引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開(kāi)放教育觀念、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。
（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開(kāi)全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。
篇2
2、了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計(jì)制作。感受到剪紙中蘊(yùn)含的民間文化。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)色。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對(duì)文化背景的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集的資料、剪刀、彩紙
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
二、導(dǎo)入：
播放陜北民歌。你聽(tīng)到了什么聲音？猜一猜這是哪里？
資料反饋
三、講授新課
1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
2、小組研究：
民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？
抓髻娃娃是男孩還是女孩？
有哪些變化和寓意？
在制作方法上有什么不同？
需要注意什么？
篇3
一、美術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的目標(biāo)要與社會(huì)需求相銜接
美術(shù)類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的綜合訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)意訓(xùn)練、課題訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練掌握多元化的環(huán)境創(chuàng)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)運(yùn)用，充分發(fā)揮特長(zhǎng)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的示范引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造創(chuàng)作及作品創(chuàng)業(yè)氛圍，努力發(fā)揮工作室的教學(xué)實(shí)踐作用。適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。
二、美術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施方案的著力點(diǎn)
（一）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)施方案
要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。本著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，選取了有利于地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)，積極探索人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，促進(jìn)人才與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，為地方發(fā)展崛起作出貢獻(xiàn)。
1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案應(yīng)將專業(yè)理論講授與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合
實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是解決創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題基礎(chǔ)。課堂上不僅有基本技術(shù)方法的學(xué)習(xí)，還有提出問(wèn)題、開(kāi)展討論的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注意個(gè)單元基礎(chǔ)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)先進(jìn)行參觀、示范讓學(xué)生零距離感受實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。
2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中市場(chǎng)調(diào)研課程開(kāi)設(shè)必要性
市場(chǎng)調(diào)研課程是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的整理收集和考察的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析、比較、歸納和總結(jié)，是學(xué)生準(zhǔn)確了解市場(chǎng)定位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)的習(xí)慣。同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的觀察力、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中確立課題開(kāi)展創(chuàng)業(yè)
在創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施方案中采用虛擬和實(shí)際課題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。對(duì)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的過(guò)程必須全面有效的了解。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與解決創(chuàng)業(yè)中的各種問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)方案中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。
（二）實(shí)施方案中實(shí)踐基地建設(shè)要與企業(yè)合作
充分利用高校自身的教學(xué)資源和企業(yè)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)征訂、校企合作互動(dòng)、校企文化對(duì)接、頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)、共同研發(fā)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地共建等多種形式積極開(kāi)展校企合作。
（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中創(chuàng)業(yè)教師觀念角色的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師是否在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，能否指導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)類專業(yè)的教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)著美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，要不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念和參與實(shí)際工程的創(chuàng)業(yè)、施工和管理，這對(duì)提高自身的創(chuàng)業(yè)水平和實(shí)踐能力是有效的辦法。在畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。學(xué)生會(huì)把老師的實(shí)踐示范來(lái)作為達(dá)到理想的實(shí)踐效果。
三、高等院校美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究方向
（一）高等院校美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的方向選擇
高等教育質(zhì)量的追求長(zhǎng)期停留在“量”的層面上，而沒(méi)有深入到“質(zhì)”的層面。要從深層次觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的固定的、不變的、絕對(duì)的唯成績(jī)論成敗的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)教育提倡絕對(duì)質(zhì)量觀到相對(duì)質(zhì)量觀，從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀這將會(huì)推動(dòng)了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教學(xué)核心地位的鞏固。所以說(shuō)，多元的目標(biāo)就是結(jié)果本身，多方向性也就是多元社會(huì)的需求。
（二）美術(shù)類專業(yè)課程群建設(shè)與專業(yè)社會(huì)化需求的無(wú)縫對(duì)接。
校內(nèi)外美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查情況顯示，培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，具有很大的重要性和緊迫性。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在此過(guò)程中，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生從不同角度發(fā)揮著各自的作用，只有統(tǒng)籌各方合力，才能培養(yǎng)更多知識(shí)型高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。
四、高等院校美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施方案研究的意義
篇4
