引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)一年級(jí)個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

時(shí)光飛逝，日月如梭。一天一天的過去了期末考試終于都要結(jié)束了大學(xué)一年級(jí)很快就要離我而去，只要再過半個(gè)來月的時(shí)間，就要進(jìn)入二年級(jí)了回憶起一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，感到既緊張又充滿喜悅。將進(jìn)入更加緊張的下學(xué)期生活。

終于完成了從一名高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這個(gè)學(xué)期。適應(yīng)了大學(xué)--這個(gè)新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了很大的協(xié)助和無私的關(guān)懷。一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)到不少新的知識(shí)，例如：微積分與齊次非齊次方程、英語技巧句式、新的有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)…真是非常豐富。而最令我高興的終于掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，可是并不會(huì)太興奮，因?yàn)槲矣⒄Z聽力還是很不理想，但是會(huì)繼續(xù)努力，直大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷范文 href="thread/view/id-154019"大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷范文到滿意為止!當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生活還有一些不太適應(yīng)的地方：老師從手把手教我轉(zhuǎn)變?yōu)檠驖u進(jìn)的引導(dǎo)我自學(xué)能力。正在逐步適應(yīng)這種過程，因?yàn)槲乙呀?jīng)是一名大學(xué)生了有些課程，還沒有搞懂的地方我會(huì)在暑假中自學(xué)掌握。因?yàn)樵?jīng)有人說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)過：越搞不懂的地方就要越靠近它所以，會(huì)繼續(xù)努力，為求做的更好!要在二年級(jí)上半學(xué)期“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接下半學(xué)期的來臨”

二年級(jí)上半學(xué)期是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，老師們都提過。也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)階段課程學(xué)得好不好，知識(shí)掌握得牢不牢，能不能真正適應(yīng)大學(xué)的生活關(guān)鍵。所以我決定在暑假里繼續(xù)學(xué)習(xí)，不大學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文荒廢時(shí)間。

篇2

培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒛軐?duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人才是每所高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。而在傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，搞好德育教育，提高學(xué)生的自我掌控能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、集體、國(guó)家的感恩之心，回報(bào)社會(huì)的意識(shí)，是學(xué)校教育的重要組成部分。現(xiàn)階段，學(xué)生管理是大學(xué)教育的主要內(nèi)容和手段，做好學(xué)生管理工作對(duì)搞好大學(xué)德育教育工作有著重要的意義，特別是重視一年級(jí)學(xué)生的管理具有重要的意義。“萬丈高樓平地起，關(guān)鍵是基礎(chǔ)”，培養(yǎng)合格的高職學(xué)生應(yīng)從入學(xué)一年級(jí)抓起，這是由一年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)和教育規(guī)律所決定的。

（一）一年級(jí)高職學(xué)生的思想雙重性和可塑性

在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們已經(jīng)接受了十二年的正面教育，即學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)文化知識(shí)，也在自己的思想深處形成了一定對(duì)事物判斷正誤的辨別標(biāo)準(zhǔn)。但同時(shí)，又或多或少遭受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的熏染，染上了一些不好的習(xí)氣。其具體表現(xiàn)在，在政治思想上，一方面不迷信、勇于探索、追求真理、積極向黨團(tuán)組織靠攏，另一方面對(duì)國(guó)情、馬列主義基礎(chǔ)理論理解的片面膚淺；在看待問題的方法上，一方面，不滿現(xiàn)狀，擁護(hù)改革，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，另一方面，又表現(xiàn)出思想方法的主觀性、片面性，看問題多，看陰暗面多，有時(shí)候做事情講究人情，忽視規(guī)章制度和法律；在品德修養(yǎng)上，希望自己在一個(gè)安定、和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境中成長(zhǎng)，成為一個(gè)可以在社會(huì)中立足的人，但是又缺乏組織觀念、法制觀念、道德觀念。總之，高職院校的一年級(jí)學(xué)生年齡小，思想、心理活動(dòng)豐富復(fù)雜、時(shí)時(shí)變化，還未形成成熟的世界觀和人生觀，所以他們的思想還具有很大的可塑性，在人生觀和世界觀正在形成過程中，正確的思想容易接受，也容易受錯(cuò)誤思想的影響。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教育工作者就要對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，不失時(shí)機(jī)地對(duì)新生進(jìn)行人生觀、世界觀、道德觀教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。在大學(xué)一年級(jí)打好基礎(chǔ)，就能收到事半功倍的效果。

（二）一年級(jí)學(xué)生渴望新的生活與新的追求

新生活開始的時(shí)候，他們自然有很多新的要求，新的希望。例如，一些在以前毛病多的同學(xué)想從現(xiàn)在起做個(gè)好學(xué)生，有所進(jìn)步；表現(xiàn)一般的學(xué)生想在新的生活的征途上躍居上游；一些原來表現(xiàn)好的同學(xué)想在新的學(xué)校里學(xué)習(xí)得更好，也有些跨進(jìn)校門就認(rèn)為達(dá)到目的了，之后不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上懈怠，等等。與此同時(shí)，他們還為適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活、環(huán)境作出了一些行動(dòng)。例如：重新安排作息時(shí)間，學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，等等。總之，剛升入大學(xué)的學(xué)生在心理上都有著顯著的變化。但是從總體上看，這個(gè)時(shí)期學(xué)生基本上是積極上進(jìn)的，教育工作者要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于新生的各種不適應(yīng)，采取積極措施，及時(shí)解決，嚴(yán)格訓(xùn)練，使之在較短的時(shí)間內(nèi)能夠適應(yīng)。如果拖延過久，就會(huì)影響他們思想上的進(jìn)步、學(xué)習(xí)上的刻苦精神和組織紀(jì)律性。

（三）一年級(jí)學(xué)生是學(xué)校的新鮮血液、新生力量

通常新生占高職院校在校學(xué)生的三分之一左右，在當(dāng)前逐年擴(kuò)招的情況下所占比重更大。他們是學(xué)校的新鮮血液，新生力量。如果新生工作做得好，對(duì)整個(gè)學(xué)校就會(huì)有很好的影響，學(xué)校里好的作風(fēng)、好的思想就能得到傳承和發(fā)揚(yáng)，以往不好的風(fēng)氣和習(xí)慣就會(huì)被糾正和摒棄，從而在學(xué)校中出現(xiàn)一種新的局面。因此，新生各項(xiàng)教育管理工作歷來都是學(xué)生管理工作中的重中之重。

二

既然一年級(jí)學(xué)生管理非常重要，教育工作者就應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方法和途徑，才能做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工作實(shí)踐，我覺得應(yīng)做好以下四方面工作。

（一）加強(qiáng)生活管理

新生來自各地，學(xué)校就是他們的家，校園就是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所。為了讓新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)的新生活，健康成長(zhǎng)，首先，我們大力抓好生活管理，積極開展文明寢室建設(shè)活動(dòng)，為新生創(chuàng)造良好的生活居住環(huán)境；抓好按時(shí)作息、晨練，幫助新生組織培養(yǎng)新的、適應(yīng)的大學(xué)校園生活習(xí)慣和作息習(xí)慣；抓好教室等公共衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)義務(wù)清掃勞動(dòng)，促使新生形成良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。具體做法是：1.開展創(chuàng)建文明衛(wèi)生寢室建設(shè)活動(dòng)，樹立嚴(yán)格的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。要做到學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)有規(guī)范，評(píng)比檢查日常化。樹立優(yōu)秀的樣板，組織住宿學(xué)生集體參觀相互學(xué)習(xí)。定期召開寢室長(zhǎng)大會(huì)，寢室管理員要對(duì)寢室工作中優(yōu)秀向上的人與事給予充分的表揚(yáng)和肯定，對(duì)出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足給予告誡和批評(píng)。要促使新同學(xué)用三化四統(tǒng)一來嚴(yán)格要求自己，約束自己，努力創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。2.培養(yǎng)新學(xué)生良好的作息習(xí)慣。適應(yīng)新作息時(shí)間是新生在新的環(huán)境中必須完成的首要任務(wù)。新學(xué)生在新的環(huán)境中如果養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，那么其自身修養(yǎng)、意志、集體觀都會(huì)得到很大提高，也能以充沛的精力投入學(xué)習(xí)中。抓好這項(xiàng)工作，主要有以下兩個(gè)方法：一是要求班級(jí)干部身體力行、以身作則，認(rèn)真遵守作息時(shí)間，認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)出操，從而帶動(dòng)普通學(xué)生，二是注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自覺性、積極性。首先是要講清按時(shí)起床、就寢、出操的目的意義，其次要求同學(xué)制訂規(guī)劃來鞭策自己的行動(dòng)。一個(gè)統(tǒng)一，就是保證全院每名學(xué)生都參加活動(dòng)，用相同的規(guī)范教育和約束，不搞特殊化。3.搞好學(xué)生文明就餐、各種義務(wù)勞動(dòng)。這一條實(shí)質(zhì)上是通過生活管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育、感恩教育、公德教育、勞動(dòng)觀教育。這對(duì)新生是十分重要的。在這方面要對(duì)新生進(jìn)行三點(diǎn)教育：首先是教育大學(xué)生做當(dāng)前社會(huì)精神文明建設(shè)的表率，要帶頭遵守社會(huì)公德，自覺維護(hù)公共秩序；其次是不忘父母、社會(huì)的養(yǎng)育之恩，要在日常生活中艱苦樸素、勤儉節(jié)約，思想上要熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民；最后要在新學(xué)生心中樹立自己在學(xué)校做主人翁的意識(shí)，要使學(xué)生以校為家，在思想上敬校，在行為上愛校，這樣就會(huì)使新生新的人生旅途中邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）培養(yǎng)班干部，組成強(qiáng)有力班委會(huì)。

一個(gè)班級(jí)成為一個(gè)先進(jìn)的集體，除了班級(jí)全體同學(xué)的積極性、自覺性、集體榮譽(yù)感之外，學(xué)生中的領(lǐng)頭羊班干部是十分必要的。學(xué)生干部是學(xué)生集體中最活躍、積極的中堅(jiān)力量，是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的助手和紐帶，是班集體的帶頭人。抓好班委會(huì)建設(shè)是搞好學(xué)生管理的重要一環(huán)，因此一定要抓好。具體方法是：1.細(xì)致合理選用班級(jí)干部。做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、特長(zhǎng)，盡量發(fā)揮其特長(zhǎng)合理使用，必要時(shí)及時(shí)調(diào)整。學(xué)生入校時(shí)，就可以重點(diǎn)觀察兩到三名學(xué)生，作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是，一是做事情能自律，能想到學(xué)校、集體、他人的；二是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的；三是過去有擔(dān)任過班干部經(jīng)驗(yàn)，有工作能力的。在一段時(shí)間考驗(yàn)后，應(yīng)該對(duì)不合要求的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，但在調(diào)整中要注重保護(hù)積極性，做到人盡其材。班委會(huì)要具備積極上進(jìn)，對(duì)任務(wù)反映迅速，完成任務(wù)堅(jiān)決徹底，身體力行，辦事能力強(qiáng)等特點(diǎn)。2.合理使用班級(jí)干部。要做到交待任務(wù)不能完全放手，要教工作方法，要經(jīng)常與班級(jí)核心干部溝通，了解班級(jí)狀況。例如：開展一項(xiàng)活動(dòng)前，先召開由輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)、團(tuán)支書參加的核心會(huì)，會(huì)上布置任務(wù)，講清精神，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并且交待方法和以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再擬定計(jì)劃，最后放手讓班干部去完成。3.熱心培養(yǎng)干部。做到嚴(yán)格要求，熱心培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，不斷前進(jìn)。學(xué)生干部有缺點(diǎn)是正常的，要熱情幫助，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。另一方面，應(yīng)該對(duì)班級(jí)干部日常工作詳細(xì)的記錄，并做階段性的評(píng)比考核。學(xué)期開學(xué)和期末要求班級(jí)干部應(yīng)撰寫自己工作的計(jì)劃和總結(jié)，用于積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，以提高工作水平。

（三）抓創(chuàng)三好，制訂計(jì)劃。

創(chuàng)三好是大學(xué)教育的核心，是大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的具體措施，是鞭策、使人上進(jìn)的鏡子。為使創(chuàng)三好、要制訂規(guī)劃并逐一落實(shí)，教育學(xué)生做好以下三點(diǎn)：1.明確目標(biāo)。個(gè)人要有發(fā)展，集體要有向上凝聚力，首先要明確前進(jìn)的方向。爭(zhēng)創(chuàng)三好是最好的大學(xué)生生活的目標(biāo)、進(jìn)取方向。要求學(xué)生中每個(gè)集體如支部、班級(jí)、寢室，乃至每個(gè)學(xué)生都分別制訂出爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)團(tuán)支部、三好班級(jí)、文明寢室、三好學(xué)生計(jì)劃。這點(diǎn)是每個(gè)集體和個(gè)人端正思想、積極向上的第一步；2.措施要切合實(shí)際。每個(gè)集體和個(gè)人制訂計(jì)劃都要實(shí)事求是，杜絕虛假，符合在校學(xué)生的身份；3.要落實(shí)為行動(dòng)。要求學(xué)生不說空話，從小事做起、注重細(xì)節(jié)，從本人做起。可以開展一些例如“自我評(píng)議”“階段自我總結(jié)”的評(píng)議活動(dòng)。為使計(jì)劃更好地落實(shí)與行動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)勤于督促和指導(dǎo)。

（四）把握學(xué)習(xí)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。

搞好學(xué)生管理，應(yīng)以爭(zhēng)創(chuàng)三好為目標(biāo)、以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心而開展工作，這樣就會(huì)與學(xué)生有共同語言，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為達(dá)到這一目標(biāo)要做到：1.要進(jìn)行清晰明了學(xué)習(xí)目的教育。新學(xué)生生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)課程、學(xué)成培養(yǎng)目標(biāo)不是很清楚，所以在入學(xué)教育中就要抓好專業(yè)教育這方面工作。要請(qǐng)專業(yè)老師講清本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展史、現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)展趨勢(shì)和本專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向，講清本專業(yè)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展中起的作用，講明本專業(yè)所學(xué)的課程和應(yīng)掌握的各種專業(yè)知識(shí)，更要說明學(xué)生們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，使新生熱愛本專業(yè)學(xué)習(xí)。也可以請(qǐng)已畢業(yè)參加工作的學(xué)生回來，向新學(xué)生介紹現(xiàn)在生產(chǎn)一線的工作情況，和自己對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的感悟，使他們確立努力刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的決心。2.學(xué)習(xí)方法教育。高職院校與高中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自己鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立分析問題、專業(yè)技術(shù)的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生會(huì)科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、會(huì)使用各種方法手段收集資料、自己解決問題的能力。根據(jù)這樣的特點(diǎn)和需要，可以組織新生參加專業(yè)課任課教師、高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，參觀高年級(jí)學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使他們吸取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒和改善自己的學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。我們要對(duì)新同學(xué)進(jìn)行克服上大學(xué)后懈怠思想的教育，發(fā)揚(yáng)集體主義思想教育。新生經(jīng)過自身努力，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，心情是愉快而又興奮的。入學(xué)同時(shí)松懈的思想在不少學(xué)生頭腦中也隨之產(chǎn)生。作為老師，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)告誡新生同學(xué)享受大學(xué)生生活是幸福的，但是成為合格的大學(xué)生并不是一件容易的事情，需要有堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力和腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度。上大學(xué)就要學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，否則就有被淘汰的危險(xiǎn)。在努力培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，更要教育新學(xué)生們發(fā)揚(yáng)集體主義精神，要互幫互學(xué)共同前進(jìn)，使同學(xué)懂得，任何一門新學(xué)科的發(fā)展、新領(lǐng)域的開辟、新成果的發(fā)明都不是一個(gè)人所能做到的，而是集體智慧和結(jié)晶。此外，辦好學(xué)習(xí)園地，介紹方法、解答疑難、開展問題討論等也是很好的學(xué)習(xí)方法。

搞好大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的管理，以上四個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。此外，高年級(jí)學(xué)生的模范帶頭作用對(duì)一年級(jí)學(xué)生也有很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱孔軍.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化叢書――大學(xué)生管理與方法.人民出版社，2010，1.

