引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難的，但真正開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后，我才感覺(jué)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語(yǔ)總分只有50分（六年級(jí)只有20分），在學(xué)生眼里英語(yǔ)就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語(yǔ)，到那時(shí)我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)："把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國(guó)"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機(jī)"，師生關(guān)系有可能會(huì)變得"緊張"起來(lái)。對(duì)此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕ǎ辉谡n堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書(shū)面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識(shí)欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說(shuō)，"有信心不一定能贏，但沒(méi)有信心一定會(huì)輸。"在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等情況，我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去"斤斤計(jì)較"。因?yàn)槲抑溃绻麑?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評(píng)中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過(guò)循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

對(duì)此，我從小處著眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)驗(yàn)抓起，使學(xué)生知道書(shū)寫(xiě)不僅是寫(xiě)給自己看的，更重要的寫(xiě)給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書(shū)寫(xiě)而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書(shū)、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫(xiě)好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣。

"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫(xiě)作時(shí)，信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類(lèi)記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類(lèi)記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力就會(huì)明顯提升。

大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，我利用每天一點(diǎn)半到兩點(diǎn)這段時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)找我讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、快樂(lè)著。

三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

篇2

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0014-03

1 如何利用信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂的有效性

實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的協(xié)作能力。可是在一線教學(xué)中不乏個(gè)別教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了多媒體課件，但是由于受傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)影響，小學(xué)生天真的性格想法被抑制，被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很難提起興趣。

其次，個(gè)別教師在應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還過(guò)多停留于“形式”上，沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性的改變，以致教學(xué)效果不是很好。

由此，筆者認(rèn)為要靈活地將各類(lèi)信息資源運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，不可缺少的就是在明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“雙主”模式即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)換，并提高小學(xué)英語(yǔ)教師利用多媒體輔助實(shí)施教學(xué)的信息技術(shù)能力。換言之，教師要在課堂中扮演的是知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，并積極主動(dòng)，以一種興趣的提升者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、相互協(xié)作的能力及理解、感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

信息化教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)可選擇的過(guò)程，近代兩大教學(xué)理論之一的赫爾巴特學(xué)派認(rèn)為，教師必須從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，擴(kuò)大和豐富其經(jīng)驗(yàn)。為體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取有效和目標(biāo)性強(qiáng)的知識(shí)，教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段是一個(gè)不可忽視的過(guò)程，而筆者認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更快捷、方便地搜集相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備的材料。

例如，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如利用搜索引擎的整合網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)置高級(jí)選項(xiàng)的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教學(xué)需要的一些文檔、圖片、音視頻或者動(dòng)畫(huà)資料。其次，在新的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施之前，英語(yǔ)教師利用班級(jí)內(nèi)部的QQ群向大家學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，利用QQ群給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)性幫助，促進(jìn)師生之間的情感交流。

利用現(xiàn)有信息資源，巧設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 結(jié)合自己于頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)感受及學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展和有效性水平，建構(gòu)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)利用信息技術(shù)為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)的提高提供有力的學(xué)習(xí)支持，以便更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)穆曇簟⒁曨l文件及生動(dòng)的圖片豐富教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，借鑒優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例為英語(yǔ)教師教學(xué)方法的選擇和業(yè)務(wù)能力的提高帶來(lái)更多的幫助。

傳統(tǒng)的錄音機(jī)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備之一，作為單一的播放設(shè)備，通過(guò)將設(shè)備同適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)也將收到不同的教學(xué)效果。筆者于頂崗期間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用錄音機(jī)播放對(duì)話布置聽(tīng)音任務(wù)，利用小組競(jìng)賽的方式，激勵(lì)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，相比單一的播放磁帶方式能更好地提起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師仍可以利用書(shū)籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自身的知識(shí)深度和廣度，準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)“Do you want to visit the UN building”時(shí)，教師可以利用電腦資源查閱聯(lián)合國(guó)大廈的相關(guān)資料和圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，將能引起學(xué)生好奇的聯(lián)合國(guó)大廈資料通過(guò)圖片和適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

當(dāng)然，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，而且教師需要在教學(xué)過(guò)程中有足夠的耐心，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這些都是良好的教學(xué)設(shè)計(jì)得以開(kāi)展、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果所必不可少的要素。

如在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can之后跟動(dòng)詞原型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)可以利用競(jìng)賽的游戲方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教師先將本單元所要學(xué)習(xí)的“四會(huì)”動(dòng)詞和以前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞;在確定學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀并理解這些單詞的含義和詞性之后，教師示范如何進(jìn)行“I can”的游戲，如邊說(shuō)“I can play”邊做“拍”的動(dòng)作，邊說(shuō)“I can dance”邊做“跳舞”的動(dòng)作;然后將學(xué)生分組，兩兩之間通過(guò)計(jì)時(shí)進(jìn)行比賽，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

通過(guò)游戲的方式，學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)和動(dòng)作相配合的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在活躍的課堂氣氛中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)同各種教學(xué)方法和教學(xué)策略相結(jié)合，在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)或是游戲等用以提起學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該立足于學(xué)校的實(shí)際硬件條件和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)力。只有清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)英語(yǔ)課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣所向，有節(jié)制地使用同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的游戲方式、競(jìng)賽方式進(jìn)行教學(xué)，合理安排課堂時(shí)間，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，期間教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生在緊湊的教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。

多種形式靈活組織教學(xué)，突出教學(xué)目標(biāo)

1）巧用學(xué)生心理特點(diǎn)，提起學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于注意力不穩(wěn)定的小學(xué)生，就更需要教師花費(fèi)心思來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要更好地實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，需要分析學(xué)生心理，利用學(xué)生好動(dòng)、喜歡新異、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如在復(fù)習(xí)問(wèn)候句“Pleased to meet you”時(shí)，筆者利用上課和學(xué)生問(wèn)好的機(jī)會(huì)，通過(guò)一個(gè)出其不意的方式集中學(xué)生的注意力。筆者先用平時(shí)常用的問(wèn)候句和大家問(wèn)好：“Good morning， every one.”在學(xué)生和筆者打過(guò)招呼之后，筆者平靜地走到一位學(xué)生面前，然后伸出手對(duì)他說(shuō)：“Pleased to meet you.”突如其來(lái)的問(wèn)候，在接下來(lái)和學(xué)生的互動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)三種情況。

①會(huì)和老師互動(dòng)，回應(yīng)“Pleased to meet you”，這時(shí)，教師用積極肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)到：“Very good， thank you. Please sit down.”

②站起來(lái)，但是沒(méi)有主動(dòng)回應(yīng)，這時(shí)教師再一次重復(fù)口頭和手上動(dòng)作，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)積極回應(yīng)。

③積極主動(dòng)地和老師問(wèn)好并回答：“Pleased to meet you，too.”

針對(duì)以上三種情況，筆者都給予學(xué)生積極、肯定的鼓勵(lì)。然后筆者再以同樣方式走上講臺(tái)，面對(duì)全班學(xué)生招手示意，并說(shuō)：“Pleased to meet you.”這時(shí)全班學(xué)生都會(huì)意識(shí)到老師在和大家問(wèn)好，便會(huì)主動(dòng)做出相應(yīng)回應(yīng)。

通過(guò)這樣一種組織方式，先集中了學(xué)生的注意力，創(chuàng)建一種和諧活躍的氛圍，再借助生動(dòng)的圖片，教師將表達(dá)中需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，便可提高學(xué)生應(yīng)用這一問(wèn)候句的變通能力。吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的方法很多，需要英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，吸取之前的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，提高善于創(chuàng)新的能力。

2）信息技術(shù)與學(xué)科方法相整合，靈活組織教學(xué)。作為英語(yǔ)學(xué)科教師，首先要能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，利用身邊可以利用的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的信息器官能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能;其次，英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)實(shí)踐性和學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，思維直觀形象等特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的媒體，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)法、交際法或啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法相互配合，更好地組織教學(xué)，有效地處理語(yǔ)言目標(biāo)句。

如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等帶有規(guī)則的發(fā)出指令的祈使句時(shí)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中看到過(guò)這類(lèi)句式，但是不知它們的語(yǔ)法規(guī)則，可以先通過(guò)師生互動(dòng)的簡(jiǎn)單指令游戲讓學(xué)生對(duì)祈使句有一個(gè)整體的感知。如教師發(fā)出指令“Dance”，學(xué)生則做跳舞的動(dòng)作，根據(jù)出錯(cuò)程度對(duì)各組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì);教師再發(fā)出指令“Don't dance”，學(xué)生便立正站好，以此類(lèi)推;再換學(xué)生發(fā)出指令，教師加入學(xué)生一起完成指令游戲（其中要把本次課所要學(xué)會(huì)的“四會(huì)”詞“talk”和生單詞“in line”加入到指令游戲中）。游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)祈使句的使用規(guī)則。

在教授口頭運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句時(shí)，教師用圖書(shū)館、借書(shū)處、和排隊(duì)的圖片創(chuàng)設(shè)故事情境，接著布置任務(wù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)館中需要遵守的規(guī)則，然后模擬圖書(shū)館場(chǎng)景，由教師和學(xué)生運(yùn)用祈使句來(lái)共同演繹。通過(guò)游戲教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)、模擬，口語(yǔ)交際的方式，讓學(xué)生快樂(lè)地在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。

其次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意多媒體課件內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，以使多媒體課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知工具。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“buil-ding”，“四會(huì)”單詞“want”，能口頭運(yùn)用“Do you want to visit the UN building in New York”時(shí)，筆者先利用課件呈現(xiàn)聯(lián)合國(guó)大廈圖片，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行提問(wèn)，并介紹聯(lián)合國(guó)相關(guān)知識(shí)和著名景點(diǎn)，進(jìn)而引出新單詞的學(xué)習(xí)和目標(biāo)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以利用英語(yǔ)小詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生記憶：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而學(xué)習(xí)口頭運(yùn)用目標(biāo)句時(shí)，教師利用聯(lián)合國(guó)的著名景點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)句，再結(jié)合學(xué)生興趣和實(shí)際生活，對(duì)“Do you want to do sth”句式進(jìn)行拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練和組內(nèi)的協(xié)作互助。同時(shí)，教師要注意在活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的糾正，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。即在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，只有在明確學(xué)生的主體地位和一切為服務(wù)學(xué)生需要而出發(fā)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)才能為提高英語(yǔ)課堂效率服務(wù)。

采用課堂多元評(píng)價(jià)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 筆者認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段。在有效的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)加工的主體，學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)是表現(xiàn)出全體參與，學(xué)生個(gè)體積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)并獲取成就感的過(guò)程。

如通過(guò)“Stand up and sit down”實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠體會(huì)和感知一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)不同的游戲中，利用分組的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)模式。通過(guò)發(fā)出不同的指令，學(xué)生完成一般疑問(wèn)句站著讀升調(diào)，特殊疑問(wèn)句坐著讀降調(diào)的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和作答情況，給予反應(yīng)敏捷、回答正確的小組高分;同時(shí)，為了不挫傷反應(yīng)慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，筆者還對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的鼓勵(lì)，并根據(jù)情況給處于劣勢(shì)的小組一些勉勵(lì)分，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“hobby”的口語(yǔ)交際時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)“you are very good”“Please speak out”，或者通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)作、鼓勵(lì)和肯定表現(xiàn)的方式，促進(jìn)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼。

總之，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在面對(duì)部分貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源為課堂教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫的信息，不能充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)交際能力的特點(diǎn)提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的問(wèn)題上，筆者利用頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)同實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合起來(lái)，談了一些利用信息技術(shù)提高貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的想法和實(shí)踐感受，希望對(duì)一線教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。■

參考文獻(xiàn)

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篇3

閱讀是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng),閱讀教學(xué)也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體。從Go for it!新目標(biāo)教材八年級(jí)開(kāi)始,每單元都有1-2篇閱讀材料,這些材料不僅篇幅長(zhǎng),且生詞多,語(yǔ)法復(fù)雜,確實(shí)有一定的教學(xué)難度。這就是我們一線英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中所面臨的急需解決的問(wèn)題。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,一方面,仍有許多英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),如先教單詞,講語(yǔ)法,后閱讀做題并逐句講解,采取“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué),教師花了大量時(shí)間和精力;另一方面學(xué)生只把眼光停留在字、詞、句上,多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)課,記筆記,并未真正投入到閱讀活動(dòng)中去;久而久之,學(xué)生上英語(yǔ)閱讀課往往會(huì)缺乏興趣,出現(xiàn)了厭倦、反感情緒,并產(chǎn)生緊張畏懼心理,學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地投入閱讀思考,閱讀效果不佳。

為改變以上狀況,在閱讀教學(xué)中,我大膽嘗試,創(chuàng)設(shè)激趣任務(wù)教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)的意義

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)有十分重要的意義,具體體現(xiàn):

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),盡可能通過(guò)提供趣味性教強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)”(教育部,2003 )。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。

2.符合初中生的年齡特征和心理特征。

初中生一方面對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇,充滿(mǎn)興趣,另一方面,他們思想活躍、善于聯(lián)想、勇于創(chuàng)新,喜歡帶著興趣去探求事物的根源(鄭和鈞、鄧京華,1995)。創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng)符合初中生年齡心理特征,能讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

3.符合教育心理學(xué)理論。

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果,是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生感到新奇,產(chǎn)生興趣和獲得快樂(lè),他們?cè)趯W(xué)習(xí)上才能積極主動(dòng),才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果,激趣型教學(xué)正是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主旨的。

4.有助于閱讀課的教學(xué)。

從閱讀課的特點(diǎn)看,篇幅長(zhǎng),生詞多,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等,但他們都是圍繞著某個(gè)事件或故事展開(kāi)的,而且這些事件跟學(xué)生的實(shí)際生活或多或少都有聯(lián)系,若從學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng),更能激起興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。

三、在閱讀課中創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重把握新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求,在閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)中,努力創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng),積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生把熱情和注意力投入到閱讀中。以下是我在閱讀課中創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,讓學(xué)生真正在愉快的氣氛中完成閱讀任務(wù)。

1.閱讀前(Pre-reading)

閱讀前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有趣設(shè)計(jì)和操作直接影響教學(xué)效果:一方面能激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí),啟發(fā)學(xué)生對(duì)新背景知識(shí)的思考;另一方面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力從課外吸引至課內(nèi),積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)入上課的狀態(tài),為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊。下面是我在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激趣型教學(xué)活動(dòng):

[案例1]

在授課九年級(jí)Unit1Reading :How do you learn best?事先我知道班上有一位同學(xué)(Miss Wen)已經(jīng)拿到了去美國(guó)定居的簽證,不久將要前往美國(guó),可她的英語(yǔ)目前還不是很好,需要在短時(shí)間里提高,于是我抓住這一實(shí)例,通過(guò)設(shè)計(jì)情景提出有趣的必須要解決的問(wèn)題,讓同學(xué)根據(jù)自身實(shí)際情況回答。

T: I know Miss Wen has got the visa to America. She is going to America and will live there. But now her English is not so good. She wants to improve her English in a short time. Can you tell her how to study English well?

因這是自己班同學(xué)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題,所以每位同學(xué)都非常積極地回答,幫她出謀劃策。

S1: By reading more English books.

S2: By listening to the tapes carefully.

……….

T: Your ways of learning English are all very good. You know different student has different ways of learning English. Some ways of learning English are successful, but some are not successful. Now let's read the article to find out which is the best way to improve English well.

這樣,在老師的誘導(dǎo)下,學(xué)生都迫不及待幫她解決問(wèn)題,他們都積極興奮地投入閱讀,就連“學(xué)困生”也在盡力閱讀幫找學(xué)好英語(yǔ)的最佳途徑。

[案例2]

在授課九年級(jí)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中有關(guān)“Rules”閱讀文章,我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的:

T:What school rules do you have?

S1:Our school won't let us wear jeans at school.

S2: We mustn't have long hair. I want to have long hair. It's cool.

S3: We aren't allowed to wear our own clothes.

……….

在問(wèn)及Do you agree these rules?時(shí),有的同學(xué)回答Yes,有的回答No;學(xué)生對(duì)“儀表”。

非常關(guān)注,緊接著我“趁熱打鐵”說(shuō):Today we are going to read an article. In this article , there are some new different ideas about school rules. Some are very interesting and useful. Maybe we agree with them. And it also tells us what are the rules that a teenager should obey? Now let's read the article and find out.在我的激發(fā)下,學(xué)生很好奇地進(jìn)入到閱讀。

2.閱讀中(While-reading)

在閱讀環(huán)節(jié)中,同樣我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)有趣味性的活動(dòng),讓學(xué)生有興趣地投入閱讀理解并完成閱讀任務(wù)。

[案例3]

在授課八年級(jí)下Unit2What should I do? Reading“Maybe you should learn to relax!”中,我通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)“圖式結(jié)構(gòu)”題,讓學(xué)生帶著好奇性、趣味性閱讀文章,通過(guò)“圖式”題的提示,學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行提煉,比較、分析和歸納總結(jié),填寫(xiě)信息表。然后分小組代表來(lái)?yè)尨稹?/p>

Answers: 1.Lots of homework/tests 2. teachers complain about teaching tired Ss

3.Add more class. 4.Not giving Ss time and freedom 5.Take kids to many after-school activities paring own with other children petition between families starts at a very young age. 8. Trying to plan kids' lives 9. Not giving kids much time and freedom to relax。

通過(guò)筆者設(shè)計(jì)出比喻、形象性的示意圖,并反映學(xué)生的實(shí)際情況,所以每位學(xué)生都有興趣地積極地閱讀該文章,閱讀效果提高。

[案例4]

授課九年級(jí)Unit8 Reading: Being a volunteer is great.我先播放汶川大地震部分片段,讓學(xué)生重溫過(guò)去;之后,我對(duì)學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在汶川正處于恢復(fù)重建中,假如我們作為自愿者被派到那里,你們可以做些什么?接著讓學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人信息,開(kāi)展Group-work,接著選小組長(zhǎng)在全班作匯報(bào).

緊接著我又呈現(xiàn)任務(wù)活動(dòng)表,向?qū)W生說(shuō)明我們幾位親密的筆友也要當(dāng)自愿者去汶川,要求學(xué)生快速閱讀并填寫(xiě)自己Pen-friends信息。

剛剛討論了自己的情況,接著填寫(xiě)并討論自己Pen-friends的情況,這樣學(xué)生達(dá)到了情感上的交流和共鳴,拉近了師生間、同學(xué)間的距離,學(xué)生在這樣設(shè)計(jì)的情景活動(dòng)中始終保持著愉快輕松的心情,閱讀效率很好。

3.閱讀后(Post-reading)

從學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)心理流程來(lái)看:渙散――漸次集中――高度集中――開(kāi)始衰退是注意力演進(jìn)的一般規(guī)律(邵利群,2008)。所以,要保證教學(xué)過(guò)程的流暢性、順利性,幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),教師還要充分發(fā)揮剩余短暫的時(shí)間,抓好“讀后”關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng),學(xué)生的精力減退,注意力不強(qiáng),為此,我經(jīng)常通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),再次激發(fā)學(xué)生的興趣,使知識(shí)的學(xué)習(xí)得到鞏固和升華。例如:

(1)開(kāi)展閱讀朗讀大比拼: 先讓全班認(rèn)真完整地聽(tīng)錄音,注意正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等,接著全班朗讀,誰(shuí)先讀完,誰(shuí)先坐下(起立讀書(shū),注意力會(huì)更集中);為避免“濫竽充數(shù)”或采取小組比拼、分角色表演等,讓同學(xué)作評(píng)委,學(xué)生積極性高漲。

(2)師生間、小組間、同桌間開(kāi)展問(wèn)答或討論,如就[案例1] 在小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流;就[案例2]讓學(xué)生開(kāi)展討論和辯論What rules should Ss obey?活動(dòng); 就[案例3]分小組討論the Advantages & Disadvantages of Ss 'pressure. 學(xué)生熱情高漲。

(3)根據(jù)圖例、表格提供的信息或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生敘述課文大意或仿寫(xiě)作文等。就[案例3]、[案例4]讓學(xué)生比賽敘述或仿寫(xiě)作文。

四、創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)的思考

1.不為激趣而激趣。

創(chuàng)設(shè)激趣型閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是通過(guò)設(shè)計(jì)有效的、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí),并高效地掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能,所以,教師必須以運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)閱讀興趣和能力為目標(biāo)(夏飛華,2006)。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)。初中生思維活躍,對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇,對(duì)知識(shí)的渴望強(qiáng)烈,所以,英語(yǔ)教師要多與學(xué)生交流溝通,了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心世界和興趣愛(ài)好,只有這樣,才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

3.活動(dòng)要有可操作性。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)活動(dòng)的難度層次,若難度太大,學(xué)生不僅不能順利地完成任務(wù),反而更會(huì)挫傷其積極性;另外,設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)要具體化,要有足夠的語(yǔ)言信息,這樣學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)(同上)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁琳, 陶戰(zhàn)勇.2005.閱讀教學(xué)中的圖表運(yùn)用例談[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,(5):29-30

[2]周敏. 2006.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和反思[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),(10):17-20

篇4

教學(xué)技能是教師職業(yè)的重要技能之一，是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的基本保證[4]。高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師為主要目的，要提高師范生的教學(xué)技能，必須增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。“英語(yǔ)教學(xué)技能”課程開(kāi)設(shè)的目的為促使課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外一體化，讓學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力。因此，本課題研究的意義主要在于：

1.以培養(yǎng)高職師范生英語(yǔ)教學(xué)技能為主線，課程教學(xué)和實(shí)踐基地訓(xùn)練緊密結(jié)合，構(gòu)建課程內(nèi)外實(shí)訓(xùn)一體化的模式。

2.該模式的有效實(shí)施，有助于提高英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而提高其職業(yè)能力，培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。

一、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)要在一定的社會(huì)文化背景（情景）下，借助他人的幫助（協(xié)助）和引領(lǐng)，并利用必要的學(xué)習(xí)媒介和資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得[5]。也就是說(shuō)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者在與他人交往中、社會(huì)互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)和技能。因此，本研究提倡課程教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，與實(shí)訓(xùn)基地充分合作，探索課程內(nèi)外一體化的改革，以構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能。

（二）教學(xué)技能的構(gòu)成。

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)技能有大量的研究。澳大利亞悉尼大學(xué)克別夫?特尼認(rèn)為“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”[6]。莫里遜和馬肯尼亞認(rèn)為教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的極為常見(jiàn)、有效果的教學(xué)活動(dòng)方式”[7]。國(guó)內(nèi)學(xué)者李克東認(rèn)為，教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式[8]。旬淵則指出教學(xué)技能是由可觀察的、可操作的、可測(cè)量的各種外顯性的行為表現(xiàn)與教師原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)教學(xué)情境的把握、對(duì)教學(xué)行為的選擇等認(rèn)知活動(dòng)構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程[9]。

1994年原國(guó)家教委師范司下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》[2]指出，教學(xué)技能是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、編制教學(xué)軟件、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)研究等所采取的一系列教學(xué)行為方式。因此，教學(xué)技能訓(xùn)練是在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教育理論的指導(dǎo)下，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)基本技能訓(xùn)練，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)媒體使用技能、組織課外活動(dòng)技能和教學(xué)研究技能等，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。

本課題根據(jù)以上研究，并結(jié)合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）[10]對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演”的要求及對(duì)教師教學(xué)的要求，提出英語(yǔ)教學(xué)技能課程重點(diǎn)訓(xùn)練高職師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力和初步的教學(xué)研究能力。對(duì)此，該課程設(shè)計(jì)了五大教學(xué)能力的訓(xùn)練：英語(yǔ)兒童歌謠演唱和套用能力、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)能力、英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)能力、英語(yǔ)課堂教學(xué)能力和英語(yǔ)說(shuō)課能力。

二、調(diào)研陽(yáng)江地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)師資質(zhì)量，定位專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力

