引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對(duì)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動(dòng)力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學(xué)制度，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌輸和培育，提升和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立，更容易使那些強(qiáng)烈渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)的學(xué)生，領(lǐng)悟到這是一個(gè)通過(guò)努力有望達(dá)成的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，從而有了更明確的學(xué)習(xí)目的和更自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及勇敢的競(jìng)爭(zhēng)精神。進(jìn)而有利于從全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為國(guó)家為社會(huì)輸出具有積極創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當(dāng)今的教育質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠(yuǎn)意義，也為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。
三、中職教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。
大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點(diǎn)，基本沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進(jìn)行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)是非常迫切和必要的。該團(tuán)隊(duì)可以專門(mén)為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關(guān)等資料，進(jìn)行探討、分析、研究，并總結(jié)對(duì)教育工作有價(jià)值的知識(shí)。同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)還可以做一些詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實(shí)踐中得到進(jìn)一步積累，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。
（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班。
舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，不但可以驗(yàn)證教師團(tuán)隊(duì)在前期準(zhǔn)備工作的勞動(dòng)成果，還為今后開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實(shí)的鋪墊。學(xué)生可以通過(guò)培訓(xùn)班將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合在一起，老師在授課過(guò)程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等。短期培訓(xùn)，還可聘請(qǐng)企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進(jìn)行專題講座、專技培訓(xùn)，又能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可信度。
（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立學(xué)科納入到日常教學(xué)體系中。
2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，在專業(yè)知識(shí)的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)理論、練習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，培育創(chuàng)業(yè)理念。
（四）組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。
學(xué)生社團(tuán)能夠?qū)⒅就篮系膶W(xué)生緊密的團(tuán)結(jié)在一起，要充分利用學(xué)生社團(tuán)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為基本單位，組織成員開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集市場(chǎng)信息，集思廣益，將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力緊密的結(jié)合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。
（五）為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
校企聯(lián)合模式是中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。校企聯(lián)合，可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是學(xué)最樂(lè)意接收的、也是最有效的方式。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的場(chǎng)所，通過(guò)模擬公司運(yùn)作模式，熟練掌握公司運(yùn)作流程，為日后創(chuàng)業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
篇2
(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對(duì)性需加強(qiáng)
現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓(xùn)和組織參加的校外培訓(xùn)中，教師的理論知識(shí)培訓(xùn)比重過(guò)多，針對(duì)中職教師特點(diǎn)的專業(yè)技能操作培訓(xùn)和解決生產(chǎn)一線難點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)操能力的培訓(xùn)項(xiàng)目流于形式，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程的培訓(xùn)，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有待創(chuàng)新。
(三)繼續(xù)教育機(jī)制需完善
。目前對(duì)中職教師參加繼續(xù)教育的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學(xué)校承擔(dān)，來(lái)自企業(yè)的外在資金資助較少，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國(guó)外交流、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)后，培訓(xùn)結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實(shí)況，繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制未建立。
二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對(duì)策
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機(jī)。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對(duì)性、超前性、實(shí)用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓(xùn)模式和健全機(jī)制，推動(dòng)中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學(xué)校的決策者要牢固樹(shù)立起“教師是學(xué)校第一人力資源”的管理理念，把建設(shè)好教師隊(duì)伍放到重要地位來(lái)籌劃，對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)從拓寬培訓(xùn)渠道、增加培訓(xùn)資金、健全獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門(mén)也要制定出詳細(xì)切實(shí)可行的關(guān)于教師繼續(xù)教育的實(shí)施方案，有計(jì)劃、分步驟地培訓(xùn)教師隊(duì)伍。
(二)深化培訓(xùn)內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求