篇3

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我院人文系在2008級(jí)新生入學(xué)后不久，就設(shè)計(jì)了一份《新生大學(xué)三年規(guī)劃調(diào)查問卷》，面向所有的新生做了一次調(diào)查。問卷涉及學(xué)生未來三年學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方方面面的內(nèi)容，努力想讓每位學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)三年做到“心中有規(guī)劃，行動(dòng)有計(jì)劃”，在畢業(yè)之時(shí)成為一個(gè)讓自己滿意的人。

在2008級(jí)學(xué)生第一學(xué)年即將結(jié)束之時(shí)，又設(shè)計(jì)出一份《一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我滿意度調(diào)查》問卷，一方面可以讓學(xué)生自我反省，總結(jié)自己一年來的成績(jī)和不足；另一方面可以引發(fā)學(xué)院各級(jí)學(xué)生工作者的思考，為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展及學(xué)院學(xué)生工作的進(jìn)一步順利開展做好理論上的指導(dǎo)。

本次調(diào)查面向人文系一年級(jí)學(xué)生共發(fā)放300張問卷，收回300張問卷，其中有效問卷289份，有效率為96.3%。為了提高問卷的信度，抽取了30名學(xué)生在7天后進(jìn)行了反復(fù)測(cè)試，測(cè)試信度達(dá)到98.2%，信度和效度均能滿足本研究的需要。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問題

專業(yè)認(rèn)同感高，但就業(yè)知識(shí)匱乏 本次調(diào)查結(jié)果充分顯示：當(dāng)代大學(xué)生是相對(duì)比較理性的群體，71.6%的學(xué)生非常滿意自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)；93.2%的學(xué)生表示對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較了解或有點(diǎn)了解。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域從事學(xué)習(xí)，最終得到一份職業(yè)，是上大學(xué)和在大學(xué)里學(xué)習(xí)的主要原因。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，78.9%的學(xué)生對(duì)自己有較好的定位和分析。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究表明：學(xué)生上大學(xué)最重要的理由或目的，在于大學(xué)畢業(yè)后能有較好的工作或職業(yè)，亦即期盼在大學(xué)期間能接受與工作職業(yè)有關(guān)的專門教育。但是學(xué)生把所有的期望都寄托于學(xué)校，希望學(xué)校多為學(xué)生提供招聘、就業(yè)信息，希望學(xué)校多開設(shè)傳授就業(yè)相關(guān)知識(shí)的講座，希望學(xué)校多聯(lián)系企業(yè)給學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)的崗位，但是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。較高的專業(yè)認(rèn)同感與較少的就業(yè)知識(shí)之間的矛盾，使得一年級(jí)的學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)習(xí)熱情受到了很大的影響。

社團(tuán)參與度高，但能力提升得慢 在本次調(diào)查中，對(duì)自己當(dāng)前現(xiàn)狀持“滿意”態(tài)度的學(xué)生只占3.5%，有49.0%的學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀持“基本滿意”態(tài)度，值得注意的是有47.5%的學(xué)生明確表示對(duì)自己的現(xiàn)狀持“不滿意”態(tài)度。

學(xué)生入校就對(duì)大學(xué)、對(duì)自己有很高的期待，他們想在大學(xué)里習(xí)得社交能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、自我調(diào)節(jié)能力及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；他們希望大學(xué)能夠多傳授給他們一些技能，多給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可是入學(xué)近一年后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很多期待都落空了。雖然調(diào)查結(jié)果顯示60.7%的學(xué)生在大學(xué)里獲得了加入學(xué)校社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的機(jī)會(huì)，但是在被問及“你認(rèn)為你在哪些方面的能力較一年前有了提高”的問題時(shí)，在學(xué)生期待提高的多種能力中，只有“獨(dú)立生活能力”這一項(xiàng)為83.4%的學(xué)生所選擇，其他方面的能力依然沒有比較明顯的提高。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問題

缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，奮斗目標(biāo)不明確 學(xué)生在被問及“你所學(xué)專業(yè)與你今后將要從事的工作相符嗎”的問題時(shí)，49.1%的學(xué)生回答“看情況”；大學(xué)時(shí)間比較富余，為了充實(shí)自己的大學(xué)生活，調(diào)查顯示76.6%的學(xué)生已經(jīng)做過、正在做或有打算做兼職，但是在被問到“打算從事什么樣的工作”時(shí)，只有41.3%的學(xué)生選擇從事與未來就業(yè)方向相似或接近的工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)生情不自禁地流露出因家庭富裕并有著廣泛的人脈關(guān)系而產(chǎn)生的優(yōu)越感，他們普遍表示：只要能順利畢業(yè)，將來不愁找不到好工作。筆者認(rèn)為，這些現(xiàn)象在某一個(gè)層面反映出缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃使得很多一年級(jí)學(xué)生步入高校后奮斗目標(biāo)開始變得模糊，他們因順利進(jìn)入高校而自滿起來，認(rèn)為從此不再需要努力學(xué)習(xí)了，失去了長(zhǎng)遠(yuǎn)而清晰的奮斗目標(biāo)。這種心態(tài)反映出很多新生并沒有形成從一年級(jí)開始就為其職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的思維模式。另外，也有一些學(xué)生雖然對(duì)未來有所打算，比如進(jìn)一步提升學(xué)歷、出國(guó)、擇業(yè)等，但認(rèn)識(shí)也僅停留在表面上，并沒有將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分到各個(gè)階段。學(xué)生中的大部分人依然認(rèn)為只要三年級(jí)時(shí)付出努力，積極地投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，就能找到工作。當(dāng)畢業(yè)迫在眉睫之際，才會(huì)切身感受到就業(yè)的壓力，才會(huì)為就業(yè)付出努力。殊不知，畢業(yè)時(shí)的風(fēng)采展示是大學(xué)三年積累能量的集中釋放，并不是僅僅依靠大學(xué)某一階段的努力就能實(shí)現(xiàn)的。

不能正確評(píng)價(jià)自己，過度依賴家庭人脈 學(xué)生在考證和選擇第二專業(yè)的時(shí)候，普遍存在趕熱潮、追時(shí)尚、盲目選擇的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生被問及“你了解你的就業(yè)方向需要哪些能力（證書）嗎？”79.4%的學(xué)生選擇有所了解，并在努力獲得。看似比較可喜，其實(shí)并不盡然，進(jìn)一步的調(diào)查顯示，一年級(jí)學(xué)生存在跟風(fēng)的現(xiàn)象，他們?nèi)〉玫淖C書大多雷同、含金量較低，很少有學(xué)生切實(shí)地根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃需要參加學(xué)習(xí)、考證。

不可否認(rèn)，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度是很多學(xué)生畢業(yè)前無法想象的。因?yàn)樗麄冊(cè)诋厴I(yè)前能主動(dòng)去招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的人很少，本次調(diào)查顯示，一年級(jí)學(xué)生到現(xiàn)在只有8.5%的學(xué)生參加過招聘會(huì)。因此，當(dāng)壓力擺在面前的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)絞盡腦汁開發(fā)家里的人脈關(guān)系，于是，便產(chǎn)生了“關(guān)系就業(yè)”。在這里，姑且不討論“關(guān)系就業(yè)”會(huì)如何影響公平原則的體現(xiàn)，我們更為關(guān)注的是這種就業(yè)理念會(huì)如何影響學(xué)生擇業(yè)的心理和價(jià)值觀。假如新生從一開始就十分看重家里的人脈關(guān)系，甚至對(duì)這種關(guān)系產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，就會(huì)使他們失去奮斗的動(dòng)力，最終忽略自己內(nèi)在能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“找關(guān)系是求職的敲門磚”，會(huì)跟風(fēng)地與別人攀比關(guān)系的“廣度”與“硬度”，而不去關(guān)注自己在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)到底具備了哪些求職能力，曾獲得過哪些證書，掌握了哪些專業(yè)技能，積累了哪些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)

提高學(xué)生自我滿意度

綜上所述，在一年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的諸多問題，主要源于其學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺乏，應(yīng)該引起學(xué)校各級(jí)學(xué)生工作者的高度重視，我們應(yīng)努力做好以下幾方面工作。

盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)學(xué)業(yè)的高效完成 很多高校雖都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但筆者認(rèn)為，開設(shè)的這些課程所關(guān)注的往往是畢業(yè)生求職簡(jiǎn)歷的書寫、面試技巧的傳授及就業(yè)信息的公布，而對(duì)新生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱。盡早開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，可以讓每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年級(jí)訂立不同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)；可以在任意階段對(duì)學(xué)生開展自查和檢查工作；可以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)；可以幫助學(xué)生合理安排自己的業(yè)余時(shí)間，促進(jìn)其高效完成自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，最終獲得滿意的工作。

以社團(tuán)為依托，重視校園文化建設(shè)，積極幫助學(xué)生提高多種能力 學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生的小社會(huì)，在學(xué)生還沒有能力真正涉足社會(huì)時(shí)，在學(xué)生社團(tuán)的平等環(huán)境中，可以相互交流和學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提高交往能力有明顯幫助。而且在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)各類社團(tuán)也充滿向往，這就需要學(xué)生管理工作者鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)，促使大學(xué)生交往群體呈現(xiàn)多元化發(fā)展的傾向。學(xué)生在不同的交往群體中，以不同的身份參與，并接受教育和自我管理，形成學(xué)生既是被教育管理者，又是教育管理者的互動(dòng)循環(huán)交往模式，這對(duì)他們能力的提高有著不容忽視的巨大作用。

組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力 隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)滿腹經(jīng)綸卻沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人，只能逐漸被社會(huì)淘汰，新時(shí)代的大學(xué)生，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常必要也是非常有意義的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，使他們能夠潛心思考自身的發(fā)展問題，不斷地提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生要與各種各樣不同身份的人打交道，這些人中既有活動(dòng)伙伴，又有社會(huì)群眾和指導(dǎo)教師，在這種情況下，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)分工合作，與教師、群眾配合學(xué)習(xí)，如何恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，就顯得尤為重要，而社會(huì)實(shí)踐正是培養(yǎng)、檢驗(yàn)、提升大學(xué)生這些修養(yǎng)、品性的重要場(chǎng)所。

總之，做正確的事情遠(yuǎn)比把事情做正確更為重要，更為艱巨。所以，及早幫助一年級(jí)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自己，正確確立職業(yè)定位和目標(biāo)，可以在很大程度上使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中少走彎路或不走彎路。很多學(xué)生都在試圖尋找成功的捷徑，殊不知，在發(fā)展的道路上少走彎路，把走彎路的時(shí)間用來走更遠(yuǎn)的路，這才是通向成功該走的路。特別是對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，及時(shí)糾正其模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們注重培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、謀生本領(lǐng)及自主辦事能力至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛敏，陳春玲，崔梅.通識(shí)教育背景下“大一”學(xué)生現(xiàn)狀與輔導(dǎo)員工作對(duì)策[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（3）：37-38.

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篇4

“我們要引導(dǎo)華流”

《一年級(jí)》播出前的一個(gè)星期，節(jié)目總導(dǎo)演徐晴還收到了呂煥斌臺(tái)長(zhǎng)提出的修改意見。一檔即將播出的節(jié)目，不僅沒有做好幾期儲(chǔ)備，反而連一期成片都沒有。不僅是徐晴，整個(gè)欄目組的人心里都充滿忐忑。上下幾十號(hào)人，很多幾乎一周都沒回家，在機(jī)房里忙得不知天昏地暗，“連喝口水上個(gè)廁所的時(shí)間都沒有，都在趕制首期節(jié)目。”

在節(jié)目播出前四天的媒體首映禮上看到徐晴，她眼睛紅腫，眉頭緊皺，竄梭在人群里，拿著對(duì)講機(jī)不停和工作人員對(duì)接，“那邊準(zhǔn)備好了嗎？還有多久可以開始？陳學(xué)冬和宋佳什么時(shí)候可以過來？”

后來她承認(rèn)，她擔(dān)心收視率。領(lǐng)導(dǎo)舉全臺(tái)之力全力支持配合，還給出了最好的播出時(shí)段，她只許成功不許失敗。

這是一檔完全沒有前車之鑒的原創(chuàng)節(jié)目，除了陳學(xué)冬和宋佳，里面都是沒有任何背景和話題的孩子。要打敗各大頻道購(gòu)買的國(guó)外純明星節(jié)目，徐晴覺得，“壓力和困難大得難以想象。”

10月17日晚上十點(diǎn)，《一年級(jí)》正式播出。第二天CSM全國(guó)網(wǎng)同時(shí)段收視率排名出來，徐晴總算舒了一口氣，“連續(xù)兩期排名第一，感覺大家的付出值了。”

而截至出稿日，在已播出的六期節(jié)目里，有四期的收視率都排名第一。

“但我們沒有一天放松過。一期播完，又要馬上開始準(zhǔn)備下一期。從八月底開播到現(xiàn)在，我們的神經(jīng)都處于極度緊繃的狀態(tài)。拍攝前一天要不停地想，明天拍什么，做什么籌備，很多時(shí)候我們就是當(dāng)天搞第二天的內(nèi)容，第二天搞第三天的內(nèi)容。我們每天錄制到十點(diǎn)，然后開會(huì)開到兩三點(diǎn)才回家，早上七八點(diǎn)就上班了。周四，基本都是通宵，因?yàn)橐煌５馗牟煌５匦蕖＿@么苦的工作，估計(jì)整個(gè)廣電都沒人做過，需要很大的耐力、精力和毅力才能扛過來。”

