引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生綜合素質(zhì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì),主要包括思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面。思想素質(zhì),主要指思想政治素質(zhì),包括政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治方向、政治鑒別力和政治敏銳性。廣義的思想政治素質(zhì)包含著思想道德素質(zhì),它是合格大學(xué)生的最重要的素質(zhì)。知識(shí)素質(zhì),主要包括科技知識(shí)素質(zhì)和人文知識(shí)素質(zhì)。能力素質(zhì),主要包括認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。其中認(rèn)識(shí)能力不僅包括觀察問題、分析問題和解決問題的能力,同時(shí)也包括我們所提倡的理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的能力,它是大學(xué)生的首要能力。實(shí)踐能力主要指實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力,它是從事各類社會(huì)工作和專業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)。特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。身心素質(zhì),包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這些素質(zhì),既各具一定的獨(dú)立性和特色,又相互聯(lián)系、相互影響和制約,共處于現(xiàn)代大學(xué)生這一整體之中。誠(chéng)然,現(xiàn)代社會(huì)最需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才,然而,創(chuàng)造性的前提是基礎(chǔ)性、全面性。現(xiàn)代大學(xué)生要真正承擔(dān)起社會(huì)和歷史賦予的重任,必須做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展,或者說德才兼?zhèn)?一專多能。
2 大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)知識(shí)的缺乏和非本專業(yè)知識(shí)的忽視
由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響,當(dāng)前部分大學(xué)生形成了在單一專業(yè)基礎(chǔ)上的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在:看重專業(yè)知識(shí),基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,知識(shí)面狹窄,文理科分割嚴(yán)重,局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,缺少必要的基礎(chǔ)理論、知識(shí)修養(yǎng);片面重視外語、計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能性知識(shí)。熱衷于考證過級(jí),忽視了其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和打好基礎(chǔ)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況明顯缺乏創(chuàng)新活力,也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,影響了大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。
2.2 社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)
部分大學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,唯書本論或只是死記硬背,造成專業(yè)知識(shí)不過硬,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力差,這使得他們適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng),向職場(chǎng)過渡需要的時(shí)間加長(zhǎng),短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)“人職匹配”,同時(shí)也會(huì)增加企業(yè)培訓(xùn)成本。
2.3 集體感缺乏,工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)
高等教育的擴(kuò)招以及高校合并使得學(xué)生來源地更加復(fù)雜,學(xué)生間的生活習(xí)慣、文化背景、地區(qū)差異顯著;加之學(xué)生自我意識(shí)、私人空間意識(shí)強(qiáng)化等原因,自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng),同學(xué)間交往通常小心翼翼;對(duì)集體的歸屬感和團(tuán)結(jié)意識(shí)較為薄弱,在思想層面上社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng),反映在行動(dòng)上欠缺團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,這些大學(xué)生一旦進(jìn)入工作單位后,也難以與他人相處,缺乏和諧的人際關(guān)系,影響團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2.4 人際交往能力的弱化
中小學(xué)時(shí),幾乎所有的學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)上大學(xué)、上重點(diǎn)大學(xué)的愿望,幾乎耗盡全部精力專注在高考的分?jǐn)?shù)上,這勢(shì)必嚴(yán)重影響中小學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展,尤其是交際能力的發(fā)展。許多中學(xué)生沒有養(yǎng)成與別人進(jìn)行良好交際的習(xí)慣,加上許多大學(xué)生都是獨(dú)生子女,惟我獨(dú)尊的思想相對(duì)比較嚴(yán)重,而且當(dāng)前的大學(xué)教育沒有專門的針對(duì)學(xué)生交際能力培養(yǎng)的課程設(shè)置及活動(dòng)安排,他們進(jìn)入大學(xué)后,由于受到中學(xué)教育教學(xué)方式、方法等習(xí)慣思維的影響,他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)的交際行為相當(dāng)程度上沿襲了以前交際習(xí)慣。因此當(dāng)他們真正走上社會(huì),被社會(huì)進(jìn)行挑選,與用人單位進(jìn)行交流時(shí),他們中有一部分人不能在短時(shí)間內(nèi)把自己的優(yōu)勢(shì)、才華等完全恰當(dāng)?shù)赝平榻o
用人單位,從而失去了用人單位的挑選機(jī)會(huì)。
3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方法與途徑
3.1 加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育
思想素質(zhì)制約著人對(duì)社會(huì)的作用以及自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的大小,對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。在這個(gè)過程中,不應(yīng)該僅僅注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范、道德理想等知識(shí)的灌輸,而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力和道德人格為主要內(nèi)容,將“愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義”教育融會(huì)貫通,并以此為核心,從根本上扭轉(zhuǎn)某些大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀上發(fā)生的偏差,使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,為其實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打下良好的思想基礎(chǔ)。
3.2 培養(yǎng)多維性的知識(shí)體系
首先,在知識(shí)追求上,應(yīng)朝多個(gè)方向伸展、廣延,即講求知識(shí)的廣度、厚度、高度和深度;其次,在學(xué)習(xí)途徑上,應(yīng)是“立交橋”式,即有課內(nèi)與課外的結(jié)合,自學(xué)和輔導(dǎo)的結(jié)合,加上產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,進(jìn)而達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用、學(xué)有創(chuàng)新的良好效果。為此,現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)自己的素質(zhì)要求,不能急于求成,一步登天,而要從本身的實(shí)際出發(fā),腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地作出努力,以實(shí)現(xiàn)自身的、有限的階段性目標(biāo);同時(shí),又不能自滿自足、固步自封,應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),戒驕戒躁,繼續(xù)努力,不斷地超越自己,超越別人,超越昨天,向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
3.3 營(yíng)造良好的校園環(huán)境和文化氛圍
學(xué)校是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要場(chǎng)所,校園文化具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用,影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀念和生活方式的選擇。良好的校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的熏陶作用。所以高校要積極舉辦有利于提高大學(xué)生人文素質(zhì)的講座,使學(xué)生開闊視野、啟迪思維、激發(fā)激情。同時(shí),高校還要大力開展校園文化活動(dòng),加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè),使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的校園生活中受到陶冶,培養(yǎng)高尚的情操,博大的胸懷,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),使學(xué)生個(gè)性和社會(huì)相協(xié)調(diào),更好地發(fā)展個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣,多渠道提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.4 積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的技能培訓(xùn)
鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)、英語口語培訓(xùn)、公關(guān)禮儀培訓(xùn)等。要積極創(chuàng)造條件,通過多種途徑設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金,對(duì)參加各類活動(dòng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予較大幅度獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),積極組織掌握各類技能和過級(jí)獲證的特長(zhǎng)生與廣大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
3.5 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力
一是聘請(qǐng)有關(guān)專家講授學(xué)生人際交往的技巧和相關(guān)知識(shí),樹立尊重并熱愛他人的理念,樹立正確的處事觀。二是要給學(xué)生干部、黨員交任務(wù)、壓擔(dān)子,有意識(shí)地培養(yǎng)他們與學(xué)校各部門的交往和協(xié)調(diào)的能力,放手讓他們組織開展一些活動(dòng),完成一些工作任務(wù),在實(shí)際工作中增長(zhǎng)才干,提高能力。三是開展一些社會(huì)活動(dòng),增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。組織學(xué)生參加各種面向社會(huì)、社區(qū)或個(gè)人的志愿服務(wù)、社區(qū)援助活動(dòng)。同時(shí),大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)人際交往在個(gè)人發(fā)展中重要性的意識(shí),并配合學(xué)校、老師積極主動(dòng)的采取措施鍛煉自己,來提高自己這方面的能力。
3.6 增強(qiáng)內(nèi)因和外因的默契配合
從內(nèi)因上講,要求每位大學(xué)生都要樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù),對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。具體應(yīng)做到“三有”、“三會(huì)”、“三不怕”。“三有”,即有目標(biāo),有信心,有毅力;“三會(huì)”,即會(huì)做人,會(huì)做事,會(huì)創(chuàng)造;“三不怕”,即不怕苦,不怕難,不怕失敗。從外因上講,高校在教育思想和觀念上,應(yīng)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”:即由注重專業(yè)對(duì)口教育向注重綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)造能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;由單一培養(yǎng)模式向因材施教、注重基礎(chǔ)之上的個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變;由注重書本知識(shí)向注重實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
總之,大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),需要我們不斷努力與實(shí)踐,不斷摸索與創(chuàng)新,從而開辟
更多的途徑,動(dòng)員更多的力量,為大學(xué)生的成長(zhǎng)和全面成才創(chuàng)造良好的環(huán)境,提供更好的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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[2]王鳳仙等.加強(qiáng)素質(zhì)教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力研究[J].河南農(nóng)業(yè),2007.
