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篇1
首先，建立大學生誠信檔案是加強大學生誠信教育的有效手段。誠信是一切道德的基礎和根本，是一個社會、一個國家賴以生存和發展的基石。我國信用記錄雖然剛剛起步，但是，隨著社會主義市場經濟的進一步發展，人們的信用意識會逐步增強。學生誠信檔案的建立，將有助于督促學生重視信用，自覺地維護自己良好的信用，意識到誠信是一一筆無形的資產，這筆資產無論對于將來出國深造，還是在國內發展都至關重要。可以說，誠信檔案是大學生的第二張身份證，是大學生步人社會的通行證，也是關系大學生未來前途的公證書，它警示大學生要時刻注意自己的言行，關注自己的誠信形象，切莫為貪圖一時的蠅頭小利而斷送自己的大好前程。川建立誠信檔案可以對大學生進行潛移默化的誠信教育，可以使大學的“終極產品”—畢業生成為適應現代社會需要、講信用、負責任的復合型人才。
第二，建立誠信檔案是信息時代大學生求職就業的客觀需要。目前社會上大量假文憑、假證書、虛假求職簡歷的出現，使得用人單位不得不花費時間和精力去調查真偽，擔負起打假的重任。建立大學生誠信檔案，把大學生在校期間的大量信息以動態的形式記錄下來，并對學生的在校行為作出信用評分，出具個人信用評估報告，使大學生在畢業時，除了成績單和各種資格證書外，信用檔案的內容將作為用人單位的主要參考資料，讓畢業生帶著個人信用檔案踏上求職之路。從而將學生的信用記錄延伸到了社會。對個人來說，有了一張良好的信用記錄就等于大學生在激烈的人才竟爭市場上多了一份舉足輕重的竟爭優勢;對用人單位而言，也就等于有了一份清晰可信的關于應聘者品質的鑒定。
第三，大學生誠信檔案的建立有利于國家助學貸款的償還。為了使大學生能按時償還貸款，各高校絞盡腦汁，想盡各種辦法，但實際效果都不理想，而且做起來又缺乏依據，顯得底氣不足。要徹底解決這一間題，建立大學生誠信檔案不失為上策。通過這一舉措把學生的貸款情況與個人檔案一并輸人微機，將學生步人社會之前的第一張信譽卡公布于眾，讓他們接受社會的監督。這樣不僅能使銀行及時了解學生學籍變動情況和畢業后的去向，而且方便了銀行與學生的準確、快速聯系。同時，大學生誠信檔案的建立，將有助于督促學生重視信用，自覺維護自己的良好信用，以及時還貸為榮、惡意拖欠為恥，在有償還能力的情況下積極主動地歸還貸款。這樣就能較好地保證國家助學貸款的償還，有利于助學貸款的繼續開展。
第四，大學生誠信檔案的建立有利于整個社會信用體系的建立。人是組成社會的單個細胞，沒有個人的誠信，也就談不上整個社會的誠信，個人信用度之和反映了全社會的信用度。對一個人而言，誠信乃安身立命之本。不講信用，無異于自殺，害人害社會，最終害的還是自己。對一個地區、一個國家而言，信用環境是衡量其競爭力高低的重要標準，也是經濟發展之本。綜觀歷史，橫看世界，沒有一個不講信用的人能夠長久立足;沒有一個不講信用的企業能夠發展壯大;也沒有一個不講信用的國家能夠興旺發達。目前，隨著市場經濟的發展，社會各界已越來越意識到信用問題的重要，對建立個人信用體系的呼聲也越來越高。但由于各種條件的限制，目前只有少數地區建立了個人信用體系。而大學生信用檔案的建立有利于推動社會的個人信用體系的建立，社會的個人信用體系也會對建立大學生誠信檔案發揮積極作用，從而更好地促進國家的助學貸款工作。
二、建立大學生誠信檔案的構想
個人檔案是檔案體系的重要組成部分。我國大學生誠信檔案的建立尚處于起步階段，應當在借鑒國外先進經驗的基礎上，結合我國國情逐步建立健全大學生個人誠信檔案制度。就目前而言，剛人校園的絕大多數學生，無論是在金融信貸、投資保險方面，還是在獎勵、懲罰等方面幾乎是空白。建立大學生誠信檔案可以為他們今后完善自己的個人信用檔案奠定基礎。為此，大學生誠信檔案的建立應從以下幾方面考慮。
第一，要將人事檔案作為個人誠信檔案的載體。在我國，無論國家干部還是普通工人，都有一個與其一生相伴隨的人事檔案，大學生也是如此。在他進人大學校門以前就已經建立了自己的人事檔案，隨著時光的流逝，檔案的內容也在一點一點地充實。在人事檔案的工資之后再加上一項個人信用的內容，這樣既符合中國國情，實行起來也比較容易。因為幾十年來，我國各行各業都形成了一種共識，只要涉及、了解并證實有關個人履歷等方面的情況，都習慣查閱相關人的個人人事檔案，因為它記錄著個人在社會主體活動中的原始情況。檔案的原始性和憑證性是任何東西都不能取代的。在人事檔案中增加個人信用檔案的內容，是對人事檔案的進一步完善，也是建立社會主義市場經濟的客觀要求。對于一名大學生來說，人生剛剛掀開精彩的第一頁，最絢麗的藍圖要靠自己去描繪，個人的信用也是如此。
篇2
一、大學生就業市場中違規現象分析
大學生就業市場中違規現象經常發生，缺乏誠信約束，不利于大學生就業市場的健康發展。這些違規現象主要體現在畢業生、用人單位、學校三方。
1．大學生違規由于近年高校擴招，畢業生人數急劇增加，加之國企與民企的改制使下崗人員再就業導致高校就業形勢嚴峻，大學生就業市場出現空前的激烈，使得一部分畢業生不能按時就業。同時由于大學生就業市場正處于發育成長階段，很多制度還不完善，就業市場在短期內還不規范，加上高校誠信教育的缺乏使得一部分畢業生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱心如意的工作，致使違規現象頻頻發生，主要有以下幾個方面：
(1)“一女多嫁”。一些畢業生為確保就業的高“保險率”與“高收入”，同時與多家用人單位簽定就業協議，畢業時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業；(2)“名不符實”。在畢業生就業材料中，有的畢業生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提。甚至使用假證書、假材料，導致用人單位無法真實全面地了解畢業生；(3)“瞞天過海”。有的學生畢業時拿不到學位證書、畢業證書，不符合用人單位要求，卻又沒有主動向用人單位提出，此行為嚴重違背了就業市場的誠信原則。
2．用人單位違規由于就業市場的不完善性，使得現在用人單位在擇人過程中也時有違約現象發生。主要表現在：(1)有的用人單位在宣傳時多講優勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優惠待遇，引導畢業生誤簽；(2)有的用人單位與畢業生簽訂協議時違規延長勞動合同約定試用期；(3)有的用人單位由于主管領導發生變動，單位用人政策隨之變化。用人單位片面強調用人自，而普遍忽視了畢業生就業權利保障，擾亂了就業市場的正常運轉，也損害了畢業生的合法權益。
3．學校違規在大學生就業市場中，有些學校為提高學校就業率，為畢業生大開方便之門，如推薦表的內容(畢業生基本情況、學習成績、在校表現等)不能實事求是地反映真實情況，有些內容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息。
以上三方的違規現象，在各高校都不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。因此，有效控制大學生就業市場中的違規現象，促進就業市場的健康發展，就必須建立一個完善而有效的大學生就業市場誠信制度體系。
二、大學生就業市場誠信制度體系的構建
誠信應該分為法律誠信和道德誠信。道德上的誠信，是指作為道德準則的誠信；法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信。道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、不欺詐。法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規定的誠實信用原則。對于大學生就業市場中的誠信問題，一方面表現在對就業管理制度的遵守與執行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的以及各高校制定的。另一方面表現為在就業過程中，就業市場三方言語的真實程度，即向他人發出的信息是否真實，同時，三方是否恪守諾言、履行義務。
基于以上理論，大學生就業市場誠信制度體系的構建應該從兩個層面來要求：一是從法律制度層面，通過制度來硬性規范就業市場。二是從道德層面來要求，通過軟環境來約束就業市場。法律誠信和道德誠信具有不同的功能，不能互相替代，但是可以互補。要有效約束大學生就業市場三方的行為，解決違規現象的發生，我們既要依靠法律誠信也要依靠道德誠信，既要依靠法治也離不開德治。只有規范畢業生就業市場三方的責、權、利，建立有效的誠信監督制度，才能促使大學生就業市場健康、快速發展。
(一)大學生就業市場誠信制度構建的原則
1．規范性原則。所謂規范性是指大學生就
業市場要有健全的法律、法規和有關規章制度來規范就業市場行為。要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律、法規，通過立法來規定用人單位和畢業生的權利和義務，雙方應遵守的規則，保證用人單位自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。
2．公平性原則。要求供需雙方選擇條件要公開，如畢業生所要求從事的工作、自身的學習成績、以及其他方面的能力、素質和特長要公開；用人單位所需畢業生的專業、人數、條件以及用人單位的經營狀況、效益情況要公開。同時還要求進入市場的用人單位和畢業生都應～視同仁、同等對待，要努力消除地區、行業界限，不搞歧視性政策，使市場參與者都能平等參與市場競爭。
3．廣泛性原則。所謂廣泛性是指制度的市場涵蓋面廣泛。畢業生就業市場誠信制度不僅要對大學畢業生具有一定的規范作用、約束作用，而且對用人單位、學校同樣也要具有制約、限制作用。
(二)建立就業誠信規范，明晰大學生就業市場三方的權利和義務
1．大學生應該擁有的權利有：(1)知情權：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與用人單位簽定合同的權利；(3)索取權：向校方索取本人與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。畢業生應盡的義務：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業協議書、各種榮譽證書、國家考試證書等；(2)必須只與一家用人單位簽訂就業協議，一旦簽訂就業協議必須嚴格履行協議內容；(3)對在簽訂協議與到用人單位報到這一時間發生的違背協議的事情，要及時通知用人單位或校方。
2．用人單位應該擁有的權利：(1)知情權：
首先，對校方在畢業生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業生本人提供的資料、在校表現情況的全面了解；最后，對就業合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與畢業生簽定臺同的權利；(3)索取權：向校方索取畢業生與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。用人單位應盡的義務：(1)必須如實地反映該單位的基本情況，聘用條件、崗位待遇，不能過分地宣傳單位情況，不許諾不能實現的條件；(2)簽訂就業協議后必須嚴格履行協議內容，不得隨意更改協議內容或不執行；(3)在簽訂協議與到用人單位報到這一時間段發生的違背協議的事情，要及時通知畢業生或校方。
