引論：我們為您整理了13篇大學生室內論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1．2學生的學習方法不當，態度也不端正

很多學生進入大學之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網絡、游戲或者是社團活動等影響，從而造成他們的學習時間較少，學習態度不端正，造成學生的學習成績下降。此外，大學的授課方式和初中高中不同，教師不會像初中和高中那樣，安排他們的學習計劃，布置課后作業等，學生一時不習慣這樣的教學方式，他們的學習方法不當，自主學習性不高，從而降低專業課程的學習興趣。

1．3對自己的人生沒有明確規劃

部分室內設計專業大學生對自己的人生沒有明確規劃，沒有危機意識，十分迷茫，導致他們的學習動力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學生上大學只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發愁，這也導致他們的專業學習興趣不高。

1．4學校的專業課程設置陳舊、不合理

隨著現代科學技術的發展，知識更新十分迅速，對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業課程改革不及時，導致課程設置不合理，教材的知識內容相對落后，學生的學習興趣不高。還有的學生認為現在所學的專業知識的應用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學習。

1．5教師教學方式有待提高

大學教師除了對一些課程進行講授之外，還要承擔一部分的科研工作，導致教師對教學工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內容相對淺顯，和學生交流較少，導致學生對所講的內容興趣不高。

1．6理論與實踐教學不緊密

由于受到傳統教學方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學，對實踐教學缺乏足夠的認識。在實際教學過程中，大家更加重視任務結果而不是探索的過程。另外，部分學校由于受到經費的限制，缺乏相應的器材，學生的實踐課較少，這也在一定程度上降低了學生的專業學習興趣。

2．激發室內設計專業大學生專業學習興趣的策略

2．1對室內設計專業大學生進行思想教育，使他們樹立正確的學習目標

為了讓學生意識到自己承擔的社會責任和將來就業的壓力，學生可以舉辦專題講座，讓他們認清我國的發展形勢和與發達國家之間的差距，意識到人才的激烈競爭程度，從而激發他們的責任感和緊迫感，將更多的精力放到專業課程的學習中，激發學習興趣。

2．2激發室內設計專業大學生專業學習的需要

有需求才會有動力，為了提高室內設計專業大學生專業課的學習興趣，我們要讓他們意識到專業知識的重要性，讓他們產生需求感。教師在講課之前先向學生介紹該專業的發展方向，及所學知識在專業課程中的重要性，從而激發他們的學習興趣。

2．3進行課程設置改革，更新教學內容

由于室內設計專業大學生已經成年，經過多年的學習也具備了一定的認知能力，所以，為了提高室內設計專業大學生的學習興趣，一定要更新教材內容，講解該專業領域最新的知識內容，滿足他們的認知需求。此外，學校還要注重該專業的人才需求，及時改變課程結構，全面培養室內設計專業大學生各方面的素質，提高他們的職業能力和就業競爭力。

2．4提高教師的專業知識水平和教學技能

教師的講課水平直接影響著學生的學習效果。如果教師的專業知識扎實，講課風趣幽默，學生容易被課堂知識所吸引，從而激發他們的專業學習興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學模式，創造融洽的、平等的教學氛圍，寓教于情，進一步積極投入到專業課程的學習中。此外，學生也要學會自主學習，安排學習計劃，根據教師課上所講的內容，在圖書館或者是網絡中收集相關的資料，探究相關問題，進一步激發學習興趣。

2．5引導學生制定人生職業規劃由于大學的管理比較松懈，所以室內設計專業大學生一定要擺正自己的心態，對未來有足夠的認識，做好職業規劃。學習更多的知識和技能是規劃實現的第一步，所以，學生有了職業發展方向，意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學習，會更加認真的對待自己的專業課程，專業學習興趣就會逐步培養，并逐步和將來的發展相聯系，努力向上，為自己的職業發展道路打好堅實的基礎。

2．6加強實踐教學

在課堂教學中，除了理論基礎知識的講授，應該更多的和實踐相聯系，列舉學生生活中的一些事例，加強和實際的聯系，從而讓學生感覺到知識的用處，提高專業課程的學習興趣。學校還可以增加資金投入，購買更多的實驗設備，加大實踐教學比例，讓他們進行積極探索，提高學習興趣。此外，教師還可以組織學生參加一些競賽，如“挑戰杯”賽，開拓學生的眼界，讓他們意識到知識的重要性，從而提高學習興趣。

3．分析培養大學生創業能力的重要意義

3．1中國特色社會主義市場經濟的發展需求

隨著社會經濟的發展，我國產業結構也在不斷調整完善當中，許多以前無人注意或未經開發的職業正在興起，在這一轉變中很多工作者都在嘗試從事新的職業，并在新的職業領域進行了創新改革。面對企業的變革創新、激烈的市場競爭、個人工作環境的不斷變換，要求大學生必須具備良好的開創精神和創業能力，才能更好的適應社會競爭。而且社會的進步和現代經濟的發展，使大學生的創業成為可能。

3．2大學生自主創業是緩解就業難問題的有效途徑

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在“紅綠”生態文化理論的議題領域下，劉仁勝（中央編譯局）系統闡述了一個生態學的理論分析框架，并著重分析了歷史唯物主義的綠色經濟觀、綠色科技觀對于綠色變革和生態文明建設的重要性，強調的唯物史觀在科學認識科技、經濟和社會政治變革在綠色轉型中的作用。郭志俊（山東財經大學）集中評述了“綠色工聯主義”理論與實踐最近幾年來的進展，尤其是加拿大學者比如杰夫?沙茨的相關研究，認為勞工運動與綠色運動的政治聯合對于綠色變革依然有著不容置疑的理論相關性。張淑蘭（山東大學）以印度學派（尤其是范達娜?席娃和碧娜?阿噶瓦爾）的“生態女性主義”為例，闡述了生態女性主義理論與實踐的最新進展，并在承認（印度）生態女性主義研究局限性的同時，強調了它們所提出的對婦女與民主、環境和發展關系思考的全球普適性。李亮（南京林業大學）全面評述了默里?布克金的“社會生態學”的階段性演進和基本觀點，以及國內外學界對其著述的進一步整理與研究，并闡發了社會生態學對于社會與文化等級化結構如何影響著人、社會與自然關系的自由與和諧的觀點所具有的政治社會變革意蘊。劉穎（山東師范大學）基于豐富的文獻資料，對（環境）“新社會運動理論”的最新進展作了系統梳理，并對其新特點和發展趨勢作了概括，強調當前的歐美（環境）新社會運動正呈現出一種“后―反全球化運動”的新特征（比如發生在英國、北歐等地的青年騷亂），而如何將這些理論框架應用于闡釋我國最近發生的大眾性環境公眾事件也需要作進一步的探討。

