引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)聽課總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為一名踏上講臺(tái)不久的青年教師，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，做到揚(yáng)長避短，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
當(dāng)前，高校青年教師大多為碩士及以上學(xué)歷，具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，工作熱情高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。由于接觸教學(xué)工作時(shí)間較短，沒有形成固定的思維套路，在教學(xué)過程中容易引進(jìn)新視角、新方法，從而推陳出新，獲得較好的教學(xué)效果。
青年教師往往由于教材熟悉程度不夠，對教學(xué)內(nèi)容缺乏全面掌握，從而極易忽視對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致教學(xué)過程中面面俱到，重點(diǎn)不突出。由于本身經(jīng)驗(yàn)不足，不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法僵硬，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)，難以引起學(xué)生的興趣。此外，由于年青教師本身閱歷不足，知識存在缺陷，不能很好地起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。
只有當(dāng)高校的青年教師清醒地認(rèn)識到自身的特點(diǎn)，多方求教，取人之長，補(bǔ)己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。
高校青年教師在走上工作崗位之前，都已掌握了較扎實(shí)的專業(yè)知識，并且經(jīng)過崗前培訓(xùn)，具備了一定的教育素養(yǎng)，但是這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?nèi)孕枰抡婀Ψ颍嗑毥虒W(xué)基本功，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手：
眾所周知，理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，我們要提高教學(xué)水平，需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。大量專業(yè)的書籍期刊和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了眾多的學(xué)習(xí)素材，而學(xué)校和教研室也會(huì)開展一些資深優(yōu)秀教師的公開課，通過觀摩學(xué)習(xí)，有利于我們青年教師在實(shí)際工作中更為直觀地理解教育教學(xué)理論的內(nèi)涵。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力;教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身;在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
課程的準(zhǔn)備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。對于我們青年教師應(yīng)做到:①積極參加教研活動(dòng)，尤其是集體備課，領(lǐng)會(huì)教學(xué)精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。②備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材及相關(guān)參考資料，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，力求吃透教材，掌握知識要點(diǎn)。立足學(xué)科發(fā)展，重視前沿知識，拓寬學(xué)生視野。③設(shè)計(jì)可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，注意知識的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯印＂苡捎谀壳岸嗖扇《嗝襟w教學(xué)，在課件制作時(shí)，力求多變，吸引學(xué)生注意力;針對專業(yè)特點(diǎn)，插人較多實(shí)物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容。⑤采用課前試講，以便掌握教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)備課效果。
好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。青年教師和學(xué)生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優(yōu)勢所在。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過開展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。
當(dāng)前，教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長為一名優(yōu)秀的高校教師。
大學(xué)青年教師聽課心得二作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結(jié)才會(huì)有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。
一、聽課要注意的問題
1) 聽課前要做好充分的準(zhǔn)備，遵守上課秩序。
俗話說“有比較才有進(jìn)步”，怎樣才能有比較呢?這就要求在聽課前自己先備課。確實(shí)在聽課過程中我也有這種體會(huì)。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會(huì)更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節(jié)次，盡量在上課預(yù)備鈴響之前坐在教室。
2) 聽課過程中要善于思考。
“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學(xué)的總過程，那只能說是工作的一種重復(fù)，因?yàn)闆]有經(jīng)過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內(nèi)核是需要我們?nèi)ニ伎既ケ容^后才能挖掘到的。
3) 聽課后要主動(dòng)與授課教師交流。
一則是禮貌，二則是請教的好機(jī)會(huì)。當(dāng)我認(rèn)真去聽一節(jié)課后，腦里往往會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問號：“老師為什么會(huì)這樣講呢?”“老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢?”“為什么這樣處理教材呢?”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過深層的交流，我往往會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會(huì)得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。
4) 聽課要有選擇性，避免盲目聽課。
選擇性聽課教師主要根據(jù)以下幾個(gè)方面：
一方面體現(xiàn)在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個(gè)“老”不能單純理解為年紀(jì)上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們有更多值得我學(xué)習(xí)的地方。聽優(yōu)秀教師的課不代表只聽老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習(xí)起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優(yōu)而從之”!
第二個(gè)方面體現(xiàn)在選擇聽的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導(dǎo)致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計(jì)算機(jī)方面，除了計(jì)算機(jī)課外，我還會(huì)去聽一些設(shè)計(jì)方面的課程，從中學(xué)習(xí)到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。
第三個(gè)方面是體現(xiàn)在對時(shí)間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結(jié)的時(shí)間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內(nèi)化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽課后的教學(xué)感悟
首先，教師的語言要有藝術(shù)的魅力。聽了這么多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)——當(dāng)一位教師的語言更有魅力時(shí)，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會(huì)更好。其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動(dòng)的，只要肯花心思，死的詞語也會(huì)活起來。我們并不要求達(dá)到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話語，“經(jīng)典”往往會(huì)讓一節(jié)課生色不少。
其次，教師要注重學(xué)生對知識的生成過程。新課程強(qiáng)調(diào)知識的生成性。學(xué)生對知識的生成是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師千萬不要礙于時(shí)間就自問自答，使設(shè)計(jì)的問題形同虛無，沒有起到應(yīng)有的作用。如果知識的現(xiàn)成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學(xué)生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，為了化解教材的難度，同時(shí)體現(xiàn)回歸生活的原則，新課程的教學(xué)還倡導(dǎo)“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的教學(xué)模式。的確，在實(shí)際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動(dòng)教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索，去構(gòu)建知識，達(dá)到知識的有效生成。
以上是我在聽課中的一些心得體會(huì)和看法。通過多次觀摩不同教師的教學(xué)活動(dòng)，我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到了自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導(dǎo)學(xué)生?怎樣表達(dá)才讓學(xué)生聽懂聽明白?怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課?聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會(huì)讓我受益匪淺。
大學(xué)青年教師聽課心得三作為一名青年教師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課。今天聽的是市場營銷專業(yè)安予蘇老師的《市場營銷》。安予蘇老師是一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，從事教學(xué)工作十余載的老教師。聽安老師的課對于自身知識的積累，教學(xué)水平的提高，課堂氣氛的控制都非常有幫助。本次聽課的心得體會(huì)如下：
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中，能感受到安予蘇老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)到技能目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。 從教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了非常詳細(xì)而且精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
課堂上安老師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)課堂充滿了活力，課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的能力。聽完這次課，我對解決問題又有了新的認(rèn)識，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
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篇2
二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);
1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對學(xué)生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8. 在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考
實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎?是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎?到底問題在哪?
