引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
現(xiàn)狀三：形成惡性循環(huán)，作業(yè)正確率不高。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量大，形式單一，對(duì)他們來講缺乏挑戰(zhàn)性，感覺作業(yè)枯燥乏味。對(duì)于老師布置的作業(yè)，學(xué)生只求寫完，至于審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等沒有得到培養(yǎng)和提高。一旦形成這種惡性循環(huán)，作業(yè)的正確率就不高了。
造成這些現(xiàn)狀的主要原因是：教師缺少相關(guān)的數(shù)學(xué)課程理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)重心全放在課堂教學(xué)上，忽略了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)中還屬于一片空白。這都說明教師缺少以學(xué)生為本的意識(shí)，忽視了學(xué)生在作業(yè)過程中情感與態(tài)度的發(fā)展。處理好作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式、作業(yè)結(jié)構(gòu)與作業(yè)效益的關(guān)系，使作業(yè)成為一種有目的、高效的活動(dòng)。“怎樣設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)”這個(gè)問題擺在了我們面前。基于此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”。
二、什么是有效作業(yè)
就作業(yè)本身來說：有針對(duì)性（針對(duì)課堂教學(xué)；針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況），有層次性（難易層次），多樣性（基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、思考題、知識(shí)閱讀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)日記、口述、小作品）。就學(xué)生來說：有效作業(yè)是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，能使其在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，不造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的（適量的、適時(shí)的）作業(yè)。就教師來說：有效作業(yè)是學(xué)生完成的作業(yè)速度快，質(zhì)量高。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說：有效作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。
三、設(shè)計(jì)出有效作業(yè)的途徑
1.作業(yè)設(shè)計(jì)
⑴建立以備課組為單位的作業(yè)設(shè)計(jì)小組。⑵教師根據(jù)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的、符合知識(shí)建構(gòu)原理的練習(xí)。⑶根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適量、適時(shí)的作業(yè)。低段以操作性作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔。時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。中段高段作業(yè)書面作業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用作業(yè)相結(jié)合，時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)。適時(shí)的作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師布置的作業(yè)一般應(yīng)與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。⑷參照《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)出有層次的作業(yè)。⑸加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出生活中的應(yīng)用性作業(yè)。⑹調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮自主創(chuàng)新能力：學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。⑺激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)練習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景：整篇作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)情景或闖關(guān)活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)與美術(shù)結(jié)合。游戲和美術(shù)都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。⑻合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高練習(xí)效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行分層練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度（時(shí)間短，效率高）。課堂上，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，省去教師板書和學(xué)生書寫的時(shí)間，能在較短時(shí)間內(nèi)向深度、廣度伸展，練習(xí)容量大大增加，生動(dòng)有趣地鞏固了新知。運(yùn)用多媒體完成作業(yè)，對(duì)于某些抽象的練習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞难菔荆鸬搅它c(diǎn)撥、疏導(dǎo)的作用，使學(xué)生一目了然。
2.作業(yè)反饋設(shè)計(jì)
優(yōu)化批改符號(hào)，保護(hù)學(xué)生自尊心。我們普遍存在的批改方式，如“：×”、“√”、星級(jí)、年月日等，這樣單一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己好的地方得不到賞識(shí)，不足的地方得不到改進(jìn)，我們可以先將“×”這個(gè)符號(hào)換一換，比如用“圈“””。評(píng)語評(píng)價(jià)，從批改走向?qū)υ挕懮侠蠋煹馁澷p、感受、鼓勵(lì)、教誨、批評(píng)……同時(shí)，還可以讓學(xué)生寫上學(xué)習(xí)的感受以及對(duì)老師想說的話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)和建議為主。
評(píng)價(jià)形式多樣化。面改和教師批改結(jié)合。適時(shí)也可以將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們面對(duì)的學(xué)生沒有完全相同的心理傾向，更沒有相同的智力，他們擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。反映在作業(yè)活動(dòng)中，不管學(xué)生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。同樣一道題，一位學(xué)生完全做對(duì)。一位學(xué)生解題思路是對(duì)的，計(jì)算有錯(cuò)，比起之前的作業(yè)算是進(jìn)步，那后者的作業(yè)也應(yīng)該給予一定的肯定。
篇2
（三）作業(yè)完成形式的選擇1.課堂練習(xí)，以“記憶提取”和“思維平臺(tái)”為主。2.課后練習(xí)，以“知能鞏固”為主，可選做“挑戰(zhàn)智慧”。3.學(xué)術(shù)小論文，參照“知識(shí)聚焦”，自己學(xué)會(huì)歸納。
二、校本數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例
【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移項(xiàng)通分利用一元二次方程求根公式解答，轉(zhuǎn)化為整式不等式。
篇3
一、要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)