3．學校擁有的權利：(1)知情權：一方面。對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；另一方面，對畢業生所簽情況、去向的了解。(2)監督權：對畢業生在就業過程中的行為具有監督的權利，對違反就業法規、就業制度的行為進行追究，對違反道德的行為進行教育；對用人單位不履行協議的行為，校方有督促用人單位履行協議的權利。校方應盡的義務：(1)服務的義務：一方面，必須為畢業生提供真實的就業材料；另一方面，必須如實向用人單位介紹畢業生在校情況，公正地做出評價。(2)監督的義務：對畢業生所提供的與校方有關的材料提供審核、鑒定。(3)協調的義務：當畢業生與用人單位發生爭執時，校方具有協調的責任。
(三)建立就業法律制度，保證大學生就業市場的健康發育
要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，必須通過立法明晰用人單位、畢業生、校方各自的權利、責任和義務，三方應遵守的規則，保障用人單位自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。通過立法明確畢業生就業協議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業生與用人單位，而校方僅僅是畢業生與用人單位之間的中介。
畢業生就業協議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，如果解除就業協議，必須遵循一定的法規程序。
(四)建立大學生就業市場誠信監督機制，促使誠信制度的有效實施
除依靠自律和制度規范外，要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業市場的誠信監督機制，發揮群眾和輿論的監督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制，保證大學生就業市場正常發育。
1．建立仲裁公證制度，有效防止就業市場違規行為的發生。建立仲裁機構，仲裁和監督違約行為，對違約方要采取切實可行的制裁措施，使大學生就業市場按照一定規范有秩序地運行，從而得以健康發展。
篇3
1 開設就業指導課的意義與目標
為適應經濟社會發展要求，我國自1999年起普通高等院校開始擴招。在校生人數、畢業生人數連年大幅度增長，大學生就業成為社會熱點問題。在這樣的情況下，對大學生進行就業上的指導成為各方工作的一個核心內容，就業指導課的作用日顯重要。
2007年教育部頒布《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》（以下簡稱《教學要求》）明確就業指導課“既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。”《教學要求》還從三個方面明確了教學目標：在態度上，要樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念；在知識層面，要掌握就業的形勢、職業的特點與所處環境的相關信息；在技能層面，要掌握人際溝通交往的能力、自我規劃管理的能力、社會生存與發展的能力。
2 目前高校就業指導課的現狀及存在的主要問題
2.1 高校對大學生就業指導教育在理念上存在偏差
（1）思想上不夠重視。各高校雖然也逐漸認識開設大學生就業指導課的意義所在，但落實到具體工作上，就顯得重視不夠。一是在課程管理上，課程管理與教學工作多部門負責；二是隊伍建設上，沒有一支優秀的師資隊伍；三是課程安排上，隨意性大，沒有嚴格規劃管理。（2）缺乏充足的教學團隊。在師資隊伍建設上，主要表現為兩個方面的問題：一是就業指導課專任教師數量不足，與教育部 “就業指導課專職教師和專業工作人員與應屆畢業生的比例要保證不低于1：500”的規定相比，目前國內高校達到這一指標的屈指可數。二是任課教師專業水平不高，任課老師多為一般行政人員兼任，具有職業指導咨詢師資格的不多。（3）資源投入不足。由于學校沒有真正地對這門新生課程給予足夠的重視，沒有充足的經費支持，教研活動、教學資料等課程建設相關的許多工作都無法落到實處。
2.2 高校就業指導課程尚未建立起完善的課程體系
（1）教學課時不足。而許多的學校僅是在學生畢業的前一個學期開了10多個課時的課程，與2007年教育部《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》“建議本課程安排學時不少于38學時”相比，課時縮水大半，許多內容無法納入教學環節，遠遠滿足不了學生的需求。（2）教學內容缺失。由于開課時間的遲滯和教學課時的不足， “職業生涯發展規劃”、“就業能力”“職業適應與發展”等內容均無法納入課堂教學，課程僅僅局限在“就業指導與服務”上，教學內容多以當年就業形勢與政策、簡歷攥寫、面試技巧為主。（3）教學管理不規范。由于沒有良好的師資隊伍，沒有專門的教研室召集教研活動，甚至沒有統一的教材，各兼課老師只能各自發揮尋找素材備課。在教學組織形式上，多采用團體集中授課的教學模式，未能結合不同專業的學生特點有針對性地授課。如此情況下，各位老師根據自己的功底和偏好進行授課，授課情況出現較大的差異，無法保證教學質量。
3 加強就業指導課程建設的幾點意見
大學生就業指導課程建設要必須從橫向為主轉向縱深發展，建立完整的課程體系必須在思想理念、教學內容、教學組織心事和教學保障等方面進一步明確、落實和規范。
3.1 轉變思想觀念，深入認識就業指導課
轉變思想觀念，深入認識課程。就業指導課要以學生為本，關注學生終身發展的需求，全程化服務學生的實際需要，科學規劃設計，把學生的個人發展與社會的發展統一起來，才能達到我們開設這門課的目的。
明確課程歸屬，加強課程管理。明確課程歸屬管理部門，成立專門的教研室教研活動，完善理論支撐。按照《教學要求》的精神，抓好“三個結合”，使課程管理規范化、系統化。一是“全程性和階段性相結合”，以全程化為統籌，階段性工作目標為重點，構建課程體系；二是“專任教師和兼職教師相結合”，以專任就業指導課教師為主體，邀請吸收校內外專家人士擔任課程主講教師共同組建師資隊伍，可以專題講座、短期培訓班等形式進行授課；三是“團體指導與個人指導相結合”，團體指導以通用理論知識和技能的教授為主，個人指導主要針對就業困難的學生或存在就業心理問題的學生，兩者配合，齊頭并進。
3.2 加強師資隊伍建設
“建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。”一方面，我們要加強就業指導課教師的培訓進修，加強實踐鍛煉，提升他們的業務能力和素質，提高就業指導的水平。另一方面，“專任教師和兼職教師相結合”，以專任就業指導課教師為主體，邀請吸收校內外專家人士如政府官員、知名企業家、知名就業指導專家等進入師資隊伍擔任課程主講教師，參與教學研討。
3.3 落實經費保障
“各高校要保證對大學生職業發展與就業指導課程的經費投入，保證課程開發研究和教師培訓的經費。”只有給予充足的投入，才能深入開展各項研究工作，開展課程建設。各高校應該根據本校實際，訂立一個適當的標準，保證該課程的建設工作能順利開展。
3.4 規范課程教學與管理，構建完善的課程體系
采用向低年級延伸，在高年級突破，實現全覆蓋、全方位、全程化、專業化、信息化的大學生就業指導教育新模式。
（1）重視課程規劃，加大教學課時。按照《教學要求》要求，38學時是保守的課時量。若要建立完善的課程體系，實際課時需求將會更多。高校教學管理部門應該按照學生需求和課程教學需要，放寬學時限制。
（2）構建全程化、系統化的就業指導課程體系。課程應面向全體學生，分階段進行，貫穿在學生整個大學學習期間。教學內容力求實踐性、科學性和系統性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效。全程化是骨干大綱，階段性是工作重點，在貫穿全程的基礎上，還要講究針對性，學生所處的階段不同，課程內容應各有側重（見表1）。
3.5 改進教學方法，注重指導實效
《教學要求》從態度、知識、技能三個層面明確了就業指導課的教學目標，這要求我們“要在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。”一是要打破沉悶的理論灌輸式的教學模式，引導學生積極主動參與教學過程，以求得最好的實效， 實現課程教育性、知識性、實用性的緊密結合。二是充分利用現代信息技術手段，用好網絡資源。三是為學生進行就業創業實踐創造條件。
參考文獻
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篇4
文章編號：1005-913X（2012）07-0178-01
大學生學術誠信是大學生在對待學習的態度上要具有實事求是的科學精神、在學術研究領域表現出來的誠實守信行為，是關乎大學生為人、為學的基本問題，不僅影響大學生的求學生涯，對大學生的成長、成才也有重大的影響。學術誠信表現在課程論文誠信、學術論文誠信和學位論文誠信三大方面。要求大學生親自參與或完成論文寫作，不得抄襲剽竊他人論文，論文中數據真實準確，正確引用參考文獻，在學習活動中誠實、守信、不作偽、不欺騙。大學生在學習過程中能否講學術誠信，與他們對學術誠信作用的認識能力和對學術行為的辨別能力有直接關系。因此講學術誠信對大學生來說具有重要的作用。
一、大學生學術誠信教育面臨的問題
目前，大學生對學術誠信作用的正確理解程度較低， 對于大學生學術誠信的內容不了解，因此不知道是否應該講學術誠信，更難以做到自覺的講學術誠信，因此也就難以正確看待學術誠信的作用，難以從誠信的高度辨別其正與誤，難以分清哪些行為是誠實的表現，哪些行為是不誠實的表現。以考試作弊為例，多數大學生對考試作弊是持寬容態度的。據調查“有15.7%的學生認為‘深惡痛絕’，33.8%的學生表示‘無可奈何’，50.1%的學生表示‘可以理解’”。對于在實驗中隨意拼湊數據，極少有學生認為是不誠實的行為。“44.1%的學生認為是‘不誠實的行為’，35.3%的學生認為是‘完成作業的捷徑’，18.4%的學生認為‘無可厚非的事’。”大學生對于學習過程中出現的考試作弊、論文、作業抄襲等有悖學術誠信的行為的認識說明，有相當數量的大學生對學習中的不誠實行為缺乏明確的辨別能力，表明大學生違反學術誠信的行為比較普遍。因此，針對大學生的學術誠信問題，高校不能再對“誠信教育”漠然視之了。
二、大學生學術誠信問題出現的原因
大學生的學術誠信主要表現在自覺遵守考試紀律、不違規，自己撰寫科研論文、不抄襲這兩方面。近年來高校內部各種學術失信現象大有愈演愈烈之勢：考試作弊現象屢禁不止，論文抄襲、剽竊行為已成為公開的秘密，因此將學術誠信問題的全部責任歸咎于學生未免有些不全面。在這方面，教師、學校及教育相關部門應該進行更深的反思。當前大學的考試制度和考試模式的弊端是大學生學術誠信問題的成因之一。當前大學的考試，內容與現實嚴重脫離，標準化、機械化的考試內容迫使學生死記硬背，學生考試臨時抱佛腳是常事，在這種情況下作弊難以根除。由于受到我國現代社會轉型期負面效應的影響，大學生群體出現了急功近利的思想，為了獎學金、畢業、就業等眼前利益，不惜考場作弊、抄襲、剽竊他人論文，因而敢于置學校正常的教學、科研秩序和學校的聲譽于不顧。長期以來，我國的教育體制偏重于培養學生的解題技能和應試能力是引發學風不正的一個重要原因。在我國教育市場化的大背景下，教育的首要任務似乎并非是為了獲取知識，而是獲取文憑。“只要教育機構和教育主管當局壟斷了文憑的發放權力，只要教育主管當局把考試當作一個產業抓住不放，我們就不能指望考生放棄通過非法的手段進行博弈。”