（一）調(diào)研的時(shí)間和目的。

1.前期調(diào)研

2011年5～7月，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研了解小學(xué)英語(yǔ)教師崗位發(fā)展現(xiàn)狀和用人單位對(duì)我院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面的總體評(píng)價(jià)和要求;了解用人單位人才需求狀況，為專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等改革提供借鑒思路和參考依據(jù)。

2.后期調(diào)研

2014年8～9月，設(shè)計(jì)用人單位問(wèn)卷和畢業(yè)生問(wèn)卷，調(diào)查經(jīng)過(guò)該研究培訓(xùn)的畢業(yè)生的教學(xué)能力。

（二）調(diào)研方法與過(guò)程。

主要采用文獻(xiàn)法、德?tīng)柗品ǎ―elphi）和問(wèn)卷調(diào)查三種調(diào)研方法。

1.文獻(xiàn)法

主要為兩個(gè)方面資料的查詢(xún)，一是通過(guò)陽(yáng)江市各縣、區(qū)教育局查詢(xún)我市目前小學(xué)英語(yǔ)師資的素質(zhì)水平情況;二是研讀《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)文件，梳理出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法要求對(duì)應(yīng)教師素質(zhì)的要求。

2.德?tīng)柗品ǎ―elphi）

為了充分發(fā)揮各位專(zhuān)家的作用，集思廣益，本課題采用德?tīng)柗品ǎ―elphi）收集專(zhuān)家意見(jiàn)。受訪專(zhuān)家共12位，他們分別是來(lái)自陽(yáng)江市縣區(qū)教育局的英語(yǔ)教研員、國(guó)家級(jí)和省級(jí)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師等。專(zhuān)家們均從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究，具有英語(yǔ)本科學(xué)歷和小學(xué)高級(jí)至副高的職稱(chēng)，對(duì)該工作領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉、理解本課題所涉及的內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)家意見(jiàn)收集，課程組了解英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求和使用情況，同時(shí)預(yù)測(cè)培訓(xùn)師范生英語(yǔ)教學(xué)能力模式的有效性。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

課題組根據(jù)施行模式和內(nèi)容設(shè)計(jì)用人單位問(wèn)卷和畢業(yè)生問(wèn)卷，進(jìn)行后期調(diào)研，了解課程內(nèi)外一體化訓(xùn)練師范生英語(yǔ)教學(xué)技能的效果。

（三）前期調(diào)研的結(jié)果和分析。

1.根據(jù)調(diào)研了解到國(guó)家英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施十年后，突出的英語(yǔ)師資的質(zhì)量問(wèn)題仍然制約著陽(yáng)江市英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展，全市小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師仍占英語(yǔ)教師總數(shù)的1/3。在訪談?wù){(diào)查過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都反映轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)質(zhì)量普遍不盡如人意，而且當(dāng)年很多老師轉(zhuǎn)崗教英語(yǔ)并非他們自愿。特別是經(jīng)濟(jì)落后、生活條件比較艱苦的農(nóng)村小學(xué)，合格的英語(yǔ)師資問(wèn)題仍然十分嚴(yán)重。因此，在教師隊(duì)伍中，需要補(bǔ)充經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生替換部分現(xiàn)有的英語(yǔ)教師崗位。

2.受訪的專(zhuān)家共12位，他們一致認(rèn)為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，教學(xué)技能也要扎實(shí)。專(zhuān)家們反映，由于缺乏足夠的英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練，高等院校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)中出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，其中91.67%的專(zhuān)家認(rèn)為畢業(yè)生分析小學(xué)英語(yǔ)教材能力需要提高;75%的專(zhuān)家認(rèn)為畢業(yè)生把握不準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn);83.33%的認(rèn)為畢業(yè)生缺乏靈活的教學(xué)方法;91.67%的專(zhuān)家認(rèn)為畢業(yè)生的課堂組織教學(xué)能力不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低;91.67%的專(zhuān)家認(rèn)為畢業(yè)生需提高說(shuō)課能力等。同時(shí)，畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后需要很長(zhǎng)的工作適應(yīng)期才能適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重地削弱了他們的職業(yè)能力。

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的缺陷，反映專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于注重理論教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐的比例太少。

（2）課堂教學(xué)以講授為主，學(xué)生在課堂上只是簡(jiǎn)單的模仿，真實(shí)的工作實(shí)踐條件少，體現(xiàn)不出“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合要求，難以培養(yǎng)真正的教學(xué)能力。

（3）評(píng)價(jià)方法單一，以筆試為主，不能實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，難以考察學(xué)生的教學(xué)能力。

（4）實(shí)訓(xùn)安排不合理，難以提高學(xué)生的教學(xué)能力等。

出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是在課程建設(shè)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容和教師講授為主的教學(xué)方法，滯留在教師講授、學(xué)生學(xué)的層面，缺乏學(xué)生做的過(guò)程。此外，沒(méi)有緊密相連的實(shí)訓(xùn)基地，難以安排更多真實(shí)的實(shí)踐工作。

調(diào)研結(jié)果表明，課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，弱化了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，難以達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，要培養(yǎng)合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，必須進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的教學(xué)技能，有效地構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力。

受訪的專(zhuān)家認(rèn)為下列課內(nèi)課外模塊訓(xùn)練有利于提高畢業(yè)生的英語(yǔ)教學(xué)技能：（見(jiàn)表1和表2）

表1 專(zhuān)家對(duì)課內(nèi)有助于提高師范生的英語(yǔ)教學(xué)技能各個(gè)訓(xùn)練模塊的認(rèn)可程度

表2 專(zhuān)家對(duì)課外有助于提高師范生的英語(yǔ)教學(xué)能力各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)可程度

專(zhuān)家們認(rèn)為，師范生要提高專(zhuān)業(yè)水平，教育見(jiàn)習(xí)應(yīng)多聽(tīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，多看小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)視頻，進(jìn)行課堂模擬，互相進(jìn)行試教、互相點(diǎn)評(píng)，并在課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中不懈地摸索與鉆研來(lái)提高教學(xué)技能。因此，課程內(nèi)外一體化對(duì)訓(xùn)練師范生的英語(yǔ)教學(xué)技能具有積極的意義。

三、對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力的需要構(gòu)建課程內(nèi)外一體化的模式

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)能力。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，《英語(yǔ)教學(xué)技能》課程在內(nèi)容上由理論加實(shí)踐組成，主要由以下五個(gè)個(gè)模塊構(gòu)成：

1.兒童英語(yǔ)歌謠教學(xué)與套用模塊。

主要訓(xùn)練學(xué)生熟練演唱小學(xué)階段的英語(yǔ)兒童歌謠，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容套編歌謠，靈活應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，有效活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如歌謠Oldmac Donald，在教完動(dòng)物單詞后，可用這首歌做復(fù)習(xí)鞏固，也可用在課前做warm-up（熱身）活動(dòng)，還可用于lead-in（導(dǎo)入）。例如：Today we’ll go to old Macdonald’s farm.Guess， what animals can we see？ 教師還可根據(jù)所教授的內(nèi)容變換歌詞，如把新學(xué)的單詞和句型套入學(xué)生熟悉的旋律中，用來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

2.英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)模塊。

主要訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)各種英語(yǔ)教學(xué)游戲，如詞匯教學(xué)游戲、對(duì)話教學(xué)游戲、課外英語(yǔ)活動(dòng)游戲等，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。例如詞匯教學(xué)可以設(shè)計(jì)拍蚊子的游戲來(lái)鞏固新教的幾個(gè)詞匯：老師把剛教的幾個(gè)詞匯卡貼在黑板上，老師讀，叫到黑板前的幾個(gè)學(xué)生拿拍子拍一下正確的單詞，達(dá)到鞏固音形一致的效果。

3.英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)模塊。

主要讓學(xué)生分析小學(xué)教材，了解小學(xué)英語(yǔ)教案的基本結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，理解教案的寫(xiě)作基本原則，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)小學(xué)各年級(jí)各種課型（詞匯、對(duì)話、閱讀教學(xué)等課型）的授課教案。在每一種課例教案中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)用具分析和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

4.英語(yǔ)課堂教學(xué)模擬模塊。

主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)各年級(jí)各種課型（詞匯、對(duì)話、閱讀燈等課型）的模擬授課訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織小學(xué)各年級(jí)各種課型的課堂教學(xué)能力，包括導(dǎo)入、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、調(diào)控、多媒體應(yīng)用、指導(dǎo)活動(dòng)、組織教學(xué)等能力。

5.說(shuō)課模塊。

讓學(xué)生了解說(shuō)課的含義、特點(diǎn)、意義和原則，了解說(shuō)課對(duì)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出的要求;并掌握英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法以及英語(yǔ)說(shuō)課策略。通過(guò)說(shuō)課訓(xùn)練，提高學(xué)生教學(xué)研究的初步能力。

通過(guò)兒童英語(yǔ)歌謠教學(xué)與套用、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)、英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)、英語(yǔ)課堂教學(xué)模擬和說(shuō)課五個(gè)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生能熟練設(shè)計(jì)小學(xué)各年級(jí)各種課型的授課教案和說(shuō)課稿，獨(dú)立組織小學(xué)各年級(jí)各種課型的課堂教學(xué)。學(xué)生還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容套編歌謠，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)課堂和校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，添加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活力。因?yàn)楦鱾€(gè)模塊的訓(xùn)練都是把全班學(xué)生分成若干小組，以小組合作展開(kāi)的，每次作業(yè)，都是先通過(guò)小組練習(xí)，然后小組派代表到班里匯報(bào)比賽（每次代表是不同人），每一模塊的評(píng)價(jià)都采用學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的形式，充分培訓(xùn)了學(xué)生的教學(xué)、反思能力。

（二）結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)外一體化實(shí)踐模式。

人類(lèi)的認(rèn)知是在一定的社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律是：由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)發(fā)展到實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是認(rèn)知的目的、基礎(chǔ)和檢驗(yàn)其正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)建構(gòu)主義也認(rèn)為，知識(shí)的發(fā)展不僅僅通過(guò)信息的積累，更是通過(guò)在個(gè)體參與的實(shí)踐共同體中交流、分享、共同構(gòu)建。學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。社會(huì)建構(gòu)主義的教師發(fā)展觀認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，在與他人對(duì)話、交流的過(guò)程中，教師了解、審視自己的知識(shí)、教學(xué)觀念，重塑對(duì)教學(xué)的理解，在具體的教學(xué)情景中培養(yǎng)教師職業(yè)角色[11]。總之，課程內(nèi)學(xué)的內(nèi)容，是課外實(shí)踐的基礎(chǔ);課外實(shí)踐的反饋信息，促使課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新。

因此，本研究結(jié)合《英語(yǔ)教學(xué)技能》課程的課內(nèi)教學(xué)展開(kāi)，在學(xué)院的精品課程平臺(tái)上建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（http：//221.5.51.173/solver/classView.do？classKey=2344068&menuNavKey=2344068），教師和學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)上傳優(yōu)秀的資源和小組在微格教室的授課訓(xùn)練錄像、教案等，在教師的指導(dǎo)下，在平臺(tái)互相觀摩，互相點(diǎn)評(píng)。根據(jù)斯金納的理論，“信息即時(shí)反饋”是一項(xiàng)重要的微格教學(xué)步驟，它包括“錄像重放―自我分析―評(píng)價(jià)討論”三個(gè)環(huán)節(jié)[12]。通過(guò)指導(dǎo)老師及同學(xué)的反饋評(píng)價(jià)，使授課的師范生及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，達(dá)到學(xué)生自我監(jiān)控、師生共同監(jiān)控的雙保險(xiǎn)，從而提高教學(xué)技能及培訓(xùn)效率。

同時(shí)，該課程的設(shè)計(jì)以教學(xué)能力為線索，利用我院的附屬學(xué)校的教師資源、兼職教師資源和實(shí)習(xí)單位的教師資源，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，施行課內(nèi)實(shí)操和課外實(shí)訓(xùn)一體化，施行分階段、分層次、多形式的實(shí)踐模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力（見(jiàn)表3）。

表3 課程內(nèi)外一體化實(shí)訓(xùn)施行表

備注：陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，建成于1998年，是廣東省一級(jí)學(xué)校，有44個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2339人。

學(xué)生入學(xué)的第一至第五學(xué)期，進(jìn)行理論課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也為教學(xué)技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。為了更好地培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能，從入學(xué)的第三學(xué)期一直到畢業(yè)，我們結(jié)合課程內(nèi)容，采用“分層次、分階段、多形式”進(jìn)行課程內(nèi)外一體化的實(shí)踐模式，課內(nèi)模擬與課外見(jiàn)習(xí)/教育實(shí)習(xí)相結(jié)合、優(yōu)秀生實(shí)習(xí)與全體學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合等。

第三學(xué)期安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地――我院附屬學(xué)校見(jiàn)習(xí)，初步感知從一年級(jí)到七年級(jí)的課堂教學(xué)和班級(jí)管理等能力。第四學(xué)期開(kāi)始外語(yǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，理性認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)開(kāi)始選拔該年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生輪流在課外擔(dān)任附屬學(xué)校的助理班主任和助理英語(yǔ)教師，協(xié)助班主任和英語(yǔ)教師開(kāi)展課外輔導(dǎo)、課件制作、家訪等工作。在這一學(xué)年內(nèi)（第四、五學(xué)期）采用輪換的方式，讓大部分學(xué)生都有這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第五學(xué)期在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，開(kāi)始在微格進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，包括英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和說(shuō)課等，理論與實(shí)踐結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行。同時(shí)先安排部分優(yōu)秀生實(shí)習(xí)，具體的做法是：優(yōu)秀學(xué)生先到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或到農(nóng)村小學(xué)支教兩周后回校以班為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，《英語(yǔ)教學(xué)技能》課程的指導(dǎo)老師將已有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分到班里各個(gè)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)小組，帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練。接著系里組織該年級(jí)的學(xué)生舉行課堂教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)，同時(shí)選拔學(xué)生參加省級(jí)教學(xué)技能比賽，促使理論與實(shí)踐的結(jié)合得到進(jìn)一步的升華。第六學(xué)期采用兩種實(shí)習(xí)形式全面鋪開(kāi)整個(gè)年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)，做到集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生主要安排到我院附屬學(xué)校和校外實(shí)訓(xùn)基地，并安排校內(nèi)外指導(dǎo)老師進(jìn)行到位的指導(dǎo)。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生則根據(jù)自己的就業(yè)意向，在學(xué)院和系的協(xié)助下自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，主要由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則通過(guò)走訪、電話、電郵等形式進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

由于建有網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生不僅在校內(nèi)校外都隨時(shí)可以利用，畢業(yè)后也可以通過(guò)平臺(tái)查找需要的教學(xué)資源或者展示自己的優(yōu)秀課例、教案等，為師范生反思自己的成長(zhǎng)和為下一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)前教育提供資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。這正符合David Kolb的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)需要反思和內(nèi)化，學(xué)習(xí)最好的結(jié)果是產(chǎn)生行動(dòng)的方案，并將方案化為一個(gè)個(gè)小的實(shí)施細(xì)節(jié)加以落實(shí)[13]。

通過(guò)課程內(nèi)外一體化的教學(xué)、實(shí)踐模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，理論和實(shí)踐的應(yīng)用無(wú)縫結(jié)合在課堂模擬教學(xué)和真實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。在師生的共同評(píng)價(jià)中，學(xué)生不斷地反思調(diào)整，逐步具有組織教學(xué)活動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)能力，達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）的要求。

（三）評(píng)價(jià)體系的改革，完善課程內(nèi)外一體化的效果。

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

為了有效地檢驗(yàn)課程訓(xùn)練模塊的效果，本研究改革教學(xué)考核方式，建立多元評(píng)價(jià)體系，探索考試形式“崗位任務(wù)化”，即把知識(shí)掌握情況的檢測(cè)與學(xué)生的職業(yè)崗位任務(wù)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不感到任何壓力、樂(lè)意去進(jìn)行，又能客觀地、準(zhǔn)確地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《英語(yǔ)教學(xué)技能》課程成立學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容（訓(xùn)練模塊）設(shè)計(jì)游戲、編寫(xiě)英語(yǔ)兒童歌謠、設(shè)計(jì)教案、進(jìn)行課堂教學(xué)和說(shuō)課等。每一模塊的評(píng)價(jià)都采用學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建立和生成對(duì)教學(xué)的深刻的自我認(rèn)知意識(shí)和能力，縮短課堂模擬教學(xué)情境與實(shí)際工作情境之間的差距。

2.后期的調(diào)研結(jié)果分析

2014年10月，課題組在2012、2013、2014屆畢業(yè)生（參加過(guò)課程內(nèi)外一體化所有項(xiàng)目的畢業(yè)生）中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷49份（回收率81.67%）。畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)外一體化的訓(xùn)練模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有幫助，該課程的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。其中畢業(yè)生認(rèn)為非常有幫助的，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)習(xí)中可以馬上使用的課內(nèi)教學(xué)模塊中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)占93.88%（46/49）;英語(yǔ)課堂模擬教學(xué)占100%（49/49）;認(rèn)為有幫助的英語(yǔ)兒童歌謠教學(xué)與套用占71.43%（35/49）、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)占79.59%（39/49）和說(shuō)課占93.88%（46/49）。

畢業(yè)生認(rèn)為非常有幫助的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)（2周）或頂崗置換，支教（2周）占97.96%（48/49）、教學(xué)技能比賽占93.88%（46/49）、頂崗實(shí)習(xí)占95.92%（47/49）。畢業(yè)生認(rèn)為這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能快速提高他們的課堂教學(xué)能力。其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也被畢業(yè)生認(rèn)為有助于提高教學(xué)技能，教育見(jiàn)習(xí)占75.51%（37/49）、附小教師的教學(xué)助理占100%（49/49）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)占65.31%（32/49）等。

2013年課題組于附屬學(xué)校當(dāng)教學(xué)助理的調(diào)研學(xué)生中被附屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)為勝任助理工作、非常有幫助的占92.57%;同一年頂崗支教的農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的調(diào)研學(xué)生中被認(rèn)為支教學(xué)生勝任小學(xué)英語(yǔ)教師工作的占100%;因教學(xué)優(yōu)秀被支教學(xué)校推薦上校級(jí)或區(qū)級(jí)公開(kāi)課的學(xué)生占93.75%。

所以，本課題根據(jù)陽(yáng)江地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育人才的需求，緊扣小學(xué)英語(yǔ)教師的崗位特點(diǎn)，探索具備開(kāi)放、互動(dòng)、課程內(nèi)外學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐模式，理論與實(shí)踐結(jié)合科學(xué)，可以有效構(gòu)建師范生的英語(yǔ)教學(xué)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)改革要立足于職業(yè)崗位能力的需要，加大實(shí)踐，才能有效構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力。《英語(yǔ)教學(xué)技能》課程教學(xué)中以小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力為線索，把該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的模塊，緊密聯(lián)系實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索并實(shí)踐分階段、分層次、多形式的實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐一體化的模式，較好地彌補(bǔ)自身理論與實(shí)踐的脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象，有效地訓(xùn)練英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，構(gòu)建其職業(yè)崗位能力，使其畢業(yè)后可以更好更快地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，成為合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，實(shí)現(xiàn)以最短的時(shí)間從入職的“適應(yīng)期”過(guò)渡到“成長(zhǎng)期”，以最快的速度成為教學(xué)能手。同時(shí)該課程網(wǎng)站可以為全國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高其職業(yè)能力。

本課題的研究仍有不足之處，需要深入研究提高畢業(yè)生的認(rèn)同率，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的材料有待進(jìn)一步完善。

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篇5

先后多次組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)師德修養(yǎng)、樹(shù)立忠誠(chéng)教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。

2、積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)及新理念，完善教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響已見(jiàn)端倪。面對(duì)深化教育改革為教育事業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，因此科組特別重視組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)，以幫助他們?cè)诮虒W(xué)、教育工作中樹(shù)立與新課程目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)觀、人才觀、語(yǔ)言觀和質(zhì)量觀，從而不斷提升全體教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3、著力科組建設(shè)，使科組管理工作步入科學(xué)的軌道。

1）繼續(xù)實(shí)施“人人有職、有權(quán)、有責(zé)”的崗位管理制度；進(jìn)一步完善科組的“激勵(lì)機(jī)制”條例，充分調(diào)動(dòng)全體教師參與科組建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，最大限度地發(fā)揮集體建設(shè)科組的智慧和力量。

2）為了使科組的檔案管理規(guī)范各系統(tǒng)化，本學(xué)年進(jìn)一步完善科組的資料、資源和科組教師個(gè)人的資料的檔案管理，指定專(zhuān)人寫(xiě)好科組日誌。通過(guò)一系列的工作改革及全體教師的一致努力，取得了一定的工作成效，科組的內(nèi)部管理現(xiàn)已步入正軌。

二、狠抓常規(guī)教學(xué)工作，力求把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

1、抓好常規(guī)教學(xué)工作，把學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)落到實(shí)處。重點(diǎn)抓好教學(xué)中心的五個(gè)重要環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。

2、充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的組織作用，集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專(zhuān)題、定中心發(fā)言人，并要求認(rèn)真做好備課小組的活動(dòng)記錄。

3、組織備課組教師之間互相聽(tīng)課或跨年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課等交流活動(dòng)，令科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。

4、重點(diǎn)抓好畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，主要做到了以下幾方面的工作：

1）組織新舊畢業(yè)年級(jí)備課組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，研究新一屆畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作。去年的畢業(yè)年級(jí)教學(xué)成績(jī)突出，為新一屆積累了一定值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2）定期組織骨干教師檢查、指導(dǎo)研究畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，及時(shí)了解情況調(diào)整教學(xué)措施把握好教學(xué)方向。

3）組織畢業(yè)年級(jí)教師認(rèn)真研究有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學(xué)信息渠道，及時(shí)了解兩考的信息動(dòng)向，促進(jìn)兩考成績(jī)更上新臺(tái)階。

三、積極開(kāi)展第二課堂的特色活動(dòng)，競(jìng)賽輔導(dǎo)取得喜人的成績(jī)。

繼多次舉辦大型的英語(yǔ)角活動(dòng)后，今年的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在形式上又有了新的突破，為學(xué)生開(kāi)拓了更廣闊的展現(xiàn)空間和鍛煉空間。去年暑假協(xié)助學(xué)校舉辦了我校首屆英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)；上學(xué)期末協(xié)助市教育局舉辦了“中央電視臺(tái)希望之星”東莞賽區(qū)英語(yǔ)演講大賽，并在大賽中取得喜人的成績(jī)，我校奪得高中組第一、二、五、七、八名；初中組第二、第六名；本學(xué)期我校學(xué)生參加了由東莞市僑聯(lián)、共青團(tuán)東莞市委、東莞市教育局合辦的，共有77所中學(xué)參賽的市“悅誠(chéng)、龍昌杯”中學(xué)生英語(yǔ)演講大賽，在大賽中取得了驕人的成績(jī)：高中組第一、二、四、七名；初中組第四名，獎(jiǎng)金總計(jì)人民幣五萬(wàn)多元，為我校贏得了聲譽(yù)；初二學(xué)生在參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中也取得了較好的成績(jī)：全國(guó)一等獎(jiǎng)五名；全國(guó)二等獎(jiǎng)三名；全國(guó)三等獎(jiǎng)六名；市優(yōu)勝獎(jiǎng)三名。

為了讓寓教于樂(lè)，使學(xué)生學(xué)以致用，使全校形成濃厚的英語(yǔ)氛圍，今年科技節(jié)我們科組又舉辦了大型的“英語(yǔ)游藝會(huì)”，活動(dòng)形式新穎活潑，英語(yǔ)知識(shí)含量高，學(xué)生的參與人數(shù)廣泛，贏得了一致的好評(píng)。