在“淺綠”生態文化理論議題領域下，李昕蕾（柏林自由大學）系統回顧了“可持續發展理論”自1992年以來的理論演進和實踐成效，著重闡述了這一“淺綠”環境政治社會理論的綠色變革意蘊和潛能及其內在缺憾。李慧明（濟南大學）在評述“生態現代化理論”國內外研究成果的基礎上，提出了對此開展更為深入研究的具體設想，比如生態現代化與政治現代化、經濟工業生態化、社會變革和歐盟社會文化環境等因素之間的關系，以及將該理論應用于中國“生態文明的社會主義工業化”建設的可能性和必要修正。孫凱（中國海洋大學）結合澳大利亞學者羅賓?艾克斯利的《綠色國家：重思與民主》一書，闡述了“綠色國家理論”的國內和國際向度，認為當代國家無論在國內政治綠化還是環境國際合作與管治方面都理應發揮一種更積極的角色，問題在于如何使國家成為一種推進綠色經濟變革和生態民主的正向力量。郇慶治（北京大學）通過安德魯?多布森不久前發表的一個研究報告，評述了“環境公民（權）”理論與實踐的最新進展，認為對于環境公民職責（資格）的重視與主動培育，無論基于世界主義、共和主義還是自由主義的政治哲學理由，都對于現實中個體行為的綠色變革至關重要。酈莉（外交學院）系統評述了“環境公共管治理論”尤其是在國際和全球層面上的理論進展和實踐應用，認為基于碳交易和清潔生產機制等實例的分析，有助于我們全面評價環境國際合作迄今為止取得的進展，也有助于我們對未來的環境公共（全球）管治有一個合理而正確的預期。

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創新能力，也即發現、發明、創造新事物，新理論，新產品，新工藝的能力以及知識更新和應變能力，是素質教育和人才培養的核心[1]。而“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”[2]。一個民族的創新性需要大批具有創造性和創新型人才來體現和實施。20世紀末，在國家教育部領導下，全國高校開展了“面向21世紀教學內容和課程體系的改革”[3]，以培養具有創新能力的高素質人才為核心進行研究，取得了大批成果。進入21世紀以來，以信息技術、生命科學、新材料技術為代表的新科技迅猛發展，知識數量以前所未有的速度激增，知識經濟己成為推動世界進步的巨大動力，經濟的全球化，高等教育的國際化，尤其是加入WT0以后，對學生的全新素質有了更高的要求，也使各高校面臨著巨大壓力。因此，如何培養適應知識經濟時代需求的學生，成為大學教育亟待研究和解決的課題。

浙江海洋學院自2004年開始招收環境科學專業的本科生以來，在師資隊伍建設、實驗室建設、實踐基地建設、教學制度建設、教風學風建設等方面采取了大量的措施，在學生創新能力培養上做了大量工作，并取得一定的效果。本文主要結合教學實踐經驗，對人才培養實踐教學模式進行闡述，以期就教于同行。

一、實驗教學

1.模擬實驗與現場實驗。通過增加開設現場實驗，提高學生的實驗興趣、鞏固實驗基本知識、強化學生實際操作的能力，提高學生的綜合素質。將一門實驗課的部分實驗從室內模擬實驗移到實際環境現場，將學生分成若干個組，分布于不同的現場；每個現場的學生有若干組，然后進行平行采樣與試驗，將實驗與實際環境問題聯系起來，比較分析學生的實驗結果，查找實驗中存在問題的根源，培養學生全面系統、科學分析環境問題的能力。

2.單個實驗與集成實驗。以往實驗的設計通常是在室內模擬訓練某一種或幾種簡單的實驗操作技能，可以培養學生的基本實驗技能。但由于實際環境問題的復雜性，只通過室內模擬實驗訓練學生的基本實驗技能，難以提高學生的綜合技能和科研工作能力，需要搭建一個更高層次的實驗新平臺——集成化現場實驗。

3.技能訓練與自主實驗設計。基本技能訓練實驗一般需要指導教師提供詳實的實驗方案，學生必須嚴格按照實驗方案要求進行操作，實現預期的實驗結果。在此基礎上，通過建立開放式實驗教學環節，在短學期開放環境科學專業實驗室，建立嚴格的操作規范制度和監督管理機制，讓學生在教師的指導下自主設計和實施實驗，以培養學生的動手能力和創新能力。

4.實驗報告與課堂討論。實驗報告是整個實驗的總結，但由于實驗的單個性、片段性，再加上相關信息的不完整性，導致學生們做完實驗后，對實驗目的仍不十分理解，抄一下實驗步驟，填一下實驗結果，由此完成任務實驗報告。應對環境科學實驗內容和報告方式進行改革，為開展實驗結果討論提供條件。選取一個系統的實驗，探討影響實驗結果的因素，或分析環境問題的成因，探討解決問題的方法等，最后由教師進行點評，然后學生根據討論的結果，再完成實驗報告。通過實驗報告的課堂討論，提高學生分析和解決環境問題的能力及表達等能力。

5.成績評定與制度創新。人性化的實踐教學成績評定制度是實現上述改革的重要保障。實踐教學的核心是培養學生動手能力、靈活運用知識能力和綜合素質等，成績評定主要圍繞著這三個方面來實施。動手能力的考核主要關注學生室內的基本操作技能和野外的操作適應能力，以及高效、有序、合理安排時間的能力；運用知識的能力考核主要體現在集成實驗的策劃、實施和參與討論及分析實驗結果的能力等；綜合素質的考核主要集中于表達能力、溝通能力、團隊合作等。

二、教學實習與多元化實踐教學基地

教學實習包括課程實習和生產實習，是實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯系實際的教育方針，是培養社會需要的德才兼備人才的重要環節，是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題能力，培養創新與創業意識、學以致用和適應社會的能力，增強職業意識、進行基本技能訓練的重要途徑。

1.課程實習。課程實習安排在大學二年級，在培養計劃及課程教學大綱中明確學分（時）數以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區、生態園區、大型企業污染治理設施、政府環保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。