篇2
從大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義來看，有以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)生來說，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛［2］；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評(píng)價(jià)人才的尺度之一；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近［2］；有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)［2］。
總體來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅具有對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)作用，而且具有推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用呢？筆者結(jié)合自己從事學(xué)生工作的實(shí)際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
二、如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用
（一）建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用，建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。
1.建立有力的保障機(jī)制
建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，已成為許多高校學(xué)生工作管理部門的一件大事，需要學(xué)校各職能部門的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立以“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“人才培養(yǎng)委員會(huì)”和“大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)"兩張皮"的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識(shí)、核心能力的培養(yǎng)［9］。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”應(yīng)以高校學(xué)生處和團(tuán)委等部門為主牽頭，各系學(xué)工辦工作人員及相關(guān)團(tuán)學(xué)學(xué)生干部成立“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心分支工作組”，具體負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級(jí)應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組”，具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的具體執(zhí)行。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”要定期召開會(huì)議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。
2.堅(jiān)持科學(xué)的測(cè)評(píng)原則
（1）科學(xué)正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育作為綜合測(cè)評(píng)的指導(dǎo)思想，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生的品格、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用［6］。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。
（2）評(píng)價(jià)體系的可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行，力求可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易。可比是指評(píng)價(jià)對(duì)象之間或評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較；可測(cè)是指該體系能獲得足夠的信息，使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡(jiǎn)易，具有可操作性［7］，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。
（3）評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)易化分解，避免某些指標(biāo)過于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作［6］；相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，利用相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生在集體中的橫向比較，以凸現(xiàn)個(gè)體之間的差異。利用絕對(duì)評(píng)價(jià)分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過程中，還應(yīng)逐步淡化相對(duì)評(píng)價(jià)，突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，利用自查自評(píng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的能力。利用互相評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，等等［6］。
3.設(shè)置合理的測(cè)評(píng)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向［4］。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外群體活動(dòng)、良好的自我意識(shí)、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識(shí)和執(zhí)行能力、社會(huì)交往能力、文藝體育競(jìng)技特長(zhǎng)、英語能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。
綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對(duì)不同的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）事前做好測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)的宣傳和資料的收集工作。
從測(cè)評(píng)工作來看，許多問題是由測(cè)評(píng)小組和學(xué)生對(duì)方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，甚至一些很明確的規(guī)定由于學(xué)生理解的角度不同，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)［8］。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作前有必要由輔導(dǎo)員召開各班綜合測(cè)評(píng)小組與班干部工作會(huì)議和全班學(xué)生班會(huì)，向同學(xué)們宣傳和解釋測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)工作的程序，這樣既能避免產(chǎn)生誤解，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)測(cè)評(píng)也是一種教育。
由于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的復(fù)雜性，因此，我們?cè)诿繉W(xué)年初就應(yīng)該進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)方案的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，并安排班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組和班干部隨時(shí)、全面收集同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)，而且有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革。在測(cè)評(píng)工作開始階段，收集學(xué)生的學(xué)年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評(píng)小結(jié)，以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進(jìn)行測(cè)評(píng)工作。
（三）過程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀。
由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，大學(xué)生都十分關(guān)心測(cè)評(píng)過程是否嚴(yán)肅、透明，測(cè)評(píng)結(jié)果是否客觀。測(cè)評(píng)工作對(duì)高校學(xué)生工作十分重要。測(cè)評(píng)工作搞得不好，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響同學(xué)之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問題，影響高校的穩(wěn)定發(fā)展［3］。因此，我們要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，同時(shí)增加測(cè)評(píng)工作的透明度，讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解測(cè)評(píng)情況。嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，是保證測(cè)評(píng)工作順利進(jìn)行的前提條件。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過程，即評(píng)價(jià)反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評(píng)價(jià)的循環(huán)過程［5］。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過程中，學(xué)校“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”及各系分支工作組要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對(duì)于在測(cè)評(píng)過程中遇到的新問題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎決定，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對(duì)，力求精確。測(cè)評(píng)工作同時(shí)要增加透明度，做到“三個(gè)公開”：一是測(cè)評(píng)工作人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生；二是測(cè)評(píng)過程要公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問題；三是測(cè)評(píng)結(jié)果要公開，要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對(duì)每位學(xué)生加減分情況說明具體原因［3］，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭(zhēng)取得到最客觀公正的測(cè)評(píng)結(jié)果。
（四）正確運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，加強(qiáng)反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)和教育。
科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅僅是作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，對(duì)其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評(píng)價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生加以全面客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)目的和評(píng)獎(jiǎng)要求，有針對(duì)性地運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，按需所取。對(duì)于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使受獎(jiǎng)面大大提高，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì)，建立“人人得賞識(shí)”的機(jī)制［4］。
篇3
[中圖分類號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）18- 0108- 02
全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的重要問題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育的重中之重，不僅關(guān)系到個(gè)人未來，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生存發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家興衰和社會(huì)發(fā)展。
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
大學(xué)生綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個(gè)層面上。健康素質(zhì)包括大學(xué)生的體力，精力，耐力，毅力等生命指標(biāo)；智力素質(zhì)包括觀察力、記憶力、注意力、思維能力和分析判斷能力等；心理素質(zhì)是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境和教育形成并發(fā)展起來的心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)；思想道德素質(zhì)指的是改造世界的精神動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)偉大理想的知識(shí)、能力、健康、心理、意志力等綜合素質(zhì)；角色素質(zhì)則是指大學(xué)生要用社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感去領(lǐng)悟社會(huì)的期望內(nèi)涵，使自己的角色規(guī)范貼近于社會(huì)期望，以此來指導(dǎo)自身的實(shí)踐。
2 大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析
三十多年來，尤其是進(jìn)入大眾化教育后，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出了巨大貢獻(xiàn)，但由于諸多方面的原因，培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂，大學(xué)校園里出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)極不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
2.1 思想道德水平較低
部分大學(xué)生在思想道德方面出現(xiàn)了缺失，并且由此引發(fā)的不良事件也給人們敲響了警鐘。小到亂扔垃圾，大到盜竊、殺人，這些都曾引起社會(huì)的大討論。我們不能否認(rèn)很多大學(xué)生的道德水準(zhǔn)不敢恭維，只要到大學(xué)校園里一走，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)道德失范的行為可以說是“信手拈來，滿地皆是”。記得有位教育界人士曾經(jīng)提出應(yīng)在當(dāng)今的大學(xué)校園中教授一些幼兒園里應(yīng)教的文明禮貌行為，這是對(duì)大學(xué)生思想道德水平的極大諷刺。
2.2 智力有余，用之不當(dāng)
一位大學(xué)教師曾幽默的說過：“凡是能考上大學(xué)的同學(xué)智力都是不錯(cuò)的”。的確，能夠考上大學(xué)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，是佼佼者，智商是毋容置疑的。但這也引出一系列值得思考的問題，比如，為什么我校至少有一門課程不及格的學(xué)生數(shù)占在校生數(shù)的五分之一，為什么每年有上百名學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不及格而不能正常畢業(yè)？究其原因，不是當(dāng)今教學(xué)條件不好，不是師資水平下降，而是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，將大好時(shí)光用于上網(wǎng)、游戲上。
盡管大部分學(xué)生不存在考試掛科現(xiàn)象，但有不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，還是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉脫節(jié)，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的提升，直接影響大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。一些用人單位負(fù)責(zé)人指出，大學(xué)生普遍不懂得知識(shí)的應(yīng)用，招收他們后還要進(jìn)行培訓(xùn)才能投入工作。所以，用人單位不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生，而是青睞于有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
2.3 個(gè)性十足，角色定位不準(zhǔn)確，情商較低，社會(huì)適應(yīng)性差
社會(huì)是一個(gè)龐大的組織系統(tǒng)，每個(gè)人在這一系統(tǒng)中扮演自己獨(dú)特的角色。社會(huì)分工需要人們都有一定的特長(zhǎng)，只要術(shù)業(yè)有專攻，就能使自己在社會(huì)上立足。大學(xué)生既然當(dāng)初做出了專業(yè)選擇，就要專注于自己的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)能力，為將來在社會(huì)上立足奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)今大學(xué)生在這方面做得明顯不夠：個(gè)性十足，不能正確定位，腳踏實(shí)地，而是好高騖遠(yuǎn)。大學(xué)生情商較低，社會(huì)適應(yīng)性差，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：21世紀(jì)需要的卓越人才是情商高的人才，而不是智商高的人才。在當(dāng)今社會(huì)情商比智商更為重要。大學(xué)生以自我為中心，合作能力差，是情商低的表現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)是合作型社會(huì)，不懂得合作的人難以受到用人單位的青睞。
2.4 健康意識(shí)淡薄，身心素質(zhì)較差
當(dāng)今大學(xué)生，享受著新科技帶來的種種便利，對(duì)自身身體素質(zhì)的要求較低，熱衷于室內(nèi)電腦、網(wǎng)絡(luò)游戲，室外活動(dòng)較少，身體素質(zhì)下滑。
心理素質(zhì)脆弱，欠缺毅力和克服困難的能力是當(dāng)今大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。大學(xué)生自幼嬌生慣養(yǎng)，被稱為“草莓一族”，自立、自理能力甚差。進(jìn)入大學(xué)后，失去了父母的呵護(hù)和教師的管理，一部分學(xué)生失去了前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。我校調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，2011年入校的近7000名大學(xué)生中存在心理障礙的學(xué)生超過500名，每年因心理問題無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)而退學(xué)、休學(xué)的學(xué)生達(dá)50余名。
3 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑
針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的問題，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等教育亟待解決的問題之一，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從外部因素和學(xué)生自身兩方面入手。
3.1 學(xué)校加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
針對(duì)大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、自理能力差的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育與引導(dǎo)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。我國(guó)進(jìn)入大眾化教育階段后，學(xué)生規(guī)模急劇增加，綜合素質(zhì)參差不齊，專業(yè)教師在傳道方面意識(shí)淡薄，學(xué)生輔導(dǎo)員明顯不足，致使學(xué)生日常教育工作不到位，甚至失控。這是造成大學(xué)生素質(zhì)下滑的重要原因。因此，從學(xué)校層面，首先應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，研究目前大學(xué)生管理方法，為大學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。其次，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，為綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。環(huán)境條件包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個(gè)方面。軟環(huán)境主要體現(xiàn)在大學(xué)文化建設(shè)方面，硬環(huán)境主要包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、休閑娛樂條件等，同時(shí)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)地參加大學(xué)生科技活動(dòng)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 學(xué)生自覺加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)的培養(yǎng)，努力提高綜合素質(zhì)
加強(qiáng)學(xué)生自覺意識(shí)和自律意識(shí)的培養(yǎng)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。社會(huì)生活中的每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的素質(zhì)、潛能、特長(zhǎng)、缺陷、經(jīng)驗(yàn)等基本能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在社會(huì)生活中扮演的角色有一個(gè)明確的定位。自律是指自我控制和自我調(diào)整力。自律必須建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。為了表現(xiàn)所謂的“自律”而在他人面前粉飾、遮掩自己的缺點(diǎn)，刻意表演的做法是不可取的。只有在贏得他人信任的基礎(chǔ)上，嚴(yán)于律己、寬以待人，才能真正獲得他人的尊重。
大學(xué)生自覺意識(shí)和自律意識(shí)不夠，是當(dāng)今大學(xué)生管理困難，影響教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題。一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育力度，另一方面，學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力提高自身的自覺意識(shí)和自律意識(shí)。
3.3 增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)
道德是做人的根本，有才無德之人是社會(huì)上最可怕的人。學(xué)校應(yīng)從各方面培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。
運(yùn)用傳統(tǒng)文化的力量。 “天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情操，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻(xiàn)精神等，都引導(dǎo)著大學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各種義工活動(dòng)、敬老院幫扶老人、無償獻(xiàn)血、參觀人文歷史景點(diǎn)等活動(dòng)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
進(jìn)行公德教育。當(dāng)代大學(xué)生總體上能夠遵守社會(huì)公德，但無視公德的人還是不少。校方應(yīng)教育、管理相結(jié)合，在普及公德教育的同時(shí)對(duì)違反公德的學(xué)生適度懲罰，促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)的提高。
3.4 注重大學(xué)生心理健康
大學(xué)生群體所受壓力重重，包括學(xué)業(yè)，生活、情感，就業(yè)等方面，部分心理脆弱的大學(xué)生難以承受，休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象習(xí)以為常，這說明大學(xué)生心理問題已然告急。
學(xué)校加大心理咨詢干預(yù)力度。高校的心理咨詢室不應(yīng)形同虛設(shè)，應(yīng)該聘請(qǐng)專家對(duì)同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)；同時(shí)建立沙盤游戲室、音樂治療室等設(shè)施來幫助同學(xué)遠(yuǎn)離心理困擾。鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的生活方式，開展社會(huì)交往，讓自己的生活充實(shí)快樂。
4 結(jié) 語
全面實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)系到個(gè)人未來和國(guó)家發(fā)展的重大問題，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題與核心任務(wù)。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，是學(xué)生本人和家庭的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校應(yīng)加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件，為大學(xué)生綜合素質(zhì)提高保駕護(hù)航。身為大學(xué)生，也應(yīng)自覺加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與自律意識(shí)的培養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)、做到全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 馮正直. 大學(xué)心理素質(zhì)教育[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.