遇到一個(gè)欄目組編導(dǎo)，她小聲告訴我們，“感覺晴姐這三個(gè)月老了好幾歲，頭發(fā)都掉了一大片。”徐晴自己也苦笑，“我這些年吃的苦，還沒有這三個(gè)月多。”

不過能有這樣的成效，能開電視紀(jì)實(shí)節(jié)目的一個(gè)先河，徐晴也頗為自豪。“我們的電視文化不能完全被西方和韓國(guó)所淹沒，我們要引導(dǎo)華流，在一步步的嘗試和摸索中走出自己的路。”用原創(chuàng)作品打敗了許多國(guó)外的成品節(jié)目，是徐晴覺得最引以為傲的事。

“打造成長(zhǎng)劇的最后一塊拼圖”

“有人說，人生只有兩條路，一條是《變形計(jì)》，一條就是《一年級(jí)》。你會(huì)選擇哪一條呢？”

這是徐晴在《一年級(jí)》錄制前發(fā)過的一條微博。剛結(jié)束了《變形計(jì)》第八季錄制的徐晴，還沒來得及喘口氣，立馬接手了《一年級(jí)》的任務(wù)。這兩檔節(jié)目對(duì)于她來說，就是在守舊和創(chuàng)新之間的選擇。而她毅然決然選擇了更富挑戰(zhàn)性的后者。

“六月底決定做，八月初就開始動(dòng)工。我們找學(xué)校找老師挑選孩子，前后不到兩個(gè)月時(shí)間。”徐晴說，“人搞定了，就是架機(jī)位，安裝攝像頭。100多個(gè)攝像頭，全國(guó)都沒有那么多現(xiàn)貨，我們都是從三家公司臨時(shí)租的。這么短時(shí)間內(nèi)，調(diào)集那么多資源，提供那么多快速通道，效率無法想象，我敢說，不是湖南衛(wèi)視一定做不到。這就是我們‘一切為生產(chǎn)讓路’理念所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。”

《一年級(jí)》在創(chuàng)意提出之初，本來對(duì)象是中學(xué)生，但節(jié)目組征求了學(xué)校的意見后，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課業(yè)太重，不可能配合錄制，而小學(xué)一年級(jí)不僅具有代表性，而且可以填補(bǔ)湖南衛(wèi)視某部分的空缺。

“縱觀湖南衛(wèi)視這幾年的節(jié)目類型，幼兒階段有《爸爸去哪兒》，中學(xué)階段有《變形計(jì)》，大學(xué)階段有《花兒與少年》。除小學(xué)階段外，湖南衛(wèi)視所推出的節(jié)目幾乎涵蓋了青少年兒童成長(zhǎng)的各個(gè)階段，而《一年級(jí)》就是為補(bǔ)足這一空缺而打造的最后一塊拼圖。”

匆忙而繁瑣的前期準(zhǔn)備就緒，接下來的工作更讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)感到“崩潰”，整個(gè)影像數(shù)據(jù)大到難以想象，徐晴也在微博里說，“素材量24小時(shí)×100臺(tái)×60天=144000小時(shí)=864萬分鐘。如果使用單機(jī)位錄制需連續(xù)錄制6000天，也就是大約16年半才能完成。換算一下，就是12960000000幀圖片，如果打印成五寸照片，那么橫向連接起來會(huì)有648000公里，赤道周長(zhǎng)按40000公里算的話，一年級(jí)兩個(gè)月的素材量可以繞地球16.2圈。”

技術(shù)投入或許還可以估量，但智力投入絕對(duì)是無法估量的。一群85后的年輕人，也不知道熬過多少夜，才將這一堆數(shù)字變成了一檔優(yōu)質(zhì)的節(jié)目。盡管辛苦，但作為電視人，作品是最能讓他們有成就感的東西。“跟打了雞血一樣，不覺得疲憊。事情那么多，都沒有空讓你去感傷，只能悶著頭往前走。在現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，沒什么事我會(huì)覺得是解決不了的。”

開啟直白節(jié)目新現(xiàn)象

“這個(gè)節(jié)目鮮活生動(dòng)，通過感性的、讓人難以一句話說清的細(xì)節(jié)讓人思考和探究，讓中國(guó)的家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和孩子本身都有一個(gè)反觀自己的真實(shí)的機(jī)會(huì)。這種‘真人秀’絕不僅僅是娛樂，它受歡迎和認(rèn)可還來自生動(dòng)性和嚴(yán)肅性的有機(jī)的結(jié)合，是‘真人秀’節(jié)目向上提升的標(biāo)志性的作品。”

這是著名學(xué)者張頤武對(duì)《一年級(jí)》的評(píng)價(jià)，也真正指出了這檔節(jié)目的意義。從這群“05 后”的孩子身上，我們可以看到這個(gè)時(shí)代與過去的不同。不同于《爸爸去哪兒》，《一年級(jí)》的孩子們更加接地氣，或者說有參考價(jià)值，作為成年人，可以通過這些孩子的真實(shí)表現(xiàn)，在挖掘他們閃光點(diǎn)的同時(shí)，總結(jié)他們身上的一些問題，和問題有可能的來源。

“關(guān)于孩子和教育，每個(gè)人都會(huì)有無數(shù)的問題，而這些問題，也是作為節(jié)目制作者的我們特別想知道答案的，相信大家看完節(jié)目也一定會(huì)找到答案。”徐晴說。

但對(duì)于整個(gè)湖南衛(wèi)視來說，這些都不是這檔節(jié)目的意義所在。《一年級(jí)》真正最大的意義，是它繼《超級(jí)女聲》、《爸爸去哪兒》等真人秀現(xiàn)象級(jí)節(jié)目之后，摸索到的另一個(gè)嶄新的，有可能再創(chuàng)電視業(yè)界“現(xiàn)象”的節(jié)目品牌：直白節(jié)目。

篇5

二、在一年級(jí)本科生科研訓(xùn)練中實(shí)施項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建

化學(xué)專業(yè)是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院的特色專業(yè)。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，筆者所在教研室圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，積極探索出一套適合農(nóng)林院校特色的“一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)體系，通過對(duì)不同階段不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試了啟發(fā)討論式、問題導(dǎo)向式、比較式、開放式等多種教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了對(duì)一年級(jí)本科生開展科研訓(xùn)練的項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式，取得了較好的效果。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式簡(jiǎn)單地講就是以學(xué)生為主體，對(duì)一個(gè)獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行層層推進(jìn)式研究的教學(xué)活動(dòng)。它由項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展而來[4]，是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的引申和擴(kuò)充，因而不僅保留了項(xiàng)目教學(xué)法激活學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的特點(diǎn)，更重要的是還增加了遞進(jìn)環(huán)節(jié)。遞進(jìn)就是按照一定章法層層深入、環(huán)環(huán)緊扣地解決問題，它最大的益處是將一個(gè)問題的難度分散，采取后者否定前者的形式達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這種方式彌補(bǔ)了低年級(jí)本科生理論實(shí)踐知識(shí)薄弱、不能直接入題的缺陷，使得在一年級(jí)本科生中進(jìn)行科研訓(xùn)練成為可能。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的實(shí)施方法可以用圖1簡(jiǎn)略表示。

三、項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）科研訓(xùn)練的選題

本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練可以直接參與到教師的課題中，也可以開展自主項(xiàng)目研究[5]。顯然直接參與教師的科研課題更適合一年級(jí)學(xué)生。由于題目選取得是否恰當(dāng)，是訓(xùn)練能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此，要求所選的項(xiàng)目課題貼近生活，為學(xué)生所識(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，以便使其充滿興趣地、自愿地去做。而且這個(gè)項(xiàng)目不能過于細(xì)小，它要有系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)眾多知識(shí)點(diǎn)。筆者以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)專業(yè)一年級(jí)本科生科研選題為例進(jìn)行詳釋。環(huán)保是當(dāng)前熱門的社會(huì)話題，重金屬離子對(duì)人們身體健康的影響為大家所共知，因而污水的凈化處理方法受到人們的普遍關(guān)注。絮凝劑可以使液體中分散的細(xì)粒固體形成絮凝物，經(jīng)過處理使其沉降，再用物理方法把它們分離出來，達(dá)到凈化水質(zhì)的目的，所以絮凝劑在污水中的應(yīng)用是科研的一個(gè)熱點(diǎn)。為此，我們就選擇研究制備不同類型的絮凝劑為科研訓(xùn)練內(nèi)容，并探討它的應(yīng)用。選題得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，有近1/4的本專業(yè)學(xué)生參與研究。這個(gè)題目既包含了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也用到分析化學(xué)和物理化學(xué)的內(nèi)容。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，相關(guān)物理、化學(xué)的知識(shí)還未接觸，有一定的難度。因此，我們將這個(gè)題目分成若干個(gè)階段任務(wù)，先提出第一階段的要求———制備一種無機(jī)高分子絮凝劑。科研訓(xùn)練的實(shí)施安排在一年級(jí)第二學(xué)期的期末和夏季小學(xué)期進(jìn)行。這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，所以拿到題目后大家知道首先要做的就是查閱文獻(xiàn)。

（二）自主查閱文獻(xiàn)制定實(shí)驗(yàn)方案

與其他項(xiàng)目教學(xué)法不同的是，這一科研訓(xùn)練要求每個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不分小組，避免了魚目混珠的現(xiàn)象。所以大家根據(jù)自己查閱的文獻(xiàn)設(shè)置出許多不同的實(shí)驗(yàn)步驟和工作程序，比如聚合氯化鋁、聚合硫酸鋁、聚合硫酸鐵、聚合硅酸鋁、聚合硅酸鐵等，單單聚合氯化鋁的合成方法就有4種方案。對(duì)方案的優(yōu)劣，教師不作過多評(píng)價(jià)，而是在查看實(shí)驗(yàn)方案后，準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生們獨(dú)立完成。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室的使用處于一種開放狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己既定方案獨(dú)立制備出絮凝劑，并要檢查去污效果。教師充當(dāng)引導(dǎo)者，巡視實(shí)驗(yàn)過程，隨時(shí)解答實(shí)驗(yàn)中的問題。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們不僅使用了平常教學(xué)接觸不到的濁度計(jì)、化學(xué)耗氧量（COD）測(cè)定儀、原子吸收光譜儀，而且教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生彼此可以近距離地溝通交流，營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。

（四）項(xiàng)目討論評(píng)價(jià)并引申

這一步是完成第一階段實(shí)驗(yàn)，遞進(jìn)到第二階段的重要過程。在學(xué)生們制備出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品后，大家一起分析評(píng)價(jià)每個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作的得與失：為什么各人實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短不一？為什么同類型產(chǎn)品去污效果卻存在差異？期間特別要求學(xué)生比較不同類型產(chǎn)品間的去污能力。由此推進(jìn)引申出第二階段實(shí)驗(yàn)要求———改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高水質(zhì)凈化效果。比如，對(duì)于聚合氯化鋁合成時(shí)的溫度、酸度及堿液加入方式的選擇；對(duì)于聚合硅酸鐵，如何尋找恰當(dāng)?shù)蔫F（Fe）/硅（Si）配比等等。

（五）項(xiàng)目的再實(shí)施與再引申

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過前面實(shí)驗(yàn)的鍛煉后，對(duì)絮凝劑有了感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，經(jīng)過再次查閱文獻(xiàn)，并且深入地理解相關(guān)的理論，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)步驟的每一種因素反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，可以尋找出最佳的實(shí)驗(yàn)方法。這樣，學(xué)生們真切地體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)由無數(shù)次的失敗到成功的過程。在以上基礎(chǔ)上再向?qū)W生指出合成絮凝劑的研發(fā)趨勢(shì)是廉價(jià)、實(shí)用、無毒和高效，從而進(jìn)一步提出新的目標(biāo)要求：用天然原料合成對(duì)環(huán)境和人類健康友好的高效絮凝劑，不僅要降低水質(zhì)的濁度，而且要能去除水中的重金屬離子。這一步是項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行科研訓(xùn)練的關(guān)鍵，教師在這一步將訓(xùn)練的層次推向高層。這也是科研訓(xùn)練與綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不同的地方。學(xué)生們不僅要了解未學(xué)過的吸附知識(shí)，而且所做的課題別人未必做了或做的不全，所以這方面的資料比較少，學(xué)生們需要借鑒前面的實(shí)驗(yàn)方法，自己提出設(shè)計(jì)思路并試驗(yàn)之。

（六）遞進(jìn)過程：項(xiàng)目擴(kuò)展

學(xué)生們經(jīng)過不斷地探索研究，發(fā)現(xiàn)可以用農(nóng)村常見的麥秸稈制備黃原酸酯絮凝劑，其獨(dú)特的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)可以對(duì)污染物進(jìn)行網(wǎng)捕，另外由于其陰離子的官能團(tuán)為sp2雜化，具有共軛體系，使得硫離子的負(fù)電荷能在較大的空間分散，呈現(xiàn)的負(fù)電場(chǎng)能夠捕集重金屬離子，對(duì)重金屬離子有很好的親和作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們又設(shè)法尋找最佳的合成條件，并且進(jìn)一步試驗(yàn)了它對(duì)銅離子的去除率。

（七）項(xiàng)目再評(píng)價(jià)

這一步是對(duì)全部實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的升華。在對(duì)絮凝劑進(jìn)行全面系統(tǒng)的理論總結(jié)時(shí)，特別指出這一科研訓(xùn)練項(xiàng)目的重點(diǎn)不在結(jié)果上，而在于學(xué)生們自己從實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中學(xué)到了什么。

四、項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式在一年級(jí)本科生科研訓(xùn)練中的作用

在2009年北京市高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，“利用農(nóng)業(yè)廢棄物制備絮凝劑處理廢水中的重金屬離子”這一項(xiàng)目獲得了三等獎(jiǎng)。這個(gè)項(xiàng)目就是在一年級(jí)本科生科研訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善的成果。這充分說明采用項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式對(duì)一年級(jí)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練是可行的。項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式將一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的科研課題分成若干層次，每個(gè)層次有不同程度的發(fā)展遞進(jìn)，直至達(dá)到最終的研究目的。這種模式在訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生吃苦精神、創(chuàng)新能力和科研能力方面起了重要的橋梁作用。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的訓(xùn)練過程是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程。由于教學(xué)模式是在貼近生活的項(xiàng)目上進(jìn)行，目的明確，極大地激發(fā)起了學(xué)生的興趣，經(jīng)常有同學(xué)為了解決一個(gè)問題而廢寢忘食。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的訓(xùn)練過程也是能力培養(yǎng)的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象，比如在麥秸稈磺化過程中為什么會(huì)有氣泡，同樣鐵（Fe）/硅（Si）配比的絮凝劑性能上差別怎么那么大等等。學(xué)生遇到問題再也不是躲，而是主動(dòng)地尋找答案，因此創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力有了顯著提高。使用遞進(jìn)式教學(xué)模式在一年級(jí)本科生中進(jìn)行科研訓(xùn)練還帶來了良好的輻射作用。在暑假紅色“1+1”科技實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)密云縣豐各莊村水的顏色有問題，立刻取樣化驗(yàn)水的各項(xiàng)指標(biāo)，并設(shè)想各種解決辦法。雖然最終水質(zhì)的檢測(cè)是合格的，但同學(xué)們這種敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的做法不就是這種科研訓(xùn)練帶來的益處體現(xiàn)嗎？

