引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)德育工作探索3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
紅色文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的組成部分，學(xué)校要發(fā)揮好紅色文化的育人力量。學(xué)校作為育人的主陣地，是傳承與弘揚(yáng)紅色文化的主陣地，應(yīng)積極、主動(dòng)地思考和探索如何將紅色文化有效地融入學(xué)校德育，如何讓紅色文化得到充分傳承與弘揚(yáng)，既用紅色文化為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展補(bǔ)鈣壯骨，也使紅色文化得以不斷創(chuàng)新和發(fā)展。［1］因此，廣州市海珠區(qū)萬(wàn)松園小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)結(jié)合學(xué)校特色和實(shí)際情況，深入探索依托紅色文化推進(jìn)學(xué)校德育工作的實(shí)踐路徑，以紅色教育鑄魂育人，用紅色教育賡續(xù)百年薪火，使紅色文化成為灌溉“拔節(jié)孕穗”時(shí)代新人的源頭活水。
一、以明確紅色文化價(jià)值為前提，建立校本化德育工作思路
《禮記》有云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”依托紅色文化、通過(guò)紅色教育推進(jìn)學(xué)校德育工作亦是如此，需要確立工作目標(biāo)、制訂工作規(guī)劃，以便更好地發(fā)揮紅色文化的育人作用。其一，充分認(rèn)識(shí)紅色文化在小學(xué)德育中的價(jià)值，是學(xué)校確立校本化德育工作目標(biāo)、制訂校本化德育工作規(guī)劃的基本前提。［2］紅色文化不僅是中國(guó)人民價(jià)值觀念體系中的重要組成部分，而且是凝聚國(guó)家力量和社會(huì)共識(shí)的重要精神動(dòng)力。一方面，紅色文化是對(duì)中華民族精神的繼承、延續(xù)和發(fā)揚(yáng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的精神品質(zhì)和優(yōu)良的行為作風(fēng);另一方面，紅色文化資源不僅有著重要的歷史價(jià)值，而且具有天然的育人價(jià)值和育人功能。每一處真實(shí)的革命遺跡、每一件珍貴的歷史文物，都是鮮活的德育教材，折射著革命先輩的崇高理想與堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為著遠(yuǎn)大的理想砥礪奮斗。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，激勵(lì)學(xué)生為理想砥礪奮斗是我校依托紅色文化推進(jìn)學(xué)校特色德育工作的主要目標(biāo)。因此，我校組織全體教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話及文章中關(guān)于紅色文化及紅色教育的內(nèi)容，使老師領(lǐng)悟其中的深刻內(nèi)涵，提升教師利用紅色文化展開(kāi)教學(xué)的能力。其二，在明確紅色文化育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，制訂科學(xué)的行動(dòng)方案，以指導(dǎo)校本化德育工作的順利開(kāi)展。對(duì)此，我校首先組織教師深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等文件精神及廣州市教育局印發(fā)的《關(guān)于深化紅色教育培育時(shí)代新人實(shí)施方案》，樹(shù)立全體教師的紅色匠心文化育人觀念。其次，以“松品教育”辦學(xué)特色和“松品育人”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，對(duì)紅色教育理念內(nèi)涵及實(shí)施模式進(jìn)行校本化構(gòu)建，創(chuàng)新構(gòu)建出“四三三”紅色教育模式，即形成課程育人、活動(dòng)育人、文化育人、實(shí)踐育人四大策略，聚焦學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)三維矩陣，健全全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制。最后，成立由校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、德育處主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員等組成的紅色教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，圍繞“四三三”紅色教育模式，制訂《萬(wàn)松園小學(xué)紅色教育工作規(guī)劃(2020—2022三年行動(dòng)計(jì)劃)》，確立紅色教育特色開(kāi)展方案，并通過(guò)有序落實(shí)各項(xiàng)工作、開(kāi)展系列德育活動(dòng)等途徑，將紅色教育融合貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。通過(guò)明確紅色文化資源育人價(jià)值，建立紅色教育工作思路，我校逐步形成了以紅色教育為著力點(diǎn)的個(gè)性化德育模式，以紅色教育帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展。［3］a
二、以課程實(shí)施為載體，播種紅色文化精神
課程是學(xué)校育人的主要載體，在學(xué)校德育工作的開(kāi)展中具有重要的價(jià)值與地位。為此，我校發(fā)掘和運(yùn)用紅色文化資源天然的育人優(yōu)勢(shì)和豐富的精神內(nèi)涵，通過(guò)開(kāi)發(fā)紅色思政課程、融合道德與法治課程等途徑全面搭建紅色教育課程體系，助推學(xué)校德育工作真正取得實(shí)效。其一，開(kāi)發(fā)紅色思政課程。為充分發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值，我校重視在思政課中播種紅色種子。借助思政課開(kāi)展紅色教育，是加強(qiáng)中小學(xué)生思想政治教育優(yōu)勢(shì)特色的重要途徑。［4］對(duì)此，我校根據(jù)學(xué)校自身的思政課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況，確立了其與紅色教育的結(jié)合點(diǎn)，即通過(guò)統(tǒng)籌安排全校性國(guó)旗下講話的紅色主題、班隊(duì)課程的紅色內(nèi)容等途徑，做到每月都有一次“紅色思政課”。例如，三月份實(shí)施學(xué)雷鋒紅色思政課，把雷鋒精神留在學(xué)生心中;四月份實(shí)施緬懷革命先烈思政課，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做革命傳承人;五月份實(shí)施弘揚(yáng)五四精神思政課，號(hào)召學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任;六月份實(shí)施童心向黨思政課，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)一起同訴中國(guó)夢(mèng)等。通過(guò)學(xué)校的統(tǒng)籌安排和有序開(kāi)展，紅色教育得以與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)更好的融合，思政課內(nèi)容則得以更加豐富和更具育人價(jià)值。在以“踔厲奮發(fā)啟征程，童心逐夢(mèng)向未來(lái)”為主題開(kāi)展的2021學(xué)年開(kāi)學(xué)思政第一課中，我校校長(zhǎng)通過(guò)講述神舟十二號(hào)載人飛船成功發(fā)射、中國(guó)代表團(tuán)在東京奧運(yùn)會(huì)上斬獲三十八枚金牌、鄭州暴雨中那些在危難關(guān)頭默默地向同胞伸出雙手的英雄事跡，將愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)的紅色種子植入了學(xué)生心中。