2.生產實習。生產實習是學生完成《環境化學》、《環境監測》、《環境工程學》、《生態學》、《環境微生物學》等專業基礎課和部分專業課學習后的綜合性實習，在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業單位、政府環保部門、研究院（所）或在本校進行科研實習等，要求學生上崗實習，直接參與教師科研工作。

3.實踐教學基地建設。與具有良好環境行為、環境績效的研究機構、企業集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發展的原則，通過有效科研的合作，建立實踐教學基地，為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環保技術專家指導學生實習，進行現場教育。通過課程實習、生產實習等過程，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確學習的目的，激發學習的動力，提高綜合素質。

三、社會實踐

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環境科學專業社會實踐應當與專業培養計劃有機結合，根據學校培養目標、學生需求、專業特色、學生成長階段和認知規律，實施分類教育。將社會實踐納入本科培養計劃，規定學生社會實踐的學時數，制訂相應的規范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。

四、創新性科研實踐

創新性科研實踐是培養高素質環境科學專業人才的重要環節，主要包括學生參與教師的科研課題、大學生科研技能訓練計劃（SRTP）、畢業論文等，為培養學生的科研創新能力，為低年級學生創造機會進入教師的課題組從事科研工作。實行雙向選擇的導師制，由于只有優秀學生才會被導師選中，激發了學生的學習動力；同樣，優秀的教師才會被學生選中，對教師也提出了更高的要求。通過2～3年的培養，學生畢業時，具備初步的科學研究能力。設立大學生科研技能訓練計劃（SRTP）等，讓更多的學生能在教師的指導下，申請并組織實施完成科研項目，提高科研技能和水平。畢業論文是本科生在校期間創新性科研實踐的最重要環節，畢業論文體現了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平。抓好學生畢業論文的各個環節：文獻綜述、開題報告、實驗研究、撰寫論文、論文答辯等，并建立相應的管理及考核制度，提高畢業論文的水平。

參考文獻：

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一、依托教師科研課題選題，培養學生的創新能力

畢業論文選題是撰寫畢業論文的關鍵，選題的性質、難度、分量，對能否達到本科教學環節所規定的目標是至關重要的。在畢業論文的選題上，可以考慮結合指導教師的科研課題。一般來說，教師承擔的科研課題大多是該學科乃至該專業比較領先且具有較高創新性的課題，反映了教師對學科前沿問題的理解和認知［1］。指導老師根據不同的專業給出多于學生數的論文題目盡早布置給學生，供學生參考，經過篩選后，學生結合自己的興趣選擇合適的課題。學生先結合課題查閱資料，收集有關材料，做好前期準備。這樣無形中等于把畢業論文的時間提前了。一方面保證了選題的質量，另一方面，由于教師已有前期研究基礎并掌握了相關的信息資料，教師在指導過程中將更加得心應手，學生的科研興趣也容易被激發。這樣做有如下三個優點:一是既做到了真題實做，又達到了一人一題的畢業設計要求；二是論文選題具有很強的理論意義和實用價值，并具有一定的前沿性，對學生來說是一種挑戰，是培養創新能力的有利條件；三是在培養學生獨立工作能力的同時，又為他們相互協作創造了條件。積極開展課題研究，把學科前沿動態介紹給學生，引導學生掌握科學的學習和研究方法，對于提高本科教學質量無疑具有積極的意義。

二、加大教師指導力度，增強學生的科研能力

學生做畢業論文的目的就是綜合應用所學知識，訓練基本的科研能力，培養初步分析問題和解決問題的能力。由于是真題實做，每個課題小組都有一定的難度和需要解決的新問題，因此我們特別加強了指導老師的指導工作。課題研究工作剛開始時，學生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導老師要對學生在時間上作合理的安排，每個階段任務要給予明確指示，撰寫出質量高、可行的畢業論文開題報告和工作計劃。在課題研究過程中，相關資料的收集整理是基礎性的工作，非常重要，主要包括文獻檢索與資料的閱讀整理兩部分內容。試驗與數據分析是畢業論文撰寫期間的主要工作，畢業論文能否順利完成，論文水平的高低、質量的優劣，在很大程度上取決于試驗的成功與否。因此教師加強對試驗和數據分析的指導工作，是保證學生完成畢業論文的關鍵。撰寫論文是完成畢業論文過程中非常重要的一環，因此教師必須加強對學生論文撰寫工作的指導，要求論文論據充足、說理充分、條理清晰、思路嚴密、語言精練、文筆流暢、分析嚴謹、結論準確，并對畢業論文格式做嚴格的要求，使論文的結構層次、圖表格式、文獻目錄等方面更加規范統一。只有這樣，畢業論文的整體質量才能得到大幅度提高。經過從選題、查閱資料、實驗設計、實驗設施、分析結果、論文寫作等一系列過程的鍛煉，對學生科學研究能力進行培養，由于大多數畢業論文內容是教師科研課題的一部分，從而工作較深入、規范、準確、可靠，使學生經受了科研工作全過程的嚴格磨煉，這些學生基本具備了從事一些科學研究工作的基本素質［2］。另外，學生在完成論文撰寫的同時提升了外語水平，熟練掌握了計算機的基本操作和化學軟件的運用。在潛移默化中大學生的綜合素質也得到了提高。

三、加強過程管理，提高畢業論文的質量

遵照“高起點，嚴要求”的標準，我仿照研究生培養的幾個環節，即選題、文獻查閱、開題、實驗階段、中期檢查、答辯等幾個教學環節［3］，進行文獻查閱，要求學生能夠提出切實可行的開題報告，老師根據報告的內容，提出一些問題和要求，問題解決后方可進入實驗階段。在經過實驗一段時間后，學生提交中期檢查報告。特別強化了中期檢查制度，組織指導老師和學生召開座談會，檢查學生的進展情況和實驗中存在的問題。學校和系質量監督小組兩級抽查畢業設計的進度、指導老師的指導情況和學生的出勤情況。最后進入答辯階段，畢業設計經過指導老師、評閱教師檢查合格后，方可進入答辯環節。在教研室內部先進行預答辯，提前解決一些問題。畢業設計成績由指導老師、評閱老師和答辯小組給出的三個成績，按照一定的權重加和得到。按照考核標準，全面考核學生畢業論文完成情況。2010屆有5位學生的論文被評為校優秀畢業論文，2011屆有6位學生的論文被評為校優秀畢業論文。

