引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)體育課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、加大安全教育力度，提高師生安全意識(shí)和防范能力
課堂常規(guī)的建立，強(qiáng)化紀(jì)律教育，體育教師要以身作則，為人師表，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長(zhǎng)指甲等上課要聽(tīng)指揮、遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，跳前多活動(dòng)，易傷部位早預(yù)防。實(shí)踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開(kāi)隊(duì)伍。尤其是墊子類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在投教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。此外，上課要聽(tīng)從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。
場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必需仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒(méi)有平整好或沙子過(guò)少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
對(duì)體育器材的識(shí)別。器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無(wú)意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開(kāi)原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
學(xué)校的墊子上運(yùn)動(dòng)，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力較低，膽量大、小兩極分化大，前滾翻運(yùn)動(dòng)中極容易發(fā)生安全隱患，天長(zhǎng)日久就會(huì)變形，沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生變形有可能致使學(xué)生摔傷。所以在鍛煉的時(shí)候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。
還有在搬運(yùn)墊子的過(guò)程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將危險(xiǎn)器材隨便擺放在操場(chǎng)上，又無(wú)人看管，學(xué)生因好玩致使人身發(fā)生傷害。造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運(yùn)器材要對(duì)學(xué)生講清楚，千萬(wàn)不能在搬運(yùn)過(guò)程中打鬧嬉戲。特別是具有危險(xiǎn)性的器材課后不能長(zhǎng)時(shí)間擺放在操場(chǎng)上，課后要及時(shí)送還保管室。
三、高度關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
心理障礙的消除。在體育教學(xué)中，我們要善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對(duì)這樣的孩子我們既要合理的批評(píng)，同時(shí)也要善于引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；再如在體育課中有些孩子由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯(cuò)發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀(guān)察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂(yōu)郁等。因此，體驗(yàn)教師要善于觀(guān)察學(xué)生，常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體驗(yàn)鍛煉。
增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差，自我保護(hù)意識(shí)薄，因此體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地，同時(shí)屈膝緩沖。另外，要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
篇2
1高校體育教學(xué)安全問(wèn)題
體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展的,場(chǎng)所主要集中在戶(hù)外,體育教學(xué)的開(kāi)展以集體為主,學(xué)生的體質(zhì)有所差異,體育教學(xué)中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(dòng)(包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練),以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故[1]。高校體育教學(xué)安全問(wèn)題是指在體育教學(xué)的有限時(shí)空內(nèi),出現(xiàn)的各類(lèi)體育安全事故。體育課教學(xué)是學(xué)生發(fā)生安全事故的主要場(chǎng)所,根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì),在學(xué)校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學(xué)中的安全事故比例最高。
2高校體育教學(xué)安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
體育教學(xué)安全事故不但給體育教師造成教學(xué)過(guò)程中的巨大壓力,也會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。為了避免學(xué)生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應(yīng)的安全保障體系,加強(qiáng)體育教師的課堂管理,促使高校體育教學(xué)的正常安全開(kāi)展,保障學(xué)生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
2.1學(xué)生自身方面的問(wèn)題是引起體育安全事故的原因之一
學(xué)生對(duì)體育安全意識(shí)淡薄。在體育教學(xué)中,學(xué)生缺乏自我安全意識(shí),不重視體育教師強(qiáng)調(diào)的上課注意事項(xiàng);學(xué)生不做準(zhǔn)備活動(dòng)或準(zhǔn)備活動(dòng)不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動(dòng)技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)?dòng)作要領(lǐng)掌握不正確;有的學(xué)生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗(yàn)、麻痹大意、急躁、忽視運(yùn)動(dòng)技能“循序漸進(jìn)”的練習(xí)原則,或在體育練習(xí)中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過(guò)分緊張等;有的學(xué)生上課組織紀(jì)律混亂或違反體育活動(dòng)的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學(xué)校和體育教師不知學(xué)生身體狀況的情況下,安排相同的體育運(yùn)動(dòng)量,這類(lèi)學(xué)生容易發(fā)生安全事故。
2.2體育教師方面的原因
部分體育教師責(zé)任心不夠,安全意識(shí)不強(qiáng),在體育教學(xué)過(guò)程中,疏忽大意,對(duì)學(xué)生的練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)不夠細(xì)心,安全保護(hù)措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學(xué)管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學(xué)內(nèi)容任意超出教學(xué)大綱要求,運(yùn)動(dòng)技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。
2.3學(xué)校方面的原因也是造成體育安全事故的一個(gè)因素
學(xué)校的體育教學(xué)管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒(méi)有建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急方案;部分學(xué)校由于體育教學(xué)投入不足或不重視體育等原因,學(xué)校的體育場(chǎng)館條件差,體育器材設(shè)施缺乏,或體育場(chǎng)地設(shè)施不符合國(guó)家或有關(guān)部門(mén)的安全標(biāo)準(zhǔn),維修更新不及時(shí),存在安全隱患;部分學(xué)校缺少對(duì)安全教育的宣傳,生命安全意識(shí)不強(qiáng)。
3確保體育課堂教學(xué)安全的課堂管理
3.1選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容
體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習(xí)內(nèi)容,所選教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)大綱范圍內(nèi),必須與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致,教師不能以“學(xué)生喜歡”為由任意選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)精心策劃,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容不能超出學(xué)生的能力限制,例如,當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)對(duì)抗性較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí),體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)練習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學(xué)生身體對(duì)抗,避免學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。
3.2認(rèn)真布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,檢查器材設(shè)備的安全情況
準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的提前,為了確保學(xué)生的上課安全,體育教師布置、檢查場(chǎng)地器材是一個(gè)重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動(dòng)的場(chǎng)地,包括檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或場(chǎng)館內(nèi)的地面是否平坦、有無(wú)障礙,確保學(xué)生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。體育教師要認(rèn)真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類(lèi)器械安裝后,教師一定要在學(xué)生使用前做好最后的檢查,確保學(xué)生使用體育器材的安全性。學(xué)校的場(chǎng)地器材管理人員應(yīng)定期檢查場(chǎng)地器械,做到及時(shí)更換故障器械。體育教師要嚴(yán)格場(chǎng)地器材管理,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全守則,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生違反場(chǎng)地器材使用守則的行為。
3.3體育教師合理的課堂
控制合理的體育課堂控制是與體育安全問(wèn)題密切相關(guān)的一個(gè)重要因素,體育課堂控制是影響教學(xué)順利開(kāi)展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學(xué)生體育機(jī)能的學(xué)習(xí),并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問(wèn)題,不能以任何理由離開(kāi)課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學(xué)生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,在確保學(xué)生安全的前提下發(fā)展學(xué)生個(gè)性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當(dāng)?shù)男袨?,體育教師應(yīng)及時(shí)介入并制止學(xué)生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。
3.4加強(qiáng)安全教育知識(shí)的宣傳
體育教師應(yīng)貫徹“安全第一”的教學(xué)理念,將安全教育納入到體育教學(xué)的改革中,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,定期開(kāi)展“體育安全知識(shí)”講座,提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體育安全教育,增加學(xué)校體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防救護(hù)知識(shí)、基本的體育安全技能、學(xué)生自護(hù)自救的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解體育與健康知識(shí)、體育損傷、救護(hù)知識(shí),使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的自我保護(hù)和幫助的基本方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救自護(hù)技能。
3.5體育教師熟悉學(xué)生的健康檔案,了解學(xué)生身體健康狀況
體育教師備課前,需要查閱學(xué)校建立的學(xué)生健康檔案,充分了解全班學(xué)生的身體健康狀況,并需要關(guān)注班級(jí)異體質(zhì)或患有特殊疾病的學(xué)生,要如實(shí)記錄學(xué)生的身體狀況,對(duì)這類(lèi)學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目,可采取減少體育課的密度和減輕負(fù)荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類(lèi)學(xué)生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。
3.6教師及時(shí)地現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)課堂現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)能力是體育教師必須具備的一項(xiàng)特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運(yùn)動(dòng)損傷、急救知識(shí),需要定期接受現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技能的培訓(xùn)。體育教學(xué)過(guò)程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責(zé)任采取必要的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù),要及時(shí)對(duì)體育傷害事故發(fā)生過(guò)程進(jìn)行書(shū)面記錄。
4結(jié)語(yǔ)
體育課堂中的安全問(wèn)題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師要把“防范意識(shí)”和“嚴(yán)格課堂安全要求”放在首位,始終堅(jiān)持“預(yù)防為主,安全第一”的方針。體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學(xué)管理上要嚴(yán)格要求每位學(xué)生,加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施器材的管理和維護(hù),加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育和安全技能培訓(xùn),把學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學(xué)校體育課堂教學(xué)的正常秩序,確保學(xué)生的身心健康。
作者:韓新英 單位:浙江中醫(yī)藥大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]顧健.高職院校體育安全保障體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,36(7):89-91.