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一、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
目前各高校也開始探索適當(dāng)?shù)木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作層面有了新的變化，由原來的單純考慮成績(jī)，變?yōu)榫C合考慮德智體等方面。但是仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不夠全面，過于粗放。很多學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)，簡(jiǎn)單地分為思想分和學(xué)習(xí)分。不能真正全面地考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等。2.評(píng)價(jià)主體單一，主要是輔導(dǎo)員老師和班主任等根據(jù)班級(jí)選票情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的人緣情況很大程度決定了評(píng)價(jià)的結(jié)果，因而不能真實(shí)地反映同學(xué)的素質(zhì)。3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)存在偏差：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目前主要作用是給學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，變成了一個(gè)給學(xué)生劃分等級(jí)的工具，因而不能真正發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生很好地指導(dǎo)，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供指南。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則
大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要的目的是能夠指導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)能夠真正反饋學(xué)校的教學(xué)情況。因而大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下的原則。1.一致性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)能夠真實(shí)反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使得評(píng)價(jià)是有效的。2.全面性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)能夠全方位的體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和能力特點(diǎn)，從思想、學(xué)習(xí)、能力、心理等多方面考察。3.多元性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是劃分等級(jí)，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，體現(xiàn)出多元的特點(diǎn)，可以采用模塊化的方式。4.動(dòng)態(tài)性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生活動(dòng)或成績(jī)的表象的記錄，更應(yīng)該能反映出學(xué)生性格、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、特長(zhǎng)、興趣等內(nèi)在的特點(diǎn)，從而能夠指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和職業(yè)選擇。5.引導(dǎo)性：綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的每年例行的考核，更多地應(yīng)該是能夠反映出學(xué)生努力方向，能夠深入到學(xué)生的生活中，確實(shí)作為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的參考和指南。6.可操作性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)一定能夠方便地衡量，有可行性。7.評(píng)價(jià)主體的多元化：教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所在的團(tuán)隊(duì)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交往組織能力等。學(xué)生自己可以設(shè)定大學(xué)的目標(biāo)。8.普遍和特殊相結(jié)合：評(píng)價(jià)可以分為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和自身特點(diǎn)的特殊標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)用于獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定。軟性的標(biāo)準(zhǔn)用于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展指導(dǎo)，例如學(xué)生的性格、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，這樣更能真實(shí)地評(píng)價(jià)同學(xué)，幫助他們進(jìn)步。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，有著緊密的聯(lián)系。素質(zhì)評(píng)價(jià)為素質(zhì)培養(yǎng)提供了方向，但是綜合素質(zhì)的實(shí)際培養(yǎng)過程是評(píng)價(jià)的根基，因而各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并應(yīng)遵循素質(zhì)培養(yǎng)的原則：1.發(fā)揮大學(xué)生自身的主體性。大學(xué)生大都處在青春期，身體漸趨成熟，能力提高，有自己的獨(dú)立意識(shí)和想法，不希望被人束縛。同時(shí)很希望自己的做法能得到別人的認(rèn)可。所以大學(xué)教育要發(fā)揮大學(xué)生自己的主體性，給他們以鼓勵(lì)，發(fā)揮他們的潛力。2.更加注重實(shí)踐性，包括大學(xué)生的思想教育和專業(yè)教育，都能夠把教育放到實(shí)踐中。通過學(xué)生自身的體會(huì)，更好地提升自身的素質(zhì)。3.更加細(xì)化地考察學(xué)生的能力，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能很好及時(shí)地得到反饋。教學(xué)過程中，主要是知識(shí)的教授，缺少必要的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢消退。學(xué)生團(tuán)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)沒有給予及時(shí)的回饋，因而學(xué)生能力比較難提高。4.加強(qiáng)高校各部門共同的配合，教務(wù)部門、學(xué)工部門、團(tuán)學(xué)部門等共同合作，共同協(xié)商。交流存在的問題，共同解決學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展問題。
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但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期推行“應(yīng)試教育”的模式，中學(xué)過早文理分科，大學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，口徑過窄，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)也存在一些突出的問題，主要是：政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差，艱苦奮斗精神不足，受到拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義影響較深。對(duì)人類文化遺產(chǎn)，特別是對(duì)中華民族悠久的歷史文化知之甚少，人文素質(zhì)提高的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的幅度；心理問題已成為影響大學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有1/3以上大學(xué)生存在程度不同的心理障礙，表現(xiàn)為意志薄弱，言行偏激，缺乏對(duì)挫折的承受力和超越力，不能保持冷靜、穩(wěn)定，容易出現(xiàn)過度的熱情、激動(dòng)或是極端的發(fā)泄、消沉；文明意識(shí)淡薄，缺乏基本的禮儀修養(yǎng)，言行舉止粗俗；過分關(guān)注自我，集體觀念薄弱，社會(huì)責(zé)任感缺乏等。
這些問題的出現(xiàn)與當(dāng)代社會(huì)的總體特征是密不可分的，有著深刻的國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景和時(shí)代特征。
一、全球化視野下的國(guó)際背景
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，使得當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，各種社會(huì)問題不斷呈現(xiàn)出來，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了較大影響，使他們面臨一些困惑和迷茫，在政治信仰、理想信念、價(jià)值取向等方面產(chǎn)生模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，一方面西方先進(jìn)的科學(xué)、信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)被大量引進(jìn)，為廣大學(xué)生了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野提供了有利條件。另一方面，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我國(guó)爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)也日趨尖銳和復(fù)雜，西方的思想文化、價(jià)值觀念、生活方式也已各種形式滲透進(jìn)來。因此，一些大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了扭曲。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)內(nèi)背景
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和完善，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“黃金期”和社會(huì)矛盾的“凸現(xiàn)期”。國(guó)內(nèi)環(huán)境發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟(jì)成份、組織形式、就業(yè)方式、利益分配以及生活方式日益多樣化，新事物新問題層出不窮。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激發(fā)了人們主體意識(shí)，增強(qiáng)了效益觀念和求實(shí)精神，同時(shí)也誘發(fā)了個(gè)人主義、拜金主義傾向，從而出現(xiàn)了道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺詐活動(dòng)蔓延等不良現(xiàn)象。這一切都給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來不可忽視的負(fù)面影響，導(dǎo)致一些學(xué)生人生坐標(biāo)失控，人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值觀念出現(xiàn)明顯的趨利性。
三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息高速傳播的影響
當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)的興起和運(yùn)用，使網(wǎng)絡(luò)信息高速傳播，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，徹底打破了時(shí)間和空間的阻隔，給大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息開辟了新的渠道，為他們交往提供了方便、快捷、高效的工具。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)、收集信息、交流感情的重要場(chǎng)所和陣地，已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要組成部分，占據(jù)了當(dāng)代大學(xué)生的生活和心理空間。但由于網(wǎng)絡(luò)立法的滯后性、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠完善性和網(wǎng)絡(luò)管理的不規(guī)范性，給“黃、賭、毒、邪”等腐朽沒落的文化和有害信息的傳播以可乘之機(jī)，致使有的大學(xué)生精神空虛、行為失范，有的因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，還有的甚至從迷戀網(wǎng)絡(luò)走上了違法犯罪的歧途。
四、特殊環(huán)境下成長(zhǎng)起來的特殊群體
當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，出生于我國(guó)改革開放的新時(shí)代，有著較為優(yōu)裕的家庭條件，成長(zhǎng)順利，身體素質(zhì)、健康狀況好，智力水平高，認(rèn)知能力強(qiáng)，自幼受到了良好和全面的教育，興趣愛好廣泛，特長(zhǎng)突出。但在性格特征、自理能力、生活目標(biāo)和自我認(rèn)識(shí)方面存在著不同程度的缺陷和不足，存在自我意識(shí)強(qiáng)、抗挫折能力弱、艱苦奮斗精神缺乏、意志力薄弱等缺點(diǎn)。
而我國(guó)許多高校現(xiàn)行的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)條例都是以國(guó)家頒發(fā)的《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等作為測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)，把學(xué)生的素質(zhì)教育劃分為德、智、體三個(gè)方面。德育、智育、體育所占比重分別是20%、70%、10%。
這種評(píng)價(jià)的問題是：在目標(biāo)上，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵模貙I(yè)素質(zhì)、輕其他素質(zhì)，重知識(shí)、輕能力，重相對(duì)評(píng)價(jià)、輕絕對(duì)評(píng)價(jià)。在方法上，以單一量化排序?yàn)槭侄危嘏判虻慕Y(jié)果分等，重視階段評(píng)價(jià)，忽視為下―階段提供借鑒和指導(dǎo)。在內(nèi)容上，以本學(xué)科、本專業(yè)書本和課內(nèi)知識(shí)為主，忽視了跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性知識(shí)的掌握和運(yùn)用，注重評(píng)價(jià)智力因素，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的非智力因素。
與這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式相適應(yīng)，已經(jīng)形成了一些的評(píng)價(jià)技術(shù)、方法，這種評(píng)價(jià)體系很難在評(píng)價(jià)活動(dòng)中凸顯創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不能客觀地反映每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及每個(gè)學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)的程度，不利于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)。
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1、有利于高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。任何一所高校，都是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的。對(duì)于人才的培養(yǎng)，包含“輸入”和“輸出”兩個(gè)重要的途徑。教師對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授以及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的影響，視為“輸入”，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心。“輸出”，即對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)估，是對(duì)人才培養(yǎng)的輸入結(jié)果的有效檢測(cè)。隨著信息時(shí)代知識(shí)的快速更新和發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求加大，高校通過對(duì)大學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、能力素養(yǎng)、身心狀況等多方面因素進(jìn)行考核，形成較為完善的綜合素質(zhì)考核體系，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、具備專業(yè)知識(shí)能力、有社會(huì)責(zé)任感、品性端正的高素質(zhì)人才。同時(shí)，也為高校在人才培養(yǎng)模式的探索和不斷完善提供十分有效的理論依據(jù)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給予了積極引導(dǎo)方向。
2、為學(xué)生的自我衡量提供較客觀的依據(jù)。綜合素質(zhì)考核體系的評(píng)估結(jié)果不僅可以衡量高校自身對(duì)人才培養(yǎng)的成果，更重要的是為學(xué)生的自我衡量提供較為客觀的改良依據(jù)。高素質(zhì)人才的形成需要高校不遺余力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生不斷的自我完善與努力，雙方的共同努力才能促成人才的素質(zhì)培養(yǎng)。而綜合素質(zhì)考核體系，能夠讓大學(xué)生更好的把握自身特點(diǎn)、明確不足、及時(shí)調(diào)整自己的前進(jìn)方向，避免學(xué)生由于對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的盲目自滿或盲目自卑。以市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)為影響因素的考核體系，在為用人單位選拔人才時(shí)提供有效的評(píng)判依據(jù)，也對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、明確就業(yè)方向、選擇崗位和提高自身必備的工作素質(zhì)有客觀的指導(dǎo)意義。