五、開展項(xiàng)目遞進(jìn)式科研訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

（一）充分做好物質(zhì)、人員準(zhǔn)備

教師在項(xiàng)目遞進(jìn)這種科研訓(xùn)練中起主導(dǎo)作用，他引導(dǎo)作為實(shí)驗(yàn)主體的學(xué)生從被動(dòng)實(shí)踐自覺過渡到主動(dòng)實(shí)踐。這就要求教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)手段有清晰的認(rèn)識(shí)，而且能夠靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法（諸如啟發(fā)式、討論式等等）耐心地引領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，還必須要求教師有從事科研工作的經(jīng)歷，有深厚的理論與實(shí)踐相結(jié)合的沉積，只有這樣才能從科研積累中，提煉出能夠與現(xiàn)實(shí)結(jié)合具有一定深度和廣度的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，才能做到教學(xué)的引申和推進(jìn)，并能準(zhǔn)確地解答學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。物質(zhì)準(zhǔn)備包括完善的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系和實(shí)驗(yàn)室的硬件配置。合理完善的教學(xué)體系是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室資源(經(jīng)費(fèi)、空間、時(shí)間)是項(xiàng)目能否順利進(jìn)行的決定性外部條件。試想，如果沒有教學(xué)體系改革，沒有與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的人、物作支撐，項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的構(gòu)建不就是空中之閣嗎？

（二）合理安排時(shí)間

篇6

高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)涉及各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。為了更全面地了解高校學(xué)生的評(píng)教情況，從而有針對(duì)性地提出合理化建議，課題組以江蘇大學(xué)為例，從不同學(xué)院抽取1200名二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在選取對(duì)象時(shí)，注意選擇區(qū)分，每個(gè)學(xué)院選取50名學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的同學(xué)大約各占1/3。總結(jié)這一次的調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相對(duì)一年級(jí)學(xué)生有了一些變化，如實(shí)評(píng)價(jià)與隨意評(píng)價(jià)的人數(shù)相對(duì)一年級(jí)都有所增長(zhǎng)。調(diào)研結(jié)果顯示，網(wǎng)上評(píng)教時(shí)會(huì)給大部分老師好的評(píng)價(jià)的學(xué)生只占了20%，而選擇如實(shí)評(píng)價(jià)卻占了69.8%，選擇隨意評(píng)價(jià)的占了10.2%。給大部分老師好評(píng)的學(xué)生出發(fā)點(diǎn)與一年級(jí)學(xué)生相差無異，大都是因?yàn)椤叭饲椤薄ⅰ懊孀印钡纫蛩兀欢x擇如實(shí)評(píng)價(jià)的學(xué)生也大都出于對(duì)評(píng)教負(fù)責(zé)的角度考慮，他們認(rèn)為根據(jù)實(shí)際情況評(píng)教更理性，也更公平，能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，同時(shí)更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。

二、高校二年級(jí)學(xué)生評(píng)教有效性的影響因素

（一）心理因素對(duì)二年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的影響

二年級(jí)學(xué)生相對(duì)一年級(jí)學(xué)生在生理和心理上都比較成熟一些，思維發(fā)展都有一定的進(jìn)步，已經(jīng)初步具備一定的認(rèn)知能力和評(píng)判能力，他們相對(duì)一年級(jí)學(xué)生更能客觀地對(duì)事物做出評(píng)價(jià)，這些都為高校實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度提供了穩(wěn)定的心理學(xué)基礎(chǔ)。在大學(xué)里經(jīng)歷了一年時(shí)間的沉淀，從學(xué)弟學(xué)妹成為學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們?cè)絹碓匠墒欤絹碓嚼硇裕麄冃枰l(fā)表在教學(xué)上對(duì)自己有切身利益的意見。二年級(jí)學(xué)生基本完成了中學(xué)生到大學(xué)生的心理過渡，開始從習(xí)慣被管向逐步獨(dú)立再向參與管理的角色轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程其實(shí)就是管理意識(shí)增強(qiáng)的過程[1]。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，受他人影響較小，他們更加希望通過自己對(duì)教師的評(píng)價(jià)來完善教師的教學(xué)方式，也深信自己有能力如實(shí)、合理地進(jìn)行評(píng)教。

（二）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)二年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的影響

經(jīng)過大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期評(píng)教的經(jīng)歷，二年級(jí)學(xué)生大都知道評(píng)教的流程和細(xì)則，他們參與評(píng)教也因此更加順利，相對(duì)一年級(jí)，二年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)代評(píng)、漏評(píng)等現(xiàn)象的人數(shù)大大減少，這也為評(píng)教數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和評(píng)教工作的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，課題組在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)的部分同學(xué)之所以進(jìn)行隨意評(píng)價(jià)，主要原因是，這些同學(xué)在一年級(jí)時(shí)曾對(duì)相關(guān)任課老師提出過積極的建議，有的甚至是一個(gè)班級(jí)大部分同學(xué)集中對(duì)某個(gè)老師做出大體一致的評(píng)價(jià)，這樣的結(jié)果本該引起學(xué)校的注意，但學(xué)生們沒有看到老師的任何變化，于是從內(nèi)心對(duì)評(píng)價(jià)陳生了抵制情緒，認(rèn)為網(wǎng)上評(píng)價(jià)只是流于形式，對(duì)網(wǎng)上評(píng)教喪失了信心。

（三）評(píng)教體系的漏洞對(duì)二年級(jí)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的影響

課題組調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在評(píng)教過程中除了上述“形式主義論者”，還有一部分則是因?yàn)閷?duì)評(píng)教體系的不滿，比如，部分同學(xué)覺得評(píng)教語言繁瑣，浪費(fèi)時(shí)間。有同學(xué)表示自己本來想好好評(píng)價(jià)，但因?yàn)椤斑x項(xiàng)字?jǐn)?shù)太多”，“一個(gè)學(xué)期十幾門課，任課老師也太多”、“評(píng)價(jià)起來沒完沒了”等原因而隨便評(píng)價(jià)。由于學(xué)校要求所有學(xué)生都參與網(wǎng)上評(píng)教，并且將此與網(wǎng)上選課掛鉤，學(xué)生未完成網(wǎng)上評(píng)教將不可以進(jìn)行網(wǎng)上選課等，這些硬性規(guī)定使得部分學(xué)生把網(wǎng)上評(píng)教當(dāng)作一項(xiàng)“任務(wù)”或“負(fù)擔(dān)”，而不是“權(quán)利”。他們?yōu)榱四鼙M快查詢成績(jī)或者進(jìn)行下一輪選課而草率地進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有的不看評(píng)價(jià)指標(biāo)就直接迅速選擇答案[2]。

三、高校提高網(wǎng)上評(píng)教有效性的對(duì)策與建議

（一）簡(jiǎn)化評(píng)教程序，增強(qiáng)評(píng)教的實(shí)效性

網(wǎng)上評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理的環(huán)節(jié)，要充分尊重教師的勞動(dòng)付出和學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)。評(píng)教體系的設(shè)置要盡可能簡(jiǎn)潔明了、更加人性化。在評(píng)教實(shí)踐中雖然各高校所采用的評(píng)教方式不同，但多數(shù)評(píng)教所設(shè)的內(nèi)容大體一致，主要涉及教風(fēng)師德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等幾方面的指標(biāo)，最后經(jīng)過加權(quán)算出教師的得分[3]。這樣的評(píng)教過程容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，評(píng)教時(shí)可以原來繁瑣的專業(yè)描述性語言直接簡(jiǎn)化為日常生活式語言。此外，還應(yīng)加大學(xué)生自主意見欄的作用，讓學(xué)生能說想說的話，提想提的建議，為學(xué)生提供發(fā)表意見的平臺(tái)。

（二）落實(shí)信息反饋機(jī)制，讓學(xué)生切實(shí)感受到評(píng)教的意義

對(duì)于學(xué)生看不到評(píng)教效果的情況，最好的辦法就是建立健全信息反饋制度。就教師而言，學(xué)校除了向其個(gè)人下發(fā)評(píng)教結(jié)果外，還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)公示制度，對(duì)學(xué)生普遍評(píng)價(jià)高的教師進(jìn)行公示獎(jiǎng)勵(lì)，鞭策落后者不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。就學(xué)生而言，教務(wù)處相關(guān)工作人員可以進(jìn)行抽樣回復(fù)，可以采用短信、郵件等形式，讓同學(xué)們知道自己的評(píng)教是有效的，提高他們的參與積極性。

（三）建立自愿評(píng)價(jià)機(jī)制，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參評(píng)積極性

強(qiáng)制學(xué)生必須進(jìn)行評(píng)教否則不得參加下一輪選課的做法不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)評(píng)教產(chǎn)生認(rèn)同感，還會(huì)挫傷他們的積極性，促使他們敷衍、厭惡評(píng)教。高校二年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征已經(jīng)讓他們具備了足夠的獨(dú)立思維能力，他們有能力對(duì)教師教學(xué)做出評(píng)價(jià)、自然更有權(quán)利選擇自己是否參加評(píng)價(jià)，高校應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生這方面的權(quán)利。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自愿評(píng)價(jià)，才能促使他們根據(jù)自己的實(shí)際感受自由反映對(duì)教師授課的具體意見和看法，提出的建議也會(huì)有現(xiàn)實(shí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

一年級(jí)孩子正處在學(xué)前教育與系統(tǒng)接收知識(shí)的轉(zhuǎn)型期。自覺性差，好動(dòng)活潑，注意力難以持續(xù)，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。要有一些巧妙的方法。以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單純的說教枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，不能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，我們應(yīng)利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅花，小圖標(biāo)等有趣可愛的東西。在上課前，告訴他們：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，聽得最認(rèn)真，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小禮物。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）, 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感知。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。還有例如在識(shí)字教學(xué)中可以采用：1.編故事識(shí)字法，教“會(huì)“字時(shí)，我邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人在云上走，原來他會(huì)氣功。”2.猜字謎識(shí)字法如：“六十天――朋”，“一口咬斷牛尾巴――告。3.編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法，教學(xué)中把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”等等，不停的變換方式，情境，讓學(xué)生的興趣不減，很自然就會(huì)迷上語文課。

三、老師講課時(shí)要常用兒童化語言

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。所以教師就要會(huì)說，常說“小孩子話”。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。讓孩子們親近你，愿意與老師交流。

四、不失時(shí)機(jī)的贊揚(yáng)、肯定學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心

篇8

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校的選修課程，其組織開設(shè)時(shí)間，一般為大學(xué)期間的最后一年，也即畢業(yè)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間段開設(shè)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生面臨工作以及考研階段，為此，大四開設(shè)有必然的矛盾性，這會(huì)使很多學(xué)生在真正需要參加工作的時(shí)候，對(duì)自己的職業(yè)前景深感迷茫，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致很多由于工作失利而抑郁，更甚者，會(huì)發(fā)生其他更嚴(yán)重的事情。究其原因，是大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，還無法認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，就連畢業(yè)的時(shí)候是工作還是繼續(xù)深造等大眾性問題，在畢業(yè)之后都深感迷茫，為此，為了使得大學(xué)生提前樹立職業(yè)角色意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自我職業(yè)能力，應(yīng)嘗試在大學(xué)一年級(jí)就開始職業(yè)規(guī)劃課程。該課程的開始，一方面是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、明確職業(yè)規(guī)劃的必然要求；另一方面也是大學(xué)新生自身樹立職業(yè)方向、提高自我管理水平、充分發(fā)揮自我潛能，成為社會(huì)有用之才的訴求，為此，本文從大學(xué)一年級(jí)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃必修課程的必要性和緊迫性兩方面進(jìn)行闡述，期望該課程能夠惠及學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)校在后期課程不斷創(chuàng)新和嘗試的過程中，可以提供一些參考性的意見或者建議。

1 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過學(xué)校和學(xué)生個(gè)人相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行分析和總結(jié)，其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛好、性格、能力、價(jià)值觀以及不足等各方面進(jìn)行綜合分析和研究，最終使得每位大學(xué)生都能夠確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并做出行之有效的課程安排。對(duì)高校來說，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的安排，一方面，使得大學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面相對(duì)更加完善，從而對(duì)于大學(xué)教育大綱的安排，能夠具體落實(shí)到實(shí)處，從而完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，大學(xué)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場(chǎng)的一些變化，加強(qiáng)學(xué)校自身在以后的專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行一些適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對(duì)于學(xué)校后期的就業(yè)等方面都具有明顯的鋪墊作用，對(duì)于后續(xù)學(xué)生的擇校、擇業(yè)等方面都具有不可小覷的作用。[1]更值得一提的是，讓更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)與自身智慧潛力相匹配的專業(yè)課程，可以最大限度地培養(yǎng)出社會(huì)和院校更多的頂尖技術(shù)人才和管理人才以及學(xué)科帶頭人。對(duì)大學(xué)生自身而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者說是職業(yè)規(guī)劃課程，其開設(shè)在很大程度上，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、剖析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的需要，制訂相對(duì)完善的有關(guān)方向性的計(jì)劃，這樣對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展來說，也具有很好的作用。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生入學(xué)時(shí)期正是其處于職業(yè)生涯的探索階段，在此階段，每位大學(xué)生都需要對(duì)自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，對(duì)其未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)其自我教育、自我發(fā)展的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)天生我材必有用。同時(shí)，在很大程度上，還能夠增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其走向工作崗位之后，不會(huì)碌碌無為，而會(huì)在工作當(dāng)中取得一個(gè)又一個(gè)的小小成就，從而建立自信并取得最后的成功。

2 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性

依據(jù)現(xiàn)有的大學(xué)教育體制，高校一年級(jí)新生對(duì)專業(yè)的選擇是沒有主動(dòng)權(quán)的，所學(xué)專業(yè)是否是自己智慧潛力所在是不確定的，是否可以針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生做職業(yè)測(cè)試和職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘個(gè)人的潛力所在（國(guó)內(nèi)一些中學(xué)開設(shè)的特長(zhǎng)班就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力所在），讓天生我材充分發(fā)揮各自的潛力，讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，只修基礎(chǔ)課程，這為大一新生開設(shè)任何一門選修課程，都增加了極大的便利。但是，真正意義上，在大一時(shí)期就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有其很大的必要性，主要是囿于以下幾個(gè)方面：

