引論：我們為您整理了13篇小學數學培訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、研修目標

1、提升我的教師職業道德水準，形成健康的教師心理，培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業幸福感。

2、規范數學課堂教學，優化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全市的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。

3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

三、研修要求

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

四、研修形式

第一階段理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業技能訓練。

第二階段跟崗學習。進入小學數學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。

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領觸動了老師們教育的敏感神經，激起了老師們堅持新課改精神，實踐新課改理念的決心。而此次培訓既沒有教育專家親

臨現場，也沒有專家團隊的遠程培訓，培訓效果可想而知。但是我錯了，這十幾天培訓下來，使我心中波瀾起伏，感慨萬

千，收獲頗多。心中千言萬語濃縮成兩個感謝。

感謝鎮（校）團隊中的兄弟姐妹們，是你們的辛勤付出才有了今天的收獲。

鎮（校）培訓是本次小學數學培訓的基石，如果沒有扎實有效的鎮（校）培訓，那么以后開展的一系列培訓內容全都是走

馬觀花、紙上談兵。7月13日，我們博奧學校的16名數學教師，齊聚在英語成六年級二班的教室里，在一片熱烈的掌聲中，

開始了第一天的教材分析，第一位做教材分析的是一年級王老師，當王老師在講壇上面侃侃而談時，坐在下面的15位老師

臉上一片茫然，雖然王老師經過認真詳細的準備，因為聽的老師手中沒有教材，聽起來的感覺就好像盲人走路，無依無靠

，找不到方向。這時組長郭老師說：我們必須把小學六年的教材和教學用書全都借來，必須保證每位老師都有一套教材和

教學用書，這樣學起來才有針對性，才會收到實效，于是我和幾位數學老師開始到圖書室借書，在過圖書室韓老師和教導

處高老師的幫助下我們終于湊齊了小學一至五年級的所有教材，終于我們的學習可以順利開展了。經過一個半小時的講解

，我們老師都對一年級上冊這本教材有了一個整體的了解和把握。我們再次用熱烈的掌聲感謝王老師的辛勤付出。培訓還

在繼續進行，會議期間劉老師主動做好后勤工作，每天都會提前來到教室給我們燒好熱水，當老師用一個半小時分析完一

本教材后，累的口干舌燥，舌頭都有點要抬不起來了，這時熱心的劉老師會主動倒上一杯熱水，讓老師們心生感動，說聲

謝謝，顯然已經表達不出心中濃濃謝意。

當馬上就要開始對六年級教材分析的時候，我們才意識到，我們博興青島版教材剛剛使用到五年級，也就是說在博興根本

借不到六年級的教材和教學用書，這可怎么辦呢？這時趙老師和馬老師主動請纓，自己駕車，冒著炎炎夏熱，趕往濱州借

教材去了，上午10點出發，下午3點趕回來了，謝謝你們，如果沒有你們顧全大局的意識，我們一家人肯定還像熱鍋上的螞

蟻團團轉呢！

在鎮（校）培訓的過程中還有許多令人難忘的事情，忘不了我們一起把教師打掃的干干凈凈，忘不了潘老師給大家帶來的

甜美大西瓜，忘不了宋老師為大家送上的清涼爽口的雪糕，忘不了英語老師給數學組帶來的令人捧腹大笑的游戲，忘不了

……雖然外面的驕陽讓人無可奈何，雖然有時會瓢潑大雨，可是在六年級二班的教室里有一群兢兢業業的老師們，他們認

真學習、鉆研教材，激烈討論，團結互助，也讓我在這個集體中不斷地汲取營養，迅速的成長起來。

感謝縣級培訓的兄弟姐妹們，是你們的無私奉獻保證了培訓大會的圓滿完成。

很榮幸我也成為了此次縣級培訓團隊中的一員，我以既是學員又是培訓團隊成員的的雙重身份參加了縣級的培訓，在培訓

過程中讓我更加體會到了縣級培訓團隊成員的團結實干、不辭辛勞、兢兢業業的工作精神。培訓團隊由教研室韓國棟老師

和來自教育一線的十二位老師組成，在這個團隊里面每人各司其職，團結協作，這十二位教師成為本次大會順利開展的重

要力量。團隊的工作質量決定了全縣培訓的效果，所以我們在韓國棟老師的帶領下，開展了以下工作：

一、打造優秀培訓團隊，整體把握培訓方向。

為了保證這次暑期培訓的實效性，教研室主任韓國棟老師從縣直學校和部分鄉鎮學校抽取了部分名師和骨干教師成立了本

次會議的培訓團隊，在培訓活動正式啟動前，培訓團隊的全體老師在韓國棟老師的領導下曾多次舉行碰頭會議，確定培訓

的總體目標，討論培訓的具體形式，分配負責的具體任務等工作。培訓團隊的十二名教師全都來自教學一線，他們有著豐

富的教學經驗和教學理論，從而保證了此次培訓的質量和效果。在韓主任的帶領下，十二名教師各有分工，盡職盡責，精

誠團結，通力合作，團隊的力量在本次培訓活動中得到了淋漓盡致的展現。

