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篇1
中國今明兩年經濟增速放緩將成為大勢所趨，出口以及固定資產投資增速回落是必然趨勢。據亞洲開發銀行16日的年度報告《2008年亞洲發展展望更新》預計，中國經濟增速將從2007年的11.9%回落到2008年的10%;2009年中國經濟增速將進一步回落至9.5%。主要原如下，
①由于美國經濟增長放緩，出口增長減速遠超出預期;
②通貨膨脹率升高的趨勢將使政府采取更嚴厲的緊縮貨幣政策，固定資產投資增速放緩、企業倒閉潮出現，工業利潤增長大幅放緩;
③信貸緊縮下房地產市場降溫，可能出現比2008年更為嚴重的危機;
④宏觀調控下，房地產、鋼材、水泥、鋁合金和汽車產業投資增速回落;
⑤每年1000萬個新就業崗位完成很困難。農民工回農村種地回潮，農村隱性失業大量增加;
⑥由于明年油價和電價可能會進一步上調帶來PPI繼續上升的傳導因素，2008年中國全年CPI漲幅預測值從先前的5.5%上調至7%。2009年預測值從2008年4月的5%上調到5.5%;
⑦居民消費增長速度下降，靠消費拉動經濟增長等于“畫餅充饑”。收入的不穩定性增大、股市的負財富效應、城鄉居民收入差距進一步拉大等原因使居民的消費欲望受到抑制。
二、央行的貨幣政策陷入“左右為難”的境地。
目前，在“保增長”和“控制通貨膨脹”之間，央行的貨幣政策“左右為難”。在全球金融危機下，中國的經濟增長受到抑制，增長率放緩是必然的，但在連續10年的高速增長下的“急剎車”會是一大批企業倒閉和就業的困難，影響社會穩定和諧。但放松貨幣政策又使已經比較嚴重的PPI和CPI更加泛濫成災。15日宣布的“兩率”下調市場并不領情就是證明。同樣，人民幣對美元是繼續升值或是貶值也是“兩難”選擇。
三、中國銀行業的經營效益增長出現困難。
主要原因：
①在經濟下滑狀態下，銀行的業務拓展空間變窄;
②在居民收入不穩定性加大和貨幣緊縮政策下，存款大量增加與貸款增量減少的矛盾突出，加上貸款基準利率下調0.27個百分點;
③經濟下滑帶來的行業、企業破產倒閉，銀行不良貸款反彈壓力很大(比如房地產貸款下面專門分析);
④資產泡沫破裂后，銀行的抵押物大量縮水，貸款的抵押率超過“警戒線”，第二還款來源喪失。如房地產抵押、土地抵押、股票質押的貸款最為明顯;
⑤持有美國次級債或對美國破產公司的貸款造成的損失。如中國銀行集團共持有雷曼兄弟控股公司及其子公司發行的債券7,562萬美元;工商銀行對雷曼公司貸款5000萬美元;招商銀行對雷曼貸款8000萬美元;
⑥中國商業銀行在2008年在海外的收購及投資因危機加重，過去的“抄底”行為變成了現在的“墊背”結果。按照高盛的預測，2009年香港H股中資銀行的獲利大約下降4%-8%;規模較小的股份制A股銀行獲利下降幅度更達到8%-13%。
四、各國央行任何救市行為都會“失靈”。
就在最近兩天，以美聯儲為首的全球央行和金融監管當局各顯神通，為金融體系注入超過3000億美元的流動性。美聯儲過去兩天連續通過回購協議向市場注資1200億美元，這是“911”以來最大規模的注資行動。在美國之后，歐元區、英國、日本、澳大利亞以及瑞士等多個央行也連續采取注資措施。在亞洲，中國大陸和臺灣都先后宣布下調存款準備金率或是貸款利率，印尼則宣布下調隔夜回購利率。
但各國央行的努力沒有馬上收到成效，道指、標普500指數、納指、歐洲股市、倫敦股市全線下跌滬深A股金融股拋壓沉重，滬指的十年成本線也岌岌可危。在投資者的信心跌到“冰點”之后，任何的救市措施都會在沉重的拋壓之下，變成“曇花一現”的“綠色風景”。但需要積極的財政政策，今天的印花稅單邊征收就是較好的救市行為。在投資者信心喪失后，最好是徹底取消印花稅。
五、房地產行業真正的“冬天”來臨，寄希望于政府救房市無異于“癡人說夢”。
篇2
自2008年第三季度以來,始于美國華爾街的次貸危機逐漸演變成為全球性的金融和經濟危機,對我國經濟發展造成劇烈的外部沖擊。金融危機通過以下三重路徑對我國就業形勢構成嚴峻挑戰:
外需縮減效應。全球性金融危機造成美國、歐盟和日本等發達國家和地區相繼出現經濟增長衰退,失業上升,居民家庭收入下降,消費減少和儲蓄增加等現象,發達國家的進口收入需求效應隨之顯現,對中國出口企業的訂單減少、推遲或取消,影響此類企業的就業吸納能力;同時,在外部訂單減少和人民幣升值效應影響下,不少出口導向的外商企業或國內企業面臨著資金鏈條斷裂的危險和虧損、倒閉的威脅,不得不削減生產或關門倒閉,從而造成了就業問題。
投資流失效應。我國是全球吸收FDI最大的發展中國家,金融危機爆發后,一些跨國企業或投資者由于受到資本市場籌資和融資的約束,無法籌措資金對新興市場進行投資。而且中國制造業成本上升和利潤率較大幅度的下降,也降低了投資盈利預期,導致外商投資拉動就業的效應明顯減弱。出口滑落帶來出口企業和制造業的開工不足,誘發投資進一步下降,加大了對經濟增長和就業的負面影響。
間接減損效應。由于外需出口縮減和直接投資下降,為貨物貿易提供服務的服務業也遭受影響,比如外貿服務部門、國際金融和國際結算等部門。同時,國外游客數量減少和跨國公司節約旅行開支,都對服務業貿易和本地經濟產生一定程度的影響,從而對就業和收入產生影響。出口下降還通過乘數效應放大了對投資、消費和總體經濟的負面影響,導致消費者對經濟缺乏信心,而導致國內需求進一步下降,從而形成投資與消費的循環低迷。
與此同時,我國大學畢業生規模逐年增加。據中國社會科學院的《2009年社會藍皮書》預測,2009年我國大學畢業生將在2008年559萬的基礎上增加50萬人左右
據推算,如果2009年我國實現8%的經濟增長,將創造900萬個工作機會,但僅僅應屆大學畢業生就有610萬人。學者武毅英在對經濟增長、高校“擴招”與畢業生就業關系進行定量分析之后,認為高校畢業生就業難的首要因素為經濟因素,其次才是高校近年來的大幅擴招。基于理論和現實可以推測,金融危機下就業機會的縮減與大學畢業生的激增,加上金融危機本身的不可預見性,使得大學生的就業形勢已進入異常嚴峻時期。
2金融危機下大學生的就業形勢認知
2.1大學生對金融危機持續時間的判斷:在對某高校的問卷調查中,問卷主要通過詢問“您認為,當前這場金融危機還將持續多長時間”來調查大學生對金融危機的判斷。調查結果表明,62.83%的被試者認為金融危機將在“一年到三年”內結束,11.05%的被試者認為“一年之內”結束,還有22.19%的被試者認為金融危機將持續“三年到五年”,僅有3.93%的大學生選擇“五年以上”。
2.2大學生對金融危機所造成的就業影響的判斷:在問到“您認為,金融危機對高校學生就業的影響程度如何”時,如圖表2所示,56.26%的大學生認為影響“較大”,19.91%的大學生認為影響“很大”,19.09%的大學生認為影響“一般”,3.47%的大學生認為影響“較小”,另有1.28%的大學生認為“沒什么影響”。
2.3大學生對未來就業的信心:在回答“金融危機下,您對自己順利就業的信心如何”時,如圖表3所示,大學生群體的分化比較明顯:48.03%的大學生表示“信心較小”,40.05%的大學生則選擇“信心較大”,另有6.69%選擇“沒有信心”,4.95%則表示“信心很大”。
