引論：我們?yōu)槟砹?篇能力培養(yǎng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
0引言
隨著5G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、AR應(yīng)用技術(shù)和全息投影技術(shù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展,以及終身教育理念的推進(jìn),強(qiáng)調(diào)普適性、廣泛性、敏捷性、智能性等特征的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,成為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的重要支撐。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以加深師生之間的交互,教師還能夠借助智能終端,給學(xué)生提供個(gè)性化的資源推薦和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望,繼而推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1智慧學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
1.1智慧學(xué)習(xí)的發(fā)展及內(nèi)涵
智慧學(xué)習(xí)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。首先是近代的泛智學(xué)習(xí)階段。人們通過(guò)書(shū)本中對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的記載來(lái)學(xué)習(xí)通識(shí)知識(shí),在前人智慧成果的指引下少走彎路,提高掌握生活技能的效率。其次是數(shù)字化學(xué)習(xí)階段。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的普及,教育領(lǐng)域開(kāi)始搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),學(xué)習(xí)者能否利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,取決于其是否熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)手段。最后是現(xiàn)代智慧學(xué)習(xí)階段。這個(gè)階段學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,不再局限于基本生存知識(shí)和技能的掌握,而是更加渴望對(duì)獲得的信息進(jìn)行整合、分析和運(yùn)用,即對(duì)知識(shí)的深度加工,不僅重視知識(shí)的獲取速度,更加在意對(duì)腦機(jī)智潛力的深度挖掘[1]。當(dāng)前智慧學(xué)習(xí)是一種靈活的、開(kāi)放的、便捷的,以學(xué)習(xí)者為主體,利用智能化的信息技術(shù)和隨手可見(jiàn)的教育資源,享受完整學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新型學(xué)習(xí)范式[2]。智慧學(xué)習(xí)有個(gè)性化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、無(wú)縫學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)、群智學(xué)習(xí)等,在不同的場(chǎng)域中這些方式各有各的優(yōu)勢(shì)。個(gè)性化學(xué)習(xí)認(rèn)為每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,有自己獨(dú)有的特征、優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì),根據(jù)這些個(gè)性特點(diǎn),制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和策略,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式的評(píng)價(jià),以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面的、有效的個(gè)性化發(fā)展的目的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則通過(guò)讓學(xué)生選擇和參與項(xiàng)目,更深入地投入到現(xiàn)實(shí)世界中,并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,主動(dòng)探索問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法,可以有效鍛煉其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目執(zhí)行能力。無(wú)縫學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以借助移動(dòng)設(shè)備,在不同的情景下隨時(shí)隨地且無(wú)任何障礙地學(xué)習(xí),隨時(shí)滿足自己的求知欲,既可以是線下面對(duì)面的直接交流,也可以是線上互動(dòng)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指以先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過(guò)分析和挖掘?qū)W習(xí)過(guò)程中生成的各項(xiàng)數(shù)據(jù),來(lái)識(shí)別不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征[2],繼而提供靈活的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)習(xí)者適時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo),生成最佳的學(xué)習(xí)方式,最終促進(jìn)其智慧能力發(fā)展和智慧行動(dòng)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間[3]。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有兩大特點(diǎn):一是個(gè)性化服務(wù),二是無(wú)縫學(xué)習(xí)空間[4]。首先,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境善于抓住學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征,促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異性,因此采用傳統(tǒng)的一刀切式的學(xué)習(xí)方式,難免會(huì)傷害到一部分人。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的不同情況,為他們量身定制合適的學(xué)習(xí)方法。具體而言,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)大數(shù)據(jù)分析識(shí)別個(gè)體特征,提供差異化、個(gè)性化的服務(wù)和體驗(yàn),由智慧學(xué)習(xí)終端提供一對(duì)一的指導(dǎo)。這樣,學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者,而是在興趣的指引下,成為知識(shí)的主動(dòng)探求者,可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。其次,打破了傳統(tǒng)課堂的地域局限,為學(xué)習(xí)者提供了無(wú)縫學(xué)習(xí)空間。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及,可以考慮在家庭、學(xué)校、社區(qū),甚至是圖書(shū)館、博物館等地方接入智能終端,通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段,利用便捷的移動(dòng)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和探究。這種無(wú)縫學(xué)習(xí)空間的到來(lái),不僅能大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)能拓寬學(xué)習(xí)者的眼界和思路,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有助于中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
