引論：我們為您整理了13篇大學三好學生個人總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(2)學業有關內容：就讀學校、所學專業、學位、外語及計算機掌握程度等等；
(3)本人經歷：入學以來的簡單經歷，主要是擔任社會工作或加入黨團等方面的情況；
(4)所獲榮譽；三好學生、優秀團員、優秀學生干部、專項獎學金等；
(5)本人特長：如計算機、外語、駕駛、文藝體育等。
個人簡歷應該濃縮大學生活或研究生生活的精華部分，要寫得簡潔精練，切忌拖泥帶水。個人簡歷后面，可以附上個人獲獎證明，如三好學生、優秀學生干部證書的復印件，外語四、六級證書的復印件以及駕駛執照的復印件，這些復印件能夠給用人單位留下深刻的印象。
寫履歷表要注意的問題是：
(1)首先要突出過去的成就。過去的成就是你能力的最有力的證據。詳細把它們寫出來，會有說服力。
(2)履歷表切忌過長，應盡量濃縮在三頁之內。最重要的是要有實質性的東西給用人單位看。
(3)履歷表上的資料必須是客觀而實在的，千萬不要吹牛，因為謊話一定會被識破。要本著誠實的態度，有多少寫多少。
(4)和寫求職信一樣，資料不要密密麻麻地堆在一起，項目與項目之間應有一定的空位相隔。
(5)不要寫對申請職位無用的東西，切記！
個人簡歷范文選登
畢業生個人簡歷
姓名：×××
性 別：男 公司電話：×××××××××
出生日期：19××年××月××日 家庭電話：×××××××××地 址：某省科技職業學院xxxx# 手機 ：×××××××××郵 編：×××
求職意向：銷售部主管
工作經歷總結
非常熱愛市場銷售工作，有著十分飽滿的創業激情。在兩年從事陶瓷市場銷售工作中積累了大量的實踐經驗和客戶資源。與省內主要的二十多家陶瓷經銷商建立了十分密切的聯系，并在行業中擁有廣泛的業務關系。在去年某省的陶瓷博覽會上為公司首次簽定了海外的定單。能團結自己的同事一起取得優異的銷售業績。
工作經歷
2×××年5月—至今： 擔任某瓷器公司的市場部業務員。
主要負責與經銷商簽定經銷合同、辦理產品的包裝、運輸、保險、貨款結算、售后產品跟蹤、市場反饋以及開拓新的銷售渠道等。負責公司新業務員的培訓，在實際工作中具體指導和協調業務員的銷售工作，并多次受到公司的表揚。
1999年12月--2000年5月：在×××公司做市場調查員。主要負責以電話形式向客戶提取對產品的意見，并填寫相應的表單轉報給公司。
教育經歷
1996年9月—1999年7月某省科技職業學院國際經濟與貿易專業大專學歷。 在校一直擔任學生干部，工作認真負責，學習成績優秀，多次被學院評為優秀學生干部，優秀團干，個人標兵等。所獲獎勵
1999/06 某某學院 優秀學生干部稱號
1998/10 某某學院 優秀團干，個人標兵稱號
1997/10 某某學院 優秀團干稱號
培訓經歷
篇2
組織班主任參加理論學習，幫助年輕班主任快速成長。
(2)加強學生干部隊伍建設。通過學生會、班委干部學習培訓、每月學習討論會、工作經驗交流會等形式，切實提高學生干部的理論水平和管理水平。我們組建了多支由學生干部、學生黨員、學生入黨積極分子組成的校園文明監督崗、校園夜間巡邏隊等學生管理隊伍，在學校衛生、早操、就寢、紀律等方面檢查和督促方面發揮了重要作用，擴大學生自主管理的范圍。
(3)加強宿管隊伍建設。我們每月定期對全體宿管員、宿舍的學生管理人員進行培訓，組織召開宿管員、寢室長、寢室紀律衛生檢查小組人員經驗交流會，肯定成績指出不足，不斷提高他們的管理水平。同時我們還制定了班主任聯系學生寢室制度，要求班主任每個月下寢室一次，并作好有關記錄。政教處不定期深入學生寢室了解、檢查學生寢室的各項工作，并進行先進寢室評比，組織文明寢室圖片展，充分發揮宿舍的育人功能。
2、加強對學生的思想道德教育和行為規范養成教育。
堅持以愛國主義、集體主義教育為主旋律，以基礎道德、行為規范養成教育為基礎，堅持國旗下講話，開展創建文明寢室和文明教室活動，通過校文明監督崗的檢查和督促，正面引導，樹立榜樣，賞罰分明，培養學生積極向上的情感，抓好學生“師表”形象，切實加強對學生思想道德和行為規范的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并把它內化為學生自身素質的提高。通過“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育、感恩教育、責任意識教育等活動，塑造當代青年學生的精神風貌，進一步推進良好學風、校風的建設，促進廣大學生身心的健康發展。
3、豐富校園文化，構建平安和諧校園。
本學期繼續開展了豐富多彩的校園文化活動。組織學生參加各級各類比賽、演出和展覽，給學生提供了展示自我的平臺;組織志愿者到城西社區、松陽聯通公司參加志愿活動，積極參與到松陽當地的文化活動建設中去;廣播臺、《團訊》繼續發揮了重要的作用，宣傳和報道了校園內的好人、好事，營造了積極健康向上的氛圍。同時，進一步健全了安全工作管理制度，形成“黨委統一領導、校長全面負責、保衛科組織協調、有關部門各負其責、黨政工團齊抓共管、全校師生積極參與”的領導體制和工作機制。在日常管理中，實行了重大事件匯報制度，學校領導和部門負責人、政工干部、全體班主任的通訊信息向所有學生公開，以確保重大事件信息渠道暢通，提高快速反應能力。堅持安全工作巡查制度，加強安全知識教育，特別強化學生的防火、防毒、防愛滋病的安全教育，提高學生的安全防范能力，共同構建平安和諧校園。
4、表彰先進，扶貧幫困。
為了營造良好的學習氛圍，樹立健康向上的學風、校風，本學期繼續表彰了一批先進。做好獎學金評定工作，按照獎學金有關條例，評選出了集體和個人獎學金，及時進行了發放;做好07屆畢業班優秀畢業生推薦評比工作，共評出省、市、校各類優秀畢業生90余人;做好2006年度省、市級三好學生評比工作，評出省、市級三好學生20余人;完成了校本級三好學生、優秀學生干部和先進集體推薦評比工作。以各類學生先進特別是優秀畢業生的評比為契機，加強對學生的正面引導，鼓勵學生好學上進。同時，用幫困助學的“愛心橋”搭建貧困學生的求學之路。本學期我們完成了學生學籍檔案、特困生等有關數據的采集、審核、申報工作，為117名一類、二類貧困學生爭取了省財政廳發放的22萬多的補助款;我們又修訂了學校助學金管理制度，擴大了貧困助學的范圍，提高了補助標準，為100多名貧困生發放了近4萬元的補助款，為優秀的貧困學生順利完成學業提供了物質保障。
五、強化質量意識，繼續深化教育教學改革
1、繼續加強師資隊伍建設。
本學期繼續組織進校3年內的新教師上好公開課，提高新教師的教育教學水平。6月份選派語、數、外共6名老師前往省重點中學——松陽一中聽課學習，為下學期藝術高中教學工作的開展作準備。同時以課題、科研為抓手，鼓勵教師積極投身教改，加強教師培訓，促進教師專業成長，鼓勵教師學習進修，不斷提高教師的教學水平，全面提高師資隊伍整體素質。
2、狠抓教學常規，提高教學質量。
依據素質教育的要求，根據學生的實際情況，堅持面向全體、全面育人的要求抓好課堂教學四大環節的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。本學期繼續加強教研組建設，充分發揮教研組會議的作用，充分發揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業務能力。繼續抓教學常規、秩序，日常管理，教學部門領導深入課堂聽課，開展一些經常性的教學常規檢查，了解教學情況并及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。召開了學生座談會以及學生對教師教學的民意測驗，及時發現問題、解決問題，強化教師職業道德考核。針對我校的特點，繼續狠抓了教師職業技能訓練，通過雙休日、興趣活動小組、課外活動等方式，加強了對學生英語、計算機、三筆字、音樂、體育、美術等教師基本職業技能的訓練，提高學生個人基本素質，取得了良好的效果。
3、圓滿完成教育實習工作。
本學期教務部門重點開展了07屆學生的教育實習工作。此次實習共設立了4個集中實習點：松陽集團學校2個點、古市小學、遂昌實驗小學。實習前請數學特級教師何竹強、音樂特級教師姚麗雅、語文學科帶頭人、麗水劉英小學副校長陳旭峰作了專題講座，實習期間每個集中實習點加強了帶隊老師力量的配備，嚴格管理。由于學生自身謙虛、努力，加上實習學校領導和指導老師的精心指導，實習工作得以順利開展，每個實習生都開了一堂公開課，受到了好評，圓滿地完成了預定的任務，為他們今后走向社會打下了堅實的基礎。5月中旬，099、0910幼師班升學考試結束之后，分散到各地幼兒園進行為期3周的教育實習。
4、抓好各類考試的組織工作。
本學期教學工作中各類考試較多，教務處在安排學科專業水平較好的老師授課的同時，積極抓好晚自修的利用率，抓知識的普及率，抓差生的學習。本學期繼續實行語文、數學、英語的月考制度，調整“五一”放假時間，為全面提高三升四升學考試的成績而努力。由于生源基礎較差，結果不盡如人意，但為下一屆幼師應考積累了一定的經驗。同時抓了補考、普通話補測、英語、計算機等級考試補考、三筆字過關等考試。
5、加強科研管理。
本學期，繼續執行我校教師專業技術職務評審量化細則，使我校職評工作更規范、科學、合理，進一步推動教師專業化發展。一學期以來，共有10余篇論文在公開刊物上發表。
六、強化服務意識，全面提高后勤服務質量
1、進一步完善崗位責任制，提高了后勤服務質量。
篇3
除了開設大學生職業規劃課程、形勢政策課程，還定期召開班會為同學們的階段性發展提供指導和幫助外，帶領同學們組織開展了豐富多彩多種多樣的活動：文藝類的有迎新晚會、全院師生大聯歡、校藝術節合唱比賽及舞蹈比賽等;體育類的有羽毛球賽、迎新籃球賽、年級足球聯賽、拔河等;實踐類的有赴商洛暑期社會實踐――南水北調及自然環境調查、年級辯論賽、模擬公務員考試、消防安全知識講座、“愛健康 喝果汁”宣傳活動、12.4普法宣傳活動等。
