引論：我們為您整理了13篇工作內容小結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4、遵守集體會紀律，違紀一次扣2—5元。（說話、看書報、寫與會無關內容、睡覺、吸煙等）

5、參加升旗儀式，不參加一次10元。

6、樓內大聲喧嘩一次2元。

7、按時按質完成責任區衛生，沒達要求一次2—5元。

篇2

寫《年終自我小結》應注意幾點：

1．注意自我小結與工作總結、述職報告之間的區別。自我小結是本人對自己工作的回顧，屬個體行為；工作總結是一個部門或單位對一段時期內工作校花網[*]的回顧，屬集體行為；述職報告一般是領導(包括中層)將所做工作向上級領導和全體職工進行報告，請他們審議和評價，是否盡職還是失職。這是三種不同的文種。

2．要用一分為二的觀點，客觀地評價自己的工作。既要看到自己的成績，又不要說過頭，更不能把別人的成績甚至集體的成績，拉到自己賬上；既要認識到自己的問題，又不能輕描淡寫，一滑而過，或者避重就輕，

篇3

二、各鎮辦、部門必須緊緊圍繞區委、區政府的決策部署、重點工作和各項目標任務，確定本鎮辦、本部門每月的工作要點和每季度、半年及來年的工作計劃或工作打算。要明確目標任務，夯實工作責任，確定完成時限，強化獎懲措施，推進各項目標任務落實。

三、上報的工作要點、小結和總結內容必須實事求是，具體實在，符合全區和本鎮辦、本部門的工作實際。月工作要點要明確本月干了什么工作，采取了哪些措施，干到了什么程度，取得哪些階段性成果，工作中還存在哪些問題，下一步如何改進等，真正反映本鎮辦、本部門工作實績及重大工程、重點項目的進展程度，嚴禁虛報、瞞報和謊報。

篇4

一、當前高中數學課程的教學現狀，同時提出培養學生反思能力的重要性

1.目前，大部分高中學校的數學課程教學情況

在新型的教學環境下，提高學生的反思水平以及反思能力，成為了當前高中數學老師關注的重點問題。與此同時，從教育教學工作人員對該問題的重視程度，我們可以了解到國內高中學生的反思能力，相對來說還有待提高。

傳統的數學教學模式，是教學老師作為課堂的主導者，而學生只是被動的接受理論知識。這種教學方式不再能夠適應當前的教育形勢，所以高中數學老師需要改變其教學模式，或者對傳統教學模式進行改進。

2.對反思概念的具體闡述，并且提出培養學生反思能力的必要性

其實，這里所謂的反思，就是不斷的認識自我，同時能夠完善自我的一種方式。如果，將反思與數學課程相聯系，那么反思就是對數學知識進行反復思考的過程。在數學課程的教學過程中，應該讓高中學生從被動學習轉變為主動學習。與此同時，在教學過程中，教學老師注重培養學生的反思能力。

高中數學老師培養學生的反思能力，能夠對其數學知識的學習，提供很大的幫助。與此同時，也有利于學生以后的學習，以及其他學科的學習。因此，在高中階段對學生進行反思能力的培養以及提升，能夠對學生綜合素質的培養，起到積極的促進作用。

二、如何才能夠培養以及提高高中學生的反思能力

1.老師可以要求學生在學習數學知識以前，進行必要的課前預習工作

高中數學課程在教學過程中，可以要求教學老師規定學生進行相應的課前預習。并且，在課堂教學時，能夠引導學生對預習的相關內容，進行回憶。之后，讓高中學生對課本上的問題，進行必要的反思。

2.數學教學老師及時的回答學生的各種問題，鼓勵學生進行必要的反思工作

在每次課堂教學上，數學教學老師對學生的反思問題，進行評價以及回答。在評價過程中，運用適當的方式，對學生的反思行為，進行正確的引導。經過長時間的反思訓練，學生就能夠養成正確且有效的反思模式。從而，也就能夠達到更加高效的反思效果。最終達到提高學生數學水平，以及提升其數學學習能力的目的。

3.在章節內容結束之后，設置課堂小結的教學活動

有些高中學校的數學老師，在課本內容講解結束之后，就認為已經完成了數學知識的教授過程。然而，這種教學模式不能夠對老師以及學生起到相應的反思效果。所以，為了能夠提高教學老師以及學生的反思能力，數學老師可以設置課堂小結板塊。

（1）對課堂小結教學活動的簡單介紹

所謂的課堂小結，就是在數學老師講完每一章的數學理論知識之后，老師以及同學對整章內容，進行必要的總結以及反思。這種反思工作的進行，能夠對數學老師以后的教學工作，起到很好地促進作用。與此同時，更重要的是能夠提高學生對舊知識的反思，以及對新數學知識的探究。簡單來說，就是讓教學老師以及學生都能夠對數學知識，進行相應的反思以及探究。以便于老師進行以后的教學工作，同時有利于學生進行未來的學習工作。