當前個別教師未能承擔起“身正為范，學高為師”的神圣使命，也沒完成好“傳道、授業、解惑”的言傳身教職責，沒有考慮到學術生產必須遵循一些基本規律，沒能充分考慮到尚處于學術生產“初級階段”的大學生的學術研究能力，在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實際的規定。另外，什么是抄襲，什么是剽竊，什么是合理的借鑒，怎樣按照學術規范正確引用別人的觀點，這些學術基本規范教育的缺失，也加劇了大學生論文抄襲的泛濫。大學生畢業后將在各行各業中承擔起重要的社會責任，有些還將繼續攻讀碩士、博士學位，從事學術研究工作。如果基本的學術規范意識和社會誠信品質不能在學術起步階段就樹立起來，無疑將會對以后的學術研究和社會發展產生極為不利的影響。隨著網絡的普及，現在大學生獲取信息的渠道變得便利和通暢，一些人畢業論文寫作也已由寫論文變成了拼湊論文。第一天在網上搜索一些相關資料，第二天將收集到的資料進行復制和整理，第三天定稿打印，已成為部分大學生撰寫畢業論文的真實寫照。制度上的不健全和管理的松懈是大學生違背學術誠信的現象的另一個原因。學生管理制度對不講學術誠信的行為缺乏約束，不講學術誠信的學生照樣可以參加各類評優、評獎，這種制度上的欠缺無形中助長了學生違背學術誠信的行為。此外，教師對抄襲作業的學生無可奈何、對考試作弊的現象無動于衷，也縱容了學生不講學術誠信的行為。
三、加強大學生學術誠信教育的對策
“重視學術道德教育，不僅關乎學生誠信品質的培養，也是發展我國高等教育，推動學術創新的重要保證。”大學的一個主要任務就是使學生能夠成為創造新知識、形成新思想的人。對大學生進行學術誠信教育，規范大學生的學術行為，營造一個健康的學術氛圍，不僅有助于學生養成獨立思考和勇于創新的精神，而且會為他們日后的工作和研究奠定良好的基礎，使他們成為社會主義的棟梁之材。加強大學生學術誠信教育，不僅教師要起到言傳身教的作用，而且各級教育主管部門和社會各界要盡量為大學生營造寬松的學習氛圍，加大對大學生學術規范教育和學術道德教育的力度，讓學生清楚什么是違反學術道德的行為，違反學術道德將會產生怎樣的社會后果，從而使學術規范和學術道德內化為學生根本的學術信念，使學術誠信轉化為學生具體的學術行為和社會行為，真正培育起大學生務實求真的良好學術作風和社會誠信品質。
要加強大學生學術誠信教育，首先要從強化思想政治教育入手，端正學習風氣。思想政治課教師在課堂教學中要以誠信教育作為教學活動的主線，通過案例教學、事跡報告等多種貼近大學生思想實際的教學形式加強大學生誠信道德意識的培養，不僅從道德認知上教育學生講究誠信，而且幫助大學生用誠信來規范日常行為，做到知行統一。專業課教師在傳授大學生專業知識的同時，要注重對大學生學術誠信的培育。從自身做起，從細微處著手，在帶領學生進行科學研究的過程中，每一個數據的獲得，每一個資料的引用都做到準確無誤，做好示范，將誠信教育滲透到學校教育的每一個環節，重點突出在學術上誠實守信的教育內容。輔導員要做好誠信教育的宣傳教育工作，積極組織學生參加各種有益的誠信實踐活動，使誠信教育貫穿于大學生課外活動全過程，在校園內形成一個講誠信者人人贊揚，失信者個個鄙視的校園道德氛圍。大學生只有誠實對人、對己，才能誠實對待未知，也才能學到真知。開展誠信教育有利于培養大學生良好的學術誠信意識，從而約束大學生的學術行為從而形成一個以誠信為榮，不講誠信為恥的學習氛圍。
其次在大學生學術誠信教育中，必須制定科學合理的學術管理制度。因此，必須從制度層面上加強大學生學術誠信建設。通過建立科學的學術管理制度，使大學生學術誠信有制度上的保證。除了加強管理，開展學術自律教育也是一個重要的途徑。大學生講學術誠信離不開外在的制度約束，但是更要靠大學生的自律。因為只有當學術誠信內化為學生的一種穩固的道德信念，學生自覺遵守學術誠信，大學生學術誠信教育才達到了預期的目的。
再次，開展大學生學術誠信教育必須營造良好的學術誠信環境。要積極發揮教師在開展大學生學術誠信教育中的示范作用。高校在教師中要大力加強學術誠信教育，教師的職責是教書育人，育人之本乃是誠信。要求學生做到的，教師首先要做到“言必行，行必果”。誠信教育絕非只是德育課的內容，教育是個有機的整體，誠信教育必須貫穿在各科教學中，只有這樣才能形成一種教師講學術誠信、教師帶動學生共同講學術誠信的良好氛圍。
大學生肩負著建設未來社會的使命，因而對大學生進行學術誠信教育，不僅是為了培養大學生良好的精神文明和道德風貌，更是為了提高大學生思想道德素質和專業技術水平、為社會培養符合市場經濟道德、法律規范要求的合格人才，只有這樣高校才能不負黨和國家對培養社會主義建設人才的殷切希望。
參考文獻：
[1] 王永明，李 靜.論大學生誠信體系的構建[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2005（6）.
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一、大學生學術誠信的內涵和現狀
（一）學術誠信的內涵。
學術誠信即，學術態度要誠，學術行為要守信。就大學生而言，學術誠信主要體現在考試紀律的遵守，科研論文獨立完成、不存在抄襲、剽竊。南京林業大學的陳勇、孫松平把目前我國大學生學術失信界定為：平時作業、畢業論文抄襲、考試作弊。還有的學者對大學生學術失信的定義為：學生在學習過程中，以獲取高分或某些特殊的證書為目的而違反公平和公正原則的任何行為，比如:考試作弊、作業抄襲、剽竊等。
（二）大學生學術誠信缺失的現狀。
1. 修改或偽造實驗數據。實驗數據是獲取科學實驗結論的基礎。任何研究，要想獲得科學、客觀、可靠的結論，都必須尊重實驗事實，大學生認真做好科學實驗，不僅僅可以獲取客觀、可靠為實驗數據，而且有助于培養自身敏銳的觀察能力和嚴謹的分析問題能力。然而大多數學生在學習和研究中往往缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的科研精神，不愿做枯燥的、艱辛的實驗或調研，以敷衍應討的態度對待實驗，致使無法得到合理的實驗數據。為了順利完成功課或者論文，只好“借鑒”他人的實驗數據，或者依想象，輕率地修改、偽造實驗數據，蒙混過關，搜索同類的研究成果，然后將別人的數據、圖表略作修改就變成自己的所謂“結論”。
2.抄襲剽竊他人學術成果。當今學術界反映最強烈、最為嚴重的學術誠信缺失行為就是抄襲與剽竊行為。有人把這種現象稱為“學術蝗禍”。剽竊他人的科研成果，抄襲別人的科研論文，不研讀書目，不認真開展相關研究，東拼西湊，應付了事。甚至直接從網絡上直接下載，稍加修飾直接上交或者發表。
3.杜撰參考文獻，不誠實地利用他人成果。學術研究只有建立他人研究成果的基礎上，吸收他人成果和思想精華，才能做到推陳出新。在論文的結尾部分注明所用成果的出處，不僅體現了作者是否尊重參考文獻的所有者以及是否具備起碼的學術適德，而且也是為后續研究者研究提供檢閱資料的方便著想。有些同學在引用他人研究成果時，沒有端正學術研究的態度，對待論文粗制濫造、弄虛作假，列出并未閱讀的參考書比對參考文獻做“偽注”。
二、大學生誠信缺失的原因分析
（一）高校管理的滯后性。
高校擴招后，學生規模擴人，教師承擔的任務驟然增加，由此造成了教學管理上的問題。一名指導老師需要負責幾十名學生的科研學習，甚至有些學校根本沒有配備指導教師，其直接后果是導致學生科研工作上的茫然無助和措手不及，在進行科研創作中缺少領門人，這種茫然讓他們只能把目光聚焦在電腦上的沾沾湊湊，其科研質量更是無從談起。
（二）學業評價制度的片而性。
科學合理的評價制度是促進學生學習的動力和提高學習水平的保證。然而，我國目前大學生學業評價卻存在只重視考試成績，無視或者忽視科研激勵和科研創造，學生的獎勵措施中也很少涉及到科研方面，學生的科研激情不高，學生的科研能力不強，科研成果不佳，科研行為不當等問題隨之而來。
（三）大學生學術失范的懲戒機制不到位。
可以說，目前高校對大學生的各種學術不誠信行為，除了對考試作弊有較嚴厲的懲罰措施外，國內高校基本停留在對科研誠信問題持寬容態度，甚至學生自身對學術失信問題不當回事，調查中大學生對其論文抄襲的原因是因為不懂得引注規范，有部分同學表示是受老師、教授抄襲剽竊的影響，絕大多數的大學生都認為自己不是專家教授，沒有學術責任。
三、大學生學術失信的矯治
（一）培養大學生學術誠信精神和責任意識。
改變大學生學術失信行為，必須把大學生納入學術共同體，承認大學生學術主體地位，從而培養大學生學術誠信精神和責任意識。為此，需要從以下幾個方面入手：制定并不斷完善大學生學術誠信規范；加強高校大學生的學術誠信教育；大學生加強自身學術道德修養。
（二）建立大學生學術誠信的激勵機制。
對于大學生學術失信者而言，學術道德己經不再具有價值和魅力，只是實現自身私利而不擇手段的工具，學術道德已經失去了己有的激勵作用。因此，建立大學生學術誠信的激勵機制迫在眉睫。一方面，高校要改變教育理念，把大學生納入學術共同體的范疇；另一方面，發揮教師的學術誠信示范作用，使教師真正成為大學生學習的楷模、效仿的榜樣。從而激勵大學生成為學術誠信的堅守者與捍衛者。
（三）轉變教育觀念，樹立大學生學術主體地位。
對高校來說，要貫徹科學發展觀，核心應是以大學生為本。在學術方面，也必須尊重與凸顯大學生的主體地位，發揮大學生的創新精神，促進大學生全面發展。當前我國高校始終未把大學生納入大學生學術共同體的范疇，導致大學生沒有承擔學術誠信的責任與義務。大學生缺乏學術理想和學術責任在很大程度上成為大學生學術失信的始因。
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誠信，是人們交往過程中最基本的道德準則。從古至今，都有其獨特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進步。大學生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關注。
一、大學生誠信存在的現狀
客觀地講，當前大學生的誠信現狀總體是好的，絕大多數大學生在日常生活和學習中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經濟的發展，大學生考試作弊、拖欠國家助學貸款、就業過程中的弄虛作假、生活中的不負責任等，無不顯示著大學生誠信意識的淡薄。
（一）學業方面存在誠信缺失
學生以學為本，學習是最重要的事了。但是有些學生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機”全都成為新型的作弊工具。
畢業論文是要在學業完成前寫作的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓練學生的思維創新能力、語言組織和表達能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學知識的一個重要環節，尤其是需要發表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學生在論文寫作過程中，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“復制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現很多雷同的論文，毫無新穎可言。
（二）經濟方面存在誠信缺失
隨著社會經濟的發展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學金和學費減免，有些學生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團難等事項，對學校刻意隱瞞自己家庭的真實情況，騙取助學金和困難補助挪作他用。他們的這種行為不但浪費了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。