四、積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，大力推動(dòng)科組的教學(xué)改革。

本學(xué)年英語(yǔ)科組已立項(xiàng)的科研項(xiàng)目有4個(gè)，其中全國(guó)立項(xiàng)的項(xiàng)目有高一備課組承擔(dān)的“全國(guó)教育科學(xué)”十五規(guī)劃課題的國(guó)家級(jí)科研課題《報(bào)刊英語(yǔ)閱讀能力提高的途徑研究》；省立項(xiàng)的有趙活擎老師的“創(chuàng)建東莞中學(xué)英語(yǔ)教育特色實(shí)驗(yàn)的研究”；市立項(xiàng)的有劉篤鋒老師的“利用輔助教材，加強(qiáng)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”和蔡?hào)|科老師的“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的做中學(xué)”等。教學(xué)論文方面：周妙玲老師的論文獲市二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；廖煥紅和呂榮梅老師的“報(bào)刊閱讀課例”均獲全國(guó)優(yōu)勝獎(jiǎng)。

本學(xué)期在我校對(duì)外開(kāi)放日活動(dòng)中，蘇立光、陳宇明、陳桂華三位老師的公開(kāi)課吸引了大批來(lái)自全市及全省各地前來(lái)觀摩的老師，并受到了較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有效地推動(dòng)了本科組開(kāi)展探索自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)、關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。

1、制定有效的青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)年先后組織了青年教師參加思想學(xué)習(xí)和崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的文明禮貌和師德教育，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，定期向青年教師推介學(xué)習(xí)材料：《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書(shū)刊；組織觀看了優(yōu)秀課例錄像，提高青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。

2、實(shí)行“一幫一”或“二幫一”的幫教制度：制定相關(guān)措施檢查督促；制定指導(dǎo)教師與青年教師的互相聽(tīng)課計(jì)劃；本學(xué)年落實(shí)了“老”教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)教育論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師上好匯報(bào)課和開(kāi)展教研教改活動(dòng)。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳幫帶”的作用，真正使指導(dǎo)教師與青年教師之間的“幫學(xué)，幫教”工作落到實(shí)處。

3、充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)：如擔(dān)任畢業(yè)班備課組長(zhǎng)、主持或負(fù)責(zé)課題的研究、輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、擔(dān)任科組的工會(huì)小組長(zhǎng)及參與組織市、學(xué)校大型活動(dòng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。

4、本學(xué)年還組織了一系列的文體活動(dòng)或外戶(hù)活動(dòng)，如登黃旗山、排球比賽等，這樣可以加強(qiáng)教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。

篇6

教師在緊扣課本的前提下，就社會(huì)生活與實(shí)踐，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，如音樂(lè)、足球、購(gòu)物、旅游等作為主

題，現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生稍作思考，直接回答。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上參與到情景中去學(xué)習(xí)新知，貼近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。這一活動(dòng)可固定在課前三分鐘進(jìn)行，參與者事先不作準(zhǔn)備，按學(xué)生序號(hào)輪流上臺(tái)。語(yǔ)言是人類(lèi)行為的一種形式，它受環(huán)境制約，是不斷對(duì)刺激作出反映而形成的習(xí)慣。因此，這種基本訓(xùn)練，有助于學(xué)生克服被動(dòng)、不敢說(shuō)的心理狀態(tài)，很快進(jìn)入角色，主動(dòng)、積極地有話可說(shuō)。

即興問(wèn)答結(jié)束以后，教師和其他學(xué)生對(duì)參與者的語(yǔ)言、表情、神態(tài)動(dòng)作等作即興評(píng)說(shuō)，或要求參與者結(jié)束后全班提問(wèn)，以便于學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。實(shí)踐證明，只有在真實(shí)的英語(yǔ)生活情境中讓學(xué)生身臨其境，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使他們用英語(yǔ)去溝通、去交流、去思考、去學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)、在情境中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使我們的英語(yǔ)課堂生活化、趣味化、真實(shí)化、情境化。

同時(shí)，“急中生智”使各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通，豐富了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，情景的創(chuàng)設(shè)及配合情景的活動(dòng)，為學(xué)生提供了練習(xí)的材料，也為學(xué)生提供了想象的空間，創(chuàng)造了進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，使學(xué)生在常見(jiàn)的生活環(huán)境中有開(kāi)口的愿望，想開(kāi)口、敢開(kāi)口、能開(kāi)口、會(huì)開(kāi)口、并真正說(shuō)出口，從而提高學(xué)生的交際能力和實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

二、“Show you，show me”

這樣的活動(dòng)可每年進(jìn)行1―2次，可分年級(jí)進(jìn)行，也可以是全校性的。參加“Show you，show me”的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)才能比較突出的。在預(yù)選的基礎(chǔ)上，可設(shè)置智力闖關(guān)（英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)搶答）、英語(yǔ)短劇現(xiàn)場(chǎng)表演、英語(yǔ)才藝展示等環(huán)節(jié)來(lái)測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)才藝展示可由學(xué)生盡情發(fā)揮，可以是科普英語(yǔ)比賽、迎奧運(yùn)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)基本功大賽，英語(yǔ)配樂(lè)詩(shī)朗誦、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)經(jīng)典歌曲演唱，還可以是英語(yǔ)魔術(shù)、英語(yǔ)音樂(lè)劇等。

實(shí)踐證明，“Show you，show me”這個(gè)舞臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)了濃厚的校園英語(yǔ)文化氛圍，既考察了學(xué)生的基本功和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。許多學(xué)生賽后反饋說(shuō)，他們注重的并不是比賽結(jié)果，而是一個(gè)參與的過(guò)程。“SHOW”舞臺(tái)發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，激發(fā)了他們的智能，鍛煉了他們的膽識(shí)。

三、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”

新課標(biāo)提倡英語(yǔ)教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，“要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。”

因此，教師可把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成情節(jié)型、活動(dòng)型的，學(xué)生更樂(lè)于參加，學(xué)習(xí)效果也更好。在掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目的教學(xué)活動(dòng)。由學(xué)生或教師作主持人，邀請(qǐng)5―8位學(xué)生作嘉賓，一半學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)觀眾，另一半作場(chǎng)外觀眾，隨時(shí)可撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。該欄目所談內(nèi)容題材廣泛，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都是有益的學(xué)習(xí)資源，如“Saving the earth ”，“Protectanimals”，“Should women be treated as equal as men?”，“Is it good for students to take part-time job?”，“Does TV have more advantages than disadvantages?”等。教師也可引導(dǎo)學(xué)生就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語(yǔ)進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)全員調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本、老師和同伴的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力，發(fā)展個(gè)性。

四、英語(yǔ)模擬招聘會(huì)

社會(huì)活動(dòng)離不開(kāi)與人交流的社會(huì)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言的社會(huì)功能體現(xiàn)在實(shí)際的交流中。學(xué)生總有一天要離開(kāi)象牙塔，走上社會(huì)。在忙碌的學(xué)習(xí)和生活之余，不妨讓他們嘗試一下“英語(yǔ)模擬招聘會(huì)”，來(lái)競(jìng)爭(zhēng)自己未來(lái)的工作崗位。學(xué)生自主報(bào)名，參與應(yīng)聘，由招聘團(tuán)成員對(duì)其作出選擇。教師可作為招聘方工作人員參與全過(guò)程，招聘內(nèi)容可設(shè)置為自我介紹、能力展示、自由交談、企案設(shè)計(jì)等。各位應(yīng)聘者做好準(zhǔn)備以后，一路過(guò)關(guān)斬將，各顯其能，其精彩和激烈程度決不亞于生活中真實(shí)的場(chǎng)景。

實(shí)踐證明，這樣的“招聘會(huì)”使學(xué)生認(rèn)清了形式，提前模擬接受社會(huì)的挑選，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的差距，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)了為自己的將來(lái)而努力奮斗的信念和決心。

五、空中英語(yǔ)世界

以校廣播臺(tái)為基地，編排制作并播報(bào)每期的校園英語(yǔ)廣播節(jié)目。可以設(shè)置相關(guān)專(zhuān)欄，如經(jīng)典英文歌曲賞析、英語(yǔ)校園傳真、英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流或采訪、英語(yǔ)名家指點(diǎn)等。我們除了在教學(xué)過(guò)程中活化教學(xué)情景，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用。還可以把英語(yǔ)教學(xué)氛圍延伸到課堂之外，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和生活中做到學(xué)與用的結(jié)合，突出在“做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

六、班級(jí)會(huì)

此項(xiàng)活動(dòng)可放在每周的班會(huì)活動(dòng)課上或放學(xué)前十分鐘內(nèi)舉行。每次由兩位學(xué)生準(zhǔn)備（一個(gè)總結(jié)上周活動(dòng)，一個(gè)宣布本周安排）向全班最近校內(nèi)、班內(nèi)各項(xiàng)計(jì)劃安排，并對(duì)此提出一些具體的要求和措施。班長(zhǎng)還可以嘗試用英語(yǔ)來(lái)召開(kāi)班會(huì)，國(guó)內(nèi)外重大新聞。這樣，有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、關(guān)心時(shí)事、關(guān)心學(xué)校和集體，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

給學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我們組織了課外活動(dòng)小組，布置了孩子們課外活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們向英語(yǔ)挑戰(zhàn)，充分利用自己學(xué)到的英語(yǔ)去交談，讓孩子們“說(shuō)”起來(lái)得心應(yīng)手，“講”起來(lái)無(wú)拘無(wú)束，給他們提供更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

作為一名英語(yǔ)教師必須具有大視野、樹(shù)立大英語(yǔ)教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”

英語(yǔ)的外延來(lái)源于生活。智慧的教師讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找英語(yǔ)。在教學(xué)中，改變封閉的英語(yǔ)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活――這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)事半功倍。這樣，才能在英語(yǔ)教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生立足于課內(nèi)，延伸于課外；立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，齊力為學(xué)生的英語(yǔ)世界打造更廣闊明麗的天空。

參考文獻(xiàn)：

篇7

2、 學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過(guò)上階段試行課堂發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，提高合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。

3、 學(xué)生全面發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，因此制定五個(gè)“W”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、課題研究?jī)?nèi)容

課程目標(biāo)決定課題研究?jī)?nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“W”指的意思如表所示：

Know-what

（學(xué)什么）

知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解所學(xué)的知識(shí)

正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

Know-why

（為什么要學(xué)）

從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性

提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議

Know-how

（怎樣學(xué)）

從各種信息中篩選有用信息

從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系

對(duì)怎樣獲取信息，解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇

Know-who

（與誰(shuí)交流）

信息的交流（信息¬¬-篩選-獲取），生生合作、師生交流

Know-where

（何處搜集，用在何處）

搜集信息的途徑與方法（實(shí)踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的什么問(wèn)題的交流

整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和實(shí)施子課題（見(jiàn)下表）。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

學(xué)科 課題 負(fù)責(zé)人

學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“W”教學(xué)模式研究 朱世文

數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究 黎素清

語(yǔ)文科 勤積累 促寫(xiě)作 譚炳森

英語(yǔ)科 小學(xué)英語(yǔ)雙自主的開(kāi)放式教學(xué)模式 李桂源

科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究 吳小勇

三、課題研究目的

運(yùn)用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛(ài)教樂(lè)學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂(lè)學(xué)課堂情境。

四、課題重點(diǎn)解決的問(wèn)題

1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。

3、課題方案中提出的問(wèn)題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：

（1） 只重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過(guò)程。

（2） 只重視課堂形式，而忽視對(duì)知識(shí)的傳授。

五、課題研究的方法與原則

以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論--實(shí)踐--理論，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補(bǔ)充完善。

1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探求過(guò)程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂(lè)于評(píng)價(jià)、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。

4、個(gè)性原則。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語(yǔ)感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。

六、研究階段步驟

課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2005年10月至2008年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，形成共識(shí)、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計(jì)劃，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行可行性審定，并向上級(jí)科研部門(mén)申報(bào)課題立項(xiàng) 。

2、實(shí)施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)全員參與。開(kāi)設(shè)試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗(yàn)教師，以“五個(gè)W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào)，對(duì)每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過(guò)程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“W”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂(lè)于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個(gè)“W”教學(xué)新模式的形成。

3、總結(jié)階段： 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類(lèi)活動(dòng)記錄情況，召開(kāi)結(jié)題會(huì)議，分層結(jié)題，完成總課題研究報(bào)告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。

六、保障措施

1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興校”學(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。

2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

3、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評(píng)先評(píng)優(yōu)晉升職稱(chēng)等結(jié)合起來(lái)，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。

4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)保障校本教研、課題研究的開(kāi)展。

七、預(yù)期成果和完成時(shí)間

預(yù)期成果：撰寫(xiě)有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“W”教學(xué)模式。

預(yù)期完成時(shí)間：2008年3月。

八、最終成果及其應(yīng)用

形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識(shí)進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

九、課題研究組成員分工情況表

姓 名 性別 年齡 職稱(chēng) 專(zhuān) 業(yè) 工作單位 在本項(xiàng)目中的分工

劉少玲 女 43 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 負(fù)責(zé)人

總策劃、監(jiān)督

朱世文 男 34 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組織實(shí)施

（組長(zhǎng)）

策劃、監(jiān)督

李醒群 女 39 小學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

李泳鋒 男 33 小學(xué)高級(jí)教師 英語(yǔ)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

林小紅 女 40 小學(xué)高級(jí)教師 中文專(zhuān)科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

黎素清 女 31 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)

（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科）

譚炳深 男 32 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)

（負(fù)責(zé)語(yǔ)文科）

李桂源 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)

（負(fù)責(zé)英語(yǔ)科）

吳小勇 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

（負(fù)責(zé)科學(xué)科）

歐陽(yáng)伯祥 男 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

徐小燕 女 28 小學(xué)一級(jí)教師 小教英語(yǔ) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

歐陽(yáng)志鶯 女 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

陳麗君 女 25 員級(jí) 小教數(shù)學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

篇8

任務(wù)型教學(xué)模式目前很受中小學(xué)英語(yǔ)教師的青睞，特別是在各種示范課、公開(kāi)課、青年教師大獎(jiǎng)賽、各類(lèi)教研活動(dòng)和教學(xué)研討會(huì)上，英語(yǔ)老師把任務(wù)型教學(xué)方法當(dāng)成是一大法寶。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐、各種類(lèi)型的課堂觀察以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，認(rèn)為任務(wù)型課堂教學(xué)中主要存在幾類(lèi)問(wèn)題：一是教師教學(xué)理念落后，二是設(shè)計(jì)任務(wù)不當(dāng)，三是實(shí)施任務(wù)不合理。

1.教師教學(xué)理念滯后

由于任務(wù)型教學(xué)理念是“泊來(lái)品”，在前一輪以交際功能為教學(xué)理念的英語(yǔ)教學(xué)方法剛剛為廣大教師所認(rèn)可，接著在又一輪課程改革中任務(wù)型教學(xué)理念有呈推陳出新之勢(shì)，盡管理念是好的，但是理念的設(shè)計(jì)往往來(lái)自頂層、來(lái)自專(zhuān)家，需要從國(guó)家到省市、再到基層去層層培訓(xùn)，等到所有信息傳到廣大一線普通老師那里時(shí)，由于層層過(guò)濾，使原來(lái)的理論解釋有一定程度的走樣。因此，一線老師所理解的任務(wù)型教學(xué)和真正的任務(wù)型教學(xué)就產(chǎn)生一定偏差。另外，再加上對(duì)原來(lái)的交際法教學(xué)理解還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度，致使交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法銜接不到位，或者兩者被割裂開(kāi)來(lái)。這樣，任務(wù)型教學(xué)這一先進(jìn)的理念在實(shí)際的課堂教學(xué)中不能很好的適應(yīng)中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，教師對(duì)教學(xué)理念理解的偏差產(chǎn)生了仍然守住原有的教學(xué)方法，即使做些變化，也只是形式上的變化，任務(wù)型教學(xué)的理念沒(méi)有被老師真正的理解，導(dǎo)致英語(yǔ)教師教學(xué)理念的滯后。

2.不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)

不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為任務(wù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流不利，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)去使用和體驗(yàn)語(yǔ)言；也有英語(yǔ)教師在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)往往只想到任務(wù)中語(yǔ)言的意義，卻忽視語(yǔ)言形式對(duì)任務(wù)完成的作用；也有老師設(shè)計(jì)的任務(wù)遠(yuǎn)離學(xué)生的社會(huì)和生活情景，由于輸入材料與實(shí)際生活有一定差距，也使得學(xué)生難以完成任務(wù)；有的老師設(shè)計(jì)任務(wù)目的不明確，達(dá)不到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)所要求的目的，語(yǔ)言交際處于無(wú)意義狀態(tài)，容易使學(xué)生產(chǎn)生不知所措的感覺(jué)；還有教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，任務(wù)設(shè)計(jì)處于理想化狀態(tài)，不是以?xún)?yōu)秀學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)就是以最差學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，因此造成任務(wù)過(guò)難或者過(guò)易；也有教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)沒(méi)有考慮到各個(gè)任務(wù)之間的銜接，使任務(wù)鏈缺乏梯度，無(wú)法將學(xué)生在任務(wù)完成中的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體情境下的交際意義，進(jìn)而獲得語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

3.不合理的任務(wù)實(shí)施

不合理的任務(wù)實(shí)施主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，教師忽略了在執(zhí)行任務(wù)前必須要有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，以便激活學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)，所以從完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際效果來(lái)看，有繡花枕頭的感覺(jué)，中看不中用。另外，很多教師根據(jù)學(xué)生座位來(lái)分組，往往會(huì)造成完成任務(wù)時(shí)互動(dòng)性較差，甚至不少學(xué)生用漢語(yǔ)交流，課堂的時(shí)間利用率也較低；課堂教學(xué)中也有老師只重視任務(wù)完成的結(jié)果，而不關(guān)注任務(wù)實(shí)施的過(guò)程，結(jié)果學(xué)生的在完成任務(wù)時(shí)，活動(dòng)時(shí)間不夠用，活動(dòng)展開(kāi)不充分，往往會(huì)小組活動(dòng)還沒(méi)有完全展開(kāi)，就進(jìn)入?yún)R報(bào)階段。同時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)老師的幫助和指導(dǎo)也較少，影響了任務(wù)完成的實(shí)際效果和質(zhì)量。

二、任務(wù)型教學(xué)中主要問(wèn)題的原因分析

首先，英語(yǔ)教師工作量的大小對(duì)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施至關(guān)重要。目前整個(gè)英語(yǔ)教師的工作現(xiàn)狀是，大多數(shù)老師帶兩個(gè)教學(xué)班，廣大的落后和農(nóng)村地區(qū)甚至還帶三個(gè)班級(jí)，更有一些老師還擔(dān)任教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任、班主任或者其它一些行政職務(wù)。但是任務(wù)型教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，需要教師花較多的時(shí)間去消化吸收這種教學(xué)思想，很多教師工作量太大，對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間得不到有效的保障，學(xué)習(xí)效果就更不必說(shuō)了。如果教師工作量太大的話，教師的理論素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高，對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、任務(wù)的安排和實(shí)施等方面都可能出現(xiàn)偏差。因此，任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際效果當(dāng)然大打折扣。

其次，任務(wù)要與現(xiàn)實(shí)生活中的交流需要有聯(lián)系，也就是說(shuō)課堂上的任務(wù)活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活交流活動(dòng)的預(yù)演。有些任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，比如有的任務(wù)設(shè)計(jì)顯得太幼稚，往往低于高中學(xué)生的心理認(rèn)知水平，因此他們不屑于去完成這些帶有兒童色彩的任務(wù)；或者有的任務(wù)設(shè)計(jì)的要么太難，要么太大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)常常無(wú)法完成規(guī)定任務(wù)；有的任務(wù)要求清，指令不明，學(xué)生常常無(wú)從下手。所以不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)影響了任務(wù)完成的質(zhì)量，達(dá)不到任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)和要求，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)逐漸失去興趣，影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

第三，任務(wù)實(shí)施不合理常常由以下原因造成，一是教師對(duì)任務(wù)的理解出現(xiàn)偏差，比如課堂教學(xué)中有的教師把將機(jī)械性句型操練與師生問(wèn)答都看成是任務(wù)，而實(shí)際情況是學(xué)生并在課堂活動(dòng)中并沒(méi)有真正使用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)達(dá)交際的目的。因此，這只是語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，而不是任務(wù)型學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)中教師把學(xué)生自己感興趣的話題看成是任務(wù)，并讓他們?cè)跊](méi)有時(shí)間限制的情況下自由對(duì)話，任意發(fā)揮，由于教師對(duì)此活動(dòng)沒(méi)有提出具體的目的要求，所以這也不是任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)只強(qiáng)調(diào)做而沒(méi)有重視學(xué)，違背了用語(yǔ)言做事這一任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)核；三是不少教師認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練就是任務(wù)型教學(xué)。在實(shí)施寫(xiě)作和閱讀教學(xué)時(shí)，又回到傳統(tǒng)的基于詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)上來(lái)。這樣，任務(wù)型就會(huì)流于形式，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力背道而馳。

三、解決上述問(wèn)題的對(duì)策

由于上述問(wèn)題的存在，使任務(wù)型教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)理念在現(xiàn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐中得不到應(yīng)有的發(fā)揮，因此，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)采取下列措施可有效解決上述問(wèn)題，提高任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量。

1.提升教師的理論素養(yǎng)

教師要建夠自己完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教學(xué)理念，有效構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師不僅要儲(chǔ)備大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要不斷學(xué)習(xí)和汲取教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)以及二語(yǔ)習(xí)得方面的相關(guān)理論知識(shí)，更要理解學(xué)習(xí)交際教學(xué)法、任務(wù)型教的教學(xué)理論和教學(xué)模式，與此同時(shí)教師在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和反思意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到每一種教學(xué)理論都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師本人應(yīng)當(dāng)把先進(jìn)的理論和方法不斷地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使其和傳統(tǒng)的方法完美的結(jié)合，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。作為教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用各種渠道對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多的教師參加各類(lèi)研討課、示范課、觀摩課、競(jìng)賽課的學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，使教師更科學(xué)和高效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞任務(wù)的真實(shí)性原則和學(xué)生目前的語(yǔ)言認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行，努力提高學(xué)生的提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極地完成任務(wù)，明白教師在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中扮演的角色。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來(lái)考慮。一是設(shè)計(jì)任務(wù)要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)任務(wù)的意義，并注意任務(wù)要真實(shí)、恰當(dāng)、可選擇并具有一定的挑戰(zhàn)性；二是任務(wù)的目的性要強(qiáng)，要設(shè)計(jì)可靠、有實(shí)效、可操作并具有一定的持續(xù)性；三是設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡可能貼近學(xué)生的水平和實(shí)際生活，使學(xué)生有興趣并積極參與，任務(wù)完成時(shí)讓他們感到任務(wù)完成輕松且自然。因此設(shè)計(jì)任務(wù)盡可能形式多樣，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生都能參與到任務(wù)中來(lái)，而教師應(yīng)被設(shè)計(jì)為任務(wù)完成過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、觀察員，促進(jìn)學(xué)生順利完成任務(wù)并及時(shí)展示任務(wù)完成的成果。

3.關(guān)注任務(wù)實(shí)施的過(guò)程和效果

首先，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)要求通過(guò)交流、合作、體驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，同時(shí)兼顧在小組合作中合作能力的培養(yǎng)；其次在組織課堂教學(xué)時(shí)，要面向所有學(xué)生，在面對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)選擇較為容易的任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中承擔(dān)各種角色，尤其是要給他們具體的任務(wù)，擔(dān)任具體的角色，并有及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，增加語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。第三，在任務(wù)型教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生參與完成任務(wù)的興趣，激發(fā)他們的積極性，對(duì)于完成任務(wù)時(shí)所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤盡可能的容忍，也可以在任務(wù)完成過(guò)程中要求學(xué)生自己對(duì)小組活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，并在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)詞匯用法和句子結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤，并有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，為更有效的交際，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生完成任務(wù)后，教師的反饋評(píng)價(jià)要及時(shí)，反饋可以由值日組長(zhǎng)進(jìn)行口頭或者書(shū)面報(bào)告，也可小組交換報(bào)告，由教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，評(píng)價(jià)以正面表?yè)P(yáng)為主，教師也可以作為小組的一員參與其中，使任務(wù)完成的過(guò)程更高效，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的的全面升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究[M].上海：華東師大出版社，2004

