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篇1
研究生是國家未來創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。國家科學(xué)技術(shù)競爭力的提高有賴于研究生科研創(chuàng)新能力的提高，有待于研究生科研創(chuàng)新能力評價的科學(xué)化[1]。教育部為了培養(yǎng)和加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力，啟動了“研究生教育創(chuàng)新工程”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)研究生科研創(chuàng)新問題的學(xué)術(shù)論文數(shù)量急劇增加，研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已成為我國高等教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)問題之一[2]。
我國目前對研究生科研創(chuàng)新能力的研究主要包括如下5個方面：
（1）提出研究生科研創(chuàng)新能力的評級標(biāo)準(zhǔn)[1]；
（2）具體分析了研究生科研創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施[3-4]；
（3）分別以工科研究生、經(jīng)管類研究生、理科研究生和文學(xué)研究生為研究對象分析評價了如何提高其科研創(chuàng)新能力[5-7]；
（4）分別以科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽為例論證了其對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極意義[8-9]；
（5）將美國、英國等外國研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與我國進(jìn)行對比并提出相應(yīng)改進(jìn)意見[10-11]。
現(xiàn)有的研究方法大多是理論層面的定性分析，定量研究相對較少，文獻(xiàn)[6，8]分別基于調(diào)查問卷和灰色聚類模型對研究生科研創(chuàng)新能力做了定量評價。
相比于定性研究的現(xiàn)狀，如何定量評價研究生的科研創(chuàng)新能力是一個值得深入探討的問題，該文將在綜合分析定性研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，提取出衡量理工科研究生創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)，根據(jù)頻數(shù)統(tǒng)計法確定指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)一步通過構(gòu)造綜合評價模型對理工科研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定量評價。
1 綜合評價法在理科研究生創(chuàng)新能力評價中的應(yīng)用
1.1 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
通過整理文獻(xiàn)[1-11]中針對研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀的分析及提出的改進(jìn)意見，結(jié)合理科研究生的專業(yè)特點(diǎn)，該文共確定5項(xiàng)評價指標(biāo)，分別是：
（1）招生機(jī)制的完善性；
（2）學(xué)術(shù)氛圍；
（3）學(xué)術(shù)交流機(jī)會；
（4）學(xué)科競賽的參與力度；
（5）課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會。
各項(xiàng)指標(biāo)的具體解釋與量化如下。
1.1.1 招生機(jī)制的完善性
現(xiàn)有招生機(jī)制的完善性主要體現(xiàn)在研究生的招生人數(shù)上。為了保證教育資源的合理利用，招生規(guī)模應(yīng)該維持在一定的區(qū)間，該區(qū)間的上限和下限與導(dǎo)師職稱、學(xué)校水平均有關(guān)，通過對部分研究生導(dǎo)師進(jìn)行訪問，結(jié)合我國研究生招生規(guī)模的實(shí)際，定義招生機(jī)制完善指數(shù)
（1）
其中n為導(dǎo)師所帶的研究生總數(shù)，（1）式表明當(dāng)導(dǎo)師所帶的研究生過多或者過低時，招生機(jī)制完善指數(shù)均較小，而當(dāng)招生規(guī)模越接近于合理上下限區(qū)間[2，20]的中點(diǎn)時，招生機(jī)制完善指數(shù)越高。
1.1.2 學(xué)術(shù)氛圍
良好的學(xué)術(shù)氛圍有助于提高研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，科研創(chuàng)新能力可以得到較好的發(fā)展，以研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量來衡量學(xué)術(shù)氛圍，用IFi表示研究生發(fā)表的第i篇學(xué)術(shù)論文當(dāng)期的影響因子，定義學(xué)習(xí)氛圍指數(shù)
（2）
其中為研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的總量。
1.1.3 學(xué)術(shù)交流機(jī)會
學(xué)術(shù)交流是提高研究生創(chuàng)新能力的重要手段。對學(xué)術(shù)會議等級的劃分，學(xué)術(shù)界主要是基于論文進(jìn)行評價[21]，該文根據(jù)參會論文被檢索的級別將學(xué)術(shù)會議分為如下3個等級。
一級：論文被SCI，EI，PANS，F(xiàn)1000等數(shù)據(jù)庫檢索；
二級：論文被CSCD期刊、北大中文核心期刊檢索；
三級：論文被其他數(shù)據(jù)庫檢索。
根據(jù)論文被檢索的等級的不同，分別賦權(quán)值2，1，0.5。假設(shè)研究生參加三個等級學(xué)術(shù)會議的次數(shù)分別是，則定義學(xué)術(shù)交流機(jī)會r3為研究生參加的學(xué)術(shù)會議對應(yīng)等級的加權(quán)和，即
（3）
1.1.4 學(xué)科競賽的參與力度
學(xué)科競賽也是一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才的有效途徑，用參與學(xué)科競賽的獲獎級別來衡量學(xué)科競賽的參與力度。定義學(xué)科競賽的參與力度指數(shù)與獲獎級別的數(shù)值映射關(guān)系如下：
（4）
1.1.5 課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會
課外實(shí)踐實(shí)習(xí)能夠讓研究生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，對于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。定義課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會指數(shù)r5為研究生參加課外實(shí)踐實(shí)習(xí)的總次數(shù)。
1.2 頻數(shù)統(tǒng)計法確定權(quán)重
通過整理總結(jié)定性研究的相關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)于研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式及改進(jìn)措施等結(jié)論，該文在武漢市面向不同層次的在校研究生、研究生導(dǎo)師、企事業(yè)管理人員及其他具有碩士研究生學(xué)歷及以上背景的人員發(fā)放了180份調(diào)查問卷，問卷有效回收130份，回收率為72.22%。問卷主要統(tǒng)計結(jié)果顯示如下。
（1）41.30%的被調(diào)查者認(rèn)為理科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要可以用來提高我國科研整體水平，26.30%的被調(diào)查者認(rèn)為主要用來提升研究生個人科研水平，31.50%的被調(diào)查者認(rèn)為主要用來提升研究生個人就業(yè)競爭力。
（2）87.70%的被調(diào)查者認(rèn)為即使理科研究生畢業(yè)之后不從事專業(yè)科研工作，其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然為個人發(fā)展有較大的積極作用。
（3）61.50%的被調(diào)查者認(rèn)為科研創(chuàng)新能力較高的理科研究生社會需求量很大，22.3%的調(diào)查者認(rèn)為一般，16.20%的被調(diào)查者表示不清楚。
（4）90.80%的被調(diào)查者認(rèn)為我國理科研究生科研創(chuàng)新能力亟需提高。
從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，盡管針對不同的問題，大家的結(jié)果不完全一致，然而在總體上，大家都一致認(rèn)為提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力是很有必要的，創(chuàng)新型理工科研究生的社會需求量是很大的，創(chuàng)新能力的提高不僅可以提高國家和個人科研水平，還可以提高個人就業(yè)競爭力。
在上述基礎(chǔ)上，該問卷對衡量理工科研究生科研創(chuàng)新能力的5項(xiàng)指標(biāo)的被選擇頻數(shù)做了統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。
以5項(xiàng)指標(biāo)的被選擇頻率作為其權(quán)重，即可得到5項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重
（5）
（6）式表明，在這5項(xiàng)評價指標(biāo)中，大家認(rèn)為最能反映研究生科研創(chuàng)新能力的前三項(xiàng)指標(biāo)依次是學(xué)術(shù)氛圍，課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會以及學(xué)術(shù)交流機(jī)會。這三項(xiàng)指標(biāo)囊括了學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流以及社會實(shí)踐，也是目前許多研究生培養(yǎng)單位和研究生個人所非常看重的指標(biāo)，說明了本評價指標(biāo)的權(quán)重與實(shí)際情況相符。
1.3 綜合評價模型的選擇與構(gòu)造
選取線性加權(quán)法為最后的綜合評價模型，則第個評價對象的創(chuàng)新能力指數(shù)
（6）
2 實(shí)證分析
為了檢驗(yàn)上述模型的合理性，該文選取中南民族大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)共計10名已畢業(yè)碩士研究生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)證分析。根據(jù)10名研究生的數(shù)據(jù)信息，整理得到他們的指標(biāo)得分，如表2所示。
從而根據(jù)模型（6）求的10名研究生的創(chuàng)新能力指數(shù)如表3所示。
從表3可以看出以下問題。
（1）科研創(chuàng)新能力指數(shù)較高的研究生大多選擇繼續(xù)攻讀博士研究生，進(jìn)入博士后站點(diǎn)或者留在相關(guān)科研部門。這屬于典型的“人-崗匹配”，說明本模型的建構(gòu)比較合理。
（2）科研創(chuàng)新能力指數(shù)相對較低的研究生也可以根據(jù)自己在讀研期間的積累，選擇相對應(yīng)的工作，或者因?yàn)楫厴I(yè)以后不會繼續(xù)奮戰(zhàn)在科研之路，在讀研期間理所當(dāng)然地培養(yǎng)課外興趣、職業(yè)技能，以此提升自己的就業(yè)砝碼。
綜上所述，本模型可以較好地反應(yīng)研究生創(chuàng)新能力的實(shí)際情況，使得研究生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向和技能水平，主動地在讀研期間選擇合適的發(fā)展方向。
3 結(jié)語
該文提出了基于綜合評價模型對理工科研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評價的一種定量方法，通過參考相關(guān)文獻(xiàn)及前人的研究成果確定了衡量理工科研究生創(chuàng)新能力的5項(xiàng)指標(biāo)，建立的評價模型可以對理工科研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行定量評價，從而給出相應(yīng)的改進(jìn)措施并對理科研究生本人及相關(guān)培養(yǎng)單位做評估均有一定的參考價值。
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篇2
南昌 330022）
基金項(xiàng)目：本文系江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于高水平科研平臺的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0026-03
科研平臺是一整套支撐科研的系統(tǒng)，包括團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、資金、設(shè)備等物質(zhì)條件支持、技術(shù)支持、與其他團(tuán)隊(duì)交流的機(jī)會、相應(yīng)的激勵機(jī)制等等，對提高科研水平、促進(jìn)學(xué)科交叉和融合、加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中，國家實(shí)施了一系列的“科研平臺支撐戰(zhàn)略”。通過強(qiáng)化對科研平臺的重點(diǎn)支持，努力夯實(shí)科研發(fā)展基礎(chǔ)；優(yōu)化科研資源配置，集中力量形成若干優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域、研究基地和人才隊(duì)伍。作為高等教育結(jié)構(gòu)中最高層次的研究生教育，在建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中無疑也扮演重要的角色。創(chuàng)新源于實(shí)踐。楊叔子院士認(rèn)為：“如果‘教’講的是知識，‘研’講的是思考，那么實(shí)踐是最根本的東西，教和研是絕對離不開實(shí)踐基地的。”顯然，基于科研平臺的基本功能，其就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“教”和“研”實(shí)踐的基地。因而，科研平臺在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的作用不言而喻，尤其是在高層次、高水平尖子人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。
基于科研平臺與科研項(xiàng)目使研究生積極參與科研實(shí)踐活動更是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。最近幾年，江西師范大學(xué)依托江西省光電子與通信重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室探索基于科研平臺的研究生科研能力培養(yǎng)的機(jī)制，探索基于科研平臺的研究生科研能力評價指標(biāo)。
一、研究生科研能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
科研能力是在開展科學(xué)研究活動時，運(yùn)用科學(xué)的方法探索事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的本領(lǐng)。從廣義的角度來說，就是作為社會人的研究工作者探索事物發(fā)展規(guī)律共同具備的一種能力；從狹義的角度來說，主要是指進(jìn)行某一領(lǐng)域具體科學(xué)研究探索工作的能力，主要包括創(chuàng)新能力、觀察能力、邏輯思維能力與實(shí)踐操作技能等。隨著時代的進(jìn)步、各學(xué)科的交叉，現(xiàn)今的科研能力內(nèi)涵中還包括組織管理能力與表達(dá)交際能力。