中職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊(duì)伍特點(diǎn)分層次、分類別地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)科的前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對(duì)青年教師，除加強(qiáng)上崗必備知識(shí)的培訓(xùn)外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、反思、上匯報(bào)課等教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)中，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。對(duì)廣大教職工，則要鼓勵(lì)其加強(qiáng)學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性
校內(nèi)培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)或自考學(xué)歷教學(xué)培訓(xùn)模式、基地培訓(xùn)模式、下廠培訓(xùn)模式成為當(dāng)前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式，在信息化時(shí)代，這些主要培訓(xùn)模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。學(xué)校也可以通過(guò)qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺(tái)，在平臺(tái)上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以對(duì)下廠培訓(xùn)中遇到的難題進(jìn)行探討。交流的平臺(tái)同時(shí)也是繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，看似分開(kāi)的培訓(xùn)模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實(shí)效性。
(四)健全激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財(cái)政投入下，要積極通過(guò)校企合作的途徑，引進(jìn)企業(yè)的贊助資金和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)教師參加更多種類的繼續(xù)教育。要對(duì)參加出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)加強(qiáng)考核評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。要做好不同類型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作，有效開(kāi)發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進(jìn)繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
篇3
1.多管齊下，擴(kuò)大生源，讓校園人氣充足。有了充足的生源，才能談得上后續(xù)發(fā)展。這一點(diǎn)已經(jīng)是職校人的共同認(rèn)識(shí)，正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，很多中職學(xué)校在想方設(shè)法擴(kuò)大生源。我認(rèn)為，職校招生，不僅僅是職校職工的職責(zé)，也應(yīng)該納入地方政府的行政行為。每年中考成績(jī)出來(lái)后，有不少不夠普高錄取線的學(xué)生雖然選擇了讀中職，但是他們卻有不少人舍近求遠(yuǎn)到市級(jí)職校就讀。當(dāng)然學(xué)生選擇哪一所職校，這是他們的權(quán)利，地方政府也不好用行政權(quán)力強(qiáng)行地阻止。但是，我認(rèn)為當(dāng)?shù)卣€是有辦法吸引本轄區(qū)內(nèi)生源到本縣職校就讀的。如可以以縣政府的名義，責(zé)成各鎮(zhèn)、村級(jí)相關(guān)組織，做好本轄區(qū)范圍內(nèi)中考成績(jī)中低畢業(yè)生的學(xué)生與家長(zhǎng)工作，動(dòng)員他們到本縣職校就讀；還可出臺(tái)相關(guān)政策，凡到本縣職校就讀的貧困家庭的學(xué)生，每生每年給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，對(duì)在職校就讀期間成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，每學(xué)期發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金；另外，要求縣屬規(guī)模企業(yè)，每年均須招用本縣職校的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，等等，只有當(dāng)?shù)卣崖毿Ｕ猩{入到自己的議事與工作日程給予高度的重視，才能談得上本地職校的發(fā)展。
篇4
2.教學(xué)應(yīng)用軟件
目前，在教學(xué)過(guò)程中，教師們用來(lái)制作課件的系統(tǒng)軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數(shù)教師都使用的是PowerPoint，很少教師會(huì)使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來(lái)的課件，大多數(shù)變成了“電子教科書(shū)”，這是在用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)維護(hù)舊的教學(xué)觀念和模式，而沒(méi)有以一種創(chuàng)新的思維去組織課件的開(kāi)發(fā)。教師們?nèi)鄙賹?shí)用且易操作的課件制作軟件、課堂活動(dòng)軟件、測(cè)試考試軟件等。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)型軟件也很缺乏。
3.教育資源共享軟件
教育資源包括在教學(xué)過(guò)程中教師們所必需的教學(xué)課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫(kù)等。很多網(wǎng)站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過(guò)有效的途徑實(shí)現(xiàn)共享，造成了教育資源的極大浪費(fèi)。教育資源共享軟件的開(kāi)發(fā)就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學(xué)成果，使廣大教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，從而快速提高教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，一名對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師編寫(xiě)一個(gè)學(xué)時(shí)的課件，至少需要5個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而大多數(shù)不熟悉計(jì)算機(jī)的教師則要花費(fèi)8~10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而且大多數(shù)教師編寫(xiě)的課件質(zhì)量并不高，缺乏創(chuàng)新。因此，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課件制作并將其課件資源共享，既可以節(jié)約教師們的時(shí)間，又能提高課件的質(zhì)量。
二、更新教學(xué)手段，充分利用信息資源
1.利用信息技術(shù)虛擬實(shí)踐操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
很多中職學(xué)校，除開(kāi)設(shè)有文科類專業(yè)外，還開(kāi)設(shè)有理工科專業(yè)。這些學(xué)校由于缺少實(shí)習(xí)基地，教學(xué)、實(shí)踐操作都在教室里進(jìn)行，實(shí)踐操作過(guò)程全憑教師描述。到頭來(lái)，學(xué)生學(xué)到的只是書(shū)本上的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作卻一無(wú)所知。針對(duì)職業(yè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，整合各種信息資源，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐操作，將信息技術(shù)中的虛擬仿真技術(shù)與實(shí)踐操作相結(jié)合，是信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中的特色體現(xiàn)，也將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的情況下，虛擬實(shí)踐操作能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，一定程度上滿足了學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)課操作的需求，使學(xué)生能在有一定的理性和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，這不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)省了大量的人力物力。
2.多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程教育更新了教學(xué)方法，豐富了教育資源。