（2）運用具體實例闡述了課堂小結的過程

例如：在立體幾何的學習結束之后，可以設計一個課堂小結。其中，在課堂小結中，數學教學老師可以對整章內容，進行大致的介紹。同時，對教育部門所提出的課程要求，進行闡述。比如：在考試中要求掌握哪些內容，要求了解哪些內容。這樣就有利于學生在復習高中數學時，有相應的側重點。與此同時，在課堂小結中，學生可以對相關的內容，提出反思問題。或者也可以對自己不懂的地方，提出問題以及疑問。在學生提出疑問之后，數學老師可以讓學生們進行小組討論。并且，將所討論的結果進行評論，最終運用最優的答案進行疑問的解決。

（3）在高中數學教學活動，實行課堂小結活動的效果

經過課堂小結的討論之后，學生不但能夠對舊知識進行必要的反思。同時，也能夠將似懂非懂的問題，研究清楚。從而，更加有利于以后數學知識的學習。其中，高中數學的理論知識，是環環相扣的。如果，有一章內容沒有學懂、學好，那么就有可能影響以后數學知識的學習。所以，高中數學老師在進行理論知識講授時，一定要注重實行課堂小結的工作。

三、結束語

言而總之，數學課程的教育教學工作人員，不但能夠教會學生相應的數學理論知識。而且，更重要的是能夠將正確的思維方式，傳授給學生。俗話說：授之以魚不如授之以漁。這句俗語成為我國古今教育領域推崇的一句箴言，是非常有道理的。所以，在高中數學課程的教育教學工作中，也必須培養學生擁有相應的反思能力。

【參考文獻】

[1]孔云.“師生共用學案”課堂教學模式的反思[J].現代中小學教育.2009（11）

篇5

1．專業帶頭人修訂《頂崗實習》課程標準。《頂崗實習》課程標準是學生完成頂崗實習工作的指導性教學文件，是確定學生實習崗位、明確工作職責、順利完成實習的重要指導資料。《頂崗實習》課程標準一定要明確本專業頂崗實習的實習目標、主要崗位、崗位職責、崗位要求、注意事項等。學院教務處負責至頂崗實習網絡管理平臺，供學生和企業指導教師參考。

2．各系落實學生頂崗實習單位。請各系落實畢業生頂崗實習單位，確保學生即可到實習單位進行實習。頂崗實習單位可以是學生的預就業單位，也可以是各系集中或分散安排的其它單位，但頂崗實習的崗位，要符合《頂崗實習》課程標準的具體要求，原則上要求學生的實習崗位要與專業培養目標相對應。

3．各系確定頂崗實習管理教師。請各系根據各專業培養目標及要求，確定學生頂崗實習管理教師，并由教務秘書登錄頂崗實習網絡管理平臺，將相關學生分配至管理教師名下,在管理教師和學生間建立對應關系，每位管理教師指導的學生不超過15人。為加強對學生頂崗實習的技術指導，原則上要求管理教師為相應專業的專業課教師，以指導學生的專業技術。

4．學生填寫頂崗實習登記表。為加強對學生的管理和考核，注重對實習的過程進行監控、指導和管理，學院要求頂崗實習學生在開始頂崗實習工作之前登錄該管理系統，認真、如實填寫頂崗實習登記表。如在頂崗實習期間，實習單位或崗位發生變化，請及時在網上更新。

5．學生每兩周提交一次“技術小結”。學院要求學生每兩周一次通過網絡向學校管理教師提交“技術小結”，將頂崗實習的工作崗位、工作內容、工作過程（流程）、與所學專業知識的關系、主要收獲、對改進工作的建議等信息提交給管理教師，請同學們務必在規定的時間內提交，錯過時間系統將自動關閉。學生在頂崗實習期間，累計2次未提交技術小結，頂崗實習成績考核為不合格。

學院要求學生在撰寫技術小結和總結報告時，一定要結合崗位工作和專業實踐，突出知識運用和技能訓練的“技術”特色，將工藝流程、設備運用、技術手段、基本工具、調整測試、質量控制、安全防范等寫入技術小結。

6．教師點評和指導技術小結。管理教師肩負著管理與指導的工作職責，要經常與學生保持聯系，并對學生撰寫的技術小結進行點評和指導，解答學生在頂崗實習工作中遇到的相關問題。管理教師的點評和指導要認真、負責和細致，一是體現在教師的點評和指導一定要對學生的頂崗實習有幫助、有價值、有意義；二是要細致到學生的“技術報告”中的錯別字、錯誤排版格式等均應指出，并要求學生予以更正。

