引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
促成教師堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，
二、發(fā)展目標(biāo)
積極落實(shí)教育理論學(xué)習(xí)，把讀書活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論學(xué)習(xí)“務(wù)實(shí)高效、生動(dòng)活潑”。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新自己的教育觀念，用新思想新理念指導(dǎo)反思自己的教育教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變思想觀念思維模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，從而提升自己的理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程，全面提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校教育不斷發(fā)展。豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
三、自我規(guī)劃
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2．繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。
3．具備一定的教學(xué)科研能力。應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。所以，為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。
四、閱讀以下著作：
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學(xué)》、美國(guó)的莫里斯?比格著的《學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐》研讀專著：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《新課程中教師行為的變化》、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、《多元智能》教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《班主任》等。
五、自我目標(biāo)的達(dá)成
1、爭(zhēng)取堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。
2、多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的
3、廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
篇2
閱讀能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑，閱讀，作為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時(shí)間來(lái)閱讀其他的書籍。
然而，隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué)，在很大程度上代替了書籍，成為大學(xué)生業(yè)余時(shí)間消遣娛樂(lè)的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動(dòng)的形式被多數(shù)大學(xué)生接受，甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來(lái)越多的人認(rèn)可，由于其方便、更新速度快、價(jià)格相對(duì)較低等優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生閱讀群中獨(dú)樹一幟。然而，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽(tīng)，對(duì)大學(xué)生思想、生活造成一定的負(fù)面影響。
二
那么，變化了的社會(huì)環(huán)境究竟對(duì)大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響？傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒(méi)有消亡的趨勢(shì)？本次調(diào)查運(yùn)用社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，在南北兩所高校調(diào)查了21個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生，并利用多元統(tǒng)計(jì)分析方法，結(jié)合spss軟件，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析。結(jié)果顯示：總體上，當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，大多持積極態(tài)度，幾乎都熱愛(ài)讀書，但存在著閱讀計(jì)劃不合理、閱讀時(shí)間少等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
現(xiàn)狀一：閱讀內(nèi)容多樣化，依舊推崇經(jīng)典
調(diào)查結(jié)果表明，如今大學(xué)生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)范圍的拓展適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為新時(shí)代多樣化的知識(shí)儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在閱讀面擴(kuò)大的同時(shí)，不變的是東西方經(jīng)典小說(shuō)、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛(ài)。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見(jiàn)》與中國(guó)古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛(ài)。
現(xiàn)狀二：專業(yè)特征明顯
專業(yè)差異較明顯，理科生更偏愛(ài)邏輯性較強(qiáng)的小說(shuō)，而文科生偏愛(ài)哲學(xué)性的散文等。有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書籍視為自己最愛(ài)的圖書，其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會(huì)將《有機(jī)化學(xué)》等專業(yè)性較強(qiáng)的書目列入最愛(ài)圖書中，而法學(xué)院學(xué)生則會(huì)選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。
現(xiàn)狀三：很多同學(xué)意識(shí)到讀書的重要性，但是在行動(dòng)上卻相差甚遠(yuǎn)
調(diào)查顯示，幾乎所有的同學(xué)都熱愛(ài)讀書，但這種積極的態(tài)度在讀書時(shí)間和讀書量上卻沒(méi)有體現(xiàn)，也有超過(guò)2/3的同學(xué)沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
現(xiàn)狀四：在讀書時(shí)間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢(shì)
調(diào)查顯示，在每周花在讀書時(shí)間方面，大學(xué)生明顯呈兩極分化，讀書時(shí)間不足3小時(shí)與超過(guò)10小時(shí)的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級(jí)分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)追求程度的兩極分化。
現(xiàn)狀五：公共圖書資源的利用率低
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的大學(xué)生幾乎沒(méi)有去過(guò)院系資料室，而近1/5的人沒(méi)有從圖書館借閱過(guò)書籍。這除了學(xué)生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會(huì)對(duì)讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對(duì)以上現(xiàn)狀提出以下建議：
1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對(duì)讀書活動(dòng)和社團(tuán)的投入，支持各種讀書講座、讀書報(bào)告會(huì)的舉辦。同時(shí)，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施，比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善，為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。
2.當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，所以不能忽視閱讀對(duì)于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書目的，制定合理的讀書計(jì)劃，在博覽群書的同時(shí)，根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書可開(kāi)闊眼界，可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可陶冶情操，可升華思想。當(dāng)代大學(xué)生，作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的預(yù)備力量，肩負(fù)時(shí)代和社會(huì)賦予的歷史使命，在培養(yǎng)能力的同時(shí)更應(yīng)該多讀書，從而掌握知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]張必隱.閱讀心理學(xué)（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.
篇3
DOI
10.16603/j. issn 1002-1027.2015.06.009
讀書會(huì)是閱讀推廣的主要活動(dòng)形式之一。香港的公共圖書館從20世紀(jì)90年代開(kāi)始舉辦青少年和兒童的讀書會(huì)，香港的大學(xué)讀書會(huì)大多從2000年之后開(kāi)始舉辦。雖然香港地區(qū)讀書會(huì)的歷史不長(zhǎng)，但卓有成效。下面從兒童與青少年讀書會(huì)、高校讀書會(huì)、民間讀書會(huì)這三個(gè)方面考察香港地區(qū)的讀書會(huì)。
1 香港兒童與青少年讀書會(huì)
在兒童及青少年閱讀引導(dǎo)方面，香港的公共機(jī)構(gòu)扮演著重要角色。倡導(dǎo)兒童及青少年閱讀的主體主要是香港公共圖書館、“香港教育城”和各種類型中小學(xué)校。
1.1 公共圖書館讀書會(huì)
香港公共圖書館根據(jù)不同年齡段的青少年兒童，舉辦了家庭讀書會(huì)和青少年讀書會(huì)，鼓勵(lì)青少年持續(xù)閱讀。如表1所示。
表1表明，公共圖書館的讀書會(huì)的參與者的年齡覆蓋到了大部分的適齡兒童，活動(dòng)形式也比較多樣化，有定期的聚會(huì)活動(dòng)，也有講座、作家見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，還提供網(wǎng)上討論區(qū)供家長(zhǎng)和小讀者們交流。香港公共圖書館系統(tǒng)共有67個(gè)固定圖書館，舉辦青少年讀書會(huì)的圖書館比例達(dá)到了接近50%，而舉辦家庭讀書會(huì)的圖書館僅有7個(gè)，可能是因?yàn)閰⒓蛹彝プx書會(huì)的讀者比較年幼，導(dǎo)致兩種類型讀書會(huì)的效果比較懸殊。
公共圖書館為鼓勵(lì)讀書會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)校和讀者采取了一些激勵(lì)措施和優(yōu)惠政策。（1）對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。年度借閱總量最高的學(xué)校，可獲得“最積極推動(dòng)閱讀學(xué)校”獎(jiǎng)；年度內(nèi)成功推薦最多新會(huì)員的學(xué)校，可獲“最積極推動(dòng)參與學(xué)校”獎(jiǎng)。（2）對(duì)讀者的獎(jiǎng)勵(lì)。會(huì)員閱讀6本書以上，可頒發(fā)證書，標(biāo)明年度閱書量。年度閱讀不同題材書籍?dāng)?shù)量最多的少年可獲得頒發(fā)“杰出表現(xiàn)獎(jiǎng)”，能獲此獎(jiǎng)的小讀者的年閱讀量一般能達(dá)到幾千本之多。小讀者撰寫“我的閱讀分享”，由圖書館館長(zhǎng)推薦可參與評(píng)選“每月之星”，年度“每月之星”中最出色的三位，可獲得“閱讀超新星”獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)牌。每年香港都會(huì)有100多位青少年兒童獲得香港公共圖書館頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)。（3）作家見(jiàn)面會(huì)的優(yōu)先參與權(quán)。香港公共圖書館每年都會(huì)邀請(qǐng)20位左右的作家到公共圖書館舉辦作家見(jiàn)面會(huì)，讀書會(huì)的會(huì)員可比普通讀者提前一個(gè)星期預(yù)約參加見(jiàn)面會(huì)，見(jiàn)面會(huì)名額有限，但優(yōu)先照顧讀書會(huì)成員的需要。
1.2 學(xué)校讀書會(huì)
營(yíng)造閱讀風(fēng)氣濃厚的校園是推廣閱讀最基本、也最具成效的策略。香港官方教育平臺(tái)――香港教育城是香港中小學(xué)讀書會(huì)的最大推動(dòng)者。從2004年開(kāi)始，香港教育城與香港語(yǔ)文教育及研究常務(wù)委員會(huì)攜手在學(xué)校推進(jìn)“閱讀大使計(jì)劃”，通過(guò)招募和培訓(xùn)閱讀大使，使他們具備組織、帶領(lǐng)校園讀書會(huì)的才能。截止2011年，在全港650多所中小學(xué)及特殊學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)了超過(guò)1.7萬(wàn)名閱讀大使，成功建立讀書會(huì)文化。為了營(yíng)造良好的校園閱讀環(huán)境，香港官方教育平臺(tái)“教育城”建立專門的閱讀推廣品牌――“閱讀城”。“閱讀城”為推動(dòng)校園讀書會(huì)開(kāi)設(shè)了以下服務(wù)。
（1）常年開(kāi)設(shè)贈(zèng)書獎(jiǎng)勵(lì)。參與讀書會(huì)的學(xué)校可從香港閱讀城的“計(jì)劃書單”中自選1套或者10冊(cè)圖書，用來(lái)在本校開(kāi)展讀書會(huì)活動(dòng)，在學(xué)年結(jié)束前，只需將讀書會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案及花絮照片，以電子郵件形式提交到香港閱讀城，該學(xué)校就可以擁有該套圖書。
（2）網(wǎng)上交流平臺(tái)。開(kāi)展讀書會(huì)的學(xué)校可以以學(xué)年為單位，申請(qǐng)到本校專屬的網(wǎng)上討論區(qū)，資訊、資源分享和交流討論等活動(dòng)都可以在討論區(qū)進(jìn)行。此外，學(xué)校還可以通過(guò)網(wǎng)上讀書會(huì)平臺(tái)展示校內(nèi)閱讀活動(dòng)的成果。自2007年網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)設(shè)立以來(lái)，全港已有超過(guò)160所學(xué)校使用閱讀平臺(tái)進(jìn)行閱讀交流和討論，并展示本校讀書會(huì)的成果。
（3）閱讀大使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。教育城把培訓(xùn)內(nèi)容錄成視頻放到網(wǎng)上，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)各類型的閱讀大使進(jìn)行培訓(xùn)，視頻也可以供閱讀大使們自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)節(jié)省了不必要的人力和物力，又達(dá)到教育的效果。教育城還鼓勵(lì)學(xué)校將積累的讀書會(huì)經(jīng)驗(yàn)拍成視頻上傳到閱讀城平臺(tái)，繼續(xù)訓(xùn)練新一代的閱讀大使，使讀書會(huì)文化得到傳承和延續(xù)。
2 香港高校讀書會(huì)
相對(duì)于公共館的讀書會(huì)，學(xué)校讀書會(huì)的覆蓋面更廣，香港閱讀城提供的培訓(xùn)資料也更加詳實(shí)和具有可操作性。我們調(diào)查了香港6所大學(xué)的讀書會(huì)的開(kāi)展情況，其中有學(xué)院、系部或者圖書館主辦的讀書會(huì)，也有學(xué)生團(tuán)體舉辦的讀書會(huì)，見(jiàn)表2。
在考察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)香港高校讀書會(huì)具有以下特點(diǎn)：
2.1 英文普及程度高