1.研究生科研能力的內(nèi)涵
研究生教育是為建設(shè)創(chuàng)新型國家準(zhǔn)備優(yōu)秀的人力資源，因而在研究生培養(yǎng)的過程中提升研究生的科研能力是重中之重的工作。基于高校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間限制，對研究生科研能力的培養(yǎng)重心應(yīng)落在：大力提升研究生在各自的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究探索和工程實(shí)踐過程中所需探索精神、創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)（能力）上。主要包括善于提出新思想、新方法與新設(shè)計的創(chuàng)新能力，善于多角度、多途徑提出問題與解決問題的能力；敏捷度高、條理性強(qiáng)的邏輯思維能力，實(shí)事求是、融入技巧性的實(shí)踐操作能力等。
2.研究生科研能力的結(jié)構(gòu)
（1）信息獲取與綜合能力。信息獲取能力是指采用多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。然后，有能力對獲取的信息資料加以整理與歸納。
（2）敏銳的觀察能力與提出問題的能力。科研工作總是從問題開始，一般過程是發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。因而，發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)行科研工作的第一步，如何發(fā)現(xiàn)問題需要有豐富的專業(yè)知識和敏銳的觀察力，這些需要培養(yǎng)而形成。
（3）邏輯思維與分析能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。
（4）實(shí)踐能力。提高實(shí)踐能力有助于擴(kuò)展深入認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
（5）創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種人格特征。創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵是為了達(dá)到一定的目的、遵循人的創(chuàng)造活動的規(guī)律、發(fā)揮創(chuàng)造的能力和人格特質(zhì)，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的活動。創(chuàng)造意識是驅(qū)使個體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動機(jī)，沒有創(chuàng)造意識的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。
二、研究生科研能力培養(yǎng)的意義與現(xiàn)狀分析
1.科研能力培養(yǎng)的意義
（1）提升科研能力是研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。《中華人民共和國高等教育法》中明確提出：“碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本學(xué)科實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。博士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識、相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力。”為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要在研究培養(yǎng)的過程中既要對研究生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識教育，更要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)際的學(xué)術(shù)研究與工程設(shè)計研發(fā)。重在學(xué)生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人格品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。
（2）科研能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。研究生教育質(zhì)量的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)既有專業(yè)理論知識掌握的系統(tǒng)性、扎實(shí)性，也有觀察問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)。然而，衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素是：是否具有獨(dú)立的科研能力，是否具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人格品質(zhì)。
（3）科研能力提升是促進(jìn)國家創(chuàng)新體系完善的唯一動力。創(chuàng)新是人力資源的核心。通過對研究生創(chuàng)新人格品質(zhì)的塑造不斷提升研究生的科研能力，特別是科研創(chuàng)新能力將會對國家創(chuàng)新體系的提升產(chǎn)生倍增效應(yīng)。
2.地方高校研究生科研能力現(xiàn)狀分析
（1）創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。應(yīng)試教育的弊端集中反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏不斷學(xué)習(xí)的動力，更導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力。這表現(xiàn)在一部分的大學(xué)生既缺乏智商，也缺乏情商。由此也就導(dǎo)致我國的研究生創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏科技創(chuàng)新過程難能可貴的批判精神與勇氣，不善于提出新見解、新觀點(diǎn)和新理論。
（2）提出問題和解決問題的能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)文化與應(yīng)試教育的弊端導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足、多元智能缺失、興趣單調(diào)等人格缺陷，由此必然導(dǎo)致不少研究生對多事物的發(fā)展進(jìn)程不敏感；不善于在變化的過程中發(fā)現(xiàn)與提出問題；不善于明確表述和界定問題；更不善于主動根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件提出并實(shí)施問題解決的對策方案。
（3）組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。當(dāng)前，一方面社會分工越來越細(xì)、越來越專業(yè)化，另一方面科技創(chuàng)新越來越強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合攻關(guān)。然而，網(wǎng)絡(luò)文化、獨(dú)生子女等因素的影響導(dǎo)致現(xiàn)今的研究生不關(guān)心集體活動，缺乏有效的人際交流，導(dǎo)致他們的組織協(xié)調(diào)能力弱化，也導(dǎo)致不少研究生的邏輯推理能力和公共關(guān)系的溝通能力存在較大的問題。
（4）實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。受傳統(tǒng)文化、應(yīng)試教育的深度影響，實(shí)踐動手能力不強(qiáng)是當(dāng)今研究生科研能力構(gòu)成要素中評價最差的部分。具體表現(xiàn)在：不少研究生害怕進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，樂于紙上談兵；不少研究生面對具體的科技任務(wù)，離開導(dǎo)師的指導(dǎo)就不會擬定實(shí)施方案與技術(shù)路線；不少研究生也不知如何在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的理論創(chuàng)新，不知如何將自己的設(shè)計變成實(shí)用的產(chǎn)品。
三、研究生科研能力初步評價指標(biāo)體系的建立
1.評價指標(biāo)體系的功能
研究生科研能力考核指標(biāo)體系應(yīng)該具有以下幾個方面的基本功能：
（1）積極的導(dǎo)向功能。高等學(xué)校的基本職責(zé)是其教育屬性。研究生作為受教育的群體，提高研究生的科研創(chuàng)新能力是研究生教育的根本目標(biāo)。為此，科研能力考核指標(biāo)體系中必須反映這一培養(yǎng)目標(biāo)。通過針對性選擇一些指標(biāo)，成為評價體系的基本元素，從而能引導(dǎo)、促進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生圍繞根本的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、組織科研活動。
（2）多角度的描述功能。從前面研究生科研能力的基本構(gòu)成可以看出，科研創(chuàng)新能力是多維度、多方位的，建立起的評價指標(biāo)體系必須能夠反映這一特征。為此，要從教育、科研、社會服務(wù)三大角度選擇構(gòu)成評價指標(biāo)體系的元素，要從現(xiàn)有的科研實(shí)力、未來的發(fā)展?jié)摿嵌冗x擇構(gòu)成評價指標(biāo)體系的元素，要從適應(yīng)科研環(huán)境、人際交流、組織管理角度選擇構(gòu)成評價指標(biāo)體系的元素，從而能夠全面、真實(shí)、綜合地描述和反映研究生的科研創(chuàng)新能力。
（3）綜合的評價功能。研究生科研創(chuàng)新能力的狀況需要通過合理評價指標(biāo)衡量。但是，科研創(chuàng)新能力呈現(xiàn)必定是定性與定量相結(jié)合的產(chǎn)物，合理的評價體系應(yīng)該是定性與半定量相結(jié)合的。因此，研究生科研能力指標(biāo)體系要具有綜合評價的功能。
（4）登高望遠(yuǎn)的預(yù)測功能。每一個人都具有個性，每一個人都具有發(fā)展的潛能；科研靈感的呈現(xiàn)、潛力的發(fā)揮受到多種因素的制約。為此，建立的科研能力評價指標(biāo)體系不僅要能夠適度反映當(dāng)前研究生的科研能力和水平，更應(yīng)該具有登高望遠(yuǎn)的預(yù)測功能。這對于培養(yǎng)研究生良好的人格品質(zhì)、潛心學(xué)問、抑制急功近利的學(xué)術(shù)心態(tài)大有好處，對揭示每一個研究生科研能力培養(yǎng)的空間和未來的發(fā)展方向大有好處。
2.評價指標(biāo)體系建立的原則
基于科研平臺在研究生培養(yǎng)中的功能與作用，建立一個合理的評價體系，有利于促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。然而，對研究生科研能力的綜合評價，要考慮研究生自身知識能力有限的特性，要有利于激發(fā)研究生的科研興趣與創(chuàng)新意識，還要兼顧考慮科研平臺建設(shè)的現(xiàn)狀與成效。因此，在建立評價指標(biāo)體系的過程中應(yīng)遵循以下幾個基本原則：
（1）導(dǎo)向性原則。指標(biāo)體系的選擇與制定都要圍繞研究生教育的根本目標(biāo)，圍繞如何激發(fā)研究生的科研興趣與創(chuàng)新意識來展開。
（2）實(shí)事求是原則。每個具體的評價指標(biāo)要符合國家對培養(yǎng)研究生科研能力的基本要求，要體現(xiàn)科研平臺的特點(diǎn)、水平與現(xiàn)狀，更要與研究生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)一致。
（3）全面設(shè)計原則。指標(biāo)體系的設(shè)計必須與研究生的全面發(fā)展相結(jié)合，要將品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、能力培養(yǎng)與潛能發(fā)展綜合起來進(jìn)行整體設(shè)計。
（4）定性與定量結(jié)合的原則。學(xué)生科研能力的評價絕對不可能完全靠定量來實(shí)現(xiàn)，必須貫徹定性與定量相結(jié)合的原則。定性評價以導(dǎo)師組、科研平臺管理者的綜合評價為主體，定量評價則要求方便計量，相應(yīng)的評價指標(biāo)要具有可測性與可比性。
3.構(gòu)建科研平臺的研究生科研能力評價指標(biāo)體系
結(jié)合江西省一些高校科研平臺的建設(shè)、高校科研平臺在研究生培養(yǎng)中的功能與作用，尤其是依托江西省光電子與通信重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對研究生培養(yǎng)的實(shí)踐，認(rèn)為基于科研平臺的研究生科研能力評價指標(biāo)體系要重點(diǎn)考慮如下幾個方面：
（1）團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)今的科技實(shí)踐成就表明，標(biāo)志性的科研成果的獲得離不開高效、合作的科研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，對研究生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的評價與考核不僅能保證科研平臺的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，更有利于研究生人格魅力的形成。
（2）組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)科研工作任務(wù)對科研資源進(jìn)行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。對研究生進(jìn)行組織協(xié)調(diào)能力的評價與考核有利于培養(yǎng)研究生的全局意識，有利于培養(yǎng)研究生實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的心理特征，更是獨(dú)立科研能力形成的根本保證。
（3）課題選擇能力。選擇好適合自己的科研方向是整個科學(xué)研究過程中最重要、最困難的任務(wù)之一。在同一個科研平臺中，一方面有一個基本共同的科研發(fā)展目標(biāo)；一方面多學(xué)科的交叉、多個科研團(tuán)隊(duì)分工合作又提供了多種選擇；另一方面，每一個研究生個性不同、天賦不同。因而，對研究生進(jìn)行課題選擇能力的培養(yǎng)與考核在構(gòu)建科研創(chuàng)新體系、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)中具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
（4）實(shí)踐動手能力。實(shí)踐出真知，一切具體的科研活動都離不開每一個具體參與者的智力與精力投入。依托科研平臺對研究生進(jìn)行教育與培養(yǎng)就必須對他們進(jìn)行真實(shí)的、具體的實(shí)踐動手能力的考核，這樣才能保證提升他們的科研技能與技巧，提升他們的科研創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
比較完善的科研設(shè)備、豐富的科研項(xiàng)目、合理的管理運(yùn)行機(jī)制有利于現(xiàn)代化的科研平臺形成。以此為依托，科研平臺又為創(chuàng)新型人才資源的教育培養(yǎng)提供了物資保證、優(yōu)秀引路人、信息支持和管理服務(wù)。不斷提升科研平臺的水平必定更有利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有利于為國家科技事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的科技創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
