引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、大班美術(shù)活動(dòng)方案
活動(dòng)名稱：感覺畫
教學(xué)目標(biāo)：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象，并用畫筆表現(xiàn)出來；
2、幼兒通過講述畫面內(nèi)容，發(fā)展語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；
2、教師示范，摸箱內(nèi)的物品，并講解怎樣聯(lián)想、想象；
3、幼兒分組摸箱內(nèi)的物品，然后作畫，教師個(gè)別指導(dǎo)；
4、幼兒大膽講述自己的繪畫內(nèi)容。
二、專家點(diǎn)評(píng)
中國科學(xué)院心理研究所李文馥教授，對(duì)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：
新時(shí)代對(duì)幼兒美術(shù)教育的需求動(dòng)向應(yīng)定位在求新求異上，即突出它的創(chuàng)造性和創(chuàng)新教育功能，并強(qiáng)調(diào)開發(fā)幼兒智力潛能和喚起情感的作用。
本次活動(dòng)中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機(jī)械模仿、亦步亦趨的舊的美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進(jìn)行自主性繪畫，從而達(dá)到幼兒能主動(dòng)表現(xiàn)自我并不斷創(chuàng)新的目的。
活動(dòng)的不足之處在于：1、設(shè)計(jì)載體有問題，觸覺對(duì)幼兒發(fā)揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應(yīng)給幼兒路線性引導(dǎo)，應(yīng)給予幼兒足夠的啟發(fā)，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵(lì)其要有自己的創(chuàng)新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，盡量豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能技巧。
三、通過以上案例，可看到對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性
在幼兒美術(shù)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅讓幼兒體會(huì)到美術(shù)所特有的生動(dòng)的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創(chuàng)新性，創(chuàng)新教育可以啟迪幼兒創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。
1、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。
在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發(fā)揮，按自己的想像去創(chuàng)造；在美術(shù)活動(dòng)中充分的進(jìn)行自我表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不是機(jī)械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動(dòng)的參與或主導(dǎo)。教師在這個(gè)過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動(dòng)的角色，用他們的自主性來表現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。
2、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神。
幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，是最大膽、最浪漫、最富童趣的表現(xiàn)新異的群體。幼兒雖然缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少知識(shí)，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創(chuàng)新。對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現(xiàn)的事物經(jīng)過自己的心靈折射后，呈現(xiàn)在我們眼前的美術(shù)作品，就變得神奇而風(fēng)趣，同時(shí)將更有效地發(fā)揮美術(shù)的創(chuàng)新教育對(duì)幼兒潛在創(chuàng)新能力的啟迪作用。
3、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。
信心是相信自己的愿望并預(yù)料自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，無論成人或幼兒，對(duì)待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個(gè)叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？那是因?yàn)樾佬乐粫?huì)模仿畫，當(dāng)要求她自由地進(jìn)行創(chuàng)新畫時(shí)，她就不會(huì)了，也不敢往上畫了，教師看時(shí)，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力。在平時(shí)的繪畫教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況，如有的幼兒會(huì)直截了當(dāng)?shù)穆暦Q：“我不會(huì)畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經(jīng)讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續(xù)畫下去乃至畫得好的信心。然而，對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，用科學(xué)的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒自己的特長，重視培養(yǎng)他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗(yàn)遭遇挫折感的滋味，經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，幼兒對(duì)待用繪畫表現(xiàn)事物、表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自我就能夠胸有成竹、充滿信心。
對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅能激發(fā)幼兒的自主性、能動(dòng)性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)；在幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認(rèn)識(shí)、加深理解的過程，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學(xué)科為一體，讓幼兒美術(shù)教育得到了進(jìn)一步的升華。
篇2
喬老師先以動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導(dǎo)入，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，喚起了學(xué)生的求知欲，營造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍；再通過“猜標(biāo)志”游戲，將學(xué)生帶到教學(xué)軌道上來；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個(gè)問題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)上。教師通過課件演示“歪”“點(diǎn)”“高”三個(gè)字的小動(dòng)畫，讓學(xué)生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)嘗試。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見的變化方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并且通過“想創(chuàng)意”“說創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，同時(shí)教師恰當(dāng)?shù)摹⒓?lì)性的評(píng)價(jià)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂觀的態(tài)度。
2教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
首先，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)新意不夠，學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學(xué)生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己感興趣的文字進(jìn)行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計(jì)。比如，設(shè)計(jì)自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計(jì)學(xué)校的名片，等等。以學(xué)生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學(xué)生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。
其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學(xué)生上黑板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)讓其他學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)。這樣一來，全班學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學(xué)生無事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法不僅僅局限于繪畫，還能運(yùn)用剪、刻、貼等方式，體驗(yàn)不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。
點(diǎn)評(píng)二（于敏江蘇省新沂市合溝中學(xué)）
看完本課教學(xué)案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
1．可取之處
(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致
本課共設(shè)置了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計(jì)過程中花了很多心思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用動(dòng)畫片片頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的重點(diǎn)知識(shí)技能的教學(xué)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識(shí)講授部分，教師用直觀感受、重點(diǎn)分析、實(shí)踐練習(xí)等方法，讓學(xué)生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學(xué)環(huán)節(jié)六是本課重點(diǎn)，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們以說、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。
(2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)由易到難、深入淺出
本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行的。從知識(shí)的傳授到技能的訓(xùn)練，由易到難，逐級(jí)完成，對(duì)學(xué)生來說容易掌握。其中，對(duì)于技能目標(biāo)（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說一想一畫”這一主線進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、想象和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師通過展示一些含義深刻、觸動(dòng)心靈的作品圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育和引導(dǎo)，從而逐步達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
2．值得推敲或有待改進(jìn)之處
(1)刪繁就簡，突出重點(diǎn)
本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說創(chuàng)意”中。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)新知的好奇心，而本課動(dòng)畫片片頭的導(dǎo)入已達(dá)到這個(gè)目的，因此，教師可以直接實(shí)施本課的第三、第四和第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生更直觀地感受和體會(huì)“創(chuàng)意來源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進(jìn)行分組討論、解說和想象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
(2)課堂提問需有深度和廣度
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)三中提問：“對(duì)比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問的目的是為了讓學(xué)生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識(shí)。但教師只讓學(xué)生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生給出問題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問：“為什么要這樣變，這樣變出來的字你認(rèn)為怎么樣？如果給你一些字，你會(huì)怎么變？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能為后面的學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
點(diǎn)評(píng)三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學(xué)）
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的。”因此，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)提供了可借鑒的思路。
該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)原則。教師在課的第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，以游戲和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的助力下積極主動(dòng)地開始知識(shí)的建構(gòu)。接下來的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對(duì)學(xué)習(xí)效果作出反饋的過程。學(xué)生把對(duì)生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗(yàn)，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計(jì)方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實(shí)踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生運(yùn)用他們剛剛學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合運(yùn)用的結(jié)果，使學(xué)生形成對(duì)“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，完成新知的建構(gòu)。
在“變體美術(shù)字常見的變化方法”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的形式，來解決學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的關(guān)鍵問題。學(xué)生在與同學(xué)、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，這種過程不斷進(jìn)行，就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個(gè)層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)到的美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法來解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開學(xué)生創(chuàng)作思路的同時(shí)，又一次完成了知識(shí)建構(gòu)的過程。
點(diǎn)評(píng)四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學(xué)）
五四制初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學(xué)恰到好處地破解了這道難題。縱觀全課，有下述可圈可點(diǎn)之處：
1．三維目標(biāo)準(zhǔn)確
該課的教學(xué)目標(biāo)符合“新課標(biāo)”關(guān)于“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”的目標(biāo)表述。
2．課堂鮮活高效
喬老師先以動(dòng)畫片片頭導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體對(duì)比，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望；再通過“猜猜看”游戲，讓學(xué)生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運(yùn)用對(duì)比手法，使學(xué)生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學(xué)生從六個(gè)字中任選一個(gè)字、限時(shí)3分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)（因?yàn)閷W(xué)生在上一課已學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對(duì)美術(shù)字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個(gè)小練習(xí)符合該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見的變化方法時(shí)，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應(yīng)。
在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒有讓學(xué)生直接進(jìn)入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習(xí)中，而是設(shè)計(jì)了“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的變化時(shí)，從他們的語言描述中可以看出，他們都感受到了學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的快樂，真正成為了課堂的主人。
整個(gè)教學(xué)過程中，喬老師能夠做到以問題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)施教，創(chuàng)造了互動(dòng)高效的教學(xué)情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和勤學(xué)、善思、實(shí)干、創(chuàng)新的教研風(fēng)格。
好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學(xué)研究的常見方式，在此筆者也提兩點(diǎn)不成熟的建議：
1．教師應(yīng)當(dāng)把“變體美術(shù)字常見的變化方法”這個(gè)問題講透。
