引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)英語課堂游戲范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.小學(xué)英語課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性
（1）小學(xué)英語課程特點(diǎn)
我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)基本要求中明確規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。顯然這種強(qiáng)調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法，更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
（2）游戲教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義
小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有其特殊的意義。
游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力，能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言，能提高小學(xué)生的英語聽說能力和發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力。
2.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的分類
游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：
（1）按內(nèi)容劃分
a.字母類游戲
b.詞匯類游戲
詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無味的，為此應(yīng)充分調(diào)動小學(xué)生的各種感覺，讓學(xué)生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。
c.語音類游戲
語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎(chǔ)。語音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語音既不會使學(xué)生感到乏味無興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。
d.句型類游戲
句型教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語言表達(dá)更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。
e.對話類游戲
對話是小學(xué)英語教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲
（2）按能力的發(fā)展劃分
a.考記憶
記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲。
b.比反應(yīng)
小學(xué)英語課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語對話。
c.賽速度
賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等）和比運(yùn)用英語解決問題的速度的游戲（如讓學(xué)生在有限定的時(shí)間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西，找失主等）。
3.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)
（1）教師在游戲教學(xué)中的角色
游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開展。游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。
a.教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)技能
游戲教學(xué)具有明確的目的性，所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學(xué)的活動成為他們內(nèi)在的動機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙的結(jié)合起來。
b.教師要保證全體同學(xué)參與
教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體，這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。
c.教師要做好游戲前材料和場地的準(zhǔn)備活動
d.教師要講清游戲規(guī)則
讓學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。可采用直接講解法和演示法。
e.教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價(jià)
游戲結(jié)束后，教師要充分發(fā)動學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評價(jià)或推選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以提煉后做出總的評價(jià)，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。
（2）游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)與作用
游戲活動大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)好的，根據(jù)教師的教學(xué)要求來選擇時(shí)機(jī)，以確定放在一節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生留下深刻印象。
a.課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情
教師往往為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。
b.課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收
教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容，如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
c.課后運(yùn)用，樂學(xué)不倦
4.結(jié)束語
小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，而游戲教學(xué)活動僅僅是小學(xué)課堂教學(xué)活動類型的一種，因此教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇游戲的最佳時(shí)機(jī)，讓他們不再感到英語學(xué)科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”……
參考文獻(xiàn)
篇2
學(xué)生對英語不感興趣，往往會出現(xiàn)事半功倍的情況，因此這也是困擾著大部分英語教師。因此，如何提高有效提高英語學(xué)習(xí)效率是當(dāng)代迫在眉睫的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)名師的課堂經(jīng)驗(yàn)以及翻閱了大量的文獻(xiàn)，知道了游戲教學(xué)的先進(jìn)性，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，大大的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的好心態(tài)。因此，游戲教學(xué)勢在必行。
1 游戲教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用
1.1 單詞教學(xué)中滲透游戲教學(xué)
在教g林小學(xué)英語6B Unit 4 Road safety這個(gè)單元時(shí)，吩咐幾位學(xué)生上臺扮演路人，另一位學(xué)生手里拿著交通信號燈，當(dāng)這位學(xué)生舉著“green man”時(shí)候，路人就做出行走的動作。當(dāng)舉著“red man”時(shí)候，路人就做出停止的動作。通過反復(fù)幾次游戲訓(xùn)練后，學(xué)生不僅掌握了新手的單詞，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)有一定難度的單詞時(shí)，比如“turn right、 wait on the pavement、go across”時(shí)候，筆者會利用ppt設(shè)計(jì)闖關(guān)尋寶藏的游戲， 讓學(xué)生結(jié)合這些重難點(diǎn)去尋找寶藏，這樣使得本來枯燥乏味的單詞教學(xué)變得充滿活力和樂趣，學(xué)生的興趣和參與性大大的提高了，課堂質(zhì)量也得到了很到的提高。
1.2 語法教學(xué)中結(jié)合游戲教學(xué)
在三年級英語教學(xué)中，會遇到關(guān)于介詞的教學(xué)，比如“on、under、in、behind、”筆者設(shè)計(jì)了一只動態(tài)小鳥在一所房子里飛來飛去的場景，通過小鳥的不同位置去學(xué)習(xí)相應(yīng)的介詞，利用“Where’s the bird？”來詢問，運(yùn)用生動的演示，學(xué)生能夠更加清晰的記住這些介詞含義。在掌握介詞之后，筆者會讓全班學(xué)生一起利用新句型“Where’s …”去詢問別的物品，并運(yùn)用所學(xué)介詞去回答。這樣本單元的語法知識點(diǎn)學(xué)生能記憶的更加深刻，也讓學(xué)生不會懼怕語法的學(xué)習(xí)。
2 運(yùn)用游戲教學(xué)法需注意的問題
2.1 游戲的主旨是否合理
在選擇游戲時(shí)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。運(yùn)用游戲的目標(biāo)就是為了使小學(xué)英語課堂形成一種愉快、輕輕活潑的氛圍，刺激學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}相當(dāng)重要，要能夠讓學(xué)生熟悉、了解，符合生活實(shí)際，這樣才能真正的做到寓教于樂。
2.2 選擇游戲的動機(jī)是否符合新課程理念
英語新課標(biāo)中指出，英語課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教師從原來的注重書本知識的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，分組協(xié)作能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。因此教師需要對這一新課標(biāo)有深刻的了解才能真正的去落實(shí)。只有徹底領(lǐng)悟這一精神所在，才能在游戲教學(xué)中做到以不變應(yīng)萬變，完全的實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的價(jià)值所在。
2.3 游戲的設(shè)計(jì)是否科學(xué)
