引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)階段自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異
1、教材的直觀與抽象 、
學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入中學(xué)后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。
（1）由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)。
學(xué)生在小學(xué)里只學(xué)過(guò)算術(shù)數(shù)（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實(shí)中得出來(lái)的，進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)――負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍。
（2）由數(shù)到式。
就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。
（3）由用列式計(jì)算解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題。
小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程解應(yīng)用題，把未知量用字母來(lái)表示，并且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。
2、思維的單向與多維
我們小學(xué)數(shù)學(xué)的第一思維是算術(shù)方法，講究的是因果關(guān)系，邏輯推理非?？b密。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)先分析再綜合，求得這個(gè)未知量才能求另一個(gè)未知量。初中數(shù)學(xué)的第一思維是方程，解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出數(shù)量間的等量關(guān)系。所以一道應(yīng)用題，用算術(shù)方法往往只有一種或兩種方法，而采用方程則方法要多的多。這或許可以說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的差異。
3、課時(shí)的寬余與緊張
在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)比較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能全部都講和鞏固強(qiáng)化。
4、學(xué)法的單一與靈活
在小學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，大多數(shù)考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。然而，許多剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略
1、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）立足于新課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。
在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，適度加快教學(xué)節(jié)奏，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的快節(jié)奏教學(xué)；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。
（2）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們小學(xué)教師不要把內(nèi)容講得太死，可以適度說(shuō)明這些內(nèi)容到初中學(xué)習(xí)時(shí)是有所變化的。
（3） 重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的概括性不如初中數(shù)學(xué)強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的。所以我在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)歸納，要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，特別是用方程來(lái)解。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
（4）重視專題教學(xué)。
利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要因素。初一教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
①課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.教師可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性.
②專心聽(tīng)講，勤于思考：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板書演算；“手到”，即適當(dāng)做好課堂筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率.
③及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)時(shí)要以課本與課堂筆記為主，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，如有不明白的地方應(yīng)與本組同學(xué)討論，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶.
篇2
筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的要素
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。
2.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。
3.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能可分為兩類，一是書面交流評(píng)價(jià)：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠(chéng)懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測(cè)試成績(jī)、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。
4.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略很多，在實(shí)際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：
4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。
4.2 及時(shí)反饋策略：評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。
4.3 訪談評(píng)價(jià)策略：訪談評(píng)價(jià)是師生溝通和評(píng)價(jià)學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺(jué)和看法。交談的問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來(lái)定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言。
4.4 學(xué)生自我分析式評(píng)價(jià)策略：這是一種形成性學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問(wèn)題的過(guò)程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.5 兩次測(cè)試法策略：?jiǎn)卧獧z測(cè)中，學(xué)生如果對(duì)初測(cè)成績(jī)感到不滿意，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后，可要求重測(cè)，并以較好的一次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，重測(cè)試卷難易程度原則上與上次初測(cè)試卷相當(dāng)，但對(duì)少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。
4.6 評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：通過(guò)研究教育評(píng)價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