筆者認(rèn)為，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，常見的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細(xì)、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運(yùn)用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來裝飾字和背景。
此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果能把這四種變化方法有機(jī)結(jié)合起來，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。
2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認(rèn)的原則。過分強(qiáng)調(diào)變化則“亂”，過分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學(xué)生變出荒誕、怪異、難以辨認(rèn)的美術(shù)字，教師應(yīng)在學(xué)生“畫創(chuàng)意”時(shí)，提醒學(xué)生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實(shí)踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)五（陳超君上海市三灶學(xué)校）
看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)案例，有一些感想與各位同道分享。
1．可取之處
(1)本節(jié)課融知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性于一體，通過欣賞與分析、合作與交流等課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意的能力。
(2)喬老師上課很輕松，整個(gè)教學(xué)流程非常清晰，逐層深入，循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
(3)喬教師運(yùn)用多媒體課件也很有特點(diǎn)，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也有效引導(dǎo)了學(xué)生的思路。播放“歪”“點(diǎn)”“高”等字的動(dòng)畫視頻，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出字的變化過程。這些都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2改進(jìn)建議
(1)在“說創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無論怎么變化還是得讓人看明白這是個(gè)什么字。因此，教師需讓學(xué)生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)必須抓住字的特征。例如，“飛”字無論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學(xué)生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(2)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評(píng)價(jià)之前先回顧作業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生從同學(xué)的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說一說喜歡的理由或者值得學(xué)習(xí)之處，那么，學(xué)生在介紹自己的作品時(shí)就會(huì)有更明確的指向。此外，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)要提出切實(shí)可行的修改意見，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)落在實(shí)處。
(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選擇需要的素材，設(shè)計(jì)、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，現(xiàn)場進(jìn)行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)與前一位同學(xué)的創(chuàng)意不同。這既可以讓學(xué)生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。
(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；也可以請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的素材（線條、花紋）進(jìn)行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學(xué)生呈現(xiàn)的作品形式可能會(huì)更加豐富多彩。
點(diǎn)評(píng)六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校）
《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為本體的教學(xué)理念。
本課亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1．根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，喬老師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點(diǎn)，又便于學(xué)習(xí)和模仿。教師通過設(shè)置“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快。
2．本課教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，教學(xué)資源具有開放性禾口拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開放的活動(dòng)情境中，學(xué)生樂于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，同時(shí)舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。
基于錦上添花的思考，筆者提出三點(diǎn)建議：
1．學(xué)生的練習(xí)時(shí)間是否可以增加
從教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生第一次的練習(xí)時(shí)間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習(xí)雖然未說明具體練習(xí)時(shí)間，但從整體設(shè)計(jì)上來看，時(shí)間也不多。綜合來看，本節(jié)課教師講解的時(shí)間稍長，而學(xué)生真正動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間不夠，這樣勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和充分掌握，電無法完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。
2．師生共同研討的部分略顯不夠
喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學(xué)過程來看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先“思”的過程明顯不夠，而且本部分的重點(diǎn)應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡單了解這個(gè)字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。
3．作業(yè)目標(biāo)稍有偏離
在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習(xí)學(xué)生還是要完成的。譬如，有的學(xué)生容易過于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標(biāo)意圖，把“字”的特征變沒了，如“愛”字的變化。此外，教師對(duì)多數(shù)學(xué)生的作業(yè)情況沒有更多地涉及和評(píng)價(jià)。筆者估計(jì)，有不少學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。
點(diǎn)評(píng)七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）
1．本課優(yōu)點(diǎn)
(1)“問題”教學(xué)富有引導(dǎo)性
喬老師設(shè)計(jì)的問題恰當(dāng)、到位，對(duì)教材、教法把握熟練，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，且學(xué)生解決問題的完成度也比較好。
(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性
本節(jié)課教師以“知識(shí)導(dǎo)人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評(píng)價(jià)”為線索，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會(huì)創(chuàng)意。
(3)活動(dòng)開展突出探究性
無論是對(duì)變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對(duì)變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對(duì)—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學(xué)生實(shí)際，通過不同形式的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性不斷增強(qiáng)。
(4)知識(shí)生成注重拓展性
教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)生成，進(jìn)一步巧妙拓展延伸，為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)起到鋪墊作用。從課始的認(rèn)識(shí)變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學(xué)生個(gè)體，讓他們?cè)诖竽懰伎枷胂蟮耐瑫r(shí)，拓展和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
2．改進(jìn)建議
(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置
①本節(jié)課讓舉生反復(fù)觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡化對(duì)“世博會(huì)”等四幅圖片的講解，讓學(xué)生有所了解即可。“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分新穎，有助于學(xué)生思考探究，不過，筆者還是建議將這三者整合為一個(gè)探究活動(dòng)，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時(shí)間給學(xué)生，讓他們能進(jìn)行自主探究實(shí)踐。
②教學(xué)環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當(dāng)，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。
③課堂結(jié)尾對(duì)圖16的欣賞可以放在教學(xué)環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達(dá)到升華提升的效果。
(2)改進(jìn)教學(xué)策略
①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)。教師可以在課前給學(xué)生適當(dāng)布置一些探究作業(yè)，讓學(xué)生好好地觀察生活中常見的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學(xué)環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學(xué)效率，比教師一個(gè)人在課堂上做演示靈活多了。
②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術(shù)字時(shí)，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如現(xiàn)場演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師對(duì)“點(diǎn)”“高”“歪”三個(gè)字的變化方法進(jìn)行剖析時(shí)，可以抓住每個(gè)字的變化要點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì)示范。通過授課技巧的變通，既能生動(dòng)直觀地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到變體美術(shù)字的趣味性。
③樹立反思和質(zhì)疑意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如在教學(xué)環(huán)節(jié)六結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握得如何，設(shè)計(jì)思路是否已經(jīng)打開。只有及時(shí)有效地掌握學(xué)生的信息，才能有效地實(shí)施并調(diào)整教學(xué)方法。
(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)成果展示評(píng)價(jià)缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點(diǎn)評(píng)，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學(xué)生，也要考慮評(píng)價(jià)策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)，還要提出建議以求改進(jìn)。在作品評(píng)價(jià)交流時(shí)，可以加大學(xué)生間的評(píng)價(jià)交流。在小結(jié)評(píng)述時(shí)，教師不能以“雖然有些同學(xué)沒有完成，但你們能表達(dá)出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)之中。
點(diǎn)評(píng)八（白云云上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校）
認(rèn)真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動(dòng)之處及其所引發(fā)的一些個(gè)人的感慨談?wù)効捶ǎ@也是“點(diǎn)評(píng)”所帶來的樂趣與進(jìn)步。
1．可取之處
這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，以及教學(xué)流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點(diǎn)亮”課堂的幾處關(guān)鍵點(diǎn)上，比如，運(yùn)用“猜一猜”游戲等方式來說明變體美術(shù)字在生活中的價(jià)值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。
2．值得商榷之處
本節(jié)課的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計(jì)新的變體美術(shù)字時(shí)表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)與對(duì)難點(diǎn)的分析，也讓教學(xué)的實(shí)施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時(shí)提出“練一練”，請(qǐng)學(xué)生在提供的字體中結(jié)合所學(xué)做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習(xí)方案，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。
但推敲再三，我還是感到，在探究如何運(yùn)用“規(guī)律”來“設(shè)計(jì)”的過程中，始終“差那么一口氣”。
比方說，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時(shí)候，對(duì)本該反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？
再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的變化，但接下來，教師在總結(jié)歸納時(shí)，卻只是強(qiáng)調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點(diǎn)一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？
教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來激發(fā)創(chuàng)意這一點(diǎn)上——這不禁使人納悶：如此一來，不就僅僅是強(qiáng)調(diào)裝飾手法了嗎？難免會(huì)讓人覺得此處有些突兀，因?yàn)檫@又是一個(gè)與前面教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的新知識(shí)點(diǎn)。試想，如果在欣賞范例時(shí)，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運(yùn)用的裝飾方法是什么，再對(duì)其加以欣賞與練習(xí)，那就會(huì)顯得更緊湊了。
點(diǎn)評(píng)九（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
喬老師這節(jié)課充實(shí)飽滿，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術(shù)課教學(xué)的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了一個(gè)較為立體的認(rèn)識(shí)。
變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學(xué)生知識(shí)吸收的情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)活動(dòng)：先是一個(gè)3分鐘的小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了新知，使他們對(duì)變體美術(shù)字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個(gè)練習(xí)則是圍繞象形、裝飾和立體三個(gè)變化方法開展的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)歷了“感知一實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的認(rèn)知過程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學(xué)之美。
關(guān)于本課，我也有幾點(diǎn)建議在此與喬老師商榷。
1．選擇范例時(shí)應(yīng)考慮正面的導(dǎo)向性
本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢(mèng)幻西游”的Logo讓學(xué)生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學(xué)生的熟悉程度來說，這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是，讓對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學(xué)生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會(huì)再次勾起有些學(xué)生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學(xué)生對(duì)該游戲的興趣而誤入歧途？
2．要更關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性質(zhì)
本課的設(shè)計(jì)已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學(xué)中如果能結(jié)合漢字的會(huì)意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊(yùn)含的人文性也就更加濃郁了。
3．可以適時(shí)合作，以進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果