在“嶺南文化體育藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行了以“童繪粵韻”2017少兒公益海報(bào)繪畫為主體的活動(dòng)，該活動(dòng)的開(kāi)展其主旨為傳承嶺南廣府文化藝術(shù)，讓嶺南廣府文化藝術(shù)能夠代代相傳下去。而從學(xué)校角度考慮，可以借助本活動(dòng)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，進(jìn)一步使學(xué)生的藝術(shù)天分得到有效培養(yǎng)[1]。
1.嶺南文化公益海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)的意義分析
童繪新嶺南2017年少兒公益繪畫大賽1月13日在廣州啟動(dòng)，本次活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)展示孩子喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫形象，打破了時(shí)間的阻礙，使嶺南廣府文化藝術(shù)得以傳承，使嶺南廣府文化藝術(shù)代代相傳[2]。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，考慮到能夠使孩子和傳統(tǒng)文化的距離拉近，結(jié)合了多維度的活動(dòng)，即“視、聽(tīng)、游、繪”。在“視”方面，讓孩子欣賞自身喜歡的卡通人偶進(jìn)行表演；在“聽(tīng)”方面，聽(tīng)傳統(tǒng)講古藝人如何用演繹嶺南文化的傳奇故事；“游”即游戲，通過(guò)親子互動(dòng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子感受嶺南特色建筑；“繪”即繪畫，讓孩子在本次活動(dòng)所看、所聽(tīng)畫出來(lái)，使孩子通過(guò)自身的美術(shù)天分和想象能力，繪畫出嶺南的全新風(fēng)貌。
綜上，“童繪新嶺南”活動(dòng)的意義是顯著的，一方面能夠通過(guò)繪畫活動(dòng)提升孩子的繪畫實(shí)踐操作能力，讓孩子感受到繪畫藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)；另一方面，通過(guò)繪畫嶺南，感受嶺南的傳統(tǒng)文化，使孩子對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。此外，還能夠達(dá)到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程方案的作用，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。
2.嶺南文化公益海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的有效策略分析
在上述分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到嶺南文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展具備多方面的積極作用。因此，為了提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，并起到熏陶孩子的作用，可將嶺南文化公益海報(bào)設(shè)計(jì)作為有效的教學(xué)思路，進(jìn)一步制定并實(shí)施全新的美術(shù)教學(xué)方案。
（1）具體策略為：一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中滲透嶺南文化中的“民間美術(shù)”；另一方面，利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。
（2）策略的具體落實(shí)：一方面，嶺南文化內(nèi)涵豐富，種類繁多，其中民間美術(shù)是嶺南文化的一大特色，例如：廣繡、佛山木板年畫、佛山剪紙、潮州刺繡、潮州木雕以及石灣泥塑等，均是常見(jiàn)的民間美術(shù)。對(duì)于這些民間美術(shù)來(lái)說(shuō)，將嶺南當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)面貌以及審美心理充分展現(xiàn)出來(lái)。為了豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可將這些資源納入到藝術(shù)課程當(dāng)中。另一方面，不少藝術(shù)創(chuàng)作者所創(chuàng)造的手工扇子利用了嶺南美術(shù)文化，在扇子上印有12生肖，也有農(nóng)歷12月份。另外還有青花瓷片的領(lǐng)帶夾、袖口，還有這個(gè)屋頂式的名片夾。這充分體現(xiàn)了和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作方法[3]。因此，可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，比如在抱枕上繡上Q版的中國(guó)門神圖案。
（3）策略實(shí)施的成效：一方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合民間美術(shù)教學(xué)，既豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生能夠熏陶到嶺南文化，以此使小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程得到升華，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，既使傳統(tǒng)文化得以傳承，又使現(xiàn)代產(chǎn)品的內(nèi)容顯得更加豐富。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠?qū)W以致用，使美術(shù)創(chuàng)作水平得到有效提高。
（4）策略反思：除上述策略以外，還可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展分階段美術(shù)教學(xué)，以達(dá)到全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，要了解學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于不同年齡段的小學(xué)生應(yīng)該采取有針對(duì)性的教學(xué)手段。因此，可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展分階段美術(shù)教學(xué)。首先，對(duì)于年齡偏小的學(xué)生，主要采取“體驗(yàn)+嘗試”的藝術(shù)學(xué)校，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣彩的興趣，在教師的指導(dǎo)下，模擬陶器圓形物件內(nèi)上進(jìn)行創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。其次，對(duì)于年齡較大的學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需注重美術(shù)語(yǔ)言和組合原理的掌握，可讓學(xué)生對(duì)廣彩紋飾中西合璧的裝飾題材作品進(jìn)行欣賞，了解美術(shù)作品的風(fēng)格，然后進(jìn)行圖案創(chuàng)作，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)嶺南文化的了解。總之，可以利用嶺南美術(shù)文化，開(kāi)展分階段美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)的效果得到有效提升。
篇5
一、轉(zhuǎn)變教師職能：勤奮型向智慧型教師轉(zhuǎn)變
教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位和影響力，因而教師對(duì)教學(xué)的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心組織、流暢的表達(dá)以及良好氛圍的營(yíng)造都是教師的本職工作。隨著小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)模式的形成，美術(shù)教師的只能也需要進(jìn)行相應(yīng)的變化，實(shí)現(xiàn)由敬業(yè)勤奮型教師向智慧型教師的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)、靈活教學(xué)，注重發(fā)展他們的個(gè)性化教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)心智的全面提升，使得小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)出多樣的光彩。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性：被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)力，也是一把能夠開(kāi)啟學(xué)生心智大門的最佳鑰匙。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出美術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用多種多樣的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)美術(shù)在生活中的美化作用，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。使得學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為較為持久的認(rèn)同感，形成對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
縱觀小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，其中不乏豐富多彩的新鮮事物，諸如生動(dòng)有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動(dòng)物畫、風(fēng)景畫；既有親身實(shí)踐的工藝品、小制作課，還有走進(jìn)戶外課堂，與自然接觸的寫生課。這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，稍加整理和描述就會(huì)產(chǎn)生與眾不同的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以用精心準(zhǔn)備的語(yǔ)言和教材來(lái)形象、生動(dòng)地描繪其中的內(nèi)容，從而形成和諧、寓教于樂(lè)的教學(xué)氣氛，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、精心準(zhǔn)備、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍
生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，精心的準(zhǔn)備、細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)都是營(yíng)造良好課堂氛圍必不可少的。在現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教科書中，教材內(nèi)容和圖片都是相對(duì)較少的，需要進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和優(yōu)化，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以充實(shí)地內(nèi)容去吸引學(xué)生，通過(guò)合作、探究、實(shí)踐的方式營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
六年級(jí)“紙工飾物——冬眠的動(dòng)物”這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)就是遵循了通過(guò)合作、探究、實(shí)踐的方式營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的案例。在這課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，首先用精心準(zhǔn)備好的故事和圖片講述冬天到了、青蛙去冬眠的故事，而后等學(xué)生做好自己的作品的時(shí)候讓學(xué)生去思考怎樣才能讓青蛙站立起來(lái)，并且分組討論列出自己的方案，并且將最好的方案展現(xiàn)出來(lái)。青蛙做好之后，每一組的同學(xué)將選派一名代表簡(jiǎn)述他們作品中的故事，將自己的制作想法講述出來(lái)，而后，大家有分頭行動(dòng)切作一些其他小動(dòng)物休眠的作品。這一堂課中作業(yè)所花時(shí)間的也不是很多，重要的是課堂教學(xué)的開(kāi)展結(jié)合現(xiàn)實(shí)身邊的事物和故事，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也與身邊的自然現(xiàn)象結(jié)合在了一起，所以學(xué)生的積極性非常高，并且課堂氣氛也十分地活躍，較好的完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教
由于小學(xué)生心智發(fā)育和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。小學(xué)生正處在心智發(fā)育的初級(jí)階段，看待世界的方法和眼光難以與大人實(shí)現(xiàn)相比，因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)教學(xué)。需要明確的是，教學(xué)課堂的優(yōu)化不僅僅是課堂氣氛的活躍和學(xué)生興趣的激發(fā)，還需要增強(qiáng)動(dòng)手、實(shí)踐能力，因而適當(dāng)知識(shí)的講解和示范是重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能將學(xué)生和老師之間的交流與合作緊密地結(jié)合起來(lái)。因而，作為小學(xué)美術(shù)教師來(lái)講，必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)掌控能力，才能因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生較好地接受美術(shù)知識(shí)的熏陶。
另一方面，小學(xué)生不同的生活環(huán)境和社會(huì)因素的影響，使得自身的對(duì)審美能力和思維發(fā)育情況也不大相同，因而，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重因材施教的教學(xué)原則和方法。對(duì)于不同學(xué)習(xí)情況、不同愛(ài)好、不同想法的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)其發(fā)展長(zhǎng)處，精益求精，教師由過(guò)去的復(fù)制者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺⒑献髡摺⒋龠M(jìn)者。諸如：思維敏捷、想象力強(qiáng)的同學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)其創(chuàng)作出更有新意的作品；想象力弱一些的同學(xué)，以直觀教學(xué)和模仿繪畫為主，并且經(jīng)常進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，使得自己能夠有更好地啟發(fā)，引導(dǎo)他們有更好的表現(xiàn)。
五、注重教學(xué)手段，鼓勵(lì)、賞識(shí)教育，
在小美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)更加卓越的教學(xué)效果，教師對(duì)各種教學(xué)輔助手段使用也是一種重要方式和方法，如電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、所媒體系統(tǒng)、還有游戲、故事、音樂(lè)等等，這些手段增強(qiáng)了學(xué)生的感受和想象力，使其擺脫了理論教學(xué)的枯燥與乏味。與此同時(shí)，有些時(shí)候，教學(xué)過(guò)程中，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅能夠培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，還能建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在小學(xué)教育階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，追求卓越，不斷地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。此外，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化不僅僅需要教師的努力，還需要家長(zhǎng)的互動(dòng)與配合，形成良好的社會(huì)教學(xué)氛圍。
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2.1豐富教學(xué)課堂
內(nèi)容傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，要不然就是讓孩子們上自習(xí)，這樣就會(huì)影響到小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，不利于培養(yǎng)他們較高的藝術(shù)欣賞能力。所以教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中敢于思考、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身想象，創(chuàng)作出屬于自己心目的藝術(shù)形象。尤其是在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要抓住孩子們的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)動(dòng)學(xué)生去提高實(shí)際操作能力，讓他們養(yǎng)成良好的自我思考、自我分析、自我解決問(wèn)題的能力，這樣才能夠讓孩子們發(fā)現(xiàn)美術(shù)視界的奧秘，讓他們找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。比如教師可以采用情景式的教學(xué)方式，為孩子們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教孩子們畫大公雞時(shí)，就可以先讓孩子們通過(guò)多媒體來(lái)了解公雞的模樣，在向孩子們展現(xiàn)公雞不同形態(tài)的過(guò)程中，使他們對(duì)公雞有一定的印象，在畫畫時(shí)可以將自己看到的以及心目中的公雞形象畫出來(lái)。這樣的畫畫過(guò)程，就是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，讓他們敢于用畫筆描繪出自己的心中的事物形象，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。
2.2豐富學(xué)生的繪畫形式
通常情況下人們認(rèn)為美術(shù)課程就是用畫筆來(lái)繪畫，這樣就會(huì)約束孩子們的創(chuàng)造性思維，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代繪畫創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以不斷豐富學(xué)生的繪畫形式，改變他們的傳統(tǒng)思維模式，用不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為他們以后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如教師在教孩子們畫大樹時(shí)，就可以采用吸管吹的方法，將事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的顏料用吸管吹出大樹的形狀。孩子們?cè)诳吹竭@樣的繪畫方式時(shí)一般都比較好奇，從而激發(fā)他們參與繪畫的積極性，增強(qiáng)他們的繪畫創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.3提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)
小學(xué)生美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的素質(zhì)有著較大的聯(lián)系，因此在今后的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該要積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重孩子們的差異性，結(jié)合孩子們不同的興趣來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。除此之外，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師還要給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生有足夠的信心進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，從而提高他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。