英語(yǔ)基本上是香港高校讀書會(huì)的通用語(yǔ)言，其普及程度大大高于內(nèi)地高校。各讀書會(huì)經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)用英語(yǔ)主講的專家來(lái)作講座，更有讀書會(huì)就是為提高英文閱讀能力而設(shè)立，如香港理工大學(xué)讀書會(huì)。香港理工大學(xué)讀書會(huì)由英文中心舉辦，參加讀書會(huì)的學(xué)生被分成不同的小組。除了常規(guī)的每學(xué)期5次的讀書會(huì)活動(dòng)外，還有形式多樣的其他內(nèi)容，例如：討論電影與文學(xué)作品的關(guān)系、分享有效的閱讀策略、討論閱讀與人生的關(guān)系等。到一年終結(jié)，還會(huì)把一年中所有讀書會(huì)成員讀過(guò)的書列成書單發(fā)給每一個(gè)讀書會(huì)的成員。讀書會(huì)的活動(dòng)過(guò)程都是用英語(yǔ)進(jìn)行，列出的書單也可以作為下一年讀書會(huì)要讀的參考書目。
2.2 虛實(shí)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
在調(diào)查的香港高校中，幾乎所有的讀書會(huì)都設(shè)有網(wǎng)上討論區(qū)或者博客，把每期讀書會(huì)的主題和信息公布在網(wǎng)絡(luò)上，少數(shù)讀書會(huì)會(huì)把部分讀書會(huì)拍成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)上。例如香港大學(xué)圖書館主辦的讀書會(huì)“西城書話”，依靠香港大學(xué)出版社的優(yōu)勢(shì)，在討論某一本書的時(shí)候，往往可以邀請(qǐng)到作者本人，每次的讀書會(huì)都有專人拍成視頻，版權(quán)歸圖書館所有，在圖書館的網(wǎng)站上可以找到以往的讀書會(huì)視頻，提供給更多的讀者觀看。這種方式使讀書會(huì)的參與者擺脫時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，此外，視頻資源也可以成為圖書館特色館藏的一部分。
2.3 內(nèi)容形式多樣，旨在建立知識(shí)交流性的社交圈
香港高校讀書會(huì)的主辦主體不同，內(nèi)容形式也呈現(xiàn)多元化的特征。香港大學(xué)圖書館主辦的讀書會(huì)的內(nèi)容比較莊重正式，一般是數(shù)十人集中在一起聽(tīng)資深人士分享。學(xué)生會(huì)主辦的讀書會(huì)不拘泥于形式，內(nèi)容更加豐富，如香港科技大學(xué)的清水灣讀書會(huì)和香港城市大學(xué)的研究生讀書會(huì)都有這樣的特點(diǎn)。香港科技大學(xué)讀書會(huì)在本校內(nèi)地生校友會(huì)平臺(tái)上成立，其目的就是聚集一群喜歡讀書的朋友一起分享好書、交流思想，形成一個(gè)知識(shí)交流的社交圈。讀書會(huì)的形式并不重要，重要的是閱讀和分享。
3 香港民間讀書會(huì)
香港的民間讀書會(huì)從主辦方來(lái)分大致可以分為三種類型：企業(yè)主辦的讀書會(huì)、書店主辦的讀書會(huì)和個(gè)人或集體發(fā)起的小型讀書會(huì)。
3.1 企業(yè)主辦的讀書會(huì)是回饋社會(huì)的一種行為
在香港，企業(yè)可以是讀書會(huì)的主辦主體，如新鴻基地產(chǎn)的“新閱會(huì)”，該讀書會(huì)并不是企業(yè)內(nèi)部員工自我提升和培訓(xùn)的讀書會(huì)，而是帶有慈善性質(zhì)的服務(wù)社會(huì)的組織。新鴻基地產(chǎn)于2013年成立的“新閱會(huì)”，將企業(yè)所辦的與閱讀相關(guān)的活動(dòng)都呈現(xiàn)在這個(gè)平臺(tái)。新鴻基地產(chǎn)一直致力于閱讀推廣，深信閱讀能促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人生閱歷，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，為下一代建設(shè)更美好的香港。“新閱會(huì)”的服務(wù)對(duì)象面向所有年齡層，除了常設(shè)讀書會(huì)活動(dòng)、名人講座活動(dòng)，還資助青少年進(jìn)行閱讀和出版，此外，還有獨(dú)立的調(diào)查報(bào)告和出版物，其活動(dòng)的多樣性大大豐富了讀書會(huì)的內(nèi)容。如表3所示。
3.2 書店主辦讀書會(huì)為實(shí)體書店銷售帶來(lái)新的生機(jī)
網(wǎng)絡(luò)書店的飛速發(fā)展和人們購(gòu)買習(xí)慣的改變，使實(shí)體書店的運(yùn)營(yíng)面臨困境，書店舉辦讀書會(huì)是書店功能的拓展和延伸，是具有高附加值的書店服務(wù)，既為實(shí)體書店聚集了人氣，又通過(guò)讀書會(huì)增加了圖書銷量。香港商務(wù)印書館的Blooming Club（盛放俱樂(lè)部），成立于2005年，是針對(duì)兒童的英文讀書會(huì)，定期邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)門市進(jìn)行讀書會(huì)活動(dòng)，并給讀書會(huì)的會(huì)員更優(yōu)惠的購(gòu)書折扣。在書店既可以買書、看書、還可以參加讀書會(huì)活動(dòng)，對(duì)于注重培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常有吸引力的服務(wù)。書店通過(guò)舉辦讀書會(huì)，提高了書的銷量，也提高了書店的服務(wù)品質(zhì)。
3.3 民間個(gè)人或集體發(fā)起的讀書會(huì)帶有社會(huì)交往性質(zhì)
個(gè)人或集體發(fā)起的小型讀書會(huì)帶有社會(huì)交往性質(zhì)，香港是一個(gè)中西方文化碰撞交流的城市，很多外國(guó)人旅居在香港，很多讀書會(huì)由外國(guó)人發(fā)起，不管長(zhǎng)期還是短期居住在香港的人士，都可以通過(guò)讀書會(huì)的活動(dòng)來(lái)充實(shí)工作之外的生活。例如：The GirlyBook Club（女性讀書會(huì)）只招募女性成員，一月一次，會(huì)員以外國(guó)人居多；Hong Kong Book Club（香港讀書會(huì)）也是由在香港生活的外國(guó)人發(fā)起和經(jīng)營(yíng)，討論歐美文學(xué)方面的主題較多。個(gè)人或集體組織的讀書會(huì)最緊迫的是如何解決場(chǎng)地問(wèn)題，有的繳納年費(fèi)的讀書會(huì)，如野人讀書會(huì)，可以選擇在酒店租用會(huì)議廳。無(wú)需繳納會(huì)費(fèi)的讀書會(huì)常常會(huì)把開(kāi)會(huì)地點(diǎn)選擇在餐廳，在餐廳進(jìn)行AA制的聚餐，在餐桌上進(jìn)行討論。
5 香港讀書會(huì)的啟示
相對(duì)于香港地區(qū)的讀書會(huì)，內(nèi)地讀書會(huì)尚未引起政府和民眾的足夠重視，讀書會(huì)活動(dòng)開(kāi)展得普遍較少。內(nèi)地讀書會(huì)在發(fā)展過(guò)程中也普遍存在一些問(wèn)題。如：對(duì)兒童與青少年閱讀的重視程度不夠，缺少閱讀推廣的專業(yè)人才，讀書會(huì)的可持續(xù)發(fā)展欠佳，以及讀書會(huì)舉辦主體缺少與社會(huì)各界的合作等。香港地區(qū)讀書會(huì)的一些經(jīng)驗(yàn)可以給內(nèi)地讀書會(huì)的發(fā)展帶來(lái)一些啟示。
5.1 官方機(jī)構(gòu)在青少年兒童讀書會(huì)的發(fā)展中占主導(dǎo)地位
香港公共圖書館、教育局、香港閱讀學(xué)會(huì)以及香港學(xué)校圖書館主任協(xié)會(huì)等這些官方機(jī)構(gòu)是香港青少年兒童讀書會(huì)的主要發(fā)起者和推動(dòng)者。
（1）香港公共圖書館聯(lián)合學(xué)校實(shí)施“一生一卡”計(jì)劃，以學(xué)校為單位為青少年兒童辦理公共圖書館借書證；分別為兒童和青少年長(zhǎng)期開(kāi)展家庭讀書會(huì)和青少年讀書會(huì)。
（2）針對(duì)學(xué)校需要，閱讀城推出了“閱讀學(xué)校”一條龍服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生及家長(zhǎng)成為閱讀大使，引入校園讀書會(huì)理念，全面支援學(xué)校在校園內(nèi)的閱讀推廣。
（3）此外，香港公共圖書館與香港教育城的互動(dòng)和合作也很頻繁，共同舉辦過(guò)很多豐富多彩的閱讀活動(dòng)。
相對(duì)于香港少兒的閱讀環(huán)境，內(nèi)地針對(duì)兒童與青少年的閱讀推廣比較薄弱，亟待建立引導(dǎo)兒童與青少年閱讀的專門機(jī)構(gòu)。
5.2 注重讀書會(huì)“閱讀帶領(lǐng)人”團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)
以香港兒童與青少年讀書會(huì)為例，香港閱讀城有一套完整、成熟的“閱讀大使”培養(yǎng)體系。分層次、系統(tǒng)化地培養(yǎng)讀書會(huì)帶領(lǐng)人，對(duì)讀書會(huì)的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
（1）規(guī)范化管理閱讀大使培養(yǎng)項(xiàng)目。
閱讀城給閱讀大使培養(yǎng)項(xiàng)目提供規(guī)范化的文件樣本，如全年規(guī)劃表、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、閱讀大使家族表、讀書會(huì)成員出席記錄、讀書會(huì)成員問(wèn)卷、讀書會(huì)活動(dòng)帶領(lǐng)人評(píng)量表等，文件都可以在閱讀城網(wǎng)站上直接下載，為讀書會(huì)組織者提供參考，并節(jié)省了讀書會(huì)組織者的時(shí)間和精力。
同時(shí)，閱讀城還提供了學(xué)生大使培養(yǎng)流程，供組織者參考。學(xué)生閱讀大使運(yùn)作的流程如圖1所示。
（2）邀請(qǐng)專業(yè)人士培訓(xùn)“閱讀大使”。
香港教育城歷年都邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師來(lái)培訓(xùn)“閱讀大使”，講授分享閱讀和組織讀書會(huì)活動(dòng)的方法。所邀請(qǐng)的大多都是從事少兒閱讀教育的專業(yè)人士，并與教育城合作多年，他們的授課還錄制成視頻，放在閱讀城網(wǎng)站上供各校的“閱讀大使”觀看。2014 -2015年度的授課內(nèi)容見(jiàn)表4。
（3）分層次的輔導(dǎo)教材，具有針對(duì)性。
香港閱讀城針對(duì)小學(xué)生閱讀大使、家長(zhǎng)閱讀大使、中學(xué)生閱讀大使、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀大使，分別有不同的培訓(xùn)內(nèi)容。既包括共性的培訓(xùn)內(nèi)容：讀書會(huì)基本知識(shí)普及、讀書會(huì)建設(shè)及經(jīng)營(yíng)方法介紹、學(xué)校讀書會(huì)成果分享等；也包括具有針對(duì)性的內(nèi)容：不同年級(jí)學(xué)生適合讀什么書、朗讀與說(shuō)話技巧等；“家長(zhǎng)閱讀大使”學(xué)習(xí)親子共讀及講故事技巧，英文讀書會(huì)的組織者學(xué)習(xí)英文閱讀方法培訓(xùn)：伴讀、故事地圖（StoryMap）、閱讀劇場(chǎng)（Reader's Theatre）等內(nèi)容。此外，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，閱讀城還列出了不同的推薦書單，老師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自行挑選。
5.3 讀書會(huì)的內(nèi)容與包裝需要精耕細(xì)作
讀書會(huì)如何選題、如何策劃，文案如何包裝，也是經(jīng)營(yíng)讀書會(huì)需要關(guān)注的問(wèn)題。香港高校讀書會(huì)有著廣闊的視角和多元化的形式。以香港城市大學(xué)研究生讀書會(huì)為例，該讀書會(huì)有寫作、視頻、演講、沙龍、討論等各種不拘一格的形式。不僅學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，甚至連興趣愛(ài)好、個(gè)人經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞等都可以當(dāng)作讀書會(huì)的主題。表5列舉了香港城市大學(xué)研究生讀書會(huì)所舉辦過(guò)的10種不同類別的讀書會(huì)主題。
從表5可見(jiàn)，香港城市大學(xué)研究生讀書會(huì)的活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
（1）主題豐富，不拘一格。不僅科普、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)可以成為讀書會(huì)的主題，如何講笑話也可以成為讀書會(huì)的主題。
（2）深入淺出，充滿幽默。本來(lái)深?yuàn)W和嚴(yán)肅的癌癥病毒醫(yī)學(xué)，主題卻是研究背后的八卦故事，不僅令人忍俊不禁，而且完全抓住了人的好奇之心。
（3）貼近生活，引人注目。賭馬在香港是如買彩票一般的活動(dòng)，如何用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看待賽馬的問(wèn)題？參加了這次讀書會(huì)，是否會(huì)中獎(jiǎng)率更高呢？
（4）精彩文案，創(chuàng)意策劃。在“沖上云霄：航空冷知識(shí)”主題中，首先文案撰寫與當(dāng)紅香港電視劇聯(lián)系起來(lái)，容易引起共鳴。其次，邀請(qǐng)資深的民航飛行員來(lái)講解航空知識(shí)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，策劃充滿創(chuàng)意。
5.4 讀書會(huì)的發(fā)展注重各種資源的整合
為推動(dòng)讀書會(huì)的發(fā)展，除了官方機(jī)構(gòu)之間的合作，家長(zhǎng)組織、學(xué)校和社會(huì)服務(wù)團(tuán)體等也是必不可少的力量。香港讀書會(huì)與這些組織合作的以下做法值得借鑒。
（1）中小學(xué)校與書店達(dá)成伙伴關(guān)系。書店為學(xué)校讀書會(huì)提供便利，香港的三聯(lián)書店有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校服務(wù)團(tuán)隊(duì)，有遍布全港的銷售網(wǎng)絡(luò)，積極為學(xué)校提供多種服務(wù)，如：籌備新學(xué)年書目、教師用書的采集與訂購(gòu)；提供多元化和優(yōu)質(zhì)的出版物，為學(xué)校舉辦不同形式的校園書展；組織學(xué)校師生參觀三聯(lián)書店門市，介紹圖書分類，推介優(yōu)質(zhì)讀書，并享有購(gòu)書折扣；根據(jù)學(xué)校需要，出售不同面值的購(gòu)書禮券；舉辦多種文化活動(dòng)，包括：新書會(huì)、知名作家講座、閱讀座談會(huì)、時(shí)事論壇等，還配合學(xué)校邀請(qǐng)知名作家到學(xué)校演講。
篇4
一、高校藝術(shù)類學(xué)生存在的問(wèn)題
(一)文化基礎(chǔ)普遍薄弱
藝術(shù)類大學(xué)生考試方式以專業(yè)加試為基礎(chǔ).分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，錄取方式為專業(yè)加試合格后，按分?jǐn)?shù)高低排名。文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多.這就使得藝術(shù)類學(xué)生存在對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，勢(shì)必導(dǎo)致多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的重要問(wèn)題。
(二)過(guò)分追求特殊性
在綜合型大學(xué)里，藝術(shù)生總是能被人們一眼認(rèn)出。從外表上看他們穿著迥異、行為舉止盡顯張揚(yáng)。
由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，但考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體。他們雖然思想活躍，但缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考；熱愛(ài)專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但過(guò)分熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，從而導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀易偏離正常軌道。
(三)缺乏紀(jì)律性
不少老師反映藝術(shù)類學(xué)生的課程最為難上.上課時(shí)聽(tīng)課的學(xué)生極少，多數(shù)學(xué)生都在做自己的事情，尤其是早上的課，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)講早點(diǎn)帶進(jìn)教室，更有甚者，公然在教室內(nèi)化妝，每節(jié)課老師總要反復(fù)提醒同學(xué)們不要說(shuō)話。
藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求藝術(shù)生具有發(fā)散的思維、豐富的思想和鮮明的個(gè)性，但有的學(xué)生卻以為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由、散漫，認(rèn)為限制多了，會(huì)抑制個(gè)性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品，因此部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律性。