4.7 合作性評(píng)價(jià)的策略：設(shè)計(jì)愉快的互評(píng)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評(píng)氛圍，營(yíng)造自由的互評(píng)空間。
5.注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的三個(gè)維度
篇3
1）探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的方法、模式、途徑。
2)在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與能力的提高。
3)更新干部教師的觀念，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。
三、研究的主要內(nèi)容：
1、在學(xué)科教學(xué)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。
2、在集體生活和教育活動(dòng)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的活動(dòng)，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動(dòng)系例。
四、研究對(duì)象：東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生
五、研究方法、原則、策略
方法：以行動(dòng)研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。
原則：以學(xué)生為本的原則，實(shí)踐性原則、整體性原則、合作性原則。
策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動(dòng)深入。
六、研究措施：
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：*
組員：全體干部，*、*
2、加強(qiáng)校科研室建設(shè)
使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。
教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。
3、培訓(xùn)隊(duì)伍
1)、學(xué)習(xí)主體教育理論及有關(guān)21世紀(jì)教育四個(gè)支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。
2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的實(shí)例，加以完善，申報(bào)自己的研究課題。
4、成立三個(gè)子課題組(與主要研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長(zhǎng)
合作學(xué)習(xí)研究組：*
合作生活研究組：*
合作活動(dòng)研究組：德育：*
藝術(shù)：*
體育：*
科技：*
學(xué)科：*
學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家做為顧問(wèn)，以校研究實(shí)踐為主，上下結(jié)合。
使全體教師都參與到課題研究中來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)方案式的工作計(jì)劃，研究式的工作過(guò)程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實(shí)效。在整體活動(dòng)上每學(xué)期要進(jìn)行有主題的研究活動(dòng)l0次以上。
5、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討。堅(jiān)持每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進(jìn)行總結(jié)，分學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)三個(gè)組進(jìn)行研討，總結(jié)推廣典型案例，進(jìn)
行個(gè)案研究。
6、組織教師個(gè)人教育思想專題研討活動(dòng)。
7、完善科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立科研成果申報(bào)制度。
（包括案例、論文、小結(jié)等）營(yíng)造一種科研的氛圍。
八、研究步驟：
篇4
二、小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的具體措施及策略
結(jié)合上文內(nèi)容所述，我們已經(jīng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)揮的積極作用有了大致的認(rèn)識(shí)和了解，從現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作的開展現(xiàn)狀以及小學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)看，建議可以從以下幾個(gè)方面采取措施：
（一）開展愛(ài)的教育
小學(xué)四、五、六年級(jí)已經(jīng)是小學(xué)高階階段了，學(xué)生的觀念及思想已經(jīng)有了初步的發(fā)展。這一階段激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建，建議應(yīng)對(duì)思想教育工作進(jìn)行充分的利用。在思想教育工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往高高在上的立場(chǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想和情感交流，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法及發(fā)展過(guò)程中遇到的疑惑和問(wèn)題，站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生的隱私進(jìn)行尊重和保護(hù)；除了情感關(guān)系的良好維持外，教師還應(yīng)重復(fù)利用思想教育，對(duì)學(xué)生灌輸一些積極上進(jìn)的思想觀及價(jià)值觀，通過(guò)潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這些具有價(jià)值的理念，，做足功夫贏得學(xué)生的信任，并且維護(hù)良好的師生交流，為激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建奠定思想和情感準(zhǔn)備。
（二）創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)
奠定情感及思想基礎(chǔ)之后，教師可以開始展開進(jìn)一步的行動(dòng)了，即為學(xué)生創(chuàng)造充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小學(xué)階段學(xué)生十分在意教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教師始終抱有一種敬畏的心理。因此，在激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特征，低調(diào)的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生贏得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信心和力量。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有目的的設(shè)置一些有難度的活動(dòng)或是項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究及合作學(xué)習(xí)的模式克服難關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用一切可以利用的資源，來(lái)挖掘?qū)W生身上一些獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如在班級(jí)大掃除的時(shí)候，一般是由特定的小組進(jìn)行打掃，但是難免遇到學(xué)校衛(wèi)生檢查，清掃任務(wù)艱巨，這個(gè)時(shí)候，教師則可以在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加。在評(píng)價(jià)階段，教師可以將公開表?yè)P(yáng)與私下肯定結(jié)合起來(lái)，公開表?yè)P(yáng)講究一個(gè)度的問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能采用一些肯定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為及表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)可，并鼓勵(lì)其他學(xué)生朝著那個(gè)方向發(fā)展；私底下，為了防止學(xué)生的驕傲情緒的產(chǎn)生，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)式的談話，幫助學(xué)生戒驕戒躁，健康發(fā)展。