篇3
大學(xué)英語視聽課程教學(xué),曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學(xué)方法各有其特點(diǎn),但其共同的特點(diǎn)是需要迫切創(chuàng)設(shè)和模擬較為真實(shí)的語言環(huán)境。而事實(shí)上,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教室要面對數(shù)量龐大的學(xué)生,僅僅靠教師來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是不可能的事情。而在以教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué),就成為了大學(xué)英語視聽課程教學(xué)的重要突破口。
混合式教學(xué)模式既能滿足學(xué)生的自學(xué)要求,又能滿足教室課堂教學(xué),他的教學(xué)設(shè)計(jì)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學(xué)習(xí)互動(dòng)支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評價(jià)反饋支持等方面。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)使大學(xué)英語視聽取得了顯著的成績。視聽課程從根本上改善了因高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展、英語教學(xué)班級人數(shù)的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學(xué)效率下降,視聽課程教師一人忙、學(xué)生主體地位不足、學(xué)生語言交際活動(dòng)幾乎為零等問題。大學(xué)英語視聽課程利用混合式教學(xué)模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想,真正實(shí)現(xiàn)信息資源豐富、真實(shí)情景再現(xiàn)、語言教學(xué)互動(dòng)、處理手段便捷等優(yōu)勢下的課堂環(huán)境,改變了教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)過程所推崇的情景式英語教學(xué)。
二、大學(xué)英語視聽課程“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施過程
在混合式教學(xué)模式中,應(yīng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)方式以課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)采用交際法、情景教學(xué)法和語法翻譯,其教學(xué)模式如下圖所示。
混合學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn),在這樣的理念指導(dǎo)下,多種教學(xué)媒體、方法、模式甚至教學(xué)理念都可以根據(jù)需要綜合應(yīng)用。在當(dāng)前的實(shí)際操作中,在教學(xué)模式層面上的混合則主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合,教學(xué)方法上主要是教師講授和學(xué)生自主探究的結(jié)合,以及教師主導(dǎo)-學(xué)生主體在教學(xué)理念上的結(jié)合等。具體的教學(xué)實(shí)施過程如下:
(一)前期分析
大學(xué)英語視聽課程教學(xué)有很大的相似性,我們就以其中的知識點(diǎn)為例,進(jìn)行內(nèi)容分析。比如單詞與語法的要求識記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應(yīng)用,聽說對話能力則需要熟練應(yīng)用;對于單詞與語法的要求識記和應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學(xué)來完成,聽說對話能力需要兩種教學(xué)方法相結(jié)合使用。
(二)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是上好課的基礎(chǔ),在開始第一次課之前一定要做到對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等心中有數(shù)。通過開學(xué)的摸底練習(xí)了解學(xué)生的聽說基礎(chǔ),充分考慮學(xué)校已有的教學(xué)條件(信息化環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)時(shí)間),安排教學(xué)進(jìn)度,并針對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,根據(jù)不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)不同活動(dòng),采用混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思想,根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要從宏觀教學(xué)模式和微觀教學(xué)模式兩個(gè)層面進(jìn)行混合,采用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課程相混合,以構(gòu)成一個(gè)混合性學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)混合式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)策略時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同知識類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。常見的混合式教學(xué)策略主要包括基于專題的混合式學(xué)習(xí)、基于問題的混合式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的混合式學(xué)習(xí)、基于案例的混合式學(xué)習(xí)、基于研究的混合式學(xué)習(xí)五種。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,大學(xué)英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學(xué)模式,每一個(gè)教學(xué)單元大多涉及一個(gè)主題,在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中,學(xué)生可采用基于專題的混合式學(xué)習(xí)策略,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率;在面授中教師采用基于問題的教學(xué)策略,教學(xué)過程就會(huì)有的放矢,提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。
(四)修改計(jì)劃
初步的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)維度形成后,我們根據(jù)學(xué)生的建議,實(shí)時(shí)調(diào)整了課堂面授、在線學(xué)習(xí)和課下輔導(dǎo)的比例。
(五)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施
教學(xué)計(jì)劃實(shí)施是英語視聽教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一階段教師要根據(jù)已制定的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的聽說技巧,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)資料,以達(dá)到對句法、發(fā)音的融會(huì)貫通。
主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括:(1)進(jìn)行面對面的教學(xué),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,也對其中存在的問題進(jìn)行突破。(2)組織學(xué)生以小組為單位,圍繞專題進(jìn)行Idea share環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問題,可以通過同步或異步的方式進(jìn)行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我診斷。
(六)教學(xué)效果檢驗(yàn)
在實(shí)施完混合式教學(xué)后,要有一個(gè)總結(jié)及效果檢驗(yàn)的步驟。這是一個(gè)產(chǎn)出和收獲提高的階段,教師可以有一個(gè)簡明的總結(jié),學(xué)生則根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)將自身感受反饋給教師。
篇4
1、抓日常教學(xué)管理，提高管理意識。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，從備課、上課、課后輔導(dǎo)抓起，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，完成本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。
2、每兩周舉行一次教研室活動(dòng)，交流和探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師相互聽課;針對老師們在教學(xué)過程中遇到的問題共同討論、并提出解決方法，從而可更好的吸取良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持開展周一下午的教研組活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，學(xué)進(jìn)度，對各自的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。
3、開展1-2次教學(xué)以外娛樂活動(dòng)，方式等教研室成員共同商定之后再定。
4、加強(qiáng)課程建設(shè)。本學(xué)期計(jì)劃組織1-2次課程建設(shè)和精品課程建設(shè)的討論會(huì)，就教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等進(jìn)行討論，以使更加科學(xué)合理。
5、積極開展新課教師的公開教學(xué)和老教師的公開示范課活動(dòng)，以此形成良好的“以老帶新”的局面，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。
6、積極組織教師申報(bào)科研項(xiàng)目，以進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
7、在本學(xué)期最后階段，組織討論有關(guān)期末考試出題的安排，并總結(jié)一學(xué)期來的教學(xué)工作等。
二、本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃
第幾周、工作內(nèi)容：
1-2 初期教學(xué)檢查，地區(qū)科技局課題申報(bào)交流
3-4 人才培養(yǎng)方案的討論，各類大綱的編寫討論;集體備課
5-6 組織年輕教師隨堂聽老教師課;
7-8 集體備課;教學(xué)相長會(huì)