2.4金融危機下大學生的就業心態:《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業時已落實工作的畢業生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業現實需要部分學生承受一定的待業期。這一統計數據是在2008年3月份收集的,當時金融危機尚未爆發,經濟運行景氣度較高,如今在金融危機影響下,又隨著畢業生增多,預計將有更多的畢業生延長待業期,這將增大這部分畢業生的心理壓力和焦慮情緒。大學生的家庭收入對其所能接受的擇業時長有一定影響。
在被問到“您畢業之后,愿意最長花多少時間來找工作”時,55.6%的大學生能接受的最長找工作時間在“六個月之內”,有35.87%的大學生愿意花費“6個月到一年”來找工作。總體來看,約90%的大學生難以接受畢業后一年內不能找到工作的狀況,這表明大學生的就業心態普遍比較迫切。
《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》顯示,全國2007屆本科畢業生與高職高專畢業生的預期月薪平均水平分別是1677元和1316元。事實上,由于高校擴招以來的日益劇烈的就業競爭,大學生的就業薪酬呈逐年下降趨勢。2007年9月,中華英才網公布了全國應屆畢業生2005-2007年現金收入市場平均水平,2006年比2005年同比下降4.5%,2007年又比2006年同比下降7.1%。三年間,應屆畢業生的年收入縮水了3159元,已經降到了比較低的水平,所以金融危機的來臨并沒有導致學生預期月薪的大幅降低,1000元是90%以上大學生能接受的月薪底線。
2.5大學生普遍缺乏職業規劃:《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》數據顯示,畢業半年后自主創業的大學生比例僅為1.2%,而目前將自主創業作為畢業后首選打算的大學生比例達到3.41%,表明金融危機下大學生有逐漸傾向于自主創業的趨勢,但自主創業仍不是大學生的主流選擇。值得注意的是,仍有16.94%的大學生“還沒有明確打算”,這表明部分大學生缺乏自身的職業規劃,對畢業后的打算比較茫然。
《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業時已落實工作的畢業生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業現實需要部分學生承受一定的待業期。這一統計數據是在2008年2月份收集的,當時金融危機尚未爆發,經濟運行景氣度較高。綜合職業搜尋理論和此調查數據,可以推測,隨著隨著金融危機的影響,預計將有更多的畢業生在畢業離校時成為失業搜尋者,即進入待業期。本次調查針對這一現實情況設計了關于待業期擇業取向和政策需求的問題。
3金融危機背景下推進大學生就業的指導對策
3.1政府應進一步完善大學生就業創業的配套政策:從1998年開始,我國確立了新時期“勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業”的就業方針,這一就業政策充分適應了市場經濟體制,也明確了政府負有促進就業的公共責任。事實上,大學生的就業狀況還受到經濟金融政策、教育政策、科技文化政策等若干不同政策分系統的影響。調查發現,大學生對到中小企業工作有著較強的意愿,但國家發改委中小企業司的數據顯示,全國2008年上半年6.7萬家規模以上的中小企業倒閉,相當部分中小企業面臨資金鏈斷裂等困難,這與國家施行從緊的貨幣政策有直接關系。在金融危機影響下,中小企業生存越發艱難,只有通過金融、財稅、管理服務等多重途徑扶持中小企業發展,才能最大程度使中小企業充分發揮吸納大學生就業的功能。可見,促進就業政策效果如何不僅局限于就業政策中的條款規定,而且需要就業政策系統與其他政策系統的相互協調。政府作為就業政策和服務的主導提供者,其重要功能在于構建有利于促進大學生就業創業的整體性制度環境,設計實施有效的激勵結構,只有這樣,政府出臺的直接促進就業政策才能真正發揮效用。
3.2分層分類對大學時提供就業指導服務:大學生的就業觀念、擇業取向、政策需求等方面均呈現出多元化的特征,不同學歷層次、家庭收入、專業、性別的大學生群體存在著諸多差異。這就意味著有效的就業政策應基于細分大學生群體的基礎上制定和執行,應有針對性地考慮不同學歷層次、家庭收入、專業、性別的大學生群體的特點,促進大學生就業創業服務覆蓋到更多的大學生。本調查顯示,農村生源大學生、家庭收入和學歷層次相對較低的大學生有較強的意愿到中西部不發達地區、鄉村基層就業,因此政府應制定詳細的鼓勵農村生源大學生返鄉工作的政策,為家庭收入較低的大學生提供基層就業崗位,引導以高職高專和本科學生為主的大學生群體到中西部、鄉村基層就業,并加強相關技能培訓和福利保障。此外,政府和高校對于文史專業大學生的隱性就業情況應予以重點關注,從勞動合同、社會保障等方面予以規范和保護。
3.3政府、高校和其他公共部門應加強合作:金融危機下半數以上大學生對于順利就業的信心不足,也有半數以上大學生僅能接受6個月以內的待業期,這從兩方面說明了大學生的就業心理:就業壓力較大、就業心態急切。這就要求政府、高校和其他公共部門加強合作,高度重視大學生的就業心理狀態,共同做好大學生心理疏導和緩解壓力的服務工作。大學生待業期間的就業服務是薄弱環節,應該引起各方面的高度關注。我們建議,政府、高校和其他公共部門應將就業服務延至大學生待業期,特別要注重通過各種組織化手段,建立長效機制來解決待業期間大學生的擇業問題和心理壓力,緩解大學生在待業期的心理焦慮,并從危機管理的角度,疏導可能由此導致的行為失范和,防止金融危機通過就業問題傳導成為社會危機。
3.4運用政策手段,促進大學生公平就業:公平正義是構建社會主義和諧社會的本質要求。然而,由于戶籍關系、家庭背景、社會關系、教育環境、性別差異等因素的影響,使大學畢業生面臨不同的境遇,在上述因素中占有利地位的成為就業中的強勢群體,反之則是弱勢群體。本次調查表明,家庭收入較低的大學生、農村生源的大學生、文史專業的大學生、女大學生就業壓力更大,就業觀念更務實,就業期望更低,成為就業中的弱勢群體。而隨著就業形勢的緊張,求職成本也越來越高,擇業成為沉重的經濟負擔,就業弱勢群體的大學生所擁有的就業機會、資源也會更少,這將加大這一群體的就業壓力。因此,國家應當完善立法,加大糾正和懲治用人單位就業歧視的力度,政府部門應制定保護大學生中弱勢群體在就業中不受歧視的具體政策,切實體現公平正義。針對弱勢群體大學生有更高的意愿到鄉村基層、中西部地區、中小企業就業的情況,國家應出臺相應政策予以鼓勵和引導,并對大學生的收益差進行制度化的合理補償。
3.5促進高校教學內容和就業需求接軌:半數以上的大學生選擇通過加強專業知識學習和提升社會實踐能力來應對金融危機下的就業壓力。而目前高校教育的內容體系、知識結構與用人單位需求相脫節的情況廣泛存在,這就要求高校推進以促進就業為導向的教學內容改革,不斷提升教學質量,使得高校畢業生的能力、視野、心態各方面能充分適應以企業為主的用人單位的需要。高校提供的就業服務應當以提升大學生社會實踐能力和見習經驗為主,積極搭建大學生與社會各界進行交流溝通、獲得豐富就業信息的服務平臺,使大學生在實踐中逐步形成與現實相適應的能力、視野和心態,鼓勵和扶持大學生自主創業,不斷增強大學生的就業信心。
參考文獻
[1]李培林,陳光金.力挽狂瀾:中國社會發展迎接新挑戰——2008～2009年中國社會形勢發展預測總報告[A].