1．作業(yè)的設(shè)計(jì)務(wù)求實(shí)效。優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使它更具有針對(duì)性、實(shí)效性，課外作業(yè)的布置必須明確要求，圍繞重、難點(diǎn)，與課堂教學(xué)相配套，同步開展，查漏補(bǔ)缺。2．作業(yè)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在當(dāng)前，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性或知識(shí)性的作業(yè)。這類作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。針對(duì)這一弊端，一項(xiàng)重要的措施就是減少知識(shí)性作業(yè)的數(shù)量，增加技巧與能力提高的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)的構(gòu)成。3．作業(yè)的設(shè)計(jì)需走向生活。設(shè)計(jì)作業(yè)，要找尋教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活。生活世界是生動(dòng)、鮮活的，作業(yè)與他們的生活緊密相連。毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。4．作業(yè)的設(shè)計(jì)需要個(gè)性。要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)、練習(xí)具有選擇性、針對(duì)性。也就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，然后區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，讓班級(jí)學(xué)生都能有不同的進(jìn)步和提高。
篇4
這個(gè)“空間”哪里來呢？這個(gè)空間要以學(xué)生主體性的保證為基礎(chǔ)，一方面給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主活動(dòng)；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。作業(yè)內(nèi)容要相對(duì)寬泛一些，不要布置一些過于狹窄的創(chuàng)作主題，主題要能夠讓學(xué)生有個(gè)性化理解的空間，讓“一千個(gè)學(xué)生有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。
如湘版美術(shù)教材中《星空》的創(chuàng)作，如果教師布置“用染紙法創(chuàng)作一幅星空的圖片，其中要包括月亮、流星、衛(wèi)星，以藍(lán)色為主色調(diào)……”這樣的作業(yè)就限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的空間。如果我們?cè)谔接懶强盏墓适隆⒎治鲂强盏拿利悺?duì)深邃的星空進(jìn)行無比的遐想以后，讓學(xué)生“根據(jù)自己的理解，用彩筆、撒鹽、吹色、油色吸附、染紙、電腦作畫等多種方法，表達(dá)自己對(duì)星空的理解、情感與想象等”，這樣的作業(yè)就有了較大的自由度，學(xué)生的作業(yè)就能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的智慧與情感出來。
2.自由的思維，個(gè)性的提升
有了自主的空間以后，教師不能夠讓這個(gè)空間成為學(xué)生“隨意性”的自留地，沒有教師的激發(fā)與引導(dǎo)的空間是盲目的、低效的。所以，教師要善于通過多媒體、室外觀察等多種手段，通過激發(fā)討論、鼓勵(lì)發(fā)言、講述故事等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，讓思維與情感交融，激發(fā)學(xué)生的想象力、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、深化學(xué)生對(duì)作業(yè)主題的理解。
思維的引導(dǎo)要尊重學(xué)生思維的規(guī)律，初中生的思維以形象思維為主，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不多但體驗(yàn)深刻，他們的思維不深刻但是大膽而叛逆，教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)，既要防止學(xué)生思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。在思維引導(dǎo)的過程中，教師對(duì)作業(yè)的講解與示范必須是有限度的。在課堂布置作業(yè)之前，我們會(huì)圍繞作業(yè)的主題進(jìn)行一定的講解與示范，這個(gè)過程必須以學(xué)生為主體，盡量與學(xué)生一起討論、激發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感，不要讓教師的聲音成為學(xué)生思維的桎梏。同時(shí)，教師的示范必須保持“低調(diào)”，防止成為學(xué)生模仿的唯一“指標(biāo)”。教師要善于順著學(xué)生的思維去示范，善于鼓勵(lì)學(xué)生互相示范，善于肯定學(xué)生的大膽設(shè)想與做法。這樣，學(xué)生創(chuàng)作過程才能夠成為個(gè)性的激發(fā)過程。
二、經(jīng)驗(yàn)與情感，個(gè)性化作業(yè)的靈魂
學(xué)生的個(gè)性化最核心的部分是不同的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與不同的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程的激發(fā)是個(gè)性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂，是學(xué)生靈魂的表達(dá)。所以，初中美術(shù)個(gè)性化作業(yè)的生成要誕生在學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感情之中，這樣的作業(yè)才是真正的個(gè)性化。
1.經(jīng)驗(yàn)是個(gè)性的起點(diǎn)
學(xué)生的創(chuàng)作過程是建立在其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。所以，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)掘、體驗(yàn)、升華，激發(fā)出創(chuàng)作的智慧，賦予作品生活的靈感。那么，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗(yàn)與升華呢？
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，交流各自的經(jīng)驗(yàn)，來一次課堂“生活經(jīng)驗(yàn)的頭腦風(fēng)暴”。例如：湖南版七年級(jí)美術(shù)教材中的《綠洲》，學(xué)生對(duì)于綠色、沙漠等有著極其豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且有著較強(qiáng)的好奇心與表達(dá)欲望，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“綠”的理解，綠色與沙漠的故事，抒發(fā)自己的情感與經(jīng)歷等，這樣的過程既是語言表達(dá)的過程，也是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，更是向美術(shù)表達(dá)過度的過程。
其次，要善于帶來學(xué)生體驗(yàn)生活。可以通過室外參觀、校外寫生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，通過多媒體、實(shí)物展示、教師示范講解等途徑，把生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間接地傳遞給學(xué)生，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。
2.情感是個(gè)性的本質(zhì)
篇5
二、教材設(shè)置與職業(yè)技術(shù)的普遍適應(yīng)性