篇3
1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
第一n時(shí)的主要內(nèi)容就是通過(guò)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個(gè)部分：第一部分“玩過(guò)嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩，詢(xún)問(wèn)學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷，問(wèn)同學(xué)們“玩過(guò)嗎”。因?yàn)閳?chǎng)地條件允許，在學(xué)生陳述完之后，還請(qǐng)了幾名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行跳繩的技藝展示。第二部分“會(huì)玩嗎”。在學(xué)生進(jìn)行技能的展示之后提這個(gè)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，大家已經(jīng)展示過(guò)了，為什么還需要問(wèn)會(huì)不會(huì)玩。在我國(guó)，跳繩是一項(xiàng)全民性的趣味體育活動(dòng)，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個(gè)追問(wèn)主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過(guò)影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過(guò)觀(guān)賞別人的表演視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一趣味體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。
2.分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理
第二課時(shí)主要為基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)課程掌握：?jiǎn)螕u、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動(dòng)跳等在內(nèi)的基本跳繩動(dòng)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生在課上進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，在授課時(shí)主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組課堂互動(dòng)形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地集中學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。
3.分組比賽，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果
這一課時(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進(jìn)行排隊(duì)。老師統(tǒng)一布置比賽動(dòng)作，將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作進(jìn)行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動(dòng)作，給學(xué)生統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，之后迅速在課堂上進(jìn)行比賽。可以有效鞏固理論課程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀況。
4.集體創(chuàng)新，“花式創(chuàng)新”玩法匯報(bào)表演
有了第三節(jié)課老師編制的動(dòng)作套路做鋪墊，第四課時(shí)的課程主要是為學(xué)生提供時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個(gè)以上的基本動(dòng)作，在老師編制的動(dòng)作套路啟發(fā)下進(jìn)行“花式創(chuàng)新”和練習(xí)，讓學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯報(bào)表演。
【討論分析】
1.重視學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
新課程改革之后，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更多的是師生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的平臺(tái)。因此，新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成不被教案所局限，而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如，在本案例中四個(gè)課時(shí)就是相互緊密銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再由此預(yù)設(shè)單課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。
此外，老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。本案例中，第四課時(shí)整個(gè)課時(shí)的時(shí)間都作為一堂總結(jié)課，給學(xué)生提供時(shí)間和空間對(duì)我們司空見(jiàn)慣的跳繩進(jìn)行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個(gè)小組提供了一種以上的創(chuàng)新動(dòng)作套路，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和練習(xí)自己對(duì)花式跳繩知識(shí)的掌握，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心智對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三。
2.以課堂教學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣
篇4
2.體育課程自身的安全問(wèn)題
在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類(lèi)是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類(lèi)的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防。可預(yù)見(jiàn)類(lèi)傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的（表2、表3）。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）（表4）。
二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)
1.不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征
正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類(lèi)課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”[2]。根據(jù)體育實(shí)踐類(lèi)課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類(lèi)，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面（表5）。表5中的內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。
3.科學(xué)的設(shè)計(jì)
除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱(chēng)“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。
篇5
體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn),他是一種在戶(hù)外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng),學(xué)生需要通過(guò)各種身體練習(xí),達(dá)到思維與活動(dòng)緊密結(jié)合,體育知識(shí)和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化各不相同,教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動(dòng)中生長(zhǎng)
1、理解,師生關(guān)系的新起點(diǎn)
課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系,營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生,然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生,這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng),逐步將自己融入孩子們中間,像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能,用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。
那是二年級(jí)的一節(jié)體育課,教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,大部分學(xué)生都能按照我的要求,自由分散開(kāi)地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然,一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,張運(yùn)他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問(wèn):“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個(gè)張運(yùn)是個(gè)很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說(shuō),語(yǔ)氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時(shí)候,卻看到他那若無(wú)其事的樣子,真想好好批評(píng)他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評(píng)過(guò)他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動(dòng),想先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話(huà)。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對(duì)他說(shuō):“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí),你看他們練得多認(rèn)真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰(shuí)叫他們嘲笑我呢!”說(shuō)話(huà)間表露出一副無(wú)所謂的神情,說(shuō)完轉(zhuǎn)身過(guò)去,背對(duì)著我。我愣了一下,問(wèn):“那你體育課想活動(dòng)什么項(xiàng)目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會(huì)兒就有接力跑啊!”我說(shuō),“我要和他們單獨(dú)PK”他說(shuō)。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個(gè)機(jī)會(huì)吧,我說(shuō):“好!你去準(zhǔn)備吧,一會(huì)我給你個(gè)機(jī)會(huì)!”接力跑前我專(zhuān)門(mén)安排了這次挑戰(zhàn)賽,結(jié)果,張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí),他樂(lè)滋滋的,我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來(lái),張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài),他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴(lài)和信任!作為體育教師就應(yīng)該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生,用自己的行動(dòng)去感召他們,他們會(huì)逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時(shí)機(jī),與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學(xué)的切入點(diǎn)