（三）發(fā)揮模范榜樣作用
除上述措施外，小學(xué)班級(jí)管理工作開展過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建，教師還應(yīng)以身作則，融入到學(xué)生群體中去，起到良好的帶頭作用。以身作則策略的應(yīng)用，看似是一種中性的應(yīng)對(duì)狀態(tài)，但是如果能夠運(yùn)用到實(shí)際管理工作中，其功效是不可估量的，完全可以匹敵語(yǔ)言性的鼓勵(lì)和肯定。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師如果要進(jìn)行鞭策性的教育，可能存在一些難度，但是如果在一些問(wèn)題上，教師可以身體力行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如如果教師想教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)好公共衛(wèi)生，在教學(xué)過(guò)程中或是班級(jí)管理工作中，不必刻意提出來(lái)，遇到紙屑或是垃圾的時(shí)候，能夠隨手撿起來(lái)，就能對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生較大沖擊，對(duì)學(xué)生的行為機(jī)制能起到較大的激勵(lì)作用。
（四）充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)
篇5
我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。
1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來(lái)，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整;
2、平時(shí)多做一些不同類型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
3、適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自己不在計(jì)算方面失分。
我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。
在下一次考試中,我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文2高二的第一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了，在這個(gè)月里，自己認(rèn)為學(xué)習(xí)比以前還是認(rèn)真的，上課幾本上不睡覺(jué)了，注意力比以前也集中了，但當(dāng)月考過(guò)后才知道自己還有很多不足，這些認(rèn)真都還只是表面的，沒(méi)有真正沉下心來(lái)，也不善于去思考，尤其是數(shù)學(xué)，上課雖然認(rèn)真聽(tīng)了，當(dāng)天的題目也幾本上會(huì)做，但過(guò)了幾天沒(méi)有去看，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記得模棱兩可，公式代錯(cuò)，在考試時(shí)，會(huì)做的丟分，不會(huì)的就更加了，粗心是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，幾乎每次考試都會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)誤。
物理也是一門頭痛的科目，概念記不熟，公式不會(huì)用，題目也就不會(huì)做了，這是兩門沒(méi)有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分?jǐn)?shù)都不是很高，都還要發(fā)些功夫才能更好，這次月考已經(jīng)完了，也不可以改變什么了，現(xiàn)在要做的就是在這個(gè)月里更努力的學(xué)習(xí)，下次考得好才是最重要的。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文3在惶恐的情緒中，月考的分?jǐn)?shù)出來(lái)了。當(dāng)老師報(bào)到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。
首先我覺(jué)得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒(méi)有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”
導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不就應(yīng)錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過(guò)很多次了。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)我必須痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績(jī)?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績(jī)就真的會(huì)像雨后春筍的!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文4在這次月考中，我語(yǔ)文考了94，數(shù)學(xué)考了91，英語(yǔ)考了100，雖然語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都考了90分以上，但是我還是覺(jué)得沒(méi)考好，因?yàn)檫@次月考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是我從小學(xué)到現(xiàn)在以來(lái)打破紀(jì)錄的最低分呀!
在馬上要走出校門時(shí)候，我想：一個(gè)完整的雞蛋就要變成完蛋了?；氐郊?，媽媽問(wèn)：“考了多少分?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒(méi)考好，語(yǔ)文94，數(shù)學(xué)91。”頓時(shí)，原本晴空萬(wàn)里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責(zé)備我，還把我的數(shù)學(xué)卷子撕了，我哭著來(lái)到我的房間，想：語(yǔ)文沒(méi)考好，是因?yàn)楹偷囊粋€(gè)讀音he，本來(lái)我可以想到和平的，就是因?yàn)橄氲锰嗔耍呱窳?，結(jié)果寫成了和你。課內(nèi)閱讀的第1題我也可以寫對(duì)的，就是因?yàn)闃?biāo)三角形時(shí)只標(biāo)了一個(gè)字。
面對(duì)這幾張?jiān)嚲?，我覺(jué)得自己向被人掌握了證據(jù)的罪犯，我希望下次能考三個(gè)滿分!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文5從成績(jī)的分布上，可以看出本次月考有以下特點(diǎn)：
1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學(xué)期的內(nèi)容，分值占26分，有的學(xué)生知識(shí)就忘了，所以導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)偏低。
篇6
一、搞好入學(xué)教育，這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作
通過(guò)入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清七年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。開學(xué)初，一是通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試了解學(xué)生的基礎(chǔ)，二是認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中課標(biāo)和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更具有針對(duì)性。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)
七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：
1.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。
2.要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。
這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