篇9

“領(lǐng)雁工程”的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一批農(nóng)村教育的領(lǐng)軍人物，進(jìn)一步提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡提供良好的師資保證。

“領(lǐng)雁工程”理論培訓(xùn)盡管方案詳盡，計(jì)劃周密，設(shè)置了不少培訓(xùn)模塊和學(xué)習(xí)課程，但相較于信息時(shí)代的發(fā)達(dá)資訊和信息，培訓(xùn)資料仍遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。同時(shí)，面授、講座等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式也妨礙了師生雙向交流，局限了培訓(xùn)者的自主選擇和獨(dú)立思考。因此，“領(lǐng)雁工程”理論培訓(xùn)的內(nèi)容和形式都需要?jiǎng)?chuàng)新和改造。

一、品質(zhì)指導(dǎo)：蹲點(diǎn)實(shí)踐之創(chuàng)新

蹲點(diǎn)實(shí)踐能促成理論內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，提高“領(lǐng)雁”學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)教能力。在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多提供資源，多搭建平臺(tái)，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，無(wú)疑更有利教師成長(zhǎng)。對(duì)此，我們作了以下幾點(diǎn)嘗試。

1.基地資源點(diǎn)面共享。基地學(xué)校有著豐富的培訓(xùn)資源，如果同時(shí)輻射更多的受訓(xùn)學(xué)校，更能凸顯基地價(jià)值。而對(duì)學(xué)員而言，在有限的時(shí)間里借鑒學(xué)習(xí)更多基地學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)大大提高培訓(xùn)效益。如我們?cè)诮M織德育骨干培訓(xùn)時(shí)，前三天時(shí)間安排學(xué)員分組輪流去所有基地學(xué)校考察，了解每所基地學(xué)校的德育工作開(kāi)展情況，以便取人所長(zhǎng)為我所用。然后，再去各自的蹲點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)考察、細(xì)致了解，觀摩精品課，聽(tīng)取特色經(jīng)驗(yàn)介紹，參與組織主題活動(dòng)，舉辦德育專(zhuān)題論壇。學(xué)員們反映，這樣的點(diǎn)面結(jié)合實(shí)踐，大有裨益，富有成效。而在小學(xué)骨干校長(zhǎng)班培訓(xùn)中，我們也安排基地學(xué)校分批接待受訓(xùn)小組，受訓(xùn)小組先后有序地考察基地學(xué)校。學(xué)員們?cè)诋愋６c(diǎn)前羅列問(wèn)題，擬定提綱，通過(guò)了解名校品質(zhì)、觀摩教育教學(xué)、考察校園文化、了解特色課程建設(shè)和校長(zhǎng)管理策略等渠道，全方位開(kāi)展實(shí)地考察和調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告和案例診斷分析書(shū)等材料，以校長(zhǎng)論壇的形式進(jìn)行交流，全面提升了教育管理理念和教育實(shí)踐水平。

2.指導(dǎo)教師主副配合。培訓(xùn)中，我們按照上級(jí)指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行分組，每五～六位學(xué)員配備一名指導(dǎo)教師，這名指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師負(fù)責(zé)開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)。此外，這些導(dǎo)師有時(shí)又作為其他受訓(xùn)小組的副導(dǎo)師的身份出現(xiàn)。這些指導(dǎo)教師往往都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，學(xué)員更頻繁領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格和課堂風(fēng)采，就更能開(kāi)闊視野，有更大可能拓展業(yè)務(wù)上升空間。如在組織小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)英語(yǔ)骨干培訓(xùn)時(shí)，為了充分利用名師資源，就讓幾名導(dǎo)師統(tǒng)一開(kāi)設(shè)示范課，即一位導(dǎo)師上課，另幾位導(dǎo)師和其他組學(xué)員都參與聽(tīng)課與研討。不同導(dǎo)師、不同風(fēng)格的示范課給所有學(xué)員們提供了很好的學(xué)習(xí)素材。研討分兩個(gè)階段，首先是所有導(dǎo)師和學(xué)員們零距離交流，聽(tīng)取導(dǎo)師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的闡述和教學(xué)方法的說(shuō)明，學(xué)員們現(xiàn)場(chǎng)理解、領(lǐng)會(huì)導(dǎo)師所傳授的課堂教學(xué)理念。接著學(xué)員又由各自的主導(dǎo)師組織再研討，讓每位學(xué)員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，談自己觀課后的體會(huì)和感受。

3.好課匯報(bào)，“領(lǐng)雁”首秀。領(lǐng)雁學(xué)員在主導(dǎo)師指導(dǎo)和同伴互助下，通過(guò)多輪備課、修改、上課和反思，完成診斷課和提高課。在進(jìn)一步打磨匯報(bào)課時(shí)，別組的副導(dǎo)師也參與進(jìn)來(lái)，主副導(dǎo)師組團(tuán)作再次修改、指導(dǎo)，直至相對(duì)完善。在中小學(xué)音樂(lè)教師骨干班里，要求學(xué)員人人上匯報(bào)課，并向所有學(xué)員及部分基層中小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)放。在受訓(xùn)教師公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)中，學(xué)員們?nèi)巳碎_(kāi)設(shè)公開(kāi)課，大家都既是上課者，又是聽(tīng)課者、評(píng)課者，課堂教學(xué)活動(dòng)很熱烈，再加上名師的跟蹤指導(dǎo)，課堂執(zhí)教能力得到了較大程度上的提高。好課匯報(bào)，一方面打磨出了一批精品課堂，另一方面又為“領(lǐng)雁”學(xué)員提供了展示風(fēng)采的秀場(chǎng)，而這一過(guò)程也是“領(lǐng)雁”教師初長(zhǎng)成的過(guò)程，其課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法和能力等得到了明顯提高。

二、高效引領(lǐng)：作用發(fā)揮之創(chuàng)新

1.培訓(xùn)考核中發(fā)揮作用。隨著“領(lǐng)雁工程”的深入實(shí)施，參加各級(jí)培訓(xùn)的教師陸續(xù)回到工作崗位，反哺當(dāng)?shù)亟逃l(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用。為加強(qiáng)“領(lǐng)雁”教師的后續(xù)培訓(xùn)管理，我市出臺(tái)考核細(xì)則，規(guī)定“領(lǐng)雁”教師每年的引領(lǐng)任務(wù)，并注重考核資料積累，記錄專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)足跡。“領(lǐng)雁”培訓(xùn)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，打造“領(lǐng)雁”不能一蹴而就。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)之于“領(lǐng)雁”教師也是一個(gè)新課題、一次新培訓(xùn)。因此完成年度考核任務(wù)既是“領(lǐng)雁”教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的過(guò)程，更是積蓄能量、保證日后穩(wěn)健引領(lǐng)的“領(lǐng)雁”后續(xù)打造過(guò)程。考核細(xì)則里更側(cè)重對(duì)“領(lǐng)雁”后續(xù)培訓(xùn)、進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)水平的考核，如師德表現(xiàn)、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、承擔(dān)公開(kāi)課或講座、完成教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、開(kāi)展教學(xué)研究或課題研究等。“領(lǐng)雁”教師們以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)帶動(dòng)農(nóng)村教師共同成長(zhǎng)，在自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高中發(fā)揮輻射作用。

2.階梯式培訓(xùn)中發(fā)揮作用。“領(lǐng)雁工程”學(xué)員作學(xué)科引領(lǐng)時(shí)，在市（縣）校兩級(jí)培訓(xùn)學(xué)科骨干或開(kāi)設(shè)觀摩課、匯報(bào)課，與基層教師們分享培訓(xùn)體會(huì)和成長(zhǎng)感悟。如邀請(qǐng)省市（地）級(jí)“領(lǐng)雁”教師為市（縣）級(jí)德育班學(xué)員開(kāi)設(shè)講座，暢談體會(huì)感受；請(qǐng)省級(jí)音樂(lè)學(xué)科“領(lǐng)雁”教師擔(dān)任市（縣）級(jí)培訓(xùn)學(xué)員的指導(dǎo)師，開(kāi)設(shè)示范課，開(kāi)展說(shuō)課和研討。三級(jí)“領(lǐng)雁”教師在市內(nèi)、本鎮(zhèn)（校）完成考核任務(wù)時(shí)，不管是承擔(dān)公開(kāi)課或是講座，都在基層教師中作了示范輻射，而他們平時(shí)與同事之間高頻度的共事合作，也更常態(tài)地進(jìn)行著理念滲透和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。如此，一期接一期，一茬接一茬，借智借力，逐級(jí)培訓(xùn)，形成“頭雁”引領(lǐng)、“群雁”齊飛的大好局面。

3.“送培送教”中發(fā)揮作用。“送培下鄉(xiāng)、送教進(jìn)校”是一種便捷、有效的教師培訓(xùn)形式，既能發(fā)揮骨干教師的示范帶教作用，又為城鄉(xiāng)教師搭建了交流平臺(tái)，頗受農(nóng)村學(xué)校和教師歡迎。開(kāi)展“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)后，我們把“領(lǐng)雁”學(xué)員吸納到“送培送教”團(tuán)隊(duì)中，統(tǒng)一安排他們與市內(nèi)名優(yōu)骨干教師、名師工作室成員一起，赴基層學(xué)校上示范課、開(kāi)講座，與農(nóng)村教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)互動(dòng)交流等，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。這樣，不但做到了在領(lǐng)雁培訓(xùn)中把培訓(xùn)陣地前移至農(nóng)村學(xué)校課堂，寓培訓(xùn)于教學(xué)中，又提高了教師的執(zhí)教能力和實(shí)踐智慧，加速了“領(lǐng)雁”教師的成長(zhǎng)。

篇10

王樹(shù)宏說(shuō)：構(gòu)建“融合課程”打造生態(tài)教育――學(xué)校課程建設(shè)的原點(diǎn)和動(dòng)力，是滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要。是否具有設(shè)計(jì)感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，能否會(huì)玩、找到意義感，是一所現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)具備的基本品質(zhì)。

樂(lè)群小學(xué)將學(xué)生需要作為課程構(gòu)建、調(diào)整和優(yōu)化的根本依據(jù)。在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校多年探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)環(huán)境，打破學(xué)科壁壘，以主題單元形式融合不同的學(xué)科知識(shí)，并以主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好更全面地認(rèn)識(shí)和了解世界。學(xué)校將主科和術(shù)科相結(jié)合，數(shù)學(xué)和科學(xué)相聯(lián)系，英語(yǔ)和語(yǔ)文、美術(shù)相聯(lián)系，把學(xué)科通道架設(shè)起來(lái)；把學(xué)科自治轉(zhuǎn)化為讓孩子們解決問(wèn)題的資源。“融合課程”使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的能力。

王樹(shù)宏說(shuō)：學(xué)校開(kāi)發(fā)了古樹(shù)研究課程，課程涉及科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、綜合、思品等學(xué)科。通過(guò)學(xué)科融合，最后成就《與古樹(shù)共成長(zhǎng)》課程。這門(mén)課程，是以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種研究課程。學(xué)生通過(guò)為校園古樹(shù)體檢，制作樹(shù)葉拼貼畫(huà)，在古樹(shù)下講故事，寫(xiě)與古樹(shù)有關(guān)的文章，認(rèn)領(lǐng)保護(hù)古樹(shù)。

古樹(shù)研究課程，不僅提高了學(xué)生搜集資料、解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐探究的精神，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境和愛(ài)綠、護(hù)綠意識(shí)，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同完成任務(wù)的重要性。在上學(xué)期，學(xué)校開(kāi)始探索“和樂(lè)超市”學(xué)科整合主題綜合課：這既是硬幣兌換活動(dòng)，又是一次舊物再利用活動(dòng)，更是一次綜合銷(xiāo)售活動(dòng)。課程以數(shù)學(xué)學(xué)科為主，融入美術(shù)、音樂(lè)、銷(xiāo)售等知識(shí)，學(xué)生們?cè)谥黝}整合課中，培養(yǎng)面向未來(lái)的能力，提升從基于文本到基于生活的實(shí)踐能力。

“七彩樹(shù)英語(yǔ)繪本課程”是學(xué)校新開(kāi)發(fā)的繪本整合課程。學(xué)校引入澳大利亞希爾斯學(xué)校和艾華繪本的繪本資源，通過(guò)現(xiàn)有教材的二次開(kāi)發(fā)，把富有韻律的原文繪本融滲進(jìn)教學(xué)，作為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師及學(xué)科帶頭人，王樹(shù)宏一直在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，引領(lǐng)整個(gè)區(qū)域的英語(yǔ)教師發(fā)展。2013年3月，王樹(shù)宏就將當(dāng)時(shí)的田心小學(xué)與樂(lè)群小學(xué)英語(yǔ)教師聯(lián)合起來(lái)做繪本教學(xué)研究。從此，因?yàn)闈夂竦慕逃閼鸭皩?duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛(ài)，他們一起碰撞，共同探討英語(yǔ)教學(xué)改革思路，“七彩樹(shù)英語(yǔ)繪本工作室”也因此水到渠成。七彩樹(shù)由“七彩虹”“小樹(shù)”“七本”等核心概念組成。“七彩虹”象征孩子童年的豐富多彩。小樹(shù)成長(zhǎng)需要陽(yáng)光雨露，這個(gè)陽(yáng)光雨露即“七本”。孩子沐浴在絢麗多彩的陽(yáng)光下，朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)，“看繪本”“學(xué)繪本”“講繪本”“唱繪本”“畫(huà)繪本”“演繪本”，在豐富愉悅的學(xué)習(xí)樂(lè)園中提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)孩子可持續(xù)發(fā)展。工作室成員一起研究澳洲原版艾華繪本閱讀教學(xué)資源與現(xiàn)行教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、英語(yǔ)繪本教學(xué)與其他學(xué)科的整合，大家同時(shí)找到了方向，激情飛揚(yáng)。一次次的研討碰撞，一次次的交流提升，使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中越來(lái)越自信，孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

英語(yǔ)繪本教學(xué)為教師整合研究提供了保證。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)形成多元混合教學(xué)模式，多教師合作，同一主題經(jīng)不同小組多種學(xué)習(xí)方式混合形成，由多種學(xué)習(xí)材料整合，教師既可以有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，又有精力更多地關(guān)注個(gè)性化學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。這種模式從2所學(xué)校發(fā)展到近20所學(xué)校，有近200名教師參與教研，從一個(gè)區(qū)域輻射到多個(gè)區(qū)域，更多學(xué)科教師從繪本整合教學(xué)中受益。

王樹(shù)宏作為“七彩樹(shù)英語(yǔ)繪本工作室”發(fā)起人，帶領(lǐng)全市近20所學(xué)校教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式教學(xué)改革，以生態(tài)教育科研課題引領(lǐng)教師發(fā)展。近3年，團(tuán)隊(duì)教師在各級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)40多人次；她執(zhí)教的課例多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，撰寫(xiě)論文分別在《師道》《語(yǔ)言文字報(bào)》《教育教學(xué)研究》《特區(qū)教育》等媒體刊發(fā)；她倡導(dǎo)的“和樂(lè)群美生態(tài)教育”和“風(fēng)車(chē)式課程”在全國(guó)課程整合研討會(huì)作專(zhuān)題交流，并被納入《中國(guó)學(xué)校新樣態(tài)》一書(shū)。

“風(fēng)車(chē)式生態(tài)課程體系”設(shè)想

王樹(shù)宏曾是深圳市四批喀什名師支教隊(duì)隊(duì)員，深圳市特區(qū)教育封面人物。她先后走進(jìn)新疆喀什、塔縣與云南老少邊窮地區(qū)以及廣東河源等地支教送課，專(zhuān)題講座30余場(chǎng)次，為當(dāng)?shù)睾⒆由侠L本閱讀課，播撒愛(ài)心。她有前沿教育思想，具備現(xiàn)念“專(zhuān)家型”校長(zhǎng)的基本素質(zhì)，她提出的“生態(tài)樂(lè)群，和樂(lè)人生”辦學(xué)理念，致力打造生態(tài)教育樂(lè)園，實(shí)施綠色文明、書(shū)香校園，陽(yáng)光體育生態(tài)文化，使學(xué)生文明素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都得到提高；她大膽創(chuàng)新，推動(dòng)課改，在全國(guó)率先構(gòu)建實(shí)行“風(fēng)車(chē)式生態(tài)課程體系”，該體系使這所90%外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校的孩子受益良多，促進(jìn)了學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。學(xué)校獲評(píng)國(guó)際生態(tài)學(xué)校綠旗、全國(guó)軟式壘球示范基地；并連續(xù)4年獲3次全國(guó)壘球大賽冠軍。學(xué)校是深圳市陽(yáng)光體育先進(jìn)學(xué)校和體育傳統(tǒng)項(xiàng)目校，王樹(shù)宏被邀請(qǐng)走進(jìn)深圳新聞網(wǎng)名家會(huì)客廳，與大家分享“好學(xué)校與生態(tài)教育”經(jīng)驗(yàn)，并走進(jìn)深圳新聞網(wǎng)直播間參與“開(kāi)門(mén)辦學(xué)訪談”；學(xué)校以高水平通過(guò)了辦學(xué)評(píng)估，王樹(shù)宏作為深圳市唯一學(xué)校代表在全市校長(zhǎng)大會(huì)作經(jīng)驗(yàn)交流，先后近百所學(xué)校率隊(duì)來(lái)校學(xué)習(xí)交流。

王樹(shù)宏說(shuō)：小學(xué)課程應(yīng)具有層次性和科學(xué)性，建立打通內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成互相支持的課程體系；整個(gè)課程結(jié)構(gòu)圖如同設(shè)計(jì)的一部風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)以正向風(fēng)力驅(qū)動(dòng)，正向風(fēng)力寓意正能量，寓意著樂(lè)群精神和童話般的幸福。只有通過(guò)靈動(dòng)的課程浸潤(rùn)，將學(xué)生放在主體地位，孩子的童年才是幸福美好的，才能更好地達(dá)成“教育的樂(lè)群質(zhì)量”。

構(gòu)建“風(fēng)車(chē)式生態(tài)課程體系”，具體解讀是：“風(fēng)車(chē)”即課程體系的結(jié)構(gòu)形式，“生態(tài)”是課程體系的經(jīng)脈和內(nèi)涵。其設(shè)計(jì)思想是以童心為視角，以理念和學(xué)校特色為指導(dǎo)，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，將各項(xiàng)課程整合，重新調(diào)整和設(shè)計(jì)，建立身心修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)審美、科技創(chuàng)新、健康自信等五大領(lǐng)域；通過(guò)建立普及性特色課程、超市化個(gè)性課程、精品化社團(tuán)課程、序列化節(jié)日課程以及隱形式文化課程等課程體系，深化教學(xué)實(shí)踐。

普及性特色課程，面向全體學(xué)生，在國(guó)家課程中開(kāi)設(shè)普及性特色課程，讓每一位學(xué)生從課程中受益。為了培養(yǎng)學(xué)生健康自信的品質(zhì)，學(xué)校編寫(xiě)校本教材，在普及基礎(chǔ)上形成梯度教學(xué)體系：一至六年級(jí)分別開(kāi)設(shè)圍棋、跆拳道、足球、國(guó)學(xué)、書(shū)法等課程。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅氣質(zhì)，學(xué)校在一、二年級(jí)音樂(lè)課中開(kāi)設(shè)形體課，三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)豎笛、藏書(shū)票課等。學(xué)校共開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程64門(mén)，形成超市化個(gè)性課程，供學(xué)生自由選擇；學(xué)校每周三下午為樂(lè)享個(gè)性課程時(shí)間，這也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)刻，全校學(xué)生像逛超市一樣同時(shí)選課，選擇自己最喜愛(ài)的課程。超市化個(gè)性課程的設(shè)計(jì)，不僅讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)選擇，而且讓每名孩子都有夢(mèng)想花開(kāi)的機(jī)會(huì)。

精品社團(tuán)與校園藝術(shù)元素

王樹(shù)宏說(shuō)：學(xué)校社團(tuán)課程有35項(xiàng)，包括壘球、跆拳道、足球、版畫(huà)、科幻畫(huà)、軟筆書(shū)法、陶藝、古箏、管樂(lè)、豎笛、拉丁舞、中國(guó)舞、合唱、五彩葉脈、小小實(shí)驗(yàn)家、3D打印、無(wú)人機(jī)等。這些社團(tuán)課程分別為愛(ài)好、潛質(zhì)、特長(zhǎng)不同的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，讓他們有持續(xù)發(fā)展的時(shí)空與可能。

學(xué)校將不同節(jié)日融入課程，3月綠色文明節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)，節(jié)約用水，節(jié)約用電，利用廢棄物品制作小制作；4月體育節(jié)，學(xué)生在賽場(chǎng)上揮灑汗水，追逐夢(mèng)想；5月藝術(shù)節(jié)，舞蹈、合唱、管樂(lè)、朗誦、相聲、樂(lè)器表演等多種形式的文藝匯演，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與憧憬；9月感恩節(jié)，學(xué)生們向老師獻(xiàn)上一枝芳香的鮮花，獻(xiàn)上親手制作的賀卡，送上自己最真摯的祝福；10月科技創(chuàng)客節(jié)，小發(fā)明、小制作、科幻畫(huà)為學(xué)生的想象插上科技的翅膀；11月讀書(shū)節(jié)，“小桔燈”圖書(shū)漂流進(jìn)校園，讀書(shū)演講、讀書(shū)交流等活動(dòng)精彩紛呈；12月英語(yǔ)節(jié)，學(xué)生們演唱英語(yǔ)歌曲，表演英語(yǔ)劇，與圣誕老人互動(dòng)游戲。在這樣的節(jié)日課程里，孩子們有期待，有實(shí)踐，充分感受著節(jié)日的氛圍帶給他們的良好體驗(yàn)。

學(xué)校隱形課程還包括校園文化建設(shè)――學(xué)校一草一木、一廊一廳皆課程。學(xué)校以生態(tài)理念營(yíng)造校園文化，建設(shè)“一園一基地兩廳三廊四墻”的生態(tài)文化格局。孩子們從經(jīng)典故事長(zhǎng)廊中體悟道理；從藝術(shù)長(zhǎng)廊中欣賞版畫(huà)（藏書(shū)票）文化；從科學(xué)長(zhǎng)廊中感受科學(xué)創(chuàng)新的偉大力量，了解生命起源。學(xué)校“生態(tài)墻”融師生“七品”培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校綠色文明特色于其中，灰瓦青瓷，瀑布水池，體現(xiàn)學(xué)校生態(tài)發(fā)展理念；各樓層過(guò)道開(kāi)辟“我們的風(fēng)采”圖片展、版畫(huà)作品、悅讀地帶；在各樓層設(shè)立微型班級(jí)環(huán)保生態(tài)花園；將美麗家園課程搬進(jìn)課堂，展示在墻上，讓孩子們了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校。王樹(shù)宏與全校師生及家長(zhǎng)們一起參與校園創(chuàng)意、設(shè)計(jì)，學(xué)校生態(tài)長(zhǎng)廊、“七品質(zhì)”墻、靜心小苑、和悅書(shū)吧、心手印跡、芳草廳、樂(lè)群圖、才藝苑、樂(lè)品園、樂(lè)群居等，無(wú)處不體現(xiàn)教育者情懷和智慧火花。學(xué)校借此舉行“校園十景”評(píng)選活動(dòng)。雖然學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，但他們?cè)谧x書(shū)期間享受著美，感受著美，無(wú)形地培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)雅氣質(zhì)與文明禮儀素養(yǎng)。

