引論：我們?yōu)槟砹?篇傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的實踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

近些年，國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，出臺多項文件，提出多種舉措，要求“圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域”[1]。創(chuàng)意彩泥課程是天津市幼兒師范學校學前教育專業(yè)新開設的一門選修課，該課程是對手工課學習內容的拓展延伸，更是對中國傳統(tǒng)泥塑藝術的繼承和發(fā)揚。中國傳統(tǒng)泥塑藝術是中國古老的藝術形式之一，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其歷史悠久，從古代彩陶、秦兵馬俑、漢代畫像石畫像磚，直至近現代，形成了不同的地域風格和藝術流派。中國傳統(tǒng)泥塑技藝精湛，經過一代代藝術家的傳承，成為馳名中外的文化瑰寶。幼兒教師擔負著培養(yǎng)幼兒的重任，其文化修養(yǎng)、藝術素養(yǎng)在較大程度上影響著幼兒的審美和視野。天津市幼兒師范學校作為培養(yǎng)未來幼兒教師的職業(yè)院校，理應通過課程改革將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去并發(fā)揚光大。創(chuàng)意彩泥課程使用的材料多為超輕黏土，其因色彩鮮艷豐富，質地柔軟，延展性好，又具有易塑形、易風干等特點，深受學生和幼兒的喜愛。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程，能夠激發(fā)學生對我國文化的熱愛之情，全面增強學生的愛國情懷，為幼兒教師隊伍注入新鮮血液。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的實踐方向

1.深入鉆研中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學生的文化素養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年悠久歷史長河中積淀的所有物質和精神財富中，經過歷史篩選而傳承下來的優(yōu)秀思想、道德、文化等的總和，涵蓋了詩詞、書法、繪畫、戲曲等多種文化形態(tài)。創(chuàng)意彩泥課程就是從學生和幼兒的興趣出發(fā)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內容，引導學生以彩泥為主要創(chuàng)作材料，制作出簡潔、生動、形象，富有現代審美意趣和傳統(tǒng)文化內涵的彩泥作品。創(chuàng)意彩泥課程在提升學生的手工技能、創(chuàng)作能力的同時，融入中國民俗文化、書畫藝術、文學藝術、服飾文化、美食、戲曲等，教師從傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史、時代背景、藝術特點和表現技法方面與學生展開深入探討，讓學生充分感知我國傳統(tǒng)文化的燦爛輝煌，感受藝術家將個人風格、文化修養(yǎng)與民族精神、愛國情懷相結合而達到的一個個藝術高峰。

2.明確以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點的教學目標教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程教學目標。在知識與技能維度，教師在創(chuàng)意彩泥課程教學中以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點，使學生了解泥塑制作材料的歷史發(fā)展、美學特征，中國傳統(tǒng)泥塑藝術的諸多流派、藝術特色、文化內涵等，通過將對傳統(tǒng)泥塑制作技法的講解、傳統(tǒng)泥塑藝術的鑒賞及相關文化知識的拓展應用到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題彩泥制作中，全面提升學生的制作技能和文化素養(yǎng)。在過程與方法維度，教師充分利用視頻等多媒體資源和網絡平臺，通過課前準備、課中輔導、課后點評等環(huán)節(jié)，強化學生的成果意識。教師還運用發(fā)現教學法、參與教學法、情境教學法，使學生在對比欣賞、觀察分析、創(chuàng)作實踐的過程中充分調動多種感官，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和理解。在情感態(tài)度與價值觀維度，教師使學生充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美和我國豐厚的文化底蘊，樹立工匠精神，堅定文化自信、價值觀自信和家國情懷，激發(fā)學生對我國文化的熱愛之情，并激勵學生將所學知識和愛國情懷應用到幼兒教育教學實踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