職業(yè)技術(shù)院校的教材選擇一般較為基礎(chǔ)，概念及定理的引用和教學(xué)設(shè)置通俗易懂，但在實(shí)際操作過程中又難以讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，在電工電子的教材中，有關(guān)電路短路的介紹如下：電路中，電流直接連接電源正負(fù)兩極。根據(jù)歐姆定律I=U/R知道，由于導(dǎo)線的電阻很小，電源短路時(shí)電路上的電流會(huì)非常大。這樣大的電流，電池或者其他電源都不能承受，會(huì)造成電源損壞。更為嚴(yán)重的是，因?yàn)殡娏魈螅瑫?huì)使導(dǎo)線的溫度升高，嚴(yán)重時(shí)可能造成火災(zāi)。這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)既定的意識(shí)，電路是不可以短路的。但在學(xué)生們的實(shí)際操作中我們常常會(huì)短接一段電路以分段查找電路故障，在使用多用電表歐姆擋時(shí)也需要短接調(diào)零。這就會(huì)給學(xué)生們?cè)斐梢环N概念與應(yīng)用的困惑，因此需要教師在講解過程中，起到鏈接抽象概念和實(shí)際操作知識(shí)的作用。
三、如何解決學(xué)生理論與操作的差異問題
如果學(xué)生不能夠完全理解概念與應(yīng)用的差別，就會(huì)造成“知識(shí)矛盾”，畢竟學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力個(gè)體差異較大，所以我們應(yīng)當(dāng)通過以下四個(gè)教學(xué)步驟來解決這個(gè)問題。
1.進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)與實(shí)際問題匯總
以萬用表的使用為例。
萬用表，以其能夠測(cè)量的項(xiàng)目比較多而得名。萬用表能夠測(cè)量交流電壓、直流電壓、直流電流、電阻，有的萬用表還能夠測(cè)量更多項(xiàng)目，比如三極管放大倍數(shù)、電容量、電感量等。在教學(xué)前，可以增加一節(jié)準(zhǔn)備課，主要目的就是讓學(xué)生自己去體會(huì)并測(cè)量簡(jiǎn)單電路的各項(xiàng)物理值，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。學(xué)生對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，正是要靈活利用他們這種心理，不但讓學(xué)生對(duì)萬用表產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高課堂教學(xué)中學(xué)生的專注力，使教學(xué)效果更理想。
2.w類分析問題
以汽車維修為例。
我們可以把汽車的維修進(jìn)行分類，以檢測(cè)分析設(shè)備進(jìn)行劃分。主要包括試驗(yàn)臺(tái)、檢測(cè)線、定位儀、檢測(cè)儀、檢漏儀、檢測(cè)臺(tái)、制動(dòng)臺(tái)、分析儀、內(nèi)窺鏡、傳感器、示波器及其他檢測(cè)設(shè)備。在我們進(jìn)行維修時(shí)，我們可以依據(jù)這些設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)以便鎖定問題及故障原因，即便車輛多個(gè)問題同時(shí)出現(xiàn)，也可以一一對(duì)應(yīng)解決。有時(shí)在進(jìn)行車輛維修時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些綜合性的故障，這就要求我們要善于分析實(shí)際過程中維修問題，并積累維修相關(guān)故障的經(jīng)驗(yàn)。
3.做好理論知識(shí)及概念的講解
在電流基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，因?yàn)殡娏骺床灰姟⒚坏剑詾榱四軌蛲ㄋ滓锥覀儚V泛地以水流進(jìn)行對(duì)比講解。使學(xué)生能夠很快地理解電流、電路這種較抽象的物理概念。
4.應(yīng)用理論知識(shí)解決普遍問題及現(xiàn)象
在維修簡(jiǎn)單電路的教學(xué)中，可以把電路的組成轉(zhuǎn)化為檢測(cè)維修的依據(jù)，如電源的檢測(cè)、導(dǎo)線的檢測(cè)和用電器的檢測(cè)。依次排查，再把問題原件進(jìn)行更換和維修，這就理清了一般性電路維修的基本方法。
四、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的思路
篇6
小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究
通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高解決問題的能力，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究，其他學(xué)校的老師也有研究，但是，相關(guān)研究的成果大多以論文的形式呈現(xiàn)，涉及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)。也就是對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)方面的探索與研究，并沒有從個(gè)性化與發(fā)展性這方面對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究。基于此，我們對(duì)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行了研究。
1小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的范疇
個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)與數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。本研究是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)等方面的探索，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，減輕學(xué)生學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的目標(biāo)
一是關(guān)注學(xué)生的情感，減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三是進(jìn)一步由注重知識(shí)的掌握向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展。
3小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的步驟及方法
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年7月－2014年8月）：調(diào)查現(xiàn)有的作業(yè)狀況，論證定題。撰寫研究設(shè)計(jì)方案，提交研究方案。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論以及數(shù)學(xué)期刊雜志上有關(guān)的先進(jìn)文章，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志，及時(shí)捕捉前沿信息，反思研究工作。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2014年9月－2015年9月）做好學(xué)生調(diào)查，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性的開展研究。分解實(shí)施研究方案，分組有針對(duì)性的開展一系列數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)存在的問題及時(shí)解決。同時(shí)全面收集研究數(shù)據(jù)和有關(guān)材料，及時(shí)分析論證總結(jié)，并通過論文等形式展示成果。第三階段：總結(jié)推廣（2015年10月）整理分析收集的材料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。
4小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的實(shí)施
4．1收集作業(yè)信息、關(guān)注作業(yè)過程：隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自己的不斷探索，筆者認(rèn)為課堂作業(yè)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。多留一些激發(fā)思維的作業(yè)，如“由兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，大三角形的內(nèi)角和是360度，對(duì)嗎？”。
4．2課后作業(yè)要細(xì)化，以激發(fā)興趣為主：通過實(shí)踐，我們知道真正的個(gè)性就體現(xiàn)在課后作業(yè)中的細(xì)化。更要以數(shù)學(xué)知識(shí)故事、猜謎語、短小童話、數(shù)學(xué)游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，這樣，才能變“要我做”為“我要做”，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4．3課后作業(yè)要注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能：教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。作業(yè)中的“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種完成作業(yè)訓(xùn)練的策略，更是一種有效的手段。小組合作學(xué)習(xí)既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。