7．撰寫頂崗實習技術總結報告。學生在頂崗實習結束前，要按照學院統一的格式和內容要求撰寫《頂崗實習技術總結報告》，具體要求可在網站下載。

8．組織頂崗實習答辯與成績評定。在組織評閱學生的《頂崗實習技術總結報告》后，要求各系原則上統一組織學生進行頂崗實習答辯。

（1）對在省內實習的學生，應統一安排時間，要求學生回校參加各專業組織的頂崗實習答辯。

（2）對在省外實習的學生，可視學生人數及集中程度進行靈活的工作安排：有較多學生在同一企業實習的（參考人數在10人以上），各系要統一安排教師前往企業組織答辯；有較多學生在某一區域內分散實習的（參考人數在15人以上），各系可選擇學生相對集中地（擇一中間地，其它各地與之往返車程不超過半天）組織答辯。

（3）對在外地組織的答辯，考慮學生可能屬于校內的不同專業和系部，答辯組可以由不同系部、不同專業的教師共同構成。

篇6

2采用順口溜、打油詩的方法

順口溜、打油詩一般短小精悍，語言詼諧生動、通俗易懂，讀起來朗朗上口，自古就深受大眾喜愛。如果課堂小結采用順口溜、打油詩的方法可以增加小結的趣味性和可讀性，妙趣橫生的順口溜、打油詩還能激發學生的參與意識，達到較好的教學效果。《電工技術》“三相交流異步電動機”這一堂課主要是就三相交流電動機的結構、旋轉磁場的產生以及電動機的工作原理進行講授，只需要學生能進行定性理解熟知，不需要學生進行定量的計算分析，對于這一堂課就可以采用順口溜、打油詩這種方法，在這堂課中筆者小結如下：一個機構兩組件，靜是定子動轉子；定子通入三相電，旋轉磁場就產生；磁場旋轉切轉子，感應電流通其中；產生力矩轉子轉，轉子轉動拖機械。其實《電工技術》課程中對于“變壓器”這一堂課主要就變壓器的結構和工作原理進行講解可以采用順口溜、打油詩的方法，筆者小結如下：變壓器的作用大，轉換電能就靠它；種類雖多結構同，鐵芯繞組兩組件；鐵芯導磁提電勢，片片硅鋼降消耗；高低繞組鐵柱套，閉合磁通小阻撓；一次繞組接電源，通過鐵芯磁通換；二次繞組得電勢，恰似電源回路連。這種小結形式使學生記憶起來非常容易，有時還能成為永久的知識記憶。

3總結歸納法

在課堂小結中教師對本節課的內容進行歸納梳理，對本節課內容進行升華，給學生一個整體的印象，幫助學生理清這節課所學知識的層次結構。總結歸納法就本節課的主要知識進行總結歸類，方便學生對知識點的鞏固理解。對于《電工技術》“三相交流異步電動機”這一堂課的總結也可以采用這種總結歸納法，筆者總結如下：這樣的總結方式使得本堂課知識點非常簡潔明了，層次十分分明，能夠很好地幫助學員理解記憶。

4設疑啟后式小結法

在本堂課結束時，可以采用設疑的形式引出下次課要講的新內容，引導學生思維，激發學生自主求知的欲望，同時也可以幫助學生建立新舊知識之間的內在聯系。在《電工技術》“三相交流電的產生和連接”這一堂課小結時就可采用這種方法，以疑問的形式引出“三相負載的連接”。如：這節課通過學習我們知道三相電源有兩種連接方式即星形和三角形，電源星形連接是線電壓為相電壓的倍，三角形連接時線電壓等于相電壓。那么三相負載有哪些連接方式，各種連接方式都有什么特點？這樣的提問方式可以激勵學生自主地去探求新知識，為新課的學習打下良好的基礎。

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順口溜、打油詩一般短小精悍，語言詼諧生動、通俗易懂，讀起來朗朗上口，自古就深受大眾喜愛。如果課堂小結采用順口溜、打油詩的方法可以增加小結的趣味性和可讀性，妙趣橫生的順口溜、打油詩還能激發學生的參與意識，達到較好的教學效果。《電工技術》“三相交流異步電動機”這一堂課主要是就三相交流電動機的結構、旋轉磁場的產生以及電動機的工作原理進行講授，只需要學生能進行定性理解熟知，不需要學生進行定量的計算分析，對于這一堂課就可以采用順口溜、打油詩這種方法，在這堂課中筆者小結如下：一個機構兩組件，靜是定子動轉子；定子通入三相電，旋轉磁場就產生；磁場旋轉切轉子，感應電流通其中；產生力矩轉子轉，轉子轉動拖機械。其實《電工技術》課程中對于“變壓器”這一堂課主要就變壓器的結構和工作原理進行講解可以采用順口溜、打油詩的方法，筆者小結如下：變壓器的作用大，轉換電能就靠它；種類雖多結構同，鐵芯繞組兩組件；鐵芯導磁提電勢，片片硅鋼降消耗；高低繞組鐵柱套，閉合磁通小阻撓；一次繞組接電源，通過鐵芯磁通換；二次繞組得電勢，恰似電源回路連。這種小結形式使學生記憶起來非常容易，有時還能成為永久的知識記憶。