四、畢業論文轉化成科研成果，激發教師的積極性

普通本科院校，尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學，教師由于承擔著繁重的教學任務，無暇顧及科研，以致完不成科研任務，更有甚者無法正常晉升職稱。我們認為，通過指導本科生畢業論文這種激發教師積極性的教學活動，教師既可以完成常規的教學任務，又能幫助學生進入科研課題，經過嚴格的要求和耐心的指導，將數據整理加工后即可轉化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力，使教師成為學者型教師，而不是教書匠，為提升教師的競爭力提供有力保障，而且是高質量教學的保障，且能協調好教學與科研的關系，使教學科研兩不誤。例如：2006屆3位同學畢業論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《沙潁河污染的時空變化規律及對策研究》課題成果的一部分，在其研究報告中得到體現，該課題已于2007年經鑒定為省級科技成果。2006屆、2007屆6位同學畢業論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《抗氧化劑對酶催化體系作用機制的研究》課題成果的一部分，該課題已于2009年10月結項。

通過5年的畢業論文的教學實踐，我認為，學生畢業論文與教師科研課題相結合的教學模式，雖然增加了教師指導畢業論文的難度，但教師投入了更多的精力之后，顯著提高了畢業論文質量，培養了學生的獨立工作能力，提高了實踐和創新能力等綜合素質。另外，畢業論文結合科研課題，促進了教學內容的更新，提高了教師的科研能力和教學水平。

參考文獻:

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二、問卷編制步驟

（一）問卷初步編制

根據學習效率的相關文獻研究及對學習環境的探索，通過隨機對學校的6名本科生進行訪談，整理并編制了調查問卷。編制的初始問卷一共5題。前四題采用數值型的等級量表，分為5個等級，分別賦予1、2、3、4、5分，用于量化每一位被試者的效率。

（二）問卷的小樣本試測

為測試調查問卷的可行性及對題目的表述進行修改和確定，我們進行了小范圍預測試。選取5個不同的物理環境，發放25份問卷，對25名本科大學生進行問卷調查，其中男生13人，女生12人。具體步驟為在沒有時間及環境限制的前提下由被試者自行完成問卷，對問卷中表述不清楚的地方做出標記，隨后對部分被試者進行訪談，看題目是否有不確切或窘迫的問題，選項是否互斥及覆蓋面是否廣，排版是否清晰等，最后根據訪談結果對問卷進行修改。

（三）問卷的正式施測

選取22個不同的物理環境，發放110份問卷，對110名本科大學生進行問卷調查，其中男生58人，女生52人。由施測人員說明注意事項，被試者當場獨立完成問卷。

三、問卷分析

（一）溫度與學習效率的關系

1.結果

2.分析。從圖1可以看出，溫度的高低會影響學習效率。整個折線段有較多波動，但當溫度介于27℃與27.5℃之間時，是學習效率相對較高的溫度段，當溫度低于27℃時，折線段呈上升趨勢，當溫度高于27.5℃時，折線段呈下降趨勢。

（二）濕度與學習效率的關系

1.結果

2.分析。從圖2可以看出，濕度的高低會影響學習效率。當濕度介于60%與65%之間時，學習效率相對較高，當濕度低于60%時，學習效率隨濕度的升高而增加，當濕度高于65%時，折線段雖有較大的波動，當整體呈下降趨勢。

（三）學習環境的偏好調查

1.結果

2.分析。從圖3～圖7可以看出大部分學生偏愛在通風弱，溫度低，無噪音干擾的學習環境下學習，對采光、濕度方面沒有過多的要求。

四、結論

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國內外對中國學生的普遍認識是解題能力很好,但提問能力或者創造能力很差,因此,我們更希望畢業論文能夠讓學生充分發揮其創造力或者設計能力,而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業論文指導模式調整的主要內容。環境科學的內容涉及面廣,而且專業性較強,畢業論文選題要顧及專業性、研究性、時限性等多個方面,現有的畢業論文指導模式主要是依靠專業導師的科研項目開展的,也有少數同學是自主選題進行研究的。我們鼓勵學生進行自主選題的研究,在我校也設立了大學生創新基金給予資助,但由于本科生的專業基礎知識相對還比較差,因此需要相關導師更費心的進行指導。特別是對于環境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科,一方面要避免出現選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導致經費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現因為缺乏經驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數跟著老師做課題的同學而言,我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數據寫本科論文,這種做法雖然導師和學生都很省心,但學生在畢業論文中卻可能什么都學不到,可以說是教師的一種不負責任的行為。

3因材施教,使得畢業生能找到自己的興趣愛好和工作方向

環境科學專業的涉及面較廣,而且應用性操作性較強,因此,我們可以根據學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱,今后也僅希望從事環境規劃或者環境評價工作的同學,可以給其設定規劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應公司實習,通過整個論文過程能取得相應的理論經驗,為其今后踏上崗位打好基礎。而對于動手能力較強的學生可以根據其生物或者化學的基礎能力不同進行分科,分別參與到環境化學或者環境生物學的畢業論文設計中,如讓其參與水質指標監測、或者進行生態學的監測、調查等等課題,在整個畢業論文的課題中能找到自己今后的發展方向。

4采用多種模式結合的手段合理分配現有的教學資源

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1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本論文隨機抽取遼寧中醫藥大學、沈陽工業大學和沈陽師范大學2010級和2011級本科女大學生200名（除體育專業）為研究對象。

1.2 研究方法

文獻資料法：根據調查目的和內容的需要，在中國期刊網（CNKI）數據庫檢索關于體育選項課選課特征、影響因素和存在問題等方面的論文，并查閱相關體育教學改革的相關信息資料，了解相關體育選項課研究現狀，同時為本論文提供理論依據。問卷調查法：本次調查過程中，共發放問卷200份，回收200份。其中有效問卷200份，有效率100%。訪談法：利用課余時間走訪三所普通高校，與女大學生進行交流，進一步了解她們選課意愿。數理統計法：將有效問卷運用Excel進行數據統計和處理。從而揭示其存在的問題。

