引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)英語重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.用心關(guān)愛從關(guān)心學(xué)生開始。用心關(guān)愛、愛生如子。就是要時(shí)刻想著“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我們要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。從新生入學(xué)的第一天開始，我們就要始終關(guān)注、關(guān)心每一名學(xué)生的喜怒哀樂，身心發(fā)展。用愛的雨露滋潤學(xué)生的心田。
3.用心關(guān)愛從服務(wù)學(xué)生開始。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們總是力求作到是全體工作人員（從校長到看門人）都來實(shí)現(xiàn)教育理想?！比５乃袉T工都應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)參與到德育中來，為共同營造一個(gè)良好的育人環(huán)境而努力，讓學(xué)生在校感受到家的溫暖，做到學(xué)生安心家長放心。用愛的空氣和土壤讓學(xué)生茁壯成長。
4.用心關(guān)愛從激勵(lì)學(xué)生開始。要善于發(fā)現(xiàn)和放大每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，無論在教育教學(xué)活動(dòng)還是日常生活中，努力讓每一名學(xué)生都能得到表揚(yáng)，讓每一名學(xué)生都能得到鼓勵(lì)；如學(xué)生主動(dòng)回答問題，即使答錯(cuò)了，也要表揚(yáng)他主動(dòng)回答問題的勇氣。讓學(xué)生在表揚(yáng)中樹立信心，健全成長。用愛的激勵(lì)讓學(xué)生生命之花綻放。
關(guān)愛使學(xué)生“親其師”、“信其道”、“踐其行”。
二、以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)校德育的實(shí)踐過程中，即要突出德育的實(shí)效性，又要緊密結(jié)合職教的針對性。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和基本的職業(yè)素養(yǎng)。要本著起點(diǎn)低、立意高、能做到的原則，從點(diǎn)滴的養(yǎng)成入手，向?qū)W生傳授現(xiàn)代文明生活方式的知識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也要針對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
一是行為規(guī)范培養(yǎng)。通過兩操、出勤、課堂、晚自習(xí)、儀容儀表、教室宿舍規(guī)范管理，明確學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的行為規(guī)范；通過上課起立、鞠躬、問好，集體活動(dòng)解散鞠躬擊掌，離開座位椅子放入書桌，文具、工具擺放有序等點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。
二是職業(yè)素養(yǎng)提升。與企業(yè)、職業(yè)需求對接，借鑒企業(yè)的規(guī)范化管理模式，在實(shí)訓(xùn)室、教室、宿舍引入“5s”規(guī)范化管理等職業(yè)素養(yǎng)，營造準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
三、以一課堂為主陣地，發(fā)揮主渠道作用，滲透德育教育
要強(qiáng)化課堂育人功能，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)教育的基本要求。將德育教育、行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容要求，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，有計(jì)劃的體現(xiàn)和發(fā)揮育人功能。
關(guān)鍵在于形式的創(chuàng)新，把以往的“說教式”、“灌輸式”變?yōu)椤昂献魇健?、“互?dòng)式”德育，通過學(xué)生的參與，使學(xué)生把外在的德育規(guī)范和要求，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德信念，逐步達(dá)到自律的目的。專業(yè)教學(xué)要努力創(chuàng)新“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)新模式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還必須將符合本專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和良好行為習(xí)慣的教育和養(yǎng)成。將職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范教育貫穿教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面規(guī)范和提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。
四、以德育活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中育人，在體驗(yàn)中成長
興趣是最好的老師，因此，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，突出職教特色為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣；將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，寓教于樂，寓教于行，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟。努力讓學(xué)生愛玩、會(huì)玩、玩出名堂、玩有所獲。在此基礎(chǔ)上，逐步建立和形成學(xué)期有主線、每月有重點(diǎn)、周周有主題的德育活動(dòng)體系。通過健康有益的德育活動(dòng)，把學(xué)生吸引到了教育活動(dòng)中來，真正起到了“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的作用。
中職學(xué)生是準(zhǔn)職業(yè)人，因此中職學(xué)生德育的培養(yǎng)，更應(yīng)提倡自律，而不是一味強(qiáng)調(diào)監(jiān)督約束。因此，在德育活動(dòng)和常規(guī)管理中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽放手，給學(xué)生以足夠的信任，為學(xué)生開辟一片獨(dú)立的空間“自我教育”、“自我管理”、“自我約束”、“自我服務(wù)”，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來；將校園、企業(yè)、社會(huì)變?yōu)閷W(xué)生德育實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)場，進(jìn)行道德感悟和實(shí)踐。使他們在道德完善方面由被動(dòng)變主動(dòng)。
篇2
此課為Career Planning 單元中的第二課時(shí)，主要以情景對話為主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)面試的相關(guān)詞匯。針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了情景對話偏難的內(nèi)容，增加了面試禮儀的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生可以學(xué)以致用。
二、學(xué)情分析
職業(yè)高中的大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)感到厭倦和困惑。因此在英語學(xué)習(xí)過程中，他們注意力不集中，自我控制能力和自我約束能力不強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.詞匯及短語：interview，resume，diploma，certificate，application，manner，etiquette，apply for，prepare for，be concerned about...
2.句型及語法：祈使句、主將從現(xiàn)。
（1）If you fail in an interview，what will you do？
（2）Notice your words and deeds.
3.能力與技能：提高學(xué)生的英語口語能力及聽說能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握面試的交際用語，并結(jié)合所學(xué)禮儀知識(shí)進(jìn)行簡單的英語面試。
（二）過程與方法
本課主要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，并在小組交流和游戲中得到親身體驗(yàn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生積極參與交流，敢于用英語進(jìn)行對話。
2.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在與組員合作的過程中體驗(yàn)到成長的快樂。
3.通過多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握面試的相關(guān)詞匯及禮儀知識(shí)，并能夠用英語進(jìn)行有關(guān)面試的情景交流。
五、教學(xué)策略
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課共有四個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)，自主探究所學(xué)知識(shí)。
2.情景法：教師通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.講授法：在學(xué)生親身體驗(yàn)后，教師直接向?qū)W生講授知識(shí)要點(diǎn)。
4.多媒體輔助法：利用交互式電子白板的功能，向?qū)W生展示圖片、視頻、練習(xí)等內(nèi)容，直觀形象。
六、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)單詞，回顧舊知。教師運(yùn)用電子白板的視頻播放功能，在白板上播放單詞小游戲的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，并讓學(xué)生與小組成員盡快熟悉起來。
2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師運(yùn)用電子白板的圖片插入和鋼筆功能，在白板上顯示圖片和問題What kind of jobs are there in our life？學(xué)生觀看圖片，進(jìn)行深入思考，在白板上寫出答案。
3.生生互動(dòng)，小組討論。教師運(yùn)用電子白板的鋼筆和倒計(jì)時(shí)器功能布置任務(wù)1，即在白板上顯示四個(gè)問題，由四個(gè)小組進(jìn)行討論：
Group1 What’s an interview？
Group2 How to prepare for a job interview？
Group3 What do you value most in your interview？
Group4 If you fail in an interview，what will you do？
4.觀看視頻，聽說訓(xùn)練。教師運(yùn)用電子白板的插入視頻和探照燈功能，布置任務(wù)2，即在白板上播放兩遍英語面試視頻，第一遍讓學(xué)生自行觀看，并提出問題Which interviewee will the manager choose？第二遍結(jié)合視頻和探照燈功能為學(xué)生講解視頻中面試者存在的問題。