美術(shù)教師黃露璐從一名美術(shù)教師成為學(xué)校的設(shè)計(jì)和管理者，為學(xué)校濃厚的文化內(nèi)涵和鮮明的辦學(xué)特色貢獻(xiàn)智慧。黃露璐說(shuō)：我曾是一名平凡的美術(shù)老師，是王樹(shù)宏校長(zhǎng)引領(lǐng)我進(jìn)步。她說(shuō)“要爭(zhēng)做孩子喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的好老師，更要成為最好的自己”。多年來(lái)，學(xué)校美術(shù)科組堅(jiān)持學(xué)校版畫(huà)特色教學(xué)，巧用環(huán)境之“力”，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，將學(xué)校教學(xué)與校園規(guī)劃、教室、場(chǎng)室、藝術(shù)長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合；當(dāng)孩子和家長(zhǎng)朋友來(lái)到藝術(shù)長(zhǎng)廊，總是駐足觀望，流連忘返，心底里的欣喜溢于言表。王校長(zhǎng)對(duì)美學(xué)的研究與領(lǐng)悟讓我深深折服。我們?cè)谟懻撨^(guò)程中，思維的火花總是不斷碰撞。學(xué)校的基調(diào)設(shè)計(jì)精心挑選出我國(guó)傳統(tǒng)文化中的青花瓷、陶藝等藝術(shù)元素，結(jié)合圓形拱門(mén)和巖洞壁畫(huà)形式，設(shè)計(jì)出展示版畫(huà)作品的藝術(shù)墻，流暢的線條，清新明快的色彩，將孩子們的作品襯托得分外耀眼，也彰顯出樂(lè)群小學(xué)和諧、快樂(lè)的校園主旋律。

校車(chē)司機(jī)黃錦標(biāo)，同時(shí)還是學(xué)校盆栽課程教師，這種兼職實(shí)屬“罕見(jiàn)”。黃錦標(biāo)說(shuō)：我與樂(lè)群小學(xué)一起攜手共度近20年，親眼見(jiàn)證樂(lè)群小學(xué)教師敬業(yè)的精神風(fēng)貌。王樹(shù)宏校長(zhǎng)是一位愛(ài)美的人，一直致力于為學(xué)校營(yíng)造綠色生態(tài)、清新舒服的辦公環(huán)境。有一次，她讓我?guī)セɑ苁袌?chǎng)挑選盆栽。花卉市場(chǎng)的盆栽的確漂亮，綠意盎然，設(shè)計(jì)精巧，頓時(shí)讓王校長(zhǎng)為之傾心。然而，花卉市場(chǎng)的盆栽?xún)r(jià)格不菲。此時(shí)，站在一旁的我若有所思。“王校長(zhǎng)，這個(gè)盆栽是好看，但太貴了。要不，買(mǎi)些材料讓我試試看？”王校長(zhǎng)喜笑顏開(kāi)：“看來(lái)我們司機(jī)標(biāo)哥要大展身手了！”從此，我走上了“盆栽達(dá)人”之路。后來(lái)，我還為學(xué)校開(kāi)設(shè)了一門(mén)盆栽的個(gè)性課程，在鹽田區(qū)第十五屆中小學(xué)生科技節(jié)比賽中，我輔導(dǎo)學(xué)生的盆栽作品獲得一等獎(jiǎng)；在第九屆和第十六屆科技節(jié)活動(dòng)中，我被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐

王樹(shù)宏說(shuō)：學(xué)校以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好更全面地認(rèn)識(shí)和了解世界。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是學(xué)生圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中體驗(yàn)、內(nèi)化與吸收，探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。

在探索與實(shí)踐中，學(xué)校在一至六年級(jí)開(kāi)展以“尋秘海洋世界”“神奇的汽車(chē)之旅”“燈籠點(diǎn)亮學(xué)習(xí)之路”“與古樹(shù)共成長(zhǎng)”“探究風(fēng)箏的奧秘”“探尋護(hù)城河”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，學(xué)生能在課堂上接觸到更加多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由此參與學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善。學(xué)校開(kāi)展以“汽車(chē)”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下閱讀、了解汽車(chē)的歷史及其用途；數(shù)學(xué)老師則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“汽車(chē)修理廠”為主題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的汽車(chē)模型；科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車(chē)，畫(huà)汽車(chē)；英語(yǔ)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材Unit 12 In the street；音樂(lè)老師指導(dǎo)學(xué)生編排舞蹈，在表演中掌握汽車(chē)的功能及交通文明知識(shí)。學(xué)生通過(guò)講解自己設(shè)計(jì)的汽車(chē)，并以寫(xiě)話的形式寫(xiě)出自己的構(gòu)想；班級(jí)還組織學(xué)生參觀學(xué)校停車(chē)場(chǎng)，來(lái)到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)與交通學(xué)院，參觀汽車(chē)裝配車(chē)間、汽車(chē)研發(fā)車(chē)間、參與汽車(chē)模擬裝配；來(lái)到國(guó)際車(chē)展現(xiàn)場(chǎng)，模擬汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)使學(xué)生既學(xué)習(xí)了書(shū)本知識(shí)，又參與實(shí)踐活動(dòng)；既吸收文化傳承，又獲取了探索創(chuàng)新；因此，學(xué)生的收獲是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性與想象空間。

學(xué)校圖書(shū)管理員陳蘭，被學(xué)生稱(chēng)為“故事媽媽”，也是學(xué)校紙花物語(yǔ)課程教師。她說(shuō)：兩年前，我還只是名普通的家庭主婦。在偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，我加入了王樹(shù)宏校長(zhǎng)創(chuàng)建的第一支家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也成為了一名“小桔燈”故事媽媽。在王校長(zhǎng)的支持和引領(lǐng)下，我們這支隊(duì)伍不斷地壯大起來(lái)，我也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的一員，參加學(xué)校及社區(qū)的閱讀推廣活動(dòng)。2014年8月，王樹(shù)宏校長(zhǎng)特聘我為樂(lè)群小學(xué)圖書(shū)室圖書(shū)管理員。學(xué)校為了提高孩子們的閱讀興趣，我不僅要負(fù)責(zé)個(gè)別班級(jí)的閱讀課，還要在每學(xué)期培訓(xùn)一批優(yōu)秀的“故事媽媽”，讓她們進(jìn)入校園為孩子們分享故事。一天下午，王校長(zhǎng)找我談話。她問(wèn)我：除了會(huì)講故事以外，還有沒(méi)有別的什么特長(zhǎng)？我正納悶，王校長(zhǎng)告訴我，為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校在每周三下午開(kāi)設(shè)了超市化的個(gè)性課程，一共有60多項(xiàng)，但還沒(méi)有插花、手工紙花，我希望你能勝任。我聽(tīng)完心里直打鼓：插花，我都沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)；手工紙花，應(yīng)該勉強(qiáng)還可以。王校長(zhǎng)見(jiàn)我一臉沒(méi)自信的表情，就給我打氣，說(shuō)：“什么都是學(xué)出來(lái)的，鍛煉出來(lái)的，你不去嘗試，怎么知道自己不行呢？即使不是優(yōu)秀的，但至少你是努力付出過(guò)。相信你！一定會(huì)做好。”在王校長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持下，每周三下午，圖書(shū)室多了一群雀躍的孩子們。我邊學(xué)邊做邊授課，學(xué)生們從一開(kāi)始的生疏到熟練，不但鍛煉了孩子們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，還大大提高了孩子們的審美情操。而我在樂(lè)群這個(gè)團(tuán)隊(duì)中受益非淺。如今，我經(jīng)常去各個(gè)社區(qū)開(kāi)設(shè)講座，手工紙花也正推廣到其他學(xué)校。

孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者

王樹(shù)宏說(shuō)：作為校長(zhǎng)，既要思考學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，謀劃學(xué)校的生態(tài)發(fā)展藍(lán)圖，又要引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施，帶領(lǐng)學(xué)校教師與學(xué)生共同發(fā)展。今年學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)校管樂(lè)團(tuán)的孩子們聯(lián)合演奏《皇家進(jìn)行曲》《完美典范》等曲目，雖然還有些稚嫩，但觀眾席上邀請(qǐng)的嘉賓及學(xué)生家長(zhǎng)均報(bào)以驚喜和熱烈的掌聲，看著孩子們自信的表情，王樹(shù)宏欣慰地笑了。

王樹(shù)宏明白學(xué)校管樂(lè)團(tuán)成立的艱辛。盡管學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)，家長(zhǎng)文化層次不齊，但音樂(lè)無(wú)貧富貴賤之分，學(xué)校要為孩子搭起走向智慧天堂的舞臺(tái)，要讓孩子的興趣得以生長(zhǎng)。2015年9月，王樹(shù)宏帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參觀管樂(lè)特色學(xué)校，咨詢(xún)專(zhuān)家；回校后，添置樂(lè)器、聘請(qǐng)師資需要資金，經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)校編寫(xiě)了管樂(lè)團(tuán)成立方案。12月，樂(lè)群小學(xué)成為深圳市“四點(diǎn)半活動(dòng)”試點(diǎn)學(xué)校，器樂(lè)經(jīng)費(fèi)得到了保障。學(xué)校組織一場(chǎng)場(chǎng)試音會(huì)幫助有興趣的孩子選擇適合器樂(lè)；通過(guò)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)解惑答疑，2016年3月管樂(lè)團(tuán)成立起來(lái)后，王樹(shù)宏又多次組織并為管樂(lè)班學(xué)生家長(zhǎng)做“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與興趣”的講座，轉(zhuǎn)變了家庭教育理念，家長(zhǎng)更加支持學(xué)校教育了。

體育教師何訊波是學(xué)校軟式壘球“金牌教練”，被稱(chēng)為樂(lè)群小學(xué)的風(fēng)云人物。一個(gè)年輕的“草根”教師為何在短短幾年蛻變成名師？何訊波說(shuō)：學(xué)校對(duì)教師成長(zhǎng)重視，成立“青年教師工作坊”，聘請(qǐng)名師對(duì)我的教育教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)跟進(jìn)，使我的教學(xué)能力和個(gè)人技能得到飛速提升，工作第三年就獲得深圳市體育賽課特等獎(jiǎng)、廣東省體育賽課一等獎(jiǎng)。校長(zhǎng)王樹(shù)宏站在教育信息化前沿，為年輕教師搭建展示舞臺(tái)，學(xué)校引進(jìn)軟式壘球項(xiàng)目，讓我找到了自己的發(fā)展方向――除了日常自我實(shí)踐與學(xué)習(xí)外，還利用空閑時(shí)間跟著專(zhuān)業(yè)教練學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上跟著教學(xué)視頻學(xué)，目前已形成一套風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)校軟式壘球隊(duì)積極參加各級(jí)別賽事。我還參與編寫(xiě)鹽田區(qū)首套《軟式壘球》校本教材，成為區(qū)軟式棒壘球項(xiàng)目的佼佼者。可以這么說(shuō)，沒(méi)有王校長(zhǎng)，樂(lè)群小學(xué)的軟式壘球賽不會(huì)這么圓滿(mǎn)，軟式壘球獲得累累碩果都有王校長(zhǎng)的一片心血。有一次參加全國(guó)比賽，王校長(zhǎng)凌晨四點(diǎn)趕到機(jī)場(chǎng)送孩子，還親自準(zhǔn)備了精美明信片，寫(xiě)上對(duì)每個(gè)孩子的鼓勵(lì)與祝福；更讓人感動(dòng)的是王校長(zhǎng)寫(xiě)給26位孩子的明信片內(nèi)容都不一樣，其中，有一張這樣寫(xiě)道：

小小壘球

凝聚著力量和夢(mèng)想

每一次投出

都令人賞心悅目

都是夢(mèng)想的開(kāi)始

樂(lè)群感謝有你

愿敬業(yè)的樂(lè)群精神永遠(yuǎn)伴隨你……

人物對(duì)話

《教育》：請(qǐng)您談一下樂(lè)群小學(xué)中的“樂(lè)群”有何涵義？

王樹(shù)宏：“樂(lè)群”一詞出自《禮記?學(xué)記》：寓意要勤奮努力，具有團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感。學(xué)校具有光榮的革命傳統(tǒng)，抗戰(zhàn)時(shí)期曾是的秘密活動(dòng)站，學(xué)校曾培養(yǎng)出以東江縱隊(duì)老戰(zhàn)士何基為代表的一大批革命志士；學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境，校園內(nèi)7棵近200年的古樹(shù)枝繁葉茂，綠影婆娑，疊翠藏綠；學(xué)校時(shí)見(jiàn)小橋流水，流淌著自然與傳統(tǒng)的和樂(lè)之音；學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，“敬業(yè)樂(lè)群”的學(xué)校精神為一代代樂(lè)群人所傳承。

《教育》：“融合課程”與學(xué)校發(fā)展有何關(guān)系？

王樹(shù)宏：近年來(lái)，構(gòu)建“融合課程”打造生態(tài)教育，文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生命的再現(xiàn)。學(xué)校因此而富有朝氣與活力，因此而富有育人之道；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，正是教育的寫(xiě)照；學(xué)校文化的和諧構(gòu)建，有助于學(xué)校精神面貌熠熠生輝，有助于學(xué)校和諧、全面、健康發(fā)展。

《教育》：學(xué)校遵循的課程體系是什么？

篇11

2005年下期**市基礎(chǔ)教育工作布置與安排 文章作者：李牮宏 文章加入時(shí)間：2005年11月9日11:9 一、德育工作 德育為先、育人為本。為優(yōu)化育人環(huán)境，著力營(yíng)造和諧向上的育人氛圍，達(dá)到抓德育、促智育，抓德育、促教學(xué)，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。今年下期要重點(diǎn)抓好以下工作。 1、抓家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)——探索德育機(jī)制 家長(zhǎng)學(xué)校，以未成年人的家長(zhǎng)及其撫養(yǎng)人為主要對(duì)象，是為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平而組織的*教育機(jī)構(gòu)；是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)的重要場(chǎng)所；是中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展家體教育工作，聯(lián)系學(xué)校、家體、社會(huì)，促進(jìn)形成三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的工作橋梁；是優(yōu)化未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。已經(jīng)成立家長(zhǎng)學(xué)校的城區(qū)學(xué)校，要進(jìn)

一步開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)，即組織家長(zhǎng)讀一本書(shū)，給家長(zhǎng)上一堂高質(zhì)量的課，舉行一次家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展一次親子活動(dòng)；要建立家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍，要建立家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)檔案。全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)及城區(qū)幼兒園要在今年成立家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校要有牌子、有教室、有活動(dòng)安排。全市將評(píng)選3所示范性家長(zhǎng)學(xué)校。新建立家長(zhǎng)學(xué)校的單位要做好《家庭教育讀本》的征訂工作。 2、抓骨干——加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)對(duì)未成年人思想道德建設(shè)，必須有一支過(guò)硬的德育師資隊(duì)伍。為了推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)，全市各中小學(xué)校要明確要求全體教師“立終身從教志向，樹(shù)為人師表品行，興教學(xué)研究風(fēng)氣，盡教書(shū)育人職責(zé)”，形成“人人承擔(dān)育人重任，堂堂滲透德育內(nèi)容，處處蘊(yùn)含德育寓意，時(shí)時(shí)貫徹德育思想，黨政工團(tuán)齊抓共管”的良好德育氛圍和格局。 今年，全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要探索班主任等級(jí)評(píng)價(jià)工作。即建立班主任等級(jí)（優(yōu)先班主任、合格班主任、見(jiàn)習(xí)班主任）評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)方案要在9月底前交教育局基教股。 3、抓規(guī)范——培養(yǎng)行為習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校德育的基本要求。為此，各學(xué)校要抓《中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)，加強(qiáng)行為習(xí)慣的訓(xùn)練。要向蓼江中學(xué)、完小那樣，把《規(guī)范》細(xì)化為校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)，貫穿于教學(xué)、日常生活、學(xué)習(xí)、待人接物等各個(gè)方面。明確學(xué)生一日常規(guī)，包括進(jìn)校、離校、集會(huì)等校園規(guī)范，起床、用餐、就寢等家庭規(guī)范，上學(xué)、放學(xué)、行路途中的交通規(guī)范。要向市立中學(xué)、鯉魚(yú)江完小等學(xué)校那樣，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)生儀表儀容檢查。政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)每學(xué)期要組織多次全校性的檢查。通過(guò)對(duì)學(xué)生儀表儀容的檢查，規(guī)范學(xué)生的穿戴，體現(xiàn)中學(xué)生的精神面貌。對(duì)新生報(bào)到注冊(cè)后要組織學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，遵守《學(xué)生手冊(cè)》的教育活動(dòng)。總之，在“抓規(guī)范”的落實(shí)過(guò)程中，既從大處著眼，又從小處著手，力求讓學(xué)生做到在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在家庭是個(gè)好孩子，在社會(huì)是個(gè)好公民。從而增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效。 4、抓活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)德育情景 今年九月是“全國(guó)第二個(gè)中小學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神月”。各學(xué)校要廣泛開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、誠(chéng)信教育活動(dòng)、德育共建活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校要建立專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)檔案，12月底要上報(bào)德育活動(dòng)總結(jié)到基教股。要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為改革學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容備查。 開(kāi)展德育校本課程開(kāi)發(fā)的**、***、**、**等校，要盡快實(shí)施，形成特色，做出成效。 全市九月將舉行中小學(xué)生新童謠、新兒歌、新詩(shī)歌學(xué)習(xí)誦讀和演唱活動(dòng)。舉行國(guó)旗下的講話，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》、《沖刺》、《你努力了嗎》、《青春永不言敗》、《生命就是時(shí)間的積累》、《尊人者自尊》、《學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一個(gè)人》《從小事做起，從我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等專(zhuān)題演講材料評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，使愛(ài)國(guó)主義教育化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的具體行動(dòng)——勤奮努力，提高素質(zhì)，報(bào)效祖國(guó)。 二、“星級(jí)平安和諧校園”創(chuàng)建工作 安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山。各學(xué)校要進(jìn)一步樹(shù)立“以人為本”的理念，確立“學(xué)習(xí)安全教育法規(guī)知識(shí)，提高安全管理水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的自護(hù)能力，降低安全事故出險(xiǎn)率”的安全工作方針，堅(jiān)持“制度保證，重在預(yù)防”的安全工作思路，以“平安和諧校園”創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以更加扎實(shí)有效的工作，確保師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，確保學(xué)校安全工作取得更加顯著的成績(jī)。“平安和諧校園”創(chuàng)建活動(dòng)重點(diǎn)抓好以下工作。 5、抓學(xué)校食堂安全信用等級(jí)建設(shè) 食品安全信用體系建設(shè)，是筑一道食品安全的保護(hù)墻。我市被確立為食品安全信用體系建設(shè)省級(jí)試點(diǎn)城市，試點(diǎn)行業(yè)包括糧食、肉類(lèi)管理，嚴(yán)格輟學(xué)學(xué)生報(bào)告制度，流動(dòng)人口子女入學(xué)登記制度和勸學(xué)制度,對(duì)輟學(xué)率達(dá)3－4.5％以上的學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督查，保障適齡兒童少年都能按時(shí)入學(xué)，切實(shí)鞏固和提高“普九”成果。 建立、健全普通高中學(xué)生學(xué)籍管理制度及其配套的學(xué)生檔案管理制度。普通高中的學(xué)生檔案，應(yīng)實(shí)事求是地全面反映學(xué)生在校期間德智體美諸方面的表現(xiàn)情況，為高校招生、軍隊(duì)征兵、社會(huì)招工等提供參考。 10、要進(jìn)一步完善普及程度統(tǒng)計(jì)、普九資料和貧困生檔案。制定貧困生資助管理辦法，做好“兩免一補(bǔ)”工作。 11、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)公民辦幼兒園的指導(dǎo)，實(shí)施幼兒園評(píng)估年檢制度，規(guī)范其辦學(xué)行為。 12、推進(jìn)高中階段教育普及工作，制定基本普及高中階段教育規(guī)劃和年度推進(jìn)計(jì)劃，建立初升高比例和高中階段教育普及率鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標(biāo)考核制度，加大對(duì)高中階段教育普及程度的考核力度。 四、課程改革與教育教學(xué)管理工作 13、深化基礎(chǔ)教育課程改革。 基礎(chǔ)教育課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。一是全面落實(shí)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊開(kāi)全學(xué)科，嚴(yán)格按照課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校，每周要開(kāi)足4課時(shí)。 二是建立對(duì)新課程的跟蹤、監(jiān)測(cè)、評(píng)估、反饋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。未來(lái)三年將是我市的質(zhì)量年，將積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定路子，指導(dǎo)學(xué)校實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)方式，完善中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)模式與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 14、加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施情況的調(diào)研與學(xué)校教育工作現(xiàn)場(chǎng)督查。 充分發(fā)揮教研部門(mén)對(duì)教育教學(xué)的研究，指導(dǎo)與服務(wù)功能，引導(dǎo)教師進(jìn)一步加快角色轉(zhuǎn)變步伐。為準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，組織教研部門(mén)開(kāi)展新課程實(shí)施情況視導(dǎo)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中注重反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究困惑，著眼小問(wèn)題，不斷改進(jìn)，使教研工作真正貼近實(shí)際，解決問(wèn)題，講求實(shí)效。要制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，做好全市中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估工作。 教育局的調(diào)研與現(xiàn)場(chǎng)督查，除對(duì)學(xué)校的安全衛(wèi)生、校紀(jì)校風(fēng)現(xiàn)場(chǎng)督查外，今后將重點(diǎn)看學(xué)校的教育教學(xué)工作是否實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”，是否把握“三條途徑”，是否突出“三個(gè)重點(diǎn)”，即實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育由重課堂教學(xué)形式向重課堂教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移，教育科研由重形式、重立項(xiàng)向注重為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)轉(zhuǎn)移，現(xiàn)代教育技術(shù)由注重“裝配”向注重“管用”轉(zhuǎn)移；把握“教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段”三條途徑；突出“校本教研、評(píng)價(jià)體系和課堂改革”三個(gè)重點(diǎn)。 15、改革教學(xué)常規(guī)管理，形成新的有利于新課程實(shí)施和教師成長(zhǎng)的教學(xué)管理制度。 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師備課、研究教材、鉆研教法的評(píng)價(jià)管理力度，提高教師課前準(zhǔn)備的實(shí)效性和有效性。 五、科技創(chuàng)新教育與學(xué)校體育、藝術(shù)教育工作。 16、科技創(chuàng)新教育 在青少年中開(kāi)展各種科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，使他們從小對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣，樹(shù)立起崇高的科學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是十分必要的。我國(guó)在各級(jí)政府的大力支持下，已經(jīng)舉辦了十多屆“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”等獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)；2001年起，每年五月份第三周規(guī)定為“科技活動(dòng)周”；教育部于2002年了關(guān)于獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一、二等獎(jiǎng)的高中生保送普通高校的通知；2004年又了省級(jí)以上該大賽獲獎(jiǎng)的高中生高考錄取加分政策。 為提升我市科技創(chuàng)新教育在**的地位和水平，推動(dòng)我市青少年創(chuàng)新教育的發(fā)展。一是要謀劃好青少年活動(dòng)中心的項(xiàng)目、設(shè)施設(shè)備，為青少年創(chuàng)新教育開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所，經(jīng)常對(duì)師生開(kāi)放，讓學(xué)生在“科技園”中不斷受到熏陶，培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣。二是改組**市教育系統(tǒng)科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)。各學(xué)校要聘請(qǐng)教育系統(tǒng)老科技輔導(dǎo)員一名，在職教師2－3名，組成科技創(chuàng)新教育輔導(dǎo)小組，建立以物理、化學(xué)、生物、

自然、模型、科幻繪畫(huà)、信息技術(shù)等為主的學(xué)科科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組，把有興趣的同學(xué)組織在一起，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展經(jīng)常性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。特別是各高中學(xué)校，要充分認(rèn)識(shí)其重要性，發(fā)揮“科技活動(dòng)周”的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性實(shí)踐。三是開(kāi)展一年一度的學(xué)校科技創(chuàng)新大賽，展示成果，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。建立穩(wěn)定的學(xué)校科技創(chuàng)新教育競(jìng)賽活動(dòng)及激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，多出成果。四是組織好《中學(xué)生百科》的征訂工作。 17、學(xué)校體育、藝術(shù)教育工作 學(xué)校體育堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，在教育系統(tǒng)廣泛深入持久地開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，大力增強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)、意志力和終生鍛煉的自覺(jué)意識(shí)。 今年的主要任務(wù)一是在10月份前做好**市第十一屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)籌備工作。二是推廣《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，提高體育課程和課外活動(dòng)的質(zhì)量，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系。各學(xué)校要配置一套《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試器材，一套《健康標(biāo)準(zhǔn)》管理軟件（學(xué)校版）。三是認(rèn)真做好迎接**省教育廳中小學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)與國(guó)防教育督導(dǎo)檢查，按照通知要求和《中小學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)與國(guó)防教育督查納入和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真抓好落實(shí)。 文章出處： 自己創(chuàng)作 【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】