2.1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供了學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感知方案
利用現(xiàn)代先進(jìn)的智慧信息技術(shù),可以豐富課堂組織形式,優(yōu)化課堂內(nèi)容,監(jiān)測(cè)課程進(jìn)程。教師通過(guò)豐富的信息資源和技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的多感官互動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣,并能實(shí)時(shí)感知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。如課堂上可以利用智慧學(xué)習(xí)筆,將學(xué)生的所思所感所想連接到教師終端設(shè)備,教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析及反饋即時(shí)批閱,同時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)情分析報(bào)告,實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和感知學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,以便及時(shí)干預(yù)和調(diào)整,使得教學(xué)更加有針對(duì)性,更加精細(xì)化、個(gè)性化和智能化。
2.2智慧學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了多模態(tài)互動(dòng)可能
利用5G高速的信息傳輸速度,通過(guò)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能終端設(shè)備和全息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)異地專家共同答疑解惑、協(xié)作互動(dòng),有效促進(jìn)異地專家之間的信息互聯(lián),知識(shí)互通,資源共享,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及教師與專家之間的實(shí)時(shí)交流和多模態(tài)互動(dòng)[5]。這種教學(xué)環(huán)境,可以開(kāi)闊學(xué)生眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),利于創(chuàng)造力的生成。
2.3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供了智能資源推送途徑智慧學(xué)習(xí)環(huán)境具有資源開(kāi)放性的特征,利用先進(jìn)的智能終端設(shè)備,整合各方豐富的優(yōu)質(zhì)資源,幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)資源和工具的無(wú)縫連接。同時(shí),通過(guò)大數(shù)據(jù)的檢測(cè)、分析,了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、行為習(xí)慣、思維特點(diǎn)、處事風(fēng)格等,智能終端系統(tǒng)可以自動(dòng)推送與學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及當(dāng)前情境相匹配的資源信息,通過(guò)這種定制化的服務(wù),可以最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求,真正實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的有效學(xué)習(xí)[2]。智能系統(tǒng)的資源推送及大數(shù)據(jù)對(duì)信息的檢測(cè)分析,可以收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的雙向反饋數(shù)據(jù),而后通過(guò)概率預(yù)測(cè),調(diào)整教師的教學(xué)策略,優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容,改善學(xué)習(xí)方法,充分滿足了個(gè)人需求,從而體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的人性化、個(gè)性化和智能化特征,可以從教學(xué)、資源、技術(shù)、環(huán)境等各方面為中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力支撐[6]。
2.4智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供了自動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
教師通過(guò)智能終端的數(shù)據(jù)分析及反饋,可以及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)情分析報(bào)告;這個(gè)學(xué)情分析報(bào)告,便是教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)的初始依據(jù)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)整合教學(xué)信息和優(yōu)質(zhì)資源,結(jié)合大數(shù)據(jù)的深度挖掘和精準(zhǔn)分析技術(shù),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和監(jiān)督,并能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自動(dòng)記錄和分析。教師通過(guò)智能終端反饋得到學(xué)習(xí)者的測(cè)評(píng)報(bào)告,學(xué)習(xí)者獲得科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,有針對(duì)性地給予學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和幫助,并提供意見(jiàn)和建議。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供的自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng),讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加流暢、靈活,并有利于精準(zhǔn)定位其缺失的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力。
3利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造力
3.1提升教師智慧教育理念,為中小學(xué)生搭建創(chuàng)