小學(xué)生剛升入初中，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等，這些都是初中學(xué)生健康、全面發(fā)展所不可缺少的，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言同樣很重要。一個(gè)思維活躍、善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言的學(xué)生，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)定會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余，通過(guò)多年初中教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣：
1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始，小學(xué)階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，我們應(yīng)多激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、法則的題目，再過(guò)渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺(jué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2.養(yǎng)成專心聽(tīng)講，樂(lè)于思考的習(xí)慣。我們?cè)谧ズ脤W(xué)生專心聽(tīng)講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。教師所提出的問(wèn)題要符合學(xué)生實(shí)際，要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽(tīng)講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、公理、定理和法則的理解。
3.規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。就書面練習(xí)來(lái)看小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過(guò)程，進(jìn)入初中后，雖然獨(dú)立意識(shí)日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨(dú)立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對(duì)那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)予以糾正，養(yǎng)成自覺(jué)訂正的好習(xí)慣。
4.教會(huì)學(xué)生記筆記，也不失為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問(wèn)題。記課上未聽(tīng)懂的問(wèn)題，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄懂。記疑點(diǎn)。對(duì)老師的講解有疑問(wèn)，及時(shí)記下，便于課后與老師商討。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對(duì)于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題思路大有好處。
篇7
初中階段，特別是在初一，英語(yǔ)的教學(xué)仍是基礎(chǔ)教學(xué)，但其教學(xué)目標(biāo)顯然要高于小學(xué)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一定要以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，游戲一定要有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都要為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
比如在教授情態(tài)動(dòng)詞can的用法時(shí)，初中教師模仿小學(xué)教師，用韻律兒歌進(jìn)行教學(xué)，如下：Ican，I can，I can run. I am able to run. You can， you can，you can jump. You are able to jump.在教學(xué)過(guò)程中，教師帶學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)唱，但顯然，這種方式已明顯不適合初中生了，很多孩子覺(jué)得這種方式太過(guò)幼稚，甚至出現(xiàn)哄堂大笑的局面。
這種現(xiàn)象提醒我們，雖然為了讓初小英語(yǔ)教學(xué)更好地銜接，初中課堂適當(dāng)引入游戲教學(xué)非常必要，但需要注意的是，這種游戲教學(xué)策略一定要符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知程度，一定要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，不可簡(jiǎn)單地將小學(xué)階段的游戲隨意引入中學(xué)課堂，否則，很可能適得其反。我們不妨改變一下剛才的游戲方式，教師在白板上出示一個(gè)篩子和一個(gè)搖獎(jiǎng)器，先通過(guò)搖獎(jiǎng)器搖出不同的小禮品，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)贏取禮物，通過(guò)鼠標(biāo)擲骰子，白板出現(xiàn)不同的圖片，教師根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，完成對(duì)話無(wú)誤者，可贏取禮物。這種方式，讓學(xué)生有一種抽大獎(jiǎng)的興奮，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，效果應(yīng)該比單純唱記要好得多。
與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)來(lái)講，特別是小學(xué)六年級(jí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的游戲應(yīng)用也應(yīng)該向初中英語(yǔ)教學(xué)靠攏。比如，可以在每節(jié)課的開始，引入“Free Talk”這樣的語(yǔ)言運(yùn)用游戲，六年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種游戲可以讓孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈地成就感，同時(shí)為適應(yīng)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好一定的準(zhǔn)備。
二、游戲設(shè)置應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接
興趣是最好的老師。小學(xué)生愛(ài)玩、樂(lè)于接受新鮮事物，尤其是小學(xué)高段學(xué)生，已經(jīng)有能力在玩中汲取自己感興趣的信息，所以，教師在短對(duì)話的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己制作道具，在課堂上進(jìn)行角色扮演，小學(xué)生對(duì)于這種“過(guò)家家”的游戲形式還是很感興趣的。
到了中學(xué)階段，學(xué)生們?nèi)匀槐３种軓?qiáng)的好奇心、探索欲，仍然對(duì)“玩”保持著極高的興趣。但此時(shí)的學(xué)生，已經(jīng)在心智上有了一定的成熟度，如何繼續(xù)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，這就需要教師注意課堂游戲設(shè)置的層次，既不能像小學(xué)游戲那樣幼稚，又能符合中學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極地參與其中，樂(lè)在其中。比如，同樣是短文的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言功底，我們可以在小學(xué)階段“過(guò)家家”式的角色扮演基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加入自己的語(yǔ)言創(chuàng)作，如旁白的設(shè)置，英語(yǔ)歌曲的融入，人物內(nèi)心語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè)，從而將簡(jiǎn)單的角色扮演，逐漸豐富為“舞臺(tái)話劇”的表演形式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X動(dòng)手，豐富表演內(nèi)容，也是豐富學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程，更是提高學(xué)生表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持的過(guò)程。
三、游戲設(shè)置應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