5小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的成果
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了很大的提升。應(yīng)該說，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究給數(shù)學(xué)的教與學(xué)兩方面都起著深遠(yuǎn)的影響。
5．1使學(xué)生得到了個(gè)性的發(fā)展：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著作業(yè)研究的深入，原來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生有了明顯的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了求知欲，滿足了表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。
5．2培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力：研究的研究，使學(xué)生通過實(shí)踐操作去獲得積極的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，努力發(fā)掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足了學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生在各自原有的水平上得到動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展。
5．3提高了作業(yè)質(zhì)量：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究以來，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，研究以前，有65％的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有15％的家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量多。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了，整體素質(zhì)提高了。
5．4教師的專業(yè)素質(zhì)大大提高：在研究實(shí)施中，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究也改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了課堂效率的提高。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上均體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，取到了很好的效果。同時(shí)，有多篇論文、案例發(fā)表或獲獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究雖然取得了一定研究成果，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量。但是，也出現(xiàn)了許多有待于進(jìn)一步解決的問題，如在研究中發(fā)現(xiàn)個(gè)別不做作業(yè)、作業(yè)滯后的學(xué)生還有個(gè)別存在，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)案研究。在研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的理論水平，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)
［1］劉洪賞．小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備．2011（08）
［2］楊軍．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．科教新報(bào)（教育科研）．2011（29）
篇7
一、掌握出題技巧,避免題海戰(zhàn)術(shù)
如何出好題,如何布置作業(yè),對(duì)老師的知識(shí)水平是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)水平高的老師,出一道題,能讓各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都學(xué)到東西。比如有老師出題:9個(gè)物品中一個(gè)是次品,次品比正品分量輕一些,請(qǐng)用天平稱出其中的次品。這道題,基礎(chǔ)再差的學(xué)生也會(huì)做,因?yàn)榭梢砸粋€(gè)個(gè)稱。還可以兩個(gè)一組稱,程度最好的學(xué)生會(huì)四個(gè)一組稱。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有一個(gè)方法值得推廣:每個(gè)學(xué)生都弄個(gè)錯(cuò)題集,學(xué)生累積的問題會(huì)越來越少,重點(diǎn)攻克這些就行了。有的教師會(huì)做一本“個(gè)人題庫(kù)”,收集了學(xué)生最容易出錯(cuò)的題目。抓住這些難點(diǎn),可以避免題海戰(zhàn)術(shù)。
二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生就說:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”
美國(guó)學(xué)者哈里斯?庫(kù)帕做了多個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn),高中階段有作業(yè)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要平均超出無作業(yè)學(xué)生的69%;初中階段則為10%;在小學(xué)階段,作業(yè)有無對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)并未產(chǎn)生影響。由此得出結(jié)論,小學(xué)作業(yè)要量少題易,涉及日常生活中熟悉的事物,使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),培養(yǎng)良好習(xí)慣。小學(xué)生升入中學(xué)后,如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在知識(shí)鞏固、知識(shí)遷移能力等方面缺乏有效的培養(yǎng),會(huì)影響到發(fā)展后勁。
習(xí)慣是看似小事,它卻能在很大程度上決定一個(gè)人事業(yè)的成敗;了解了一個(gè)人的習(xí)慣,也就在一定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和未來。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺性,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化,不必別人的幫助提醒,不必再花費(fèi)什么意志努力,學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺地表現(xiàn),從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期受益于良好的習(xí)慣。
三、巧妙評(píng)價(jià)作業(yè),促進(jìn)師生交流
有效的作業(yè)批改,可以增進(jìn)師生的情感交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,樹立其學(xué)習(xí)的信心,可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單純地用我們慣用的枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性評(píng)判正誤的“√”“×”和等級(jí)制的“優(yōu)”“良”“合格”“待努力”評(píng)價(jià)。結(jié)果很難對(duì)學(xué)生做作業(yè)的思維、成績(jī)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