5.教師講解，直觀呈現(xiàn)。教師運(yùn)用電子白板的強(qiáng)調(diào)筆和幕布功能，講解面試禮儀知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聆聽，做好筆記。
6.口語練習(xí)，學(xué)以致用。教師運(yùn)用電子白板的音頻播放功能，布置任務(wù)3，即在白板上播放視頻，內(nèi)容為關(guān)于面試的情景對話，讓學(xué)生分小組練習(xí)對話，然后在全班進(jìn)行表演。
7.隨堂練習(xí)，及時(shí)反饋。教師運(yùn)用電子白板的鋼筆、批注筆、計(jì)時(shí)器和文字拖拽功能，布置任務(wù)4，即在白板上顯示練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并在白板上寫出答案。
8.小組競賽，師生互動(dòng)。教師運(yùn)用課件，在白板上呈現(xiàn)趣味討論題，組織小組競賽，當(dāng)場點(diǎn)評，評選優(yōu)秀小組。
9.課堂小結(jié)，鞏固強(qiáng)化。教師使用課件在白板上顯示主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。
10.布置作業(yè)，拓展延伸。教師使用課件在白板上顯示作業(yè)內(nèi)容。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課合理地應(yīng)用了白板的嵌入視頻，圖片，標(biāo)注重點(diǎn)，批注，探照燈，屏幕幕布，計(jì)時(shí)器，隨機(jī)點(diǎn)名，拖拽等功能。這些功能的有效運(yùn)用在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓原本枯燥乏味的課程變得新鮮有趣，提高了課堂效率和學(xué)生參與度。通過電子白板的交互性，師生之間、學(xué)生之間增加了交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近了師生間的距離。教師通過白板的使用成功突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教師也將白板的使用方式適時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
篇3
專業(yè)英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)，是從基礎(chǔ)英語到應(yīng)用英語的過渡，是科技英語的一個(gè)分支。專業(yè)英語是結(jié)合各自專業(yè)的科技英語。機(jī)電專業(yè)英語的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，鞏固和擴(kuò)大專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電專業(yè)英語聽說讀寫的能力，初步具有借助詞典讀懂一般機(jī)電專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，了解和熟悉機(jī)電專業(yè)必要的基本用語，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。
我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在電子、信息等方面不斷推陳出新，社會(huì)日新月異，中國加入WTO以后，各方面都在和國際接軌，中國和世界的溝通交流越來越多，社會(huì)急需既有專業(yè)知識(shí)又有語言交流能力的人才，所以學(xué)好專業(yè)英語十分必要。
一、專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。首先有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到專業(yè)英語的重要性，上課的時(shí)候只是得過且過，敷衍了事，下課也不愿多看專業(yè)英語，學(xué)專業(yè)英語的積極性不高。其次 教材不適合 其一在難度上不適合學(xué)生接受水平，學(xué)生學(xué)起來很困難。其二現(xiàn)存教材內(nèi)容實(shí)用價(jià)值不強(qiáng)。其內(nèi)容學(xué)生在校期間用不上，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，一些老師采用填鴨式教學(xué)，滿堂灌，老師獨(dú)霸課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地聽、做筆記，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效果不好。
二、教改思路和做法
綜上所述，專業(yè)英語的教學(xué)改革迫在眉睫。我們學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價(jià)體系等方面進(jìn)行了教學(xué)研究和實(shí)踐，下面介紹我們的做法。
1. 教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的探索我們主要集中在詞匯、對話、說明書等方面。
1）詞匯方面 我們給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集教材中的英語、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的英語，學(xué)生們搜集到好多器材上、機(jī)器上、面板上、操作工程中屏幕上出現(xiàn)的英語單詞、句子等。我們也借來專業(yè)課教師們的教案、課件等搜索出其中的英語，摘抄出數(shù)控機(jī)床操作說明書、維修手冊等上面的英語單詞、句子。在上這門課前把這些詞匯、句子教給學(xué)生，這樣英語課能夠更好的為專業(yè)課服務(wù)，學(xué)生們了解了英語的用處，上課的時(shí)候自然能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極投入到英語的教學(xué)活動(dòng)中。
2）對話 我們征求了教師、學(xué)生的意見，得知他們更關(guān)注未來工作場景中用到的對話，有的放矢，我們在編寫學(xué)材時(shí)列出使用儀表、安全規(guī)章、安全標(biāo)識(shí)、安裝電器、操作數(shù)控機(jī)床等方面的對話，對話實(shí)用、貼近專業(yè)，達(dá)到了學(xué)生易學(xué)樂學(xué)的目的。
3）我國有些進(jìn)口設(shè)備的產(chǎn)品說明書、操作手冊、維修說明等是英文的，所以在校期間有必要讓同學(xué)們掌握這些應(yīng)用文中的詞匯和句子。
2.教學(xué)方法和手段
1）專業(yè)詞匯的講解 如果把學(xué)英語比作蓋大廈，那詞匯就是磚、瓦、水泥，可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中我們主要采用實(shí)物、掛圖、多媒體幻燈片展示輔助教學(xué)，采用頭腦風(fēng)暴法、演示法、競賽法、練習(xí)法等多種教學(xué)方式，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住單詞。在專業(yè)英語教學(xué)中，專業(yè)詞匯較多，而有些詞匯是轉(zhuǎn)化詞、派生詞或合成詞，所以講解構(gòu)詞法的知識(shí)對同學(xué)們較快記住單詞還是有好處的。另外數(shù)控英語有時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，提高了教學(xué)效果。
2）對話的學(xué)習(xí) 我們主要應(yīng)用示范法、練習(xí)法、角色扮演法等形式來學(xué)習(xí)。
3）說明書等閱讀材料相對來說較難。為了客觀，文章有時(shí)會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)語態(tài)，長而復(fù)雜的句子也很常見。學(xué)生們已經(jīng)有了基礎(chǔ)英語知識(shí)，細(xì)細(xì)分析還是能理解的。此時(shí)我們主要采用分組探究法、討論法讓學(xué)生自己去理解文章，一個(gè)小組不懂的請其他組的同學(xué)幫助解釋，鍛煉同學(xué)們的協(xié)作能力，都不會(huì)的地方老師板書講解，詳細(xì)分析里面的定語從句、狀語從句等，適當(dāng)講解增詞、減詞、詞類轉(zhuǎn)化等翻譯方法技巧，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。
3.評價(jià)體系
細(xì)化過去以課堂提問、作業(yè)、平時(shí)成績、期末考核構(gòu)成的評價(jià)體系。
1）鑒于學(xué)生們的實(shí)際情況，新的評價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生對課堂的參與度，同學(xué)們在小組活動(dòng)中發(fā)言情況、做筆記的情況、代表本組做發(fā)言的，都有加分。上課總是睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生則不及格。有激勵(lì)機(jī)制保證，這樣獎(jiǎng)勤罰懶，同學(xué)們有了動(dòng)力。畢竟期望得到老師關(guān)注、渴望在某方面受到肯定的學(xué)生還是大多數(shù)的。
2）關(guān)注學(xué)生各方面的的閃光點(diǎn)，作業(yè)認(rèn)真的、進(jìn)步大的、課文讀得好的、單詞記得多的等都可以得到加分。
3）變期中期末考試為每次課結(jié)束前對當(dāng)堂內(nèi)容的小練習(xí)，促使學(xué)生上課更加注意聽講，同時(shí)在一定程度上減少作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。
篇4
一、以教材為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀文章中滲透了豐富的審美及科教內(nèi)容，在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的材料中，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文史 、人物、科技等各方面的知識(shí)。一般以敘事（narration）、說明（exposition）為主，各學(xué)科滲透性強(qiáng)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生收集各學(xué)科信息的能力和發(fā)展學(xué)科思維的能力。
為了提高閱讀速度，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。改變學(xué)生出聲閱讀、用筆或手指逐詞閱讀和過多回視等習(xí)慣。堅(jiān)持細(xì)讀前的略讀、帶著問題去讀；堅(jiān)持整體學(xué)習(xí)和整體閱讀的方法。提倡以語義為單位，按意群（sense group）和詞組（phrases）構(gòu)成視讀，理解句子。遇到生詞盡量根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測其含義，不要查字典或參考書，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧
（一）限時(shí)閱讀（timed reading）
根據(jù)課文提供的材料，給學(xué)生限定時(shí)間。每次閱讀5-10分鐘即可，不宜太長。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)性表層理解問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文推斷（deducing）單詞或句子的意思，采用快讀（fast reading）、略讀（skimming）、掃讀（scanning）等，精心設(shè)計(jì)理解性訓(xùn)練習(xí)，變化提問的方式，如：多項(xiàng)選擇（multiple choice）、判斷正誤（true or false）、找出答案（finding the answer）、填空（blank filling ）等，利用已有的線索和學(xué)生的背景知識(shí)，構(gòu)建文章的語義圖像，預(yù)測全文的內(nèi)容，從而快速地獵取信息，檢查學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對整篇文章的整體理解，提高學(xué)生閱讀興趣和目的性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