研究與評價科研院所的科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)對科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合評價有利于提高科研院所科研及管理水平，評價指標(biāo)體系設(shè)計的科學(xué)合理性顯得尤為關(guān)鍵。雖然目前已有―些學(xué)者提出了科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，但由于科研院所的科研內(nèi)容和特點(diǎn)不同，再加上時展對科研院所的要求也在不斷變化，因此科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合評價指標(biāo)體系也要與時俱進(jìn)，適時調(diào)整和完善，為科學(xué)、合理評價科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力提供理論指導(dǎo)，從而更有效地促進(jìn)科研院所技術(shù)創(chuàng)新工作不斷邁向新臺階。公益類科研院所是區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設(shè)的重要載體，是社會事業(yè)發(fā)展不可或缺的重要力量。基于此，本文旨在通過構(gòu)建―套公益類科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力綜合指標(biāo)評價體系，并運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度綜合評價模型來實(shí)現(xiàn)對重慶市公益類科研院所科技創(chuàng)新能力的實(shí)證評價，并就存在的問題提出對策建議。
一、公益類科研院所的定性
公益類科研院所是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，向全社會提供關(guān)系國計民生和社會可持續(xù)發(fā)展、以社會效益為主的科學(xué)研究和基礎(chǔ)性技術(shù)等公共物品的政府協(xié)調(diào)戰(zhàn)略性組織。它多由國家機(jī)關(guān)或國有資產(chǎn)舉辦，圍繞本地區(qū)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人民生活質(zhì)量提高和社會的和諧進(jìn)步所需的公共環(huán)境和條件，從事服務(wù)性和非營利性的研究活動。省屬公益類科研院所一般包括：(1)公共基礎(chǔ)性科技研究和服務(wù)中心；(2)重大全局或局部性社會問題的研究院所和科技服務(wù)院所；(3)利用現(xiàn)有資源和資質(zhì)從事公共技術(shù)咨詢服務(wù)和社會事務(wù)監(jiān)測與評價等業(yè)務(wù)的組織；(4)區(qū)域農(nóng)林牧副漁業(yè)及生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的基礎(chǔ)性、突發(fā)性科學(xué)研究與技術(shù)支持服務(wù)組織；(5)接受政府委托或具有半官方性質(zhì)的政策宣傳與執(zhí)行院所。其研究內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究以及技術(shù)推廣和服務(wù)等，研究成果以公共產(chǎn)品或公共服務(wù)的形式提供給社會，并且不以營利為目的。對其公益性的定位，主要取決于科研活動的服務(wù)對象，即主要服務(wù)于社會效益顯著而經(jīng)濟(jì)效益不明顯的行業(yè)或事業(yè)，它不直接以市場需求為導(dǎo)向，不具備生產(chǎn)、經(jīng)營屬性和市場競爭性，是一種基礎(chǔ)性的社會服務(wù)，追求多數(shù)人的利益而非局部的、某一部門或團(tuán)體的利益。
二、科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力的概念探討
正確理解科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力是開展綜合評價研究必須解決的首要問題。目前，國內(nèi)許多學(xué)者對該概念的理解均有所不同。畢琳等從技術(shù)創(chuàng)新資源的角度定義技術(shù)創(chuàng)新能力“是指技術(shù)創(chuàng)新支撐經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的能力，對應(yīng)于不同的實(shí)現(xiàn)主體，技術(shù)創(chuàng)新又有不同的內(nèi)涵。而對于科研院所來講，是指將其技術(shù)能力與科研需要相結(jié)合，通過開發(fā)和掌握對相關(guān)行業(yè)發(fā)展有重大影響的核心技術(shù)，來促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)品的產(chǎn)生，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會目的的活動”。徐歡等則從院所技術(shù)創(chuàng)新過程進(jìn)行理解，認(rèn)為“技術(shù)創(chuàng)新過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程和組織過程，對于科研院所來講其基本要求是將自己的技術(shù)能力和科研需要結(jié)合在一起。從本質(zhì)上講，科研院所的技術(shù)創(chuàng)新過程是技術(shù)的價值追加過程和戰(zhàn)略優(yōu)勢的形成過程，它甚至不單是新的科研成果和科研技術(shù)進(jìn)步的問題，而是實(shí)現(xiàn)科研院所作為創(chuàng)新者競爭地位的改觀和國家走上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化道路的問題”。鮮德清等則從技術(shù)創(chuàng)新活動的性質(zhì)和目的進(jìn)行分析，認(rèn)為“科研院所的主要目標(biāo)是促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)品的產(chǎn)生，并且通過推廣服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新能力是科研院所實(shí)力的重要體現(xiàn)，是其賴以生存的支柱及持久發(fā)展的動力”。
筆者認(rèn)為，公益類科研院所的技術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)是其在技術(shù)創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)的一種綜合能力，是指其有效利用和優(yōu)化配置各種技術(shù)創(chuàng)新資源，通過知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新等各種技術(shù)創(chuàng)新活動，向政府和社會提供高水平公益研究成果以及公共科技服務(wù)。
三、公益類科研院所技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
篇4
一、生態(tài)位視角的高職院校科研能力分析
1.生態(tài)位理論
生態(tài)學(xué)中的生態(tài)位理論認(rèn)為，無論是從個體還是到生物圈，無論自然界還是社會中的生物單元都具有“態(tài)”和“勢”兩個方面的屬性。“態(tài)”是指生物體單元的狀態(tài)（能量、生物量、個體數(shù)量、資源占有量、適應(yīng)能力、智能水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技發(fā)展水平等），是生物體單元過去生長發(fā)育、學(xué)習(xí)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及與環(huán)境相互作用積累的結(jié)果；“勢”是指生物體單元對環(huán)境的現(xiàn)實(shí)影響力或支配力，如能量和物質(zhì)交換的速率、生物增長率、經(jīng)濟(jì)增長率等。生態(tài)位是描述某個生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對地位和作用，是某生物單元的“態(tài)”和“勢”兩方面屬性的綜合。任何生物體單元的生態(tài)位主要取決于兩點(diǎn)：一是主體與環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息交換狀況；二是主體自身的新陳代謝即主體內(nèi)部各個部分運(yùn)行及相互協(xié)調(diào)狀況。
2.高職院校科研能力特征
高職教育作為高等教育中的一種教育類型，其教育的本質(zhì)是：培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。由此決定了高職院校科研在功能定位、活動內(nèi)容上有別于學(xué)科型高校，帶有其顯著的區(qū)域特色和行業(yè)特征，具體表現(xiàn)為：一是區(qū)域性，根據(jù)社會與企業(yè)的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展開展技術(shù)研究；二是指向性，依托行業(yè)，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)，為行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及技術(shù)進(jìn)步開展技術(shù)研究；三是應(yīng)用性，針對社會、行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中具體存在的問題，開展技術(shù)研究；四是創(chuàng)新性，圍繞新知識、新技術(shù)、新工藝等開展技術(shù)研究。
3.高職院校科研能力構(gòu)成
高職院校科研能力是高職院校在生存發(fā)展和競爭中獲取長期穩(wěn)定競爭優(yōu)勢的能力，是高職院校構(gòu)建自身生態(tài)位的關(guān)鍵能力。因此，基于生態(tài)位的高職院校科研能力就是高職院校應(yīng)對其外部環(huán)境的適應(yīng)能力、拓展能力，而表現(xiàn)出來的強(qiáng)于競爭對手的市場占有能力，由反映高職院校科研“態(tài)”屬性的生態(tài)位占有能力、反映高職院校科研“態(tài)”和“勢”界面屬性的生態(tài)位適應(yīng)能力、反映高職院校科研“勢”屬性的生態(tài)位提升能力三個層面構(gòu)成（如圖1所示）。
二、生態(tài)位視角的科研能力評價指標(biāo)體系
1.生態(tài)位占有能力
生態(tài)位占有能力描述的是高職院校的“態(tài)”屬性，指高職院校占有的科研資源能力和科研環(huán)境能力，是構(gòu)成高職院校科研能力的一個重要資源基礎(chǔ)，反映高職院校內(nèi)部資源構(gòu)成各要素的完整性及各要素功能的完好性。生態(tài)位占有能力主要包括：管理資源、人力資源、經(jīng)費(fèi)資源、信息資源、環(huán)境資源等5個模塊26個指標(biāo)，如表1所示。
2.生態(tài)位適應(yīng)能力
生態(tài)位適應(yīng)能力描述了高職院校生態(tài)位“態(tài)”與“勢”結(jié)合的屬性，指處于某一生態(tài)位的高職院校對其所占有的科研資源進(jìn)行合理配置與整合從而適應(yīng)其所處科研環(huán)境的能力，反映高職院校內(nèi)部要素之間、內(nèi)外部要素之間的相互協(xié)調(diào)性，以及高職院校對其所處環(huán)境、市場和信息的適應(yīng)性。生態(tài)位適應(yīng)能力主要包括：科學(xué)研究能力、人才培養(yǎng)能力、戰(zhàn)略整合能力、文化融合能力等4個模塊18個指標(biāo)，如表2所示。
3.生態(tài)位提升能力
生態(tài)位提升能力描述了高職院校生態(tài)位的“勢”屬性，指高職院校通過與內(nèi)外環(huán)境的交流而進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收新知識及對市場信息快速收集處理響應(yīng)，以拓展自身生態(tài)位來保持和提高競爭的能力，反映的是高職院校主動適應(yīng)和創(chuàng)新發(fā)展的能力。生態(tài)位提升能力主要包括：學(xué)術(shù)影響力、科技創(chuàng)新力等2個模塊13個指標(biāo)，如表3所示。
三、結(jié) 論
依據(jù)生態(tài)位的態(tài)勢理論，將高職院校科研能力分解為高職院校科研“態(tài)”屬性的生態(tài)位占有能力、“態(tài)”和“勢”界面屬性的生態(tài)位適應(yīng)能力、“勢”屬性的生態(tài)位適應(yīng)能力三個層面。并以此為基礎(chǔ)，通過對高職院校生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外因素剖析，分解出構(gòu)成高職院校科研能力的關(guān)鍵要素，構(gòu)建了一套包括管理資源、人力資源、經(jīng)費(fèi)資源、信息資源、環(huán)境資源、科學(xué)研究能力、人才培養(yǎng)能力、戰(zhàn)略整合能力、文化融合能力、學(xué)術(shù)影響力、科技創(chuàng)新力11個模塊57個指標(biāo)的高職院校科研能力評價指標(biāo)體系，為教育管理部門制定政策和措施提供參考與依據(jù)，為學(xué)院有效地分配和利用科技資源，提升內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
高校科技創(chuàng)新能力是指高校創(chuàng)新系統(tǒng)的主體，通過整合高校內(nèi)外的一切可用資源，不斷促進(jìn)高校基礎(chǔ)理論研究和新興科學(xué)理論發(fā)展的綜合能力。高校科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個國家基礎(chǔ)研究和高科技前沿領(lǐng)域原始性創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志、衡量高校競爭力的關(guān)鍵因素，高校科技創(chuàng)新是高校發(fā)展的根本動力。因此，研究高校科技創(chuàng)新能力對于提高高校的競爭力和推動高校的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
對于高校科技創(chuàng)新能力評價研究，國外的學(xué)者主要反映在院校評估與績效評估中，如Mc Guire等人對科研型高校生產(chǎn)效率與信譽(yù)的研究。國內(nèi)學(xué)者對高校科技創(chuàng)新能力評價進(jìn)行了大量的實(shí)證研究并取得了豐富的研究成果，如王章豹、徐樅巍等在剖析高校科技創(chuàng)新能力及其構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高校科技創(chuàng)新能力量化綜合評價指標(biāo)體系，同時提出了綜合評價的模型與方法；王光平、金浩建立了高校科技創(chuàng)新評價的指標(biāo)，并運(yùn)用因子分析法對高校科技創(chuàng)新能力進(jìn)行實(shí)證分析。國內(nèi)外學(xué)者對高校科技創(chuàng)新能力評價的研究可謂碩果累累。
一、高校科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
1.高校科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則
高校科技創(chuàng)新能力是一個多約束、多元化和多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。而增強(qiáng)高校科技創(chuàng)新能力的前提是要對我國目前高校科技創(chuàng)新能力有一個客觀而科學(xué)的評價。因此，要構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用的結(jié)構(gòu)評價決策指標(biāo)，就必須堅(jiān)持以下原則：整體性與科學(xué)性相結(jié)合原則，普遍性與特殊性相結(jié)合原則，穩(wěn)定性與動態(tài)適應(yīng)性相結(jié)合原則，可測性與可比性相結(jié)合的原則，獨(dú)立性與相關(guān)性相結(jié)合原則，定性與定量相結(jié)合原則。