玩是兒童的天性,課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競(jìng)賽”為“家常菜”,力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè)。
記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠(yuǎn),我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué),結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過(guò)與同事交流,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠(yuǎn)課,我是這樣組織教學(xué)的:一上課我就問(wèn):“同學(xué)們,今天想不想做游戲?”同學(xué)們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說(shuō):“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個(gè)同學(xué)一組,先設(shè)置好起點(diǎn),然后通過(guò)猜拳‘剪刀,石頭,布’來(lái)決定勝負(fù),贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn),距離者勝,距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽(tīng)游戲中還要比賽,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì)兒各自找到了朋友,學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會(huì)兒找同學(xué)測(cè)量,一會(huì)兒找老師評(píng)判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了,大家練得滿(mǎn)頭大汗。這時(shí)我再評(píng)價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作,請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來(lái)示范的講評(píng)……通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
課后,我最深的感受是:學(xué)生看似玩,實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作;形式的變換,讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們,這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范,學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學(xué)方法的好處。
這次教學(xué)啟發(fā)了我,后來(lái)我通過(guò)合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排,推出一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識(shí)、紀(jì)律觀(guān)念和組織能力。
例如:球類(lèi)教材是低年級(jí)重學(xué)內(nèi)容,既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué),孩子們雖能掌握部分技術(shù)動(dòng)作,但學(xué)練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂(lè)此不疲。我通過(guò)查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲,并制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。
3、自主,教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)
給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證,也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級(jí)小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織,師生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員,就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng),通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個(gè)很好的例證:二年級(jí)的體育課,原本的教學(xué)計(jì)劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后,我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個(gè)學(xué)生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過(guò)幾次,如果還是按原來(lái)的分組賽跑,勝負(fù)已了如指掌。我想了想,說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別有能力、也肯動(dòng)腦筋,本課還有15分鐘時(shí)間,我想讓你們自由支配,但有個(gè)主題,那就是快速跑;還有個(gè)要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時(shí)又說(shuō):“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說(shuō),全班同學(xué)一下樂(lè)開(kāi)了花,紛紛按照他們自己商量好的活動(dòng)方案活動(dòng)起來(lái)。不一會(huì)兒,幾個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我們想賽跑,你來(lái)給當(dāng)裁判,好不好?”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?比賽起來(lái)可不含糊,跑起來(lái)還真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學(xué)對(duì)我說(shuō):“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊(duì),你看我可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來(lái)一定能成為出色的運(yùn)動(dòng)員。”其他幾個(gè)同學(xué)也說(shuō):“我們也要參加田徑隊(duì)。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開(kāi)心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目,一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導(dǎo)他們對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),個(gè)說(shuō)得頭頭是道。
原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了,臨時(shí)生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學(xué)們練得有組織、有方法;有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員;還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)。
篇6
由于學(xué)校在安排總課表時(shí)，都是優(yōu)先考慮其他課程的安排，總喜歡把體育課拿來(lái)“填空” 極易造成以下現(xiàn)象：
一是上午人少，下午人多，造成下午上課的質(zhì)量下滑。這主要是由于教師要做示范動(dòng)作及重復(fù)多次的領(lǐng)操練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。
二是星期一、二、三人少，星期四、五，特別是星期五下午人多，造成后期體育課質(zhì)量嚴(yán)重下滑。這是重復(fù)性疲勞造成的。最近美國(guó)坦普爾大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，重復(fù)性工作者如教師、打字員、鋼琴家、裝卸工等，容易出現(xiàn)早期神經(jīng)損傷，主要表現(xiàn)為疲勞或情緒低落。
三是學(xué)校的特殊原因。在每星期二及星期四下午安排班會(huì)學(xué)習(xí)課，學(xué)校教務(wù)處為了保持體育課每天四課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，因此在星期二及星期四將體育課安排在早上第一至四節(jié)課。早上上課時(shí)，部分學(xué)生起的晚，經(jīng)常在第一節(jié)課下課后才吃早飯（教師要求學(xué)生早上上體育課前必須吃飯，強(qiáng)調(diào)多次仍無(wú)效果），由于上體育課，有的學(xué)生就把第一節(jié)后吃早餐的習(xí)慣也省了，老師在加量的時(shí)候?qū)W生極易產(chǎn)生低血糖，暈倒，嘔吐現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；老師不加量又達(dá)不到鍛煉效果，造成兩難現(xiàn)象；有時(shí)學(xué)生剛吃完早餐就上體育課，造成呼吸肌痙攣及嘔吐、闌尾疼痛等現(xiàn)象；而且一上午連上四節(jié)體育課，體育教師也極易疲勞。第一、二節(jié)課學(xué)生上體育課時(shí)，由于體育課是通過(guò)身體反復(fù)練習(xí)，來(lái)掌握體育的技能、技術(shù)與知識(shí)，起到增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體素質(zhì)的效果，兩節(jié)課下來(lái)，汗流浹背，甚至衣服可以擰出汗水來(lái)，體內(nèi)能源物質(zhì)大量消耗，肌肉內(nèi)的磷酸肌酸逐漸降低，長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)運(yùn)動(dòng)中，由于糖的大量消耗，肌糖元及血糖均下降。能源儲(chǔ)備的消耗與減少，會(huì)導(dǎo)致各器官功能的降低。加之肌肉活動(dòng)時(shí)代謝產(chǎn)物的堆積及水鹽代謝變化等影響，機(jī)體工作能力就會(huì)下降。由于身體各器官功能的降低，造成大腦供氧供血不足，導(dǎo)致第三、四節(jié)課極易疲倦睡覺(jué)，嚴(yán)重影響了三、四節(jié)其他課程的質(zhì)量。
