引論：我們?yōu)槟砹?篇審美能力的培養(yǎng)分析3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在追求感官刺激、消費(fèi)享樂(lè)的氛圍中，網(wǎng)絡(luò)空間顯現(xiàn)出娛樂(lè)過(guò)度化的趨勢(shì)，使大學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。過(guò)度娛樂(lè)化的文化語(yǔ)境成為主流，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的審美辨識(shí)能力紊亂，審美理解能力模糊，出現(xiàn)功利化、庸俗化傾向，造成他們審美能力的下降，嚴(yán)重阻礙了他們成長(zhǎng)成才。為此，高等院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化美育教育，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。為了抓住美育教育發(fā)展的契機(jī)，吉林工商學(xué)院以本校傳媒藝術(shù)學(xué)院為中心，以美育教研室為支撐點(diǎn)，在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，積極推進(jìn)美育工作開(kāi)展，2019年將大學(xué)美育列為必修通識(shí)課，本科生需要完成16學(xué)時(shí)課程，這些措施讓美育工作真正落到了實(shí)處。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在大學(xué)美育課程設(shè)置上積極進(jìn)行探索，針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體中良莠不齊的娛樂(lè)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生審美能力的影響提出應(yīng)對(duì)方案，完善大學(xué)美育課程中網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容建設(shè)，在課堂上營(yíng)造良好的審美環(huán)境，建立特色審美大數(shù)據(jù)分析網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)過(guò)度娛樂(lè)化的消極影響。為深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)過(guò)度娛樂(lè)化的程度，筆者于2021年3月在吉林省內(nèi)五所高校，就高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的興趣和態(tài)度、對(duì)大學(xué)美育課程的建議等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析。受訪學(xué)生中使用網(wǎng)絡(luò)獲取外界信息占比高達(dá)89.4%，有半數(shù)以上學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6小時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中有83%的學(xué)生更喜歡游戲、影視劇和綜藝等娛樂(lè)化內(nèi)容，有近三分之一的學(xué)生主動(dòng)瀏覽過(guò)網(wǎng)絡(luò)黃色或暴力信息。綜合數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的主要渠道，他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息更多地趨向于娛樂(lè)化內(nèi)容，并出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)審美異化和網(wǎng)絡(luò)“黃、暴”監(jiān)管缺失等問(wèn)題[1]。目前，大學(xué)美育作為高校審美教育的主干課程，對(duì)大學(xué)生群體出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)審美問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施和創(chuàng)新方法不足，學(xué)生對(duì)于美育課程的滿意度不高，教育效果并不理想，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的美育教育新挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)提出更合理有效的解決方案。
二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)審美能力是在審美能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的概念拓展，它包括網(wǎng)絡(luò)審美感受力、網(wǎng)絡(luò)審美判斷力和網(wǎng)絡(luò)審美創(chuàng)造力三個(gè)方面。在網(wǎng)絡(luò)過(guò)度娛樂(lè)化背景下，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力主要有以下幾個(gè)方面。
（一）網(wǎng)絡(luò)審美認(rèn)知片面化大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中缺乏系統(tǒng)的對(duì)美的價(jià)值判斷[2]，這就導(dǎo)致在審美過(guò)程中更熱衷于關(guān)注娛樂(lè)化的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)娛樂(lè)節(jié)目中多充斥以炫富、惡搞、穿越、篡改等博人眼球的內(nèi)容，這些讓網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸呈現(xiàn)審美娛樂(lè)化的傾向。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間浸淫于這些不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，逐漸走入以樂(lè)為美、以?shī)蕿槊赖恼`區(qū)，審美認(rèn)知能力出現(xiàn)片面化，甚至最終導(dǎo)致審美異化的現(xiàn)象。
