引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境醫(yī)學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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“可持續(xù)設(shè)計(jì)”還擴(kuò)展到了工業(yè)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。它能平衡經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)中的倫理等社會(huì)問題，比如使用天然材料作為自己獨(dú)特的創(chuàng)作審美藝術(shù)靈感。約翰Dahlsen是環(huán)境藝術(shù)家和當(dāng)代畫家，他的作品被作為環(huán)境藝術(shù)、再生藝術(shù)、集合藝術(shù)、當(dāng)代繪畫、裝置藝術(shù)和公共藝術(shù)的定義。無論作為一個(gè)藝術(shù)家，還是在商業(yè)領(lǐng)域，我認(rèn)為他都是非常成功的。其他藝術(shù)家也是如此，珍妮克勞德•克里斯托、丹尼斯•奧本海姆和南希•霍爾特，這些藝術(shù)家的作品使環(huán)境和人類活動(dòng)相交。藝術(shù)家在設(shè)計(jì)時(shí)對融入“可持續(xù)設(shè)計(jì)”的觀念越來越重視。
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3合理運(yùn)用軟件技術(shù)，使之成為高效率的工具。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的能力成為學(xué)生設(shè)計(jì)的所需工具，從大一學(xué)生就開始接觸各種設(shè)計(jì)軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計(jì)算機(jī)軟件并完成設(shè)計(jì)作品，這就要求學(xué)生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發(fā)揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質(zhì)量、縮短設(shè)計(jì)周期。
4合理安排課程設(shè)計(jì)時(shí)間。家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課，課程的目標(biāo)就是開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，并在專業(yè)課中起著承上啟下的作用。家居設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為2周，時(shí)間短，任務(wù)重，學(xué)生難以在有限的時(shí)間里完成好的設(shè)計(jì)作品，所以在課程的安排上盡量加大實(shí)踐的課程量，讓學(xué)生充分發(fā)揮其能動(dòng)性，展現(xiàn)其設(shè)計(jì)能力，完成好的設(shè)計(jì)作品。
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二、綜合類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)探索
（一）首先明確作為學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾大知識(shí)點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法的掌握和運(yùn)用。首先設(shè)計(jì)程序是設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的保證，設(shè)計(jì)程序是否科學(xué)對方案的實(shí)現(xiàn)和完善起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在很多學(xué)生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個(gè)很曲折的過程，運(yùn)用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現(xiàn)都需要操作命令來執(zhí)行，其效果模式化嚴(yán)重，創(chuàng)新效果可想而知。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法的不斷更新上還需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)基本理論，掌握國內(nèi)外前沿設(shè)計(jì)趨勢，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，并且保證先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法在后續(xù)的每一次的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐中都能夠反復(fù)應(yīng)用、體會(huì)和拓展。2、設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)工具的掌握，即手繪表現(xiàn)技法和電腦效果圖。現(xiàn)在學(xué)生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據(jù)中國建筑裝飾協(xié)會(huì)與建設(shè)部原勘察設(shè)計(jì)司2000年對全國室內(nèi)設(shè)計(jì)市場的調(diào)研，當(dāng)時(shí)全國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業(yè)者數(shù)據(jù)，不過已經(jīng)十三年過去，這個(gè)人數(shù)預(yù)計(jì)不少于40萬,并且人數(shù)仍在逐年增加。學(xué)生在就業(yè)壓力之下，為了短期之內(nèi)就能找到工作，選擇電腦圖表現(xiàn)的往往占多數(shù)，對于此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)二者缺一不可，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的過程就是將想象語言表達(dá)的設(shè)計(jì)要求表現(xiàn)為視覺空間形象的過程。手繪技法是設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)過程中，快速的捕捉并表達(dá)出來的一種手段，是設(shè)計(jì)師個(gè)人藝術(shù)及設(shè)計(jì)修養(yǎng)的體現(xiàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程是也是通過設(shè)計(jì)要求的解釋來進(jìn)行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進(jìn)等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現(xiàn)出來。3、眼界的提高，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握識(shí)圖、讀圖、辨圖的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任各種從簡單到復(fù)雜項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復(fù)制者，真正的設(shè)計(jì)師應(yīng)該具有獨(dú)立的創(chuàng)新思維、具備解決問題、獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是大學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵,最簡單的關(guān)于設(shè)計(jì)的定義就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,通常指有目標(biāo)和計(jì)劃的創(chuàng)作行為活動(dòng),在藝術(shù)、建筑、工程及產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域起著重要作用設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計(jì)活動(dòng)是一個(gè)從無到有的行為活動(dòng)過程。要想創(chuàng)新，必須要有一定量的積累，這個(gè)積累即是大量的讀圖、識(shí)圖、辯圖。很多學(xué)生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個(gè)就需要教師耐心引導(dǎo)，這個(gè)過程是一個(gè)量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優(yōu)缺才能將個(gè)人的審美情趣定位在高水平設(shè)計(jì)要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識(shí)。作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師如果不懂工藝，不認(rèn)識(shí)材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設(shè)計(jì)方案的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)，及是在施工現(xiàn)場將設(shè)計(jì)實(shí)施出來，設(shè)計(jì)方案在紙面上看再完美，在施工現(xiàn)場實(shí)際的施工技術(shù)實(shí)現(xiàn)不了或是浪費(fèi)材料造成預(yù)算的增加等都是不可取的。經(jīng)常聽到?jīng)]有多少經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師抱怨自己的“好設(shè)計(jì)”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時(shí)代的發(fā)展，施工工藝和新材料總是在隨時(shí)更新，都在朝著“更環(huán)保、更經(jīng)濟(jì)、更美觀”的方向發(fā)展著，作為一名未來的設(shè)計(jì)師，及時(shí)更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應(yīng)該身體力行，多帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、調(diào)研。做設(shè)計(jì)其實(shí)就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谶@之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現(xiàn)狀和歷史。這就需要教師帶隊(duì)實(shí)地考察，比如在每開一門新課時(shí)都鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)空間、場所，觀察空間的形態(tài)和風(fēng)格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質(zhì)感、肌理等細(xì)致的表達(dá)等。針對我們綜合類院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師只有多做、多說，將問題點(diǎn)透、說明，學(xué)生才會(huì)理解。