造性學(xué)習(xí)平臺(tái)中小學(xué)校管理層應(yīng)充分考慮并重視智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可能給學(xué)校發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)的契機(jī),努力營(yíng)造和創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)氛圍,提升教師的智慧教育理念,為中小學(xué)生搭建智慧教育平臺(tái)。隨著教育信息化不斷改革,教育不能只停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué),現(xiàn)代社會(huì)信息瞬息萬(wàn)變,教師需要不斷學(xué)習(xí)充電,才能捕捉和傳達(dá)最新的教育理念和科學(xué)理論。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的課堂已經(jīng)不再是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑,新興的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備隨處可見(jiàn),很容易成為他們獲取信息的便捷通道。學(xué)校管理者應(yīng)解放思想,確立技術(shù)賦能教育的理念,確信技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)和改善教學(xué)的有效手段,并逐步創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)校中“從無(wú)到有,從有到優(yōu)”的過(guò)程[7]。進(jìn)一步而言,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境并不鼓勵(lì)通過(guò)引入大量先進(jìn)設(shè)備等方式進(jìn)行急速擴(kuò)張,而是利用現(xiàn)有的信息化設(shè)備,結(jié)合自身的辦學(xué)特色或?qū)W科優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)選取某些方向進(jìn)行突破,為學(xué)生搭建合適的智慧教育平臺(tái),并配備專人負(fù)責(zé)智慧平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)、信息收集、資料反饋等工作。這樣,教師可以在課堂中爭(zhēng)取到更多的時(shí)間和精力進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué),把控課堂節(jié)奏,調(diào)整教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力的生成。
3.2促進(jìn)教師智慧教育實(shí)踐,構(gòu)建中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)模式
不管多么紛繁復(fù)雜的智慧教育方式,最終能起到什么樣的效果,其實(shí)還是要看教師運(yùn)用技術(shù)融入教育的方式,即構(gòu)建人與技術(shù)之間的和諧關(guān)系,因此“人機(jī)雙師”的教學(xué)形態(tài)和培養(yǎng)模式必不可少。“人機(jī)雙師”,顧名思義,人和機(jī)器協(xié)同作用,共同促進(jìn)教學(xué)。在教育實(shí)踐中,機(jī)器的作用是“幫學(xué)”,而非“幫教”,主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì),并適時(shí)反饋給教師[7]。有學(xué)者同樣認(rèn)為,雖然技術(shù)代替了生活中的很多工作,但在教育行業(yè),再先進(jìn)的技術(shù)也無(wú)法取代教師的地位。技術(shù)或機(jī)器擅長(zhǎng)處理一些有章可循的規(guī)則性工作,而教育工作無(wú)章可循,在真實(shí)的課堂情境中,隨時(shí)可能出現(xiàn)無(wú)法預(yù)估的情況,教師需要根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài),協(xié)調(diào)課堂變量,把控課堂全局。在這個(gè)過(guò)程中,教師的主要任務(wù)是發(fā)揮好在班級(jí)授課中的主導(dǎo)作用,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題,從而進(jìn)行單獨(dú)引導(dǎo)或干預(yù)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,技術(shù)不能越位,讓機(jī)器做機(jī)器該做的事,讓人做人該做的事,二者協(xié)同共進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。“人機(jī)雙師”的教學(xué)模式能夠有效提升中小學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言,針對(duì)中小學(xué)生的個(gè)體差異和年級(jí)特點(diǎn),創(chuàng)建適配的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,精心設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué),在豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的智慧設(shè)備面前,教師、學(xué)生和機(jī)器交互活動(dòng),機(jī)器負(fù)責(zé)捕捉學(xué)生的課堂活動(dòng)數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)常規(guī)化分析運(yùn)算,反饋給教師端,教師根據(jù)信息反饋,對(duì)共性問(wèn)題統(tǒng)一解答,對(duì)個(gè)性問(wèn)題逐一突破,學(xué)生在信息化環(huán)境下被激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在興趣的指引下求知探索,勇敢地表達(dá)自己的訴求與疑惑,自信地展示自己的創(chuàng)意和成果。
4結(jié)束語(yǔ)
只有將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境蘊(yùn)含的文化信念應(yīng)用于現(xiàn)代教育理念及教育實(shí)踐中,才可能改善學(xué)習(xí)者的思維定勢(shì),促進(jìn)其在復(fù)雜環(huán)境中提高深入思考的能力,引導(dǎo)其在應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)形成批判精神及創(chuàng)新能力。技術(shù)可以改變學(xué)生的認(rèn)知方式,但從來(lái)沒(méi)有一種技術(shù)專為教育而生,技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,所以,學(xué)校應(yīng)立足教育,以學(xué)生為本,從學(xué)校的真實(shí)需求和教育的最終目的出發(fā),利用智慧技術(shù),培養(yǎng)有思想、有能力的創(chuàng)新型人才。
作者:劉陽(yáng) 單位:淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
能力培養(yǎng)論文2
高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)非常重要的組成內(nèi)容[1]。2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切[2]。”“十四五”規(guī)劃的100項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目中航空發(fā)動(dòng)機(jī)名列首位，從中可以看出國(guó)家大力發(fā)展航空發(fā)動(dòng)機(jī)的決心。因此，培養(yǎng)什么樣的人才成為飛行器動(dòng)力工程專業(yè)的重要課題。飛行器動(dòng)力工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，在“百年未有之大變局”的當(dāng)下，必須以“新工科”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)助力我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略升級(jí)。該項(xiàng)目組在傳統(tǒng)的航空發(fā)動(dòng)機(jī)理論課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的“微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)裝調(diào)與試車虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識(shí)能力、實(shí)踐能力以及數(shù)據(jù)分析能力為主要目標(biāo)，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的形式為載體容納微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的零件裝配、調(diào)試，以及試車測(cè)試全過(guò)程，既在安全的環(huán)境中開(kāi)展了沉浸式虛擬實(shí)驗(yàn)，又可對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出發(fā)動(dòng)機(jī)性能變化和規(guī)律。