篇3
一、大學生就業現狀
目前我國大學生就業的狀況并不是非常樂觀，其中還存在著很多顯性或隱性的問題，具體來講主要包括以下方面：
（一）大學生人數呈遞增趨勢
近些年來，為提高全民的文化素質，各大高校都陸續的實施了擴大招生的政策，擴大招生政策的實施對提高全民的文化素質確實有著非常大的好處，但從另一個角度看，久而久之，擴大招生的政策將會導致大學生的人數劇增，甚至還會導致大學生整體素質過低的狀況出現，這對社會的發展是非常不利的。
（二）人才結構不合理
目前社會上需要的大部分都是具有專業技術的人員，大學生雖然擁有大學的文憑，但其專業素質與真正的專業人員相比還是有一定的差距的，這就導致了大學生在畢業到來之際，不僅面臨著來自更加高等的院校學生的競爭，同時也面臨著技術性較強的專業人員的競爭，因此其壓力是非常大的。
（三）不同地區接受畢業生的比例不同
大學生就業是有地域性差異的，就目前的情況看，南方經濟較為發達的地區，對大學生的接納程度以及接納的數量都比較高，但在北方或西北地區，對大學生的需求量則非常少，這也就導致了大部分大學畢業生都更加傾向與去南方發達的城市找工作，造成了人才地區分布不平衡的狀況出現。
二、造成大學生就業難的原因
大學生之所以出現了就業難的問題，與以下的原因是分不開的。
（一）教育制度落后
教育制度落后是造成大學生畢業難最為根本的原因，目前我國針對大學生的教育制度并不是十分完善，同時這種教育制度也沒有做到為大學生就業而對其進行教育，這樣的教育會導致大學生在畢業之后，發現在高校內學習的理論知識根本無法應用到具體的實踐當中，導致了大學生無法在工作崗位上發揮更大的價值的狀況的出現，各大企業認識到了這個問題之后，便會更傾向于聘用專業素質較強的員工，因此會導致大學生出現就業難的問題。
（二）金融危機的影響
隨著金融危機的到來，各大企業由于金融危機的沖擊都出現了破產倒閉的現象，尤其是一些中小企業，由于自身實力本來就不夠雄厚，在金融危機到來時，更容易出現破產或倒閉的現象，這會導致企業數量大大的減少。企業數量的減少會導致大學生在畢業時，社會可以為其提供的就業崗位的數量也越來越少，因此，在金融危機下，大學生很可能會面臨就業難的問題。
三、在金融危機的形式下解決大學生就業問題的策略
金融危機對大學生就業問題的影響是非常大的，因此我們必須想出一定的策略對其加以解決，這樣才能使大學生在畢業之時，能夠盡快的投入到工作崗位當中，從而使其能夠運用自身的知識為社會創造更大的價值。
（一）調整教育制度
由于教育制度的落后是大學生在金融危機形式下出現就業問題的一個首要原因，因此為提高大學生的就業率，使大學生在畢業時絕大部分都能找到相應的工作崗位，我們就一定要對教育制度進行調整。
國家應制定有關調整教育制度的具體計劃，改變以往只注重培養綜合素質高的大學生的態度，加強對專業素質較強的學生的培養，這樣才能夠使大學生在畢業時，能夠更快的投入到工作崗位中，能夠更快的適應崗位的工作內容以及工作環境。同時高校還應加強對畢業生實踐素質的培養，在教學過程中，不能僅僅注重理論知識，要講理論與實踐聯系在一起，使大學生能夠在了解理論知識的同時，能夠順利的將其應用到實踐當中，同時在實踐中加強對理論知識的理解。
（二）扶持中小企業
受金融危機的影響，中小企業中很多都出現了破產倒閉的現象，而大部分的大學生在就業之時選擇的都是中小企業，因此為使大學生的就業問題能夠得到改善，政府就一定要加強對中小企業的扶持。
政府扶持中小企業首先就應該制定一系列的有利于中小企業發展的政策，使中小企業在激烈的市場競爭中能夠更好的生存下去，同時國家還應該加強對中小企業進行資金上的扶持。由于中小企業還處于發展的初級階段，因此在資金方面很可能會出現問題，為解決這方面的問題，政府便要加大力度對其盡心資金方面的扶持，這樣才能夠使中小企業更加穩定的發展下去，從而為我國高校的畢業生提供更多的工作崗位，在金融危機的形式下，有效的解決我國高校畢業生就業難的問題。
四、結束語
通過上述討論我們很容易發現，金融危機對大學生就業的影響非常深刻，因此想要使大學生就業難的問題在金融危機的形式下得到解決，首先就一定要分析大學生出現就業難問題的具體原因，繼而根據具體原因提出一定的解決策略，這樣才能在最大程度上使大學生的就業問題得到改善。
參考文獻：
[1]趙麗霞.關于大學生就業觀念轉變與創業意識形成的思考[J].中國科教創新導刊.2008 （5）
篇4
【關鍵詞】提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識
【本頁關鍵詞】歡迎論文投稿 省級期刊征稿 國家級期刊征稿
【正文】
第一，提高對大學生安全教育與管理工作的重要性的認識。大張旗鼓地宣傳安全教育與管理的重要性， 師生員工必須繃緊安全這一根弦，充分認識到安全重于泰山的含義和意義，學校必須至少開好四次安全會議， 學期初、末都必須講安全問題，各系在學生干部會議上和全體學生大會上必須時刻叮囑學生注意安全。第二， 形成安全教育與管理工作的網絡。學校必須有一名領導主管全校的安全教育與管理工作，各系部必須有一名領導主管系學生安全教育與管理工作，系學生分會必須設立安全部，各班必須有一個安全委員，各寢室必須有一個安全員。第三，建立學生安全協會和大學生安全教育基地。學生安全協會主要是傳播安全文化， 宣傳安全知識，組織安全學習，參加安全實踐，調查安全隱患，反映安全問題，研究安全理論。通過安全協會召集熱心安全宣傳的同學，通過會員去影響和帶動其他同學，形成講安全和重視安全的氛圍。在農村或城市社區建立大學生安全教育基地，通過“基地”平臺去教育和影響社會上更多的人，形成講安全的習慣和優良傳統，從而保證社會安全和諧。第四;讓安全知識、安全思想進教材、進教室、進大學生大腦。所有教師都有責任向學生宣傳安全知識和安全思想， 特別是思想政治理論課教師必須認真負責地講解安全知識。思想政治理論課教材中應獨立安排一章安全觀(安全基本理論)，具體闡述大學生應具有的安全意識、安全意識缺失的表現及原因、大學生安全素質等。大學生安全教育與管理特點主要表現在以下方面：
（一）針對性。全社會都在重視安全問題， 但是大學生安全教育與管理既不同于中、小學生、幼兒園安全教育與管理，也不同于農村、城市社區居民的安全教育與管理， 同時也不同于其它生產部門的安全教育與管理。大學生是有理想、有文化的一代青年，在安全問題上也很容易麻痹大意，其中主要表現是:1、有理想但缺乏理智，辦事憑感性、感情，情緒好，做事就放心、安全；情緒壞，做事就出亂子、不安全。2、有文化，但缺乏細致，不全面，辦事粗心大意、丟三掉四。3、大學生有朝氣、有活力、有膽量，但易沖動、易走極端、易產生心理問題。大學生雖屬于成年人，但處于不明世事的幼童和經驗豐富的中老年人之間，他既打上幼童不明世事的痕跡，又有中、老年人的一些經驗。幼童靠成年人照顧、幫助，中老年人靠經驗處世，而大學生正好缺乏中老年人的經驗又缺少父母的照顧和幫助。因此，對大學生進行安全教育和管理要突出其文化內含，著重于安全情感教育和安全滲透教育。只有用情感和滲透的方式對大學生進行安全教育和管理才會有明顯的效果。
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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篇5
一、民族院校金融學本科畢業論文存在的主要問題
(一)學生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節
好的畢業論文選題,是論文成功的一半。不少學生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業的同學前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業的影響”、“我國銀行不良資產處置研究”等,去年甚至有同學選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學生選題不和導師商量,當導師不同意時甚至隨意從網上直接下載論文,結果不但影響了選題的質量,又不利于導師指導工作的順利開展。
(二)畢業論文寫作過程中創新與分析問題能力不足
金融學專業的本科畢業論文也應遵循社會科學研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學生只為交差過關了事,不僅相關文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網上轉載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發現有個別同學的參考文獻竟然是學院自己辦的內部雜志上的文章,既不權威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關的調查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創新自然就是相當困難的事情。
(三) 論文結構不合理、語言表述欠規范,極個別少數民族學生漢語表達能力有限
按照我國大學本科畢業論文的相關要求,筆者所在高校也制定了畢業論文管理的相關規定,但不少學生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學校在論文評閱環節要求:(1)內容:立論正確,方案設計、論證、計算正確;內容完整充實,論文結構合理;結論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創新,或與生產實踐緊密結合;對所學專業知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學術或應用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數據、圖表完整,圖紙規范。而不少學生在論文寫作中,或者出現頭重腳輕,即前面的概念、發展歷程、問題現狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關系,論文質量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數民族學生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規范的畢業論文有相當的難度。