多媒體教學(xué)及遠(yuǎn)程教育介入教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。教師充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教育資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
3.信息化辦公平臺(tái)提高學(xué)校教育教學(xué)與管理效率。
網(wǎng)絡(luò)信息化辦公平臺(tái)，是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)與管理中的具體體現(xiàn)。辦公平臺(tái)把教職工管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、招生就業(yè)管理（包括招生信息、畢業(yè)生信息、社會(huì)就業(yè)信息、工學(xué)交替信息等）、后勤管理、教師備課、學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作程序化、數(shù)據(jù)化，大大地提高了學(xué)校教育教學(xué)與管理的效率。如“學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試系統(tǒng)”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問(wèn)題。該系統(tǒng)中儲(chǔ)存有各學(xué)科的試題，題量大、題型齊全。需要測(cè)試時(shí)，教師可根據(jù)授課進(jìn)度選擇不同單元的試題，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整試題的難易程度。打開(kāi)電腦，學(xué)生就可以隨時(shí)上機(jī)測(cè)試，試題隨機(jī)生成，不會(huì)生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績(jī)立即出現(xiàn)在屏幕上。再如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)工作，而且還有利于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行縱向與橫向比較分析，確保教育教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
4.建設(shè)網(wǎng)站，提高學(xué)校知名度和就業(yè)率。
學(xué)校可以通過(guò)自己的網(wǎng)站，把自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、教育成果向社會(huì)宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學(xué)校，吸引更多的學(xué)生來(lái)校就讀，而且能吸引更多的企業(yè)來(lái)校招工，提高學(xué)生的就業(yè)率。
5.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的方法。
通過(guò)接受信息技術(shù)的教育，學(xué)生掌握了應(yīng)用信息技術(shù)的技能，能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，查閱資料、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)等。另外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的過(guò)程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)，還要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了網(wǎng)頁(yè)制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、建立個(gè)人網(wǎng)站等。
三、信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的一些問(wèn)題
雖然信息技術(shù)在中職教學(xué)中有著非常重要的作用，但是我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意一些問(wèn)題。
1.要提高教師的信息處理能力
信息技術(shù)應(yīng)用的主要對(duì)象是教師，教師應(yīng)具備最基本的信息技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)的使用能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的檢索、下載與上傳、技術(shù)和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低直接影響到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果，這就對(duì)教師提出了更高的要求。
2.要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)
所謂信息技術(shù)素質(zhì)，是指收集、獲取、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力。信息技術(shù)在中職教育中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能主動(dòng)獲取信息，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去查詢信息、收集整理信息，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體；能夠明確地表達(dá)自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運(yùn)用信息工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。
3.建立一套有利于提高信息技術(shù)應(yīng)用水平的評(píng)估體系
中職學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導(dǎo)機(jī)制，有意識(shí)、有目的地把信息技術(shù)貫穿并融入各學(xué)科的教學(xué)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)運(yùn)用信息意識(shí)和信息技術(shù)去處理各種問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的信息應(yīng)用素質(zhì)。
篇5
無(wú)論是傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)，還是高科技裝備企業(yè)，其生產(chǎn)線上都需要大量的技術(shù)工人。由于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中既有傳統(tǒng)的制造產(chǎn)業(yè)，為了提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，正努力的加速傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技化進(jìn)程，同時(shí)也在逐漸探索新型制造產(chǎn)業(yè)的扶持。由于我國(guó)人力資源的豐富，我們不可能像某些發(fā)達(dá)國(guó)家那樣在科技制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)向國(guó)外過(guò)多的轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)制造業(yè)，因此我國(guó)的制造產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新舊結(jié)合和同時(shí)發(fā)展的現(xiàn)象，這就為技術(shù)工人即職業(yè)教育接受者提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，這也是我國(guó)中職教育發(fā)展的根本動(dòng)力源泉。
（二）國(guó)家政策的扶植
由于職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的巨大支撐作用，國(guó)家制定了大量利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，并對(duì)相關(guān)學(xué)校提供了大量的資金支持。特別是在學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)方面，國(guó)家給予每個(gè)學(xué)生一定的補(bǔ)貼，不但減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，也吸引更多的學(xué)生報(bào)考職業(yè)院校。
（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的新機(jī)遇
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，出現(xiàn)下崗人數(shù)逐年增多和農(nóng)民工數(shù)量不斷增加兩個(gè)比較明顯的現(xiàn)象。這兩個(gè)群體在面對(duì)新的就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著自身職業(yè)技能與就業(yè)機(jī)會(huì)不匹配的難題，急需進(jìn)行新崗位的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來(lái)，多是由企業(yè)承擔(dān)這一部分的培訓(xùn)任務(wù)，由于企業(yè)以生產(chǎn)、盈利為主要目的，造成了這兩個(gè)群體就業(yè)難的問(wèn)題，而大量非熟練工人的進(jìn)入也影響的企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