2.高校創(chuàng)新能力指標(biāo)體系構(gòu)建
高校創(chuàng)新能力包含著諸多構(gòu)成因素，涉及的問題較多，與諸因素之間有著緊密或疏松、間接或直接的關(guān)聯(lián)性，需要對相關(guān)因素與具體定位的影響、以及相互之間的影響做出科學(xué)分析。本文嘗試應(yīng)用模糊積分評價法，將主要因素按照相互關(guān)聯(lián)的方式、緊密性以及重要程度給予分層，最終通過定性和定量的方法找出各因素之間的關(guān)系，從而對影響高校科技創(chuàng)新能力的重要因素進(jìn)行較為科學(xué)的描述，力求得出一些有利于評價高校科技創(chuàng)新能力的結(jié)論。我們將評價指標(biāo)體系設(shè)計為“目標(biāo)層-準(zhǔn)則層-約束層-指標(biāo)層”四個層次的框架結(jié)構(gòu)。見表1。
二、高校科技創(chuàng)新能力的評價方法
美國控制論專家L.A.Zdahe于1965年首先提出了模糊集合理論（fuzzy set theory），1978年又進(jìn)一步提出了與模糊集合理論相輔相成的可能性理論，隨后模糊理論迅速發(fā)展，并在數(shù)理、經(jīng)濟(jì)、人文、工程等方面有了廣泛應(yīng)用。本文根據(jù)高校科技創(chuàng)新能力評價問題的特點(diǎn)和要求，借鑒已有研究成果，使用模糊積分評價高校科技創(chuàng)新能力。模糊積分綜合評價方法的具體步驟如下：
1.模糊積分評價指標(biāo)值的確定
（1）人力資源流。人力資源流包括教師流量以及高校科研吸引人才的能力兩個方面：高校教師資源流量QM，指高校獲得的師資數(shù)量；高校科研吸引力FM，指高校吸引人才的能力。
（2）財力資源流。財力資源流包括流入高校的資金總量以及高校對資金的吸引力兩個方面：財力資源流量QY。指高校吸引的投資總額；財力資源吸引力FY。指高校吸引資金投資的能力。
（3）物力資源流。物力資源流包括流入高校的設(shè)備等物質(zhì)總量以及高校對物力的吸引力兩個方面：物力資源流量QR。指高校吸引各種設(shè)備、儀器、圖書等投資總量或總額；物力資源吸引力FR。指高校吸引教育教學(xué)設(shè)備、儀器、圖書等物質(zhì)的能力。
（4）人才培養(yǎng)流。人才培養(yǎng)流包括高校向社會培養(yǎng)輸送的各級各類人才以及高校人才培養(yǎng)對社會的吸引力兩個方面：人才培養(yǎng)流量QP。指高校人才培養(yǎng)總流量；人才培養(yǎng)吸引力FP。指高校人才培養(yǎng)對社會的吸引力。
（5）科研成果流。科研成果流包括高校輸入輸出的科研成果總量及其吸引力兩個方面：科研成果流量QA。指高校科研成果，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；科研成果吸引力FA。指高校科研成果對社會的吸引力。
（6）社會服務(wù)流。社會服務(wù)流包括高校為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)所做出的貢獻(xiàn)以及由高校的貢獻(xiàn)作用所產(chǎn)生的吸引力兩個方面：社會服務(wù)流量QT。指高校通過人才培養(yǎng)和科技推廣為社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域提供的所有服務(wù)；社會服務(wù)吸引力FT。指高校人才培養(yǎng)對社會的吸引力。
2.基于模糊積分評價法的高校科技創(chuàng)新能力估算
在高校科技創(chuàng)新能力中存在吸引力和模糊熵流，運(yùn)用模糊積分評價法可以估算吸引力參數(shù)，然后根據(jù)流場理論，根據(jù)吸引力與模糊熵流的關(guān)系，解得高校科技創(chuàng)新能力的相關(guān)流，最后計算由此產(chǎn)生的負(fù)熵流。本文以人力資源流為例進(jìn)行估算：
（1）高校教師變動的估算。高校教師的變動包括專任教師的自然增長率（主要是反映教師離退休的負(fù)增長率）和流入與流出。設(shè) 為在一年內(nèi)從高校外流入系統(tǒng)內(nèi)的教師數(shù)量， 為在一年內(nèi)從高校內(nèi)流出系統(tǒng)外的教師數(shù)量，πi為高校教師自然增長率，Ti為高校教師總數(shù)量。則有高校教師數(shù)量的變化為dQMi：
（1）
（2）高校教師資源吸引力參數(shù)的估算。設(shè)FMij為高校對社會系統(tǒng)人力資源（教師）的吸引力，F(xiàn)Mji為社會系統(tǒng)對高校人力資源（教師）的吸引力， 為社會系統(tǒng)對所有人力資源的吸引力之和。由于吸引力和流量（密度）成線形關(guān)系，因此，從高校外流入系統(tǒng)內(nèi)人力資源（教師）QMij為：
（2）
由于高校教師數(shù)量的變化為dQMi是已知的，社會和高校可能提供的人力資源年變化量 、 己知，高校教師總數(shù)量Ti已知，剩下的未知數(shù)只有吸引力的待定參數(shù)，以及與人力資源吸引力相關(guān)的模糊熵流 ，然后通過計算機(jī)編程模擬對這些參數(shù)進(jìn)行求解。
（3）高校教師負(fù)熵流的估算。根據(jù)已被廣泛用于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熵變的原理，熵流變化可以通過力與流的乘積表示，可得從高校外流入系統(tǒng)內(nèi)的人力資源（教師）帶來的負(fù)熵 ：
（3）
根據(jù)以上分析，運(yùn)用同樣的方法可以求得高校科技創(chuàng)新能力中的財力資源流、物力資源流、人才培養(yǎng)流、科研成果流、社會服務(wù)流。對于高校科技創(chuàng)新能力的不同發(fā)展階段，需要運(yùn)用模糊積分方法分別估算各自的負(fù)熵流及其對應(yīng)的吸引力。而吸引力參數(shù)通常采用學(xué)校橫截面數(shù)據(jù)獲得。然后，可求得高校科技創(chuàng)新能力值Hs。
三、結(jié)論
本文構(gòu)建了一套系統(tǒng)、量化、適用的高校科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系。根據(jù)高校科技創(chuàng)新的實(shí)際情況，結(jié)合模糊積分評價方法提出了基于模糊積分的高校科技創(chuàng)新能力綜合評價方法。認(rèn)為高校應(yīng)建立有利于連接主客體的科技創(chuàng)新環(huán)境，立足地方科技發(fā)展，增強(qiáng)科技創(chuàng)新人財物支持能力、人才培養(yǎng)能力，提高科技成果轉(zhuǎn)化率和社會服務(wù)能力，并通過機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)科技創(chuàng)新，增強(qiáng)高校科技創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王章豹，徐樅巍等．高校科技創(chuàng)新能力綜合評價――原則、指標(biāo)、模型與方法[J].中國科技論壇,2005,2:55-59
篇6
關(guān)鍵詞 ：高職；工科類學(xué)生；創(chuàng)新能力；評價指標(biāo)體系；網(wǎng)絡(luò)層次分析法
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0012-04高職學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系的構(gòu)建意義和存在問題
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題。在當(dāng)前以創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟(jì)時代，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的專業(yè)型創(chuàng)新人才。創(chuàng)新能力評價體系作為創(chuàng)新教育實(shí)踐體系中的重要組成部分之一，是創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。一個科學(xué)、有效的創(chuàng)新能力評價體系，不僅能使大學(xué)生對自己的創(chuàng)新能力有客觀、全面的認(rèn)識，還能通過它的監(jiān)控、反饋功能，對創(chuàng)新教育實(shí)踐活動的深入開展做出指導(dǎo)，更重要的是通過其激勵導(dǎo)向功能，鼓勵富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動，達(dá)到在大學(xué)生中普及創(chuàng)新教育的目的。
當(dāng)前，我國各高職院校雖然開展了種類繁多的科技創(chuàng)新活動，但大多數(shù)院校對學(xué)生取得的成績和具備的創(chuàng)新素質(zhì)能力并沒有科學(xué)、合理的評價。而我國傳統(tǒng)教育中的評價體系，大多采用考試的形式，存在著重知識、輕能力，重定量評價、輕定性評價的問題，其評價形式僵化，評價指標(biāo)單一，并不適用于對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評價。針對這種情況，構(gòu)建一個由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方作為評價主體，采用科學(xué)指標(biāo)體系和多元化評價方法的創(chuàng)新能力評價體系是很有必要的。
高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系的構(gòu)建
（一）評價體系的構(gòu)建原則
創(chuàng)新能力是指“善于發(fā)現(xiàn)問題，富于創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和探索精神，能綜合運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的一種綜合能力”。要對大學(xué)生的創(chuàng)新能力做出科學(xué)、合理、有效的評價，所構(gòu)建的評價體系應(yīng)遵循以下原則：(1)全面性和針對性相統(tǒng)一。評價體系既要突出不同類別專業(yè)的特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。(2)系統(tǒng)性和多樣性相統(tǒng)一。評價指標(biāo)的設(shè)計不但要體現(xiàn)多樣性，更要注重各指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。(3)階段性和終結(jié)性相統(tǒng)一。評價體系既要包含終結(jié)性評價，更應(yīng)注重能反映學(xué)生創(chuàng)新能力成長過程的階段性評價．
（二）創(chuàng)新能力評價指標(biāo)的構(gòu)成
評價體系的基本組成元素是評價指標(biāo)．要構(gòu)建一個客觀、合理的評價體系，就必須對評價指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的選取和分析。確定評價指標(biāo)的流程如下：
步驟1：在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行解讀、梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合工科類專業(yè)的特點(diǎn)，選取出現(xiàn)頻率較高的45種創(chuàng)新能力評價元素作為備選指標(biāo)。 步驟2：以問卷調(diào)查的形式，對總計100位評價主體（包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方）進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷92份。歸納整理有效問卷，從中篩選32種認(rèn)同率高的元素作為評價指標(biāo)。
步驟4：采用專家調(diào)查法，邀請學(xué)校教授和企業(yè)高工總計10位專家共同分析研究，對選定的32項(xiàng)評價指標(biāo)進(jìn)行分類歸納，構(gòu)建包含三級指標(biāo)的高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，如表1所示。該指標(biāo)體系包含2項(xiàng)一級指標(biāo)、7項(xiàng)二級指標(biāo)、32項(xiàng)三級指標(biāo)。專家一致認(rèn)為，通過這些指標(biāo)，首先能反映出學(xué)生是否具備開展創(chuàng)新活動所必需的內(nèi)在動力源泉、創(chuàng)新人格品質(zhì)和創(chuàng)新思維素質(zhì)，其次它基本涵蓋了大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動的各個環(huán)節(jié)，能較全面地反映學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐歷程、創(chuàng)新技能狀況和取得的創(chuàng)新成果，同時該指標(biāo)體系也能體現(xiàn)出學(xué)校、企業(yè)對工科類大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導(dǎo)方向。
（三）應(yīng)用ANP方法確定指標(biāo)的權(quán)重
在構(gòu)建了評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)模型后，必須確定各評價指標(biāo)的具體權(quán)重。權(quán)重是一個相對概念，指標(biāo)的權(quán)重表示了該指標(biāo)在整個評價體系中的相對重要程度。指標(biāo)權(quán)重的取值在0—1之間，各評價指標(biāo)的權(quán)重值總和為1。確定權(quán)重數(shù)值的方法有很多，考慮到創(chuàng)新能力各評價指標(biāo)間具有的依存性和反饋性，選取網(wǎng)絡(luò)層次分析法(ANP)來確定指標(biāo)權(quán)重。
網(wǎng)絡(luò)層次分析法(ANP)介紹 網(wǎng)絡(luò)層次分析法(Analytic Network Process)是薩迪(T L Saaty)教授于1996年提出的一種適應(yīng)非獨(dú)立遞階層次結(jié)構(gòu)的決策方法，它是在層次分析法(AHP)基礎(chǔ)上發(fā)展形成的一種新型決策方法。AHP方法在分析問題時，將指標(biāo)體系視為一個內(nèi)部元素彼此獨(dú)立的遞階層次結(jié)構(gòu)。而ANP方法是在AHP方法的基礎(chǔ)上，不僅考慮系統(tǒng)中的層級關(guān)系，同時考慮到同一層次中各指標(biāo)或相鄰層次間各指標(biāo)的相互影響，將系統(tǒng)內(nèi)部各指標(biāo)的關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來表示，應(yīng)用“超矩陣”對有相互影響關(guān)系的指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，求出其混合權(quán)重。很顯然，大學(xué)生創(chuàng)新能力各評價指標(biāo)，如知識技能基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動成果等指標(biāo)間具有較復(fù)雜的依存性和反饋性，應(yīng)該選用ANP方法來確定評價體系的指標(biāo)權(quán)重，以提高指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系的ANP結(jié)構(gòu)ANP結(jié)構(gòu)將系統(tǒng)指標(biāo)劃分為控制層和網(wǎng)絡(luò)層兩大部分。控制層是第一部分，包括目標(biāo)層和決策準(zhǔn)則。這一層的各準(zhǔn)則被認(rèn)為是彼此獨(dú)立，且只受目標(biāo)層支配的。因此，控制層中每個準(zhǔn)則的權(quán)重可用AHP方法獲得。在大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系中，創(chuàng)新能力是目標(biāo)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能這兩個一級指標(biāo)相互獨(dú)立，與目標(biāo)共同構(gòu)成控制層。網(wǎng)絡(luò)層是第二部分，它由受控制層支配的元素組組成，元素組之間可以是獨(dú)立、相互依存或反饋的關(guān)系。而同一元素組中的元素或不同元素組中的元素也可為相互獨(dú)立、依存、支配與反支配的關(guān)系。圖1為高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系的ANP基本結(jié)構(gòu)，其中三級指標(biāo)因數(shù)量較多，其關(guān)系并未列出。