（三）積極開展模擬設(shè)計(jì)公司的工作室實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在安逸的校園學(xué)習(xí)，惰性極強(qiáng)，課堂上講課走神，做課題訓(xùn)練中磨洋工等現(xiàn)象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時(shí)的將設(shè)計(jì)公司工作模式引入到課堂上。“工作室”模式最早產(chǎn)生于德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，將傳統(tǒng)的手工作坊應(yīng)用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進(jìn)行重新組合，每組都是一個(gè)項(xiàng)目小組，組員輪流負(fù)責(zé)當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目的組織、執(zhí)行、匯報(bào)和總結(jié)等，教師作為“設(shè)計(jì)部經(jīng)理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵(lì)組與組之間互相提出意見和觀點(diǎn)，并最終選出公認(rèn)的優(yōu)勝組。此方法在作者本人的課堂上經(jīng)過多次應(yīng)用，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生優(yōu)秀作品的展覽和收藏落到實(shí)處。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生花費(fèi)大量精力、財(cái)力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業(yè)應(yīng)該制定一份嚴(yán)格的管理制度，包括留校作品的標(biāo)準(zhǔn)、留校作品的存儲(chǔ)、留校作品的更新等，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成每一次的作品，盡力做到最好。
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2.多向歐美國家學(xué)習(xí)有關(guān)審美價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的美術(shù)審美價(jià)值教育上，我國應(yīng)多向歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。注重在高中階段，使得美術(shù)課程規(guī)劃圍繞著“如何提升學(xué)生的審美興趣和審美能力”的層次上展開，促使審美教育建立在寬厚的藝術(shù)人文學(xué)基礎(chǔ)之上，將人文主義充分發(fā)揮出來，同時(shí)與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以結(jié)合，借鑒其他國家優(yōu)秀的審美價(jià)值理念，構(gòu)建符合社會(huì)主流思想的審美價(jià)值體系，這樣做的話會(huì)為學(xué)生日后繼續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)與審美思維構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)人才市場需求，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生觀察、思維、認(rèn)知的學(xué)術(shù)能力。
二、改革方案有效實(shí)施的保障
1.教育視野的開闊
教育者應(yīng)學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)來開闊教育視野。環(huán)境藝術(shù)是一門交叉學(xué)科，它把建筑園林等方面的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并包含了環(huán)境科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)。相比之下，它對教師自身要具備綜合素質(zhì)有較高的要求。教師要涉及其交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，學(xué)院吸收其他優(yōu)秀同行的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以增設(shè)相關(guān)系列的講座，開闊學(xué)生的視野，請一些一線的高級技師骨干來授課，講授新的設(shè)計(jì)思維及鮮活的社會(huì)實(shí)例。
2.教育與市場的對接
要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)與市場對接，教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的商業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷，從事專業(yè)教育教學(xué)的教師的能力與素質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)的關(guān)鍵因素。不能忽略了學(xué)生將來就業(yè)。教師是知識(shí)的傳播者，不應(yīng)該只停留在傳授專業(yè)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。
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二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。
三、化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來，主要有以下幾個(gè)途徑：
1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊（試驗(yàn)本）教材中也介紹過，教師可結(jié)合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。
2、在化學(xué)試驗(yàn)過程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
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（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作課程建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)核心技能
高職教學(xué)的課程內(nèi)容和設(shè)施相對陳舊、滯后，教學(xué)內(nèi)容也往往停留在驗(yàn)證性的層面，因此，與企業(yè)在課程建設(shè)方面的合作是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最常用的模式。讓企業(yè)參與該課程的教學(xué)計(jì)劃制訂與教學(xué)管理，讓企業(yè)全方位融入學(xué)校、融入專業(yè)，通過企業(yè)的帶動(dòng)來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。校方積極配合調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之更加符合市場需求、更加實(shí)用化。以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的合作模式下，設(shè)計(jì)企業(yè)可以根據(jù)其在社會(huì)一線的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對市場動(dòng)態(tài)的把握，向校方提出當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，社會(huì)所需人才的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、崗位能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求等。我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與上海水晶石公司通過在重點(diǎn)核心課程領(lǐng)域的合作，探索環(huán)境藝術(shù)專業(yè)校企合作如何深入、緊密的問題。我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過課程置換，以建筑可視化的課程置換的教學(xué)改革為試點(diǎn)探索在教學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式。課程建設(shè)由上海水晶石和學(xué)校共同開發(fā)，校企共同研究制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)中全程引入“企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”和“企業(yè)化工作模式”，按公司的工作流程制訂項(xiàng)目展開與實(shí)施計(jì)劃，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接實(shí)現(xiàn)多任務(wù)、多技能的綜合訓(xùn)練與職業(yè)體驗(yàn)。