小學(xué)階段，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣，各種培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的游戲被大量運(yùn)用。而到了初中階段，教材容量加大，難度加深，再加上大量語(yǔ)法知識(shí)的融入，學(xué)生書寫、記憶單詞、記筆記等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有所欠缺。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，在小學(xué)高段教學(xué)中，教師可以在選擇課堂游戲的時(shí)候，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透其中。
篇8
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是老師最為頭疼的。原因在于有大量的習(xí)題和內(nèi)容需要進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。往往學(xué)生們每天都需要完成大量的習(xí)題、試卷等，學(xué)習(xí)效果不明顯，效率低。為此，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，從學(xué)期初期就讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本進(jìn)行錯(cuò)題整理是十分有效的。讓學(xué)生將平時(shí)的錯(cuò)題和對(duì)應(yīng)的錯(cuò)因進(jìn)行歸納整理，到學(xué)期末時(shí)，學(xué)生就可以針對(duì)自己本學(xué)期的錯(cuò)題進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。雖然這樣做的初衷是好的，但效果仍不夠理想，主要存在以下幾方面原因。
1．傳統(tǒng)改錯(cuò)本需要學(xué)生自己抄錯(cuò)題、寫錯(cuò)因、總結(jié)歸納，耗時(shí)較長(zhǎng)
當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。如果除每天必要的作業(yè)外，仍有如此多的任務(wù)需要學(xué)生手動(dòng)完成，工作量較大，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)和壓力，效率較低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失改錯(cuò)興趣。
2．傳統(tǒng)改錯(cuò)本不利于教師及時(shí)有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
傳統(tǒng)的改錯(cuò)本使教師不能及時(shí)有效地收集學(xué)生當(dāng)天的問(wèn)題集中點(diǎn)，具有一定的滯后性。滯后的監(jiān)控不利于教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行集中高效的復(fù)習(xí)。
“摘錯(cuò)本”軟件的使用及其優(yōu)勢(shì)
在充分認(rèn)識(shí)改錯(cuò)本重要性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校開展的信息化評(píng)價(jià)診斷工作，我進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)，開始推廣使用“摘錯(cuò)本”軟件。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生家長(zhǎng)十分配合工作，全班34名學(xué)生全部加入班級(jí)群中。學(xué)生不再需要每天重復(fù)性抄寫錯(cuò)題，而是在家長(zhǎng)的幫助下，將當(dāng)日需要總結(jié)的內(nèi)容用手機(jī)拍照下來(lái)，上傳到自己的錯(cuò)題本中，學(xué)生樂(lè)于完成、主動(dòng)完成錯(cuò)題總結(jié)的活動(dòng)興趣被大大激發(fā)。有些學(xué)生甚至當(dāng)天回家的第一件事情就是請(qǐng)父母用手機(jī)總結(jié)錯(cuò)題，認(rèn)真記錄。
這是發(fā)生在我身邊的真實(shí)案例。
一位學(xué)生在當(dāng)天晚上完成錯(cuò)題記錄之后，第二天一大早就找到我，“老師，昨天總結(jié)了4道錯(cuò)題，都傳到我的錯(cuò)題本里了！您看看我總結(jié)得好不好？”我迫不及待地打開電腦，登錄教師后臺(tái)，看到了這位學(xué)生的錯(cuò)題總結(jié)記錄。由于初期使用不熟練，學(xué)生的4道題目中有些照片上傳時(shí)是反著的，但是可以看到，每道題目，每個(gè)錯(cuò)因和總結(jié)他都是一項(xiàng)一項(xiàng)認(rèn)真填寫完成的。“做得很好！感覺(jué)用‘摘錯(cuò)本’總結(jié)錯(cuò)題怎樣？”“方便多了，而且也比以前總結(jié)錯(cuò)題有意思多了，老師，我也會(huì)讓自己的改錯(cuò)本變得薄一些的！”
通過(guò)近兩個(gè)月的試行推廣，“摘錯(cuò)本”軟件在班級(jí)中得到了同學(xué)和家長(zhǎng)的好評(píng)。之所以能夠受到家長(zhǎng)和學(xué)生青睞，其主要優(yōu)勢(shì)之處在于以下幾個(gè)方面。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生們樂(lè)于改錯(cuò)
在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)能夠接觸許多信息化設(shè)備，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生十分喜歡這種新穎的改錯(cuò)方式。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，智能手機(jī)的使用也較為普遍，因此為“摘錯(cuò)本”的使用建立了必要的硬件環(huán)境。學(xué)生的改錯(cuò)方式發(fā)生了較大的變化，只需在iPhone或是iPad上拍照、點(diǎn)擊，幾步就能輕松完成，他們對(duì)于這樣的改錯(cuò)方式樂(lè)此不疲，在這樣一種方式下肯于改錯(cuò)、勤于改錯(cuò)、樂(lè)于改錯(cuò)。
2.“摘錯(cuò)本”培養(yǎng)學(xué)生日常改錯(cuò)習(xí)慣，提升改錯(cuò)熱情
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生改錯(cuò)的自覺(jué)性較低，多數(shù)情況下是老師追著學(xué)生改錯(cuò)、要作業(yè)本，這樣做不僅使教師身心疲憊，而且不利于學(xué)生的自覺(jué)性培養(yǎng)。從使用“摘錯(cuò)本”軟件近半學(xué)期以來(lái)，我能夠明顯感覺(jué)到，學(xué)生們主動(dòng)找我改錯(cuò)的次數(shù)明顯增多。每到課間之際，辦公室總能跑來(lái)一些學(xué)生積極主動(dòng)地找我講題、改錯(cuò)。這是我沒(méi)有預(yù)想到的。我問(wèn)過(guò)一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的女同學(xué)現(xiàn)在怎么知道主動(dòng)找我來(lái)改錯(cuò)，她的回答讓我尤感欣慰：“改完錯(cuò)就知道這道題目究竟為什么會(huì)錯(cuò)了，回家再把正確的答案照在‘摘錯(cuò)本’里就不會(huì)忘了?！钡拇_，“摘錯(cuò)本”的推廣使用讓班級(jí)中的大部分學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)改錯(cuò)的好習(xí)慣。
3.“摘錯(cuò)本”有利于促進(jìn)教師完成日常診斷教學(xué)工作
“摘錯(cuò)本”的使用，使得我每天都能夠?qū)W(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)了如指掌，了解學(xué)生錯(cuò)題原因和錯(cuò)題點(diǎn)，從而能夠真正有效地針對(duì)集中問(wèn)題對(duì)癥下藥。我也可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，極大彌補(bǔ)了先前判斷學(xué)生錯(cuò)因僅僅依靠教師個(gè)人預(yù)設(shè)的不足。通過(guò)整理摘錯(cuò)本中的數(shù)據(jù)，我也能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地了解自身錯(cuò)因，掌握解決錯(cuò)題的正確方法?！罢e(cuò)本”充分落實(shí)了“會(huì)的不練，不會(huì)多練”的學(xué)習(xí)宗旨，起到了助學(xué)推進(jìn)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。
“摘錯(cuò)本”軟件針對(duì)學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)的案例
【案例1】學(xué)生劉某，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，做題出錯(cuò)率較高，對(duì)于問(wèn)題解決類型題目存在較大問(wèn)題。屬于學(xué)困生中學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的典型代表。
