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篇1

1.青春關鍵性。人生道路雖然漫長，但關鍵的時期往往只有幾步。大學階段毫無疑問是人生最為關鍵、重要的階段。大學期間是大學生的黃金時間，是青春最美的光陰。我們不能隨隨便便地度過大學時光，而應該激情燃燒歲月，勤奮雕刻青春。因此，大學生時間管理教育極為重要。

2.雙主體性。在大學生時間管理教育過程中，一方面，教師是管理、教育、引導、規范主體，學生是接受高校時間管理教育的主體和自我教育主體；另一方面，教師與學生、教師與教師、學生與學生之間，在時間管理方面又是一種相互學習、相互借鑒、相互促進的關系。

3.多樣性。對大學生進行時間管理教育，可以通過多種形式。比如，開設時間管理教育課程或講座；通過校園網、新媒體營造大學校園時間管理教育的氛圍；通過學工、團委開展與時間管理相關的比賽與活動；對大學生進行時間管理規范訓練與引導教育，等等。

4.全方位性。最前沿的時間管理已經滲透到大學生學習、生活各個領域。比如，學習習慣、生活習慣、心理習慣、運動習慣、人際關系習慣等各個人生層面。因此，對于大學生而言，在時間管理方面存在著許多教育與管理空間，包括學習時間管理教育、工作時間管理教育，以及消費時間管理教育、休閑時間管理教育、鍛煉時間管理教育、睡眠時間管理教育等等。此外，時間管理還具有引導性與規范性等特征。

（三）大學生時間管理教育的內容。時間管理的內容包括以下方面：第一，大學生時間重要性理念管理。比如，惜時如金、要事優先、時間大于金錢、學會專注與執著、學會放棄與擇優、學會平衡、學會有計劃地使用時間等。第二，大學生縱向時間管理。比如，大學生人生大目標—中目標—小目標與時間管理。第三，大學生橫向時間管理。比如，大學生事業—愛情、家庭—健身—音樂—休息等其他興趣方面的時間管理。第四，大學生科學管理時間氛圍培育。比如，構建大學生時間管理網絡、大學生時間管理比賽、經驗交流、評價機制等等。第五，大學生時間管理原則。比如，80/20管理時間原則；四象限原則；時間碎片化管理原則；生物鐘匹配管理原則；興趣管理原則、預留時間管理原則等。

二、大學生時間管理教育的幾個認識誤區

（一）“水到渠成論”。有些高校時間管理教育不盡如人意的原因是多方面的，但對大學生時間管理教育不重視，是其中一個重要原因。有人認為，大學教育主要是對大學生進行人格完善教育與專業理論與能力培育。大學生時間管理，隨著大學生閱人閱事的豐富，在一定的管理環境中，就會自然形成。筆者認為，這是一個誤區。因為“水到渠成論”的觀點，模糊了時間管理的本然規律、應然規律和實然路徑。本然規律在這里是指時間管理本身存在的客觀規律性。比如，時間管理目標管理法、四象限原則、生物鐘原則、莫法特休息法等。應然規律在這里是指時間管理沒有生而知之，高校應當與時俱進地開展大學生時間管理教育，引導、規范他們的時間管理。實然路徑在這里是指，只有通過有效的時間管理教育，大學生才能懂得科學時間管理的理念與方法；只有通過有效的時間管理引導與規范，才能培育其時間管理的能力與習慣。

（二）“以偏概全論”。“以偏概全論”的基本觀點是，時間管理教育即珍惜時間教育。然而，時間管理教育不僅僅是珍惜時間教育，它具有豐富內涵與體系。諸如人生目標與時間管理、理論學習中的時間管理習慣、節假日期間的時間管理習慣、生活中時間管理習慣等。

（三）“補充論”。一般人認為，時間管理教育始于幼年時期的家長、幼兒園老師，經歷中學，時間管理習慣已基本形成，高校的時間管理教育的主要任務是補充以前各階段時間管理教育的不足。然而，時間管理教育在我國并沒有形成有效的層次性、系統性教育。因此，大學生時間管理教育不僅要彌補以前的不足，而且要構建系統性、動態上升性和有效性的時間管理教育平臺。