3總結歸納法

在課堂小結中教師對本節課的內容進行歸納梳理，對本節課內容進行升華，給學生一個整體的印象，幫助學生理清這節課所學知識的層次結構。總結歸納法就本節課的主要知識進行總結歸類，方便學生對知識點的鞏固理解。

4設疑啟后式小結法

在本堂課結束時，可以采用設疑的形式引出下次課要講的新內容，引導學生思維，激發學生自主求知的欲望，同時也可以幫助學生建立新舊知識之間的內在聯系。在《電工技術》“三相交流電的產生和連接”這一堂課小結時就可采用這種方法，以疑問的形式引出“三相負載的連接”。如：這節課通過學習我們知道三相電源有兩種連接方式即星形和三角形，電源星形連接是線電壓為相電壓的倍，三角形連接時線電壓等于相電壓。那么三相負載有哪些連接方式，各種連接方式都有什么特點？這樣的提問方式可以激勵學生自主地去探求新知識，為新課的學習打下良好的基礎。

篇8

1.1項目背景（提出問題）、項目意義（3~4行話）

1.2開題報告國內外現狀對比分析

1.3研究內容（對幾個關鍵點的研究）

1.4論文結構

小結

第2章需求分析

小綜述

2.1需求概述

2.2業務流程（業務流程畫出流程圖并加以解釋）

2.3功能需求

2.4非功能需求、性能、系統的穩定性、擴展性等。

小結

第3章關鍵技術分析（不要在答辯時出現，走頁數用）

小綜述

此章不超過15頁

整個論文約75頁

第4章總體設計

小綜述

1)設計目標、組織架構圖

2)系統架構圖（拓撲圖、物理架構圖、邏輯架構圖、功能架構圖）

小結

第5章詳細設計

小綜述

1)重點介紹2~3個模塊的詳細設計，介紹模塊的具體的功能，模塊流程、數據庫的設計（er圖），展現幾張表。

小結

第6章系統測試

小綜述

介紹測試流程、舉出1~2個測試用例（表格形式），性能測試及測試用例。

小結

第7章系統的驗收及應用情況。

小綜述

有3~4章系統主要界面運用圖。

小結

第8章結論與展望（不足與改進）

小綜述

小結

參考文獻：

20篇（格式如下）

【1】徐金梧等，turboc實用大全，北京，機械工業出版社【m】，1996(5)

開題報告目錄模版

目錄

1．選題背景及意義7

2．國內外研究現狀及分析7

3．研究目標及內容8

3.1研究目標9

3.2研究內容9

3.3研究方法與技術線路9

4．系統解決方案及關鍵技術難點10

5．預期成果及可能的創新點10

6．論文工作計劃11

6．1論文工作計劃11

6．2本人工作內容11

參考文獻11

撰寫開題報告的注意事項error!bookmarknotdefined.

相關文檔error!bookmarknotdefined.

開題報告內容撰寫要求

開題報告是學位論文重要的環節，用于向專業報告學生的學位論文所要研究的方向和課題。直接決定學生是否能正式進入學位論文的教學環節。依據學院培養大綱對論文的要求，針對我專業學生的特點，在總結其他專業和我專業學生在這方面工作的經驗，特給出本要求。以幫助每位學生有效地整理和組織相關資料，做好論文的開題報告。

本要求同時報告的書寫格式和排版規范，每位學生要嚴格遵守，養成習慣。

論文名稱：xxxxxxxxxxx

論文題目應準確、鮮明、簡潔，能概括整個論文中最主要和最重要的內容。通過題目能大致了解論文的研究內容、所涉及的學科范疇和應用領域。論文題目中所用到的詞應考慮到為檢索提供特定實用的信息（如關鍵詞），一般不宜超過25個中文字，若語意未盡，可用副標題補充說明。副標題應處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號“——”引出。論文題目應避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。