活動的目的在于密切同學間的關系，活躍學習氣氛，同時以活動的形式推動同學學會立足現實著眼未來，并在活動中奮進，在奮進中活動;加強同學之間的溝通與交流，拉近各位同學間的距離，增強班級的凝聚力，同時也充實同學們的課余生活，讓同學們在活動中充滿對未來新生活的無限激情與期待，也做好準備迎接新的生活，努力塑造全新的自我。
活動主要由學校批準，同學們組織，這不僅鍛煉了學生的組織能力、解決矛盾的能力和相互之間的協調能力，也激發了學生強烈的事業心和責任感，引導他們以奮發有為、求真務實的精神狀態面對未來的挑戰。深入到學生中去，關注學生的成長動態，多接觸多交流，以一個過來人的視角同時又要以一個當事人的視角去幫助學生分析問題所在幫助他們找到解決問題的正確方法和途徑，把握住各個階段同學們的共同需求和個性化需求，提高班級凝聚力的同時，讓同學們在實踐中使學習工作化、工作學習化，做到知行合一，實現理論務虛和實踐務實的內在統一，鼓勵同學們自我超越，克服困難，不斷提高自學能力，實現廣大學生群體個體素質和組織團體能力的提高。同時對表現突出的學生加以表彰，通過深入開展學習型領導班子創建、學習型黨支部創建和先進班干標兵評選等活動，樹立典型，廣泛宣傳，最大限度地激發個體和團體的潛能，大力營造崇尚學習、善于學習、學以致用的濃厚氛圍。以規范、高效、溫馨為基本目標，既規范了各項部門工作，又創造了家庭般的友好工作氛圍，并針對不同部門、不同活動、不同學生自身的性質和特點，組織了多次培訓會，與同學們談話交流，讓同學們迅速領會并掌握工作重心。同學之間通過良好的交流，既增加了見識也增進了友誼。大家工作中是伙伴，相互理解、相互配合，共同進步;生活中是朋友，相互扶持，相互鼓勵，共同前行。對班級而言，形成了良好、溫馨的班級文化和寶貴的團隊精神;對個人而言，學生和輔導員的工作能力和素質都得到了提高，實現了雙贏，最終形成了同學之間相互幫扶，相互超越的總體格局，在促進了集體及學生個體共同進步，力爭優秀的同時也使自己的輔導員工作具有連續性、持久性、有效性。
在四年的努力工作之下，該班兩位同學被保送至中國人民大學、中國政法大學;兩人次獲得國家獎學金;四人次獲得三好學生標兵、優秀學生干部標兵等榮譽稱號;一次被評為三好班集體;10人考上各校研究生;在國家司法考試中全班47人參加考試，通過26人，通過率達到56.4%。其余學生中的85%找到工作，順利就業。保送至中國人民大學的毛x同學大學四年一直擔任班級團支部書記，在改選中曾全票當選，并入選學院籃球隊;保送至中國政法大學的丑x同學，大學四年一直擔任學生會主席，工作能力突出，得到年級同學一致認可，同時也是院籃球隊的成員。班長鄭x同學工作突出，畢業后于陜西某集團工作，工作不足一年就得到單位高度認可，給予重要崗位予以重用;副班長李xx，學習委員張xx考入福建山東公務員、文藝委員陳xx，學習委員徐xx、生活委員劉xx、組織委員王xx、宣傳委員張x考入各校研究生，其余同學也均順利進入社會！
篇4
無數的學生真誠地呼喚教師“低姿態”，建立民主平等、和諧和相互信賴的師生關系。其核心就是要樹立充分尊重學生的理念，樹立信任學生的理念。
民主管理下的班級，班主任要信賴和尊重每一個教育對象，不分性別、民族、個性、年齡、成績等，每個學生都應該享受民主平等、被尊重、被信任的教育。
解決辦法不是退回傳統班級管理的老路，而是要堅定地樹立信心，班主任和科任老師一道做好班級民主管理的步驟和方案設計。首先要在班級進行民主意識的喚醒和民主能力的培養。其次是不斷實踐，遇到問題不可怕，而是將它們看作民主管理班級的契機，和學生一道商量解決。這時候，班主任一定要有恒心，不可半途而廢，而要努力實踐。
民主管理班級和班主任的傳統意義上的人治是徹底矛盾的，無法兼容的。班主任要有足夠的耐心和堅定的信念。人治的表面“穩定”對學生的終生發展卻埋下了“禍根”。人們常說的大學畢業生無法適從社會，看到的學校畢業的走向管理崗位的某些干部只領會領導意圖而從不會用民主的方法工作恐怕都可以從中找到些許原因。民主治班信念的不斷增強，關鍵在于我們要在民主實踐中探究科學的辦法，要找好、把握好學生民主意識和能力培養的最近發展區，高起點，小梯步，尋求最近一次次的成功，促進學生自己民主管理能力的逐步增強。我們要了解學生已有水平和能力，確定的培養一個個小目標，一步步來教人做主人。我的一點比較成功的做法是一開始就大膽地告訴學生，班主任是不能依賴的，是靠不住的，只有你們一道探索我們班級最好的發展模式。
二、班主任民主管理班級要依靠一整套適合班級的由民主產生的制度
班級學生的學習行為，各種學校、年級、班級活動的開展、干部的選舉、小組的合作機制等都是需要一整套比較完善的制度來規范和評價。班級依靠制度進行管理正是使民主成為可能的法寶。那么制度的制定必須由班級學生民主產生并通過，并擁有集體修改權利。制度不是強加給學生的枷鎖而是學生民主生活的保障也是班級發展的保障。
我的做法是：
首先讓學生產生咱們的班級需要一套制度來管理的想法，進而產生自己制定的意愿。我從不提供給學生任何原來的班級舊的制度，在充分地集體醞釀下，班主任參與討論，由班對干部團體制度初稿，然后由集體民主討論逐條通過或廢棄，對半數以上學生不情愿的、可要可不要的、與小學生日常行為規范相沖突的制度堅決不要。各項制度內容重民主、寬容、有利于集體和個體發展基本原則，并要簡明易操作。
其次，班主任要培養和建設一支負責、進取的管理隊伍。班隊干部、科代表、小組長責任分工明確，管理隊伍民主產生，可上可下，定期培訓和總結。值日班長每天放學總結和評價，依據制度進行獎勵和懲罰。在每學期的優秀班干部、三好學生、優秀少選隊員的推選中，班主任做好對評選條件的說明，并引導學生客觀公正評價其他同學，列舉學生的各項工作實績和學習成績，平時各項表現，然后以無記名投票方式選舉產生。這樣可以避免和減少學生之間的矛盾，被選上的個人得到大家公認，對其本人的激勵作用也很大，其他同學也樂意向先進的同學學習。培訓班級管理隊伍，是班主任一項十分重要的工作，我的做法是每周定期召開，基本程序是和學生一道學管理班級的基本原則，案例分析，集體討論，統一思想形成一周工作的主要議題，保證沒有訓導和說教，在商議和學習中讓班級工作不斷進取和發展。
第三，班主任要引領學生的思想。教師特別是班主任不應只是知識的傳授者和技能的培育者，更應該是學生的指路人。班主任應該時時端正學生的思想，引導他們明辨是非，在班隊活動和日常生活中抓住合適機會講講相關的故事、新聞、組織各種活動，以觸動學生的內心。雅斯貝爾斯說過“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。班主任應該以博大的胸懷感染人，以高尚的情操折服人，以榜樣示范直接影響和滲透學生的心靈，讓學生在教育過程中學會讀書、學會做人、學會處事。人生引路的核心價值就是建立學生的民主意識和思想，培養學生擁有美好理想和高尚情操。
第四，愛仍然是班主任行為的出發點和歸宿。在班級民主管理下，民主、平等、和諧應該成為新型的師生關系的主要特征。教師特別是班主任應以真摯的感情和深沉的愛心與學生交朋友，與學生進行心靈溝通。學生時代特別是童年階段是人生最寶貴的黃金時期，人生觀，價值觀正開始逐步形成。
裴斯泰洛齊指出人的智力、情感、體力是先天地統一在一起的，由“愛”的因素所組成。愛的教育是教給學生懂得愛、學會愛、珍惜愛，愛自己也愛別人。所有優秀的教師無不是深深地愛著自己的學生，學生在愛的教育下也學會用愛去回報這個社會善良、友好的人們。我們真誠地付出了愛，就一定會贏得學生的健康成長。在民主管理的班級里，教師的愛才是真正意義上的博大和充滿光輝，它讓學生對學習生活充滿興趣，熱情更加高漲，進而成為學習和生活的主人；它讓學生個性得到自由充分的發展，激起創造意識；它讓班級更富有生命氣息。
肖川教授說過，良好的教育是使一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立于天地之間的大寫的人。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷的雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。為了良好的教育我們必須要民主管理班級。
篇5
2、 考試與教學的關系（1)考試是教學的一個重要環節。完整的教學過程包括備課、教授、學習、考試四個環節，在這四個環節中，考試非常重要，考試前的復習和考試結果會讓學生對前一階段的學習做一個全面的總結，鞏固已有的知識、認識到學習中的不足之處，為學習新的課程和以后的補習作好準備。因此，考試的意義不僅是獲得一個成績那么簡單，考試的組織和成績的反饋是促進教師圓滿完成教學任務的重要環節。（2)考試有利于建立和維護正常的教學秩序。學生的學習成績作為個體差異，在教學中，是老師管理和施教的一個重要依據，對于激勵和督促學生不斷學習有著不可忽視的作用。合理、公正的考試更加有利于建立正常的教學秩序，保障教學活動的開展。
篇6
生活方面，自從來到__學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，__學院事我都很是關心，就這樣我愛上了___學院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學習方面，自我進__學院的第一天起，我就沒有忘記我來___院的目的——學好知識，學會做人。在__學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了__學院美術系第__期入積極分子黨培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發，啟發我要克服困難勇于直前。
而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創造我的價值并去認真實現自我的價值，讓我的生活充滿生機，充滿永恒的愛!