二、精選多維立體培訓課程，精準把握培訓高度。

為了保證本次暑期培訓高質量的完成，我們小學數學培訓團隊成員專門研究了課程的培訓內容，經過幾天的討論和不斷調

整，最終確定了課程的培訓內容。會議的主要內容針對小學數學一至六年的十二冊教材的教材分析，圍繞教材分析這個主

題，我們又開辟了單元教材分析、課時教材分析、課例視頻分析、信息窗分析和試題設計與說明等課程，力爭通過本次培

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此次培訓不但全面，而且細致，有各種軟件培訓實踐。“國培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學習信息技術應用于教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用于課堂教學的重要性。知道信息技術應用能力的提升對于課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習；要為學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發展。

在培訓學習中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數學教學的獨到見解，對新課程的各種看法，對數學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質教育的高度，審視自己的教學行為。發現在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發現問題及時查漏補缺，對學生的個性發展、終身發展考慮的不多。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些，為學生的終身發展服務。

這次培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，我發覺自己以前的想法異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要上好一節信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。

此次培訓，我了解了信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解了計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。

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二、教師培訓情況。

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3、具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應用于學科相關的教學資源加以優化教學環境的能力，具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效的管理能力。

4、本次培訓采用網絡學習、小組合作的形式，時間空間靈活，給人輕松自由的選擇學習時間帶來了方便，特別適合邊工作邊學習的人。通過在線討論的方式進行，這一點也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務，而且解決了平時教學中的困惑，以及大家在培訓過程中遇到的難點，同小組的互相溝通，互相幫助，最后經過小組互評，共同完成這次培訓，小組成員也可以在全班討論區發表個人意見，這樣提高了小組成員的參與度。

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本年暑假我參加湖北省2010年暑假農村中小學美術西席培訓，西席培訓中擔當關閉式管理，吃、住、學全在培訓學校，累計集中培訓工夫為七天，共分二個階段學習。培訓學習了藝術理論，美術課堂講授設計，新課程標準下的美術講授的分析，精彩15分鐘的設計，美術西席的專業化成長，多媒體課件的制作與使用，根本技藝訓練等。既有理論學習與教育講授實踐相結合、又有集中學習與疏散研修相結合、還有理論學習與技藝訓練、課題研究相結合等方式，同時突出了我們學員主體地位，也突出課堂講授的結果。

深化了本學科基礎知識，加強了對本學科根本知識和根本理論理解，掌握了本學科的一些發展動態，了解到本學科理論與技術的新發展，提高了本身更新講授內容和改進講授方法的能力，以及教育講授根本功和學科講授或教育實踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關自主合作探求式講授及學生能力的培養課，使我深深領會到新課程更加凸顯自主合作探求，進一步認識到自主學習并不等于學生的自由學習，而是在西席的引導下選擇有合作休息代價的內容，引導好學生的討論，培養學生合作的本領，提高學生團隊協作的能力。別的聽了單錦浦老師有關初中試驗能力的培養和實踐課，使我深深地認識到在美術當中培養學生的觀察能力、、創新能力、技藝發展的重要性。通過多位西席的履歷的教授，使我在現在的講授中得到了很大的幫助。