第一，據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生，5年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到50%，10年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到20%，通過進(jìn)一步采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)原因，是由于職業(yè)規(guī)劃不清楚，而且這種不清楚往往是在進(jìn)入大學(xué)的伊始，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)課程的學(xué)習(xí)，使得其無法對(duì)于未來職業(yè)市場(chǎng)的前景以及自己的職業(yè)方向，有一定程度的把握。[2]第二，相關(guān)資料進(jìn)一步顯示，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生首選的職業(yè)是與本專業(yè)相關(guān)的一部分學(xué)生，后來有很多轉(zhuǎn)到非本專業(yè)崗位，究其原因，都是因?yàn)闆]有在本專業(yè)相關(guān)崗位上做出較好成績(jī)來的人。第三，目前一些大學(xué)開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，由于開設(shè)時(shí)間一般都在大四，開設(shè)時(shí)間短，在很大程度上，并沒有實(shí)質(zhì)性地為大學(xué)生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業(yè)方向，更多的人可能終其一生，做了很多的職業(yè)，考了很多的職稱，但是到頭來最多只能做一個(gè)基層管理人員，但是，戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專業(yè)的工作，卻走到了職業(yè)的巔峰。這三個(gè)現(xiàn)狀，使得大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有了很大的必要性，主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的新要求。隨著我國(guó)大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)可提供的就業(yè)崗位無法滿足現(xiàn)有畢業(yè)生的需求，迫使學(xué)校用科學(xué)的發(fā)展觀念，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，高校就業(yè)指導(dǎo)方面的創(chuàng)新，無外乎工作機(jī)制的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新兩個(gè)方面。工作機(jī)制的創(chuàng)新，主要是針對(duì)高校管理階層，真正能對(duì)大學(xué)生后期就業(yè)有幫助的，主要是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這方面最核心的變化是由單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢和服務(wù)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。[3]因此，單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，勢(shì)必會(huì)在高校構(gòu)建相對(duì)完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，為此，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程意義重大。

（2）社會(huì)的需要要求對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力不斷提高。社會(huì)發(fā)展日新月異，生產(chǎn)集約化程度越來越高，對(duì)各行各業(yè)的員工的諸多方面提出了較高的要求，例如員工的管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力等，其要求也就越來越高。然而，大學(xué)生主要是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教會(huì)其學(xué)習(xí)和思考的方法，但是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，早已跟不上社會(huì)的發(fā)展需要，這樣，針對(duì)大多數(shù)企業(yè)在具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，講求效率的原則，無形當(dāng)中對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求也會(huì)增加，因?yàn)榇蠖鄶?shù)在校大學(xué)生根本不了解自己的專業(yè)，對(duì)于自己的專業(yè)將來所從事的行業(yè)，也不是很清楚，更別說對(duì)相關(guān)技能的熟練程度了，因此，現(xiàn)有的大學(xué)生，畢業(yè)之后基本上是無法勝任相關(guān)工作的，可見，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求不斷提高的今天，提前開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)于大學(xué)生，能夠掌握相關(guān)的技術(shù)和能力，認(rèn)清職業(yè)環(huán)境，從而樹立正確的職業(yè)觀念。這樣，大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，該課程的開設(shè)的關(guān)鍵正是能夠解決上述問題的舉措；另一方面，該課程的開設(shè)能夠使學(xué)生在很大程度上，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工種。總之，基于社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求的提高，在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃，能夠使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要，意義重大。

（3）大學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。上述存在的問題方面，也指出，一些從事著非本專業(yè)的工作，走到了職業(yè)的巔峰，而從事本專業(yè)的大學(xué)生，往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級(jí)別，因?yàn)椋鐣?huì)的發(fā)展過程中，這些結(jié)果的產(chǎn)生，往往是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)潛能和職業(yè)前景不明朗。據(jù)調(diào)查顯示，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)一年級(jí)新生，在入學(xué)初期，就存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我定位不準(zhǔn)確，同時(shí)又對(duì)前途感到迷惘、缺乏對(duì)未來職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃。因此，要從大一開始通過職業(yè)規(guī)劃課程，能夠幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，又能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)掘各自的職業(yè)潛能，努力成為社會(huì)所需要的人才。

3 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性

上述也有涉及，建議高校在大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，只修一些基礎(chǔ)課程，而到下學(xué)期開始由學(xué)生申請(qǐng)專業(yè)，大二再進(jìn)入專業(yè)課程的選擇和學(xué)習(xí)。這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程帶來了時(shí)間上的緊迫性，正是只有大學(xué)一年級(jí)不開設(shè)專業(yè)課，所以才有時(shí)間開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，并在此基礎(chǔ)上，不斷了解社會(huì)發(fā)展的需要，并在很大程度上，能夠使大學(xué)一年級(jí)提前進(jìn)入工作狀態(tài)，了解到相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求情況以及專業(yè)技能方面的需要。[4]另外，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性，也來源于當(dāng)下有的大學(xué)生，在進(jìn)入到大學(xué)開始，就放棄了學(xué)習(xí)的興趣，沉迷游戲或者不斷兼職，這些都是目前較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，為此，應(yīng)該及時(shí)解決這些問題。目前，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中緊張、語無倫次的現(xiàn)象，也時(shí)有發(fā)生，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都表現(xiàn)出不理想的狀態(tài)，為此，針對(duì)職業(yè)生涯課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，也有較強(qiáng)的緊迫性。

4 結(jié) 論

面對(duì)人生大舞臺(tái)，追求成功是人的本性，特別是在校大學(xué)生，由于其接受過高等教育，對(duì)未來的事業(yè)充滿期待，并愿意努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，還需正確的擇業(yè)方向。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)特殊的心理狀態(tài)以及課程安排時(shí)間的特殊性，在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程有很大的必要性和緊迫性，為此，本文從高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵和意義，以及大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性、緊迫性三個(gè)方面進(jìn)行了論述，從而使大學(xué)生能夠找到最適合自己的職業(yè)方向，讓大學(xué)生在畢業(yè)后，一上崗就能熟練地為企業(yè)創(chuàng)造效益，也給自己的成長(zhǎng)插上翅膀。更能讓高校培養(yǎng)出更多的各學(xué)科領(lǐng)軍人才和社會(huì)各階層的高精尖技術(shù)人才和管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳薇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對(duì)策略[J].教師教育研究，2009（5）：35-39.

篇9

1、嚴(yán)格訓(xùn)練 保證質(zhì)量

嚴(yán)格訓(xùn)練管理，是提高軍訓(xùn)學(xué)生軍事技能和身體素質(zhì)的根本途徑，也是實(shí)現(xiàn)軍訓(xùn)學(xué)生“掌握基本軍事技能知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，激發(fā)愛國(guó)主義精神”的根本保證。訓(xùn)練場(chǎng)上是嚴(yán)格的，我們要求學(xué)生要以一個(gè)軍人的身份來要求自己。為了保證軍訓(xùn)質(zhì)量，我們首先嚴(yán)格要求教官，這次軍訓(xùn)的教官是把部隊(duì)中能力強(qiáng)，政治素質(zhì)好、工作作風(fēng)過硬的人員抽調(diào)到這次軍訓(xùn)中來做教官；其次我們要求教官嚴(yán)格要求自己，從教官的自身形象，教學(xué)等每個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格把關(guān)；第三我們嚴(yán)格要求學(xué)生。由于軍訓(xùn)強(qiáng)度大，任務(wù)重，很多學(xué)生過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，從未如此的受苦受累，為了達(dá)到預(yù)期的軍訓(xùn)效果，我們制訂了詳細(xì)的軍訓(xùn)期間作息時(shí)間表，并且嚴(yán)格執(zhí)行，這樣保證了軍訓(xùn)期間學(xué)生的休息，以便有充沛的精力做好下面的訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練質(zhì)量就有了保證。

2、抓好內(nèi)務(wù) 人人動(dòng)手

整理內(nèi)務(wù)是軍訓(xùn)期間一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)院軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組制定了詳細(xì)的內(nèi)務(wù)整理規(guī)定。我們的內(nèi)務(wù)整理在全校的八次評(píng)比中都取得了非常突出的成績(jī)，尤其是4班的學(xué)生，把自己的宿舍整理得井然有序，被子疊得棱角分明，玻璃擦得纖塵不染，物品擺放整齊劃一，實(shí)屬不易。每一個(gè)人真的動(dòng)了起來，宿舍的內(nèi)務(wù)整理有每一個(gè)人辛勤的汗水。在整理內(nèi)務(wù)的過程中，為了使地板干凈，有的學(xué)生鉆到床下面去擦，有的甚至把床板掀開把地板床板擦了個(gè)干凈。

3、嚴(yán)格管理 服務(wù)學(xué)生

軍訓(xùn)期間的管理是非常的嚴(yán)格，因此一切工作的開展顯得得心應(yīng)手。管理的過程中一是注重抓紀(jì)律的落實(shí)和作風(fēng)培養(yǎng)。嚴(yán)格對(duì)軍訓(xùn)學(xué)生實(shí)行軍事化的管理，通過抓隊(duì)列、抓作風(fēng)，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了他們“一切行動(dòng)聽指揮”，從而達(dá)到訓(xùn)管結(jié)合，培養(yǎng)作風(fēng)的目的；二是建立了軍訓(xùn)新生考勤表。每天出操前進(jìn)行點(diǎn)名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請(qǐng)假，增強(qiáng)了同學(xué)們的時(shí)間觀念；三是嚴(yán)格訓(xùn)練場(chǎng)的管理。從軍訓(xùn)的第一天開始，不管是在訓(xùn)練中還是在休息期間，都嚴(yán)格要求，做到準(zhǔn)時(shí)出操、準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練、準(zhǔn)時(shí)休息、準(zhǔn)時(shí)收操；四是規(guī)范內(nèi)務(wù)秩序。不管是平時(shí)還是全校進(jìn)行內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比，對(duì)內(nèi)務(wù)整理的要求都是非常的嚴(yán)格，使同學(xué)們的內(nèi)務(wù)正規(guī)有序。管理是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，健全的管理機(jī)制為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了有力的保障，使學(xué)校學(xué)院的工作真正為學(xué)生服務(wù)。

通過這次軍訓(xùn)，學(xué)生提高了自身的身體素質(zhì)，心理承受力有了大幅度的提高，精神風(fēng)貌也煥然一新，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)。與此同時(shí)，在軍訓(xùn)過程中也凸現(xiàn)出一些問題，具體如下：

首先，一部分學(xué)生的吃苦精神不夠，存在一定的偷懶現(xiàn)象。這些學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)較好，在進(jìn)入大學(xué)校門之前他們一直在父母的庇護(hù)之下，生活上嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)入到大學(xué)他們是第一次一個(gè)人生活，第一次自立，從未如此的勞累，因此出現(xiàn)了怕苦怕累的現(xiàn)象。

篇10

輔導(dǎo)員在高校的教育體系中是處于特別的位置，不但在學(xué)生思想教育工作上能發(fā)揮其作用，而且是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師益友。在學(xué)生迷茫時(shí)，輔導(dǎo)員一番話，可能給學(xué)生帶來重大啟示。而輔導(dǎo)員也是和學(xué)生接觸最多的老師，能第一時(shí)間了解學(xué)生思想和動(dòng)向，對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律有一定的掌握，比專業(yè)老師多一份全局引導(dǎo)，能在感情上讓學(xué)生信任。就業(yè)指導(dǎo)工作并不僅是畢業(yè)年級(jí)的工作，而是一個(gè)整體工程，在學(xué)生一踏入大學(xué)校門，選擇自己專業(yè)課程開始，就要貫徹職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)指導(dǎo)思想。如何結(jié)合輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)的特殊性，更好引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，提高個(gè)人求職素養(yǎng)，這是值得我們研究課題。一屆畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量如何，和輔導(dǎo)員工作有很大的關(guān)系，可以直接影響學(xué)生成才擇業(yè)。

1.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的現(xiàn)狀

1.1 輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換不到位

在學(xué)生工作中輔導(dǎo)員擔(dān)任重要的角色，從學(xué)生思想政治工作到學(xué)生行為規(guī)范等都需要全心全力地投入，在學(xué)生日常管理中花掉大量的時(shí)間和精力，卻容易忽視了一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在成才需求。學(xué)生從選擇專業(yè)開始，都希望能通過專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握技能，有一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上得到發(fā)展。作為和學(xué)生最親密的老師，不能忽略學(xué)生成才需求。在學(xué)生管理中以引導(dǎo)學(xué)生成才為主線，更加有利于學(xué)生工作開展，更加有利于學(xué)生思想穩(wěn)定。在從學(xué)生管理者轉(zhuǎn)為學(xué)生成才道路上的良師益友、引路人和橋梁方面，輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換仍未到位。

1.2 學(xué)生自身因素導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作開展不順利

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來自高考成績(jī)二B線以下，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和自我管理能力方面與重點(diǎn)院校學(xué)生存在一定差距。通過調(diào)查，我院06級(jí)軟件開發(fā)164名學(xué)生的就業(yè)意向，有63%同學(xué)在求職方面存在著信心不足，有59%認(rèn)為自己的專業(yè)技能不能勝任期望的工作崗位，有70%希望學(xué)校提供更多的求職培訓(xùn)。學(xué)院提供的就業(yè)指導(dǎo)難調(diào)動(dòng)全部學(xué)生參與進(jìn)來。特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更多學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，往往花許多時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲方面，而忽略了個(gè)人職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.3 獨(dú)立學(xué)院需加大力度建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程體系起步較晚，還沒有形成體系，而且很多是照搬傳統(tǒng)高校模式，有某些方面的課程并不適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生需要，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)仍未能和教學(xué)緊密聯(lián)系結(jié)合。一個(gè)學(xué)生成才是和他的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開的，但任課老師一般更加關(guān)注課堂授課，忽略了在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)工程中導(dǎo)入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)工作中除了就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)面上的工作外，輔導(dǎo)員是就業(yè)指導(dǎo)工作的主要實(shí)施者，其職業(yè)技能和素養(yǎng)決定著就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員流動(dòng)較大，工作只針對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，并不可能一個(gè)輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)負(fù)責(zé)到畢業(yè)，因而學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)隨著輔導(dǎo)員調(diào)動(dòng)而出現(xiàn)斷層或是不能系統(tǒng)地進(jìn)行。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)力求輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓輔導(dǎo)員參加更多專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)造與兄弟院校交流平臺(tái)，提高輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面的工作能力。

2.輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的方法

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程引導(dǎo)，不同年級(jí)工作方法應(yīng)有所不同。

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并不是指在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)才開展就業(yè)指導(dǎo)工作，而是對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)辦法，讓學(xué)生從大一開始接受職業(yè)指導(dǎo)，形成一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，讓學(xué)生在系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。

2.1 大一新生以適應(yīng)性教育為主，了解專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)素質(zhì)意識(shí)