（二）網(wǎng)絡(luò)審美感受力膚淺化大部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作、曲藝、戲劇等中華傳統(tǒng)文化缺乏了解，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體中泛濫的同質(zhì)化綜藝節(jié)目、虛無(wú)玄幻的影視劇作品等世俗文藝感興趣，可見(jiàn)大學(xué)生的審美辨識(shí)力和感受力是直覺(jué)性的表層解讀，缺乏更深層次的理解，審美觀傾向于庸俗化、低俗化。同時(shí)，大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，讓他們只專注于網(wǎng)絡(luò)的審美感受，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中的審美事物產(chǎn)生互動(dòng)，長(zhǎng)此以往將喪失對(duì)真實(shí)世界“美”的體驗(yàn)，造成審美感受力逐漸膚淺化。
（三）網(wǎng)絡(luò)審美判斷力盲從化大部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)被系統(tǒng)的“算法”、熱搜的排行、惹眼的標(biāo)題等內(nèi)容支配，對(duì)信息的真?zhèn)味热狈ε袛嗔Γ瑯O易人云亦云地盲從。同時(shí)，在過(guò)度娛樂(lè)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，優(yōu)秀的、積極的審美因素沒(méi)有有效的傳播途徑，而低俗化的內(nèi)容占用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，在缺乏選擇和鑒別能力的前提下大學(xué)生易盲目跟風(fēng)，審美判斷力逐漸趨于盲從，影響他們對(duì)事物美的選擇能力，降低了他們的審美品位[3]。（四）網(wǎng)絡(luò)審美創(chuàng)造力缺失化大部分學(xué)生在大學(xué)期間依然是以完成專業(yè)學(xué)習(xí)為主，較少參與繪畫(huà)、戲劇、音樂(lè)演出等相關(guān)活動(dòng)，多數(shù)大專院校大學(xué)生社團(tuán)并未做到全覆蓋。學(xué)生在有審美需求的時(shí)候往往是習(xí)慣性通過(guò)“百度”“知乎”“B站”等獲取他人的審美創(chuàng)造，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)便捷平臺(tái)逐步形成“路徑依賴”，這就造成大學(xué)生審美創(chuàng)造力的嚴(yán)重不足，影響學(xué)生審美素養(yǎng)和審美情趣的提升，不利于他們綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力產(chǎn)生問(wèn)題的原因
（一）重視智育忽視美育，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)審美的關(guān)注美育教育即審美教育，由于我國(guó)高等教育長(zhǎng)期只注重專業(yè)能力的智育，所以造成美育教育的缺失。當(dāng)前，各高校美育課程體系中缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度娛樂(lè)對(duì)大學(xué)生審美能力影響的應(yīng)對(duì)措施，現(xiàn)有課程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)審美問(wèn)題探索不足，線上與線下結(jié)合得不夠緊密，應(yīng)逐步強(qiáng)化線下藝術(shù)教育、線上行為規(guī)范，同時(shí)打造校園優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化，在軟環(huán)境方面形成特色美育示范。目前，吉林工商學(xué)院美育課程正逐步踐行將美育知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合，切實(shí)彌補(bǔ)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)審美能力和審美意識(shí)方面的不足。
（二）網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)化泛濫，讓學(xué)生審美能力異化娛樂(lè)化已經(jīng)成了高滲透的社會(huì)現(xiàn)象，在利益的驅(qū)使下，網(wǎng)絡(luò)媒體為追求高關(guān)注度，對(duì)歷史進(jìn)行胡亂修改，標(biāo)題打情色擦邊球，眼花繚亂的娛樂(lè)八卦等等。而青年學(xué)生有好奇和尋求刺激的心理，更容易在粗制濫造的娛樂(lè)環(huán)境中拋棄自我的情感體驗(yàn)，丟失審美情感而在審美認(rèn)知上進(jìn)入誤區(qū)，只注重網(wǎng)絡(luò)所能帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和感官的愉悅，僅以感性認(rèn)識(shí)作為觀察美、判斷美的標(biāo)準(zhǔn)，讓審美感悟力、審美鑒別力產(chǎn)生異化現(xiàn)象。這些問(wèn)題對(duì)高校的美育教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育工作者要加強(qiáng)在教學(xué)方法和課程體驗(yàn)上對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)力，把互聯(lián)網(wǎng)的“劣勢(shì)”轉(zhuǎn)換為美育教育的“優(yōu)勢(shì)”。
（三）網(wǎng)絡(luò)群體效應(yīng)，讓學(xué)生審美能力庸俗化大學(xué)生群體以寢室、班級(jí)為單位，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的審美判斷易形成群體效應(yīng)，媒體平臺(tái)上庸俗化的內(nèi)容，通過(guò)信息聚集傳播在學(xué)生中關(guān)注度反而極高，網(wǎng)絡(luò)審美的呈現(xiàn)與解讀極易產(chǎn)生群體極化效應(yīng)。被海量視覺(jué)化訊息包圍的大學(xué)生被庸俗化內(nèi)容迷惑，喪失審美的理性辨識(shí)力，并會(huì)不自覺(jué)地加入對(duì)庸俗訊息的認(rèn)同和傳播行列，加速錯(cuò)誤審美的擴(kuò)散和輻射影響，形成眾語(yǔ)喧嘩，導(dǎo)致正確審美話語(yǔ)地位被顛覆，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)群體負(fù)面效應(yīng)，進(jìn)而對(duì)高校美育教育的權(quán)威性造成沖擊。