2 研究結果與分析

2.1 女大學生對體育選項課的態度

體育態度是指個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為傾向的綜合表現。體育態度形成以后會對個體的體育參與行為及其效果產生重要的影響。在200名女大學生的調查問卷中，我們可以看出，62%的女大學生對待體育選項課的態度是積極的，大家都喜歡上體育選項課，認為體育選項課可以緩解自己緊張的學習情緒，并能學到鍛煉身體的方法。然而對于持有32%的女大學生持有有時喜歡有時不喜歡體育選項課的態度，問其原因是其隨個人心情、教學內容、教學方法、場地器材等因素而定。對于這一部分的女大學生應該引起關注。僅有一小部分人不喜歡上體育選項課的原因也是基于一些外部因素，如選課機制、場地設施等。僅有4.5%的女大學不喜歡體育選項課，其中3人完全持否定態度。分析其原因也是基于對外界環境因素影響，怕苦、怕累、怕曬；或由于少數體育教師教學內容枯燥、教學方法單一、考核內容標準太高；缺乏對體育選項課目的意義的認識不足等原因。

2.2 女大學生對體育選項課的項目傾向

通過調查統計可以看出，健美操、羽毛球、瑜伽、乒乓球和網球是女大學生喜歡選擇的體育項目，她們之所以選擇這些項目多少和該項目運動特點有關。健美操以其獨特的健身、塑造形體美、韻律感強且運動量適中，迎合了大多數女大學生追求時尚和愛美的心理特點。所以健美操以83%的選擇比例位居最受歡迎女大學生選擇體育項目的榜首。其次是選擇率為羽毛球63%，第三位的是瑜伽，所占比例為58.5%，第四位的是乒乓球，所占比例為50.5%，第五位的是網球，所占比例為47.5%。根據調查可以看出，女大學生喜歡的運動項目均是社會上比較流行、參與人數較多的體育項目，因此可以認為女大學生比較偏愛沒有直接身體接觸的，對抗性小，具有形體健美功能，韻律感強，還可以在室內場地運動的體育項目。

2.3 主要影響女大學生選課因素

2.3.1 體育興趣愛好是影響學生選課主要因素之一

“興趣是最好的老師”。在調查中發現，兩個年級的女大學生在選課時，根據自己的興趣愛好分別占總人數的44.5%。這種興趣愛好的形成主要是根據自己本身長期喜歡參與某一項體育項目的結果。從調查結果中可以看出，對于興趣愛好的選擇2011級新生所占32.6%，而2010級學生所占53.5%。我們不難發現大二的學生比大一新生因興趣愛好而選擇運動項目的人數有所增加，這一現象證明體育選項（下轉第103頁）（上接第85頁）課對培養學生的體育興趣愛好有重要的作用，也進一步證明最初開設體育選項課的目的。

2.3.2 調節心理壓力是學生選課不可缺少因素之一

大學生普遍處于青年前期，在當今社會環境的變化下，給大學生帶來全新的挑戰，因此產生巨大的心理壓力。主要表現在學業壓力、環境壓力、情緒壓力、擇業壓力和人際關系壓力等。在女大學生選課意愿調查中發現有36.1%的2011級女大學生在選擇體育項目時會考慮哪個項目更適合自己調節心理壓力，而經過一年學習的女學生的比例也達到了39.5%。因此調節心理壓力也成為影響女大學生選課的重要因素之一。

2.3.3 選課目的是影響部分學生選課因素之一

女大學生的選課目的是不一樣的。據調查表明：有31.5%的女大學生會有目的性地選課。有的女大學生是因為對自己的身體形態不是很滿意，想選個適宜自己的體育項目，通過鍛煉重新塑造身體形態；有的女大學生因為身體體質差，想選個可以進一步加強體質，增進健康的體育項目；有的女大學生想選一個有利于就業的體育項目，想通過學習把體育項目和自己未來的工作緊緊聯系在一起，因此對于選課的目的性也成為女大學生選課考慮的因素之一。

篇9

2、參訓人員應充分認識開辦培訓班的目的和重要性，積極參加院團委、學生會安排的各項課程，。

3、培訓期間，學員需佩戴校徽，以飽滿的精神狀態參與培訓，為培訓創造良好的人文環境。團隊訓練和實踐鍛煉活動時須聽從指揮，服從安排，做好安全預防，確保自身與他人生命財產安全。

4、參訓人員在日常生活工作中，應以《大學生日常行為規范》為標桿，維護自身形象，以身作則，在同學中起帶頭模范作用。

二、課堂紀律

1、遵守培訓作息時間，不遲到、不早退、不曠課，如有特殊情況必須履行請假手續。

2、參訓人員進入教室后需按規定簽到、不得代簽。

3、保持教室及周圍環境的安靜，嚴禁大聲喧嘩，上課時不得隨意交談，隨意進出教室，保持正常的教學秩序。

4、上課期間請將手機等通訊工具關閉或調成靜音狀態，嚴禁在課堂上接打電話。

5、參訓人員不得在課堂上私下討論問題，如對課程安排或授課內容有意見或建議，可在課間與老師溝通，不得隨意打斷老師授課。

6、參訓人員上課要認真聽講，討論時踴躍發言，積極參加各項課程培訓，完成老師安排的任務，并結合自身實際，撰寫2000字以上心得體會（或學習論文），于培訓結束后一周內交至院兩委辦公室。

三、獎懲制度

1、學員若無故曠課一次或事假病假三次，遲到早退和違反課堂紀律三次給予批評，無故曠課二次取消培訓資格。

2、參訓人員在培訓期間受到學院行政處分的，一律取消培訓資格。

3、培訓期間，參訓人員出勤、學習等情況，將作為評優評先和推薦入黨的重要依據。

4、經考核合格，表現優秀者，頒發結業證書。

四、培訓環境管理

1、愛護教室內的課桌椅、黑板等教學設施。

2、未經允許請勿動用教室內的音響、投影、電腦等教學設備。

3、教室內禁止吸煙、吃零食。

4、養成良好的公共衛生習慣，自覺維護教室和公共環境的清潔整齊。

篇10

體育舞蹈是大學生交流思想，抒感，消除隔膜，相互溝通，增進友誼的最好形式之一，它不僅是聯絡社會、民間、不同民族、不同國家的友誼紐帶，又是一種世界通用的肢體語言，更是任何語言無法替代的藝術。在2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的指導下，高校體育教學從傳統的跑、跳、投和球類等基礎體育教學向新型的體育選項課轉變，而體育舞蹈課程正是在這種背景下首次進入了普通高校的體育課堂，并迅速成為大學生最受歡迎的體育選修課之一。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以廣州市綜合、師范、理工、醫學、農業等五類普通高校的大一、二年級選修體育舞蹈課程的800名大學生為調查對象，以大學生選修體育舞蹈課程的動機為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過CNKI中國優秀碩士學位論文數據庫和中國期刊全文數據庫檢索2000-2010年度有關我國體育舞蹈和體育動機的相關優秀碩士論文或體育核心刊物論文，查閱《社會學》、《教育學》、《體育社會學》、《體育行為學》、《運動心理學》等著作，依據已有的研究資料作理論依據，找出前人研究的不足，確定自己的研究方向。