以中職學(xué)校為代表的職業(yè)教育學(xué)校在培訓(xùn)技術(shù)工人方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)大量迫切需要職業(yè)培訓(xùn)的群體，可以大膽開(kāi)拓自身的市場(chǎng)，不要局限于應(yīng)屆學(xué)生的招取。通過(guò)培訓(xùn)社會(huì)人員，既能對(duì)閑置的師資、教學(xué)設(shè)備加以利用，創(chuàng)造豐厚的收益，同時(shí)也契合了國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的技術(shù)工人。
篇6
二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的實(shí)驗(yàn)也很多，因此，在化學(xué)課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持積極和好奇的心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)和動(dòng)手。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的是再好的記性也要?jiǎng)邮肿觯瑢⑵溥_(dá)到熟練的地步，這樣才會(huì)記得牢，不至于忘記。化學(xué)學(xué)科也是這樣，只有動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能使所學(xué)的知識(shí)得到真正發(fā)揮，才能真正提高學(xué)生自身的動(dòng)手和實(shí)踐及應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐兩者的全面提高。
篇7
（二）改變教學(xué)形式
我們引入了TTT培訓(xùn)，這突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課程的內(nèi)容設(shè)置上，我們要有更多的案例和活動(dòng)安排，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀摩、討論、實(shí)驗(yàn)和操作，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，采取了開(kāi)放性的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和討論，激勵(lì)他們進(jìn)行反思和提問(wèn)，最終由教師來(lái)集中解答，將學(xué)生推進(jìn)更高的學(xué)習(xí)階段。
二、中職教育職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)
（一）“效仿公司”活動(dòng)
成功的企業(yè)對(duì)公司的員工進(jìn)行定期的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。惠普公司就是以“不僅用你，而且培養(yǎng)你”為宗旨，我們以阿里巴巴的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)談中職生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。第一是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈的使命感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，可以利用影片將學(xué)生們未來(lái)從事職業(yè)發(fā)展的歷程和在社會(huì)當(dāng)中的重要作用進(jìn)行講述，讓學(xué)生們熱愛(ài)自己的職業(yè)。第二是企業(yè)文化，在學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)工作之前，教師必須要讓學(xué)生積極地了解將要進(jìn)入公司的企業(yè)文化。第三是凝聚力，在班級(jí)里教學(xué)就要強(qiáng)調(diào)班級(jí)凝聚力的重要性，進(jìn)而形成一種班風(fēng)，讓學(xué)生們?cè)诠ぷ髦欣^續(xù)發(fā)揚(yáng)。
（二）“模擬公司”活動(dòng)
學(xué)校可以通過(guò)“模擬公司”的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。在這個(gè)模擬公司當(dāng)中，學(xué)生們同正常的職員一樣存在著注冊(cè)、投保、交費(fèi)和貸款的環(huán)節(jié)，公司也設(shè)置了總部及子公司，并且有各個(gè)機(jī)構(gòu)和部門(mén)，教師可以結(jié)合學(xué)生們所學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行到崗分配，有學(xué)生們負(fù)責(zé)自己部門(mén)的工作，進(jìn)而使學(xué)生們找到工作的感覺(jué)。
（三）職業(yè)技能培養(yǎng)
中職生的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是企業(yè)的一線操作工人，所以要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生們同企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接，職業(yè)院校應(yīng)該合理設(shè)置一些校內(nèi)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立起實(shí)訓(xùn)基地，并保證符合企業(yè)的生產(chǎn)線要求，學(xué)生們按照企業(yè)上崗穿上工作服，教師則是以企業(yè)質(zhì)檢員的身份來(lái)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)品進(jìn)行管理、督導(dǎo)和考核。為學(xué)生們制定出嚴(yán)格的事業(yè)規(guī)范，讓他們提前進(jìn)入到職業(yè)角色當(dāng)中。
（四）增加到崗培訓(xùn)，加強(qiáng)校企結(jié)合
近幾年來(lái)，企業(yè)和學(xué)校的合作正在如火如荼地開(kāi)展，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了一種普遍的手段，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中受到企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的各方面因素制約，頂崗實(shí)習(xí)會(huì)被安排在最后一個(gè)學(xué)期，其實(shí)校方應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，包括暑期的實(shí)習(xí)和課程參觀的實(shí)踐項(xiàng)目等等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸企業(yè)和社會(huì)，學(xué)校的相關(guān)制度和考核管理都必須要保證到位。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，通過(guò)視頻傳播和實(shí)體參觀的形式讓學(xué)生們提升職業(yè)素養(yǎng)，了解自己應(yīng)該具備的才能和素質(zhì)，在心理上接受自己是一個(gè)“社會(huì)人”，在行為上更加重視專業(yè)的學(xué)習(xí)。
篇8
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育模式改革，必須認(rèn)真加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，真正結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，圍繞企業(yè)發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的企業(yè)對(duì)人才有著不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)工廠可能對(duì)不同的工作崗位也有不同的人才要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校一定要深入企業(yè)，認(rèn)真研究，確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2.1定期組織專業(yè)教師深入企業(yè)研究。
有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，了解相關(guān)的新技術(shù)和新工藝，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要人才。作為職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備，每年組織教師到比較先進(jìn)的地區(qū)和企業(yè)參加調(diào)研。同時(shí)也經(jīng)常聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣就能夠讓學(xué)校和企業(yè)保持有機(jī)地聯(lián)系，學(xué)校可以通過(guò)派遣老師主動(dòng)地深入企業(yè)調(diào)研，更好地把握企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，確保教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一，為學(xué)生更好地就業(yè)奠定較好的技術(shù)和知識(shí)基礎(chǔ)。