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隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)在教育方面也有了更高的重視，“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，科學(xué)技術(shù)是不斷需要新生的力量去補(bǔ)充創(chuàng)新的。而在小學(xué)教育當(dāng)中，提出的“合作學(xué)習(xí)模式”是一種對(duì)提高學(xué)生的協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等非常有利的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分有益。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和各個(gè)方面意識(shí)的萌芽時(shí)期，也是最具影響力的一個(gè)階段。所以在這一時(shí)期運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式是有著重要意義的。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要意義
1.美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛
在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的模式中，通過(guò)學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，最直接的影響便是提高了課堂整體活躍的氣氛，而良好活躍的課堂氣氛能夠直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，所有的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生抑或是成年人只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了一定的動(dòng)力來(lái)源，那么這種發(fā)自內(nèi)心最深處的動(dòng)力便可以支撐求學(xué)者對(duì)知識(shí)不斷地探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)這個(gè)自我意識(shí)還不夠成熟的階段，學(xué)習(xí)興趣更加重要，所以在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在自己動(dòng)手以及和同學(xué)合作的動(dòng)手學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地便得到了對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，在此之后，老師再循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望有越來(lái)越深刻的重視程度，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定的重要意義。
2.美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式能提高小學(xué)階段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的各種意識(shí)都處于相對(duì)未知的時(shí)期，這一階段中在美術(shù)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式教學(xué)在很大程度上能夠填充學(xué)生各方面的意識(shí)能力，如學(xué)生與同學(xué)合作一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一個(gè)相互配合、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以親身感受到合作的“意義”，合作可以讓學(xué)習(xí)更加豐富，合作可以提高學(xué)習(xí)的效率，雖然學(xué)生并不懂合作的內(nèi)在意義，但也潛移默化地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人配合的協(xié)作能力。
在學(xué)生提高了一定的學(xué)習(xí)能力之后，也為教師在繼續(xù)的教學(xué)任務(wù)中提供了一定的便利因素，除此之外，教師在合作學(xué)習(xí)模式之中也要加入教師的一定鼓勵(lì)因素等，如有些學(xué)生因?yàn)樾愿竦囊蛩氐炔辉敢鈪⑴c到合作學(xué)習(xí)的模式中，或是從心底排斥這種學(xué)習(xí)模式，此時(shí)教師就應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)使其慢慢地投入到這樣一種活躍互動(dòng)式的學(xué)習(xí)課堂上。這也是能讓不同類型的學(xué)生以不同的方式加入到合作式學(xué)習(xí)模式的方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問(wèn)題
美術(shù)科學(xué)雖然不是考試考查的重要學(xué)科，但卻是影響學(xué)生許多能力的一門重要學(xué)科，這一學(xué)科中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及動(dòng)手與動(dòng)腦能力的相互配合能力，所以這便要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意一些問(wèn)題，使學(xué)生更好地更有效率地投入這一門課程中。首先應(yīng)注意的一點(diǎn)是合作要建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上，只有互相需要才能夠更好地互相合作、互相學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有建立在這樣的基礎(chǔ)上而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起不到實(shí)質(zhì)性和根本性作用的。只有建立在個(gè)體需要的合作上，才能夠讓學(xué)生感受到自己所完不成的任務(wù)而通過(guò)合作得到成果的成就感和集體榮譽(yù)感。其次，教師要給予學(xué)生一定合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)平臺(tái)，在小學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，由此展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生順理成章地進(jìn)入這樣一種合作式的學(xué)習(xí)模式中，這樣便提高了合作式學(xué)習(xí)的有效性。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式在課堂上的應(yīng)用
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，可以嘗試將“合作學(xué)習(xí)模式”與“嘗試教學(xué)法”相結(jié)合，合作式的學(xué)習(xí)模式固然是一種開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作的有效模式，但在此過(guò)程中也要與“嘗試教學(xué)法”有效地結(jié)合，不能單一地去進(jìn)行。在“嘗試教學(xué)法”中，教學(xué)是在做出一定的教學(xué)方案和模式下，然后進(jìn)行這種教學(xué)的嘗試與試驗(yàn)，再不斷地根據(jù)實(shí)際試驗(yàn)結(jié)果而優(yōu)化這一教學(xué)方案，不斷地嘗試就是一個(gè)提升教學(xué)很實(shí)際的方法，實(shí)踐性也是非常強(qiáng)的，正是有這樣的實(shí)踐性，才能夠確定方案與實(shí)際教學(xué)中存在哪些方案的差異，才能夠使教學(xué)更加實(shí)際化和可實(shí)施化。要充分地結(jié)合嘗試教學(xué)法中的實(shí)踐性，運(yùn)用到合作式學(xué)習(xí)的模式中，便可以更加有效地優(yōu)化合作式的教學(xué)模式。
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素質(zhì)教育在我國(guó)城市地區(qū)的發(fā)展是非常理想的，美術(shù)教育是從小學(xué)階段就進(jìn)入課堂，其教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力與興趣愛(ài)好，而當(dāng)前的美術(shù)教育已經(jīng)成為小學(xué)必不可少的一門“必修課”。但是，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育狀態(tài)卻不是很理想，甚至很多地區(qū)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)教育，這也是農(nóng)村教育發(fā)展不理想的主要原因，所以，農(nóng)村學(xué)校只有尋找到問(wèn)題的關(guān)鍵，其才能針對(duì)問(wèn)題采取解決的對(duì)策。
1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題與不足
1.1思想過(guò)于落后
站在農(nóng)村這樣環(huán)境下，很多農(nóng)民都認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是學(xué)生的一種娛樂(lè)方式，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展并不會(huì)產(chǎn)生任何幫助，正是受到這樣封建思想的影響，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)并沒(méi)有得到重視[1]。其次，很多農(nóng)村小學(xué)都只開(kāi)設(shè)應(yīng)試教育規(guī)定的一些課程，目的是為了滿足學(xué)生的升學(xué)需要，類似于美術(shù)這樣的課程學(xué)校則認(rèn)為沒(méi)有必要，長(zhǎng)期下去學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的興趣也慢慢消失，這不僅影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美能力的欠缺。
1.2師資力量薄弱