學生自我評價2幾年的大學學習生活即將走進尾聲，以下是我作為一名畢業生的自我評價：
一、思想上高度重視
在十幾年的工作中，使我充分認識到之前在校所學的知識及工作經驗在一定程度上已經不能滿足今后的工作需要，急需補充相關理論、專業技能知識。
參加大學學習后，我在思想上就高度重視，認識到通過這次學習，能夠學到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質有許多幫助，并且能夠學到今后工作的理論知識、專業技能及工作經驗，不斷增強工作辦事能力，為比較順利地完成各項工作創造了良好條件。為了保證能夠安心學習，順利地完成各門課程，我就提前把要參加學習期間的事務做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段的學習。
二、認真學習，嚴守紀律
由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。為了提高自已，我特別珍惜這次學習的機會。我能正確處理好工作與學習的關系，把學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教;課后復習鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學活動幾十年的優秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯系實際工作經驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽，認真地圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內容;回家后舍得化時間，根據復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。
在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法，充分利用時間，勤學苦練;虛心向同學和教師請教;能夠嚴守學院各項紀律和規章制度;做到尊敬教師和同學。經過二年的學習，起到事半功倍的效果。二年的大學學習生涯和社會實踐活動，是我不斷挑戰自我、充實自己的一段光輝歷程。
三、珍惜機會，受益匪淺
誠然，在校學習其間，有過成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折。在這里，老師的博學，講課的場景，使我終身難忘;同學之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前的學生時代。
經過二年的學習，使我在短期內更新了理論知識，自身素質有了很大提高，掌握了多門理論基礎知識，學會了基本操作技能等等。
大學學習的三年時光馬上就要結束，以上則是我的畢業生個人評價。
學生自我評價3大學四年是珍貴的，只是珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要評價一下大學四年的生活，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
在思想上，我熱愛祖國，熱愛我的母校，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我的特點就是，品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我勤奮好學，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動，并在其中發揮重要的作用。
大學四年我學到了很多書本上學不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。這就是我在思想上的提高。
在學習上。首先是我端正了學習態度，大學仍需努力認真的學習。我上課認真聽講，并做好老師課上做的筆記，課后就好好復習。由于我的努力，大學四年我從未掛過科，并連續四年每年都可以拿獎學金，同時被評為優秀學生干部，優秀團員，三好學生的稱號;參加全國英語競賽拿到一等獎，全國數模競賽省一等獎等。
學習之余，走出校門，我珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次當過促銷員和其他社會實踐，為的就是不斷提高自己的能力。
在工作上。多次擔當家教，積極參加暑期三下鄉活動，為自己的人生畫一短美麗的插曲。學習之余，走出校門，我珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。所以多次當過促銷員和其他社會實踐，為的就是不斷提高自己的能力。
對自己的評價就是，擁有專業知識和豐富的工作經驗，了解計算機應用技術;熟悉各類軟件、網站建設、編程技術;具有較強的表達和溝通能力;具有較強的判斷能力及邏輯分析能力;樂于與人交往，有較好的團隊精神，是工作上的好助手及搭檔。
學生自我評價4在大學生活接近尾聲之際，我回首過往，才發現點滴的珍貴，本身成熟長大了許多，在此，我做個自我評價，以此來作為我將來的見證。
在思想方面，我具有良好的思想品質，我注重腳踏實地，以從小事做起為標準，以認真細致的態度對待每件事。俗話說：態度決定一切。所以結果并不重要，事情經過也會讓你受益良多。在學校這個大家庭中，一些團體活動教會我要注重團體協作的精神，不要只注重個人成果，群眾的力量是強大的，同時也要樂于幫助別人，要有一顆熱忱和寬容的心。
在學習方面，不能說很完美，但也按照學校的要求認真完成了每一個指標要求，認真學習，通過考試，取得相應的證書。學習固然重要，但也會利用一些課余時間豐富自己的生活，參加社團和學校組織的活動，加強交流處事能力，完善自我。人際關系在社會中是一座隱形的橋梁，架起人與人的溝通與交流，所以，培養良好的人際關系是很有必要的。
在生活方面，學院的嚴謹的宿管制度養成了我良好的生活習慣，擁有了僅僅有條的生活習慣，才會有足夠的時間來安排其他事項。生活中自己理財也發現錢來之不易，所以，要更好地珍惜父母的錢，不能胡亂揮霍，要把這種意識提升到行為層次。
即將告別大學時代，邁進社會這個門檻，人生的歷程將開啟新的一頁，人生也將進入新的階段，未來這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富。千里之行，始于足下。我會腳踏實地，走好通往理想的每一個階梯!
學生自我評價5通過三年的專科學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。畢業之即，對自已三年來的學習和生活作一個評價和評價。
一、思想政治方面
三年專科期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。
二、學習目的及態度
本人能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。掌握了所學知識，并通過了所學課程考核。
三、收獲和體會
三年的專科學習使我感受到自身文學修養的欠缺，并促使我研讀各種專業書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。
四、業務方面
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傳統的小學教育評價體系中，評價方式是以量化方法，即標準化紙筆測驗為主，它的評分標準簡單客觀，操作簡便，考察知識覆蓋面也比較廣。學生從小學開始直到大學畢業的十多年的學校生活之中，都是圍繞著紙和筆過日子，一本書加一支筆加一張考試卷，幾乎等于學生生活的全部。這種單一的量化評價方式使得教學嚴重地偏離教學目標，學生變成了考試機器，除了在大腦之中儲存大量的符號以外，對其人生發展更為重要的學習思維、學習意識、解決問題的能力、道德情操、心理素養……都在無形之中被弱化了。并且這種量化評價把復雜的教育現象做了簡單化，不僅無法從根本上保證對客觀性的承諾，而且往往忽視了教育中最重要、最根本的內容。弗萊登塔爾說：“考試是必要的，但是如果學生學習只是為了分數，而教師的職責只能在給分寬嚴之間進行一個最佳的選擇，那就跟教育目的相距太遠了。”教育評價體系在很大程度上決定了承載新的素質教育理念的教學方法、學習方法是否能順利有效的展開，素質教育能否有效的實施。然而注重考試的思想在我國根深蒂固，想要徹底改變是件非常困難的事情，因此建立一套能夠為學校、家長和社會理解和接受的，行之有效的多元化的教育評價體系，顯得十分重要。筆者從目前廣泛接受的教育理論出發，結合我國基礎教育課程改革的實踐經驗，以實施素質教育為目標，對構建多元化的小學教育評價體系進行了初步探索。
2多元化評價體系的理論支撐
2.1多元智能理論
美國哈佛大學心理學家加德納教授1983年提出了多元智能理論，成為近年來各國課程教學改革的重要理論依據之一。多元智能理論打破了傳統的一元智力論，提出人類至少有九種智能，即語言智能、數理（邏輯）智能、節奏（音樂）智能、空間（視覺）智能、動覺（身體）智能、自知（自省）智能、人際交往智能、自然觀察者智能和存在智能。每個人都擁有多種智能，這些智能以不同的方式進行組合和運用。每個人在這些智能的表現程度與表現形式是不同的，每個人都有各自最擅長的智力領域。多元智能理論以其獨特且全面的評價觀點彌補了傳統教育評價的缺陷與不足。標準化紙筆測驗作為傳統教育評價所推崇的評價方法，只能用來考查學生對知識的再認和回憶的能力，而學生的理解能力、實踐能力和創造能力卻是很難用標準化紙筆測驗來考察的。加德納認為：“智能在其發展的不同階段是以不同方式顯示的，所以對智能的評估和開發，都要以適當的方式進行”，“評估方案如果沒有考慮個體之間的巨大差異、不同的發展階段和專業知識的多樣化，就會逐漸落后于時代的需要”。多元智能理論認為每個人都有不同結構、不同組合的多種智能，然而傳統教育評價中單一的評價方法或標準不可能適用于所有人，也不能適用于一個人的不同學習成長階段。只有通過多元化的評價方法，及富有彈性的評價標準，才能超越傳統的標準化紙筆測驗的不足，使學生能夠有機會展示他們的各種智能，更好地發揮教育評價的導向功能，促進學生素質的全面發展。