助學貸款是國家為了幫助貧困大學生完成學業而實施的一種無擔保的政府行為的助學工程，自20世紀90年代實行以來，已解決了許多大學生在大學期間的學費和住宿費來源，在很大程度上緩解了其家庭經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優待的大學生畢業后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴重破壞了學校的聲譽，破壞了銀行對大學生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經濟困難學生助學貸款申請的批準。
（三）就業方面存在誠信缺失
在金融危機的影響下，就業形勢日趨嚴峻。隨著市場經濟的發展，雙向選擇已經成為一種新的就業模式，不少大學生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學生干部履歷，虛設社會實踐經歷來夸大自己的工作能力和業務能力。這些行為和做法不但損害了學校的聲譽，也欺騙了用人單位。
大學生在求職過程中誠信缺失的另一個表現就是契約觀念不強，不履行就業協議，毀約不斷，跳槽現象頻繁。部分畢業生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協議的嚴肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協議書上的條款不認真領會，簽約后才發現有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務員被錄取或者有了好的就業崗位，畢業生們就不顧一切的撕毀了當初簽訂的就業協議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學校的聲譽。
（四）生活方面存在誠信缺失
有些大學生缺乏遠大的理想抱負和目標追求，表現為內心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學生當班干部或進入學生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻精神；有的學生戀愛動機不純、態度不嚴肅，抱著一種游戲人生的態度，沒有一點責任心和道德感；有的大學生缺乏基本的道德修養，網絡道德低下，在網絡中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發表一些極不負責的言論等。
二、加強大學生誠信教育的有效途徑
（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結合。
多鼓勵多引導，少規范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應改變誠信教育的方法，以大學生喜聞樂見的方式對其進行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現代、切合青少年口味的方式表達出來，就很容易被大學生所接受。還有就是要發現和宣揚大學生身邊的誠信典型，通過表揚先進典型，給其他學生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。
（二）建立大學生誠信檔案
大學生誠信檔案是記錄大學生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學生誠信承諾書、學生的基本信息、學習成績、學費住宿費交納記錄、助學金貸款情況、獲獎學金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學情況、考試作弊記錄等。作為加強大學生誠信教育的一種重要手段，能使大學生認識到誠信對于做人的重要性，信譽將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。
（三）加強校園文化建設，營造誠信就業氛圍。
加強校風、教風和學風建設，大力營造體現時代特征和校園特色的誠信就業氛圍。正確發揮輿論導向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業環境，引導校園就業觀念向文明和諧、健康誠信的方向發展。重視校園人文和自然環境的建設，凈化大學生的心靈，升華大學生的情感。優化德育環境，加強校園文化建設，大力開展大學生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學術、科技、實踐、體育、藝術、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。
誠信是中華民族的傳統美德，也是我國公民道德規范的重要內容，是調節人際關系、規范經濟生活秩序的重要的行為規范，對構建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強誠信教育對大學生個人發展與構建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。
參考文獻：
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Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence
0 引言
近年來，大學生學術不端現象日益嚴重，大學生在日常學習和畢業論文撰寫當中造假事件不斷，誠信問題層出不窮。雖然校方制定了諸多規章制度嚴懲學術不端行為，利用現代化的軟件檢測抄襲和不正當引用，但是大學生的學術不端行為并未明顯減少，反而越來越多的學生公然抄襲、數據造假，甚至是找論文。而另一方面，我國大學教育越來越重視培養大學生的研究能力，大學生不但要經常完成課程大作業、學期論文、畢業論文等，還經常參加教育主管部門舉辦的大學生科研作品競賽，甚至參與導師的科研項目。當越來越多的大學生開始涉足科研活動，如何防范和避免大學生學術不端行為，應該引起教育主管部門的高度重視。
本研究將對大學生的學術不端行為及其影響機制進行研究。構建大學生學術不端行為的理論模型，并基于個人行為因素、環境因素、組織因素進行實證研究，厘清大學生學術失信的心理發展脈絡，確定大學生學術不端行為的影響因子。
1 大學生學術不端行為的界定
1.1 大學生學術不端行為的定義
學術不端行為又被稱為“科學不端行為”、“學術失信”、“學術誠信缺失”等。20世紀80年代以來，學術不端行為成為一個社會問題受到國際社會的普遍關注和重視。美國國家科學院（NAS）的報告將學術不端行為限定為“申報、開展或報告研究項目過程中的偽造、篡改、剽竊”。中國科學技術協會在《科技工作者科學道德規范》中對學術不端行為作出了界定：“學術不端行為是指在科學研究和學術活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學共同體慣例的行為。”教育部社會科學委員會在《高等學校哲學社會科學研究學術規范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻和數據等行為都將被華為學術不端行為”。
以上這些對學術不端行為的界定，被規范的主體大多是專業的科研工作人員和學者。而大學生由于受年齡、生活經歷、學習環境的影響，其學術不端行為的目的、動機以及表現形式與專業科研人員有所不同。因此，本研究將大學生學術不端行為定義為：大學生在參加考試、完成作業、撰寫畢業論文、參加科研競賽等相關學術活動過程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學慣例的一切行為。
1.2 大學生學術不端行為的表現形式
第一，考試作弊。考試本是對學生所學知識掌握情況的一種檢查和對學生努力學習的一種督促手段，然而有的大學生為了通過考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學校一再加強管理，以取消學位為懲罰代價，但仍有人無視校規校紀繼續進行著這種自毀前程的行為。
第二，剽竊抄襲。大學生在撰寫作業和論文中，剽竊和抄襲是最常見的不端行為，主要體現為抄襲同學作業、盜用他人觀點、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無意和主觀故意之分，主觀無意的學術不端行為多是因為大學生本身的學術意識較差，對學術不端行為沒有基本概念，沒有意識到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫論文時引用了別人的觀點而沒有注明出處，引用的數據資料沒有標明來源。主觀有意的學術不端行為則是大學生明知道自己的行為是錯誤的但仍然進行剽竊抄襲，如抄襲同學的作業、惡意使用已有文章、引用他人觀點或數據資料不寫明出處。
第三，數據造假。數據造假也是大學生學術不端行為的一個重要方式，通常表現為撰寫論文和作業過程中內容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻胡編亂造，使用的數據捏造虛構。這樣的數據造假行為在畢業論文和科研競賽論文撰寫中尤甚。很多大學生從低年級開始就養成了抄襲造假的習慣，所有的課程作業都是抄來的，到了畢業時畢業論文也自然是剽竊抄襲或使用假數據來完成。
第四，。在大學生畢業論文當中也經常會出現，雖然它的出現頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數據造假行為要少一些，但是近年來呈現上升趨勢。這與目前社會大環境的影響關系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會出現相關網頁82，000，000 個，而且按學科、學位、論文級別分的特別詳細，只要肯出錢就能買到各種各樣的論文，這樣的環境直接影響到大學校園中的莘莘學子們，更為那些想走捷徑的學生提供了便利資源。
2 大學生學術不端行為的影響因素分析
大學生學術不端行為固然與教育機制缺失、不良社會風氣影響有關，但大學生自身的學習壓力、學術能力、時間壓力、追求榮譽的愿望和自我價值的體現等也是其學術不端行為的主要影響因素。本課題將對導致大學生學術不端行為的影響因素進行探索性研究，從個人行為因素、環境因素、組織因素三方面入手，對大學生學術不端行為的影響因素進行梳理。
2.1 個人因素
（1）學習壓力。學生的學習壓力大多來自于學業負擔，主要是由于所學課程作業考試較多和學習內容較難造成的。目前，我國高校本科學生的培養計劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開設30-40門，選修課也要求學生選修10門左右，加上素質教育、創新學分、集中實踐等課程，一本科學生四年要上各類課程大約50-60門。各門課程的作業、課堂測驗、期末考試、學期報告，除了基礎課和專業課考試和作業外，還要通過英語等級考試、計算機考試、專業職業資格考試等，這些考試使學生們接應不暇。在這些學習壓力之下，很多學生為了通過考試、快點完成作業、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。