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（二）各類(lèi)創(chuàng)建工作圓滿(mǎn)完成

本學(xué)年，在區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心、重視和支持下，在市教育局的指導(dǎo)和幫助下，十六小學(xué)、遠(yuǎn)征幼兒園成功創(chuàng)建成為市級(jí)規(guī)范校和市級(jí)示范園，截止到目前，我區(qū)共有5所示范化校（園）、7所規(guī)范化校（園），全區(qū)規(guī)范化校（園）創(chuàng)建率達(dá)到100%，示范化校（園）創(chuàng)建率達(dá)到41.7%；同時(shí)，十七小學(xué)被授予“市級(jí)德育示范校”稱(chēng)號(hào)，十六小學(xué)和二十小學(xué)順利通過(guò)市級(jí)德育達(dá)標(biāo)校的督評(píng)；今年6月，遠(yuǎn)征幼兒園、北坡幼兒園被命名為市級(jí)“綠色學(xué)校”，目前區(qū)屬12所校園中有11所創(chuàng)建成為市級(jí)以上“綠色校園”，創(chuàng)建率達(dá)到91.7%。

（三）辦學(xué)條件、育人環(huán)境不斷改善

一年來(lái)，我們積極爭(zhēng)取政府支持，努力改善各校、園的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，為各學(xué)校、幼兒園新配置筆記本電腦444臺(tái)，教育信息化建設(shè)邁上新臺(tái)階；為各校園會(huì)議館室配置空調(diào)104臺(tái)，并為校園購(gòu)置各種教育教學(xué)儀器、設(shè)備、物品等，為校園教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效，基礎(chǔ)教育再添新成果

（一）堅(jiān)持育人為魂，全方位、全過(guò)程、全員化育人

第一、在教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)之間建立德育工作的反饋機(jī)制，利用學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的教育和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，不斷提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期舉辦“家庭教育”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，在與社區(qū)、家長(zhǎng)的互動(dòng)中，達(dá)到了“三位一體”的合力教育效果。如組織少先隊(duì)員到敬老院開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，到社區(qū)開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，深受老人和居民的歡迎。各學(xué)校還充分發(fā)揮校園及課堂的主陣地、主渠道作用，以品德課程為核心，以各學(xué)科課程為輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，努力營(yíng)造“教育管理無(wú)小事，事事皆育人；教育管理無(wú)閑人，人人皆育人；教育管理無(wú)盲區(qū)，處處皆育人；教育管理無(wú)空時(shí)，時(shí)時(shí)皆育人”的良好氛圍，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性。

第二，以活動(dòng)為載體開(kāi)展豐富多彩的思想道德建設(shè)教育活動(dòng)。一是利用我區(qū)中小學(xué)德育教育基地、綜合社會(huì)實(shí)踐基地，組織全區(qū)中小學(xué)生積極參加各種社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)年共組織278個(gè)班次約1.1萬(wàn)人次的中小學(xué)師生參加了城區(qū)和生態(tài)林保潔活動(dòng)，既增強(qiáng)了師生環(huán)保、文明意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，為區(qū)容區(qū)貌建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二是組織師生參加公民道德建設(shè)月、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育宣傳月活動(dòng)、“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)等；三是利用節(jié)假日、紀(jì)念日，通過(guò)各種形式的活動(dòng)開(kāi)展安全法制宣傳教育活動(dòng)，提高青少年安全法制意識(shí)。四是在汶川發(fā)生特大地震后，組織區(qū)屬教育系統(tǒng)廣大師生涌躍捐款，849名教職工和5529名學(xué)生、幼兒共捐款142191.09元，交納特殊黨費(fèi)40910元。通過(guò)這些活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的中小學(xué)思想道德教育氛圍，突出了中小學(xué)教育“以人為本，德育為首”的教育理念。區(qū)教育局被評(píng)為“捐書(shū)惠農(nóng)”活動(dòng)先進(jìn)單位，全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位和全國(guó)小公民思想道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)集體。

第三，堅(jiān)持樹(shù)立以德育課題研究促進(jìn)教育工作全面發(fā)展的理念，重視德育課題成果的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)課題研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明行為習(xí)慣有了很大進(jìn)步，能堅(jiān)持從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從每天身邊的小事抓起，《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的熟知率、執(zhí)行率均達(dá)到98%以上，守法率達(dá)到98%以上。目前8所學(xué)校申報(bào)了“十一五”德育課題實(shí)驗(yàn)研究，參與實(shí)驗(yàn)教師300多名，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生近5000人，參與率達(dá)95%以上。本學(xué)年十九小學(xué)、十八小學(xué)被評(píng)為國(guó)家級(jí)“十一五”和諧德育課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，*、*等10人被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；*、*等11人被評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師；64個(gè)“十一五”和諧德育課題成果獲國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育工作更加規(guī)范扎實(shí)有效

教學(xué)案例和課例研究制度化。長(zhǎng)期以來(lái)，區(qū)教育局堅(jiān)持組織教師開(kāi)展案例研究，鼓勵(lì)教師從鮮活的教學(xué)實(shí)踐中，選擇問(wèn)題，開(kāi)展研究，并積極開(kāi)展教學(xué)反思和同伴交流，促進(jìn)教師把課改新理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)行為，努力把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度。一是各學(xué)校、幼兒園已形成案例分析反思制度，定期舉辦案例或論文研討會(huì)，利用教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表教師個(gè)人的教學(xué)隨筆、反思、日志，給教師搭建了思維碰撞的平臺(tái)；二是成功召開(kāi)了*區(qū)第五屆學(xué)風(fēng)建設(shè)案例研討會(huì)。8位教師、2個(gè)學(xué)校進(jìn)行了學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的案例無(wú)不體現(xiàn)著我區(qū)廣大教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中所付出的愛(ài)心與辛勤，同時(shí)也體現(xiàn)著我區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好效果，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)；三是編輯出版了*區(qū)幼兒教師優(yōu)秀案例集——《唱響的旋律》和中小學(xué)教師優(yōu)秀論文、案例集——《教育之豐教學(xué)之果》，記錄了區(qū)屬各校（園）校本教研、園本教研實(shí)踐情況，記錄了各校（園）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，反映了教師在教育教學(xué)改革中的感悟與成績(jī)，是我區(qū)教師結(jié)合自身實(shí)踐創(chuàng)作的智慧結(jié)晶；四是組織全區(qū)教師積極參加不同級(jí)別、學(xué)科的課堂教學(xué)、錄像課和案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，為教師搭建展示自我的平臺(tái)。十九小學(xué)*老師作為自治區(qū)唯一代表，參加第七屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討課比賽獲一等獎(jiǎng)；十八小學(xué)路萍老師代表長(zhǎng)沙市參加自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課程改革閱讀教學(xué)觀摩比賽獲一等獎(jiǎng)，十九小學(xué)呂夢(mèng)琦老師參加“自治區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽培訓(xùn)及選拔賽”獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)趙紅老師作為全市唯一代表，參加自治區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎(jiǎng)。

一年來(lái)，全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、論文等比賽，獲個(gè)人國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)49人次、二等獎(jiǎng)90人次、三等獎(jiǎng)75人次、優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)109人次；自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)23人次，二等獎(jiǎng)26人次，三等獎(jiǎng)21人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)24人次；市級(jí)一等獎(jiǎng)67人次、二等獎(jiǎng)67人次，三等獎(jiǎng)148人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)52人次；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)24人次，二等獎(jiǎng)45人次，三等獎(jiǎng)46人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)116人次。截至到目前，累計(jì)獲得各級(jí)集體獎(jiǎng)178個(gè)，個(gè)人獎(jiǎng)982人次。

課題研究和教育科研實(shí)用化。一年來(lái)全區(qū)中小學(xué)幼兒園開(kāi)展各學(xué)科教育科研國(guó)家級(jí)課題7個(gè)。在“全國(guó)中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”課題年會(huì)成果評(píng)審中，教育局、十八小學(xué)獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，十八小學(xué)王敏老師獲《歇后語(yǔ)編故事》錄相課特等獎(jiǎng)，同時(shí)有3人獲優(yōu)秀科研和課堂指導(dǎo)獎(jiǎng)，5名教師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，27名教師獲課題教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，294名學(xué)生分別獲得作文一、二、三等獎(jiǎng)，26位教師獲全國(guó)學(xué)生作文輔導(dǎo)獎(jiǎng)；在全市英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)校特色展示課活動(dòng)中，3位英語(yǔ)教師代表*區(qū)為130位教師展示了課堂教學(xué)風(fēng)采；在長(zhǎng)沙市第二屆幼教年會(huì)上，區(qū)教育局被推選為交流單位，對(duì)我區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)做了重要發(fā)言，3位教師作了專(zhuān)題發(fā)言。晨光幼兒園代表“自治區(qū)級(jí)課題園本教研制度的建設(shè)”實(shí)驗(yàn)園進(jìn)行了成果展示，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)放了教研活動(dòng)。在區(qū)教育局統(tǒng)一要求和引領(lǐng)下，各校（園）課題研究制度日趨完善，研究過(guò)程日趨規(guī)范，課題研究工作朝著更加實(shí)用、有效的方向發(fā)展，廣大教師的科研能力和水平也在不斷提高。

“課堂教學(xué)觀摩研討”經(jīng)常化。一是各學(xué)校積極開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)比展示與觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思，逐漸形成“研究課”、“公開(kāi)課”與“常態(tài)課”、“常規(guī)課”多元并存的課堂教學(xué)思路，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)著手，進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，引導(dǎo)更多的教師解決好教學(xué)目標(biāo)的課堂達(dá)成和落實(shí)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。一年來(lái)在全區(qū)中小學(xué)幼兒園組織不同學(xué)科、不同層次的“課改研討觀摩課、示范課、實(shí)踐活動(dòng)課”約180節(jié)，約1860人次參加。二是以校（園）學(xué)科中心組為依托，開(kāi)展區(qū)級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)約30次，以此帶動(dòng)全區(qū)校本、園本教研工作的深入開(kāi)展，形成了全區(qū)教師資源共享、互動(dòng)交流的良好教研氛圍。三是積極參加并協(xié)助承辦上級(jí)組織開(kāi)展的各類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)，一學(xué)年來(lái)，協(xié)助市局教研所在我區(qū)組織了約30次，共計(jì)1000多人次參加的大、小型教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)富有實(shí)效，在我區(qū)開(kāi)展的教研活動(dòng)，均得到了專(zhuān)家的肯定，*區(qū)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、面對(duì)困難團(tuán)結(jié)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的精神多次得到上級(jí)主管部門(mén)的稱(chēng)贊。

（三）重視少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)“雙語(yǔ)教學(xué)”新局面

成立了由主管教育的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、區(qū)相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)校校長(zhǎng)為成員的“雙語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)組織各學(xué)校特別是三所民校積極行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)工作。如在民族學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)前班，為一年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；在漢族學(xué)校開(kāi)設(shè)“少數(shù)民族學(xué)生學(xué)母語(yǔ)”興趣班，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生上漢校的信心；組織開(kāi)展*區(qū)少數(shù)民族少兒雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽活動(dòng)，為各校、園少兒展示雙語(yǔ)才藝搭建了平臺(tái)；組織教師參加了自治區(qū)第一期MHK考試，有113名教師達(dá)標(biāo)；選派81人次教師參加各級(jí)長(zhǎng)短期派外培訓(xùn)，其中一至兩年期的培訓(xùn)為11人；組織教師參加教研活動(dòng)和課題研究；自治區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家劉軍來(lái)我區(qū)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)時(shí)，對(duì)我區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)工作給予了充分肯定，并對(duì)我區(qū)民校上課教師給予了高度評(píng)價(jià)。十四中學(xué)作為全市“1+5”試點(diǎn)學(xué)校不開(kāi)設(shè)母語(yǔ)課，其他學(xué)科全部用漢語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行；本學(xué)期實(shí)現(xiàn)了十一中學(xué)和十七小學(xué)的合并工作，民漢合校進(jìn)入具體實(shí)施階段。

（四）實(shí)施精細(xì)化管理，進(jìn)一步規(guī)范校園管理和教育教學(xué)行為

各學(xué)校、幼兒園統(tǒng)一思想，形成校（園）長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組三位一體的管理網(wǎng)絡(luò)，并從常規(guī)化管理的精細(xì)化入手，使校園的各項(xiàng)工作都具體到人、責(zé)任到人，關(guān)注細(xì)節(jié)、注重落實(shí)。特別是在教學(xué)管理上，以提高課堂教學(xué)的有效性為目的，力求教師在每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都努力追求科學(xué)、規(guī)范、高效，真正做到因材施教、分層教學(xué)；實(shí)行校（園）長(zhǎng)、副校（園）長(zhǎng)、教務(wù)主任、教師聽(tīng)課、評(píng)課制度以及蹲點(diǎn)、蹲學(xué)科制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到切實(shí)掌握教學(xué)的第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問(wèn)題，抓好課堂教學(xué)過(guò)程的管理；堅(jiān)持不斷探索和完善教學(xué)管理制度建設(shè)，樹(shù)立長(zhǎng)期質(zhì)量效益觀，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)校教務(wù)處、幼兒園教研組對(duì)各教研活動(dòng)記錄、聽(tīng)課情況、作業(yè)批改、教案反思等做到每月一查，實(shí)現(xiàn)“常規(guī)常抓，有序有效”，從而促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

區(qū)教育局不斷完善和創(chuàng)新年終考核制度，在充分征求各校、園意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和完善《考核細(xì)則》及《獎(jiǎng)懲辦法》，采取年終考核與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，對(duì)區(qū)屬校、園的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查和考核，及時(shí)召開(kāi)檢查情況反饋會(huì)，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為各學(xué)校、幼兒園工作成效的展示搭建平臺(tái)，為區(qū)屬各校、園提供借鑒學(xué)習(xí)和交流的良好契機(jī)，切實(shí)通過(guò)抓好常規(guī)管理，全面提高我區(qū)中小學(xué)幼兒園管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，為了全面地掌握、及時(shí)地調(diào)控全區(qū)中小學(xué)的教學(xué)情況，促使教師改進(jìn)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，區(qū)教育局建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，每學(xué)年進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)和畢業(yè)考試工作，同時(shí)定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。各學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持各學(xué)科階段性抽考制度，教育局加大對(duì)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢查的力度，形成了較為科學(xué)的復(fù)習(xí)迎考工作制度，為保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定了基礎(chǔ)。

（五）倡導(dǎo)全面發(fā)展，走“特色亮校”、“特色育人”的發(fā)展之路

近年來(lái)，我區(qū)各學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，重視特色教育，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

一是各學(xué)校根據(jù)本身的文化底蘊(yùn)，社會(huì)自然和人文資源優(yōu)勢(shì)及本校教師的專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)科教學(xué)成果，創(chuàng)特色學(xué)校。十六小學(xué)開(kāi)墾了600平米的養(yǎng)植基地，將實(shí)踐勞動(dòng)列入課程，形成了“我勞動(dòng)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。十七小學(xué)“德育教育”和“大閱讀”一直保持著持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)；十八小學(xué)結(jié)合區(qū)情校情開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，以國(guó)防教育和業(yè)余稅校為龍頭，彰顯體驗(yàn)教育的辦學(xué)特色；十九小學(xué)以青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)凸現(xiàn)出自治區(qū)“科技特色學(xué)校”和“德育示范校”的特點(diǎn)，被評(píng)為區(qū)級(jí)“未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”；二十小學(xué)結(jié)合教情、校情、學(xué)情，開(kāi)設(shè)了兔子舞、搏擊操、新疆舞等必修課和其他選修課共計(jì)26種校本課程，積淀校園文化，突出辦學(xué)特色；十一中學(xué)以良好的師德凝聚人心，獲得年終考核師德建設(shè)先進(jìn)獎(jiǎng)；十二中學(xué)以其扎實(shí)推進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)和工作成效獲得雙語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)獎(jiǎng)；十四中學(xué)以連續(xù)2年的全市民語(yǔ)言高考文科狀元詮釋了教育教學(xué)提高獎(jiǎng)的含義。

二是以豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)為切入點(diǎn)，培育“底氣、文氣、靈氣、大氣”的學(xué)生。一年來(lái)我區(qū)各校、園充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，紛紛開(kāi)展各類(lèi)興趣活動(dòng)，全區(qū)組建成立了100多個(gè)興趣班，內(nèi)容豐富，涉及面廣：樂(lè)器、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)、健美操、鼓號(hào)、腰鼓、電腦、棋類(lèi)、主持、朗誦、手工、科技、編織等，既豐富了廣大學(xué)生和幼兒的校園文化生活、培養(yǎng)了特長(zhǎng)，又為參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獲得好成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在市教育局開(kāi)展的“巧手創(chuàng)新”兒童手工作品比賽中，北坡幼兒園獲得巧手創(chuàng)新獎(jiǎng)，中興幼兒園獲得主題創(chuàng)意獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在市教育局組織的20*年慶元旦文藝匯演中，我區(qū)選送的3個(gè)節(jié)目，十九小學(xué)獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)獲二等獎(jiǎng)，十二中學(xué)獲三等獎(jiǎng)；在第十七屆全國(guó)“六一”兒童節(jié)計(jì)算機(jī)表演賽新疆賽區(qū)比賽活動(dòng)中，十六小學(xué)、十九小學(xué)獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽活動(dòng)中，區(qū)教育局被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

一年來(lái)，我們組織學(xué)生、幼兒參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)近30種，約6000人次，累計(jì)獲得個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)2513個(gè)。其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)169人次，二等獎(jiǎng)280人次，三等獎(jiǎng)334人次，優(yōu)秀獎(jiǎng)348人次；自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)25人次，二等獎(jiǎng)72人次，三等獎(jiǎng)101人次，優(yōu)秀獎(jiǎng)114人次；市級(jí)一等獎(jiǎng)79人次，二等獎(jiǎng)201人次，三等獎(jiǎng)309人次，優(yōu)秀鼓勵(lì)獎(jiǎng)107人次；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)62人次，二等獎(jiǎng)95人次，三等獎(jiǎng)147人次，優(yōu)秀鼓勵(lì)獎(jiǎng)70人次。

三是開(kāi)展各種體育、藝術(shù)比賽活動(dòng)，展現(xiàn)校園文化建設(shè)成果，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。區(qū)教育局、區(qū)屬各中小學(xué)幼兒園每年以元旦、六一、教師節(jié)、國(guó)慶等重要節(jié)日、校園文化藝術(shù)節(jié)以及區(qū)委區(qū)政府大型慶典活動(dòng)為契機(jī)，組織開(kāi)展各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮提供了展示的機(jī)會(huì)。2007年10月，區(qū)教育局組織開(kāi)展了陽(yáng)光體育大課間比賽活動(dòng)，二十小學(xué)、十九小學(xué)獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)、十六小學(xué)獲二等獎(jiǎng)，十四中學(xué)、十七小學(xué)和十一中學(xué)獲三等獎(jiǎng)；今年4月成功舉辦的*區(qū)第六屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、廣大人民群眾的稱(chēng)贊、特別是在校中小學(xué)生的歡迎。

三、穩(wěn)步推進(jìn)，多措并舉，師資隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階

——加大對(duì)在職領(lǐng)導(dǎo)和后備干部的培訓(xùn)工作。選派中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，共組織了20名中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加長(zhǎng)沙市校長(zhǎng)高級(jí)研修班，并組織14名干部分期分批到南京、烏魯木齊等地掛職培訓(xùn)。

——充分發(fā)揮“名師”示范、引領(lǐng)作用。重新修訂了《*區(qū)中小學(xué)、幼兒園學(xué)科帶頭人、骨干教師選拔和管理暫行辦法》，完善了區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、評(píng)選制度及對(duì)骨干教師的考核管理制度。目前我區(qū)有自治區(qū)、市、區(qū)級(jí)教學(xué)能手、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師共計(jì)51名。這支骨干教師隊(duì)伍在教育教學(xué)教研工作中發(fā)揮著積極的示范、引領(lǐng)作用，2007年10--11月，在市、區(qū)兩級(jí)“骨干教師個(gè)性作品展示交流活動(dòng)”中，我區(qū)23位骨干教師分別從不同角度、用不同主題介紹了自己多年來(lái)積淀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為全區(qū)教師提供了可學(xué)習(xí)借鑒的典范作品，得到同行們的認(rèn)可，也從一定程度上反應(yīng)了骨干教師的綜合水平。

——加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，走“師資興校”的發(fā)展之路。組織開(kāi)展了豐富多彩的師德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)系列教育活動(dòng)，深入推動(dòng)全區(qū)師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的整體提高。如：各學(xué)校在開(kāi)學(xué)典禮上全體教師進(jìn)行誓詞宣誓，并主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督；召開(kāi)校級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)案例研討會(huì)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展“師德標(biāo)兵”及各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選，樹(shù)立典型等，落實(shí)了學(xué)風(fēng)建設(shè)年各項(xiàng)工作。

在區(qū)委、區(qū)人民政府的支持下，區(qū)教育局進(jìn)一步加大了教師繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的力度，本學(xué)年先后選派行政領(lǐng)導(dǎo)和教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流、觀摩活動(dòng)共計(jì)1554人次。今年暑期，區(qū)教育局組織中小學(xué)273人次參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)；同時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)500多名教師、家長(zhǎng)開(kāi)展“師生心理健康”、“和諧家庭教育”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”專(zhuān)題講座，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展“校園管理”專(zhuān)題講座等培訓(xùn)活動(dòng)；區(qū)屬各學(xué)校還組織廣大教師開(kāi)展了現(xiàn)代信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等。在組織教師開(kāi)展繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化《*區(qū)教師外出培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）制度》的執(zhí)行和落實(shí)，做到學(xué)習(xí)必匯報(bào)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)效益，有力地提高了我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。今年我區(qū)16名教師取得普通話培訓(xùn)和測(cè)試合格證書(shū)；217名小學(xué)教師參加《課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，及格率達(dá)100%。

四、真抓實(shí)干，求真務(wù)實(shí)，教育行風(fēng)建設(shè)再現(xiàn)新氣象。

——“法制進(jìn)校園”工作順利開(kāi)展。各校園認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育系統(tǒng)“五五普法”規(guī)劃，推行“法制副校長(zhǎng)及法制輔導(dǎo)員”工作制度，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員作用，切實(shí)開(kāi)展各類(lèi)普法教育活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、守法的意識(shí)；加強(qiáng)預(yù)防未成年人調(diào)研與交流，不斷研究探討富有針對(duì)性和實(shí)效性的青少年法制教育的新方法。一年來(lái)各學(xué)校、幼兒園分別邀請(qǐng)法制、交通、消防、衛(wèi)生、消協(xié)等校外輔導(dǎo)員進(jìn)行法律法規(guī)、消防安全、食品衛(wèi)生安全的專(zhuān)題講座達(dá)到30余次。