（二）略讀又稱跳讀（skimming）或?yàn)g覽（glancing）
指掠過細(xì)節(jié)描寫、目光跳躍式、掃描式前進(jìn)，盡可能快速地、有選擇地閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，略去無關(guān)緊要的內(nèi)容，盡快抓住關(guān)鍵詞（key words ）、句子和段落（main sentences and paragraphs），理解文章脈絡(luò)，了解文章大意（general idea），明確文章的主題思想（main idea），尋找字面上或事實(shí)上的主要信息。要注意每個(gè)段落的主題句（topic sentence ）（一般為第一句），還要捕捉關(guān)鍵詞語及連接詞，如：however ，moreover， in addition和序數(shù)詞firstly、secondly等。
（三）尋讀或掃讀（scanning）
指帶著問題從閱讀材料中尋找答案。掃讀時(shí)目光從上至下，迅速搜尋所需的內(nèi)容。如：查找數(shù)據(jù)內(nèi)容，分類項(xiàng)目，文件的時(shí)間、地點(diǎn)等具體信息。
（四）細(xì)讀（careful reading ）
指對文章中一些重要段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀。通過有目標(biāo)的閱讀，加大信息的輸入量，加深對文章的理解。教師應(yīng)做到讓學(xué)生找出文章的中心思想、段落的主題句和語言知識(shí)點(diǎn)（language point）。
（五）精讀（scouring）
指在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐詞逐句閱讀課文，熟讀精思，不放過一個(gè)疑點(diǎn)。抓重點(diǎn)詞、句子和段落，詳細(xì)理解文章內(nèi)容。在限時(shí)閱讀、掌握文章大意的基礎(chǔ)上，老師可在黑板上或以投影的形式，列出重點(diǎn)詞、詞組，讓學(xué)生講述文章大意。如果學(xué)生有困難，教師可先講述一遍。教師也可把文章按時(shí)間、情節(jié)或其他線索，劃出幾個(gè)層次，讓學(xué)生分段講述，減小復(fù)述的難度。如：人教版2003年6月出版的SEFC Book 1 A Unit 5 Getting to Know Steven Spielbergs，文章可根據(jù)時(shí)間劃分三個(gè)部分，即：Paras 1-2：His earlier works; Paras 3-6：Some of his famous films and his life ；Para 7：The secret of his success．然后，把每一個(gè)時(shí)間段的關(guān)鍵詞、詞組列出，通過對這三個(gè)大的時(shí)間段的講述，學(xué)生對Spielbergs 就有了更深、更詳細(xì)的理解。
（六）讀后活動(dòng)（post-reading activity）
該活動(dòng)是對學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行整理和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，同時(shí)使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇相關(guān)的材料，拓展學(xué)生的視野，并大力開展課外閱讀，將學(xué)生真正地引入到語言的海洋。通過課后大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固課堂教學(xué)效果。
（七）擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
“巧婦難為無米之炊?！睕]有詞匯和語法知識(shí)，就無法閱讀理解進(jìn)行閱讀理解的培養(yǎng)和提高。學(xué)生詞匯量的大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度是閱讀理解的前提和基礎(chǔ)。在詞匯教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以句子為單位，注意詞不離句、句不離文的教學(xué)方法。
（八）提高學(xué)生閱讀的綜合技巧，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力技能
要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確推斷語篇的功能與目的、主題的判斷，中心思想、主題句、關(guān)鍵詞、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)的推斷，事實(shí)的歸納、語篇連接手段的分析，找出理解的突破口、閱讀討論等。常見的推測作者寫作意圖目的（Purpose）有：1） The writer writes the passage to___. 2） The author’s main purpose in writing the passage is to___.等。如：外研社2010年6月出版的高中英語Book 2 Module 2 No Drugs 文章中心思想就是告訴我們吸毒對社會(huì)、家庭和本人的危害，而作者寫這篇文章的目的是以此引起社會(huì)的關(guān)注，規(guī)勸人們：遠(yuǎn)離！常見回答有關(guān)主旨大意的問題有：1） The main idea of the passage is___ . 2） What does the passage mainly deal with？ 3） The best title for the passage is___ .等。以此類問題屬于全局性的問題，難度較大，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，抓住文章的中心思想。
下列幾種策略有助于快速準(zhǔn)確的把握文章中心思想，①快速瀏覽文章，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、引言；②大多數(shù)的文章或段落主題思想通常通過主題句給出，要注意文章的每一個(gè)段落的開頭和結(jié)尾；③如果文章的主題句未給出，應(yīng)從上下文連貫的意思來理解全文，最后總結(jié)、歸納出主題；④對文章所提供的線索或暗示進(jìn)行分析、歸納和推理⑤注意信號詞in a/one word，as a result，finally。
（九）建立合理的教學(xué)評價(jià)
教師要采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，并體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位和評價(jià)的多元化，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍。教師對結(jié)果認(rèn)真分析，恰當(dāng)評價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)步，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，積極閱讀。同時(shí)，也可使他們反思不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，明確努力的方向。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”。廣泛閱讀各類素材，拓寬知識(shí)面是閱讀成功的前提和保障。通過循環(huán)漸進(jìn)、持之以恒的練習(xí)，就能從理論和實(shí)踐上找出一條通向“不教”之境的橋梁，使學(xué)生逐步擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力。這樣就能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)試能力。
【參考文獻(xiàn)】
篇5
一、關(guān)于“課程價(jià)值”的解讀
《大學(xué)英語教學(xué)指南》在《課程要求》的基礎(chǔ)上新增了“前言”部分，用于對大學(xué)英語課程的價(jià)值與作用進(jìn)行說明。英語是現(xiàn)階段全球范圍內(nèi)使用頻率最高、使用范圍最廣的語言，同時(shí)也是全球?qū)崿F(xiàn)交流互往的基本載體。我國在改革開放后逐漸加入到國際化行列當(dāng)中，尤其是在加入WTO組織后，我國在全球范圍內(nèi)所扮演的角色愈發(fā)重要。以往學(xué)習(xí)英語的目的主要在于學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)，而如今我們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)變得更加復(fù)雜，不僅需要將中國的文化思想傳播到全世界，還需要打開更廣闊的國際市場。在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中，首先從國家戰(zhàn)略目標(biāo)的角度說明了英語學(xué)習(xí)的重要意義：通過英語學(xué)習(xí)及使用，可以對國外先進(jìn)理念、技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解全世界優(yōu)秀的文化思想，使我國語言實(shí)力得到強(qiáng)化，讓中國的傳統(tǒng)文化在全球范圍內(nèi)得到傳播與弘揚(yáng)，提升國家軟實(shí)力。曾經(jīng)也有人認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)多余的工作，僅僅通過翻譯軟件即可替代。S國璋先生（1978年）曾發(fā)表過相關(guān)文章來闡述自己對這一觀點(diǎn)的反對意見，他認(rèn)為，“通過翻譯來替代英語學(xué)習(xí)是一種較為落后的行為。首先，翻譯結(jié)果不可能完全準(zhǔn)確；其次翻譯速度過慢，無法跟上全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐；最后是缺乏系統(tǒng)性?！庇纱丝梢姡髮W(xué)英語課程對于個(gè)人發(fā)展以及國家發(fā)展都具有同等重要的意義?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》隨后站在學(xué)生立場對大學(xué)英語課程開設(shè)的重要性進(jìn)行了說明：可以為我國高校生提供高質(zhì)的的外語教育。在高校開設(shè)英語課程不僅是響應(yīng)我國戰(zhàn)略目標(biāo)的基本要求，能夠?yàn)槲覈母锇l(fā)展工作提供有利條件，同時(shí)也可以在很大程度上滿足學(xué)生在國際交流、學(xué)習(xí)、就業(yè)、深造等方面的需求，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。高校生掌握良好的英語水平能夠幫助他們樹立正確的世界觀，形成良好的國際意識(shí)，提升文化包容涵養(yǎng)，并為他們今后全面發(fā)展提供一個(gè)基本的工具，為全球化時(shí)代的到來做好充分的準(zhǔn)備。
二、關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”的解讀