2.2建構主義理論
建構主義理論認為世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的，每個人以自己的經驗認知為基礎來解釋或建構現實世界，某種程度上說每個人的世界是用各自的頭腦創建的。擁有的經驗和對經驗的信念的不同，使人們對現實世界的理解也十分迥異；為了獲得真理，人們會通過合作學習來修正自己對世界的認識，從而使理解更加全面和深刻。對新知識的學習和建構是基于每個人原有的知識與技能、思維模式以及情感與態度，因此了解每個學生已有的學習水平和素養是有效進行“意義建構”的前提。有鑒于此，診斷評價成為新的多元評價體系中的一個最重要環節或者說功能。在診斷性評價中，不是只憑一次測驗來確定學生己有的學習水平和準備狀態，而是強調通過觀察每個學生在課堂以及學習活動中的行為表現和對課程學習、教學活動的態度來考察每個學生已有的學習水平和學習素養。傳統的教育評價過分看重甚至只看重總結性評價，忽視了過程性評價。建構主義理論強調過程性評價。比如，把學生為了解決問題尋求答案的調查和探索過程，運用知識理論形成假設的過程、交流與合作的過程、推理和計算的過程等過程都要給予即時評價。建構主義理論認為，意義學習發生于真實的學習任務之中。新的多元化評價體系中的終結性評價也應依存于真實情境。比如，在對學生的問題解決能力進行評價時，可以設置一個類似現實生活的情境來進行。
2.3后現代主義
后現代主義認為這個世界是開放的、多元的。在以創新為時代精神的現代社會里，科學技術發展日新月異，各種新鮮事物和知識層出不窮，知識已不是“第一生產力”，創新成為社會和個人發展的不竭動力源。承認開放性，后現代主義以其兼容并蓄的寬容態度和尊重個體獨立性的寬廣胸懷，主張給生活在這個世界中的每個人開放的生命的空間。每個學習者都是獨一無二的個體，都是在學習活動的過程中得以不斷發展成長的，教學評價不能以絕對統一的尺度去衡量每一個學生的學習水平和發展程度，教學過程中不應把學習者單純地視為知識的接受者，應該看作是知識的探索者和發現者。
3如何構建多元化評價體系初探
3.1學生評價的多元化
我們知道在小學生的成長過程中，榜樣的作用是巨大的，在各個學校都會進行優秀學生的評選，它有很好的榜樣激勵作用，當選的學生能受到鼓勵和鞭策，對于其他學生又是一種激勵和督促。人的成長既需要動力，也需要壓力。優秀學生評選對于那些表現突出的學生來說，就是一種動力；而對于那些表現一般化的學生來說，則是一種壓力。如何發揮優秀學生評選的榜樣作用，引導小學生全面發展，激勵學生不斷進步，學校的評優標準非常重要。過去我們的評優體系十分單一，過于強調量化的考試成績，雖然評選的德智體全面發展的“三好學生”，但往往是考試成績好的學生當選。這造成了應試教育大行其道，唯分數論甚囂塵上，學校追捧分數，家長看重分數，二學生夾在中間喘不過氣來，使得教育的本真被無形扭曲，進而變成對學生個性、情感的“抹殺”。因此在多元化的評價體系中，要以促進學生全面發展為根本出發點，要多角度，多層次進行考察評選。另外，由于每個學生都具有不同于他人的先天素質和生活環境，都有不同的愛好和興趣取向，評選標準也應尊重每個學生的個性化發展和價值取向，鼓勵學生發展不同的潛能。基于促進學生全面發展，同時尊重每位學生的個性化發展和價值取向的多元化評價理念，學校應拓寬評優范圍。根據“人人成功，人人成才”的理念，頻率上學生評優可以由一年評一次更新為每月評一次；內容上評比可以將小學日常德育內容和學生公民素養的教育目標分為文明、正直、好學、快樂、強健、高雅六大系列。每個系列下面再設置若干小項目，作為“每月之星”評選的小項目。文明系列：文明之星、禮儀之星、守紀之星、感恩之星、環保之星；正直系列：奉獻之星、誠信之星、愛校之星、志愿之星、勞動之星、儉樸之星；好學系列：勤奮之星、進步之星、博學之星；快樂系列：自信之星、自強之星、快樂之星；強健系列：體育之星、健康之星、衛生之星；高雅系列：文藝之星、繪畫之星、書法之星、文學之星、科技之星。讓學生和家長參與到評價過程，甚至評優項目的設定。因為每個學生都是平等的，尊重每位學生的個性化發展和價值取向，所以所有在校學生只要具有某一方面的特長或優勢，都可以參照評比要求，自己提出申請申報該獎項。另外評選的過程也不再是班主任一個人決定，而是由老師、家長共同認定。因為我們評選的“好學生”不僅是學習的好學生，也應該是家里的好孩子，社會的好公民。
3.2構建形成性評價體系，關注學生學習過程，引導學生和家長共同參與評價
形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地進行而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。形成性評價關注的是學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略，它是通過對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。因此形成性評價能夠激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在形成性評價中，學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。（1）評價貫穿學生課堂。評價學生不能再簡單用一張期末考卷來決定，而應讓課堂表現在整個評價分數中占有一定比例，這樣能夠讓學生從關注考試分數的果，轉為關注學習過程的因，意識到學習的進步在于平時的點滴積累。同時貫穿學生課堂的評價能夠讓老師及時掌握學生課堂表現的第一手資料，進而能夠根據學生的課堂表現，來及時調整教學設計，改進教學方法，達到教學相長的良性循環。（2）評價應關注學生的學習態度和學習習慣。如何看待學習，學習的目的是什么，是為了考試的分數，還是為了成就更好的自己？成功是一種習慣，失敗也是一種習慣，良好的習慣讓人受益一生，即所謂“播種習慣，收獲人生”。然而端正的學習態度、良好的學習慣的養成不是一蹴而就的，尤其是小學生年齡低幼，更需要漫長的養成過程。因此我們的老師將對學生學習態度和學習習慣的評價貫穿到整個教學活動中，并在整個過程加以督促和鞭策，對學生的每一次進步表現都有記錄和評價。具體可以設計一個表格，內容包括是否按時上下課，作業是否按時完成，上課是否認真聽講，是否積極獨立思考，是否大膽發言，是否能夠誠懇地說出同學的優點和不足，是否能夠以開放的心態虛心聽取同學的評價，是否積極參加小組活動并發揮自己的作用……（3）評價要老師、家長、學生共同參與。評價過程可以分為學生自評、學生互評、教師和家長評價三個步驟來進行。學生首先在自評欄中自我總結打分，自查不足；然后請同桌或班干部來評價，指出同學哪些做得好，哪些需要改進；最后由老師來點評。另外學習只靠在課堂是遠遠不夠的，學生回家以后及時地復習鞏固也十分重要。學校可以實行“家長簽名制度”，家長來協助老師督促學生在家中的學習情況，并給以評價。這樣在同學、老師和家長的的督促下，學生的良好學習習慣就會逐漸養成，有了良好學習習慣的因，自然就能夠取得良好學習成績的果。
3.3運用好終結性評價，及時總結學習得失
終結性評價是對老師課堂教學成果和學生學習成果進行恰當的評價，是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。終結性評價在傳統評價體系里一般指水平性評價，即指學校期末考試或畢業升學考試等標準化紙筆測驗。老師能夠根據水平性測試對教學和學習結果的，及時發展問題，并制定相應的補救措施，改進教學方法。同時除了考試成績外學校可以進行學生學習成果，比如作業、作品的成果展示。由學生挑選自己比較滿意的作品，在班級、學校等一定范圍內進行展示。這樣每個學生都可以在學習中找到成就感和樂趣，充分培養學生的學習自主性和自信心。
作者:殷凌云 單位:泰州學院
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隨著我國經濟和科學技術發展的不斷進步，我國現代化信息技術已經得到了廣泛的應用和推廣，信息技術給人們的生活帶來了很多方便。在人們實際生活中，現代化信息技術是必不可少的，尤其在學校的教育管理中，信息技術起著重要的作用。當前我國的學校教學改革正在進行，同時，各個學校的信息技術的應用水平也在不斷的提高，信息技術在學生管理工作中具有重要的意義。針對當前我國學校應用信息技術的實際情況，加強借助信息技術進行學生的管理工作勢在必行。
1 運用信息技術匯集學生的信息
對于學生基本信息的采集工作而言，其是一項比較復雜的工作。在通常情況下，可以運用紙質的文件進行學生信息的采集，但紙質的文件存在不易保存、容易丟失的問題。因此，可以利用信息技術進行學生的信息進行采集，可以根據學生的實際情況使用Excel、數據庫等，在此基礎上建立學生個人信息檔案，包括學生的姓名、性別、出生年月等情況。運用信息技術進行學生信息的匯集，在一定程度上有利于提高了學生信息管理工作的效率。
在日常的教學活動過程中，教師逐漸的熟悉學生的家庭、身體、性格等情況，還包括家庭經濟困難的學生有多少，具體包括哪些學生，針對學生的這些信息，需要建立相應的電子檔案。雖然統計學生信息將花費很多時間和精力，但在統計的過程中，將會使學生感受到老師對他們的關心和尊重，同時有利于老師日后因材施教工作的開展。
2 運用信息技術建立學生的成長檔案