實(shí)施素質(zhì)教育以來,某小學(xué)在作業(yè)批改方面進(jìn)行了改革,嘗試用“笑臉”或激勵(lì)性的語言代替以往的甲、乙、丙等級(jí)評(píng)定。學(xué)生如果作業(yè)書寫認(rèn)真,沒有錯(cuò)誤,可以得“笑臉”;如果連續(xù)得了三個(gè)“笑臉”,就能得一個(gè)“小紅花”的小印章;如果得了兩個(gè)“小紅花”,那么就得一顆小五星;得五顆小五星,就能發(fā)一張喜報(bào)。現(xiàn)在,每當(dāng)發(fā)作業(yè)時(shí),孩子們做的第一件事情是數(shù)“笑臉”和“小紅花”,然后互相交流,“你得了什么?瞧,我是一張‘笑臉’!”“我今天得了‘小紅花’!”在巧妙的評(píng)價(jià)中,學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
有的還寫上激勵(lì)性語言,如“你真棒!”“寫得真認(rèn)真!”“比上一次有明顯進(jìn)步”“相信你會(huì)進(jìn)步”“努力會(huì)更好”等。杜絕了過去傷害學(xué)生自尊心和自信心的評(píng)價(jià)做法。教育心理學(xué)認(rèn)為:“正確評(píng)價(jià),適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等。”有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了不少時(shí)間,付出了許多汗水,但沒有好的效果,開始對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,久而久之產(chǎn)生自卑感,會(huì)有一種自暴自棄的想法。
四、不斷啟發(fā)誘導(dǎo),提高作業(yè)質(zhì)量
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在作業(yè)中不斷開拓思路,在改正中提高,培養(yǎng)成就感,我們可以采取“一題多改”,逐次提高等級(jí)的批改策略。例如,有一位學(xué)生做45×99+45時(shí)的計(jì)算為:“45×99+45=4455+45=4500”,教師給他評(píng)了中等,并眉批道:“答案正確,但計(jì)算方法仍然有簡(jiǎn)化的必要。你還可以繼續(xù)想一想辦法!”學(xué)生補(bǔ)了一種算法:“45×99+45=(45×100-45)+45=4455+45=4500”。教師為他提高了等級(jí),又批道:“好,有進(jìn)步了!想想還有沒有更好的辦法?”果然,學(xué)生又補(bǔ)了一種算法:“45×99+45=45×(99+1)=45×100=4500。”教師再次為他提高了等級(jí)。相信在師生這一互動(dòng)中,學(xué)習(xí)效果一定不差!
在教學(xué)中,作業(yè)的布置和批改一直是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)改革極大地激發(fā)了學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的愿望,激發(fā)了勤學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生的道德品質(zhì)在作業(yè)的過程中也得到了升華。作業(yè)改革給學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的空間,每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中找到適合自己的天地,體驗(yàn)到成功的樂趣,樹立了“我能行”的自信。只要擁有了自信,每個(gè)學(xué)生便擁有了勇氣和力量,擁有了希望的明天。
參考文獻(xiàn):
[1]王平,陳怡.談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的人文化[J].小學(xué)教學(xué)參考.2008.(03)
[2]程高學(xué).初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究[D].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù).2007.(04)
[3]陳英.新課程背景下的優(yōu)化中學(xué)作業(yè)管理研究[D].中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)(碩士).2005.(05)
[4]尹瑤芳.小學(xué)作業(yè)批改的研究[D]. 華東師范大學(xué).2006
[5]萬映紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].2005.
篇8
二、主要工作：
1、以參加區(qū)的教材分析及教研活動(dòng)為契機(jī)，幫助教師在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)中有效試用《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，試點(diǎn)學(xué)校探討《標(biāo)準(zhǔn)》的有效使用及為市進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》提出建議。
2、以“常態(tài)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”為重點(diǎn)，組織開展練習(xí)課課型特點(diǎn)和基本模式的實(shí)踐研討活動(dòng)，提高常態(tài)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性（各校至少組織一次練習(xí)課有效策略（或模式）的實(shí)踐研討活動(dòng)）。
3、以推門聽課為手段，對(duì)學(xué)校進(jìn)行推門聽課，推動(dòng)江高鎮(zhèn)“有效教學(xué)”教研活動(dòng)的開展，各校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)與實(shí)踐《白云區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課堂觀察等研究方法，力求在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中有所突破。
4、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)廣州市十一五規(guī)劃課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的實(shí)踐研究》，鼓勵(lì)學(xué)校、教師個(gè)人參與實(shí)踐研究，指導(dǎo)教師關(guān)注數(shù)學(xué)練習(xí)（課）個(gè)案研究，及時(shí)積累相關(guān)研究成果，鼓勵(lì)教師及時(shí)將研究的成果形成論文和案例，參加市、區(qū)在本學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課”教學(xué)作品及成果的征集和評(píng)選活動(dòng)。
篇9
1、整體規(guī)劃教研工作，依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)校對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，自主改善數(shù)學(xué)教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校逐步完善學(xué)科教研組教學(xué)研究機(jī)制，提高組本教研質(zhì)量，提升校本教研的品質(zhì)，向市推出有校本特色的數(shù)學(xué)教研組。
2、全面落實(shí)繼續(xù)教育校本研修學(xué)分制管理工作，激發(fā)教師參與各級(jí)各類區(qū)本、校本研修活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。深入開展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動(dòng)，推進(jìn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，初步建立數(shù)學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，樹立數(shù)學(xué)教育科研品牌。
3、樹立“實(shí)踐第一、服務(wù)第一”的理念，深入學(xué)校，深入課堂，深入農(nóng)村，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮橋梁紐帶作用和專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以專題課堂教學(xué)研討為載體，著力解決薄弱學(xué)校現(xiàn)存的教學(xué)問題，使課堂教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的增長(zhǎng)。
三、主要工作及措施：