學(xué)困生問(wèn)題是教師亟待解決的一環(huán)。我在實(shí)際教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)校教學(xué)方向，課堂中逐步采取小組合作分享模式，通過(guò)組員間方法分享、合作交流，引導(dǎo)小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在自主建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)困生逐步掌握知識(shí)、技能和方法。在試行推廣“摘錯(cuò)本”軟件進(jìn)行錯(cuò)題歸納總結(jié)后，這一步做得尤為突出。例如，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生充分的交流時(shí)間，引導(dǎo)小組學(xué)生首先開展組內(nèi)討論，共同研究劉某在本階段過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)題，利用組內(nèi)生生資源幫助學(xué)困生答疑解惑。以往在實(shí)施該環(huán)節(jié)時(shí)，劉某往往由于錯(cuò)題數(shù)量較多、總結(jié)不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致組內(nèi)開展此活動(dòng)的效果不明顯。推廣使用“摘錯(cuò)本”軟件后，劉某及其家長(zhǎng)在我的鼓勵(lì)下自我總結(jié)錯(cuò)題的積極性得到提高。劉某能夠在每天學(xué)習(xí)之后認(rèn)真總結(jié)錯(cuò)題，并在家長(zhǎng)的配合之下打印每個(gè)階段的屬于自己的個(gè)性化錯(cuò)題本。組內(nèi)同學(xué)在進(jìn)行交流時(shí)能夠針對(duì)劉某出現(xiàn)的錯(cuò)題，耐心地、用適合劉某理解的語(yǔ)言和方法為其答疑解惑，傳授方法。組內(nèi)成員在為其講解方法的同時(shí)，自身對(duì)于解題方法也有了更進(jìn)一步的鞏固和拓展?！罢e(cuò)本”的應(yīng)用被有機(jī)地結(jié)合到復(fù)習(xí)課的教學(xué)之中。當(dāng)然，在課下的單獨(dú)輔導(dǎo)中，我更多關(guān)注到的同樣也是劉某的錯(cuò)題本?！皩儆谒约旱腻e(cuò)題本集中反映出他自己的個(gè)性問(wèn)題?！睘榇?，除了讓劉某反復(fù)練習(xí)錯(cuò)題之外，我也會(huì)更多地將他的錯(cuò)題出現(xiàn)比較集中的類型適當(dāng)變形，進(jìn)行一些針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變式練習(xí)。通過(guò)變式練習(xí)，使學(xué)生能夠真正掌握該類題目的解決方法，同時(shí)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大改觀。
【案例2】學(xué)生崔某，學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等水平，做題正確率一般，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不善總結(jié)以往錯(cuò)題和重難點(diǎn)題目，屬于學(xué)困生中學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性較差的典型代表。
篇9
一、寓情于景，營(yíng)造小學(xué)生主動(dòng)反思的濃厚氛圍
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維方面還不夠完善，他們需要教師給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地變換教學(xué)方法，刺激學(xué)生去思考，情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素，簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生喜歡哪門課程的教師，他們哪門功課的成績(jī)就可能會(huì)更好，教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生有效的情感激勵(lì)，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)情境，這樣學(xué)生的反思能力也會(huì)得到促進(jìn)和提升。
比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容都與生活緊密相連，教師采用生活化的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)更加容易接受，也會(huì)更加主動(dòng)去思考。在《三角形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的反思，在導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用情感激勵(lì)的方法進(jìn)行“鋪墊”，教師將課前所準(zhǔn)備的學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的物品展示在前排課桌上，將學(xué)生分成小組，分別找出這些物品中的三角形，在尋找過(guò)程中教師采用具有引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生尋找，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，進(jìn)而愿意投入思考中，激發(fā)熱情，這樣的活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也為學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
二、能力第一，積累小學(xué)生有效反思的經(jīng)驗(yàn)技能
從大量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反思能力與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間有著不可分割的聯(lián)系，簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段的學(xué)生反思活動(dòng)主要是在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的，并將其作為反思的對(duì)象，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判的。從這一點(diǎn)就可以看出，學(xué)生反思能力的提升，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其產(chǎn)生明顯的助力作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要看到反思能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中積極滲透反思教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)思考和探索，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功能，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)未來(lái)的學(xué)習(xí)。
三、拓寬渠道，教授小學(xué)生反思的方法與技能
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上過(guò)于單一，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生對(duì)原本就比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難提起興趣，反思能力很難得到培養(yǎng)，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在開展反思教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的教學(xué)方法，變換教學(xué)方法，改變課堂氣氛。從大量的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的變化，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的反思，引起學(xué)生的注意，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該在教學(xué)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極開展反思教學(xué)，教師本身應(yīng)該積極進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在多樣反思活動(dòng)中，反思能力得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。