——校園維穩(wěn)、安全工作成效顯著。區(qū)教育局始終將學(xué)校、幼兒園維穩(wěn)、安全作為首要任務(wù)來(lái)抓，簽訂綜治、安全、糾風(fēng)等目標(biāo)責(zé)任書(shū)，嚴(yán)格安全教育制度，加強(qiáng)安全教育管理，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、防電、防震、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類(lèi)安全教育；在學(xué)期初、節(jié)假日前、傳染病多發(fā)季節(jié)，多次開(kāi)展學(xué)校幼兒園安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作；加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治活動(dòng)，確保學(xué)生的交通與飲食安全；在市、區(qū)疾病控制中心組織的衛(wèi)生保健、計(jì)劃免疫和傳染病預(yù)防等工作和檢查中，我區(qū)5所幼兒園因工作突出扎實(shí)而多次受到表?yè)P(yáng)；組織3所民族學(xué)校開(kāi)展禁毒宣傳教育，開(kāi)展師生參加宗教活動(dòng)和佩戴宗教服飾專(zhuān)項(xiàng)教育、管理與整治活動(dòng)；區(qū)教育局為6162名在校學(xué)生、在園幼兒辦理了意外傷害事故團(tuán)體保險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額達(dá)到3*10元。以上措施的落實(shí)和活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了安全、和諧、健康的校園環(huán)境。區(qū)教育局被評(píng)為區(qū)年度優(yōu)秀工作部門(mén)、糾風(fēng)工作先進(jìn)單位、安全生產(chǎn)先進(jìn)單位、社會(huì)治安綜合治理達(dá)標(biāo)單位、先進(jìn)單位、代表建議辦理先進(jìn)部門(mén)、檔案管理工作先進(jìn)單位、巾幗文明崗等，區(qū)屬6所校園被評(píng)為區(qū)級(jí)社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)學(xué)校，12所校園被評(píng)為區(qū)級(jí)社會(huì)治安綜合治理達(dá)標(biāo)學(xué)校，達(dá)標(biāo)率為92.3%。區(qū)教育局還被市綜治委評(píng)為市級(jí)“平安單位”。

——規(guī)范教育收費(fèi)，關(guān)注弱勢(shì)群體。認(rèn)真按照“一費(fèi)制”教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、“兩免一補(bǔ)”和*區(qū)的優(yōu)惠政策等規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)管理和完善減免手續(xù)，各校、園通過(guò)公示欄、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、信箱監(jiān)督等形式，實(shí)事求是反映收費(fèi)項(xiàng)目與金額，落實(shí)九年義務(wù)教育“一費(fèi)制”和收費(fèi)公示制度。為困難群體學(xué)生家長(zhǎng)解決后顧之憂，07年秋季免教科書(shū)人數(shù)120人，免雜費(fèi)人數(shù)117人，合計(jì)減免費(fèi)用16531.17元；為1685名學(xué)生減免借讀費(fèi)67.4萬(wàn)元；為175名困難戶(hù)、低保戶(hù)學(xué)生減免雜費(fèi)和課本費(fèi)33268.52元。保證了義務(wù)教育階段沒(méi)有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。

——強(qiáng)化民辦教育管理，促進(jìn)我區(qū)民辦教育健康發(fā)展。依據(jù)《長(zhǎng)沙民辦基礎(chǔ)教育評(píng)估細(xì)則》，區(qū)教育局依法對(duì)我區(qū)的2個(gè)民辦幼兒園進(jìn)行了審查和清理，對(duì)這兩個(gè)辦學(xué)單位學(xué)習(xí)貫徹《民辦教育法促進(jìn)法》情況，遵守有關(guān)法律法規(guī)和管理制度情況，以及組織與活動(dòng)、資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理、教育與教學(xué)、師資與管理人員隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等情況，進(jìn)行了全面的審查，對(duì)檢查出的問(wèn)題，責(zé)令及時(shí)整改，使民辦教育逐步走向規(guī)范化的軌道。

篇13

一學(xué)期的工作在緊張、忙碌又簡(jiǎn)單愉快的氛圍中過(guò)去了。總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期大家雖忙忙碌碌但也碩果累累。回顧本學(xué)期的工作，我校全體師生在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和法制教育，認(rèn)真完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)和學(xué)校的工作目標(biāo)，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，學(xué)校各方面工作都取得了必須的成績(jī)，但也存在許多不足之處，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

1、我校在本學(xué)期中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師形象，在學(xué)校工作會(huì)議上，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)教師的敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)合作精神。

2、加強(qiáng)教師的理論及業(yè)務(wù)水平，透過(guò)多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學(xué)習(xí)了、《德育實(shí)效》、《校本教研》、《學(xué)校發(fā)展與反思》等理論實(shí)踐相結(jié)合的資料。老師們也聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。

3、本學(xué)期還組織教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。期初制定計(jì)劃，列出書(shū)目，讀一本書(shū)，寫(xiě)讀后感，提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處及教研組根據(jù)我校實(shí)際狀況，制定教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃和教研計(jì)劃，大膽探討教科研，組織群眾備課及各項(xiàng)教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師用心撰寫(xiě)論文。

二、強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律，搞好教學(xué)工作

1、我校大隊(duì)部對(duì)各班實(shí)行量化管理，期末進(jìn)行先進(jìn)班級(jí)評(píng)比。每一天有值日老師及值日生檢查各班的紀(jì)律、衛(wèi)生等狀況，每周對(duì)各班進(jìn)行一次量化，并對(duì)優(yōu)秀班級(jí)頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”。大大增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)和班級(jí)體榮譽(yù)感，班風(fēng)校風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2、大隊(duì)部還組織手抄報(bào)評(píng)比，端午節(jié)移風(fēng)易俗等活動(dòng)。充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)生的素質(zhì)和潛力。

3、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為抓好學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了以下措施：(1)組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，改變舊的教育觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)用心抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，以“不放下每一個(gè)學(xué)生”為原則，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。個(gè)性是畢業(yè)班教師，面隊(duì)壓力用心進(jìn)取，利用休息時(shí)間上課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的教育。(3)教師之間互相交流學(xué)習(xí)。教師利用課間，經(jīng)常互相探討教學(xué)中的問(wèn)題，提高了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)潛力。(4)制定切實(shí)可行的教師獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師工作的用心性和主動(dòng)性。學(xué)校制定教學(xué)常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)做好教學(xué)常規(guī)工作。

三、加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1、全體師生牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，學(xué)校與教師簽定了職責(zé)書(shū)，做到時(shí)時(shí)講安全、事事講安全、處處講安全。

2、透過(guò)觀看安全教育光盤(pán)、辦板報(bào)、懸掛安全教育掛圖、召開(kāi)主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。

3、安全員隔周進(jìn)行安全教育講話，并做好記錄。個(gè)性是今年的“手足口病”高發(fā)季節(jié)，制定應(yīng)急預(yù)案、發(fā)放表格等，確保衛(wèi)生工作順利進(jìn)行。

4、學(xué)校每一天安排教師值日、值周，重點(diǎn)加強(qiáng)早午自習(xí)和課間活動(dòng)的安全管理，安排教師課間進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做危險(xiǎn)游戲，及時(shí)進(jìn)行制止并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。

5、重視健康教育，加強(qiáng)傳染病的預(yù)防工作和宣傳工作，用心配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作離。同時(shí)對(duì)學(xué)校附近小攤點(diǎn)進(jìn)行治理，禁止學(xué)生購(gòu)買(mǎi)零食，消除安全隱患。

總之，一年來(lái)，學(xué)校各方面工作都取得了必須的成績(jī)，但還存在許多不足之處，在新的學(xué)年里，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)、查找不足，克服困難，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高師生素質(zhì)，為我校完美的明天努力奮斗!

小學(xué)學(xué)校年終工作總結(jié)2

一、因師資不足，撤銷(xiāo)本學(xué)年度五年級(jí)班級(jí)編制，完成由完全小學(xué)向教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

二、完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等投入正常教育教學(xué)活動(dòng)。

三、通知并協(xié)助轄區(qū)內(nèi)老民師做好材料佐證和申報(bào)工作，成功認(rèn)定吳__、魏__、陳__、周__、黃__、胡__等老民師獲得養(yǎng)老補(bǔ)貼。

四、遵照計(jì)劃進(jìn)度，有序完成各年級(jí)教學(xué)任務(wù)，在常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)檢查和質(zhì)量檢測(cè)中取得合格或良好成績(jī)。鮑__同學(xué)榮獲__區(qū)“三好學(xué)生”稱(chēng)號(hào)。

五、參加繼續(xù)教育集中培訓(xùn)、送培送教和校本培訓(xùn)，參加“安徽省小學(xué)教師教育技術(shù)潛力與信息技術(shù)混合研修項(xiàng)目”網(wǎng)上國(guó)培，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)記錄和研修小結(jié)，成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

六、常抓、緊抓校園安全，上好《開(kāi)學(xué)第一課》，配合“一月一主題”，上好每周安全主題班會(huì)，發(fā)放《致學(xué)生家長(zhǎng)一封信》，制作、張貼“預(yù)防溺水”及“安全三字經(jīng)”宣傳圖片，在校園廣播“放學(xué)提醒”中增設(shè)安全警示和溫馨提示。全學(xué)年無(wú)安全事故發(fā)生。

七、關(guān)愛(ài)留守兒童見(jiàn)成效，商__同學(xué)轉(zhuǎn)型事例收錄進(jìn)裕安區(qū)關(guān)工委總結(jié)報(bào)道《結(jié)對(duì)對(duì)接育好苗——裕安區(qū)青山鄉(xiāng)“合力”關(guān)愛(ài)留守兒童》，發(fā)表于__新聞網(wǎng)、__政府網(wǎng)、__新聞網(wǎng)，并刊登于2014年5月《皖西日?qǐng)?bào)》及2014年6月《安徽日?qǐng)?bào)》。

八、出刊校園小報(bào)《陽(yáng)光少年》總第十四期。

九、組織并指導(dǎo)學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義教育讀書(shū)征文及演講活動(dòng)。2013年10月，陳__、楊__獲青山鄉(xiāng)“中華魂中華美德頌”演講三等獎(jiǎng);2013年10月，陳__獲青山鄉(xiāng)“中華魂中華美德頌”征文一等獎(jiǎng);2013年11月，陳__獲裕安區(qū)“與中國(guó)夢(mèng)同行”征文特等獎(jiǎng);2013年12月，楊__、陳__分別獲__市“我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”青少年書(shū)信征文一、三等獎(jiǎng);2014年5月，楊__獲__區(qū)城南片“美麗中國(guó)我的中國(guó)夢(mèng)”演講三等獎(jiǎng)。

十、參加“七彩橋杯”__市第四屆中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，楊__、陳__、舒__作品分別獲一、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

十一、師生優(yōu)秀作品在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表，其中王__《海底家園》發(fā)表于2014年4月《小學(xué)生導(dǎo)讀》，商__《釣蝦》發(fā)表于2014年4月《新安晚報(bào)》，陳__、王__、商__三位同學(xué)習(xí)作發(fā)表于2014年5月《未名文藝》，王__、唐__《暑假怎樣過(guò)才有好處》發(fā)表于2014年7-8月《小學(xué)生導(dǎo)讀》，陸__《曬課本的幸福》《讓學(xué)生愛(ài)上作文》《ABB式詞語(yǔ)該怎樣讀》分別發(fā)表于2013年12月《教育文匯》、2014年3月《大別山晨刊》、2014年6月《小學(xué)生導(dǎo)讀》。

十二、及時(shí)有效地進(jìn)行暑期家訪，重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)防溺水再教育，重點(diǎn)走訪留守兒童家庭，同時(shí)協(xié)助石堰學(xué)校做好我校2014屆畢業(yè)生升學(xué)工作。

小學(xué)學(xué)校年終工作總結(jié)3

本學(xué)期，我校進(jìn)一步深化課程改革，在有效德育、高效課堂、藝術(shù)體育三個(gè)方面進(jìn)行了用心的探索，使學(xué)校彰顯出了鮮明的辦學(xué)特色，在市縣范圍享有崇高的美譽(yù)度。

一、特色建設(shè)

(一)、推進(jìn)有效德育。透過(guò)多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)成了我校有效德育的框架與模式。我校有效德育分三大板塊：一是課程式德育(美德課堂、家長(zhǎng)講堂);二是主題式德育(每月規(guī)劃一個(gè)教育主題);三是互助式德育(讓合作小組從課堂的互學(xué)到課外的互勉)。本學(xué)期，榆林市德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在__召開(kāi)，市委常委組織部長(zhǎng)陳寧、副市長(zhǎng)馬秀嵐、市教育局局長(zhǎng)常少明、縣長(zhǎng)李曉媛等與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)觀摩了我校有效德育展示，給予了充分的肯定。

1、課程式德育：開(kāi)發(fā)德育校本課程――《美德課堂》、《家長(zhǎng)講堂》。

我校緊緊圍繞“忠、孝、律、儉、信、禮、勤”七個(gè)字，編寫(xiě)了《美德課堂》的九個(gè)校本教材。整理修改了《美德課堂資源庫(kù)》、《美德童謠》、《規(guī)范、禮儀、習(xí)慣》、《紅色教育讀本》、《出彩中國(guó)人》、《最美榆林人》等，制作了美德視頻教學(xué)光盤(pán)30多個(gè)，豐富了美德課堂課程資源。各年級(jí)每周安排固定課時(shí)開(kāi)設(shè)美德課程，以“知美德規(guī)范”、“唱美德童謠”、“講美德故事”、“學(xué)美德人物”、“誦美德格言”五條育人途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育。

本學(xué)期，我校以班為單位，每月開(kāi)設(shè)一節(jié)“家長(zhǎng)講堂”課，由優(yōu)秀家長(zhǎng)代表上課。“家長(zhǎng)講堂”包括四大門(mén)類(lèi)：即百科知識(shí)類(lèi)、興趣特長(zhǎng)類(lèi)、實(shí)踐技能類(lèi)、職業(yè)特點(diǎn)類(lèi)。到目前為止，學(xué)校共安排了八期“家長(zhǎng)講堂”。“家長(zhǎng)講堂”涉及健康、環(huán)保、安全、科普、藝術(shù)、法制、民俗等多個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)期間，優(yōu)秀家長(zhǎng)苗__的《我的三十里鋪》，宋__的《大美__》等七位家長(zhǎng)的精彩課堂給與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)留下深刻的印象。

2、主題式德育：在師生中每月開(kāi)展“雙主題”德育活動(dòng)。

我們本著“為孩子設(shè)計(jì)，給孩子快樂(lè)，促孩子成長(zhǎng)”的原則，每月規(guī)劃一個(gè)德育教育主題，將德育教育融入日常生活細(xì)節(jié)和學(xué)校活動(dòng)之中。本學(xué)期，我校開(kāi)展了“紅色革命教育”、“安全教育”、“八禮四儀教育”、“規(guī)范語(yǔ)言文字教育”四個(gè)專(zhuān)題教育。組織學(xué)生參觀了__縣革命紀(jì)念館，進(jìn)行了安全應(yīng)急演練，開(kāi)展了禮儀少年評(píng)選活動(dòng)，安排了易錯(cuò)字糾正專(zhuān)題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了月月有主題，周周有活動(dòng)。

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代教育的需要，每月進(jìn)行一次師德建設(shè)主題教育，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育潛力。本學(xué)期在教師中進(jìn)行了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”、“禮儀教育”、“榮辱觀教育”、“尊嚴(yán)教育”，為教師印發(fā)了七期學(xué)習(xí)資料，制定了《__縣第二小學(xué)教師禮儀規(guī)范》，修訂了《教師綜合考核辦法》，進(jìn)行了《教育部教師十條禁令》的學(xué)習(xí)。

在實(shí)施“雙主題”教育中，德育處對(duì)每一主題教育做到規(guī)劃合理，方案細(xì)致，措施得力，督促到位;少隊(duì)部把升旗活動(dòng)作為實(shí)施主題教育的大德育課，充分利用校園廣播進(jìn)行主題宣講;各班級(jí)將主題教育設(shè)計(jì)為近、親、實(shí)、小的話題，嚴(yán)格按照德育處的安排落實(shí)教育活動(dòng)，保證了教育的質(zhì)量。

3、互助式德育：推行合作小組捆綁式評(píng)價(jià)。

我校把高效課堂中學(xué)習(xí)小組從課堂的合作學(xué)習(xí)拓展到課外的互助成長(zhǎng)，使學(xué)生在互學(xué)互勉中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和互助發(fā)展的雙豐收。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一是文化帶動(dòng)。學(xué)校把“十個(gè)學(xué)會(huì)”作為“互助式德育”總目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)小組成員在“課堂互學(xué)”中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)講解”、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”、“學(xué)會(huì)求助”、“學(xué)會(huì)展示”;在“課外互助”中“學(xué)會(huì)自律”、“學(xué)會(huì)互助”、“學(xué)會(huì)分享”、“學(xué)會(huì)欣賞”、“學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”。

二是評(píng)價(jià)推動(dòng)。按照“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的評(píng)價(jià)原則，我們把每個(gè)學(xué)生的成績(jī)高低、表現(xiàn)好壞都放在小組中進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮辱觀，讓學(xué)生在“一榮俱榮，一損俱損”的意識(shí)下，提高德育的有效性。

三是課題促動(dòng)。學(xué)校把“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”作為立項(xiàng)課題進(jìn)行研究。本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了小組長(zhǎng)全員培訓(xùn)，組織了小組建設(shè)研討會(huì)，開(kāi)展紅旗小組評(píng)選活動(dòng)，對(duì)“互助式德育”的推進(jìn)進(jìn)行了卓有成效的探索，效果顯著。

(二)建設(shè)高效課堂。為建設(shè)高效課堂，提高課堂教學(xué)的效益，我校在充分學(xué)習(xí)邱學(xué)華先生嘗試教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，借鑒洋思、杜郎口、__二中等名校課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科方面進(jìn)行了不同教學(xué)模式的探索，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

1、模式簡(jiǎn)介：四個(gè)教學(xué)模式突出了“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)了“少教多學(xué)”的教學(xué)思想，讓“先學(xué)后教”有了可操作的模式，為師生的互動(dòng)交流搭建了寬闊的平臺(tái)。

(1)小學(xué)語(yǔ)文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：“定向?qū)W習(xí)”――“課堂展示”――“精講點(diǎn)撥”――“檢測(cè)訓(xùn)練”

(2)小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法：“準(zhǔn)備過(guò)渡”――“嘗試探究”――“精講點(diǎn)撥”――“二次嘗試”――“課堂檢測(cè)”

(3)小學(xué)英語(yǔ)“四學(xué)”教學(xué)模式：“教學(xué)”――“展學(xué)”――“補(bǔ)學(xué)”――“測(cè)學(xué)”

(4)小學(xué)科學(xué)“四疑”教學(xué)模式：“設(shè)疑”――“解疑”――“破疑”――“用疑”

2、主要做法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們透過(guò)“借鑒與消化相結(jié)合”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“指導(dǎo)與探究相結(jié)合”，實(shí)行“以校實(shí)施，實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)，全面推進(jìn)”的工作思路，進(jìn)行實(shí)踐與探索。

(1)在三至六年級(jí)進(jìn)行分學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)現(xiàn)圍坐式教學(xué)，全面推行學(xué)案教學(xué)。

(2)提高合作小組的學(xué)習(xí)力。教導(dǎo)處進(jìn)行了小組長(zhǎng)集中性培訓(xùn)，用心構(gòu)建健康向上的小組文化，進(jìn)行合作小組建設(shè)專(zhuān)門(mén)研討活動(dòng)，實(shí)行合作小組捆綁式評(píng)價(jià)。

(3)推行“131”高效課堂推進(jìn)策略。即每人一堂實(shí)驗(yàn)課，為教師印發(fā)了三期高質(zhì)量的課改學(xué)習(xí)資料，以教研組為單位每月組織一次專(zhuān)題研討。

(4)規(guī)范學(xué)案管理。推行年級(jí)群眾備課，每一學(xué)科每學(xué)期至少備不低于50次的學(xué)案，保證學(xué)案的質(zhì)量。

(5)重視課改調(diào)研及成果征集。本學(xué)期，教導(dǎo)處進(jìn)行了優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿的征集，以積累典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)突出問(wèn)題，深化課改工作。

(6)實(shí)現(xiàn)課改標(biāo)兵認(rèn)定制度。從2013年起，我校實(shí)行了課改標(biāo)兵認(rèn)定制度，本學(xué)期以校際公開(kāi)課交流為依據(jù)認(rèn)定了三名課改標(biāo)兵。截至目前為止，共認(rèn)定了10位課改標(biāo)兵。

3、實(shí)驗(yàn)成效。本學(xué)期，__三小、__明德小學(xué)來(lái)我校進(jìn)行了高效課堂交流;榆林市教育局副處級(jí)調(diào)研員賀靖、原市教育局副局長(zhǎng)王治德來(lái)我校進(jìn)行課改調(diào)研，對(duì)我校高效課堂給予很高的評(píng)價(jià);我校崔歡老師在子洲縣課改推進(jìn)會(huì)和__縣骨干教師培訓(xùn)中進(jìn)行了示范教學(xué);我校青年教師霍佩佩、馬姣在__縣賽課中榮獲較好的成績(jī)。

(三)發(fā)展藝術(shù)體育。我校從課程的設(shè)置，平臺(tái)的搭建，經(jīng)費(fèi)的投入，過(guò)程的管理進(jìn)行了保障，提高學(xué)校的藝術(shù)體育水平。

1、開(kāi)發(fā)校本課程――書(shū)法課、圍棋課。本學(xué)期，學(xué)校外聘了兩位專(zhuān)業(yè)老師，制定了各校本課程的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案，為校本課程的有效實(shí)施帶給了保證。

2、規(guī)范課堂管理。學(xué)校制定了明確具體的體育藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范過(guò)程管理，進(jìn)一步完善了課程評(píng)價(jià)細(xì)則。

3、開(kāi)展大晨練活動(dòng)。我校每一天早晨安排30分鐘的大晨練活動(dòng)，晨練包括隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，兩套校園群眾舞，一套廣播操，讓學(xué)生得到了充分的鍛煉。

4、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)：學(xué)校組織了學(xué)生繪畫(huà)競(jìng)賽、手抄小報(bào)展評(píng)、漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，“六一”時(shí)間進(jìn)行了美文誦讀活動(dòng)，這些活動(dòng)組織有序，學(xué)生廣泛參與，效果良好。

5、各項(xiàng)展示競(jìng)賽成績(jī)較好。我校五年級(jí)三班的群眾朗誦《中華少年》被__縣教育局授予“中華經(jīng)典誦讀一等獎(jiǎng)”，20名同學(xué)參加了榆林市青少年國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)。我校六年級(jí)的網(wǎng)球操在榆林市德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和__縣足球比賽開(kāi)幕式上進(jìn)行了精彩展示。學(xué)校的四位同學(xué)參加了團(tuán)縣委組織的“核心價(jià)值觀引領(lǐng)我成長(zhǎng)”演講比賽，三名同學(xué)受到表彰。我校的足球隊(duì)、田徑隊(duì)在無(wú)專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)的狀況下，負(fù)責(zé)教師辛苦的訓(xùn)練給師生留下一份感動(dòng)。

二、精細(xì)管理

1、推行“12345”教學(xué)常規(guī)管理。“一”，每人一堂公開(kāi)課;“二”，安排了兩個(gè)驗(yàn)收，對(duì)非考試科目即幼兒班進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收。“三”，有效安排了三次集中性常規(guī)教學(xué)檢查;“四”，進(jìn)行了四次教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià);“五”，每一教研組至少組織了五次群眾研討會(huì)。

2、改善辦學(xué)條件。本學(xué)期，為迎接市德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在會(huì)前半個(gè)月的時(shí)間，安裝了八塊電子白板，對(duì)各教室墻面進(jìn)行了油漆粉刷，隊(duì)整個(gè)校園進(jìn)行補(bǔ)修和美化，設(shè)計(jì)了個(gè)性鮮明的班級(jí)文化，全力改善了辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了電子白板班班通，優(yōu)化了育人環(huán)境。

3、推行值日校長(zhǎng)工作制度。我校從2013年起，推行值月校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。各值月校長(zhǎng)以高度的職責(zé)感和優(yōu)良的協(xié)助精神，“用眼睛想事，用腦子做事”，值好每一天班，做好每一件事，及時(shí)總結(jié)學(xué)校的工作狀況，解決實(shí)際存在的問(wèn)題，保證了良好的學(xué)校秩序和學(xué)校的健康發(fā)展。