3、是對(duì)學(xué)生規(guī)范化管理的重要體系。學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，除了已有的規(guī)章制度和教學(xué)課程，科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的評(píng)估結(jié)果，給予了相關(guān)學(xué)生管理部門對(duì)大學(xué)生的因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教。高素質(zhì)的人才需要具備良好的自我約束力和自我規(guī)范能力，高校對(duì)學(xué)生的管理更加需要規(guī)范化和高效化。大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的形成，正是對(duì)已有管理制度的加強(qiáng)過程、規(guī)范過程和高效化過程。學(xué)校的管理資源整合和人才培養(yǎng)成果，都可以在素質(zhì)考核的結(jié)果中有所體現(xiàn)。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的構(gòu)建模式
1、綜合素質(zhì)考核體系的傳統(tǒng)評(píng)估模式。在現(xiàn)今各高校普遍使用的綜合素質(zhì)考核體系中，主要是把學(xué)生的綜合素質(zhì)“學(xué)分化”后進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最終得到綜合素質(zhì)的量化結(jié)果。圍繞著傳統(tǒng)的“德、智、體、美、勞”這五大因素，“智”，即學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f是各高校考核及評(píng)價(jià)的核心，其余的四大因素，包括德育評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)等考核因素也分別占有少量比重，并和考試成績(jī)的學(xué)分一同作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估依據(jù)。
2、綜合素質(zhì)考核體系的學(xué)術(shù)評(píng)估模式。通過總結(jié)學(xué)術(shù)界對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究成果，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，近期有學(xué)者指出了一套學(xué)術(shù)性與科學(xué)性更強(qiáng)的考核體系。即，將綜合素質(zhì)考核體系中的影響因素歸為一級(jí)要素和二級(jí)要素。一級(jí)要素包括思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)5大方面，再以此為依據(jù)列舉出詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的二級(jí)要素，并最終利用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行加權(quán)評(píng)估計(jì)算。
三、大學(xué)生綜合考核體系中存在的問題
1、量化評(píng)估的片面性。傳統(tǒng)模式和學(xué)術(shù)模式的共性問題在于，不論是哪種考核體系，都不可避免的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行或多或少的量化，旨在利用更加科學(xué)合理的計(jì)算公式，得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果。但對(duì)能力進(jìn)行量化本身就有不可規(guī)避的片面性，學(xué)生的能力水平和內(nèi)在素質(zhì)，不是一個(gè)數(shù)字就能精準(zhǔn)衡量的。在對(duì)綜合素質(zhì)考核的學(xué)術(shù)評(píng)估模式中，貝葉斯網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)結(jié)果是概率向量形式的描述，利用模糊語言和規(guī)則的形式引入專家經(jīng)驗(yàn)，基于概率向量給出單值來評(píng)估結(jié)果。模糊語言的特性更加適應(yīng)學(xué)生狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化，比傳統(tǒng)考核體系中的的標(biāo)準(zhǔn)量化模式具有更強(qiáng)的合理性，最大化的降低了對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行量化時(shí)隱含的片面性與機(jī)械性。但正是因?yàn)槟：Z言，最終對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的合理性很大程度上依賴于專家經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)的傾向性。對(duì)社會(huì)需求形勢(shì)的判斷以及專家本身引導(dǎo)的傾向，都需要最大化的準(zhǔn)確才能保證最終結(jié)果的合理性。更加靈活的量化評(píng)估是綜合素質(zhì)考核體系的完善性進(jìn)步，但還需要更多的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的探索及社會(huì)形勢(shì)的分析。
2、厚此薄彼的傾向性。目前多數(shù)高校現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系，均為傳統(tǒng)評(píng)估模式，雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也涵蓋了“德”“智”“體”“美”等多方面考核因素，但在各因素考核比重中，過分傾向于學(xué)生成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的基本人文素質(zhì)的考察。學(xué)生的創(chuàng)造力、道德品質(zhì)、實(shí)踐能力、終生學(xué)習(xí)能力、心理健康、領(lǐng)導(dǎo)能力等諸多內(nèi)在修養(yǎng)品質(zhì)并未受到相應(yīng)比重的重視。而實(shí)際上，用人單位和社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，恰恰傾向于我們的考核體系不太重視的學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。例如聯(lián)想集團(tuán)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是為人正直、胸懷大志、善于學(xué)習(xí)。而高校現(xiàn)行的綜合素質(zhì)考核體系，提供給用人單位的只有成績(jī)單、獎(jiǎng)狀、證書等，并不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)的厚此薄彼傾向，不僅不利于社會(huì)和用人單位對(duì)人才的選拔，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高反而起到一定的誤導(dǎo)性，導(dǎo)致有些學(xué)生片面追求高分成績(jī)、并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3、操作機(jī)制的不科學(xué)性。在多數(shù)高校的綜合素質(zhì)考核體系中，主要將考核因素分為學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)兩大方面。個(gè)人素質(zhì)，又包括學(xué)生參加的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生工作、道德品質(zhì)和身心健康等。個(gè)人素質(zhì)的評(píng)分多是由輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生干部共同評(píng)議得出。高校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，都以盡量做到公平公正為原則，但在實(shí)際操作中，總是避免不了一些問題。如果說學(xué)習(xí)成績(jī)是硬指標(biāo)無彈性可言，那個(gè)人素質(zhì)方面則具有很大的彈性，主要體現(xiàn)在：
（1）學(xué)生在參加活動(dòng)前優(yōu)先考慮的因素是該活動(dòng)是否有學(xué)分可加，以功利的心態(tài)“提高”個(gè)人素質(zhì)，并未真正達(dá)到考核本身對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。（2）有些企圖投機(jī)取巧的學(xué)生，會(huì)刻意與輔導(dǎo)員班主任等搞好關(guān)系，力圖為老師留下良好印象，方便在個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)拿到高分。而教師本身或多或少在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)都會(huì)帶有主觀感彩，這就加大了個(gè)人素質(zhì)評(píng)估過程中的彈性空間，易引起其他學(xué)生的不滿。（3）為了在個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)得到更多的認(rèn)可，學(xué)生拉幫結(jié)派的現(xiàn)象也不同程度的凸現(xiàn)。不科學(xué)的操作機(jī)制，不僅沒有充分起到原本的對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，反而使學(xué)生的心態(tài)愈加功利。
篇7
Related Issues on College Students' Comprehensive Quality Assessment
SHEN Yijia
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract Currently， colleges and universities have launched the evaluation of students， including students' comprehensive quality evaluation system is the most important， not only to ensure the quality of education of students， but also to improve the overall quality of students， therefore， student' comprehensive quality is important. But there are at this stage， a lot of college students' comprehensive quality evaluation issues need to be resolved in order to ensure its scientific evaluation system， integrity and operability. This paper will analyze the importance of measuring the overall quality of students， and to explore the existing problems， and will make a few suggestions to further improve the promotion of students' comprehensive quality assessment.
Key words college students; comprehensive quality; assessment; problem
0 引言
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的主體為大學(xué)生，因此，這一體系與大學(xué)生有著直接的關(guān)系，主要測(cè)評(píng)的內(nèi)容為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等諸多方面，但在實(shí)際測(cè)評(píng)工作中，存在一系列的問題，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)亟需完善與改進(jìn)，從而保證其科學(xué)性、公正性與實(shí)效性。本文將探討大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)問題，旨在為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的改革提供理論依據(jù)。
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要性
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要具有科學(xué)性、實(shí)效性與可操作性，同時(shí)，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是重要的，有著深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：
一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系才能體現(xiàn)其評(píng)價(jià)作用。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)通過對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等內(nèi)容的測(cè)評(píng)，從而為三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、推薦就業(yè)等提供可靠的依據(jù)，因此，需要完善的、科學(xué)的體系，同時(shí)要保證其客觀與公正。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系唯有完善與科學(xué)，才能發(fā)揮其評(píng)價(jià)的作用。
另一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系才能體現(xiàn)其引導(dǎo)作用。關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，是國(guó)家、社會(huì)的共同需求，同時(shí)也是高校培養(yǎng)大學(xué)生的根本目標(biāo)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的主體為大學(xué)生，與學(xué)生的利益有著直接的關(guān)系，因此要求其體系要保證其科學(xué)性與完善性，要保證其公平性與合理性，進(jìn)而獲得大學(xué)生的普遍認(rèn)可，并能夠發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的引導(dǎo)作用。①
2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問題
為了有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校均開展了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，在最初工作時(shí)期，測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但隨著社會(huì)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提升，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的內(nèi)容也日益豐富，增加了對(duì)學(xué)生思想、道德與其他能力的測(cè)評(píng)，但其測(cè)評(píng)的方式仍為全部量化，對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)測(cè)評(píng)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，最后以大學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)優(yōu)工作。現(xiàn)階段，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在諸多的問題，其體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、公平性與規(guī)范性等，下面將對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的不足展開探討。
其一，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不符合實(shí)際需求。目前，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)效性，不符合人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求。在人才市場(chǎng)方面，需要對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面的了解，但高校的測(cè)評(píng)體系為人才市場(chǎng)提供的僅是大學(xué)生的證書、成績(jī)單等，這一測(cè)評(píng)體系不能真實(shí)的、全面的反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，人才市場(chǎng)對(duì)人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變，不再單一的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與技能，如今，學(xué)生的思想道德品質(zhì)成為了人才市場(chǎng)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在眾多企業(yè)用人方面也愈加注重人才的思想道德品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再要求人才的專業(yè)技能等內(nèi)容。其中，聯(lián)想集團(tuán)選擇人才的首要標(biāo)準(zhǔn)便是正直;柯達(dá)選擇人才時(shí)，著重關(guān)注的是其合作能力、溝通能力等;微軟選擇人才時(shí)，注重的是人才的認(rèn)真與活力。但傳統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中最為重要的內(nèi)容是學(xué)生的成績(jī)，這一標(biāo)準(zhǔn)不能符合人才市場(chǎng)、用人單位的要求。
其二，德育評(píng)價(jià)的完全量化不科學(xué)。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括大學(xué)生的德育評(píng)價(jià)，但對(duì)此測(cè)評(píng)也是通過分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的，完全量化的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。大學(xué)生的德育評(píng)價(jià)可以通過語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過其他方式呈現(xiàn)，但完全量化的做法嚴(yán)重影響著測(cè)評(píng)體系的完善，同時(shí)也造成了學(xué)生的不滿。完全量化的測(cè)評(píng)體系不能發(fā)揮其評(píng)價(jià)與引導(dǎo)的作用，不能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)，部分大學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，將產(chǎn)生急功近利的心理，從而誤導(dǎo)大學(xué)生的健康發(fā)展。