（三）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作師資建設(shè)，培養(yǎng)“專兼結(jié)合”教師隊(duì)伍
通過與龍頭企業(yè)的校企合作，由企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技師進(jìn)入課堂，可以解決專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的難題，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，專業(yè)教師通過在教學(xué)與技術(shù)合作中，也可以提高實(shí)踐能力、科研能力和專業(yè)教學(xué)水平。在我院與上海水晶石的合作過程中，學(xué)校安排一名專業(yè)教師全程負(fù)責(zé)教學(xué)安排，同時(shí)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生和與企業(yè)技師溝通，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，由企業(yè)技師和學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)分階段選派不同的技師進(jìn)課堂授課，由企業(yè)技師將多年積累的專業(yè)技能帶入課堂。期間，企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期來校參與輔導(dǎo)并講評，課程采取學(xué)院教師和企業(yè)技師共同考核。在我院與常州大地裝潢的訂單班的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院派一名專任教師深入企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理，又與企業(yè)工作人員共同參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，教師既可在實(shí)際項(xiàng)目中得到專業(yè)能力的實(shí)踐根據(jù)在企業(yè)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)得到企業(yè)一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，在合作中提高了專任教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，為學(xué)校的師資力量培養(yǎng)和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了一條有效的途徑。
（四）以行業(yè)龍頭企業(yè)為主導(dǎo)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)通常具有項(xiàng)目周期短、工作任務(wù)強(qiáng)度的特點(diǎn)，不光需要從業(yè)人員具備職業(yè)技能更需要具有吃苦耐勞的意志和高效的管理能力。因此，設(shè)計(jì)公司對于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有很高的要求。我院與常州本土的龍頭企業(yè)霍克展示合作開辦了“霍克訂單班”，在共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行了一定的探索。在合作中，學(xué)校按照企業(yè)對人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中融入企業(yè)的員工手冊。企業(yè)為學(xué)生提供效率手冊，負(fù)責(zé)定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。校企雙方的合作重點(diǎn)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)生經(jīng)考核達(dá)到企業(yè)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，由合作企業(yè)優(yōu)先錄用。
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2、可持續(xù)發(fā)展
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展的理念就是生態(tài)化以及綠色化設(shè)計(jì)，主要的意蘊(yùn)就是重視自然環(huán)境中的資源以及環(huán)境保護(hù)問題，也是新時(shí)代賦予我們的新型環(huán)境觀。人文與自然環(huán)境還有人類生活的質(zhì)量全方位的優(yōu)化就要把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展理念作為最基礎(chǔ)，進(jìn)行生態(tài)城市構(gòu)建。環(huán)保城市構(gòu)建規(guī)劃原則是構(gòu)建生態(tài)型的基礎(chǔ)設(shè)備、制定生態(tài)保護(hù)相關(guān)戰(zhàn)略、把自然融進(jìn)城市、重建高層次居民生活標(biāo)準(zhǔn)、注重歷史文化的保護(hù)。環(huán)境藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展觀念最終的目的就是改善人們的居住環(huán)境和自身健康質(zhì)量水平提升，關(guān)鍵就是科學(xué)有效的把陽光、氣候、動(dòng)植物、水資源等一系列的自然材料以及人工材料完美的融合，并依照自然界的生物學(xué)原則設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)出人與自然和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀藝術(shù)作品。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元化特征
1、特征一風(fēng)格美
不同的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都有著設(shè)計(jì)師美的思維和觀念，所以每一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都有著自身獨(dú)特的風(fēng)格魅力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中個(gè)性化的風(fēng)格特性，需要設(shè)計(jì)師們注重人文和自然環(huán)境之間的完美結(jié)合，并針對性的設(shè)計(jì)出獨(dú)特的別具一格的作品。比如，在城市化的眾多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，首都北京、古都西安等城市是國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最典型的代表，都有著典型的獨(dú)特魅力，巴黎、威尼斯等則是歐美范的獨(dú)特風(fēng)格典型，各自都蘊(yùn)含著濃郁的自然風(fēng)情以及人文意蘊(yùn)。因此，城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)那獨(dú)特的美是要以人類歷史文明以及文化風(fēng)俗為基準(zhǔn)的。
2、特征二動(dòng)態(tài)美
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是源于人們?nèi)粘Ｉ钪兄苓叺沫h(huán)境，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是處在運(yùn)動(dòng)的狀況中，并不是靜立的，設(shè)計(jì)師應(yīng)該依照特定的環(huán)境以及人群的生活特性、美學(xué)觀念、審美心理等來進(jìn)行符合動(dòng)態(tài)美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。有時(shí)審美角度和觀念的約束，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)美的特性在主觀與客觀之中都有著不同的體現(xiàn)。隨著空間以及時(shí)間的變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品能讓人們感受到不同的美學(xué)看法，即使是處在相同的空間或是時(shí)間、地點(diǎn)，不同的人對不同的藝術(shù)品有著不同的感受與領(lǐng)悟，存在一定的審美觀念，同一個(gè)人要是利用不同的角度來欣賞同樣的藝術(shù)品也會(huì)存在不同的審美感受。
3、特征三和諧美
在這新時(shí)代大環(huán)境下，現(xiàn)代化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還不能脫離總體的認(rèn)知，設(shè)計(jì)材料間的和諧關(guān)聯(lián)是藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不管是大城市還是個(gè)小型的藝術(shù)館，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都是要以總體和諧為基準(zhǔn)，最大化的避免混亂五章、沖突尖銳的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品存在。比如，在廣場的設(shè)計(jì)過程中就一定要重視草坪、樹木、座椅、花壇、周邊建筑等單一個(gè)體間的互相協(xié)調(diào)以及優(yōu)缺互補(bǔ)的審美，進(jìn)而促使個(gè)體之間都是總體是上不可缺少的重要部分。利用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體和諧美，進(jìn)而推進(jìn)人們對總體和單一個(gè)體間的和諧美的意識(shí)，進(jìn)而賦予新時(shí)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更好的美學(xué)表現(xiàn)了。