其二，融合道德與法治課程。道德與法治課程是學(xué)校實(shí)施德育工作的主陣地，除了上好思政課，我校也注重紅色教育與道德與法治課程的融合，重視道德與法治課程在傳播紅色文化、實(shí)施紅色教育方面的重要作用。一方面，我校積極組織教師開(kāi)展好教研備課，引導(dǎo)教師積極挖掘教材中的紅色教育元素，以提高紅色教育與道德與法治課程的融合度。［5］例如，為了指導(dǎo)學(xué)生體悟現(xiàn)在的幸福生活是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民共同創(chuàng)造的，我校教師設(shè)計(jì)了“我們的幸福生活從何而來(lái)”這一紅色教育微課程，并結(jié)合《道德與法治》教材中“公民意味著什么”“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”等相關(guān)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展了“尋找我的幸福”專題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一專題走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)紅色紀(jì)念館、走進(jìn)歷史博物館，進(jìn)行廣泛且深入的探索與思考。學(xué)生不僅探尋了紅色文化和紅色精神的形成過(guò)程，而且在潛移默化中形成了積極向上、知足感恩的優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面，我校鼓勵(lì)教師通過(guò)講英雄故事、看紅色電影、開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)等豐富的教學(xué)手段實(shí)施道德與法治課程，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的紅色人物形象或事件，了解紅色文化的內(nèi)涵，感悟紅色精神的真諦，實(shí)現(xiàn)紅色教育和道德與法治課程的深度融合。例如，結(jié)合“家鄉(xiāng)新變化”這一道德與法治課程主題，我校教師在課堂時(shí)間為學(xué)生展示了廣州解放主題展覽“廣州1949”的相關(guān)圖文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“解放廣州”“建設(shè)廣州”的歷史細(xì)節(jié)及背后故事，堅(jiān)定了學(xué)生為美好生活努力奮斗的理想信念。同時(shí)，教師還安排了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在課后搜集能夠彰顯所在城市———廣州歷史變遷的相關(guān)圖片、文字等資料，錄制能夠體現(xiàn)廣州現(xiàn)代化城市建設(shè)或廣州人民幸福生活的主題視頻，并在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)成果交流與展示活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探尋中了解、體會(huì)紅色文化的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的形成和升華。
三、以多彩活動(dòng)為牽引，落實(shí)紅色教育目標(biāo)
以各類紅色節(jié)日或紅色印記為載體開(kāi)展多樣化的紅色教育活動(dòng)，能有效地將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的育人力量。我校結(jié)合紅色節(jié)日和黨史學(xué)習(xí)教育開(kāi)展了豐富多彩的紅色教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色基因，獲得紅色能量。其一，開(kāi)展紅色節(jié)日活動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)掘紅色節(jié)日的文化內(nèi)涵，形成特色鮮明的紅色節(jié)日文化，發(fā)揮其思想熏陶的作用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效增進(jìn)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深刻情感。［6］我校結(jié)合相關(guān)的紅色節(jié)日和紅色紀(jì)念日，制訂了全校性的紅色德育活動(dòng)計(jì)劃。例如，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我校有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展紅色基因傳承系列活動(dòng)，包括“追尋革命英雄足跡，傳承紅色基因”“紅船伴我同行，黨史啟迪我心”“花兒朵朵心向黨，少年逐夢(mèng)迎百年”“賡續(xù)百年初心，爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)國(guó)少年”等主題系列活動(dòng)。其中，在“花兒朵朵心向黨，少年逐夢(mèng)迎百年”活動(dòng)中，我校設(shè)置了多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，包括播種、育苗、施肥等育花過(guò)程，活動(dòng)最后用全體學(xué)生培育的花朵拼成“100”的字樣祝福中國(guó)共產(chǎn)黨生日快樂(lè)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的坎坷與艱辛，更加感恩和珍惜現(xiàn)在的幸福生活。其二，開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)。中小學(xué)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，能夠豐富和創(chuàng)新紅色教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生通過(guò)了解中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史，牢固樹(shù)立感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走的堅(jiān)定信念和遠(yuǎn)大理想。一方面，我校結(jié)合常規(guī)化的德育活動(dòng)，將黨史學(xué)習(xí)教育融入其中。例如，組織少先隊(duì)員成立紅色宣講團(tuán)，在周一升旗儀式上、紅領(lǐng)巾廣播站以及大型活動(dòng)中，開(kāi)展“紅色故事齊分享”“黨史學(xué)習(xí)微課間”等活動(dòng)，在潛移默化式黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，《用生命歌唱的聶耳》《紅色特工———龍?zhí)恫乩麆Α返燃t色故事在學(xué)生中得到廣泛傳頌，“五四精神”“長(zhǎng)征精神”等紅色基因根植于學(xué)生的心底。另一方面，我校還聯(lián)動(dòng)校外育人資源入校組織師生開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。例如，在“強(qiáng)國(guó)有我，請(qǐng)黨放心”系列活動(dòng)中，邀請(qǐng)穗華心教育實(shí)踐基地教官為全體少先隊(duì)員展示升旗儀式;在“博物館館長(zhǎng)進(jìn)校園”系列活動(dòng)中，邀請(qǐng)十香園館長(zhǎng)講紅色故事、邀請(qǐng)中共廣州市委黨史文獻(xiàn)研究室年鑒處黨支部同志開(kāi)展“廣州蘇維埃———東方的巴黎公社”主題講座，在校園中形成了濃郁的黨史學(xué)習(xí)氛圍。
四、以文化環(huán)境建設(shè)為契機(jī)，營(yíng)造紅色教育氛圍