運(yùn)用ANP方法確定指標(biāo)權(quán)重的步驟步驟1：分析元素組之間和各元素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建基于ANP方法的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型如圖1，其中用單向和雙向箭頭表示它們之間的相互依存和反饋關(guān)系。步驟2：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型中各指標(biāo)的相互關(guān)系構(gòu)建專家測評判斷表，采用如表2所示AHP方法中的1-9標(biāo)度方法，對存在相互影響關(guān)系的各元素和元素組進(jìn)行兩兩判斷比較，來確定它們的相對重要程度。步驟3：根據(jù)專家按照1-9標(biāo)度法的打分構(gòu)造判斷矩陣。步驟4：對判斷矩陣進(jìn)行一致性校驗(yàn)，當(dāng)一致性比率CR<0.1時，認(rèn)為通過了一致性判斷。步驟5：整合各指標(biāo)元素間的判斷矩陣，形成超矩陣。步驟6：運(yùn)用AHP算法中的“和法”對超矩陣進(jìn)行歸一化處理，得到加權(quán)超矩陣。步驟7：求出加權(quán)超矩陣冪方的極限，如果極限值收斂且唯一，并且各列向量完全相同，則該列向量即為所有元素相對于目標(biāo)的綜合權(quán)重向量。
使用ANP應(yīng)用軟件計算指標(biāo)權(quán)重通過專家測評判斷表所構(gòu)成的加權(quán)超矩陣來計算指標(biāo)權(quán)重雖然可行，但實(shí)際的運(yùn)算求解過程是非常復(fù)雜而繁瑣的。因此，對權(quán)重的分析計算借助于Super Decisions軟件（簡稱SD軟件）來進(jìn)行。SD軟件基于ANP理論，它成功地實(shí)現(xiàn)了ANP運(yùn)算的計算機(jī)程序化，是國際公認(rèn)的求解ANP模型的最有力工具。使用SD軟件進(jìn)行建模、運(yùn)算，最終得到高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系中各項(xiàng)評價指標(biāo)的權(quán)重，如上頁表1所示。
高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價信息平臺的建立
（一）評價信息平臺的模塊結(jié)構(gòu)
為了使創(chuàng)新能力的評價工作更加客觀、科學(xué)和便于操作，需要搭建高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價信息平臺。該信息平臺主要包括以下功能模塊：(1)評價指標(biāo)設(shè)置模塊。由系統(tǒng)管理員根據(jù)學(xué)校、企業(yè)的具體情況和專家意見，動態(tài)調(diào)整評價體系的指標(biāo)結(jié)構(gòu)。(2)專家測評模塊。方便專家對權(quán)重測評判斷表進(jìn)行打分，由管理員將判斷結(jié)果整理輸入SD軟件，并得到各指標(biāo)權(quán)重。(3)客觀成績導(dǎo)入模塊。對于指標(biāo)中學(xué)生取得的學(xué)科成績、技能證書、競賽成果等客觀成績，由管理員通過學(xué)校的教務(wù)、科研系統(tǒng)直接導(dǎo)入。(4)主觀成績打分模塊。對于指標(biāo)中創(chuàng)新精神方面的主觀因素成績，由三方評價主體自主打分，并按比例得出綜合成績。(5)評價結(jié)果處理模塊。通過以上的主客觀指標(biāo)成績乘以相應(yīng)權(quán)重，得到學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評價成績。同時，以圖表比較的形式指出學(xué)生本人在創(chuàng)新能力上的不足之處：并對同班學(xué)生進(jìn)行橫向比較，對不同屆學(xué)生進(jìn)行縱向比較，實(shí)現(xiàn)評價體系的監(jiān)控反饋和激勵導(dǎo)向的作用。
（二）評價信息平臺的應(yīng)用實(shí)例
應(yīng)用建立的高職工科類學(xué)生創(chuàng)新能力評價信息平臺，對蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械制造及自動化專業(yè)2011屆共156位畢業(yè)生進(jìn)行評價，得到的二級評價指標(biāo)平均得分如下頁表3所示。
篇7
（1）確定評價指標(biāo)體系
建立指標(biāo)體系時，一般遵循以下原則：科學(xué)性與代表性；整體性與層次性；簡明性與可操作性；定量與定性相結(jié)合。
（2）構(gòu)造判斷矩陣，計算指標(biāo)體系權(quán)重
專家對兩個因素進(jìn)行比較時，采用定量的標(biāo)度，可構(gòu)造各層次的判斷矩陣，見表1。
（3）層次單排序及一致性檢驗(yàn)
判斷矩陣的最大特征值?dmax對應(yīng)的歸一化特征向量W=（w1，w2，…，wn）T的各個分量wj，就是本層次相對上層次因素的排序權(quán)重。判斷矩陣的隨機(jī)一致性指標(biāo)為CR=CI/RI，其中CI=（?dmax-n）/（n-1），平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI見表2。
（4）確定評語集及隸屬度矩陣
（5）一級綜合評判
第i準(zhǔn)則的模糊評價Bi=Wcj，Ri=[Bil，Bi2，…，Bin]其中Wcj=[Wcil，Wci2，…，Wcim]表第i準(zhǔn)則層下第m個指標(biāo)的權(quán)重，表示隸屬度矩陣。
（6）二級綜合評判
S=WB?B=[WB1，WB2，…，WBj，]（BT1，BT2，…，BTj）T=[S1，S1，…，Sn]，其中表示B層相對A層的權(quán)重。
（7）評價結(jié)果的處理
若S不滿足Si=1，則進(jìn)行歸一化處理，令Pi=Si/Si（i=1，2，…，n）得新的判斷矩陣。根據(jù)隸屬度最大原則，選取{Pi}相應(yīng)的評價等級作為評價結(jié)果。
2 實(shí)證分析
2.1評價指標(biāo)體系的確定
咨詢教育管理部門專家及研究生導(dǎo)師，結(jié)合高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遵循科學(xué)性、全面性原則，經(jīng)反復(fù)篩選與整合，將目標(biāo)層A分為5個準(zhǔn)則層{B1，B2，B3，B4，B5}，并確定了每個準(zhǔn)則層Bi下的指標(biāo)層Cij，見表3。
2.2確定各層的權(quán)重值
設(shè)計指標(biāo)權(quán)重調(diào)查表，邀請專家對各因素重要程度進(jìn)行兩兩比較，通過咨詢結(jié)果進(jìn)行整理后可得判斷矩陣。運(yùn)用Matlab計算各判斷矩陣的最大特征值及其對應(yīng)的歸一化向量，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，確定權(quán)重，見表4。
2.3評語集及隸屬度矩陣的確定
對高校研究生科技創(chuàng)新能力指標(biāo)給出“優(yōu)、良、中、及、差”的等級評判。對于定量指標(biāo)，查閱歷史記錄或相關(guān)等級標(biāo)準(zhǔn)，可利用隸屬度計算方法確定各指標(biāo)的隸屬度函數(shù)，建立隸屬度矩陣。對于定性指標(biāo)，利用等級標(biāo)準(zhǔn)，采用專家打分法與調(diào)查相結(jié)合的方法確定隸屬度矩陣。本文以江西某高校H為樣本，利用上述方法，建立隸屬度矩陣，見表5。
2.4綜合評判
首先，利用表4與表5中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行一級評判，計算出準(zhǔn)則層Bi的評判結(jié)果，見表6。
篇8
一、科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價體系構(gòu)建的重要性
2009年，全國專利的63%是中小企業(yè)發(fā)明的，75%以上的技術(shù)創(chuàng)新是由中小企業(yè)完成的，85%以上的新產(chǎn)品是由中小企業(yè)開發(fā)的。然而，科技部研究中心2011年底完成的一份調(diào)研評析報告卻傳達(dá)出一個令人擔(dān)憂的信息：近年來，我國科技型企業(yè)的研發(fā)投入強(qiáng)度出現(xiàn)下降趨勢，盈利能力也出現(xiàn)較大幅度下滑，嚴(yán)重影響了企業(yè)后續(xù)的科技創(chuàng)新能力。究其原因，主要存在于以下幾個方面：一是自主創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新環(huán)境不容樂觀；二是高級管理人才和研發(fā)人才缺乏，開展自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)性條件差；三是政策引導(dǎo)和扶持相對不足；四是融資渠道不暢，創(chuàng)新資金短缺；五是專利意識和保護(hù)力度欠強(qiáng)，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力；六是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合尚有欠缺，實(shí)效有待加大。
清楚地認(rèn)識到目前科技型中小企業(yè)創(chuàng)新中所存在的問題，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新能力評價體系，是企業(yè)創(chuàng)新研究的重要內(nèi)容，是關(guān)乎企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，是企業(yè)認(rèn)識自我的重要依據(jù)，同時也是政府制定政策措施的重要參考。
二、科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價要素
科技型中小企業(yè)自主創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新能力要素包括來自企業(yè)內(nèi)部和外部的諸多方面。根據(jù)對北京市科技型中小企業(yè)問卷發(fā)放與回收，并借助計算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，將影響創(chuàng)新能力的要素細(xì)分為以下八個方面。
1、研發(fā)人員創(chuàng)新勝任能力
研發(fā)人員是科技型中小企業(yè)開展自主創(chuàng)新活動的核心資源，是創(chuàng)新實(shí)施的主體。研發(fā)人員及其團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新勝任力決定了科技型中小企業(yè)自主創(chuàng)新的整體實(shí)力。研發(fā)人員的創(chuàng)新勝任力由顯性的勝任力（如知識、技能等）和隱性的勝任力（如理念、動機(jī)等）組成。激勵和激發(fā)研發(fā)人員的創(chuàng)新動機(jī)，將是科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力提升的重要途徑。
2、企業(yè)家精神
企業(yè)家精神在自主創(chuàng)新過程中有特殊重要的地位，是企業(yè)持續(xù)開展自主創(chuàng)新活動的最主要動力來源之一，企業(yè)家對創(chuàng)新的支持力度往往決定了自主創(chuàng)新的績效和成果。
3、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新文化
培育企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新文化，是形成創(chuàng)新智力的重要方法和途徑，進(jìn)而推動著科技型中小企業(yè)整體創(chuàng)新能力的提升。在企業(yè)內(nèi)部，應(yīng)該把自主創(chuàng)新的組織利益擺在重要位置，努力培育員工對創(chuàng)新失敗理解與寬容的文化、輕松的員工交流與創(chuàng)新協(xié)作的文化等。
4、企業(yè)融資能力
資金是科技型中小企業(yè)的“生命線”，其融資途徑包括銀行信貸、擔(dān)保、風(fēng)險投資、融資租賃、上市等。融資政策的寬松度、融資渠道可選擇的多樣性、融資渠道轉(zhuǎn)換成本的高低等因素，均有可能對科技型中小企業(yè)的創(chuàng)新融資產(chǎn)生影響。
5、政策與法律制度
政策法律制度與科技型中小企業(yè)的生存與發(fā)展關(guān)系緊密。寬松的政策環(huán)境可以讓其獲得充分的“滋養(yǎng)”，進(jìn)而獲得成長壯大的機(jī)會。鼓勵自主創(chuàng)新的政策法律制度的作用，應(yīng)主要是讓科技型中小企業(yè)成為“自主創(chuàng)新的規(guī)范主體”、“自主創(chuàng)新的主力軍”和“自主創(chuàng)新的優(yōu)先利益分享者”等。
6、產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境
產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境是科技型中小企業(yè)的重要依托，是其發(fā)展壯大的重要平臺。產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的聯(lián)合推動、其他優(yōu)秀自主創(chuàng)新企業(yè)的示范、產(chǎn)業(yè)集群之間的充分互動以及產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部創(chuàng)新擴(kuò)散的傳導(dǎo)等，對科技型中小企業(yè)的自主創(chuàng)新有著深遠(yuǎn)的作用和影響。
7、社會中介服務(wù)
中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)包括融資中介、上市中介、技術(shù)中介、人力資源中介、綜合類中介等。隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)和行業(yè)也展現(xiàn)出越來越細(xì)分的趨勢。科技型中小企業(yè)在自主創(chuàng)新發(fā)展過程中亟須得到中介機(jī)構(gòu)的支持，以幫助其提高創(chuàng)新績效。
8、社會創(chuàng)新文化氛圍
就支持科技型中小企業(yè)自主創(chuàng)新而言，良好的社會創(chuàng)新文化氛圍應(yīng)該“鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗”，有利于鼓勵各類資金投向自主創(chuàng)新活動，引導(dǎo)和推動在企業(yè)內(nèi)部形成支持自主創(chuàng)新的文化等。
三、科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價模型構(gòu)建
影響科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力的因素多種多樣，產(chǎn)生的原因和實(shí)際中的表現(xiàn)也不盡相同，為便于評價，我們把對科技型中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有正相關(guān)作用的要素分為內(nèi)部指標(biāo)和外部指標(biāo)兩大類，每個大類下面還有若干二級指標(biāo)和三級指標(biāo)。前面分析的影響因素中，有些可以直接用定量的方法測評、確定，有些則需要用數(shù)學(xué)方法建立模型，將主觀問題轉(zhuǎn)化為定量描述，進(jìn)行定量分析。本文試圖運(yùn)用層次分析法構(gòu)建科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價模型。
篇9
Assessment on Dairy Product Processing Enterprises’ Science and Technology Innovation Ability
LIN Lia，ZHANG Run－qingb，ZHANG Yan－fengb，LI Yan－ningb