在進行日常的班級活動過程中，可以利用信息技術手段，將學生的成長歷程記錄下來。還可以記錄學生的上課狀態、上操情況等方面。針對學校舉行的重大活動，例如軍訓、元旦聯歡會等令學生難忘的活動，可以運用錄像機進行全程拍攝，這些活動將成為學生成長的足跡。通過對學生的記錄，有利于學生總結自我、發現問題，這樣將會調動學生的主觀能動性。從而強化學生進行自我教育，最終有利于學生形成正確的價值觀和人生觀。
對學生的成長過程進行全面的把握，有利于教師對學生的全面認識和了解，也有利于學生對自己進行深刻的認識。通過給學生建立成長檔案，使學生對自己有更加深刻的認識，能夠繼續發揚優點，克服自身的缺點。學生的成長經歷是學生茁壯成長的寶貴財富，在對學生的寶貴財富進行積累的過程中，教師要發揮重要的作用。為了科學、合理、全面的記錄學生成長的點滴，要充分的利用信息技術的優勢，運用信息技術建立學生的成長檔案。
3 運用信息技術方便快捷地分析學生成績
在教師實際工作中，要充分的運用Microsoft Excel等管理軟件建立班級學生成績分析系統，將學生的單科成績、班級的平均分數、及格率、優秀率等情況進行詳細的登陸，可以根據系統錄入的信息，編制學生多次考試成績的變化曲線。通過成績曲線的編制，將有利于學生讓直觀地看到自己學習成績的發展軌跡，并從中找到自己的不足，有利于學生全面的認識自己，在增加學習信心的基礎上，激勵自己更加努力學習。
通過充分的運用成績分析系統，在很大程度上將會減少教師的工作量，從根本上提高了管理學生工作的效率。針對學生學習成績的實際情況進行研究好和分析，學生可以通過客觀的數據分析中獲得自信，不僅有利于增強學生的自信，而且還促進學生對下一次考試有著更高的期待。同時，這些客觀的數據，已經成為教師輔導、家長督促的重要依據。
4 運用現代信息技術，建立對學生的綜合性評價機制
在每學期結束時，要針對學生的學習情況和平時的具體表現，要評選三好學生、優秀團員，只有對學生的實際表現進行詳細的觀察和記錄，針對學生良好的表現，老師要給學生適當的表揚，對于學生表現出來的缺點，教師要對學生進行適當指點。在這樣的學生管理工作中，也可以應用現代信息技術，根據每個班級學生的實際情況，建立綜合性評價機制，也有利于優化班級常規管理量化考核。
針對每一個學生而言，都要建立一個電子表格檔案，并對學生的學習、生活中的具體表現進行詳細的記載，包括學生的學習成績、參與活動情況、獲得獲獎情況、違紀記錄等。每一項都有具體的分值，根據學生的實際記錄情況，進行評選活動，根據數據進行評選，具有較強的說服力。只有對學生的實際表現情況建立良好的電子表格檔案，加強學生管理量化考核體制，運用現代信息技術，建立對學生的綜合性評價機制，有利于提高學生管理工作的效率和質量。
5 結語
目前在我國很多學校的學生管理中，已經應用現代化信息技術進行學生的管理工作。學生的管理工作是各個學校的中心工作，當前信息技術已經成為學校進行學生管理工作的核心。同時，信息技術已經成為各項教育活動的主要基礎和重要工具。在學校中通過運用現代化信息技術，不僅有利于提高管理學生的效率，還能夠在一定程度上保障了教學質量。隨著教育改革的不斷深入，對各個學校的信息應用程度要求越來越嚴格。因此，要不斷的拓展信息技術在學生管理工作中的應用途徑。
參考文獻
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為了整頓好這個集體，我做了不少深入的調查、了解，走訪授課教師及前任班主任，找平時表現較好的同學談話，摸透班級多樣的、復雜的隱形班風，通過調研，我將學生分成四類：A類是平時表現較好的，有學習欲望，道德品質優良的學生，占10%；B類是明哲保身的中庸主義，事不關己、高高掛起的學生，占10%；C類是無價值觀，無主見的學生，占50%；D類是道德品質低劣，有獨立思考能力，暴力、逆反傾向嚴重的學生，這類學生占該班30%。
為此，我將工作的重點放在D類學生身上，進一步深入了解這類學生的家庭情況，通過了解，他們30%生活在單親家庭，有父母離異的，有雙親在外地打工的，有父親或母親因病去世的；有30%家長自身素質低劣，潛移默化的給學生樹立了負面的榜樣；有10%家長對學生管教方法不當，對孩子溺愛、遷就或管教太嚴，造成物極必反。通過前期大量準備工作，基本掌握每個學生意志、情感、性格、優點、缺點、本質，理順了工作思路，制定整改措施：
一、認真準備好第一次班會課，現身說法，寓理于事
第一節班會課，我首先介紹我個人的成長經歷，特別是向學生談我的生活坎坷經歷，失敗的經驗教訓，工作中的失誤，再介紹我是如何痛定思痛，保持清醒的頭腦，奮發圖強的。通過自己的“反面經驗”消除師生之間的由于年齡、閱歷等客觀因素造成的心理差距和心理屏障；彌補學生見識少、沒主見，缺少正確導向、分析辨別能力差的弱點，引導學生站在“旁觀者清”的高度，客觀審視自己的處境和錯誤；生動鮮活、直接具體、自信自學的對學生的成熟和提高具有很高的參考價值；便于學生以“同路人”的身份介入其間，產生共鳴、共識，有助于點燃其奮發激情。其次談學生當前所具有的共性問題，將我所調查的結果、研究的結果向學生傳達，例如高一時他們的所作所為，有多少學生是單親家庭，有多少學生品學兼優等，讓學生明白新的班主任針對這個集體是有備而來。再次我告訴學生“差生”是造出來的，而非天生的，“差生”是傳統的智力觀、評價觀、師生觀、教學觀、“三好”觀、學習觀制造出來的，錯誤并非完全在學生，教師、家長、社會都有責任。再后介紹我的班級管理工作經驗及方法，向學生明確交待只要做到哪幾點既可，讓學生明白做一個普通的學生很簡單。我告訴學生你不必完美，但你必須誠實、正直，不要知錯不認、知錯不改、強詞奪理、文過飾非，你不會因為一個錯誤而成為不合格的人；生命就像一場球賽，最好的球隊也有丟分的記錄，最差的球隊也有輝煌的一天，你的目標是盡可能讓自己得到的多于失去的；同時給學生提出一個口號：別人能做到的我就能做到。
二、開學第一周、第二周親自帶學生上實訓課，以身示教，率先垂范
通過與學校相關科室聯系，安排我在開學第一周、第二周親自擔任該班鉗工生產實習指導教師，發揮自己在專業技術上的特長，利用實訓教學特殊的教學環境熔講道、授業、解惑于一體，以我的技術特服學生，熱愛每個學生，對每個學生都做到誨人不倦，特別關注“差生”。有個學生叫成某，母親早逝，高一時調皮搗蛋、逃課厭學，是這個班有號召力的所謂“頭頭”。但我發現他在實訓時很多內容一教就會，于是安排他加快進度，單獨教他正常教學以外的內容，例如修理臺虎鉗、鉆床，磨鉆頭、鏨子等，讓他明白學習上他不是“優生”，但在技術能力上他能成為“尖子”，促進其個性發展，因材施教，因人施教，我又不失時機的在課堂總結中對他進行表揚、激勵。這個學生越學越有勁，不僅自己學，還成為老師的好幫手，主動教其他學生，兩個星期下來完全判若兩人，他所獲得的成就感，增強了他的信心。以后上課他也知道做課堂筆記、做作業，上課不講話，再未發生與老師對抗事件了。學生都很聰明，這樣最壞的學生都被矯正了，何況其他人呢？很多班主任都有一個共識，什么樣的班主任帶出什么樣的學生。二周實訓，我與全體學生打成一片，天天與學生攪在一起，零距離接觸。以我的技術能力、過硬的作風，以我對學生的真誠與一視同仁的教育，感染、熏陶每一個學生，在他們身上產生了潛樹默化的作用，使他們對班主任老師產生了期望與依賴。這為我以后進一步開展班級管理工作打下了堅實的基礎。所以說教師人格的特殊魅力在一定成度上是學生鞭策自己奮斗的力量源泉。
三、從大處著眼，小處著手，杜絕惡習，培養學生良好的行為習慣
吸煙、上網吧是職業中學學生通常的惡習，嚴重影響學生的身心健康，因此必須禁止。我在班級組織學生舉行告別網吧、禁止吸煙的簽名活動；組織開展主題班會《吸煙低年化，危害警世錄》、《上網的利與弊》。學生自己找材料，自由演講吸煙的危害，吸煙與疾病的關系，青少年吸煙產生的后果；讓學生了解網絡的利弊，從而杜絕上網聊天、玩游戲現象。通過主題班會學生認識到吸煙、上網對青少年的危害，一個個活生生的實例，對他們敲響警鐘，使他們產生共鳴，產生良好的教學效果。
某天到學生公寓里檢查衛生，迎面而來陣陣鞋子、襪子的臭氣。走近一看，被子凌亂、臟黑、飯碗不洗。針對學生衛生習慣差的特點，以次為契機，班級開展“衛生知識講座”，講述個人衛生與傳染病、皮膚病的關系，春天如何預防傳染病，讓學生勤洗手、定期理發洗澡、曬被子、換洗衣服等。通過講座，學生知道了衛生常識，意識到衛生習慣差產生的后果（利用“非典”和傳染病傳播造成危害的實例大力宣傳），之后學生都很注意個人衛生，養成一定衛生習慣，加上班主任和學校公寓管理員的監督，他們的衛生習慣大為改善。
星期天一早，接到學生求救電話，班級兩個學生因瑣事發生糾紛、爭吵，眼看矛盾就要升級。我趕緊來到學校，問明情況，原來是兩人因為生活瑣事各不相讓，相互攻擊。矛盾的根源就是自私，缺乏謙讓和寬容之心。于是，在制定班級相處細則：禮貌、謙讓、互助、寬容。禮貌：同學相互尊敬，禮貌用語，不講臟話；謙讓：有利益關系，必須謙讓，沒有私心；互助：同學有困難，相互幫助，一個好漢還有三個幫，更何況是外出求學的學生；寬容：用寬容心面對所有同學。這次之后，我班都很團結、友愛，再也沒有次類事情發生。
“班級玻璃碎了兩塊，日光燈也不亮了，門上的鎖不見了。”勞動班委向我匯報，我立刻到班級問學生玻璃碎了怎么樣？會很冷！日光燈不亮了，看不清書上字，影響視力！鎖不見了，班級東西會丟。造成這一切的原因是缺乏良好的愛護公物的習慣。愛護公物是學生應該具有的良好品德，每位學生把學校當成家，有強烈責任感，把愛護、保護好學校設備、設施做為己任，養成良好習慣，相信不會出現今天的情況。學生低下了頭，從中受到了教育。
四、培養學生學習習慣，營造學習氛圍
學生習慣包括：上課習慣（上課帶書包及學習用品），課前準備習慣，作業習慣，預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。
首先我對部分缺乏學習意識的學生（初中期間長期曠課，進校不帶書包）要求他們進校帶書包和學習工具。學生背著書包就會意識到自己還是學生，應該按時到校上課。其次，要求學生上課寫筆記，集中學生精力使他們漸漸進入學習狀態，課后要求學生按時作業，鞏固完成學習任務，提高學習效果。最后，注意良好學習習慣的形成后的督促，提醒和系統的訓練，使之形成獨立行為。學習習慣的養成，是形成良好班級風貌的基礎。