在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來，有的學(xué)生畫得好但是短時(shí)間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學(xué)生第二次作業(yè)時(shí)，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)”的要求，同學(xué)之間就可以互通有無，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會(huì)更加精彩，也能讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。
4．教學(xué)的面可以再寬一些
變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)對(duì)象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對(duì)于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要形象得多。如果在教學(xué)中適當(dāng)增加對(duì)字母和數(shù)字的設(shè)計(jì)介紹，并提示學(xué)生創(chuàng)作時(shí)除了可以對(duì)漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)外，也可以對(duì)字母和數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計(jì)，這樣，便有助于學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字設(shè)計(jì)的認(rèn)知更深一層。
點(diǎn)評(píng)十（江沙湖南省長沙市開福區(qū)清水塘第二小學(xué)）
這堂課，教師在講授知識(shí)和方法時(shí)，讓學(xué)生看了很多美術(shù)字，并通過練習(xí)，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件與課堂教學(xué)融合得很好，學(xué)生在不知不覺中對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)。
細(xì)細(xì)品味這堂課，我認(rèn)為以下幾個(gè)問題值得商討：
1．課堂導(dǎo)入的設(shè)問很重要，針對(duì)《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺得把“你更喜歡哪一種”這個(gè)問題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？”會(huì)更好。這樣，在課的一開始，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變體美術(shù)字，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。
2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時(shí)所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結(jié)構(gòu)、外形），對(duì)于剛剛接觸變體美術(shù)字的學(xué)生來說是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會(huì)更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學(xué)生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視圖3，說一說圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。
3．教師在教學(xué)中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計(jì)變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點(diǎn)出設(shè)計(jì)變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學(xué)生在接下來的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，會(huì)考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會(huì)更好。
點(diǎn)評(píng)十一（方紅 山東省泰安師范附屬學(xué)校）
1．可取之處
(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用對(duì)比法，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動(dòng)有趣、新穎活潑；在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見變化方法時(shí)，采用了學(xué)生喜愛的做游戲、看動(dòng)畫片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂中探索、樂中發(fā)現(xiàn)、樂中提升，以較強(qiáng)的趣味性較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
(2)教學(xué)過程中注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時(shí)列舉了上海世博會(huì)會(huì)標(biāo)，在講授變體美術(shù)字知識(shí)的同時(shí)還傳達(dá)了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞變體美術(shù)字作品的同時(shí)，滲透了安全、環(huán)保、愛國等理念，將教書育人落到了實(shí)處。
(3)作業(yè)的布置沒有“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時(shí)地提示學(xué)生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學(xué)生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，形成了開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
(4)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，給了學(xué)生充分的自信，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
篇3
二、研究過程與措施
本課題于2010年申報(bào)武進(jìn)區(qū)級(jí)課題，2011年3月批準(zhǔn)立項(xiàng)，2011年3月確立為常州市備案課題：1.準(zhǔn)備階段；2.理論研究階段；3.行動(dòng)研究階段；4.總結(jié)、結(jié)題階段。
近兩年來，圍繞此課題，我們采取切實(shí)措施，開展多項(xiàng)活動(dòng)，以保證課題順利進(jìn)行，通過扎實(shí)的研究過程推動(dòng)幼兒園的主動(dòng)發(fā)展。1.抓培訓(xùn)；2.抓管理；3.抓實(shí)施。
研究措施：1.問卷調(diào)查。2.聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。
三、研究內(nèi)容與成果
（一）研究構(gòu)建完整的系列化的目標(biāo)和內(nèi)容體系。根據(jù)小中大班幼兒的不同特點(diǎn)，制定創(chuàng)意美術(shù)目標(biāo)。
（二）開發(fā)實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)園本課程。為了更好地開發(fā)實(shí)施園本課程，我們利用家長資源帶孩子親近大自然，先后到遙觀的得園和仙湖公園參觀，積累生活素材。并開展各種各樣的實(shí)驗(yàn)課，在操作材料上，我們選取隨手可取的材料，利用各種廢舊物品，充分體現(xiàn)樂活理念。
（三）營造開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)的環(huán)境和氛圍。我們從尚美品味的高度營造“創(chuàng)意美術(shù)”特色課程氛圍，在接待大廳呈現(xiàn)“創(chuàng)意美術(shù)”課題的研究動(dòng)態(tài)和多彩的幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品；幼兒活動(dòng)樓的東西兩側(cè)樓梯、墻面上分別以中國民族元素和外國西洋元素開創(chuàng)了創(chuàng)意美術(shù)的欣賞天地。
東樓梯的第一層是“創(chuàng)意魚”，材料是廢舊硬板紙和各種顏料瓶。第二層是“創(chuàng)意和平鴿”，材料是大量的螺結(jié)。第三層是“創(chuàng)意想象弧線”，材料是普通的PVC管。第四層是“創(chuàng)意隨想”，材料是枯樹枝和鐵絲。第五層是“創(chuàng)意組合”，材料是廢棄檔案盒。第六層墻面呈現(xiàn)的是“創(chuàng)意造型”，材料是廢棄碗筷和畫筆。
西樓梯的第六層是“創(chuàng)意水墨”，材料是鋼絲球。第五層是“創(chuàng)意表演”，材料是青花布和皮影。第四層是“創(chuàng)意剪紙”，材料是KT板。第三層是“創(chuàng)意青花”，材料是素胚白盤。第二層是“創(chuàng)意藤簍”，材料是藤簍和大紅花布。第一層是“創(chuàng)意臉譜”，材料是空白畫框、顏料和穗子。
兩個(gè)美術(shù)專用活動(dòng)室一個(gè)側(cè)重于繪畫，一個(gè)側(cè)重于手工，里面準(zhǔn)備了各種各樣的美術(shù)材料，孩子們常年在這里恣意創(chuàng)作。各班教室的背景墻都是用廢舊材料展現(xiàn)的各種名畫，各班午睡區(qū)樓梯和特色區(qū)域也都給幼兒營造了美術(shù)欣賞的氛圍。
（四）加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，提高教師自身的理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)。我們要求每位課題組教師在平時(shí)的教學(xué)中圍繞課題研究目標(biāo)積極開展研究活動(dòng)，在級(jí)組里開展一課兩研活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從創(chuàng)意角度出發(fā)，從目標(biāo)的制定到教學(xué)具、操作材料的準(zhǔn)備處處體現(xiàn)創(chuàng)意，抓好備課、上課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課題組教師的研討意識(shí)，提高研究能力。
（五）研究建立幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制：1.教師美術(shù)教學(xué)的考核；2.幼兒個(gè)案評(píng)價(jià)；3.幼兒的逐月發(fā)展評(píng)價(jià)
四、研究成效
通過一年來的研究和實(shí)踐，在全體課題組成員的努力下，本課題達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了以下成果和實(shí)踐效應(yīng)。1.教師方面：在課題研究過程中，老師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫的論文獲得了較好的成績。有50多篇論文獲得了省二、三等獎(jiǎng)。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，收集了部分教案，撰編了園本教案集。2.幼兒方面：在全國創(chuàng)意美術(shù)大賽中，有450幅作品獲得了金銀銅獎(jiǎng)，其中獲得特金獎(jiǎng)9幅，金獎(jiǎng)62幅，銀獎(jiǎng)204幅，并舉辦了一次幼兒畫展。另外匯編成了一份幼兒作品集。3.幼兒園方面：兩年來，幼兒園獲得了各種榮譽(yù)，接待了很多批姊妹幼兒園的老師和武進(jìn)區(qū)的園長來園參觀。
五、困惑與困難
通過近兩年的研究，在開發(fā)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教學(xué)方面取得了一些理論實(shí)踐成果，但還有很多不足，還存在很多困惑。如如何與生活緊密結(jié)合來開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)；如何使創(chuàng)意美術(shù)和五大領(lǐng)域有效結(jié)合，如何提高老師開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的能力。
六、下階段研究計(jì)劃
下階段我們將從以下幾方面繼續(xù)研究：
（一）課程。完善創(chuàng)意美術(shù)課程體系。
（二）評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)表，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，使研究中出現(xiàn)的問題能及時(shí)地得到解決或者商議。
篇4
信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，引入多媒體技術(shù)是由美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。美術(shù)是視覺與心靈的結(jié)合，其線條、色彩、空間、形象都是視覺的感應(yīng)。美術(shù)是通過媒介形象化的過程，媒介是美術(shù)的重要載體。比如，在教授《戲劇臉譜》時(shí)，為了使學(xué)生審美與情感升華，讓學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)臉譜有直觀綜合的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力與興趣，結(jié)合新課改要求，我改變?cè)瓉韺W(xué)生被動(dòng)接受繪畫的方式，由技能變?yōu)樽晕业闹鲃?dòng)想象。于是搜集了一些戲劇視頻及相關(guān)臉譜，以動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生了解我國臉譜文化。如播放《四郎探母》時(shí)，進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，著重讓學(xué)生關(guān)注臉譜特點(diǎn)。學(xué)生表情驚訝，說圖形夸張。我說今天我們學(xué)習(xí)戲劇臉譜，大家要好好觀察。然后播放包公、關(guān)羽圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，并說出區(qū)別。課件播放完畢，學(xué)生興趣盎然。我為學(xué)生羅列了相關(guān)步驟，供他們參考。多媒體教學(xué)是突破教材的教學(xué)，圖形的動(dòng)態(tài)直觀展示，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。當(dāng)然，多媒體教學(xué)應(yīng)該有選擇性地運(yùn)用，在展示的空余，更應(yīng)讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
二、課堂教學(xué)異策劃
差異，是個(gè)人區(qū)別于他人的顯著特點(diǎn)。人的興趣、能力、目的與理想各有不同，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行差異化教學(xué)。美術(shù)流派多樣，如形式主義、再現(xiàn)主義、意向主義等。教師教案設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合分析各種因素，從變化的角度把握學(xué)生差異，及時(shí)尋求對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。如在教授《會(huì)飛的玩具》時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的能力及偏好，讓他們各自發(fā)揮。有的進(jìn)行彩筆繪畫，有的則折疊實(shí)物模型，這都是可以的。同時(shí)，如果為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，可讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一主題的創(chuàng)作，教師放開限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮。在賀卡設(shè)計(jì)中，我并沒有統(tǒng)一要求賀卡的類型，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，隨意發(fā)揮。在課后，我收集了大家的創(chuàng)作，包括節(jié)日卡、年卡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意強(qiáng)，并無雷同，潛力無限。
三、突出學(xué)生的主體地位，開展合作學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)主體。在學(xué)習(xí)中收獲成功，學(xué)生精神愉悅，思維靈活，興趣得到提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間交流、教師間指導(dǎo)的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，作業(yè)大多由學(xué)生獨(dú)立完成。在一次美術(shù)教學(xué)中，為了考驗(yàn)學(xué)生，我提出將學(xué)生分為若干個(gè)組，組員間商量繪畫內(nèi)容，最后組員接力在黑板上畫出來。這樣學(xué)生異常興奮，熱烈討論，相對(duì)平時(shí)個(gè)人完成來說，大家有了表演機(jī)會(huì)，都想爭個(gè)你強(qiáng)我弱，迫不及待。隨后我示意大家安靜，在繪畫中，其中前三組為常見風(fēng)景畫：人物、房、樹、月亮，第四組為零散文字與線條糅合的抽象圖形，內(nèi)容并不明確。我問此畫的意義如何。學(xué)生答：“單從畫面構(gòu)成上看，此畫的確復(fù)雜多變，內(nèi)容難以揣摩，或糟糕透頂。但我們正想表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜，未來的不可預(yù)知。”這幅畫與其他不同，更特別與創(chuàng)新。我一聽，被他們的想法震驚，因?yàn)閱螐漠嬅婵矗嬞|(zhì)太過粗糙，線條也不完美，但思想值得表揚(yáng)。在以后的教學(xué)中，我都采用合作學(xué)習(xí)方式，而且《步行街》、《紙貼畫》等手工課完成效果出色，作業(yè)質(zhì)量提升。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生加強(qiáng)了交流，改善了同學(xué)關(guān)系，突出了合作的重要性。
四、注重教材創(chuàng)新
注重對(duì)小學(xué)教材的創(chuàng)新，結(jié)合具體課程，擴(kuò)大教學(xué)容量。在書寫教案前，教師明確學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合課時(shí)數(shù)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，使課程與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，并明確教學(xué)重點(diǎn)、需要解決的難題，考慮教學(xué)形式，注重單元課時(shí)的安排。比如，在小學(xué)課程紙版畫單元中，因?yàn)槠湟蟾撸牧现谱鲝?fù)雜，學(xué)生難以有效把握，所以我增加上課時(shí)數(shù)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。首先，從版畫的特點(diǎn)入手，從宏觀上把握，教師帶領(lǐng)，熟悉材料與制作流程。隨后讓學(xué)生自主創(chuàng)作或合作練習(xí)，最后總結(jié)單元作業(yè)。在原有兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加四課時(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，從膚淺到深入，理解力提高，制作紙版畫更快速。同時(shí)，也可在作業(yè)材料上創(chuàng)新，如線條畫的創(chuàng)作，除畫筆外，還可增加麻線、毛線、包裝線等，從平面與立體上讓學(xué)生理解“線”的概念。這樣雖然比較耗費(fèi)課時(shí)，但學(xué)生能力得到提高，加深了理解，完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，教師還應(yīng)該改變?cè)械睦L畫評(píng)價(jià)，摒棄“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以平價(jià)合理、寬容、多樣為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生各盡其能；創(chuàng)造和諧平等的輕松氛圍，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生敢于發(fā)問，愉快地畫出燦爛的微笑。
小學(xué)生想象力豐富，美術(shù)給了他們想象外顯的平臺(tái)。美術(shù)在促使學(xué)生自由想象方面有獨(dú)特的作用，雖不能創(chuàng)造驚艷之作，但卻很好地鍛煉了學(xué)生的抽象思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)掘更多的教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng)新化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王福環(huán).小議小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)[J].新課程（教研版），2013（4）：95.