四是場(chǎng)地有限，器材不多。學(xué)校現(xiàn)在場(chǎng)地有限，器材不多，人多時(shí)在場(chǎng)地器材使用上發(fā)生沖突，十幾個(gè)班一起在大操場(chǎng)上，練習(xí)時(shí)間少，造成技能掌握不純熟，身體素質(zhì)下降。試想一個(gè)班50人，十幾個(gè)班有約近千人，除去在室內(nèi)上課的約一百多人、籃球排球規(guī)定場(chǎng)地的約二百人，足球課五十人占據(jù)整個(gè)學(xué)校操場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道以?xún)?nèi)，其余五六百人在此外的室外場(chǎng)地上上課，試想這五、六百人在運(yùn)動(dòng)區(qū)域真正活動(dòng)起來(lái)談何容易！
學(xué)校又實(shí)行一年級(jí)的體育課程將兩班合在一起，男女生分開(kāi)上的形式。二年級(jí)及以上體育課實(shí)行選修上的形式，因此它們還有各自不同的特點(diǎn)：
一年級(jí)體育課課程特點(diǎn)。一年級(jí)的體育課程實(shí)行兩班合在一起，男女生分開(kāi)上的形式。如果不認(rèn)真排課只是填空，極易造成男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。形成了男生過(guò)多女生過(guò)少，或男生過(guò)少女生過(guò)多的現(xiàn)象，造成老師一人帶80多名學(xué)生另一人只帶幾人的現(xiàn)象。
二年級(jí)及以上體育課課程特點(diǎn)。由于二年級(jí)及以上體育課實(shí)行選修上的形式，而且中專(zhuān)班及三年級(jí)高職在當(dāng)年的體育課中只上課到四月份，而且機(jī)械和電氣系在四月以后幾乎都是實(shí)習(xí)，因此四月以后教師幾乎一人只帶10幾個(gè)人，造成師資資源浪費(fèi)。
二、體育課活動(dòng)的生理特點(diǎn)
在工作重壓之下，教師所體驗(yàn)到的是身心疲憊、能量被掏空的感覺(jué)，更有甚者，還會(huì)感覺(jué)職業(yè)枯竭，工作麻木，再也激不起一絲漣漪。據(jù)調(diào)查，從行業(yè)來(lái)看，白領(lǐng)、教師、醫(yī)生以及媒體從業(yè)者的患重復(fù)性疲勞癥比較高。它具有階段性、周期性的倦怠，最明顯的癥狀之一，是對(duì)工作實(shí)行“拖”字訣，拖拖拉拉就是不想完成。客觀(guān)原因就是重復(fù)的工作內(nèi)容。
體育課一般從周一上到周五，同一課程要上九次即18節(jié)課，是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程。周而復(fù)始地上課、寫(xiě)教案、值班。重復(fù)的工作在內(nèi)容上缺乏新意，隨著個(gè)人能力的不斷提高對(duì)已取得的成績(jī)已不再興奮。剛開(kāi)學(xué)老師們的臉色很紅潤(rùn)，但一學(xué)期下來(lái)，不是發(fā)黃就是蒼白。教師這個(gè)職業(yè)除睡覺(jué)外，一睜眼想的就是教學(xué)，就是學(xué)生。老師們?cè)诿β档慕虒W(xué)過(guò)程中患上了“職業(yè)病”。
一般老師在上午的時(shí)候精力充沛，下午的時(shí)候略顯疲勞，在周一、周二、周三的時(shí)候精力充沛，在周四周五時(shí)就產(chǎn)生了疲勞，在周四周五人數(shù)多的情況下更是不能集中精力進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)示范做的少教學(xué)講解也少，造成了體育課質(zhì)量下滑。
三、高職院校體育課程科學(xué)安排的對(duì)策
其實(shí)安排體育課程表大有學(xué)問(wèn)。在器材不多、場(chǎng)地有限、男女比例不當(dāng)?shù)那闆r下， 如何合理地安排體育課課表，以保證學(xué)生的體育鍛煉時(shí)空，成為當(dāng)前提高體育課教育教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)以上分析，建議安排體育課時(shí)作以下考慮：
第一，在排課程表的時(shí)候應(yīng)優(yōu)先安排體育課。
第二，上午第一、二節(jié)課不安排體育課，以免影響體育的鍛煉效果及三、四節(jié)課的課程質(zhì)量。
第三，各系安排比例要適當(dāng)。例如：生物系或農(nóng)林系搭配電氣系或機(jī)械系，信息系搭配動(dòng)物系。
第四，一天的班級(jí)數(shù)目安排比例要適當(dāng)。例如：上午與下午班級(jí)比例大約為10：9。
第五，一周的班級(jí)數(shù)目安排比例要適當(dāng)。例如：星期一、二、三、四、五的比例大約為10：10：10：9：9。
第六，學(xué)校選修課12個(gè)教師擔(dān)任7個(gè)選修課的任務(wù)，安排如下：足球：1個(gè)老師；籃球2個(gè)老師；排球2個(gè)老師；乒乓球2個(gè)老師，健美操1個(gè)老師；交誼舞：2個(gè)老師；太極拳：2個(gè)老師。
為了整合教師資源，應(yīng)對(duì)二年級(jí)中專(zhuān)班和三年級(jí)高職班以及機(jī)械和電氣系的學(xué)生進(jìn)行限制項(xiàng)目選修或限制時(shí)間在星期四及星期五上課的原則。例如：二年級(jí)中專(zhuān)班及三年級(jí)高職班以及機(jī)械和電氣系的學(xué)生只能選上由2個(gè)老師帶的課，或者只安排在星期四和星期五上體育課。這樣到每年的四月，學(xué)生全集中在星期一、星期二、星期三或者所有2個(gè)老師帶的課程全部整合一個(gè)班，就能極大的節(jié)約教師資源。
四、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)地安排體育課程表，對(duì)提高學(xué)生的鍛煉身體積極性，增強(qiáng)體質(zhì)，以良好的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
要重視體育課程表的安排，把它提高一個(gè)檔次。這是由于人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律所決定的。
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篇7
一、加強(qiáng)備課訓(xùn)練，挖掘?qū)W生主體作用
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，教師要想充分提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，必須要積極貫徹課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)理念，從而提高學(xué)生們的資源吸收能力，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)利用自身固有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)新形勢(shì)下，學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要主體，教師一定要充分挖掘?qū)W生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的主體作用，讓學(xué)生們?cè)诮處煹募榷ń虒W(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更多的課堂問(wèn)題，并能夠做到分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)中，教師還可以通過(guò)備課內(nèi)容來(lái)烘托課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得教師與學(xué)生在課堂上充分汲取英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，獲得充分鍛煉。
比如，在人教版初中英語(yǔ)教材新目標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2《This is my sister》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前進(jìn)行了充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。首先，就本單元的教學(xué)內(nèi)容主題來(lái)看，主要以“介紹他人，確認(rèn)任務(wù)”為主，與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)。其次，我從本單元的單詞內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行了“介紹他人，確認(rèn)任務(wù)”內(nèi)容主體的搭建，使得學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠熟練把握本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在有限的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)汲取更多的課堂知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。讓學(xué)生們?cè)谶@些問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入英語(yǔ)高效課堂主線(xiàn)，從而獲得更好的發(fā)展與提升，并且能夠通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)與教師和同學(xué)進(jìn)行深入交流，為學(xué)生們的英語(yǔ)能力發(fā)展提供更好的平臺(tái)。
二、渲染生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍
教師要想在階段性教學(xué)過(guò)程中充分提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師必須從英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍下手，著重渲染高效、生動(dòng)和趣味的課堂氛圍，從而讓學(xué)生們能夠更好地獲得汲取知識(shí)點(diǎn)的途徑。對(duì)于英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科而言，教師需要充分開(kāi)拓語(yǔ)言情境氛圍，使得學(xué)生們能夠從語(yǔ)言情境中體驗(yàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言文化的精髓，讓他們意識(shí)到他們不僅僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)國(guó)外文化。那么，教師應(yīng)該如何在初中英語(yǔ)課堂中渲染良好的教學(xué)氛圍呢，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該對(duì)初中生的學(xué)習(xí)方法和性格特征有一個(gè)大體的把握，在制定教學(xué)方案時(shí)秉持“因材施教、靈活應(yīng)變”的原則。其次，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)師生對(duì)話(huà)、電影聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等項(xiàng)目，讓學(xué)生們始終處于與教師互動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，在電影聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目的訓(xùn)練下，學(xué)生們能夠有效擺脫“啞巴英語(yǔ)”的束縛與限制，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的綜合性提高。