二、影響民族院校金融學畢業論文質量的主要原因分析
造成民族院校金融學專業畢業論文質量不理想的原因是多方面的。
(一)學生對畢業論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學生就業壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學期開始直到畢業,除了考研的同學外,大部分學生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業論文撰寫正好是這段時間。而根據以往的經驗,學生都知道,畢業論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學生在答辯前兩三周才與指導老師聯系,論文寫作的質量自然無法保證與提高。筆者每年指導的學生中,總有個別同學忙于實習或各地找工作,要等到最后才與老師聯系,考慮到就業的壓力等老師往往無法嚴格要求學生。筆者所在學院的老師還發現,對畢業論文投入較多精力的學生,往往是那些工作落實得較早的學生,自然畢業論文也寫得比較規范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學生,很難把主要精力和時間花在畢業設論文撰寫上,論文選題和質量自然存在不少問題。這在二本院校中應該不是個別現象,尤其是民族類高校。
(二)指導教師對畢業論文指導投入不夠
影響大學生畢業論文質量的另一個重要因素是指導教師投入精力的多少。畢業論文指導一般從學生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規范寫作、反復修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導。而現在高校教師本身也存在攻讀學位、繁重的教學和科研任務等壓力,再加上論文指導的報酬通常都不太高,因而面臨指導動輒10來個學生的畢業論文,實際分攤到每個學生身上指導論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學院,老師平均指導的學生通常在10個左右,甚至有些學院的個別教研室老師指導學生有時多達15個以上,教師的指導任務相當繁重。盡管畢業論文早就布置下去,但學生往往集中在最后時間才聯系導師,這時在正常的教學、生活之外,導師的指導工作量突然增加。所以,包括筆者在內的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質量的提高缺少相應的激勵機制。
(三)學校對畢業論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學習成績、學分修夠了,很少有高校在學生臨近畢業之際在畢業論文環節嚴格要求學生,學生對論文自然采取東拼西湊的態度,畢業論文答辯也就只能流于形式。尤其是現在學生面臨嚴峻的就業形勢,反過來使學校在論文質量把關和就業率壓力之間偏重就業率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環節。因為高校每年都面臨一次就業率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業率直接相關,論文質量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學生想給低分,考慮到就業形勢以及民族類學生的口語表達和文化基礎等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業論文管理的一些建議
在面臨持續的嚴峻就業形勢下,民族類高校畢業生質量的提高需要各方的努力。
(一)學校要加強論文質量的全過程管理
民族類高校要根據自身的培養模式和辦學條件,努力探索切實有效的畢業論文質量管理途徑,確保畢業論文的質量提高。如保證一定的經費投入,適當提高導師指導畢業論文的報酬,努力提高教師積極指導論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業論文工作進行不定期檢查、抽查和評優等,在職稱評聘、教學工作量計算等方面向畢業論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業設論文寫作與實踐的聯系, 加強民族高校與民族地區生產部門、企業之間開展協調工作,為學生論文選題、寫作等創造良好的實踐環境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發揮論文寫作環節對學生的能力考察和提升功能。
(二)畢業論文的指導與寫作應早作準備
針對目前就業與論文寫作的沖突,畢業論文的指導與寫作也應宜早不宜遲。如果前面幾年的學習中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導或寫出高質量的畢業論文。如在專業課學習階段,就應先學習一些指導論文寫作的有關論著,提高文字修養;還要選讀一些本專業的優秀論文,從中學習寫作經驗和了解學術動態;掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學科領域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導師集中指導的繁重任務。
(三)學生要正確認識論文寫作與就業之間的沖突
客觀地看,在計劃經濟體制下,學生沒有就業壓力,可專心致志做畢業論文;而在目前的市場經濟體制下,學生應聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業論文的寫作,正是提高學生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學生應正確看待二者之間的關系,否則對其就業、畢業論文完成都將產生不利的影響。
參考文獻:
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一、目前高校成績考核概況
高等學校的課程考核，既是對學生的專業知識學習掌握程度進行檢驗，保證大學生培養的質量，也是對教師教學效果的衡量。傳統的課堂教學考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標準進行衡量，既不能全面反映學生對該課程的掌握能力，也無法展現學生對專業知識的運用能力，更無法衡量并促進學生的創新活動。大多數學校、大多數科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評價標準，其他的考核方式僅作為非專業課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。
目前的課堂教學考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時并未詳細記錄平時成績，并未批改作業，甚至不對期中考試進行合理的衡量，僅根據期末考試的最終卷面情況來推算該生平時的表現，既是對平時認真學習的同學在成績考核上不公平，也是對多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當于傳統的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴大招生后，錄取學生高中基礎較差的學校，為保證學生順利畢業，存在教師考試前劃范圍，給重點，提前透露考試題的現象，并且又缺乏平時的考核，導致學生臨時抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學習和掌握專業知識，培養的大學生專業水平不足，就業困難。第三，各門課程之間缺乏聯系，各考各的，各教各的，導致學生不能全面應用專業知識，無法將書本與現實結合起來，具體表現為畢業論文完全無頭緒，走入社會就業運用能力差。
高校課堂教學亟須考核方法改革，以給予學生與教師更為公平的教與學的績效考核，促進學生的學習積極性和創新能力，提高高校的培養質量和學生整體素質。本文將從考核方法改革、課堂與實踐相結合、個性化考核等方面分析高校課程教學考核方法改革。
二、課堂教學考核方法改革
全面推進“過程化”教學考核。高校缺乏升學壓力，即使考研也是個人行為，并且考研科目與教學科目經常并不符合，導致大學生學習不夠努力。而教師方面，很多學校重科研，輕教學，導致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學工作。“過程化”教學考核，不僅對學生平時的學習是一種激勵，也是對教師認真負責的約束，并且幫助學生更深度地理解專業知識。
大學生在經歷了中小學十二年以應試教育為主的學校教育之后，通常不能理解除考試之外學習的意義和目標。從新生開始，推行過程化教學考核，可以提高學生的主觀能動性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數學課程的期末考試，是各層次院校都存在的現象，然而高等數學既是重要的學位必修課，學生獲取學士學位的必要條件，也是大多數理工農醫經管學科以后課程學習的基礎。如果在高等數學課程中推行課程化教學，隨時通過作業、小測驗、分析報告的形式進行考核，教師可以及時發現學生學習的薄弱環節，及時給予指導，也督促學生不放松地隨時學習，并且降低了期末一次性考試的成績比例，提高了通過率。杭州師范大學推進“過程化”教學考核已有一段時間，教學效果良好，深受學生好評。而以課程系數的形式作為教師工作量增加的補償，也激勵了教師更多參與到中間過程評價中來。
