引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)化學(xué)實驗范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 當(dāng)今大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題
1.1 化學(xué)實驗課的系統(tǒng)完整性被其獨立性破壞
因為現(xiàn)代的化學(xué)實驗教學(xué)與相關(guān)理論的教學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，而且是同步的或者稍微滯后進(jìn)行的。應(yīng)該說，實驗教學(xué)在很大程度是依賴于理論教學(xué)的。四大基礎(chǔ)理論化學(xué)完整性以及系統(tǒng)性全部自成體系，這就造成了一部分實驗內(nèi)容出現(xiàn)了不必要的交叉重復(fù)現(xiàn)象和部分實驗項目責(zé)任不明導(dǎo)致出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。
1.2 欠缺新的實驗教學(xué)內(nèi)容
目前大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，出于這種現(xiàn)狀，涉及化學(xué)科學(xué)的最新研究成果與發(fā)展趨勢有關(guān)聯(lián)的實驗內(nèi)容非常少見。總體來說，驗證性的實驗所占的比重較大，而設(shè)計性與探究性的實驗所占的比重較小。
1.3 在實驗教學(xué)方法手段上比較欠缺
化學(xué)實驗教學(xué)在方法手段方面而言，絕大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)今仍然沿襲著過去的老傳統(tǒng)，采用教師現(xiàn)場講解并且示范的方式，老師把相關(guān)的實驗內(nèi)容以及步驟詳細(xì)地寫在黑板上，顯得單調(diào)而古板，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
2 改革措施
2.1 充分發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
對于學(xué)生而言，除了讓其在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題外，作為教師更要注重通過各種各樣的途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并且提出問題。應(yīng)該說，化學(xué)實驗是最為形象、最為直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。
2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)技能方面的培訓(xùn)
對于學(xué)生而言，扎實的化學(xué)實驗技能是所有的學(xué)習(xí)化學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)的重點是，要使化學(xué)實驗基本操作技能訓(xùn)練規(guī)范化、熟練化，盡量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的程度。所以說從實驗一開始就要強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范化的必要性以及重要性。通過基礎(chǔ)操作使學(xué)生能夠認(rèn)識各種實驗儀器，同時掌握實驗儀器的使用方法以及相關(guān)的注意事項，并且要學(xué)會準(zhǔn)確地觀察實驗，重點認(rèn)識如分光光度計、電導(dǎo)儀、分析天平等中學(xué)還沒有接觸到的儀器；同時對諸如分離、提純、結(jié)晶等基本的實驗技能也是要重視的。
2.3 要注意營造寬松、民主、自由的實驗氛圍
學(xué)生在實驗的過程中，作為教師，一定要注意觀察學(xué)生在實驗過程中的操作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作不正確的問題時，要注意不要過分指責(zé)，要用婉轉(zhuǎn)的語氣進(jìn)行指導(dǎo)。在實驗的過程中，學(xué)生肯定會遇到各種意想不到的問題，而這正是考驗每個學(xué)生的時刻。學(xué)生面對實驗操作，必須要冷靜、細(xì)心、具體、有條理地去分析每一個獲得的結(jié)果和數(shù)據(jù)，并且去觀察和回顧每一個實驗的步驟以及整個過程。教師應(yīng)該注意給學(xué)生營造一個相對民主、寬松、自由的氣氛，積極鼓勵學(xué)生大膽地提出自己設(shè)計的方案，即便學(xué)生提出的方案不夠全面、完善甚至出現(xiàn)錯誤，也應(yīng)該多鼓勵、多表揚(yáng)，充分地肯定他們在提出方案過程中的主動參與意識。
2.4 教師角色需轉(zhuǎn)變
在實驗的過程中，教師的角色也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行實驗操作的探索者和實踐者。只有如此，學(xué)生的各種能力才能不斷得到提高。教師在學(xué)生進(jìn)行提問的時候，應(yīng)該做到四個不輕易：第一，不輕易在學(xué)生發(fā)言的時候插話；第二，不輕易否定學(xué)生得出的結(jié)論；第三，不在學(xué)生進(jìn)行爭論的時候打斷；第四，不直接給出學(xué)生正確答案。做到這四個不輕易，就可以讓學(xué)生在一種相對平等的氛圍中和教師進(jìn)行交流，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的想象力。
2.5 增加設(shè)置探究型和設(shè)計型的實驗，鼓勵自主創(chuàng)新型實驗
應(yīng)該說，化學(xué)實驗在整個大學(xué)系統(tǒng)中是自成體系的，其具有相對的獨特性以及獨立性。要想真正培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要在現(xiàn)如今的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中增加各種設(shè)計型和探究型的實驗內(nèi)容。
2.6 借助多媒體的幫助進(jìn)行“化學(xué)實驗”， 使化學(xué)實驗與時俱進(jìn)
豐富多彩的實驗現(xiàn)象不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，探究其中的奧妙。但不是所有的化學(xué)實驗現(xiàn)象都很明顯，能起到預(yù)期的教學(xué)效果。作為教師，要接觸多媒體，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及技術(shù)，這樣從多角度進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，有些問題將會變得很簡單。
2.7 重視實驗成敗的分析
學(xué)生在完成實驗之后，需要完成實驗報告，有的老師對學(xué)生的要求是，報告內(nèi)容在結(jié)尾處要完成課后的相關(guān)思考題，而筆者則認(rèn)為對于學(xué)生而言，對實驗成敗以及自己得失的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些思考題重要。對有機(jī)化學(xué)實驗，要注意分析影響產(chǎn)率高低的原因；對分析化學(xué)實驗，必須要考慮引起各組平行實驗數(shù)據(jù)差異的原因；對于物理化學(xué)實驗，應(yīng)該從學(xué)生的操作熟練程度、溫度以及樣品的濃度等方面考察實驗結(jié)果和實際相偏離的原因……這樣做更能加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2.8 改變傳統(tǒng)實驗考核，積極探索和完善實驗操作考核制度
一般而言，長久以來大學(xué)實驗課的考核依附于理論課的考核，理論課的成績越高，那么學(xué)生的總體成績就越高，如果僅僅根據(jù)這個結(jié)果是無法對學(xué)生的獨立思考以及動手能力做出準(zhǔn)確判斷的。作為我們教研室，通過各種積累，目前已經(jīng)逐步形成一套規(guī)范化的操作考試體系，即先由教師準(zhǔn)備好十幾個操作考試題，在這些考試題中，既有學(xué)生做過的，也有從未接觸過的，學(xué)生通過抽簽的方式來確定自己的考題，然后一位教師監(jiān)考一名學(xué)生。在考試的過程中，教師可以參考各種資料，教師根據(jù)提前設(shè)計好的操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的評分，現(xiàn)場給出成績。這一舉措既可以規(guī)范學(xué)生的操作，同時也能夠?qū)W(xué)生思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾昭瓊.有機(jī)化學(xué)實驗[M].高等教育出版社，2008.
篇2
高等師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識和教學(xué)技能的年輕教師的職責(zé)，同時還被新時代賦予了教師職后培訓(xùn)的新使命，需要承擔(dān)“國培”、“省培”等很多項目的實施．做好這些工作，需要高等師范院校密切了解基礎(chǔ)教育．化學(xué)學(xué)科具有“以實驗為基礎(chǔ)”的學(xué)科特點，化學(xué)實驗教學(xué)在中學(xué)、大學(xué)均具有獨特而不容忽視的作用．近年來，許多師范院校的相關(guān)研究顯示:種種改革舉措的實施對提升高師生化學(xué)實驗綜合能力效果并不顯著．加強(qiáng)實驗教學(xué)研究和深化實驗教學(xué)改革是提高高校化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)［1－2］．顧明遠(yuǎn)先生也曾提出:“當(dāng)前教育中最突出的問題是大學(xué)和中學(xué)的銜接”［3］．回顧新課程改革，中學(xué)化學(xué)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施等方面均有重大創(chuàng)新和突破，尤其是實驗的內(nèi)涵日漸豐富．課程改革直接對中學(xué)化學(xué)教師提出了更高的要求，勢必對高師院校化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革產(chǎn)生深刻的影響．學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)以致用”，但高考制度改革和招生規(guī)模盲目擴(kuò)大及其他一些因素，導(dǎo)致高師生的化學(xué)實驗技能仍為薄弱，尤其與中學(xué)教師所需要的實驗教學(xué)能力并不相符合．因此，研究大學(xué)與中學(xué)在化學(xué)課程尤其是實驗上的銜接有著現(xiàn)實意義．
2化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
2．1高中化學(xué)實驗設(shè)置及實施現(xiàn)狀
現(xiàn)行的高中化學(xué)教材無論人教版、蘇教版和魯科版，一方面沿襲將實驗分散于對應(yīng)專題的一貫做法，如人教版、蘇教版和魯科版化學(xué)1和化學(xué)2各種類別的實驗總數(shù)分別高達(dá)58、96、107個之多［4］．另一方面，均按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，單獨設(shè)置《實驗化學(xué)》選修模塊．這些設(shè)置既突出“實驗是化學(xué)的核心”學(xué)科思想，又以系統(tǒng)化循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗的深化認(rèn)識．當(dāng)前高考對實驗的考核僅以選擇題和實驗問答題形式考核基礎(chǔ)內(nèi)容，甚少涉及實驗方案的設(shè)計和優(yōu)化，同時因教學(xué)時間、設(shè)備、師資配置等多方面原因，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中很大程度依舊呈現(xiàn)“帶學(xué)生觀看實驗視頻、老師講實驗、學(xué)生背實驗”的舊面貌，教材設(shè)置的實驗雖多，但很多實驗只看視頻或教師講解實驗并不直接操作，學(xué)生印象不深，實驗?zāi)芰Σ⒉荒芴岣撸虼丝v然課程設(shè)置再科學(xué)合理，化學(xué)實驗再增強(qiáng)了靈活性，但皆因缺乏對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ脑u價，學(xué)生實驗操作技能不行，綜合實驗技能更談不上．
2．2高師化學(xué)實驗設(shè)置和實施教學(xué)現(xiàn)狀
高師實驗課程體系在設(shè)置、內(nèi)容、開課時間上過多依附于理論課程，過分強(qiáng)調(diào)課程的獨立性，對不同課程之間的銜接和結(jié)合重視不夠;實驗技能的訓(xùn)練則單純依附教師，方式過于單調(diào)，實驗活動形式單一;理論課數(shù)量多于實驗課，學(xué)生缺乏足夠的操作訓(xùn)練;部分實驗內(nèi)容陳舊或重復(fù)出現(xiàn)，實驗手段缺乏時代氣息;按部就班的實驗報告冊，誘導(dǎo)學(xué)生滋生懶惰情緒，扼殺了學(xué)生在實驗設(shè)計和優(yōu)化方面的求知欲;高師實驗室擁有先進(jìn)的化學(xué)實驗設(shè)備，但局限于課本上的演示或驗證性實驗，沒有發(fā)揮其應(yīng)有功能，導(dǎo)致未來的中學(xué)教學(xué)陷入“兩難境地”—－學(xué)的無用，用的未學(xué)．調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中教材中出現(xiàn)的先進(jìn)儀器如紅外光譜儀、X－射線衍射儀、元素分析儀、核磁共振儀、反滲透膜、熔點儀、數(shù)字密度計等，中學(xué)老師自己都不認(rèn)識、不清楚．同時，與中學(xué)構(gòu)建校本課程的現(xiàn)狀相比，高師的統(tǒng)編教材教材建設(shè)相對滯后，實驗內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)實驗的聯(lián)系更是極為薄弱，未能體現(xiàn)培養(yǎng)“化學(xué)教師”這一根本目標(biāo)和師范特色．
3實驗教學(xué)優(yōu)化改革
無機(jī)化學(xué)實驗是高師生接觸到的第一門與中學(xué)化學(xué)實驗密切相關(guān)的專業(yè)課程，是中學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接課程，是學(xué)生規(guī)范實驗操作、培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好化學(xué)實驗的關(guān)鍵．目前的無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容詳盡豐富，覆蓋面全，但與現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)實驗內(nèi)容相比，仍有較大出入［5］．因此，緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)相關(guān)實驗內(nèi)容和教學(xué)模式開展高師無機(jī)化學(xué)實驗改革很有必要［6］．
3．1做好學(xué)情及教學(xué)分析