比如，在“發(fā)散性數(shù)學(xué)應(yīng)用題”教學(xué)活動(dòng)中，教師從學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求，將多樣解題途徑作為教學(xué)基礎(chǔ)，并將自我提問(wèn)作為教學(xué)方式，首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“這些解題方法有什么不同？”“通過(guò)對(duì)比，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？”通過(guò)這樣的方式，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能有效地將學(xué)生引入教學(xué)主題中，通過(guò)學(xué)生的自我分析和理解，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，并最終提升學(xué)生的反思能力，這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也拓寬了學(xué)生的思維范圍，幫助學(xué)生掌握了反思的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，教師需要更加關(guān)注。在良好的課堂氛圍下，教師首先要樹立反思意識(shí)，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入反思教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才符合我國(guó)素質(zhì)的根本要求，在教學(xué)中要懂得運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作法、自我學(xué)習(xí)法等多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)反思活動(dòng)的開展，達(dá)到教育的目的。我國(guó)教育部對(duì)基礎(chǔ)教育一直非常重視，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該開闊思維，積極進(jìn)行科研創(chuàng)新，從而順應(yīng)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展。
篇10
例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)為從整數(shù)到分?jǐn)?shù)這樣的知識(shí)構(gòu)建就已經(jīng)是數(shù)的全部，所以對(duì)于引出負(fù)數(shù)要先從思想上進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過(guò)觀察客觀事物中存在的正反兩面性，接受負(fù)數(shù)知識(shí)存在的必要性。在引出負(fù)數(shù)的方法上，可以借鑒小學(xué)階段分?jǐn)?shù)引出的方法，進(jìn)行知識(shí)引出方法上的銜接，讓學(xué)生從舊知中遷移出新知，有利于學(xué)生的接受，使知識(shí)的構(gòu)建更順利。在教學(xué)中，學(xué)生明白了負(fù)數(shù)后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將數(shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，構(gòu)建有理數(shù)的系統(tǒng)為整數(shù)與分?jǐn)?shù)和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)。
可見(jiàn)，在初中與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接上，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的了解，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，防止知識(shí)上過(guò)大的跳躍而造成學(xué)習(xí)上的鴻溝，讓小學(xué)的基礎(chǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的正能量。
二、教學(xué)方法――遵循認(rèn)知規(guī)律
教學(xué)方法的研究表明，十全十美的教學(xué)方法幾本上是不具備的，每種方法都既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是幾種教學(xué)方法并用以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目的。所以，教無(wú)定法，合適才是最好的方法。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方法，在初中階段就不一定適用，因?yàn)殡S著初中知識(shí)量的增加，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，原有的方法必須改進(jìn)。同理，初中階段的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生也是不適合的。為此，對(duì)于初一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)、初中階段教學(xué)方法的區(qū)別，做好必要的銜接工作，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
雖然初中的知識(shí)比小學(xué)要抽象，但從具體到抽象、從個(gè)別到一般仍然是有效的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，教師還是要從舊知中引出新知，從學(xué)生熟知的事物中抽象出一般規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法法則時(shí)，教師要從小學(xué)學(xué)過(guò)的乘法法則入手，從兩者之間的聯(lián)系上理解有理數(shù)的乘法，再?gòu)膬烧咧g的區(qū)別上即符號(hào)使用上，將學(xué)生已有的乘法法則發(fā)展到有理數(shù)乘法法則。通過(guò)這樣的類比、對(duì)照，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)生才能構(gòu)建新的乘法知識(shí)體系。
此外，教師還要根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的事例中挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
三、學(xué)習(xí)方法――突出習(xí)慣培養(yǎng)
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的變化和教學(xué)方法上的不同，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方法上也必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上更加注重自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要更多地依靠自主探究、自我激勵(lì)、自我總結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)做好以下的工作。
1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在聽(tīng)課過(guò)程中做到抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課的效率。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的一些概念、定理等，教師在剛開始的時(shí)候可以通過(guò)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇11
介于此，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我以新課改的要求為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。以達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的目的。
一p自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，何為自主學(xué)習(xí)呢？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
二、利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑可以分以下三個(gè)階段：
預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。
篇12
1. 環(huán)境和心理的變化
七年級(jí)學(xué)生面對(duì)新環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，由小學(xué)進(jìn)入自己理想的初中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞初中數(shù)學(xué)比小學(xué)的難學(xué)。例如：在小學(xué)階段，空間與圖形領(lǐng)域主要包括圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置的初步知識(shí)，而到了初中階段，在此基礎(chǔ)上增加了圖形與坐標(biāo)、圖形與證明等一些比較難理解的內(nèi)容，使他們從開始就處于被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2. 教材的變化