如果課堂上教師經(jīng)常使用同一種游戲，那么勢必影響教學(xué)的質(zhì)量，課堂中運(yùn)用游戲就是為了能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前很多小學(xué)英語課堂中經(jīng)常會有游戲的環(huán)節(jié)，部分教師比較傾向于運(yùn)用游戲來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的氣氛以及參與性，課堂上表面看上去很輕松愉快，有時(shí)候類似的老套的游戲幾乎每堂課都會運(yùn)用，導(dǎo)致游戲的重復(fù)率太高，這樣反而會使得學(xué)生興趣大大較少，學(xué)生就容易注意力大大減弱，給了一部分學(xué)生偷懶的機(jī)會，因此這樣的課堂效率反而會大打折扣。無論哪一個(gè)游戲，單純機(jī)械性的重復(fù)而沒有實(shí)質(zhì)性的變化的話，它就失去了本身的價(jià)值。
2.4 游戲的設(shè)計(jì)是否遵循學(xué)生的發(fā)展
有些游戲如果設(shè)計(jì)的理想化，不考慮學(xué)生的情況。作為小學(xué)英語教師，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不僅要有創(chuàng)意有想法，適合課堂教學(xué)，還要考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)體差異，這樣才能有效的避免游戲目標(biāo)偏離學(xué)生生活實(shí)際，形同虛設(shè)的游戲?qū)虒W(xué)只有弊而幾乎無利。
2.5 游戲的設(shè)計(jì)是否有實(shí)質(zhì)性意義
使用游戲不僅是小學(xué)英語課堂的一種教學(xué)方式，也是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此游戲的形式與內(nèi)容應(yīng)該是相輔相成的。目前在小學(xué)英語課堂中，老師在用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，經(jīng)常會忽略游戲本身的教育內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，偏向注重游戲的形式，力求多樣、比如一個(gè)游戲中包含了各種各樣的環(huán)節(jié)，說、唱、動、表演、等很多形式，表面上看到課堂的氛圍相當(dāng)濃烈，但這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的注意被分散，學(xué)生在掌握知識和能力方面就會收到影響。在公開課的課堂上，我們經(jīng)常會看到，老師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)可謂是挖空心思、嘔心瀝血，一節(jié)40分鐘的，幾乎一半時(shí)間都花在游戲上，比如：角色扮演、猜詞、大闖關(guān)等。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都穿插一個(gè)小游戲，使得本來能沉下心來學(xué)習(xí)的學(xué)生又一次陷入游戲中，這樣勢必引起學(xué)生對這節(jié)課的重難點(diǎn)記憶的支離破碎。因此，游戲的設(shè)計(jì)要圍繞課堂的實(shí)質(zhì)，而不僅僅為了追求數(shù)量或者形式，要挖掘游戲的實(shí)質(zhì)以及教育意義。
2.6 游戲的實(shí)施是否有明確規(guī)則
游戲是一種活動性體驗(yàn)，因此規(guī)則的確立是必不可少的。缺乏規(guī)則的游戲課堂往往會給人一種凌亂的感覺。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動的，因此在確立規(guī)則的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有游戲規(guī)則或者缺乏游戲規(guī)則的活動，不僅會阻礙發(fā)揮應(yīng)有的作用，更會使得游戲缺乏目的性而造成局面的一片混亂。最終教師無法掌控課堂秩序，游戲的教育價(jià)值也就毫無意義。
篇3
小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步學(xué)習(xí)英語的自信心。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是:通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步樹立學(xué)好英語的信心。小學(xué)生活潑、好動、愛說、愛模仿，根據(jù)上述特點(diǎn)，將游戲活動應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用
1.激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力
一節(jié)真正的好課應(yīng)該是有靜有動，動靜相結(jié)合的。而不是老師一味地講，學(xué)生一味地聽。此外，心理研究表明，小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘。所以，讓天性好動的小學(xué)生端端正正坐著聽四十分鐘，那是不大可能的。
2.游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好奇、好動、好玩是孩子的天性，但有很多小學(xué)教師卻抱怨，上課紀(jì)律難控制，一定要嚴(yán)格規(guī)范，不能絲毫放松。然而科學(xué)的教育是應(yīng)當(dāng)符合受教育者的身心發(fā)展規(guī)律的。孩子的注意力持續(xù)時(shí)間很短，呆板的形式很難使他們投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果則事倍功半。
3.訓(xùn)練口語，發(fā)展思維
英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。對于初學(xué)英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。
4.促進(jìn)想象力的發(fā)展。
愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的互動游戲。
三、游戲教學(xué)中應(yīng)遵循的重要原則
1.目的性原則
游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個(gè)有序的控制過程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，才能熟練地掌握語言規(guī)律，能夠用英語進(jìn)行交流。
2.趣味性原則
為達(dá)到趣味性效果，首先游戲的組織形式應(yīng)靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望，然后盡量創(chuàng)造真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗(yàn)語言的交際功能，增加成熟感，最后引入一定的競賽規(guī)則，以比賽、小組抗衡等形式去評價(jià)游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。
3.游戲開展必須具有獎懲性
游戲活動是課堂教學(xué)的一部分，在游戲活動結(jié)束時(shí)，老師要注重對學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)作出評價(jià)。這個(gè)評價(jià)包括學(xué)生參與游戲活動的積極程度，學(xué)生在游戲活動中表現(xiàn)的熱情，學(xué)生在游戲活動中的收獲。當(dāng)然，對于在游戲活動中學(xué)生所表現(xiàn)出來的任何創(chuàng)新或閃光點(diǎn)都要及時(shí)表揚(yáng)。
4.參與性原則
游戲的開展應(yīng)面向全體學(xué)生，反對那種只顧少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。尤其是角色表演時(shí)，總讓一些學(xué)生上臺表演，而那些中等或者比較內(nèi)向的學(xué)生卻長期得不到鍛煉而逐漸失去興趣。教師應(yīng)注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
5.層次性原則
層次性有兩方面的含義：一方面，指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的，具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的，具有交際意義的游戲。這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級又需安排；另一方面，是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要又一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。
6.紀(jì)律性原則
這也是游戲開展是否成功的關(guān)鍵。假如學(xué)生都不知道怎樣去做游戲，必定會想當(dāng)然去操作，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。每一項(xiàng)游戲活動都有其規(guī)則，在游戲開始之前，教師必須向?qū)W生明確游戲的規(guī)則，要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。
篇4
英語不是我們的本土語言，小學(xué)生學(xué)起來難免感到吃力。傳統(tǒng)死記硬背的方法更是增添了學(xué)生對英語的厭惡。課堂游戲的引入給英語增加了更多的趣味性，更有助于其對英語的學(xué)習(xí)。因此，研究如何合理的進(jìn)行英語課堂游戲設(shè)計(jì)和操作十分有必要。
一、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)
（一）游戲使教學(xué)多元化
加德納教授的多元智能理論是游戲教學(xué)牢固的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重語言能力和邏輯思考能力。而游戲的引入使教學(xué)更加多元化，有利于學(xué)生理解老師講解的內(nèi)容。同時(shí)游戲能調(diào)動學(xué)生的視覺、運(yùn)動，音樂感知等多個(gè)方面。在某種程度上游戲還能調(diào)動學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通。
（二）游戲培養(yǎng)合作精神
在游戲教學(xué)過程中，可以開展比賽、競爭等多種形式的團(tuán)隊(duì)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。由德弗里斯和愛德華茲于年創(chuàng)造的小組游戲競賽法在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也對教學(xué)起到了極大地幫助。這種方法通過一起教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，分組比賽和打分的方式實(shí)施。在這種比賽中，各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會為團(tuán)體贏取分?jǐn)?shù)，獲得獎勵(lì)。據(jù)調(diào)查，分組競賽的方法大大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并且使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)合作精神。
二、英語課堂游戲的意義
（一）有利于記憶力發(fā)展
形象化的事物更容易令人印象深刻。教學(xué)中游戲的引入使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，降低了記憶的難度。例如在講解英語單詞意思和背英語單詞時(shí)，利用表演、畫畫、猜單詞等方法加強(qiáng)學(xué)生對單詞的理解和印象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能體會游戲的趣味性，還極大地促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展。
（二）有利于思考方式完善