當(dāng)前師范類化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，高中時選學(xué)的是理化生綜合，而大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)多門化學(xué)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論．未來的中學(xué)化學(xué)教師工作要求他們要將兩者完美結(jié)合．通過調(diào)查與訪談，大一新生多數(shù)覺得無論是實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式等與高中都大相徑庭，適應(yīng)困難．同時，高師院校配備的實驗老師基本上都是學(xué)科的專業(yè)老師，在實驗教學(xué)上比較側(cè)重基本知識的傳授和驗證實驗的結(jié)果，直接把實驗步驟給出，原理一講，學(xué)生只管做實驗，得結(jié)論;缺乏教學(xué)理念，對需要創(chuàng)設(shè)什么樣的實驗教學(xué)情境，學(xué)生喜歡什么，這個實驗有什么用，可以采用什么不同的實驗方式和實驗活動，缺少思考;缺乏實驗過程的引導(dǎo)，對實驗現(xiàn)象的記錄、分析、處理方法，教師引導(dǎo)較少．從實驗?zāi)芰ι峡矗髮W(xué)教師老是抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生實驗態(tài)度、基本操作、觀察記錄能力、實驗報告書寫等能力表現(xiàn)差，其實說到底，大學(xué)實驗老師并不了解新課改及高考環(huán)境下學(xué)生在化學(xué)實驗上達(dá)到何種水平，忽視了兩階段化學(xué)實驗間的種種“脫節(jié)”．這些事實同時影響著大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ奶嵘科湓颍懈呖贾贫雀母铩⒋髮W(xué)擴(kuò)招難逃其責(zé);而兩階段從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式到老師教學(xué)方法上均差別迥異，無形中延長了新生的適應(yīng)期．因此，深入了解新生之前的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、實驗?zāi)芰Α⑴d趣等，制定相應(yīng)的措施是幫助高師生更好更快地適應(yīng)大學(xué)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的根本．
3．2促進(jìn)實驗教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變
戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求是既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，同時培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式［7］”．大學(xué)教育以自學(xué)為主，但學(xué)生始終需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．當(dāng)前高等師范化學(xué)教育多側(cè)重于個人實驗操作技能熟練程度的培養(yǎng)，而中學(xué)老師需要的是實驗教學(xué)技能的應(yīng)用，兩者有顯著差異．因此，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大學(xué)實驗教師的教學(xué)思想，在重視實驗操作技能的同時，結(jié)合教學(xué)論在學(xué)生實驗過程中融入實驗的教學(xué)功能．實驗老師應(yīng)明確高師生是未來中學(xué)教師的主力軍，實驗教學(xué)著眼于未來，保證在未來的中學(xué)教學(xué)中真正做到學(xué)以致用．化學(xué)教師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的課程資源利用和開發(fā)的意識和責(zé)任感，利用一切可利用的實驗教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)信息，同時促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展．
3．3調(diào)整并規(guī)范實驗教學(xué)體系
高等教育服務(wù)于社會，師范教育提高學(xué)生對未來中學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，科學(xué)合理的實驗課程體系至關(guān)重要．我們提出“三層一線”實驗教學(xué)體系，即化學(xué)實驗基礎(chǔ)、綜合提高實驗和專業(yè)研究實驗3個層次，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新意識為主線;化學(xué)專業(yè)實驗課設(shè)置應(yīng)多于理論課;多角度強(qiáng)化學(xué)生的實驗技能，努力使實驗體系和內(nèi)容趨于科學(xué)和完善．
3．3．1重視基本操作實驗
無機(jī)化學(xué)實驗的重點是熟練而規(guī)范的操作，這是后續(xù)化學(xué)課程順利進(jìn)行及提高實驗技能的保障．傳統(tǒng)的“典型示范、動作分解、反復(fù)練習(xí)和及時糾錯”的規(guī)范化操作意識及基本訓(xùn)練應(yīng)確保，保障大型實驗儀器的選擇、組裝和系列實驗的操作都能準(zhǔn)確有序，為實驗創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)．影響實驗教學(xué)效果重要的因素是實驗內(nèi)容和實驗方法，實驗內(nèi)容應(yīng)該具有先進(jìn)性和綜合性，實驗方法則應(yīng)以新技術(shù)、新方法和新手段為主［8－9］．科技發(fā)展的今天，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)值得探討．目前我們采取的方法有:實驗教師指導(dǎo)學(xué)生實驗課前仔細(xì)觀摩“化學(xué)實驗基本操作”相關(guān)視頻，并自行整理要點兒，初步熟悉基本操作;鼓勵學(xué)生錄制個人實驗視頻，課下反復(fù)播放尋找失誤之處，并借助重復(fù)練習(xí)來矯正;鼓勵學(xué)生交流優(yōu)秀實驗視頻，方便日后在中學(xué)教學(xué)中使用;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生中征集“規(guī)范實驗操作”的策略和方案．
3．3．2引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗
高考對實驗的考核除了儀器應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)操作，主要是實驗的糾錯、改進(jìn)、設(shè)計和評價，對教師而言自主創(chuàng)新和設(shè)計新實驗的能力必不可缺．在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時，自主增加設(shè)計性明顯的綜合實驗，并削減重復(fù)性、驗證性實驗，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的好方法．傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式多為“課前倉促預(yù)習(xí)、課堂照本實驗、課后教師評閱”，“注入式”教學(xué)，危害極大．河北工業(yè)大學(xué)提出的無機(jī)實驗課教學(xué)模式［10］(見圖1)，體現(xiàn)了探究式教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，實驗過程均由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并操作檢驗，教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、建議、評價并匯總，值得借鑒．
3．3．3規(guī)范實驗技能考核
常規(guī)的實驗評價機(jī)制過多側(cè)重基礎(chǔ)知識的書面考核和基本操作的規(guī)范考核，缺乏最重要的“實驗過程跟蹤評價”．實驗?zāi)芰Φ脑u價問題通過綜合評定實驗成績的機(jī)制可得以解決，即兼顧多種成績但調(diào)整其比重，如筆試成績15%、平時實驗成績55%(其中預(yù)習(xí)30%)、期末實驗操作成績30%，督促學(xué)生重視實驗過程．
4完善實驗教學(xué)方法
新課程對中學(xué)教師培養(yǎng)提出了新要求，只有教師自身具備探究能力和創(chuàng)新精神，才能在實施教學(xué)過程中達(dá)到新課程目標(biāo)．教師運(yùn)用扎實的化學(xué)學(xué)科知識和嫻熟的實驗技能，結(jié)合一定的實驗策略，運(yùn)用觀察、操作和思維三種相互影響和交叉的心理活動，去解決某個特定的化學(xué)實驗問題，提高實驗教學(xué)能力．同時，采取與中學(xué)老師互動討論學(xué)習(xí)的方式，如開學(xué)初邀請優(yōu)秀的化學(xué)老師給新生講解高中化學(xué)實驗考試、實驗教學(xué)的要點;定期請中學(xué)老師參與學(xué)生實驗課，給學(xué)生做演示實驗和常見的改進(jìn)實驗，指導(dǎo)學(xué)生注意事項;帶領(lǐng)學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)實驗課，觀察中學(xué)生在實驗中易出現(xiàn)的問題．通過這些措施，熟悉中學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，提升實驗操作和教學(xué)技能．
5結(jié)語
大學(xué)教育是中學(xué)教育的延續(xù)，中學(xué)是師范生的回歸之處．中學(xué)實驗教學(xué)水平影響著高師化學(xué)新生基本實驗技能，而高師生畢業(yè)時的實驗技能會在中學(xué)化學(xué)教學(xué)起決定作用．隨著新課程改革的深入，對中學(xué)化學(xué)老師的實驗教學(xué)能力要求越來越高;高等師范的教學(xué)改革也在深入進(jìn)行，研究兩個階段教學(xué)工作的銜接，對提高師范教育質(zhì)量將會產(chǎn)生重要作用．
參考文獻(xiàn)
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篇3
大學(xué)；化學(xué)實驗；設(shè)計性實驗；研究分析
根據(jù)化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對化學(xué)實驗效果提升具有重要作用。設(shè)計性實驗將實驗方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑⒆龊镁C合性研究。設(shè)計性實驗對學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時具有較大研究價值。
1設(shè)計性實驗特點
1.1全面性
設(shè)計性實驗涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實驗應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實驗中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機(jī)制備與有機(jī)合成知識融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。
1.2研究性
不同實驗中包含一個實驗課題，學(xué)生在實驗過程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時結(jié)合設(shè)計實驗方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨立進(jìn)行課題探究，掌握實驗過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實驗研究性具有重要影響。
1.3創(chuàng)新性
大學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項目內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計性實驗內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計性實驗，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實驗知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。
2大學(xué)化學(xué)實驗中設(shè)計性實驗不足
一些院校在化學(xué)實驗教學(xué)中，主要為有機(jī)實驗與無機(jī)實驗、分析設(shè)備監(jiān)測、物理化學(xué)實驗等，使得學(xué)科項目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏特點體現(xiàn)，多為驗證性實驗。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計性實驗教學(xué)課時。不過在事實教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。
2.1實驗管理制度問題
設(shè)計性實驗對實驗設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時，相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗，設(shè)計性實驗成本投入高于普通化學(xué)實驗。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計性實驗一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計性實驗；但在實際實驗教學(xué)中，缺少化學(xué)實驗教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制。現(xiàn)階段多數(shù)院校化學(xué)實驗管理制度存在諸多問題，實驗教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實驗教學(xué)報酬得不到有效保證，理論知識教學(xué)較多而影響實驗管理，造成設(shè)計性實驗難以繼續(xù)開展下去。
2.2教學(xué)內(nèi)容落后
在設(shè)計性實驗中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計性實驗主要是增加綜合實驗內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。
3大學(xué)化學(xué)設(shè)計性實驗方法
3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識與實驗。對此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計性實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識運(yùn)用機(jī)會。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計實驗，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實驗任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會油然而生一種成就、自豪感。這對化學(xué)知識深入研究具有重要推動作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計性實驗中。
3.2提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識
在設(shè)計性實驗中，能夠?qū)⒈粍涌蒲袑W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。設(shè)計性實驗中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實驗設(shè)計中。當(dāng)學(xué)生完成實驗階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計性實驗過程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計與資料搜集，結(jié)合實驗?zāi)康倪x擇有關(guān)實驗設(shè)備與方案。在其設(shè)計階段，學(xué)生需要獨立面對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運(yùn)用思維得到實驗答案。在這一形式下，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮具有重要作用，提高實踐能力。在實驗結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個將實踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實驗中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動作用。