9-10 提醒將要進(jìn)行中期教學(xué)檢查
11-12 集體備課;開展一次茶話會(huì)(或娛樂活動(dòng))
13-14 相關(guān)課程建設(shè)的討論
15-16 期末試卷的出題的討論和安排;集體備課;提醒將要期末終期檢查
17-19 期末教學(xué)檢查和下學(xué)期教師任務(wù)安排等。
2017高校教研室工作計(jì)劃(二)
根據(jù)外語系20XX年度工作計(jì)劃要求，大學(xué)英語教研室立足于提升教師教學(xué)科研能力，服務(wù)于全校各專業(yè)學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)我校學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，為將來就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。為此我們制定20XX年度工作計(jì)劃如下：
1.精心篩選并培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加20XX年度全國大學(xué)生英語競賽、20XX年的第七屆河南省高職院校技能大賽暨20XX年全國職業(yè)院校英語口語大賽以及20XX年度河南財(cái)專“千語之彩”英語演講比賽。
2.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力提升。量化聽課任務(wù)，主要采取教研室主任聽課，教師間個(gè)別聽課，教師集體聽課的形式。每學(xué)期召開一次大學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)，明確研討主題，要求每位教師切實(shí)結(jié)合財(cái)專大英教學(xué)實(shí)踐，宣讀個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。隨后展開討論，總結(jié)歸納出教學(xué)方法的亮點(diǎn)和特色，加以推廣。加強(qiáng)外聘教師的管理和指導(dǎo)。每學(xué)期召開一次外聘教師教學(xué)工作會(huì)議，介紹我校有關(guān)教學(xué)工作管理規(guī)程，并聽取外聘教師的建設(shè)性意見、建議。通過獎(jiǎng)勤促怠，發(fā)掘教師們的工作積極性和能動(dòng)性，讓教師們安心于教書育人，樂于貢獻(xiàn)才智。
3.根據(jù)高職高專英語教學(xué)發(fā)展趨勢，組織教師研究在我校進(jìn)行公共英語和行業(yè)英語教學(xué)銜接的前景和可行性。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)上，根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展要求，適當(dāng)充實(shí)、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)年輕教師考研考博和晉升高一級職稱，以優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。同時(shí)外派部分教師到優(yōu)勢教學(xué)資源院校進(jìn)行中短期學(xué)習(xí)進(jìn)修。
5.完善試題庫建設(shè)。補(bǔ)充大學(xué)英語1、2、4試卷，盡快完成大學(xué)英語試題庫工作。
6.配合教務(wù)部門，做好英語應(yīng)用能力A級考試和大學(xué)英語4.6級考試的宣傳、輔導(dǎo)工作。
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中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）-06-0028-02
教育見習(xí)是師范生在實(shí)習(xí)之前，通過觀摩教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際，深入理解教育教學(xué)理論，為教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而教育實(shí)習(xí)是師范生通過親自進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，由于師范生缺乏對中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的了解，不能夠靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，不了解中學(xué)生的心理及特征，不能很好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)等客觀原因，實(shí)習(xí)時(shí)往往會(huì)給實(shí)習(xí)中學(xué)的教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。為了提高師范生實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)能力和水平，減少實(shí)習(xí)期間給中學(xué)教學(xué)帶來的負(fù)面影響，在實(shí)習(xí)前應(yīng)為師范生創(chuàng)造教育見習(xí)的條件。而且，教育部在2011年頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》第六條中也明確指出，要“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)。”但是，由于教學(xué)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全等種種原因，中小學(xué)對教育見習(xí)并不歡迎，師范院校很少安排師范生進(jìn)行教育見習(xí)，有些院校通過觀看錄像代替教育見習(xí)，并沒有讓師范生深入到教學(xué)一線。為落實(shí)教育部“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”，我們組織寧夏大學(xué)生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)，以探索師范生進(jìn)行教育見習(xí)的模式。
一、教育見習(xí)工作的組織安排
由于學(xué)校沒有為師范專業(yè)的教育見習(xí)安排專門的時(shí)間，見習(xí)只能利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，這也就決定了見習(xí)只能在學(xué)校附近進(jìn)行。我們選擇了離寧夏大學(xué)較近的寧夏大學(xué)附屬中學(xué)和銀川市第十六中學(xué)作為見習(xí)基地，從2015年4月20日至6月10日安排生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級學(xué)生在兩所中學(xué)進(jìn)行見習(xí)，其中寧大附中安排17名學(xué)生，十六中安排12名學(xué)生。見習(xí)內(nèi)容主要是聽課、評課，寧大附中的見習(xí)生聽高中（高二）生物課，十六中的見習(xí)生聽初中（七年級）生物課。見習(xí)學(xué)生3～5人一個(gè)小組，根據(jù)自己的課余時(shí)間和見習(xí)學(xué)校生物課程的上課時(shí)間去聽課。寧夏大學(xué)附屬中學(xué)安排李小龍、倪峰兩位教師與師范生交流溝通，十六中安排了張煜梓老師。為了督促師范生保質(zhì)保量進(jìn)行見習(xí)，及時(shí)總結(jié)提升，我們編制了“教育見習(xí)登記表”，讓他們記錄見習(xí)工作的具體內(nèi)容和感受體會(huì)，還要求見習(xí)結(jié)束后每人寫一份見結(jié)，小組長寫小組總結(jié)。
二、師范生進(jìn)行見習(xí)的效果
1. 深入課堂，了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際
生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級36名師范生中有29名參加了見習(xí)活動(dòng)，見習(xí)率達(dá)到80%，聽課最多的達(dá)到5次。師范生每次聽課時(shí)都填寫“教育見習(xí)登記表”，及時(shí)記錄聽課內(nèi)容，寫出聽課感受、體會(huì)，還有些學(xué)生對教師的教學(xué)及本次見習(xí)活動(dòng)的安排提出建議。
通過見習(xí)，師范生了解了如何處理教學(xué)內(nèi)容，如何組織課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)方法，了解了初中學(xué)生與高中學(xué)生的特點(diǎn)。例如，王晶同學(xué)在“感受體會(huì)”中寫道：“李小龍老師最大的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率較高。李老師通過說明、舉例講解抽象的問題。”孫麗丹同學(xué)說：“老師讓學(xué)生自主閱讀材料，提出問題，學(xué)生閱讀資料后自己總結(jié)，回答問題。”馬燕同學(xué)寫道：“老師思路清晰，上課氛圍非常和諧。”楊英同學(xué)寫道：“在習(xí)題的講解中，不光講解本題，還針對本題涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，并且舉一反三。”馬燕同學(xué)還寫道：“通過這節(jié)課，知道了如何把握課堂的重難點(diǎn)，如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。”鮑振艷同學(xué)寫道：“李老師的課聯(lián)系生活實(shí)際，效果很好。”
有些學(xué)生通過聽課，對中學(xué)生的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識。例如，萬茹同學(xué)寫道：“初中學(xué)生思維比較活躍，課堂氣氛好，學(xué)生都能積極參與到老師的提問中。”馬小燕同學(xué)寫道：“我覺得這個(gè)班的班風(fēng)有點(diǎn)不好，上課時(shí)后面的學(xué)生一直說話，影響了其他學(xué)生。”
由此能夠看出，通過見習(xí)，師范生對中學(xué)教學(xué)實(shí)際有了較深的了解，為今后的實(shí)習(xí)及參加教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 課后分析討論，加深對理論知識的理解
師范生每次組成小組去聽課，每個(gè)小組有3至5人，聽完課后一起對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論，還利用課余時(shí)間與教師進(jìn)行交流。通過聽課、討論、交流、反思，加深了對課堂所學(xué)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論的理解，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
例如，楊紅艷同學(xué)對老師的教學(xué)方法進(jìn)行評價(jià)：“老師講課時(shí)，重、難點(diǎn)明確，思路清晰，課堂提問很有技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。”楊英同學(xué)對教學(xué)方法及師生關(guān)系進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的評價(jià)：“老師上課條理很清晰，板書設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，學(xué)生很積極，和老師配合默契。”李靜同學(xué)對講解概念的方法評價(jià)非常到位：“老師講概念時(shí)，特意標(biāo)記概念中的關(guān)鍵詞;講物質(zhì)循環(huán)時(shí)，舉出相關(guān)實(shí)例幫助學(xué)生理解、記憶;生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以圖表列出，一目了然。”曹雪美同學(xué)對老師的教態(tài)進(jìn)行了評價(jià)：“老師的目光及相關(guān)肢體語言用得非常好，語言和表情無不流露出一股溫情，老師與同學(xué)的關(guān)系非常和諧。”馬紅霞同學(xué)在感受體會(huì)中寫道：“這是我第二次聽倪老師的課，倪老師的課思路清晰，語言流暢，課堂氣氛活躍，沒有一句多余的話，讓我意識到作為一名優(yōu)秀的教師，語言功底是很重要的。”學(xué)生的這些認(rèn)識只有親自到中學(xué)課堂中才能體會(huì)到，類似的例子還有很多。通過見習(xí)，一方面加深了師范生對課堂所學(xué)理論知識的認(rèn)識，一方面也讓他們知道如何將課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué)工作中。