學(xué)校文化是學(xué)校育人的重要組成部分，在學(xué)校的德育工作中發(fā)揮著特殊作用。為達(dá)到紅色文化育人的德育目標(biāo)，我校通過(guò)校園紅色陣地建設(shè)及紅色師德師風(fēng)建設(shè)等途徑，將紅色文化與學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)融合起來(lái)，營(yíng)造了濃厚的紅色教育氛圍。其一，建設(shè)校園紅色陣地。建設(shè)校園紅色陣地是學(xué)校傳承紅色文化，提高師生思想覺(jué)悟的又一重要舉措。我校充分利用校園內(nèi)的每一面文化墻，設(shè)置紅色宣傳墻、紅色宣傳欄以及紅色文化長(zhǎng)廊;利用滾動(dòng)電子屏滾動(dòng)播放紅色教育系列內(nèi)容;利用校園廣播、電視臺(tái)、學(xué)校微信公眾號(hào)等載體，展示學(xué)校紅色教育活動(dòng)、紅色教育成果;利用“松品書屋”設(shè)置“紅色書架”，定期開(kāi)展“一班一書”“書香長(zhǎng)征路”等紅色閱讀成果展示活動(dòng)，豐富了紅色文化及紅色教育的宣傳陣地。此外，我校還圍繞紅色基因、紅色精神等主題，組織全校班級(jí)開(kāi)展紅色班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，從圖書角布置，墻報(bào)、班牌設(shè)計(jì)，班歌創(chuàng)作等細(xì)節(jié)入手，打造整體協(xié)調(diào)、布局統(tǒng)一，極具知識(shí)性、激勵(lì)性、教育性的紅色班級(jí)文化，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校紅色陣地的建設(shè)進(jìn)程。其二，建設(shè)紅色師德師風(fēng)。教師肩負(fù)著立德樹(shù)人的任務(wù)和使命，因此，必須加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人氛圍。我校主張通過(guò)信念教育、專題報(bào)告、參觀學(xué)習(xí)、理論自學(xué)等多種形式，將紅色精神融入師德師風(fēng)建設(shè)，全力打造一支有堅(jiān)定信念，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨樂(lè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。例如，組織教師參觀從化區(qū)黃沙革命舊址紀(jì)念館等基地，帶領(lǐng)教師追尋崢嶸歲月的紅色記憶、汲取革命先輩的精神力量;組織“好老師是民族的希望”“拜師學(xué)藝不忘初心，薪火相傳砥礪前行”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師以紅色精神鼓舞工作斗志，以紅色精神激勵(lì)擔(dān)當(dāng)作為，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，使紅色師德師風(fēng)成為學(xué)校文化的重要組成部分。
五、以社會(huì)實(shí)踐為載體，豐富紅色教育體驗(yàn)
有內(nèi)容、有載體，與學(xué)生的情感緊密連接的社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，身臨其境地感受紅色文化所蘊(yùn)含的精神和力量，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。鑒于此，我校結(jié)合德育工作計(jì)劃，將紅色教育有機(jī)融入學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使紅色教育延展到生活中、社會(huì)中。一方面，我校引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)建設(shè)。例如，我校與學(xué)校周邊的江南中街黨民服務(wù)中心合作，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列校外紅色教育社會(huì)實(shí)踐，如主題為“我和黨員齊站崗”的跟崗活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)體驗(yàn)黨員為人民服務(wù)的宗旨和精神;主題為“我是小小志愿者”的志愿服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生以志愿者的身份為社區(qū)的“垃圾分類”“文明交通”等行動(dòng)提供相應(yīng)服務(wù)。另一方面，我校還通過(guò)開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。例如，組織學(xué)生參觀廣州起義紀(jì)念館等紅色場(chǎng)館或史跡點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)游戲、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式，使學(xué)生在濃郁的紅色氛圍中樹(shù)立正確的“三觀”、激發(fā)奮發(fā)向上的斗志;或向?qū)W生推薦紅色文化實(shí)體研學(xué)基地，動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐。在“紅船伴我行”暑假親子紅色研學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生和家長(zhǎng)到毛澤東同志主辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址紀(jì)念館做宣講員，有的到中山紀(jì)念堂進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，有的到廣州起義烈士陵園參加掃墓活動(dòng)，取得了良好的紅色教育實(shí)踐成果。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財(cái)富，是新時(shí)代中國(guó)人保持文化自信的來(lái)源之一，也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和載體。紅色文化為學(xué)校的德育工作帶來(lái)了豐厚的德育資源和良好的德育氛圍。在今后的德育工作中，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新依托紅色文化推進(jìn)德育工作的實(shí)現(xiàn)路徑，努力實(shí)現(xiàn)以“紅”育人，為學(xué)校的德育工作增添一抹亮麗的“中國(guó)紅”。
作者:劉玉霞 單位:廣州市海珠區(qū)萬(wàn)松園小學(xué)
小學(xué)德育工作探索2
小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，這一階段培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，班主任需要發(fā)揮自身的重要作用，將班級(jí)管理工作與德育工作相融合，促使學(xué)生潛移默化養(yǎng)成良好的道德認(rèn)知。同時(shí)，需要有意識(shí)地對(duì)原有的教育方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，更新教育理念。在促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)道德情感與道德行為之間的融合程度。本文將以此為前提，以小學(xué)教育為主要階段，探討小學(xué)班級(jí)管理工作中德育的問(wèn)題，并提出合理的解決建議。
一、班級(jí)管理中德育存在的問(wèn)題
（一）德育理念相對(duì)落后將德育滲透到班級(jí)管理工作中已成為班級(jí)管理工作發(fā)展的必然方向。但結(jié)合教育情況分析來(lái)看，很多班主任自身對(duì)此并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，多數(shù)班主任仍舊會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的成績(jī)方面，會(huì)將教育的天平傾向于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過(guò)多地集中在分?jǐn)?shù)教育，忽視了德育。甚至很多班主任仍舊存在以成績(jī)論英雄的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生是好學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生是壞學(xué)生，他們影響了班級(jí)的發(fā)展，影響了班級(jí)前進(jìn)的腳步。也正因如此，班級(jí)管理工作的情況會(huì)每況愈下，重心也逐漸偏移，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。