3.3完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)
設(shè)計性實驗包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級學(xué)科操作技能和理論知識；在其實驗階段，學(xué)生運(yùn)用多個學(xué)科知識融合過渡至實驗中進(jìn)而解決問題。在其過程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識視角、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實驗教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實驗教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。
4結(jié)語
綜合分析，設(shè)計性實驗是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計性實驗教學(xué)。筆者著重對大學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計性實驗進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。
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篇4
1.2平時成績的計算和考核方法
平時成績由實驗預(yù)習(xí)、操作規(guī)范程度和實驗報告三個部分綜合評分，這三個部分分別代表了實驗前、實驗中和實驗后學(xué)生的工作，每個部分所占的比例分別為20%、40%和40%。每次實驗前學(xué)生要寫一份預(yù)作實驗報告，對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炗闷泛蛯嶒灢襟E等進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)報告書寫情況打分；實驗過程中，教師隨時觀察學(xué)生的實驗操作規(guī)范程度，糾正錯誤的操作，并根據(jù)每個學(xué)生的操作情況打分；實驗后，學(xué)生要上交該次實驗的實驗報告，包括原始數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理，以及結(jié)果分析和思考題，教師根據(jù)實驗報告中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和精密度、結(jié)果分析和思考題的回答情況打分。三項合在一起即為一次平時成績。為了使成績更加公正，要求教師在上課過程中要認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的實驗態(tài)度及操作情況，并在批改實驗報告時，仔細(xì)批閱每一份報告。
1.3期末成績的計算和考核方法
期末考試成績由口試和操作考試兩個部分組成，分別占40%和60%，見圖3。考試時每個學(xué)生先在監(jiān)考老師處領(lǐng)到一張口試題卡，然后根據(jù)上面的內(nèi)容當(dāng)場口述答題，老師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況打分。口試試題主要是填空(或選擇題)和簡答題，全部由試題庫抽題，學(xué)生回答題卡題目大概需要5~10分鐘。口試結(jié)束后直接進(jìn)入操作考試，主要考察學(xué)生酸堿滴定實驗和無機(jī)實驗的內(nèi)容，如氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定、醋酸解離常數(shù)的測定等，每個學(xué)生隨即抽取考試內(nèi)容，實驗結(jié)束后，當(dāng)場進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后交給老師，方可離開考場。操作考試大概需要10~20分鐘。操作考試打分主要看學(xué)生的操作規(guī)范程度和數(shù)據(jù)處理的正確與否以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度。經(jīng)過大學(xué)化學(xué)組教師多年的努力工作，現(xiàn)已建成比較完善的大學(xué)化學(xué)實驗考試的口試和操作考試的題庫，可供500名學(xué)生同時進(jìn)行考試。口試題庫中的題型包括選擇題、填空題、簡答題和方案設(shè)計題，內(nèi)容包括了實驗課程所涉及到的各個實驗的操作和理論知識。操作考試主要包括滴定分析實驗、性質(zhì)實驗等，并制定了操作考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到每一項錯誤要扣掉多少分值，增強(qiáng)了評分的客觀性。
2改革的效果
通過對大學(xué)化學(xué)實驗考試的一系列改革，從課前預(yù)習(xí)、課堂操作到課后的數(shù)據(jù)處理與分析各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行考核，考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實驗操作和實驗設(shè)計等各方面的綜合能力，大大提高了學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)實驗的積極性和主動性，學(xué)生的實驗技能得到了顯著提高，我校2012級學(xué)生在第三屆江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實驗技能比賽中獲得了三等獎的好成績。通過對學(xué)生關(guān)于此種考核方式的意見調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生贊同此種考核方式，認(rèn)為此種考核方式更加公平地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且這種考核方式更好地督促學(xué)生去認(rèn)真預(yù)習(xí)和操作實驗，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了成就感和滿足感。
篇5
1大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
多媒體實驗教學(xué)的目的是打破傳統(tǒng)的授課方式，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)都是學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書“照方抓藥”。學(xué)生為了完成任務(wù)拿到學(xué)分往往只注重實驗結(jié)果而忽略了實驗現(xiàn)象領(lǐng)悟不到實驗的精髓。“授人以魚不如授人以漁”開展化學(xué)實驗課的目的不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要訓(xùn)練他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)科學(xué)精神。然而，在本科化學(xué)實驗實際教學(xué)中，會受許多客觀條件和人為因素的限制，實驗教學(xué)方面依然存在著一些問題[3]。
1.1照本宣科“填鴨式”教學(xué)
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)幾乎把實驗所用的藥品、儀器、實驗操作步驟都一一給出，完全把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生。學(xué)生只要照方抓藥就可以，毫無創(chuàng)造性可言。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，即使做完實驗也不會有什么收獲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。從根本上體現(xiàn)不出實驗的真正價值。
1.2考核單一學(xué)生重視度不夠
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課程主要以理論教學(xué)為主，成績是考核學(xué)生的主要依據(jù)。實驗操作部分占比重并不大，致使很多學(xué)生認(rèn)為實驗課不重要[4]，做實驗也是馬馬虎虎應(yīng)付了事，甚至為了應(yīng)付期末更改或者抄襲別人數(shù)據(jù)。這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度不僅學(xué)不到知識而且在實驗過程中還可能會造成實驗事故。
1.3課時限制復(fù)雜實驗無法完成
眾所周知，完成復(fù)雜的實驗需要幾個小時甚至更長的時間，這樣的實驗完全按照課堂時間安排是根本完成不了的。而且每個化學(xué)實驗開始前都需要做前期準(zhǔn)備，例如查閱資料，領(lǐng)取實驗相關(guān)藥品清洗實驗儀器等這些不起眼的細(xì)節(jié)都有可能導(dǎo)致實驗不能進(jìn)行甚至實驗失敗。然而，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程是綜合性的多學(xué)科的，因此，學(xué)生沒有足夠的時間去完成一個完整的復(fù)雜的實驗。
2化學(xué)實驗改革策略
2.1學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，如（1）可以有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生集中注意力。化學(xué)實驗多媒體演示教學(xué)，使授課方式變得更方便、快捷、節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備實驗所需藥品。從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（2）綜合運(yùn)用文字、圖片、動畫和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動，尤其是圖片，動畫和視頻更生動直觀更形象。（3）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時感到快樂，寓學(xué)于樂。因此，化學(xué)實驗采用視頻演示可以更形象快捷展示實驗流程及應(yīng)注意的事項，給學(xué)生留下的印象更深。
在多媒體教學(xué)實施過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，老師提前錄好實驗步驟和儀器正確操作方式的視頻包括實驗過程中應(yīng)注意的事項。學(xué)生提前通過視頻充分預(yù)習(xí)掌握實驗原理熟悉實驗流程。課堂上采用多媒體播放視頻授課，不僅生動形象還可以調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。實驗過程中可以重復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)也可以直接向?qū)嶒炛笇?dǎo)老師請教。整個實驗操作讓學(xué)生獨立完成，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，對實驗過程中遇到問題可以提出自己的疑問和建議，例如，實驗中的危險藥品或者昂貴試劑是否可以用其他的代替，是否可以摸索改變實驗條件，得到更理想的實驗結(jié)果等。這樣的教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.2多層次考核實驗成績
為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考動手能力，讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)，了解這個充滿神奇的學(xué)科。考核的方式采取多元化。（1）實驗預(yù)習(xí)的考核：學(xué)生課前交預(yù)習(xí)報告，老師檢查之后，進(jìn)行提問，沒有提前做實驗預(yù)習(xí)的學(xué)生不允許做實驗。（2）實驗操作過程的考核：實驗結(jié)束指導(dǎo)教師對每個學(xué)生實驗操作的規(guī)范性進(jìn)行打分并做講解。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。（3）實驗結(jié)果與討論：實驗數(shù)據(jù)是否合理，數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確。思考題解析是否透徹明了等。為了考核學(xué)生對實驗的理解程度老師也可以提出一些實驗相關(guān)的問題讓學(xué)生思。例如《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗》課本中“水的總硬度及鈣鎂含量的測定”的原理是配位滴定法[5]。在完成這個實驗后老師可以提出一個類似問題：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，那么可以用什么方法來測定呢？
2.3加大開放實驗室的力度
實驗是化學(xué)知識創(chuàng)新的源頭，化學(xué)人才培養(yǎng)的基地。為了讓學(xué)生避免受到課時的限制，采取課外開放實驗室措施。這樣對化學(xué)有濃烈學(xué)習(xí)興趣又有潛質(zhì)的學(xué)生可以提前向?qū)W院和實驗指導(dǎo)老師提出申請預(yù)約實驗室，使用時做好藥品儀器使用時間等記錄，這樣對實驗感興趣的學(xué)生就可以不受時間限制，利用課余時間或者假期進(jìn)行實驗操作。提高自身創(chuàng)新能力實驗水平。
結(jié)束語
綜上所述，多媒體教學(xué)模式是一種長效機(jī)制，在學(xué)生和教師之間建立一個互相交流促進(jìn)的平臺。學(xué)生對實驗操作或者注意事項有所困惑時可以調(diào)出視頻重新播放學(xué)習(xí)，加深印象。教師在學(xué)生動手實驗過程中觀察了解學(xué)生的特點特長，因材施教。多媒體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時激發(fā)學(xué)生觀察分析解決問題的能力。提高實驗操作技能，培養(yǎng)實驗愛好，開發(fā)創(chuàng)新思維，綜合提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，為以后的科研道路打下良好的基礎(chǔ)。
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篇6
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
章編號：1002-0845(2007)02-0050-02
一場實驗考試下來，總能聽到不少老師抱怨：這些學(xué)生的動手能力太差，問這也不會，問那也答不上來，他們基本沒有分析問題和解決問題的能力。
造成上述不能令人滿意的結(jié)果的原因很多，除了國家的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教材的選取不合理，學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)和臨場發(fā)揮的差異等等因素外，筆者認(rèn)為更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在作怪。因此，必須對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)進(jìn)行改革。
一、摒棄“依綱靠本”的觀念，編制符合校情的實驗教材
長期以來，在學(xué)校教學(xué)中有一種很流行的觀念，叫“依綱靠本”。意思是說，教師教書要依據(jù)大綱，不能離開課本。課本等于全部教學(xué)任務(wù)，教師教課、學(xué)校考試都不能超出課本范圍。這樣就使教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)被鎖定在一個狹小的圈子之內(nèi)，教師和學(xué)生成了教材的奴隸。不難看出，這種對教材的使用方法是應(yīng)試教育課程觀的產(chǎn)物，直接妨礙著教師對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，教材內(nèi)容的老化、脫離實際等問題也日漸突出。
為了解決上述問題，我們立足現(xiàn)實，結(jié)合校情，自編了一本“實驗化學(xué)”教材。該書是我們教研室多年工作的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了時代精神。時代在變，實驗內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。如今年在新開設(shè)的實驗項目中就增設(shè)了“納米ZnO的制備及表征”等內(nèi)容，這些實驗反映了當(dāng)今世界的最新成果，讓學(xué)生實實在在地體會到了現(xiàn)代高科技并不是那么神秘的，它們就在自己身邊。