在《課程目標(biāo)》中規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)如下：“提高大學(xué)生的英語聽說讀寫能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，為將來的工作打好英語基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，與國際化發(fā)展的目標(biāo)相匹配?！薄洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》則根據(jù)《課程目標(biāo)》在實(shí)施過程中反映出的一系列問題，對英語教學(xué)目標(biāo)展開了合理的修訂：大學(xué)英語教學(xué)的開展旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生國際交往意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)人文化素養(yǎng)。在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中取消了以往對聽說能力的特別要求，主要是考慮到以下幾方面客觀原因：在多年教學(xué)實(shí)踐過程中，以聽說為主的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，被大部分師生所接受，形成了一種自覺的行為，同時(shí)學(xué)生的聽說能力也顯著得到了提升。以往的《課程要求》沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，因此在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中進(jìn)行了一定的修改，與目前的真實(shí)情況更加吻合。其中，《課程要求》中關(guān)于“與我國社會(huì)發(fā)展需求保持同步”這一說法較為空洞，指向不夠清晰，而《大學(xué)英語教學(xué)指南》中則針對上述說法展開了進(jìn)一步細(xì)化?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中明確提出，“大學(xué)英語教學(xué)工作應(yīng)在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，旨在提升大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力?！背酥猓洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中還取消了“應(yīng)用能力”前面的“綜合”二字，有助于學(xué)生結(jié)合自己的興趣及需求來發(fā)展特定的單項(xiàng)技能。英語不僅可以使用在專業(yè)學(xué)術(shù)交流過程中，同時(shí)也能夠應(yīng)用在公共場合的熱點(diǎn)話題討論中。對英語應(yīng)用能力內(nèi)涵的良好掌握可以幫助學(xué)者更有效地解決通用英語和學(xué)術(shù)英語間的矛盾。
三、關(guān)于“課程體系”的解讀
《大學(xué)英語教學(xué)指南》所涉及內(nèi)容包括了課程的設(shè)置，并定義如下：“英語教學(xué)目標(biāo)是通過課程設(shè)置方式體現(xiàn)出來的，而課程設(shè)置主要是指對課程結(jié)構(gòu)以及體系的策劃?！逼渲凶钪饕墓ぷ鳛檎n程體系的合理構(gòu)建。在《課程要求》中已針對課程設(shè)置提出了具體的要求，要求高校應(yīng)堅(jiān)持與自身實(shí)際情況相匹配的原則，同時(shí)嚴(yán)格按照《課程要求》以及學(xué)校教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建符合自身特色的大學(xué)英語課程體系，但并沒有提出具體的內(nèi)容。通過多年的實(shí)踐與探索后，越來越多的教師開始接受課程體系構(gòu)建這一理念，并逐漸意識(shí)到了它的重要性，大學(xué)英語的課程體系也逐漸明了起來?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》以《課程要求》中規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，針對課程結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行了更加嚴(yán)格的要求，在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中，大學(xué)英語被分成三個(gè)部分，分別為通用英語、專用英語以及跨文化交際英語，同時(shí)以此為基礎(chǔ)設(shè)置若干門下級課程。大學(xué)英語課程中不僅包含了必修課，同時(shí)還涉及了一些限定選修課和任意選修課。高校必須清楚規(guī)定自己的辦學(xué)等級、招生明細(xì)、辦學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)上述內(nèi)容設(shè)置合理的英語課時(shí)及內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)與自身辦學(xué)特色相適應(yīng)、合理有效的大學(xué)英語課程體系。此外，《大學(xué)英語教學(xué)指南》還針對通用英語、專用英語以及跨文化交際英語三類課程進(jìn)行了專門的分節(jié)講述，并對其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了特別說明。
四、關(guān)于“教學(xué)評價(jià)”的解讀
《課程要求》中提出了一套以現(xiàn)代應(yīng)試教育理念為核心的評價(jià)模式，即 形成性評價(jià)模式以及終結(jié)性評價(jià)模式的結(jié)合體，并分別針對這兩種評價(jià)方式進(jìn)行了說明與界定。提倡構(gòu)建一個(gè)“科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、合理的教學(xué)評價(jià)體系”；此外還包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)水平的評價(jià)。《大學(xué)英語教學(xué)指南》中保留了《課程要求》所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)理念，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使評價(jià)機(jī)制更加具體、明確?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》將“評估體系”拆分成為了兩個(gè)相互獨(dú)立而又密切聯(lián)系的評價(jià)體系，即課程評價(jià)體系以及英語能力評價(jià)體系。大學(xué)英語課程評價(jià)包括了課程體系的每一個(gè)過程，是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)評價(jià)體系，主要任務(wù)如下：根據(jù)本指南中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)及要求，對課程體系中的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)、合理、客觀的評價(jià)，為大學(xué)英語教學(xué)提供及時(shí)、有效的信息資源，使課程更順利地進(jìn)展下去。大學(xué)英語課程綜合評價(jià)體系主要由課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方法、測試方法等幾個(gè)方面構(gòu)成，其任務(wù)主要在于建立一個(gè)多樣化的評價(jià)體系。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》中提出的教學(xué)目標(biāo)及要求，選擇本校測試、跨校聯(lián)考、全國統(tǒng)考等各種模式對大學(xué)生的英語能力進(jìn)行綜合性檢測，將教學(xué)評價(jià)的作用充分發(fā)揮出來，為教學(xué)過程提供更多有效的參考信息，使大學(xué)生的英語水平得到顯著改善。評測體系對于大學(xué)英語教學(xué)工作具有極大的幫助，教師可以通過對它的使用來進(jìn)行課程策劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、評價(jià)教學(xué)效果等，在綜合分析的基礎(chǔ)上對大學(xué)英語課程的落實(shí)情況進(jìn)行判斷，輸出一系列結(jié)果作為今后英語教學(xué)過程中的參考依據(jù)。
五、關(guān)于“教學(xué)方法”的解讀
在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方法具有十分特殊的意義，它是確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)、按量、保質(zhì)達(dá)成的基本條件。為了能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)方法的重要意義，《大學(xué)英語教學(xué)指南》保留了一個(gè)小節(jié)專門對英語教學(xué)方法展開了說明；設(shè)置了專門的小節(jié)針對教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹與界定：教學(xué)方法是指教師與學(xué)生在教育或?qū)W習(xí)中試圖達(dá)到某一教育或?qū)W習(xí)目標(biāo)而策劃并實(shí)施的方法，這里的教學(xué)方法同時(shí)包含了教師的教育方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一般來說，教學(xué)方法是多種多樣的，同時(shí)具有良好的針對性?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中同時(shí)還明確規(guī)定：“大學(xué)英語教學(xué)必須基于外語學(xué)習(xí)規(guī)律來展開，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，利用具有針對性的教學(xué)方法展開教學(xué)。在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)堅(jiān)持靈活性、針對性、合適性等原則，旨在改善英語教學(xué)效果，提升課堂效率。”在構(gòu)建主義思想中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也就是一個(gè)自我知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成過程。學(xué)生的積極性是確保高效課堂的基本要素。Tyler（2014）認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為中心來開展。反觀我國的大學(xué)英語教學(xué)課堂，仍然還是以教師的教為主導(dǎo)模式，課堂中很少出現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，且缺乏師生間的相互互動(dòng)。《大學(xué)英語教學(xué)指南》中重新對這一問題進(jìn)行了審視，并表現(xiàn)出了對教學(xué)方法的特別關(guān)注，要求教師必須改進(jìn)以往的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程逐漸由“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主導(dǎo)”的模式轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生積極 參與的高效教學(xué)模式。
結(jié)語
綜上所述，《大學(xué)英語教學(xué)指南》 是我國今后大學(xué)教育體系中的主導(dǎo)文件，對我國大學(xué)教育模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升具有重大的影響?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》 是新時(shí)期普通高等學(xué)校制定大學(xué)英語教學(xué)大綱、 建設(shè)大學(xué)英語課程、 實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的基本依據(jù)。在全面落實(shí)《大學(xué)英語教學(xué)指南》 的環(huán)境下，我國大學(xué)英語教學(xué)必將步入一個(gè)嶄新階段。
參考文獻(xiàn)：
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Sector，UNESCO，2006.