3.遵循充分發(fā)揮學生主體作用、促進學生積極思維和主動探索的教學設計思路在教學過程中，教師在注重知識技能傳授的同時，還應關注學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的提升，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞，啟發(fā)學生深入思考與發(fā)現。學生不僅能夠掌握彩泥制作的基本技法，獨立完成不同主題彩泥作品的制作，而且能夠結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行構思和拓展，結合自身經驗與想象添加組合創(chuàng)意表現，表達自己對中國文化的理解，借物抒情，托物言志。教師在課堂上鼓勵學生開展交流，分享創(chuàng)作過程、心得體會，展示作品成果。通過教師點評、學生互評的評價方式，學生在創(chuàng)作表現、作品評述的過程中逐漸樹立成果意識，提升成就感，并形成積極、樂觀、向上的情感體驗。教師還引導學生將所學知識運用到幼兒園集體教學活動、區(qū)域活動、家園合作活動中，創(chuàng)作豐富多樣的彩泥作品，以美化幼兒園環(huán)境，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的教學實踐

1.明確創(chuàng)意彩泥課程各模塊教學內容教師依據以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的教學目標，結合學生的興趣需要與時代背景，形成中國民俗文化、中國美食文化、中國服飾文化、中國書畫藝術、中國文學藝術、中國花卉藝術六個模塊的教學內容。教師將彩泥制作技法貫穿到六大模塊教學內容中，使學習內容涵蓋蔬果、植物、動物、人物等題材的造型塑造，使作品表現形式更加多樣化，從平面、半立體到立體形式，同時結合主題作品的制作，以繪畫、廢舊材料利用等多種創(chuàng)作方式為輔助，引導學生制作出造型生動、意境優(yōu)美且富有傳統(tǒng)文化內涵的彩泥作品。如，在中國書畫藝術模塊中，教師以“只此青綠”作為該模塊的創(chuàng)作主題之一。首先，教師讓學生欣賞王希孟的《千里江山圖》，介紹畫家的生平，并分析書畫作品的藝術風格。接著，教師播放2022年春晚舞蹈節(jié)目《只此青綠》的視頻，并講述其創(chuàng)作靈感即源于《千里江山圖》。教師帶領學生觀察舞者的服飾、動作等特征，節(jié)目中，翩翩起舞的女子身穿青綠色長裙，梳著高椎髻發(fā)式，將《千里江山圖》作品中山巒層疊起伏與青綠色彩之美表達得淋漓盡致。教師引導學生通過鑒賞古代畫卷和現代舞蹈詩劇《只此青綠》中的舞者形象，制作“只此青綠”主題彩泥作品。學生可運用平面或立體形式，結合個人想象選擇材料添加組合，營造出《千里江山圖》的意境美，力圖將傳統(tǒng)書畫藝術與現代舞蹈藝術的審美通過彩泥等材料表現出來。在“唐宮”主題彩泥制作中，教師帶領學生從書畫中感受唐代女子裝束之美，通過觀察和分析張萱《虢國夫人游春圖》、周昉《簪花仕女圖》、佚名《唐人宮樂圖》等作品中的人物發(fā)式、妝容、服裝等，深入挖掘其美學特征，運用彩泥將唐代宮廷女子的特征表現出來。學生徜徉在唐代美學意趣之中，制作彩泥作品的過程亦是其深入了解唐代文化生活和學習、拓展相關知識的過程。又如，在中國民俗文化模塊中，教師引導學生以“萌虎舞獅”為主題完成一件創(chuàng)意彩泥作品。教師將彩泥平面粘貼制作手法運用于該主題作品的創(chuàng)意制作，帶領學生回顧中華傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習俗，借助圖片、視頻等資源增強學生對舞獅民俗文化的了解，介紹舞獅的造型，突出南獅與北獅的差異。南獅造型獨具特色，尤其是它特有的獨角造型，表達了“獨占鰲頭”的寓意。因此，教師選擇南獅作為“萌虎舞獅”主題作品的主要表現對象，要求學生結合自身想象自由添加場景元素，營造出熱鬧喜慶的春節(jié)氣象。