（2）就業壓力。找工作難也會給大學生帶來很大的思想壓力。目前，我國應屆大學畢業生的數量呈逐年遞增現象，大學畢業生就業難問題已經引起國家乃至全社會的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點高校的畢業生，非重點高校學生的就業機會就更少了。但就業壓力其實是一把雙刃劍，一方面它會給學生帶來很大的精神負擔，但另一方面也會促使學生更加努力學習為今后就業奠定基礎，在這樣為獲得好成績進而找個好工作的動機驅使下，有的學生通過刻苦學習獲得好成績，而有的學生則選擇了“走捷徑”獲取好成績。
（3）學術能力。學術能力指的是從事學術研究的相關素質。主要表現為發現問題的能力、文獻收集與整理的能力、概念厘定的能力、學術命題的能力、研究設計的能力和文章撰寫的能力等。由于自身學術能力低造成了大學生在撰寫學期報告、畢業論文和參與科學研究等學術活動中無意識或有意識的學術不端。無意識的學術不端行為通常是因為學生不了解學術不端行為的界定標準，也就是在不知道哪些行為是學術不端的情況下發生了抄襲、剽竊等行為，如不規范引用、文獻標注不清等。反之，有的大學生在進行抄襲剽竊時，明知道不對仍然要抄襲剽竊，這樣學術不端行為完全是主觀意識明確的明知故犯，屬于有意識的學術不端行為。
（4）僥幸心理。心理學研究表明，僥幸心理人人都會有，只是比較腳踏實地的人不太會在意自己的這種心理，他們更看重自己在實干中取得的成就；而一些存在投機心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運氣。大學生中不乏存在僥幸心理較重的學生，他們自認為在考試中作弊、在作業中抄襲、在論文中造假不會被發現，心存僥幸的躲過檢查和懲罰，特別是在一些高校對大學生學術不端問題懲處力度較小的情況下，這樣的投機取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學術不端行為的溫床。
大學生的個人主觀因素是產生學術不端行為的根源，學習壓力、就業壓力、學術能力和僥幸心理都會引發學生在學習過程中出現學術失信，因此可得出假設一：
2.2 環境因素
（1）社會風氣。社會風氣對大學生學術不端行為的不良影響已經在很多研究中得以驗證。大學生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會上一些不良風氣的影響。這些社會不良現象帶給大學生的負面影響非常嚴重，大學生還沒有真正走向社會，就已經被灌輸和熏陶得只認名利不認良知，導致很多大學生失去了道德底線，內心沒有了畏懼。社會不良風氣、社會誠信缺失造成了大學生誠信意識淡漠，從思想上對學術不端采取接受和認可的態度，從行為上對學術不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會環境影響之下，就不難理解為什么大學校園內考試作弊、作業抄襲、論文剽竊等學術不端行為屢禁不止、屢查屢犯。
（2）同學影響。同學是大學生在大學學習階段關系最密切人。就大學生個體而言，大學時期是一個人思想最活躍、情感最豐富、自我意識最強，同時最需要被認同的階段，大學四年和同學們朝夕相處，共同學習生活，來自同學和伙伴們的影響甚至超過了家庭成員的影響。俗語說“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學存在考試作弊、抄襲作業等學術不端行為，而且這些不端行為沒有得到應有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學還從中獲得了利益，如獲得好成績、順利通過考試等，慢慢地這樣的不端行為就會被認為是“捷徑”，就會被認可和效仿，最終造成了“壞學生”越來越多，“好學生”越來越少。
（3）教師影響。教師承擔著教書育人的社會責任，他們是學生學術不端行為的監督者和把關者，也能成為助長學生學術不端行為的直接推手。現實中，教師對學生學術不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠信意識，自身就存在學術不端行為，給了學生反面示范，學生看到老師都公然抄襲剽竊，那學生們就會更加肆無忌憚；另一種是教師缺乏責任心，對大學生的學術行為視而不見，主觀上縱容了大學生的學術不端行為；最后一種是教師對學術不端行為缺乏一定的甄別能力，在學生提交了存在剽竊抄襲內容的作業后，無法鑒別和判定，導致了學生投機取巧心理日趨嚴重。總之，在學術誠信教育上，如果教師能夠嚴以律己、謹慎治學，就會對學生起到良好的示范作用。反之，教師對學生的放縱會間接導致了大學生學術不端行為的泛濫。
社會風氣和來自同學、教師的影響，對大學生學術不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負面影響，因此可得出假設二：
2.3 組織因素
（1）管理制度。大學生學術不端行為的泛濫，除了網絡學術資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規范而有效的監管制度。目前，各大高校對考試作弊問題的監管已經非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對作業或論文的剽竊抄襲問題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學生無視校規校級，甚至是鉆制度的空子，造成了學術不端行為日趨嚴重。
（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對大學生學術不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學位，抄襲作業取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說不嚴格，但是仍有很多學生以身試法，每年的大小考試和畢業答辯中，都會發現有作弊和抄襲的學生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學生痛定思痛、痛改前非。對學生的學術不端行為的處罰，首先是“量刑”過p，也就是對學術不端行為的相應處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實施懲處的過程中心存仁慈，為了學生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學生感到“雷聲大雨點小”，無形中削弱了制度的嚴肅性和權威性。
（3）學術培訓。和歐美學生相比中國學生從小接受的學術訓練少之又少。上大學之前，為了考試而學習，學習內容基本和學術研究不沾邊。上大學之后，大學一年級幾乎全上英語、高數、政治等基礎課，大二才開始接觸專業課，專業學習的過程也是被動式學習的多而主動鉆研的少，缺少獨立思考和科學探索的精神。大學四年下來，撰寫畢業論文成為大部分學生首次接觸“學術研究”。讓從沒有研究基礎和經歷的學生寫本科畢業論文，還要達到獲得學士學位的相應研究水準，對很多學生來說都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。
（4）誠信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對學生進行誠信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學生作弊、抄襲現象，更是為了讓學生從行為上誠實守信，正直做人。誠信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學生真正從思想上認識到學術不端行為的錯誤和危害？大多數研究者和管理者都認為誠信教育是一個長期工程，它是與社會不良風氣的對抗，大學生在受到社會負面影響的同時，誠信教育傳遞給學生的是正能量（圖1）。
3 結語
本研究結果有助于深入理解大學生學術不端行為產生的探究影響大學生學術不端行為的內、外部因素，研究結果有助于針對當代大學生的特點開展大學生學術管理和制度革新，為防范和減少大學生學術不端行為提供解決思路。
*通訊作者：汪蓉
參考文獻
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1 當代大學生誠信缺失現象
（1）考試抄襲，作弊手段現代化。目前，部分學生為了考試作弊使用各種手段，已經遠遠超過了傳統的攜帶小抄，他們會利用無線電工具，電子設備進行傳遞答案，甚至替考。有些學生還會賄賂老師，采取送禮請客等方式提前套取試題。
（2）學術造假，抄襲論文。在互聯網迅速發展的今天，各種信息資源隨手可得。大學生通過網絡下載論文，拼湊成自己的文章，有的把同專業學長的論文拿來直接抄襲，論文剽竊現象屢禁不止。更有甚至花錢請幫自己寫論文，假的論文滿天飛。
（3）國家助學貸款，討要困難。家庭困難的學生在提供個人信息后，通過學校核實提供助學貸款幫助他們解決學費和生活費，使這部分學生可以輕松完成學業。但個別學生在畢業后不顧及個人信譽，不按照規定時間償還利息，在銀行多次催繳后也拒不還款，消失的無影無蹤。
2 當代大學生誠信缺失原因
（1）社會中不良環境的干擾。大學生是社會的人，在社會中生活，受社會影響，不斷地受社會現實生活中的各種現象影響，所以社會中將誠信樹新風的榜樣對大學生能起到價值引導作用。目前通過高校黨團不斷吸收新成員，黨員已經占學生數目的16%，這部分黨員在日常活動中積極發揮黨員帶頭作用，對其他學生的誠信起到表率作用。對誠信教育起重要的引導作用。加大學校的宣傳，讓每個學生都正當誠信的表率，解決問題最終還是要依靠內部力量。社會環境、教育方式能對大學生的誠信產生影響，但都只能從外部起作用，從內部真正起作用還要提高大學生的內在修養。
（2）家庭中誠信教育偏少。在社會競爭激烈的今天，家長們為了孩子能找到好工作，有出息，往往把學習成績作為衡量孩子的全部，教導子女把時間都花在學習書本上，不太在意對子女的誠實守信教育。另外作為家長本身不能以身作則，在日常生活中把很多不良的誠信行為傳遞給孩子，不能樹立良好的典范，這使學生從小就受影響，不注重學做事和學做人，致使馬加爵之類的惡性事件發生。
3 加強大學生誠信教育的措施
（1）學校與家庭相互協助和配合。所在大學用過建立學校和家庭相互聯系和溝通的體系。學生直接負責的輔導員應該把其日常生活中表現情況及時向家長反應溝通，與家庭協助掌握學生的學習情況和日常表現。高校還應該掌握學生的家庭情況，是否貧困，以便篩選發放獎學金和助學貸款，做到公平。其次，作為家長應該及時和高校聯系，積極主動的掌握學生生活和學習情況，對學生出現的不誠信現象及時溝通加以糾正。再次，家長要樹立誠實守信的典范。做到心口如一，給孩子建立誠信做人做事的典范，促進誠信教育的潛移默化。
（2）學校和社會相互配合。在全社會范圍宣傳加強，建立社會監督體制，為青少年誠信建設創立良好的影響環境。在高校和社會中廣泛開展誠實守信教育，建立“誠信第一”的公民意識和社會責任感，制造全民追求誠信的社會氛圍和影響力量，把誠實守信由社會道德轉變成契約道德，做到人人遵守。另外，不斷完善我國的法律，把誠信納入法律，在社會道德契約的約束下以法律為懲罰武器，促使每一位公民都遵守誠信，在全社會范圍建立誠信之風。
（3）教師的作為誠實守信的榜樣是無窮的，所以廣大的高校教師應該率先遵守擁護誠信規則以身作則。在課堂上做到表率，起到榜樣作用。牢記身教重于言教；充分認識到輔導員在學生誠信教育中的重要作用。輔導員是較長時間接觸學生的教師，其一言一行對學生影響重大，所以在具體工作中必須遵循輔導員工作規范，做到公平公正，積極接受學生建議和意見。結合學生自身特點處理學生中矛盾，樹立誠信典范。教師必須不斷加強自身修養，提高誠信素養。用自己的人格魅力對學生進行潛移默化，充分發揮教師影響力的巨大力量。