（a．College of Commerce；b．College of Economics and Frade，Hebei Agricultural University，Baoding 071000，Hebei，China）
Abstract：The basic concepts of scientific and technological innovation in dairy processing enterprises， type of dairy science and technology innovation，and new features of innovation in dairy processing were analyzed． Based on it， a comprehensive evaluation system of science and technology innovation ability in dairy processing enterprises was established， using fuzzy comprehensive evaluation method． Dairy processing enterprises’ technological innovation ability was divided into four levels in the model， using the Delphi method and the statistical evaluation system to get the data， and carried on the fitting operation to the data， and finally arrived at scientific and technological innovation level of the dairy processing enterprises． After the analysis of external environment dairy processing enterprises facing， combined with the effects factors， recommendations for improving the ability of technological innovation in dairy product processing enterprises were made．
Key words： dairy processing enterprises； science and technology innovation； fuzzy comprehensive evaluation； Delphi method； fitting operations
1 乳品加工科技創(chuàng)新相關(guān)概念
1．1 乳品加工科技創(chuàng)新的概念
從企業(yè)來說，乳品加工企業(yè)科技創(chuàng)新能力是企業(yè)核心競爭力的集中體現(xiàn)，科技創(chuàng)新能力能夠有效打造企業(yè)品牌的內(nèi)核，是品牌成功的重要基礎(chǔ)。乳品科技創(chuàng)新能力關(guān)鍵就在于生產(chǎn)和研發(fā)具有特色的乳制品的核心科技上。從整個行業(yè)來說，乳品加工科技創(chuàng)新是指有關(guān)乳制品的生產(chǎn)加工的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新配方、新工藝的產(chǎn)生、擴(kuò)散及應(yīng)用，使得乳制品生產(chǎn)加工的產(chǎn)出效率提高，質(zhì)量得到保障的過程［1］。乳品加工科技創(chuàng)新的主體包括政府及其資助的公共研究部門、大學(xué)、推廣機(jī)構(gòu)，也包括協(xié)會組織、非營利性組織和乳品加工企業(yè)。
1．2 乳品加工科技創(chuàng)新類型
篇10
農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力是指在農(nóng)業(yè)區(qū)域內(nèi)各科技要素相互作用的結(jié)果，是農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新結(jié)構(gòu)優(yōu)化與功能發(fā)揮程度的反映，其強(qiáng)弱是衡量區(qū)域科技實(shí)力和技術(shù)創(chuàng)新能力的重要尺度[1]。客觀、科學(xué)地評估區(qū)域科技創(chuàng)新能力，對于一個區(qū)域明確自身的科技創(chuàng)新能力，采取合理的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，保持和提高競爭優(yōu)勢，獲取最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益具有特別重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義[2]。目前已有一些區(qū)域科技創(chuàng)新能力評價的研究。王亞偉等[3]采用改進(jìn)的模糊綜合評價法對河南省的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了評價和分析。張鑫等[4]采用多指標(biāo)可拓綜合評價法對上海、廣東、江蘇等12個省市的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了綜合評價與比較分析。唐炎釗[5]提出區(qū)域科技創(chuàng)新能力的模糊綜合評估模型，并對廣東省的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合分析。楊艷萍[6]采用主成分分析法對中原城市群的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評價與比較分析。李宗璋等[7]借助SPSS 10.0統(tǒng)計軟件，采用因子分析法對中國25個省市的科技創(chuàng)新能力做出了評價與分析。楊竹莘等[8]采用灰色關(guān)聯(lián)分析法對區(qū)域的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了評價與分析。還有部分學(xué)者采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、層次分析法等對區(qū)域科技創(chuàng)新能力進(jìn)行評估與分析[9，10]。上述方法都需要行業(yè)專家對問題的各層權(quán)重進(jìn)行賦值，因而會存在不同程度的人為操作。因此，本研究首先構(gòu)建了農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)體系，采用灰色綜合評價模型，對該模型中的權(quán)重采用均方差分析法來確定，在一定程度上避免了權(quán)重人為性的問題，同時也簡化了評判方法，并利用該模型對湖北省2006～2010年的農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力進(jìn)行評價與分析。
1 農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力評價是指對農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新過程中本身所蘊(yùn)含的能量進(jìn)行評價。建立科學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，是對科技創(chuàng)新能力綜合評價的基礎(chǔ)工作和基本前提，也是做好農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力評價的關(guān)鍵[11]。在嚴(yán)格遵循評價指標(biāo)選取系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性、實(shí)用性和可比性等原則的基礎(chǔ)上，并針對農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力評價的特殊性，通過閱讀大量文獻(xiàn)資料和結(jié)合農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，主要從農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新的投入能力、農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新的發(fā)展能力、農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新的產(chǎn)出能力以及農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展能力這4個方面構(gòu)建了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力評價的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)以及它們的計算公式見表1。
2 灰色綜合評價模型的基本原理
灰色綜合評價是基于灰色系統(tǒng)理論的一種綜合分析方法。它的基本原理主要是利用灰色關(guān)聯(lián)分析理論作為指導(dǎo)，來比較各備選方案的優(yōu)劣程度。灰色綜合評價模型的建立主要遵循以下步驟[12]。
2.1 確定最優(yōu)指標(biāo)集V*
2.2 數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理
2.3 確定評價矩陣R
2.4 確定指標(biāo)的權(quán)重矩陣A
3 湖北省農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力的評價與結(jié)果分析
3.1 實(shí)例分析
3.2 結(jié)果分析
根據(jù)關(guān)聯(lián)度大小可知，湖北省2010年的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力優(yōu)于其他年份。
本研究以關(guān)聯(lián)度大小為參考，湖北省農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新的綜合能力、投入能力、發(fā)展能力、產(chǎn)出能力和可持續(xù)發(fā)展能力的綜合評價結(jié)果如表3所示。
從圖1可以直觀地看出2006-2010年湖北省農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力的發(fā)展趨勢，分析如下。
1）對構(gòu)成農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力的各要素而言，一方面，投入能力、發(fā)展能力和產(chǎn)出能力的關(guān)聯(lián)度持續(xù)上升且相差不大，且在2006-2009年期間，這3個指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度上升平緩，2009-2010年都出現(xiàn)了大幅度的上升。近年來，湖北省采取了加大科技投入、完善基礎(chǔ)設(shè)施、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境、加大高科技人才培養(yǎng)的力度等措施，使其這5年來的農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新投入能力、發(fā)展能力和產(chǎn)出能力穩(wěn)步上升。但是，另一方面，可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)聯(lián)度卻有著一定的波動，2006-2007年變化不大， 2007-2008年有了大幅度上升，而 2008-2010年關(guān)聯(lián)度急速下降，這與湖北省沒有利用好可用且有限的資源息息相關(guān)。
2）從綜合能力上看，2006-2010年的關(guān)聯(lián)度上升比較平穩(wěn)。綜合能力是投入能力、發(fā)展能力、產(chǎn)出能力和可持續(xù)發(fā)展能力相互作用、相互影響的結(jié)果。從上圖可以看出，由于可持續(xù)發(fā)展能力的急劇下降，即使投入能力、發(fā)展能力和產(chǎn)出能力上升，綜合能力也沒有很大提升。所以，湖北省應(yīng)該注重全面能力的提升，從而大幅度提高其區(qū)域科技創(chuàng)新能力。
4 結(jié)束語
本研究利用建立的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，采用灰色綜合評價法和縱向比較法，選取湖北省為研究對象進(jìn)行了實(shí)證分析，結(jié)果與實(shí)際情況比較一致，說明本研究所建立的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系較為科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)。通過上述分析，農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新應(yīng)該是在有限的物質(zhì)資源條件下，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、增加農(nóng)民收入和改善農(nóng)村現(xiàn)狀，而不是為了一時的發(fā)展而超前無限使用子孫的資源。其能力水平的高低決定某一地區(qū)長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)競爭力和發(fā)展前景，因此，為了力爭能在全國農(nóng)業(yè)科技甚至世界農(nóng)業(yè)科技前沿領(lǐng)域占有重要位置，湖北省應(yīng)該給予可持續(xù)發(fā)展能力于更多的關(guān)注和重視。本研究不足的地方在于沒有將湖北省的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力與其他省市進(jìn)行縱向比較，因而無法知道湖北省的農(nóng)業(yè)區(qū)域科技創(chuàng)新能力在全國大概處于什么水平，這也是下一步要加強(qiáng)的研究。
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篇11
一、問題的提出