1、開展學(xué)科建設(shè)系列活動(dòng)。根據(jù)秦市盧龍縣《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)”專題活動(dòng)，選擇點(diǎn)校開展實(shí)驗(yàn)，不斷完善學(xué)科特色。3、抓好教師培訓(xùn)。開展兩次新教材專題研討活動(dòng)，圍繞專題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓更多教師尤其是農(nóng)村教師更主動(dòng)地參與新教材研討，提高教材培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)，建立一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教研隊(duì)伍。
4、開展“數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變”、“ 數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)過程研討”、數(shù)學(xué)課怎樣體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”專題系列活動(dòng)、“怎樣幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)”教學(xué)研討、“送教下鄉(xiāng)”、“立足校本教研 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)” 、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論壇”等專題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。
篇10
數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的主要途徑，也是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。然而，隨著當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的急劇增加，留給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一大難題：作業(yè)布置了，可高質(zhì)量完成作業(yè)的人是寥寥無幾，更有甚者是幾乎不完成作業(yè)，問之原因，很簡(jiǎn)單：不會(huì)做，沒人教。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置就必須設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，通過選擇性、趣味性、拓展性的教學(xué)策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂。實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>
1 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)生活性
新課程要求：“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)將觸角伸向?qū)W生的生活，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)生的生活結(jié)合起來。構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。
在數(shù)學(xué)課中，我們總會(huì)遇到一些與生活密切相關(guān)的知識(shí)，教師如果能充分利用，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種新近的感覺，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從心理上感到數(shù)學(xué)作業(yè)不是負(fù)擔(dān)。
如：三年級(jí)數(shù)學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《面積和周長(zhǎng)》后，很容易將兩個(gè)知識(shí)的概念混淆，因此，我給學(xué)生布置了這樣一道課外作業(yè)：收集面積和周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的事例。讓學(xué)生從真實(shí)、生動(dòng)的生活中去體會(huì)周長(zhǎng)與面積的不同。這一下激起了學(xué)生的興趣，他們通過各種途徑收集到了許多有趣的事例：
學(xué)生“從生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”，為概括、歸納奠定了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過自己的親身體驗(yàn)，找到了周長(zhǎng)和面積在生活中的用途也是不同的，進(jìn)一步理清了概念。
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的目的。
2 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)重趣味性
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)、輕松、持久地集中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求我們從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。
如：一年級(jí)在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》時(shí)可以讓學(xué)生用撲克牌做“找朋友”的游戲。拿出10以內(nèi)的牌，當(dāng)一人拿出一張牌（一個(gè)數(shù)），另一個(gè)人馬上拿出另一張能和它組成今天所學(xué)過的數(shù)的牌，并同時(shí)說“幾和幾能組成幾或者幾能分成幾和幾”。例如，如果今天學(xué)到了10，如果爸爸拿出了3，那么孩子則要拿出7，并同時(shí)說：“3和7能組成10，或者10能分成3和7”。
趣味性作業(yè)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)興趣，同時(shí)，學(xué)生在充滿愉悅的情趣中，做得輕松、做得主動(dòng)，進(jìn)而變“要我做”為“我要做”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主動(dòng)者。
3 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)求實(shí)踐性
“實(shí)踐出真知”。實(shí)踐操作型作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。通過實(shí)踐，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。也就是說教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時(shí)，要能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的方法。實(shí)踐性的作業(yè)以解決問題為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，通過實(shí)踐作業(yè)，既鞏固新知，又解決了社會(huì)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
如學(xué)習(xí)了《圓柱的表面積和體積計(jì)算》后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①收集生活中常見的設(shè)計(jì)精美的圓柱形的包裝盒，開一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖形美；②找些圓柱體的食品盒，測(cè)量計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；③找一些圓柱體實(shí)物，分別測(cè)量它們的表面積和體積或容積；④社會(huì)調(diào)查，收集生活中人們常用圓柱體容器的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來；⑤用一塊長(zhǎng)31.4厘米、寬15.7厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的圓柱體，請(qǐng)你寫出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來。通過以上實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生在解決問題中應(yīng)用知識(shí)的能力。
4 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需層次性