一年級(jí)學(xué)生從軍訓(xùn)開始，更多是想了解環(huán)境，了解學(xué)校，了解自己所學(xué)的專業(yè)，并沒有更多想到個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。此時(shí)的學(xué)生并沒有深刻地認(rèn)識(shí)自我，了解外部環(huán)境，所謂的職業(yè)規(guī)劃也是不科學(xué)的。在一年級(jí)，輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)某些自我期望值過高，未能接受因高考失利只能進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致自卑、放棄心理的學(xué)生，做好引導(dǎo)工作。絕大部分學(xué)生雖然在高考報(bào)考時(shí)候也認(rèn)真考慮專業(yè)選擇問題，但調(diào)查顯示有78%并不是在真正了解專業(yè)后選擇的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)存在著不了解。在大一新生工作中，除了進(jìn)行適應(yīng)性教育外，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)，可以通過與高年級(jí)或是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生開座談會(huì)，或是介紹本屆畢業(yè)生就業(yè)情況，分析畢業(yè)生就業(yè)所需職業(yè)能力要求，讓學(xué)生樹立職業(yè)素質(zhì)意識(shí)。在一年級(jí)時(shí)能在自己的專業(yè)領(lǐng)域建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過校園活動(dòng)提高個(gè)人的綜合能力，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)。

2.2 大二進(jìn)行職業(yè)定向教育，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

二年級(jí)是關(guān)鍵一個(gè)年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過大一的懵懂，經(jīng)過新生好奇經(jīng)歷之后，會(huì)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深思。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃上。在經(jīng)過一年級(jí)的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)探索后，讓學(xué)生綜合內(nèi)部和外部的認(rèn)知而規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)藍(lán)圖，對(duì)后面的專業(yè)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性作用。可以在一年級(jí)最后一次班會(huì)上布置暑假作業(yè)，讓學(xué)生在暑假期間到社會(huì)上了解所學(xué)專業(yè)就業(yè)情況，了解外部環(huán)境。在二年級(jí)第一次班會(huì)讓學(xué)生總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。可讓成功就業(yè)同學(xué)會(huì)校與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)辦法和實(shí)施。

2.3 大三以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生掌握擇業(yè)技巧

學(xué)生在三年級(jí)主要精力應(yīng)集中在專業(yè)學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)技能認(rèn)證，多參加專業(yè)技能比賽，提高職業(yè)能力，以積累求職資本。輔導(dǎo)員需加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人和就業(yè)市場(chǎng)有健康認(rèn)知。可在班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生成立專業(yè)興趣小組或是項(xiàng)目小組，在暑假參加實(shí)習(xí)獲得，了解實(shí)際任職環(huán)境積累經(jīng)驗(yàn)。

2.4 大四做好就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)教育，給學(xué)生有效提供求職信息，進(jìn)行就業(yè)咨詢和就業(yè)心理輔導(dǎo)

畢業(yè)班級(jí)輔導(dǎo)員工作模式與其他年級(jí)輔導(dǎo)員不同。由于畢業(yè)班級(jí)學(xué)生課程較少，經(jīng)常需要外出找工作，特別是在第二學(xué)期有部分學(xué)生已經(jīng)在外參加工作，畢業(yè)班級(jí)輔導(dǎo)員需要建立一套有效的信息流通渠道。

（1）可以通過博客方式，把學(xué)生經(jīng)常遇上的問題進(jìn)行回答，這樣其他學(xué)生看到就可以得到幫助和解決，對(duì)相同的一個(gè)問題不需要回答好多次，例如畢業(yè)政策等問題。（2）需要建立一個(gè)有效的招聘信息渠道，有效提高學(xué)生應(yīng)聘率。（3）利用qq、飛信、郵箱等網(wǎng)絡(luò)手段，有利于回收最后的就業(yè)證明。（4）對(duì)畢業(yè)生分成就業(yè)小組，每小組指定組長(zhǎng)，通過組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查就業(yè)，組織就業(yè)應(yīng)聘，通知和聯(lián)系組員。系統(tǒng)地舉辦好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，例如就業(yè)面試技巧、模擬面、就業(yè)服務(wù)周、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)指導(dǎo)。及時(shí)做好就業(yè)心理咨詢活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)心理異常的敘述，及時(shí)給予疏導(dǎo)，預(yù)防惡性事件發(fā)生。

3.輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的幾個(gè)小技巧

3.1 建立好學(xué)生信息檔案

作為輔導(dǎo)員，如何掌握了解一個(gè)學(xué)生發(fā)展，最好辦法是為學(xué)生建立發(fā)展小檔案，收集學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和跟蹤學(xué)生大學(xué)期間職業(yè)規(guī)劃，在需要時(shí)和學(xué)生溝通，引導(dǎo)他檢驗(yàn)個(gè)人設(shè)計(jì)路徑是否準(zhǔn)確，是否需作出修正和調(diào)整。學(xué)生小檔案中還可以全面記錄學(xué)生的就業(yè)信息，第一類包括學(xué)生最新的同學(xué)錄、就業(yè)意向、求職技能條件、專業(yè)學(xué)習(xí)水平、考證水平等。對(duì)學(xué)生分類，這樣會(huì)有效地了解學(xué)生，有效推薦學(xué)生到需求公司應(yīng)聘，也有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。第二類是學(xué)生求職記錄，可以記錄學(xué)生求職結(jié)果，例如對(duì)成功或是失敗的就業(yè)信息進(jìn)行收集，便于跟蹤學(xué)生就業(yè)證明的回收和就業(yè)數(shù)據(jù)上報(bào)。

3.2 取得學(xué)生信任

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員并不是決策者，切忌在學(xué)生出現(xiàn)迷茫、需要幫助時(shí)幫學(xué)生作出選擇，或是高高在上直接替學(xué)生決定。這樣對(duì)學(xué)生沒有好處，也會(huì)丟失學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任。應(yīng)了解學(xué)生情況，了解學(xué)生出現(xiàn)矛盾根源，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。

3.3 建立一套有效的班級(jí)管理方法

輔導(dǎo)員的工作是非常瑣碎和繁雜的，為提高工作效率需要在班級(jí)管理中建立一套有效的管理辦法，培養(yǎng)好學(xué)生干部，讓學(xué)生干部明白其職所司，培養(yǎng)學(xué)生干部獨(dú)立開展工作的能力。在班級(jí)中建立通暢的信息流通渠道，特別是在畢業(yè)班級(jí)中尤為重要。收集準(zhǔn)確的學(xué)生信息，了解每個(gè)學(xué)生動(dòng)態(tài)，例如學(xué)生聯(lián)系電話、特殊群體學(xué)生的需求、貧困生就業(yè)、專業(yè)技術(shù)不好的學(xué)生等，保證班集體的穩(wěn)定。

篇11

學(xué)生是一所高校的主體，學(xué)生工作則是高校工作的重中之重。為了更好的肩負(fù)起教育、管理、服務(wù)等使命，輔導(dǎo)員要始終站在學(xué)生工作的第一線，不斷深入探索教育管理對(duì)象以及學(xué)生工作自身的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生工作更具針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。下面筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)生管理工作中存在的幾個(gè)規(guī)律，從而為學(xué)生管理工作提供新思路。

1.獲得性尊重消長(zhǎng)――0.7律。在新學(xué)期伊始，學(xué)生與輔導(dǎo)員老師之間是陌生的，他們之間需要一個(gè)相互了解、熟悉進(jìn)而達(dá)到完全認(rèn)可的過程。雖然源自學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師的敬重和尊重，但是由于學(xué)生自身的保護(hù)心理和陌生感，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度、尊重度、活動(dòng)度僅為70％(0.7律)。隨著輔導(dǎo)員工作的深入，通過自身的人格魅力和班級(jí)工作的有序開展，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度、尊重度會(huì)不斷增加，直至達(dá)到100％。但相反，若輔導(dǎo)員不善于積極開展各種活動(dòng)，得不到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，或與學(xué)生期望的管理狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)，那么最初獲得70％的認(rèn)可度將會(huì)降低，這就是獲得性尊重消長(zhǎng)律――0.7律。

大一是中學(xué)教育與大學(xué)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、構(gòu)建完善自我的關(guān)鍵時(shí)期。輔導(dǎo)員老師要充分利用這個(gè)寶貴而又特殊的時(shí)期幫助新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，縮短從高中到大學(xué)的過渡期，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可和尊重輔導(dǎo)員，為以后工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

新學(xué)期工作主要從以下三個(gè)方面抓起：

1.1　重視入學(xué)教育。入學(xué)教育不僅對(duì)學(xué)生三年的大學(xué)生活能起到及時(shí)有效的引導(dǎo)作用，更重要的是關(guān)系到其一生的發(fā)展方向。大一新生對(duì)大學(xué)生活期望值很高，但同時(shí)又對(duì)大學(xué)缺乏了解和應(yīng)有的準(zhǔn)備，如何幫助和引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活是關(guān)鍵。①轉(zhuǎn)變觀念。引導(dǎo)他們順利渡過成人化的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自我約束、自我管理、自我教育和自我服務(wù)。②轉(zhuǎn)變管理方式。中學(xué)以前是以教師管理為主，大學(xué)提倡自我管理，學(xué)生既是管理的客體，又是管理的主體。通過輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)和積極參與學(xué)生各種活動(dòng)，以及與老生班干部交流經(jīng)驗(yàn)等形式，使新生盡快實(shí)現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變。③轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中學(xué)時(shí)的填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，自主余地很大。一個(gè)人成功與否，很大程度上取決于自學(xué)能力的強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)、正確的思考方法，引導(dǎo)他們合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，為自己的人生目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。④轉(zhuǎn)變生活習(xí)慣。集體生活不同于家庭生活，在集體生活中要考慮到別人的感受，自覺約束自己的行為，相互理解和包容，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生確立合適的目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)信做人。

1.2　加強(qiáng)專業(yè)思想教育。結(jié)合社會(huì)需求介紹本專業(yè)的前景、所學(xué)知識(shí)、所需技能、就業(yè)形勢(shì)等多方面的知識(shí)，使學(xué)生熟悉本專業(yè)的特點(diǎn)，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求程度，設(shè)計(jì)既有深度又有廣度的“一專多能”的“T”字型個(gè)人發(fā)展方案，明確學(xué)習(xí)的方式方法和目標(biāo)。幫助學(xué)生擬定職業(yè)生涯艦劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

1.3　加強(qiáng)法紀(jì)觀念教育。通過學(xué)習(xí)討論《學(xué)生手冊(cè)》、《違紀(jì)處分條例》、《學(xué)生量化管理標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)定，結(jié)合院內(nèi)外發(fā)生的案例，以案說法，提高學(xué)生以法律校規(guī)規(guī)范自己行為的自覺性，立好規(guī)矩起好步。

另外輔導(dǎo)員在工作中要盡量避免說教，做到以情動(dòng)人，培養(yǎng)自信心，尤其要強(qiáng)化“自律”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治”，使學(xué)生在老師和外界因素的引導(dǎo)和激勵(lì)下，自己管理自己。充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在內(nèi)因和外因上更強(qiáng)化內(nèi)因的作用，努力培養(yǎng)自己的興趣和意志，嚴(yán)格要求自己的思維方式和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)。在他們思想和認(rèn)識(shí)尚未完全定型而又即將成熟的大學(xué)階段，培養(yǎng)他們這些良好的個(gè)人品質(zhì)，不僅有利于在校期間的生活和學(xué)習(xí)，更重要的是將使其受益終身。

獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可是輔導(dǎo)員開展工作的基礎(chǔ)，獲得性尊重消長(zhǎng)律(0.7律)告訴我們：一定要恰當(dāng)抓住70％的尊重度和認(rèn)可度，增強(qiáng)危機(jī)感和危機(jī)意識(shí)，通過自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，有序開展工作，與同學(xué)們之間多交流溝通，通過鞏固和加強(qiáng)，提高尊重度和認(rèn)可度；二是要克服麻痹意識(shí)，有些輔導(dǎo)員認(rèn)為自己是老師就凌駕一切，盲目認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該崇拜老師，不知道獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可應(yīng)該從自己的實(shí)際工作中贏得，這樣會(huì)逐漸喪失70％的尊重與認(rèn)可。

2.班風(fēng)慣性律。良好的班風(fēng)一旦形成就表現(xiàn)出它的持久穩(wěn)定性，將給以后的班級(jí)管理工作帶來很大的便利；不良的風(fēng)氣一旦出現(xiàn)，要想改變它就需要付出很大的精力，甚至可能達(dá)不到效果。班風(fēng)形成最佳時(shí)期是在一年級(jí)，尤其是第一學(xué)期，這就是班風(fēng)慣性律。

班風(fēng)是班級(jí)的風(fēng)氣，是班集體成員所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定、持久的精神風(fēng)貌和風(fēng)格，也稱個(gè)體人格的集體化。班風(fēng)綜合反應(yīng)一個(gè)班級(jí)在德智體美勞各方面的質(zhì)量水平，集中體現(xiàn)思想政治教育工作的成效，班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平和所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的高低。

良好的班風(fēng)是形成優(yōu)秀班集體必不可少的因素之一。優(yōu)秀班集體是一個(gè)具有濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、良好的班級(jí)風(fēng)氣、同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、師生關(guān)系融洽、和諧相處的集體。優(yōu)秀班集體具有如下特征：班級(jí)團(tuán)組織健全，擁有一支政治素質(zhì)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則、凝聚力較強(qiáng)的干部隊(duì)伍；樂于助人，積極進(jìn)取，熱愛集體，朝氣蓬勃。文明健康，遵紀(jì)守法，服從管理，組織紀(jì)律觀念和法律意識(shí)較強(qiáng)的良好班風(fēng)；勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新，積極開展有益于身心健康且豐富多彩的課外活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；注重品德修養(yǎng)，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、文明禮貌、助人為樂的良好行為習(xí)慣。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神的主體人格的復(fù)合型人才。班集體的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，是學(xué)校集教育教學(xué)和組織管理為一體的完整體系。一個(gè)優(yōu)秀的班集體若能形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)而形成整個(gè)學(xué)校的良好風(fēng)氣和辦學(xué)特色，就能使整個(gè)學(xué)校充滿朝氣，每個(gè)成員都會(huì)以校為榮。在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體

榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

班風(fēng)慣性律告訴我們：班風(fēng)形成的關(guān)鍵期在一年級(jí)，因此從新生入校開始，完善班級(jí)各項(xiàng)管理制度，積極開展多種有益于身心健康的第二課堂活動(dòng)，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)是關(guān)鍵。在班級(jí)班風(fēng)建設(shè)中，一是要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；二是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。通過一年級(jí)形成良好的班風(fēng)，在二、三年級(jí)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷鞏固班風(fēng)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.班級(jí)風(fēng)格相似律。班級(jí)風(fēng)格相似律即輔導(dǎo)員所帶班級(jí)的學(xué)生在很大程度上與該輔導(dǎo)員風(fēng)格具有相似性?比如輔導(dǎo)員的思想、工作作風(fēng)、認(rèn)識(shí)水平、做事風(fēng)格甚至性格都會(huì)影響到班級(jí)風(fēng)格和學(xué)生個(gè)人。