比如，在人教版初中英語(yǔ)教材新目標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教學(xué)過(guò)程中，我充分貫徹課堂教學(xué)氛圍趣味化渲染理念，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)出探究英語(yǔ)知識(shí)的欲望。我以“rainstorm”為主題設(shè)置了一場(chǎng)主題交流探討會(huì)，讓學(xué)生們運(yùn)用自身掌握的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)與交流，探討倘若在學(xué)校中遇到“rainstorm”，會(huì)采取什么樣的措施，以及怎樣尋求幫助等等，使得學(xué)生們置身于形象、生動(dòng)的情境之中，獲得一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其語(yǔ)言交流元素的滋生與鍛煉。為了給予學(xué)生們更多的情感體驗(yàn)，我從各種電影素材中篩選出了與“rainstorm”相關(guān)的橋段，讓學(xué)生們觀(guān)看這些英文電影片段，獲得感性元素的提煉與內(nèi)化。
三、以評(píng)價(jià)促提升，采取多元評(píng)價(jià)措施
在教學(xué)新時(shí)期中，教師們要想充分提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師一定要能夠靈活結(jié)合評(píng)價(jià)體系，通過(guò)有效踐行評(píng)價(jià)措施來(lái)幫助學(xué)生們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多元化評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前教學(xué)階段中切合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的有效評(píng)價(jià)方案，它不再采用傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)元素，而是充分考慮到學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展特性以及動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，使其能夠充分意識(shí)到自己在英語(yǔ)課堂中所獲得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，并且進(jìn)一步提高自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。
比如，在人教版初中英語(yǔ)教材新目標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 9《Can you come to my party？》的教學(xué)過(guò)程中，我深入結(jié)合了多元評(píng)價(jià)體系進(jìn)行課堂改革，評(píng)價(jià)體系元素主要設(shè)置為以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的二元發(fā)展變化情況；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化，通過(guò)這三項(xiàng)元素來(lái)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谥獣宰陨碛⒄Z(yǔ)能力發(fā)展的同時(shí)明確目標(biāo)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革大環(huán)境下逐漸提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。
篇8
依據(jù)每個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解接受能力的發(fā)展程度，我們可以把小學(xué)分為三個(gè)階段，分別是低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)的小學(xué)生特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)事物的思維形象比?^具體，看到的事物也比較直觀(guān)。中年級(jí)的小學(xué)生年齡增長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)前幾年在學(xué)校接受的教育和各方面能力的訓(xùn)練之后，自覺(jué)性增強(qiáng)、組織紀(jì)律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐漸完善。感知能力的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，有意識(shí)的記憶能力也得到相應(yīng)的提高，這些都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了良好的條件。到了高年級(jí)階段，小學(xué)生們初步學(xué)會(huì)了對(duì)事物本身的性質(zhì)和特點(diǎn)以及對(duì)事物之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系進(jìn)行抽象概括，而且逐步的接近科學(xué)的概括，能夠比較熟練的掌握各種學(xué)習(xí)方法、技巧、方式和技能，自覺(jué)能力也進(jìn)一步的提高。
2青島市小學(xué)開(kāi)展體育課堂安全知識(shí)教育現(xiàn)狀
2.1運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育開(kāi)展現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果
根據(jù)調(diào)查分析，在青島市開(kāi)展體育安全課程的只占26%，而未開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的占74%，從數(shù)據(jù)看出，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育。
2.2開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的必要性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查看出，認(rèn)為有必要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的教師人數(shù)為35個(gè)，占70%，持無(wú)所謂態(tài)度的人數(shù)為6個(gè)，占12%，認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育的人數(shù)為9個(gè)，占18%的比例。
2.3體育教師對(duì)學(xué)生身體健康狀況的了解情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
體育教師在上每堂課前都了解學(xué)生的身體健康狀況，可以采取有效的措施預(yù)防意外傷害的發(fā)生，有11位老師對(duì)學(xué)生的身體健康狀況非常了解占22%，26位體育老師表示對(duì)學(xué)生的身體健康狀況一般了解占52%，也有13位老師表示只了解班主任提到過(guò)的個(gè)別同學(xué)占到了26%。
2.4學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的需求狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果
通過(guò)了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的需求狀況，老師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，82%的學(xué)生迫切的需要運(yùn)動(dòng)安全方面的知識(shí)，有10%的學(xué)生一般程度需要，8%的學(xué)生不需要。
2.5教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的重視程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果
教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的重視度高，就會(huì)在課堂的每一環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)及時(shí)制止。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的老師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全非常重視，32%的老師重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，12%的老師認(rèn)為自己重視與否無(wú)所謂。
2.6體育老師每周教授運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示，有一部分的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育，大部分學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)的政策。但也有16%的老師在平常的課堂中經(jīng)常教給學(xué)生們運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，26%的老師每周會(huì)開(kāi)設(shè)一次運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，58%的老師幾乎沒(méi)有教過(guò)相關(guān)的內(nèi)容。
2.7體育教師對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)安全事故的應(yīng)對(duì)能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果
體育課上，需要體育老師來(lái)把握全局，因此在出現(xiàn)意外事故時(shí)，如果體育老師能夠及時(shí)正確的對(duì)意外情況進(jìn)行處理，可以避免傷情惡化或發(fā)生二次傷害。有11位老師占22%對(duì)意外的處理能力非常好，8位老師占16%認(rèn)為自己處理能力一般，31位老師占62%認(rèn)為自己處理不好意外情況。
3 體育課堂學(xué)生意外傷害的原因調(diào)查及分析
3.1小學(xué)生發(fā)生意外傷害的原因調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果
篇9
當(dāng)前的小學(xué)體育課程通常都是在室外進(jìn)行，在教學(xué)中稍有一點(diǎn)疏忽，都會(huì)造成安全事故的產(chǎn)生，所以在體育教學(xué)中，安全問(wèn)題就顯得尤為突出了。當(dāng)前，小學(xué)體育為了有效的減少安全事故的產(chǎn)生，采取了一系列的措施，例如，降低教材的難度，取消安全事故發(fā)生可能性大的體育項(xiàng)目。所以，學(xué)校內(nèi)部的單杠和跳山羊等體育器械都成了擺設(shè)，既造成了體育資源的浪費(fèi)，又影響了新課程的有效實(shí)施，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹。