二、打破學(xué)科間“條塊”分割格局，引進(jìn)學(xué)科交叉的實驗內(nèi)容
各個學(xué)科有各個學(xué)科的特點，也就有各自的實驗教材。這些實驗內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，有其自身的特點，在一定程度上可以鍛煉學(xué)生動手能力，但對學(xué)科間的聯(lián)系缺乏銜接，這是傳統(tǒng)的實驗教材的通病。而涵蓋學(xué)科交叉的綜合實驗，可以更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。為此在選擇實驗內(nèi)容時，我們一方面注重基礎(chǔ)實驗的開設(shè)，另一方面還增設(shè)了復(fù)合型實驗內(nèi)容。如在“物理化學(xué)”實驗中，我們增添了“酪氨酸酶的提取及性能分析”等實驗內(nèi)容，該內(nèi)容將“生物化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”等好幾個學(xué)科交織在一起，能夠使學(xué)生思維得到綜合訓(xùn)練。
三、改革傳統(tǒng)實驗課的教學(xué)手段和方法
傳統(tǒng)的實驗課是“教師講授―學(xué)生實驗―報告書寫”三段式模式，這種模式雖然對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ鸬搅艘欢ǖ某尚В傮w來看，效果并不理想。多年的執(zhí)教經(jīng)驗告訴我們，該法易滋生學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。筆者就實驗教學(xué)的方法作過多次嘗試，認(rèn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師精講、示例、設(shè)問、提示、研討和評價等七個環(huán)節(jié)綜合實施更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課前預(yù)習(xí)是前提，沒有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只能是被動地接受老師的講解，實驗的目標(biāo)性就不強(qiáng)。教師的精講也不是面面俱到，而是重點內(nèi)容重點講，實驗儀器操作要進(jìn)行示范。授課時，應(yīng)多增加設(shè)問內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去思考。當(dāng)學(xué)生答不出時，不要直接給予答案，而要采用點撥的方式加以暗示，啟發(fā)學(xué)生思維。
學(xué)生實驗過程中，指導(dǎo)教師要眼觀六路，耳聽八方。遇到學(xué)生不正確的操作時，要用委婉的語氣加以引導(dǎo)，而不應(yīng)過分指責(zé)。如使用托盤天平時，有些學(xué)生非左物右碼，而是右物左碼。筆者看后不覺有些好笑，只是小聲地說：“同學(xué)，一次性將被測物放在左面，用右手取放砝碼不是很順手嗎!”學(xué)生聽后，似乎悟出了一些道理，笑著說：“老師，我明白了，這樣規(guī)定原來是為了操作方便呀!”此外，實驗過程中，學(xué)生會遇到許多意想不到的問題，而這個時候，正是考驗每一位學(xué)生的最好時刻。學(xué)生必須面對現(xiàn)實，冷靜地、細(xì)心地、有條理地、具體地分析每一個數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個具體實驗過程和步驟。在此基礎(chǔ)上，提出詳細(xì)的整改意見，不斷修正實驗方案，以便實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。每一個步驟和每一個改進(jìn)，都必須十分謹(jǐn)慎和小心，不能有半點差錯，否則將會前功盡棄或者誤入歧途。
實驗過程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А保欢鴮W(xué)生則由傳統(tǒng)的“被動接受的機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實踐者和探索者。只有這樣，學(xué)生的判斷能力、分析能力以及歸納能力才會得到提高。面對學(xué)生的提問，教師要做到“四個不輕易”。即不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的結(jié)論，不輕易中斷學(xué)生的爭論，不輕易給學(xué)生“正確答案”。讓學(xué)生在平等的氛圍中與教師打交道，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力。
實驗完成后，學(xué)生要完成實驗報告。一些老師要求報告內(nèi)容的結(jié)尾要完成課后的思考題，而筆者則認(rèn)為分析實驗的成敗與得失更重要。因為這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)校開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實驗我都指導(dǎo)過。對有機(jī)化學(xué)實驗，要分析影響產(chǎn)率高低的原因；對分析化學(xué)實驗，得考慮引起各組平行實驗數(shù)據(jù)差異的原因，是系統(tǒng)誤差還是偶然誤差抑或是方法不當(dāng)所引起的；對物理化學(xué)實驗，應(yīng)從溫度、操作熟練程度、樣品的濃度等各方面考察實驗結(jié)果與實際發(fā)生偏離的原因……。
學(xué)生作業(yè)上交后，應(yīng)認(rèn)真及時地全批全改。強(qiáng)調(diào)及時，尤為重要，因為只有這樣實驗信息才能得到及時反饋。事實證明，及時的反饋比遲到的反饋效果要好得多。作業(yè)批改完后，對完成好的同學(xué)，該鼓勵的就鼓勵，不足的地方找學(xué)生當(dāng)面談清楚。這里的“當(dāng)面”也十分重要。我曾見過不少學(xué)生拿到下發(fā)的作業(yè)本后，不是隨手一扔，就是放在書包里，仔細(xì)看閱者并不多。
四、改變傳統(tǒng)實驗考核依附于理論課考核的做法，積極探索和完善實驗操作考核制度
傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗課考核依附于理論課考核，理論課成績愈高，其總體成績就愈高，據(jù)此根本無法對學(xué)生的動手能力和獨立思考問題的能力做出評判。我們教研室多方積累，已逐步形成了一整套規(guī)范化的操作考試體系，即教師先準(zhǔn)備好十來個操作試題，試題內(nèi)容有學(xué)生做過的，也有未開設(shè)過的實驗，學(xué)生抽簽確定考題，然后由一個老師監(jiān)考一個學(xué)生。考試期間學(xué)生可以看閱教材和參考書，教師則按預(yù)先設(shè)定的各操作的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考生的操作及數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)場評分。這一舉措對規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維起到了積極的作用。
總之，通過編寫教材，選取恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容，全面落實七步教學(xué)法，完善考核體系后，一個學(xué)期下來，筆者所帶過的班級學(xué)生的動手能力明顯改觀：他們思維敏捷，具有一定的分析問題的能力，實驗操作考試成績大多在良好以上，有兩位同學(xué)還被選派去參加了湖北省大學(xué)化學(xué)實驗操作競賽。
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篇7
分析化學(xué)實驗課程是化工、生物等很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程.通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)素養(yǎng)，為更好、更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ).然而，現(xiàn)階段分析化學(xué)實驗教學(xué)達(dá)不到實驗教學(xué)應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些不容忽視的問題[1-3]，這就要求不斷對分析化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量.
1存在的主要問題
分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度和在學(xué)習(xí)實踐中勇于創(chuàng)新、獨立思考的能力.現(xiàn)行分析化學(xué)實驗教學(xué)中制約教學(xué)效果的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面.
1.1實驗課內(nèi)容單一
目前高校分析化學(xué)實驗課因為課時的限制，開設(shè)的實驗課較少且內(nèi)容較為單一，尤其在化學(xué)分析部分的實驗多為滴定分析驗證性實驗，且部分實驗與實際生活的緊密性不強(qiáng).單一的實驗教學(xué)內(nèi)容,不能充分調(diào)動學(xué)生對分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的求知欲望.
1.2缺乏靈活性
分析化學(xué)實驗對于促進(jìn)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力起到重要的作用.但是長期以來,傳統(tǒng)封閉式分析化學(xué)實驗課教學(xué)模式,受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學(xué)生只能被動機(jī)械地在指定的時間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實驗.因此，傳統(tǒng)模式過于機(jī)械化，缺乏靈活性.
1.3學(xué)生參與主觀能動性不強(qiáng)
充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在現(xiàn)行的教學(xué)模式中,整個過程教師充當(dāng)主體角色,學(xué)生只是被動地接受知識.這樣不能充分地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性.在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對實驗課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果.
2開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的探討
開放式實驗教學(xué)是以學(xué)生為中心科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的有效途徑，也是高校實驗教學(xué)改革的總趨勢[4].實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日常教學(xué)需求，而開放式實驗教學(xué)模式用全新的教學(xué)理念為學(xué)生營造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].
2.1鼓勵改進(jìn)和創(chuàng)新
開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)不對實驗方法和模式進(jìn)行固定，要求學(xué)生參與整個實驗研究過程，學(xué)生在實驗過程中能夠靈活調(diào)整、修正實驗方案的不足，充實實驗內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的實驗和科研探索興趣.另外，在學(xué)生掌握了一定的自主實驗技能的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生參與分析化學(xué)教師的項目，與相關(guān)人員同時進(jìn)行科研實驗，在實驗過程中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，并且能得到教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)，對于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的科研能力和理論知識的運(yùn)用能力都大有裨益.除此之外，學(xué)生還可以自擬課題,制定實驗方案,申請大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗項目,通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生申請課題能力，讓學(xué)生成為課題的申報主體、主要負(fù)責(zé)人和實施人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，通過多種形式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲、提高學(xué)生的科研探索能力.開放式實驗教學(xué)能夠為學(xué)生提供了一個開放式的實驗研究的環(huán)境,學(xué)生不再受制于教材、教師等因素的限制,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個性思維能夠得到充分展現(xiàn).
2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性
學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎(chǔ)上才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識.開放式實驗教學(xué)由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、制定方案，準(zhǔn)備所需試劑、實施方案和總結(jié)結(jié)果,因此可充分地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.查閱文獻(xiàn)可提高學(xué)生對有關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和綜合能力、自主設(shè)計方案可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實施實驗方案可提高學(xué)生的動手能力、實驗論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開放式實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，由學(xué)生全程參與實驗，體驗成功中的苦與樂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
2.3促進(jìn)理論課學(xué)習(xí)
開放式實驗教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象、結(jié)果等對相關(guān)理論知識進(jìn)行總結(jié)，討論理論與實驗相互印證程度，要求學(xué)生提出自己的問題或建議，改進(jìn)實驗方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.如果實驗失敗，要求學(xué)生對失敗的原因進(jìn)行分析，重新審查和調(diào)整方案,反復(fù)探索并總結(jié)經(jīng)驗.因此開放式實驗教學(xué)可加深學(xué)生對分析化學(xué)理論知識的理解，真正讓學(xué)生把知識學(xué)活、學(xué)通.
3開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的漸進(jìn)推廣
開放式教學(xué)的實施將是一個艱巨、長遠(yuǎn)而復(fù)雜和不斷探索的過程，面臨并存在著許多新問題和困難[7-8]，這些問題將影響實驗教學(xué)的實施效果，解決這樣的問題就需要積極進(jìn)行探索.