篇6
在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個(gè)層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級ERP人才能對ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進(jìn)而帶來ERP人才的頻繁變動(dòng)，造成人才流失?？偠灾?，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。
2基于ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)觀念滯后
高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會(huì)計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開展教學(xué)活動(dòng)，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會(huì)計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢下，企業(yè)會(huì)計(jì)職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，方能將會(huì)計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。
2.2師資力量不雄厚
高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會(huì)計(jì)電算化教師存在的主要問題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對市場行情把握不準(zhǔn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場需求有機(jī)結(jié)合起來。另外，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)、管理學(xué)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。
2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其必須開展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學(xué)生的動(dòng)手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對ERP人才的需求。
3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐
針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題，筆者對教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：
3.1教學(xué)目標(biāo)的定位
將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次，基本層次和擴(kuò)展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求。基本層次的具體目標(biāo)為：通過全面?zhèn)魇跁?huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡單的財(cái)務(wù)軟件，懂得軟件的維護(hù)管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為：以會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的對比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
3.2教學(xué)管理體制改革
目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒有專用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學(xué)管理體制的改革，以市場為導(dǎo)向，開展與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實(shí)際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺(tái)，將企業(yè)的各個(gè)部門、崗位有機(jī)連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。
3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會(huì)計(jì)電算化置于
ERP系統(tǒng)中開展教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會(huì)計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能，將會(huì)計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動(dòng)接受職場訓(xùn)練，在職場中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場行情，將職場實(shí)務(wù)與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)的企業(yè)高級ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教師，開展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)態(tài)度、意識(shí)、道德、行為、技能、情感、社交等對學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的ERP人才。
高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，了解市場行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會(huì)需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會(huì)計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
3.5教學(xué)模式改革
篇7
1.微課打破了課堂教學(xué)時(shí)間和地域的限制
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向?qū)W生傳達(dá)英語知識(shí)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)嚴(yán)格地限制在課堂中，學(xué)生無法自由地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)英語中的使用打破了傳統(tǒng)英語課堂時(shí)間及地域的限制。通過微課平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對微課知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺(tái)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就不僅僅是在課堂上，學(xué)生也可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是小學(xué)英語課堂的延伸。
2.微課有利于輔助教師教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，圍繞知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生闡述知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，并且根據(jù)班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講述，而后布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。上述的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語教學(xué)中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而有更多的時(shí)間投入到教學(xué)研究中去，做到教學(xué)、教研兩不誤，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
3.微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教學(xué)有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，為了整個(gè)班級的教學(xué)，教師往往不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采用微課教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生可以在微課平臺(tái)上選取自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在興趣的引導(dǎo)下中，學(xué)生將樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、在小?W英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略
隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各個(gè)學(xué)校都開展了相應(yīng)的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語中使用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足學(xué)生的真實(shí)需求。通過筆者的研究和總結(jié)有以下幾點(diǎn)策略：
1.使用微課資源，做好課堂導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入工作的目的在于使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學(xué)生的興趣，此外，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導(dǎo)入資料。
例如，在人教版小學(xué)六年級How tall are you？的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺(tái)上選取相應(yīng)的歌曲或視頻資料，如用表達(dá)身高的英語兒歌視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引入新課。在選取微課資料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好資料的難易程度，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資料，避免脫節(jié)。
2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)選取微課材料
雖然微課在教學(xué)活動(dòng)中起到積極的作用，但是在使用微課資源時(shí)，要使微課內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，不能一味趕時(shí)髦，為了使用微課而使用微課。在實(shí)際應(yīng)用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進(jìn)行教學(xué)作為一種任務(wù)，并沒有真正用好微課。
例如，在人教版六年級Where did you go？的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，清楚這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從微課平臺(tái)上選取相應(yīng)的時(shí)態(tài)教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
篇8
（一）激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性并營造出良好的課堂教學(xué)氛圍
小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，如果以傳統(tǒng)灌輸填鴨式的教學(xué)模式來落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，很難吸引學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，通過游戲環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，能夠迎合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的注意力，使其積極的參與到游戲中，在游戲中實(shí)現(xiàn)英語聽說能力的培養(yǎng)，使其更好的掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過良好課堂氛圍的營造來提升英語教學(xué)的質(zhì)量。
（二）為鍛煉學(xué)生的英語口語能力創(chuàng)造空間
英語作為一門語言學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過程中，重點(diǎn)在于要通過理論知識(shí)的傳授來逐漸確保學(xué)生具備英語口語能力，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)階段中，需要在教學(xué)的過程中確保學(xué)生具備一定英語基礎(chǔ)能力，并能夠敢于說英語、樂于說英語，為更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于很多小學(xué)生膽子小，面對相對較難的英語單詞等怕發(fā)音不準(zhǔn)確而不敢說英語，因此，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，能夠在游戲的同時(shí)，鍛煉學(xué)生說英語的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
（三）為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)并提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)