篇5
教育部明確提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是要掌握實(shí)際操作的能力。這里所說的能力，指的是綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包含專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力等。其中以社會(huì)能力、方法能力在學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯中顯得尤其重要，是職業(yè)核心能力，或者說是職業(yè)關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法，只能使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)上，尤其是對(duì)社會(huì)能力和方法能力這兩種職業(yè)核心能力和培養(yǎng)較為欠缺。那么，上述教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，將使學(xué)生的這三種綜合職業(yè)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。一是專業(yè)能力。對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)，有些人認(rèn)為繪畫能力和美術(shù)知識(shí)是本專業(yè)的核心專業(yè)能力，其實(shí)對(duì)于面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師的專科層次美術(shù)教育專業(yè)來說，專業(yè)能力不僅是指繪畫能力和美術(shù)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。上述的教學(xué)方法改革，通過編教材、寫教案、做課件和試講，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的美術(shù)教育能力得到了訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向、與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的核心專業(yè)能力的訓(xùn)練。二是社會(huì)能力。這里的社會(huì)能力，主要是指溝通、協(xié)作和組織能力。本項(xiàng)教學(xué)方法改革是以小組方式進(jìn)行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協(xié)調(diào)以及分工合作、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)解決出現(xiàn)的種種問題，是對(duì)未來在職場上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過試講、點(diǎn)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)、組織活動(dòng)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭和合作的理念、集體榮譽(yù)感以及策劃組織活動(dòng)的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練專業(yè)能力的過程中，社會(huì)能力也得到了鍛煉。同時(shí)，以小組的方式完成一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，還是一種集體備課的訓(xùn)練，為學(xué)生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎(chǔ)。三是方法能力。方法能力在職業(yè)發(fā)展中極其重要。教育部提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這里的終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等。本項(xiàng)教學(xué)方法改革，擺脫了教師灌、學(xué)生聽的被動(dòng)方式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生主動(dòng)查找資料、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生在查找資料過程中學(xué)會(huì)信息處理的能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)在資料運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過自編教材、寫教案、做課件，學(xué)會(huì)創(chuàng)新革新和數(shù)字應(yīng)用的能力。有了這些方法能力的訓(xùn)練，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力必然會(huì)大大加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，不僅改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，符合現(xiàn)代教育理念，而且使學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學(xué)實(shí)施的過程中，也要注意就以上三方面的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本次教學(xué)方法的改革設(shè)計(jì)，使教師作為知識(shí)傳遞者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而在資訊日益發(fā)達(dá)和科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，后者顯得更為重要。
三、教學(xué)方法改革在實(shí)施中需注意的問題
本次教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)，改變了理論課傳統(tǒng)的講授法形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，由于這些突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新嘗試，在實(shí)施時(shí)需要注意質(zhì)量監(jiān)控、課堂控制和積極性調(diào)動(dòng)等問題。一是質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制是本次教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，如果不抓質(zhì)量，教學(xué)方法就會(huì)流于形式，不僅不能產(chǎn)生實(shí)效，反而浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)和時(shí)間。由于這一教學(xué)方法突破了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的惰性受到了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上可能會(huì)產(chǎn)生情緒，不予配合，積極性不高，加上學(xué)生原有的知識(shí)積累有限，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)質(zhì)量達(dá)不到要求的情況，有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上或其他途徑胡亂弄點(diǎn)資料交差了事，這就要求教師在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量控制的要點(diǎn)是要提前1－2周檢查學(xué)生的教材、教案和課件，在教材編寫的合理性、教案的格式、語言的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)美觀上嚴(yán)格要求，對(duì)于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，給學(xué)生提出修改意見，要學(xué)生重新修訂。對(duì)于抄襲資料糊弄交差的要嚴(yán)厲批評(píng)，返還學(xué)生重新做。同時(shí)，學(xué)生在課堂試講時(shí)，也要從衣著、神態(tài)、聲音、語言等方面嚴(yán)格要求，對(duì)達(dá)不到要求的要重來，這樣形成高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生就不會(huì)應(yīng)付了事了。除了嚴(yán)格要求外，還應(yīng)讓學(xué)生理解這種教學(xué)方法改革的意義，并讓學(xué)生在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中理解要求、掌握方法，這樣才能產(chǎn)生好的質(zhì)量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點(diǎn)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一的課堂，主要是以學(xué)生試講為主，但由于內(nèi)容多、時(shí)間有限、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時(shí)間上不好控制，另一方面是內(nèi)容和效果上難以控制。在時(shí)間上，教師要嚴(yán)格限定每位學(xué)生的試講時(shí)間，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況適時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)整，做到時(shí)間上的合理安排；在內(nèi)容上，對(duì)于偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要及時(shí)地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講時(shí)出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。此外，內(nèi)容的控制還包括課堂的內(nèi)容不應(yīng)完全由學(xué)生講，教師應(yīng)對(duì)漏掉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)可以延伸的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)，這就要求教師的知識(shí)面要廣、要扎實(shí)。三是積極性調(diào)動(dòng)。正如上面所述，由于本項(xiàng)改革是一種新的嘗試，學(xué)生的認(rèn)同度不一，加上學(xué)生基礎(chǔ)較弱、知識(shí)有限，在教學(xué)實(shí)施過程中可能學(xué)生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以通過以下方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：1．評(píng)價(jià)方式改革。教學(xué)方法的改革應(yīng)該也要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式改革作為配套，評(píng)價(jià)方式可作以下改革：（1）變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以期末考試的成績作為本學(xué)期的成績，這樣學(xué)生就會(huì)變成應(yīng)試教育的投機(jī)者。而變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)，學(xué)生在試講過程中的分?jǐn)?shù)占成績的大部分比例，這樣學(xué)生就會(huì)重視過程的參與了。（2）變教師評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師“一言堂”，分?jǐn)?shù)由教師定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，而改為師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)占分?jǐn)?shù)的一定比例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（3）變單一評(píng)價(jià)為多樣評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只有成績這種單一的形式，其實(shí)除了成績之外，還可設(shè)置例如最佳教案獎(jiǎng)、最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最美課件獎(jiǎng)、最佳教具獎(jiǎng)、教師風(fēng)采獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)，給予精美小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加學(xué)生參與的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2．教學(xué)形式的多樣化。一成不變的教學(xué)方法，不管多么優(yōu)秀，久而久之學(xué)生也會(huì)感到乏味，因此，在教學(xué)過程中要適時(shí)地變化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)民族藝術(shù)時(shí)，可以把學(xué)生帶到博物館去現(xiàn)場講解。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)的起源”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生舉行辯論會(huì)。在學(xué)習(xí)文學(xué)這一藝術(shù)種類時(shí)，可以組織學(xué)生舉辦朗誦會(huì)。此外還可以舉辦觀影會(huì)、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學(xué)形式中，學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。總之，教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整策略，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
四、教學(xué)效果分析
教學(xué)效果可以從課堂效果、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐能力和就業(yè)單位反饋3個(gè)方面檢驗(yàn)。課堂效果：實(shí)施這一教學(xué)方法的開始階段，學(xué)生由于不適應(yīng)和缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不太理想，但是隨著反復(fù)的演練，學(xué)生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學(xué)生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競爭的狀態(tài)，并出現(xiàn)了較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)踐能力：由于學(xué)生經(jīng)過了站在講臺(tái)上試講的經(jīng)歷，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態(tài)和聲音上都顯示出訓(xùn)練有素，在臨場發(fā)揮和對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變上，也能應(yīng)付自如和積極應(yīng)對(duì)，可以說通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，為他們奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)單位反饋：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，由于較快地適應(yīng)崗位工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，獲得了實(shí)習(xí)單位的肯定。有些就業(yè)單位請(qǐng)學(xué)校推薦畢業(yè)生，要求到崗后能馬上勝任教學(xué)工作，在這一點(diǎn)上，學(xué)校和學(xué)生本人都具有較強(qiáng)的信心，其原因即在于通過本次教學(xué)改革的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生具備了相關(guān)的能力，并經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)。
篇6
反思二：充分準(zhǔn)備
美術(shù)課的材料準(zhǔn)備非常重要。它不光包括普通教具，還有更多特定的材料。很多時(shí)候都需要有示范作品。為了讓孩子們更直觀的看到汽車的立體造型，我早早地制作了一輛漂亮的汽車。另一方面，為了
保證學(xué)生能順利完成本課的制作，我在課前就特別交代了材料的要求，并督促他們帶齊工具。以避免臨時(shí)借用工具而造成的組織教學(xué)方面的困難。
反思三：有序組織