學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，如果布置統(tǒng)一的作業(yè)，要么使學(xué)生吃不飽，要么吃不了。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”， 應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到發(fā)展和提高，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。
例如：在教學(xué)了《長(zhǎng)方體和正方體》之后，可設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：
A、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是6厘米、寬是5厘米、高是3厘米，做這個(gè)紙盒多少平方厘米的紙？它的體積是多少？
B、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是48厘米，長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米、它的體積是多少？
C、一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長(zhǎng)是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？
此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，避免作業(yè)的單調(diào)枯燥，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主挑選符合自己的實(shí)際水平的作業(yè)，并且充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”。這樣不僅能激勵(lì)各層次學(xué)生積極進(jìn)取，不斷努力，而且讓他們獲得更好的發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的，個(gè)性化的，應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，應(yīng)該成為孩子生活的一部分。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的孩子都喜歡，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂無限！
篇11
一、作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)“全、少、精”
一是所選擇的題目要能反映課堂教學(xué)內(nèi)容的“全”貌，具有代表性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有概括性。這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，精心選擇與教材相關(guān)的內(nèi)容，制訂訓(xùn)練題目。具體地說，教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，知識(shí)學(xué)習(xí)按照“知道、理解、掌握、應(yīng)用”四個(gè)層次去設(shè)計(jì)，技能掌握按照“會(huì)、比較熟練、熟練”三個(gè)層次去安排。每節(jié)課所布置的練習(xí)對(duì)于知識(shí)及技能的鞏固和訓(xùn)練都要依據(jù)教材、學(xué)生等情況，緊密結(jié)合課標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際，忌過深過難，不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；還可以針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生制定難度略低的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能完成力所能及的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。二是合理控制作業(yè)量，爭(zhēng)取以最“少”的訓(xùn)練量達(dá)到最滿意的訓(xùn)練效果。這就要求教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，反復(fù)斟酌，仔細(xì)推敲。根據(jù)每一個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇確定每一道練習(xí)題目，以最少的、最適當(dāng)?shù)挠?xùn)練量完成最佳的練習(xí)任務(wù)。三是教師選擇和制訂的練習(xí)題目能夠集中反映一節(jié)課內(nèi)容中的“精”華，凸顯一節(jié)課內(nèi)容中的難點(diǎn)。題目能夠體現(xiàn)課改精神，落實(shí)課堂教學(xué)意圖，不違背課標(biāo)要求。這就要求教師吃透課程目標(biāo)，吃透教材內(nèi)容的編寫意圖，發(fā)掘教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合在一起。只有抓住一節(jié)課的精華，抓住教學(xué)目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上布置精要的作業(yè)，才能收到事半功倍之效。
二、作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性
布置作業(yè)首先要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，要對(duì)學(xué)生練習(xí)什么，教師要心中有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能，如簡(jiǎn)便計(jì)算就應(yīng)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終；對(duì)學(xué)生易接受連貫性強(qiáng)的知識(shí)，先布置有關(guān)開發(fā)智力提高思維能力的題目；對(duì)一些大數(shù)目多數(shù)位的計(jì)算允許學(xué)生借助計(jì)算器計(jì)算或驗(yàn)算，如在興趣課上計(jì)算較復(fù)雜數(shù)字的習(xí)題時(shí)，把計(jì)算器引入課堂，就能化解計(jì)算復(fù)雜易錯(cuò)的矛盾。這樣既能保證讓學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，把精力放在理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)上，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師布置作業(yè)還應(yīng)針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生，作業(yè)數(shù)量和難易程度有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，如教師可根據(jù)學(xué)生理解能力把學(xué)生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時(shí)布置適量選做題，按量力性原則因材施教，達(dá)到有效和高效。然而，必須注意不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
三、作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)趣味性
興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。在趣味上要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性，如選擇題、填空題、作圖題、改錯(cuò)題、操作題等經(jīng)常變換，課本習(xí)題、自編習(xí)題、計(jì)算類題目、表述類題目（如單元小結(jié)、學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)故事、小論文等）互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業(yè)的樂趣。
篇12
隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的改革，但在布置家庭作業(yè)上還存在一些問題。小學(xué)生是一群活潑好動(dòng)的群體，玩樂乃其天性，但很多家長(zhǎng)和教師都希望孩子不要輸在起跑點(diǎn)上，從小就給孩子布置各種各樣的作業(yè)，量多而乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，不僅沒能提升成績(jī)，還扼殺了其積極性和創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置不能一味求多，而應(yīng)在質(zhì)和趣上多下工夫，重在鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問題