在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要參與游戲。更重要的是要進(jìn)行觀察和思考并給出答案。在這個(gè)思考的過程中，學(xué)生思維能力得到不斷訓(xùn)練，思考方式也逐漸形成和完善。同時(shí)學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的思考。
（三）激發(fā)兒童表演力與創(chuàng)造潛能
小學(xué)生都有豐富的模仿與創(chuàng)造力，需要身邊家人與老師的引導(dǎo)才能完全被激發(fā)。很多時(shí)候他們的表演力與創(chuàng)造力都或被埋沒，或被忽視。但是通過一些課堂游戲，如英語分角色朗讀、英語你畫我猜，都可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，在參與游戲的過程中，學(xué)生通過不斷說英語、寫英語，英語能力得到了很好的鍛煉。許多課本內(nèi)容也都轉(zhuǎn)化成了自己的技能，自己的財(cái)富。
（四）鍛煉口語
平時(shí)生活或者傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分初中學(xué)都羞于講英語。一方面是對口語的不自信，一方面是沒有說口語的氛圍。而課堂游戲的展開營造了一個(gè)適合講英語，同時(shí)又輕松愉快的氛圍。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中可以放下包袱和壓力，消除其緊張情緒，自信大膽的講英語。學(xué)生的口語也在不斷的講與交流之間進(jìn)步，語言組織能力也慢慢加強(qiáng)。
（五）降低學(xué)習(xí)難度，幫助突破重難點(diǎn)
英語的教學(xué)中難免會有一些重難點(diǎn)。針對這些難點(diǎn)，如果沒有運(yùn)用合理的教學(xué)方法而是一味地運(yùn)用過去的模式，學(xué)生將很難理解。而游戲與英語知識的結(jié)合可以化難為易，將學(xué)生難以理解的概念、知識點(diǎn)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的途中理解概念，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、目前小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)存在的問題
（一）游戲內(nèi)容和題材擇取不恰當(dāng)
題材的選取作為引入游戲教學(xué)的頭一步，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中相當(dāng)重要。游戲題材和內(nèi)容選取不恰當(dāng)，游戲的引入就失去了其原本的意義。英語教學(xué)中游戲的加入目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證其學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。現(xiàn)如今，老師對課堂上游戲的題材選取不注重，導(dǎo)致選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)不適宜，使英語課堂教學(xué)的效果不盡如人意。
（二）游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性有待提高
一方面，課堂上引入的游戲貴在質(zhì)量，而不是盲目的追求數(shù)量。雖然大量的游戲有助于最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，但過多的游戲會使課堂氛圍過于吵鬧，反而不利于學(xué)習(xí)。目前有的老師為了圖教學(xué)方便，過于頻繁的在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，更有甚者重復(fù)使用某些游戲，表面上是為了增加多元化的授課形式，其實(shí)只是圖備課方便。另一方面，游戲設(shè)計(jì)和開展的形式應(yīng)取決于英語教學(xué)的內(nèi)容，不能僅僅追求“豐富多樣”，而與學(xué)科毫不相關(guān)。游戲的出發(fā)點(diǎn)是為了更好的教學(xué)，這一點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲的老師應(yīng)牢牢記住。在如今的課堂中，教師不顧教學(xué)隨意運(yùn)用游戲的現(xiàn)象比比皆是，這種做法雖然營造了一個(gè)所謂的熱鬧的課堂，但沒有學(xué)到知識又有什么用處呢？在某次我旁聽的一節(jié)小學(xué)英語課上，課堂上的英語老師在短短一節(jié)課內(nèi)不斷開展角色朗讀、你寫我猜、英語歌曲演唱等各種形式的游戲，整堂課的時(shí)間都用在了游戲上。更嚴(yán)重的是，為了課堂效果，老師竟讓學(xué)生進(jìn)行中文的你畫我猜，這完全背離了使用游戲教學(xué)的初衷。而且在整節(jié)課的“熱鬧”中，學(xué)生的注意力完全在游戲上，根本沒有機(jī)會和時(shí)間沉下心來真正地學(xué)習(xí)知識。遺憾的是，目前很多課堂都采取這種方式，老師設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒有將教學(xué)放在第一位，僅僅只是為了完成任務(wù)。因此，所謂的“游戲教學(xué)”也就成了擺設(shè)，并不能很好的教授學(xué)生知識點(diǎn)，只是成了單純地活躍課堂氣氛的工具。
四、游戲設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)
（一）課堂游戲應(yīng)有目的性
執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該明白，游戲的目的是為了更有效率的教學(xué)，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，游戲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能本末倒置。所以在選擇題材設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)考慮課程的需要，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不能為了一個(gè)表面熱鬧活躍的課堂背離初衷。
（二）游戲應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造
恰當(dāng)?shù)挠螒蛴兄诎l(fā)展學(xué)生的智力記憶力等各個(gè)方面，對其成長和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。因此游戲的選擇第一要積極健康，更重要的是要能啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)其對目前學(xué)習(xí)內(nèi)容及以前知識的印象和理解，讓其形成完整的思考方式和思維模式。
（三）課堂游戲應(yīng)有針對性和梯度
不同學(xué)生處在不同的層次，對每位學(xué)生，應(yīng)該對其學(xué)習(xí)能力接受能力有對應(yīng)的定位。英語課堂游戲的設(shè)計(jì)，一方面要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、愛玩鬧的心理，另一方面要考慮不同學(xué)生的不同層次定位，既要有趣味性，更要有針對性和一定的梯度。不同層次的學(xué)生，其參加的游戲難度梯度設(shè)置應(yīng)不同，有助于其更好的接受知識理解知識。同時(shí)，整堂課上游戲難度應(yīng)由難到易，逐層深入，這樣才能更好的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考探究。
五、小學(xué)英語教學(xué)中游戲的具體操作方法
（一）針對字母教學(xué)
字母是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，學(xué)好字母是打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生對英語的興趣最有力的工具。接下來以一個(gè)學(xué)習(xí)英語字母的游戲?yàn)槔f明。老師給每位同學(xué)發(fā)放紙片，上面隨機(jī)寫有26個(gè)英文字母，學(xué)生按照字母順序依次報(bào)出手中的字母，報(bào)得又快又對的同學(xué)加分給以鼓勵(lì)。這樣的游戲下來，不僅增加了課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更加深了學(xué)生對26個(gè)字母的印象。同時(shí)老師要關(guān)注每位學(xué)生的接受程度，看是否有學(xué)生有抵觸心理，也要關(guān)注那些接受能力較差的同學(xué)，鼓勵(lì)他們多參加，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。當(dāng)然，這個(gè)游戲的玩法也是多變的，比如可以讓同學(xué)們倒序報(bào)字母，也可以讓學(xué)生互相交換卡片后再繼續(xù)，加深他們對各個(gè)字母的印象。
（二）針對詞匯教學(xué)
小學(xué)的英語詞匯大部分都與日常生活相關(guān)，因此關(guān)于詞匯游戲的設(shè)計(jì)可以從這方面著手。比如可以讓學(xué)生講出日常物品的單詞，說得越多并且正確的同學(xué)加分，這類游戲多次進(jìn)行后，學(xué)生在生活中看到相關(guān)物品腦海中就會浮現(xiàn)對應(yīng)的英語單詞。再例如在數(shù)詞的學(xué)習(xí)中，老師可以通過報(bào)電話號讓學(xué)生搶答對應(yīng)的英語單詞，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，也有利于其對數(shù)詞的學(xué)習(xí)和記憶。另外，也可以在卡片上寫一些單詞并擺好位置，給學(xué)生一定時(shí)間記憶位置后調(diào)換位置，并讓他們講出對應(yīng)單詞的位置。這種游戲的開展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，更有助于其想象力的發(fā)展。當(dāng)然在整個(gè)游戲的過程中，學(xué)生和老師的地位是平等的，老師可以考學(xué)生，學(xué)生同樣可以考老師，甚至可以組織老師與同學(xué)的比賽。這種比賽拉近了師生的距離，也讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥無味，英語學(xué)習(xí)也可以生動有趣。
（三）針對句型教學(xué)
英語的學(xué)習(xí)最終目的就是能流利的進(jìn)行對話，英語句型的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。而小學(xué)的英語句型都是十分日常基礎(chǔ)的，只要學(xué)生多講多練習(xí)就能掌握。然而現(xiàn)在的小學(xué)生都不太愿意練習(xí)口語，因此針對句型的游戲應(yīng)從這里出發(fā)，讓學(xué)生在游戲中多講多說，長此以往，掌握基本句型不是難事。下面以課堂中常用的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”為例說明針對小學(xué)英語句型的游戲應(yīng)如何特具體操作和實(shí)施。首先選一位學(xué)生當(dāng)老狼，當(dāng)然也可以選擇老師扮演這個(gè)角色，另選7位同學(xué)作為羊。通過老狼和小羊之間詢問時(shí)間和作答可以訓(xùn)練“What time is it now？”“It’s…”句型，也可以加強(qiáng)數(shù)字的運(yùn)用。平時(shí)這樣的小游戲非常多，只要稍加改動，就能完美地運(yùn)用在英語課堂中，提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔勝杰.小學(xué)英語教師課堂教學(xué)游戲能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略[D].西安外國語大學(xué)，2013.