一般情況下，農(nóng)村小學(xué)教育在整體水平上還處于比較落后的狀態(tài)，而對(duì)美術(shù)教育不夠重視的主要原因是因?yàn)閹熧Y力量不足導(dǎo)致。很多農(nóng)村小學(xué)所開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程都過(guò)于形式，而師資力量不到位則直接影響了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的價(jià)值和意義，由于農(nóng)村條件比較落后，那些專業(yè)美術(shù)教師通常都不愿意留在農(nóng)村任教，因此實(shí)際的美術(shù)課程大部分都是由非專業(yè)教師來(lái)替代，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
1.3教學(xué)資源不足
教學(xué)資源不足可以說(shuō)是影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育效果的關(guān)鍵因素，這里所說(shuō)的教學(xué)資源是指美術(shù)教室、教學(xué)設(shè)備、圖畫工具、水彩顏料等等。在這樣的資源缺乏的情況下，美術(shù)教學(xué)工作是很難開(kāi)展的，而教師也無(wú)法通過(guò)正常教學(xué)來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生則更是不能體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的魅力。其次，很多農(nóng)村美術(shù)教學(xué)都不夠深入，即都是停留在層面上，無(wú)形之中也讓課堂變得非常的單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生也很難對(duì)美術(shù)教學(xué)提高興趣。
2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的解決建議與對(duì)策
2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的重視
要想讓美術(shù)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中受到重視，當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門就應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教育的宣傳力度，可以定期邀請(qǐng)相關(guān)的專家來(lái)開(kāi)展講座等，目的是為了讓農(nóng)村居民認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，從而改變他們的傳統(tǒng)封建思想[2]。其次，從事美術(shù)教育的教師自身也應(yīng)該從思想上重視美術(shù)教育，要盡可能的全力支持美術(shù)教育工作的開(kāi)展，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，從整體入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。
2.2提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資水平
提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資水平，這已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育最需要解決的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有良好的師資團(tuán)隊(duì)，其是無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量的。所以，學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的師資條件上繼續(xù)招聘更多的優(yōu)秀教師，而國(guó)家部門也可以出臺(tái)相關(guān)政策，即鼓勵(lì)專業(yè)教師前往農(nóng)村進(jìn)行任教。其次，定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培養(yǎng)也是很有必要的，目的是為了提升美術(shù)教師自身的素養(yǎng)，提高城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育方面的溝通，從而吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.3不斷開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103
小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中具有不可替代的作用，不僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，很多人都認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的，只要跟著美術(shù)教材的示范進(jìn)行描繪即可，美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣
小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時(shí)，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點(diǎn)：首先，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，必須要積極開(kāi)展師生互動(dòng)交流，與小學(xué)生做朋友，讓小學(xué)生可以打開(kāi)心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。最后，必須要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和反思，找到自己在美術(shù)繪畫中的不足之處，從而積極進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有小學(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉審美意識(shí)
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的審美意識(shí)，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強(qiáng)烈，不受繪畫對(duì)象的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，規(guī)范小學(xué)生的繪畫習(xí)慣，讓小學(xué)生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學(xué)生畫太陽(yáng)時(shí)，我先給小學(xué)生在黑板上畫出各種造型的太陽(yáng)范畫，并給小學(xué)生講解怎樣能把太陽(yáng)畫出個(gè)性和趣味。可以把太陽(yáng)擬人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點(diǎn)來(lái)畫太陽(yáng)：春天的太陽(yáng)光芒是枝條，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰，秋天的太陽(yáng)光芒是果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)作品欣賞課，讓小學(xué)生欣賞一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的美術(shù)作品，從而形成獨(dú)特的審美感受，增強(qiáng)自己繪畫的信心和決心，并且提高創(chuàng)作才能。同時(shí)，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，還有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品提出自己的看法，在班級(jí)中開(kāi)展交流活動(dòng)。而且，小學(xué)美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館或者美術(shù)展覽館去參觀，接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，增強(qiáng)自己的美術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在選擇美術(shù)欣賞作品時(shí)要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際水平的作品，避免選擇過(guò)于抽象的藝術(shù)作品，防止對(duì)小學(xué)生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
四、 勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高對(duì)美術(shù)喜愛(ài)程度
小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力有待提高，因此小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教授小學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐，不僅能夠鞏固小學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的操作能力，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方向。小學(xué)美術(shù)教師必須要堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，并都具備不同的潛質(zhì)。教師還要面向全體小學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)美術(shù)《化裝舞會(huì)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。我鼓勵(lì)小學(xué)生自己去選擇服裝、設(shè)計(jì)海報(bào)和背景，并且讓小學(xué)生自主選擇化裝舞會(huì)的音樂(lè)等。我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。最后全班在一起進(jìn)行聯(lián)歡、表演。表演完后，可以互相談?wù)勼w會(huì)和感受。通過(guò)這次化裝舞會(huì)，可以引導(dǎo)小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