2.問卷調查法

根據動機的來源分為內部動機和外部動機進行問卷設計，形成初始問卷后進行項目分析（即區分度分析），確定問卷的題目和內容，進行預調查，并對問卷進行效度和信度的檢驗。

3.專家訪談法

訪問廣州市普通高校從事體育舞蹈教學的教師或專家，通過實地訪談、電話訪談，了解各學校體育舞蹈課程的開展情況，獲得詳實、準確的第一手資料。

4.數理統計法

問卷回收后，對有效問卷進行數據的錄入，并通過EXCEL2003等軟件進行處理和統計分析。

二、結果與分析

（一）大學生選修體育舞蹈課程的動機狀況

圖1 大學生選修體育舞蹈的動機情況

從圖2-1的動機情況看，大學生選修體育舞蹈課程的動機包含內部動機和外部動機，選擇內部動機占59%，外部動機占41%，數據表明，大多數大學生選修體育舞蹈課程主要由內部動機決定，受外部動機因素影響選課的只占少數，說明大學生選修體育舞蹈課程多數是有備而來，是因為喜歡體育舞蹈而選課，在選課前對體育舞蹈有一定的了解，選課目的明確。

1.內部動機情況

內部動機是來源于主觀內部原因的動機，以生物性需要為基礎，行為的動力來自內部的自我動員，本文對大學生選修體育舞蹈課程的內部動機設定為興趣、形體、社交、健康和能力五方面。

大學生在內部動機的五個因素中，選擇興趣占26%；選擇形體占26%；選擇社交占22%；選擇健康占18%，選擇能力只占9%。數據表明，大學生選修體育舞蹈課程主要傾向于滿足自己的興趣和塑造形體為目的，社交和健康也是大學生比較重視的兩方面因素，只有9%的大學生希望通過體育舞蹈課程提高自己的能力，說明體育舞蹈的社交功能已經被弱化，而體育舞蹈的個性化被加強。新的2002年《綱要》明確指出，體育教育要以人為本，突出學生的興趣愛好，發展學生的個性。顯然，高校開設體育舞蹈課程在一定程度上滿足了大學生的興趣需求，同時發展了學生的個性。

2.外部動機情況

外部動機是來源于客觀外部原因的動機，以社會性需要為基礎，行為的動力來自內部的自我動員。外部動機設定為教師、運動特點、學習環境、舞伴和其他5個方面。

選擇運動特點占32%，居第一位；選擇學習環境占28%，居第二位；選擇教師占18%，位居第三位。選擇舞伴占17%，位居第四位，選擇其他的僅占5%。數據表明，大學生選修體育舞蹈的外部動機主要考慮體育舞蹈的運動特點和學習環境兩個因素，其次是教師和舞伴因素，其他因素對大學生選課影響極小。

綜上分析，大學生選修體育舞蹈課程的內在動機主要是滿足自己的興趣和塑造形體，特別對體育舞蹈的娛樂性和挺拔的舞姿是吸引學生選課的主要原因，同時對體育舞蹈的社交功能和健身功能也很重視；大學生選修體育舞蹈課程的外在動機主要考慮體育舞蹈的運動特點和學習環境，尤其是體育舞蹈的優雅特點和社交功能，同時對教師的能力水平和人品特別重視，對舞伴、教學設備、考核標準也表示關注。從此可見，體育舞蹈的社交功能并不是現代大學生選修體育舞蹈的主要動機，取而代之是體育舞蹈的娛樂性和塑身性。

（二）大學生選修體育舞蹈課程的動機差異性

1.不同性別大學生選修體育舞蹈課程的動機差異性

表2-1可看出：男大學生在選擇體育舞蹈課時，選擇內部動機占39.01%；選擇外部動機占60.99%；女大學生在選擇體育舞蹈課時，選擇內部動機的占65.14%；選擇外部動機占34.86%。數據顯示，男大學生選修體育舞蹈是以外部動機為主，女大學生選修體育舞蹈是以內部動機為主。根據卡方檢驗結果P=0.000

根據何建東《大學生體育選項課的認識和評價現狀分析》一文的調查結果顯示：由于生理上的差異，男女生在運動項目上的選擇存在較大不同，男生在進行體育課選項時主要考慮表現性、競技性和對抗性較強的運動項目，運動量相對較大。而女生主要選擇塑身性、趣味性的運動項目，運動量和對抗性相對較小。體育舞蹈是一項融娛樂、塑造形體、社交、對抗性小的室內有氧運動，對于喜歡打扮、注重形體美、追求時尚的女大學生非常合適，這也是導致體育舞蹈課上男女生比例嚴重失調的主要因素。

2.不同年級大學生選修體育舞蹈的動機差異性

如表2-2所示：一年級大學生在選擇體育舞蹈課時，選擇內部動機占56.03%；選擇外部動機占43.40%；二年級大學生在選擇體育舞蹈課時，選擇內部動機占60.94%；選擇外部動機占39.06%。數據顯示，不同年級大學生選修體育舞蹈都是以內部動機為主。根據卡方檢驗結果P=0.099>0.05，說明不同年級大學生在內、外動機上并沒有顯著差異。

三、結論

（一）大學生選修體育舞蹈課程多數以內部動機為主，占59%，少數由外部動機決定選課，占41%，由內部動機選課的大學生主要傾向興趣和形體；由外在動機選課的學生主要傾向體育舞蹈的運動特點和學習環境；

（二）不同年級大學生選修體育舞蹈課程的動機沒有顯著差異；不同性別大學生選修體育舞蹈課程的動機有顯著差異，主要表現在多數男大學生由外部動機決定選課，多數女大學生由內部動機決定選課。

基金項目：廣東省2011年大學生運動會論文報告會，獲二等獎，研究生畢業論文。

參考文獻：

[1] 邱習勤,李信.大學生參加體育舞蹈活動動機的調查與分析[J].廣州體育學院學報.1998.

[2] 全國普通高等學校體育課程指導綱要[C].教育部教體藝[2002]13號.

[3] 馬啟偉,張力為.體育運動心理學[M].浙江:浙江教育出版社.2003.