(四)團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差
調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)38人的藝術(shù)類班級(jí).一學(xué)期中校級(jí)以上獲獎(jiǎng)人數(shù)是16人，其中只有兩人獲得的是團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，其他均為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。藝術(shù)類學(xué)院在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，也是獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)居多。
藝術(shù)類大學(xué)生與其他大學(xué)生相比獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng)，更具有以自我為中心的特點(diǎn)。不少大學(xué)生認(rèn)為，搞藝術(shù)就是要追求個(gè)性，就要放蕩不羈，只有這樣才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造美。同時(shí)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)個(gè)性化和獨(dú)立化。
二、如何加強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力
藝術(shù)類學(xué)生大多追求自我發(fā)展、個(gè)性獨(dú)立、思想活躍：追求個(gè)性才能，只有激發(fā)了靈感，才能創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)成就。他們敢于競(jìng)爭(zhēng)，他們需要在思維上創(chuàng)新。
一般的教學(xué)并不能將藝術(shù)生的特質(zhì)激發(fā).同樣將藝術(shù)生與文化生作為同一類群體開(kāi)展大學(xué)生讀書計(jì)劃，起到的結(jié)果可想而知。因此我們必須將讀書計(jì)劃與藝術(shù)生的思維個(gè)性相結(jié)合。
(一)因地制宜的利用課堂資源
讀書活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅需要學(xué)生的參與.也要求教師創(chuàng)新原有的授課方式。
課堂上綜合知識(shí)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變被動(dòng)為主動(dòng)。藝術(shù)教育是應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)和提高學(xué)生敏銳的視知覺(jué)觀察力、審美感受力和審美創(chuàng)造力。高校藝術(shù)生的性格特點(diǎn)在于他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的自控力和自覺(jué)程度上很難把握.有些同學(xué)由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上文化理論課時(shí)無(wú)精打采，更不用說(shuō)課下讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍。
對(duì)此.教師必須在平常的上課過(guò)程中就引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成多讀專業(yè)書、多了解當(dāng)代先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的好習(xí)慣，引發(fā)大家學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)的興趣。將讀書活動(dòng)引入課堂中來(lái)，潛移默化的引導(dǎo)同學(xué)。同時(shí)還必須加強(qiáng)整合人文藝術(shù)教育的學(xué)科資源.讓大學(xué)的藝術(shù)教育課滲透更多的人文內(nèi)涵，而不僅僅是技藝上的傳授。還要注意將美學(xué)、音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和交叉構(gòu)建。把復(fù)雜的內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的方法概括歸納給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生參與到調(diào)查、收集并研究不同時(shí)代，不同民族之間的作品，了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的生平閱歷，進(jìn)行PPT講解，通過(guò)比較鑒賞并挖掘作品背后隱含的意義，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。
(二)課堂外給學(xué)生提供資源、拓展知識(shí)，在實(shí)踐中激發(fā)靈感
利用我校圖書閱覽室這一平臺(tái).每學(xué)期購(gòu)買一定量的圖書學(xué)習(xí)資料，可以包括文學(xué)、史學(xué)、繪畫、書法、雕塑、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品集、雜志期刊等，讓學(xué)生定期的去借閱，并規(guī)定一學(xué)期至少要讀兩本書.并寫出相應(yīng)的提綱總結(jié).把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一次公開(kāi)的或者小班的課堂匯報(bào)，然后結(jié)合匯報(bào)給學(xué)生提出一設(shè)計(jì)主題，讓其結(jié)合所看所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次貼近生活的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，要緊密結(jié)合繪畫技法、知識(shí)涵養(yǎng)和審美欣賞這三種與美術(shù)相關(guān)的能力在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用.體現(xiàn)創(chuàng)作主體情感、意志、態(tài)度等個(gè)性化的元素，同時(shí)把這匯報(bào)和設(shè)計(jì)作為考核的一部分。那么這樣學(xué)生的課外知識(shí)量不僅擴(kuò)充了，而且也加強(qiáng)了思考的主動(dòng)性.同時(shí)在開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候能自覺(jué)的引用課外知識(shí)，靈感也隨著知識(shí)的豐富油然而生。
例如我校音樂(lè)學(xué)院就有著自己的閱覽室.定期的更新書庫(kù)的圖書，而圖書的品種也是由學(xué)生選取的，只有學(xué)生才知道自己需要什么樣的圖書.書庫(kù)總也不能總是存放同類型的圖書.藝術(shù)類學(xué)生通過(guò)不同層面的圖書來(lái)獲取不同的知識(shí).從而在創(chuàng)作的時(shí)候就能從另一個(gè)領(lǐng)域來(lái)思考，想他人所未想。
(三)結(jié)合學(xué)生要求，舉辦各種藝術(shù)門類的專題講座
開(kāi)辦校園專題講座一直是藝術(shù)類學(xué)院所注重的.并且在這方面一直在做.學(xué)生從中還是學(xué)到了不少知識(shí).但是這方面還做的不夠好，應(yīng)該涵蓋各個(gè)方面，讓學(xué)生自愿聽(tīng)講、自愿參與、根據(jù)學(xué)生反映意見(jiàn)開(kāi)展相關(guān)的講座，這樣無(wú)形中提高了學(xué)生的參與感。高水平的專題藝術(shù)講座集學(xué)術(shù)功能、教育功能于一體，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)文藝知識(shí)，拓寬視野，擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)到許多在課堂上難以學(xué)到的東西，學(xué)生看的多，聽(tīng)的多，了解的多了，就無(wú)形中會(huì)影響自己的思維模式，啟發(fā)創(chuàng)作靈感。
(四)走出校門，參與活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、激發(fā)靈感
走出校門，多去看看別人的東西，不論純藝術(shù)繪畫，還是音樂(lè)作品，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，避免把知識(shí)禁錮于書本或是課堂。可以多參加一些各高校間的作品交流活動(dòng)，參觀一些名人畫展，設(shè)計(jì)展；還
可以經(jīng)常去藝術(shù)館、美術(shù)展覽館和歷史博物館去取取經(jīng)；甚至在采風(fēng)、考察活動(dòng)中廣泛了解當(dāng)?shù)孛褡逄厣幕占夭某鋵?shí)自己的資源庫(kù).目前很多藝術(shù)類高校都采取了最后一學(xué)期外出采風(fēng)的模式進(jìn)行教學(xué).學(xué)生在旅途中將自己所看的.所經(jīng)歷到的用相機(jī)或者筆或者繪畫的方式記錄下來(lái)，在與他人的交流中虛心請(qǐng)教，比較觀點(diǎn)、提煉精華、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，慢慢的發(fā)現(xiàn)自己在多聽(tīng)多看多問(wèn)中不斷進(jìn)步，從而獲得更多的創(chuàng)作靈感。設(shè)計(jì)不是獨(dú)立存在的行為，坐井觀天的學(xué)習(xí)方式不可取，要在與其他學(xué)科的交流中尋找設(shè)計(jì)元素和構(gòu)成方式。
三、藝術(shù)類院校開(kāi)展大學(xué)生讀書活動(dòng)的意義
(一)讀書是大學(xué)生成長(zhǎng)的主要途徑
培根說(shuō)，讀書足以怡情，足以成長(zhǎng)。讀書這個(gè)我們習(xí)以為常的過(guò)程，其實(shí)是我們心靈和上下古今一切文化相結(jié)合的偉大過(guò)程。讀書是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，國(guó)家教育總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò)：“一個(gè)重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。”對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)四年是積累的階段，是全面補(bǔ)充養(yǎng)分，全面發(fā)展身心，擴(kuò)大自己的文化視野，全面提高自身獨(dú)立思考和處理問(wèn)題能力的階段；是構(gòu)建比較完整的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)體系，建立自己的文化基礎(chǔ)；鍛煉和提高學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人的能力和素質(zhì)；形成身心健康、人格健全、個(gè)性發(fā)展的獨(dú)立人格的關(guān)鍵階段。
(二)讀書有利于端正自我態(tài)度，自我升華
現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生普遍存在一種浮躁的狀態(tài).不能全心全意的都置身于書本中，而閱讀卻要求我們靜下心來(lái)，慢慢品味書中的佳釀。你會(huì)發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始看書時(shí)，總是能難進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，但是一段時(shí)間形成習(xí)慣后，便能做到不受外界因素的影響了。而這樣一個(gè)閱讀的過(guò)程，也改善了學(xué)生躁動(dòng)的性情。
篇5
大學(xué)生讀者群是個(gè)特殊的群體，大學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀逐步完善的過(guò)程。少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生讀者在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了面對(duì)紛繁眾多信息時(shí)的困惑。大學(xué)生閱讀狀況一直是高校教育工作的主要調(diào)查項(xiàng)目之一，為了深入了解目前少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的閱讀情況，從而分析出其所存在的問(wèn)題，籍以對(duì)大學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本次調(diào)查選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為研究個(gè)案。調(diào)查方式主要是問(wèn)卷調(diào)查，其次是觀察法。主要針對(duì)大學(xué)生日常閱讀的目的、方式、類型等方面做出了提問(wèn)。
二、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查問(wèn)卷選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為個(gè)案，進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在調(diào)查時(shí)采取了隨機(jī)發(fā)放、無(wú)記名的方式，隨機(jī)對(duì)100位各年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。100份調(diào)查問(wèn)卷全部為有效問(wèn)卷。被調(diào)查學(xué)生男生42人，女生58人；大一21人、大二31人、大三30人、大四18人。
三、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)
此次調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)卷共有21道問(wèn)題，分為三個(gè)部分：概況（2個(gè)問(wèn)題）、閱讀行為（10個(gè)問(wèn)題）、閱讀心理（9個(gè)問(wèn)題），如下表：
概況 閱讀行為 閱讀心理
1、您的性別 4、您平時(shí)會(huì)讀哪些書？ 3、您平時(shí)喜歡讀書嗎？
2、您的年級(jí) 6、紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？ 5、您讀書渠道有哪些？
7、您每周會(huì)平均從圖書館借幾本書？ 9、您選書時(shí)，主要是因?yàn)椋海蛇x一或兩項(xiàng)）
8、平均每學(xué)期您用于購(gòu)書的消費(fèi)是多少？ 10、您得到的圖書會(huì)認(rèn)真去讀嗎？
12、老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？ 11 您的老師會(huì)給您開(kāi)列一些要讀的書目單嗎？
13、您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？ 17、您閱讀的主要目的是什么？
14、您讀的書多是哪方面的？（可多選） 18、您認(rèn)為大量的閱讀對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
15、課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過(guò)的書嗎？ 20、您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該多開(kāi)展一些讀書活動(dòng)？
16、您每月會(huì)讀幾本書？ 21、談?wù)勀鷮?duì)讀書的看法或是您的讀書體會(huì)
19、您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？
四、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析
（一）閱讀目的和內(nèi)容
關(guān)于大學(xué)生的閱讀目的，選擇最多是“興趣愛(ài)好”78人；其次是“獲取知識(shí)豐富思想”38人；“因?qū)W習(xí)需要”32人；“尋找實(shí)用信息”33人；“其他”3人。關(guān)于閱讀內(nèi)容，“雜志”40%；“小說(shuō)”38%；“文獻(xiàn)資料”12%；“教學(xué)資料”10%（如下表）。
從二者綜合分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生閱讀的第一出發(fā)點(diǎn)還是與“興趣愛(ài)好”相關(guān)，其次才是用于學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學(xué)生更傾向于雜志這樣的時(shí)效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體和小說(shuō)這樣故事性強(qiáng)的閱讀載體進(jìn)行閱讀。