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一個(gè)符合生態(tài)心理學(xué)的環(huán)境藝術(shù)作品的完成，并不是設(shè)計(jì)師個(gè)人創(chuàng)造活動(dòng)的完結(jié)，而是另外一個(gè)創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展過程的開始。因?yàn)樗嬖谟谧匀簧鷳B(tài)的開放空間中，它可以通過不同的視覺藝術(shù)展示，來激活它所存在的環(huán)境中的其他創(chuàng)意元素。一個(gè)具有可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)作品將是一個(gè)帶動(dòng)城市復(fù)興的新舉動(dòng)。在我國，可持續(xù)性發(fā)展的觀念逐漸被植入到了應(yīng)對城市環(huán)境缺失的生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展策略當(dāng)中，并己被許多環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)工程項(xiàng)目所廣泛接受。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的生態(tài)心理學(xué)是一種思想和觀念的體現(xiàn)，它追求社會(huì)的意義，它希望在社會(huì)公眾的參與中進(jìn)入他們的生活、影響他們對某個(gè)問題的看法。一切看似很重要的藝術(shù)技巧、手法和材料、樣式等等問題，其實(shí)都是在為表達(dá)某種觀念服務(wù)。設(shè)計(jì)師們在充分研究了公眾的多種需求后，應(yīng)該以歷史與當(dāng)代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，然后再使用各方面都能接受的藝術(shù)表達(dá)方案去積極地影響公眾。
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針對以上問題，在結(jié)合市場對人才需求的現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的要求，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了專業(yè)建設(shè)改革的整體思路，摸索出了一套從教學(xué)到師資建設(shè)行之有效的，充分尊重學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了注重面向地方產(chǎn)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。
（一）面向地方產(chǎn)業(yè)，設(shè)置與市場相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，市場需要的設(shè)計(jì)師不單純是看其設(shè)計(jì)能力，還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設(shè)計(jì)師還僅要能做設(shè)計(jì)方案，還要懂得材料的運(yùn)用、施工工藝、成本核算、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預(yù)算、施工工藝等方面的實(shí)踐教學(xué)還很欠缺，無法與就業(yè)市場相適應(yīng)。因此，我專業(yè)建立了面向地方產(chǎn)業(yè)與市場相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（1）社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察分別安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期、大學(xué)大學(xué)一年級暑假與二年級第一學(xué)期，社會(huì)調(diào)研與專業(yè)考察的時(shí)間是兩周，由教師組織高職學(xué)生到本地或外地的設(shè)計(jì)單位、施工現(xiàn)場、建筑裝飾材料市場、家具陳設(shè)品市場、省內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品現(xiàn)場進(jìn)行考察與調(diào)研，讓學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)一年級的暑假期間，時(shí)間不少于一個(gè)月，實(shí)習(xí)的單位可自己聯(lián)系也可由學(xué)校聯(lián)系，要求學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕ぃp質(zhì)隔墻、大理石墻面施工，實(shí)木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級開學(xué)時(shí)學(xué)生要對假期一個(gè)月的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)演講，負(fù)責(zé)教師還同時(shí)要求學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實(shí)結(jié)等。在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，系里會(huì)組織安排相關(guān)老師到學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)去走訪，以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正了解了具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因?qū)嵺`場地和實(shí)踐教學(xué)老師的缺乏，而無法很好完成材料與施工工藝實(shí)踐教學(xué)的問題。
（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要是應(yīng)用于專業(yè)所有設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)，就是讓學(xué)生完成四個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一般是三個(gè)小型公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與一個(gè)家居空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目。引進(jìn)的四個(gè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來自教師外接工程項(xiàng)目或是與學(xué)校合作企業(yè)中的工程項(xiàng)目。學(xué)生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進(jìn)行，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的工作實(shí)踐能力。
（3）專題設(shè)計(jì)是我專業(yè)重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)在三年級第一學(xué)期，開設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。學(xué)生上課的時(shí)間設(shè)在晚上與雙休日，學(xué)生白天可以在本地各裝飾公司里實(shí)習(xí)，晚上與雙休日在學(xué)校里學(xué)習(xí)。四個(gè)專題設(shè)計(jì)也引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在公司實(shí)習(xí)的同時(shí)也帶著自己的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目到公司請教公司里的指導(dǎo)老師，這樣專題設(shè)計(jì)的教學(xué)基本上是由校內(nèi)與校外老師同時(shí)指導(dǎo)完成。學(xué)生普通反映專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)收獲很大。為了讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，我們在專題設(shè)計(jì)教學(xué)中采用了靈活的學(xué)生到課考勤制度，學(xué)生只要按進(jìn)度完成了作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量有保證，可以請假不來上課，但請假次數(shù)不能超過課程總學(xué)時(shí)的40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是我專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生采用一個(gè)在公司里獨(dú)立完成或參與完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，由校內(nèi)與校外老師共同輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師保持與每位同學(xué)的聯(lián)系，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的咨詢、引導(dǎo)、監(jiān)督和考核工作。由于學(xué)生通過專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)己經(jīng)到各裝飾公司里實(shí)習(xí)得到了綜合鍛煉，因此我們專業(yè)的學(xué)生在三年級第二學(xué)期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。