（二）德育內(nèi)容相對(duì)單一隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的班主任逐漸意識(shí)到德育工作的重要性，在與學(xué)生交流的過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，會(huì)為其“三觀”的養(yǎng)成提供一定的積極指導(dǎo)，但是所選擇的內(nèi)容相對(duì)單一，通常只是在表面上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些大道理，并不能夠讓學(xué)生真正弄懂其中的內(nèi)涵，也沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感共鳴。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)此形成片面的認(rèn)識(shí)，甚至根本不知道應(yīng)該如何去辨別是非對(duì)錯(cuò)，導(dǎo)致本就空洞的內(nèi)容更加虛浮。
二、小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的措施
（一）形成先進(jìn)的德育模式首先，班主任本身要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理的主要目的，要找準(zhǔn)整個(gè)班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定合適的管理目標(biāo)。并且，班主任要與學(xué)生做好溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并能夠主動(dòng)參與德育管理工作，能夠在自我管理、自我反饋、自我優(yōu)化的良性循環(huán)中，積極主動(dòng)地改變自身的行為，強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)。其次，需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理模式，杜絕單一管理，要考慮到當(dāng)下時(shí)代對(duì)人才提出的綜合要求。在立足時(shí)代需求的視角下，創(chuàng)新德育管理體系。在此期間，班主任也要適當(dāng)考慮到學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)班級(jí)管理及德育的方式促進(jìn)其全面發(fā)展。班級(jí)管理中，班主任可以考慮學(xué)生的能力，為其提供適當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)入管理行列，發(fā)揮學(xué)生能力，換位思考，無(wú)形中提升學(xué)生德育素養(yǎng)。更重要的是，班主任要多多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，并能夠主動(dòng)配合，摒棄以往學(xué)分至上的錯(cuò)誤教育思想，從班主任自身做起，從學(xué)生做起，在一點(diǎn)一滴中對(duì)學(xué)生的思想與行為形成潛移默化的影響與熏陶，讓學(xué)生在良性的習(xí)慣以及正確的認(rèn)知帶動(dòng)下，形成良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。最后，班主任也要多多了解學(xué)生彼此之間的差異，如性格差異、認(rèn)知差異、生活方式差異、生活背景差異等，以具有針對(duì)性的研究方法為學(xué)生設(shè)定合適的培養(yǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生立足于差異化視角，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，找到適合自己的發(fā)展模式，真正將德育理念融合到班級(jí)管理工作中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。
（二）采用多元化的德育手段多元化的德育手段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有至關(guān)重要的影響。德育并不同于普通的學(xué)科教育，教師不可能把學(xué)生固定在課堂上，單方面?zhèn)鬏斉c德育有關(guān)的理論，而是要以實(shí)踐的方式，潛移默化地將其滲透到班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生形成潛在的驅(qū)動(dòng)，以循序漸進(jìn)的方法促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的德育認(rèn)識(shí)與德育思維。并且，班主任若只采用單一的德育手段，那么學(xué)生很容易在長(zhǎng)期被動(dòng)的狀態(tài)下產(chǎn)生枯燥意識(shí)，所以班主任需要對(duì)德育手段加以多元化創(chuàng)新，在多樣手段下帶給學(xué)生別樣的體驗(yàn)，以此推動(dòng)學(xué)生德育素養(yǎng)的有機(jī)發(fā)展，打造具有德育價(jià)值的班級(jí)管理體系。首先，班主任要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的日常行為。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的起始階段，并且這一階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，班主任要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，借力德育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣，為其自身德育素養(yǎng)的發(fā)展提供基本保障。小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)認(rèn)知能力都比較薄弱，要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任的首要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生了解正確的行為習(xí)慣是什么樣的。所以，在日常教育工作中，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生講解并分析小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則，如自尊自愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信、遵規(guī)守紀(jì)、勤勞儉樸、嚴(yán)于律己、孝敬父母等。在不同的主題下，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)主題的實(shí)踐活動(dòng)，如情景劇表演、主題歌曲、演唱主題、知識(shí)競(jìng)賽等。在豐富多彩的活動(dòng)模式下，讓學(xué)生更加直觀地了解到哪些事情可以做、哪些事情不可以做，逐步在學(xué)生腦海中構(gòu)建清晰的認(rèn)識(shí)，以使其能夠更好地約束自己的言行舉止。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能一味地斥責(zé)，而是要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚ㄟ^(guò)德育促使學(xué)生自發(fā)地意識(shí)到自身的錯(cuò)誤并自主調(diào)節(jié)。其次，班主任要打造完善的班級(jí)管理制度，以制度對(duì)學(xué)生形成管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。制度的構(gòu)建有助于班級(jí)管理工作與德育工作的有機(jī)融合。