2.采取多元化教學方法，提升學生學習效果中國傳統(tǒng)泥塑藝術通過師徒相承、言傳身教的教學形式傳承發(fā)展。在學前教育專業(yè)手工課堂上，教師也較多地采用示范講解的教學方法，但這種方法存在一定的弊端，學生學習知識的過程容易被教師課堂上短暫的示范局限，難以獲得充裕的時間進行思考和總結，課下想鞏固并深入研究也存在困難。隨著現代多媒體技術和網絡的傳播與發(fā)展，學生往往通過抖音、小紅書等平臺獲得學習資源，以往的課堂教學手段逐漸難以滿足學生的學習需求。因此，教師亟須改變固有的教學方法，提升計算機教學應用技能。在創(chuàng)意彩泥課程教學中，教師應在課前做好充分的教學準備，自主研發(fā)教學視頻并發(fā)布在微信視頻號上，使學生可以提前了解所學內容，增強學習積極性。在課堂上，教師可借助幻燈片分享更多資源，通過實物講解開闊學生的視野，豐富學生的想象；教師可示范學習內容并作出指導，全面提升課堂教學效果。課程結束時，教師歸納總結學生制作過程中存在的問題和注意事項，明確本節(jié)課的學習目標，梳理教學重點和難點。

3.采取線上線下混合教學模式，打造高效課堂近些年，隨著社會和時代的變化，教學環(huán)境不斷發(fā)生改變，線上教學迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的線下教學與線上教學融合成為教學的發(fā)展趨勢之一。這就促使教師轉變原有的教學方式，順勢而為，與時俱進，巧妙利用信息技術，依托網絡平臺，提升線上教學效果；充分利用線下課堂，創(chuàng)新教學思路；通過線上和線下教學的融合，使創(chuàng)意彩泥課程教學得到更好的延伸和拓展。在創(chuàng)意彩泥課程線上教學中，教師利用多媒體、網絡教育資源向學生分享經典案例，學生可利用豐富的教學資源開展自主學習，制定個性化的學習目標。教師創(chuàng)建QQ群、微信群等線上教學平臺，根據課程教學進度在平臺上推送教學內容和教學資源，提升網絡空間的利用率，激發(fā)學生的學習興趣。每次課程結束后，學生將彩泥作品拍照發(fā)送到QQ群、微信群，學生之間相互欣賞，取長補短，QQ群、微信群便成為學生展示交流作品的空間，也成為學生展現自我、展示才華的平臺。

4.采取多樣化的考評方式在考評形式方面，采用靈活多樣的考評方式，注重過程性評價。教師通過學生的課堂表現、平時作業(yè)、結課作品、實踐報告等多種渠道全面考查學生的學習效果。學生在完成課后作業(yè)的過程中不僅要創(chuàng)作出彩泥作品，而且要將作品的構思、創(chuàng)作過程、創(chuàng)作體會制作成短視頻、文檔等形式，這樣能夠充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等，多維度展現學生的學習成果，豐富學生的審美體驗。教師制作評價表，學生在課堂上展示作品、分享心得，通過學生互評、師評豐富創(chuàng)作經驗。教師營造學生相互學習、反思的平臺，學生在討論、交流的過程中收獲團隊合作的快樂，這樣既提升了學生溝通交流的能力，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，使學生真正成為課堂的主人。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的教學效果

1.提升了學生的自主學習和探究能力，學生作品碩果累累創(chuàng)意彩泥課程不以再現一個物象為最終目的，而是讓學生制作出造型生動、意境優(yōu)美的作品，并通過彩泥作品的制作表達對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的實踐充分調動了學生的自主學習熱情，增強了學生自主探究的能力，激發(fā)了學生的想象力，使其創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。在中國文學藝術模塊教學中，教師以《西游記》為創(chuàng)作背景布置學習任務。有的學生巧妙運用花卉造型與豬八戒形象組合，添加了花園連廊、花叢、竹林等造型，營造出春意盎然的意境美。有的學生通過變換豬八戒手中的道具，營造出豬八戒吃西瓜、豬八戒背媳婦等表現豬八戒性格特點的彩泥作品。有的學生巧妙利用廢舊材料——紙箱做背景，運用丙烯顏料繪制出遠山，制作出的作品可以直接用于幼兒園活動，作為桌面情景道具使用。有的學生制作出西游主題人物全家福，形象設計簡潔大方且人物特征突出。在中國民俗文化模塊教學中，學生充分發(fā)揮主觀能動性，選擇民俗文化相關內容展開設計，制作出形式豐富的九宮格彩泥作品。有的學生結合“嫦娥奔月”的神話傳說，制作出玉兔、嫦娥、花燈、月餅等形象，表達出祭月、賞月、吃月餅、賞花燈等中秋佳節(jié)的文化習俗。有的學生通過對艾草、龍舟、香囊、粽子、雄黃酒等能夠表現端午節(jié)習俗的代表物象的塑造，表達對端午節(jié)慶文化的理解。