在對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的實(shí)地觀察中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀內(nèi)容比較零散、雜亂、缺乏系統(tǒng)性，其原因是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀目標(biāo)，不清楚“為什么要閱讀”“要讀什么”。在對(duì)專業(yè)類書籍及文獻(xiàn)資料的閱讀方面也呈現(xiàn)出了比較集中的“功利化閱讀”現(xiàn)象，即多數(shù)是為了應(yīng)付作業(yè)、考試以及畢業(yè)論文、各種過(guò)級(jí)考試等等。這類書籍的閱讀特點(diǎn)是時(shí)間往往比較集中。這種閱讀的娛樂(lè)化傾向和現(xiàn)實(shí)功利化傾向在很大程度上是受到大眾文化價(jià)值取向的影響。另外，從學(xué)校教育的角度看，高等教育為了迎合市場(chǎng)需求，只注重實(shí)用學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)院校經(jīng)費(fèi)和師資都相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)層次不高、深度不夠，整體的學(xué)術(shù)科研氛圍不足，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究欲望。針對(duì)以上調(diào)查分析，如何培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣，閱讀熱情和幫助其明確閱讀目標(biāo)是值得思考的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分必要的。
（二）閱讀載體和方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀載體的選擇中，“問(wèn)題6：紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？”，選擇 “1：1 ”的36%；“基本不讀電子書”32%；“很少讀紙媒書”21%；“其他”11%。而就閱讀方式而言，最多的是“網(wǎng)上看書”的共48人；“去書店買書看”39人；“電子書”28人；“從圖書館或書店借書看” 20人。（如下圖所示）
現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為電子閱讀的重要載體，作為年輕的“潮流群體”，大學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多的選擇這種電子閱讀載體。可調(diào)查結(jié)果表明，雖然選擇網(wǎng)上閱讀或電子書等電子閱讀形式的人數(shù)略有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于紙質(zhì)書的選擇比重也很大。分析原因可能是：第一，人們習(xí)慣了紙質(zhì)書閱讀帶來(lái)的舒適感，電子閱讀雖然便利，但多數(shù)人仍未習(xí)慣這種載體。第二，地區(qū)性差異。作為少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，與一線、二線等大中城市比較，其信息流通相對(duì)欠發(fā)達(dá)，對(duì)于新興的電子閱讀載體的選擇上比較局限，大環(huán)境相對(duì)閉塞。從閱讀方式的調(diào)查數(shù)據(jù)中還顯示出一個(gè)問(wèn)題，從圖書館借閱的人數(shù)比重相對(duì)較少。對(duì)照?qǐng)D書館不斷增加的電子資源，是否可以考慮引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)慣電子閱讀和學(xué)會(huì)充分利用圖書館的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。
（三）閱讀數(shù)量和計(jì)劃
在閱讀數(shù)量方面，有67%選擇每月“3本以下”；30%選擇“3―8本”；3%選擇“8―15本”；而每月閱讀15本以上的為0。另外就讀書計(jì)劃問(wèn)題“您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？”，只有3%的人選擇“有，按計(jì)劃有規(guī)律的讀”；選擇最多的占55%的是“沒(méi)有計(jì)劃隨便看”；其次是“有一定的計(jì)劃” 占41%。（如下表）
該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)生的閱讀量很低（閱讀數(shù)量的問(wèn)題中并未對(duì)閱讀內(nèi)容做限定），因此，不只是專業(yè)類書籍和文獻(xiàn)的閱讀量不夠，就連消遣類圖書及雜志的閱讀量也明顯偏低。另外，大學(xué)生為什么多數(shù)缺乏閱讀計(jì)劃，這也是根據(jù)調(diào)查結(jié)果所提出的問(wèn)題。
實(shí)地觀察還發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生由于課業(yè)壓力較重，其閱讀應(yīng)用型書籍和專業(yè)書、教輔類書籍的數(shù)量相對(duì)多一些，為了排解課業(yè)壓力會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或者雜志來(lái)消遣。大三、大四功課沒(méi)有一、二年級(jí)的繁忙，而更多的需要考慮自己的工作及前程，對(duì)專業(yè)類書籍的選擇更多是關(guān)于考研和畢業(yè)論文相關(guān)的，并且對(duì)心理、勵(lì)志、社交類書籍的閱讀數(shù)量也大大增加。而這些看似普遍化的閱讀現(xiàn)象卻多數(shù)為學(xué)生自發(fā)的選擇，而并非事先制定過(guò)完整的閱讀計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中更傾向于自發(fā)性和隨意性。
（四）閱讀方法
上面關(guān)于閱讀計(jì)劃的問(wèn)題也可以歸屬為閱讀方法的問(wèn)題。而在其他關(guān)于閱讀方法的問(wèn)題中，“您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？”，只有1%的人是“每本都做”，最多的是選擇“偶爾會(huì)做”56%，其次是“從來(lái)不做”28%；選“大部分會(huì)做”占15%。（見(jiàn)下表）在“課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過(guò)的書嗎？”這一問(wèn)題中，選擇“經(jīng)常會(huì)”的8%；“有機(jī)會(huì)就討論”22%；“偶爾討論”56%；“從來(lái)不討論”14%。綜合分析結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生多數(shù)是沒(méi)有掌握閱讀的方法，不懂得如何才是最有效的閱讀。尤其是針對(duì)一些需要精讀的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，正確的閱讀方法可以達(dá)到好的閱讀效果。另外一組關(guān)于教師開(kāi)書單效果的問(wèn)題：“問(wèn)題11：您的老師會(huì)給您開(kāi)列一些要讀的書目單嗎？”，選擇“每個(gè)老師都會(huì)給”2%；“大部分老師會(huì)給”23%；“個(gè)別老師會(huì)給”63%；“沒(méi)有老師給過(guò)”12%。“問(wèn)題12：老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？”，選擇“每本都讀”1%；“大部分會(huì)讀”20%；“偶爾會(huì)讀”70%；“從來(lái)不讀”9%。
這組調(diào)查結(jié)果值得思考的是教師在積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及教授正確的閱讀方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是否會(huì)產(chǎn)生很積極的作用。
五、建議
（一）以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣
從現(xiàn)在所調(diào)查的大學(xué)生閱讀中所存在的問(wèn)題來(lái)看，對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。閱讀習(xí)慣是一步步養(yǎng)成的，初期要培養(yǎng)閱讀興趣，有意識(shí)地、硬性地安排閱讀時(shí)間，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，逐步使閱讀成為學(xué)習(xí)、生活、休閑不可缺少的內(nèi)容。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向的。大學(xué)是精英文化的領(lǐng)地，經(jīng)典閱讀應(yīng)該得到大力的倡導(dǎo)，經(jīng)典閱讀是提升素養(yǎng)、陶冶性情、呼喚心靈的不可替代的手段。經(jīng)典著作有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與身心健康發(fā)展；有利于學(xué)生文化理解力和批判力的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)圖書館建設(shè)，營(yíng)造讀書氛圍
少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館由于信息相對(duì)閉塞，經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，致使圖書來(lái)源相對(duì)單一，圖書種類及檢索信息相對(duì)不夠完善。加強(qiáng)圖書館建設(shè)，改善閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍可以使學(xué)生提高借閱的頻率。另外，圖書館還可以積極開(kāi)展校內(nèi)的讀書活動(dòng)，讓讀者了解館藏，喜歡上圖書館，以帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，積極參加到讀書行列。
（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法
本次調(diào)查還呈現(xiàn)出的問(wèn)題是大學(xué)生的閱讀取向和閱讀方法需要指導(dǎo)。高校對(duì)于學(xué)生所要上的課程一般都會(huì)做明確的規(guī)范，但在學(xué)生閱讀上卻力量不足。雖然閱讀屬于個(gè)人行為，但是多數(shù)學(xué)生在面對(duì)浩瀚書海時(shí)都表現(xiàn)出了無(wú)助。“讀什么樣的書”“怎么讀書”是多數(shù)學(xué)生的困惑，我國(guó)著名學(xué)者馮友蘭總結(jié)讀書要“精其選，解其意、知其言、明其理”。因此，迎合大學(xué)生需求的合理的閱讀取向引導(dǎo)和閱讀方法傳授非常的重要。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的閱讀課程來(lái)教授學(xué)生如何針對(duì)不同內(nèi)容的書運(yùn)用不同的閱讀方法。
篇6
一、中文系教師提高學(xué)生閱讀能力的策略
1.注重教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
在中文系學(xué)生的閱讀文化建設(shè)中，教師往往起著非常重要的導(dǎo)向作用，作用的第一來(lái)源便是課堂建設(shè)。教師應(yīng)注重課堂的教學(xué)藝術(shù)，及所授課程的教學(xué)質(zhì)量，有目的、有方向地引導(dǎo)中文系學(xué)生走專業(yè)閱讀的道路。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的好奇心和求知欲，促使學(xué)生在課堂講述的有限知識(shí)外，主動(dòng)去了解自己想要掌握的知識(shí)大有裨益。在中文專業(yè)的學(xué)習(xí)中，作品與書籍是一大幫手，看似普通的課堂，卻大大促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。
2.制訂閱讀計(jì)劃，布置閱讀作業(yè)
中文系學(xué)生在未入大學(xué)之前，早已習(xí)慣應(yīng)試教育下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)自由、主動(dòng)、松散的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)主動(dòng)扮演過(guò)渡的角色，開(kāi)設(shè)中文專業(yè)導(dǎo)論課程，給中文系每個(gè)年級(jí)的學(xué)生制訂學(xué)期的閱讀計(jì)劃，列出閱讀書目清單，給予中文系學(xué)生閱讀的導(dǎo)向和參考。在自由松散的學(xué)習(xí)環(huán)境下施加學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
在確定大的閱讀方向后，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，在每節(jié)課或每個(gè)階段后根據(jù)所講授的內(nèi)容布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，時(shí)刻提醒中文系學(xué)生閱讀的重要性，不僅大大提高自己的閱讀量，更能提高所讀書目的專業(yè)相關(guān)程度，更好地鞏固和理解專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)成績(jī)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
3.舉辦閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀交流
大學(xué)活動(dòng)豐富多彩，大學(xué)生參加活動(dòng)的熱情高漲。教師應(yīng)根據(jù)中文系學(xué)生的閱讀情況，在學(xué)生的配合下，舉辦一些專業(yè)閱讀活動(dòng)，根據(jù)中文系學(xué)生的閱讀興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)需要設(shè)置活動(dòng)流程。在這樣的專業(yè)閱讀活動(dòng)中，提倡廣泛交流，從教師與學(xué)生，同年級(jí)，以及高、低年級(jí)之間進(jìn)行交流。在交流與討論中，中文系學(xué)生可以知道自身閱讀的不足之處，了解本專業(yè)其他學(xué)生的閱讀情況，學(xué)習(xí)教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
二、中文系學(xué)生提高自身閱讀的策略
1.拼湊時(shí)間碎片，抓緊黃金時(shí)段
與高中時(shí)期的課程相比，大學(xué)課程相對(duì)較松，課與課之間的休息時(shí)間長(zhǎng)，課余零散時(shí)間較多，這些碎片時(shí)間拼湊起來(lái)十分可觀。中文系學(xué)生應(yīng)合理利用這些零散時(shí)間，有效地學(xué)習(xí)和閱讀，這將會(huì)大大地增加閱讀量。
大學(xué)的學(xué)習(xí)生活不同于高中，沒(méi)有繁雜的課后作業(yè)，沒(méi)有緊張的考試壓力。晚上七點(diǎn)至十點(diǎn)被稱為“黃金時(shí)段”，在這個(gè)時(shí)間段，很多學(xué)生沒(méi)有合理的安排和計(jì)劃，或者追隨身邊的同學(xué)，把時(shí)間浪費(fèi)在電視劇和游戲中；如果充分利用“黃金時(shí)段”，合理地閱讀，在閱讀方面將會(huì)有很大的提升。
2.提高專業(yè)興趣，找準(zhǔn)專業(yè)方向
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中文系學(xué)生都有閱讀書籍的行為，但所閱讀書籍的專業(yè)相關(guān)性卻不強(qiáng)，這樣的“脫軌閱讀”嚴(yán)重制約了中文系學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，以及今后的職業(yè)發(fā)展。
中文系學(xué)生應(yīng)提高對(duì)專業(yè)的關(guān)注度，認(rèn)真聽(tīng)專業(yè)課，積極尋找感興趣的專業(yè)領(lǐng)域。中文系學(xué)生也應(yīng)做到將所學(xué)中文專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用到書籍鑒別和選擇上，同時(shí)，所閱讀的書籍也能更好地幫助中文系學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)認(rèn)知水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀與專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)。
3.提高自控力，科學(xué)使用手機(jī)
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，中文系學(xué)生面臨著方方面面的誘惑，游戲的刺激、電視劇的精彩、人際交往的豐富等。這就要求學(xué)生要提高自控力，學(xué)會(huì)理性地分析事情的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)分析哪些對(duì)自身的發(fā)展有幫助，拒絕對(duì)身心成長(zhǎng)沒(méi)有幫助的事，選擇對(duì)專業(yè)發(fā)展有用的事。對(duì)于中文系學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)專業(yè)發(fā)展十分重要。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)在大學(xué)生中迅速普及，它在帶來(lái)方便的同時(shí)也引起了很多弊端。大學(xué)生在刷朋友圈、刷微博、玩游戲的同時(shí)，浪費(fèi)大量的時(shí)間，這成為阻礙學(xué)習(xí)與閱讀進(jìn)度的主要因素。中文系學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)合理地使用手機(jī)，避免沉迷。