在小學(xué)階段，雖然學(xué)生年齡偏低，但其自身也具有一定的自我意識(shí)，班主任不能一味地單方面對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，而是要適當(dāng)提高學(xué)生在班級(jí)中的地位，如設(shè)定班干部團(tuán)隊(duì)，由班干部向班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理，或者由學(xué)生自我管理，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。在構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，班主任不能獨(dú)斷專行，而是要組織學(xué)生通過(guò)自我推薦或者相互推薦的方式，以公開(kāi)投票唱票的途徑選出班干部團(tuán)隊(duì)，保證其具有較高的公信力。在班級(jí)日常運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，班干部團(tuán)隊(duì)需要輔助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作與服務(wù)工作。在每學(xué)期期末，班主任可組織班級(jí)中其他學(xué)生開(kāi)展班干部評(píng)比活動(dòng)，對(duì)本學(xué)期班干部的工作情況、工作狀態(tài)進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)偏低的需要酌情調(diào)整，以此激發(fā)班干部團(tuán)隊(duì)的工作熱情，同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力，在班級(jí)中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。除此之外，在班級(jí)發(fā)展中，班主任還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建完善的管理制度。在擬定管理制度時(shí)，班主任也要考慮學(xué)生的想法，以保證制度具有較高的可行性。班級(jí)規(guī)章制度制定完畢后，班主任要與學(xué)生一同遵守，如不能隨便遲到早退，不能無(wú)故曠課。針對(duì)違反制度的學(xué)生，班主任須嚴(yán)格按照制度中的規(guī)定進(jìn)行處理，而對(duì)存在特殊情況的學(xué)生可以酌情處理。班級(jí)管理制度中，也要滲透與德育相關(guān)的信息，如要求學(xué)生彼此之間要誠(chéng)信友愛(ài)，對(duì)無(wú)故產(chǎn)生矛盾、惡意欺凌同學(xué)的學(xué)生一定要嚴(yán)肅處理。
（三）提升并發(fā)揮班主任的德育水平班主任自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，尤其是對(duì)身心還沒(méi)有完全成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任所形成的影響會(huì)更加明顯。所以，在班級(jí)管理工作中，班主任需要有意識(shí)地提高自身的思想道德認(rèn)識(shí)與道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，做好帶頭作用。在日常工作中，學(xué)校需要對(duì)德育工作形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠定期組織各班班主任開(kāi)展道德素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)以及道德素質(zhì)考核活動(dòng)。班主任自身應(yīng)堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，多多吸收一些與德育、德育管理相關(guān)的信息，充實(shí)自己，多多閱讀一些有關(guān)道德的書籍、參加一些培養(yǎng)師德的講座，提升自己。對(duì)學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理與德育的過(guò)程中，班主任要保持公平、公正以及耐心，要與學(xué)生之間構(gòu)成平等關(guān)系，多多聆聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮自身的道德修養(yǎng)，從而獲取學(xué)生的信任，而不至于讓學(xué)生對(duì)自己形成過(guò)多的防備。班主任要考慮班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，如在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多小學(xué)生或多或少會(huì)受到一些外來(lái)文化的沖擊，而對(duì)中華文化產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，那么在與學(xué)生交流的過(guò)程中，班主任就可多多滲透一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的信息。例如：為學(xué)生講述一些中華成語(yǔ)故事或者寓言故事，并從中總結(jié)出一些道理，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立民族情懷。再如：很多小學(xué)生的家境都比較優(yōu)越，在物質(zhì)充足的社會(huì)環(huán)境下，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良的攀比心理與過(guò)度消費(fèi)心理，那么在與學(xué)生交流時(shí)，班主任就可以利用自身形象，以落落大方、簡(jiǎn)潔干凈的穿著，為學(xué)生解釋何為簡(jiǎn)約之美、樸素之美，以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。通過(guò)潛移默化的言傳身教，讓學(xué)生能夠浸潤(rùn)在德育環(huán)境中，提升道德修養(yǎng)。除班主任這一榜樣之外，也要注重發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量。例如：在每學(xué)期班主任都可組織學(xué)生開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比出本學(xué)期的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、道德標(biāo)兵、進(jìn)步標(biāo)兵，并為其提供一些小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生形成較高的激勵(lì)作用，使之在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更高的參與動(dòng)力，在良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中驅(qū)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