2、教育觀念得到更新

這次“千農教”的全體學員都來自講授第一線。通過集中理論學習，使我們漸漸更新了教育講授觀念，了解了先輩的教育科學根本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在講授活動中遵循客觀紀律、調整本身的角色和講授方式，把素質教育貫穿到學科講授過程中。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和舉動進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的打擊。通過培訓，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。

3、提高了現代教育技術的運用水平

在這次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現代教育技術、盤算機使用（含網絡技術和多媒體課件制作）的學習中，自己已具有了運用盤算機進行輔助講授、開展教育講授活動的能力、會制作適用學科的簡單講授課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實，可以說這些理論是指導我們順利開展各項工作的必要前提，也為我們的不斷成長提供了有利的條件。通過老師的博客培訓，使我深切的感遭到我在現代教育技術使用方面的能力是何等的欠缺，為了提高本身的現代技術使用能力。為了適應社會發展的需求，成為一個不被社會鐫汰的合格西席，我認識到必須要與時俱進，不斷學習不斷自我更新，以提高自己的適應能力。

4、教育講授理論掌握得更為系統

這樣的培訓非常實時，平常忙于講授，很少無機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，歸去還得慢慢消化。使我們對教育講授的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對講授理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育革新的激情更加充沛。

5、合作學習、共同成長

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1、提高幼兒安全意識和自我保護能力。

2、防止幼兒意外事故的發生。

二、具體實施方案

1、一日活動中的體現

① 堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量、服法。

②幼兒生活活動時，老師時刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時不玩水，喝水時注意開水的冷熱，避免燙傷。

③ 告訴幼兒不亂動電器、電源、活動時不推不擠，來園向老師問好，離園再見，使老師心中有數，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識別特殊號碼的用途，(如:110、119、120)。

④ 進歺時的安全衛生，要求幼兒安靜進歺，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物(發夾、扣子、珠子、拉鏈等)，發現并及時處理。

⑤ 戶外活動時，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥ 幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放人。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發現后即時處理。

2、家長工作中心體現

(1) 向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。

(2) 讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，如:熟記家庭住址，電話號碼，訓練引導幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信別人。

3、教師工作中心體現

① 教師有很強的安全保護意識，加強責任心，時刻把安全工作放在首位，保證每個幼兒的安全。

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一、研究背景

教師是新課程改革成敗的一個關鍵因素。小學數學教師師資的需求要從數量的滿足逐漸過渡到質量的提高，教師專業化發展成為一種趨勢。教研論文是評價一個小學數學教師專業化程度的重要指標，也說明其對數學新課程的參與、評價和反思過程。本研究之所以選擇通過對“中國知網”小學教師公開發表的關于數學教育研究論文的內容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內容既可以反映出小學教師在數學課堂教學中存在的問題和關注的熱點，又可以從一個新的視角反映出數學新課程實施近十年來小學數學教師參與教研的現狀和存在的問題。

二、研究方法

本研究對象為小學教師在201x年公開發表的關于數學課程改革的教研論文。文獻來源是“中國知網”，選擇的文庫為“中國知網學術期刊網絡出版總庫”；搜索主題為“數學”；作者單位：“小學”；搜索匹配度為模糊；時間為201x.1.1～201x.12.31。檢索結果為201x年小學教師公開發表有1367篇論文。

三、研究結果

1、文章內容偏重課堂教學。表1數據表明文章的內容有93篇探討在課堂教學中的相關問題。可見小學數學教師更多關注的是如何上好課。綜合表1的數據可以看出主要探討兩大類問題：

（1）新課改理念下如何更好地進行數學課堂教學：如怎樣進行師生互動、如何優化教學設計、在課堂上怎樣對學生注重人文關懷等。課堂教學中教師更加關注課堂教學的有效性和高質量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術在數學課堂教學中的應用及優缺點的總結。

（2）對新課改理念下數學課堂教學的反思、體會、經驗談：如對新課程實施過程中相關理念的理解及結合具體知識點在教學中的應用等。

2、關注在數學課堂教學中對學生各方面能力的培養。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實施中對學生數學興趣、創新能力、發散思維能力培養的有效方式和經驗之談。這較之以前數學課堂教學只為培養學生考試能力相比是一種很大的進步。這也說明小學數學教師逐步認識到數學教學的目的不僅僅是為了應付考試，而是更多的關注到學生身心的全面發展。