過程性評價不拘形式，根據課程性質、教學目標、專業特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學生的意見。但是須限制評價次數，一學期至少十次過程性評價成績。專業基礎課，可以通過小測驗、小作業、小論文、小組討論等形式。理論與實驗結合的課程，可以通過多次實驗報告，以小組等團隊為單位的實驗設計等形式進行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進行考核。
三、課堂與實踐相結合的考核方法
1.課堂教學與實踐教學環節相結合。課堂教學與實踐教學相結合，不但具有考核的連續性，幫助學生各門課程之間的理解和融合，也能促進學生創新。大學之大，并不僅僅是提供未來就業的一個專業工具，而是為了對本專業有深度的理解，有創新的能力。各高校根據教育部的要求，都開設了畢業論文、畢業設計、畢業實習等大四的專業知識運用型的實踐類教學，大多數學校還開設了短學期、學年論文、學年設計等從大三開始的對實踐能力的準備。然而，實踐環節往往與課程教學聯系不大，與各門課程的關系都是孤立的。并且存在師生對實踐環節教學積極性不高的問題。暑期短學期適逢期末考試結束，學生存在厭學情緒，并且短學期的成績通常打等級制，是否積極認真、學習效果如何不影響學生通過。而畢業論文、畢業設計、畢業實習實訓環節與學生尋找就業機會的時間相互沖突，導致學生將考研、考公務員、應聘面試作為大四的主要任務，對畢業論文等實踐教學環節則抱著能通過就行的心態。若將課堂教學與實踐教學環節相結合，不但可以減輕學生在大四的負擔，而且可以培養鍛煉綜合分析能力、專業知識運用能力等可以讓學生受益終身的綜合知識能力和專業素養。以金融學科為例，在進行證券投資學、金融市場學、金融工程、金融衍生品、投資銀行學等投資相關的課程教學的同時，可以引導對投資方向有興趣的同學，逐步在各門課程的過程性評價教學中，培養資料收集、數據查詢、數據分析等研究能力，同時學生選擇的課程論文的題目，可以進一步成為學年論文或者短學期教學的研究話題，再更深入一步成為畢業論文的題目。在金融學科中，貨幣銀行學、銀行會計、國際結算等商業銀行相關的課程教學中，可以引導對于銀行業有興趣的同學，按照教學規律在各門課程中，培養起商業銀行資料、信息、文獻、數據的收集、整理、分析能力，為以后的學年論文、短學期、畢業論好準備。課堂教學與實踐教學環節的結合，可以提高學生對專業知識理解的深度和廣度，通過研究型學習，系統性地學習了某門課程的某個專題的知識，并且培養了研究問題的能力。
2.課堂教學與就業相結合。雖然就業并不是高等教學唯一的目的，卻是高校教學中不可或缺的問題。學生未來的職業發展，應融入專業教學，將象牙塔和社會實際相結合，培養出社會需要的人才，也為學生奠定好良好的職業發展基礎。高校課程所提供的專業理論學習，與學生所需的就業綜合競爭力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進的關系。專業能力強的學生，在競爭激烈的就業市場中更具優勢。面對近幾年大學生就業形勢嚴峻的考驗，在校大學生頗具危機意識，并對學校課程開設與就業接軌有強烈的需求。部分學生提前逃課在校外實習或創業，部分學生花費大量時間漫無目的地參加各類職業資格相關證書考試，缺乏針對性，職業目標不明確，甚至花費大量金錢參與校外培訓，忽略了校內課堂教學。課堂教學考核，可以與獲取相關行業的資格證書相結合。如果課堂考核本身，即與相關行業的從業要求相聯系，可以提高學生課堂學習的積極性，而考證與期末考試相結合，也可以減少學生重復勞動，減輕負擔，增加用于創新和實踐的時間。例如，非會計專業的其他經濟管理類學生，在學習會計基礎這門課程的同時，可以結合當年的會計從業資格考試的大綱要求，并可以允許以會計證來作為會計學基礎課程的期末考試成績，可以用會計電算化單門課程的成績作為實驗教學成績。證券投資學課程可以融入證券從業資格證考試中的知識點，可以將證券從業資格考試成績作為期末考試的成績。除了獲取資格證書，行業實踐也非常重要，可以在傳統理論授課的教學大綱中，增加實踐實驗學時和學分，通過部分課時在相關企業觀摩學習，例如每學期一至兩周，培養學生的職業認知程度。
四、個性化考核
各門課程性質不同，考核方法各異；各位學生能力不同，具有不同的個性特點，也可以設計出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業的學生，隨著時間推移，該專業理論與實際的發展，考核方法也不宜一成不變，也應與時俱進，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學專業為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學；有需要思考分析的課程，例如金融數據分析；有注重實踐能力的課程，例如證券投資學；有需要關注最新動態的課程，例如國際金融學；雖然上述課程在培養計劃中的分類均為專業必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統一的考核方法，而應結合各課程的特點設計出特有的考核方法。學生個性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學生，可以給予更多的過程性考核機會，在學習興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設計、項目等；背誦困難型的學生，可以不用條條框框的試卷進行記憶能力考核，而專注于其對相關概念的理解和應用；缺乏實踐能力，偏向應試的學生，也需要更多培養實踐能力，降低期末考試比例，促進其主動地參與實踐學習。
五、結論
目前高校普遍采用的課堂教學考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學生的專業知識掌握情況和運用能力，也不能起到促進學生創新發展、激勵教師課堂教學的作用。通過考核方法改革，推進過程化教學；課堂與實踐教學結合、與就業結合進行考核；因人而異、因課而異進行個性化考核，可以全面提高學生學習主觀能動性、創新實踐能力，激勵教師的教學積極性，培養全面發展的高素質人才。
篇7
[3]趙志偉.河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
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注 釋
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[4]趙志偉.河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
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【關鍵詞】研究型大學的競爭性、可謂百里挑一
【本頁關鍵詞】核心期刊快速發表、國家級期刊征稿
【正文】
( 一) 多元化的入學選拔方式一流大學需要有一流的學生， 而精英高等教育質的規定性決定了只能有少數人接受精英教育， 精英高等教育的規模較小， 因此對精英的選拔也是非常嚴格， 可以說是百里挑一、寧缺毋濫。美國高校的招生由大學自主決定， 社會專門機構提供學習能力和學術水平測試( SAT) 方面的全國性考試服務。不同類型的大學采取不同的招生錄取辦法。社區大學面向所有申請者， 開放式錄取; 一般性大學根據情況進行最低限度的篩選; 實施精英教育的高水平研究型大學則采取競爭性或選擇性招生的辦法。一般要通過考察申請者三方面的材料后擇優錄取: 一是SAT 成績， 二是高中的學習成績、論文寫作和社會實踐等情況， 三是有關人士的推薦信和面試情況。這些學校，特別是一百多所高水平研究型大學的競爭性是相當強的， 可謂百里挑一， 而且這些學校的學費普遍較高。如此， 有利于避免整體高等教育質量的大眾化。( 二) 靈活的教育培養方式美國高校主張自由教學， 普遍采用選課制和學分制， 開設大量跨學科課程， 強調學科的廣度和深度， 給學生很大的發展空間。在教學方式上， 美國研究型大學注重教學與科研相結合， 將教學重點從過去知識的傳授轉移到以研究、探索為基礎的教學上來， 采取靈活的教育培養方式， 以教學帶動科研， 以研究促進教學。其一， 使學生從單純的知識接受者變為探索者， 本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動。如MIT 制定了“擴大大學生研究機會計劃( UROP) ”、加州理工大學推出“ 夏季大學生研究計劃( SURF) ”、紐約州立大學確定“大學生研究和創造活動”， 都要求100%的本科生在學習期間有機會參加研究活動。其二， 為每個本科生配備導師， 引進研究生教育中師生一對一的指導關系。耶魯、MIT、斯坦福、加州各大學分校都建立了教師指導小組， 隨時對本科生的學習、生活等予以指導、鼓勵乃至批評。其三， 開展研討式學習。各大學為各個年級本科生開設大量研討式課程( seminar) ， 在教師的指導下激發其學習積極性， 開拓視野， 使其學會如何成為一名大學生及形成科學探索精神。( 三) 較高的淘汰率大眾化階段， 精英高等教育已由一種開始式確認轉變為過程式確認， 進入了高等學府并不等于可以成為精英， 其還要經過大學的教育、選拔、淘汰。美國大學引進競爭機制，堅持學習標準以保證學習質量， 因此高等教育的淘汰率非常高， 達30%，學生必須努力學習，否則難以在大學“生存”。這也造成了很多年后有的學生取得很大成功而有的學生卻一事無成， 學生之間的差距較大。一方面， 一些學生由于自主性較差或沒有明確的目標， 最終不是被學校的各種理由除名就是因為無法完成他們的課程而不得不離開學校。
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業，但對金融學的發展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環節，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養出的學生動手能力差，創新素質不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注