其三，測(cè)評(píng)體系缺少可操作性。目前，部分高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的成績(jī)主要是由學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)、思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)、體育成績(jī)分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)罰分?jǐn)?shù)共同組成的，在實(shí)際測(cè)評(píng)工作中，思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)主要是由班主任與學(xué)生干部共同給出的，因此，這一分?jǐn)?shù)具有較多的人為因素影響，學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)班主任、對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行刻意的討好;學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生為了獲得高分，將只關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)部分學(xué)分較多的課程分配較多的時(shí)間，對(duì)學(xué)分較少的課程基本不分配時(shí)間，從而制約著學(xué)生知識(shí)體系的完善與發(fā)展。同時(shí)，這一體系中學(xué)生干部的加分較多，因此學(xué)生對(duì)干部職位均爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行爭(zhēng)取，但在工作中，卻并未服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)，從而產(chǎn)生了消極的影響。
其四，測(cè)評(píng)體系的公平性不足。目前，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系存在不公平性、不合理性，主要是由于測(cè)評(píng)體系將直接關(guān)系學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金問題，關(guān)系著學(xué)生的利益，但在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比之際，不僅考慮大學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生是否參與活動(dòng)、是否為干部，如果在其他方面均積極參與，其評(píng)比的名次將十分靠前。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中，學(xué)生對(duì)成績(jī)這項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)信服，但在其他內(nèi)容方面由于缺少公開性，學(xué)生對(duì)其存在嚴(yán)重的質(zhì)疑心理，主要是由于其他加分項(xiàng)均是由班主任、干部等給出的，因此，測(cè)評(píng)體系的公平性不足。②
同時(shí)，根據(jù)高校所實(shí)施的測(cè)評(píng)方案來看，其中存在的問題主要表現(xiàn)為：測(cè)評(píng)方案的宣傳不足，部分學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)未能形成正確的認(rèn)識(shí)，從而忽視了測(cè)評(píng)的重要性;測(cè)評(píng)人員的能力不足，主要是由于未能對(duì)測(cè)評(píng)人員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，致使測(cè)評(píng)人員未能全面掌握測(cè)評(píng)方法，測(cè)評(píng)人員與學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工作的理解方面存在較大的差異;測(cè)評(píng)方法缺乏科學(xué)性、公正性、系統(tǒng)性與規(guī)范性，主要是測(cè)評(píng)實(shí)施過程中，對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不一致，讓學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的統(tǒng)一性與針對(duì)性存在質(zhì)疑。
3 完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的建議
高校是重要的場(chǎng)所，其培養(yǎng)的人才直接關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的建設(shè)，因此，高校要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，高校要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而保證素質(zhì)教育改革的全面落實(shí)，其中大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系作為評(píng)價(jià)大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校要完善這一體系，保證測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性、實(shí)效性、公平性與可操作性等。
首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要注重其教育作用。在測(cè)評(píng)過程中其主體為學(xué)生，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的教育。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行挖掘，并使其發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)評(píng)的重要性，并了解測(cè)評(píng)的教育作用。其次，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，高校在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，其人才培養(yǎng)過程中選擇了不同的模式，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系也要與高效人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全方位發(fā)展。最后，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要側(cè)重對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)管理與教育，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)體系作用的發(fā)揮。③
同時(shí)，為了保證測(cè)評(píng)的高效實(shí)施，要對(duì)測(cè)評(píng)方案進(jìn)行全面的、及時(shí)的總結(jié)，從而使其日益完善，通過大力的宣傳，讓學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的重要性與目的有所了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)評(píng)的正確認(rèn)識(shí)與認(rèn)真對(duì)待;針對(duì)測(cè)評(píng)方案中存在的問題，讓測(cè)評(píng)人員與學(xué)生進(jìn)行分析與討論，從而收集各方的建議，讓測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一;高校要積極開展對(duì)測(cè)評(píng)人員的教育與培訓(xùn)，讓測(cè)評(píng)人員掌握科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，并與學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工作形成一致的認(rèn)識(shí)，并通過測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo);測(cè)評(píng)作為高校開展素質(zhì)教育的重要方法，高校內(nèi)部要加強(qiáng)交流與溝通，從而提高資源的利用率，保證測(cè)評(píng)工作的有序開展，將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行高效的利用，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)工作的目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
4 總結(jié)
綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是重要的，測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性與完善性將利于其評(píng)價(jià)作用與引導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時(shí)利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也存在諸多的問題制約著其發(fā)展，如：不科學(xué)性、不公正性等，需要高校、學(xué)生對(duì)其有更加明確與深刻的認(rèn)識(shí)，從而采取相應(yīng)的對(duì)策使其日益完善與科學(xué)。同時(shí)，通過大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中問題的解決，這一測(cè)評(píng)體系將更加符合學(xué)生、高校與社會(huì)的需求。
注釋
篇8
科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。科學(xué)文化素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)主要包括科學(xué)精神、科學(xué)理論、科學(xué)方法等。人文素質(zhì)就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶使之內(nèi)化為大學(xué)生良好的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。
創(chuàng)新素質(zhì)主要指人具有的創(chuàng)新意識(shí)、習(xí)慣和能力。要從課程體系改革、提高教師素質(zhì)等方面來加強(qiáng)醫(yī)科生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作[5]。
信息在社會(huì)進(jìn)步中的作用日益凸顯，社會(huì)對(duì)人才的信息素質(zhì)要求越來越高，并將其視為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一[6]。要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息具有敏銳的感受力和長(zhǎng)久的注意力，能夠從大量紛繁復(fù)雜的、司空見慣的、甚至微不足道的信息資源中不斷地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息、并能迅速有效地利用這些信息，從而能夠在科研發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、提高工效等方面勇于實(shí)踐、多出成果，因此信息素質(zhì)不僅是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，而創(chuàng)新能力是提升綜合國(guó)力的重要因素[7]。
本科大學(xué)生的綜合素質(zhì)分計(jì)算方法：總分＝思想道德素質(zhì)分（占15%）、身心素質(zhì)分（占10%）、科學(xué)文化素質(zhì)分（占65%）、創(chuàng)新素質(zhì)和信息素質(zhì)分（占10%）之和。
本科大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以按照學(xué)年、學(xué)期分為不同的評(píng)價(jià)期間。分別將評(píng)價(jià)期間內(nèi)學(xué)生思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和信息素質(zhì)的最高分折合為綜合素質(zhì)的15分、10分、65分、10分代入上式計(jì)算，其他學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和信息素質(zhì)得分分別以此最高分作為基數(shù)進(jìn)行折算。當(dāng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最高分明顯低于100分，可以進(jìn)一步將其調(diào)整為100分，其他學(xué)生的綜合素質(zhì)得分按照同樣的比例進(jìn)行調(diào)整。
思想道德素質(zhì)得分：
思想道德素質(zhì)考核分，由輔導(dǎo)員、任課教師代表和學(xué)生代表組成考核小組，任課教師代表由教學(xué)行政部門確定，學(xué)生代表由各班通過民主投票選舉產(chǎn)生。考核小組成員根據(jù)考核內(nèi)容及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，給每位學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)。按滿分為100分進(jìn)行考核；
被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)個(gè)人的學(xué)生加7分；被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)個(gè)人的學(xué)生加10分；被評(píng)為省部級(jí)以上先進(jìn)個(gè)人的學(xué)生加15分；
篇9
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)存在缺陷
大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)水平以及各種綜合能力等方面。高等學(xué)校必須意識(shí)到現(xiàn)在的大學(xué)生確實(shí)存在綜合素質(zhì)上的缺陷。
1.大學(xué)生道德價(jià)值觀偏離。大學(xué)是一個(gè)人際關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，個(gè)性相差比較大的小社會(huì)。大學(xué)生在處理同學(xué)之間關(guān)系時(shí)比較注重自己的想法，個(gè)人利益在集體利益面就前顯得更為重要。在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求個(gè)性發(fā)展的大環(huán)境下，我們?cè)试S學(xué)生有個(gè)性發(fā)展，但是在集體利益面前仍需要尊重大眾意見。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生盲目崇拜網(wǎng)絡(luò)虛擬生活，網(wǎng)上的奢侈、攀比、不文明、暴力等行為嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。更有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙同學(xué)，網(wǎng)上買賣課程，損害他人利益，企圖不勞而獲。學(xué)生交往時(shí)存在動(dòng)機(jī)不正確，缺少真誠(chéng)待人接物禮節(jié)，有損大學(xué)學(xué)風(fēng)。
2.心理問題影響學(xué)生健康。大學(xué)生處于充滿朝氣的年齡段，應(yīng)該擁有健康的心理狀態(tài)，比如樂觀積極向上、承受失敗和挑戰(zhàn)、不盲目、健全的人格等。在這個(gè)年齡段，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)新舊思想不斷沖擊、理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的糾結(jié)里。新奇的生活狀態(tài)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、人與人之間參差不齊，這些都沖擊著學(xué)生原有的心理，引起部分學(xué)生心理不平衡、認(rèn)知缺失、行為失常。心理的變化影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，也不利于學(xué)生間的人際關(guān)系的建立。比如社會(huì)上流行的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)電視劇《裸婚》、《北京愛情故事》、《男人幫》等，有些劇情過于現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)影響健康心理，一些流行詞匯和不良行為被學(xué)生廣為傳播，影響整個(gè)校園文化和文明。
3.重知識(shí)灌輸，缺乏能力培養(yǎng)。大學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的第一途徑，但是學(xué)校教育似乎還是處在以教師講課為中心、圍繞課本講PPT的形式，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課抄筆記，如此單調(diào)重復(fù)課程。這種形式的教學(xué)方式難免會(huì)讓學(xué)生失去求學(xué)興趣，無法提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師重視理論教育，與實(shí)際脫軌，一些教師善于課題研究和撰寫，在授課方面一成不變，缺乏經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生間缺乏知識(shí)和言語交流，學(xué)生往往容易在課堂上走神和做其它無關(guān)事情。除此外，學(xué)生自身也缺乏自制力，上課隨意散漫，不重視學(xué)習(xí)，課后很少參加實(shí)踐活動(dòng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和泡沫電視劇。學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能均呈現(xiàn)不足。
4.生活態(tài)度、擇業(yè)觀不正確。大學(xué)生在校園里獨(dú)立、自由，缺乏自我約束，生活自理能力缺乏，寢室衛(wèi)生疏于打理，寢室成員關(guān)系有待改善，作息不規(guī)律，熬夜生活嚴(yán)重，影響寢室成員正常休息。部分寢室成員還會(huì)半夜高歌、打游戲嬉戲影響其它寢室休息。學(xué)生飲食習(xí)慣不規(guī)律，身體素質(zhì)逐漸變差。在擇業(yè)方面，學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)的正確態(tài)度，一味地考取證書卻不知哪個(gè)更適合自己。考研、考公務(wù)員、出國(guó)、擇業(yè)，大學(xué)生只有良好的規(guī)劃才能清楚地明白自己應(yīng)該走的職業(yè)道路。
二、加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方式