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中總是會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。輔導(dǎo)員的本職工作就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生擺脫生活、學(xué)習(xí)和心理的困境等等。事實(shí)上，也就是既要授人以魚，更要授人以漁。大學(xué)生不同于高中生，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生都有了自己的看法，他們尊敬知識(shí)淵博的老師，樂于聽從人品和學(xué)問兼?zhèn)涞睦蠋煹闹笇?dǎo)。輔導(dǎo)員作為班集體的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂，是影響學(xué)生最直接的力量。在學(xué)生心中，老師是完美的偶像，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。在教學(xué)和管理的過程中，一定要時(shí)時(shí)處處注意自已的一言一行，事事率先垂范。輔導(dǎo)員平時(shí)還要注意自身修養(yǎng)，樹立良好形象，要以身作則，言行一致，嚴(yán)于律己，模范做人，以良好的形象影響學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)感染學(xué)生，以?shī)^發(fā)向上的精神帶動(dòng)學(xué)生。

另外，輔導(dǎo)員要“苦練內(nèi)功，身體力行”，自覺加強(qiáng)思想、政治、道德、科學(xué)、文化諸方面修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全方位提升自身素質(zhì)，掌握運(yùn)用一定的教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的管理理論及方法，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和解決復(fù)雜問題的能力，更好地為學(xué)生服務(wù)，

4.學(xué)生工作的時(shí)空性。從宏觀上看，學(xué)生工作簡(jiǎn)單地說具有一定的時(shí)空性。大學(xué)生從入校到畢業(yè)過程中的每個(gè)階段都有不同的心理變化，這也決定了在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員要時(shí)刻把握好學(xué)生的動(dòng)向。在新生剛?cè)胄r(shí)做好引導(dǎo)工作，可以對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育、學(xué)籍管理教育、日常管理教育、心理健康教育、新老生交流等等，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新的環(huán)境，處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，盡快轉(zhuǎn)變角色，融入到自由、緊張而又豐富多彩的大學(xué)環(huán)境中去。對(duì)于大二的學(xué)生而言要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的人格以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，為以后走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)大三學(xué)生要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們認(rèn)清目前　從微觀上看，在新學(xué)期伊始，要把握好學(xué)生的浮躁心態(tài)，盡快穩(wěn)定學(xué)習(xí)秩序。一年中，在不同的季節(jié)學(xué)生會(huì)有不同的狀態(tài)：在春秋季時(shí)學(xué)生思想易沉悶、低落；夏季男生易出現(xiàn)打架斗毆等事件；在期末的時(shí)候要抓好考試的誠(chéng)信教育、復(fù)習(xí)備考；在冬季要注意好貧困生的越冬問題；假期快到時(shí)要做好安全教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排等。把握好學(xué)生工作的時(shí)空性，要求輔導(dǎo)員要具有一定的預(yù)見性和計(jì)劃性。

篇12

1.什么是PDCA循環(huán)法

PDCA循環(huán)是由瓦特休·哈特于20世紀(jì)20年代首次提出的，后來通過愛德華·戴明博士的推廣得到廣泛的流行，也稱為：戴明循環(huán)。這種方法的要點(diǎn)是一切工作都應(yīng)包括四個(gè)階段：第一階段是計(jì)劃（plan），包括確定目標(biāo)、工作計(jì)劃等；第二階段是實(shí)施（do），就是貫徹執(zhí)行計(jì)劃；第三階段是檢查（check），即檢查計(jì)劃執(zhí)行的效果，找出問題；第四階段是處理（action），即推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)并制定糾偏措施，對(duì)問題找出原因，為下期計(jì)劃提供資料。

PDCA循環(huán)存在于我們的工作和生活的各個(gè)方面，每一項(xiàng)活動(dòng)，無論多么簡(jiǎn)單或多么復(fù)雜，都遵循如下的循環(huán)，如圖1（a）所示。這種循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)，呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，如爬樓梯一樣，如圖1（b）所示。經(jīng)過第一次循環(huán)提高一個(gè)臺(tái)階，然后在新的臺(tái)階上經(jīng)過第二次循環(huán)，再提高一個(gè)臺(tái)階，如此類推。經(jīng)過一個(gè)循環(huán)后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)揚(yáng)成績(jī)，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環(huán)解決，使下一輪循環(huán)的水平更高，質(zhì)量更好。同時(shí)，由于PDCA循環(huán)適用于每一件事情，所以對(duì)于一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)，我們可以將其分解成若干小任務(wù)來完成，每一項(xiàng)小任務(wù)依然可以遵循PDCA循環(huán)，使之不斷完善。這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，每個(gè)小環(huán)都在不斷向前推進(jìn)，從而推動(dòng)大環(huán)達(dá)到新的高度，如圖1（c）所示。

圖1 PDCA循環(huán)

2. PDCA循環(huán)法在高職學(xué)生素質(zhì)教育中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是高職院校存在和發(fā)展的根本。高職院校的生源質(zhì)量不盡如人意，生源自身情況的變化，高等教育體制的改革，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，自主擇業(yè)，彈性學(xué)制，學(xué)分制推行，教學(xué)管理制度等都對(duì)學(xué)生教育提出了新的要求。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步確立和形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。運(yùn)用PDCA循環(huán)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整，不斷完善學(xué)生素質(zhì)教育體系，下面就高職學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)際活動(dòng)對(duì)四個(gè)階段進(jìn)行闡述。

2.1 P（計(jì)劃）階段——素質(zhì)教育三年計(jì)劃

根據(jù)高職學(xué)生的年齡特征進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，大一年級(jí)新生正處于角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，穩(wěn)定情緒、熟悉和理解大學(xué)生活、明確成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)是他們首要任務(wù)；大二年級(jí)學(xué)生的焦點(diǎn)主要放在學(xué)習(xí)、塑造自我和提高綜合素質(zhì)方面；大三學(xué)生面臨畢業(yè)，最關(guān)注的熱點(diǎn)是就業(yè)，他們渴望找到理想的工作和單位。掌握大學(xué)生的思想特點(diǎn)，了解大學(xué)生成長(zhǎng)的這種階段要求，有計(jì)劃地安排教育內(nèi)容，不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，用容易震動(dòng)大學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴，充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的針對(duì)性。

2.1.1加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課程教育。思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把新理論、新思維、新觀點(diǎn)納入教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生基本素質(zhì)教育與現(xiàn)代文明素養(yǎng)；要把學(xué)生理論學(xué)習(xí)與科學(xué)有效的考試考核方法結(jié)合起來，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的吸引力和教育效果。

2.1.2加強(qiáng)和改進(jìn)主題班團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)思想品德素養(yǎng)。要按照循序漸進(jìn)的思路，建立學(xué)生在校期間的主題班會(huì)的系統(tǒng)內(nèi)容。按照青年學(xué)生思想品德發(fā)展提升規(guī)律和要求，分年推進(jìn)相應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)重點(diǎn)圍繞人生觀、價(jià)值觀來進(jìn)行。

2.1.3完善和落實(shí)時(shí)事學(xué)術(shù)報(bào)告制度。引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)事活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)代潮流的蓬勃發(fā)展。時(shí)事學(xué)術(shù)報(bào)告要把開放視野、世界文明、人類價(jià)值、社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興、建設(shè)成就等作為主題來進(jìn)行。

2.1.4開展意義重大的主題活動(dòng)。要把主題活動(dòng)切入到重大歷史事件、優(yōu)良傳統(tǒng)活動(dòng)的紀(jì)念日和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，把世界文化、中國(guó)文化、地方文化和民族優(yōu)良傳統(tǒng)作為教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容。主題活動(dòng)項(xiàng)目要大膽創(chuàng)新，求實(shí)精選、不斷賦予活動(dòng)新的境界，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，使活動(dòng)具有時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見，快樂接受。

2.1.5加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)和黨團(tuán)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)入團(tuán)入黨。務(wù)實(shí)地開展黨團(tuán)活動(dòng)，提升成員的人生理想境界，增強(qiáng)成員本領(lǐng)，提升黨團(tuán)員在學(xué)院的光榮感和責(zé)任感，增強(qiáng)黨團(tuán)組織對(duì)青年學(xué)生的吸引力，形成以黨團(tuán)組織為核心的學(xué)生先鋒隊(duì)，成為學(xué)生提高思想品德的示范力量。

2.1.6加強(qiáng)學(xué)生特長(zhǎng)教育的活動(dòng)建設(shè)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)快樂，提高水平。要規(guī)劃社團(tuán)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)文學(xué)、美術(shù)、音樂、書法、體育、演講與口才、辯論、攝影攝像、科技競(jìng)賽、項(xiàng)目策劃等人文素質(zhì)類社團(tuán)。加強(qiáng)文藝表演和體育競(jìng)技隊(duì)伍建設(shè)，抓好學(xué)生聲樂隊(duì)、器樂隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、情景劇團(tuán)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、田徑隊(duì)等組織建設(shè)，由專業(yè)老師進(jìn)行常態(tài)化訓(xùn)練。強(qiáng)化特長(zhǎng)選修課建設(shè)，把一些如音樂、體育等培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的課程納入選修課并給予相應(yīng)學(xué)分。

2.2 D（實(shí)施）階段——素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施

2.2.1思想政治理論課程的教學(xué)分年級(jí)進(jìn)行。大一年級(jí)幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；大二年級(jí)樹立學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義、對(duì)富強(qiáng)民主、文明和諧、民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信仰；大三年級(jí)樹立學(xué)生民主法制觀念和法治社會(huì)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

2.2.2開展主題班團(tuán)會(huì)，各年級(jí)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，每月各開展兩次。大一年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非、苦樂、榮辱、美丑觀；樹立正確的友情、親情、愛情觀；大二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值觀，正確處理集體利益與個(gè)人利益，正確追求物質(zhì)財(cái)富和精神享受；積極引導(dǎo)學(xué)生健康心理的形成，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生快樂地度過大學(xué)時(shí)代；大三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的社會(huì)公德、職業(yè)道德、形成我為社會(huì)、社會(huì)予我的感恩思想；教育學(xué)生遵紀(jì)守法，維護(hù)法制和制度，正確運(yùn)用法律武器的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)信、節(jié)儉、競(jìng)爭(zhēng)、自強(qiáng)、自立、公正、平等品質(zhì)。

2.2.3每年4次時(shí)事政治報(bào)告。大一年級(jí)主要激發(fā)學(xué)生愛黨愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民的時(shí)代激情；大二年級(jí)通過報(bào)告讓學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家和民族自豪感；大三年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生樹立勇立潮頭、順應(yīng)潮流、參與發(fā)展、積極貢獻(xiàn)的時(shí)代思想。

2.2.4主題活動(dòng)可以運(yùn)用“五四”“七一”“十一”“一二九”“元旦”軍訓(xùn)、教師節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日進(jìn)行組織。

2.2.5每年組織二期黨的知識(shí)培訓(xùn)班，二期入黨前培訓(xùn)班。每年要物色一批、培養(yǎng)一批、發(fā)展一批、輸送一批黨團(tuán)員。

2.2.6每學(xué)年第一期進(jìn)行以大學(xué)生藝術(shù)節(jié)為主的各種學(xué)生文化活動(dòng)。學(xué)年第二期進(jìn)行以學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為主的各項(xiàng)學(xué)生體育活動(dòng)。

這一階段的任務(wù)，主要是依據(jù)素質(zhì)教育三年規(guī)劃，使學(xué)生在素質(zhì)教育活動(dòng)中得到實(shí)際鍛煉，在實(shí)踐中影響學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生自覺自愿地將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想，落實(shí)到行動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.3 C（檢查）階段——評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果

在PDCA循環(huán)中，C（檢查）階段是重要的一環(huán)，它是推動(dòng)事物向前的原動(dòng)力。在各項(xiàng)教育活動(dòng)開展的過程中，都可以采用PDCA循環(huán)法，教育活動(dòng)開展前設(shè)計(jì)好實(shí)施的內(nèi)容、步驟及注意事項(xiàng)等。在實(shí)施的過程中要注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做出修正，最后通過考核或布置作業(yè)的方式評(píng)測(cè)教育活動(dòng)的效果。制定改進(jìn)措施，為下一輪教育活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。在高職學(xué)生素質(zhì)教育工作中，檢查階段的內(nèi)容可以有：

2.3.1通過書面考試，查看學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。傳統(tǒng)的書面考試的方法，可以反映學(xué)生的書面表達(dá)能力，實(shí)際掌握理論知識(shí)的多少，運(yùn)用理論知識(shí)解決書面問題的能力，等等。

2.3.2通過書寫個(gè)人心得體會(huì)和實(shí)踐報(bào)告，分析學(xué)生的活動(dòng)情況。在班團(tuán)活動(dòng)后，查看學(xué)生的個(gè)人心得體會(huì)，研究班團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育效果，是否達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的；在每一次時(shí)政報(bào)告和主題活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，分析學(xué)生參加活動(dòng)的情況，學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)目的的情況，以及活動(dòng)意義的實(shí)現(xiàn)情況。

2.3.3通過成果展示，評(píng)價(jià)素質(zhì)教育效果。根據(jù)藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)中參與學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，可以了解學(xué)生賽前的準(zhǔn)備工作，思想和心力的投入情況，在活動(dòng)過程中的成長(zhǎng)變化，等等。

2.4 A（處理）階段——制定改進(jìn)措施

這一階段主要從素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)施情況和成果評(píng)價(jià)來分析與預(yù)期的素質(zhì)教育目的之間的差距，研究改進(jìn)的措施，并進(jìn)行再檢查。

如對(duì)大三年級(jí)的學(xué)生在開展班團(tuán)活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)就業(yè)的關(guān)心，可以安排面試技巧介紹、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)、調(diào)適就業(yè)心態(tài)等主題的班團(tuán)活動(dòng)，這樣更符合學(xué)生的實(shí)際需要。在主題活動(dòng)的開展中，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好開展有鍛煉意義的如“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者、愛心公益等活動(dòng)。

對(duì)上述兩個(gè)改進(jìn)措施的實(shí)施效果需要在下一輪素質(zhì)教育PDCA循環(huán)中進(jìn)行檢驗(yàn)。通過后續(xù)的PDCA循環(huán)過程發(fā)現(xiàn)，以上改進(jìn)措施切合學(xué)生實(shí)際，受到了學(xué)生的歡迎。

3.運(yùn)用PDCA循環(huán)法促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)教育工作的體會(huì)