（四）建立家校合作共育機(jī)制在以往的班級(jí)管理以及德育工作中，很多教師以及學(xué)生家長(zhǎng)都存在一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為把學(xué)生交到學(xué)校后就應(yīng)該由教師或者班主任負(fù)責(zé)，而班級(jí)管理與德育工作中，起到主要責(zé)任的也應(yīng)該是各班級(jí)的班主任，但其實(shí)不然。俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任教師。很多時(shí)候，父母對(duì)孩子的影響都是不可磨滅的，在德育工作中，父母也有著不容忽視的作用。所以，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中需要多多聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，構(gòu)建穩(wěn)定的家校合作機(jī)制，共同為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展提供有效支撐，使之能夠形成良好的德育認(rèn)識(shí)。在日常教育工作中，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建穩(wěn)定的教育合力。班主任應(yīng)及時(shí)將學(xué)校有關(guān)德育的信息傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)能夠與學(xué)校保持統(tǒng)一步調(diào)。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中產(chǎn)生的思想問(wèn)題、德育問(wèn)題，家長(zhǎng)與班主任彼此應(yīng)主動(dòng)溝通交流，就學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)定合適的處理方案。并且，在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)與班主任都應(yīng)冷靜地保持耐心，不能非打即罵；要給予學(xué)生充足的自我空間，尊重學(xué)生的隱私人格；要多多地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，舒緩他們的身心壓力。除此之外，班主任應(yīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的渠道，建立學(xué)生家長(zhǎng)群，及時(shí)上傳一些新的教育思想或教育理念。學(xué)校可定期組織家長(zhǎng)開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、校園一日參觀活動(dòng)等，促使家長(zhǎng)能夠主動(dòng)地自我豐富、自我反思，并主動(dòng)向班主任傳遞學(xué)生信息，以便于班主任更加全面地了解學(xué)生。在學(xué)校，由班主任諄諄教導(dǎo)；在家中，由家長(zhǎng)間接滲透。在完整的教育合力、濃郁的德育環(huán)境中，促使學(xué)生德育素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。擁有好的品行和健康向上的人格，學(xué)生才能健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。總而言之，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)已成為教育工作者需要關(guān)注的一大重任。在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，班主任要立足教育視角，優(yōu)化班級(jí)管理方法。在先進(jìn)的德育理念、多元的德育手段以及自身德育修養(yǎng)的支撐下，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。除此之外，班主任還需要與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，在家校共育的狀態(tài)下，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。
作者:白秀香 單位:山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)德育工作探索3
社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變?yōu)楝F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一定的難度，信息化下的復(fù)雜信息交互環(huán)境，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的影響。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展速度相對(duì)較快，如若不能夠在這一階段及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，則會(huì)影響其今后的健康發(fā)展。小學(xué)班主任教師作為班級(jí)的組織者與教育者，更是肩負(fù)著引導(dǎo)小學(xué)生的作用，因此在實(shí)際中班主任教師需要注重德育工作中的問(wèn)題并提出有效的優(yōu)化改善措施。
一、新時(shí)期小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的意義
新時(shí)期教育部門積極促進(jìn)教育改革，不僅要求重視教學(xué)內(nèi)容以及質(zhì)量，更要求重視學(xué)生本身的發(fā)展需求。開(kāi)展德育，是在良好的學(xué)科教育基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其成長(zhǎng)為社會(huì)所需的棟梁之材奠定基礎(chǔ)。在德育中從思想層面貫徹正確教育理念，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，促使其講文明、懂禮貌、善良友愛(ài)、孝順父母，幫助小學(xué)生塑造優(yōu)秀人格。以德育方式還能夠促進(jìn)班主任與學(xué)生之間更好地交流溝通，促進(jìn)班主任與學(xué)生進(jìn)行平等、深入地交流與互動(dòng)，形成亦師亦友的關(guān)系。
二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題
（一）班主任德育能力參差不齊長(zhǎng)久以來(lái)，在過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)獲取能力的背景下，不僅僅是小學(xué)班主任，一部分教師也意識(shí)不到對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育的重要意義，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中受其他因素的影響，道德素養(yǎng)的提升也受到限制。過(guò)去，對(duì)小學(xué)教師考核相對(duì)較為簡(jiǎn)單，僅僅是對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，忽略了教師本身的德育水平。部分教師更是存在自身素質(zhì)水平相對(duì)較低的現(xiàn)象。日常無(wú)法以身作則等均在一定程度上證明了這一教師群體本身的素質(zhì)能力不足問(wèn)題。部分小學(xué)班主任通常更加注重班級(jí)整體的成績(jī)表現(xiàn)，以及其他的行政事務(wù)，忙于學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容以及班級(jí)布置等，沒(méi)有充足的時(shí)間提升自身的素質(zhì)水平。因此，這些班主任教師無(wú)法以身作則，盡管能夠開(kāi)展相應(yīng)的德育活動(dòng)也難以對(duì)學(xué)生起到良好的表率作用，德育效率也較為低下。
（二）德育工作模式單一小學(xué)階段的德育教育以班主任教師的課堂講授為主，這種枯燥的內(nèi)容講解難以促使活潑好動(dòng)的小學(xué)生集中注意力，全情投入地聆聽(tīng)班主任教師的講解，因此德育工作存在嚴(yán)重的形式化問(wèn)題。這種缺乏創(chuàng)新的多元化教育方式的教學(xué)，使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法形成良好的道德素養(yǎng)培養(yǎng)效果。
（三）缺乏與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)小學(xué)班主任教師開(kāi)展德育工作，不僅需要重視在日常工作以及教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的滲透式德育，更需要為小學(xué)生營(yíng)造更加和諧的、全范圍包裹式的教育環(huán)境。不僅強(qiáng)化學(xué)校中的教育，更需要注重學(xué)生家庭環(huán)境所能夠形成的德育，從而達(dá)到家校共育的教育模式，以提升德育的作用。基于實(shí)際而言，小學(xué)班主任教師往往難以注重這一方面的工作，忽略了與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)水平以及學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境等不夠了解，從而難以獲得小學(xué)生的信任與認(rèn)同，這在一定程度上阻礙了德育工作的開(kāi)展。