我班張某，王某以前長期沒有書本、筆記、作業和書包。高興就來上課，不高興就上網吧，全無學習意識。老師與家長聯系，給孩子買來書包等學習用具，老師、家長控制上學、放學時間，每天檢查書包、筆記和作業。學生背著大書包不便出入不恰當場合，加上老師控制與約束，最后，學生能夠堅持每天上課、寫筆記、做作業，漸漸進入學習狀態。
五、實施揚長教育，促進學生個性發展
現代教育要求班主任老師愛護學生的獨立人格、尊重學生的個人價值；要幫助學生找回自身的動力，得以生動、活潑的發展；要創造一個有利于個性發展的環境，使學生在我學習、我快樂的氛圍中健康成長。我給學生介紹俄羅斯的普京上小學時，學習成績是一塌糊涂，連加入少先隊都成為老大難，但他是“孩子王”，他就以“孩子王”自居，堅持學習，大學畢業后當上了特工頭子，而今成為俄羅斯總統。本班很多學生都有自己的亮點，例如林某同學愛好書法，柏某同學愛好寫作，翟某某同學愛好鉗工，鄭某某同學愛好電工，錢某同學愛好汽車，錢某某同學愛好電腦，阮某某同學愛好說笑話等，我不斷尋找機遇，讓他們在各種場合分別去發揮自己的專長，取得成績，增強學生自信心。例如：柏某同學2002年在校寒假征文中獲一等獎，揚某同學2003年在校“迎十運、愛家鄉”征文活動中獲二等獎等。讓學生重新找回自我，樹立信心，鼓勵學生個性特長得以發揮，讓他們感到自己有稟賦、有潛能，為什么還要做一個后進生呢？
六、構建家、校教育網，形成教育合力
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1 在傳授知識、培養能力的過程中突顯學生的中心地位
在傳統的學校教育中，教師為主體的教育模式根深蒂固。那時，很少有人提出質疑。近年來，在教育者與被教育者的撞擊中，使很多教育者明白傳統教育模式收效甚微，“以學生為中心”，突出學生的價值，逐漸被眾多教育者接受，并在教育教學過程中驗證著。
1.1 在教學內容的設置中體現“以學生為中心”。職業學院教學內容的設置是為學生提供就業必備的知識與能力的需要，促進學生個人成長、個人潛能的自我實現，進而達到促進人性的全面發展和人格的自我完善。在這方面，我們做了許多嘗試。以經管系課程設計為例，我們讓學生參與到其中。第一步，對學生做了問卷調查。從調查情況看：在公共課與專業課兩大類中，學生明顯偏重于專業課的學習；在公共課中，學生又特別喜歡趣味性課程，如語文、體育、音樂欣賞、美術欣賞、書法等；專業課中，學生又特別注重基礎學科與技能課程的學習，如基礎會計、財務會計、計算技術、會計模擬等。
第二步：為滿足學生不同的興趣需求，我們適時調整教學計劃，在引導學生學習必修課的基礎上，大力開設選修課，并堅持在每一學期結束后對學生問卷調查。此舉在一定程度上解決了學生厭學、逃課現象，調動了學生參與的積極性，為以后的課程設置提供了一手材料。
1.2 在教學過程中要始終“以學生為中心”。我們的教育者習慣于師生間的主客體的關系，教師滔滔不絕的在講臺上講，學生在下面應洗耳恭聽，灌輸式教學模式在今天仍主導著我們的課堂。素質教育我們喊了多年，全面提高學生素質的必要性、重要性，我們也明白。但現實情況不容樂觀。于是，許多教育者喊出了師生間應該是主體與主體的關系，教學過程應該“以學生為中心”，突出學生的主動性、能動性和興趣性，應該是知識交流、個流、情感交流的過程。如今，教育者如何有效使之落實到自己的教學過程中，是當務之急。在此方面，我們也不斷在實踐中探索、總結、推廣，主要措施有：
①突出教師的引導作用。在技能訓練課程中，教師在必要的理論點撥后，引導學生進入實際訓練操作中，在練中點撥、糾正、示范，直至學生完成、熟練為止。②建立融洽的師生關系。在教學過程中，教師已不再是知識與技能的唯一掌握者，教師的權威性應該放下。
教學在融洽平等中進行，教師是一位愿意幫助學生探索可能答案的人，是學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者。本著這一點，我們堅持學生對教師課堂評價制度，從教師的態度、課堂氣氛、學生的愉悅感、學生的建議等幾個方面，本著事實求是、改進教學的態度評價課堂教學，以便讓教師能準確了解自己與學生的現狀，促進教學。
2 培養學生健康的情感是學校教育的重要內容之一
情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展，即情感教育是學生身心感到愉快的教育。
學校教育的目的是發展學生自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。
在情感教育的具體實施過程中，我們有個誤區，認為這是管理者與輔導員的分內之事，其他教育者無需過問。其實不然。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”每個教育者如要保質保量完成自己的教育教學目標，你就繞不開對學生的情感教育問題。學生親其師才能信其道。為此，我們學院成立了心理咨詢中心，全天候接待學生咨詢，并定期不定期開辦心理健康講座；各系各班級都制訂了自己的健康教育計劃，采取觀察——調查——交流——溝通——解決——鞏固一系列措施。觀察：任課教師或學生干部及時發現苗頭，匯總到系或輔導員處。調查：對學生不良情感進一步確定，并弄清其發生的原因。交流：找時機讓學生愿意說出自己的心事。溝通：學生說明原因后，教師應設身處地為對方設想，并談談若是自己遇到此事會怎么處理。解決：教師給學生多提供幾種解決辦法，讓學生參考，以便能正確處理情感問題。鞏固：教師要有耐心，跟蹤調查學生情況，及時處理可能的反復現象。
3 理性的行為習慣養成是學校教育的難點
我們不時聽到教師抱怨現在的學生難管。先看一組課堂現象：睡覺的、說話的、接手機發短信的、遲到逃課的、頂撞教師的等等；再看一組課外現象：說臟話的、打架的、上網吧的、談情說愛的等等。對大學生的教育，簡單粗暴的方法已很難收效，往往會越管越糟，最后無法收拾。如何解決這些不良現象，困繞著眾多的學校和教育者。難到真的束手無策了嗎？其實行之有效的辦法還是有的。有人就提出，某些學生的不良行為在原有基礎上的改善即效果，不期望一兩次的教育就改掉。
3.1 制訂合理的學院規章制度是理習慣養成的保證。大學生自我價值的完善與合理的學院規章制度并非矛盾。我們倡導的是養成學生健康的人格、正確的價值觀、理性的行為標準，而不是對學生的放任自流。那是對人的一種不負責任的心態。“沒有規矩，不成方圓。”新學期伊始，輔導員都要組織學生學習學院的規章制度，目的是養成學生良好習慣，使學生行為規范化，就是要明確告訴學生：哪些事應該做，哪些事不應該做。
3.2 建立學生自我評價制度。教師對學生有評價標準，同學之間有評價標準，學生也應對自己有評價的權利。幾方面的評價結合起來，然后對學生作出較公正的評價，這樣學生才有可能接受教育，并在自我評價中反省自己的行為，接受大家監督。堅持在每學期期中、期末兩次發放學生行為調查表，例如：
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從問卷調查可以看出，當前我院誠信狀況整體還是良好的，大部分的學生很重視誠信問題，但部分學生在某些問題上還存在一些不誠信的想法、做法，主要體現如下：
（1）學業學習上。在學校，大學生根本任務應該是學習科學文化知識，為了祖國未來的建設而豐富自己的本領。但是不少學生對學習重視程度不夠，不注重自主學習，將大量時間浪費在上網聊天、玩游戲、談戀愛等與學習無關的事情上。有些學生對于平時老師布置的作業、實訓，沒有獨立完成，甚至不加思考直接抄襲了事。真正考試時，作弊現象時有發生，屢禁不止。在調查問卷“你如何看待考試作弊現象”中，選“深惡痛絕,自己也決不會作弊”僅占22%，而“不贊成，但也不會制止，是老師的事”占40%，“無所謂，現在作弊司空見慣，沒什么大驚小怪的”占38%。35%學生表示，考試時如果好友坐在后面要抄自己的答案，自己很樂意給他看；表示“不樂意，但礙于朋友面子，只有給他看”的達43%，可見，在學業上，學生誠信缺失現象相當嚴重。
（2）求職就業上。自高校擴招以來，大學生的規模不斷擴大，每年畢業生人數劇增，就業競爭越來越激烈，為了能從中獲勝，不少學生丟掉了“誠實守信”的美德，弄虛作假。比如在自薦書上編造榮譽、涂改成績等；比如在面試時，故意夸大自己能力或者工作經歷。在此次調查問卷中關于畢業生求職簡歷中的修飾現象，62%覺得可以理解，28%認為應該允許，大家都明白有很多水分，沒有什么大不了的。這個現象要引起我們重視。
（3）經濟生活上。為了保障貧困家庭學生能正常上大學，1999年國家開始推行助學貸款制度，這部分學生可以通過學校向銀行申請貸款，用于彌補學費、生活費不足，畢業后分期償還即可。這是一項針對困難學生的政策，但不少家庭寬裕的學生卻通過虛假證明申請助學貸款，比如偽造家庭困難情況。在問卷上“如果你在申請國家助學貸款或特困生補助時，你會對家境情況如實填寫嗎？”37%的學生表示不會如實填寫，會有所隱瞞，甚至夸大經濟困難程度。不少學生獲得貸款后，沒有用在刀刃上，而用于購買手機、電腦或者談戀愛等。另外有些學生畢業后，拒絕向銀行還款，惡意拖欠。
（4）人際交往上。在學校，學生人際交往的對象無非是老師、同學，在這簡單關系中，缺乏誠信現象隨處可見。比如在班團干部、學生會干部選舉，存在請客吃飯，拉幫結派等不該有的現象。同學之間，互不信任、相互猜疑、說謊欺騙等行為，在學生生活、學習上經常發生，令人憂慮。調查顯示，38%同學認為當前大學生誠信狀況較差，較多人存在失信問題。
2 大學生誠信缺失成因
針對上述現象，溯根追源，我們可以總結大學生誠信缺失的原因如下：
（1）社會環境因素。經過了幾十年改革開放，人民的生活水平得到了很大的提高，物質生活日漸豐富，但與之相配套的道德體系、法律體系卻還沒有健全，公民道德觀念淡薄，不可避免地出現道德失衡現象。當前，失信成本很低，不少破壞信用的行為發生后，在經濟、法律、信譽上都沒有相應的追償、處罰手段，因此失信行為屢禁不止。