高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才不是單看某一門課程成績(jī)的優(yōu)劣，而是需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又需要有計(jì)劃地進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，哪些有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，哪些可以在大學(xué)階段進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，都需要教育者在教育實(shí)踐中探索、分析總結(jié)。運(yùn)用PDCA循環(huán)法，每一次循環(huán)都從學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際需要分析開始，將上一輪循環(huán)的評(píng)價(jià)結(jié)果、改進(jìn)措施等輸入到下一輪循環(huán)。這樣，素質(zhì)教育可以在原有的基礎(chǔ)上前進(jìn)，更切合學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要和社會(huì)的需要，從而真正做到“以人為本”，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的建設(shè)者和接班人。

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[2]魯潔.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇13

初一是小學(xué)升入初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生面臨著從小學(xué)生到初中生的角色轉(zhuǎn)換，從比不成熟走向成熟的過程。再加上剛剛告別了熟悉的小學(xué)生活、熟悉的老師和熟悉的交際圈，走進(jìn)中學(xué)校園，難免有很多不適應(yīng)，期待、迷茫和困惑，面臨著家庭問題、人際交往問題和學(xué)習(xí)問題，本文主要探討從家庭方面加強(qiáng)初中一年級(jí)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，做好他們的心理調(diào)適工作，對(duì)他們盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，形成健康、良好的個(gè)性品質(zhì)，順利地完成整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)，具有重要的意義。

二、概念界定

1.心理韌性的內(nèi)涵及及發(fā)展

心理韌性（resilience），原是物理學(xué)的概念，后來被借用到心理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。“resilience”有多種譯法，如“回復(fù)力”“強(qiáng)韌性”“復(fù)原性”（臺(tái)灣學(xué)者）“抗逆性”（香港學(xué)者）“心理韌性”（大陸學(xué)者）“彈性”“適應(yīng)行為”等等。早期探索階段，有學(xué)者Turner 認(rèn)為，心理韌性是一種卓越的能力，能幫助個(gè)人對(duì)抗困難、面對(duì)逆境，以及以一種健康的感覺持續(xù)的過有功能的生活，這種能力能讓個(gè)體克服各種厄運(yùn)的挑戰(zhàn)[1]。隨后，許多學(xué)者將心理韌性與積極心理學(xué)結(jié)合起來，如美國(guó)心理學(xué)會(huì)就將心理韌性視為一種在遭受逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或巨大的壓力時(shí)，仍舊可以適應(yīng)很好的能力。

總的來說，學(xué)者對(duì)心理韌性的概念還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，李海壘（2006）總結(jié)研究大量文獻(xiàn)資料，認(rèn)為主要存在三種定義：品質(zhì)性定義、過程性定義和結(jié)果性定義。（1）品質(zhì)性定義是指?jìng)€(gè)體的某些人格特質(zhì)或者能力在面對(duì)壓力情境或危機(jī)時(shí)，能夠表現(xiàn)出心理穩(wěn)定、健康的應(yīng)對(duì)策略。例如：心理韌性是個(gè)體從負(fù)性生活事件中恢復(fù)過來，并且能夠適應(yīng)各種外界變化和突境的能力。（2）過程性定義將心理韌性看成一種動(dòng)態(tài)的相互作用的過程，認(rèn)為心理韌性是面對(duì)壓力和逆境等，而期望生活事件與保護(hù)因子相互作用。例如：心理韌性指在個(gè)體經(jīng)歷重大負(fù)性生活事件時(shí)，個(gè)體能夠迅速恢復(fù)，并且能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)，成功應(yīng)對(duì)的過程。（3）結(jié)果性定義是把心理韌性看做是一類現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的特點(diǎn)是面對(duì)嚴(yán)重威脅，個(gè)體的適應(yīng)與發(fā)展仍然良好。 例如：在個(gè)體經(jīng)歷負(fù)性生活事件后，仍然能夠積極樂觀，個(gè)體迅速恢復(fù)適應(yīng)，發(fā)展良好。[3]

2.家庭教養(yǎng)方式的概述

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格[4]，早期研究中，林磊、董奇等采用聚類分析法把家庭教養(yǎng)方式分為極端型、嚴(yán)厲型、溺愛型、成就壓力型和積極型；黃河清則分為溺愛型、縱容型、專斷型和民主型[6]；加里福尼亞大學(xué)的鮑姆林德從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父母的教養(yǎng)四個(gè)方面來評(píng)定父母的教養(yǎng)行為，將父母的教養(yǎng)方式分為三種：權(quán)威型、寬容型和專制型三種[7]，筆者則著重討論寬容型家庭教養(yǎng)方式對(duì)初一年級(jí)學(xué)生心理韌性的影響分析。

三、家庭寬容型教養(yǎng)方式對(duì)初一年級(jí)學(xué)生心理韌性的影響

1.寬容型家庭教養(yǎng)方式的特征

在寬容型家庭教養(yǎng)方式的環(huán)境中，家長(zhǎng)樂于為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，充分尊重孩子的自身特點(diǎn)來培養(yǎng)興趣愛好，家長(zhǎng)與孩子相處融洽、經(jīng)常進(jìn)行心靈的溝通，并且孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)采取正面教育的方式為主。當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，積極給與支持與幫助，例如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話，都可以幫助孩子重拾信心。

2.初一年級(jí)學(xué)生在初小銜接時(shí)心理發(fā)展特征

初一年級(jí)是青春期的開始，是個(gè)體身心開始全盛發(fā)育的時(shí)期。處于這個(gè)階段的學(xué)生通常會(huì)有更多的期待，而相對(duì)的，也會(huì)遇到更多的阻礙，容易受到外界的影響，這時(shí)就會(huì)造成身心的不平衡。初一年級(jí)的學(xué)生剛剛脫離了小學(xué)時(shí)輕松的環(huán)境，離開了熟悉的伙伴圈子，進(jìn)入到發(fā)展空間更大的初中，面對(duì)學(xué)科的增多，課時(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性，再加上學(xué)生們沒有掌握一套很好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上很容易就造成困擾；而面對(duì)嶄新的人際關(guān)系，怎么樣才能成功的融入到新的圈子，在人際交往方面也有不小的挑戰(zhàn)。在家庭方面，如果個(gè)體在家庭中得不到安全感，那么就會(huì)加劇學(xué)生在日常生活中的緊張感，個(gè)體很難在負(fù)性生活事件中恢復(fù)過來，適應(yīng)性會(huì)比較差。

與初一相比，高三是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面臨著知識(shí)儲(chǔ)備、潛能開發(fā)、升學(xué)擇業(yè)、交友戀愛等一系列重大人生課題[8]，但是已經(jīng)歷過初一、高一的適應(yīng)性挑戰(zhàn)，高三的學(xué)生沒有嶄新人際關(guān)系的挑戰(zhàn)，在學(xué)業(yè)方面也已適應(yīng)，遇到困難時(shí)也能夠最大限度的自我調(diào)節(jié)。而初一的學(xué)生還處在懵懂時(shí)期，在遇到困難時(shí)自我調(diào)節(jié)能力很差，所以更加需要外界的正面引導(dǎo)。

3.影響分析

3.1重要性

Hunter 等人提出了心理韌性的層次模型。他把心理韌性分為三個(gè)層次：低層次的心理韌性僅具有生存功能，如暴力、挑釁、侵犯、行為等；中層次的心理韌性具有防御功能，如離群、冷漠、不與人接觸等，這時(shí)一種自我保護(hù)的方式；高層次的心理韌性積極向上，如靈活性、選擇性的保持距離、自尊、信任他人、社交行表現(xiàn)良好等。只有少數(shù)人天生就具有高層次的心理韌性，其余大多數(shù)人則是具有復(fù)原的潛能。在寬容型家庭教養(yǎng)方式的環(huán)境中，父母會(huì)教孩子很好地發(fā)揮和利用這種潛能，教會(huì)孩子如何抗壓，幫助孩子如何發(fā)展高層次的心理韌性，快速適應(yīng)周圍的變化，從挫折中反彈，積極樂觀的面對(duì)困難。如果子女處在和諧、歡樂、緊張而有秩序的家庭， 并從他們的家庭中獲得安全感， 將使他們順利地適應(yīng)生活中的各種要求和解決遇到的問題。反之子女發(fā)生問題的可能性比較大， 這取決于父母的感情、思想文化修養(yǎng)和科學(xué)的教育觀念和教養(yǎng)態(tài)度[9]

（1）利用孩子已知情緒和良好的親子關(guān)系使孩子從壓力中解脫出來。初一的孩子在遭遇到困難挫折時(shí)容易 一蹶不振，這時(shí)家長(zhǎng)要利用親子間的依賴關(guān)系，充分了解到孩子此時(shí)此刻的情緒并進(jìn)行積極引導(dǎo)，好靜的孩子給予獨(dú)處的時(shí)間來釋放壓力，外向的孩子則進(jìn)行積極溝通交流，使孩子獲得從逆境中成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，迅速恢復(fù)，成功應(yīng)對(duì)挫折。

（2）培養(yǎng)孩子良好的解決問題的技巧。有研究表明，積極應(yīng)對(duì)意想不到的困難挫折，會(huì)提升復(fù)原能力，發(fā)展更高級(jí)別的心理韌性。當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，寬容的家庭氛圍會(huì)使孩子把焦點(diǎn)放在如何解決問題上，這種正面積極的情緒可以拓展個(gè)人的認(rèn)知能力，使孩子鍛煉解決問題的技巧并慢慢形成自動(dòng)化的解決問題的模式，最終從困難中反彈。

（3）給予孩子積極期望的力量。積極的行為方式和態(tài)度可以幫助事情的解決并取得意想不到的效果。當(dāng)孩子遭遇挫折，父母在寬容的教養(yǎng)方式下可以使他們充滿樂觀向上的心態(tài)，想象出自己所期望的一個(gè)狀況，用這種方式引導(dǎo)和激勵(lì)自己來采取針對(duì)性措施，這會(huì)增加孩子的反彈機(jī)會(huì)，從挫折中增強(qiáng)心理韌性，從而做的比以往更好，不能讓孩子覺得自己是受害者、失敗者。

（4）榜樣的力量。挑戰(zhàn)逆境的故事可以催人奮進(jìn)，有著高強(qiáng)度心理韌性的人會(huì)把每一次挫折看成人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)歷這個(gè)破壞性事件，也是一次發(fā)現(xiàn)與以往不同的、驚喜的新方向的機(jī)會(huì)，從經(jīng)歷的苦難中學(xué)會(huì)了更好地應(yīng)對(duì)技能。如海倫凱勒，身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻一直努力學(xué)習(xí)，她沒有被疾病所壓垮，反而生存了下來，甚至恢復(fù)到比以前更強(qiáng)更好地狀態(tài)。她把每次受到的磨難當(dāng)做一次挑戰(zhàn)，努力奮進(jìn)，如狂風(fēng)巨浪中的一葉扁舟，奮力向前，永不退縮，向世人展示了無比強(qiáng)大的心理韌性。在寬容型的家庭環(huán)境下，父母和孩子積極溝通的時(shí)候，可經(jīng)常做一次故事會(huì)，給孩子的心中埋下永不言棄的信念，能夠使孩子在面對(duì)壓力情境或危機(jī)時(shí)，表現(xiàn)出心理穩(wěn)定、健康的應(yīng)對(duì)策略。

（5）鼓勵(lì)孩子找到自己擅長(zhǎng)的事情，轉(zhuǎn)移孩子的情緒。當(dāng)初一的孩子陷入困境時(shí)，他們?nèi)菀捉乖瓴话玻菀子闷渌绞胶屯緩奖磉_(dá)自己內(nèi)心的不安，有時(shí)還會(huì)有暴力等傾向。這時(shí)，寬容型的教養(yǎng)方式對(duì)他們來說是一劑良藥，慢慢的化去他們的焦躁，使他們從對(duì)困難挫折的不安與痛苦中轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，將不幸轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，用自己擅長(zhǎng)的方式解決問題。

2.局限性

鮑姆林德認(rèn)為權(quán)威型的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展是最為有利的。因?yàn)闄?quán)威型家庭中的孩子一般都表現(xiàn)出社會(huì)所需要的行為，有更多的社會(huì)責(zé)任感和成就傾向，但是，處于權(quán)威型家庭中的孩子對(duì)父母沒有很大的依賴感，在其遇到挫折時(shí)父母所起的作用不是很大。這類孩子有著很強(qiáng)的自尊感和自我控制能力，能夠通過積極的心態(tài)和冷靜沉著的態(tài)度做出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

處于專制型家庭教養(yǎng)方式下的孩子容易焦慮不安，遇到挫折易產(chǎn)生敵對(duì)感，和父母的溝通不多，家長(zhǎng)無法得知孩子真正的情緒，無法進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。這類父母喜歡對(duì)孩子所有的行為進(jìn)行嚴(yán)格控制，很少考慮孩子的意愿，當(dāng)孩子遭遇困難挫折時(shí)經(jīng)常采取的措施是憤怒及懲罰，更談不上幫助與鼓勵(lì)了。

四、發(fā)展初一年級(jí)學(xué)生心理韌性所需要克服的障礙

1.“好孩子”傾向。好孩子在家里是父母驕傲的資本，在學(xué)校是老師表揚(yáng)的對(duì)象，他們聽話、守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，不會(huì)給家長(zhǎng)“添麻煩”。他們的生活風(fēng)平浪靜，一帆風(fēng)順，可正是這種令人滿意的表象背后的隱憂是不易察覺的。當(dāng)一個(gè)好孩子的世界遇到變故而坍塌時(shí)，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷將阻礙他的復(fù)原[10]。所以一味的“好孩子”也是不可取的。

2.一成不變。有的學(xué)生已經(jīng)被塑造成了一種樣子，例如不管做什么都會(huì)覺得“我父母會(huì)給我擺平的”之類的想法，這種學(xué)生一旦受到重壓就會(huì)崩潰，如同溫室里的花朵，受不得一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。

3.過高的看重壓力。現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開始就不停的補(bǔ)課，為了達(dá)到父母的認(rèn)可，老師的認(rèn)可，身上背了很重的壓力，有的學(xué)生每天被壓得喘不過氣，有的學(xué)生就自暴自棄。要注意的是正確看待壓力，在重壓之下要保持冷靜。

五、總結(jié)

寬容型家庭教養(yǎng)方式對(duì)初一年級(jí)學(xué)生心理韌性的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，家長(zhǎng)要格外重視在初小銜接時(shí)期孩子能力的發(fā)展，多與孩子進(jìn)行心靈上的溝通。在挫折、困難來臨時(shí)，不僅是對(duì)初一年級(jí)學(xué)生心理上的一種挑戰(zhàn)，也是孩子發(fā)展心理韌性的一次良好機(jī)會(huì)。其次要重視家校合作，注重家校實(shí)行措施的一致性，提高孩子面對(duì)困難時(shí)的反彈能力，為孩子以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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