2.2與企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)辦學(xué)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式。
中職院校要想更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須注重和企業(yè)的合作。通過(guò)和企業(yè)合作，能夠更好的了解企業(yè)的人才需求，立足于學(xué)校豐富的知識(shí)理論資源，借助于企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作環(huán)境，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在具體實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，確保人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展同步，與企業(yè)需求相一致。中職院校的學(xué)生在前期階段可以在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和理論，后階段可以到相關(guān)企業(yè)去工作實(shí)踐，這樣能夠很好的把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地提高應(yīng)用能力，確保人才更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
篇9
（2）學(xué)生心態(tài)脆弱，心理問(wèn)題突出。
很多學(xué)生對(duì)自己沒(méi)考上高中上中職上學(xué)感到自卑，有些對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，久而久之可能形成心理缺陷。若學(xué)校和家長(zhǎng)不能正視并進(jìn)行合理引導(dǎo)，解決學(xué)生心理問(wèn)題，容易引發(fā)學(xué)生非理。
2.各類問(wèn)題出現(xiàn)的原因
（1）對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心。
部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、內(nèi)心狀態(tài)等方面不夠了解，做不到與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，形成學(xué)生和教師間的溝通障礙。這樣不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上的問(wèn)題并及時(shí)解決，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
（2）管理制度不夠完善。
首先是教育管理體系不完善。很多中職院校管理者責(zé)任感差，認(rèn)為學(xué)生的不良行為是學(xué)生自己的原因，不是學(xué)校相關(guān)管理者的責(zé)任，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)不良行為持不關(guān)心的態(tài)度，且不進(jìn)行及時(shí)教育。其次，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的管理體制。中職院校受到生源質(zhì)量、師資構(gòu)成及社會(huì)和家庭多方面的影響，管理方面不夠規(guī)范，影響了實(shí)用型人才和技能型人才的培養(yǎng)。
（3）管理方式不當(dāng)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任、教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不深入挖掘出現(xiàn)問(wèn)題的原因，而是一味訓(xùn)斥學(xué)生，不但沒(méi)解決學(xué)生內(nèi)心的癥結(jié)，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿和教師接觸，更不愿服從管理，加大了教育管理的難度。
二、針對(duì)中職教育管理問(wèn)題的改革思路
1.轉(zhuǎn)變意識(shí)形態(tài)，重視對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)
部分教師認(rèn)為學(xué)生難以提高綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，往往對(duì)學(xué)生采取“放羊式”、“看管式”的方式。但是教師的這種思想很容易通過(guò)行為傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生本來(lái)脆弱的心靈受到更大的傷害，而且這種看管式的方法容易使教師不了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理和行為的變化不能及時(shí)了解，更談不上預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于提高自身對(duì)學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。教師的工作職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生無(wú)論在心理、生活還有學(xué)習(xí)哪個(gè)方面有問(wèn)題都屬于教師的工作職責(zé)范圍。要做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)，首先要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，可以考慮在班主任制度外建立導(dǎo)師制，每個(gè)教師專門(mén)負(fù)責(zé)某幾個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理、生活、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題時(shí)可以找自己對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師，而導(dǎo)師本人也要抽出確定的時(shí)間給學(xué)生開(kāi)相關(guān)的座談會(huì)，及時(shí)了解并處理學(xué)生可能的各類問(wèn)題。及時(shí)準(zhǔn)確的溝通和交流是團(tuán)隊(duì)合作的有效保證。另外，寫(xiě)好班主任筆記，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中的行為、心理的變化都要有記錄，這樣不但便于教師了解學(xué)生成長(zhǎng)歷程，而且在一定程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)的心理和行為。教師要對(duì)學(xué)生的不良行為本著服務(wù)的原則處理，要有耐心，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)通過(guò)耐心來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生不是成年人，他們需要教師的關(guān)懷，當(dāng)一個(gè)學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心向教師敞開(kāi)的時(shí)候往往是一個(gè)教師的學(xué)生管理工作做得成功的時(shí)候。
2.發(fā)揮學(xué)生“三自管理”效能
“三自管理”是指自我教育、自我管理、自我服務(wù)。中職學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，因而推進(jìn)中職教育管理改革要充分發(fā)揮學(xué)生“三自管理”效能。這樣既能節(jié)省教師的管理資源，又能鍛煉學(xué)生管理能力，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。
篇10
（一）學(xué)校層面
1.低碳生活宣傳力度不夠，學(xué)生低碳生活氛圍不濃
當(dāng)被問(wèn)到“學(xué)校在低碳生活方面是否有宣傳時(shí)”，20.8%的教師回答有，而且經(jīng)常給教師、學(xué)生宣傳低碳生活理念；有68.2%的教師表示，學(xué)校會(huì)在某個(gè)特定時(shí)間段，宣傳低碳生活，而其他時(shí)間段則沒(méi)有；還有11%的教師表示學(xué)校并沒(méi)有在低碳生活教育方面作過(guò)相應(yīng)的宣傳。訪談過(guò)程中，多位學(xué)校管理者也表示，在上級(jí)有明確要求時(shí)才作宣傳，其他時(shí)段宣傳較少。
2.低碳生活配套設(shè)施落后，學(xué)生低碳生活教育與低碳生活必備設(shè)施不同步
在訪談中，多名管理者反映了中職一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是資金短缺。這就造成了學(xué)校低碳生活配套設(shè)施落后，缺少諸如反映低碳生活的音頻視頻、垃圾細(xì)化分類的垃圾桶、公用自行車等，使得學(xué)校難以真正開(kāi)展低碳生活教育工作。
3.缺乏低碳生活教育配套制度，沒(méi)有完善的考核評(píng)價(jià)體系