1.優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)基本具備認(rèn)知能力和明辨是非能力，經(jīng)過多年的政治思想教育，對(duì)黨對(duì)國(guó)家政治有著較多認(rèn)識(shí)。所謂政治思想素質(zhì)，就是一個(gè)人的政治態(tài)度、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生而言就是把自己的未來與國(guó)家的前途、人類的文明、社會(huì)的進(jìn)步融為一體的品格。大學(xué)生處于心理的成長(zhǎng)期，可塑性強(qiáng)，容易受到外界輿論的影響改變思想。鑒于這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，重視黨建思想教育，培養(yǎng)更多的思想過硬、專業(yè)過硬的人才，用學(xué)生中的榜樣帶動(dòng)其它群體。在大學(xué)校園里，要著重養(yǎng)成勤奮、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的文明校風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，指引學(xué)生刻苦求學(xué)、踏實(shí)做人。學(xué)校通過校園主頁(yè)、宣傳展板、業(yè)余文體活動(dòng)等各種途徑宣傳社會(huì)主義先進(jìn)思想和方針。學(xué)校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織應(yīng)該受到一定的管理，推行學(xué)生干部模范作用。學(xué)校要努力提高教師的政治思想素質(zhì)、師德水平，樹立廣大教師的良好形象，從而對(duì)學(xué)生的政治思想產(chǎn)生正確的影響。
2.加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。幫助和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是每個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任，也是學(xué)生自身的責(zé)任。學(xué)校除了開展心理教育課程、建立心理咨詢教育和輔導(dǎo)中心外，仍需依靠學(xué)生干部力量，以班級(jí)為單位開展心理健康集體活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的寢室行為和課堂行為。現(xiàn)代大學(xué)生多喜歡宅在寢室或是獨(dú)自一人，輔導(dǎo)員老師和各個(gè)學(xué)生干部需要平時(shí)多留意學(xué)生行為，及時(shí)做好學(xué)生思想工作，避免學(xué)生發(fā)生心理不健康行為，影響校園內(nèi)其他學(xué)生。學(xué)生易于將個(gè)人心情發(fā)表在網(wǎng)上，比如博客、QQ、微博等，一旦學(xué)生有不良心理傾向，教師和學(xué)生干部必須密切關(guān)注，必要時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，為學(xué)生解開矛盾，避免造成學(xué)生間的沖突。學(xué)校輔導(dǎo)員可以利用學(xué)生班會(huì)，講解和分析學(xué)生心理、校園心理事件，幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)。
3.提升大學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)、文化素養(yǎng)。21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)上對(duì)學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)、文化素養(yǎng)的要求越來越高，企業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)不光看重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更看基本的能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象很普遍，許多大學(xué)生反映自己在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)很難用到現(xiàn)在的崗位上，特別是文科類院校。其實(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到自己在大學(xué)里學(xué)的潛移默化的思維方式已經(jīng)滲入工作。比如剛畢業(yè)的大學(xué)生在處理公司事件時(shí)非常注重邏輯，時(shí)刻關(guān)注事情發(fā)展進(jìn)度，敏覺性較高，做事靈活懂規(guī)律，這是一種由專業(yè)課教育培養(yǎng)出來的思維能力。那么行為能力則需要學(xué)生在課后參加有意義的學(xué)生工作、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽等逐漸得到訓(xùn)練。學(xué)生常常在交流中訓(xùn)練溝通技巧，在組織活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)演講、團(tuán)隊(duì)能力，在撰寫策劃時(shí)培養(yǎng)思維和寫作能力。因此，高校要在教育學(xué)生時(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，提高對(duì)學(xué)生思維能力和行為能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性想法，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。而在加強(qiáng)文化素養(yǎng)方面，學(xué)生要具備審美能力，正確處理日常人際關(guān)系。學(xué)校的教育不僅僅限于專業(yè)知識(shí)的堆砌，更是將學(xué)生帶入自然美、藝術(shù)美、創(chuàng)新美，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園走入自然，參與愛心事業(yè)，走進(jìn)農(nóng)村，重視勞動(dòng)人民的力量和人性魅力。學(xué)校要大力組織暑期實(shí)踐活動(dòng)，扶助學(xué)生的下鄉(xiāng)活動(dòng)。
新形勢(shì)下大學(xué)生綜合素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的要求，也是社會(huì)對(duì)人才的要求。學(xué)校教育者應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的缺陷，制定合理的措施，重視和有效地解決新形勢(shì)下大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題，打造一批有競(jìng)爭(zhēng)力、能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、高校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的綜合素質(zhì),可以概括為大學(xué)生在德育、智育、身心和發(fā)展四大方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合,其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)和心理生理素質(zhì)等幾個(gè)方面。目前,大學(xué)生的綜合素質(zhì)總體來說是良好的、積極的、健康的,多數(shù)大學(xué)生能關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,正確定位個(gè)人的人生目標(biāo),做到刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。但不可忽視的是,當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)確實(shí)還存在一些問題,具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
1.大學(xué)生的道德、價(jià)值觀問題
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚經(jīng)濟(jì)效益的影響下,當(dāng)代大學(xué)生在道德、價(jià)值觀問題上的矛盾和困惑已明顯增多。第一,在道德價(jià)值取向上,大學(xué)生的集體主義價(jià)值觀念走向淡薄,自私自利的價(jià)值取向日漸明顯。第二,過分追求物質(zhì)利益,忽視個(gè)人的品行修養(yǎng)。由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重利原則的影響,我國(guó)諸多的傳統(tǒng)美德受到了嚴(yán)重的沖擊,一些大學(xué)生開始對(duì)物質(zhì)利益產(chǎn)生狂熱的追求,而對(duì)提倡節(jié)約一滴水、一度電、一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識(shí)”,對(duì)吃苦耐勞和艱苦樸素的做法認(rèn)為是“不懂生活質(zhì)量”的表現(xiàn)。第三,誠(chéng)信觀念嚴(yán)重缺失。在大學(xué)校園里,上課遲到、曠課和考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止;不少高校畢業(yè)生在自我推薦表上涂改成績(jī)、虛構(gòu)經(jīng)歷,誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)遭到了嚴(yán)重歪曲。
2.大學(xué)生的心理健康問題
心理素質(zhì)對(duì)于人的思想道德、智力開發(fā)、身體發(fā)育和個(gè)人發(fā)展是一種基礎(chǔ)性的因素。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54%,有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問題。正處青春期的大學(xué)生,由于人際交往不適產(chǎn)生的困惑心理,就業(yè)壓力造成過分擔(dān)心的焦慮心理,缺乏自信的緊張心理,貧困生的自卑心理,戀愛、情感問題引發(fā)的不健康心理等諸多事實(shí)充分表明,大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,從而增進(jìn)他們的身心健康,已經(jīng)成為各高校迫切需要解決的問題。
3.大學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展不平衡問題
藝術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識(shí)水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。現(xiàn)在的大學(xué)生比較重視智力的開發(fā),智育被強(qiáng)化了,知識(shí)文化素質(zhì)提高了,但藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)情況不容樂觀。目前,大部分高校通過開設(shè)選修課或講座等形式讓學(xué)生獲得藝術(shù)知識(shí),希望以此來提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),然而,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在課程和學(xué)時(shí)的安排上都難以使大學(xué)生得到較為系統(tǒng)的藝術(shù)熏陶,因而,大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)并沒有得到普遍提高。
4.大學(xué)生的理論知識(shí)有一定儲(chǔ)備但能力素質(zhì)低下問題
教學(xué)雙方過分關(guān)注考試成績(jī),忽視實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。在現(xiàn)在這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,專業(yè)知識(shí)快速更新,那種“上一次大學(xué),管用一輩子”的作法已經(jīng)過時(shí)。在這樣的勢(shì)態(tài)下,大學(xué)生若不注重發(fā)展自己的能力而只關(guān)心那些即將過時(shí)的專業(yè)知識(shí),必將被激烈的競(jìng)爭(zhēng)淘汰掉。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略
大學(xué)生的綜合素質(zhì)一方面與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系得最為緊密,另一方面,素質(zhì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有專業(yè)教育成熟。如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才,是目前高校工作中的一個(gè)關(guān)鍵問題。根據(jù)大學(xué)生綜合素質(zhì)中普遍存在的上述問題,筆者認(rèn)為宜從以下四個(gè)方面共同努力。
1.要大力加強(qiáng)大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)
高校要高度重視大學(xué)生的思想道德的培養(yǎng),想方設(shè)法把大學(xué)生培養(yǎng)成為有志有為、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民。為此,高校要注意做好以下三方面的工作:
第一,打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。教師是塑造人類靈魂的工程師,主管部門要經(jīng)常關(guān)注教師的思想道德建設(shè),把德才兼?zhèn)渥鳛樵u(píng)估教師的第一條件。高校教師不僅要有淵博的知識(shí),還要有高尚的道德修養(yǎng);教師不僅要傳播知識(shí),還要注重教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和怎樣做人,要把教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”作為自己的一項(xiàng)重要工作;教師要身體力行地教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭、孝敬長(zhǎng)輩、理解和尊重他人、熱心幫助身邊有困難的同學(xué)、積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益勞動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),對(duì)貧困山區(qū)要熱情地伸出援助之手,勇于向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的微薄之力,讓大學(xué)生在實(shí)踐和奉獻(xiàn)的過程中體驗(yàn)到人生的美好和成功的喜悅。
第二,引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀、選擇正確的價(jià)值觀。面對(duì)新的形勢(shì)與社會(huì)需求,要改變傳統(tǒng)的教育模式,緊密結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大學(xué)生的日常生活,注重營(yíng)造良好的教育氛圍,采用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方法,讓大學(xué)生從進(jìn)入校門開始就能接受系統(tǒng)的理論和社會(huì)實(shí)踐的感染,引導(dǎo)他們樹立辯證唯物觀,最終把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、愛生活的優(yōu)秀公民,進(jìn)而牢固樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
第三,營(yíng)造和諧的校園德育環(huán)境。校園文化對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立、高尚道德的養(yǎng)成、健康審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。當(dāng)今世界,各種思想文化相互激蕩,社會(huì)多樣化日益明顯。青年大學(xué)生的精神文化需求也在不斷地增長(zhǎng),因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極營(yíng)造重視道德素質(zhì)教育的校園人文環(huán)境,大力建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化,廣泛開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng),如學(xué)術(shù)講座,知識(shí)競(jìng)賽,演講比賽,音樂欣賞,文學(xué)賞析,體育活動(dòng),科技文化藝術(shù)節(jié)等,不斷提高校園文化的品位,致力于陶冶大學(xué)生高尚的情操,促進(jìn)其思想道德素質(zhì)的提高。
2.要大力加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)其他素質(zhì)的作用和深化有著明顯的影響。大學(xué)生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育。這要求高校要注重把心理教育滲透到學(xué)生生活的方方面面和課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要進(jìn)一步充實(shí)和完善大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)和規(guī)范心理咨詢活動(dòng),致力于培養(yǎng)大學(xué)生高度的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、積極樂觀的態(tài)度和活潑開朗的性格,使他們能熱愛生活、振奮精神、緩解壓力、不斷提高自己的心理素質(zhì)。另一方面,要靠大學(xué)生的自我教育。心理素質(zhì)的提高離不開相關(guān)知識(shí)的掌握,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí),有助于大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。面對(duì)生活中的消極情緒,要引導(dǎo)大學(xué)生把產(chǎn)生消極情緒的事情說出來,通過傾訴、交流、甚至在適當(dāng)場(chǎng)合的大聲呼喊等方式,把消極情緒及時(shí)清理出去,解除心理壓抑和不快,逐步使情緒平穩(wěn)下來。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我調(diào)節(jié)的能力。
3.要大力加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
對(duì)大學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,也是時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求。針對(duì)目前校選藝術(shù)課程有限的情況,高校可以通過豐富、創(chuàng)新院校文藝活動(dòng)來彌補(bǔ)其不足。積極組織學(xué)生參加院校文化藝術(shù)活動(dòng),可充實(shí)他們的課余生活,提升他們的綜合審美情操,激發(fā)他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面提高。目前,許多院校活躍著大學(xué)生的文化藝術(shù)社團(tuán)、“大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)”、“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”等等,它們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)方面取得了很好的效果。此外,要注重激發(fā)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)造熱情。藝術(shù)教育包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視,雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學(xué)科,各藝術(shù)學(xué)科都有各自的特點(diǎn),教師應(yīng)采取多樣方式啟發(fā)學(xué)生注意自己熟悉和喜歡的事物。