在全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的過程中，小學(xué)英語教學(xué)需要在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)。為提高小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，需要培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。而將游戲教學(xué)法應(yīng)用于其中，則能夠通過有效教學(xué)策略的落實(shí)為提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)提供保障，并逐步提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、將游戲教學(xué)法完善應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的對策
（一）應(yīng)用原則
第一，趣味性。采用游戲教學(xué)法的目的是為了借助游戲的趣味性來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，因此，就需要確保游戲內(nèi)容具備高度的趣味性，以通過良好課堂氛圍的營造來吸引學(xué)生的興趣。第二，目的性。采用這一教學(xué)法的目的是為了提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，因此，在游戲教學(xué)法的應(yīng)用上要以明確教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對性的實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)容的設(shè)計(jì)。第三，啟發(fā)性。即要通過游戲教學(xué)法來引發(fā)學(xué)生思考，通過明確學(xué)習(xí)任務(wù)的布置來發(fā)散學(xué)生的思維，使其樂在其中的同時(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量;第四，以人為本性。即要明確學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)，確保所設(shè)計(jì)的游戲能夠吸引全體學(xué)生的注意力。第五，漸進(jìn)性。即所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要從逐漸加深難度，使學(xué)生在參與游戲的過程中，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。
（二）實(shí)踐策略
1.巧妙運(yùn)用英語歌曲來營造良好的課堂氛圍
在小學(xué)英語教學(xué)中，很多英語歌曲不僅能夠幫助學(xué)生去更好的記憶英語單詞，還能夠以活潑的音律節(jié)奏來調(diào)解課堂范氛圍，進(jìn)而充分的激發(fā)學(xué)生的主觀積極性。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以將歌曲與動(dòng)作相結(jié)合，打造出了寓學(xué)于樂的游戲環(huán)境，使學(xué)生在主動(dòng)參與游戲的過程中掌握英語知識(shí)。比如：以“Ten Little Candles Dance”為例，在講解一到十英語說法的過程中，教師利用這一英語歌曲，融于相應(yīng)的手勢動(dòng)作，使學(xué)生在快樂的音樂聲中掌握相應(yīng)的單詞。
2.以游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決教學(xué)重難點(diǎn)
針對小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，其活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)且無法長時(shí)間集中注意力，因此，在實(shí)際落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的過程中，很多教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效果較差。而運(yùn)用游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，并充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，因此，在落實(shí)課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師可以以游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生集中注重力的基礎(chǔ)上，通過游戲?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳授。
3.以小組合作形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
小學(xué)英語教學(xué)是整個(gè)英語教育的啟蒙階段，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要通過教學(xué)知識(shí)的有效傳授來確保學(xué)生具備一定的英語能力基礎(chǔ)，包括聽話讀寫能力，同時(shí)，要在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。將游戲教學(xué)法應(yīng)用于其中，可以采用“group work”的方式使學(xué)生在小組交流探討中掌握知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際落實(shí)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要掌握好游戲的難易度，確保學(xué)生都能夠參與到探討中，同時(shí)要確保游戲內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，并組織好課堂紀(jì)律，以充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，基于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育的實(shí)際特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣與主觀積極性的基礎(chǔ)上，通過寓學(xué)于樂這一良好教學(xué)氛圍的營造，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用這一教學(xué)方法的過程中，教師需要在明確運(yùn)用這一教學(xué)法基本原則的基礎(chǔ)上，積極的利用各種游戲形式來創(chuàng)造良好的課堂氛圍，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而為落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇9
互聯(lián)網(wǎng)+；微視頻；小學(xué)英語
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，師生可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在這個(gè)廣闊的平臺(tái)中，增進(jìn)交流，探索更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。如今，微視頻作為一種新型的教育教學(xué)方式，為人們所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種必然趨勢。
一、小學(xué)英語微視頻的開發(fā)和運(yùn)用
小學(xué)英語微視頻是以教學(xué)過程中的具體某一個(gè)小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)為中心，教師進(jìn)行信息整合，使用教育教學(xué)技術(shù)，制作成一般不超過20分鐘的微視頻，更加系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀網(wǎng)站，社交平臺(tái)，教育技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，與時(shí)代接軌，掌握現(xiàn)代技術(shù)。把微視頻制作得專業(yè)化、人性化、游戲化，學(xué)生通過觀看微視頻，反復(fù)播放學(xué)習(xí)，盡快理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。并在完成任務(wù)的過程中，掌握更多英語知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。
(一)小學(xué)英語微視頻的素材選擇
微視頻作為一種輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，要以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)+大環(huán)境中，有許許多多可供采用的網(wǎng)絡(luò)資源。有趣的英語動(dòng)畫片或電影片段，搞笑的精彩鏡頭，有教育意義的國外廣告，等等，都可被教師用來剪輯合成，制作成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)資料。在網(wǎng)絡(luò)資源中，搜索和某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮聰明才智，將各種素材優(yōu)化整合，凝練知識(shí)點(diǎn)。這些步驟不僅鍛煉教師資源搜集、整理和呈現(xiàn)的能力，而且培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)小學(xué)生自主探究好習(xí)慣的養(yǎng)成。
(二)小學(xué)英語微視頻的技術(shù)應(yīng)用
在互聯(lián)網(wǎng)+不斷取得成效的今天，微視頻的錄制方式多種多樣，教師可以手機(jī)自拍，可以微信微視頻，可以微格教室錄制，也可以用camtasia、mooc等專業(yè)技術(shù)制作。后期經(jīng)過編輯和修改，精益求精，力求在最短的時(shí)間內(nèi)高效率地講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在博客、微信、微博、QQ群中和學(xué)生共享，幫助學(xué)生對時(shí)間做出更好地規(guī)劃，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(三)小學(xué)英語微視頻的自身優(yōu)勢
1．教師在整合教學(xué)資源、提煉重點(diǎn)知識(shí)的過程中，能夠更深入地把握教材，跟上時(shí)代腳步，將小學(xué)英語知識(shí)和生活自然融合。對搜索到的資料進(jìn)行篩選，選擇難度適宜的素材。教師的錄制之前的工作較多，需要投入大量時(shí)間和精力認(rèn)真收集網(wǎng)絡(luò)資料，然后進(jìn)行加工整理，盡量保證微視頻的品質(zhì)。而且微視頻不是一次性完成的作品，需要反復(fù)斟酌，多次修改。教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際，不斷打磨，一次次鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。更正錯(cuò)誤的過程也是不斷完善的過程。
2．改變以往小學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語的狀況。課下也對精彩紛呈的教學(xué)微視頻充滿興趣，適合當(dāng)今社會(huì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)，借助平臺(tái)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)，在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)英語。網(wǎng)上聽讀英語小故事，欣賞電影片段并模仿，這些新型的英語學(xué)習(xí)方法貼近學(xué)生生活，讓英語學(xué)習(xí)時(shí)刻充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地想學(xué)習(xí)，想了解，想掌握英語。這樣的學(xué)習(xí)效果很有效，在放松的狀態(tài)中自然習(xí)得英語知識(shí)，消化難點(diǎn)。解決了部分小學(xué)生厭學(xué)，注意力不集中，小動(dòng)作多等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。
二、小學(xué)英語微視頻教學(xué)中教師的教學(xué)實(shí)踐
(一)教師要善于思考
在知識(shí)膨脹、技術(shù)不斷進(jìn)步的發(fā)展趨勢中，教師要勤動(dòng)腦，多思考，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。信息技術(shù)和教育的緊密結(jié)合，影響著教師的教育教學(xué)情況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)更新教育觀念，把握時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和微視頻買的優(yōu)勢，教師可以做到事半功倍。教師專業(yè)化是教育發(fā)展的一個(gè)主流趨勢，教師不能只滿足于“傳道授業(yè)解惑者”角色。作為一名教師，既要會(huì)教書，又要善于思考，應(yīng)努力成為具有思辨力、擅于創(chuàng)新的研究型教師。
(二)教師要熟悉學(xué)生情況
教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效整合。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善微視頻教學(xué)資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性。微視頻的中心內(nèi)容始終面向?qū)W生，要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。因此，教師要選擇合適的時(shí)間和空間對學(xué)生進(jìn)行微視頻教學(xué)。這樣，既不會(huì)影響正常的教學(xué)，又有所收益，讓微視頻真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
三、小學(xué)英語微視頻教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