[4] 王和平.當代大學生體育動機及同一與差異性的研究[J].北京體育大學學報.2005(10):1351-1352.

[5] 王愛丹,王俊海.大學生體育動機、興趣、行為的探討[J].上海體育科研.2003.2.

[6] 裴德超.高師體育隱蔽課程促成大學生體育動機、態度養成之研究[J].北京體育大學學報.2005.5.

篇11

7月18日至28日，來自全國143所高校的近千名校長和學生選手參加了今年大網賽和校長杯的角逐，本屆賽事不僅是全國大學生網球錦標賽首次落戶云南高校，更是充分貫徹了大網協“走向西部”的推廣方針。大賽共吸引清華大學、浙江大學、北京體育大學、暨南大學、香港城市大學等高校的1，412人報名參加，包括運動員、教練員、領隊、工作人員等相關人員。其中學生組運動員658人，校長組參賽選手295人。值得一提的是，這次在昆明理工大學的賽事報名人數、參與高校數量和規模均創歷屆之最。

比賽開始之前，還舉行了“2012年全國高校體育(網球)科研論文報告會”，來自全國各地的大學校長和體育工作者們在論壇上暢談了自己對體育教育和網球文化的獨到見解，共商中國大學生網球事業發展大計，90多名與會專家、學者從不同角度對網球運動進行了廣泛深入研討，取得了豐碩成果，對推動網球運動理論和實踐水平的提高具有重要作用。科研論文報告會自去年在西安首次舉辦以來，得到了各高校領導的大力支持，而像這樣的校長論壇在全國大學生體育分會中獨樹一幟，大網協歷經十八年風風雨雨，有這樣光明的發展，的確得益于這些熱衷于高校網球推廣的領導們。

作為本次賽事的東道主昆明理工大學，他們所付出的努力是每一位大網賽參與者都能真真切切感受得到的。2011年，昆理工就已成功舉辦了全國大學生羽毛球錦標賽，明年也即將承接全國大學生排球錦標賽，可見昆理工對于高校體育事業的一片熱忱。而此次昆明理工大學也高度重視大網賽的承辦工作，多次研究解決比賽場館及配套設施建設等工作，改造、修建網球場地19塊，共15，000多平方米，其中室內球場13塊，室外球場6塊，新修建的網球二號館為本屆比賽主場館，采用屋蓋拉模技術，采光性能好，減少了開燈時間，做到了節能減排。在云南省，甚至在全國范圍內，擁有像昆明理工大學這樣高水平、大規模的網球硬件設施的高校實屬不多，這是昆理工對于高校網球發展的決心，也寄托了西部學子對于網球運動的深切渴望。

如今，高校網球推廣之路逐步深入全國各個角落，不僅是在東部沿海發達的區域，近幾年，大網賽的足跡來到過哈爾濱，走進過桂林，涉足過西安，這些充滿網球文化探尋意味的腳印感染著越來越多的人，而網球文化從無到有的過程也讓更多的高校校長和學子加入這項運動，網球之花遍布菁菁校園。

tips

第十七屆大網賽團體成績榜

男子甲組團體前三名：

桂林電子電子科技大學、西南財經大學、西南石油大學

男子乙組團體前三名：

浙江大學、北京化工大學、江西師范大學

男子丙組團體前三名：

上海大學、北京化工大學、北京體育大學

女子甲組團體前三名：

香港城市大學、桂林電子科技大學、南昌大學分獲

女子乙組團體前三名：

篇12

（一）研究對象

集美大學，集美大學誠毅學院，廈門工學院，華僑大學，廈門理工學院等6所高校開設沙灘排球現狀的情況。

（二）研究方法

1.調查訪問法。對廈門普通高校的排球專業教師進行電話訪談或約談，主要調查其所在院校開設沙灘排球課程的現狀和建議。

2.文獻資料法。本人通過圖書館查閱和使用互聯網查閱并用的方法，檢索1994年至今的十余種中文體育期刊文獻，并通過集美大學圖書館網上查詢系統進入到萬方學位論文數據庫、中文學術期刊全文庫搜索，以及中國國家圖書館網上查詢系統、集美大學圖書館館藏的體育類圖書等途徑獲得一百余篇與本論文相關的理論專著文章、論文等文獻資料。對其進行篩選、整理，吸納有用素材，為撰寫論文提供理論依據。

3.問卷調查法。研究共發調查問卷200份，收回200份，其中有效問卷200份，有效回收率100%。

4.數據統計法。用軟件EXCEL對調查所得數據進行百分比統計分析。

二、研究結果和分析

（一）廈門普通高校沙灘排球運動現狀

目前廈門高校沙灘排球運動慢慢普及開來，大多數高校、院系、年級都能組織具有一定排球基礎的學生成立沙灘排球隊。據初步了解，廈門大學、集美大學、集美大學誠毅學院、廈門理工學院、華僑大學、華僑大學華文學院、廈門工學院等高校就有校、院系排球隊伍數十支，課余排球參與者更是不計其數，正是有了這些排球愛好者，開展高校沙灘排球活動，組織運動隊才有了良好的基礎，沙灘排球這項運動的開展才有了可能性。

調查得知：目前在廈門高校中，有集美大學等少數高校將沙灘排球課程列入本學校的教學計劃當中，將其作為選修課程進行試點型教學。而且其他高校對沙灘排球這項新興運動也比較認可，并計劃逐步將其列入到教學體系當中。如在調查的7所高校中，以選修課形式開展沙灘排球課程的高校僅有3所，占到受調查學校總數的42.9%，而將沙灘排球為體育必修課程的學校也僅有集美大學，而且也僅在2003年之前集美大學公共體育中開設過。

（二）影響廈門普通高校沙灘排球運動開展的因素

1.影響廈門普通高校沙灘排球運動開展的因素

由表1中可知在諸多影響廈門普通高校沙灘排球開展的因素中，師生對沙灘排球運動的認知和興趣情況是最主要的因素之一，只有得到了高校師生的普遍認可，沙灘排球運動在高校中才有發展前途，這也是高校開展沙灘排球運動工作的最基礎的條件。此外，沙排的開展得到學校領導的重視及支持，也是必要性因素，只有這樣才能使沙灘排球這項健康時尚、有趣而又安全的運動順利地在高校中發展。另外師資力量、場地設施、高校賽事舉辦與賽事水平、沙灘排球運動在高校大學生中的宣傳等也都是制約學校開展沙灘排球運動的主要因素。