3.1增加經(jīng)費(fèi)的投入
充足的經(jīng)費(fèi)是開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)推廣的重要保障，因為開放式的實驗教學(xué)對實驗教師隊伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實驗課程的教學(xué)力度、質(zhì)量和效果，應(yīng)設(shè)有及時補(bǔ)充開放實驗教學(xué)所需要的設(shè)備等的基金，積極探索多種途徑的經(jīng)費(fèi)來源，確保開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的順利實施.
3.2健全實驗室管理體制和激勵機(jī)制
開放式教學(xué)需要有嚴(yán)格、細(xì)致、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度.在進(jìn)行實驗前要求學(xué)生仔細(xì)了解管理制度，保證在有序的情況下進(jìn)行開放性實驗研究.要出臺相應(yīng)的激勵措施,通過建立合理有效的激勵制度來充分調(diào)動實驗教師、實驗室工作人員的積極性和工作熱情，促進(jìn)開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展.
3.3建立多元化、科學(xué)的教學(xué)評價體系
學(xué)生實驗成績的科學(xué)評定是實驗教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估的有效手段,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，建立多元化科學(xué)的分析化學(xué)實驗成績考核體系勢在必行.在開放性教學(xué)過程中，實驗方案由學(xué)生自主設(shè)計，與傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗相比具有不固定性，這使得學(xué)生之間實驗成績評定的可比性降低,實驗成績評定操作難度增大.目前已有的開放性課程的評價方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實教學(xué)中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學(xué)的開放式分析化學(xué)實驗成績評定體系.
3.4高水平教師隊伍的建設(shè)
高水平的教師隊伍是開展開放式教學(xué)的人才保障.開放式實驗教學(xué)要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)，以適應(yīng)開放式教學(xué)方式帶來的各種挑戰(zhàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果.首先，要求教師既細(xì)心又要有耐心，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心、細(xì)心的解答;其次，要求教師具有較高的知識水平，教師要對學(xué)生閱讀參考文獻(xiàn)后設(shè)計的實驗方案進(jìn)行可行性分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，使實驗的內(nèi)容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學(xué)理念，具有豐富的知識儲備.在實驗教學(xué)方面，可考慮與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)建立實驗實訓(xùn)基地,還可聘任企業(yè)工程技術(shù)人員作為實驗指導(dǎo)教師，來彌補(bǔ)教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實實驗教學(xué)中既發(fā)揮企業(yè)與實際生活不脫節(jié)的實踐優(yōu)勢、又發(fā)揮工程技術(shù)人員的經(jīng)驗優(yōu)勢.
4結(jié)束語
開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，更加突出了個性發(fā)展和因材施教的教育教學(xué)理念.開放式教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來越重要的作用.目前，開放式分析化學(xué)實驗教學(xué)還沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實教育教學(xué)中還存在著一系列的問題需要不斷的摸索和解決，它的實施和完善將是一個漫長而艱巨的工作。
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篇8
北京化工大學(xué)是教育部直屬的全國重點大學(xué)，同時也是國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)。大學(xué)化學(xué)實驗作為我校化學(xué)、化工、制藥和材料類專業(yè)本科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)課程以及機(jī)電信息類專業(yè)通識教育課程，不僅起到傳授知識、驗證理論和訓(xùn)練技能的作用，更重要的是作為創(chuàng)新教育的平臺，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。長期以來，學(xué)校十分重視實驗教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的特殊作用。將工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地建設(shè)、精品課程建設(shè)以及實驗教學(xué)示范中心建設(shè)相結(jié)合，以高水平的師資隊伍、先進(jìn)的實驗條件、科學(xué)的實驗教學(xué)體系、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、豐富的第二課堂活動、良好的管理體制和運(yùn)行機(jī)制為保障，貫徹“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”的理念，實行課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與研究性訓(xùn)練相結(jié)合，多方位、多渠道、多形式地融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造了良好環(huán)境。
一、以科學(xué)的實驗教學(xué)體系和現(xiàn)代化的教學(xué)模式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的第一課堂創(chuàng)新教育
1、 構(gòu)建科學(xué)的實驗教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng) 在深入研究化學(xué)素質(zhì)及實踐能力在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從面向21世紀(jì)對人才的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)中相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)框架，針對不同的人才培養(yǎng)要求，為不同類型的專業(yè)提供不同深度和廣度的化學(xué)實驗課程。打破化學(xué)二級學(xué)科的壁壘以及實驗教學(xué)依附理論課教學(xué)的傳統(tǒng)框架，使之成為獨立的、具有自身規(guī)律和理論方法及手段的教學(xué)體系，形成了一門新的課程―“大學(xué)化學(xué)實驗”，以化學(xué)研究為主線，按照“化合物制備一分離一成分分析一結(jié)構(gòu)鑒定一性質(zhì)測試”來組織實驗教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)知識的同時，強(qiáng)化各種科學(xué)實驗的方法(熱力學(xué)研究方法、電化學(xué)研究方法、化學(xué)動力學(xué)研究方法等)在科學(xué)探索過程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。并以研究方法命名實驗室，如物性測定實驗室、無機(jī)合成與分析實驗室、有機(jī)合成實驗室、儀器分析實驗室、熱力學(xué)方法實驗室、動力學(xué)方法實驗室、電化學(xué)實驗室、表面化學(xué)實驗室等，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的基本思路、基本技能等系統(tǒng)性知識，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。
2、實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
建立循序漸進(jìn)的三層次實驗教學(xué)模式，即“基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗一綜合實驗一設(shè)計實驗”，實驗內(nèi)容由淺入深，由簡單到綜合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗”教學(xué)掌握基本實驗操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確地采集實驗數(shù)據(jù)，具備正確觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實驗結(jié)果的能力，學(xué)會化學(xué)實驗的基本方法，為綜合實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。通過“綜合實驗”，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、邏輯推理、做出結(jié)論的能力，并養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。在“設(shè)計實驗”階段，學(xué)生通過查閱手冊、工具書及其他信息源獲得信息，正確選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑等，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗、綜合實驗和設(shè)計實驗中，力求反映工科特色，努力聯(lián)系工程、社會和生活實際，以實驗特有的應(yīng)用性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力和綜合實踐能力。
3、教學(xué)與科研相結(jié)合，使實驗內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展，實驗手段和方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新
依托我校化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)科研成果、科研方法、科研思維進(jìn)課堂，不斷將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為化學(xué)綜合與研究型實驗，更新實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的起點，使學(xué)生盡早接觸學(xué)科前沿，體會“發(fā)現(xiàn)一思考一創(chuàng)新”的創(chuàng)造規(guī)律。例如：將教師的縱向科研課題“脈沖色譜法研究分子篩催化劑催化異丙苯裂解反應(yīng)動力學(xué)”中的反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率常數(shù)、反應(yīng)表觀活化能的測定，轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計型實驗；教師在研究新型插層結(jié)構(gòu)功能材料(新型的催化材料)中將“鎂鋁水滑石清潔合成、組成分析及其晶體結(jié)構(gòu)表征”轉(zhuǎn)化為設(shè)計型實驗。化學(xué)實驗引進(jìn)了科研的新實驗手段、方法，讓學(xué)生盡可能地使用和掌握現(xiàn)代化的大型儀器，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。同時自行研制實驗裝置用于實驗教學(xué)，如利用自制溶劑浮選裝置，將教師的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為“溶劑浮選吸光光度法測定痕量銅”的實驗。
4、實施開放式實驗教學(xué)，使學(xué)生得到全方位的科學(xué)研究的思維方式和研究方法的訓(xùn)練
開放式實驗教學(xué)是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了開放式綜合設(shè)計型實驗的探索與實踐。主要分五個階段：(1)教師給出實驗題目；(2)學(xué)生通過自學(xué)、自查文獻(xiàn)，獨立設(shè)計實驗方案；(3)經(jīng)教師審批后，學(xué)生獨立完成實驗：(4)總結(jié)歸納實驗規(guī)律，以論文形式完成實驗報告；(5)舉行小型報告會。
開放式設(shè)計實驗的選題來源于教師的科研課題和各類文獻(xiàn)資料，并與實際生活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生解決實際問題的興趣，使學(xué)生們對基礎(chǔ)化學(xué)實驗在各個方面的應(yīng)用有了更廣泛的了解。由于開放式實驗教學(xué)，教師只給出題目，需要由學(xué)生自擬實驗方案，學(xué)生必須通過到閱覽室或圖書館查閱有關(guān)文獻(xiàn)和參考書籍來制訂初步的實驗方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生利用文獻(xiàn)工具書的能力，并通過查閱文獻(xiàn)資料，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了眼界。時間的開放和選題的開放較之固定時間、固定題目的傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生以更大的自主學(xué)習(xí)空間。在開放式綜合設(shè)計性實驗的全過程中，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生從事化學(xué)實驗的積極性和主動性，在鍛煉學(xué)生獨立動手能力、獨立觀察能力、獨立分析能力和表達(dá)能力的同時，使學(xué)生得到全面的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)到了科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)研究的方法，從能力培養(yǎng)上躍上了高的層次，所受的鍛煉發(fā)生了質(zhì)的變化。
二、以多形式的第二課堂實踐活動，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展
1、課外開放實驗室，為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培育提供孵化器
學(xué)生在自主實踐中更容易掌握知識，訓(xùn)練技能，激發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開放化學(xué)實驗室為學(xué)生提供了開放式、自主性、探索性學(xué)習(xí)的平臺，體現(xiàn)了實驗內(nèi)容的