(一)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生通過反復(fù)觀看微視頻，可以更深理解所學(xué)內(nèi)容，了解更多的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微視頻教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，知識(shí)不再枯燥乏味，學(xué)生也就不知不覺自發(fā)地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與一些跟讀模仿、錄音和背誦課文等互動(dòng)活動(dòng)。一些難度不大的原版短篇英文小故事，就特別受學(xué)生歡迎，被反復(fù)播放，反復(fù)欣賞。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自制力。
(二)學(xué)生要樂于探究
微視頻雖然都比較精短，但涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)微視頻的過程中，應(yīng)該找出重點(diǎn)并且拓展，自己探索更多的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要覆蓋多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)重要知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更大好奇心和求知欲，促使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究其他知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生使用這樣的學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，記憶更加清楚，理解也更加深刻。
四、小學(xué)英語微視頻教學(xué)的應(yīng)用策略
(一)社交平臺(tái)共享微視頻
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站和平臺(tái)流行起來。教師可以選擇相應(yīng)素材，編輯融入微視頻中，并通過社交平臺(tái)和學(xué)生們分享。同時(shí)，學(xué)生也可制作學(xué)結(jié)的微視頻，或者是自己想和同學(xué)們分享的拓展資源。在四年級下冊學(xué)習(xí)第五單元食物板塊時(shí)，我們用微視頻教學(xué)后，布置的任務(wù)是讓學(xué)生合作改編情景劇表演出來，并且錄制成微視頻，幾個(gè)小組的學(xué)生都高質(zhì)量完成了相關(guān)任務(wù)。他們愿意參與合作性的活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦，合作表演的過程中，還和同學(xué)們共同進(jìn)步了很多，微視頻的制作也能像微電影一樣精彩。
(二)針對聽說讀寫不同板塊進(jìn)行不同設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)中的各式各樣資源可以分類歸納整理的。通過羅列不同板塊的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地分專項(xiàng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。這樣一個(gè)個(gè)擊破難點(diǎn)，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的個(gè)人錄音作業(yè)，在線完成英語繪本閱讀，聽力時(shí)間的統(tǒng)計(jì)都給教師和學(xué)生提供了很大便利。教師可以迅速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，從而對自己的教學(xué)情況做出正確的分析。學(xué)生通過了解自己和他人學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)差別，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，盡快揚(yáng)長避短。
總之，互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大環(huán)境，為小學(xué)英語微視頻教學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的變革，提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。在微視頻發(fā)展初期，還有許多需要解決的問題。今后，教師和學(xué)生還要更加熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：趙心瑋 單位：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校
篇10
一、常用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境
學(xué)習(xí)英語最重要的就是情境的設(shè)置，在英語課堂教學(xué)中，單純的讀寫已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于小學(xué)生而言，更加熱衷于視覺和聽覺感官上刺激。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不斷變化的視覺情境、聽覺情境，或者既包括視覺，又包括聽覺的情境。通過不斷變化的情境，直接刺激學(xué)生的視聽，讓學(xué)生的視覺和聽覺始終保持在比較興奮的狀態(tài)，從而提高教學(xué)的效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，包含各種圖像處理技術(shù)，音頻播放技術(shù)等。因此，巧妙運(yùn)用這類多媒體技術(shù)，對于情境的創(chuàng)設(shè)非常有幫助。在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者也經(jīng)常運(yùn)用圖像處理技術(shù)，音頻播放技術(shù)，營造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊“We love animals”一單元時(shí)，在單詞課上，筆者首先通過圖像處理信息技術(shù)展示了各種常見動(dòng)物的照片，有chicken、duck、pig等，然后，筆者利用多媒體音頻軟件，播放了一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們猜測動(dòng)物的名稱。這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子中，反復(fù)訓(xùn)練。比如我會(huì)說，“I have a duck.”學(xué)生們會(huì)說“May I have a look？”然后，我就會(huì)展示出一張鴨子的照片，呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，通過這種方式，完全將學(xué)生帶進(jìn)了充滿視聽元素的教學(xué)情境當(dāng)中，提高了教學(xué)的效果。
二、活用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍
游戲?qū)τ谛W(xué)生來說永遠(yuǎn)是最熱衷的東西，面對游戲，他們會(huì)表現(xiàn)出前所未有的熱情，在游戲中，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智。近年來，在很多小學(xué)英語公開課上，不少教師都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中引入游戲情境，有的教師讓學(xué)生上臺(tái)分角色對話，有的教師則對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對抗，這些方法充滿游戲趣味，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的比拼意識(shí)和上進(jìn)意識(shí)。筆者也曾就如何在課堂中引進(jìn)游戲元素大費(fèi)腦筋，在摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多網(wǎng)站上都有一些小學(xué)英語游戲提供下載，有“朵拉教英語”“英語單詞找找看”“海綿寶寶學(xué)英文”等等，這些英語游戲軟件設(shè)計(jì)非常形象化，而且圖文并茂，夾雜著充滿童趣的聲音，也屬于多媒體技術(shù)的范疇。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)在課堂中加入一個(gè)英語小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相比拼，看誰完成游戲用時(shí)最短，誰完成得最好，游戲的設(shè)置對小學(xué)生形成非常大的吸引力。例如在三年級下冊“At the zoo”單元的復(fù)習(xí)課上，筆者就在網(wǎng)上專門下載了“找動(dòng)物”的英語小游戲，通過電腦投影進(jìn)行播放，并限時(shí)20秒，看學(xué)生們誰找的動(dòng)物更多。通過在課堂上引進(jìn)各類英語游戲，進(jìn)一步活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握了課本的知識(shí)點(diǎn)。
三、妙用多媒體技術(shù)，簡化疑難問題
小學(xué)英語教材看似簡單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，碰到這些問題，如果單純依靠教師口說講解，往往比較抽象，很難達(dá)到釋疑解惑的目的。如果能夠借助多媒體技術(shù)對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示，往往可以將問題簡單化，幫助學(xué)生較好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常利用電腦制作直觀而充滿童趣的PPT課件，通過課件展示將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的區(qū)分，便于學(xué)生理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)三年級下冊“Where is my ruler”一單元時(shí)，學(xué)生們對于“in” “on” “under”等幾個(gè)表示位置的單詞用法難以區(qū)分和掌握，不知如何使用。筆者通過PPT課件，將“in”“on”“under”等幾個(gè)單詞所表示的位置狀態(tài)用生動(dòng)形象的圖片進(jìn)行了展示，并且利用學(xué)生喜歡的“喜羊羊”等這一類可愛的卡通漫畫，比如當(dāng)灰太狼與紅太郎在屋子里時(shí)，我們應(yīng)該用“in”，當(dāng)村長把書本放在講臺(tái)上時(shí)，我應(yīng)該用“on”，當(dāng)美羊羊躲在樹下時(shí)，我們應(yīng)該用“under”……通過這樣形象化的引入，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，更能給予學(xué)生直觀的視覺印象。
社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷求新求變。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化多媒體工具，學(xué)會(huì)使用各類信息技術(shù)，豐富英語課堂教學(xué)，提升英語教學(xué)效果，讓學(xué)生們真正愛上英語。
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篇11
以牛津小學(xué)英語5A第四單元Halloween這一課為例。此課的閱讀內(nèi)容是圍繞萬圣節(jié)這個(gè)節(jié)日展開的，萬圣節(jié)是一個(gè)西方的節(jié)日，對于大部分學(xué)生來說是比較陌生的。因此在導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和學(xué)生一起討論中國傳統(tǒng)節(jié)日――春節(jié)。教師先拿出與春節(jié)有關(guān)的實(shí)物如對聯(lián)、紅包等，以What’s this？提問。學(xué)生回答后，繼續(xù)提問What do you need for Spring Festival。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，一方面是給學(xué)生提供討論的話題，另一方面是向?qū)W生輸出本單元的重難點(diǎn)知識(shí)。有了課前導(dǎo)入部分的充分調(diào)動(dòng)，下面再設(shè)計(jì)一個(gè)圖片連線的題目自然進(jìn)入Halloween的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀到課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)充滿好奇，到底西方國家的孩子們過萬圣節(jié)會(huì)準(zhǔn)備哪些東西呢？他們是不是也需要準(zhǔn)備對聯(lián)、紅包呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)準(zhǔn)備南瓜呢？帶著這樣的好奇心去讀，相信學(xué)生們的閱讀會(huì)變得很快樂！
二、閱讀過程指導(dǎo)學(xué)生方法
小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練不僅是要求學(xué)生掌握閱讀材料的知識(shí)，更重要的是掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道讀什么，還要讓學(xué)生知道怎么讀。以牛津小學(xué)英語6B第三單元E部分的短文為例，這篇短文的內(nèi)容是圍繞抓小偷展開的，另外閱讀內(nèi)容中還涉及了動(dòng)詞的一般過去式以及表達(dá)路線的句型。要將這篇短文讀懂、讀透，就得掌握閱讀的技巧和方法：
1.略讀
在學(xué)生們閱讀前，先給學(xué)生們展示一個(gè)問題Did Nancy loose her purse last Sunday？在第一遍閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問題，帶著求知欲和好奇心快速閱讀，要求學(xué)生讀出文章大意，能夠回答出這個(gè)問題就行了。所以，在略讀時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠概括文章整體內(nèi)容的問題，幫助學(xué)生整體閱讀，快速了解文章大意。
2.精讀