（2）學校教育因素。高校是教書育人的場所，也是大學生形成良好的道德素質和提升修養水平的重要陣地，學生的誠信狀況與學校教育息息相關。不少學校只重視學生技能的培養和文化知識的傳授，卻忽略了學生思想道德的教導，同時一些老師光“言傳”不“身教”，不以身作則，說話不負責任，學術論文抄襲，給學生起了更壞的榜樣。另外，學校有關誠信方面的規章制度、行為準則很少，無法對學生平時學習、生活表現進行詳細記錄，因此他們思想品德水平難以量化來衡量。由于沒有相應的約束制度，學生就不會對誠信問題加以重視，從而思想上放松，體現在行為上的種種失信行為自然而然出現了。
（3）學生個人因素。大學生出現種種誠信缺失的現象，社會環境、學校教育都不過是外因，真正的起決定作用的還是大學生本身。在學校里，學生接觸最多的還是自己的同學，所以自己的一舉一動都會給身邊的人造成影響，當然，別人的行為也會成我們模仿的榜樣。現在大學生思維活躍，接受新思想能力強，但很多學生功利主義、從眾心理嚴重，看見別人做不誠信的事，不去制止而是模仿，從而自己也就不誠信。有的甚至認為自己誠信會吃虧，這些不誠信的同學，他們之間互立“榜樣”，從而導致大學生誠信危機加重。
3 大學生誠信問題的思考與對策
誠信是為人處世之本，修身成才之基。很多大學生對社會上種種失信行為非常痛恨，但在真正涉及到利益時，就會矛盾、彷徨，甚至自己也做出不誠信的事情。我們認為，針對大學生誠信缺失的現象，需要從以下方面應對。
3.1 在社會上營造濃厚的誠信氛圍
當前高校都是開放性辦學，誠信道德建設直接受社會環境影響，而社會上講誠信的大環境如何，直接影響高校的道德水平。因此，我們必須要在社會上培養誠信守信的道德文化，塑造“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的社會主義價值觀，營造誠信氛圍。首先，公務員、事業單位人員應該起帶頭作用，通過自身講信用樹立形象，以理服人，以德化人，從而贏得民心，獲得人民擁戴。其次，要健全相應的失信懲罰制度，對不誠實，不講信用的人，要給予相應的處罰，對造假、欺騙、欺詐等行為予以重懲。再次，要利用新聞媒體、廣告電視等工具，多宣傳好人好事，誠信事跡，并對這些行為給予表彰，從而在整個社會營造出誠實守信的氛圍，在這樣的社會背景下，我們才能培養出誠信的大學生接班人。
3.2 在校園里創造誠信的環境
校園是大學生學習科學文化知識的場所，也是提高品德修養，塑造健康人格的陣地，因此在校園里創造誠信環境尤為重要。入學教育活動是大學生受教育的開始，一般都包括有“立志”、“奉獻”、“責任”和“法制”等必要的內容，鑒于“誠信”在學生品德中的重要性，我們應該把“誠信”教育也納入，讓大家都知道在“誠信”面前該怎樣做，不該怎樣做，提高誠信的約束的規范作用。其次，我們應該通過思想政治教育，用大量正面的例證營造感恩與誠信的良好氛圍，通過一支思想政治過硬、作風干練、注重誠信道德的教師隊伍言傳身教，真正使學生從思想上認識到誠信的重要性，在學生中強化誠信光榮、失信可恥的觀念。把誠信教育、誠信意識的培養、誠信文化的積淀與學校的思想道德建設相銜接，從而使誠信意識、誠信道德、誠信規則、誠信價值判斷能有效地作用于大學生，并使之內化為大學生的世界觀、人生觀、價值觀。再次，高校輔導員、學生工作者除了要注重以誠實守信的典型來教育廣大學生，通過宣傳，在大學生中形成學先進、趕先進、做先進的良好氛圍外，還可以憑誠信為指導原則選拔優秀學生干部，將缺乏誠信的學生干部清退，在三好學生、優秀學生干部評選、團員推優入黨的審批中注重誠信方面考察，選拔那些重誠信、成績好、工作認真的學生入黨，激勵學生以誠信為本、學習中求優、工作上求強，努力加強自身建設，做到德才兼備。
3.3 在學生中建立學生誠信記錄
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Key words： higher vocational colleges；the Communist Youth League and Student Union work；status quo；investigation and analysis
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0239-02
1 信息工程系團學組織基本情況
目前信息工程系在校學生958人，團學組織成員44人，占4.6%。其中：團總支書記（教師擔任）、副書記各1人，下設秘書處、組織部、宣傳部、青中隊、編輯部各設部長1人、干事2人，共17人；學生會主席、副主席各1人，下設考核部、紀檢部、生活部、女工部、學習部、文娛部和體育部、網絡部、外聯部各3人，共27人。成員均是通過上屆干部推薦、個人報名、當眾競選、選拔而來，基本體現了大多數同學的意愿，具有較高的群眾認可度。
2 近年來團學工作中出現的問題
近幾年，社會形勢的發展和大學生個性特點的變化，信息工程系團學工作過程中，大致出現以下幾種不利于工作的情況。
2.1 學生干部工作動機不單純，個人主義盛行 受社會不良風氣影響，某些學生工作動機不純，思想上出現偏差，將團學工作認為是給自己爭取利益的手段，主要表現為：第一，為個人利益計，一些學生認為團學干部有更多機會參與學校獎勵和資助的評選過程，借此可以爭取更多的個人利益，獲得例如“三好學生”、“優秀干部”和國家助學貸款、獎助學金等榮譽稱號資助補貼等。第二，為個人威信計，一些學生認為團學干部有更多的機會和老師接觸，可以較快地了解多種事情。通過跟同學進行炫耀可提高自身身價和個人魅力，獲得其他同學的認可。第三，為個人能力計，還有些學生認為干部有很多機會參與各種活動，可以此為平臺施展個人本領，挖掘本人潛力，提高將來就業能力。另外，還有一些學生，唯一的目的就是為了方便入黨，踏上仕途。
2.2 學生總體素質下降，工作創新能力不足 近年來，全國各地生源減少、本科擴招等因素，導致高職院校學生總體素質下降，發現問題、思考問題、解決問題能力下降，更不用說開拓創新了。主要體現在以下幾個方面：第一，喜歡張揚個性，自制能力欠缺。近年來很多高職院校學生越來越喜歡根據個人愛好安排布置工作和生活，做事我行我素，不喜歡有束縛、受約束。第二，愿意做很多工作，但主動性不足，發現問題、思考問題、解決能力欠缺。每當老師布置一項工作，總希望老師把每個細枝末節全都說明白，講清楚。工作過程稍有變化或變動便要求助老師或是放置不管。想不到向老師請示和匯報，喜歡被老師推著干活。第三，創新意識不足，創新能力較低。每當有新情況、新問題等新生事物出現，便立馬陷入混亂，不能從中發現問題或提前考慮問題、未雨綢繆。
2.3 新時期、新形勢下團學工作內容復雜，工作手段和形式迫切需要完善 目前團學工作遭遇前所未有的難題：一方面全球一體化發展的格局逐步形成，而信息技術特別是網絡技術，使意識形態領域的滲透與反滲透變得更加尖銳復雜；而總體學生自我控制、自我管理等能力下降，迫切需要系部開展更多的團學活動加以引導、訓練和提高；另一方面，團學干部工作能力下降，不能根據目前同學實際需求，制定合理的活動和工作內容，滿足同學的需要；有時即使采取了合適的內容和形式，也有組織不力而導致效果欠佳的結果。
3 問題產生的原因和解決途徑
總結起來，問題產生原因有三：一是社會大環境的變化，自私自利等意識的傳播，嚴重影響學生人生觀、價值觀的形成。二是家庭結構、教育方式等家庭環境影響，導致很多學生主動性差、獨立思考問題和解決問題能力嚴重下降。三是巨大的社會就業競爭壓力，導致很多學生出現急功近利短視現象。根據以上原因，提出以下解決途徑：
3.1 利用現代先進技術，牢占學生思想陣地 全球一體化發展的格局逐步形成和信息技術特別是網絡技術的更新換代，使意識形態領域的滲透與反滲透變得更加尖銳復雜，也為團學工作者提供了更為方便、快捷的信息傳達途徑和更為廣泛的教育陣地。①針對世界經濟和政治格局發生的深刻地變化，要敏銳察覺到社會上和不正當的宣傳和滲透，要建立校園Q群、微博、微信等平臺，開展行之有效的活動抵制、拒絕滲透，確保大學生思想陣地為無產階級牢固占領。使學生在黨的領導下，樹立共青團員意識教育，在團內生活和社會活動中發揮先鋒模范作用。②要結合學生的特點，樹立正確的學習榜樣，創造良好的校風、學風和班風等環境。培養和引導學生向優秀學生看齊，經過系列的課堂內外、班會活動、集體培訓、名師講座等活動，塑造良好的校風、學風和班風，全面提高總體學生的綜合素質。
3.2 選拔干部，發現學生優點和強項的同時，充分認識到其缺點和不足，并給予必要的培訓和引導。①將團學干部選拔條件具體化、明確化，把好入口關。接收前務必召開座談會，廣泛征求同學、輔導員、任課老師等黨內外群眾意見，對于有異議的對象，從嚴考察。既要考察其政治素質、學習成績、工作表現，更要考察其參與動機。②堅持早選苗，選好苗，注重培養和考察。為了不斷優化學生干部隊伍素質，提高團學干部工作能力，要加強對干部苗子的早發現、早培養、早考察。在新生入學時，輔導員可通過查詢檔案了解學生中學時期的工作學習狀況，通過個別談話等，對優秀學生加以重點引導，激發他們的工作熱情。③積極創新組織生活形式，形成良性的團學干部工作運行機制。一方面，對系部確定評優表先、貧困資助等政策嚴格把關，堅決按照程序要求，評選確實符合條件的學生，杜絕團學干部的投機思想。另一方面，在培養、考察大學生干部過程中，構筑多渠道、多層次的教育體系，通過每周召開工作例會、主題班會、主題團課及志愿者活動，使學生干部在校內外的各種思想教育和實踐活動中接受鍛煉和考驗。
3.3 確立團學活動驗收標準，嚴把團學活動質量關
正確認識開展團學活動的意義，重視過程，提高效果，保證活動質和量的高度統一，達到質量雙達標、雙提高。增強廣大團員和學生參與活動的熱情，提高團學干部在學生隊伍中的威信。而且，驗收標準加強了對團學干部的要求，保證了團學干部為廣大團員和學生們的服務。