篇5
一、游戲的運(yùn)用，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名心理學(xué)家皮亞杰的研究告訴我們：“兒童智力發(fā)展的根本原因和機(jī)制是活動，兒童智慧的發(fā)展是以兒童的活動為中介，是一個(gè)主動建構(gòu)的過程。”而游戲正是兒童最喜歡的活動方式之一。因此，教師要把教學(xué)內(nèi)容寓于活動之中，使學(xué)生在和諧的氣氛中自我激勵(lì)、自我教育、自我學(xué)習(xí)，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。而面對復(fù)雜多樣的游戲，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來做具體的選擇。游戲主要有表演型游戲、反應(yīng)型游戲和集體協(xié)作型游戲。如，在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)第五冊（三年級起）Module 9 Are you feeling...？這個(gè)重點(diǎn)句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了“I do，you guess”的游戲。我通過表演不同的表情，先請班上優(yōu)生用“Are you feeling...？”進(jìn)行示范。接著讓班上其他學(xué)生用重點(diǎn)句型進(jìn)行競猜，在競猜的過程中，學(xué)生不斷地使用所學(xué)的表示表情的單詞，而重點(diǎn)句型的模型也在他們的腦海里形成固定的模式。通過簡短的游戲活動，不但充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還讓他們更有自信，體會到成功的喜悅。
二、游戲的運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理較弱，需要有可感知的具體事物來支持。因此，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，教師要充分利用直觀手段，豐富他們的感性認(rèn)識，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都參與到學(xué)習(xí)活動中來。如，在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)第六冊（三年級起）Module 5 It’s big and light.時(shí)，我課前準(zhǔn)備了三個(gè)和課文中一樣顏色的包，利用情境把三個(gè)包呈現(xiàn)給學(xué)生，之后通過選禮物并說明理由，讓學(xué)生對“It’s big and light. This green one is light. And it’s got two pockets. It’s got four wheels.”等重點(diǎn)句型在游戲中不斷地接觸。而且在直觀的事物中理解“pockets”與“wheels”，通過游戲調(diào)動多種感官，學(xué)生既輕松愉快地學(xué)會了新知，又促使他們的大腦思維由形象思維向抽象思維過渡。
三、游戲的運(yùn)用，充分提高了學(xué)生的能力
兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。而在英語課堂中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生回歸到生活中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受到知識原本就在生活中，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的陌生感和神秘感。意大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“實(shí)踐是最好的老師。”而“游戲”正是小學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐的最好形式。因?yàn)椤坝螒颉苯o學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會，也讓他們體會到成功的喜悅。
盡管游戲在小學(xué)英語課堂中不可或缺，但是在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意一些問題，才能確保課堂順利進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)有所得。
1.游戲的目標(biāo)要明確
教師在課前如果沒考慮好這個(gè)問題，就很容易陷入“為了游戲而游戲”，結(jié)果課堂是在“熱鬧”的場面中過去了，但其實(shí)學(xué)生未能真正地學(xué)到知識。
2.游戲的形式和方法要適合所教授學(xué)生的心理特征
篇6
游戲是兒童喜愛的活動，他們在游戲中表現(xiàn)歡樂、積極參與，通過游戲可以很好地鞏固學(xué)習(xí)知識，提高表達(dá)能力。因此，游戲變成了小學(xué)英語課堂中常用的教學(xué)手段。游戲運(yùn)用得當(dāng)就會使教學(xué)效果事半功倍；反之，事倍功半。下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會，談?wù)勑W(xué)英語課堂中游戲的運(yùn)用。
一、選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍柟绦率趩卧~
游戲的種類很多，教師一般可采用的有辨別游戲、猜測游戲、記憶游戲、圖畫游戲、字母游戲、詞匯游戲、傳話游戲、搶答游戲、表演游戲、故事游戲和競賽游戲等。
1、在教學(xué)單詞和復(fù)習(xí)單詞時(shí)，做一做詞匯游戲“Touch and Guess”讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，訓(xùn)練學(xué)生對詞義的理解和讀音。這里列舉一些鞏固單詞的游戲。
游戲1：小聲大聲，游戲規(guī)則是老師說大聲，學(xué)生說小聲，老師說小聲，學(xué)生說大聲。
游戲2：擊鼓傳花，游戲規(guī)則是老師和學(xué)生齊說單詞，同時(shí)一個(gè)一個(gè)傳遞物品，當(dāng)老師說停，接到物品的學(xué)生必須站起來重說一遍單詞。
游戲3：聽聲尋單詞卡片，游戲規(guī)則是找一個(gè)學(xué)生，讓他走到黑板前并背對同學(xué)，老師藏好單詞卡片，其他同學(xué)齊讀那個(gè)單詞，當(dāng)找的那位同學(xué)越接近單詞卡片同學(xué)們的聲音越大，否則越小。
游戲4：眼明手快，游戲規(guī)則是把全班同學(xué)分成四大組，每組找一個(gè)代表，同學(xué)說單詞，他們斗快拍到單詞卡片，誰快誰就贏。這個(gè)游戲還可以四人小組玩，小組長說單詞，其他斗快拍單詞卡片。
游戲5：猜單詞，游戲規(guī)則是老師說單詞，但沒發(fā)出聲音，學(xué)生看老師的嘴形猜老師讀那個(gè)單詞。
當(dāng)然，鞏固單詞不止這些。以上五種都是鞏固單詞的，游戲1和游戲5適合在老師剛教完時(shí)完，跟著玩游戲4，而游戲2和游戲3適合去記憶長單詞。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的游戲的，因而訓(xùn)練學(xué)生來理解詞義和發(fā)音，收到事半功倍。
二、變換不同的游戲，在玩樂中引出或鞏固新授單詞或句型
游戲活動形式應(yīng)體現(xiàn)多樣性，俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后，小學(xué)生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。
例如在教學(xué)“in、 on、 under、 between”等介詞詞組時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換橡皮的位置過程中，學(xué)生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地接受著挑戰(zhàn)。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，我又改變要求，讓學(xué)生在我的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節(jié)課為了體現(xiàn)游戲活動的多樣性，我把游戲設(shè)置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser？ Please guess.”這時(shí)學(xué)生興奮地猜測著“It’s in / on /under/ beside the pencil-box， I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。如在教學(xué)Is this a dog ？的句型時(shí)，有以下游戲可選：
游戲1：聽聲，猜一猜。游戲規(guī)則是學(xué)生聽動物的叫聲，然后猜“Is this a … ？”教師根據(jù)實(shí)際回答：Yes， it is ./No， it isn’t.