（4）建立誠信明禮的校園主題，積極開展各種形式的誠信教育活動，學習誠信道德。以史為鑒，通過學習歷史文化時學生明白誠實守信的重要性。同時，形成與時俱進符合當代特點的誠信價值觀。把誠信教育與目前政治經濟形式結合，形成社會主義榮辱觀，推動和諧社會的建成。在校園里開展大學生喜聞樂見的教育活動，使學生主動積極的學習參加，促使學生在活動中增強誠信素養。同時組織大學生到社會中宣傳誠信活動，對社會人群進行誠信調查；通過校園網讓學生進行誠信討論辯論，邀請成功人事來校作報告，讓學生體會誠信帶來的巨大作用。
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作者簡介：張健（1975-），男，江蘇常熟人，講師，碩士，從事大學生思想教育與管理研究；張衛（1968-），男，江蘇蘇州人，助理研究員，碩士，從事大學生思想教育與管理研究。誠信是社會主義榮辱觀的重要內容，是人際關系中應遵循的基本道德規范，是現代社會文明的重要標志，也是構建成熟社會主義市場經濟的基石。誠信品質是個人素質的重要構成要素。當代大學生是社會中具有較高素質的群體，是知識、文明和文化的傳承者和傳播者，理應具有良好的誠信品質，并勇于承擔起全面建設小康社會、開創社會主義現代化建設新局面的歷史重任。但令人擔憂的是，近年來大學生誠信缺失的現象日益嚴重，這不僅關系到人才培養的質量，而且直接影響到社會主義道德建設，甚至影響整個社會主義現代化事業的成敗。因此，開展大學生的誠信教育、提升大學生的誠信品質是高等教育的重要責任，加強大學生誠信建設已迫在眉睫。
一、當前大學生誠信缺失的表現
1在經濟活動中缺乏誠信
大學生的身份雖然是在校學生，但同時也是具有完全民事行為能力的民事主體，盡管他們的主要任務是學習，但他們也有頻繁的經濟活動。當前，大學生在經濟活動方面誠信缺失的突出表現是：故意拖欠學費，騙取資助款，不按時還貸，等等。當前，我國尚處于社會主義初級階段，各地經濟發展差異十分明顯，高校仍有部分貧困大學生因家庭困難無法及時繳納學費。我國高校采取有效措施，通過助學貸款、減免學費、緩繳學費和助學金等多種舉措關心貧困生，兌現了“不讓一名學生因貧困而輟學”的承諾。但這些舉措，卻引起了部分學生的心理失衡。他們謊稱家庭經濟困難，并且出具了假的家庭經濟困難證明，不及時繳清學費，能拖則拖，或者將父母親給他們的學費移做它用；有部分學生開具假貧困證明，冒充貧困生騙取國家、社會和學校給予的助學金，與真正的貧困生去爭奪本已比較有限的助學資源；有些學生得到助學貸款后，用于非學費支出，用于自己的奢侈生活，甚至有人用于投資經營活動；此外，還有相當多的學生不能如期還貸，甚至逃避還款，致使某些高校每年都有高額學費欠賬。這不僅給學校自身的正常運轉帶來了諸多困難，而且也影響了學校的聲譽，降低了銀行對高校開展貸款的熱情，迫使銀行在開辦助學貸款業務時，為有效控制和規避風險而提高申貸門檻。2006年5月，中國人民銀行副行長蘇寧在個人信用信息基礎數據庫全國聯網運行新聞會上也說到，助學貸款違約率高達284%，導致許多銀行不愿發放助學貸款［1］。
2在學業上缺乏誠信
當前，我國高校的學風整體上不夠嚴謹踏實，部分學生受到錯誤價值觀的影響，奉行享樂主義和功利主義，導致學業誠信缺失。主要表現為考試作弊和論文抄襲、隨意曠課等等。前不久發生的全國學聯駐會主席、廣西某高校孫某考試作弊被抓的新聞再次引起大眾對高校學生學業誠信的關注。大學生的作弊行為似乎成了求學的一種必有“經歷”，在各級各類考試中作弊、替考的現象時有發生，甚至還出現了嚴重的泄題事件。課堂作業、論文乃至畢業論文抄襲的學生也屢見不鮮，隨意曠課更成為大學生的“家常便飯”。大學生學業不誠信的行為已經成為高校的一大憂患，直接影響了高等學校人才培養的質量和高等學校的聲譽。
3在求職中缺乏誠信
毋庸諱言，當前我國總體的就業壓力較大，大學生的求職難問題比較突出，與此相伴的是求職中的不誠信也呈多發態勢。在大學生就業過程中，有的學生為了增加就業砝碼，有的學生為了獲得更加理想的工作，不恤在求職簡歷中“摻水”。如隨意添加從未擔任過的學生干部頭銜、獲獎證書造假、改動成績等等。還有的學生雖簽訂了就業協議，但隨意毀約，直接影響到畢業生人才市場的正常秩序和健康發展，損害了大學生的誠信形象。
4在生活中缺乏誡信
在生活中的誠信缺失主要表現為交友中的誠信缺失，不以誠待人，向老師或同學借錢后不及時歸還，甚至賴賬。在互聯網高度發達的當下，大學生在使用網絡時，隨意發表不負責任的言論、甚至利用釣魚網站盜取賬號及個人信用信息等。
二、當前大學生誠信缺失的原因分析
1社會系統誠信缺失
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（一）學習誠信缺失。一是大學生考試作弊成風，平時從不看書復習，一到考試就利用各種高科技手段作弊，有的學生甚至雇用“”。這對當代大學生來說已是司空見慣的事情。二是學術造假，論文抄襲、剽竊現象日益增多。大學生在撰寫畢業論文的時候，并不是從收集材料開始的，而是將報刊、雜志上的相關內容進行拼湊，任意編造數據，有的學生甚至整篇挪用他人的論文，更有甚者通過網絡求購。
（二）助學誠信缺失。一是拖延償還貸款，國家推出助學貸款制度，是為了減輕在校大學生的經濟、生活壓力，使廣大貧困生能夠順利畢業。大學畢業生的還款主要是建立在誠信道德的基礎之上，國家助學貸款采用無經濟擔保的方式，主要考慮教育是關乎國計民生的大事，大學生的素質又相對較高，但是部分學生卻一直拖欠貸款不還，這給整個大學生群體形象和銀行信貸工作蒙上了陰影。二是學費繳納滯后，大學生拖欠學費現象比較嚴重。許多不貧困的大學生將父母給的學費用來享樂和任意揮霍。有些學生為了談戀愛揮金如土、超前消費，把學費用于買高檔化妝品，買名牌、和出入高消費場所，而這些家長卻全然不知。
（三）就業誠信缺失。大學生在就業過程中往往出現虛構求職簡歷、擇業中使用不正當手段、不履行就業合同、頻繁違約等現象。為了應對激烈的就業競爭壓力，部分學生偽造各種榮譽證書，憑空杜撰社會實習工作經歷，用各種不正當手段謀求工作崗位。某些大學生應聘合格之后，不能很好的履行當初的合同約定，出現諸多違約現象，給用人單位帶來不必要的麻煩和損失。就業單位也會對所要應聘的畢業生的身體情況有所要求，但是現在的學生不重視鍛煉身體，造成體質較弱。為了去迎合用人單位的應聘要求，刻意隱瞞自己自身的健康狀況。
二、大學生誠信缺失的原因
導致大學生誠信缺失的原因主要與社會因素、學校和家庭因素，還有大學生自身因素有關。
（一）社會負面因素的影響。大學生誠信缺失現象很大程度上是由于社會誠信缺失導致的，目前我國市場經濟體制還不盡完善，出現假冒偽劣產品和虛假廣告等現象，拜金主義和利己主義的不正之風也在不斷蔓延。政治領域出現以權謀私、貪污受賄和腐化墮落等現象。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，非常容易受到社會不良風氣的影響，這導致一部分大學生在工作和生活中深受其害，缺失誠信的行為屢屢出現。
（二）家庭和學校的教育存在問題。高校忽視誠信教育，過分注重智力教育。部分高校比較注重教授專業知識，對學生的德育不夠重視，沒有真正發揮教師要“教書育人”的職能，同時高校管理制度也存在弊端和漏洞，一定程度上助長了大學生不誠信的行為。在家庭教育方面，部分家長只關心孩子的學習成績的好壞，并不關心孩子的誠信教育與道德教育問題，對孩子的撒謊欺騙行為沒有及時的教育改正，有些家長更是把自己錯誤的思想教給子女，從而誤導了孩子。如此的家庭教育環境學生怎么可能形成誠信的品質。
（三）大學生自律能力較差。大學生的個人自律意識較差，一部分大學生缺少吃苦耐勞的精神，意志力比較薄弱，缺乏對誠信危害的認識。面對激烈的學業和就業壓力，使大學生容易無所適從、言行不一，與誠信原則背道而馳。很容易表現出急功近利的心理和物質至上主義，沒有認識到誠信對一個人的重要性。一些大學生由于初入社會，對社會上由于不誠信產生的種種后果感觸不深刻，缺乏應有的認識和分析，這也是導致大學生誠信缺失的原因之一。
三、解決大學生誠信缺失的對策
當下對于大學生的誠信教育問題，高校負有不可推卸的重大責任，因此學校必須高度重視學生的誠信教育問題，并提出切實可行的解決對策。
（一）樹立正確的家庭教育觀。家長必須樹立正確的教育觀念，要認真省視自己的行為是否誠信，父母的榜樣作用是孩子美德形成的重要前提。培養孩子的誠信品質，家長首先要提高自身誠信素質，在一個人的成長過程中，良好的家庭教育對孩子身心的健康發展具有很大的影響。通過父母潛移默化的言傳身教影響著孩子的行為，父母的示范作用對孩子的教育也有著不可忽視的感染力。不要只把孩子的學習放在家庭教育的首位，只重視學習，忽視孩子的道德教育，要為孩子的成長創造健康的家庭環境。
（二）提高大學生自身的道德修養。大學生誠信教育更多的是需要自我修身，提高自身的誠信意識。高校學生應該認識到誠信不僅是一種社會美德，更是一個人自我完善的需要，任何時候都應當將誠信修養作為自己的內在要求，自覺的去學習和思考誠信的價值，去體驗誠信對一個人的重大意義，不斷提升自己的誠信修養境界。通過自我教育、自我約束、自我鼓勵，逐步地樹立誠實守信的道德品質。讓他們認識到只有從自己做起，只有先改變自己，整個社會才可能做到誠實守信。
（三）完善學校誠信教育與管理機制。高校要加強宣傳誠信教育，建立一個有良好誠信氛圍的校園大環境，形成求實、創新的校園誠信文化，為大學生誠信理念的形成營造良好的輿論氛圍。誠信教育不能只靠思想政治課上的口頭說教，而應同時加大宣傳力度，發揮輿論導向的作用，可以通過校園廣播、網站等方式進行宣傳教育。高校還需要制定和完善各項規章制度，真正把誠信教育做到實處。既要強調與誠信相關的各項規章制度的嚴肅性，又要注重各項制度的合理性。真正做到督促誠信缺失的大學生去約束自己的行為，起到警告懲戒的作用。
大學階段是學生們人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，當代大學生不僅要學好科學文化知識，更要學會如何做一個有誠信素質的人。因此，學校、家庭、個人需要結合起來，發揮他們各自的作用，使大學生體會到講誠信是正確的，是一個人必不可少的品質，使其誠信品質在潛移默化中受到良好的影響。
參考文獻
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（School of Education Science， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， He'nan 450044）
Abstract Honesty has always been a hot topic， with the development of society， the progress of science， faith as a noble quality， more and more people are respected and valued as. College students as lucky， their integrity situation will obviously be the focus of attention. This article reveals the problems of contemporary college students in the integrity and identifies the causes of these problems， which made a certain honesty education countermeasures.