開放與自主、實驗時間的開放與自主、實驗空間的開放與自主，激發(fā)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動創(chuàng)造有利條件。除課內(nèi)開設(shè)開放式設(shè)計實驗外，還鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自選課題進(jìn)行實驗，使學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)的同時，從事個性化的研究訓(xùn)練。
近年來，以學(xué)生為主體的北京化工大學(xué)化學(xué)創(chuàng)新協(xié)會(BUCT Chemistry Association)的各種科研興趣小組，包括生物小組、環(huán)境保護(hù)科研小組、材料合成小組、化學(xué)品安全預(yù)警及防護(hù)研究小組等，在化學(xué)實驗中心開展與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究活動。由化學(xué)教學(xué)實驗中心提供一定研究經(jīng)費(fèi)及實驗室，并由化學(xué)教師作課外研究指導(dǎo)教師，為對化學(xué)感興趣的學(xué)生提供廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，掌握從事化學(xué)科學(xué)研究的基本科研技能。例如我校大學(xué)生科技協(xié)會中的植物生化研究小組的學(xué)生針對感興趣的植物化學(xué)，自選研究課題，提出了“青蒿素提取鑒定”、“三萜皂甙顏色反應(yīng)”、“番茄堿提取”、“荊條油蒸餾”、“甲殼素提取”等研究題目，提交開題報告(包括實驗題目、實驗內(nèi)容、所需儀器和試劑、實驗方案等)，經(jīng)教師修改認(rèn)定后，自選時間，在化學(xué)教學(xué)實驗中心完成課題。研究課題的選定、實驗方案的制訂以及實驗過程中問題的解決，均由學(xué)生獨立思考、獨立完成，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的潛力。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考、追求新知、勇于創(chuàng)新的精神。
2、在科研中教學(xué)，使學(xué)生盡早接受高層次科研訓(xùn)練
鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，利用業(yè)余時間或假期參加科研活動，進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生及早接觸先進(jìn)的前沿科學(xué)技術(shù)，感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、科學(xué)素質(zhì)高的創(chuàng)新性人才。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的科技作品多次在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競賽中獲獎。
第二課堂活動不僅使參與實驗的學(xué)生受到綜合訓(xùn)練，也為實驗教學(xué)增添新內(nèi)容，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)打下堅實基礎(chǔ)。
3、開展實驗競賽，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的熱情
化學(xué)實驗競賽對于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、強(qiáng)化實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性起到積極的促進(jìn)作用。每年舉行一次全校規(guī)模的大學(xué)化學(xué)實驗競賽，既活躍了創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，又促進(jìn)了實驗教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高，受到了學(xué)生的歡迎。同時還組織學(xué)生參加全國大學(xué)生化學(xué)實驗競賽，與綜合型院校學(xué)生同臺競技，2002年獲該項競賽的全國二等獎一項、三等獎兩項，2004年和2006年各獲三等獎三項。
三、以優(yōu)秀的師資和現(xiàn)代化的實驗室，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境
1、建設(shè)一支學(xué)術(shù)思想活躍、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的高水平師資隊伍
建設(shè)研究型師資隊伍是提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。擁有一批具有活躍學(xué)術(shù)思想，具備快速跟蹤、吸納、綜合反映學(xué)科前沿和高新技術(shù)信息能力的教師，才能營造出活躍的學(xué)術(shù)氛圍，才能啟迪學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
在師資隊伍建設(shè)過程中，鼓勵教師從事科學(xué)研究、出國進(jìn)修、攻讀高層次學(xué)位，不斷提高學(xué)術(shù)水平，并將科研的成果及學(xué)科前沿的知識不斷地融入到教學(xué)內(nèi)容中，把化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新動向、新趨勢以及生產(chǎn)實踐應(yīng)用的知識滲透到教學(xué)過程中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了科研的興趣。目前已形成一支以教學(xué)名師為核心、以具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師和中青年學(xué)科帶頭人為骨干、學(xué)歷層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍，為創(chuàng)新教育提供了師資保障。
2、建立儀器設(shè)備先進(jìn)、學(xué)生受益面大的實驗室
化學(xué)教學(xué)實驗中心以國內(nèi)工科一流化學(xué)實驗室為目標(biāo)逐步實現(xiàn)實驗儀器的現(xiàn)代化。在化學(xué)教學(xué)實驗中心建設(shè)過程中，根據(jù)化學(xué)實驗研究方法的不同，建立了一批各具特色的實驗室，添置和更新了一大批先進(jìn)實驗儀器，讓學(xué)生真正了解和掌握現(xiàn)代化儀器在化學(xué)測試、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。在以后走向工作崗位后，能夠?qū)W以致用。
3、建成多媒體實驗室和多功能室，為學(xué)生獲取最新化學(xué)信息提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
為了努力探索和實踐將現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段應(yīng)用于實驗教學(xué)中，我們開發(fā)和研制了適合我校實驗教學(xué)特點的集實驗原理、實驗流程、實驗演示、實驗結(jié)果數(shù)值計算、誤差分析及實驗綜合思考為一體的多媒體教學(xué)軟件。配備微機(jī)50臺，各種化學(xué)手冊等圖書百余冊，為學(xué)生查閱網(wǎng)上信息、各種化學(xué)數(shù)據(jù)、開展讀書報告會等提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
四、以科學(xué)的管理體制為實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障
1、建立了校院兩級的制度化、規(guī)范化的實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系
學(xué)校建立巡視員制度，對實驗教學(xué)過程及實驗中心運(yùn)行情況進(jìn)行定期或隨機(jī)檢查，并及時反饋意見，促進(jìn)實驗教師隊伍的素質(zhì)和實驗教學(xué)效果不斷提高。學(xué)院一直堅持同行聽課制度，實驗中心主任和課程負(fù)責(zé)人都要定期隨堂聽課，了解教師指導(dǎo)實驗情況、技術(shù)人員準(zhǔn)備實驗的情況，聽取學(xué)生對實驗教學(xué)管理、對實驗教師的意見。實驗教師也互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校建立網(wǎng)上學(xué)生評教系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)期末可以通過該系統(tǒng)對任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本人的教學(xué)效果。
2、建立完善的儀器設(shè)備管理規(guī)章制度和健全的安全管理制度
化學(xué)教學(xué)實驗中心制訂了儀器設(shè)備和實驗室等方面的管理規(guī)章制度以及各類人員崗位職責(zé)，包括《化學(xué)教學(xué)實驗中心試劑管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心大型和精密儀器管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心常規(guī)儀器設(shè)備管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心實驗準(zhǔn)備和保障人員崗位職責(zé)》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心實驗指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《北京化工大學(xué)實驗室開放管理暫行規(guī)定》、《北京化工大學(xué)實驗室開放基金管理辦法》等，并應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段以促進(jìn)實驗教學(xué)現(xiàn)代化管理，有效地保障實驗教學(xué)安全、順利的進(jìn)行。實驗儀器不僅面向?qū)W生進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)和開放，同時面向教師開放，提高設(shè)備利用率，發(fā)揮實驗室整體效益，更好地為教學(xué)科研服務(wù)。
3、建立激勵機(jī)制，鼓勵高水平教師投入實驗教學(xué)中
建立良好的激勵機(jī)制，吸引高水平的理論課教師投入實驗教學(xué)，并吸收高水平專業(yè)技術(shù)人員參與實驗教學(xué)。建立新實驗開發(fā)項目基金，鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為研究型實驗，不斷更新實驗內(nèi)容。積極引導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會的科研活動以及各種學(xué)科競賽，充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。
篇9
比色皿用于放置待測樣品，平時不用的時候被放在比色皿盒里。在使用比色皿之前，一定要讓同學(xué)們看清楚比色皿的結(jié)構(gòu)。如比色皿的四個側(cè)面，有兩個磨砂面和兩個透光面。只能用手接觸磨砂面，切記不可用手拿透光面，否則手上的油油漬等會對透光面造成污染，影響溶液對光的吸收，造成測量數(shù)據(jù)的誤差。此外，將溶液倒在比色皿里面，溶液不要超過容器的四分之三，否則很容易溢到樣品室內(nèi)，造成樣品室的金屬腐蝕。另外，將比色皿放置到樣品室里面之前，比色皿的外表面不能沾有溶液或者水分，若有，則用濾紙輕輕地吸干，然后才能放置進(jìn)去。將比色皿放置到樣品室內(nèi)，一定要注意將透光面對準(zhǔn)光路，否則得到的吸光度值是錯誤的。比色皿使用完畢，一定要將其清洗干凈，否則長時間使用的話，有色溶液會吸附在內(nèi)壁，造成色差，這也會給實驗數(shù)據(jù)帶來一定的誤差。此外，比色皿屬于易耗品，在操作過程中，很容易被磕壞。在補(bǔ)充新的比色皿時，雖然不同的比色皿外表看起來沒有什么大的區(qū)別，但是溶液的厚度和色差或多或少都有一點差別，導(dǎo)致不同批次買的比色皿測出來的數(shù)據(jù)也存在一定的誤差。因此，在更換比色皿時，最好同一個比色皿盒裝的是同一批次買的比色皿。
1.2分光光度計的正確使用
對于V－1200分光光度計的使用，要求從開機(jī)到結(jié)束，每次使用儀器的時間不超過兩小時。即使需要連續(xù)使用，中間也必須關(guān)機(jī)半個小時。測試完樣品后，應(yīng)仔細(xì)檢查樣品室內(nèi)是否積存有溢出的溶液，經(jīng)常擦拭樣品室以防止廢液對部件和光學(xué)元件的腐蝕。實驗結(jié)束后，必須切斷電源，蓋好防塵罩，在樣品室內(nèi)放置干燥劑。儀器工作幾個月或搬動后，要檢查波長的精確性。長期不用儀器時，要注意環(huán)境、濕度，并保持儀器干燥。另外，儀器應(yīng)進(jìn)行定期校驗，以確保儀器使用的準(zhǔn)確性，并且一機(jī)一檔，做好儀器的存檔工作。
2分光光度計的常見故障及排除方法
2.1儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定
學(xué)生在測量樣品吸光度時，有時會發(fā)現(xiàn)測量數(shù)字不穩(wěn)定。出現(xiàn)這種情況，一般是由于儀器預(yù)熱時間不夠、光電管暗盒內(nèi)干燥劑失效、環(huán)境條件較差、220V交流電壓不穩(wěn)及儀器接地不良等原因造成的。其改善方法是，儀器開機(jī)預(yù)熱20min以上，換干燥劑，改善工作環(huán)境，經(jīng)常檢查220V交流電源無突變現(xiàn)象，改善接地狀態(tài)。另外，燈電源穩(wěn)壓、穩(wěn)流性能不良，光斑打在光電管陰極面位置不佳，光電管損壞，微電流放大器電路板及數(shù)字表故障等都可造成儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定，檢查并排除即可。另外，如果測試數(shù)據(jù)顯示3．000，則可能的原因是拉桿沒有拉到位，導(dǎo)致待測溶液沒有對準(zhǔn)光路系統(tǒng)。但是如果拉桿已經(jīng)拉到位，反復(fù)檢測還是顯示為3．000，則是系統(tǒng)死機(jī)，只需要重新開機(jī)啟動即可。
2.2鎢燈壞
鎢燈作為分光光度計的易耗品，在使用幾年以后，會陸陸續(xù)續(xù)地壞掉。若儀器有一段時間沒有使用，再使用時，則需要檢查鎢燈是否損壞。由于機(jī)箱蓋打開比較麻煩，根據(jù)以往經(jīng)驗，可以根據(jù)機(jī)器提供的一些數(shù)據(jù)和癥狀進(jìn)行初步判斷。如果開機(jī)正常，儀器自檢也沒有問題。但是在測樣品吸光度時，發(fā)現(xiàn)數(shù)值始終為零。根據(jù)經(jīng)驗判斷，很有可能是鎢燈壞了。如果不確定的話，在打開儀器外殼之前，可以先在儀器后面仔細(xì)查看是否有燈光，如果沒有，就可以進(jìn)一步證實鎢燈壞了。然后，按照說明書的指示，打開儀器外殼，拔下舊鎢燈，換上新鎢燈。在更換鎢燈時，一定要注意先關(guān)閉電源。由于鎢燈發(fā)出燈光非常強(qiáng)烈刺眼，所以，在打開電源之前，一定要用書籍或者其它物品擋住鎢燈。擋住以后，打開電源，若鎢燈亮，則說明是原先的鎢燈壞了。更換新鎢燈后，檢測鎢燈發(fā)出的光是否通過聚光鏡反射到狹縫，若沒有，則需要調(diào)整聚光鏡的角度，直到聚光進(jìn)入狹縫為止。機(jī)器重新安裝完畢后，開啟電源，等待機(jī)器自檢完畢后，將比色皿內(nèi)裝好樣品，放入樣品室進(jìn)行檢測。若測得的吸光度顯示正常，則表明鎢燈已正常使用。