這類手工制作課，在組織教學(xué)上很需要技巧，既要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造，又不能使課堂“亂”了規(guī)矩。課堂教學(xué)良好的組織性是上好這類課的原則。但是這并不是說要讓孩子們端端正正的、死氣沉沉的坐著，看老師的“表演”。三年級(jí)的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自覺性，也有一定的組織能力。于是，我將孩子們分成幾個(gè)小組，有兩人合作的、也有四人合作的。讓孩子們?cè)谛〗M范圍內(nèi)“自由活動(dòng)”。當(dāng)然，小組合作中有組長，有明確的分工，誰設(shè)計(jì)、誰剪貼等都由組內(nèi)討論安排。孩子們?cè)谙鄬?duì)自由的氛圍中，各有分工，這樣的組織就可以達(dá)到亂中有序的效果了。
反思四：快樂創(chuàng)造
課堂中常常會(huì)出現(xiàn)“意外”——有按部就班完成作品的孩子、也會(huì)有“獨(dú)立創(chuàng)意”的孩子。他們往往不一定按要求制作，反而是用自己的方式完成作業(yè)。而當(dāng)遇到這樣的孩子時(shí)，我總是很包容他們的想法。也很鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造。比如，本節(jié)課中那個(gè)制作“老鼠車”的孩子。按照本課的教學(xué)要求來說，她的作品并沒有實(shí)現(xiàn)各種紙盒的組裝和拼接。但是她確實(shí)用一張紙做出了自己想要的汽車。我認(rèn)為這樣的創(chuàng)意是很值得珍惜的，于是我盡量在課堂里鼓勵(lì)孩子們大膽的創(chuàng)新。正因?yàn)槲业倪@種態(tài)度，在我的美術(shù)的課堂里才會(huì)一次次發(fā)生像這樣的故事。而我無時(shí)無刻不被孩子們的奇思妙想所打動(dòng)，有時(shí)我甚至羨慕他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力來。有一位美學(xué)家曾經(jīng)說過：“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射是無所謂美的。”是呀，孩子們的這種源自心靈的智慧之光總有著無窮的感染力。在我的心里，每一個(gè)孩子都是創(chuàng)造美的天使。
追風(fēng)快車教學(xué)反思（二）
在實(shí)習(xí)期間，上的美術(shù)課是《追風(fēng)快車》（后附有教案），一堂課下來，唯一的感受就是：真實(shí)的課堂和理想中的課堂原來完全不一樣啊！我在寫教案的時(shí)候是一邊在腦海里想象課堂學(xué)生的畫面，一邊設(shè)計(jì)教案。同時(shí)教案也是在參照了別人的優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上加進(jìn)了我自己的想法。這堂課上下來，有一些優(yōu)點(diǎn)，但也存在各方面的不足。
有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、融入了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，將學(xué)生放在主體的位置，教師起引導(dǎo)作用。
2、導(dǎo)入很有趣味，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了成功導(dǎo)入教學(xué)的效果。
3、課件做得很精美，充分展現(xiàn)了多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)膶?duì)教師的教學(xué)起到了輔助的作用。
4環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，過渡性的語言也很恰當(dāng)。
5、教態(tài)很自然大方，很有親和力，和學(xué)生之間沒有什么距離感，總會(huì)微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
6、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)很及時(shí)，表揚(yáng)語多次用到，并采用小組比賽的形式，給每組的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。
當(dāng)然也有不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面：
1、導(dǎo)入很有趣，但是時(shí)間過長，沒有把握好。
2、課件很精美，但是在播放汽車圖片的時(shí)候，聲音過大，圖片過多，有點(diǎn)喧賓奪主。
3、整堂課的整體把握沒有到位，時(shí)間上的安排不合理，所以導(dǎo)致后來教學(xué)任務(wù)沒有完成。
4、整堂課的紀(jì)律沒有抓好，給人一種鬧哄哄的感覺，課堂管理沒到位。
5對(duì)于課堂采取的小組比賽，沒能發(fā)揮它的作用，到課堂的最后并沒有將比賽的結(jié)果呈現(xiàn)。
6、在分組時(shí)，由于移動(dòng)座位的幅度較大，所以導(dǎo)致課堂一片混亂，美術(shù)課堂的分組應(yīng)該盡量避免大幅度的移動(dòng)桌椅。應(yīng)該采取前后左右?guī)孜坏耐瑢W(xué)為一小組。
7、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并不是很多，教師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候在下面來回巡視，并給予學(xué)生相應(yīng)的幫和指示。
因此，通過上這次的美術(shù)課，作為美術(shù)教師，我們?cè)谡n堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以更好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣的力量是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，習(xí)慣一旦形成，便很難改變。因此教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。作為美術(shù)老師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、善于思考的習(xí)慣
思考是人學(xué)習(xí)書本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過思考的東西，才能變成自己的東西，思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要多鼓勵(lì)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想通過美術(shù)將其表現(xiàn)出來。
2、準(zhǔn)備好工具材料的習(xí)慣
每一堂美術(shù)課都需要用到美術(shù)工具，特別是手工制作課和綜合材料美術(shù)課上，需要用到的工具材料則更多。要是每位學(xué)生的工具材料都要由老師準(zhǔn)備的話，是不可能的。所以只能老師提前布置任務(wù)，每一位學(xué)生利用課余的時(shí)間將工具材料收集完準(zhǔn)備好。一堂美術(shù)課離不開美術(shù)工具，這也是一堂美術(shù)課能不能正常進(jìn)行下去的關(guān)鍵因素。
3、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣
上課認(rèn)真聽講是每一門課程都需要的，只有學(xué)生認(rèn)真聽講了，才會(huì)將老師所講的知識(shí)及時(shí)汲取，并納為己有，內(nèi)化成自己的知識(shí)。美術(shù)課當(dāng)然也不例外，雖然美術(shù)課老師講的時(shí)間不多，主要是將時(shí)間留給學(xué)生自己創(chuàng)作。但是前十分鐘一般都是老師講解繪畫要點(diǎn)、制作步驟、該注意事項(xiàng)……只有學(xué)生認(rèn)真聽講了，才會(huì)在后面時(shí)間里的動(dòng)手實(shí)踐才能順利進(jìn)行。再加上老師適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)指引，那么一堂美術(shù)課的教學(xué)效果就已經(jīng)達(dá)到一大半了。
4、善于展現(xiàn)自己的習(xí)慣
每個(gè)人到這個(gè)世界來，都要展現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的美麗、展現(xiàn)自己的能力、展現(xiàn)自己的特質(zhì)。所以教師應(yīng)該要多鼓勵(lì)學(xué)生善于將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，多給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如：可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的觀點(diǎn)說出來和大家一起分享；鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)向大家展示自己的作品，并為大家講解作品；鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一次比賽可以提升自己能力的機(jī)會(huì)，參與了，便會(huì)不斷的進(jìn)步，學(xué)生的能力也會(huì)漸漸地提升。
5、善于想象的習(xí)慣
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二、“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程開發(fā)
2013年，教育部教師司頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），對(duì)教師培訓(xùn)給出了具體指導(dǎo)意見。《意見》指出：“建設(shè)‘菜單式、自主性、開放式’的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。”依據(jù)此文件精神，筆者組織區(qū)名優(yōu)、骨干教師著力開發(fā)菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)課程。
（一）“菜單式”概念
這里的“菜單式”，是指對(duì)小學(xué)段上海教育出版社（以下簡稱上教版）美術(shù)新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡稱上少版）美術(shù)新教材的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)美術(shù)專題進(jìn)行梳理，并以此建設(shè)許多菜單式的專題培訓(xùn)課程，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。
（二）選用“菜單式”的原則
選用“菜單式”的原則，源自《意見》中提出的“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際”。
（三）“菜單式”美術(shù)專題課程框架
“菜單式”美術(shù)專題課程框架，源自上教版小學(xué)美術(shù)新課程和上少版初中美術(shù)新課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域教師教學(xué)現(xiàn)狀與需求而生成的八個(gè)專題，以便在日后的教學(xué)中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術(shù)專題培訓(xùn)課程框架”詳見表1）
（四）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)師隊(duì)伍建立
“菜單式”美術(shù)專題的培訓(xùn)師主要在區(qū)域?qū)W科教師團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生，他們均是區(qū)域?qū)W科名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。每個(gè)專題安排1至2位負(fù)責(zé)人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負(fù)責(zé)人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導(dǎo)，另—位聚焦技能培訓(xùn)。這支隊(duì)伍組建后，先由區(qū)域?qū)W科教研員給予培訓(xùn)指導(dǎo)。教研員通過解讀美術(shù)教師培訓(xùn)課程的樣本予以引領(lǐng)，各專題負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上分頭去創(chuàng)建專題的培訓(xùn)課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓(xùn)師集中交流創(chuàng)建過程中遇到的問題，共同研討，同時(shí)邀請(qǐng)上海市名師基地導(dǎo)師蒞臨指導(dǎo)，最后生成比較成熟的專題培訓(xùn)課程。
（五）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定與推行
“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定，是通過組織培訓(xùn)師共同商榷、教研員梳理完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在更貼近學(xué)科教師的需求，提高培訓(xùn)效率。
《意見》中第四條指導(dǎo)意見：“強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。”我們?cè)诼鋵?shí)“菜單式”專題培訓(xùn)時(shí)緊扣文件精神，將課程選報(bào)方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時(shí)明確參與培訓(xùn)的目標(biāo)。這樣，全體教師就可以依據(jù)自己的實(shí)際情況作出選擇，在明確目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)。
在區(qū)域“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的“報(bào)名細(xì)則與考核要求”中規(guī)定：
1-2年教齡的教師必須全程參與八個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成—個(gè)專題的—個(gè)教學(xué)案例。
3-5年教齡的教師至少參與五個(gè)專題培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中—個(gè)專題1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)以及教學(xué)論文—篇。
6-10年教齡的教師至少參與四個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文—篇或—項(xiàng)課題研究。
11-15年教齡的教師至少參與三個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，并遞交一項(xiàng)課題研究或創(chuàng)建—個(gè)專題培訓(xùn)課程。
16年以上教齡的教師至少參與兩個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。遞交—個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐研究成果，以及—份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或—個(gè)專題培訓(xùn)課程。
也就是說，“菜單式”的培訓(xùn)既有選擇性，又有一定的規(guī)定性，從而保證教師經(jīng)過專題培訓(xùn)，能具備足夠豐富的美術(shù)知識(shí)與技能，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。
（六）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)模式
為了有效突破“研”和“訓(xùn)”兩張皮的現(xiàn)象，在組織開展“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)的過程中采用“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式予以實(shí)施。即美術(shù)教材中相關(guān)理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個(gè)完整的、系統(tǒng)的過程，即便是觀摩他人的課，也會(huì)覺得身臨其境，完全以主人翁的姿態(tài)去體驗(yàn)培訓(xùn)的快樂和收獲。這樣的培訓(xùn)方式符合《意見》中提出的第三條指導(dǎo)意見：“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。”
（七）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排
“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排，每個(gè)專題均預(yù)設(shè)20課時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，其中4個(gè)課時(shí)著重于教材核心知識(shí)技能與教學(xué)教法的解讀；4個(gè)課時(shí)為專題典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研討；8個(gè)課時(shí)（周六全天）為美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣，可以有一整天的時(shí)間去充分地探索與美術(shù)教材相應(yīng)的專業(yè)技能，切實(shí)提高課堂教學(xué)的演示能力；最后4個(gè)課時(shí)作專題課例的展示與研討，讓教師們?cè)趨⑴c中感悟、提升。