游戲2：看一看，猜一猜。游戲規(guī)則是老師出示事物的一部分或大體輪廓，然后學(xué)生猜“Is this a … ？”教師根據(jù)實(shí)際回答：Yes， it is ./No， it isn’t.
游戲3： 摸一摸，猜一猜。游戲規(guī)則是老是教師拿袋子裝著實(shí)物或?qū)嵨锬＞撸寣W(xué)生先摸然猜：Is this a…？教師根據(jù)實(shí)際回答：Yes， it is ./No， it isn’t.
游戲4： 猜一猜。游戲規(guī)則是學(xué)生A拿實(shí)物或模具，學(xué)生B猜：Is this a…？學(xué)生A根據(jù)實(shí)際回答：Yes， it is ./No， it isn’t.這游戲還可以四人小組合作玩或兩人合作玩。
教師可以用游戲1或游戲2引出對話，學(xué)了句型后可用游戲2或游戲3句型操練，再用游戲游戲4來鞏固新學(xué)句型。這樣既有趣味，又可訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用句型。
又如，在期末復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜， T： What's this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、 一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)；或玩（Word match ）單詞接龍，即由教師給出一個(gè)單詞，學(xué)生接上另一個(gè)單詞，要求該單詞詞首的字母與教師所給的單詞的詞尾相同。雖然都是以復(fù)習(xí)單詞為目的，但只有不同的形式，學(xué)生才保持興趣，學(xué)生才喜歡玩，而且可以常玩常新。
總之，游戲是小學(xué)生喜愛的活動之一，把游戲廣泛并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于英語教學(xué)，能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，讓學(xué)生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛中，不僅感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)的語言知識，提高聽說的交際能力和讀寫的能力，而且還對培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維和想象能力起到積極作用。
篇7
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。游戲活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，這樣能激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生集中注意力，活躍思維，使課堂氣氛活躍起來。在輕松有趣的氛圍中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.有助于掌握知識 提高技能
游戲中，老師可以設(shè)計(jì)各種真實(shí)或假設(shè)的情境，讓學(xué)生在游戲活動中開闊視野、掌握知識，通過玩玩、說說、演演、畫畫等各種游戲方式鞏固所學(xué)知識，提高各種技能。
3.有助于培養(yǎng)競爭意識、合作精神
大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于家庭生長環(huán)境的關(guān)系缺乏集體合作精神，游戲活動要通過各種小組、個(gè)人間的競爭來進(jìn)行，學(xué)生參與這些游戲時(shí)便參與到與伙伴的合作中。體驗(yàn)到了與人共事的樂趣，能培養(yǎng)良好的合作精神。
二、課堂游戲活動的形式
小學(xué)英語教學(xué)的游戲活動形式豐富多彩，活動時(shí)將各種藝術(shù)形式巧妙地融入英語教學(xué)中，大大豐富了單調(diào)的語言學(xué)習(xí)，使語言項(xiàng)目能在各種形式下得以運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
1.與音樂相結(jié)合
音樂的魅力是所向披靡的。在我們小學(xué)英語課堂上同樣少不了大量的運(yùn)用。英語歌曲在教學(xué)內(nèi)容中占了很大比重，很多歌曲可以用游戲加以升華。如“What is your name?”這樣一首問姓名的歌曲，配合擊鼓傳花的游戲，學(xué)生邊唱歌便將手中的信號物傳給下個(gè)同學(xué)，輪到唱姓名這句時(shí)，接到信號物的學(xué)生便唱出自己的姓名。這種形式使課堂氣氛更活躍，學(xué)生操練的積極性也更高了。使游戲與音樂這兩項(xiàng)學(xué)生喜愛的課堂活動有效地融為一體，產(chǎn)生更深刻更直接的輔助教學(xué)作用。
2.與美術(shù)相結(jié)合
有些游戲活動可以借助色彩圖像的直觀感染力使其更具吸引力。
游戲活動的設(shè)計(jì)上，可以加入很多美術(shù)元素。如在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生給物品涂色的游戲。單詞復(fù)習(xí)可以玩“畫一畫，猜一猜”的游戲，幾個(gè)人一組，先玩的人畫出一半特征圖，讓其余同學(xué)猜。學(xué)生動手動腦完成游戲，既鍛煉了繪畫能力，開發(fā)了觀察力、創(chuàng)造力，又復(fù)習(xí)了單詞。
3.與表演相結(jié)合
表演是每個(gè)人在兒童期都經(jīng)歷過的玩耍游戲。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，十分樂意扮演各種角色。這一點(diǎn)非常符合語音學(xué)習(xí)的交際性原則。在游戲活動的設(shè)計(jì)中將角色扮演作為重頭戲，在學(xué)習(xí)課文對話時(shí)，模擬實(shí)際或假設(shè)的情境進(jìn)行交際活動的表演，課堂內(nèi)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展同桌兩人一組的對話表演，小組的表演還可以準(zhǔn)備一些道具。通過反復(fù)操練，在能將課文角色表演出來的同時(shí)學(xué)生也深刻的理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了良好的語感，掌握了英語的語言規(guī)律。
4.與競賽相結(jié)合
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理讓他們更熱衷于參加能與伙伴競爭的游戲，競賽的方式可以多種多樣：記憶比賽讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)重復(fù)會話、拼讀單詞；聽力比賽讓學(xué)生閉上眼睛聽單詞說意思，各項(xiàng)比賽中適當(dāng)?shù)莫剟?lì)——小花、粘貼……讓學(xué)生更樂于參與其中。同時(shí)競賽過程中應(yīng)首先注意公平原則，同時(shí)注意維護(hù)課堂紀(jì)律，使各項(xiàng)活動快節(jié)奏、有秩序的進(jìn)行。
游戲的目的是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，老師和學(xué)生要充分地參與教學(xué)游戲，并且要比較成功就要注意：游戲的難易程度要適合小學(xué)生的接受能力。同時(shí)游戲活動在一節(jié)課中的比重要適當(dāng)，在環(huán)節(jié)、時(shí)間的安排上都應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)。
篇8
目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛。
一 詞匯游戲
詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機(jī)動，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：
Word martch(單詞接龍)。即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。并可復(fù)習(xí)到大量不常見單詞。
如：morning-good-dear-reason-
Crossword puzzle(縱橫字謎)。在方格中給出部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：
MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度。具有挑戰(zhàn)性，對高年級學(xué)生較有吸引力。
Flash cards(卡片閃動)。教師準(zhǔn)備好單詞卡片．卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動，讓學(xué)生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。
Magic eyes(魔力眼)。在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片．隨即對其答案進(jìn)行評價(jià)。老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來說。該游戲沒有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快。可與“Flash cards”交替使用，效果等同。
謎語。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可。可以活躍氣氛，休息片刻。 二，句型游戲 連鎖反應(yīng)。一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問一名學(xué)生；“What’s thetime?”學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽出學(xué)生對語音的掌握情況。
包中猜物。教師在課前準(zhǔn)備一書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問學(xué)生：“what’s in the bag?”，學(xué)生一起回答：“It’s …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過，然后問："What can you see in my hand?”