（四）教師難以結(jié)合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展教學(xué)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生的入學(xué)年齡為7歲，這一年齡的小學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的模仿能力，但是自身的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)德育的認(rèn)知不夠全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)活潑好動(dòng)的現(xiàn)象。部分班主任教師就應(yīng)借助觀察小學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)其心理進(jìn)行掌控從而開(kāi)展德育工作，如果無(wú)法從小學(xué)生的心理狀態(tài)入手開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的德育工作，僅僅是以嚴(yán)格的規(guī)定對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬性要求與約束，這可能會(huì)促使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)德育更加厭煩。
三、新時(shí)期小學(xué)班主任德育的優(yōu)化措施
（一）強(qiáng)化班主任教師自身道德素質(zhì)良好的德育工作是建立在小學(xué)班主任教師言傳身教的過(guò)程中的，若僅僅是單一的言傳，則難以形成滲透式的教育效果。小學(xué)生的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，若小學(xué)班主任在德育工作中能夠以身作則起到良好的表率作用，則能夠形成事半功倍的教育效果。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，開(kāi)展德育教育工作，首先需要對(duì)自身進(jìn)行約束。馬卡連柯曾說(shuō)，教師作為榜樣，是青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光。小學(xué)班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。由學(xué)校組織教師開(kāi)展集體性德育，并為其設(shè)定德育考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)德育行為不良的教師及時(shí)予以懲罰，注重在校期間教師的行為表現(xiàn)，開(kāi)展德育座談會(huì)等，均能夠強(qiáng)化教師的德育素養(yǎng)。要求班主任教師能夠時(shí)刻遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的內(nèi)容，以為人師表、教書育人、愛(ài)崗敬業(yè)為基礎(chǔ)，全面提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)認(rèn)知。學(xué)校需要積極監(jiān)督班主任教師的行為舉止。在學(xué)校中推舉季度優(yōu)秀教師代表，考察每一教師的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，包括教學(xué)、工作以及日常行為表現(xiàn)等，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的高尚精神品質(zhì)。以優(yōu)秀教師代表對(duì)其他班主任教師形成一定激勵(lì)作用，鼓勵(lì)其在日常生活工作中不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)。定期組織班主任教師參加閱讀交流會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論以及德育素質(zhì)等書籍內(nèi)容，在交流會(huì)上探討對(duì)德育的感悟，從而基于內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的提升，有效強(qiáng)化班主任教師本身的素質(zhì)表現(xiàn)，更好地開(kāi)展德育工作，使班主任教師能夠在日常以身作則，起到良好的表率作用。對(duì)教師形成良好的教育意義，才能夠促使小學(xué)班主任基于深刻的德育內(nèi)涵性理解，積極結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際狀況開(kāi)展更加合理的創(chuàng)新德育工作。例如，在日常中，班主任教師發(fā)現(xiàn)地面有垃圾能夠主動(dòng)拾起，而不是要求學(xué)生進(jìn)行清掃，這將會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立良好的榜樣形象，促使學(xué)生下次看見(jiàn)地面的垃圾也能夠主動(dòng)清理，在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的良好習(xí)慣。
（二）開(kāi)拓創(chuàng)新德育策略新課改教育背景對(duì)教育工作提出了有效創(chuàng)新的要求，主要是指創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略，形成多元化的教育途徑，盡可能避免教育枯燥乏味難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成較好的教育效果。尤其對(duì)德育工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，要求小學(xué)班主任教師走出傳統(tǒng)的教育套路，形成更加新穎的教學(xué)路徑，探索更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的創(chuàng)新策略，在實(shí)際的工作環(huán)境中勇于創(chuàng)新，并不斷實(shí)踐探索。小學(xué)班主任教師應(yīng)借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索有關(guān)現(xiàn)代化教育發(fā)展中的前沿德育經(jīng)驗(yàn)與案例，從中總結(jié)出適合當(dāng)前自身教育實(shí)際以及教育環(huán)境的教學(xué)策略。如在日常工作中，開(kāi)展基于德育主題的班會(huì)等活動(dòng)時(shí)，為解決以往一成不變的單一講解式教育方式，可以廣泛借助先進(jìn)的信息化技術(shù)。現(xiàn)階段，大多數(shù)教學(xué)課堂都有投影等教學(xué)輔助設(shè)備，從而便于多媒體教學(xué)，因此，小學(xué)班主任教師更需要積極應(yīng)用這些輔助手段實(shí)施德育工作。在活動(dòng)前小學(xué)班主任需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)德育的故事以及案例，如動(dòng)畫版的德育故事，在課堂環(huán)境中利用投影設(shè)備進(jìn)行播放，在短暫的動(dòng)畫故事播放過(guò)程中，吸引小學(xué)生的注意力，并且以通俗易懂的教學(xué)方式促使小學(xué)生身臨其境地感受故事中的內(nèi)容。在觀看完一個(gè)故事內(nèi)容之后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這樣的故事內(nèi)容闡述自身的感觸與想法，并在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在這樣的德育環(huán)境中所受到的教育進(jìn)行初步了解。在多媒體投影設(shè)備播放動(dòng)畫故事的過(guò)程中，利用動(dòng)畫形式的故事內(nèi)容，借助聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重沖擊，能夠形成更加良好的德育效果。