4.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，制訂合理閱讀計(jì)劃
在中文系學(xué)生的閱讀當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)“跟風(fēng)閱讀”的現(xiàn)象，很多學(xué)生沒(méi)有方向感，原本的閱讀安排和計(jì)劃很容易被打破。中文系學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持自己的閱讀方向和計(jì)劃安排，學(xué)會(huì)善始善終，堅(jiān)持獨(dú)立閱讀，并進(jìn)行閱讀記錄，養(yǎng)成撰寫讀書筆記的良好閱讀習(xí)慣。
中文系學(xué)生讀書眾多，需制訂合理的閱讀計(jì)劃，在閱讀的過(guò)程中定時(shí)定量，每天、每月、每年都有閱讀計(jì)劃和安排，都有閱讀感悟和收獲。不僅僅需要時(shí)間的安排，更需要空間的安排，充分利用圖書館、自習(xí)室和教室等資源，找到合適的閱讀地點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間，獲得完美的閱讀效果。
三、其他層面閱讀策略
1.完善圖書館相關(guān)建設(shè)
在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一大部分學(xué)生認(rèn)為圖書館的書籍不能滿足自身的需要，對(duì)圖書館提供的專業(yè)書籍不滿意。圖書館是中文系學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，書籍的種類和質(zhì)量都很重要。學(xué)校應(yīng)不斷完善圖書館的相關(guān)建設(shè)，注重書籍的更新?lián)Q代。盡量保證中文專業(yè)課程涉及的書籍完備，能夠使中文系學(xué)生充分學(xué)習(xí)和閱讀。
圖書館是中文系學(xué)生閱讀的重要地點(diǎn)，各類設(shè)施的完善程度影響著學(xué)生的閱讀效率。在強(qiáng)調(diào)書籍完善的同時(shí)，應(yīng)注重硬件設(shè)施的建設(shè)，給中文系學(xué)生提供安靜舒適的閱讀環(huán)境與適合閱讀的桌椅，加強(qiáng)圖書館的環(huán)境衛(wèi)生管理。
2.弘揚(yáng)閱讀正能量，成立中文閱讀機(jī)構(gòu)
篇7
從今天起，各位同學(xué)將正式開(kāi)始自己的大學(xué)生活。同學(xué)們可能會(huì)問(wèn)大學(xué)是什么？通過(guò)大學(xué)教育，我們能獲得什么？中國(guó)古人說(shuō)，“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”。英國(guó)教育家紐曼認(rèn)為，大學(xué)是一個(gè)傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)教育的目的是理智訓(xùn)練，發(fā)展人的理性。一句話大學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)，修養(yǎng)心性，完善人格的地方。你們來(lái)到南京大學(xué)，正是要完成這樣的使命，真正從精神上和學(xué)識(shí)上走向成熟，成為未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材。
怎樣才能成才？我覺(jué)得在當(dāng)下的大學(xué)校園里特別需要強(qiáng)調(diào) “讀書成才”，這是因?yàn)樯鐣?huì)上的物質(zhì)主義、功利主義、享樂(lè)主義等不良之風(fēng)正在侵蝕著校園風(fēng)氣，而手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等休閑式、快餐式、碎片式的讀書方式以及形形的網(wǎng)絡(luò)誘惑也在沖擊著長(zhǎng)期形成的校園學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)校園里“潛心讀書”和“寧?kù)o致遠(yuǎn)”已變得不那么容易。大學(xué)校園里的讀書存在著諸多不容忽視的問(wèn)題。
比如“急”，急于求成，急功近利。許多人讀書的目的性太強(qiáng)，功利心過(guò)重，讀書時(shí)一味貪求立竿見(jiàn)影的收益，一味求快，卻不知讀書最忌諱心浮氣躁，囫圇吞棗。只有虛心靜慮，真正用心靈去感受，去體味，去理解，才能真正從書籍中獲得知識(shí)的增長(zhǎng)與心靈的滋養(yǎng)。
再如“碎”，東零西碎，零敲碎打。我們常說(shuō)，這是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每時(shí)每刻，都有海量信息產(chǎn)生，信息的洪流都在沖擊著我們。讀書也變得簡(jiǎn)單，例如從微博、微信上，我們隨時(shí)隨地都能“讀”到某一本書的某些段落。但這些信息大多是碎片化的，用只言片語(yǔ)去理解作品無(wú)異于盲人摸象。沒(méi)有系統(tǒng)化閱讀的脈絡(luò)去支持，這些零碎的知識(shí)最終只是無(wú)意義的點(diǎn)，無(wú)法為你展現(xiàn)出知識(shí)、思想的圖景。
還有“窄”，坐井觀天，管窺蠡測(cè)。有些同學(xué)喜歡在自己的專業(yè)領(lǐng)域深耕，這固然是專業(yè)的需求，然而卻也誤入“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”的境地。只有拓寬視野，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)兼顧，在此基礎(chǔ)上的“專”才能真正成為知識(shí)高原上的高峰。
“急”“碎”“窄”這三個(gè)問(wèn)題極大影響著我們的閱讀和對(duì)知識(shí)的獲取。大學(xué)生究竟怎樣讀書才能更好地完善人的理性、良知和美德，培養(yǎng)推理、辨析、質(zhì)疑、反思等批判性思維，最終實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展？為了幫助同學(xué)們解決這個(gè)問(wèn)題，南京大學(xué)在去年推出了“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”，并用一年的時(shí)間精心準(zhǔn)備了“南大讀本”，我想同學(xué)們已經(jīng)收到了這兩本書，它是學(xué)校贈(zèng)給大家的見(jiàn)面禮，它承載著學(xué)校對(duì)你們厚重的希望。
“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”是由學(xué)校一批教授按照經(jīng)典性、思想性、知識(shí)性、前沿性、可讀性的遴選標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋“文學(xué)與藝術(shù)”“歷史與文明”“哲學(xué)與宗教”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”“自然與生命”“全球化與領(lǐng)導(dǎo)力”六個(gè)知識(shí)單元提出的書目清單，經(jīng)過(guò)廣大師生網(wǎng)絡(luò)投票選出的60種基本書目和100多種拓展書目組成的。
“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”有兩個(gè)關(guān)鍵詞。一是“悅讀”，希望同學(xué)們以一種愉悅的心態(tài)來(lái)面對(duì)書籍，在美妙的閱讀中求學(xué)益智，明理增慧；二是“經(jīng)典”，希望同學(xué)們通過(guò)閱讀經(jīng)典，與偉大的思想對(duì)話，感受波瀾壯闊的精神歷險(xiǎn)，從歷久彌新的經(jīng)典中洞悉世界，認(rèn)識(shí)自我。
希望同學(xué)們不要辜負(fù)學(xué)校和老師們的殷切期望，積極參與到悅讀經(jīng)典計(jì)劃中來(lái)，把你們的興趣轉(zhuǎn)移到讀書上，在讀書的時(shí)候做到：
一是苦樂(lè)相伴。閱讀是快樂(lè)的，也是痛苦的。“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讀書是漫漫求索之路，要有苦讀的決心與勇氣，以愉悅的心態(tài)來(lái)經(jīng)歷這一過(guò)程。要有“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的執(zhí)著，以及“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無(wú)悔，最終才會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的豁然貫通與愉悅。
二是思行并重。“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，古人如此總結(jié)學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面。讀書也要有這樣的思考、篤行的過(guò)程。在閱讀中，我們一定要有主動(dòng)思考。思有兩個(gè)層面，一是反思，對(duì)經(jīng)典反思，對(duì)自己反思，“盡信書不如無(wú)書”，以批判性的眼光去明辨真理，不迷信經(jīng)典，不盲從權(quán)威，以理性判斷，明辨真理，再以此反省自身，增慧明理；二是思考，通過(guò)思考將讀到的內(nèi)容消化，真正變成自己的東西。行也有兩方面，一是通過(guò)游學(xué)以增益讀書，所謂讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路；二是在思考的基礎(chǔ)上，最終將所學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中去，從而不至于成為古人所詬病的“腐儒”。
三是博專兼顧。《顏氏家訓(xùn)》中說(shuō)，“求學(xué)之道，博專兼顧”。讀書也是如此。“博”是要博覽群書，廣泛涉獵，從各學(xué)科、各類型的書籍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷，建立起豐滿而扎實(shí)的知識(shí)體系與認(rèn)知基礎(chǔ)。“專”則是要在某一特定學(xué)科或特定問(wèn)題系統(tǒng)深入，精益求精，從而建立起精深、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。“博”是基礎(chǔ)與前提，“專”則是深入與突破，兩者缺一不可。
篇8
教師目標(biāo)：用讀書夯實(shí)文化底蘊(yùn)，用讀書鑄造造完美人格，用讀書提升生命的境界。
學(xué)生目標(biāo)：具有濃厚的讀書興趣和習(xí)慣，擁有科學(xué)的讀書方法和閱讀能力，能夠品嘗讀書的樂(lè)趣。
三、建設(shè)過(guò)程
1、實(shí)施多種影響，營(yíng)造讀書氛圍，
（1）同伴影響。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活。
（2）師長(zhǎng)影響。教師帶頭讀書，家長(zhǎng)也參與其中，依靠榜樣的力量驅(qū)動(dòng)。既要發(fā)揮學(xué)校教師的積 極引導(dǎo)作用，又要積極開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的資源，這樣才能形成行動(dòng)合力，因此，在學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方面引領(lǐng)學(xué)生讀書的同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮通過(guò)家長(zhǎng) 學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭社區(qū)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提供必要的支持。
（3）影視作品影響。熱播的作品往往能夠帶動(dòng)閱讀，影視作品的影響是營(yíng)造讀書氛圍的極有價(jià)值的資源。
（4）時(shí)事影響。為生活和命運(yùn)而閱讀，是一個(gè)很誘人閱讀理念，如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀將人變得格外光明。教師要善于在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)閱讀契機(jī)，刺激學(xué)生的閱讀欲望，提供閱讀空間。
2、發(fā)掘各類資源，完善讀書機(jī)構(gòu)
（1）班級(jí)圖書館。除向?qū)W校借一部份圖書以外，班內(nèi)積極發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書拿出來(lái)共享，把死書變成活書。除班級(jí)內(nèi)的交流，還可安排同年級(jí)，同學(xué)段之間的書籍互動(dòng)。班上任命黃巖為“班級(jí)圖書館”館長(zhǎng)，主持圖書館的整理借還等事宜。
（2）建立班級(jí)讀書會(huì)。語(yǔ)文老師兼任會(huì)長(zhǎng)，另任命宋曉莉?yàn)樾麄魑瘑T、段欣為組織委員等。會(huì)長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)讀書會(huì)的事務(wù)，宣傳委員負(fù)責(zé)繪制讀書報(bào)，宣傳班級(jí)讀書情況、班級(jí)小書蟲、書香小隊(duì)活動(dòng)情況等。組織委員負(fù)責(zé)讀書會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、討論話題的確定、活動(dòng)情況的記載等。
3、開(kāi)展多樣活動(dòng)，激發(fā)讀書熱情
（1）挑戰(zhàn)行動(dòng)。班級(jí)宣傳讀書典型，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一批優(yōu)秀讀書先進(jìn)個(gè)人，頒發(fā)“讀書郎”等榮譽(yù)稱號(hào)，并授以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（書籍等）。班級(jí)讀書會(huì)要發(fā)動(dòng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)的號(hào)召，鼓勵(lì)人人確定自己的讀書目標(biāo)、超越對(duì)象，制定個(gè)人讀書計(jì)劃。
（2）月月書會(huì)。每個(gè)月都舉行一次主題閱讀活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生共讀一本書，并圍繞這本書展開(kāi)一系列活動(dòng)。如：評(píng)選心目中的偶象（主人公）、我想對(duì)他（她）說(shuō)……除共讀書目外，學(xué)生應(yīng)該有自己的選擇，既有共性閱讀，又兼顧個(gè)性差異。
（3）跳蚤書市。學(xué)生利用手中已讀過(guò)的書本，去交換自己想看的書。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推薦，學(xué)會(huì)溝通，既是對(duì)手中書的回顧，亦是對(duì)已讀書的總結(jié)。
（4）隨機(jī)活動(dòng)。“親子閱讀”、“讀名著、讀插圖”、“課本劇表演”、“故事大王比賽”、“自制連環(huán)畫”、“放假不放松學(xué)習(xí)——假期讀書活動(dòng)”等。
4、提供全面保障，鞏固讀書成果。
（1）、每天35分鐘。每天下午上課前的35分鐘，是學(xué)生的自由讀書時(shí)間，教師可在室內(nèi)播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在書海中徜徉。
篇9
二、活動(dòng)背景：
這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述；具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開(kāi)展原因、社會(huì)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說(shuō)明問(wèn)題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析（SWOT分析），將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過(guò)去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過(guò)對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過(guò)調(diào)查研究等方式進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。
三、活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)：
活動(dòng)的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將目的要點(diǎn)表述清楚；在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)利益、媒體效應(yīng)等）都應(yīng)該明確寫出。活動(dòng)目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性。
四、資源需要：
列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動(dòng)中心都詳細(xì)列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。