3、缺少多角度的論述數學教學中出現的問題，文章結構基本以“理論+相關例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問題角度單一，沒有多角度去論述小學數學教學中出現的問題。幾乎所有文章都是一些課堂實錄，文章結構基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內容基本上以文章所論述主題詞的簡單定義或某一個問題中的新課改理念為主；大多數文章都沒有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過多。

4、小學數學教師對于數學教研能力認識不足。樣本中有4篇文章論述小學數學教師應該具備怎樣的素質和能力。所有文章都認同數學教師整體素質關系到基礎教育數學課程改革的成敗，認為小學數學教師主要應具備的素質和能力大體可總結為四個方面：思想道德素質、文化科學素質、教學業務素質及身心健康素質。其中教學業務素質是指一個小學數學教師要具備堅實的數學專業基礎知識和教育教學能力。但這4篇文章對數學教育的研究能力并沒有提及。可見小學數學教師對于數學科研能力的重要性和必要性認識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學中對出現問題的解釋、探討和總結的科研能力。

四、思考

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隨著科技力量的日益磅礴,數字化信息技術逐漸滲透到社會生活的方方面面,成為各項事業所不可缺少的輔助力量。將小學數學教學與多媒體技術融合在一起,不啻為一次有意義的教學嘗試。由于小學生的認知理解思維尚處于啟蒙階段,而數學中包含有較多的抽象邏輯性概念,較難被掌握與運用。多媒體技術可以改善這一境遇,有效地緩解小學數學教學過程中的硬性、抽象的因素。然而,由于不少小學數學教師對多媒體技術還不夠熟悉,電腦操作技能尚不嫻熟,阻礙了多媒體技術在教學領域的滲透速度。在此形勢下,開展一次以“多媒體”為主題的小學數學教師培訓活動,就顯得勢在必行了。

一、意義分析

作為一種教學輔助力量,多媒體技術與小學數學教學工作契合得十分緊密,充分展現出它的獨特性能。為了使教師正視多媒體技術的重要性,并及時掌握相應的操作技能。因此,開展小學數學教師多媒體培訓,具有十分重要的現實意義。

(一)教學工作自身發展的需要。根據教育部師范司所頒布的《中小學教師教育技術能力標準》的要求,教師應在原有基礎上,進一步加強信息技術知識儲備以及信息技術應用能力,提高現代化教學裝備的使用率。唯有真正地了解了多媒體操作程序,掌握了課件制作、網頁制作等基礎單元,小學數學教師才能用多樣化的教學形式來呈現教學知識,持續推動教學工作的良性發展。

(二)推行素質教育改革的需要。在新課改浪潮的影響下,我國的教育工作愈發關注學生的自主性和主體性。為了使學生成為教學活動中的主體角色,教師就必須關注學生的實際需求與心理狀況,不斷調整教學目標和教學形式,以契合學生的興趣點。由于多媒體具有信息直觀化、可感知性、視聽感受豐富等優點,可以有效地吸引學生的目光,引發他們的興趣,所以多媒體技術應當成為小學數學課堂上的一個重要輔助工具。多媒體教學手段可以營造一份形象的感知空間,并可以向縱深方向延伸教學內涵,培養學生的數學思維能力。

二、存在的問題

當前,在小學數學教學引入多媒體技術的過程中,也萌生了一些現實問題。可以說,開展小學數學教師多媒體培訓,正是站在審視現實的基礎之上,為擺脫困境而做出的相應策略。小學數學教學在對待多媒體技術方面,陷入了認知與實踐雙層面的誤區中。

(一)觀念落后于現實,忽視基本素質培訓。部分學校領導和教師的思想觀念仍舊落后于現實需要,對多媒體等現代化教學技術的重視程度不夠,在開展多媒體培訓時,領導監督不力,學員消極應付考核。正是認知觀念上的模糊,阻礙了小學數學開展多媒體教學的前進步伐。事實上,掌握基本的計算機操作流程,熟知信息下載、傳輸、共享等步驟,能夠自行設計個性化的課件,已經是現代教師必備的素質技能。廣大學校領導與教師需要拋卻舊有的觀念,加強自身的素質技能培訓,重塑多媒體輔助教學的應有意義。