在調(diào)查與訪談中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校均有完善的管理制度，但就缺乏低碳生活教育方面的制度，在學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中、年度考核目標(biāo)中，并沒(méi)有體現(xiàn)節(jié)能減排這塊內(nèi)容。學(xué)校有成本預(yù)算，但在學(xué)校整體的運(yùn)行過(guò)程中，水費(fèi)、電費(fèi)、資料印刷費(fèi)等方面的開(kāi)支，尚未建立相關(guān)制度，致使學(xué)校出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，教職員工低碳意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生低碳生活行為難以形成，建設(shè)低碳型校園往往成為口號(hào)。
（二）教師層面
1.觀念有待改變，低碳生活教育意識(shí)有待加強(qiáng)
在回答“你認(rèn)為學(xué)校是否有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育”時(shí)，43.2%的教師表示非常有必要，38.4%的教師認(rèn)為有必要，還有18.4%的教師則表示中職學(xué)生沒(méi)有必要對(duì)他們進(jìn)行低碳生活教育，持這種觀點(diǎn)的專業(yè)課教師居多。在回答“你在課堂教學(xué)中會(huì)滲透低碳生活知識(shí)嗎”時(shí)，50.26%的教師表示會(huì)，21.74%的教師表示在有時(shí)間的前提下會(huì)，還有28%的教師表示上課時(shí)間僅夠完成教學(xué)目標(biāo)，低碳屬于課外內(nèi)容，不會(huì)涉及相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)待學(xué)校推行低碳行動(dòng)的問(wèn)題上，68.9%的教師表示非常贊同，24.5%的教師表示贊同，還有6.6%的教師表示不贊同。
2.低碳教育內(nèi)容缺乏新穎性，教學(xué)方法缺乏靈活性
當(dāng)被問(wèn)及“你在日常課程教學(xué)過(guò)程中滲透哪些內(nèi)容（多選）”時(shí)，有44.45%的教師僅僅選擇一項(xiàng)內(nèi)容，有40.87%的教師選擇兩項(xiàng)內(nèi)容，還有12.28%的教師選擇三項(xiàng)內(nèi)容，僅有2.4%的教師選擇三項(xiàng)以上的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育時(shí)，內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏新穎性。當(dāng)被問(wèn)及“你在對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育時(shí)所采用的教學(xué)方法有哪些”時(shí)，有30.25%的教師選擇一項(xiàng)，有48.84%的教師選擇兩項(xiàng)，還有12.84%的教師選擇三項(xiàng)，僅有8.43%的教師選擇三項(xiàng)以上。由此可以看出，教師進(jìn)行低碳生活教育的方法較為單一、呆板，影響了低碳環(huán)保教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生低碳生活行為的養(yǎng)成作用不太明顯。
3.低碳教育周期較短，缺乏持續(xù)性
在被問(wèn)及“你對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活教育時(shí)間通常持續(xù)多久”時(shí)，有50.32%的教師選擇一個(gè)星期，有28.78%的教師選擇一個(gè)月，有12.36%的教師選擇一個(gè)學(xué)期，僅有8.54%的教師選擇貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。整體看來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生的低碳生活教育集中在某個(gè)階段，缺乏延續(xù)性和持續(xù)性。
（三）學(xué)生層面
1.低碳生活認(rèn)知有偏差，低碳生活認(rèn)同感不強(qiáng)
在被問(wèn)及“你了解什么是低碳生活嗎”的問(wèn)題時(shí)，有14.45%的學(xué)生很了解低碳生活，有70.86%的學(xué)生較了解低碳生活，還有14.69%的學(xué)生不了解低碳生活。在被問(wèn)及“你認(rèn)為學(xué)生有必要學(xué)習(xí)低碳生活方式嗎”時(shí)，有15.6%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活方式非常重要，非常有必要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有60.6%的同學(xué)也認(rèn)為有必要了解低碳生活方式，另外還有15.6%的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有必要學(xué)習(xí)低碳生活方式。
2.低碳生活的態(tài)度不明顯，參與低碳生活教育的積極性不高
在被問(wèn)及“你對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)低碳生活理念持哪種態(tài)度”時(shí)，有21.6%的學(xué)生大力支持，他們認(rèn)為低碳不僅關(guān)乎自己，而且關(guān)乎學(xué)校甚至國(guó)家的發(fā)展，還有68.21%的學(xué)生表示中立，不支持也不反對(duì)，他們認(rèn)為學(xué)校教育內(nèi)容很多，能做就做，不能做就拉倒，還有10.19%的學(xué)生持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為低碳生活是企業(yè)家們應(yīng)該考慮的問(wèn)題，而非是學(xué)校或?qū)W生，跟學(xué)生沒(méi)什么關(guān)系。當(dāng)被問(wèn)及“當(dāng)學(xué)校要求你們參加低碳活動(dòng)時(shí)，你如何反應(yīng)”時(shí)，50.78%的學(xué)生表示積極響應(yīng)，低碳應(yīng)該從自我做起，有36.42%的學(xué)生表示暫時(shí)應(yīng)付，活動(dòng)結(jié)束以后就解放了，還有12.8%的學(xué)生表示逃避或拒絕參加，他們認(rèn)為低碳生活就是自討苦吃。可見(jiàn)，在學(xué)生群體中，依然存在部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校倡導(dǎo)的低碳生活理念、學(xué)校組織的低碳生活活動(dòng)有所抗拒，態(tài)度有待改變。
3.低碳生活意識(shí)不強(qiáng)，不良行為增多
在被問(wèn)及“去超市購(gòu)物，你會(huì)自己帶購(gòu)物袋嗎”時(shí)，有10.94%的學(xué)生一直都是自己攜帶購(gòu)物袋，有56.64%的學(xué)生有時(shí)候會(huì)帶，有時(shí)候不帶，另外還有32.42%的學(xué)生完全不會(huì)自己攜帶，認(rèn)為超市里面有塑料袋購(gòu)買(mǎi)，不需要自己攜帶，而且價(jià)位不高。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生還尚未意識(shí)到塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，對(duì)低碳生活養(yǎng)成從自身做起的意識(shí)還不到位。在被問(wèn)及“平常你是如何處理送到你手上的傳單”時(shí)，有50.78%的學(xué)生選擇隨手一扔，環(huán)保人員會(huì)來(lái)處理的，有25%的學(xué)生選擇收集起來(lái)，集中出售，還有24.22%的學(xué)生選擇拿回家里，循環(huán)利用。由此可見(jiàn)，學(xué)生日常的行為活動(dòng)更多地是以自我為中心，然后才考慮是否低碳環(huán)保，還有少部分學(xué)生甚至破壞環(huán)境，一些行為有待糾正，低碳意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、對(duì)策及建議
（一）學(xué)校層面
1.加大校園低碳生活宣傳力度，營(yíng)造低碳生活氛圍
學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體、校園廣播站、宣傳櫥窗等，加大低碳生活理念宣傳。組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)油、節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)碳等節(jié)約資源活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立低碳環(huán)保理念。邀請(qǐng)專業(yè)低碳環(huán)保專家或技術(shù)人員，開(kāi)展低碳節(jié)能環(huán)保講座。結(jié)合植樹(shù)節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等特定節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳宣傳教育。通過(guò)下發(fā)文件、倡議書(shū)，倡導(dǎo)教職員工采用乘坐公交車、騎自行車、步行等方式低碳文明出行。
2.構(gòu)建低碳型校園，完善低碳生活設(shè)施設(shè)備