2.3光學(xué)系統(tǒng)出錯
根據(jù)朗伯－比爾定律，測試溶液的吸光度需要一束單色光通過待測溶液。為了產(chǎn)生一束單色光，需要從光源到聚光鏡，以及單色器一整套光學(xué)系統(tǒng)(如圖2所示)的共同作用。任何一個地方出現(xiàn)問題，都會影響最后的測試結(jié)果。由于實驗室的空間有限，平時不使用儀器的時候，儀器被小心地存放在帶有塑料泡沫的紙箱里面。本學(xué)期在準(zhǔn)備分光光度計這個實驗時，發(fā)現(xiàn)其中有兩臺儀器出現(xiàn)了異常。具體的癥狀如下:開機(jī)后，系統(tǒng)進(jìn)行自檢，但是自檢的時候系統(tǒng)報錯，顯示波長無法校正。若按任意鍵進(jìn)入操作界面時，發(fā)現(xiàn)人工進(jìn)行波長校正也出現(xiàn)同樣的報錯信息。如果按“gotoλ”鍵試圖改變波長，發(fā)現(xiàn)增加或者減少波長，最后顯示的波長都是零。通過電話和廠家的技術(shù)人員進(jìn)行溝通，初步估計是光學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)問題。打開機(jī)箱蓋，發(fā)現(xiàn)聚光沒有對準(zhǔn)狹縫，通過調(diào)整聚光鏡的角度，最終使聚光對準(zhǔn)狹縫。但是裝好機(jī)器以后，還是出現(xiàn)同樣的錯誤信息。為什么儀器還不能正常使用?將一張白紙放在樣品室，對準(zhǔn)光路，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行良好的機(jī)器會在紙上顯示一個綠色的光斑，表示光路可以正常地通過樣品室。但是出現(xiàn)錯誤的機(jī)器卻沒有在紙上顯示光斑，即單色光沒有進(jìn)入樣品室。通過比較，得出這樣的推斷，即聚光進(jìn)入了狹縫，但是沒有產(chǎn)生單色光進(jìn)入樣品室。關(guān)閉電源，再次打開儀器外殼，并進(jìn)一步打開單色器的子外殼，發(fā)現(xiàn)了真正的“秘密”。原來是產(chǎn)生單色光的光學(xué)系統(tǒng)被污染，鏡片上出現(xiàn)很多霉點和灰塵。可以初步推斷，盡管平時在儀器操作上非常小心，但是由于儀器一直放置在北面的房間，濕度相對較大，平時看不到的儀器內(nèi)部已經(jīng)被嚴(yán)重污染。為此，將光路里面的灰塵以及鏡片上的污染小心清理干凈，重新啟動機(jī)器，發(fā)現(xiàn)通過了波長校正，測出來的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很好。通過這次故障的排除，對儀器的整個光學(xué)系統(tǒng)有了進(jìn)一步的了解。即如果出現(xiàn)波長無法校正的錯誤，可能的原因有兩個。第一個情況是鎢燈發(fā)射出來的光通過聚光鏡反射后，沒有對準(zhǔn)狹縫，也就是沒有聚光進(jìn)去。出現(xiàn)這種情況的可能原因是由于在搬運(yùn)機(jī)器過程中，聚光鏡片的螺絲松動，發(fā)生位置偏移導(dǎo)致。另一種情況，也就是本文上面所描述的情況，即聚光雖然進(jìn)入狹縫，但是由于產(chǎn)生單色光的鏡片被污染，所以沒有產(chǎn)生單色光。為了避免以上兩種情況發(fā)生，以后再搬運(yùn)機(jī)器的時候，盡可能地小心輕放，防止內(nèi)部零件松動，并定期的檢查整個光學(xué)系統(tǒng)，排除任何可能的光學(xué)污染。另外，在研究光學(xué)系統(tǒng)過程中，還請教了專業(yè)的物理老師，對單色光的產(chǎn)生及影響因素有了更深入的了解。
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1.2實驗安全在線考試系統(tǒng)的內(nèi)容完善
在建立起實驗安全在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上，中心進(jìn)一步建立了化學(xué)實驗安全考試科目。與化學(xué)實驗安全考試科目相對應(yīng)的化學(xué)實驗安全考試題庫，根據(jù)化學(xué)各二級學(xué)科自身專業(yè)特點，通過綜合化學(xué)學(xué)院分析、物化、無機(jī)、有機(jī)等不同方向的化學(xué)實驗室安全知識編制而成。化學(xué)實驗安全考試題庫規(guī)定為判斷題和選擇題兩種類型，便于計算機(jī)判卷的需要。試題庫按照難易程度進(jìn)行分級，以適應(yīng)不同院系本科生的需要。目前審核并分級后的題庫共有考題約539道題，且題庫內(nèi)容處于不斷更新中。
1.3實驗安全在線考試系統(tǒng)的后期提升
該在線學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)V5軟件研發(fā)團(tuán)隊致力于軟件現(xiàn)有功能的升級與新功能的開發(fā)，我們作為該考試系統(tǒng)的使用客戶享有終生免費(fèi)升級服務(wù)，如在半年內(nèi)，軟件便進(jìn)行了在線論壇模塊的開發(fā)與完善。如需增加同時在線考試的考員數(shù)量只需補(bǔ)充升級人數(shù)的差額經(jīng)費(fèi)即可實現(xiàn)，不需要重新更換軟件版本。這不僅為考試系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支持，而且為考試系統(tǒng)面向更多專業(yè)考生的推廣提供了可行空間。
2實驗安全在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用
實驗安全在線考試系統(tǒng)已經(jīng)試用于化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心實驗教師與實驗技術(shù)人員的實驗安全培訓(xùn)，以及化學(xué)、化工等院系學(xué)生共計600余名學(xué)生的實驗前期安全教育。
3實驗安全在線考試系統(tǒng)的評價
實驗安全在線考試系統(tǒng)作為實驗教學(xué)團(tuán)隊入職前期與學(xué)生實踐前期的培訓(xùn)與考核的重要平臺，在使用初期已見成效。教師對實驗安全知識的全面掌握更能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、科學(xué)的實驗;學(xué)生對實驗安全知識的充分了解更能夠配合實驗方案進(jìn)行優(yōu)化、綠色、低風(fēng)險的實驗。師生雙方在實驗前期通過在線實驗安全知識的學(xué)習(xí)與考試，在實驗實踐中均能夠更加穩(wěn)妥地處理突發(fā)實驗事故，有效地將事故可能導(dǎo)致的風(fēng)險降至最低水平。
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隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實踐動手能力、創(chuàng)新能力在學(xué)科層面的有效實施和落實，學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)。因此，實踐類課程的重要性越來越受到高等教育的關(guān)注。化學(xué)實驗中心作為我校實踐教學(xué)的重要基地，向全校化學(xué)工程、石油工程及機(jī)械制造等22個與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)大學(xué)化學(xué)實驗課程，對我校學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
一、大學(xué)化學(xué)實驗當(dāng)前存在的問題和改革思路
大學(xué)化學(xué)實驗是無機(jī)化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗等基礎(chǔ)類化學(xué)實驗和多門化學(xué)化工專業(yè)實驗課程的統(tǒng)稱。大學(xué)化學(xué)實驗具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、面廣量大的特點。通過大學(xué)化學(xué)實驗，一方面，能夠加深學(xué)生對實驗原理、性質(zhì)和應(yīng)用等知識的理解和記憶，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而補(bǔ)充大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前的大學(xué)化學(xué)實驗大多依附于理論教學(xué)，這種依附于理論教學(xué)的實驗教學(xué)，其實驗內(nèi)容較為枯燥，多為驗證性實驗，無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
針對這一現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，深化大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，打破原有傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式。我們提出了“模塊化”教學(xué)模式改革的設(shè)想，力求通過“模塊化”方式將原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，合理地設(shè)置符合實際的新實驗項目，將大學(xué)化學(xué)實驗劃分為“基本操作實驗”、“綜合性化學(xué)實驗”及“探究性化學(xué)實驗”三個模塊。其中，“基本操作實驗”重點關(guān)注學(xué)生基本實驗技術(shù)的培養(yǎng)，以驗證性實驗為主；“綜合性化學(xué)實驗”則結(jié)合前面所學(xué)的知識，漸進(jìn)式地融合多元的化學(xué)知識，以綜合實驗為主；“探究性化學(xué)實驗”則是提供實驗條件，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計實驗方法和路線實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，以設(shè)計性化學(xué)實驗為主。在此基礎(chǔ)上，再建立成熟有效的教學(xué)管理體制、深化實驗課程考試改革、加大實驗室開放力度、促進(jìn)實驗室與學(xué)生科技活動相結(jié)合、構(gòu)建化學(xué)實驗中心對外交流的平臺，實現(xiàn)化學(xué)實驗中心信息的開放和交流。
二、簡析國內(nèi)外“模塊化”教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
比較國外多所著名高校的教學(xué)模式，無論是通才式的美國教育還是專才式的德國教育，他們的共同特點是以學(xué)生為中心的形式來組織教學(xué)，而我國的教育多數(shù)都過于模式化，沒有充分考慮到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使得教學(xué)活動過于枯燥，缺乏靈活性和趣味性。在目前高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，這種教學(xué)模式必須要進(jìn)行不斷地改革。隨著教育體制改革的不斷深人，模塊化教學(xué)的思想已為職教界普遍接受。目前，“模塊化”教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實驗課程還處于研究和探索階段，已有了一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏一套成熟有效的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。因此，如何在新形勢下著力開展大學(xué)化學(xué)實驗研究已經(jīng)具備了研究的必要性和重要性。
三、“模塊化”教學(xué)模式改革
教學(xué)模式是整個教學(xué)體系的一個重要組成，所以在教學(xué)模式改革中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核體系等都要進(jìn)行改革和調(diào)整，以下是“模塊化”教學(xué)模式改革中具體的改革內(nèi)容和實施手段。
1.深化大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“模塊化”實驗教學(xué)模式。依據(jù)“模塊化”教學(xué)理論，深化大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，將大學(xué)化學(xué)實驗內(nèi)容劃分為“基本操作實驗”、“綜合性化學(xué)實驗”及“探究性化學(xué)實驗”三個模塊，每個教學(xué)模塊都涵蓋一定量的教學(xué)知識點，并且具有各自的教學(xué)重點。將原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分、歸類和綜合，合理地設(shè)置符合實際的新實驗項目。在教學(xué)過程中，“基本操作實驗”模塊是學(xué)生必選的內(nèi)容，因為它是其他模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對于“綜合性化學(xué)實驗”模塊和“探究性化學(xué)實驗”模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，自主選擇自己感興趣的實驗，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。
2.深化大學(xué)化學(xué)實驗考試改革，制訂完整科學(xué)的實驗成績考核體系。以往的化學(xué)實驗考核一般都是根據(jù)學(xué)生的實驗報告成績及實驗課堂上的表現(xiàn)及操作技能進(jìn)行打分的，但這種實驗成績評定受到主觀因素影響比較多，不夠科學(xué)和合理，尤其是進(jìn)行“模塊化”改革后，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的實驗內(nèi)容，但是實驗項目的難易程度不可能完全相同，所以在實驗成績評定上會有一定的難度，所以我們根據(jù)實驗內(nèi)容實際，制訂了一套完整科學(xué)的、適合“模塊化”教學(xué)改革的大學(xué)化學(xué)實驗成績考核體系，對學(xué)生的成績給出了公正的評定。
3.促進(jìn)學(xué)生個性和創(chuàng)造性發(fā)展，深化“模塊化”實驗教學(xué)方法改革。新的實驗體系的建立，對于實驗教學(xué)提出了更高的要求，采取什么樣的實驗教學(xué)方法來提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力成為亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，對于充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。基于此，需要在大學(xué)化學(xué)實驗“模塊化”教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷地嘗試，在新的實驗體系下根據(jù)大學(xué)化學(xué)實驗課程中實驗?zāi)K各自的特點進(jìn)行實驗教學(xué)方法的改革，做到因人施教、因課施教。
4.加強(qiáng)開放實驗室的建設(shè)與管理，加大實驗室的開放力度。在“模塊化”改革中，第三個模塊為“探究性化學(xué)實驗”，此模塊是學(xué)生自主實驗階段，此階段要求實驗室的極大開放，為學(xué)生實驗提供場地和實驗條件，所以為保證“模塊化”教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)實驗的開放，但此時必須有相應(yīng)的實驗室開放管理體制與之配套。加強(qiáng)開放實驗室的建設(shè)與管理的主要措施包括：建立健全實驗室開放管理制度；開辟實驗室開放的多種形式；建立和完善實驗室開放體系；建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新實驗室。