“三農(nóng)”問題是中國發(fā)展的核心問題，解決中國“三農(nóng)”問題最艱巨的任務(wù)在于發(fā)展西部農(nóng)村。自1999年我國開始實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，如何提高西部地區(qū)農(nóng)民的生活水平、推動西部農(nóng)村的發(fā)展一直是中央和地方政府工作的重點(diǎn)。近些年相繼出臺的一系列惠農(nóng)強(qiáng)農(nóng)政策，在加快西部農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、發(fā)展西部農(nóng)村科技和教育、繁榮西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等方面都取得了一定的成效。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2009年西部地區(qū)農(nóng)村全面建設(shè)小康提升速度比東部地區(qū)高1.2個百分比。這是2000年以來，西部農(nóng)村全面建設(shè)小康進(jìn)程首次快于東部地區(qū)[1]。雖然西部地區(qū)農(nóng)村的發(fā)展速度有了較大的提升，但在快速發(fā)展的同時也暴露出來很多問題：人口素質(zhì)相對較低、社會發(fā)展滯后、生態(tài)環(huán)境惡化等等。黨的十七大報告強(qiáng)調(diào)要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，指出：“科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”對于人均資源有限，教育水平較低以及生態(tài)環(huán)境脆弱的“缺智”和“缺資”的西部農(nóng)村來說，不能只一味追求經(jīng)濟(jì)的增長，更需要全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。近些年來，學(xué)者們從不同的角度對西部農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。例如，高云虹從自然條件、人口素質(zhì)、貧困與環(huán)境的惡性循環(huán)以及經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展?fàn)顩r四個方面分析了制約西部貧困農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的要素，并提出了相應(yīng)的對策建議[2]。錢海婷通過分析西部地區(qū)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的困境，如生態(tài)環(huán)境脆弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對落后等，認(rèn)為發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)西部地區(qū)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的必由之路[3]。唐圓夢和史月蘭認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展必須采取強(qiáng)化宣傳可持續(xù)發(fā)展理念，合理利用農(nóng)業(yè)資源，調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的發(fā)展等措施[4]。從以上的研究內(nèi)容可以看出，目前已有的研究多集中于對現(xiàn)狀、問題，及解決途徑的定性分析，缺少定量的數(shù)據(jù)以反映當(dāng)前西部農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際水平、過去和現(xiàn)在發(fā)展的差別以及各地區(qū)可持續(xù)發(fā)展具體細(xì)節(jié)中的差異表現(xiàn)。從而導(dǎo)致各級政府在可持續(xù)發(fā)展相關(guān)政策的制定和落實(shí)中，缺少有價值的信息支撐。基于此，筆者試圖在西部農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展指數(shù)評價體系，利用主成分分析法得出可持續(xù)發(fā)展體系中各獨(dú)立成分，利用熵權(quán)法得出各成分在發(fā)展指標(biāo)中所占的比重，從而得出可持續(xù)發(fā)展綜合評價模型，并對西部地區(qū)12個省（市、自治區(qū)）的可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行評價，以期為更好地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動我國西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。
二、西部農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵
1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀(jì)議程》指出：“可持續(xù)發(fā)展是指既能滿足當(dāng)代人需求，又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”，得到了與會各國的認(rèn)可。此后各個國家也紛紛提出了本國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。我國西部農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展是指在西部農(nóng)村范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、資源的良性循環(huán)、相互協(xié)調(diào)的發(fā)展。西部農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為準(zhǔn)繩，具體內(nèi)涵還表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）發(fā)展是核心
從我國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況來看，經(jīng)濟(jì)增長是推動農(nóng)村社會發(fā)展、提高農(nóng)村居民生活水平以及提升農(nóng)村人口素質(zhì)的源動力，是農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和核心要素。特別對于西部地區(qū)廣大農(nóng)村來說，由于農(nóng)村市場化程度不高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后等多方面原因，使得西部農(nóng)村人均國內(nèi)生產(chǎn)總值與東部相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)民收入較低，全國大部分的貧困人口在西部地區(qū)[5]。而貧困和落后是不可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，它是造成資源過度開發(fā)、環(huán)境惡化的基本原因之一，并使這些地區(qū)陷于發(fā)展的困境之中。因此，努力提高西部地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展競爭力是促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。
（二）保護(hù)環(huán)境承載力和資源的可持續(xù)利用是根本要求
對比中、東部地區(qū)，西部農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境比較脆弱，有數(shù)據(jù)表明：“西部地區(qū)土壤侵蝕面積達(dá)410萬平方公里，占全國總侵蝕面積的83.3%。西北五省區(qū)和內(nèi)蒙古是我國土地沙化最為嚴(yán)重的地區(qū)，西部森林的植被破壞嚴(yán)重，全國的一半生態(tài)脆弱縣在西部地區(qū)”[6]。而且一些西部農(nóng)村地區(qū)為了快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中過量使用農(nóng)藥、化肥、地膜等用品，并大量排放廢氣廢物，超出了環(huán)境能夠承載的限度，使得農(nóng)村環(huán)境污染日趨嚴(yán)重。可持續(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但這種發(fā)展不能以資源的過度開發(fā)和生態(tài)環(huán)境的惡意破壞為代價，而應(yīng)以資源的可持續(xù)利用和環(huán)境承載能力為根本要求。這對于自然環(huán)境制約嚴(yán)重的西部農(nóng)村來說尤為重要。
（三）可持續(xù)發(fā)展是一個復(fù)合系統(tǒng)
西部農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展是一個包括生態(tài)環(huán)境、資源與人口、經(jīng)濟(jì)與社會在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)。系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)相互依賴、相互制約、相互作用，形成一個有機(jī)整體。這種可持續(xù)發(fā)展既包括各子系統(tǒng)縱向的量的積累，也包括各子系統(tǒng)橫向之間的協(xié)調(diào)。即要求每個子系統(tǒng)的發(fā)展不能以犧牲其它子系統(tǒng)的利益為代價，也不能對其它子系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。
三、西部農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)
體系的構(gòu)建 （一）評價指標(biāo)體系構(gòu)建的意義
構(gòu)建一個科學(xué)合理的、能對西部農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行綜合評價的指標(biāo)體系具有十分重要的意義。首先，可以為西部農(nóng)村各級政府的決策提供科學(xué)依據(jù)。西部農(nóng)村的發(fā)展水平由于受到自然條件、生態(tài)環(huán)境以及歷史基礎(chǔ)等多方面原因的影響，和中部、東部地區(qū)農(nóng)村相差較遠(yuǎn)。要推動西部農(nóng)村的發(fā)展不能一蹴而就，必須有計劃、有步驟地逐步開展。科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系可以量化發(fā)展的各方面細(xì)節(jié)，為政府決策提供監(jiān)測信息。有助于各級政府在尊重發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，因地制宜，立足當(dāng)前，放眼未來，確定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施步驟[7]。其次，可以規(guī)范引導(dǎo)西部農(nóng)村自身的建設(shè)和發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境相互協(xié)調(diào)的發(fā)展，評價指標(biāo)的設(shè)計要突出協(xié)調(diào)發(fā)展的本質(zhì)，避免追求以犧牲環(huán)境為代價的片面經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（二）評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則
西部農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)在結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，從西部農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)。同時還要遵循以下幾方面的原則：
1.科學(xué)性。指標(biāo)體系的設(shè)計首先應(yīng)該符合科學(xué)性原則，即遵循經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境各個系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律。選取的指標(biāo)應(yīng)該能夠反映農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的深刻內(nèi)涵和我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，并且避免交叉重疊。指標(biāo)體系必須結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。另外在對指標(biāo)權(quán)重賦值時，應(yīng)避免一些方法的主觀性偏差，如德爾菲法、頻數(shù)法等。盡量采取保證數(shù)值客觀準(zhǔn)確的、合適的定量分析方法。
2.系統(tǒng)性。農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展是一個包括生態(tài)環(huán)境、資源與人口、經(jīng)濟(jì)與社會在內(nèi)的復(fù)合概念。所涉及的衡量指標(biāo)也應(yīng)該涵蓋各個系統(tǒng)。如反映農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展水平的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，反映農(nóng)民生活水平和精神文明的社會發(fā)展指標(biāo)，以及反映農(nóng)村自然資源稟賦的環(huán)境指標(biāo)等。這些指標(biāo)構(gòu)成的各子系統(tǒng)，形成了農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)整體。選取的指標(biāo)既要反映出農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的基本水平，同時也需要反映出其推動可持續(xù)發(fā)展的潛在能力。
篇12
由此可以看出，廣義的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展包含了對內(nèi)具有可持續(xù)的競爭力，實(shí)現(xiàn)永續(xù)經(jīng)營，對外實(shí)現(xiàn)社會總體可持續(xù)發(fā)展的承諾。而狹義的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展僅指企業(yè)通過較好地履行社會責(zé)任，與各利益相關(guān)方保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)經(jīng)營。社會責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展是統(tǒng)一的，一方面，社會環(huán)境的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，社會對企業(yè)的認(rèn)可度又進(jìn)一步促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，另一方面，企業(yè)實(shí)施社會責(zé)任戰(zhàn)略有利于提高包含企業(yè)在內(nèi)的整個價值創(chuàng)造體的競爭力的，保證企業(yè)長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。
二、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的概念
關(guān)于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的定義，筆者認(rèn)為，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力是指企業(yè)在可預(yù)見的未來，通過持續(xù)創(chuàng)新，有效配置資源，將追求經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)增長與節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)員工身心健康和維護(hù)員工權(quán)益、帶動區(qū)域發(fā)展和共建和諧社區(qū)相結(jié)合，使企業(yè)各利益相關(guān)方的訴求持續(xù)獲得滿足的能力。
評價企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力是可持續(xù)發(fā)展理論研究中的一個難點(diǎn)，研究基于社會責(zé)任的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系，既能為考核評估企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，引導(dǎo)并規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營行為奠定基礎(chǔ)，又是強(qiáng)化企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展意識，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展的有益嘗試。
三、可持續(xù)發(fā)展能力評價指標(biāo)體系
(一)原則
通過可持續(xù)發(fā)展能力的建設(shè)，使企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的更優(yōu)配置，不斷戰(zhàn)勝和超越自我，實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。其指標(biāo)體系的建立應(yīng)基于如下原則：
1.科學(xué)性原則。評價指標(biāo)體系應(yīng)該既能反映企業(yè)的顯性競爭力，又能反映其潛在競爭力，為評價企業(yè)的長期、可持續(xù)發(fā)展能力提供依據(jù)；同時盡可能避免指標(biāo)之間的交叉和重疊，使評價目標(biāo)和評價指標(biāo)聯(lián)系成一個有機(jī)整體。