4.要大力加強(qiáng)大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和改革的不斷深入,單純“知識(shí)型”大學(xué)生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要,大學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力已被提到越來越重要的位置。為了促進(jìn)大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變,需要同時(shí)做好以下四方面的工作:
一是要促使大學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)的牢靠與否,不僅決定著大學(xué)生未來工作能力的高低,也制約著他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二是要調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程優(yōu)化的目標(biāo)是要把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓廣結(jié)合起來,把理工科課程和人文學(xué)科課程結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)滲透,創(chuàng)設(shè)學(xué)科綜合的課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)科、社會(huì)和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)和整合;增加獨(dú)立設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生獲得知識(shí)和駕馭知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三是要建設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境。高校要進(jìn)一步重視建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地,以便給大學(xué)生更多理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),使他們成長(zhǎng)為“上手快、適應(yīng)性強(qiáng)”的高級(jí)技術(shù)人才。
四是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的精神動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、開拓性的能力教育。教師要注重提高課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的“含金量”,做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”;學(xué)校要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
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篇11
當(dāng)今社會(huì)越來越多的要求大學(xué)生有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而且要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力等等，這己經(jīng)成為社會(huì)對(duì)大學(xué)生的一種硬性要求而被社會(huì)所認(rèn)同。什么是綜合素質(zhì)?如何提高綜合素質(zhì)成了當(dāng)今大學(xué)生都首先需要解決的問題。
綜合素質(zhì)在工具書中的解釋：人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，也稱綜合表現(xiàn)力。文獻(xiàn)資料中的綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱。綜合素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)五大塊。
(二)形體舞蹈
形體舞蹈是形體修塑和舞蹈的結(jié)合，形體修塑是指練習(xí)者在優(yōu)美的音樂伴奏下，做一些針對(duì)頭部、頸部、胸部、上肢等身體部位修塑動(dòng)作同時(shí)，拉伸肌肉可使肌肉富有彈性，線條更加優(yōu)美。形體舞蹈動(dòng)作多以幅度適當(dāng)?shù)膭?dòng)作為主，同時(shí)也配合有四肢協(xié)調(diào)配合的動(dòng)作，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)可以培養(yǎng)外在和內(nèi)在的氣質(zhì)。
二、形體舞蹈對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
形體美是一門藝術(shù)，形體是指人體的外在表
現(xiàn)，姿態(tài)美、體態(tài)美、線條美，是人體在頭部、軀干、四肢及頭部五官的合理配合下才能展現(xiàn)出來。長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)形體舞蹈可以達(dá)到內(nèi)部情感與外部形態(tài)和諧統(tǒng)一的氣質(zhì)，體現(xiàn)到綜合素質(zhì)中，形體舞蹈可以提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。
(一)形體舞蹈對(duì)身體素質(zhì)的作用
形體舞是一種多兀化的舞蹈，它是由芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民族舞等組合而成，它是一種綜合性的形體訓(xùn)練舞蹈。形體舞蹈動(dòng)作以幅度適中的舒展動(dòng)作為主，優(yōu)美的音樂伴隨，營(yíng)造出一種優(yōu)美的環(huán)境，每個(gè)動(dòng)作都有嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)使練習(xí)者可達(dá)到健胸、、收腰等作用;也可修身養(yǎng)性，増強(qiáng)內(nèi)在氣質(zhì)、提高舉手投足的風(fēng)度，是練習(xí)者在繁忙的工作中迅速擺脫緊張情緒的最有效的方法之一。
教師則可以根據(jù)不同的受眾人群編排側(cè)重點(diǎn)不同的動(dòng)作組合，適當(dāng)?shù)男误w舞蹈練習(xí)可以増強(qiáng)身體素質(zhì)、陶冶情操，例如，針對(duì)需要矯正身體姿態(tài)的學(xué)生可采用芭蕾手位練習(xí)，要求學(xué)生控制身體軀干保持基本站姿，只做手的動(dòng)作。除去軀干的動(dòng)作于上肢動(dòng)作之間的相互配合，可以使練習(xí)者更容易掌握動(dòng)作。
(二)形體舞蹈對(duì)外在素質(zhì)的作用
形體舞蹈的美主要體現(xiàn)在依托肢體語言詮釋內(nèi)心情感的一種完美藝術(shù)形式，每一支舞蹈中蘊(yùn)含著豐富的情感，如何將個(gè)人情感通過優(yōu)美的肢體動(dòng)作表達(dá)得更加貼切是每一位舞者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。所以老師在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該注重示范美、造型美、動(dòng)作美、以美的感染力引導(dǎo)大學(xué)生的審美意識(shí)傾向，激發(fā)大學(xué)生對(duì)事業(yè)、生活中美的追求，學(xué)生在追求美的道路上會(huì)慢慢地改變自身，久而久之美就會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的外在氣質(zhì)之中。
芭蕾舞蹈基本功的訓(xùn)練主要分為三個(gè)階段，第一階段單一動(dòng)作訓(xùn)練;第二階段復(fù)合動(dòng)作訓(xùn)練;第三階段動(dòng)作組合。形體舞蹈在練習(xí)的過程中也可以借鑒芭蕾舞蹈基本功的訓(xùn)練方法，第一階段采用形體舞蹈單一動(dòng)作訓(xùn)練，即以人體某一部位為主動(dòng)，其他部位靜止或隨動(dòng)的動(dòng)作;第二階段形體舞蹈復(fù)合動(dòng)作訓(xùn)練，不同的形體舞蹈動(dòng)作在同一時(shí)間按照一定的順序、規(guī)格作出的動(dòng)作;第三階段形體舞蹈動(dòng)作組合，有兩個(gè)以上形體舞蹈單一動(dòng)作按一定順序、方向、速度和幅度上的結(jié)合變化組成的連續(xù)性動(dòng)作，如滑步、踢腿、旋轉(zhuǎn)等等。這樣分階段性練習(xí)對(duì)于沒有基礎(chǔ)的練習(xí)者來說可以較快地掌握老師教授的動(dòng)作，同時(shí)也可以較快改變學(xué)生的外在素質(zhì)。
(三)形體舞蹈對(duì)心理素質(zhì)的作用
每個(gè)人在內(nèi)心深處都或多或少地有表演欲，這種心理特征來源于自我的一種認(rèn)可度。而形體舞蹈的課堂可以迎合人們內(nèi)心需求，首先課堂上老師會(huì)分組進(jìn)行展示，其他同學(xué)則會(huì)在此時(shí)成為觀眾。在別人的注目下，此時(shí)的課堂就變成了舞臺(tái)。每一個(gè)人第一次登臺(tái)都多多少少會(huì)緊張，這種歷練對(duì)學(xué)生提高心理承受能力有很大的幫助。這種登臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)有助于將來在大學(xué)生就業(yè)和找工作期間應(yīng)聘面試的發(fā)揮，一般情況下的應(yīng)聘面試都會(huì)一人面對(duì)多名考官。自信是自我認(rèn)可的一種體現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)形體舞蹈可以給練習(xí)者以信心，也會(huì)促使學(xué)生堅(jiān)韌性格的生成。
音樂對(duì)心理產(chǎn)生一定的影響這己經(jīng)是世界所公認(rèn)的事實(shí)，形體舞蹈的音樂元素豐富多彩，其節(jié)奏變化更是變化繁多。舒展的動(dòng)作配有節(jié)奏舒緩的音樂，在練習(xí)的同時(shí)可以讓練習(xí)者起到放松身心的作用。短而具有爆發(fā)性的動(dòng)作則配有節(jié)奏輕快節(jié)奏明顯的音樂，使練習(xí)者可以調(diào)節(jié)心情達(dá)到心情愉悅的效果。
(四)形體舞蹈對(duì)文化素質(zhì)的作用
隨著高校舞蹈教學(xué)日趨系統(tǒng)化，單一形式的教育內(nèi)容己經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，所以舞蹈教學(xué)應(yīng)該向更深層次不斷延伸。舞蹈來源于生活，無論何種舞蹈何種起源究其根源舞蹈始終離不開文化屬性。因此，高校校園文化元素則會(huì)滲透在高校舞蹈教學(xué)過程之中。隨著學(xué)生對(duì)舞蹈的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生向更深層面延伸，也就是對(duì)于文化的深入。
舞蹈來源于生活，折射生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這與本質(zhì)中的文化屬性是不可分割的，所以在形體舞蹈教學(xué)過程中必須重視文化滲透，教師不僅要更多地詮釋民族風(fēng)情，歷史背景或是風(fēng)土人情，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈向文化層面深入。藝術(shù)是文化的表象，文化是藝術(shù)的襯托，讓學(xué)生在研習(xí)舞蹈的同時(shí)加深文化層次上的理解，從而達(dá)到由內(nèi)而外地對(duì)舞蹈真正的感悟。
三、結(jié)語
綜上所述，在教學(xué)中貫徹實(shí)施美育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)形體舞蹈之時(shí)便與美育結(jié)合，無論是從內(nèi)心的意境感悟還是從外在都能展現(xiàn)出一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。通過形體舞蹈的教學(xué)不僅可以促使大學(xué)生身體勻稱，而且能讓學(xué)生們?cè)诰裆系玫矫赖膯⒌希瑢W(xué)生綜合素質(zhì)可得到充分的提高。在如今的社會(huì)中，形體舞蹈則為高校尋求培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才提供了一個(gè)切實(shí)可行的方法。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
1.大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)研情況介紹
“素質(zhì)”是一個(gè)經(jīng)典的教育學(xué)和心理學(xué)概念，通常解釋為人在某些方面的本來特點(diǎn)、原有基礎(chǔ)，以及受后天環(huán)境和教育的影響并通過個(gè)體的自身認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐而形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。本文在全面考察素質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)為其主要內(nèi)容包括： 思想道德素質(zhì)能力，身心健康素質(zhì)，人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)身，能力素質(zhì)，為確切掌握當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式對(duì)重慶市6多高校進(jìn)行了問卷調(diào)查，以求全面、客觀地了解我市大學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。本次問卷調(diào)采取隨機(jī)取樣方式開展，共發(fā)放問卷2000份，回收問卷1825份，有效問卷1741份，回收率9539%，有效問卷占9714%。所學(xué)專業(yè)比例為：文科478%，理科522%；性別比例為：男生456%，女生544%，基本集中于大二和大一，其中大二年級(jí)的有1199人，占461%，大—的占502%，大三和大四年級(jí)的被調(diào)查者，分別占22%和15%。
2.學(xué)生調(diào)研情況
2.1 思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)
思想道德素質(zhì)具體由思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)兩方面構(gòu)成，是指大學(xué)生在熱愛祖國(guó)、理想信念、集體觀念、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、文明舉止等方面應(yīng)該達(dá)到的要求。南方人才市場(chǎng)對(duì)用人單位招聘員工標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查顯示，良好的思想道德素質(zhì)是用人單位選人、用人的第一標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，模范遵守學(xué)校規(guī)章制度在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中比較滿意與非常滿意占學(xué)生問卷的928%；而在獲得個(gè)人或集體的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)比較滿意與非常滿意則占786%，認(rèn)為一般的占了98%；在積極參加集體活動(dòng)，熱心公益方面，認(rèn)為非常滿意的占638%，沒有人認(rèn)為這項(xiàng)能力極不重要和不重要。
測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重
要（%） 不重要
（%） 一般
（%） 比較重
要（%） 非常重
要（%）
思想道德素質(zhì)能力部分 熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，模范遵守學(xué)校規(guī)章制度 14 28 28 425 503
獲得個(gè)人或集體的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng) 28 88 98 462 324
積極參加集體活動(dòng)，熱心公益 35 77 46 204 638
2.2 身心健康素質(zhì)評(píng)價(jià)
健康是人生的最大財(cái)富，沒有健康就沒有一切。身心健康素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，它包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生身體基本健康，但是相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為自己有輕微的心理問題，有219%的學(xué)生認(rèn)為在積極參加文體活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉方面極不重要和不重要；而在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰中認(rèn)為非常重要322%和比較重要的占305%；在身心健康素質(zhì)部分認(rèn)為能很好控制自己情緒非常重要的只占98%，不足10%，而認(rèn)為在評(píng)價(jià)中只認(rèn)為一般的占458%；在能較快地適應(yīng)社會(huì)并能獲得較好發(fā)展方面，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為比較重要和非常重要，占866%，其中認(rèn)為非常重要的占489%，這也與感到當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力大、生活壓力大有很大關(guān)系。
測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重
要（%） 不重要
（%） 一般
（%） 比較重
要（%） 非常重
要（%）
身心健康素質(zhì)部分 積極參加文體活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉 91 128 258 269 254
在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰 62 103 208 322 305
能很好控制自己情緒 08 81 458 206 98
能較快地適應(yīng)社會(huì)并能獲得較好發(fā)展 18 98 28 377 489
2.3 人文素質(zhì)評(píng)價(jià)
人文素質(zhì)就是人類的優(yōu)秀文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，內(nèi)化和外顯出來的人格、氣質(zhì)修養(yǎng)，是人的精神部分的總和。在人文素質(zhì)的調(diào)查中，認(rèn)為在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰非常重要和一般重要的占625%，有302%的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)指標(biāo)一般重要，而有926%的學(xué)生認(rèn)為擁有良好的個(gè)人文化修養(yǎng)是非常重要和比較重要的，特別是非常重要占566%，說明大學(xué)生們?cè)诜e極努力地學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也注重自身的人文素養(yǎng)，以求全面提高綜合素質(zhì)。測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重