3.4 積極鼓勵團學干部走出校園、擴大視野，跟上形勢 為適應新時代、新階段的變化，適應高職學生思想的變化，以觀念上的更新促進工作上的創新。團學工作者要積極探索高職學生團學工作的新路子，要在實踐中嘗試采取多種形式和方法加強團學干部工作隊伍建設。除發揮學院業余黨校、系部青馬工程、校內外團學干部培訓班等的思想引導作用外，鼓勵教育工作者帶領學生參加校外團學干部培訓班、經驗交流會等，提高師生的干部管理理論水平和業務能力。
4 結束語
總之，高職高專學生的團學組織工作是高校學生思想政治工作的重要內容，也是黨的組織建設、接收優秀團員壯大黨員隊伍的一個重要途徑，是我們維護校園穩定、提高學生素質、培養社會主義事業接班人的重要途徑和保證，是我們貫徹黨的教育方針的重要保證，也是我們社會主義事業長期性的要求。
參考文獻：
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2003年國家批準九所高校試點開展創業教育，旨在提高大學生的綜合素質。由于創業教育是一種新興的方式，很多學生和教師都對其了解甚少。實際上創業教育并不是讓學生拋棄學業，片面地鼓勵學生去創業，而是讓學生在大學階段盡可能地去接受鍛煉，去學習、掌握他們在未來就業或創業時的能力，而且這種鍛煉應該是多方面的。本文以黑龍江大學信息管理學院開展創業教育的情況為素材，探討高校創業教育的內涵拓展并對其保障條件加以分析。
一、高校創業教育的內涵拓展
目前的創業教育仍是一種按課程內的知識和系統邏輯進行闡述的適應性、守成性的教育，缺少開創性、創新思維和動手能力，如想更好地開展創業教育，就要對其內涵進行擴展。
1.在創業教育中注重學生動手實踐能力的培養
現在社會上存在著一種矛盾的現象。學生們為了找到合適的工作不辭辛苦地參加各種校園招聘會，甚至不遠千里去參加外省市的人才招聘會。雖然招聘會提供的職位很多，但是很多學生還是抱怨適合的工作太少，有些學生已經到了談“就業”色變的程度。另一方面，招聘單位也是怨聲載道，他們認為找工作的大學生雖然數不勝數，但是可用的人才卻是屈指可數，有些單位甚至出現了寧愿招一些技校畢業的學生，也不愿招高等院校培養出來的大學生的現象。為什么會出現上述的情況?國家花費巨大的投人培養的一批批人才，為何這樣弱不禁風呢?探究其根源，實際上這是高等教育與社會實際需求脫節的結果。很多學生進人高校后有一種錯誤的認識，他們誤認為只要學習成績好，在校期間多獲得優秀、三好學生的證書，畢業自然不愁用人單位的青睞。結果學生們開始漫無目的地選課，盲目地追求高分，還有些學生到社會上參加一些輔導班，用高額的費用換取實際上沒有真才實學的證件。這些學生以為有了高學歷，各科有了高分數，還考取了一些證件，找個合適的工作應該不成問題了。但是實際上學生們忽視了最重要的部分，也就是動手實踐能力的培養，這種將所學的知識應用到實際工作中的能力，才是用人單位最需要的。因此用人單位對學生有另一種看法，他們覺得現在的大學生在許多方面都很優秀，成績普遍比較高，在校期間也獲得過多種獎勵，還有些學生曾在學生會、班委會、社團等參加過組織鍛煉，但是一個嚴重的問題就是這些大學生一旦到就業崗位上，很多人都需要從零開始，即使用人單位提供一定時期的培訓，效果也仍不好。造成這種情況的原因就是很多學生在校期間學習的知識與實際應用嚴重脫節，他們只懂得一些書本上的理論知識，對實際操作很少接觸，甚至根本就沒有接觸過。對一些注重即時經濟效益的用人單位來講，同樣是從零學起，提供給高等院校學生的培訓、薪酬、福利等方面的費用要大大高于一些從技校畢業學生的費用，因此出現了一些用人單位寧愿招聘技校畢業的學生，也不愿招聘從高等院校畢業的學生的現象。
開展創業教育的目的之一就應該是在高等教育與社會實際需求之間搭建一座橋梁，讓更多的就業學生與用人單位之間能夠彼此相通。在創業教育中提出“訂單式”的人才培養方式，用人單位每年從大四、大三甚至大二就在高校中挑選一批他們認為有潛質的、適合企業發展的人才，然后與學生簽訂就業協議，協議簽訂后開始對學生進行培訓，這種培訓可以在高校，也可以在企業中進行。如果在高校中進行培訓，可以利用學生的課余時間進行安排;如果在企業中培訓，需要學校和院系對課程設置進行一定的調整，既要保證學生的學習質量，又能夠讓學生到企業中得到更多的鍛煉。培訓的人員既要有院系的教師，又要有企業的工作人員，通過教師和企業工作人員的配合，讓學生既能真正理解理論知識，又能將理論知識應用到實際工作中去。這種方式改變了以往畢業生到工作單位后先培訓再上崗的情況，學生在畢業之前就已經得到了企業和學校的培訓，甚至有些學生可以提前接觸就業崗位，在畢業上崗時可以輕松勝任其工作。這種模式可以為用人單位節省培訓時間，提高工作效率，減少企業負擔。對于學生也可以提前了解用人單位的具體情況，盡早地適應工作環境，培訓學員之間可以在今后的工作中更好地發揮團隊的優勢。目前這種既有利于學生發展又有利于企業需求的創業教育模式，已經得到了學生和部分企業的認可，越來越多的企業已經開展了與高校聯合“訂單式”培養人才的合作方式，更多的學生也加入到創業教育中來了。
2.在創業教育中加強組織管理能力的培養
組織管理能力是指成功地運用管理者的知識和能力使團隊整體達成工作目標的能力。盡管不是每個大學畢業生走上社會后，都會從事組織管理工作，但是每個人將會在工作中不同程度地需要具備組織管理能力。組織管理能力不僅領導干部、管理人員要有，未來的專業技術人員等也應當具備。發展日趨綜合化、社會化，規模日益擴大，協作日益加強，這就有一個組織協調問題。同時，隨著企業社會的高度發展，每一項工作完全依靠一個員工去完成是不可能的，存在一個相互協調、相互配合的問題。如果沒有一定的組織協調能力，一個優秀的項目是不能完成的。為了培養學生的組織管理能力，在創業教育中讓學生參與二些組織管理事務，在盡可能的情況下，讓學生自己動手，以此來培養他們的組織管理能力。同時，讓學生承擔一些活動的各項工作事務，對于大型活動讓學生去組織和承擔，教師可以作指導，這樣既可以提高學生組織與管理的能力，又使他們能更快地適應未來工作的需要。
3.在創業教育中改革教學方法和形式
創業教育的目的是培養具有綜合素質的人才。這一教育形式不以單一專業知識或技能的傳授為目的，而是培養適合社會需要的全方面發展的人才。因此創業教育從教學理念上特別強調學生是教育的主體。教學的重點在于對學生個人潛能的挖掘和綜合素質的培養。通過對學生個人素質的評估、探索與開發，使學生以創業教育需求為依據，客觀、全面地了解自己，為未來的創業活動定位。
創業教育中的教學要求形象化，更多地向學生提出實際問題，啟發學生產生創新思路，避免陷入到傳統的教學方式上。教學過程在實際調查的基礎上進行，而且要進行可行性論證，還應該組織學員進行交流來分析案例，激發學員的想象力和培養求實的態度，引發創業興趣，樹立創業思想，進行自我創業設計。
二、高校創業教育的保障條件
創業教育的發展是一個由簡人繁的過程，其中僅靠大學生的激情是不夠的，需要提供更多的便利條件和創業經驗。
1。學校和院系應為創業教育發展提供一定的平臺
如果學校要開展創業教育，那么就應該通過各種措施積極地引導學生，最好學校和院系能夠出臺一些相應的政策。例如:學校可以為創業教育開設學分供學生選修，對完成選修要求的給予相應的學分。同時學校應該提供一些創業項目供師生選擇，以學生立項、教師指導的方式來完成。當學生完成項目時，由學校或院系進行鑒定，這種鑒定方式既起到了考查學生項目完成情況的作用，又起到了當學生就業時向企業推薦學生的作用。學校或院系可以根據各專業創辦創業教育實驗室的情況提供一些創業項目所需的設備，由此減少學生在開展創業教育活動時的資金投人，避免學生因無力承擔設備資金而使學生的創業學習熱情受到打擊。此外在課程的設置上，加強課程的實踐性，由院系引導學生完成一定比例的創業教育課程選修，這些創業教育課程的重點是要將理論融人到實踐中去，為今后進行創業教育活動打下堅實的基礎。
2.在創業教育中構建具有合作精神的團隊
目前的創業教育吸收了不同年級、不同專業，甚至不同學校的學生，根據學生選擇的學習方向，把他們分成若千個創業小組，每個小組由相關教師帶領并且由能力較強的學生輔助。但是在實踐中發現，這批以獨生子女為主的學生由于家庭因素、性格差異等原因明顯缺乏團隊意識，學生之間不愿主動與他人溝通，也很少合作。創業教育的目的本來是想讓學生共同學習、共同進步，但上述情況嚴重地阻礙了創業教育的發展。因為如果沒有了團隊的氛圍，缺少了與他人的溝通合作就失去了集體力量的優勢，等于各自為戰，從學習的效率和能力掌握的程度來看，這樣的小組明顯不如那些溝通合作能力強的小組。如何消除創業教育發展中的這個瓶頸，已經成為了不可忽視的問題。通過實踐發現，采用拓展訓練這種方式可以培養學生的團隊合作精神。
現在的多數企業和公司都非常重視員工的團隊合作精神。有凝聚力的團隊，員工工作的氛圍比較好，工作的熱情也比較高，工作的主動性也比較強，能夠為企業創造更多的效益，因此許多企業公司愿把大量的資金投入到培養員工的團隊合作精神上。很多的企業公司發現參加過拓展訓練的員工明顯比之前有更強的責任感，員工的心態平和了，工作效率也有了提高，更重要的是員工間以及員工與上司之間的溝通理解大大增加了，這對于企業公司的發展起了明顯的推動作用。但是這種拓展訓練的費用對于學生來講顯然難以承受，為此發展創業教育只能“自己動手，豐衣足食”了。讓學生們徒步去郊外，這種長途跋涉既鍛煉了學生們的意志，又提供了學生們互相交流、互相認識的機會，不但呼吸了大自然的清新空氣，而且還節省了相關的費用。事先選擇有針對性的、費用較低的拓展活動，需要的道具都是由師生們自己購買的，每組拓展訓練都由一名負責人進行指導或監督，而且不管對完成任務的小組還是沒有完成任務的小組都要進行一次心理訪談。讓學生們總結活動中的成敗得失，讓他們親身體會為什么團隊間要相互溝通，相互理解，相互信任。有些任務只有互相合作才能完成，有些任務注定要犧牲個人的利益，還有些任務必須要有一個好的領導者。這些學生們在平時是感受不到的，通過參加拓展訓練，通過親身的經歷，才真正地理解了在創業教育中發揮團隊精字申的重要性。
3.在創業教育中形成一個可持續發展的梯隊