學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)低碳交通，即在教學(xué)區(qū)與生活區(qū)合理劃分機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車停放區(qū)域，上班期間校園內(nèi)禁止行駛機(jī)動(dòng)車，配備公共自行車或電動(dòng)車供師生免費(fèi)使用。改善校園照明系統(tǒng)，使用節(jié)能燈，按照天氣變化及作息時(shí)間對(duì)校園照明進(jìn)行整體控制。配備節(jié)水、凈水設(shè)備，收集校園內(nèi)廢水、雨水，經(jīng)過(guò)處理后用于樹(shù)木灌溉、沖洗廁所等。配備專門(mén)處理垃圾的設(shè)備，將垃圾細(xì)化為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾、食物垃圾和其他垃圾，根據(jù)其不同用途進(jìn)行處理，提高垃圾的利用率，朝著校園垃圾零填埋的目標(biāo)細(xì)化分類，減少能源消耗。各分類資源要在全校設(shè)置專門(mén)區(qū)域進(jìn)行集中整合，視資源的性能、數(shù)量定期向社會(huì)相關(guān)集散點(diǎn)輸送。
3.建立低碳教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校低碳教育工作全面開(kāi)展
學(xué)校要將低碳教育納入發(fā)展目標(biāo)，建立低碳教育考核評(píng)比制度和激勵(lì)監(jiān)督制度，有效促使教職員工低碳生活行為的養(yǎng)成，有效提高教師在課堂中滲透低碳生活意識(shí)的積極性，提高學(xué)生參與學(xué)校低碳生活教育的積極性。
（二）教師層面
1.轉(zhuǎn)變教育理念，課堂中滲透低碳教育內(nèi)容
學(xué)生低碳行為的養(yǎng)成并非是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過(guò)認(rèn)知、情感、意志、行為這個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將低碳教育貫穿所有學(xué)科，與課堂緊密結(jié)合起來(lái)。中職學(xué)校文化課教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的低碳生活教育。例如化學(xué)課教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生對(duì)廢棄藥品、針管、液體進(jìn)行有效分類回收，根據(jù)一些化學(xué)物品的性質(zhì)特點(diǎn)，將它們應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。物理課教師在講“力的原理”時(shí)，可以在教授學(xué)生如何省力的同時(shí)，倡議學(xué)生少坐電梯，用步行代替。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)用產(chǎn)品、綠色產(chǎn)品，提高設(shè)備使用率的方法，提倡回收可用材料進(jìn)行再次利用。
2.更新與拓展低碳教育內(nèi)容，創(chuàng)新低碳教育教學(xué)方法
中職學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新與拓展低碳教育內(nèi)容，具體可以從以下“四觀”教育入手。節(jié)約環(huán)保觀：引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約環(huán)保入手，在日常生活中做到節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)油、節(jié)電、節(jié)氣和節(jié)碳。綠色消費(fèi)觀：包含理性消費(fèi)意識(shí)和綠色食品意識(shí)，教育學(xué)生在生活中要養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣，警惕盲目消費(fèi)，同時(shí)在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，盡量選擇綠色無(wú)公害、無(wú)污染食品。生態(tài)生活觀：要教育學(xué)生學(xué)會(huì)生態(tài)生活，提高個(gè)人生活自理能力，要盡量少用手機(jī)、電腦，要戒煙酒，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。新型健康觀：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體魄，為更好地學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。3.有效利用激勵(lì)原理，促使學(xué)生養(yǎng)成低碳生活行為習(xí)慣班主任應(yīng)將學(xué)生低碳行為納入到學(xué)生操行評(píng)定體系當(dāng)中，對(duì)于在低碳環(huán)保方面特別優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)加操行分，以對(duì)此行為表示肯定，并加以精神鼓勵(lì)。同時(shí)，可以抽取部分班費(fèi)作為獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期評(píng)選1—2名環(huán)保先進(jìn)者，并在班級(jí)內(nèi)張榜公布，配備物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化學(xué)生的低碳環(huán)保行為。
篇11
現(xiàn)在教材選擇的內(nèi)容及其處理方法都是建立在學(xué)生已掌握初中內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，但讀職教的學(xué)生大多數(shù)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)水平。因此對(duì)教材內(nèi)容，如果上課教師不針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行靈活處理，學(xué)生是無(wú)法聽(tīng)懂的。
2.教師教學(xué)無(wú)考核、無(wú)評(píng)價(jià)，應(yīng)付式教學(xué)。
老師們認(rèn)為教材是教學(xué)的依據(jù)，只要對(duì)著教材講，將知識(shí)點(diǎn)講清楚，任務(wù)就完成了，至于學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂似乎與他無(wú)關(guān)。這種典型的應(yīng)付式教學(xué)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了學(xué)生上課聽(tīng)不懂、無(wú)所收獲。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)壓力、沒(méi)動(dòng)力。
現(xiàn)在絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)跟畢業(yè)、就業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格掛鉤，對(duì)其學(xué)習(xí)行為不產(chǎn)生任何約束力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最終放棄學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施“三得”教育的措施
當(dāng)前從中央到地方高度重視職業(yè)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)不我待。我校積極創(chuàng)新開(kāi)拓，采取強(qiáng)有力的措施確保“三得”教育落到實(shí)處。
1.明確“三得”是教師的基本職責(zé)。
作為中職教師，要以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)重視學(xué)生的主體作用，銘記教師責(zé)任，切忌漠視學(xué)生，用“愛(ài)與責(zé)任”呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在克服自卑心理、找回自信的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.建設(shè)教、學(xué)、考一體化題庫(kù)。
學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)與專業(yè)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，共同確定本學(xué)科的考試形式（理論考試或技能考核），并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)一套試題集。試題集中包含理論考試題目和技能操作考核題目及考核過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案明確規(guī)定，期考成績(jī)合格率（及格率）必須在80%以上。及格率的強(qiáng)制要求，迫使教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生聽(tīng)懂自己的課。期考時(shí)，教學(xué)考評(píng)部門(mén)依據(jù)期初確定的試卷結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)專人從題庫(kù)中隨機(jī)選取試題組成考試試卷。
4.嚴(yán)格成績(jī)管理。
明確規(guī)定考試成績(jī)與學(xué)生評(píng)優(yōu)、學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放掛鉤。學(xué)生考試成績(jī)不及格必須參加補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者不能按時(shí)畢業(yè)。
篇12