1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和目標(biāo)
該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培養(yǎng)對(duì)象為飛行器動(dòng)力工程專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定位為綜合虛擬仿真實(shí)踐項(xiàng)目，旨在面向航空發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、制造、維修等相關(guān)行業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、設(shè)計(jì)能力突出、實(shí)踐操作熟練的綜合性、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的迫切需求，依據(jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)智能交互、計(jì)算機(jī)仿真等新型教學(xué)方式，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依據(jù)，綜合運(yùn)用“基礎(chǔ)知識(shí)、綜合分析、創(chuàng)新能力”這3個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建從認(rèn)知→實(shí)操→分析的遞進(jìn)式的教學(xué)體系，對(duì)飛行器動(dòng)力工程專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行全面強(qiáng)化和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展從“基本原理學(xué)習(xí)”到“綜合能力訓(xùn)練”，再到“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。該項(xiàng)目選擇微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)為代表性實(shí)驗(yàn)對(duì)象，具體如圖1所示。微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)與常見(jiàn)的渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理基本相同但其仍存在自身的特殊性[3]，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：壓氣機(jī)通常采用單機(jī)離心式、燃燒室為環(huán)形蒸發(fā)管式、渦輪為單機(jī)軸流式、尾噴管為簡(jiǎn)單收斂式；結(jié)構(gòu)通常非常緊湊，無(wú)論和壓氣機(jī)為同軸，無(wú)獨(dú)立的潤(rùn)滑系統(tǒng)；可選擇不同中點(diǎn)火和起動(dòng)方式；通常轉(zhuǎn)子系統(tǒng)尺寸小，因此需要具有較高的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)速來(lái)完成做工[4]。該實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕牵海?）解決復(fù)雜機(jī)械在裝配實(shí)驗(yàn)方面存在的結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易理解、成本高、安全系數(shù)低、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)、探索空間不足、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，達(dá)到安全性高、成本低、創(chuàng)新性好的教學(xué)效果；（2）培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)化設(shè)計(jì)、加工、裝配、測(cè)試全流程的理論知識(shí)，掌握基本的裝配、測(cè)試操作技能，綜合運(yùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)原理、構(gòu)造、裝配調(diào)試、測(cè)試分析等知識(shí)，探索并解決復(fù)雜機(jī)械工程技術(shù)問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問(wèn)題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
2實(shí)驗(yàn)原理
該實(shí)驗(yàn)圍繞飛行器動(dòng)力工程專業(yè)的核心專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基于項(xiàng)目組自研微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)，具體見(jiàn)圖2，重點(diǎn)開(kāi)展微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)“裝調(diào)”和“試車”兩個(gè)主要模塊的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)。微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的裝配實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)動(dòng)機(jī)的總體結(jié)構(gòu)。總體結(jié)構(gòu)是微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)頂層設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，包括轉(zhuǎn)子支承方案、承力系統(tǒng)及傳力路線安排。發(fā)動(dòng)機(jī)裝調(diào)主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)各零部件裝配順序、裝配中的細(xì)節(jié)調(diào)試操作等內(nèi)容。微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)試車是檢驗(yàn)航空發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、制造及裝配正確性的有效方法。將微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)裝配與試車實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既可以通過(guò)試車實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)構(gòu)裝配實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的典型問(wèn)題進(jìn)行再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)總體結(jié)構(gòu)和裝配過(guò)程的理解，還可使學(xué)生對(duì)航空發(fā)動(dòng)機(jī)試車測(cè)試系統(tǒng)的原理等建立更為深刻的認(rèn)識(shí)[5]。
3實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)