(二)校園信息化建設滯后,缺乏專業性指導人才。從目前來看,小學校園的信息化建設依然處在滯后的狀態。現在義烏大多數學校多媒體設備很充裕,可能是其他縣市無法達到的標準,但教師不會操作或者疏于應用,造成教學資源荒廢。另外,校園的信息化建設需要一定的專業性人才隊伍。當前的小學校園往往依賴于本校的信息技術教師,僅僅依靠信息技術教師的指導,本校的小學數學教師難以獲得全面、快速的能力提升。因此,學校有必要開展專項培訓,引進信息化專業性人才,使多媒體教學設備展現其重要性能。

三、培訓的具體方略

對小學數學教師展開多媒體培訓,應當采取什么樣的指導方略,這是我們必須深入思考的問題。以下幾項具體原則,將有助于培訓工作的順利開展,推動小學數學多媒體教學改革的高速起航。

(一)轉變觀念,樹立對多媒體技術的正確認識。觀念是行動的先導。小學數學教師培訓應當以觀念引導為首要工作,幫助學員樹立起對多媒體技術的正確認知。首先,培訓工作應喚醒小學數學教師對現代化教學設備的重視度,使他們認識到多媒體技術的輔助作用。在傳統教學模式中,教師的講授模式往往較為單一、線性,難以表現出數學知識中的抽象性概念。而小學生的理解能力較低,對這些抽象性內容往往難以建立起感性認識。培訓工作可以總結出傳統教學模式的弊端,然后再利用多媒體技術教學,一一解決這些現實問題。在明晰了多媒體技術的現實功效之后,小學數學教師便可以用理念來指導實踐,并在實踐中貫徹、升華理念。

(二)立足學科、關注學生,緊密貼合小學數學教學環境。開展多媒體教學,需要立足于本學科的特性之上,關注學生的實際需求和心理狀態,讓多媒體教學手段緊密貼合當時的教學環境。培訓工作應當讓學員們深入探究小學數學的學科性質,細致觀察小學生的思維特點與心理期待,用多媒體這一載體來化解數學知識中的抽象性,完成有難到易的教學過程。多媒體教學不能脫離具體的現實環境,小學數學教師在應用這一教學手段時,要具備明確的目標性,即運用多媒體是為了達成什么目的、要凸顯哪些重要的內容、怎么用圖片、動畫等形式來展現抽象化的概念等等這樣一些問題。

參考文獻

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一、以終身學習要求自己

當今社會信息爆炸，知識生產速度日益加快、質量越來越高，小學數學教師要想授好課，必須緊隨時代進步潮流，在數學素養等方面嚴格要求自己，樹立終身學習的觀念，提高自己能力和技巧，這樣才能在激烈的競爭中立足。但是現實情況是，很多教師工作壓力大、工作時間長，校內外培訓資源短缺，這都制約著教師意識和能力的提高。在這個情況下，除了校方、社會層次的培訓外，教師要克服各種困難，嚴格要求自己，本著對自己職業、身份的熱愛和感情，采取各種措施來提高自己。一是可以每天抽半小時瀏覽各種教育類書籍，尤其是期刊，接受最前沿的教學理念和技巧的熏陶。二是可以接受函授、在線培訓等系統性培訓，將自己的知識整體化、查缺補短，更好地提高自己的全面綜合能力。總之，就是要抓住各種機會，加強能力培養和學習，以終身學習的理念要求自己。

二、訓練教學反思意識

教學反思是提高教師授課能力和水平的有效途徑，這和新課程要求教師成為研究者的要求也是契合的。因此，小學數學教師要以更高的標準要求自己，不再將自己簡單定位為一個授課者，還要把自己當作一個教育研究者。只有加強研究尤其是反思，才能總結教學中的不足和問題，尋找更好更多的解決辦法，才能融課程、教學和研究于一體，提高自己的專業性。教師尤其是青年教師，要通過不斷的實踐和反思，體會小學數學的核心教育理念，更加深刻、全面地理解教學目標，從而使自己不斷地進步和成長。