（二）確立培養(yǎng)新目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式
我專業(yè)以國內(nèi)與湖南省人才需求狀況和對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為根據(jù)，廣泛調(diào)查用人企業(yè)和相關(guān)行業(yè)對人才需求的具體要求，在與校外企業(yè)深層次合作的基礎(chǔ)上確立了為社會(huì)培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo)，使課程教學(xué)內(nèi)容包含新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識(shí)。同時(shí)我們教學(xué)主體是一群自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，文化底子薄弱，對自己缺乏自信的高職學(xué)生。針對這樣特殊的學(xué)生，我們改進(jìn)了教學(xué)模式，并采用與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如調(diào)研法、現(xiàn)場教學(xué)法、設(shè)計(jì)小組法等方法，同時(shí)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，將理論分析與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作、設(shè)計(jì)大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的保障措施
（1）更新教學(xué)觀念，提高教師設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教師的教學(xué)觀念、實(shí)踐教學(xué)能力及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。我專業(yè)以國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，加強(qiáng)課堂與企業(yè)的結(jié)合，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并且依托地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)一支新型的"雙師型"教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。首先，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能作為教學(xué)發(fā)展的方向，從過去的重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上來。其次，支持和激勵(lì)專業(yè)教師利用課余、假期時(shí)間去設(shè)計(jì)公司參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過完成具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來增加自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)專業(yè)老師開設(shè)自己的設(shè)計(jì)工作室，承接一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)并了解企業(yè)設(shè)計(jì)工作流程與方法，以便讓學(xué)生盡快的適應(yīng)市場、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范。同時(shí)積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)形成一支由全職教師、社會(huì)行業(yè)專家、客座教師有機(jī)組合以及形成老、中、青三代合理的教學(xué)梯隊(duì)。
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（1）地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)
在高中教育體系中，縱觀所有學(xué)科的內(nèi)容及性質(zhì)，地理學(xué)科是環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，關(guān)聯(lián)度與內(nèi)容重合率最高，二者的研究對象都是人類賴以生存的地理環(huán)境，并且都是以人與環(huán)境為主線，以協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、需求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此地理學(xué)科教學(xué)作為環(huán)境教育的主陣地最合適不過。首先，高中地理教育與環(huán)境教育的課程性質(zhì)具有較高的相似性，同樣是從環(huán)境問題的空間差異和聯(lián)系來揭示他們的空間運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兼而有之的綜合性學(xué)科；其次，高中地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科發(fā)展具有共向性特點(diǎn)，二者都強(qiáng)調(diào)建立在人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展觀；再次，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，地理學(xué)科的環(huán)境真實(shí)現(xiàn)狀促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性，都是提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識(shí)和環(huán)境意識(shí)，在未來可持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要的角色。
（2）高中地理課程改革與環(huán)境教育的發(fā)展
素質(zhì)教育的根本目的和目標(biāo)是提高全民的綜合素質(zhì)，因此在素質(zhì)教育體系下的高中地理學(xué)科教學(xué)課程改革必定是面向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的，其中就包括環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。首先，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了環(huán)境教育的重要性和導(dǎo)向意圖，確立了環(huán)境教育在高中地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位；其次，進(jìn)行環(huán)境教育是地理學(xué)科教學(xué)改革深入的體現(xiàn)；再次，素質(zhì)教育提倡的以人為本的教學(xué)理念有助于環(huán)境道德觀的形成；第四，新課改之后的開放式地理教學(xué)有利于環(huán)境教育內(nèi)容的滲透；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有利于環(huán)境教育的實(shí)施。
3.高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑
（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中的實(shí)施方法需要根據(jù)具體情況針對性的調(diào)整和運(yùn)用，通常來說，語言形式、直觀形式、實(shí)際訓(xùn)練形式是最主要的三種模式。語言形式是指在高中地理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過語言活動(dòng)的溝通來獲得環(huán)境知識(shí)的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、問題法等；直觀形式是指在課堂教學(xué)中通過實(shí)物的直觀展示或演示，以及教學(xué)性的參觀等形式讓學(xué)生獲得直觀性的認(rèn)知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實(shí)際訓(xùn)練形式是指通過指導(dǎo)性或引導(dǎo)性的實(shí)際接觸性訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生形成技能、習(xí)慣或能力的方法，比如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯(lián)想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯(lián)合運(yùn)用。
（2）在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
對于高中學(xué)生而言，高考帶來的壓力導(dǎo)致他們課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，因此在地理教學(xué)中更應(yīng)該抓住有限的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，滲透環(huán)境教育。通常的教學(xué)方法或策略有環(huán)保宣傳活動(dòng)（比如主題宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等）、環(huán)境競賽活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)小組的社會(huì)活動(dòng)等。在高中地理教學(xué)的課外活動(dòng)中，滲透環(huán)境教育需要考慮到教學(xué)目的與目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校與周邊提供的物質(zhì)條件等因素。此外，課外活動(dòng)還需遵循個(gè)性原則、自主原則、時(shí)代原則與安全性原則。