論文題目一般應包含“研究對象”和“研究范圍”，

論文題目結構形式為：范圍+對象+動名詞。

【報告的篇幅與組成】

開題報告字數在5000~8000字左右。也就是說，按照開題報告的正文用小四號字、1．5倍行間距的格式要求，開題報告的長度通常為6～9頁（圖形所占用的篇幅應該折算成為文字數），圖形使用較多的開題報告也不應該超過9頁。

開題報告內容的組織原則上可以由以下七個部分組成（包括但不限于）：

1.選題的背景及意義

2.國內外研究現狀及分析

3.研究目標及內容

4.技術難點和可能的解決方案

5.預期成果及可能的創新點

6.論文工作計劃

7.參考文獻

【注意】有些論文的課題背景是一個大型項目，開題報告內容可以從整個項目或者系統的角度來進行陳述。陳述是針對完成該項目可能遇到或者存在的問題，從系統架構設計到主要技術的選用，最后到如何用這些技術實現系統所需要的具體功能，就如何能夠解決這些存在的問題為全文的主線進行討論。使指導老師能夠通過上述內容對系統或方案整體的輪廓與功能有比較全面的了解，不能只涉及自己所做的工作內容。

每部分具體內容要求如下：

1．選題背景及意義

【內容要求】

撰寫本部分內容應該清晰的回答出如下問題：

1．選題背景：

論文擬研究的題目（問題）背景來源或起因是什么？對來源或起因做出簡要描述。

選擇該題目的目的是什么?要解決什么問題？

2．選題意義：

簡要說明所選題目的研究成果有何現實應用意義或理論指導意義？

【寫作要求和篇幅量】

本部分內容的文字宜精煉簡潔，要緊扣題目的內容，要從技術角度去描述，不要去講大道理或者基本概念。也不要涉及社會和經濟意義。該部分內容原則上不要超過大半頁紙。通常半頁即可。若論文是某個項目的一部分，要說明你在該項目中主要擔任何種工作。

2．國內外研究現狀分析

本部分是開題報告的重點之一，用來確定你選題的依據是否充分，定位是否合適，通過這部分的說明，確定你所研究的課題是否有立足點。是否是一個真問題。

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遵循就業是民生之本原則，實行實習就業一體化，目的在于更好地培養學生的專業能力和獨立工作能力，提高學生的綜合素質，滿足經濟社會發展對應用型商務人才的需求。

二、實習人員

參加本次畢業實習的 XX 屆本科畢業生共 1778 人，專科畢業生 761 人，合計 2539 人。

三、實習方式及時間安排

1 、按集中實習和分散實習兩種辦法組織。學生結合所學專業和自身條件自主選擇一種實習方式。選擇分散實習的學生，由學生自己聯系實習單位；選擇集中實習的學生，由學院聯系實習單位。參加集中實習的學生必須服從學院統一的編組安排。

2 、分散實習起止時間： XX 年 2 月 20 日 —— 4 月 13 日 ，為期 8 周。集中實習起止時間為 XX 年 1 月 8 日 —— 4 月 13 日 。 XX 年 4 月 15 日 返校。

四、實習安排

（一）準備階段（ XX 年 12 月 12 日— XX 年 2 月 19 日）

1 、確定實習單位： XX 年 12 月 23 日 之前，選擇分散實習的學生，本人提出申請，由輔導員組織填寫分散實習統計表，由輔導員交商學院辦公室。 XX 年 12 月 29 日 之前，確定集中實習的地點并完成集中實習的學生編組及指導教師分配。

2 、布置實習任務： XX 年 12 月 29 日 之前，各系召開畢業實習動員會， 向學生介紹本次實習目的、基本內容和要求。

3 、指導教師見面： XX 年 2 月 19 日 之前，指導教師與學生見面，給所指導的學生提出具體要求。

（二）實習階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）

1 、學生必須嚴格遵守學校及實習單位的安排，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。

2 、周小結：學生在實習期間，每周必須寫一份小結，實習結束后交實習指導教師，作為成績評定的依據之一。周小結必須結合實習的實際情況，匯報本周實習工作的主要內容，有感而發，寫出自己的體會和經驗。

3 、實習報告：學生必須在實習結束時撰寫實習報告。實習報告應運用所學專業的理論知識，結合在實習單位實習的實際情況撰寫。實習報告不少于 3000 字。實習結束后交給指導教師。

4 、實習鑒定：實習結束時學生應填寫好《畢業實習鑒定表》，并要請實習單位領導或實習指導者在《畢業實習鑒定表》上簽署意見及鑒定，并加蓋實習單位的公章后帶回。

5 、學生可提供的其它材料：如果學生在實習過程中參與了與專業有關的調研、策劃、談判、論證，在征得實習單位的同意后，可以將為所在單位撰寫的各種策劃書、市場調查報告、項目可行性分析、談判紀要等有關文字材料作為實習報告的附件交回學院；如果涉及實習單位的商業秘密，可以復印其封面、目錄等部分內容，并讓實習單位出示你參與該項目的證明（須有單位公章、日期、實習單位領導簽字）。上述材料與實習報告一起，作為實習成績評定的依據。