五、活動(dòng)開(kāi)展：
作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點(diǎn)能設(shè)想到的東西，沒(méi)有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等；對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說(shuō)明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
這里可以提供一些參考方面：會(huì)場(chǎng)布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協(xié)議、媒體支持、校園宣傳、廣告制作、主持、領(lǐng)導(dǎo)講話、司儀、會(huì)場(chǎng)服務(wù)、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯(lián)絡(luò)、技術(shù)支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)節(jié)、接送車輛、活動(dòng)后清理人員、合影、餐飲招待、后續(xù)聯(lián)絡(luò)等。請(qǐng)根據(jù)實(shí)情自行調(diào)節(jié)。
六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
活動(dòng)的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。
七、活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)：
內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來(lái)一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃中加以說(shuō)明。
八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：
注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱、負(fù)責(zé)人）。
注意：
1、本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充；大型策劃書可以不拘泥于表格，自行設(shè)計(jì)，力求內(nèi)容詳盡、頁(yè)面美觀；
2、可以專門給策劃書制作封頁(yè)，力求簡(jiǎn)單，凝重；策劃書可以進(jìn)行包裝，如用設(shè)計(jì)的徽標(biāo)做頁(yè)眉，圖文并茂等；
3、如有附件可以附于策劃書后面，也可單獨(dú)裝訂；
4、策劃書需從紙張的長(zhǎng)邊裝訂；
5、一個(gè)大策劃書，可以有若干子策劃書。
大學(xué)生策劃書（一）
活動(dòng)名稱：旋轉(zhuǎn)年代
活動(dòng)主題：展示自我向上學(xué)習(xí)
活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)不同年代的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)性競(jìng)賽，圍繞音樂(lè)特點(diǎn)，重大事件等普及各個(gè)年代的知識(shí)，是大家在玩的同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、生活點(diǎn)滴的關(guān)注。
活動(dòng)時(shí)間：xx年3月下旬
活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓。
策劃主辦單位：電信學(xué)院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)文藝部。
參與對(duì)象：我校所有學(xué)生。
活動(dòng)流程：
（一）報(bào)名階段：
1、報(bào)名時(shí)間：xx年3月22日至3月27日中午12點(diǎn)；
2、報(bào)名方式：
（1）食堂前門進(jìn)行宣傳時(shí)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，需記錄報(bào)名者姓名、學(xué)號(hào)、聯(lián)系方式、院系等基本信息；
（2）直接上報(bào)給各班班長(zhǎng)或文體委員，班長(zhǎng)或文體委員將最終名單上報(bào)給文藝部
（二）正式比賽：
正式比賽分為初賽和決賽兩部分
1、初賽：
（1）時(shí)間：xx年3月27日晚17：30至19:00；
（2）形式：參賽選手以抽簽方式?jīng)Q定比賽入場(chǎng)順序。選手自備歌曲進(jìn)行清唱，曲風(fēng)、曲種不限；
（3）評(píng)分方式：評(píng)委根據(jù)選手的音色音準(zhǔn)（4分）、節(jié)奏感（2分）、演唱技巧（2分）、臺(tái)風(fēng)（2分）進(jìn)行四方面評(píng)分（總分10分）；
（4）評(píng)選結(jié)果：分?jǐn)?shù)由高至低，前50%至60%的選手進(jìn)入決賽。
備注：初賽結(jié)束后，由主持人當(dāng)場(chǎng)宣布進(jìn)入決賽的名單。
2、決賽：
（1）時(shí)間：xx年3月30日晚19:00至21:00；
（2）形式：主要分為90、00、10三個(gè)年代，比賽分為兩輪。
第一輪：參賽選手抽簽選擇演唱年代，選手自行演唱有關(guān)所抽年代的歌曲，伴奏自備；
第二輪：參賽選手抽簽選擇演唱年代和演唱曲目，每個(gè)年代定義5首具有代表性的歌曲，參賽選手進(jìn)行演唱。演唱完畢后，回答每首歌曲后的附加試題。
（3）評(píng)分方式：
第一輪：評(píng)委根據(jù)選手的音色音準(zhǔn)（4分）、節(jié)奏感（2分）、演唱技巧（2分）、臺(tái)風(fēng)（2分）進(jìn)行四方面評(píng)分（總分10分）；
第二輪：演唱方面根據(jù)第一輪評(píng)分方式進(jìn)行評(píng)分，附加題答對(duì)加3分，答錯(cuò)不扣分；
（4）評(píng)選結(jié)果：參賽選手總分為兩輪比賽分?jǐn)?shù)總和，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低，依次評(píng)選出一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名。
評(píng)委席：
1、初賽階段由電信學(xué)院文藝部部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)及干事?lián)危?/p>
2、決賽階段由其他各個(gè)學(xué)院文藝部部長(zhǎng)擔(dān)任。
大學(xué)生策劃書（二）
為貫徹落實(shí)我院的通識(shí)教育計(jì)劃，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體形成，特制定本實(shí)施方案。
一、組織管理
（一）管理體制
在學(xué)校兩級(jí)管理體制下，“必讀書計(jì)劃”由學(xué)校——二級(jí)學(xué)院（系）——指導(dǎo)師三個(gè)層級(jí)共同管理落實(shí)。教務(wù)處代表學(xué)校對(duì)必讀書活動(dòng)進(jìn)行總體安排與協(xié)調(diào)，各二級(jí)學(xué)院（系）對(duì)必讀書活動(dòng)進(jìn)行具體的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、檢查等工作，學(xué)習(xí)指導(dǎo)師則具體負(fù)責(zé)落實(shí)。人事處、學(xué)工處（團(tuán)委）、圖書館密切配合教務(wù)處做好此項(xiàng)工作。
（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的選定
學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的選定由各二級(jí)學(xué)院（系）組織完成。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)本學(xué)院（系）學(xué)生人數(shù)，優(yōu)先完成本院（系）所轄教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)師的選定，指導(dǎo)師不足的，可以在學(xué)校兩課部和其他學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中選擇具有指導(dǎo)資格的教職工來(lái)參與學(xué)生的必讀書的指導(dǎo)。
由于學(xué)校深化教育教學(xué)管理，下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<教師非課堂教學(xué)工作超課時(shí)津貼包干管理辦法>（試行）的通知》（湘?zhèn)髅桨l(fā)〔**〕32號(hào)），“指導(dǎo)學(xué)生必讀書計(jì)劃”等項(xiàng)目被列入到教師非課堂教學(xué)工作量的核計(jì)中，各二級(jí)學(xué)院（系）應(yīng)對(duì)承擔(dān)本院（系）學(xué)生“大學(xué)生必讀書計(jì)劃”指導(dǎo)的指導(dǎo)教師計(jì)非課堂教學(xué)工作量。
新生入校第一個(gè)學(xué)期必須結(jié)合團(tuán)委組織開(kāi)展的“讀書月”活動(dòng)，選定好自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，學(xué)習(xí)指導(dǎo)師一經(jīng)選定，原則上學(xué)生在校三年內(nèi)不變，個(gè)別因?qū)W籍異動(dòng)需要調(diào)整的則隨著下一年級(jí)學(xué)生選定自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。
二、學(xué)分認(rèn)定
“必讀書活動(dòng)”設(shè)2學(xué)分，為通識(shí)教育課程必選學(xué)分。學(xué)生在三學(xué)年內(nèi)，應(yīng)在學(xué)校推薦書目中至少閱讀6部（必須分布在社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域），由學(xué)習(xí)指導(dǎo)師認(rèn)定學(xué)分。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師
學(xué)習(xí)指導(dǎo)師主要為學(xué)校具有任教資格的教師、教輔和管理人員。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生讀書進(jìn)行定期或不定期、個(gè)別或集中指導(dǎo)，按照學(xué)校統(tǒng)一要求填報(bào)“學(xué)生必讀書學(xué)分認(rèn)定表”，每屆第五學(xué)期末必須將所指導(dǎo)的學(xué)生“暫緩給予學(xué)分”的名單報(bào)教務(wù)處。指導(dǎo)師對(duì)同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)，高級(jí)職稱限制在10-15人、中級(jí)職稱限制在6-8人、初級(jí)職稱且是碩士學(xué)歷的限制在2-4人，在此范圍內(nèi)學(xué)生報(bào)名不得拒絕。
指導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生必須完成“與學(xué)生見(jiàn)面、指導(dǎo)學(xué)生讀書、認(rèn)定學(xué)生必讀書學(xué)分”等環(huán)節(jié)的工作。對(duì)于所指導(dǎo)的學(xué)生，原則上指導(dǎo)師每學(xué)期放假前對(duì)學(xué)生必讀書情況檢查、指導(dǎo)或認(rèn)定一次。學(xué)生與學(xué)習(xí)指導(dǎo)師應(yīng)本著誠(chéng)信原則，自覺(jué)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。如學(xué)校抽查發(fā)現(xiàn)有弄虛作假現(xiàn)象，則對(duì)學(xué)生取消其“必讀書計(jì)劃”學(xué)分，對(duì)指導(dǎo)師取消其學(xué)習(xí)指導(dǎo)師資格，并對(duì)外公布誠(chéng)信記錄。
四、閱讀途徑
學(xué)校提供《教育部和相關(guān)院校推薦書目分類統(tǒng)計(jì)參考目錄》供學(xué)生備選，指導(dǎo)師也可以根據(jù)“三性”（代表性、經(jīng)典性和可讀性）原則自行選定。學(xué)生可以通過(guò)以下方式進(jìn)行相關(guān)書目的閱讀：
1、登陸湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館網(wǎng)站，進(jìn)行在線閱讀。
2、在圖書館設(shè)立“湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生必讀書計(jì)劃活動(dòng)室”，為學(xué)生提供開(kāi)放式的閱讀場(chǎng)所。
3、學(xué)生自行購(gòu)買、借閱等其他方式閱讀必讀書。
四、師生學(xué)習(xí)平臺(tái)
篇10
1.形成心理障礙的各種因素分析
1.1學(xué)習(xí)壓力。主要是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、考級(jí)的壓力。據(jù)報(bào)道，一名大學(xué)生至少四分之一的時(shí)間用在英語(yǔ)上，英語(yǔ)已成為大學(xué)生耗時(shí)最多的一門功課。"4級(jí)考不過(guò)，就發(fā)不了畢業(yè)證，6級(jí)考不過(guò)，就業(yè)時(shí)用人單位就懷疑英語(yǔ)水平不夠。”因此，從進(jìn)人大學(xué)校門開(kāi)始，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了大學(xué)生必過(guò)的一道“坎”，這無(wú)形中增大了學(xué)習(xí)的壓力。
1.2就業(yè)壓力。隨著我國(guó)進(jìn)人市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。雙向選擇在給用人單位和大學(xué)生帶來(lái)靈活性的同時(shí)，也給大學(xué)生就業(yè)造成了一定的不穩(wěn)定性，再加上所學(xué)專業(yè)的冷熱程度和人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得大學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大。
1.3情感困惑和人際關(guān)系緊張。情感困惑主要是指戀愛(ài)受挫。凡事有成功就有失敗，戀愛(ài)也不例外。戀愛(ài)一但受挫，對(duì)人的心理打擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)身體創(chuàng)傷所形成的傷害，并且，這種打擊有時(shí)與其他壓力、困惑交織在一起，往往能毀掉一個(gè)人的美好前程，甚或斷送一個(gè)人的生命。人際關(guān)系緊張的情況一般出現(xiàn)在性格內(nèi)向或來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生身上。他們進(jìn)人大學(xué)之后，舊的人際關(guān)系面臨解體，而新的少際關(guān)系尚未建立，在各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，原先的優(yōu)勢(shì)受到挑戰(zhàn)，由于性格和原有習(xí)慣、見(jiàn)識(shí)的局限，很容易產(chǎn)生自卑心理和失落感，再加上溝通的困難和其他因素的制約，在心理上形成疙瘩和在客觀上造成人際關(guān)系緊張也就在所難免。
1.4經(jīng)濟(jì)因素。隨著高等教育收費(fèi)越來(lái)越高，給一些低收人家庭帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖說(shuō)人窮志不窮，但手頭的不寬裕每每使一些大學(xué)生在許多場(chǎng)合很“沒(méi)面子”。長(zhǎng)此以往，必定在他們的心理上產(chǎn)生一些陰影。
1.5對(duì)疾病的恐懼。尤其是那些患有各種疑難疾病和傳染病的大學(xué)生，常常因?yàn)槿鄙賹?duì)疾病的科學(xué)認(rèn)識(shí)而對(duì)治療失去信心，再加上疾病的痛苦和各種顧慮的困擾，很容易產(chǎn)生悲觀絕望的消極情緒，從而增加了治療的難度。
2.“讀書療法”的實(shí)施
2.1實(shí)施“讀書療法”的必要性和現(xiàn)實(shí)性“讀書療法”是一種在醫(yī)生或有關(guān)專業(yè)人員指導(dǎo)下有選擇、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)，是治療疾病的一種輔助手段。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，30%一75%的疾病與心理因素和生活境遇有關(guān)。對(duì)于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原發(fā)性高血壓、偏頭痛型血管陛頭痛、惡性腫瘤、支氣管哮喘、消化隆潰瘍、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)……)來(lái)說(shuō)，采用單純的物理療法和藥物療法的治療效果有時(shí)并不十分理想。俗話說(shuō)，心病祛，百病消;心病還需心藥醫(yī)。因此，對(duì)于一些與心理因素有關(guān)的疾病，不妨輔之以“讀書療法”，或許會(huì)收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。醫(yī)務(wù)人員在為患者進(jìn)行藥物治療的同時(shí)，何不再開(kāi)列一個(gè)對(duì)癥的圖書目錄，將身病心病一起施治?