五、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)情趣
隨著多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講冀教版小學(xué)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)靈活運(yùn)用已有知識(shí)完成小組設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。在探究中體驗(yàn)愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗(yàn)想象的大膽與自由。在教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)多媒體教學(xué)課件給小學(xué)生展示了一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生欣賞節(jié)日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？”讓小學(xué)生分組討論慶祝節(jié)日的方法，最終每個(gè)小組選擇一名小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿了生機(jī)與活力，小學(xué)生也更加喜愛(ài)美術(shù)課，可以發(fā)揮創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)道具。
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小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，主要以小學(xué)美術(shù)教材為基礎(chǔ)，以能夠吸引學(xué)生注意力的興趣點(diǎn)為輔，進(jìn)而達(dá)成與學(xué)生之間的信息傳遞。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的主要目的在于，降低學(xué)生對(duì)美術(shù)這一藝術(shù)的理解難度，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)圖片、視頻展示等多種手段，讓學(xué)生在腦海中快速形成對(duì)美術(shù)的印象，更透徹地學(xué)習(xí)美術(shù)。此外，教師開(kāi)展實(shí)踐演示，讓學(xué)生能夠按照視頻臨摹，這可以為小學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用措施
（一）教師提升自身對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平
想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師自身必須要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平進(jìn)行提升，很多小學(xué)教師具備美術(shù)專業(yè)知識(shí)，但是缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，他們習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)存在著懷疑、抵觸的心理，這無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。作為將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要操作者，如果教師不能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平，那么現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也就無(wú)從談起。小學(xué)美術(shù)教師必須要具備搜集美術(shù)資源、制作美術(shù)課件的能力。除了掌握相關(guān)軟件的使用之外，教師更應(yīng)該在美術(shù)作品選擇、講解等步驟中下功夫。這一點(diǎn)需要廣大小學(xué)美術(shù)教師注意。
（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體
對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要始終以學(xué)生為主體。很多美術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中忽視了學(xué)生的自身需求，降低了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，不利于其今后的發(fā)展。所以，教師需要保證美術(shù)教學(xué)的多樣化形式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（三）學(xué)校充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用并加大投入
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一、本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
伴隨著中小學(xué)課改的進(jìn)一步深化，新一輪的美術(shù)課堂改革在各校相繼展開(kāi)，因各教師課改意識(shí)和知識(shí)架構(gòu)的差異，各校美術(shù)課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實(shí)踐者，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，本區(qū)教師的素質(zhì)教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區(qū)內(nèi)美術(shù)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極投身于新課標(biāo)課程的研究和課堂文化探索，探索較為專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)模式和實(shí)施方案。
傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課程主要是以提高技巧訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，造成多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)科研能力日趨減弱。而現(xiàn)階段我們針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作主要是以新課標(biāo)解讀、通識(shí)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)為主，以專業(yè)課堂教學(xué)操作和現(xiàn)代教學(xué)技能運(yùn)用知識(shí)為輔。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作，進(jìn)一步滲透課改理念、提升課改意識(shí)和教研能力，特別是對(duì)于邊遠(yuǎn)的專業(yè)教師少的中小學(xué)（如城北鎮(zhèn)、三角鎮(zhèn)、長(zhǎng)沙鎮(zhèn)），更需要得到專業(yè)與教學(xué)綜合能力的培訓(xùn)，因此，教師繼培訓(xùn)更需關(guān)注這方面內(nèi)容。
二、對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師繼教內(nèi)涵的思考
中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育包含接受外在培訓(xùn)及自身的內(nèi)在提升。
（一）中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育意識(shí)創(chuàng)新
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。溝通過(guò)程是創(chuàng)造的過(guò)程，也是奠定每一個(gè)學(xué)生（包括學(xué)員）學(xué)力成長(zhǎng)的過(guò)程。在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)工作過(guò)程中，應(yīng)該將創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)先研究。要具備一種意識(shí)：培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)員通過(guò)人人參與、平等對(duì)話、溝通、信賴來(lái)發(fā)展合作精神，共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我超越。在職教師要積極參與培訓(xùn)，實(shí)踐在職繼教培訓(xùn)課程，一邊教學(xué)實(shí)踐一邊總結(jié)反思。滲透創(chuàng)新教育，思考如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)最適宜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極影響。
（二）中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升
有效提升綜合素質(zhì)，應(yīng)該站在全面的角度來(lái)看。首先，美術(shù)教師應(yīng)該將本專業(yè)水平與能力進(jìn)行全面提升，將創(chuàng)新教育理念與新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程是“以視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)”理念有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教育的主要價(jià)值，在于它對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。教師應(yīng)將課程性質(zhì)、課改理念、課堂生成預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使課堂設(shè)計(jì)方案集中指向新課標(biāo)框架下的課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；教師自身也應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教育技能，從而建立教師與學(xué)生之間良好的聯(lián)系紐帶；多渠道學(xué)習(xí)，找到自身發(fā)展的切入點(diǎn)，使知識(shí)整合能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要掌握本專業(yè)各項(xiàng)知識(shí)，而且要將綜合性的教育教學(xué)能力進(jìn)行全面檢視，不斷自我完善。