2.全面性原則。評價指標(biāo)體系必須能全面系統(tǒng)地反映可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會、資源和生態(tài)環(huán)境的各個方面，并突出主導(dǎo)要素的影響作用。
3.可行性原則。評價指標(biāo)體系應(yīng)該是簡易性和復(fù)雜性的統(tǒng)一，要充分考慮數(shù)據(jù)及其指標(biāo)量化的難易程度，既要保證全面反映企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的各種內(nèi)涵，又要有利于推廣。
4.定量評價與定性評價相結(jié)合原則。評價指標(biāo)體系應(yīng)同時考慮定量和定性指標(biāo)來綜合評價企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。
5.循序漸進(jìn)原則。培育企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力是一個不斷推進(jìn)的長期工作，因此評價指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)也是一個不斷優(yōu)化發(fā)展的過程。隨著企業(yè)的進(jìn)一步成長，對其可持續(xù)發(fā)展能力的評價考核內(nèi)涵也會不斷深化提高。
(二)維度
傳統(tǒng)的企業(yè)評價傾向于對企業(yè)財務(wù)績效的考評，財務(wù)績效測評方法在工業(yè)化時代是有效的，但從企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度審視，財務(wù)指標(biāo)只是企業(yè)經(jīng)營績效的一個方面，不能全面反映企業(yè)滿足利益相關(guān)方訴求的能力，沒有把企業(yè)作為利益相關(guān)方價值創(chuàng)造的共同平臺進(jìn)行考量，具有一定的片面性。利益相關(guān)方對企業(yè)經(jīng)營活動的參與應(yīng)該貫穿于整個價值鏈活動之中，因此要從價值鏈活動著手分析，將可持續(xù)能力分解為子能力，并以此設(shè)定考核指標(biāo)。
筆者認(rèn)為，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力可分為六個子能力，分別是運(yùn)營管理能力、資產(chǎn)經(jīng)營能力、科技創(chuàng)新能力、市場管控能力、人才培育能力、社會貢獻(xiàn)能力。
運(yùn)營管理能力是指企業(yè)總體掌控運(yùn)營情況，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、安全生產(chǎn)、職業(yè)健康以及信息化建設(shè)等方面綜合協(xié)調(diào)，不斷提升管理水平的能力。
資產(chǎn)經(jīng)營能力是企業(yè)從資產(chǎn)的成長性、收益性和安全性等方面是否能夠?qū)崿F(xiàn)資產(chǎn)的保值增值，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)安全并穩(wěn)健增長的能力。
科技創(chuàng)新能力是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在源動力，是指整合科技資源、加強(qiáng)自主創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化科研成果，以創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)滿足利益相關(guān)方需求的能力。
市場管控能力是指企業(yè)通過保持并不斷提升市場占有率，加強(qiáng)質(zhì)量管理，維護(hù)品牌信譽(yù)，不斷推進(jìn)國際化戰(zhàn)略等措施，提升企業(yè)在市場中的影響力和帶動力的能力。
篇13
一、科學(xué)探究及探究能力的內(nèi)涵
科學(xué)探究又稱為研究性學(xué)習(xí)，是美國學(xué)者施瓦布提出的一種新的教學(xué)方法。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》定義［1］：“科學(xué)探究是指科學(xué)家們用于研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑，也指學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動。”探究能力指科學(xué)探究過程中所需要的能力，不僅包括認(rèn)知能力，而且包括反思、評價、交流、協(xié)作等技能。美國國家研究理事會2000年編寫的一本專著提出，科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)性問題的能力、獲取證據(jù)的能力、從證據(jù)出發(fā)形成科學(xué)解釋的能力、評價的能力、交流和討論的能力［2］。教育部2001和2003年制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出［3，4］，探究能力包括提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流，教育部有關(guān)文件也提出培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力”。
二、多元化的評價方式
“教學(xué)評價”指一種緊扣教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會展示自己進(jìn)步與能力的具體行為，即觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同合作解釋資料、制訂標(biāo)準(zhǔn)、描述進(jìn)展、收集結(jié)果、記錄反思和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以及幫助他們改正缺點(diǎn)。近年來，國外生物學(xué)課堂教學(xué)已使用多種學(xué)習(xí)評價方式，如檔案袋評價、紙筆測驗(yàn)、活動表現(xiàn)評價、開放性問題解決評價、研究論文評價、概念圖評價和創(chuàng)造性項(xiàng)目評價等［6］。這都為我們推進(jìn)生物學(xué)新課程改革和學(xué)習(xí)評價的研究帶來了新的啟示。國內(nèi)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議使用多樣化的學(xué)業(yè)成就評價方式［4，5］。
1.紙筆測驗(yàn)評價
紙筆測驗(yàn)是選拔性考試的主要形式之一，分閉卷和開卷兩種。當(dāng)需要對學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模評價時，紙筆測驗(yàn)就顯示出了它的優(yōu)越性。傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)的主要目的是較為全面地考查學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和對科學(xué)知識的掌握程度，其命題方式和內(nèi)容受現(xiàn)行的教育觀念的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方式及升學(xué)考試壓力的強(qiáng)烈影響和制約，存在著較為嚴(yán)重的缺陷和問題。以標(biāo)準(zhǔn)化為特征的一些所謂的客觀性測驗(yàn)，如選擇、填空、判斷、簡答、計算，多是孤立地測試知識和基本技能，追求考試和測驗(yàn)的科學(xué)化和定量化，考核重點(diǎn)僅限于知識點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)，對知識的獲得過程、應(yīng)用的具體情境、學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)重視不夠，注重的多是標(biāo)準(zhǔn)答案，得到一些不能反映學(xué)生探究能力、試驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的抽象數(shù)字。學(xué)生與評價的聯(lián)系僅是試題和分?jǐn)?shù)，評價由教師、教育管理者及學(xué)校全權(quán)實(shí)施，對學(xué)生發(fā)展及其學(xué)業(yè)成就的評價仍依賴于紙筆測驗(yàn)，評價方式單一、片面。
2.成長檔案袋評價
成長檔案袋是實(shí)施學(xué)生自我評價的一個方式，同時還可以為教師、家長及其他學(xué)生本身以外的評價提供參考。“檔案袋評價”與“蘇格拉底式研討”、“表現(xiàn)評價”等均是西方國家的體現(xiàn)新時期科學(xué)教育的“評定改革運(yùn)動”中誕生的新的評價方式。檔案袋（Protfolio），原意指用來裝材料（如零散紙張、相片或圖片）的箱子和裝箱子的材料（尤其私人材料）。將這一術(shù)語用于教育教學(xué)評價上，可譯為“成長記錄袋”。斯?fàn)栕鬟^如下的定義［7］：“檔案袋就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、有目的地匯集起來的東西，它代表了學(xué)生在較長的時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。”檔案袋評價的優(yōu)勢是可以全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為反思型的學(xué)習(xí)者，而且便于教師、學(xué)生、家長三者之間的相互交流。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的檔案袋評價，指評價者（教師、家長、自己或同伴）依據(jù)檔案袋中的材料，是對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行的一項(xiàng)客觀、綜合的評價。通過生物學(xué)教學(xué)的檔案袋評價，教師和家長可以了解學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的成長和進(jìn)步的快慢、大小作出較為恰當(dāng)?shù)呐袛啵瑥亩鴰椭鷮W(xué)生制訂進(jìn)一步發(fā)展的計劃；學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)檔案，可以反思自己學(xué)習(xí)的情況。
3.活動表現(xiàn)的評價
活動表現(xiàn)評價是一種新型質(zhì)性評價方法。活動表現(xiàn)評價又被稱為“基于表現(xiàn)的評價”、“真實(shí)評價”、“另類評價”。活動表現(xiàn)評價就是通過學(xué)生所完成的綜合的、真實(shí)的任務(wù)來對學(xué)生進(jìn)行評價，真實(shí)的活動表現(xiàn)評價的最大價值是展示更綜合、持續(xù)和情景化的學(xué)習(xí)。好的真實(shí)活動表現(xiàn)評價應(yīng)具有三個優(yōu)點(diǎn)：整合的、實(shí)用的、個性化的。它通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識，合作精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，探究能力，分析問題的思路，知識理解和認(rèn)知水平，以及表達(dá)交流能力等進(jìn)行全方位的評價。這種評價要求學(xué)生完成某種任務(wù)或一系列任務(wù)，評價結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆答伜痛龠M(jìn)。通過觀察學(xué)生的各種具體活動中完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力、健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面，其評價最能體現(xiàn)重視過程評價、重視質(zhì)性評價、重視非學(xué)業(yè)成就評價等最新的評價理念，理應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展性評價中一種不可或缺的有效測評方法。20世紀(jì)80年代以后，這種評價被大量地用于各學(xué)科課程的教學(xué)診斷評價中。活動表現(xiàn)評價可以評估學(xué)生的情感和社會技能，為全面探查學(xué)生的探究能力、了解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平提供了有效途徑，通過活動表現(xiàn)評價可以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從90年代至今，學(xué)界對活動表現(xiàn)評價的研究極為活躍，世界各國紛紛將其作為革新教育教學(xué)評價體系的主要手段之一。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動表現(xiàn)評價，指評價者依據(jù)學(xué)生在解決問題的活動中的行為表現(xiàn)，對學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果所進(jìn)行的一種客觀、綜合的評價。
4.實(shí)例分析
探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入中學(xué)生物課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，打破了學(xué)生認(rèn)識過程中的思維定勢，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，分析問題和解決問題的能力，探究能力，等等，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠形成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的進(jìn)取精神。為了能更直接了解學(xué)生對探究式教學(xué)方式的接受情況檢驗(yàn)教學(xué)的效果，有人設(shè)計了教學(xué)評價問題對中學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的效果做過問卷調(diào)查。綜合中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課業(yè)負(fù)擔(dān)方面的調(diào)查［7，8］，統(tǒng)計結(jié)果分析見表2。通過探究式教學(xué)測試，學(xué)生比以往更善于自我鼓勵、主動參與教學(xué)活動，能夠客觀地評價和總結(jié)自己。同時，改變了中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)械單一的現(xiàn)狀，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得充滿生機(jī)，使師生雙方處于平等地交流智慧，真正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
三、結(jié)語
我國的科學(xué)探究能力評價體系正在趨于完善，紙筆測驗(yàn)的內(nèi)容和形式正在力求適應(yīng)課程、教與學(xué)的改變而發(fā)生徹底的變化；學(xué)習(xí)檔案袋的評價方式為記錄學(xué)生的成長過程和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所必需；活動表現(xiàn)評價能夠真實(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，探究的能力和水平，以及學(xué)生的發(fā)展。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：如果測試認(rèn)知或記憶，客觀的紙筆測驗(yàn)比較適合；如果評價運(yùn)用、分析、高級思維技能等，真實(shí)的評價比較適合。評價可以促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，不同的評價工具給學(xué)生大量的機(jī)會以展示其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
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