一、加強(qiáng)小課學(xué)體育訓(xùn)練中堂安全防護(hù)的措施
1.提升教師對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的判斷意識(shí)
為了防止學(xué)生在體育課中出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)可能發(fā)生的安全風(fēng)險(xiǎn)做出正確的判斷。當(dāng)前教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀(guān)念的影響，將教學(xué)過(guò)程中的財(cái)產(chǎn)問(wèn)題和生命問(wèn)題當(dāng)成是最主要的安全問(wèn)題，而對(duì)于體育訓(xùn)練和體育設(shè)備中隱藏的安全隱患認(rèn)識(shí)的程度不高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師由于沒(méi)有經(jīng)歷太多的安全事故，導(dǎo)致防范意識(shí)較差。所以應(yīng)該提高安全防范意識(shí)，對(duì)學(xué)生的身體狀況和體育器材的使用情況做好充分的了解，對(duì)可能引發(fā)安全事故產(chǎn)生的情況做好預(yù)防工作。所以提升教師對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的判斷意識(shí)，是消除安全隱患，防止安全事故產(chǎn)生的重要途徑。
2.樹(shù)立正確的安全思想
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程中，教師作為課堂的主體，在課程中發(fā)揮著重要的作用。主要的任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織有計(jì)劃的訓(xùn)練，按照相關(guān)教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行安全性的體育教學(xué)課程的開(kāi)展。教師在樹(shù)立安全的教學(xué)意識(shí)時(shí)，應(yīng)該采用正確的方法，對(duì)教學(xué)的氣氛進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的需求，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理控制的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的控制自己的情緒，減少由于學(xué)生情緒不好，而造成的安全事故的產(chǎn)生。
3.制定安全管理制度
學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀和課程的安排情況進(jìn)行充分的了解，并進(jìn)行有效的分析，制定科學(xué)的安全管理制度。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的全面情況進(jìn)行了解，以便在今后的教學(xué)中，能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)行針對(duì)性的教育，以便做好合理的課程安排。其次，在學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在假期中的情況進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生是否有傷病的情況，并把調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和詳細(xì)的記錄，為學(xué)校醫(yī)務(wù)處提供良好的存檔，確保在發(fā)生突發(fā)安全事故時(shí)，能夠有據(jù)可循，及時(shí)的進(jìn)行處理。
4.對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行定期的安全檢查
根據(jù)新課程的要求，學(xué)校必須要配備相關(guān)的體育器材，增加體育設(shè)施的數(shù)量，豐富體育器材的品種，并且要對(duì)體育器材進(jìn)行定期的檢查。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行充分的掌握，結(jié)合學(xué)校相關(guān)設(shè)施的實(shí)際情況，制定出管理的措施，并且進(jìn)行有效的落實(shí)。在對(duì)體育器材進(jìn)行檢查的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)老化和損壞的器材進(jìn)行維修，并按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行及時(shí)的更換，提升體育器材的質(zhì)量。同時(shí)，還要對(duì)負(fù)責(zé)體育器材的教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提高重視的程度，強(qiáng)化安全管理的水平，具有對(duì)安全隱患判斷的意識(shí)，以便提高整體的體育器材安全水平。
二、小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行安全防護(hù)的必要性
在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)是重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的鍛煉意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在體育課程中由于疏忽，會(huì)引發(fā)安全事故的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康都會(huì)造成負(fù)面影響。所以，在體育課程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，重視由于活動(dòng)不當(dāng)將會(huì)產(chǎn)生的安全問(wèn)題。在體育教學(xué)期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，在保障自身安全的情況下，還應(yīng)該保障其它同學(xué)的安全性，體育課程中的安全性提升了，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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2 高校體育舞蹈教學(xué)的課程安排
體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容要豐富要注重基礎(chǔ)，突出精華。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)把體育舞蹈的簡(jiǎn)單舞種（如慢三步舞、中四步舞等）作為教學(xué)的基本內(nèi)容。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。體育舞蹈教學(xué)的課程安排及教學(xué)內(nèi)容如下（見(jiàn)表1）：
3 高校體育舞蹈教學(xué)的課程特點(diǎn)
首先，由于體育舞蹈是由兩大類(lèi)十種舞組成的，內(nèi)容較多，在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生具體的情況，恰當(dāng)合理地選擇教材和運(yùn)用教法，因人施教。教材內(nèi)容一般應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁。動(dòng)作速度由慢到快，先學(xué)習(xí)單動(dòng)作再進(jìn)行組合動(dòng)作練習(xí)。先個(gè)人練習(xí)再進(jìn)行兩個(gè)人的配合練習(xí)。較復(fù)雜的動(dòng)作先分解教學(xué)再完整練習(xí)。
其次，在教學(xué)中重視教師的自身表現(xiàn)和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生獲得體育舞蹈美的直觀(guān)感受有著重要的作用。
第三，應(yīng)重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練。舞姿是體現(xiàn)舞蹈美的最重要因素，因?yàn)槲枳耸欠从澄璧刚邭赓|(zhì)和舞蹈修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它直接給人以美感，所以重視體育舞蹈舞姿的訓(xùn)練，掌握正確的舞姿是學(xué)習(xí)好體育舞蹈的前提。
第四，應(yīng)重視基本舞步的教學(xué)。掌握正確的基本舞步是跳好體育舞蹈的核心。因?yàn)楦鞣N體育舞蹈都是由不同的基本舞步構(gòu)成的，所以在教學(xué)中一定要重視基本舞步的教學(xué)，使學(xué)生在掌握正確的基本舞步的基礎(chǔ)上，能較快的掌握更復(fù)雜的舞步。
第五，在教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂(lè)伴奏。在體育舞蹈教學(xué)中所選配的音樂(lè)在性質(zhì)、節(jié)奏、速度等方面與所學(xué)習(xí)的舞種要和諧一致，以利于培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和激發(fā)其動(dòng)作的表現(xiàn)力。無(wú)論單個(gè)舞步、組合舞步或綜合舞步練習(xí)在初配音樂(lè)時(shí)，教師可同時(shí)輔以節(jié)拍口令。
第六，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。通過(guò)提問(wèn)、相互觀(guān)摩、評(píng)議及編舞等組織手段，以培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、觀(guān)察、分析、糾正錯(cuò)誤及編排簡(jiǎn)單舞步組合的能力。
4 結(jié)論
體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)追求美、創(chuàng)造美、實(shí)現(xiàn)美的過(guò)程，參加者在活動(dòng)中可以表現(xiàn)美、欣賞美、獲得美的享受。并且作為一種有機(jī)性刺激手段，能使舞蹈者在美的旋律中達(dá)到最佳的心理狀態(tài)，在輕松自如的舞步中抒發(fā)內(nèi)心的感情，使生活既豐富又充實(shí)，使學(xué)生得到心理與生理的平衡，從而使身心得以健康發(fā)展。體育舞蹈作為一種休閑之余的有益活動(dòng)，有助于個(gè)體參與群體，滿(mǎn)足同學(xué)們社會(huì)交往的需要，從而增加了獲得各種有益信息的機(jī)會(huì)，也豐富了校園的文化生活。
體育舞蹈具有同學(xué)需要的多種功能，即：健身功能、娛樂(lè)功能、醫(yī)療功能、交往功能。在高校健身運(yùn)動(dòng)中起了不可替代的作用。因此，學(xué)生們需要它，高校也需要它。隨著社會(huì)的變革，學(xué)校體育教育正向多功能方向發(fā)展。體育概念的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，它需要不斷地注入時(shí)代的新內(nèi)容，學(xué)校體育教育不僅是教育人、培養(yǎng)人的重要渠道，而且是豐富人類(lèi)文化和精神生活，完善人自身的重要手段。因此，在我們學(xué)院開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程有著豐富校園文化生活、愉悅身心、激感、促進(jìn)人際交往、強(qiáng)身健體、提高學(xué)生欣賞美、展現(xiàn)美的能力等有百利而無(wú)一害的重要意義。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 王琛.高校體育舞蹈課程探析［J］.新西部,2011,05.