3.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生都認(rèn)為見習(xí)很有必要，通過見習(xí)，他們有了很多收獲，總結(jié)了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。如：“教師應(yīng)苦練基本功，尤其是語言基本功”“通過這次見習(xí)，我深刻體會(huì)到熟悉教材的重要性”“見習(xí)不僅僅是聽課，更重要的是在課后多思考，多反省自己，使自己不斷地進(jìn)步”“在教學(xué)工作中，首先要熟悉課本，做到心中有書，胸有成竹”“見習(xí)為做一名好教師做了充分的準(zhǔn)備”“在教學(xué)中，要多種教學(xué)方法穿插使用，選擇最能說明問題的教具”。
孫麗丹同學(xué)還介紹了寧大附中的經(jīng)驗(yàn)：教室的講臺(tái)上擺放了一個(gè)竹筒，竹筒里有很多竹簽，每個(gè)竹簽上寫著班里同學(xué)的名字，老師提問的時(shí)候，可以隨機(jī)抽取一根竹簽，讓學(xué)生來回答問題，這樣就可以保證提問的隨機(jī)性，這是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的一種方法。
三、教育見習(xí)的模式
通過實(shí)踐，我們總結(jié)出了“就近安排，小組互助”的教育見習(xí)模式。
1. 就近安排
首先是指組織師范生進(jìn)行教育見習(xí)時(shí)，要選擇離學(xué)校較近的中學(xué)作為見習(xí)基地，因?yàn)橐娏?xí)是規(guī)模較小的觀摩實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)計(jì)劃中沒有專門的教學(xué)時(shí)間，或者教學(xué)時(shí)間非常短，由各學(xué)院或各系甚至是教師來組織安排。選擇較近的中學(xué)，能夠保證師范生有足夠的時(shí)間將見習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位;其次，見習(xí)不僅僅是讓師范生到中學(xué)聽聽課，要想通過聽課有收獲，最好有指導(dǎo)教師跟隨聽課，而且聽完課后，師范生要進(jìn)行討論，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評，從討論、評價(jià)中，師范生才能對教學(xué)有深入的了解，才能有更多的收獲。
2. 小組互助
小組互助是指以小組為單位安排師范生到中學(xué)見習(xí)，每個(gè)小組3～5人為宜，如果只有一所見習(xí)學(xué)校，可以每次安排若干小組去見習(xí)，小組成員可以互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí);如果有幾所見習(xí)學(xué)校，可以每個(gè)學(xué)校安排幾個(gè)小組，這樣可以保證每位師范生都有足夠的見習(xí)時(shí)間。每個(gè)小組3～5人一起見習(xí)，聽完課后學(xué)生可以一起討論，促進(jìn)大家共同提高。
教育見習(xí)是伴隨理論學(xué)習(xí)而進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以為師范生提供了解中學(xué)教學(xué)的真實(shí)環(huán)境，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)師范生對理論知識的理解，所以師范院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件組織師范生進(jìn)行見習(xí)。
篇6
一、建立有效教學(xué)質(zhì)量評估與激勵(lì)機(jī)制的重要性
隨著《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《要求》)等系列關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革及試點(diǎn)文件的公布，新一輪高校大學(xué)英語教學(xué)改革及其試點(diǎn)工作于2004年2月正式在全國范圍內(nèi)啟動(dòng)。大學(xué)英語教師如何在這樣全新的教學(xué)理念與模式中迅速有效地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，接受新的、更為科學(xué)和更具實(shí)際意義的教學(xué)指導(dǎo)思想與觀念，需要高效、完善的教學(xué)管理機(jī)制作保障。多年來．國內(nèi)外學(xué)者專家對外語教學(xué)活動(dòng)的研究主要集中在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上．盡管對教學(xué)活動(dòng)的主角之一——“教師”也有所研究．但主要集中在教師的教學(xué)方法上，而有關(guān)外語教師的教學(xué)質(zhì)量評估及激勵(lì)策略的專門研究少之甚少。
教學(xué)評估是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測．并評定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過程。它既是教學(xué)過程的重要組成部分．亦是所有有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)科學(xué)的評估系統(tǒng)對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，它能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。各國高校都在積極采取措施．加強(qiáng)教育質(zhì)量的控制與提高，積極推進(jìn)學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中基于教學(xué)工作的水平自評估、專業(yè)認(rèn)證和督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。這無疑對學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和提高教學(xué)水平，乃至整個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。高校內(nèi)部的效率取決于高校教師的努力水平，激勵(lì)機(jī)制則成為高校管理的重要職能之一。建立科學(xué)合理的高校教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，使教師個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展相一致．對于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)．促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益都具有重要的意義。這不僅有利于調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性．發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，而且有利于培養(yǎng)教師對學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感和使命感．提高高等學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使高校的發(fā)展充滿后勁和活力。
二、建立有效教學(xué)質(zhì)量評估的策略和模式
結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)際情況，我們制定了英語教師教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控運(yùn)行模式(如圖1所示)。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控運(yùn)行模式，對英語教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制定實(shí)施細(xì)則如下：
1．堅(jiān)持教師培訓(xùn) 制對英語教師的培訓(xùn)主要應(yīng)集中在兩個(gè)方面：一是抓教學(xué)理念及教學(xué)法的培訓(xùn)；二是抓教師業(yè)務(wù)知識的更新與提高。通過多種形式，對英語教師從職業(yè)道德、教學(xué)理論、教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育所需的專業(yè)知識和技能等方面進(jìn)行培訓(xùn)．使其盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)和勝任大學(xué)英語教學(xué)工作，教師也要自覺成為學(xué)習(xí)型教師，與大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展．加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。教師對教改理念的認(rèn)識與觀念的轉(zhuǎn)變可具體體現(xiàn)在五個(gè)方面：(1)大學(xué)英語的教育指導(dǎo)思想從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；(2)教師從單一的語言知識的傳授者向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；(3)教學(xué)內(nèi)容從注重語言知識的傳授向注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；(4)教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；(5)教學(xué)評估從終結(jié)性評估向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的多元化評估方式轉(zhuǎn)變。另外，在對英語教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，學(xué)校要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于教師出國學(xué)習(xí)、教師定期參加國內(nèi)培訓(xùn)班和不定期的校際觀摩、調(diào)研、學(xué)習(xí)與考察等。2004年3月至今，武漢理工大學(xué)先后派出55名英語教師到國外研訪和學(xué)習(xí)，大學(xué)英語部進(jìn)行大英教改專題培訓(xùn)9次，大英教改教材培訓(xùn)259人次，大英教改教學(xué)法培訓(xùn)185人次。同時(shí)，在實(shí)施大學(xué)英語教改試點(diǎn)期間，大力加強(qiáng)校際交流與學(xué)習(xí)，迄今已派出大英部教師40余人次，到清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、山東大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等重點(diǎn)高校，進(jìn)行了觀摩、調(diào)研與學(xué)習(xí)。