（三）成績評定階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）

1 、實習匯報： XX 年 4 月 16 日 — 4 月 20 日 由各專業方向實習指導教師組織學生進行實習匯報。

2 、成績評定：學生實習結束返校后，必須上交周小結 8 份、實習報告和畢業實習鑒定表。成績評定標準：出勤 20% ，周小結 20% ，實習報告 20% ，實習鑒定表 20% ，實習匯報 20% 。指導教師做好學生畢業實習成績評定， 4 月 25 日 前以系為單位上報學院辦公室。各系按 15% 的比例上報優秀實習生。畢業實習環節合格者獲得 8 學分。畢業實習不能免修。

五、實習要求

1 、指導教師負責給學生布置實習任務，提出具體要求；對集中實習的學生，指導教師應到實習點了解學生實習情況，進行必要的檢查和指導，作好考核工作，對分散實習的同學應通過郵件及電話進行聯系檢查和指導；組織學生進行實習情況匯報，并負責收交周小結、實習報告、實習鑒定表、評定實習成績。

2 、輔導員負責通知學生各項事宜，處理學生實習過程中遇到的各種突發事件，做好學生離校、返校登記工作，協助指導教師管理學生。

3 、學生的實習地點和單位確定以后，必須保持穩定。集中實習的學生在實習期間不準以任何理由調換實習單位；分散實習的同學確有需要可以更換一次實習單位并及時向學院報告備案。

4 、開始實習后，應及時與指導教師聯系，匯報實習情況。

5 、不準占用實習時間進行與實習內容無關的活動。

6 、參加實習的學生必須認真填寫周小結、實習報告和實習鑒定表。

六、注意事項

1 、實習學生必須遵守國家法律、法規，遵守實習紀律和實習單位的有關規章制度，特別要注意為實習單位保守包括商業秘密在內的各種機密。

篇10

1.利用課堂小結強化學生記憶。歷史學科需要學生記憶掌握的知識點多，教師要引導學生對本節課的主要內容進行歸納小結，強化學生對歷史名詞、時間、事件等的記憶。比如，在進行《祖國境內的遠古人類》這一節的教學工作時，教師通過板書使學生對不同遠古人類出現的時間地點以及其所具備的特點有所了解，之后教師對本節課進行小結：這些遠古人從最初只會使用現成的樹枝樹干到學會制造簡單的工具，從只會使用天然火到學會人工取火，在這一系列的漫長過程中，勞動在其中起到非常重要的作用。所以我們說，勞動創造了世界和人本身。

2.利用課堂小結突出重點。重點是指對歷史發展起著決定作用或重大影響的歷史事件和歷史人物。初中歷史每節課一般有一到兩個重點內容，利用課堂小結突出重點是一種行之有效的方法。比如，在講授完關于商鞅變法的內容后，通過課堂小結將變化內容做系統地概括：也就是在那一時期，私有制得到承認，緊接著土地也能像商品一樣進行買賣；二是獎勵軍功和耕織；三是建立縣制。這次變法可以說是為封建制度的建立鋪平了道路，使得經濟得到快速地發展，國家很快強大起來了，軍隊規模增大，各種武器設備更加先進，從而奠定了秦滅六國的物質基礎。

二、橫向小結

歷史教材的內容又是按照某一時期政治、經濟、文化這一規律由局部到整體編排的。為了使學生掌握的知識不是分離的知識點，而是一張系統的網，教師在課堂上要注意橫向小結的運用，學生不僅僅學到課本上的死知識，更能夠靈活利用，從而掌握分析解決問題的能力。

如，在講完初中歷史《夏商奴隸制王朝》《奴隸制發展的西周》和《中華文明的勃興》三課后，教師就要對這段歷史做一橫向小結；奴隸社會是我國第一個階級社會，在這一階段，無論是經濟還是文化等各方面均得到了巨大的發展，經濟方面出現了牛耕，從而生產力迅猛提升，文化方面有甲骨文，中國最早的文字記錄，展現了其先進的文化水平。

三、縱向小結

歷史的發展有它自身的規律。一方面為了使學生能夠將所學的知識點串成線，另一方面能夠使學生更加深刻地了解歷史規律，教師就要時常地進行縱向小結。如，在學完初中歷史第一冊后，教師可指導學生作以下小結：人類歷史由低級到高級曲折地發展、前進，人類經歷的社會形式從最初的原始社會到奴隸社會，再到封建社會，最后到資本主義社會以及社會主義社會。而在這本書中主要學習前三種社會形態，其發展順序為：