三、“菜單式”美術(shù)專題課程具體實(shí)施
因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的具體實(shí)施方法。
（一）《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容安排（詳見表2）
（二）《紙藝》專題課程具體培訓(xùn)方法
1．教材分析人手，明確主干知識(shí)
《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容，均源自上教版小學(xué)美術(shù)全套教材（十冊(cè)）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識(shí)、核心技能，以及教學(xué)教法要點(diǎn)。不少教師由于學(xué)校工作安排的緣故，常年任教低年級(jí)或高年級(jí)，對(duì)整冊(cè)教材關(guān)于《紙藝》專題核心知識(shí)技能缺乏整體性、系統(tǒng)性研究。通過這樣的培訓(xùn)，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學(xué)生。
2.知識(shí)技能結(jié)合，提升示范能力
《紙藝》專題培訓(xùn)中美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，馬上進(jìn)入與教學(xué)對(duì)應(yīng)的紙藝專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)員快速把握具體的操作方法和教學(xué)演示的技巧。自主報(bào)名參加《紙藝》專題培訓(xùn)的教師同處一室共同實(shí)踐，教師們均感到似乎回到了大學(xué)校園，幾乎個(gè)個(gè)陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日。現(xiàn)場創(chuàng)作的作品富有創(chuàng)意，也為后續(xù)的《紙藝》專題課例教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（圖1、圖2）
3．課例設(shè)計(jì)研討，完善教學(xué)方案
專題培訓(xùn)中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學(xué)員作深入的了解，有個(gè)過程性、整體性的實(shí)踐體驗(yàn)。所以，在理論培訓(xùn)時(shí)就指定兩節(jié)專題課例：小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》。要求本專題所有參培學(xué)員回去先做好這兩節(jié)課教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)員依據(jù)所選的課例進(jìn)行分組研討。研討活動(dòng)上，先讓將要承擔(dān)這兩節(jié)課教學(xué)展示任務(wù)的青年教師在組內(nèi)交流，然后組員們結(jié)合自己的預(yù)設(shè)提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導(dǎo)入激趣，可以作為本課教學(xué)的主線貫穿始終，讓學(xué)生習(xí)得撕紙方法的同時(shí)也懂得了幫助他人的意義，起到潤物無聲的作用；又如《紙環(huán)花開》一課，教師就以單一的紙環(huán)造型設(shè)計(jì)花朵，每個(gè)學(xué)生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結(jié)合春暖花開時(shí)節(jié)，營造一個(gè)美麗的畫面，既提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。因?yàn)榻處焸儌€(gè)個(gè)有備而來，思維非常活躍，創(chuàng)意教學(xué)的金點(diǎn)子快速生成。比如，一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》一課的學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，教師預(yù)設(shè)一個(gè)故事情節(jié)，并將定格的畫面分成八個(gè)小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的樂趣；又如，四年級(jí)美術(shù)《紙環(huán)花開》一課，因?yàn)槭且还?jié)紙立體創(chuàng)意表現(xiàn)的課例，在作品表現(xiàn)形式上以學(xué)生熟悉的花卉為主題，用紙環(huán)塑造形態(tài)各異的花朵，全班共同營造一個(gè)富有春天氣息的畫面。從而有效提高了單位時(shí)間研討的效率。（圖3、圖4）
4．課例教學(xué)展示，深化培訓(xùn)效能，
《紙藝》專題課例（小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》）通過分組研討后，主備教師負(fù)責(zé)實(shí)踐研究；兩位承擔(dān)展示課的教師，其中—位教師通過借班方式展示；教研員協(xié)同學(xué)科核心組教師及專題負(fù)責(zé)人，共同深入課堂予以指導(dǎo)；在一周后再面向全區(qū)學(xué)科教師展示最后的研究成果，讓與會(huì)的教師可以了解到不同年級(jí)段《紙藝》課例的教學(xué)教法。整個(gè)活動(dòng)方案由教研員及專題負(fù)責(zé)教師共同策劃，比如整個(gè)活動(dòng)的安排、發(fā)放材料的呈現(xiàn)方式、與會(huì)教師的簽到、課堂教學(xué)觀摩反饋表的設(shè)計(jì)、展示課例的攝錄、研討活動(dòng)的過程記錄、活動(dòng)后簡訊撰寫人員的落實(shí)、展示課教師執(zhí)教后反思的落實(shí)、主題研修活動(dòng)的總結(jié)等。整個(gè)專題培訓(xùn)采用知識(shí)與技能銜接、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩跟進(jìn)的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級(jí)段《紙藝》課例的整體架構(gòu)以及核心知識(shí)與技能，還知道了典型課例在整冊(cè)教材中的教學(xué)策略等，切實(shí)有效地發(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)輻射作用。最后的專題課例現(xiàn)場觀摩與研討，可以進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，比如新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化表述方式、紙藝教學(xué)要點(diǎn)、該年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的特點(diǎn)等。同時(shí)讓還沒參加專題培訓(xùn)的教師在集體觀摩中對(duì)區(qū)域組織開展的“菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)”活動(dòng)有個(gè)先知先覺的機(jī)會(huì)。與會(huì)教師的教學(xué)觀摩反饋信息，也讓專題負(fù)責(zé)人進(jìn)一步審視自己的專題培訓(xùn)效果和不足，便于及時(shí)完善專題培訓(xùn)課程，為其后的專題負(fù)責(zé)人提供借鑒。（圖5至圖7）
四、“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)成效
如今的教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”，培訓(xùn)與教學(xué)一樣，應(yīng)該以受訓(xùn)教師的發(fā)展為本。所以，在具體實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)習(xí)單的形式去引導(dǎo)教師及時(shí)反饋專題培訓(xùn)的感悟以及建議，以便培訓(xùn)師在第—時(shí)間予以改進(jìn)與完善，為后續(xù)專題的有序推進(jìn)提供借鑒，更好地服務(wù)于廣大學(xué)科教師，推進(jìn)新課堂實(shí)驗(yàn)的步伐。在培訓(xùn)師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。
（一）青年教師在參與專題培訓(xùn)中加速專業(yè)成長
“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)采用自主報(bào)名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺中，教師們對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)探索的熱情被點(diǎn)燃，大家都在不同程度上向“學(xué)的課堂”邁進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)小曾老師，剛休完產(chǎn)假就投入到《紙藝》專題培訓(xùn)中來。通過紙藝系列化的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)正在創(chuàng)建的《紙盤藝術(shù)》校本課程又作了進(jìn)一步的完善。其中三年級(jí)的一節(jié)《巧剪紙盤魚》在市級(jí)主題研修活動(dòng)上展示，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過用剪刀對(duì)紙盤剪三刀的方法巧拼一條魚，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并請(qǐng)學(xué)生上來試一試：“你能變出什么？”學(xué)生組合出類似飛鳥的形象。（圖8）在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生上來試試“還可以怎樣拼？”以簡單的引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。結(jié)果上來的幾位學(xué)生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對(duì)巧剪、巧拼方法的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察多媒體視頻中魔術(shù)師的變法，學(xué)生看得入神，有效提升了單位時(shí)間的效率。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師提議，有了魚的雛形后還可以去美化魚鰭，通過欣賞相應(yīng)的圖例加以啟發(fā)，學(xué)生很快就進(jìn)入高一層次的探索活動(dòng)中。（圖10）等學(xué)生設(shè)計(jì)得差不多了，教師又強(qiáng)調(diào)：“今天剪下的紙盤沒有浪費(fèi)的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學(xué)生將小碎片變成了魚鱗，有的變成了魚的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創(chuàng)新的潛能完全被激發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷了由易到難的探索歷程，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程是愉悅的，作品也充滿了創(chuàng)意。（圖11）
（二）新教在專題培訓(xùn)中有效縮短適應(yīng)周期
實(shí)踐證明，“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)活動(dòng)深受學(xué)科教師的歡迎，對(duì)不同層面教師的專業(yè)成長都有很好的促進(jìn)作用；特別是對(duì)入職2年左右的新教師來說，這種浸潤式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效縮短了他們的成長周期。
在“2012屆新教師同質(zhì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中，兩位新教師所展示的二年級(jí)《彩紙片的組合》一課“同課異構(gòu)”教學(xué)，有效體現(xiàn)了“學(xué)的課堂”的教學(xué)理念。比如在大小紙片的拼貼組合時(shí)，引導(dǎo)小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)粘貼組合的技巧。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，兩位教師均創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢(mèng)的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設(shè)計(jì)美麗的王冠”為主線貫穿整節(jié)課。另外，兩節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科視覺性、審美性的特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。（圖12至圖15）
（三）培訓(xùn)師在專翹課程實(shí)施中突破發(fā)展瓶頸
教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到新課程改革與發(fā)展的前景。在專題培訓(xùn)中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強(qiáng)的區(qū)級(jí)名優(yōu)、骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)專題，讓他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下突破發(fā)展的瓶頸，成長為優(yōu)秀的培訓(xùn)師，從而帶動(dòng)區(qū)域教師的整體發(fā)展。
1．課程建設(shè)能力在創(chuàng)建中得到提升
因?yàn)槊總€(gè)專題必須結(jié)合中小學(xué)全套教材相關(guān)的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識(shí)與技能以及教法要點(diǎn)，所以，在前期的課程架構(gòu)過程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語言組織能力、培訓(xùn)演示文稿設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)方案的規(guī)劃能力，等等。
2．技法指導(dǎo)能力在培訓(xùn)中得到提升
專題培訓(xùn)課程架構(gòu)好之后，就面向?qū)W科教師實(shí)施培訓(xùn)了。這對(duì)少有機(jī)會(huì)承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的名優(yōu)、骨干教師來說，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。從而促使他們培訓(xùn)的語言更加精煉，專題課例的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)，專題技能的示范引領(lǐng)更加精準(zhǔn)，教師實(shí)踐內(nèi)容和方式更加科學(xué)，提供的教學(xué)建議更有針對(duì)性，專題課例設(shè)計(jì)方案的研討更有效，專題課例教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)更加到位，典型課例教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的組織更加有條理，等等。
3．課例引領(lǐng)能力在自主探索中達(dá)成
每個(gè)專題培訓(xùn)前期的教材解讀與知識(shí)技能的培訓(xùn)，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開。要引領(lǐng)教師探索具有“學(xué)的課堂”風(fēng)采的《紙藝》專題課例，作為培訓(xùn)師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經(jīng)驗(yàn)，從而提升培訓(xùn)的實(shí)效性。
篇8
一、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)
科學(xué)地規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計(jì)，是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確