篇11
一、教師是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)者
在小學(xué)科學(xué)大綱中，要求教師關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面的全面發(fā)展，并且提出了“三維素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。作為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教師應(yīng)該從所提出的三維目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、教師是引領(lǐng)課程改革的積極倡導(dǎo)者
小學(xué)科學(xué)課程的前身小學(xué)自然，與原課程相比，新課程將小學(xué)科學(xué)課程提升到了一個(gè)高度，也對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)有了高度的重視。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生積極參與探究、主動(dòng)探索等能力的重視。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在各個(gè)方面提升自己，積極倡導(dǎo)課程改革，成為科學(xué)教學(xué)新理念的推行者。
三、教師是科學(xué)課程的參與者和引導(dǎo)者
在新課程科學(xué)教學(xué)的大綱中，對(duì)每個(gè)年級(jí)段有不同的要求。最基本的內(nèi)容方法是從身邊的事物入手，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，并積極參與其中。這樣教師不僅可以從中了解到學(xué)生思維方式和動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，還可以根據(jù)學(xué)生的能力和需求積極調(diào)整課程模式與教學(xué)內(nèi)容。
四、教師是課程資源的提供者和開(kāi)發(fā)者
科學(xué)的內(nèi)容博大精深，而課堂的時(shí)間和資源有限，科學(xué)教師應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和已有的狀況對(duì)潛在的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)、加工和利用。我們教師本身就是課程資源的載體，所以我們科學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，積極對(duì)科學(xué)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，提高課程的效率。
總之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起更多的課程責(zé)任，豐富課堂內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變自己的角色以及課程理念，從而讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)和能力，真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)的重要性
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“以教師為主，忽略學(xué)生主體地位”的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前對(duì)學(xué)案練習(xí)題的操作，可以幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使學(xué)生明白對(duì)這一課的知識(shí)需要掌握到什么程度，具有導(dǎo)向性和調(diào)控性。對(duì)于在預(yù)習(xí)中不明白的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思考并且在課堂教學(xué)中能夠認(rèn)真的聽(tīng)講，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)更好的進(jìn)行掌握。學(xué)案的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)較為全面，總結(jié)概括性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，還可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以提高高中地理的課堂效率。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.預(yù)習(xí)效率低
由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)案的習(xí)題又多，很多學(xué)生只注重對(duì)習(xí)題的完成，由于地理課上理論知識(shí)較多，所以許多學(xué)生都翻著課本抄答案，有時(shí)題目甚至都沒(méi)讀完，直接去課本上找答案，以填滿(mǎn)空為目的。對(duì)于那些找不到答案的問(wèn)題也沒(méi)有給予相應(yīng)的重視，以這樣的方式進(jìn)行學(xué)案習(xí)題的練習(xí)，預(yù)習(xí)效果差，效率低，根本達(dá)不到對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)的目的。因此，雖然學(xué)生對(duì)學(xué)案上的內(nèi)容都進(jìn)行了填充，但是對(duì)學(xué)生實(shí)際的幫助并不大。
2.缺少思考
通過(guò)對(duì)學(xué)生做學(xué)案情況的進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課程結(jié)束后就把學(xué)案放置在一旁，對(duì)在做學(xué)案時(shí)那些自己不會(huì)的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考和復(fù)習(xí)。大多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)很重要，都會(huì)對(duì)學(xué)案進(jìn)行很好的保存，在考試之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)案上的錯(cuò)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理和思考，導(dǎo)致不知道哪些問(wèn)題是自己不會(huì)的，哪些問(wèn)題是自己已經(jīng)掌握的，而且對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)分不清楚，所以在進(jìn)行學(xué)案練習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)生缺少思考導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。
3.忽略做課堂筆記
由于學(xué)案的內(nèi)容較為詳細(xì)全面，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清晰，造成學(xué)生過(guò)于依賴(lài)學(xué)案，甚至都不記課堂筆記，認(rèn)為學(xué)案里面什么都有，由于學(xué)生對(duì)課堂筆記的忽略，導(dǎo)致分不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且在課堂聽(tīng)課的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，反而不利于學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效率的措施
1.提高預(yù)習(xí)效率
在高中地理的學(xué)習(xí)中，雖然有較多的理論知識(shí)，但可以把理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨D(zhuǎn)化成具體的思考問(wèn)題，在學(xué)案中加入一些難度適中的思考題，要注意結(jié)合學(xué)生的生活知識(shí)，雖然難度不大，但學(xué)生必須對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的閱讀才能夠解答出來(lái)，避免學(xué)生一味抄課本的現(xiàn)象。比如，在黑子和耀斑這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生在課本中可以查到耀斑和黑子的頻繁出現(xiàn)代表著太陽(yáng)活動(dòng)較強(qiáng)，那么學(xué)案中可以出現(xiàn)一道“在黑子活動(dòng)較強(qiáng)還是較弱的時(shí)候，地球上的氣候會(huì)出現(xiàn)反常現(xiàn)象？”這樣既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行閱讀，又使學(xué)生進(jìn)行積極的思考。
2.增強(qiáng)思考意識(shí)
對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在每一節(jié)課程結(jié)束之后，都要求學(xué)生把做錯(cuò)的題整理出來(lái)，并記錄做錯(cuò)的原因以及該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，記錄自己掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理和框架整理。比如，在對(duì)南北方水系、氣候、土壤、農(nóng)作物的學(xué)習(xí)上，由于知識(shí)點(diǎn)比較零散，學(xué)生容易出現(xiàn)記混或記錯(cuò)的現(xiàn)象，所以就要求學(xué)生建構(gòu)一個(gè)適于自己記憶的框架圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)做的比較好的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
3.提高做筆記的意識(shí)
由于學(xué)案的內(nèi)容知識(shí)過(guò)于詳盡，導(dǎo)致學(xué)生忽略對(duì)課堂筆記的記錄，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候注意力不集中，復(fù)習(xí)的時(shí)候找不到重點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，可以把學(xué)案上的內(nèi)容盡可能的精簡(jiǎn)，而且在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生記錄筆記，并定期的檢查課堂筆記，對(duì)于記錄差的同學(xué)提出批評(píng)，記錄好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確記錄筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生記錄課堂筆記的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)一步的改革，真正提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在提高高中地理課堂教學(xué)效率的重要性。
參考文獻(xiàn)：
篇13
Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction
中圖分類(lèi)號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）03-0276-02
0 引言
“安全”是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的三大挑戰(zhàn)性問(wèn)題之一，隨著人類(lèi)物質(zhì)文明的高速發(fā)展、安全科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略性調(diào)整以及“和諧發(fā)展觀(guān)”和“安全發(fā)展觀(guān)”的確立[1]，用人單位對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的需求量大大增長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求[2]，如何切實(shí)有效貫徹我國(guó)教育教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步需求的安全方向人才被提到一個(gè)更高的層次。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)特征的研究上，集中于教師的教學(xué)行為和教學(xué)特質(zhì)的有效性上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有探索性和交往性。然而，高校教育目標(biāo)與特征已經(jīng)說(shuō)明“有效教學(xué)”根本上應(yīng)從人才培養(yǎng)的方案做起，即構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。