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一、大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念主要側(cè)重于學(xué)生的基本能力，即培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、實驗基本操作和基本實驗方法的能力。重“基礎(chǔ)”而輕“創(chuàng)新”，雖然“基礎(chǔ)”在整個化學(xué)實驗中至關(guān)重要，但“學(xué)以致用”的目的在于“用”，只一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，必然阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我國傳統(tǒng)高等教育包括化學(xué)專業(yè)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以講授為中心，以教師為中心，以教材為中心。而教師多數(shù)只重視“怎么做”，而缺乏對學(xué)生的“引導(dǎo)”，學(xué)生也只是機(jī)械記憶、機(jī)械操作。因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革措施
1.實驗教學(xué)理念的更新
思想是行為的先導(dǎo)，大學(xué)化學(xué)實驗教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)的效果。實驗教學(xué)理念應(yīng)歸納為“立足學(xué)生，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心和目標(biāo)”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主動研究”、“探究式學(xué)習(xí)、實驗”，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級人才。
2.實驗管理制度的健全
為了更好地服務(wù)實驗教學(xué)，應(yīng)健全實驗室管理制度，使實驗室的管理更加規(guī)范化、科學(xué)化，從而有利于對學(xué)生的科學(xué)管理和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)實驗室儀器設(shè)備和試劑管理，建立一系列從人員到設(shè)備的規(guī)章制度；第二，由實驗中心統(tǒng)一安排實驗教學(xué)，統(tǒng)一調(diào)配實驗資源，從而實現(xiàn)實驗資源有效利用率最大化。
3.實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
以往實驗內(nèi)容主要存在以下幾個弊端：第一，實驗內(nèi)容分散、重復(fù)；第二，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少；第三，實驗項目的設(shè)置缺乏統(tǒng)籌安排。因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實驗內(nèi)容急待優(yōu)化，實驗教學(xué)新體系急需建立。
（1）引進(jìn)先進(jìn)儀器，增加緊跟科學(xué)前沿的實驗項目，讓學(xué)生及時了解科學(xué)發(fā)展前沿，熟悉先進(jìn)技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實驗中的應(yīng)用。
（2）增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生將知識及時轉(zhuǎn)換為技能，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）增加生活實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
根據(jù)由簡到繁、由易到難、由驗證到設(shè)計的原則，使大學(xué)化學(xué)實驗成為一個統(tǒng)一的有機(jī)整體，在更新、重組、融匯的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。
4.實驗教學(xué)方法的調(diào)整
改革實驗教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（1）在實驗前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告，實驗結(jié)束后檢查記錄的數(shù)據(jù)，在實驗過程中，對學(xué)生實驗操作的熟練程度、儀器安裝是否規(guī)范、實驗室是否恢復(fù)原貌等進(jìn)行評分，創(chuàng)造一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲虒W(xué)環(huán)境。
（2）在實驗教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)課件、基本技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像和實驗軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助組織教學(xué)，從而使學(xué)生可以體驗當(dāng)前實驗條件下不能實現(xiàn)的實驗項目，使學(xué)生的知識面更開闊，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（3）在一定的時間范圍內(nèi)，開放實驗室[3]，允許學(xué)生在空閑或周末進(jìn)入實驗室，使學(xué)生有充足的時間研究實驗方案，分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增加學(xué)生獨立自主性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5.科學(xué)的評價體系的建立
評價手段是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗情況的簡捷而有效的手段，應(yīng)加強(qiáng)對綜合性、設(shè)計性實驗各個環(huán)節(jié)的考核，注重對實驗素養(yǎng)的考察。考核方法可分為平時和期末兩部分，從學(xué)生平時操作技能的評價，到實驗文獻(xiàn)查閱的方案設(shè)計情況，再到論文的撰寫和答辯，從實驗的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行全面評價，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
基于以上的改革措施，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革必將在學(xué)生能力培養(yǎng)上起到良好的助推作用。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神將是高校教育教學(xué)改革中的必然要求。
基金項目：黑龍江工程學(xué)院教改項目：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系的改革與實踐（項目編號：JG2012084）
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)利，嚴(yán)宏東，蔡紹.高校實驗教學(xué)的創(chuàng)新與保障[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）：170-171.
篇13
我們在以往學(xué)習(xí)國外化學(xué)實驗教學(xué)方法時，大多是注重對實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)，而對他們的化學(xué)實驗教學(xué)體系研究不夠，對于發(fā)達(dá)國家的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)知識點、教學(xué)課時以及教學(xué)理念和教學(xué)方法設(shè)計研究不夠。國外的化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)理論課程教學(xué)是如何相得益彰的，如何通過化學(xué)實驗課培養(yǎng)學(xué)生邏輯實證的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，以及如何通過化學(xué)實驗課程對學(xué)生進(jìn)行國際標(biāo)準(zhǔn)化和環(huán)境保護(hù)意識的教育，如何通過化學(xué)實驗課來培養(yǎng)未來優(yōu)秀的化學(xué)家，國外的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)(化學(xué)會)和實業(yè)界(化工企業(yè)和制藥公司)是如何影響他們的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系的，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。此外，還應(yīng)該了解國外大學(xué)是如何評價學(xué)生從事化學(xué)實驗工作能力的，包括他們怎樣給學(xué)生化學(xué)實驗課成績，以及化學(xué)實驗課成績在學(xué)生專業(yè)能力綜合評價中所占的比重如何。應(yīng)該注意中外大學(xué)之間的化學(xué)實驗教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材的比較研究，這是以往引進(jìn)教學(xué)資源方面的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過比較研究才可以發(fā)現(xiàn)我國的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)點以及與發(fā)達(dá)國家的差距在哪里，在引進(jìn)、消化、吸收基礎(chǔ)上實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新。
(2)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家大學(xué)化學(xué)實驗教材的編纂方法和處理教材中有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)問題的方法。
由于化學(xué)實驗教科書中采用了非常多的最新化學(xué)科研成果———化學(xué)科學(xué)理論和新技術(shù)，這些科研成果轉(zhuǎn)化為化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容時，國外發(fā)達(dá)國家教科書處理知識產(chǎn)權(quán)問題的方法值得我們借鑒。教材還包括虛擬化學(xué)實驗教學(xué)軟件和化學(xué)實驗電子教科書，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)國外電子教材的編纂技術(shù)以及他們是怎樣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)寓教于樂的。
(3)學(xué)習(xí)國外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗室的管理經(jīng)驗和實驗室文化。
引進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)資源還包括了解國外大學(xué)的化學(xué)教學(xué)實驗室是怎樣實現(xiàn)國際標(biāo)準(zhǔn)化的，他們是如何處理化學(xué)實驗室環(huán)境問題的、他們的實驗室管理制度如何，以及應(yīng)用了哪些新技術(shù)管理化學(xué)教學(xué)實驗室。大學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗室的傳統(tǒng)和實驗室文化對于化學(xué)科學(xué)工作者的成長具有深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該在了解和學(xué)習(xí)國外大學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗室的傳統(tǒng)和實驗室文化基礎(chǔ)上形成自己的化學(xué)實驗室傳統(tǒng)和實驗室文化。
(4)學(xué)習(xí)國外大學(xué)培養(yǎng)化學(xué)實驗課教師和化學(xué)教學(xué)實驗室管理人員的經(jīng)驗。
現(xiàn)在高等學(xué)校的人才結(jié)構(gòu)面臨著有經(jīng)驗的、高素質(zhì)的實驗課教師和管理人員匱乏的問題。因此，教學(xué)資源的引進(jìn)還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)國外大學(xué)對于優(yōu)秀的化學(xué)實驗課教師和具有高素質(zhì)的實驗管理人才的培養(yǎng)機(jī)制，了解他們?nèi)绾挝@些人才終生從事這一職業(yè)。
(5)擴(kuò)大化學(xué)實驗教學(xué)資源引進(jìn)的地域范圍。
應(yīng)該引進(jìn)更多不同國家的化學(xué)實驗教學(xué)資源，除以往引進(jìn)資源較多的美國、英國、加拿大、俄羅斯和日本等國家以外，還應(yīng)該注重引進(jìn)韓國、新加坡、印度、挪威、丹麥、荷蘭、芬蘭、澳大利亞、南非等國家的化學(xué)實驗教學(xué)資源，使我國的大學(xué)化學(xué)教師對于全球大學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)狀況有比較全面的了解。
2引進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)資源是化學(xué)教學(xué)改革的重要步驟
大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革正在步入新的時期，實驗教學(xué)改革是以開放為前提的，引進(jìn)教學(xué)資源是開放的重要組成部分。在引進(jìn)、學(xué)習(xí)和借鑒國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)資源和教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮化學(xué)實驗課教師的積極性，教師要積極向自己任職學(xué)校的圖書館和國家科技圖書出版機(jī)構(gòu)推薦自己感興趣的化學(xué)實驗教科書、化學(xué)實驗教學(xué)方法與技術(shù)專著和虛擬化學(xué)實驗軟件。在邀請國外學(xué)者來中國的大學(xué)訪問時，要請他們講一講國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的情況;我國留學(xué)生和出國訪問學(xué)者在回國時也應(yīng)介紹一下國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的進(jìn)展。同時，應(yīng)該及時了解引進(jìn)資源的教學(xué)效果和學(xué)生的反映，了解社會對引進(jìn)和借鑒國外實驗教學(xué)資源前后培養(yǎng)的人才的能力評價如何。也希望有關(guān)大學(xué)化學(xué)教育的雜志能更多地發(fā)表介紹國外大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的文章和對于優(yōu)秀化學(xué)實驗教科書的書評。