在很多數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)卷上都反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念，方法，但還是有很多學(xué)生在經(jīng)過多次記憶，練習(xí)后還是頻繁出錯(cuò)，平時(shí)作業(yè)中接觸到的題型總是多而不到位。這些問題除了有課堂教學(xué)，在校練習(xí)不到位的因素，更在于家庭作業(yè)布置的疏忽。表現(xiàn)有兩個(gè)方面，一，形式單一。機(jī)械的重復(fù)做題仿佛是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)永恒的命題。二，內(nèi)容乏味，耗時(shí)長(zhǎng)。[1]為了應(yīng)對(duì)那些多且雜的練習(xí)，學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)后不能安心玩耍，看電視。做完家庭作業(yè)還要面對(duì)家長(zhǎng)的補(bǔ)課訓(xùn)練。很多學(xué)生厭煩這種無趣的作業(yè)，常常草率應(yīng)付，或抄襲完事。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，為了配合課堂的變革，必須要設(shè)計(jì)出有趣，新穎，有效的家庭作業(yè)。
（二）布置采用多樣式作業(yè)
為了改變布置單一枯燥作業(yè)的現(xiàn)狀，我們需要多布置不同類型的作用。小學(xué)階段的學(xué)生比較有求知欲，渴望自我探索。布置預(yù)習(xí)型作業(yè)有助于滿足學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探求欲。[2]比如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)之前，可以布置三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，一，用圓規(guī)或圓形規(guī)格的尺子任意畫15次圓。二，嘗試將畫出的圓紙片折一折，再測(cè)量下，看圓共有多少條半徑。三，了解圓心，直徑，半徑的字母表達(dá)及相關(guān)公式。在做這些預(yù)習(xí)性作業(yè)的過程中，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，做一個(gè)探究者，發(fā)現(xiàn)者，作業(yè)中開放式的題目也可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和熱心。布置預(yù)習(xí)性作業(yè)的時(shí)候要注意尺度，不能完全與教學(xué)目標(biāo)等同，不然很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除了預(yù)習(xí)性作業(yè)，還可以布置一些閱讀性作業(yè)，因?yàn)殚喿x是激起興趣，獲得知識(shí)的良好途徑，讓學(xué)生們閱讀一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，可以大大活躍他們的思維，學(xué)生只用簡(jiǎn)單的閱讀和理解，不需寫出來，像是高斯求和，幻方問題等，都是數(shù)學(xué)上有趣而在課本中接觸不到的問題。[3]
實(shí)踐型作業(yè)也是值得提倡的作業(yè)類型，比如在學(xué)習(xí)重量單位，千克和克之后，可以讓學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下去菜場(chǎng)或超市找一找千克和克，在課堂上進(jìn)行提問。這種實(shí)踐類作業(yè)可以彌補(bǔ)家庭作業(yè)枯燥的情況，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，趣味性十足。除此之外，還可以布置一些補(bǔ)充性作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的作業(yè)，比如在布置簡(jiǎn)便計(jì)算練習(xí)后，可以要求學(xué)生在完成固定作業(yè)后自主補(bǔ)充兩道和簡(jiǎn)便計(jì)算有關(guān)的題目。讓學(xué)生自己補(bǔ)充題目能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， [4]除了上述類型的作業(yè)，還可以考慮給學(xué)生布置一些游戲型的作業(yè)，因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)的途徑重在活動(dòng)，活動(dòng)是溝通主客體的橋梁，是發(fā)展認(rèn)識(shí)的重要途徑。游戲是小學(xué)生們喜歡的一種形式，孩子們可以在游戲中得到快樂和滿足。可以巧妙的把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)運(yùn)算時(shí)，可以布置讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起用撲克牌玩24點(diǎn)，在樂趣中提升學(xué)生的運(yùn)算能力。
（三）完善評(píng)價(jià)體系
小學(xué)生是一個(gè)容易被鼓舞，被激勵(lì)的群體。教師在批閱完學(xué)生的作業(yè)后應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋，還應(yīng)建立學(xué)生自評(píng)制度。就是讓學(xué)生在完成作業(yè)后，在作業(yè)末尾附上自評(píng)，可以有字跡方面的，正確率方面的，分優(yōu)秀，良好，待改進(jìn)等。這種自我評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真書寫，檢查的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。除了自我評(píng)比，還可以有學(xué)生之間的評(píng)比，給不同層次的學(xué)生安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對(duì)手，要注意稍強(qiáng)和稍弱的搭配，時(shí)常調(diào)整，不能用強(qiáng)強(qiáng)，弱弱，強(qiáng)弱的搭配，這樣激勵(lì)的效果會(huì)差許多。[5]由于字跡是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)形成的習(xí)慣，不能在一時(shí)半刻得到改進(jìn)，對(duì)字跡的考評(píng)可以重態(tài)度，而不是事實(shí)。如某學(xué)生的家庭作業(yè)雖然全部做對(duì)，但態(tài)度較差，可以給優(yōu)減的評(píng)分。除了學(xué)生之間的評(píng)比，當(dāng)然少不了教師的激勵(lì)，教師可以在前兩者上的基礎(chǔ)上，進(jìn)行判定，以一周或兩周為基礎(chǔ)，給予優(yōu)秀學(xué)生一定的精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如在學(xué)生之間的評(píng)比中獲得五連勝的學(xué)生，周末作業(yè)全免等政策，大大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。
除上述所言，家庭作業(yè)的布置不僅要教師和學(xué)生的有效參與，還要家長(zhǎng)的適當(dāng)配合。在對(duì)孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，總拿比孩子優(yōu)秀太多的學(xué)生作為比較，指望孩子一天變成天才，不如要求孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴中積累邁向成功的道路，不可走極端。只有寬容和正確的指導(dǎo)，時(shí)常給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，變得熱愛數(shù)學(xué)而不是厭惡數(shù)學(xué)。總之，只有教師，學(xué)生，家長(zhǎng)三者的默契配合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)變得更為有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙義蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)興趣激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 2011（10）
[2]周海艷.如何有效布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].新課程學(xué)習(xí) 2013（1）