3.1總體結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采取講解、演示、引導(dǎo)的模式與學(xué)生進(jìn)行交互式操作，幫助學(xué)生建立對(duì)總體結(jié)構(gòu)和零部件的全面認(rèn)知和理解，為下一步整機(jī)裝配實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括：了解微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的主要部件、功能、零件組成、工作機(jī)制；分析微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子支承方案、軸承承力方向、推力分布等特點(diǎn)。該環(huán)節(jié)允許學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中完成發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的透視、縮放、角度變換等操作，配合相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)分析，克服傳統(tǒng)教學(xué)“重理論講授、輕實(shí)物分析”的不足。
3.2裝調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采取自主操作的模式使學(xué)生開(kāi)展微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的整機(jī)結(jié)構(gòu)裝配實(shí)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生了解微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的裝配過(guò)程和順序，進(jìn)一步加深對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，所有零件均基于項(xiàng)目組自研微信渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的零部件開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，具體見(jiàn)圖3。實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)構(gòu)建了發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子連接結(jié)構(gòu)裝配擰緊力矩控制和轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡這兩個(gè)影響發(fā)動(dòng)機(jī)裝配質(zhì)量的虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)其核心概念進(jìn)行考察，考察結(jié)果與自主裝配實(shí)驗(yàn)操作將一同納入實(shí)驗(yàn)的結(jié)果評(píng)價(jià)中。
3.3試車實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)試車是重要的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生對(duì)裝配后的發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行觀察和分析。同時(shí)，通過(guò)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)試車測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行操作，增加學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)試車測(cè)試系統(tǒng)和過(guò)程的理解。該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)基于項(xiàng)目組自研數(shù)據(jù)采集控制系統(tǒng)建立，具體見(jiàn)圖4。在該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)測(cè)控系統(tǒng)中如傳感器、信號(hào)變送器、數(shù)據(jù)采集卡等主要元件的認(rèn)知和信號(hào)連接關(guān)系的學(xué)習(xí)，完成試車系統(tǒng)的安裝調(diào)試步驟。之后，學(xué)生通過(guò)操縱油門桿進(jìn)入試車環(huán)節(jié)。在試車環(huán)節(jié)中通過(guò)試車實(shí)驗(yàn)要求完成不同工作狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)測(cè)試項(xiàng)目，并記錄測(cè)試過(guò)程中采集的數(shù)據(jù)。最后，學(xué)生可獲得試車系統(tǒng)記錄的數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合。
3.4實(shí)驗(yàn)考核設(shè)計(jì)
高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)不但包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)過(guò)程的有效組織，還包括恰如其分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，即如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，如何評(píng)估學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，合理的考核評(píng)價(jià)制度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障[6]。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了兩個(gè)考核環(huán)節(jié)，針對(duì)認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用題庫(kù)測(cè)試，將實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為題目?jī)?nèi)容考核學(xué)生的認(rèn)知效果，針對(duì)實(shí)操性內(nèi)容，采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)操內(nèi)容，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，考核學(xué)生的操作和分析能力培養(yǎng)的效果，具體如表1所示。
4結(jié)語(yǔ)
該實(shí)驗(yàn)將仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和數(shù)據(jù)的“虛實(shí)結(jié)合”，基于項(xiàng)目組自行研制的微型渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)及配套試車臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建的，掌握全部測(cè)試數(shù)據(jù)，克服了發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物教具難以展視其內(nèi)部復(fù)雜結(jié)構(gòu)的不足，有效地解決了發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架試車教學(xué)實(shí)驗(yàn)成本高、學(xué)生受眾面小、實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性大等難題。提高了實(shí)驗(yàn)探索性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，顯著加深學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)與性能的理解，使自主動(dòng)手能力能得到明顯提高。其該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后期開(kāi)發(fā)潛力大，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理可加入隨機(jī)性變化，避免了學(xué)生在“唯一正確”的參數(shù)下開(kāi)展重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，后期還可在上游增加如“零件制造”、下游增加如“發(fā)動(dòng)機(jī)控制參數(shù)”等方面的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富內(nèi)容和增加創(chuàng)新性。