語音游戲
a 口令兵
由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple．”再指一學(xué)生：“and you have two，”再做動作，說：“you give me an apDle and Ihave two．”
這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到。
b 繞口令
繞口令對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。
角色游戲
a、分角色表演
這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評價(jià)。
篇9
目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經(jīng)過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學(xué)生所喜愛。
一 詞匯游戲
詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機(jī)動，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：
Word martch(單詞接龍)。即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來。并可復(fù)習(xí)到大量不常見單詞。
如：morning-good-dear-reason-
Crossword puzzle(縱橫字謎)。在方格中給出部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：
MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度。具有挑戰(zhàn)性，對高年級學(xué)生較有吸引力。
Flash cards(卡片閃動)。教師準(zhǔn)備好單詞卡片．卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動，讓學(xué)生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。
Magic eyes(魔力眼)。在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片．隨即對其答案進(jìn)行評價(jià)。老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來說。該游戲沒有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快。可與“Flash cards”交替使用，效果等同。
謎語。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可。可以活躍氣氛，休息片刻。 二，句型游戲 連鎖反應(yīng)。一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問一名學(xué)生；“What’s thetime?”學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽出學(xué)生對語音的掌握情況。
包中猜物。教師在課前準(zhǔn)備一書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問學(xué)生：“what’s in the bag?”，學(xué)生一起回答：“It’s …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過，然后問："What can you see in my hand?”
語音游戲
a 口令兵
由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple．”再指一學(xué)生：“and you have two，”再做動作，說：“you give me an apDle and Ihave two．”
這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到。
b 繞口令
繞口令對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。
角色游戲
a、分角色表演
這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評價(jià)。
篇10
二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的問題
寓教于樂是游戲教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中的初衷，但是在游戲教學(xué)的推廣中，很多教師遇到了一些問題。教師對游戲教學(xué)的本質(zhì)理解不深，在實(shí)際教學(xué)中只是把游戲作為活躍課堂氣氛的工具，對于游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)。學(xué)生在游戲中把著眼點(diǎn)完全放在了“戲”中而把“主角”學(xué)習(xí)內(nèi)容完全扔在一邊。接下來，筆者對一些常見問題做一些總結(jié)。
1.游戲形式與其目的有偏離
很多教師把游戲教學(xué)當(dāng)做活躍課堂氣氛的法寶。一些字母類游戲、情景表演游戲在小學(xué)英語課堂上屢見不鮮。但是很多游戲在設(shè)計(jì)上存在很多弊端，一些游戲設(shè)計(jì)只是活躍了課堂氣氛，但是在實(shí)際功能上與其本身的寓教于樂性質(zhì)大相徑庭。課堂之上的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的口語表達(dá)、課文理解并無幫助。游戲形式與游戲目的有很大偏離，一些小學(xué)英語課堂上出現(xiàn)了為了游戲而游戲的現(xiàn)象。
2.游戲設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活有距離
英語語言學(xué)習(xí)的重要功能是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)中的有效手段，其內(nèi)容應(yīng)該生活化、情景化。課堂游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生在模擬的情景中操練正確的語言使用方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對于游戲設(shè)計(jì)不精確，游戲內(nèi)容選擇與學(xué)生實(shí)際生活有偏差，導(dǎo)致學(xué)生不能通過游戲理解教學(xué)內(nèi)容。例如在一些鄉(xiāng)村小學(xué)中，教師使用例如“coffee”，“subway”等詞匯時(shí)，由于與學(xué)生的實(shí)際生活有距離，因此不能引起學(xué)生的共鳴。這樣的游戲設(shè)計(jì)對于學(xué)生英語能力的提高幫助有限。
3.游戲教學(xué)與常規(guī)教學(xué)活動混淆
一些教師認(rèn)為游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的加入會提高課堂質(zhì)量，游戲活動越多就能越促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，很多并不是游戲的常規(guī)的教學(xué)活動也被一些教師當(dāng)做游戲教學(xué)來運(yùn)用。例如很多教師運(yùn)用“單詞接力”讓學(xué)生說出一系列單詞。這只是常規(guī)的教學(xué)活動而非游戲。這種混淆容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，對游戲教學(xué)的意義產(chǎn)生誤解。
三、游戲教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
由于小學(xué)生年齡較小，因此對事物的理解能力與成年人有很大區(qū)別。游戲教學(xué)法的應(yīng)用對于他們學(xué)習(xí)外國語言有十分重要的作用。枯燥的課堂教學(xué)在很大程度上影響了小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有重要意義。
1.增強(qiáng)游戲的趣味性
在游戲教學(xué)法實(shí)施前，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有深刻思考。教師應(yīng)該明確要想讓游戲吸引學(xué)生注意力，就應(yīng)該在課前做好設(shè)計(jì)。游戲教學(xué)法雖然是以游戲?yàn)橥獗恚潜举|(zhì)上仍然是對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。如何讓游戲變得有趣、有意義，就需要教師深刻理解游戲教學(xué)的含義。例如在情景游戲中，讓學(xué)生扮演不同的社會角色，對話和內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)的不同。這種游戲的設(shè)計(jì)能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)理解語言的交際功能。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇合適的游戲項(xiàng)目
游戲項(xiàng)目的選擇直接影響課堂教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，選擇適合小學(xué)生的游戲項(xiàng)目。例如在認(rèn)識水果的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些猜謎游戲。教師可以把帶來的一些水果放進(jìn)不透明的袋子中，然后讓學(xué)生猜測水果的數(shù)量和名字。這樣的猜測過程復(fù)習(xí)了已學(xué)的水果名稱，還學(xué)習(xí)了水果名稱相關(guān)的新單詞。另外，教師可以在課堂上組織一些小型競賽。例如在拼寫單詞的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲、模仿游戲等。這樣的競賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會強(qiáng)化英語課堂的教學(xué)效果。
篇11
對于小學(xué)生來說，表演是他們最喜歡的一種方式，他們喜歡模仿，喜歡扮演，尤其是模仿自己喜愛的動畫人物。所以，在構(gòu)建游戲化英語課堂的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所設(shè)定的場景中，并在表演中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，在表演中找到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，?τ詰湍曇兜撓⒂锝萄Ю此擔(dān)?我們該如何創(chuàng)設(shè)表演游戲活動呢？在筆者看來，我們可以依托于某一部動畫片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如：以學(xué)生較喜歡的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》為例，我們可以組織學(xué)生分別扮演不同的角色，然后，學(xué)習(xí)問候語。比如：
場景一：大頭兒子起床后，見到爸爸媽媽說的話。如：Good morning.