通過第一遍的略讀，學(xué)生們已經(jīng)初步了解文章的含義，教師要繼續(xù)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，通過第二遍的精讀解析閱讀材料。教師可以提問：Where was Nancy last Sunday afternoon？ What kind of books did Nancy want to buy？ Who ran faster， the thief or the policeman？一系列跟課文有關(guān)的細(xì)節(jié)性問題，要求學(xué)生在文章當(dāng)中找出答案，并利用自己的語言描述出來。在精讀的過程中，教師要穿插生字詞的講解和重點(diǎn)語法、句型的分析。精讀是整篇閱讀的重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生如何摳細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞；還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的語法知識(shí)和重要的句型。在平時(shí)的英語課堂上，教師幫助學(xué)生積累精讀的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生課后的英語閱讀是很有幫助的。
3.再讀
在梳理知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生再讀課文，一方面是鞏固新知識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。比如在學(xué)完上面的閱讀材料后，要求學(xué)生再讀課文，并且思考，假設(shè)你就是Nancy，你會(huì)怎樣處理錢包被偷這件事情；或者進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演復(fù)述閱讀內(nèi)容從而體會(huì)故事角色的心理活動(dòng)。閱讀不是簡單的了解故事情節(jié)，閱讀活動(dòng)要上升到情感方面，要幫助學(xué)生領(lǐng)悟故事的內(nèi)在教育意義。
通過一而再，再而三的閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠大體領(lǐng)略到閱讀的技巧，還能夠體會(huì)到閱讀帶來的快樂！
篇12
現(xiàn)以PEP小學(xué)六年級英語“Unit3 What are you going to do？”為例，課堂教學(xué)中，教師先播放“Let’s reading’”音頻，反復(fù)播放三遍。第一遍讓學(xué)生跟隨音頻初步了解“reading”部分內(nèi)容，第二遍讓學(xué)生感受發(fā)音，第三遍仔細(xì)揣摩發(fā)音技巧。在這個(gè)過程中，學(xué)生跟著音頻調(diào)整自己發(fā)音錯(cuò)誤的地方，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，就可以最大限度保證發(fā)音的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行“Freedom of speech”，學(xué)生積極地進(jìn)行朗讀，由教師指正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的地方，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。標(biāo)準(zhǔn)化的語言環(huán)境下，學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)音，就可以減少“啞巴英語”出現(xiàn)的可能性。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)確羞于開口，就會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在會(huì)對提高學(xué)生整體英語水平形成極為不利的影響。此外，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，愿意用英語表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，就可以逐步提高學(xué)生的英語水平。
二、巧妙結(jié)合語音，有效突破難點(diǎn)
現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，英語課堂枯燥、乏味，課堂教學(xué)缺乏活力等等。而出現(xiàn)這些問題的主要原因則是因?yàn)榻虒W(xué)方式方法落后，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)基本需求。在這種情況下，展開PEP小學(xué)英語教學(xué)，充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，巧妙結(jié)合語音，既可以規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，解決學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，又可以為創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入活力，增強(qiáng)英語課堂的魅力，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。
再以“Unit3 What are you going to do？”為例，教師再次播放“Reading”部分錄音，讓學(xué)生總結(jié)語音中的重點(diǎn)。如“Saturday”、“bookstore”、“story-books”、“Sunday”、“supermarket”、“What are you going to do on the weekends？”，結(jié)合語音部分內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次剖析，讓學(xué)生掌握相關(guān)語法知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，讓英語課堂變得更加有趣，教師就要求學(xué)生就“What are you going to do on the weekends？”這個(gè)問題進(jìn)行交流。
S1：What are you going to do on the weekends？
S2：Usually I will write my homework at home on Saturday，on Sunday go to the library. How about you？
S1：I don't have detailed arrangement，but I like to play basketball. So I will go to play basketball with friends on Saturday afternoon，on Sunday morning I would listen to music and reading.
通^學(xué)生之間的情景對話，讓學(xué)生真正參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量發(fā)揮出了非常重要的作用。但不可否認(rèn)的是，課堂教學(xué)與語音的巧妙結(jié)合，既為英語課堂注入了活力，也在打造高效小學(xué)英語課堂教學(xué)具有極為有利的影響作用。
三、情節(jié)生動(dòng)趣味，學(xué)生好記易誦
展開PEP小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的突出優(yōu)勢在于，故事情節(jié)簡潔明了、生動(dòng)趣味，容易吸引學(xué)生的注意力，也在很大程度上簡化了學(xué)生理解和記憶難度。所以，小學(xué)英語教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其重要作用，對提高學(xué)生的英語水平具有非常重要的作用。縱觀以往小學(xué)英語教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師圍繞課本教材展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，總結(jié)出教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生深刻記憶這些知識(shí)點(diǎn)。但由于知識(shí)點(diǎn)比較零散，以及枯燥、乏味，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，對提高學(xué)生英語整體水平形成了嚴(yán)重的阻礙作用。所以展開PEP小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，利用生動(dòng)趣味的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而逐步提高學(xué)生的英語水平。
篇13
一、新媒體教學(xué)模式的概述
新媒體教學(xué)模式非常簡單，是運(yùn)用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)匯總起來，供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的模式下領(lǐng)悟要點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)含義。新媒體不僅創(chuàng)新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，為學(xué)生完善自我、儲(chǔ)備知識(shí)、不斷創(chuàng)新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡單化，利用視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習(xí)的方法，在今后的教育體制中擔(dān)任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng)新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開辟新道路。
二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語老師在上課前的十分鐘可以設(shè)置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，@樣不僅能增加學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，問題的提問也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進(jìn)行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得這節(jié)課枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興致，從而有利于學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握。
2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上知識(shí)的傳授主要是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對問題時(shí)，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并且能更好的解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問題，并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力；學(xué)生還能積極回答問題，向老師和同學(xué)說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；學(xué)生還可以聽取同學(xué)們的想法和意見，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識(shí)面，在新媒體教學(xué)模式下培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前興趣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行課前的趣味性問答環(huán)節(jié)，具體通過教師提前準(zhǔn)備好的趣味性英語故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀看，看完后進(jìn)行相關(guān)情節(jié)進(jìn)行提問，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。通過視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，利于課堂教學(xué)的開展。
特別是對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行視頻觀賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習(xí)上，通過視頻觀賞，也更能夠?qū)W(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情景，有利于課堂教學(xué)的開展。
2.課堂教學(xué)應(yīng)用。通過教師進(jìn)行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語語法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中，在通過穿插一些符合他們年紀(jì)的英語故事或者電影等視頻音頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，用現(xiàn)有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該通過視頻案例測敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且教師還應(yīng)該讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行英語問題的探討分析，通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)成長養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.課后作業(yè)輔導(dǎo)。利用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)，簡單來講，現(xiàn)在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機(jī)等電子信息設(shè)備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)一的新媒體視頻教學(xué)指導(dǎo)，對于課后作業(yè)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行，而且不懂的問題應(yīng)該及時(shí)與英語教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師幫助下學(xué)生的理解才會(huì)更加簡單充分，有利于學(xué)生成績的提高。
四、結(jié)語