俗話說：“凡事預(yù)則立。”這充分說明教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要性。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。明確的教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的核心與靈魂。在一節(jié)課中，教師準(zhǔn)備教什么？希望學(xué)生學(xué)到什么？這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)。如：浙美版第三冊(cè)《好大的向日葵》，有些老師確定如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解向日葵的基本特征。2、感受向日葵有大有小的畫面風(fēng)格3、鼓勵(lì)小朋友用多種顏色畫出五顏六色的畫4、通過觀察向日葵花盤、葉子的形狀特點(diǎn)，并體會(huì)美感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。而我覺得該目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不好界定，而目標(biāo)3的主體對(duì)象是教師，目標(biāo)4更是空洞，課堂上很難達(dá)成該目標(biāo)。因此根據(jù)教材的安排和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)向日葵、欣賞向日葵的美；2、了解向日葵的各個(gè)部分，感受向日葵變化多端的花瓣，飽滿的形象、以及向日葵豐富的色彩；3、運(yùn)用夸張擬人的手法來表現(xiàn)半命題畫《—――的向日葵》，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)明確，也容易達(dá)成。還能突出教學(xué)的重難點(diǎn)
（2）教學(xué)內(nèi)容合理
老師們?cè)谏瞎_課時(shí)，有時(shí)為了展示課堂的完整性和系統(tǒng)性，往往將兩課時(shí)的內(nèi)容壓縮到一課時(shí)中，于是，課堂教學(xué)上就出現(xiàn)了大容量、快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)象。到了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，老師們催促聲不斷：“好了沒有”，“快一點(diǎn)，抓緊時(shí)間了”、“還沒完成的同學(xué)先放一下” 更有甚者，學(xué)生水粉顏料剛調(diào)好，下課的鈴聲就響起，只好把作業(yè)放在課外，課內(nèi)就不能很好地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給課堂教學(xué)留下遺憾。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生最需要的什么，時(shí)刻提醒自己該環(huán)節(jié)對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成和重難點(diǎn)的突破有無幫助，一些可有可無的內(nèi)容和話語都應(yīng)盡量避免，盡可能的在有限40分鐘內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效率。
（3）教學(xué)形式適度
多樣化的教學(xué)形式的確能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是過于花哨的課堂只會(huì)令學(xué)生忙得不亦樂乎，熱鬧過后卻什么也沒有學(xué)到。例如有一位老師在上《線條的魅力》一課，開始時(shí)，請(qǐng)大家欣賞一段flas，短片內(nèi)容很新奇，引得學(xué)生哈哈大笑，看似把課堂氣氛調(diào)節(jié)得很不錯(cuò)。可短片內(nèi)容跟本堂課到底有什么聯(lián)系呢？而后的作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)，教師更是別出心裁地運(yùn)用了花瓶拍賣會(huì)的形式。立刻，孩子們情緒高漲。然而，靜心細(xì)想，這樣的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成到底有沒有幫助？課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，更要以學(xué)生發(fā)展為本，適度地把握教學(xué)形式，切忌過度包裝。
二、合理掌控教學(xué)過程
課堂教學(xué)不是單純地實(shí)施教學(xué)方案，它是教師在教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)再創(chuàng)造過程，是師生思維的相互碰撞與交流的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方案的實(shí)施過程中，應(yīng)該在學(xué)科、學(xué)生、教師、師生互動(dòng)等角度，全方位立體式關(guān)注教學(xué)的全過程：抓住學(xué)科特征，凸顯主體地位，適度留有空白，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成等。
（一）抓住學(xué)科特征
美術(shù)，“美”即“審美”，“術(shù)”即“技術(shù)”。這也就意味著我們的美術(shù)教育必須包涵審美教育和技術(shù)能力的培養(yǎng)。而美術(shù)審美教育和美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)只能通過美術(shù)的手段來實(shí)現(xiàn)。比如課堂上教師的示范，不但加強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，讓他們清楚地了解美術(shù)創(chuàng)作的過程和方法，而且拉近師生之間的距離。比如：上《椅子設(shè)計(jì)》，教師課堂上親自折紙，展示了不同的椅子（如圖），這種示范，使學(xué)生在通過直觀欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿的過程，掌握了椅子基本的制作方法和創(chuàng)造方法，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。
正如上海師范大學(xué)胡知凡老師所說的：“美術(shù)老師不要忘本，自己的專業(yè)是美術(shù)，專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)以外的東西如何把握，這是教師們需要好好考慮的。希望老師把課堂教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)認(rèn)真真地上課，扎扎實(shí)實(shí)地上課，還美術(shù)學(xué)科的本位是十分重要的。”
（二）凸顯主體地位
長期以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)總是圍繞著教師的表現(xiàn)，教師是怎么說、怎么做的，就算是偶然關(guān)注到了學(xué)生的行為表現(xiàn)，也都被當(dāng)作是教師“教”的效應(yīng)，或者是教師“教”的反饋。而教師更多的也只是關(guān)心自己的教案能否順利完成，根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這就要求教師成為課堂活動(dòng)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同感悟、討論和實(shí)踐。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，多多關(guān)注學(xué)生的需要，將“主人”的地位歸還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察事物和思考問題，掌握學(xué)習(xí)的方法。如：就拿一年級(jí)的《東南西北》一課來說吧，東南西北是學(xué)生們最喜歡的玩具之一，很多小朋友在幼兒園的時(shí)候就會(huì)折了，那么，我們不妨就請(qǐng)會(huì)做了的小朋友上來示范，教師只要從旁提醒一下注意要點(diǎn)即可。這樣一來，既讓該學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，激發(fā)了其繼續(xù)主動(dòng)探索的積極性，同時(shí)也是對(duì)其他孩子的一種激勵(lì)，讓他們也能主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中去。
（三）適度留有空白
“留白”原指藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)技巧，即在創(chuàng)作時(shí)為了充分地表現(xiàn)主題而留出空白的藝術(shù)行為。欣賞者則憑借顯露出的“冰山一角”進(jìn)行想像、聯(lián)想，去補(bǔ)充那些空白，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。“留白”能營造一種“此時(shí)無聲勝有聲”的意境。我們的課堂教學(xué)也可以借鑒“留白”手法，把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并以此激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。
1、示范留白
教師示范是美術(shù)教學(xué)中最為直觀、有效的教學(xué)方式，但是完整的示范卻很容易束縛學(xué)生的思維，且又浪費(fèi)時(shí)間。因而，示范時(shí)，教師不一定每幅畫都畫得那么具體、詳細(xì)，只要抓住關(guān)鍵，抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇局部來進(jìn)行示范，通過教給孩子正確的觀察方法和表現(xiàn)技法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作方法的同時(shí)，留給學(xué)生一點(diǎn)探索的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空地。例如在執(zhí)教的《齊白石筆下的蔬果》一課，我用毛筆蘸藤黃色加一點(diǎn)赭石色，用中鋒一筆勾出半個(gè)琵琶，再用同樣的方法勾出另一半。其他的如勾蒂，側(cè)鋒兩筆畫葉子，濃墨勾筋，畫枝，則沒有畫出，而是留給學(xué)生發(fā)揮的空間。
示范留白使學(xué)生既感受到教師精彩的技法演示，又能創(chuàng)新表現(xiàn)，作業(yè)異彩紛呈。留白的目的在于給學(xué)生創(chuàng)造天地，激發(fā)創(chuàng)新熱情，激活創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、知識(shí)留白
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子。”學(xué)生沒有疑問的課并非一節(jié)好課，教師可以留下一些未完全解決的問題讓學(xué)生探索思考，帶著問號(hào)結(jié)束新課，從而促使他們課外繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)，把課堂延伸至課外。如在執(zhí)教《做做陶藝》一課，在欣賞《唐三彩馬》時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提出一個(gè)問題：“這匹馬造型非常逼真，非常精美，但為什么尾巴這么小，和生活中的馬尾不一樣呢？”這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們中有沒有誰知道？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“是為了節(jié)省材料。”另一位同學(xué)說：“馬尾巴的毛掉了。”“馬尾巴受傷了。”教室里哄笑一片，其實(shí)沒有誰知道真正的答案。我并不急于把答案告訴同學(xué)們，而是讓學(xué)生課外先觀察家里或商店里賣的唐三彩馬，它的尾巴是不是都是很短的，然后查資料或調(diào)查，下一次課來一起交流。課中留白，促使學(xué)生課外探究，到生活中去觀察和思考。
“留白”是美術(shù)課堂常用的藝術(shù)，它是一種智慧，也是一種境界。能給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的空間，并充分調(diào)動(dòng)他們思維的主動(dòng)性，從而積極地參與探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好留白，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，激活課堂。開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（四）關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
平時(shí)我們的課堂大都是執(zhí)行教案的過程。教師只是教學(xué)預(yù)案的忠實(shí)執(zhí)行者，不允許學(xué)生“旁逸斜出”。若有學(xué)生超出了教案預(yù)設(shè)的答案，教師就會(huì)努力“引導(dǎo)”其“回歸正軌”。殊不知，教師和學(xué)生都是鮮活的生命體，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，師生的思維和教材、教案的不斷碰撞，往往會(huì)閃現(xiàn)出出人意料的火花，靈感和創(chuàng)意隨即迸發(fā)，從而收獲意想不到的精彩。
1、及時(shí)捕捉生成，演繹課堂精彩
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，除了“預(yù)設(shè)”和“預(yù)設(shè)生成”外，往往還會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的、精彩的生成資源，而這個(gè)精彩總是在那一瞬間激發(fā)。因此，發(fā)現(xiàn)這一瞬間、把握這一瞬間就顯得尤為重要。我在教學(xué)《剪拉花》時(shí)，正要示范其制作方法時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始在下面動(dòng)手了。我用眼睛的余光斜視了一下，沒有批評(píng)該學(xué)生不認(rèn)真聽講，反而還請(qǐng)他上來當(dāng)小老師。只見他動(dòng)作嫻熟，而且一邊做，還一邊提醒大家哪些要點(diǎn)是要特別注意的。沒料，學(xué)生們聽得格外認(rèn)真，個(gè)個(gè)都把眼睛睜得大大的，生怕一眨眼而錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生成性資源也許是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，但它往往是隱蔽的，需要我們老師目光敏銳，并及時(shí)地捕捉和利用，從而演繹課堂教學(xué)的精彩。
2、機(jī)智處理意外，增添鮮活色彩
許多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明很多時(shí)候是從意外中獲得靈感的，課堂教學(xué)中教師注意意外情況，適時(shí)更改或增加教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、引發(fā)好奇心、引發(fā)思考的有效途徑。記得在教學(xué)《東南西北》的時(shí)候，我本意是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)東南西北的制作方法，并利用畫、剪、貼等各種方式對(duì)“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，從而制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”（例如：小動(dòng)物等）。可誰料，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，一個(gè)小朋友突然“卡擦”一聲引起了大家的注意，“你在干嘛呢？”我上前問道。“老師，你看，照相機(jī)！”她興奮地舉起手中的折紙玩具告訴我。“是呀，還能操作的，可真形象！”我很好奇，于是問，“你是怎么想到要做照相機(jī)的？”她什么也沒說，只見她三兩下功夫又折了一個(gè)，我恍然大悟，原來“照相機(jī)”的折法跟“東南西北”差不多，只是最后的幾步稍微變了一下。就這樣，課后，我給大家留了一個(gè)任務(wù)——根據(jù)“東南西北”的折法，試試還能變成哪些好玩的東西，看誰變得多。結(jié)果第二天早上，孩子們真的帶來了好多小玩意兒，“衣服”、“褲子”、“手槍”……應(yīng)有盡有（如圖）。試想，如果我當(dāng)時(shí)就遏制這個(gè)小朋友的行為，要求她必須做小動(dòng)物的話，那樣不僅可能會(huì)消滅學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更損失了這可遇不可求的教學(xué)財(cái)富。
可見，我們教師只要敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的“生成點(diǎn)”，機(jī)智地處理好這些“意外”，它將帶給我們更加鮮活而精彩的課堂。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以留出一定的“彈性區(qū)域”，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
總而言之，雖然小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式呈多元發(fā)展態(tài)勢(shì)，但美術(shù)課終歸是“美術(shù)課”。美術(shù)教師必須牢牢堅(jiān)守美術(shù)課堂的底線——科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)形式適度；合理掌控教學(xué)的過程，緊緊抓住學(xué)科特征，凸顯學(xué)生的主體地位，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)留白，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，從而扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)課堂教學(xué)規(guī)范，促進(jìn)課堂教學(xué)地有效提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），人民教育出版社 2011年5月