場景二：到學(xué)校遇到同學(xué)的問候。如：Hello.
場景三：放學(xué)回家。如：Good-bye. See you.
場景四：晚上睡覺前。Good night.
……
?M織學(xué)生在不同角色下進(jìn)行合適的表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且，也能讓學(xué)生在表演游戲中掌握最基礎(chǔ)的問候語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。所以，在構(gòu)建游戲化的英語課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境來組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語。
（二）找朋友游戲
所謂的找朋友是指讓學(xué)生對同類的詞匯進(jìn)行分類或者說是找朋友。所以，在低年級學(xué)生對所學(xué)詞匯還不多的情況下，我們的活動要盡量簡單一些，要在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，在“找朋友”的游戲中，我們盡量不要分太多的類別，否則，不利于學(xué)生參與積極性的保護(hù)。所以，在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了幾個(gè)單詞以及相關(guān)的圖片，如：
ear耳朵、mouth嘴、eye眼睛、nose鼻子
香蕉banana、橙子orange、蘋果apple
以這兩類為例，將這些單詞打亂順序，包括圖片一起進(jìn)行打亂，學(xué)生除了要找到相對應(yīng)的圖片之外，還要進(jìn)行整體分類，比如：蘋果apple，學(xué)生先要找到對應(yīng)圖片的序號，然后，再將其歸入到fruit（水果類）這一框架中，這樣才算是找到了朋友。其他的同樣也是這樣，這不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識這些詞匯，提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也能讓學(xué)生在游戲參與中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而，使學(xué)生在玩中輕松地對這些基礎(chǔ)性的英語詞匯進(jìn)行掌握，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）蘿卜蹲游戲
這一游戲?qū)τ诤芏鄬W(xué)生來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在很多綜藝節(jié)目中常常會玩。而這一活動與我們英語學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合主要也是為了活躍氣氛，提高低年級學(xué)生的課堂參與度。那么，我們該如何將這一活動與英語教學(xué)結(jié)合在一起呢？
以“顏色”的教學(xué)為例，我們將學(xué)生分成不同的小組，分別代表不同的顏色，比如：blue藍(lán)色、green綠色、yellow黃色、red紅色、pink粉紅色。之后，學(xué)生要記住自己的顏色和整個(gè)小組一共包含的顏色，之后，開始進(jìn)行游戲。比如：blue藍(lán)色說，blue蹲，blue蹲，blue蹲完green蹲，學(xué)生隨機(jī)選擇下一位。說錯(cuò)的學(xué)生有懲罰，勝利的學(xué)生有獎勵(lì)。所以，不難看出，這一游戲活動也是有利于提高低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的。
二、小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐的原則
（一）目的性原則
游戲化教學(xué)實(shí)踐和游戲的最大區(qū)別就是，游戲化教學(xué)中的游戲是帶著教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的，目的是促使學(xué)生在課堂中更快速的學(xué)習(xí)知識，得到相關(guān)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，不單單是為追求學(xué)生的高興。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)，使學(xué)生在課堂游戲中掌握英語的應(yīng)用能力。因此教師在實(shí)施游戲化教學(xué)實(shí)踐時(shí)要時(shí)刻提醒自己，?O計(jì)游戲的目的是什么，保證在游戲中不忘本源。如在備課設(shè)計(jì)游戲時(shí)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)課堂時(shí)間應(yīng)如何分配最為科學(xué)，哪部分學(xué)生對重難點(diǎn)的理解會有困難，針對這一困難應(yīng)如何化解，最終的課堂教學(xué)效果預(yù)估能達(dá)到怎樣。在課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐中始終不忘目的，不忘因何而出發(fā)，便會將游戲化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步優(yōu)化。
（二）趣味性原則
小學(xué)生的本性就是追求樂趣，在面臨英語這個(gè)外語時(shí)，在最初內(nèi)容簡單時(shí)能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，有部分學(xué)生感到有些吃力，會逐漸對英語學(xué)習(xí)失去熱情，甚至產(chǎn)生逃避心理。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的特性，在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)實(shí)踐增加課堂的趣味性，增加學(xué)生的參與熱情，使游戲與知識點(diǎn)相結(jié)合，在有利于開展學(xué)習(xí)的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
三、小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐的策略
（一）課前策略
小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐的課堂前期主要需要教師在課前多下功夫，做好備課準(zhǔn)備。需要教師在課下花費(fèi)大量的時(shí)間對課本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，萬變不離其宗，這個(gè)宗便是課本，教師根據(jù)課本來設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則。通過游戲來滿足學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
篇12
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生活潑、好動，愛表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物的生理和心理特點(diǎn)。教師對游戲教學(xué)方法的選擇將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。
如何有效地在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)？作為游戲設(shè)計(jì)者和組織者的老師，只有適時(shí)、適度、合理、靈活、多樣地開展小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，才能很好激發(fā)和保持學(xué)習(xí)的興趣，才能讓我們收到事半功倍的效果。
一、課堂游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)
游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的過程中運(yùn)用廣泛，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常采用游戲進(jìn)行教學(xué)。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；時(shí)間一長，我們就會發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地消失。一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍空空如也，不知學(xué)了什么。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒有及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。老師們有時(shí)會有一種感覺：游戲并不容易玩好。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命源于創(chuàng)造。設(shè)計(jì)教學(xué)游戲即是對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。教師除充分運(yùn)用教材中的游戲外，還可自行設(shè)計(jì)游戲。同時(shí)我們要明確小學(xué)英語開展游戲活動的目的并不僅僅是讓學(xué)生愉悅身心，更多地要讓學(xué)生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運(yùn)用能力。因此，我們在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：
（一）游戲設(shè)計(jì)要有目的性
任何游戲都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)都要充分考慮課本中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把游戲與語言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)，很多老師會設(shè)計(jì)”幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動的轉(zhuǎn)盤，上面有所學(xué)的幾種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后由教師或一名學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生猜對了其所在小組可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，在輕松愉快的氛圍中掌握本課的知識。
（二）游戲設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