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（二）對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使實(shí)踐教學(xué)過程簡單化
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在國外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達(dá)國家），但對于我國的職業(yè)教育，此類教學(xué)模式的實(shí)施還正在積極摸索中，目前歐美等國職業(yè)教育中，“工學(xué)結(jié)合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國采用了“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的多循環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育模式，被稱為“學(xué)徒式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。二是美國、加拿大等北美國家采用了學(xué)生在學(xué)校上課與企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩種方式相結(jié)合的方法，被稱為“交替式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。三是德國等歐洲國家采用了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享，學(xué)生在學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，被稱為“雙元式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，基本上不同國家的職業(yè)教育在具體實(shí)施中，都是在以“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為主，同時(shí)會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的變通和調(diào)整來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）專業(yè)的跨學(xué)科性與師資背景的單一性相沖突
1.國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學(xué)美院）在20世紀(jì)50年代開設(shè)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè),該院在了解國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但與國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的差別在于，國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由美術(shù)類學(xué)科背景的工藝美術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來的，主要從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，而國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由有建筑類學(xué)科背景的專業(yè)發(fā)展起來的，從事建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，雖然設(shè)計(jì)研究法不同，但都屬于對空間造型的設(shè)計(jì)研究。
2.國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄中招收藝術(shù)生，接受的均是美院式教學(xué)，然后再從畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復(fù)始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中對空間造型設(shè)計(jì)方法的研究。當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅需要設(shè)計(jì)師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理解及空間功能和造型的設(shè)計(jì)能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學(xué)中缺乏對此種能力的培養(yǎng)，同時(shí)部分老師也缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，無從獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身設(shè)計(jì)能力，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（四）專業(yè)合作平臺(tái)和體系的不健全，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定
1.國外專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)情況國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺(tái)的建設(shè)和指導(dǎo)，如美國以產(chǎn)業(yè)的需求為目標(biāo)，根據(jù)國家技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程體系，通過區(qū)域內(nèi)的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等幾方面共同形成具有一定權(quán)威性和客觀性的評價(jià)平臺(tái)（如董事會(huì)），評價(jià)平臺(tái)定期反饋信息，指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)合作平臺(tái)也成為聯(lián)系學(xué)校與地區(qū)間的紐帶。
2.國內(nèi)專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)現(xiàn)狀國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上都比較薄弱，此外國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)類別繁多，且沒有較權(quán)威的評價(jià)分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標(biāo)準(zhǔn)，因此在沒有政府主導(dǎo)的情況下，平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
二、調(diào)整及措施
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
1.轉(zhuǎn)變以訓(xùn)練描繪等能力為主的基礎(chǔ)課程理念自包豪斯主導(dǎo)的設(shè)計(jì)變革誕生以來，傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)方式逐步為現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)方式所取代，因此在高職教學(xué)中培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美院式教育中以實(shí)物寫生、素描能力為主要培養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)理念，只能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)對某一造型復(fù)制描繪，很難營造現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所需要的對空間的啟發(fā)式教育，更別提對空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)借鑒建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間造型設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生建立對空間造型設(shè)計(jì)的研究方法，同時(shí)在教學(xué)手段上培養(yǎng)學(xué)生具備通過模型了解空間、思考空間的能力，并在此過程中，穿插對空間功能分析、結(jié)構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等能力的訓(xùn)練。
2.開設(shè)以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)、圖形、視知覺能力為主旨的新課程圖形和視知覺是近年來香港中文大學(xué)建筑學(xué)院基礎(chǔ)課程中一門比較前沿的新課程，課程通過構(gòu)成、空間表述培訓(xùn)學(xué)生對空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對空間進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在美院式教學(xué)中的三大構(gòu)成、圖案等課程的基礎(chǔ)上，移植香港中文大學(xué)建筑學(xué)院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對空間的研究分析法，彌補(bǔ)目前基礎(chǔ)課程教學(xué)中對空間設(shè)計(jì)研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的空間造型設(shè)計(jì)能力，并使之具備與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣的設(shè)計(jì)感官，變得尤為重要和迫切。