作者:王炫 于軍力 張青付宇 單位:中國(guó)民航大學(xué)航空工程學(xué)院
能力培養(yǎng)論文3
1中職生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與能力
1.1集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，很多工作和科研項(xiàng)目只靠一個(gè)人很難完成，需要依靠群體的通力合作、密切配合，團(tuán)結(jié)互助才能圓滿完成較復(fù)雜的工作。因此，中職生必須要有集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，這已經(jīng)成為新時(shí)代勞動(dòng)者必備的基本素養(yǎng)，也成為目前各單位各企業(yè)選拔人才的重要條件之一。
1.2勇于改革和善于創(chuàng)新的膽識(shí)和氣魄。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。”改革開(kāi)放四十多年的巨大成就再一次證明了，只有改革創(chuàng)新才能打破封閉思維和傳統(tǒng)模式，迎來(lái)新的希望和曙光。改革是中國(guó)的時(shí)代精神，同樣需要中職生繼承和發(fā)揚(yáng)。
1.3終身自我管理、塑造自我的能力。自我管理是指自己約束自己，自己調(diào)控自己。面對(duì)多變的環(huán)境以及來(lái)自于各方面的挑戰(zhàn)，只有具備了較強(qiáng)的自我控制能力，才能理性的控制自己的言行舉止，調(diào)整自己的情緒，以良好的狀態(tài)去面對(duì)工作中的困難和生活中的挫折，才能以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入到緊張的學(xué)習(xí)和工作中。塑造自我就是要學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整。一個(gè)人只有善于自我管理，塑造自我，才能不斷發(fā)展，不斷成熟，不斷進(jìn)步。
1.4堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和高尚的品格。一個(gè)人只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和高尚的品格，才能戰(zhàn)勝困苦和磨難。因此，要對(duì)中職生加強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)意志、頑強(qiáng)毅力和高尚品格的培養(yǎng)，使他們具有知難而進(jìn)、迎難而上、百折不撓、堅(jiān)韌不拔、勇往直前的中國(guó)精神，具有敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神。只有這樣才能經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮和歷史的考驗(yàn)。
1.5扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和過(guò)硬的專業(yè)技能。職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)一專多能的專業(yè)技能人才。為此，要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，不斷提高動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，練就過(guò)硬的專業(yè)基本功，力爭(zhēng)把自己打造成精益求精、超越自我、追求卓越的能工巧匠。
1.6熟練的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力，較強(qiáng)的信息技術(shù)和數(shù)字應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的普及和應(yīng)用，中職生未來(lái)的工作需要計(jì)算機(jī)來(lái)輔助完成，計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力、信息技術(shù)和數(shù)字應(yīng)用能力的高低將成為企業(yè)選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)與能力的策略
2.1堅(jiān)持德育為首，學(xué)生思想政治教育常抓常新，堅(jiān)持不懈。堅(jiān)持用思想武裝學(xué)生的頭腦，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的思想靈魂，成才必先成人，成人成才兩手都要抓，都要硬，把中職生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又紅又專的具有崇高職業(yè)理想和專業(yè)技能的高素質(zhì)新型人才。要通過(guò)三年的中職學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備誠(chéng)信精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、工匠精神。為此，既要狠抓學(xué)校傳統(tǒng)的德育教育，結(jié)合時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際，組織開(kāi)展一系列的形式多樣、豐富多彩的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品行教育、道德情操教育、誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育，使他們養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，具有高尚的道德情操。
2.2加大課程改革力度，創(chuàng)造使用新教材，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，切實(shí)提高專業(yè)技能。堅(jiān)持以黨和國(guó)家關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展有關(guān)文件和精神為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，以勇于改革和善于創(chuàng)新的膽識(shí)和氣魄推進(jìn)課程改革，精心選修課程，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)制定課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以職業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)能力培養(yǎng)為基本點(diǎn)，重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，不斷提高動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)技能。
2.3加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理理念，使學(xué)生感受先進(jìn)的企業(yè)文化和科學(xué)的管理模式。在加強(qiáng)文化基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極開(kāi)展校校合作、校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)需求，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，切實(shí)提高辦學(xué)效益；同時(shí)緩解企業(yè)用工之急，注入新鮮血液，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展；讓學(xué)生練就崗位操作能力，增強(qiáng)職業(yè)情感，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“三促三贏”
作者:王曉壘 單位:華北工業(yè)學(xué)校