相比較之下，學校所在的地理位置和氣候環境等，對沙灘排球運動在高校中的發展影響卻并不顯得突出。從調查的結果來看，由于廈門市高校普遍實施的學期制度是在春秋兩季，體育課程開展的時間段氣候條件相對適溫，每年最冷和最熱的冬季和夏季由于寒、暑假的原因，開展沙灘排球體育課的時間并不多見，除了專門進行沙灘排球運動訓練的大學生運動員和愛好者外，完全可以避免由于溫度過低或過高而引起的開展沙灘排球困難的情況。

此外沙灘排球場地的設置雖然對沙子等硬件有一定要求，但對于高校建設沙灘排球場地來講，一般是在學校內建設人工場地，以便就近進行教學或訓練等活動，這一點與學校周邊或所在地區有無天然沙灘或是否沿海關系不是很大。

2.沙灘排球運動在廈門普通高校學生中的影響

（1）廈門高校學生對沙灘排球運動的認知情況

調查結果顯示，廈門市普通大學生對沙灘排球運動的認知情況還是比較良好的。在參與調查的200名學生中，有15%的學生非常了解，有56%的學生一般性了解，有17.5%的學生了解很少，剩余少部分的學生不了解。可見，大部分的廈門高校學生對于沙灘排球都有一定程度的了解，這為開設沙灘排球課程打下良好的基礎。這項運動能否在廈門普通高校中順利開展，它的普及程度往往與大學生對它的了解程度成正比。

（2）廈門高校學生對沙灘排球運動的向學情況及學習動機

調查結果顯示，廈門普通高校學生對沙灘排球運動向學的熱情程度比較高。有129人明確表示想學習沙灘排球，占總人數的64.5%，而表示不想學的只占到了9%，這說明由于沿海地區的特殊性，大學生對于沙灘或多或少都有著一些海邊和沙灘的情節，對學習沙灘排球的熱情也比較高，也肯定了沙灘排球運動在廈門高校中發展的潛力之大。

根據表2顯示，沙灘排球運動可以增進健康、鍛煉意志的占到了67%，排在所有動機的第一位，其次就是學習沙灘排球運動技能，提高綜合素|，占到了54%，而后是增進團隊合作精神和沙灘排球自身娛樂性等。調查得知：大學生學習沙灘排球運動的原因是綜合性的，并不僅限于一個簡單的目的而學習。大多數學生的思路符合我國所提倡的健康體育和終身體育的理念，希望在大學學習期間能夠找到一個感興趣而又具備健康性和娛樂性的體育運動項目，沙灘排球運動為他們提供了更多的選擇條件。此外，沙灘排球運動同室內排球和其他集體項目一樣，需要團隊合作，這也可以讓大學生達到鍛煉合作意識的目的，讓自己能真正學會融入集體、團隊協作。

三、結論與建議

（一）結論

1.廈門市普通高校沙灘排球發展較我國目前沙灘排球水平相比屬于中游，由于先天的地理環境的優勢，開展沙灘排球課程正在逐步成為一項新興的體育課程，高校中開展沙灘排球形式也逐漸多樣化，還不斷增加以沙灘排球運動隊進行業余訓練，主要目的是普及沙灘排球活動的廣泛性和參加各類大學生沙灘排球比賽。

2.廈門普通高校學生對沙灘排球運動興趣濃厚，雖然了解沙灘排球運動情況少，途徑單一，但在高校中沙灘排球運動的宣傳和普及工作仍然不少，大學生自行組織沙排協會或自行組隊參加業余比賽，可以作為深入了解沙灘排球運動的媒介。大學生對沙灘排球運動的了解程度是與上課的教師有著密不可分的關系，只有教師真正了解沙灘排球運動，理解沙灘排球運動真正的價值所在，并能從中找到沙灘排球運動與學校體育之間的切合點，使沙排這項運動與課堂教學完美結合一起，培養出學生學習這項運動的興趣，才能使沙灘排球這項運動在廈門各高校體育中得以發展。

3.廈門普通高校開展沙灘排球運動的硬件設施有環島路自然形成的海灘，使學校沙灘排球場地得到極大解決，但師資力量方面可能相對匱乏，大都由室內排球專業教師兼任，缺乏沙灘排球技能知識和專業沙灘排球技能的培訓，但是隨著沙灘排球運動的不斷發展以及各級主管部門領導的重視，引進專業教師和開設沙灘排球技能培訓學習等均可實現。

4.從2008年廈門市開始舉辦“海峽兩岸大學生沙灘排球錦標賽”、“全國沙灘排球錦標賽”，廈門市大學生沙灘排球賽事的舉辦不斷增加，參與的隊伍也不斷增加，除了廈門高校的學生隊伍以外，全國知名高校也積極組隊參加，賽事規模不斷擴大，參加的學生積極性高，O大提高了宣傳的效應。

（二）建議

1.進一步優化教學資源配置、完善師資培訓體系。廈門高校要積極借鑒有關沙灘排球運動項目的教材與文獻資料，組織編寫符合普通高校學生的沙灘排球運動的系統性和完整性教材，使體育教師能科學合理地進行課程設計，進行課程的組織與實施，達到既定的體育教學目的。

篇13

科研訓練是保證實習論文的重要手段

在畢業實習帶教過程中，指導教師對本科生按照規范的科研程序進行嚴格訓練，以培養學生基本科研素質和綜合創新能力。指導教師應重視對學生獨立工作能力、分析解決問題能力、創新能力的培養及設計思想和科學研究方法的指導。注重后發引導，充分調動學生的主動性、創造性和積極性。如對學生進行文獻查閱、文獻閱讀的訓練，并要求在規定的時間內閱讀大量文獻后做出課題設計。課題設計一旦做出，將由指導老師進行修改，然后舉行全體實習學生參加的開題報告會，并邀請其他教師針對課題設計中存在問題進行交流。開題報告一經確定，教研室提供研究現場和實驗室，以保證學生完成收集資料、獲得數據的工作。學生們獲得大量資料和數據，指導教師此時應指導學生運用衛生統計學方法，對資料進行分析處理，從而達到去粗取精、去偽存真之目的。通過此環節的訓練，使學生掌握了統計學方法的正確運用，為撰寫畢業論文提供了切實可信的資料。

科學化、制度化、規范化的論文撰寫、答辯過程