3.強(qiáng)化模型研究能力，使設(shè)計(jì)感官訓(xùn)練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎(chǔ)課程教學(xué)方式是以圖紙繪畫為主，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以圖紙效果好壞為準(zhǔn)，此種方式能使學(xué)生逐步提升繪畫能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學(xué)生直觀地在空間、體量的設(shè)計(jì)上獲得體驗(yàn)，更無法實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)思維能力的階段化訓(xùn)練，而模型的特性，通過構(gòu)建空間模型，讓學(xué)生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結(jié)構(gòu)，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念。
（二）組建以課程群為主題的項(xiàng)目工作室，注重師資建設(shè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)
1.由具有相同教學(xué)理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目在實(shí)際操作過程中，不僅運(yùn)用某一種知識(shí)或技能，而且需要多種知識(shí)和技能的掌握才能較好地完成項(xiàng)目，因此，在基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設(shè)計(jì)興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學(xué)組織實(shí)施中形成合力。同時(shí)，在課程實(shí)施期間，仍然需要細(xì)分課程的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)形成具體的項(xiàng)目任務(wù)，并通過課程群中課程間的相互配合來實(shí)現(xiàn)章節(jié)目標(biāo)。
2.師資建設(shè)中注重教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設(shè)中，基礎(chǔ)課程一直延續(xù)從前的美院式教學(xué)模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無法在思維上進(jìn)行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項(xiàng)技能的培訓(xùn)，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過學(xué)習(xí)、借鑒相近專業(yè)如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和方法，汲取所長，形成適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念。
篇12
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程的意義
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的方向大部分會(huì)選擇裝飾行業(yè)，而隨著裝飾行業(yè)的發(fā)展，客戶的要求也越來越高，很多客戶要求裝飾從業(yè)人員繪制室內(nèi)效果圖。那么高校為了增加學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而開設(shè)《3dsMax效果圖制作》課程。
2高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際問題與《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題
2．1環(huán)境藝術(shù)學(xué)生的實(shí)際問題高職院校的環(huán)境藝術(shù)學(xué)生，大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱，自我約束力欠缺。3dsMax軟件教學(xué)的復(fù)雜性也讓學(xué)生們望而卻步。而本身作為藝術(shù)類學(xué)生，思想活躍，注意力也容易分散，但自我創(chuàng)造力良好。這就要求學(xué)生與教師有很好的磨合度，因材施教為關(guān)鍵點(diǎn)。2．2《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)存在的問題要繪制一份完整的3D效果圖，需要經(jīng)歷創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境、設(shè)置相機(jī)、賦予材質(zhì)、設(shè)置燈光、渲染等流程，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的繁多。這樣也會(huì)給學(xué)生帶來抵觸思想，而教師的能力又有限。當(dāng)這些問題匯集一起，就會(huì)給教學(xué)帶來很大的難度。
3針對問題，注重教學(xué)內(nèi)容的選取
3．1注重《3dsMax效果圖制作》課程與《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》等課程的銜接與連貫性高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擁有一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，是直接關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)成果好壞的關(guān)鍵。教學(xué)計(jì)劃的制定也明確了課程與課程之間的前續(xù)與后續(xù)關(guān)系。《3dsMax效果圖制作》課程同樣如此，該課程的前續(xù)課程應(yīng)該是《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》。因?yàn)椤妒覂?nèi)設(shè)計(jì)原理》講解的是人體工程學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的依據(jù)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法；室內(nèi)色彩的搭配；室內(nèi)材質(zhì)的運(yùn)用等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。而運(yùn)用3dsMax軟件繪制一幅空間效果圖，它不僅僅單一地需要掌握軟件的操作，更要懂空間設(shè)計(jì)，兩者具備才能夠繪制實(shí)用的3D效果圖。所以學(xué)生學(xué)好《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程，對進(jìn)入《3dsMax效果圖制作》課程的學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的幫助。3．2結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的教材我們知道，市面上有很多關(guān)于3dsMax軟件教程的書籍，有以講解3dsMax軟件的基礎(chǔ)教材，有一綜合實(shí)例為主的教材，也有將3dsMax軟件、VR、Photo－shop軟件合為一體講解的教材。筆者在剛開始講解《3dsMax效果圖制作》課程時(shí)，為了尋找合適教材，特意去各大書店，一本本尋找比較。發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容太難的不合適，內(nèi)容覆蓋面太廣的也不合適，僅注重基礎(chǔ)而沒有實(shí)際案例的同樣不合適。最后也是經(jīng)過兩輪的講解，才找到比較合適本院學(xué)生的教材。最好的辦法師根據(jù)個(gè)人對學(xué)生們的了解，自己編寫教材，因材施教，真正傳授學(xué)生需要的知識(shí)。3．3教學(xué)內(nèi)容的安排3．3．13dsMax的基礎(chǔ)操作3dsMax的基礎(chǔ)操作包括軟件的安裝，教師上課最好現(xiàn)場演示軟件的安裝流程，讓學(xué)生一目了然，并要求學(xué)生將軟件自行安裝于個(gè)人電腦。因?yàn)槠鋵?shí)大多數(shù)的學(xué)生并不會(huì)安裝新軟件，尤其是女生，教師教其安裝軟件，也為學(xué)生后期能夠有效完成課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生使用軟件的主要命令菜單和工具是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生選擇對象、移動(dòng)對象、縮放對象、復(fù)制對象、對齊、旋轉(zhuǎn)與捕捉等內(nèi)容。3．3．2建模針對3dsMax軟件建模分為三大類，一是三維建模；二是二維建模；三是高級建模。三種建模方式都需要掌握，因?yàn)樗鼈兿噍o相成。講解三維建模需要使學(xué)生們了解創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)基本體；創(chuàng)建擴(kuò)展基本體；認(rèn)識(shí)修改命令面板。案例可以選擇以制作“臺(tái)燈”完成三維建模的講解。二維建模其實(shí)比三維建模在實(shí)際建模中，使用頻率更多。因?yàn)楹芏嗄Ｐ椭谱鳎际怯啥S圖形變成三維物體的，例如墻面的制作，就是現(xiàn)繪制兩根二維線條，然后給予“擠出”命令，即可將二維線條繪制成三維墻體。針對二維建模，需要講解關(guān)于線、矩形、圓、編輯二維圖形、二維圖形轉(zhuǎn)三維物體等知識(shí)。案例以“鐵藝欄桿”、“酒杯”等進(jìn)行操作。高級建模比較難，需要講解布爾運(yùn)算、放樣等，案例可以選擇“窗簾的制作”進(jìn)行操作。