三、對(duì)本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議
（一）繼續(xù)加強(qiáng)課改理念的滲透
新課程理念認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。在原有課標(biāo)解讀通識(shí)培訓(xùn)課程下，強(qiáng)調(diào)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程人文性質(zhì)、課程價(jià)值及總目標(biāo)等理念滲透，將“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念切實(shí)貫穿于每一次培訓(xùn)課程之中。重視探究建立“雙主體”的對(duì)話，減少灌輸，強(qiáng)調(diào)探索。從美術(shù)的本質(zhì)去探求美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。
（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教師不僅要看“教”、還要看“學(xué)”，即以學(xué)定教。教師培訓(xùn)也應(yīng)該改變流于形式的我講你聽(tīng)，采用培訓(xùn)教師與學(xué)員雙向管理模式，全員大課堂專題講座、分組活動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩交流、個(gè)人自主內(nèi)化學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建班級(jí)論壇等多種形式。培訓(xùn)可分階段進(jìn)行：理論培訓(xùn)-互動(dòng)學(xué)習(xí)反思-實(shí)踐觀摩-成果交流。圍繞我區(qū)深化課堂教學(xué)改革相關(guān)的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動(dòng)設(shè)計(jì)、多媒體輔助教學(xué)等多主題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)員參與感，提高培訓(xùn)效益。
（三）注重教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)
教師課堂教學(xué)能力很多時(shí)候是通過(guò)教學(xué)方法展現(xiàn)的，教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。教師必須要有創(chuàng)造性思維，教會(huì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)雜的思維過(guò)程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式，幫助實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此在培訓(xùn)中要注重學(xué)員課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多渠道的實(shí)踐交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)、共同探討、交流互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐反思中成長(zhǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，教育科研已經(jīng)被推到了前沿，繼教培訓(xùn)使命更為重大。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)。進(jìn)行美術(shù)教師繼教培訓(xùn)，不應(yīng)該站在簡(jiǎn)單的地方來(lái)看問(wèn)題，應(yīng)該貫徹教育培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)，把握新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員多元文化培訓(xùn)的滲透。如果美術(shù)教師把美術(shù)知識(shí)和技能凝固成一中無(wú)生命的物體，采用傳遞的方法讓學(xué)生強(qiáng)行接受，就會(huì)忽視美術(shù)具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學(xué)生的生活體驗(yàn)，漠視了學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的需要，特別是對(duì)情感體驗(yàn)方面的需求。其理相通，在對(duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該從學(xué)員實(shí)際工作需要出發(fā)，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 錢初熹，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》高等教育出版社，2005
篇12
在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先應(yīng)科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生劃分合作小組。在劃分合作小組之前，小學(xué)美術(shù)教師必須充分了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，包括學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、技能運(yùn)用情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，然后根據(jù)互補(bǔ)的原則，將具有顯著差異的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，這樣能促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。此外，教師還可以根據(jù)“同質(zhì)分組”的原則，行小組劃分，這樣利于美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行更深層次的交流探討，從而進(jìn)一步拓展他們的視野，促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)方面獲得更好的發(fā)展。
二、制定合理的合作學(xué)習(xí)方案
在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，還必須制定出合理的合作學(xué)習(xí)方案。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)榕d趣愛(ài)好等方面的差異，他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求各不相同，教師為了更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出合理的學(xué)習(xí)方案，為他們制定出不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組成員中進(jìn)行交流探討，確定小組成員的不同分工，然后根據(jù)分工查找資料、選擇圖案、繪制美術(shù)作品并進(jìn)行成果展示。這樣，通過(guò)小組分工，能促使每一個(gè)小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位，并且在同組成員的幫助下，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧的興趣，自然就能取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，從而有效促使學(xué)生們掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和技能，從而不斷提高他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們審美情操和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。
三、開(kāi)展不同形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要想打造小組合作學(xué)習(xí)的模式，還應(yīng)開(kāi)展不同形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此促使學(xué)生更深入地開(kāi)展合作，從而提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)群策群力，發(fā)散自己的思維，從而培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。例如，教師可以利用閑暇時(shí)間，組織學(xué)生到帽兒山國(guó)家森林公園、鏡泊湖、“吊水樓”瀑布以及大孤山景區(qū)進(jìn)行寫生，在學(xué)生寫生的過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們以小組為單位，探討寫生的景色，應(yīng)該運(yùn)用的技巧以及應(yīng)該準(zhǔn)備的材料、設(shè)備等，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有效提高他們寫生美術(shù)的技巧和能力。再如，在美術(shù)作品制作中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪、電腦查找的方式，收集延吉地區(qū)的民族風(fēng)俗習(xí)慣，然后在小組合作中借助鄉(xiāng)土資源，將這些獨(dú)特的民族風(fēng)俗精彩再現(xiàn)出來(lái)。
四、及時(shí)展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的美術(shù)成果