Key words college students； honesty； honesty education
1 當代大學生在誠信方面存在的問題
1.1 誠信意識存在誤區
現在的部分大學生認為誠實守信已經過時了，如果做事情實事求是，可能就會吃虧，反而會招人恥笑，而做事情只要是能達到目的，根本就不用管是不是通過誠信的途徑去完成的，只要得到想得到的就可以了，也不去想是否會危害到別人的利益，或者是不是對自己負責。而這種想法，就恰恰說明了當代的大學生在誠信意識方面存在著一定的誤區。
1.2 誠信行為失范的現象廣泛存在
現如今的大學校園內，大學生誠信行為失范的現象比比皆是，例如：有些學生考試作弊，甚至對作弊行為津津樂道，不以為恥，反以為榮；有的學生在評優評先的時候，為了利益之爭，采取不正當的競爭手段，在自己的履歷上造假，只為了能滿足自己的私欲；還有的學生在制作求職簡歷的時候，在求職簡歷中灌水，欺騙用人單位；更有甚者，長期以來，以“”的身份替別人考試，掙取外快，還美其名曰“勤工儉學”；而明明家境不困難，有能力繳納應繳的學費，卻謊稱家境貧困，惡意拖欠學費不還的學生也大有人在；畢業論文和畢業設計抄襲等情況，更是屢見不鮮；而大學生的不誠信行為，現在更是蔓延到了他們的人際交往中，有的大學生在人際交往過程中，為了個人私利，耍手段去欺騙朋友或伙伴。以上種種都是當代大學生誠信行為失范的具體表現，而這些不誠信的行為，已經嚴重影響到了優良學風和校風的建設，這不能不引起高校教育工作者的高度重視。
2 造成大學生誠信問題的原因
2.1 社會中的誠信氛圍不濃厚
我國雖然有著上下五千年優良的文化傳統，但隨著經濟的發展和社會的進步，不少西方思潮的涌入，社會上的誠信氛圍卻日益淡薄。人們每天都可以從電視、報刊和新聞上看到，某某單位的某某人私吞公款；某某企業生產的某某產品涉嫌假冒偽劣等等；這些都給思想尚未完全成熟的大學生帶來了一定的沖擊，大學生們每天看到的就是，誰使用了造假的簡歷找到了高薪的工作，或者是誰通過不正當的競爭手段反而獲利等等。這些信息，日復一日地混淆著大學生們的視聽，給他們誠信道德的成長和成熟帶來了負面的影響。
2.2 家庭中誠信教育弊端重重
現在在很多的家庭中，家庭誠信教育呈現著缺失或者方法不當的問題。有些家長，教育孩子要誠實守信，但是一轉身，自己卻做出種種不誠信的行為，根本不能為孩子做好誠信示范，反而給孩子留下了表里不一的印象；還有些家長，只重視孩子的學習成績和所獲得的榮譽，為了孩子能取得優異的成績，考上理想的學校，竟然幫助自己的孩子制作在考試中用的小抄等等。由此可見，在這樣的家庭教育下，對大學生們的誠信道德養成是有百害而無一利的。
2.3 高校誠信教育存在紕漏
（1）教師未能給學生做好誠信示范。例如部分高校教師，在做論文的時候多多少少也存在論文抄襲的現象；或者在評職稱的時候，明明自己不符合條件，卻利用不正當的手段去達到目的，這些行為，給學生誠信道德的養成帶來了極壞的影響，試想一下，如果老師不能自己做到百分之百的誠信，那有什么資格要求學生去遵守誠信呢？
（2） 高校的誠信教育不能落到實處。目前高校雖然比較重視對大學生的誠信教育，但是教育方式和手段太過于僵化，機械地停留在口頭說教，老師一味地強調大學生要遵守誠信，干巴巴地把對學生的誠信教育當成了一種機械的灌輸，絲毫不能引起大學生們的共鳴和興趣，嚴重制約了大學生誠信教育的效果；其次，高校的誠信教育實踐活動一直未能擺脫形式主義的現象，并且活動的內容太過于局限性，僅僅把對大學生的誠信教育限于考試不作弊，而開展的誠信實踐活動，只不過就是在臨考前讓學生在考試不作弊的誠信承諾書上簽字；既然學校已經把對大學生的誠信教育活動當成了一種形式，那么在大學生的意識里，也就把這類活動當成一種形式去被動地完成，這樣一來，完全不能起到應有的教育效果。
2.4 大學生自身的不成熟也是造成誠信道德失范的原因
大學生處在思想成熟的發展中階段，對于某些問題，有的時候，缺乏正確的判斷力也是常有的事情。有些大學生看到別人的一些不誠信的行為，并沒有得到應有的懲罰，就會有樣學樣；還有的大學生，存在著一定的僥幸心理，總想著做了不誠信的行為也不會被發現，而這些思想和心理上不成熟，也是造成大學生自身誠信行為失范的一個重要原因。
3 當代大學生誠信教育的具體措施
3.1 高校教師要為大學生做好誠信示范
高校的教育工作者們要時刻為學生做好誠信示范，在自己的工作和生活中嚴格要求自己，謹言慎行，時刻以一個優秀的教師的標準來衡量自己；無論是在教學和科研的過程中，還是在日常的生活中，都必須要求自己百分之百做到誠信，以便為學生做好示范；同時，高校要強化對教師的誠信考核，無論是在招聘還是在日常對教師的操行考核中，都要把“誠信”作為一項最基本最重要的思想道德品質去考評。
3.2 改善高校誠信教育的方式
要使對大學生的誠信教育收到良好的效果，努力探尋更加優質的方法和途徑對大學生們進行誠信教育。鑒于目前網絡盛行，可以充分利用有利的網絡平臺對學生進行誠信教育。把誠信教育實踐活動貫穿于大學生生活中的方方面面，不要僅僅把它當成是一種形式，而是要把它真正納入大學生們的學習和生活中，把誠信教育實踐活動設計成大學生每天都要做的一件事情，從細微做起，積少成多，使大學生們逐漸養成良好的誠信道德行為。
3.3 完善大學生誠信考評機制
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一、理工科大學生誠信教育狀況調查情況
2015年9-10月，我們對某理工科高校不同專業的200名大一學生和200名大二學生發出調查問卷，共收回問卷394份。按照要求，大學生的思想政治教育中應該包括誠信教育，從調查結果可以看出，一二年級學生在《思想道德修養和法律基礎》課、班會、團會中大部分開展過誠信教育。基本上所有的大學生都認為在平時的生活、學習、交往等中應該堅持誠實守信，能夠認識到誠信是人與人交往中最基本的準則。在實際生活中也在認真踐行誠實守信的優良道德品質。學校在每學期的全國英語四六級考試中每位參加考試的學生都要填寫考試承諾書；考試前，各學院向全體學生發出倡議，遵守考場紀律、誠信考試；學生黨員佩戴黨徽參加考試，亮明身份，做良好考風考紀的榜樣；辦理助學貸款的同學在畢業前都要簽訂還款承諾書，保證按時還款。可見，理工科高校已經開展考慮從制度方面開展誠信教育，但力度、范圍、政策等還需要進一步完善和加強。
二、理工科大學生誠信教育存在的問題
當前，理工科高校大學生的誠信教育雖然開展了不少教育活動，取得了一些成績，但是還是存在不少問題，具體表現在以下幾個方面：
（一）學業方面存在考試作弊、抄襲剽竊等現象
學業方面的誠信缺失主要表現在：學習態度不端正，曠課、遲到、早退現象經常發生，抄襲作業、抄襲實驗數據蔚然成風；課程論文直接從網上下載，或者粘粘貼貼、東拼西湊成。考試時，夾帶紙條，內容以前多集中在《毛概》等課程，現在多集中在數學、物理、專業課等課程方面的公式、例題、重點題目上面；甚至嚴重的有互換答題卷的惡劣行為。先進的科技手段也用在了考試作弊上，通過手機短信、無線耳機傳遞答案等等。大學生雖然能夠獲得高分數，但這種不良行為對高校良好的學風的建設，學習氛圍的形成，學生道德誠信的培養，造成及其惡劣的影響。
（二）人際交往方面相互缺乏信任、猜忌說謊等現象
目前的大學生大多是90后的獨生子女，在日常的學校生活中，有些大學生集體主義觀念淡薄、時間觀念淡薄、自律意識差，說話辦事“不靠譜”，公共活動偷奸耍滑，同學間的交往過程言而無信。現在大學生的人際交往不只是寢室同學、班級同學、學生團體等方面的交往，還有更多是借助媒體方面的交往，比如說QQ、微信、短信、飛信等的交流。在交友的過程中缺乏應有的信任，對家人、老師、同學、朋友不講真話，存在欺騙、說謊等現象。大學生中的男女生感情問題、寢室人際關系問題等都是因為人際交往中缺乏相互信任而造成的。
（三）經濟生活方面存在惡意
拖欠學費、助學貸款等現象；理工科院校大多數學生不存在惡意拖欠學費和助學貸款的現象，但是還有一小部分學生拿著父母給的學費和生活費不交給學校，而是買高檔東西、打游戲、作生意、炒股、甚至賭博等現象。借人錢物不及時歸還；偽造家庭經濟困難情況獲得助學貸款、國家獎助學金等等。
（四）擇業過程中存在簡歷作假、隨意毀約等現象
在“你如何看待畢業生簽約毀約隨意的現象”時，42.3%的理工科大學生認為這是不誠信的行為，但為了自己有更好的前途發展只能這樣做，這樣做完全可以理解。在擇業方面的誠信缺失問題主要表現在：偽造求職簡歷和畢業證書、學位證書，故意夸大自己的工作能力和業績；畢業設計或畢業論文從網上剽竊他人成果；簽約后隨意違約等。以上列舉的大學生種種誠信缺失現象，充分表明加強大學生誠信教育的迫切性。否則，不僅大學生個人信用、信譽受到損害，影響個人的成長和發展，也影響高校的辦學聲譽，影響和諧社會的穩定。
三、理工科大學生誠信教育存在問題的原因
目前，造成理工科大學生誠信問題的原因有多方面，本文從主觀、客觀方面分析誠信問題出現的原因。主要有以下一些：
（一）主觀原因
現在的大學生都是90后學生，他們認為為人處事要從自身做起誠信待人，但是在現實生活中，大學生在學習、生活和交往過程中認為誠信是要求他人的，自己誠不誠信無所謂，不會對社會造成任何影響。理工科的學生畢業主要就業方向是企業他們認為當老板、掙大錢才能實現人生價值。在工作中對“集體主義、奉獻精神、團結合作”等的傳統美德認識不足，對于服務社會、做社會主義建設者和接班人沒有概念。他們知道什么是應該做的，什么是不應該做的。可是為了取得某些利益，偏偏要做一些違背誠信、違背道德的事情。在發現他人不道德，不誠信的行為時，聽之任之，不加以制止或舉報。例如，考場上作弊、違約等的行為。
（二）客觀原因
第一，家庭的影響。父母的誠信品質如何，往往能夠影響孩子一生。部分父母做一些違背誠信的事情，弄虛作假、賭博揮霍，做人兩面三刀毫無誠信，不能以身作則。孩子在這種家庭環境中長大，難免會養成不誠信、自私自利的性格特征。第二，學校誠信教育的弱化。學生的高中時代是為了高考、為了分數、為了上好大學而奮斗的，學校在誠信等德育方面的教育是不足的。進入大學以后，理工科院校注重專業知識學習、實踐教學和學生就業意識和能力等的培養，而在誠信教育方面，并沒有“詳細講述或開展更多活動”來進行專門的誠信教育。第三，社會環境的影響。在市場經濟的背景下，部分學生出現了功利主義、拜金主義、個人主義等思想。金錢至上、有錢可以做到一切。對于大學生的誠信觀念的影響是巨大的。加上目前還沒有像西方國家那樣嚴格、完善的信用制度來約束個人行為，更造成了大學生在誠信方面的缺失。
四、理工科大學生誠信教育的有效途徑
對于理工科大學生誠信缺失問題的研究勢在必行，本文從物質、精神、制度、行為四個層面提出加強誠信教育的路徑，創新大學生誠信教育的內涵建設。
（一）物質層面
在物質層面上，校園建筑、規劃要合理、適用、美觀，將治學嚴謹、實事求是和誠實守信的高校基本準則融入大學生的學習生活中，比如在教學樓、宿舍樓、圖書館內墻壁上掛著“尚德敏學唯實惟新”的校訓，“誠實做人、踏實做事、扎實做學問”的三做育人理念；在學校標志性建筑、指路牌等位置加入誠信理念等，引導大學生在學習方面端正學習態度、以嚴肅認真、精益求精的態度對待學業，嚴以律己、嚴以修身，不弄虛作假，將體現誠信內涵的校園物質文化環境融入大學生的學習和生活中。
（二）精神層面
以“尚德敏學唯實惟新”的校訓和“誠實做人、踏實做事、扎實做學問的三做育人理念構建誠信思想的大學精神，培養良好的校風、教風和學風，促進大學生樹立誠信意識、養成誠信行為習慣、塑造良好的誠信人格。
（三）制度層面