三、提升教師專業素養

新的小學數學課程標準要求小學數學教師要有解決各種新問題的能力，如創新能力、研究能力和數學問題解決的能力等。而很多小學數學教師并不完全具備這些能力和素養，因此有必要通過多種途徑提高自己的職業素養。

1.提高數學專業知識和授課能力

首先，要精通小學數學授課所需要的專業知識，只有精通才能將這些知識熟練靈活地應用到授課活動中去，將枯燥的數學知識和技巧賦予靈性，從而讓小學生更加喜歡學習數學，達到教書育人的目標。其次，要發展自己的數學智能和思維，具備較高的數學教育素養，從而能夠達到新課程對教師的要求水準。這都要求教師必須堅持教學改革和自我提高，堅持學習系統的包括數學知識在內的教育教學知識，以提高自己的教學理念和教育素養。

2.要不斷鍛煉和發展小學數學教師的專業技能

筆者認為，萊特伍德提出的六種教師專業技能能夠很好地概括教師能力的發展層次發展生存的技能、勝任教學的基本技能、擴展教學的適應性、獲得教育上的專業指導、促成同事專業的成長、訓練領導及參與決斷的能力。要做到這一點，最終培養自己具備較好的教學技能，小學數學教師就要以新課改目標為標準，更加深入全面地學習，并在實踐中鍛煉自己的能力。

參考文獻：

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一、高效課堂的內涵與特征

高效課堂作為實際教學過程中，一種具有真正導向意義的課堂教學形式，是諸多學科教師追求的目標，而構建高效課堂，實際上是一個動態的轉化過程。教師在科學的教學與學生高效的學習狀態相結合的前提下，激活學生的情感，幫助學生建構新型的知識體系。通過有效的教學控制，結合情境創設，在實際教學過程中產生一種動力和牽引。構建高效課堂需要教師科學地講解教學內容，教學內容不是越難越好，也不是越多越好，而是要通過設計合理的教學內容，實施精講多練的方式，讓學生在合作學習、自主學習以及探究性學習等多種方式下，逐漸轉變學習態度，并能夠在輕松、寬松的課堂氣氛中學習與探究，最終取得高效的課堂教學效果。課堂作為教育教學的重要場所，開展高效的課堂教學活動，能夠讓學生在有限的課堂時間內，從盡可能地發展知識技能，形成正確的價值取向以及情感態度。

二、新課程改革背景下農村小學數學教學的現狀

首先，一些農村教師的素質不高，教學方法有限。很多農村教師由于受到信息資源匱乏等因素的影響，接觸到的教學理念較為落后，很多教師經常采取單一的教學方式，或者以教案為主要參考進行小學數學教學，并未明確、清晰地認識到基礎教育改革所具有的創新性。讓學生追隨教師思維的教學方式，容易使學生的學習處于被動狀態。其次，在教學安排上不夠合理。一些農村學校在開展數學教學的過程中，沒有遵循新課程改革的要求，沒有對數學課堂進行科學的安排，使用的教學方式單一，還是以傳統的教學方式為主。讓學生按照課時和教學目標完成相應的學習任務，未曾認真地思考課程內容，這種模式下，學生的自主學習積極性不高。最后，學習目標不明確。數學知識對于人們的生活有非常重要的作用，教師要注重激發學生數學學習興趣，根據新課程改革的理論基礎，讓學生學會思考和探究，懂得在生活中運用數學知識的重要意義，要讓學生認識到學習數學課程的重要性，明確學習目標。但是，在實際的農村小學數學教學中，很多教師并向明示學生學習數學課程的重要性，學生的數學學習處于模糊邊界，缺乏逆向思維，數學學習的興趣不能被充分地激發出來，優勢不能得到有效的發揮，無法提升學生的整體素質。