1.原始社會：是從大約170萬年前一直到約公元前21世紀。

2.奴隸社會：是從大約公元前21世紀一直到公元前476年，其中夏朝是從約公元前21世紀一直到公元前16世紀，標志著奴隸制開始階段；

商是從大約公元前16世紀一直到公元前11世紀標志著奴隸制發展階段；

西周是從大約公元前11世紀一直到公元前770年標志著奴隸制強盛階段；

春秋是從大約公元前770年一直到公元前476年標志著奴隸制瓦解階段；

3.封建社會：是從大約公元前475年一直到公元1840年，其中戰國從大約公元前475年一直到公元前221年，標志著封建制形成階段。

秦是從公元前221年一直到公元前206年。

西漢是從公元前202年一直到公元8年是封建制初步發展階段。

東漢是從公元25年一直到公元220年。

三國：220年到280年。

西晉：265年到316年。

東晉：317年到420年標志著封建制分裂和民族大融合階段。

篇11

與小學相比，初中數學課堂的知識點難度明顯增加，通常情況下，一節數學課結束后，學生又接收到了很多新的知識點，面對新的知識點，學生很容易與舊知識點互為一談。通過課堂小結，教師可以幫助學生梳清教學內容的重點和難點，從而滿足歸納與整理課堂信息的需要。

（二）反饋與提升學習效果

為了明確學生課堂的學習效果，教師通常會以課堂小結的形式進行檢測，通常情況下，教師會在課堂快結束的時候通過提問的方式檢驗學生的學習效果，在鞏固所學知識點的同時，還能提升學生分析與解決問題的能力。

（三）承前啟后

數學知識具有連貫性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的延伸、擴展。很多時候，教師為了充分利用教學時間，忽視了新舊知識之間的聯系教學。通過課堂小結鞏固舊知識的同時，還會與即將學習的知識點進行銜接，起到了承前啟后的作用。

二、課堂小結常用的幾種方法

（一）歸納總結型

歸納總結，是指教師在小結一節課的教學內容時，運用準確、簡煉的語言，提綱挈領地使新知識在學生大腦中經過“信息編碼”而“定格”。針對學生求知欲強，好奇心強等心理特點，在課堂小結時根據教學內容提出問題，激發出學生想揭秘的問題意識，將所學知識進行歸納、整理，使之系統化。通常情況下教師會在課程快結束的時候留適當的時間進行課堂小結，歸納總結型以教師提問為主，教師設置具有探討價值的問題，引導學生談論回答，學生在積極主動的探討過程中各自表達自己的看法，從而完成課堂小結的任務。

例：學習了《有理數》這一節知識點后，為了進一步鞏固學生對有理數概念的掌握程度，教師可以提出以下問題：

問題1：本節學習了那些知識？它們之間的聯系是什么？

問題2：在有理數的運算中，應該追那些問題？

問題3：怎樣解決有關數的規律探討性問題？

問題4：通過課堂小結，你有哪些新的收獲？

以上四個問題由淺入深、循序漸進，既引導學生對課堂知識進行了總結，鞏固了記憶力，又提高了學生質疑、分析問題的能力。

（二）知識梳理型

知識梳理型是初中數學課堂使用較頻繁的小結方法，這種小結方法的主要作用是通過教師對教學知識的總結，對教學難點和重點進行劃分，引導學生較為系統地掌握本節課的知識點。

例：學習了《軸對稱圖形》這一知識點后，課堂小結可以這樣設計：

1. 本節課的主要內容：軸對稱定理，軸對稱圖形；

2. 軸對稱定理的應用：畫圖，計算以及證明過程；

3. 解題的主要方法。

通過以上設計，教師將課堂內容進行了有效地梳理，學生在掌握課堂內容的同時，進一步激發學習興趣。

（三）興趣激發型

教育育心理學指出，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。托爾斯泰也曾說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。例如學習“平面圖形的認識”這一知識，教師在進行課堂小結設計時，可以安排學生分別扮演各種平面圖形，然后向學生介紹自己，說明自身的特點。面對這種全新的小結方式，學生會積極主動地要求角色扮演，活躍的課堂氛圍還可以激發學生的學習興趣，保障課堂效益最大程度地發揮。