完善誠信制度，用制度化、量化手段約束誠信準則。校園內要加強對誠信規章制度的宣傳和檢查、監督的力度。誠信制度的完善，需要從四個高校誠信缺失的四個方面做起：（1）完善作業誠信制度、課程學習誠信制度、科研論文誠信制度、學位論文誠信制度。讓大學生做到不抄襲作業、不考試作弊、不偽造抄襲實驗數據、不剽竊別人的論文等這些最基本的誠信行為，提高大學生的對誠信的認識水平；（2）完善交往誠信制度。大學生在平時的交往中注重以誠待人，樂觀主動，以一顆誠心面對每一個人，不僅是對同學，更要對其他人真誠，不隱瞞、不欺騙，這樣才能更好的處理同學關系、朋友關系、戀人關系等。在網絡交往中，誠信聊天、誠信交友，遵紀守法；（3）完善就業誠信制度。各學院主管部門負責做好學生就業材料的審查，制作就業誠信檔案；大學生做到在制作簡歷、學歷文憑方面的誠信，不造假、不隨意篡改或杜撰；簽約以后不能隨意毀約；（4）完善經濟方面誠信制度。給每一位家庭經濟困難的學生建立檔案，在每年的家庭經濟困難學生認定、國家勵志獎學金、國家助學金等的推薦過程中，如實填寫，并不斷完善。辦理助學貸款的同學在畢業前夕與學院簽訂“還款承諾書”，及時向銀行還款。建立誠信檔案，做好檔案的管理和保存，實行電子誠信檔案的管理；保護好學生檔案的信息；重視誠信檔案的公開透明，學生要知情、參與，最終形成大學生在校期間完整的個人誠信檔案。
（四）行為層面
在行為層面上，校園內各種活動的開展不是單純為了娛樂，而是以形成大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀為主要目標，通過校園各種活動向大學生傳播誠信的規章制度、價值導向和目標追求等。同時還要借助校園廣播、校園網絡、校園宣傳欄等傳播平臺對大學生良好的誠信行為進行表揚、宣傳，對部分大學生的失信行為進行通報、批評。通過以上四個層面學生誠信意識的培養，在學業方面以嚴謹求實、誠實做人的品質為目標；在人際交往中有著光明磊落的心態，本著“誠實做人”理念對待老師和同學；在日常經濟活動中不故意拖欠學費和貸款、不偽造家庭困難情況騙取助學金；在求職擇業過程中，不篡改、杜撰成績和證書，嚴格遵守就業協議的規定，不隨意毀約。激勵理工科大學生形成求真務實、科學嚴謹、刻苦鉆研的學術氣氛和誠信做人的目標追求，有利于大學生在日常生活中自覺、自愿、自主地表現誠信行為。
參考文獻：
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篇13
一、當代大學生誠信缺失的現狀
大學生誠信缺失不僅指其經濟失信行為，還包括在生活、學習中違反道德或犯有嚴重過錯的行為。高校一直在教育學生要做到“明禮誠信”，但觸目所及的誠信缺失現象比比皆是，而且表現形式多種多樣。
（一）學習方面誠信缺失
1、考試作弊。考試替考、夾帶、偷看等作弊在高校屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢。而且，作弊呈現出新的特點。一是作弊人數不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現了以賺錢為目的的“職業”，有組織、有分工、全程服務；三是作弊者的心態變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化；四是作弊手段推陳出新，作弊工具現代化，運用手機、隱形耳麥等先進通訊工具傳遞答案等。
2、學術抄襲。有些學生對老師布置的（課程）論文，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標加鍵盤”的方法，拼湊出來敷衍了事，甚至有些學生就直接把別人的論文，換成自己的名字當作作業，出現很多雷同的論文，毫無創新性。論文寫作本來是訓練科學思維能力，掌握分析、解決問題方法，鞏固所學課程知識的一個重要環節，而此種“創作”法使其意義盡失。
（二）經濟活動方面誠信缺失
1、畢業后不按時歸還助學貸款。國家助學貸款自20世紀90年代實行以來，為數以百萬計的大學生解決了在大學的學費和住宿費來源，緩解了家庭的經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。但是很多學生畢業后就將其“遺忘”得干干凈凈。2007年8月8日，福建省教育廳首次在網站上公布了國家助學貸款違約學生名單，涉及福建省16所高校共121人。大學生的貸款積極，還款拖沓，將一個非常好的惠濟萬千學子的工程推到尷尬的境地，甚至影響了學弟學妹的助學貸款。
2、惡意欠費。部分大學生向父母要了學費不交，用來買電腦、談戀愛、旅游、炒股、甚至賭博，能拖就拖，能欠就欠，使學校苦不堪言。手機等欠費后長期不交，更有甚者在手機卡尚存幾元錢時撥打一個長時間的長途電話，然后扔掉舊卡更換新卡，惡意逃欠；信用卡透支后，不到催繳從不還賬。
（三）求職就業的誠信缺失
1、求職簡歷的“注水”。一般來說，求職簡歷是用人單位選用人才的第一道關卡。不少大學生為了競爭好的工作崗位，通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”。在一些招聘會上甚至出現同一所學校同一屆有數位學生會主席的荒誕事情。
2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業生和用人單位之間通過簽訂協議，以合同形式確定雙方相互選擇的權利和義務。但是，部分大學生缺乏誠信意識，“饑不擇食”地與招聘單位簽訂就業協議，當發現條件較好的招聘單位時，就撕毀已有協議，另擇高枝。使招聘單位的用人計劃落空，嚴重影響了學校的聲譽。
（四）與人交往誠信缺失
1、人際關系虛假。主要表現為當面一套背后一套，做人不真誠，勢利眼。處處吹牛，夸大個人的能力；時時承諾，而從不兌現。個人交往中借錢不還，借物不歸。
2、戀愛態度不嚴肅。當前，大學生談戀愛現象十分普遍，有些學生能夠正確對待，但也有一些學生對感情的把握缺乏正確的態度，缺少責任，更多地抱有一種游戲態度，多角戀愛。戀愛不成，輕生、傷害對方。
3、網絡欺騙。信息時代，作為信息傳播工具之一的網絡日益融入我們的學習和生活。但是，網絡在給我們帶來大量資訊的同時，也帶來一些負面影響。由于網絡交往時人們行為的符號化，傳統道德關于誠信的制約機制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標的點擊中發生的。更有甚者，有些大學生利用網絡的虛擬特性，在網上信口開河虛假信息，發送電腦病毒，給他人和社會造成了較大的危害。
大學生誠信缺失的種種表現，帶來了許多危害。從個人角度來說，沒有養成誠信品質，不利于大學生成才；從他人角度來講，損害其他學生的正當權益；從學校角度來看，大學生誠信缺失有損于高校教育教學質量的形象和信譽；從社會的角度來看，增加社會的不安定因素，影響經濟的健康運行。
二、大學生誠信缺失的原因透析
（一）傳統誠信觀念作用范圍與當代社會特點脫節
在我國，傳統農耕生活千百年的延續，導致社會生活圈相對集中，活動范圍較為固定。大多局限于親朋、族人、鄉人等有血緣、地緣關系的熟人之間。風俗習慣、社會輿論和倫理道德觀念就可以很好地發揮作用，使得人們為了友好相處和長期生存與發展，不敢貿然違背誠信道德原則。在熟人和親屬之間做人做事能夠做到合情合理，誠實守信，不欺詐。但現在隨著全球化趨勢加快，人流、物流快速交匯和流通，我們所面對的更多的是一個“陌生人”的社會，人與人之間信息不對稱，傳統的誠信觀面對轉型中的社會顯得蒼白無力。（二）社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響
政治領域。少部分領導干部憑借權力貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業不正之風等等，影響了黨員干部的整體形象，青年大學生與社會的聯系十分緊密，政治領域的不正之風容易對大學生產生不良影響，使其產生誠信缺失。
社會經濟領域。假冒偽劣、合同違約、債務拖欠、偷逃稅費、走私逃匯、商業欺詐等失信現象行為擾亂了社會經濟秩序，損害了消費者利益，影響了國民經濟健康發展，也對青年大學生產生不良影響，使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識，做出誠信缺失的行為。
文化領域。宣傳工作中的虛假報道、有償新聞等，教育亂收費、招生黑幕、注水文憑等，學術論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現象不利于我國精神文明建設的順利進行，也必然會對青年大學生產生消極影響。
（三）社會運行經濟利益至上
人作為一種社會關系的產物，必然要受到社會環境的影響。當代大學生作為對社會反映最敏感的群體，他們的道德現狀必然要受到社會環境的影響，尤其在市場經濟條件下。馬克思曾深刻指出：“在利益仍然保持著徹頭徹尾的主觀性和純粹的利己性的時候，把利益提升為人類的紐帶，就必然會造成普遍的分散狀態，必然會使人們只管自己，彼此隔絕，使人類變成一堆互相排斥的原子”。受到社會這個大環境的影響，大學生也難以抵御社會中的各種負面影響，難以形成正確的道德觀念和道德行為，從而導致與社會主流道德的背離現象。
（四）高校誠信教育缺乏實效性
高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素，但當前的誠信教育缺乏實效性，主要表現為：
誠信教育內容模糊。在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定。對于誠信教育的內涵許多教師表示說不清楚，這必然影響高校誠信教育的切實有效。
誠信教育方法單一。當前多數的誠信教育停留在傳統的說教上，多是通過灌輸法；除去討論法和實踐法，沒有發掘出更好的形式，難以起到應有的效果。
誠信教育路徑狹窄、誠信教育隊伍乏力也影響了誠信教育的效果。
（五）大學生缺少自身誠信修養和實踐
許多大學生談起誠信問題來口若懸河、頭頭是道，對作業抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對態度，但同時他們也承認失信行為就發生在自己或同學的身上。大學生的誠信意識與誠信行為不夠統一，他們的實際行為和心中堅持的準則有所出入。雖然主觀上覺得誠信很重要，待人處事應該以誠信為本，但在實際行為上卻沒有以冷靜的頭腦來明辨是非，認為別人都這樣，我也這樣無所謂了。因而導致有的大學生隨波逐流，經常做些不誠信的事情。這正是大學生誠信缺失的內因所在，亦是人類固有的趨利本性在失控時的外在表現。
（六）家庭教育存在誤區
家庭教育中存在“重智力、輕品德”的現象，家長對孩子的功課抓得很緊，卻很少顧及對孩子道德品質的教育和精神品格的塑造，導致孩子缺乏社會責任感和誠信觀念。
此外，對中國家庭來說，寵愛是在教育子女上的一個通病。有的長輩怕后代吃虧，平時言傳身教的，是如何損人利己、如何占便宜、如何去弄虛作假、如何沽名釣譽……。因此導致其子女個性特別強，自私自利。這不能不說是失信行為產生的重要原因。
三、結語
大學生誠信缺失的種種表現有其相應的根源，對這些原因的深度透析有助于我們尋找到有效防范大學生誠信缺失的方法和對策。誠信在和諧社會中扮演著重要角色，堅守誠信是每個人的最基本道德要求，更是大學生的言行準則。加強大學生誠信教育勢在必行。
參考文獻：
1、揚城6高校國家助學貸款被叫停[EB/OL]./news/2007-08/07/content_887204.htm,2007-08-07.
2、晁霞.誠信教育——大學生思想道德教育的新課題[J].北京建筑工程學院學報,2006(12).