2．堅(jiān)持集體備課制我們的英語集體備課制一般采用五個(gè)步驟：集體研討一個(gè)人初備一修正教案一重點(diǎn)跟蹤一課后交流。個(gè)人初備主要指由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求分別設(shè)計(jì)教案，重點(diǎn)抓住“六點(diǎn)”——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。集體研討主要遵循“四統(tǒng)一”原則：學(xué)進(jìn)度，學(xué)目標(biāo)，學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。修正教案指在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上，以年級教研室為單位組織教師共同探討、相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，且更具創(chuàng)新精神。經(jīng)過集體備課研討過的教案必須進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤聽課，以便得到總結(jié)和提高。課后交流是總結(jié)的必要階段。教師對在集體備課情況下的授課要進(jìn)行交流和反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，從而揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，堅(jiān)持教師集體備課制要樹立合作意識、整體意識、超前意識和反思意識。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課過程中建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛十分重要，備課組老師也會(huì)受相互之間的工作熱情所影響。集體備課教師還需具備一定的整體意識，處理好宏觀、中觀、微觀之間的關(guān)系。首次備課要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至可制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃。備課時(shí)注意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能做到游刃有余。
3．堅(jiān)持學(xué)期聽課制我們結(jié)合本校英語教學(xué)的要求，堅(jiān)持采取“三聽課制”——領(lǐng)導(dǎo)聽課，專家聽課，同行聽課，首先學(xué)院及系部負(fù)責(zé)人隨機(jī)聽課不得少于3次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。對教學(xué)方法好的老師，組織其他老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；對教學(xué)方法單一、刻板的教師，聽課后當(dāng)場提出具體改進(jìn)意見和建議。其次是組織專家聽課，主要是督導(dǎo)專家按學(xué)校要求實(shí)施聽課，對聽課中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題個(gè)別糾正；對聽課中反映出的普遍性問題匯總后反饋到學(xué)院，由學(xué)院集中整改。再就是同行聽課每學(xué)期2—3次，做到相互交流，相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另外，聽課人員在聽課過程中按照學(xué)校統(tǒng)一制定的聽課評估表的要求做好記錄，重點(diǎn)對教師的教學(xué)態(tài)度、方法、內(nèi)容、課堂氣氛、師生互動(dòng)等各項(xiàng)給予評分。聽課完畢后除現(xiàn)場與授課教師交換意見外，應(yīng)將填寫后的評估表交學(xué)院教學(xué)辦，由教學(xué)辦匯總后交教務(wù)處。
4．堅(jiān)持學(xué)生評教制學(xué)生評教采取兩腿并行的方式進(jìn)行。一是教務(wù)處統(tǒng)一要求組織學(xué)生對教師的教學(xué)方法、授課情況、教學(xué)態(tài)度、教書育人等通過網(wǎng)絡(luò)評課系統(tǒng)進(jìn)行客觀、全面的評分；二是不定期地召開不同形式的學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對教師教學(xué)的意見和要求，分析、改進(jìn)教學(xué)中存在的不足。
學(xué)生評教能夠很大程度地發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的檢測功能、導(dǎo)向功能和管理功能。在檢測功能方面，通過學(xué)生評教，可以獲得大量的反饋信息，幫助教師及時(shí)了解自己的教學(xué)狀況、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，促使教師調(diào)整自己的教學(xué)觀，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在導(dǎo)向功能方面，通過學(xué)生評教可以了解學(xué)生的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)模式，增減教學(xué)內(nèi)容。在管理功能方面，學(xué)生評教有利于教學(xué)管理部門了解教學(xué)信息，全面準(zhǔn)確地掌握教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，提高教學(xué)管理水平。
5．堅(jiān)持測試評估制全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的測試評估體系對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。科學(xué)可靠的測試評估體系既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。大學(xué)英語測試評估應(yīng)本著公正、客觀、科學(xué)的指導(dǎo)思想，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。武漢理工大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)中的測試評估制主要包括分級考試、課程考試及終結(jié)性評估。分級考試主要針對新生，目的是客觀有效地將學(xué)生按其實(shí)際英語水平區(qū)分開來，以便學(xué)生在進(jìn)校后能修學(xué)適合自己程度的大學(xué)英語課程。課程考試則考查學(xué)生本學(xué)期本課程所學(xué)內(nèi)容及應(yīng)掌握的知識技能，采用“一分離，五統(tǒng)一”的方式。“一分離”指教考分離，“五統(tǒng)一”則指統(tǒng)一考試模式、統(tǒng)一考試要求、統(tǒng)一考試內(nèi)容、統(tǒng)一考試試卷、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。終結(jié)性評估則考查學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，主要以國家四、六級考試結(jié)果為評估內(nèi)容，對考試結(jié)果進(jìn)行全面分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距。但測試結(jié)果并不能全面反映教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)要求、教學(xué)模式等各環(huán)節(jié)。因此測試應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的監(jiān)測體系，而不應(yīng)成為教學(xué)目標(biāo)。
三、建立合理有效的教師激勵(lì)機(jī)制
為了獎(jiǎng)勵(lì)教師在教學(xué)改革和教書育人等方面作出的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)和吸引更多的教師專心投入教學(xué)，積極參與教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們采取了三項(xiàng)重要獎(jiǎng)勵(lì)舉措：(1)對于教學(xué)中表現(xiàn)突出、教學(xué)效果好的教師，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分肯定其在教學(xué)中取得的成績；(2)對于教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)的教師，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并在評優(yōu)評先、職稱晉升、晉級、出國學(xué)習(xí)等方面都優(yōu)先考慮，尤其對獲一等獎(jiǎng)的教師在職稱晉升中給予單列指標(biāo)；(3)對教學(xué)效果好，學(xué)生評價(jià)高的教師，除通報(bào)表揚(yáng)外，年終給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，有獎(jiǎng)勵(lì)就有處罰，這是相輔相成的。我們依照學(xué)校的教學(xué)事故認(rèn)定及處理方法，結(jié)合外語教學(xué)的特點(diǎn)，采取了四項(xiàng)舉措：(1)對學(xué)生評估75分以下的老師在職稱評定時(shí)實(shí)行“一票否決制”。(2)對學(xué)生反映強(qiáng)烈、教學(xué)效果差的老師，停課半年，送校外進(jìn)修提高，進(jìn)修期間停發(fā)崗貼、校貼。半年后若無明顯提高，則勸其調(diào)離。(3)對般教學(xué)事故者，取消其參加當(dāng)年各種與教學(xué)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的參評資格。(4)對嚴(yán)重教學(xué)事故者，據(jù)情節(jié)輕重扣發(fā)一定的年終獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)懲舉措的實(shí)施有利于調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)改革的積極性，有利于杜絕教學(xué)事故，有利于提高教學(xué)成效。
四、成效
作為湖北省首批進(jìn)行大學(xué)英語教改試點(diǎn)班教學(xué)的高校之一，我們按計(jì)劃、分階段有條不紊地實(shí)施和展開了大學(xué)英語教學(xué)改革。由于實(shí)施了有效的教學(xué)質(zhì)量評估策略及激勵(lì)機(jī)制等舉措，我校大學(xué)英語教學(xué)取得以下階段性成果。
1．教學(xué)水平進(jìn)一步、深層次地激發(fā)了大學(xué)英語教師們的教學(xué)潛能，教師們在教改過程中不斷接受挑戰(zhàn)和鍛煉，增長并豐富了教學(xué)知識，教學(xué)水平與能力得到提高(見表1)。此外，由于全體大學(xué)英語教師的共同努力和辛勤勞動(dòng)，我校大學(xué)英語課程于2006年5月成功申報(bào)為省級(湖北)精品課程。
2．練舍評分學(xué)生參與教師的課堂教學(xué)評估，這是近年來我國高等學(xué)校普遍采用的方法。國外大學(xué)也都將大學(xué)生參與教師教學(xué)評價(jià)作為大學(xué)教師教學(xué)效果考核的一個(gè)重要依據(jù)。我校學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)綜合評分逐年上升是教學(xué)改革成效的另一有力證明(見圖2)。