4、加強(qiáng)各級(jí)課程管理。為了進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)，讓各級(jí)課程的育人效益最大化，學(xué)校重視各課程的計(jì)劃制定、過(guò)程管理，有效進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)。本學(xué)期，我校開(kāi)學(xué)初由教導(dǎo)處組織，各校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與，對(duì)各教師的學(xué)科計(jì)劃進(jìn)行了補(bǔ)充與審核。期末依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，透過(guò)抽查學(xué)生展示的形式對(duì)非考試科目進(jìn)行了驗(yàn)收評(píng)價(jià)。

5、強(qiáng)化教師六項(xiàng)基本功訓(xùn)練。本學(xué)期，我校認(rèn)真落實(shí)市局文件精神，加強(qiáng)教師“讀、寫(xiě)、畫(huà)、做、說(shuō)、評(píng)”六項(xiàng)基本功訓(xùn)練。制定了實(shí)施方案，印制了基本功訓(xùn)練手冊(cè)，進(jìn)行了電子白板使用專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，安排了教學(xué)成果征集活動(dòng)，落實(shí)了首席評(píng)課人制度，實(shí)行了校本研修一票否決制度，期末進(jìn)行了教師基本功訓(xùn)練驗(yàn)收評(píng)價(jià)。各教師能超標(biāo)準(zhǔn)完成訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)標(biāo)率為百分之百。

6、精細(xì)對(duì)待“三評(píng)一訪”工作。學(xué)校透過(guò)“四個(gè)一”的形式落實(shí)“三評(píng)”工作：即向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷測(cè)評(píng)教師的滿(mǎn)意度;在教師中測(cè)評(píng)校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的滿(mǎn)意度;透過(guò)電話調(diào)查，在家長(zhǎng)中進(jìn)行學(xué)校、校長(zhǎng)、教師的滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)。各項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果令人滿(mǎn)意。

7、進(jìn)行了教輔資料專(zhuān)項(xiàng)治理。為實(shí)現(xiàn)“亂推薦教輔資料”零發(fā)生，樹(shù)立良好的教育形象。開(kāi)學(xué)初，我校進(jìn)行了“教輔資料專(zhuān)項(xiàng)治理”活動(dòng)，制定了《教師亂推薦教輔資料處理辦法》，與教師簽訂了承諾書(shū)，向家長(zhǎng)進(jìn)行公開(kāi)承諾。期末由包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，透過(guò)電話調(diào)查，排查可能出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)亂推薦教輔資料這一頑疾，堅(jiān)決做到了制度嚴(yán)厲、排查有力、透明度高，重塑了教育的崇高尊嚴(yán)。

8、落實(shí)校長(zhǎng)“三個(gè)一”工作。我校校長(zhǎng)認(rèn)真落實(shí)市局規(guī)定的“三個(gè)一”工作，聽(tīng)課43節(jié)、副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課達(dá)30節(jié)，教導(dǎo)主任聽(tīng)課52節(jié)。校長(zhǎng)堅(jiān)持參加教研會(huì)，及時(shí)向教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo);兩次為家長(zhǎng)代表進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo);還參加了小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，向?qū)W生做了“如何當(dāng)好小組長(zhǎng)”專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。

9、重視校園文化宣傳。本學(xué)期，我校緊緊圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“八禮四儀”、“習(xí)慣”，進(jìn)行了廣泛的宣傳教育。同時(shí)對(duì)我校的亮點(diǎn)工作在市縣教育網(wǎng)上進(jìn)行及時(shí)宣傳報(bào)道，各不同網(wǎng)絡(luò)報(bào)道了我校工作狀況22次。

10、重視幼兒教育。學(xué)校透過(guò)制定幼兒課程目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行幼兒課堂調(diào)研等形式，用心探索幼兒教育的有效途徑。期末幼兒教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收中，呈現(xiàn)出教學(xué)容量適當(dāng)、課堂氣氛活躍的良好效果。并對(duì)今后的幼兒教育提出新的思考：實(shí)行讀寫(xiě)分離、多讀少寫(xiě)、以比劃為主、生活中學(xué)習(xí)等有效策略。

三、問(wèn)題與反思

1、辦學(xué)行為更需規(guī)范。低年級(jí)零書(shū)面課后作業(yè)不能很好的落實(shí);不少課程教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)效益低下;座位輪換制度落實(shí)不力;市局要求的“22111”素質(zhì)教育的實(shí)施效果欠佳。

2、教師問(wèn)題刻不容緩。按學(xué)校慣例和傳統(tǒng)習(xí)慣代課，教師短缺嚴(yán)重;骨干教師比重較低，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少;音樂(lè)、體育專(zhuān)業(yè)教師為零;教師的施教行為和師德師風(fēng)不能適應(yīng)新常態(tài)。

3、管理制度尚待完善。在全國(guó)上下推行依法治校的大背景下，我校雖在制度建設(shè)上進(jìn)行了不少探索，補(bǔ)充了必須數(shù)量的管理制度，但一些制度還很不成熟，在焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題處理上有不少困惑。

4、各項(xiàng)改革進(jìn)程緩慢。四個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用還不能實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，不同學(xué)科改革進(jìn)程不均衡;四個(gè)校本課程的還不能很好的發(fā)揮育人效益;有效德育效益的最優(yōu)化還任重道遠(yuǎn)。

5、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)極度緊張。近三年來(lái)，學(xué)校因承辦三次大型現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、校園改造維修、校園文化建設(shè)、辦公條件改善等方面進(jìn)行了很大的資金投入，以致資金短缺嚴(yán)重。

小學(xué)學(xué)校年終工作總結(jié)4

一年來(lái)，全校師生在上級(jí)部門(mén)的有力領(lǐng)導(dǎo)下，我校的校園建設(shè)煥然一新，師生面貌和精神狀態(tài)也更加振奮，教育教學(xué)更加規(guī)范化和科學(xué)化，各項(xiàng)管理也更加有章可循，安全工作深入人心。現(xiàn)將這學(xué)期的工作狀況簡(jiǎn)述如下：

一、思想工作：不遇大事，不知人心。借著國(guó)檢工作的重要性，把教師的思想素質(zhì)進(jìn)行了更高層次的提升。首先，要求人人學(xué)習(xí)國(guó)檢工作的資料和好處，熟記國(guó)檢的基本知識(shí)和程序，并做有詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記。其次，借無(wú)數(shù)次的大會(huì)、小會(huì)，樹(shù)立身邊的榜樣和模范。經(jīng)常表?yè)P(yáng)身邊的老師和同學(xué)，激勵(lì)其他教師的工作用心性和職責(zé)感。最后，做好自身表率。說(shuō)得好不如做得到，自己先行一步，才能帶動(dòng)他人，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必做到。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子不論多苦多累都要堅(jiān)持，始終都要做大家的精神支柱。在共同建設(shè)學(xué)校的過(guò)程中，老黨員率先垂范，謀劃全局，出力參戰(zhàn);年青教師加班加點(diǎn)，無(wú)怨無(wú)悔。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上的群眾在磨練中構(gòu)成了。

二、管理工作：為了進(jìn)一步管好學(xué)校，開(kāi)學(xué)初，我校陸續(xù)出臺(tái)了教師管理制度、值周制度、值班制度、教師一日細(xì)則等制度。組織教師重新學(xué)習(xí)了教案作業(yè)的要求。細(xì)化了教師每日的工作、各室管理人員的職責(zé)，使得人人有安全意識(shí)，人人有職責(zé)意識(shí)。一切工作都以制度為抓手，做到有章可循。杜絕管理中的隨意性。

三、教學(xué)工作：學(xué)校的中心工作就是教學(xué)工作。在忙于國(guó)檢工作的同時(shí)，我們沒(méi)有放松教學(xué)工作。一部分教師抽出來(lái)搞國(guó)檢，剩余教師盡心抓教學(xué)，在大家的齊心協(xié)作下，教學(xué)工作和國(guó)檢工作兩不誤。工作之余，教師之間互相幫著上課、整理檔案，誰(shuí)也沒(méi)有怨言。尤其是領(lǐng)導(dǎo)因國(guó)檢耽誤的課程都被年輕教師默默的補(bǔ)上了。我經(jīng)常被身邊的同事和學(xué)生感動(dòng)著，為了不讓大家失望，我告訴自己：堅(jiān)持，必須要堅(jiān)持。在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌計(jì)劃和精密安排下，學(xué)校的教學(xué)工作沒(méi)有受到多大的影響。尤其是其中考試后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師向家長(zhǎng)表了態(tài)，學(xué)校要求全校教師集中精力主抓教學(xué)。做到了認(rèn)真上課、詳細(xì)備課、細(xì)批作業(yè)，教導(dǎo)處把好三關(guān)，并做好了檢查記錄。

四、安全工作：安全工作的重要性不亞于教學(xué)工作。時(shí)時(shí)處處滲透安全教育。第一、開(kāi)學(xué)初，就同所有任課老師、班主任、分管人員層層簽訂了職責(zé)書(shū)。第二、借國(guó)旗下的講話，向?qū)W生宣讀有關(guān)安全方面的資料，并做了超多的安全知識(shí)宣傳展板。第三、安全小組經(jīng)常檢查學(xué)校的安全隱患，盡力做到防患于未然，做好各種安全會(huì)議記錄和檢查記錄。第四：堅(jiān)持做好了開(kāi)學(xué)初和其中考試后的兩次安全演練活動(dòng)，提高了學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我救助潛力。第四、借校車(chē)事件，對(duì)學(xué)生乘車(chē)問(wèn)題進(jìn)行了徹底的解決，由無(wú)營(yíng)運(yùn)證的超載車(chē)輛更換成了手續(xù)齊全的公交車(chē)，做到了家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校放心。第五、對(duì)異體特征的學(xué)生做了特殊處理。我校同一名患有癲癇病的幼兒家長(zhǎng)簽訂了安全職責(zé)書(shū);對(duì)一名傷害其他學(xué)生，行為無(wú)自控潛力的學(xué)生勸其回家教育。

五、校園建設(shè)：為迎接國(guó)檢，本學(xué)期硬化校園面積2000余平方米，更換房檐300米，更換教室頂棚150平方米，做展板22副，粉刷墻裙300平方米，粉刷廁所和危房200多平方米。透過(guò)以上措施，我校的校園六化工作貼合了國(guó)檢要求。

六、國(guó)檢工作：為迎接國(guó)檢，開(kāi)學(xué)初在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，我校對(duì)國(guó)檢的六項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了更加貼合要求的深化：掃盲工作更加扎實(shí);檔案工作的管理更加規(guī)范和科學(xué);校園的六化工作更加令人滿(mǎn)意。

小學(xué)學(xué)校年終工作總結(jié)5

一年來(lái)，我們遵照“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，以爭(zhēng)創(chuàng)“禮貌校園、安全校園”為工作目標(biāo)，以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以現(xiàn)代教育手段為支撐，推行四制改革，加強(qiáng)學(xué)校管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就一年來(lái)我校的各項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一、德育工作

學(xué)校堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，以建立“溫馨校園、溫馨班級(jí)”為基點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生教育工作。緊緊圍繞學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，不斷改善工作方法，扎實(shí)開(kāi)展德育工作。

(一)、健全和強(qiáng)化德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

成立德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并夯實(shí)各負(fù)責(zé)人的職責(zé)要求，加強(qiáng)考核，促進(jìn)德育工作的安排與落實(shí)，使工作扎實(shí)有效開(kāi)展。同時(shí)，成立了關(guān)教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶，并走進(jìn)他們的家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)，是他們感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)德育教育多渠道并施。

(二)、充分發(fā)揮班主任在德育工作中的主力軍作用。

一年來(lái)召開(kāi)班主任培訓(xùn)會(huì)四次，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)四次，班主任例會(huì)40次，班主任業(yè)務(wù)得到進(jìn)一步提高，管理班級(jí)的方式和教育學(xué)生的方法明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生受到了教育，學(xué)習(xí)得到了提高。

(三)、扎實(shí)開(kāi)展德育常規(guī)工作。

1、開(kāi)學(xué)初制定德育工作計(jì)劃，主題活動(dòng)安排和少隊(duì)工作計(jì)劃，學(xué)校按計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展德育工作，避免德育工作開(kāi)展的隨意性和盲目性，

2、堅(jiān)持日檢查周評(píng)比工作。學(xué)校一向把“值日檢查”作為學(xué)校德育管理的一項(xiàng)重要資料，做到職責(zé)到人，分工明確，要求值周領(lǐng)導(dǎo)，教師切實(shí)履行好值周職責(zé)，對(duì)課間紀(jì)律、校園衛(wèi)生、值勤巡查、放學(xué)路隊(duì)和學(xué)生到校狀況等方面加強(qiáng)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，促進(jìn)學(xué)生禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、每周班務(wù)主題，開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，在班內(nèi)以板報(bào)、演講、召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)等做好宣傳教育工作，轉(zhuǎn)變了班風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)。

(四)、強(qiáng)化落實(shí)德育考評(píng)工作。

1、以衛(wèi)生先進(jìn)、禮貌班群眾的評(píng)比為抓手，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格考核，從而強(qiáng)化了班級(jí)管理，促進(jìn)了班級(jí)進(jìn)步，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

2、加強(qiáng)教師師德的考評(píng)，學(xué)校透過(guò)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生、校委會(huì)等民意測(cè)評(píng)來(lái)考核教師，促使我校教師道德修養(yǎng)不斷提高。

(五)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

充分利用周四紅領(lǐng)巾廣播站對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生踴躍投稿，每學(xué)期累計(jì)投稿一百一十余份。文化宣傳板報(bào)共達(dá)30余期;利用每周一的國(guó)旗下演講等活動(dòng)，教育陶冶師生的品德修養(yǎng);周二、周四下午開(kāi)放圖書(shū)室，每學(xué)期師生借書(shū)達(dá)1300人次;同時(shí)充分發(fā)揮公示專(zhuān)欄的作用，及時(shí)公示學(xué)校事務(wù)。

(六)、組織學(xué)生活動(dòng)，豐富校園生活

1、文體活動(dòng)：先后舉辦慶祝“五一”趣味體育比賽，慶祝“六一”文藝表演，慶“五四”籃球賽等大型活動(dòng)。同時(shí)，我校用心組織學(xué)生參加縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

2、感恩教育活動(dòng)：用心開(kāi)展三講兩實(shí)踐活動(dòng)、四項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)和四心教育活動(dòng)。

3、綠色實(shí)踐基地：我校以龍首村的蔬菜大棚和馮家溝村的大棚食用菌為實(shí)踐基地。

(七)陽(yáng)光體育方面

依照上級(jí)部門(mén)精神，堅(jiān)持每一天學(xué)生教師體育鍛煉一小時(shí)制度。

二、教學(xué)工作

(一)、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。

1、首先從常規(guī)教學(xué)抓起。規(guī)范教案，定期抽查，堅(jiān)持提前一周備課。一向要求教師對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會(huì)上通報(bào)批評(píng)。每次考試，實(shí)行交叉監(jiān)考，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。

2、教學(xué)為中心、管理是根本。在教學(xué)工作中，實(shí)行量化管理，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的各項(xiàng)工作，從備課、課堂教學(xué)、早操、課間操、早晚輔導(dǎo)、作業(yè)(檢測(cè))的批改、教學(xué)成績(jī)、教育效果、課外輔導(dǎo)、、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行全面考核，作為教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)。透過(guò)考核，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，大大地提高了教師的工作用心性，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)、教研教改持續(xù)開(kāi)展，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

1、提升教研教改理論修養(yǎng)，拓寬教師教學(xué)視野。繼續(xù)推行走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。本學(xué)年，用心組織教師在黃陵中學(xué)聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告三場(chǎng)，觀摩優(yōu)質(zhì)課兩節(jié);赴延安參加語(yǔ)文作文教學(xué)展示，聽(tīng)報(bào)告，觀摩教學(xué);學(xué)科教師參加各類(lèi)培訓(xùn)9人次，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)兩人次。學(xué)習(xí)的教師歸校后做專(zhuān)題講座6人次。

2、圍繞課堂深化教研，依托教研優(yōu)化課堂。組織教學(xué)能手上觀摩課，其余教師上公開(kāi)課。組織進(jìn)行了語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組的課堂競(jìng)賽活動(dòng)。從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，找問(wèn)題、找差距。對(duì)于個(gè)別教師實(shí)行重點(diǎn)聽(tīng)課解決存在問(wèn)題;對(duì)于個(gè)別班級(jí)實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)整改，徹底解決問(wèn)題。教師的職責(zé)心強(qiáng)了，比拼精神足了，課堂效果較以前也有了明顯的轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教學(xué)能手，其中霍娟、孫金娟兩位教師參加了優(yōu)秀課例評(píng)選的錄制，并推薦霍娟老師參加課改新秀事跡展評(píng)，蔡麗娜和孫金娟兩位教師參加優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，李玲利等6位教師的論文受到市縣獎(jiǎng)勵(lì)。

3、繼續(xù)抓好課題研究工作。本學(xué)年我們?cè)诮Y(jié)束了對(duì)《分層分段推進(jìn)式教學(xué)》、《差生的轉(zhuǎn)化》的課題研究工作后又用心籌備開(kāi)展了新的課題研究工作，并在今年三月中旬構(gòu)成了兩個(gè)新的課題《小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)》、《數(shù)學(xué)興趣教學(xué)》的前期工作，在五月份已構(gòu)成了初步的實(shí)施方案，并經(jīng)學(xué)校研究透過(guò)，且后半學(xué)期在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了嘗試性的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的初步實(shí)驗(yàn)，大部分教師認(rèn)為《小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)》對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)很大，它不僅僅能豐富語(yǔ)文課堂，而且豐富了學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)，又很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，很有研究的必要。《數(shù)學(xué)興趣教學(xué)》的研究反應(yīng)也不錯(cuò)，他們認(rèn)為興趣就是動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)促進(jìn)步。所以我們將計(jì)劃安排好下一階段的具體實(shí)施工作，力爭(zhēng)這兩個(gè)課題有新突破，早日應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。其次，我們還將在總結(jié)好《遠(yuǎn)程教育工程模式二在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用》的課題研究的基礎(chǔ)上做好下一階段工作的安排。本學(xué)年就課題研究我們共收回階段性體會(huì)六十余篇，論文二十余篇，其中還有兩篇參加了省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選。

三、安全工作

(一)、建立健全安全工作機(jī)制。

成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。健全安全各種制度及防范應(yīng)急預(yù)案，居安思危，開(kāi)展防范措施的演練。建立安全監(jiān)控臺(tái)帳，對(duì)校園內(nèi)外安全狀況做到心中有數(shù)，對(duì)隱患的排查與整改及時(shí)到位。

(二)、明確分工，夯實(shí)職責(zé)。

明確安全分工，各負(fù)其責(zé)，做到管理到位。設(shè)定崗位專(zhuān)人負(fù)責(zé)，表冊(cè)記錄翔實(shí)，檢查到位。簽定安全職責(zé)書(shū)，發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)，以此夯實(shí)了安全管理的職責(zé)。

(三)、抓好安全常規(guī)工作。

1、計(jì)劃、安排、制度的落實(shí)。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校制定出安全計(jì)劃、安全活動(dòng)周月主題活動(dòng)安排、學(xué)校安全培訓(xùn)安排。按計(jì)劃有條不紊的開(kāi)展工作。

2、安全課及活動(dòng)宣傳的開(kāi)展

每學(xué)期召開(kāi)安全例會(huì)，進(jìn)行安全培訓(xùn)。要求各班上安全課，安全專(zhuān)項(xiàng)安排總動(dòng)員活動(dòng)10次，安全主題隊(duì)會(huì)班均20次，主題板報(bào)班均辦10期，教育健康課班均5節(jié)，學(xué)校還請(qǐng)法律事務(wù)所和交警隊(duì)同志來(lái)我校做報(bào)告2次，少隊(duì)利用紅領(lǐng)巾廣播站做宣傳20次，這些既增強(qiáng)了學(xué)生的安全知識(shí)，也為我校建立平安校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、抓好安全檢查工作

本學(xué)年各班安全排查40次，共收繳小刀11把，易傷人的塑料玩具槍2把，打火機(jī)7個(gè)，校委會(huì)檢查排查20余次，值周教師檢查百余次。

4、有效開(kāi)展傳染病的預(yù)防

開(kāi)學(xué)初我校就根據(jù)季節(jié)變化制定了傳染病預(yù)防計(jì)劃。并聯(lián)系鎮(zhèn)衛(wèi)生院每月來(lái)我校為學(xué)生檢查一次，一年來(lái)我校以預(yù)防“手足口病”和“H1N1”流感為重點(diǎn)，學(xué)校還派專(zhuān)人去防疫站學(xué)習(xí)，做好學(xué)校的預(yù)防工作。

(四)、安全建設(shè)方面

1、加高加長(zhǎng)教學(xué)樓欄桿共30多平方米。

2、安裝防盜窗40余平方米。

3、更換排水渠蓋板10余塊。

4、更換電線五十余米。

5、更換安裝玻璃六十三塊。

6、安裝鍋爐一臺(tái)，暖氣片76片。

(五)、落實(shí)節(jié)假日安全值班制度。

經(jīng)校委會(huì)研究決定，由所有男教師，每周2人一組輪流值班，值班間做到了24小時(shí)通信暢通和檢查記錄清楚詳實(shí)。每學(xué)期放假前，學(xué)校都要進(jìn)行安全大排查，并對(duì)學(xué)校假期值班進(jìn)行詳細(xì)安排。

(六)后勤安全工作

1、強(qiáng)化管理，夯實(shí)職責(zé)。

后勤為了做好安全宣傳工作，向住校學(xué)生發(fā)放了告家長(zhǎng)書(shū)，簽訂了安全目標(biāo)職責(zé)書(shū)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《食品衛(wèi)生法》、《傳染病的防治》。每周星期日下午召開(kāi)后勤工作例會(huì)，總結(jié)安排工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和衛(wèi)生知識(shí)的宣傳。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校和后勤管理人員簽定了嚴(yán)格的安全職責(zé)書(shū)，明確職責(zé)夯實(shí)職責(zé)。建立了嚴(yán)格的交接學(xué)生制度。對(duì)公寓堅(jiān)持夜查制度，確保學(xué)生住宿安全。

2、抓好常規(guī)，加強(qiáng)食堂的管理，確保師生飲食安全和身體健康。

飲食安全是大事，我們堅(jiān)持每周食堂消毒三次，衛(wèi)生檢查不少于三次，主管人員堅(jiān)持每一天至少檢查一次。對(duì)食堂食品的采購(gòu)，消毒，衛(wèi)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)要責(zé)令其認(rèn)真打掃，并根據(jù)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)處罰。本學(xué)年，組織后勤從業(yè)人員學(xué)習(xí)《食品衛(wèi)生法》、《農(nóng)村小學(xué)生食堂管理辦法》兩次，和食堂承包者簽訂《承包合同書(shū)》、《安全協(xié)議書(shū)》，建立安全職責(zé)追究制，為了保證學(xué)生飲食安全，后勤堅(jiān)持嚴(yán)格的食品留樣制度并做好嚴(yán)格記錄，確保學(xué)生食品安全，校委會(huì)和主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入灶房，檢查餐具消毒，操作間衛(wèi)生，采購(gòu)索證是否規(guī)范，是否有缺斤少兩現(xiàn)象等。

四、蛋奶工程工作。

1、建立蛋奶工程應(yīng)急預(yù)案。

2、制定蛋奶工程實(shí)施細(xì)則。

3、制定蛋奶工程管理辦法。

4、填寫(xiě)蛋奶工程發(fā)放表。

5、落實(shí)蛋奶工程留樣記錄。

6、建立蛋奶工程出庫(kù)入庫(kù)記錄。

7、實(shí)施蛋奶工程發(fā)放簽名制度。

8、制定蛋奶流程管理辦法

五、存在問(wèn)題。

1、專(zhuān)業(yè)教師缺、教師業(yè)務(wù)還需不斷提高。

2、學(xué)校部分房子有滲漏現(xiàn)象。

3、西教學(xué)樓陳舊不堪，墻面脫落、門(mén)窗全部變形，急需更換。