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(2)不少教師在教育教學中，缺乏對“小結”應有的認識。在“小結”中“說什么”、“做什么”和“怎樣做”全憑教者的意愿，在教育教學中，隨心所欲，想到什么說什么。針對此情況，首先教師要能夠正確認識“小結”在課堂教學中的地位和作用。“小結”作為教學過程的一個環節，它的作用和功能在于強化新舊知識之間的內碼聯系，并促進學生的知識結構的不斷完善化，是教者賴以順利完成整個課時教學計劃不缺少的重要手段和基本措施。其次要科學設計課末小結。諸如在“小結”中向學生說什么，或讓學生做什么，直至怎么說和怎么做，都要求教師課前要進行合理的構思和安排，力求“小結”科學規范化。

二、課末小結的基本要求

課末小結作為課堂教學過程的一個基本環節，有其特殊的基本要求。

(1)課末小結要具有目標性。課末小結是為實現課時教學目標服務的，課末小結本身要有一定的目標性。因此，要求教師認真鉆研教材，掌握教育教學的重點、難點，有的放矢地設計出符合教育教學目標、體現教材內容特點的課末小結來。

(2)課末小結要具有針對性。課末小結要針對教學內容的重點、難點和學生身心特點進行，應具有鮮明的針對性。

(3)課末小結要具有科學性。教師要正確地理解教材，要準確地體現教師對教材的正確認識，不要造成不必要的失誤。

(4)課末小結要具有簡練性。課末小結在課堂中一般安排5分鐘左右，是一節課內容的高度概括，教師應抓住最本質，最主要的知識加以小結，做到少而精。

三、課末小節常見的方法舉隅

筆者多年來一直從事的一線教育教學工作，工作中非常重視課末小結。根據不同課型，采取不同的課末小結方法，往往能得到事半功倍的效果，現根據個人及同行的經驗列舉一些常見的課末小結方法供大家交流交流。

(1)總結概括法。課末，將本課的知識作個概括總結與整理，能促進學生知識的內化，使學生系統地、牢固地掌握新學知識。例如在教學“三角形面積”時，結尾可以設計這樣的幾個問題作總結：①今天我們大家學到了什么知識?②三角形的面積與哪些條件有關系?如何求三角形的面積?③三角形的面積公式中為什么要除以2?

(2)首尾呼應法。為了激發學生學習新知的興趣。常在課前設計過渡題，在課后應運用新學的知識去解決課前提出的過渡題，從而使學生明白“學以致用”的道理。例如在教學“乘法”時教師可出示這樣的過渡題：“25個4連加的和是多少?”4+4+……+4＝?。當學生說：“太麻煩，有沒有簡便的方法呢?”教師揭示課題，導入新課。在學習新知識后，課末小結可以這樣設計：“同學們，我們學習了乘法這個新知識后，現在我們再來看看課前我們的過渡題，你能用簡便方法解決這個問題了嗎?”這樣既解決了剛才提出的問題，又使學生在解決問題中得到成功的。

(3)口訣歸納法。為了激發學生的學習興趣，為了有利于學生牢固記住所學知識，教師課末可將本節課有關的知識編成口訣告訴學生。例如在教學分數的乘除法應用題時，可編如下口訣：是誰的幾分之幾，就用誰來乘，知道的直接乘，不知道的可設為“x”來乘，或者反過來用除法。這樣做學生無需幾分鐘就能將口訣背得滾瓜爛熟，從而牢記所學知識。

(4)觀察比較法。小學生由于受身心特點的制約，觀察往往不夠仔細，容易忽視細節，感知比較籠統，對于一些相近概念或形似實異的概念混淆不清。課本可用觀察比較法。例如教學“正比例”和“反比例”知識時可采用表格式觀察比較，以防止混淆。

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其次，應充分準備好儀器、藥品和器材，并將儀器、藥品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。

二、加強上課時的組織指導

實驗課開始時先要提問檢查學生預習情況，有時還要進行課前討論和個別操作示范，然后掛出事先寫好了實驗項目以及重點內容與安全注意事項的小黑板，待學生檢查實驗用品齊全后，再允許學生動手實驗，檢查時間不宜過長，以保證學生有足夠的時間進行操作和思考。在學生進行實驗的過程中，通常采用重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導，即在重點指導的學生中發現問題，立即普遍巡視，如發現某個問題具有共同性，則立刻在全班作必要的提示。一般應著重在下面兩個方面巡視指導。

一是指導學生嚴格遵守化學實驗操作規程。在中學里，學生違反操作規程的情況還存在的。指導學生遵守操作規程是一項必須堅持不懈進行的重點工作，指導中應重視使學生明確每一個正確操作所依據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。在實驗中不能代替學生操作，如需教師示范，示范后也要求學生重做，在糾正錯誤中向學生分析說明原理。

二是指導學生做好實驗記錄。記錄的主要內容是實驗題目，所用儀器、藥品、操作步驟，觀察到的現象和實驗數據，對現象的分析解釋和結論。