三、新課改背景下構建農村小學數學高效課堂的有效策略

（一）構建專業成長機制，提升農村小學教師的專業化水平

由于很多農村小學的教師都是身兼數職，他們在日常工作中比較繁忙，參與專業培訓的時間比較少，為了有效提高農村小學數學教師的教學水平，學校要采取相應的措施，組織小學教師積極參與各種理論學習培訓活動，還要參加教學實踐活動，在培訓中提高教師的專業化成長水平。例如，針對新課程理念的探討，學校可在暑假的時間，組織教師進行探討，讓教師能夠對自身的教學理念進行更新，獲得新的認識和理解；還可開展師德風尚培訓活動，讓教師產生為人師表的使命感，獲得教書育人的自信心，提高教師的職業道德水平；除此之外，還可以讓教師參與計算機技術技能培訓，提升教育教學水平。學校領導應該及時地與教師進行溝通交流，創新評價機制，要通過合理的績效評價工作機制，給學校教師的專業化成長提供有利條件，創設良好的外界環境。相關教師的經驗證明，很多學校在基礎教育方面存在問題，或多或少都關系到教師的評價機制。學校應該重視制訂合理的評價制度，積極探討構建具有規律性、多樣性的評價機制，讓教師將評價機制作為成長的助推器。換句話說，農村小學教師想要獲得成長，需要在以良性的評價機制為基礎。

（二）切合生活實際，做好教學安排工作

農村小學要根據新課程標準，設立專門的教研學習組，通過舉辦骨干教師新課程座談會，促進教師工作能力的提升。教師要根據要求，使用國家統編教材，切合學生的生活實際，做好教學安排。首先，教師要在課前做好充足的準備，在課堂導入時，使用先進的導入策略，激發學生的數學探究欲，要尊重學生的課堂探究主體地位，對學生進行引導，而不要只顧自己在課堂上講解。教師要根據數學教學的本質，提出不同的問題，讓學生能夠成為問題的解決者與發現者。農村小學數學課堂教學中，教師還可以合理地設計課堂教學環節，提高課堂教學的高效率，基于學生的學習實際情況，找到學生學習的本質，以教學目標為基準，擴展學生的思維開展，開展與之相適應的教學活動。例如，在教學小學數學高年級的《百分數的意義》一課時，在以往的教學模式中，很多教師會直接讓學生了解百分數的概念，之后再結合相關的練習題進行歸納與總結，學生對于這一知識點的接受過程是被動的，顯然與數學探究的本質不符。基于此，教師可結合學生的思維特征，從感性的角度入手，將百分數的知識展示出來。如一杯果汁中有西瓜汁40%，蘋果汁60%……之后，引導學生對百分數的含義進行溝通與交流。學生經過討論總結出，百分數實際上是指的百分之幾，是針對兩個不同的數進行比對得出的。然后，教師可引導學生結合生活中其他用到百分數的地方，總結百分數的價值。這種方式的教學是基于學生的生活實際的，通過初步認識知識的表象，對抽象概念進行形象化的建構，讓學生對數學知識的掌握更加具體化，能夠有效地優化課堂教學效果，提升學生的思維水平，引導學生學會推理驗證。

（三）開展目標化教學，讓學生懂得數學學習的重要價值

第一，小學數學教師要根據學生的思維高度，了解學生的知識掌握程度，不能只是局限于讓學生理解教材，還要充分地運用數學知識與生活體驗相結合的教學方式。在掌握數學教材知識的基礎上，讓學生學會主動思考，通過自我探究發現問題、解決問題。第二，農村小學教師要根據新課程改革的精神，成為學生學習的合作者、引導者，而不只是知識的傳授者；教師要在尊重學生主體地位的基礎上，給學生構建寬松的課堂教學環境；教師要與學生建立和諧互動的師生關系，不僅要成為學生學習上的伙伴，還要成為學生生活中的朋友。教師與學生之間有融洽的感情基礎，能促使學生更加熱愛學習數學知識。正所謂，親其師而信其道。當然，教師除了講解數學教材上的例題，還要引導學生將所學的知識內容結合生活實際去理解，不但要收獲知識，還要學會如何運用數學知識去解決問題，拓展與延伸知識。第三，小學數學教師要認識到，數學的本質是要激發學生學習數學的潛能，提高學生的邏輯思維能力，形成自己的數學思想。因此，教師要深入挖掘教材中的內容，合理地制訂教學方案，緊扣數學本質。教師可運用小組合作的方式，針對數學教學中的重點、難點，通過集體討論，集思廣益，使得學生的思維更加多元化，培養學生的團隊協作能力。通過引導學生深入探究數學知識，提高學生的數學感悟能力。

四、結語

綜上所述，根據新課程標準的精神，農村小學教師在開展教育教學的過程中，要尊重學生的主體地位，調整自己的課堂教學方式，轉變教學思路，要正確地認識到小學數學教學過程中的不足，并積極改進，激發學生的數學學習潛能，為構建農村小學數學高效課堂不斷的努力。

參考文獻：

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[5]魏慰.分析小學數學高效課堂構建的策略[J].小學生(下旬刊)，2021（12）：115.