在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業的培養目標、培養要求、理論和實踐環節的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業基礎課、專業課及實踐環節之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業實習和畢業論文等。但這些實踐環節在教學計劃中都有明確規定，規定了實踐環節總學分的上下限，各實踐環節也有規定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業課時，與專業課相匹配的實踐環節內容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環節。有些實踐性環節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫類專業的實踐教學相比，金融學專業的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍
高質量的師資隊伍是培養金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實用型人才的需要。
4．校內外實踐基地建設有待加強
長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經濟管理專業實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業實驗教學在各高校起步較晚、發展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業實踐教學體系的構建
我國加入wto后，外資金融機構大量進入我國，金融業的競爭日趨激烈。金融業的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業務的開展很大程度取決于從業人員的能力和素質，隨著金融業競爭的激烈性和復雜性，對其從業人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業對從業人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環節進行整體安排，創新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業技能的訓練、專業課程設計與實驗、學年論文與畢業論文寫作、專業生產實習與畢業實習。實踐教學重在培養學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創新精神和職業素質的養成具有重要作用。
1．專業技能的訓練
專業技能是從事金融學專業所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業課程模擬操作與實驗
金融學專業課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發公司已開發出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業銀行綜合業務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創新能力。
3．學年論文和畢業論文
學年論文和畢業論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現金融學專業培養目標的重要實踐性教學環節。對于鞏固和擴大學生知識面，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和嚴肅認真的科學態度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數要求比畢業論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學位論文的要求，為畢業論文的撰寫打下堅實基礎。畢業論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據畢業實習搜集到資料撰寫畢業論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產認識實習和畢業實習
實習是金融學人才培養方案的重要組成部分，是培養大學生應用能力和創新能力的重要教學環節。實習主要包括生產認識實習和畢業實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續課程的學習、畢業實習打下堅實的基礎。畢業實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習。可采取頂崗實習的模式，畢業后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據畢業論文的要求，搜集資料為畢業論文撰寫提供現實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業論文大肆抄襲現象。
三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃
我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協議，我國采取循序漸進的原則開放金融業，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業越向縱深發展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼備的“雙師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現數量充足、結構合理、整體優化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環節的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業企業，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業主干課程的教學工作，也可聘請行業專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業務技能的師資隊伍，培養應用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養學生的動手能力和創新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯度，還可以聘請本專業有一定影響力的校友現身說法，以激發學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環節才能使學生的創新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發展。
4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設
金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業分布的廣泛性，金融學專業實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協定，建立穩定的企業、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業的了解，從而實現學校、企業與學生的共贏。
參考文獻：
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[2]王東升. 金融業發展與實用型金融人才培養 浙江金融 2008（10）
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近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
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1）問題提出的背景
最近幾年，我國大學畢業就業產生不少新變化。首先，我國本土大學生面臨國際聯合辦學機構競爭。近幾年來，我國高教市場逐步向國外資本開放，各種形式外國教育機構的進入，產生了更多類型的人才培養機構，他們不但提供了人才短期培訓，不少教育機構還與國內大學進行聯合辦學，這種全新人才培養模式直接挑戰了中國本土高校人才培養模式，對我國本土高校大學生就業增強了不少的競爭對手。其次，人才市場更加偏重“好”專業。所謂的“好”專業或“熱”專業，是指當前就業市場較緊缺的專業。第三，金融危機直接影響行業就業，并可能引發更大規模的就業沖擊。因美國次貸危機而引發的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發了金融行業的裁員風潮，這更給就業產生了巨大沖擊。
2）要解決的問題
面對諸多挑戰與機遇，大學生畢業后主要有五種選擇方案：繼續考研深造、考公務員、到企業工作、自主創業和待業。那么有哪些因素影響著大學生的選擇，影響程度有多大，主要影響因素是什么呢？這是本文要討論的問題。
2.問題的分析