（三）注重學(xué)生家庭德育環(huán)境的構(gòu)建以往，小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作時(shí)，往往缺少與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，部分學(xué)生表現(xiàn)出的內(nèi)向、不信任以及叛逆等行為時(shí)均無(wú)法及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，教師也無(wú)法判斷這些表現(xiàn)到底是學(xué)校引起的還是學(xué)生的家庭環(huán)境引起的。實(shí)施良好的德育工作，不僅需要促使學(xué)生在校園中接受良好的德育，更需要在家庭環(huán)境中感受來(lái)自父母的關(guān)懷與教導(dǎo)。基于現(xiàn)實(shí)而言，不少學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)而奔波忙碌，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的教育。并且不少家長(zhǎng)認(rèn)為，將學(xué)生送至學(xué)校中由教師進(jìn)行教育即可，自身不需再次進(jìn)行教育。此外，部分學(xué)生的家長(zhǎng)甚至由于自身的行為習(xí)慣以及言行舉止等不良問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生在家庭中所處的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，受到父母的影響相對(duì)較深，如果小學(xué)班主任不能對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行了解并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，則難以順利推進(jìn)德育工作。基于這樣的問(wèn)題，班主任需要在家長(zhǎng)會(huì)中向全體家長(zhǎng)普及家庭德育的意義，促使每個(gè)家長(zhǎng)都能夠積極參與到教師構(gòu)建的德育工作中，與班主任形成相輔相成的工作效果，從而打造全方位的德育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升。為了能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生形成更好的了解，并糾正其不良的行為習(xí)慣，班主任需要在空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，或是邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在非工作時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行了解。掌握學(xué)生的家庭環(huán)境，從而精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)德育中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，如有學(xué)生的家長(zhǎng)由于工作應(yīng)酬會(huì)養(yǎng)成酗酒等不良習(xí)慣，這類習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生，甚至引起學(xué)生偷偷模仿，對(duì)學(xué)生德育工作的開(kāi)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，班主任教師需要對(duì)家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)勸，促使家長(zhǎng)盡可能在孩子面前保持良好的形象。學(xué)生以自己的父母為榜樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。與家長(zhǎng)積極協(xié)同教育，為學(xué)生布置有關(guān)德育的課后作業(yè)，如在引導(dǎo)學(xué)生觀看孝敬長(zhǎng)輩的故事后，在節(jié)假日組織學(xué)生回家為父母按摩或是做一頓飯等，促使學(xué)生體會(huì)“孝”之一字的品德之美。由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，強(qiáng)化學(xué)生的德育水平提升，感動(dòng)家長(zhǎng)，促使其深刻體會(huì)德育的重要意義，從而更加積極地與班主任教師配合，打造更加良好的全方位德育工作環(huán)境。（四）給予學(xué)生關(guān)懷，解決德育難題德育工作未見(jiàn)成效是教師難以意識(shí)到以人為本的原則的體現(xiàn)。真正意義上的以人為本，需要基于小學(xué)生的心理狀態(tài)，迎合小學(xué)生的發(fā)展特征，組織其喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取針對(duì)性的德育措施，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任教師在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，需要以平等視角，充分給予學(xué)生尊重與關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生。做到有效溝通，始終保持和藹可親的態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)或是日常狀態(tài)不對(duì)，班主任都需要及時(shí)與之進(jìn)行溝通，走入學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生充分信任班主任教師，幫助學(xué)生走出困惑，避免學(xué)生誤入歧途。小學(xué)生的心智不夠成熟，需要班主任教師耐心對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，第一時(shí)間不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是需要尋找其中的癥結(jié)，以公平公正的角度處理問(wèn)題，并盡可能讓學(xué)生之間化解矛盾，和好如初。避免攜帶任何主觀意識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷，以免嚴(yán)重影響公平性，激化學(xué)生心中的不滿。與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通的必要前提條件之一就是對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)懷與尊重。小學(xué)生年齡較小，但自尊心較強(qiáng)，班主任教師需要正確看待每一事件，嘗試以學(xué)生心理視角處理事情，關(guān)懷、理解學(xué)生。在學(xué)生需要時(shí)做到換位思考，為學(xué)生營(yíng)造更加溫暖友愛(ài)的大家庭，促使其感受愛(ài)的氛圍，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展與德育培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)德育工作任重道遠(yuǎn)，需要班主任教師認(rèn)識(shí)這一工作的重要意義，從而基于自身的素質(zhì)表現(xiàn)、創(chuàng)新教育方式、聯(lián)合家校共育，從學(xué)生心理角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，促使其身心健康發(fā)展，成為社會(huì)所需的棟梁之材。
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作者:王娜 單位:山東省菏澤市單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)