開展游戲既是為了學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)該在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。比如看圖猜物就是培養(yǎng)學(xué)想象力和創(chuàng)造力的游戲。在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形，讓學(xué)生猜如何用英語表達(dá)。學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生可以常玩常新。除此之外，啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握，設(shè)計(jì)游戲注意面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都能參加，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層次開展游戲。比如筆者在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊Robots will do everything.一課中的熱身環(huán)節(jié)時(shí)，在聽指令做動作后開展了Guessing game游戲：猜一猜，讓學(xué)生猜出教師袋子里的卡片里有剛剛做過的哪些動詞詞組（make cakes，write letters，sing songs，wash clothes，take photos，do homework）。此游戲難度適中，分層進(jìn)行，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（三）游戲設(shè)計(jì)要有多樣性
再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。在實(shí)踐中要不斷將游戲加以擴(kuò)展，趣味地提高難度；有的則觸類旁通，舉一反三，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲。如在單詞教學(xué)中筆者常用：拍方位讀單詞、聰明的鸚鵡、快樂過關(guān)記單詞、埋地雷讀單詞、找朋友、誰先誰后等多種游戲。有時(shí)，為了更好激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以學(xué)電視上的娛樂節(jié)目中的游戲活動，設(shè)計(jì)一些更加吸引學(xué)生視線的游戲活動。比如：老歌新唱，超級變變變、幸運(yùn)52、快樂大轉(zhuǎn)盤等等，這些游戲?qū)W生會為之一振，他們會更加積極地投入到新穎的游戲中來。
（四）游戲設(shè)計(jì)要有靈活性
靈活性是指在教學(xué)中游戲運(yùn)用得當(dāng)，時(shí)間安排合理。在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整與把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題，靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。英語課畢竟不是游戲娛樂課，因此，筆者認(rèn)為要特別注意合理安排游戲的量和游戲的時(shí)間，力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻出現(xiàn)，如：突破重難點(diǎn)或是學(xué)生“思維低谷”時(shí)期充分發(fā)揮游戲的作用，用最短的時(shí)間開展最受學(xué)生喜歡的游戲。
（五）游戲設(shè)計(jì)要有實(shí)用性和可行性
在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要堅(jiān)持把先進(jìn)的教育觀念與正確的教學(xué)方法相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，從興趣入手，以活動為主，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累一些實(shí)用的、有效的游戲，如：找鄰居、找朋友、找家人、猜字謎、什么不見了、排隊(duì)、聽音搶詞、看口形猜詞，一秒閃單詞、摸“寶”、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲、傳句游戲、句子接龍、聽句子做動作等等。
二、課堂游戲教學(xué)的組織和實(shí)施
老師們有時(shí)會有一種感覺：游戲是好玩的，但不容易把游戲玩好。如何做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂？作為游戲設(shè)計(jì)和組織者的老師，如何控制好局面，做到有規(guī)可循，有則可守？力求做到：①每節(jié)英語課能有一個(gè)游戲，特別是中、低年級；②在游戲前，把游戲的規(guī)則、要求和事項(xiàng)說清楚。③游戲中及時(shí)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律，遵守游戲的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)要注意讓學(xué)生在游戲中享受到成功的樂趣，這樣我們就會收到事半功倍的效果。如何在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行游戲活動？
上課伊始，唱歌熱身――上課前配合適當(dāng)?shù)膭幼鳎皇變?yōu)美的英語歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍；同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。這時(shí)候游戲要少，如果有游戲也要短，主要起到熱身復(fù)習(xí)作用，如，開展復(fù)習(xí)單詞的各種游戲。有時(shí)筆者也會把唱歌變成游戲，讓孩子們進(jìn)行復(fù)習(xí)。比方在練習(xí)Head and Shoulders這首歌時(shí)，我會讓學(xué)生告訴我在這首歌中一共提到了多少個(gè)身體部位，接著要求學(xué)生邊唱歌邊指表示身體部位的單詞，或邊唱歌邊指著自己身體相應(yīng)部位。這樣就能把一個(gè)模塊的知識通過這樣的歌唱游戲作個(gè)小結(jié)，時(shí)間花費(fèi)不多，但課堂效果比較明顯。 利用恰當(dāng)?shù)挠螒驈?fù)習(xí)舊知識，引入新課，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。
課中，經(jīng)過新課學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，這時(shí)需要通過練習(xí)來消化，如：通過傳話比賽、接詞比賽、填字比賽、猜謎語、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等游戲邊玩邊練進(jìn)行消化。根據(jù)小學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)，他們的注意力最長只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”。
下課前，競賽鞏固――利用競賽去激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)的知識。競賽鞏固是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。若時(shí)間允許，這時(shí)開展一個(gè)競賽性的游戲會使學(xué)生耳目一新，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學(xué)生好動、好奇、好勝的心理，最后做一個(gè)小結(jié)，分出誰勝誰負(fù)。在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，輕松、愉快、有效地掌握所學(xué)知識，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又強(qiáng)化了學(xué)生多方面的能力。
游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)形式，在教學(xué)中我們應(yīng)該把握好游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，讓我們共同探索，積極創(chuàng)新。總之，運(yùn)用游戲教學(xué)能使學(xué)生思維敏捷、思路開闊、想象豐富，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行交際，從而提高教與學(xué)的效率，更重要的是為學(xué)生今后成為創(chuàng)造性的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
篇13
二、創(chuàng)設(shè)生活化游戲，提高學(xué)生會話能力
由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力與社會經(jīng)驗(yàn)有限，對于一些抽象概念在腦中難以形成正確認(rèn)識，針對這種情況，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活場景的模擬與再現(xiàn)，置身于真實(shí)的教學(xué)情境中，激活其思維，有身臨其境的感覺，從而為語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)，讓其與學(xué)生、教師之間的對話更形象與生動，實(shí)現(xiàn)英語表達(dá)與運(yùn)用等綜合能力提高。例如，執(zhí)教“How much is it”購物這一節(jié)時(shí)，教師可以選出一名同學(xué)扮演顧客，自己則扮演售貨員，先為其他同學(xué)示范一次。
售貨員：“Excuse me，can I help you？”
顧客：“you are right，I want to buy shoes for my daughter.”
售貨員：“Can you tell me what size your daughter’s？”
顧客：“Size S.”
售貨員：“This one is OK？”
顧客：“Oh！very good，how much is it？”
售貨員：“It’s ninety-eight RMB.”
顧客：“Here you are.”
售貨員：“Thanks，see you.”
顧客：“see you.”
這樣通過教師與學(xué)生之間一來一往的對話，讓學(xué)生有種置身真實(shí)情景的錯(cuò)覺，更能激起學(xué)生會話表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，將課本中抽象的語段運(yùn)用到實(shí)踐活動中，讓學(xué)生樂于學(xué)、愿意學(xué)，在玩中學(xué)，做中學(xué)，真正體會到英語教學(xué)的樂趣與無限魅力，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”這一教學(xué)原則，同時(shí)在不知不覺中培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語運(yùn)用與表達(dá)能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面發(fā)展與進(jìn)步。