機(jī)會(huì)成本認(rèn)為經(jīng)濟(jì)資源的稀缺性導(dǎo)致一種資源被這種用途使用之后，必須放棄另外一種用途，這種放棄另外一種用途產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益就是機(jī)會(huì)成本。機(jī)會(huì)成本理念可以這樣在中職學(xué)生教育中使用。學(xué)生報(bào)到入學(xué)后，我召開(kāi)第一次班會(huì)，先問(wèn)同學(xué)們：“你們來(lái)學(xué)校報(bào)到花費(fèi)多少錢(qián)？”同學(xué)們回答：“1800元”。這包括書(shū)本費(fèi)、校服、保險(xiǎn)費(fèi)、建檔費(fèi)、體檢費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)費(fèi)等。本學(xué)期實(shí)際上學(xué)時(shí)間不足90天，每學(xué)期一般是20周，每周5天，每學(xué)期實(shí)際在校時(shí)間是100天，國(guó)家規(guī)定法定假期國(guó)慶、中秋節(jié)、元旦以及開(kāi)學(xué)第一周新生報(bào)到，剩余時(shí)間僅僅90天，那么每天平均支出費(fèi)用20元，生活費(fèi)一天30元，加起來(lái)每天家里負(fù)擔(dān)50元。一般人認(rèn)為應(yīng)該是這樣，但是機(jī)會(huì)成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理念不是這樣，如果這位同學(xué)不讀書(shū)，而外出打工，每天最低工資是50元，由于讀書(shū)而放棄打工，家中每天損失是50元，還得另外支出50元，這樣應(yīng)用機(jī)會(huì)成本理念，實(shí)際上每位同學(xué)每天上學(xué)的成本是100元。
三、經(jīng)濟(jì)效益觀念
經(jīng)濟(jì)效益觀念認(rèn)為投入與產(chǎn)出一定要進(jìn)行比較，而且投入要少，產(chǎn)出要多。中職學(xué)生之所以來(lái)職業(yè)學(xué)校讀書(shū)，就是為了將來(lái)打工收入比不上學(xué)收入要高，否則，只有投入，沒(méi)有產(chǎn)出，就是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)效益觀念的樹(shù)立，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們通過(guò)機(jī)會(huì)成本的概念得知，每位中職生每天在校學(xué)習(xí)成本是100元，3年在校學(xué)習(xí)時(shí)間500天，總成本應(yīng)該是50000元。這么大的成本一定要有效益。例如我校09級(jí)高建班學(xué)生史某，2011年7月畢業(yè)，現(xiàn)就職于省建某集團(tuán)公司，月薪9500元，是沒(méi)有上學(xué)學(xué)生的1500元的6.3倍，這就是活生生的中職教育經(jīng)濟(jì)效益典型案例。
篇13
2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的教育方式首先是由企業(yè)和學(xué)校共同制定學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目
把企業(yè)所需求的實(shí)用性人才與學(xué)校相關(guān)專業(yè)結(jié)合，在教學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程改革、教學(xué)改革、實(shí)習(xí)改革。校企雙方根據(jù)項(xiàng)目需求，互派人員到學(xué)校和企業(yè)任教、培訓(xùn)。其中教師到企業(yè)培訓(xùn)就是讓教師離開(kāi)課堂進(jìn)入生產(chǎn)一線，彌補(bǔ)專任教師在新技術(shù)、新理念、新動(dòng)態(tài)方面的缺陷；而企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行任教，再一次打破常規(guī)教學(xué)，讓企業(yè)的技術(shù)骨干改變身份，臨時(shí)成為專任教師，按照市場(chǎng)需求自行對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)到真正能賺錢(qián)的技術(shù)，又能為學(xué)生就業(yè)提供一份有力保障。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所及項(xiàng)目所需的物質(zhì)條件，這也為一向資金不足的學(xué)校減輕了負(fù)擔(dān)，不用花費(fèi)大量的學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。
2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)校企合作教學(xué)模式企業(yè)應(yīng)為學(xué)生就業(yè)提供方便
企業(yè)應(yīng)該按比例接納本項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生，這大大減輕了中職學(xué)生的就業(yè)難度，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到崗位上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口；由于學(xué)校與企業(yè)是合作模式，學(xué)校有責(zé)任把該項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生優(yōu)先推薦到簽約企業(yè)工作，這就解決了大型企業(yè)用人難的矛盾，很好的解決了企業(yè)用人需求。這也一來(lái)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式校企合作使中職學(xué)校和簽約企業(yè)形成形成一種互惠互利的機(jī)制。
2.3在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的沖刷下，企業(yè)和學(xué)校同樣都要受到市場(chǎng)的沖擊。
中職學(xué)校現(xiàn)在面臨著招生難、就業(yè)難、資金難的問(wèn)題，而企業(yè)面臨著市場(chǎng)挑戰(zhàn)的同時(shí)，還要承受用人難、用工貴、人員流動(dòng)等難題。這兩個(gè)問(wèn)題都涉及到了對(duì)員工(學(xué)生)的需求問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式校企合作這一途徑，把中職學(xué)校和企業(yè)銜接起來(lái)，以中職學(xué)校和企業(yè)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為紐帶，把企業(yè)和學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，校企共贏，風(fēng)險(xiǎn)降低。這就間接的把未來(lái)的農(nóng)民工轉(zhuǎn)變成了企業(yè)的技術(shù)骨干，這也是教育事業(yè)為國(guó)家勞動(dòng)力培訓(xùn)作出了貢獻(xiàn)。
2.4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心是項(xiàng)目，而項(xiàng)目是由學(xué)校和簽約企業(yè)共同開(kāi)發(fā)和擬定的
具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，同樣的一個(gè)專業(yè)會(huì)因項(xiàng)目不同，教學(xué)內(nèi)容和模式也會(huì)不同。現(xiàn)在隨著中職學(xué)校教育教學(xué)改革的開(kāi)展，尤其是課程改革更為突出，很多學(xué)校都在積極編制校本教材，根據(jù)專業(yè)特色、企業(yè)用工要求等因素改編課程內(nèi)容，這就是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)企業(yè)的用工要求。這些改革其實(shí)也是以項(xiàng)目為中心而開(kāi)展工作的，一切工作也都是為項(xiàng)目服務(wù)。焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一直是盧龍職教中心的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，從建校以來(lái)為京津唐地區(qū)各大用工企業(yè)培養(yǎng)了大批實(shí)用型焊接技術(shù)人才，深受用人單位的一致好評(píng)。2006年，山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司來(lái)學(xué)校考察，對(duì)焊工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的整體水平作出了很高的評(píng)價(jià)。隨后雙方共同協(xié)商合作事宜，為該企業(yè)工程項(xiàng)目培養(yǎng)焊接技術(shù)人才。雙方協(xié)定采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，校企合作，組織精干力量，根據(jù)山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司的實(shí)際技術(shù)需求共同研究制定項(xiàng)目教學(xué)方案，對(duì)本校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的傳統(tǒng)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，并加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程中所占比例，全程模擬企業(yè)生產(chǎn)車間工作場(chǎng)景，注重學(xué)生對(duì)各種設(shè)備的操作使用、各種結(jié)構(gòu)焊接技能的練習(xí)。