要（%） 不重要
（%） 一般
（%） 比較重
要（%） 非常重
要（%）
人文素質(zhì)部分 在各種體育文藝競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或受表彰 17 56 302 339 286
擁有良好的個(gè)人文化修養(yǎng) 24 22 28 462 464
2.4 專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)
“知識(shí)就是力量”，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求大學(xué)生具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才能在社會(huì)上找到立足之地，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)素養(yǎng)。目前，重慶市各高校都設(shè)有評(píng)選各類優(yōu)秀學(xué)生，評(píng)定各種獎(jiǎng)學(xué)金，確定入黨積極分子及發(fā)展對(duì)象的指標(biāo)。除了德育成績(jī)以外，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明確的要求。調(diào)查中只有275%的學(xué)生認(rèn)為平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)名列前茅非常重要，在科研成果、科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)方面也是更多的同學(xué)認(rèn)為重要程度一般重要超過了非常重要，不過大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為英語計(jì)算機(jī)考證或其他各種考證通過比較重要和非常重要，占到比例的896%，這也是我們能看到更多的學(xué)生花更多的精力到外語、電腦等實(shí)用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以及參加各類資格證書的考試，為自己以后的工作做準(zhǔn)備上的原因。測(cè)評(píng)內(nèi)容 題目 極不重
要（%） 不重要
（%） 一般
（%） 比較重
要（%） 非常重
要（%）
專業(yè)素質(zhì)部分 平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)名列前茅 0 213 26 486 275
科研成果、科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng) 18 88 258 402 234
發(fā)表學(xué)術(shù)論著，發(fā)明通過鑒定或被授予專利等 12 82 326 354 226
英語計(jì)算機(jī)考證或其他各種考證通過 08 12 84 484 412
篇13
為了全面了解我校學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，深入探討在校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等各方面的規(guī)律，以便營(yíng)造更加有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校環(huán)境，我們對(duì)我校在校本科生進(jìn)行了綜合素質(zhì)調(diào)查，調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方式。
我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，調(diào)查問卷分別發(fā)放給熟悉學(xué)生習(xí)性的老師和學(xué)生填寫。根據(jù)當(dāng)前本科生大部分為90后的現(xiàn)狀，調(diào)查問卷分為政治觀、心理健康、學(xué)習(xí)、生活、社交六個(gè)方面組成。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷820份，有效回收率為82%，其中，男女生比例分別為48.4%和51.6%，文理科的比例為63.4%和36.6%，各學(xué)院以及各專業(yè)所占百分比與總體結(jié)構(gòu)基本一致。此次數(shù)據(jù)收集采用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，得出的結(jié)果如下：
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)基本狀況及其分析
1.大學(xué)生的政治觀：積極的政治態(tài)度夾雜模糊的政治認(rèn)識(shí)。政治觀是一個(gè)人政治素質(zhì)的重要反映，是人們觀察和分析政治現(xiàn)象和政治規(guī)律的基本出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)此次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析，可以將大學(xué)生的政治觀歸分積極型、消極性和漠不關(guān)心型三種類型。
69.7%的學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注熱點(diǎn)政治形勢(shì)及政治熱點(diǎn)問題。82.8%的同學(xué)認(rèn)為入黨是為了自己可以更好的進(jìn)步。67.1%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和同學(xué)討論當(dāng)今的政治問題。對(duì)于當(dāng)下的權(quán)力腐敗問題，52.4%的同學(xué)都表示腐敗問題雖然嚴(yán)重，但是相信黨和政府一定可以根除。這是一種積極的政治觀。
11.3%的同學(xué)認(rèn)為，入黨只是為了名譽(yù)或者隨從大流。18.4%的同學(xué)表示，平時(shí)對(duì)熱點(diǎn)政治形勢(shì)及政治熱點(diǎn)問題并沒有任何興趣。對(duì)于腐敗問題，30.9%人對(duì)反腐敗持悲觀態(tài)觀。這一類型的學(xué)生仍然存在，但是只是很少一部分，他們對(duì)政治前景不看好，認(rèn)為現(xiàn)在存在的問題非一日之功可以解決。這是一種消極的政治觀。
還有一些學(xué)生對(duì)政治持漠不關(guān)心的態(tài)度。有11.9%的學(xué)生認(rèn)為“政治是肉食者謀之的大事，與自己沒有關(guān)系”， 16.7%的同學(xué)認(rèn)為，反腐是黨和政府的事情，跟自己不相干。但是在此問題上，文理科學(xué)生表現(xiàn)出一定的差異，文科學(xué)生普遍比較關(guān)注，對(duì)政治漠不關(guān)心的學(xué)生中理科生居多。
由此看來，當(dāng)代大學(xué)生與中國(guó)有關(guān)的政治問題比較關(guān)注，對(duì)改革開放以來的取得的巨大成就認(rèn)同度高，深知中國(guó)改革與發(fā)展存在的問題，希望得以化解，并對(duì)黨和政府解決這些問題充滿信心。但在具體的政治認(rèn)識(shí)中，部分大學(xué)生又受到現(xiàn)實(shí)的困擾，對(duì)中國(guó)政府和政治問題存在不同程度的擔(dān)憂。有的學(xué)生甚至只是活在現(xiàn)實(shí)世界中，不過問、不關(guān)注中國(guó)政治發(fā)展問題，自身也沒有明確的政治追求。
2.大學(xué)生的心理健康狀態(tài)：樂觀的心理和片面的理解。學(xué)生心理健康是學(xué)校安全的重要組成部分，是學(xué)生健康發(fā)展的基石， 90后的學(xué)生，從中學(xué)進(jìn)入到一個(gè)全新的環(huán)境中，他們的身心發(fā)展正處于由動(dòng)蕩逐步趨向成熟、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。
大部分同學(xué)對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)都有自己的明確的定義，21.5%的同學(xué)認(rèn)為其標(biāo)準(zhǔn)就是處事樂觀，熱情誠(chéng)懇。61.7%的同學(xué)混淆了心理健康的概念，認(rèn)為心理健康就是心平氣和與世無爭(zhēng)，吃得下睡的香。在心理健康知識(shí)的獲取途徑上，大部分同學(xué)都是從平時(shí)瀏覽網(wǎng)站以及書籍期刊上獲取。對(duì)于上課以及相關(guān)培訓(xùn)，相當(dāng)一部分同學(xué)都沒有這個(gè)認(rèn)識(shí)。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于心理健康方面的認(rèn)知并不全面，對(duì)其關(guān)注度也不高。（見表一）
根據(jù)得到的數(shù)據(jù)分析，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于心理健康知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也開始有意識(shí)的去了解和學(xué)習(xí)與心理健康有關(guān)系的知識(shí)。但并沒有真正的引起重視，對(duì)于心理健康的理解也只是片面的理解。知識(shí)的獲取途徑雖然比較多，但缺少一個(gè)系統(tǒng)且專業(yè)的路徑供學(xué)生來學(xué)習(xí)。
3.大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：積極學(xué)習(xí)與消極怠工之間游走。作為一個(gè)學(xué)生，其根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)。大學(xué)期間學(xué)習(xí)時(shí)間充足，且主要靠自我學(xué)習(xí)，和以前中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)氛圍有明顯的不同。近年來，在校大學(xué)生中普遍存在高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以分為主動(dòng)學(xué)習(xí)型、被動(dòng)學(xué)習(xí)型和中間型三種類型。
主動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，能夠自覺，主動(dòng)的完成課內(nèi)課外的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，52.3%的理科生表示會(huì)和同學(xué)互相討論，解決困難，而文科生只有45.2%。在課外學(xué)習(xí)方面，超過三個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)上的，理科生占13.3%，文科生有6.9%。
被動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)生人數(shù)并不多，22.9%的理科生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候一味等待老師講解或擱置問題，文科生則有42.1%。課外學(xué)習(xí)方面，34.0%的理科生只會(huì)花一個(gè)小時(shí)以下的時(shí)間學(xué)習(xí)，文科生是22.7%。37.4%的同學(xué)表示從來沒有主動(dòng)和老師談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)生活方面的事情。
大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)介入主動(dòng)學(xué)習(xí)型和被動(dòng)學(xué)習(xí)型之間。這類學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上投入精力和時(shí)間，但甘居中游，按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示，24.8%的理科生表示會(huì)自己獨(dú)立解決學(xué)習(xí)困難，文科的只有12.7%；課外學(xué)習(xí)方面，33.3%的理科生會(huì)花1到2個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)，文科生有23.1%。而在與老師溝通方面，53.8%都表示跟老師只有一兩次關(guān)于學(xué)習(xí)生活方面的溝通。
對(duì)于學(xué)習(xí)效率不高的問題上，大學(xué)生們認(rèn)為，主要原因是易受周圍同學(xué)的影響和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。根據(jù)此次調(diào)查得出，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)過程中容易知難而退，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。
調(diào)查表明，大部分同學(xué)能夠清醒的認(rèn)識(shí)到大學(xué)的主要任務(wù)，能夠保質(zhì)保量的完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生直到臨近畢業(yè)才幡然醒悟，追悔莫及。在此之前，他們并沒有真正理解大學(xué)生學(xué)習(xí)的含義和基本方法。大學(xué)開放式的學(xué)習(xí)模式從某種程度上促進(jìn)了學(xué)生的消極怠工。自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差或從高考的壓力下解脫后，覺得學(xué)習(xí)已經(jīng)成為副業(yè)的同學(xué)，更容易在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生懈怠心理。
4.大學(xué)生的生活狀況：在自由的環(huán)境中自由地生活。隨著大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、自由支配的課余時(shí)間逐漸增多，大學(xué)生對(duì)課余生活的時(shí)間安排與利用方面呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)。
在此次調(diào)查中，學(xué)生每個(gè)月消費(fèi)的主要項(xiàng)目伙食，娛樂，交通、通訊，而用于學(xué)習(xí)費(fèi)用的只有很小的一部分。35.3%的同學(xué)認(rèn)為想象中的大學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活有很大的差距；約7.6%的同學(xué)表示對(duì)此很失望；24.8%的表示沒有想過這些問題。
在戀愛觀上，一半以上的同學(xué)認(rèn)為選擇戀人時(shí)候，更看重的是對(duì)方的自身修養(yǎng)以及是否與自己志趣相投。而當(dāng)戀愛和學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，35%的同學(xué)表示會(huì)盡量能游離其中，40%的同學(xué)表示不好說(見圖1)。
時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校周邊配套設(shè)施的完善，使得學(xué)生在課外有更多可供選擇的娛樂項(xiàng)目，再加上社會(huì)對(duì)校園愛情的稱頌和美化，越來越多的學(xué)生認(rèn)為校園愛情是大學(xué)四年不可缺少的必修課。而把課外時(shí)間用于與學(xué)業(yè)相關(guān)的也逐漸減少。學(xué)生社會(huì)化已經(jīng)成為了一個(gè)普遍現(xiàn)象。
5.大學(xué)生的社會(huì)交際：能力參差態(tài)度迥異。大學(xué)生在校期間和畢業(yè)以后，都必須于社會(huì)發(fā)生聯(lián)系，社交能力是必不可少的能力。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是90年代以后出生的，由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭和自我等多方面的影響，大部分大學(xué)生在社會(huì)交際方面存在或多或少的問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可將學(xué)生的社交狀況分為三種類型：開放型，穩(wěn)定型，封閉型。
開放型。此類學(xué)生有較好的社會(huì)交際能力，23.3%的同學(xué)經(jīng)常是活動(dòng)的組織者34.6%交際圈也不僅僅限于寢室或者班級(jí)的同學(xué)。19.5%對(duì)自己的社會(huì)適應(yīng)能力很自信
穩(wěn)定型。此類學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遵循條理，有正常的社交范疇但不過于將心思和時(shí)間用于此處。46.9%的同學(xué)只偶爾組織學(xué)生活動(dòng)。51.4%的同學(xué)承認(rèn)自己的交際圈只有寢室和同班同學(xué)。63.8%認(rèn)為自己的社會(huì)適應(yīng)能力很一般，沒有很大的信心。
封閉型。這類學(xué)生缺乏與人交往的主動(dòng)興趣，習(xí)慣于獨(dú)來獨(dú)往，生性孤僻，不善言辭。29.8%的同學(xué)從未組織過任何活動(dòng)，平時(shí)只是參加。14.0%的同學(xué)幾乎很少有朋友，平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往。16.7%的同學(xué)對(duì)自己的社會(huì)適應(yīng)能力完全沒有信心。
在自我認(rèn)知方面，普遍認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)是溝通協(xié)調(diào)能力、承壓能力、相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)的能力、專業(yè)知識(shí)和技能；其中所占比重最大的為專業(yè)知識(shí)和技能。
學(xué)生的社交能力培養(yǎng)主要來自于校園活動(dòng)，在此次調(diào)查中，部分同學(xué)能主動(dòng)有意識(shí)的對(duì)自身的社交能力進(jìn)行鍛煉。
二、進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策建議
根據(jù)此次調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)于人生觀，價(jià)值觀有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，但是仍有一定的不足，有一部分學(xué)生甘于現(xiàn)狀，上進(jìn)心不足，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)以及道德培養(yǎng)的重要性。在對(duì)待社會(huì)問題上也缺乏一定的敏感度和關(guān)注度。為了培養(yǎng)政治信仰高尚、人格健全、素質(zhì)發(fā)展全面的大學(xué)生，提出以下幾點(diǎn)建議。
1、學(xué)校的教育是關(guān)鍵。充分利用課堂，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是幫助學(xué)生形成正確政治觀的重要手段。其次，要充分發(fā)揮大學(xué)生黨員帶頭示范作用。青年學(xué)生作充滿理想、活力和激情的優(yōu)秀群體，對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果、黨在新時(shí)期提出的價(jià)值目標(biāo)和行規(guī)范容易理解和接受。
2、要建立大學(xué)生心理健康教育體系，充分利用校報(bào)、櫥窗欄、廣播、校園論壇，學(xué)校微薄等宣傳普及心理健康知識(shí)。針對(duì)大學(xué)生共有的心理問題,及時(shí)舉辦各種專題講座，從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