篇9
在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后美術(shù)課該怎么教和怎么講。
篇10
一、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的功能彰顯
1.圖片的放大縮小
在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生最為感興趣的往往是美術(shù)教材中的各種趣味圖片，而當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)在交互白板上時(shí)，由于比例的不同經(jīng)常展現(xiàn)出來的美感也是不同的。很多時(shí)候的美術(shù)作品，如果在屏幕上展現(xiàn)得相對(duì)較小，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美妙之處。因而，教師可以利用交互白板的圖片放大縮小功能，φ廡┟朗踝髕方行放大縮小。以“清明上河圖”為例，雖然是一幅圖，但它包含的內(nèi)容是很多的，因而教師在展示這類作品的時(shí)候，需要集中選取某一區(qū)域進(jìn)行放大，進(jìn)而使小學(xué)生實(shí)實(shí)在在地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美。而且，美術(shù)的許多繪畫方式經(jīng)常會(huì)對(duì)圖片比例生成一定的要求，如果圖片的比例過于不協(xié)調(diào)，會(huì)直接使美術(shù)作品的美感大打折扣。但是，當(dāng)前的小學(xué)生并沒有太高的比例意識(shí)，在進(jìn)行美術(shù)繪畫時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雜亂無章的作品，缺乏線條的柔和度和美感。通過對(duì)交互白板的利用，可以按照一定的比例實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的縮放，使學(xué)生的繪畫過程更加簡單合理。
2.教學(xué)中的交互性
對(duì)于交互白板而言，其在教學(xué)中的主要功能，莫過于十分完善的交互性。交互白板的交互性十分直接，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流溝通中，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過交互白板將自己的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并由學(xué)生完成或者回答。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中出現(xiàn)的問題，也可以通過電子白板進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)性地進(jìn)行解答。比如，在學(xué)習(xí)素描的過程中，很多人對(duì)于素描的繪畫風(fēng)格有著較多的不理解，不知道為什么素描需要在繪畫作品的開始部分設(shè)計(jì)一些虛線，而且在最后的作品完成過程，需要將這些虛線抹除掉。對(duì)于這種狀況，教師可以通過交互白板的繪畫功能來解釋。素描中的虛線，最主要的功能在于對(duì)整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)的固定，能夠?qū)⒉煌囊?guī)劃板塊完全整理出來，使整個(gè)美術(shù)作品有著較為完善的條理性。
二、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用
1.提供美術(shù)教學(xué)教案，簡化教學(xué)流程
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師需要在課前設(shè)計(jì)以本堂課題為主的美術(shù)教案，以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較高的實(shí)效性。而很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，想要進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)并不容易。而交互白板的出現(xiàn)，無疑較好地解決了這一問題。以“對(duì)折剪紙”為例，其中所涉及的剪紙內(nèi)容并不只是一兩種，而如果每一種都進(jìn)行演示的話，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，不利于整體美術(shù)教學(xué)效率的提高。如果不進(jìn)行全面展示，更加不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和認(rèn)知的形成。為此，教師可以以交互白板為基礎(chǔ)，利用較短的時(shí)間，迅速搜索一些相關(guān)的剪紙圖片和視頻，并將這些內(nèi)容真實(shí)地在白板上展現(xiàn)出來，使教學(xué)流程逐步得到簡化，整體的教學(xué)效率得到全面提高。
2.開展趣味的交互性美術(shù)游戲
小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)有著無限的遐想，并且十分憧憬美術(shù)作品的美感。在日常生活中，經(jīng)常可以看到小學(xué)生在進(jìn)行隨意地畫畫，雖然畫出來的東西并不美觀，但是對(duì)于他們而言，卻是一種制作美的過程。為此，教師不妨在平時(shí)的生活中，積極開展一些趣味的交互性美術(shù)游戲，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升他們的美術(shù)能力。以“動(dòng)物和植物”為例，教師可以將學(xué)生的作品展示到交互白板中，并由學(xué)生作出評(píng)分。為了提高活動(dòng)的趣味性，教師可以將學(xué)生的畫作順序打亂，由他們選出最優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，并說出該作品的優(yōu)美之處，以供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
總之，將交互白板運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不僅能夠切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效率，簡化教學(xué)流程，還能夠?qū)崟r(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，培育出高素質(zhì)的美術(shù)人才。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)交互白板的運(yùn)用，全面發(fā)揮它的多方面功能。
篇11
二、認(rèn)真做好本職教學(xué)工作
課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足課堂及教學(xué)實(shí)際，力求讓我的美術(shù)課堂為學(xué)生的視野開闊貢獻(xiàn)自己的那份力量。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，課堂上認(rèn)真?zhèn)魇冢炎约核鶎W(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。
在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)注意發(fā)掘有美術(shù)天賦的學(xué)生，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。總之，在實(shí)際教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。在這個(gè)學(xué)期的宣傳工作中，按時(shí)上崗，盡職盡責(zé)，為老師和同學(xué)們搞好服務(wù)。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期來的工作，自己在工作中的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
篇12
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。為保證教學(xué)質(zhì)量，努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足用活新老教材，實(shí)踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期，我每周14節(jié)課美術(shù)，包括兩節(jié)幼兒班美術(shù)課程，課時(shí)量比較大。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)工作。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改對(duì)于我負(fù)責(zé)的美術(shù)的美術(shù)課程，我采用邊學(xué)習(xí)、邊教學(xué)的方法，堅(jiān)持系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，在課堂教學(xué)，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。
本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，我能夠積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，不僅參與美術(shù)宣傳工作，組織學(xué)生參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。
篇13
實(shí)踐的時(shí)間：20xx年x月x日——20xx年x月x日
實(shí)踐的單位：xx省丹xx市xx中學(xué)
實(shí)踐的對(duì)象：初長學(xué)生
實(shí)踐的過程：一、了解學(xué)生的興趣愛好
由于xx月5號(hào)才開始實(shí)踐，學(xué)生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動(dòng)和興奮。所以在實(shí)踐的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關(guān)注漫畫和動(dòng)畫。根據(jù)這一點(diǎn)，我在課后找到許多相關(guān)資料，希望從中對(duì)針對(duì)他們興趣的教學(xué)有幫助。
二、美術(shù)知識(shí)拓展講解
已經(jīng)知道他們都對(duì)動(dòng)漫比較感興趣后，第二天的知識(shí)拓展講解也是主要圍繞國內(nèi)外動(dòng)畫的。
首先，將中國動(dòng)畫幾個(gè)階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭 、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。
接著，告訴同學(xué)們，這些動(dòng)畫有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國動(dòng)畫片的張叁豐，中國卡通界的達(dá)摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動(dòng)畫是世界動(dòng)畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術(shù)水準(zhǔn)。開頭的設(shè)計(jì)就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊(cè)后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚(yáng)，共同勾畫出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動(dòng)畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動(dòng)，曾獲得多項(xiàng)國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個(gè)年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。
然后，將國內(nèi)外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學(xué)們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個(gè)人簡歷。
最后，發(fā)放一些動(dòng)漫人物圖片，讓他們臨摹。評(píng)比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
三、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
實(shí)踐的第三至五天斗主要進(jìn)行的是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會(huì)要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀書上的范畫，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和適合自己的畫法。同樣，每天也會(huì)有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。
四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫
實(shí)踐的第六天，主要是培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想。我會(huì)先給同學(xué)們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報(bào)，可以促進(jìn)他們進(jìn)行聯(lián)想。接著，請(qǐng)每位同學(xué)把各自的創(chuàng)意描述出來，大家進(jìn)行討論。最后，就指導(dǎo)他們進(jìn)行各種方式的創(chuàng)意繪畫。
五、課外寫生
最后一天的實(shí)踐是課外寫生，也是同學(xué)們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點(diǎn)，并邀請(qǐng)一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時(shí)，主要分為風(fēng)景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。
實(shí)踐的總結(jié)：
一、教書育人，提高自身素質(zhì)。
老師就像學(xué)生的一面鏡子。我們應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，影響感染學(xué)生。只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。老師跟學(xué)生之間也是很貼心的。實(shí)踐的這段時(shí)間，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。跨科目聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們這些學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，而且收益都很好。回來之后我也學(xué)習(xí)著他們的教學(xué)方法，凡響不錯(cuò)。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作
實(shí)踐期間，我力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，積極開展一些美術(shù)方面的競賽，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失
反思實(shí)踐以來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來想在美術(shù)選修課開設(shè)“兒童水粉畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實(shí)現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)西城公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)
實(shí)踐的心得： 作為一名實(shí)踐美術(shù)教師，平時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)很輕松，但自己真的實(shí)踐后就覺得并非想象中的那么容易。美術(shù)這門科學(xué)是一門激勵(lì)人興奮的學(xué)科。它沒有語文學(xué)科的詩詞海洋，沒有數(shù)理化學(xué)科的試題海洋，也沒有英語學(xué)科的語法海洋，更沒有政治學(xué)科的理論海洋。美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。它要通過實(shí)踐來掌握知識(shí)，它通過想象力和創(chuàng)造力完美的結(jié)合。而對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)變得非常感興趣。所以