當(dāng)學(xué)生們?cè)诤献髂Ｊ较峦瓿闪祟A(yù)定的任務(wù)以后，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展示他們合作學(xué)習(xí)的美術(shù)成果，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生更積極地參與美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下的美術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能促使他們學(xué)會(huì)欣賞其他小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式下優(yōu)秀的美術(shù)成果，并加強(qiáng)師生之間及生生之間的交流和溝通。在成果展示的過(guò)程中，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生們的自尊心，促使他們更積極地參與到小學(xué)美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高美術(shù)課程教學(xué)的有效性，并培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。
五、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系
篇13
一、低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性
美術(shù)教育的本質(zhì)內(nèi)容是育人、育心、育格，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)及其形成具有重要的意義。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅。”美術(shù)教育通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代的美術(shù)教育不僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫技巧的訓(xùn)練，其在發(fā)展的過(guò)程中更加重視學(xué)生的個(gè)性、思想以及情態(tài)等全方位的發(fā)展。在培養(yǎng)和健全學(xué)生性格方面，能夠促進(jìn)學(xué)生形成一定的責(zé)任心，并陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，更加有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
在小學(xué)階段，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的技能，為以后階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)科需要用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)的差異往往會(huì)造成學(xué)生自信心嚴(yán)重受到挫傷。美術(shù)教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，因?yàn)槊佬g(shù)具有其他學(xué)科都沒(méi)有的一種特性，在美術(shù)課堂上，學(xué)生可以利用各種顏色，隨心所欲的在紙上表達(dá)自己的創(chuàng)意。美術(shù)教師可以定期策劃一些小小的美術(shù)畫展活動(dòng)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品集中地展示給班級(jí)的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中，提高自己的繪畫能力。鼓勵(lì)沒(méi)有評(píng)上優(yōu)秀作品的學(xué)生嘗試不同的形式進(jìn)行繪畫。另外，在美術(shù)課堂上，老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。著名畫家梵高說(shuō)：“不少畫家害怕空白畫布，但空白畫布也害怕敢冒險(xiǎn)的、真正熱情的畫家。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作。例如：教師將一些優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片做成幻燈片，并添加歡快的兒歌作背景音樂(lè)。在課上展示給學(xué)生觀摩。并同時(shí)講解美術(shù)教材中的教學(xué)要點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的賞析后，自己創(chuàng)作一幅相關(guān)的作品，使學(xué)生在相對(duì)輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫。
三、巧妙地設(shè)置美術(shù)作業(yè)
美國(guó)教育家富蘭克林說(shuō)：不論任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的方法就是最佳方法。現(xiàn)階段，低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)間仍然需要控制在45分鐘以內(nèi)，短暫的課堂時(shí)間，隨著低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課業(yè)壓力的逐漸增大，給美術(shù)教師的課堂教學(xué)增加了一定的難度，美術(shù)教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱中要求學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并需要保證一定的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)課上，常常需要學(xué)生做一些美術(shù)作業(yè)。很多學(xué)生對(duì)作業(yè)有著相當(dāng)大的抵觸情緒，不愿意完成作業(yè)。為此，美術(shù)教師在設(shè)置美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮，如何在結(jié)合美術(shù)知識(shí)性、創(chuàng)造性、趣味性的基礎(chǔ)上，將令學(xué)生苦惱的作業(yè)變成他們的樂(lè)趣。例如：在四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)連環(huán)畫中，美術(shù)教師可以確定不同主題，將學(xué)生分為三組，以分組的形式布置下去，每組的學(xué)生都可以在規(guī)定期限內(nèi)選擇自己比較感興趣的題目去完成。促使學(xué)生在相對(duì)輕松、快樂(lè)的氛圍中完成學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)除了作業(yè)的多樣性。再如：在進(jìn)行《花手帕》一課的教學(xué)中，教師可以將實(shí)現(xiàn)收集到的作品進(jìn)行展示，之后給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，考慮自己最喜歡的手帕方案，并通過(guò)分組輪流發(fā)言的形式評(píng)出大家最喜歡的創(chuàng)意。接著，教師拿出制作好的精美卡片，作為此次作業(yè)的獎(jiǎng)品。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的模式下完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生繪畫的積極主動(dòng)性。在十分鐘以后的課堂上，每個(gè)小組均交出了創(chuàng)意獨(dú)特的手帕作品。有的圖案是充滿色彩的、有的圖案是充滿無(wú)規(guī)則線條的、也有的圖案是太陽(yáng)與月亮的組合體的等等。學(xué)生對(duì)于自己的創(chuàng)意可以大膽的解釋，教師需要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。因?yàn)檫@是他們小小的生命迸發(fā)出來(lái)的蓬勃生命力，我們必須認(rèn)真對(duì)待。我國(guó)著名學(xué)者陶行知曾說(shuō)過(guò)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”看見(jiàn)孩子臉上洋溢的甜美笑容時(shí)，我們就知道，貼近生活的教育才是適合學(xué)生發(fā)展的教育。
四、在低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂中重視學(xué)生的發(fā)展情況
在低年級(jí)小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師一定要注重學(xué)生的發(fā)展情況。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)了解學(xué)生在每階段學(xué)習(xí)的相關(guān)情況。只有引導(dǎo)學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主的美術(shù)創(chuàng)作，才能改變過(guò)去課堂作業(yè)嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象。同時(shí)，美術(shù)教師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要發(fā)揮自身的智慧，巧妙的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生樹立一定的自信心。同時(shí)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造條件去拓展美術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的相互交流活動(dòng)，讓學(xué)生在相互激勵(lì)、相互分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的能力，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。
低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。提高低年級(jí)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的各方面發(fā)展都有積極的意義。因此，在實(shí)際的工作中，我們應(yīng)在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)時(shí)展的潮流，適時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教育更好的發(fā)展下去，為更多的學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]何秀峰.從課堂評(píng)價(jià)看小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].貴州教育，2002（12）.