教師應(yīng)該針對學(xué)生的理解能力，循序漸進(jìn)地教授，讓學(xué)生從基礎(chǔ)建模開始學(xué)起，逐步掌握難度大而實(shí)用的建模方法和技巧。3．3．3材質(zhì)與貼圖利用3dsMax軟件建模完成，就需要為模型賦予材質(zhì)與貼圖了。當(dāng)為模型賦予上相應(yīng)的材質(zhì)后，在燈光及環(huán)境的襯托下會(huì)表現(xiàn)出真實(shí)的質(zhì)感，如室內(nèi)效果圖的墻面乳膠漆、玻璃、石材等質(zhì)感效果等。材質(zhì)是反映模型質(zhì)感的重要因素之一，3dsMax軟件提供了強(qiáng)大的材質(zhì)編輯功能，經(jīng)過反復(fù)的參數(shù)調(diào)整可以制作出質(zhì)感很真實(shí)的材質(zhì)。可以從顏色、質(zhì)感、反光、折光、透明性、自發(fā)光等出發(fā)講解材質(zhì)編輯器。效果圖最后的美感與材質(zhì)的賦予有很大的關(guān)系，所以平時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高他們進(jìn)行美學(xué)設(shè)計(jì)的能力。3．3．4燈光與攝影機(jī)人們之所以能夠看到五顏六色的物體，就是因?yàn)槲矬w反射了光的不同光波。3dsMax軟件所營造的三維空間與實(shí)際生活場景一樣，造型、材料質(zhì)感通過照明得以實(shí)現(xiàn)。此過程需要講解攝影機(jī)的創(chuàng)建；標(biāo)準(zhǔn)燈光的參數(shù)設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合案例講解，可以為一個(gè)餐廳給予日光效果，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步綜合鞏固。3．3．5渲染輸出與后期處理渲染輸出是制作效果圖流程的最后一步，可以將顏色、陰影等效果加入場景中，使場景的幾何體著色。渲染輸出的結(jié)果與選擇的渲染器和參數(shù)的設(shè)置有重要關(guān)系，所以教師在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注重參數(shù)的講解。至于后期處理就是將圖片導(dǎo)入Photoshop軟件進(jìn)行后期效果處理。
4教學(xué)手段的選取4．1《3dsMax效果圖制作》課程課時(shí)量要充足
我們知道，要完成一份3D效果圖時(shí)間較長，意味著要學(xué)會(huì)制作效果圖，時(shí)間也會(huì)很長。這就需要學(xué)院給予《3dsMax效果圖制作》課程的課時(shí)要充足。就目前筆者教授本課程以來，《3dsMax效果圖制作》給予140課時(shí)量并不多。4．2教學(xué)準(zhǔn)備充分，結(jié)構(gòu)合理一節(jié)課的好壞與教師備課的準(zhǔn)備工作是否充分有很大關(guān)系。針對《3dsMax效果圖制作》課程更是如此。學(xué)生內(nèi)心原本就對3dsMax軟件有一定的畏懼心理，那么老師準(zhǔn)備充分，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理安排，由淺入深，舉一反三地教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更易接受本課程。4．3課后需要布置一定的作業(yè)量學(xué)好3dsMax軟件，僅靠課堂時(shí)間，是很難全面消化的。這就需要教師根據(jù)課堂知識(shí)，適當(dāng)布置一定的課后作業(yè)。使學(xué)生課下也能夠操作3dsMax軟件，熟能生巧才能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然，作業(yè)的難度也需要把握尺度。4．4鼓勵(lì)學(xué)生多參加設(shè)計(jì)比賽環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在《3dsMax效果圖制作》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些設(shè)計(jì)比賽，可以校內(nèi)參與的比賽，也可以參加校外的比賽。激發(fā)學(xué)生的潛力，以及提高利用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力。
5結(jié)語
筆者通過多年對《3dsMax效果圖制作》課程的教學(xué)，懂得讓學(xué)生掌握3dsMax軟件并不是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程能夠進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)才是目的。只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，才能夠培養(yǎng)合適的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
篇13
1多媒體教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科專業(yè)，涉及到的專業(yè)知識(shí)多種多樣，然而，一直以來，該專業(yè)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)過于貧乏，因此需要借助于多媒體教學(xué)，直觀化展現(xiàn)豐富多彩的設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加學(xué)生的感知能力。首先，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各領(lǐng)域快速發(fā)展，新的設(shè)計(jì)研究成果不斷涌現(xiàn)，學(xué)科知識(shí)急需大量的進(jìn)行擴(kuò)充，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，借助于多媒體技術(shù)，教師可以將搜集到的大量的設(shè)計(jì)資料，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給自己的學(xué)生，同時(shí)教師在課堂上對這些資料進(jìn)行相應(yīng)的講解，幫助學(xué)生更好的理解、消化，既能夠開闊學(xué)生的視野，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。其次，多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，它可以通過文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式，打造立體化的教學(xué)課堂，能夠最大程度上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與課堂之中，啟發(fā)他們在積極思維中進(jìn)行對比、分析，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。
2多媒體教學(xué)凸顯了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用
多媒體教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使得教師的教學(xué)主導(dǎo)作用愈發(fā)凸顯，可以說，教師的這種主導(dǎo)性作用成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要力量。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能夠成為教師教學(xué)的得力助手，教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)環(huán)藝課程教學(xué)大綱的具體要求，圍繞所需要講述的知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。而且，由于是教師自己制作的課件，因此會(huì)有很大的自由，真正實(shí)現(xiàn)“量身訂做”，極大滿足了教師教學(xué)的自主性。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的運(yùn)用不可能完全替代教師的教學(xué)，因此，教師必須要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)不斷汲取環(huán)藝方面的新知識(shí)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)能力，并將之轉(zhuǎn)化到教學(xué)之中。
3多媒體教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力的提高
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)具有較高的實(shí)踐性，因此，教師在課程教學(xué)中要采取具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式，促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)技術(shù)與技能，提高其實(shí)踐能力。借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，教師在課堂中在呈現(xiàn)各種設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們就自己的理解談?wù)劯惺埽嗷ソ涣鳎憻捤麄兊恼Z言表達(dá)能力。再者，對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的課題作業(yè)，讓學(xué)生利用AutoCAD、Photoshop等繪圖軟件進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作設(shè)計(jì)，或者制作成模型，然后借助于多媒體課件進(jìn)行統(tǒng)一的展示，并讓作品制作的學(xué)生就自己的作品進(jìn)行陳述、交流。還有，可以借助于多媒體技術(shù)將案例教學(xué)法引入課堂。通過多媒體計(jì)算機(jī)、屏幕投影儀等多媒體設(shè)備，對案例情境進(jìn)行優(yōu)化，真正讓學(xué)生參與到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