篇12

在教學中教師要充分意識到非語言行為在數學課堂教學中的重要作用，從而在一言一行、舉手投足之間給學生以恰當的指引，從而培養學生良好的數學學習習慣。

二、把握非語言行為的運用尺度

小學生正處于學習能力比較強的階段，模仿力比較強，教師行為會在很大程度上影響學生價值觀、世界觀、人生觀的形成，因而教師在課堂之上的非語言行為必須給學生以正能量，必須是積極向上的，這樣才能對學生產生正面影響。但在小學數學課堂上部分教師并不注重自己的言談舉止，過于“粗線條”，并不在乎自己的某些行為是不是會對學生產生不好影響，經常會因為自己不好的舉止影響教學質量。因而教師運用非語言符號時要考慮到小學階段學生的心理特征、生活閱歷及對事物的各種接受程度。例如，在著裝方面，教師要注重自己的身份，不能穿著奇裝異服，在授課過程中要給學生營造簡單、大方的風格，可以適度化淡妝，但不可以化艷妝，這樣會影響學生注意力，影響教師在學生心目當中的形象。教師運用非語言行為時，要注重控制好使用次數以達到簡明扼要的目的，適度使用非語言符號可以有效幫助師生交流溝通，讓學生在課堂之上更活躍、不拘束。總而言之，非語言行為在課堂之上的影響是非常重大的，適度的非語言行為可以幫助學生與教師之間建立良好聯系，對教學過程起到積極作用；過度的非語言行為會影響師生之間的交流與溝通，阻礙學生進步，對教學過程產生消極影響。

非語言行為固然具有一定的教學輔助功能，但所謂過猶不及、物極必反，教師在運用非語言行為輔助教學時一定要把握尺度，注意分寸，這樣才能最大限度地強化課堂教學效果。

三、加強非語言行為的交流反思

篇13

1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學方式不靈活

根據現代教學理論，小學生由于其年齡及成長特性具有好新、好動的特質，他們大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，因此枯燥的數字、繁瑣的圖形對于好新好動的小學生來說很是乏味。這就要求數學教師運用信息技術，在教學環節、教學方式等方面進行精心的設計，來吸引小學生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術將枯燥的數字和符號從作業本轉換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術與教學整合的用意，仍然采用傳統的照本宣科的教學方式進行填鴨式教學，采用首先備課其次上課最后課后作業的老三套形式進行上課。這樣運用信息技術、不靈活的教學方式對改善教學質量沒有實質性的幫助。

1.3課堂所學內容是來自教科書，與實際生活無關

知識是人類對實際生活的總結和提煉，來源于實際生活，小學數學也不例外。因此對小學生數學的教學要以貼近生活及真實性為基本前提，以便增強小學生運用數學理念的意識。但是部分教師在講授加減乘除時，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產零件的個數，殊不知某家零件工廠距離小學生的實際生活有一定的距離，無形中給小學生留下了數學是抽象的印象。

2信息技術與小學數學如何有效進行整合

2.1強化培訓，讓教師真正認可整合的精髓

有實驗表明，人類對新事物的接受和認可，首先要讓其認知其好處。因此，要先對教師進行信息技術的培訓，讓其掌握必要的信息技術。通過先進的信息技術為小學數學教師省去日常的批閱數學習題、批閱數學家庭作業、花費精力查找教科書等的時間，讓其真正認識到信息技術的優勢及信息技術與小學數學整合的精髓和妙處。

2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優化教學

掌握使用信息技術的方法，小學數學教師可以利用網絡資源尋找豐富的資源，如圖片、動畫、聲音等。面對如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學數學教學的資源又成為教師的一個煩惱。此時就需要小學教師依據自身的專業的理論知識和教學經驗，練就火眼金睛，來選擇最適合的教學素材，以優化教學方式。