大學生畢業去向有繼續考研深造（在擴大本科招生規模的情況下，碩士研究生的招考比例也隨之增加，它已經成為許多同學努力的方向。）、考公務員（公務員一直被認為是“鐵飯碗“，也是大學生選擇的方向。）、到企業打工（進入各類國營、民營、三資企業打工，從事專業技術或營銷等工作，在實踐中段練自己。）、自主創業（當前形勢下，隨著我國對當代大學生自主創業的支持和一系列優惠政策的出臺，以及大學生自主創業日益高漲的熱情，大學生逐漸把自主創業作為就業的一條主要途徑。）和待業（應屆大學畢業生考研或公務員落榜繼續再考，或者等待機遇就業。由于受錄取人數和崗位數量的限制，不可能所有的大學生都上榜，因此，相當一大批大學生選擇繼續考研或公務員。[1]）五種，而現在大學生面臨選擇的時候需要考慮的因素有個人因素、專業因素和社會因素三個方面，個人因素主要包括個人興趣、個人能力和家庭經濟情況；專業因素包括專業是否有對口工作和專業冷熱程度；社會因素有人才需求比例和社會福利程度等。這些因素都影響著大學生做出選擇，為了幫助大學生能夠更好的做出選擇本文就以上因素用層次分析發[1]分析各個因素對大學生決策的影響程度，本文建立了層次結構模型-----主要分為四層（最高層為目標層，其次為準則層和子準則層，最后為方案層）分析各個因素在大學生畢業去向的選擇中占的比重。
3.模型的建立及求解
3.1模型的分析
層次分析法[2]的的基本思路與人們對復雜的決策問題的思維判斷過程大體一致，現將問題分為若干層次，最高層為目標層，這一層中只有一個元素，就是問題要達到的目標或理想的結果；中間層為準則層，層中的元素是為實現目標所采用的措施、政策、準則等，準則層可以不止一層；最底一層為方案層，這一層包括為了實現目標可供選擇的方案。
對于大學生畢業去向問題本文分為四個層次：（1）最高層即目標層為大學生畢業去向選擇，記為;（2）中間層包括準則層和子準則層。準則層記為，包括三個準則：個人因素，記為；專業因素，記為；社會因素，記為。子準則層記為，包括七個指標：個人興趣，記為；個人能力，記為；家庭經濟情況，記為；專業是否有對口工作，記為；專業冷熱，記為；人才需求比例，記為；社會福利，記為；（3）最底層為方案層，即大學生畢業去向有哪些選擇，記為，分為五個方案：考研深造，記為；考公務員，記為；到企業打工，記為；自主創業，記為；待業在家，記為。在層次結構中，各層指標及方案都稱為元素，非最低層的每個元素支配著與它有關的下一層元素。
3.2模型的建立與求解
（1）建立方案評價的遞階層次結構模型
(2)構造比較判斷矩陣
設以為比較準則，層次各因素的兩兩比較判斷矩陣為；類似地，以每一個為比較準則，層次各個因素的兩兩比較判斷矩陣為；
對于總目標，有
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2008年，一場由美國次貸風波引發的金融危機席卷全球，給經濟領域和相關產業造成巨大沖擊。雖然這次金融危機已經進入尾聲，但以美國為首的救援仍在繼續，世界各地依然籠罩在危機的陰影之下。無論政界、商界還是學界，都對這場來勢洶洶的危機始料不及，對后危機時期錯綜復雜的社會變化也難以預料、眾說紛紜。在全球化背景下，國與國之間在經濟、政治和文化等方面的聯系空前緊密，任何國家和民族都不可能在封閉的狀態下求得生存和發展。因此，中國在這場金融危機中不能獨善其身。而作為社會生活一個重要的方面，中國教育包括大學生的誠信教育也將直面金融危機帶來的巨大挑戰。
首先，金融危機對高校的影響體現在大學生就業方面。前教育部部長周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議上明確表示:“當前經濟形勢變化對一些地區、行業的高校畢業生就業已經產生一定程度的不利影響。”2010年初，廣東省教育廳舉辦的番禺人才專場在大學城舉行，共有200多家企業單位提供近1000個崗位，而入場求職的畢業生超過10000人。當然，大學生就業緊張狀況也與前幾年高校規模逐年擴大有一定關系。據教育部統計，2008年，全國共有普通高校畢業生559萬人，比2007年增加64萬人。2009年共有普通高校畢業生611萬人，比2008年增加52萬人。連續多年的高校擴招，致使每年進入就業市場的高校畢業生大幅度增加，而社會需求量相對不足，導致了供需總量上的矛盾，而金融危機的來臨將使這一矛盾進一步加劇。這就意味著畢業生的就業競爭更激烈，門檻會更高，想要勝出，得到職位，就要有更強的能力并付出更大的努力。
其次，金融危機對高校的影響體現在各種不良思潮的泛濫上。當前，全球一體化浪潮的影響，東西方不同的價值觀念、民族文化等在全方位、多層面上相互碰撞和滲透，必將使大學生的思想觀念發生深刻的變化。道德的批判與繼承，沖突與掙扎在大學生身上體現得尤為充分。一方面他們有創新與突破的渴求，但另一方面，他們又生活在既有的生活模式和思維方式之中。由于社會轉型時期大學生的思想意識更新和替代的速度加快，全球化背景下各種思潮的滲入容易導致大學生思想出現混亂。目前這場席卷全球的世界金融危機，是由于金融領域的信用失范引起的，貸款人的失信、金融詐騙的涌現、華爾街金融地位坍塌以及實體經濟中的貪婪，金融危機在沖擊整個世界經濟領域的同時，也在深刻地沖擊全球的人文價值觀。金融秩序是建立在契約精神和誠信基礎之上的，而金融危機對誠信倫理的破壞導致社會思想混亂，各種不良思潮的興起，對當今國內大學生的誠信教育帶來了一定的負面影響。
在巨大的就業壓力下，在各種不同社會思潮的影響下，高校大學生在信念認識上出現了一些模糊，甚至存在錯誤認識，在價值觀念與道德行為方面存在失衡現象，如急功近利傾向較為突出、不講信用現象泛濫。表現在一是學業上弄虛作假，如剽竊論文、考試作弊;二是在就業上不實事求是，而是夸大其辭，甚至無中生有地杜撰自己的實踐經歷;二是出現誠信德育無用論，只學習技能性適用性知識，導致部分高校培養出來的大學生專業知識合格而道德水準低下的局面，尤其是誠信觀念薄弱。這些問題的存在，警示我們必須全面加強大學生的誠信教育。
大學生是我國高等教育對象的主體，是我國未來發展先進生產力的活躍分子，培養德才兼備、具有較高思想政治素質的大學生對我國社會的發展至關重要。高等教育階段是大學生樹立正確的世界觀和人生觀的關鍵時期，也是繼承民族優良傳統形成精神支柱的重要階段，此時的倫理素質教育將對掌握知識、培養能力產生至關重要的影響。目前我國高校大學生誠信教育不僅缺乏，而且教學方法仍然停留在傳統模式之中，這種模式把理論教學僅僅看作是對學生施加外部影響的過程，而不注重提高其內在認知水平，這是當今高校德育困惑的重要原因之一。要提高大學生誠信素質，必須改變傳統的理論課教學方式的路徑依賴，從教學方法、教學內容、教學手段、教學管理、德育環境等環節中全方位改革，尋求提升教學實效性的有效途徑。
二、后金融危機時期大學生誠信教育的創新
誠信教育是塑造大學生人生觀與價值觀、促進大學生身心健康的重要途徑，而創新是大學生誠信教育的內在要求。大學生誠信教育要面對后金融危機時期文化環境的巨大變化，必須探索新方法，創造新經驗，進行全方位的創新發展。
其一，要加強誠信教育理念創新。教育理念直接影響到教育實踐行為，并決定著教育實踐行為的有效性。在大學生誠信教育中，要廓清那些過時、僵化的思想，確立開放的、發展的、多維度的、不斷創新的誠信教育觀，增強誠信教育的前瞻性、預見性和針對性，從而提高誠信教育的實效性。一是要樹立“以人為本”的教育理念。當代大學生的思維方式、生活理念、價值取向和行為方式等已經隨著社會環境的變遷與父輩們相比發生了較大變化，他們在思想意識上少了許多理想主義和英雄主義色彩，更關心個人價值的實現和社會正義的追求。大學生誠信教育不應該以圣人、神人、至人的形象去要求現實的人，而是以關注人的生活為核心內容，充分認識和把握人的本性，引導人的正當欲望，解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，實現“通其情、達其理、導其行”的目的。二是要樹立開放性的教育理念。在經濟全球化、政治多極化、文化價值多元化的今天，作為社會個體的個人無法拒絕來自四面八方的各種浪潮的沖擊，特別是西方價值觀念、思維方式、行為方式和意識形態對個人的影響無處不在，潛移默化，世界互聯網的作用更是加劇了這種滲透與輻射。大學生誠信教育工作必須適應這種變化，要避免把學校與社會分開，關門進行誠信教育的做法，要以寬容的心態來接受西方的道德形式，注重在批判的基礎上吸收東西方文化的精華。
其二，要加強誠信教育方法創新。今天的大學生不再是過去那種信息渠道單一、易于引導灌輸的大學生，而是信息來源豐富，思想傾向復雜的活躍群體，這就要求誠信教育必須徹底改變過去單一的灌輸式教育方式，而應從認知性教育到情感性教育、從語言性教育到活動性教育、從灌輸性教育到對話性教育、從模式化教育到個性化教育等多種方式的綜合。一是采取靈活多樣的課堂教學方式。課堂教學一直是我國高校德育的重要途徑，通過課堂教學可以向學生傳授一些具體的、相對穩定的道德規則和國家倡導的價值觀，但要避免一味的“滿堂灌”，教師要注意引入啟發式教學。啟發式教學是一種以引導為要務的教學方式，它注重由淺入深，由表及里，注重運用類比推理、運用假言命題，將一些較為抽象的、深奧的理論用一些較為淺顯的示例和具體的情境表達出來，引導學生透過問題、透過實例思考深層理論、思考事物的本源。在課堂教學中，教師應聯系學生的實際，針對學生的思想問題、模糊認識以及他們所關心的政治、經濟和時事方面的敏感問題，有的放矢地進行教學，而不是局限于教材，一味照本宣科。要注意采用討論、閱讀、錄像、表演、辯論等多種教學形式，引導學生參與教學，從而達到自我教育的目的。二是開展多種寓教于樂的課外活動。一所好學校的全面而正常的課外生活，會比一些反復灌輸道德觀念或社會意識的特定課程更能使學生建立起理想信念和培養健全的性格。20世紀80年代以來，我國高校紛紛開展了豐富多彩的校園文化活動，這些活動大致可分為思想政治性的、學術知識性的、文娛體育性的和服務性的四類，這些活動不僅是課堂教學的有益補充，也可以從中反映學生所追求的目標和價值，它們為陶冶大學生的情操，促進學生形成良好的思想品德發揮了重要作用。今后，高校要積極鼓勵大學生開展各種寓教于樂的課外活動，盡可能為學生課外活動提供必要的場所和設施，派經驗豐富的教師進行指導，使學生的誠信素養在豐富多彩的活動中不斷得到提高。