2.提升了學生的專注力，培養(yǎng)了學生堅韌、頑強的意志品質通過創(chuàng)意彩泥課程實踐，學生能夠巧妙結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，制作出形態(tài)各異且富有深意和生趣的作品。彩泥作品的完成并不是一蹴而就的，需要學生具有較大的耐心和克服困難的勇氣與決心。一個看似簡單的彩泥造型，創(chuàng)作起來需要構思、設計、制作多個環(huán)節(jié)才能完成，設計制作的過程中還需要手、眼、心的協(xié)調配合。學生在選泥、揉泥、捏泥、繪制的過程中，便將個人修養(yǎng)、情感融入其中。雖然完成一件作品需要耗費很多時間和精力，但完成作品帶來的成功和喜悅會使學生感到樂趣無窮。

3.提升了學生的文化修養(yǎng)，增強了學生的民族自信心和自豪感創(chuàng)意彩泥課程的實踐不僅增強了學生的動手能力、創(chuàng)造力和想象力，調動了學生的學習熱情和主動探索精神，而且加深了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強了學生的民族自信心和自豪感。學生在中國美食文化教學模塊的學習中，從中國地方特色美食、中國傳統(tǒng)糕點、中國傳統(tǒng)節(jié)日美食三方面選擇主題。學生在制作中國傳統(tǒng)糕點彩泥作品的過程中，通過自主學習，利用多種渠道深入研究中國傳統(tǒng)糕點的制作工藝，以彩泥代替糕點配料，經過包餡、成型、裝飾完成糕點彩泥作品的制作。在制作過程中，學生將自身審美意趣融入其中，感受到中華民族美食造型與色彩之美。中國繪畫的表現題材除了山水與人物，還有花卉等。在中國古代畫家的筆下，花有了更多的象征意義。在花卉主題的彩泥制作中，教師不僅教授學生花卉的制作技法，而且融入中國繪畫藝術中花卉作品的鑒賞。在玫瑰花彩泥作品制作中，教師舉一反三，將教學拓展到牡丹花、荷花等花卉的制作。在掌握荷花花瓣、花蕊、蓮蓬、荷葉的制作方法后，學生自主選擇作品創(chuàng)作形式，表現出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等古詩詞的意境美。學生通過梅、蘭、竹、菊彩泥作品的制作，感受梅花不屈不撓的品格、蘭花的質樸氣質、竹子虛心高節(jié)的品格、菊花堅貞不屈的精神，將“四君子”的象征意義融入作品，豐富了彩泥作品的文化內涵，提升了文化藝術素養(yǎng)。

四、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的思考

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意彩泥課程的教學實踐離不開教師的言傳身教，教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和掌握情況會直接影響學生的學習效果。因此，教師要不斷學習、鉆研中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用自身的學識和修養(yǎng)潛移默化地影響學生，培養(yǎng)其學習習慣和對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，學校也要為教師和學生搭建平臺，創(chuàng)造學習與展示交流的機會，通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化講座、展覽和比賽活動，營造良好的氛圍，以賽促學，以賽促教，促進教學相長。教學是一門藝術，在創(chuàng)意彩泥課程教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠傳達美、創(chuàng)造美，帶給學生美的享受。教學也是一門技術，教師需要掌握豐富的教學手段，既要熟練運用傳統(tǒng)教學手段，又要掌握現代教育的多種教學形式和方法。教學還是一門科學，有自身的特征和規(guī)律，對教學的探索應是教師畢生的追求。教師是美與文化的傳播者，應肩負起傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[EB/OL].（2017-01-25）[2022-07-30].

作者:周春華 單位:天津市幼兒師范學校