實(shí)際上，“讀書療法”在西方已有幾百年的歷史，我國(guó)古代也有“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”(劉向《說(shuō)苑》)的說(shuō)法。“讀書療法”在我國(guó)之所以一直未被推廣應(yīng)用，一則由于運(yùn)用“讀書療法”治療疾病的效果目前還沒(méi)有一個(gè)普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn);二則缺乏經(jīng)過(guò)專門培養(yǎng)的人才;三則是由醫(yī)院的“心理門診”實(shí)施還是由圖書館的“參考咨詢”部門實(shí)施，一直沒(méi)有定論。其實(shí)，這些問(wèn)題并不重要，可以邊實(shí)踐邊探討。而且，在高等學(xué)校開(kāi)展“讀書療法”又有著得天獨(dú)厚的條件:①大學(xué)生的文化水平較高，擁有一定的閱讀能力和理解能力;②大學(xué)圖書館擁有學(xué)科門類齊全和數(shù)量豐富的藏書，甚至有的大學(xué)醫(yī)院也設(shè)立了自己的圖書館或圖書室，這為“讀書療法”的實(shí)施提供了物質(zhì)條件;③醫(yī)務(wù)人員具有豐富的醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和臨床治療經(jīng)驗(yàn)，圖書館員擁有廣博的咨詢學(xué)知識(shí)并占有大量的文獻(xiàn)資料，二者為“讀書療法”的實(shí)施提供了知識(shí)和技術(shù)支持。因此，醫(yī)務(wù)人員與圖書館員如能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，“讀書療法”的實(shí)施必將收到事半功倍的效果。 2.2“讀書療法”的具體實(shí)施方法“讀書療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過(guò)程和圖書的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書中內(nèi)容的相關(guān)部分或人物的喜怒哀樂(lè)之中，并由此引起對(duì)與自己有關(guān)問(wèn)題的思考、對(duì)過(guò)去的回憶、對(duì)相似事件的聯(lián)想和對(duì)主人公的認(rèn)同，經(jīng)過(guò)一系列的心理活動(dòng)，使患者逐步意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從焦慮和痛苦中解脫出來(lái)，達(dá)到自我調(diào)適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書的內(nèi)容是引發(fā)患者產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，只有那些能夠解答患者的疑問(wèn)、使患者產(chǎn)生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發(fā)患者想象、引導(dǎo)患者積極向上的圖書讀物，才是患者最需要的。因此，具體實(shí)施“讀書療法”時(shí)，必須注意以下兩個(gè)問(wèn)題:
第一，要做到“對(duì)癥施書”與“因人施書”相結(jié)合。“對(duì)癥施書”是說(shuō)要根據(jù)患者的不同病癥來(lái)推薦圖書。例如，對(duì)于冠心病患者，可以給他推薦張問(wèn)渠著的《冠心病》;對(duì)于腫瘤患者，可以給他推薦程惠華等主編的《常見(jiàn)腫瘤防治333問(wèn)》。“因人施書”是指要針對(duì)不同的患者來(lái)對(duì)圖書的內(nèi)容進(jìn)行選擇，避免“千人一方”。例如，對(duì)于大學(xué)生患者來(lái)說(shuō)，既有剛剛進(jìn)校的一年級(jí)大學(xué)生，也有即將畢業(yè)的四年級(jí)大學(xué)生，還有碩士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有漢族學(xué)生，又有少數(shù)民族學(xué)生;甚至，有的高校還有留學(xué)生等等，所有這些不同情況，都應(yīng)該仔細(xì)斟酌，區(qū)別對(duì)待。況且，即便是同一個(gè)年級(jí)(或年齡)、同一個(gè)性別、同一個(gè)民族、同一個(gè)國(guó)家，也還有姓氏的不同，更不用說(shuō)重名重姓的大學(xué)生也大有人在，不一而足，具體操作時(shí)都不能一概而論。另外，在向患者推薦圖書時(shí)，還要考慮圖書內(nèi)容的廣泛性和可讀性與圖書形式的多樣性的問(wèn)題。既要包括科普性、生活常識(shí)方面的讀物，也要有小說(shuō)、人物傳記和藝術(shù)方面的讀物;既要有純文字的圖書，也要有圖文并茂的圖書。例如，針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，可以推薦由上海市高等教育局高教研究室編的《和大學(xué)生談學(xué)習(xí)方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、葉瑞安翻譯的《我是怎樣學(xué)外語(yǔ)的》。又如，對(duì)于戀愛(ài)受挫的大學(xué)生，不妨建議他(她)看一看前蘇聯(lián)作者尼·奧斯特洛夫斯基寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。總之，所推薦的圖書在內(nèi)容上要引人人勝，在形式上要賞心悅目。
第二，對(duì)患者的閱讀活動(dòng)要給予積極的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母深A(yù)。所謂閱讀指導(dǎo)，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內(nèi)容等方面給患者以建議和引導(dǎo)。它要求指導(dǎo)者具有閱讀學(xué)、咨詢學(xué)的理論和方法，以及運(yùn)用這些理論和方法從事指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而閱讀干預(yù)就是根據(jù)心理學(xué)的原理與患者進(jìn)行溝通交流，它要求干預(yù)者善于傾聽(tīng)患者的訴說(shuō)，了解患者的閱讀感受，及時(shí)回答患者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并對(duì)原有的閱讀計(jì)劃做出隨時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)患者的閱讀需求和治療需要。
3.“讀書療法”的評(píng)價(jià)
篇11
與美國(guó)相比，中國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程太多，而閱讀量太少，這的確值得我們深刻反思。但是通識(shí)教育，貴在一個(gè)“通”字；經(jīng)典閱讀，也不在讀得多，而貴在讀而通，或者說(shuō)要獲其精髓。要達(dá)到這一境界，那就不但要閱讀，更加要思索，有些章節(jié)要反復(fù)地讀，要朝思暮想。閱讀量絕不是越大越好，布置超大的閱讀量，大到學(xué)生連睡覺(jué)的時(shí)間也搭上，學(xué)生不得不馬不停蹄地讀，容不得深入思考，不見(jiàn)得是好的閱讀方式。
如果你讀了一百本經(jīng)典，而我只讀了十本，能不能斷言你的學(xué)問(wèn)一定比我好呢？顯然不能。因?yàn)槿绻x十本書而能獲其精髓，就不能說(shuō)這位學(xué)生一定比讀了一百本書而缺少感悟的學(xué)生來(lái)得差。當(dāng)然，讀書也不能太少，因?yàn)槎嘧x書是獲得感悟的一個(gè)條件。但是多讀書并不能自然地走向感悟，特別是如果海量的閱讀擠壓了思考的時(shí)間，它可能反而成為感悟的障礙。規(guī)定的閱讀量太大，就無(wú)法期望擁有優(yōu)質(zhì)的閱讀。
如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生在大學(xué)里讀了近百本鴻篇巨制，但是他終其一生的閱讀水平也僅限于這近百本書（且不說(shuō)遺忘其大半的可能性），那么這個(gè)教育就不能說(shuō)是成功的。通識(shí)教育所追求的境界應(yīng)該是，在學(xué)校里在老師的指導(dǎo)下閱讀了部分的經(jīng)典著作，在課外乃至走向社會(huì)以后，他還能繼續(xù)這個(gè)閱讀進(jìn)程，閱讀數(shù)倍于此的經(jīng)典著作。應(yīng)該追求讀并且有感悟、有收獲，如果是囫圇吞棗，應(yīng)被視為失敗的閱讀。求精而不求多，這是任何教育都應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。學(xué)生的閱讀速度和高屋建瓴的能力需要提升，所以大量閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種必要的訓(xùn)練，但閱讀量過(guò)大，特別對(duì)于具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，反而會(huì)是一種束縛。經(jīng)典閱讀是不可缺少的教育環(huán)節(jié)，但是很大一部分經(jīng)典閱讀必須下沉到中學(xué)去進(jìn)行。大學(xué)生入學(xué)還沒(méi)有讀過(guò)《水滸傳》，不能不看作是基礎(chǔ)教育的缺失。
現(xiàn)在的問(wèn)題是，一方面我們的中學(xué)教材正不斷地刪減魯迅的作品，另一方面高校又在呼吁通識(shí)教育和經(jīng)典閱讀。有人解釋說(shuō)魯迅作品太難讀，那么古典作品豈不更加難讀？試問(wèn)“經(jīng)典閱讀”又從何談起呢？正確的說(shuō)法應(yīng)該是：正因其難讀且有重要性，才更需要教。
怎樣培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣
讓閱讀成為習(xí)慣，對(duì)于提高自己的認(rèn)知和思考不無(wú)裨益，不過(guò)在這個(gè)讓人眼花繚亂的信息時(shí)代要把握好淺閱讀和深閱讀的平衡才不至于被閱讀淹沒(méi)。
無(wú)論在哪里的人們都在追求著：減肥，做事決不拖延，墜入愛(ài)河，讀更多的書……
是的，確實(shí)如此，一本好書能讓你獲得極大的滿足感，她能教會(huì)你如何超越自己，她會(huì)使你如此真切地感覺(jué)到書中那些人物，仿佛他們一個(gè)個(gè)活生生就在你的身邊。
如果你確想養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就會(huì)有成千上萬(wàn)種方法幫你養(yǎng)成它。
首先，讀一本好書，真是一件十分愜意的事情。但如果這是一本劣質(zhì)的書，或是生澀難懂的，你最好還是先跳過(guò)它，因?yàn)檫@實(shí)在是令人討厭的工作。定期淘汰那些令人生厭的面孔吧，僅僅把你喜歡的留下來(lái)。
習(xí)慣的養(yǎng)成首先要有一個(gè)端正的態(tài)度，更需要的是貴在堅(jiān)持，習(xí)慣成自然。
小編的一些建議，希望能夠幫助你養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：
找時(shí)間讀書
無(wú)論多忙，其實(shí)你每天都可以找出小段的時(shí)間來(lái)讀書的，哪怕只是5?10分鐘。每天我們都有很多這樣的機(jī)會(huì)，例如：在早餐和中餐的時(shí)候，甚至你一個(gè)人晚餐的時(shí)候也可以。
每一次你無(wú)聊的時(shí)候，每一次入睡前，每次只要10分鐘。這樣以來(lái)，每天哪怕只有四次，加起來(lái)就有40分鐘了，多好的開(kāi)端呀！然而對(duì)你而言，這是一個(gè)很好的讀書習(xí)慣。你要做的，是堅(jiān)持下來(lái)。
上哪去都帶本書
無(wú)論你去哪里，都別忘記帶上一本書。
當(dāng)你準(zhǔn)備出門的時(shí)候，除了別忘記帶上你的鑰匙、錢包之外，帶上你的書。你和你的書要一塊呆在車上，一起去教室，一起去咖啡廳，你上哪書就去哪，除非你確認(rèn)你真的不想看書了。打發(fā)等人和排隊(duì)的無(wú)聊，利用這些時(shí)間看看書就是最棒的方法了。
做一個(gè)讀書的清單
做一個(gè)列表，上面是你想讀的書的清單。你每天在任何角落都要能看到這份清單：你的日志，你的記事簿，你的個(gè)人主頁(yè)等等。而且，這份清單是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)你從別人那里或者網(wǎng)上看到了一本好書，馬上加進(jìn)去；那本書你已經(jīng)讀過(guò)了，就劃掉。
找一個(gè)安靜的地方讀書
在自己家里找個(gè)地方，要有一把舒服的椅子（別躺在里面，除非你想睡覺(jué)）。在這里你可以成為一只書蟲，沒(méi)有任何打擾。椅子周圍要沒(méi)有電視，沒(méi)有電腦，沒(méi)有娛樂(lè)設(shè)備，沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有家人，沒(méi)有室友，完全只有你自己。沒(méi)有條件的話，就創(chuàng)造條件。
減少上網(wǎng)和看電視的時(shí)間
如果你真想看書，還是別看電視和上網(wǎng)了。雖然對(duì)大多數(shù)人而言，這真的很難。但是其實(shí)，每一分鐘看電視和上網(wǎng)的時(shí)間，你都可以用來(lái)看書的，浪費(fèi)了多可惜。
做讀書筆記
和讀書列表清單一樣，讀書筆記不僅僅記錄書名和作者，你讀這本書開(kāi)始和讀完的時(shí)間。更進(jìn)一步，是你讀書時(shí)，所思所想的記錄。幾個(gè)月之后，你再回頭翻翻讀書筆記的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)。
逛逛二手書店
二手書店是很多文藝青年都喜歡的地方，在這里你不僅可以處理掉自己的一大堆舊書，同時(shí)還可以拿到想要的二手書。同樣的錢，這里可以買到兩倍甚至等多的書，雖然買了很多很多書，但并沒(méi)有花多少錢。同時(shí)，挑選別人捐贈(zèng)的新書也是一件很有意思的事情。定期地逛二手書店會(huì)變成你的習(xí)慣的。
沒(méi)事多逛逛圖書館
比二手書店更劃算的地方就是圖書館，當(dāng)然，你要先做一個(gè)每周逛圖書館的計(jì)劃。
讀些有意思的書
找那些真正吸引你的書，會(huì)使你一直保持讀書的動(dòng)力。即使這些書不是文學(xué)名著，你也同樣想讀，這是你的目標(biāo)所在。養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣之后，你當(dāng)然可以讀更難更有挑戰(zhàn)的書。但是現(xiàn)在，還是讀讀那些更有意思的更吸引你的書吧。
讓讀書變成一種享受
看書的時(shí)候，泡一杯香濃的咖啡或一杯香茗，在你的椅子上放上舒適的坐墊，在晨曦或是落日時(shí)間，讓讀書成為你一天當(dāng)中最愜意的時(shí)光。
在博客里談?wù)勀愕淖x書
在博客里談?wù)勀愕淖x書，寫一些自己的感悟，也可以嘗試自己去寫些東西，如果你沒(méi)有，馬上建一個(gè)。讓你的家人和朋友在博客的留言里給你建議和意見(jiàn)，會(huì)促使你達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
設(shè)立你的讀書目標(biāo)
篇12
隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會(huì)的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時(shí)間坐下來(lái)耐著性子慢慢看書。
閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個(gè)方面，也是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說(shuō)，大學(xué)教育就是對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對(duì)加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。
如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會(huì)高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會(huì)大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會(huì)受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會(huì)不會(huì)因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動(dòng)因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？
一、90后大學(xué)生的課外安排
在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問(wèn)題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時(shí)間有很多。而對(duì)于課余時(shí)間如何利用這一問(wèn)題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有近一半的人每天睡覺(jué)時(shí)間為7—8小時(shí)，花在完成老師布置內(nèi)容上的時(shí)間一般為2—4時(shí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為2-3時(shí)甚至更少，這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時(shí)間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來(lái)投資，大多數(shù)人很少把時(shí)間花在考試上。大部分人在課余時(shí)間會(huì)看一些書，集中在看小說(shuō)和各類雜志。還有很少的人花時(shí)間做些兼職，不過(guò)一周一般很少超過(guò)7時(shí)，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時(shí)間，以致時(shí)間沒(méi)能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時(shí)的自由支配時(shí)間。筆者調(diào)查了解到，面對(duì)這么多的課外時(shí)間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動(dòng)等，在課外時(shí)間喜歡讀書看報(bào)的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因?yàn)橛谐^(guò)1，3的學(xué)生安排課余時(shí)間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。
關(guān)于對(duì)提高課余時(shí)間利用率的問(wèn)題上，筆者建議不盲從他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。
二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的重要問(wèn)題，大學(xué)生是如何利用這些課外時(shí)間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時(shí)期學(xué)生工作面臨的新的問(wèn)題和新課題。
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：
（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性
在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時(shí)間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時(shí)抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯(cuò)誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。
（二）大學(xué)生課外閱讀無(wú)計(jì)劃性、結(jié)構(gòu)不合理
據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對(duì)象是小說(shuō)等書籍以及具有娛樂(lè)性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計(jì)劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過(guò)課外閱讀拓展自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無(wú)力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀。
（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確
一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在閱讀小說(shuō)類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過(guò)就拋之腦后，沒(méi)有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。
大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時(shí)端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都不能忽視課外閱讀對(duì)自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。
（四）大學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少
近年來(lái)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時(shí)間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對(duì)于學(xué)校圖書館豐富的圖書資源學(xué)生往往只選擇言情小說(shuō)類而忽視了其他類別的書籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時(shí)間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺(jué)，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。
（五）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱。互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)藏的知識(shí)量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。
三、對(duì)90后閱讀現(xiàn)狀的思考
從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時(shí)間平均少于1小時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時(shí)間，他們也表示不太愿意把這些時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)或者其他消造活動(dòng)方面。大學(xué)生有大量的時(shí)間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，一定有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識(shí)，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識(shí)。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。
（一）學(xué)生方面
1.閱讀從態(tài)度開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”經(jīng)過(guò)調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。而且在活動(dòng)中應(yīng)該互動(dòng)、比如讓同學(xué)們上臺(tái)講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的興趣。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過(guò)讀書活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。可以通過(guò)等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度耄{(diào)動(dòng)多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說(shuō)在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作詮釋，寫評(píng)語(yǔ)。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。
（二）學(xué)校方面
1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計(jì)劃——教師推薦書目——學(xué)生閱讀——提交讀書筆記——教師評(píng)閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。
2.舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。像言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無(wú)實(shí)質(zhì)幫助。通過(guò)舉行專題讀書活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無(wú)疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
篇13
“一分錢讀書社”，人們既熟悉、又陌生的名字――幾年前，曾作為全國(guó)精神文明建設(shè)典型，被各大新聞媒體爭(zhēng)相報(bào)道。如今，由福建省武夷山市下崗職工左國(guó)棟創(chuàng)辦的這家特殊的書屋，在苦心經(jīng)營(yíng)了6年之后，仍然挺立不敗，并入選“全國(guó)百家期刊閱覽室”。《新天地》的前身――《老人天地》今年第7期曾作詳細(xì)報(bào)道。
一個(gè)下崗職工，用自己幾十年收藏的書籍加上5000余元下崗費(fèi)做成本，開(kāi)辦了一家花最少的錢、讀最多好書的租書屋――“一分錢讀書社”。由于收錢少，機(jī)制合理，讀書社從一開(kāi)辦就吸引著方圓百里的老百姓，以一當(dāng)十，越滾越大。
然而，“一分錢”式的經(jīng)營(yíng)收益微乎其微，創(chuàng)辦人左國(guó)棟為此幾乎傾其所有乃至四處貸款！年復(fù)一年，讀書社的圖書庫(kù)存逐年增多，而自家的購(gòu)房計(jì)劃日漸渺茫，至今連一臺(tái)洗衣機(jī)都沒(méi)舍得買……
左國(guó)棟――這個(gè)“身為平民，造福一方”的硬漢，幾經(jīng)命運(yùn)沉浮，依舊堅(jiān)信“一分錢”集腋成裘的真理，他用燕子銜泥般的赤誠(chéng)和堅(jiān)定，為當(dāng)代中國(guó)精神文明大廈運(yùn)送著一磚一石，一木一瓦。
民吾同胞，十指連心！讀書社10萬(wàn)冊(cè)庫(kù)存圖書借閱頻繁需要更新，每年需購(gòu)書費(fèi)用3萬(wàn)元左右，我們有責(zé)任、有義務(wù)支持和幫助左國(guó)棟的“一分錢讀書社”，讓好書影響更多的愛(ài)書人！
為了支持他們，我們誠(chéng)邀參加《新天地》（即原《老人天地》）“秋之佳作?全國(guó)老年大學(xué)（老干部活動(dòng)中心）作品巡展”的9個(gè)單位――北京市豐臺(tái)區(qū)怡海老年培訓(xùn)中心、中國(guó)人民―總裝備部老干部大學(xué)、中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)離退休干部局、外交部老干部局、北京京教老年大學(xué)、商務(wù)部離退休干部局、交通部離退休干部局、中國(guó)人民西安老戰(zhàn)士大學(xué)書畫院、北京市教育老干部活動(dòng)中心（以上單位按照作品巡展發(fā)表時(shí)間為序）共同發(fā)起“每人捐寄一本書，支持‘一分錢讀書社’”的大型公益活動(dòng)。具體方法是：
1．號(hào)召每人從家里的書架上選擇一本整齊、潔凈、有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的圖書，進(jìn)行捐寄。目前讀書社的圖書品種分為：文學(xué)類、科普類、工具書類、少兒類和綜合類等；
2．請(qǐng)捐贈(zèng)者在圖書扉頁(yè)注明自己的姓名、年齡、離退休前的職務(wù)或職稱、目前參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)的老年大學(xué)或老干部活動(dòng)中心等。不做具體署名者，也要注明目前參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)的老年大學(xué)或老干部活動(dòng)中心，以便進(jìn)行讀書社捐書者造冊(cè)登記和我社相關(guān)備案工作；
3．為減少中間繁瑣環(huán)節(jié)，本活動(dòng)采取“化整為零”的捐寄方法：請(qǐng)捐寄者或個(gè)人到郵局郵寄，或委托家人及相關(guān)人士到郵局郵寄，地址見(jiàn)后。
4．捐寄起止日期：自接到本倡議書之日起，到2006年12月31日（以寄出地郵戳為準(zhǔn)）截止；
5．在捐寄活動(dòng)期間，雜志社與9單位互通情報(bào)并搜集典型材料；
6．熱烈歡迎廣大讀者和社會(huì)賢達(dá)積極參與！并按照第2條的要求操做。
一人捐寄一本書，分開(kāi)來(lái)看，其作用似乎微乎其微，但是盡物在盡心，協(xié)作就是力量。涓涓細(xì)流，可匯集成江河，構(gòu)建和諧社會(huì)是目標(biāo)，更可以是行動(dòng)。特發(fā)此倡議。
《新天地》（原《老人天地》）雜志社