篇7
聽課、評課是教師針對課堂教學(xué)過程而進(jìn)行相互交流與評價(jià)的表現(xiàn)形式,是研究教材教法、檢查教學(xué)工作、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,是將提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教師自我成長有機(jī)結(jié)合起來的長效機(jī)制[2]。我們通過總結(jié)溫州醫(yī)學(xué)院社科部近5年來有效開展聽評課活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),特別是針對青年教師的聽評課活動(dòng)及相應(yīng)規(guī)范制度有效執(zhí)行情況,談?wù)剬ι缈撇壳嗄杲處熉犜u課活動(dòng)過程管理的心得。
一、聽評課活動(dòng)過程設(shè)計(jì)
聽評課活動(dòng)是集聽課、評課及前奏后續(xù)等一系列過程的活動(dòng)。新進(jìn)青年教師是要通過反復(fù)經(jīng)歷這一系列過程來熟悉并掌握聽課、評課技巧。為此,我們從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了以下步驟。
(一)觀摩、參與聽課。
聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng),對了解和認(rèn)識課堂活動(dòng)、評價(jià)教學(xué)的效果有著極其重要的作用,是提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式[3]。它既是一項(xiàng)技術(shù),又是一門藝術(shù),新教師要想獲得較好的聽課效果及不斷增強(qiáng)的聽課意識,除了自己的努力摸索外還需要跟其他教師特別是老教師溝通,較快地把握聽課的技巧。我們針對本部教師確定的聽評課制度,在聽課次數(shù)上規(guī)定新教師每學(xué)期至少聽課10次,老教師每學(xué)期至少聽課5次。同時(shí)學(xué)校新教師幫帶制度規(guī)定為每位新教師提供一位幫帶老教師,使其更好地融入到觀摩、參與聽課的活動(dòng)中。思政課的同一門課程都由多名教師承擔(dān),青年教師通過聽與自己承擔(dān)同一門課程教師的課,將自己要講的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面地聽一遍并進(jìn)行比較,也去聽其他課程教師的課,觀察他們的教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識與能力等,總結(jié)自己的不足與別人可借鑒的地方,意識到貌似平常無奇的課堂教學(xué),實(shí)際上蘊(yùn)藏著大量的教學(xué)規(guī)律,教與學(xué)、講與練、動(dòng)與靜、聽與記、議與思,知識、能力與情感,智育、德育與美育,全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展等關(guān)系與問題,都可以從課堂教學(xué)中引出并真實(shí)地作用于課堂教學(xué)[4]。
(二)觀摩評課。
在教學(xué)教研活動(dòng)中,評課是聽課信息的反饋。評課可以看出一個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,是教師提高專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。評課老師對授課老師的課堂情況進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的評價(jià),是授課老師寶貴的資源。如何提出有效的建議等評課的技巧,是教師要針對本身進(jìn)行有效的自我思考,并不斷努力掌握的。社科部教師在評課實(shí)踐中也確實(shí)如此,第一次參加評課會(huì)的新教師大都會(huì)為評課會(huì)上評課老師的毫不留情但有效的“抨擊”感到震撼。這場觀摩評課會(huì)讓新教師明白,評課要從授課教師的整體上課情況出發(fā),看其如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo),是否合理,通過授課能否達(dá)到;看其教學(xué)程序如何設(shè)計(jì),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,因此,評課就必須對教學(xué)程序做出評析,從教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)安排情況出發(fā)進(jìn)行評定[5]:教學(xué)內(nèi)容是否豐富,教學(xué)過程是否流暢,使用哪些教學(xué)方法與手段,是否適當(dāng)適時(shí),教學(xué)效果如何,學(xué)生的反映是積極還是消極的,課堂氛圍是活躍還是消沉等;指出不足與缺點(diǎn),通過哪些方面的改進(jìn)能做得更好,等等。而優(yōu)點(diǎn)上,不是將亮點(diǎn)的具體做法和處理再復(fù)述一遍,而是提到優(yōu)點(diǎn)后闡述好在何處[6],可以為其他教師所借鑒。
(三)參與評課。
觀摩評課后,參與評課。只有真正實(shí)踐了,才會(huì)真正有效果,主要目的是逐步融入到評課氣氛中,逐步把握評課技巧。
第一次參加評課的青年教師,準(zhǔn)備工作是溫習(xí)聽課和評課筆記,有目的地聽完授課老師的一堂課內(nèi)容,作好記錄。所有教師在規(guī)定時(shí)期內(nèi)聽完授課教師的授課內(nèi)容,選定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行評課。首先,由一位教師(一般為社科部主任)主持,大致介紹授課老師的基本情況和授課內(nèi)容。其次,進(jìn)行評課,每位教師都要對其進(jìn)行評價(jià),期間對于提出的問題、評價(jià),授課老師可以立即進(jìn)行回答,大家都可以參與討論,并得出一個(gè)結(jié)果。最后,在所有教師評價(jià)結(jié)束后,授課老師進(jìn)行自我總結(jié)。對于提出的建議和意見,個(gè)別難以獨(dú)自完成的,可以直接提出,尋求其他教師的幫助;而對于授課過程中新的教學(xué)方法、教學(xué)思路等值得借鑒、發(fā)展的亮點(diǎn),應(yīng)及時(shí)指出、討論,嘗試教學(xué)的創(chuàng)新改革。
(四)被聽課。
社科部新教師往往是任課的第二個(gè)學(xué)期被安排聽課與評課,除了參加本部的聽評課活動(dòng),同時(shí)也會(huì)參加學(xué)校的督導(dǎo)聽課活動(dòng),接受學(xué)校督導(dǎo)專家的聽課,對于新教師來講是一個(gè)測試。經(jīng)歷過觀摩評課、參與評課等活動(dòng),新教師已經(jīng)非常熟悉社科部評課的程序、過程、內(nèi)容,認(rèn)真準(zhǔn)備,可以有的放矢。復(fù)習(xí)“觀摩聽課、參與聽課、評課”所記錄的筆記,結(jié)合自己的上課經(jīng)驗(yàn)和特色設(shè)計(jì)一堂課:確定教學(xué)目的,怎樣有效安排自己的課堂內(nèi)容與時(shí)間的分配,如何引題,如何與學(xué)生互動(dòng),采用哪些有意義的例子和思考題,如何結(jié)束;并思考預(yù)期的教學(xué)效果如何,自己的特色是什么,自己的缺點(diǎn)與不足是什么,哪些方面需要他人提供更好的改進(jìn)方法與意見、幫助等。
(五)被評課。
經(jīng)過了觀摩評課和參與評課活動(dòng),每位社科部新教師都能基本上接受評課的氣氛與方式,明白社科部的評課是一場淋漓盡致而有效的討論會(huì)。
新教師抱著虛心接受的心理,認(rèn)真聽取大家對自己的評價(jià)并思考,在各位同事認(rèn)真負(fù)責(zé)的分析下明白自己的不足與問題,與自我認(rèn)識評價(jià)進(jìn)行比較,接受大家對自己提出的改進(jìn)建議與意見,同時(shí)也適時(shí)地?cái)⑹鲎约旱恼n堂設(shè)計(jì)理念與大家進(jìn)行交流討論,以確定更科學(xué)的教學(xué)理念。最后,新教師進(jìn)行總結(jié),對于個(gè)別需要幫助才能解決的問題與環(huán)節(jié)則直接提出,大家整體提出解決方案。評課結(jié)束后,新教師反思自己的不足與問題,根據(jù)聽評課教師的意見,寫出自己的聽評課反思,提出改進(jìn)方法,檢測教學(xué)效果,以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
二、細(xì)節(jié)管理
在整個(gè)聽評課過程實(shí)行中,我們特別注重各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)管理,保證整個(gè)過程有序、有質(zhì)、有效地完成。
(一)堅(jiān)持體現(xiàn)聽評課的人文原則。
青年教師聽評課活動(dòng)的開展,一切以維護(hù)青年教師的進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合新教師幫帶制度,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)青年教師自己經(jīng)歷,體驗(yàn)聽評課的五個(gè)環(huán)節(jié),通過自己思考,導(dǎo)師指導(dǎo),其他同事集思廣益,積極配合,目的就是使其健康成長起來,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步、提高。同時(shí)結(jié)合學(xué)校督導(dǎo)聽課制度,聽取外督導(dǎo)專家的意見;鼓勵(lì)他們觀看、參加學(xué)院與學(xué)校的教學(xué)比賽,如教學(xué)技能比賽、教學(xué)軟件比賽、教案講稿比賽等,更多地以實(shí)踐來鍛煉他們,提高其綜合教學(xué)素質(zhì)。
(二)結(jié)合一系列教學(xué)制度,保證聽評課制度有效實(shí)行。
聽評課制度的有效進(jìn)行,與其他相應(yīng)的教學(xué)制度的實(shí)行是分不開的。社科部制定了一系列的教學(xué)制度,有新教師試講制度、新教師幫帶制度、聽課制度、集體備課制度,這些制度的有效實(shí)行保證了聽評課活動(dòng)的順利開展及其應(yīng)有的效果。
新教師試講制度規(guī)定每位新教師選擇教學(xué)內(nèi)容講課15分鐘,這是新教師對學(xué)生授課前的第一次被聽課。社科部通過新教師試講情況,初步判斷新教師的整體教學(xué)素質(zhì),在此基礎(chǔ)上為其配備一位幫帶教師,即新教師幫帶制度的開始實(shí)行;聽課制度規(guī)定了新教師的聽課次數(shù),為其主動(dòng)或被動(dòng)地觀摩聽課創(chuàng)造條件;幫帶教師通過課前講解、聽課后討論使新教師學(xué)會(huì)聽課,在評課活動(dòng)結(jié)束后與新教師溝通,討論評課的技術(shù)性,結(jié)合集體備課即課程組教師之間討論本次聽評課的結(jié)論,對自己授課課程設(shè)計(jì)的新的想法,特別是新教師被評課后的集體備課中,教研室其他教師幫助其消化建議,總結(jié)評課經(jīng)驗(yàn),使其取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。
(三)注重聽評課的結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。
在聽評課活動(dòng)中,我們注重聽評課結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合運(yùn)用,注重青年教師對每次聽評課結(jié)果的消化和吸收,幫助其將聽評課過程中的意見和建議與自己的上課情況結(jié)合起來,進(jìn)行更好的調(diào)整。同時(shí)積極鼓勵(lì)青年參與其他教師開展教學(xué)改革活動(dòng),增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新意識。
三、經(jīng)驗(yàn)得失