小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重是打基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；各種量與計(jì)量的方法；各種基本運(yùn)算、基本的數(shù)量關(guān)系；基本的圖形認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的周長(zhǎng)、面積與體積計(jì)算；以及簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)等。而初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何、系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題；數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)；還有簡(jiǎn)單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。這與初中相比增加了難度。
3. 課時(shí)的變化
在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，科目多使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使七年級(jí)新生開始不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。
4. 教法學(xué)法的變化
在小學(xué)，學(xué)生認(rèn)知的主要手段是通過(guò)直觀感覺(jué)來(lái)獲取知識(shí)的，課堂上教師特別重視學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生充分交流、感知、直接地獲取知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較廣泛，是對(duì)小學(xué)知識(shí)的完善、推廣和引申。因此，初中教師更注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)和思想方法的滲透，重視老師的精講和學(xué)生的演練。學(xué)法上，小學(xué)教師講得很細(xì)全，練得熟，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般可取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、做好小學(xué)與初中銜接所采取的主要措施
1. 做好準(zhǔn)備工作，為銜接打好基礎(chǔ)
（1）做好入學(xué)教育工作。這是做好銜接的基礎(chǔ)工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清七年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與小學(xué)對(duì)比的方法，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明小學(xué)與初中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。
（2）摸清基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)。為了做好小學(xué)與初中的銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中教學(xué)大綱和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
2. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好小學(xué)與初中銜接
（1）立足大綱和教材，以學(xué)生實(shí)際實(shí)行層次教學(xué)。七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)的混合運(yùn)算、整式的加減等。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從七年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明等。
（2）注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如小學(xué)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單的幾何圖形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
（3）加強(qiáng)學(xué)生課前自學(xué)的指導(dǎo)，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容做全面的了解――從哪一點(diǎn)切入，包含哪些知識(shí)、各知識(shí)點(diǎn)間有何聯(lián)系，讓學(xué)生有個(gè)大概的輪廓，事先明確明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生必將產(chǎn)生充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必將增強(qiáng)，為取得理想的學(xué)習(xí)效果邁出成功的第一步。
（4）重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)、應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
（5）培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性較強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需課后進(jìn)行認(rèn)真鞏固消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
3. 加強(qiáng)教法學(xué)法指導(dǎo)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”“怎樣聽(tīng)課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
4. 優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)與初中的良好銜接
篇13
二、運(yùn)用分組討論與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)策略的另一個(gè)重要理念，就是要協(xié)作學(xué)習(xí)，鍛煉協(xié)作能力也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就要注意給學(xué)生提供分組討論的機(jī)會(huì)，討論和互動(dòng)不僅能夠更高效地解決問(wèn)題，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，積極思考，相互合作，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，是開展自主學(xué)習(xí)的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容可以由淺入深，也可以是平行的關(guān)系，還可以讓學(xué)生自己選擇完成任務(wù)的順序，進(jìn)行小組討論，并給出最終的結(jié)果和解決方案。教師在討論過(guò)程中可以進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，并檢查討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體
要想把自主學(xué)習(xí)的策略更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，會(huì)影響到教師的教學(xué)理念和策略，教師在課堂中總是處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，學(xué)生的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，會(huì)影響到學(xué)生參與課堂的積極性。因此，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證所有的學(xué)生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂時(shí)間，有序地完成學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深入重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象，提高自主學(xué)習(xí)的效率。