課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)[3]。課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，其是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。為進(jìn)一步推進(jìn)工程素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，我們?cè)诂F(xiàn)代課程體系目標(biāo)的確定與選擇上，注重體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老工業(yè)基地振興服務(wù)，同時(shí)注重協(xié)調(diào)社會(huì)需求的外在價(jià)值、學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知實(shí)踐價(jià)值和學(xué)生發(fā)展的本體價(jià)值三者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。本文以安全工程專(zhuān)業(yè)（礦山安全方向）為研究對(duì)象，構(gòu)建基于有效教學(xué)思維的課程體系結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)出滿(mǎn)足時(shí)代需要的礦山安全方向的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
1 課程體系構(gòu)建的理念與原則
1.1 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“以人的發(fā)展為根本”的核心思想 高等人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”為理論依據(jù)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，追求多元智力發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。
1.2 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“科學(xué)性”原則 確定了總體培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的條件下，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與各層次間知識(shí)的銜接，合理調(diào)整其課程順序、課時(shí)比例、授課形式。從礦山安全方向需求的知識(shí)重要度、知識(shí)間的相關(guān)度方面來(lái)科學(xué)調(diào)整和嚴(yán)格篩選進(jìn)入課程體系中的新知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容[4]，突出應(yīng)用特征與創(chuàng)新特征，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“實(shí)用性”原則 課程體系構(gòu)建要有利于教育教學(xué)改革，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，從國(guó)家總體戰(zhàn)略發(fā)展考慮，根據(jù)社會(huì)對(duì)礦山安全方向人才的實(shí)際需求，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化行業(yè)特色，體現(xiàn)新課程體系的務(wù)實(shí)、創(chuàng)新特征。
1.4 課程體系構(gòu)建體現(xiàn)“發(fā)展性”原則 隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)要求的變化和發(fā)展的不斷深入、知識(shí)的不斷更新，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向，及時(shí)增設(shè)具有時(shí)代特色的新課程，不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和課程體系的優(yōu)化，摒棄與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)需求脫節(jié)的舊課程，依據(jù)社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展走勢(shì)，使課程體系始終處在動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，既具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性，又具有發(fā)展性、前瞻性[4]。
2 礦業(yè)安全方向課程體系構(gòu)建
根據(jù)課程體系構(gòu)建所遵循的思想原則，力求優(yōu)化本科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，課題組對(duì)礦山安全方向進(jìn)行了課程體系構(gòu)建。
2.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)特色
2.1.1 礦山安全方向培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)礦業(yè)安全生產(chǎn)需要，綜合素質(zhì)高，外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力突出，具備安全科學(xué)與研究、安全技術(shù)及工程的設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)監(jiān)察與管理等方面的知識(shí)和能力。能從事礦山安全技術(shù)及工程、安全檢測(cè)與監(jiān)控、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
2.1.2 礦山安全方向?qū)I(yè)特色 礦山安全方向在課程體系構(gòu)建過(guò)程中密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)的新模式；注重工程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)就業(yè)；注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)，即一條主線(xiàn)（理論和實(shí)踐教學(xué)）、二項(xiàng)能力（工程實(shí)踐能力和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力）、三種素質(zhì)（思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)）。
2.2 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu) 礦山安全方向課程體系結(jié)構(gòu)按照“平臺(tái)+模塊”的形式設(shè)計(jì)。課程設(shè)置和選擇內(nèi)容秉承以學(xué)生為本、科學(xué)性、實(shí)用性、發(fā)展性的原則，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)特色。包括通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專(zhuān)題教育和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。
通識(shí)教育平臺(tái)是按教育部工程專(zhuān)業(yè)的一般要求設(shè)置，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，是全校學(xué)生的必修課，主要包括“思政”類(lèi)課程、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育及自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等。是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能。使學(xué)生形成均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獲得必要的能力訓(xùn)練，并具備創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)生必須掌握的本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的課程，為構(gòu)建學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通識(shí)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊課程設(shè)置見(jiàn)表1。
專(zhuān)業(yè)選修模塊：專(zhuān)業(yè)選修模塊是加深專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和拓寬專(zhuān)業(yè)技能的課程。在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，如瓦斯防治與開(kāi)發(fā)技術(shù)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用、事故分析與災(zāi)變處理、安全智能化儀表與傳感器等課程。
選修模塊包括學(xué)科任選課和公共選修課，學(xué)科任選課是為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間。學(xué)生可根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有針對(duì)性地選擇。公共選修課，面向理工經(jīng)管類(lèi)開(kāi)設(shè)的文、史、哲、藝等文化素質(zhì)教育類(lèi)選修課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好，跨學(xué)科、跨學(xué)院選擇課程，以豐富學(xué)生的知識(shí)和精神生活。
專(zhuān)題教育是以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化，并使學(xué)生了解雷鋒精神、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等。
自主創(chuàng)新是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生利用課外時(shí)間發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)，包括參加教學(xué)及科研部門(mén)和教師舉辦的各種科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系與結(jié)合，包括瓦斯防治與開(kāi)發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、火災(zāi)防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全監(jiān)控技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、粉塵防治理論與技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。
礦山安全方向?qū)I(yè)選修模塊、選修模塊（學(xué)科任選課、公共選修課）、專(zhuān)題教育、自主創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分的課程設(shè)置見(jiàn)表2。
3 結(jié)語(yǔ)
礦山安全方向課程體系的構(gòu)建，體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與創(chuàng)新精神，遵循課程構(gòu)建思想與理念，并協(xié)調(diào)社會(huì)需求、學(xué)科知識(shí)認(rèn)知及學(xué)生發(fā)展三者的價(jià)值關(guān)系，將它們辯證、有機(jī)地統(tǒng)一于課程體系目標(biāo)的價(jià)值取向上，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。構(gòu)建合理的、相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的礦山安全方向課程教學(xué)體系，才能不斷滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)新型礦山安全專(zhuān)業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王文才.以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].第十四屆全國(guó)電氣自動(dòng)化與電控系統(tǒng)學(xué)術(shù)年會(huì)，2009.