在聽評課制度的實(shí)行中,聽評課活動(dòng)的開展中,我們也總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)得失。
(一)聽評課活動(dòng)效果明顯,成績喜人。
聽評課活動(dòng)的開展,結(jié)合其他一些系列教學(xué)制度的鍛煉,社科部青年教師逐步成長起來。經(jīng)過一年的教學(xué)工作,新教師都能順利擺脫青澀,熟練地把握教師的角色。在每周的學(xué)生教學(xué)信息反饋里,逐步獲得學(xué)生的認(rèn)可;在期末的學(xué)生評教結(jié)果中,進(jìn)步明顯,在全校教師中排名漸靠前;在督導(dǎo)聽課交流會(huì)中,社科部青年教師的教學(xué)能力受到學(xué)校督導(dǎo)專家的認(rèn)可與表揚(yáng);在學(xué)院學(xué)校的教學(xué)比賽中獲得佳績,個(gè)別教師破例在全校開公開課;在學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核中都有不錯(cuò)成績,個(gè)別青年教師甚至取得A級。這些成果都是聽評課活動(dòng)繼續(xù)開展的積極動(dòng)力。
(二)嚴(yán)格執(zhí)行制度,缺少創(chuàng)新氛圍,青年教師成長復(fù)制化。
聽評課制度的嚴(yán)格執(zhí)行,結(jié)合新教師幫帶制度的實(shí)行為新教師的成長給予了很大幫助,但對于新的教學(xué)主體,幫帶教師的親切,聽評課制度及其他的相關(guān)教學(xué)制度使青年教師習(xí)慣適應(yīng),遵照社科部的教學(xué)條例與傳統(tǒng)來開展教學(xué)活動(dòng),而逐漸磨滅了些許自己的特色,這對于期盼融入新鮮血液的我們來說不是一個(gè)好消息。
四、結(jié)語
實(shí)踐證明,我院社科部的聽評課制度是社科部教師整體教學(xué)高水平的保證,但這個(gè)制度實(shí)行必須有兩大條件的保證:一是社科部主任與全體教師對這項(xiàng)制度的認(rèn)同與嚴(yán)格執(zhí)行;二是作為社科部骨干力量的老教師對青年教師的努力成長的支持,對他們進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
嚴(yán)厲的要求、有效的成果、嚴(yán)肅的氛圍使青年教師逐步地融入到這個(gè)團(tuán)體中,形成了自覺、自省、自創(chuàng)的教學(xué)意識,使其成為一股新生力量融入到溫州醫(yī)學(xué)院社科部的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,為全校師生思想政治理論課的教育作出了更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]武菊芳,邊林,姬天舒,王志民.以事業(yè)凝聚人 以機(jī)制鞭策人 以教化提升人―社科部教學(xué)管理改革的思路與實(shí)踐效果分析[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(11):622-623.
[2]付瑛,宋東清.聽課評課的認(rèn)知偏差分析及應(yīng)對策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006,(23):58.
篇8
二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；
1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對學(xué)生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8. 在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考
實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡單地說既要有學(xué)識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。
第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
篇9
二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；
1、課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2、課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對學(xué)生一視同仁，平等對待。
3、講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4、板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5、講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)
6、聲音要再洪亮一些，有升降。
7、對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8、在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾。考試是形式，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考
實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡單地說既要有學(xué)識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。
第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
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四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考
實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡單地說既要有學(xué)識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。
第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
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(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃
1.要真正學(xué)一些東西，專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)的時(shí)候可能是沒有感覺，但是一旦工作時(shí)用到某些東西時(shí)，就會(huì)發(fā)出“我當(dāng)時(shí)為什么沒有好好學(xué)***”的感慨!
2.不僅要學(xué)學(xué)校教的，書本上有的知識，要擴(kuò)大知識面，對于專業(yè)方向要對自己有一個(gè)明確的定位：比如我更喜歡哪個(gè)方向、或者哪個(gè)方向在我能夠更加好找工作等。這些都是要靠自己不斷地關(guān)注各方面的信息得到，而僅僅道聽途說是不可靠的，現(xiàn)在的形勢變化太快!最好能夠根據(jù)興趣術(shù)業(yè)有專攻才好。
3.學(xué)理科的要注意補(bǔ)充人文方面的知識，學(xué)文科的要注意邏輯思維的鍛煉。
4.人際關(guān)系也是大學(xué)里要注意的一個(gè)方面，大學(xué)是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，以后的人生道路上的行事方式在很大程度取決于這個(gè)時(shí)期的形成的觀念和習(xí)慣。(也許覺得很理論化，但只有經(jīng)歷了才會(huì)領(lǐng)悟)
5.學(xué)會(huì)玩，各種玩的方式都要會(huì)，這也許是有良好人際關(guān)系的另一個(gè)重要手段，而且也可以使你以后的生活更加豐富。
(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略前提，是提高學(xué)習(xí)積極性、自覺性和效率的關(guān)鍵。一個(gè)大學(xué)生有無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定著他在大學(xué)期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，以及他的學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)習(xí)目標(biāo)為我們衡量活動(dòng)的成效提供了最好的標(biāo)尺。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。錢偉長曾對大學(xué)生說過：一個(gè)青年人不但要用功學(xué)習(xí)，而且要有好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學(xué)習(xí)方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。在大學(xué)學(xué)習(xí)中要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)。這是掌握聽課主動(dòng)權(quán)的主要方法。預(yù)習(xí)中要把不理解的問題記下來，聽課時(shí)增加求知的針對性。既節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高聽課效率，是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。聽課記好筆記。上課時(shí)要集中精力，全神貫注，對老師強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和獨(dú)到的見解，要認(rèn)真作好筆記。課堂上力爭弄懂老師所講內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真思考，消化吸收，變成自己的東西。
復(fù)習(xí)和總結(jié)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，是鞏固所學(xué)知識必不可少的一環(huán)。復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記，對照課本和參考書，進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，并把多余的部分刪掉，經(jīng)過反復(fù)思考寫出自己的心得和摘要。每過一個(gè)月或一個(gè)階段要進(jìn)行一次總結(jié)，以融會(huì)貫通所學(xué)知識，溫故而知新，形成自己的思路，把握所學(xué)知識的來龍去脈，使所學(xué)知識更加完整系統(tǒng)。
做作業(yè)和考試。做作業(yè)是鞏固消化知識，考試是檢驗(yàn)對所學(xué)知識掌握的程度，他們都起到了及時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補(bǔ)的作用。做作業(yè)要舉一反三，觸類旁通，要養(yǎng)成良好習(xí)慣，對考試要有正確態(tài)度，不作弊，不單純追求高分，要把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的演練，在學(xué)習(xí)中抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，及時(shí)注意消化和吸收。
大學(xué)學(xué)了把握好以上主要環(huán)節(jié)之外，還要有目的地研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高獲取知識的能力。
結(jié)論：
篇12