其三，要加強誠信教育管理創新。管理創新包括三個方面，一是大學生誠信教育考核創新，二是教育者評價體系創新，三是建立大學生誠信獎懲機制。在大學生誠信教育考核上，由于高校大學生誠信教育相對于智育和體育來說，有其在內容和方法上的特殊要求，不能簡單地將倫理課的考試成績作為學生倫理素質的單一衡量指標，還應該根據其表現出來的思想素質狀況進行綜合評價，形成客觀的權威認定，從而促進學生的誠信素質的提高。在教育者評價體系上，主要從科學選取評價主體著手，對教育者的評價考核既不能僅由學校相關管理機構說了算，也不能僅由教育者自己說了算，合理的評價主體結構應該是一個由教育者、學校、學生三方共同組成的，以學生為中心的評價主體結構。此外，在大學生誠信教育中，還要建立有利于誠信教育的獎懲機制，把教育與處罰有機結合，一方面，要以一種積極的教育方式對誠信的行為予以鼓勵，在高校建立起一系列的誠信評價體系，如對誠信評價好的學生給予參評優秀的資格等，從而鼓勵大學生特殊群體學生自覺地培養誠信品質;另一方面，對失信要要予以一定的批評和教育，甚至處罰，從而起到相應的警戒作用。 轉貼于
其四，要加強誠信教育資源整合創新。一是要促進大學生誠信教育載體的多樣化。大學生誠信教育不是只關乎思想政治課堂教育的工作，它還應該滲透到所有專業課程的教學中，因此，其教育載體除了專門的德育課堂之外，還要包括其它專業課課堂;除了系統的課堂講授之外，還要包括網絡、電視、校園廣播等大眾傳播媒介。二是要強化誠信教育中教師的表率作用。教師必須以身作則，率先垂范，做好表率。教師良好品德將對學生道德修養的提升產生巨大影響。高校要努力提高教師的道德素質，做到教書育人、環境育人，使學生在潛移默化中受到道德陶冶，不知不覺中得到道德升華。三是要加強學校與外界的聯合。除了學校之外，政府機關、社團組織、家庭和企業都應為大學生誠信教育做出努力。只要社會各方加強溝通和互動，注重分工與合作，齊心協力，大學生誠信教育將獲得實質性的改善。
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一、金融危機下大學生就業難的現狀
1.畢業生人數增加，就業簽約率下降。
據中國人力資源和社會保障部就業促進司的調查數據顯示，2009年全國高校畢業生的人數將超過600萬，為近年來高校畢業生人數之最，加上往年畢業而未能就業的高校生，今年的就業大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業生簽約率為7.61%、專科畢業生的簽約率為8.43%、畢業研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。
2.企業倒閉，失業人員增多。
中國社科院近日報告稱，中國城鎮失業率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業被迫關門，約有670萬就業崗位蒸發，使失業人數遠高于官方統計的830萬。中國就業形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業生中就業困難的比例可能占到四分之一。
3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。
金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。
4.公務員考試，招錄比例創歷史新低。
被稱為“中國第一考”的公務員考試人數創新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。
二、金融危機背景下大學生就業難的主要原因分析
1.供需失衡。
大學生的就業源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業生人數每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發展，外資企業的大量涌入，使得企業間競爭加劇，優勝劣汰也勢必加快，造成不少企業倒閉，崗位流失。此外，外資企業的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業普遍采用保守的發展戰略與緊縮的財務戰略，所以企業不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業用于培養與培訓的費用大幅減少，所以企業在招聘時，會首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生。然而在高等教育快速發展中，部分專業、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業的大學生沒有合適的崗位選擇。
2.觀念誤區。
不少大學生存在著求職的觀念誤區，不顧自己的實際情況，在求職擇業之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業之路更顯狹窄。
3.實踐能力弱。
很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業需要的人往往是能夠給企業直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業歡迎的，培養其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業的整體績效。在金融危機下，一般的企業都已停止了招納新手，但也有些企業為了進行人才的戰略性調整，為以后新的發展打下基礎，他們儲備專業對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業后，往往不具備實踐能力。
三、解決大學生就業問題的對策
1.加強就業指導服務工作。
在金融危機之下，面臨更加激烈的就業競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業完全喪失信心，形成了放棄就業的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業指導部門對學生的就業負有重要的指導責任，加強全方位的就業指導與就業服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業部門應進一步幫助畢業生認清自己，認清社會，認清當前就業形勢，使其端正心態，轉變其就業觀念。同時，就業服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業的各類相關優惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現順利就業。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發，要以人為本。
2.降低求職要求。
近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業時要調整自己的心態，要樹立先就業，再擇業的就業觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發達地區的鄉鎮基層。畢業生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業就業，也可以靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，要認識到獲得就業是將來職業發展的基本前提。
3.勇于自主創業。
2009年大學生就業壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創業的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受4項優惠政策，包括免收行政事業性收費、提供小額擔保貸款、享受職業培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創業的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創業的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創業實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創業過程，進行創業實踐的演練，為自主創業打下基礎。當然，在創業過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。
4.提升就業競爭力。
高校畢業生就業競爭力，是指大學生在就業市場上戰勝競爭對手，找到適合自身才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業生在通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。
5.繼續深造。
金融危機之下，整個就業市場處于低迷狀態，很多畢業生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續深造可以深化自己的專業知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優惠政策。
據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業扶持的投入，制定一些積極的就業扶持政策；企業就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業服務指導。除此之外，就業問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態，認清當前的形勢，樹立正確的就業觀、擇業觀。
參考文獻
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