在學(xué)校，作為一名教師，每個(gè)人或多或少都有過臨聽他人授課過程的經(jīng)歷。由于每個(gè)人聽課的目的，重點(diǎn)不同，收獲也不盡相同。下面筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)對聽課的理解。
對于聽課教師來說，聽課可以了解授課教師的教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識與能力等；聽課可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及存在的問題。
對于學(xué)生來說，聽課可以了解授課教師在有人聽課和無人聽課情況下的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識與能力等。
對于授課教師來說，通過聽課能夠得到一個(gè)展示的平臺(tái)，也有機(jī)會(huì)鍛煉自己，與此同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，最終達(dá)到揚(yáng)長補(bǔ)短的目的。
對于學(xué)校而言，聽課可以了解班紀(jì)班風(fēng)、班級管理的情況、師生的合作及其關(guān)系，甚至可以了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與后勤保障等情況。總之，聽課可以了解有關(guān)教學(xué)的多方面問題，可以收到“窺一斑而見全豹”的效果。它是教育行政部門與學(xué)校管理者進(jìn)行評估指導(dǎo)的基本手段，能夠直接或間接地起到評估與指導(dǎo)教學(xué)的作用。
一、聽課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功
聽課是教師在完成教學(xué)工作之外一項(xiàng)必不可少、經(jīng)常性的學(xué)習(xí)任務(wù)。聽課有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提高；有利于博才眾長，避免閉門造車，為今后教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)校明文規(guī)定教師每年聽課的數(shù)量，可見教師間相互聽課的重要性和必要性。筆者在一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，學(xué)校要求課時(shí)量多的教師可以少聽，而課時(shí)量少的教師必須多聽，一般情況下，每學(xué)期不少于十節(jié)，一年至少二十節(jié)課，才符合學(xué)校要求，否則影響年底考核。出于校方對聽課這一環(huán)節(jié)的大力支持，教師們的聽課勁頭也越來越足。
在聽課的過程中，必須著重發(fā)現(xiàn)授課教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)講解是否清晰明了、內(nèi)容是否正確、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否緊湊、教學(xué)步驟是否完整及時(shí)間分配是否合理，以檢驗(yàn)自己在教學(xué)工作中是否也存在類似問題，從而在教學(xué)實(shí)踐中想方設(shè)法解決，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師聽課是直接吸取別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自己教學(xué)水平的重要途徑。通常，每個(gè)教師有自己的一套教學(xué)方法和模式，久而久之便會(huì)固步自封，不利于教育教學(xué)的順利發(fā)展。聽課可以使年輕教師從老教師的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)中吸取精華，少走彎路；同時(shí)，讓老教師有機(jī)會(huì)與年輕教師進(jìn)行溝通、交流，互相學(xué)習(xí)，了解新生事物，做到博采眾長，自我完善，與時(shí)俱進(jìn)。
二、聽課活動(dòng)是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效措施
聽課是學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)活動(dòng)，也是學(xué)校教研活動(dòng)的重要形式。聽課給教師們提供了觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此聽課也是督促教師努力提高教育水平及教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時(shí)可以檢驗(yàn)授課教師教書育人的工作態(tài)度。
學(xué)校有組織、有計(jì)劃地開展聽課活動(dòng)，安排時(shí)間一一落實(shí)，從而了解授課教師備學(xué)生、備教材、備教法的情況，同時(shí)對授課教師的知識涵養(yǎng)、技能熟練、思想理念和教學(xué)研究的意識及實(shí)際操作能力等有一定程度地了解；還能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、效果及客觀存在的問題。在此前提下，學(xué)校可以有針對性地進(jìn)行評估指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的完善發(fā)展。
聽課、評課是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動(dòng)，直接對我們的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段乃至教學(xué)理念進(jìn)行審視，肯定成績、指出問題、提出改進(jìn)的方法，也能有效地促進(jìn)聽課者和授課者教學(xué)能力的提高，從而有效地管理教學(xué)工作。
三、為教師提供共同交流和展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)
聽課是一項(xiàng)聽課者與授課者雙方都收益的雙邊活動(dòng)。聽課的教師不僅可以研究授課教師的教學(xué)方法，同時(shí)還可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有助于教師明確教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地掌握教學(xué)規(guī)律，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
筆者有幸在湖南女子大學(xué)聽了幾位教師的《Color Meanings》課。相同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，展示了每個(gè)人各具特色的教學(xué)風(fēng)采。她們的共同之處是課件制作新穎、獨(dú)特，講解到位。運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛截然不同。令筆者感受最深的是，有的教師將東西方文化融于教學(xué)過程，對比東西方人對色彩認(rèn)知的不同，總結(jié)出東西方文化上的差異。
通過聽課，既可以培養(yǎng)教師教書育人的意識，可以對自己以往的工作進(jìn)行自我總結(jié)，找出不足，又可以學(xué)到他人經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)己之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)教育教學(xué)水平。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)觀念，可以相互溝通、交流，使教學(xué)活動(dòng)更加趨于完善，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
聽課的形式可以多種多樣，而聽的過程則更為重要。因?yàn)樵诼牭倪^程中，是聽課者感悟的過程，吸取經(jīng)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)、創(chuàng)新的過程。因此，我們應(yīng)該明確聽課的目的和意義，切不可流于形式，只是完成聽課任務(wù)，必須認(rèn)真對待聽課這項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作，以助我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，探討教學(xué)改革，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育教學(xué)水平發(fā)展，從而達(dá)到聽課目的。
篇13
1、 教師實(shí)習(xí)：完成教案6份，上課數(shù)6次。
2、 班主任工作實(shí)習(xí)：負(fù)責(zé)管理班級日常事物，組織主題班會(huì)
3、 教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告
一、 教師實(shí)習(xí)
第一是預(yù)備階段。剛開始的實(shí)習(xí)生活比較單調(diào)，因?yàn)閯倎韺W(xué)校，要先學(xué)習(xí)老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課。現(xiàn)在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學(xué)習(xí)知識聽課，現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也就不同了。現(xiàn)在注意指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師也很好，給我們示范了多種教學(xué)方法，多媒體教學(xué)、板書教學(xué)、多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)。我也盡量去聽本年級不同老師的課，做好記錄，學(xué)習(xí)多個(gè)老師的上課風(fēng)格。
第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私的把知識傳播給學(xué)生。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課要準(zhǔn)備的東西實(shí)在是太多。第一節(jié)課講的內(nèi)容是平面與平面垂直的判定《第二課時(shí)》，因?yàn)閮?nèi)容較少，所以上課時(shí)間沒把握好。學(xué)生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導(dǎo)老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來說我的缺點(diǎn)就是上課太快了，給學(xué)生思考的時(shí)間太少了，未做到啟發(fā)式教學(xué)。每上一次課都總結(jié)一次，查找自己的不足，一次次的進(jìn)步，最后迎來了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發(fā)現(xiàn)問題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時(shí)間，還是要多學(xué)，多總結(jié)。
第三階段就是作業(yè)練習(xí)。教學(xué)工作中這個(gè)也是比較重要的關(guān)節(jié)，可以檢查自己的教學(xué)效果。每天的自修課也都會(huì)過去給學(xué)生進(jìn)行答疑。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)遇到的問題也都會(huì)紛紛舉手提問。從學(xué)生的問題中我發(fā)現(xiàn)，很多都是上課能聽懂，但是練習(xí)不會(huì)做，達(dá)不到舉一反三的效果。