四、培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美能力的措施
（一）大學(xué)美育課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確網(wǎng)絡(luò)審美觀吉林工商學(xué)院自2019年起建立美育教育體系，大學(xué)美育作為必修課程，面向全校近14000名在校生實(shí)行全覆蓋。同時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體過(guò)度娛樂(lè)化對(duì)學(xué)生的影響，在大學(xué)美育課程設(shè)置上提出改進(jìn)方案，在現(xiàn)有課程框架中融入“網(wǎng)絡(luò)審美”篇章，逐步完善美育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)審美觀，減少不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的發(fā)展。教育與環(huán)境只是一種外力措施，要提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度娛樂(lè)化的自覺(jué)抵制力，最終還是需要提高他們的文化素養(yǎng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)典名著重新回到學(xué)生的生活中，從而正向引導(dǎo)他們的審美鑒賞。在大學(xué)美育教學(xué)實(shí)踐中提高文學(xué)美的比重，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生對(duì)文化的敬畏感，進(jìn)而防止不嚴(yán)肅的娛樂(lè)化內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。
（二）持續(xù)推進(jìn)大學(xué)美育課程思政教學(xué)改革一是樹(shù)立正確的課程思政理念。大學(xué)美育課程的相關(guān)教育工作者要善于從實(shí)踐中探索方法，可通過(guò)教學(xué)例會(huì)、教學(xué)探討會(huì)以及政治學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)美育教師大的思政格局，從而促使教育者樹(shù)立正確的課程思政理念，并不斷提升美育課程中的育人能力和水平。二是進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)美育課程思政的實(shí)現(xiàn)，要深入挖掘思政元素，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生感悟并把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)經(jīng)典中的黨史，運(yùn)用文化、歷史等思政內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生審美視野，引導(dǎo)其對(duì)“思政美”的理解，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)美育課程與思想政治教育的高度自然融合。通過(guò)以上措施不僅可以為大學(xué)美育課程提供正確的價(jià)值引導(dǎo)，而且可以提升學(xué)生的文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。
（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)強(qiáng)化美育教育的精準(zhǔn)性利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中心，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的瀏覽信息進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，提高美育教育的針對(duì)性。大數(shù)據(jù)使學(xué)生個(gè)性化需求得到充分尊重和滿足，在確保學(xué)生個(gè)人隱私不被侵犯的情況下，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)深度挖掘?qū)W生網(wǎng)絡(luò)審美的動(dòng)態(tài)信息，比如時(shí)事新聞瀏覽、在線APP使用、網(wǎng)絡(luò)游戲在線時(shí)長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)視頻觀看喜好等，將學(xué)生的審美軌跡數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，可以為大學(xué)美育課程設(shè)置提供參考，讓美育教育更加有的放矢。
（四）加強(qiáng)具備專業(yè)能力的師資隊(duì)伍建設(shè)教育者的專業(yè)能力是決定美育教育效果的重要因素。高校必須著重培養(yǎng)精通網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)、具備較高審美水平和道德情操、擁有良好藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，必須著重培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性審美需求的敏感意識(shí)。注重美育團(tuán)隊(duì)與學(xué)校形成系統(tǒng)合力，深刻理解并熟練掌握高校立德樹(shù)人的內(nèi)在要求，美育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教育理念，要與高校人才培養(yǎng)趨勢(shì)相契合，讓專業(yè)人才在引導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)審美觀中發(fā)揮作用。
（五）從“美育教育”到“自覺(jué)意識(shí)”，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)審美素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)令思想和信息的傳播方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)媒介，新時(shí)期新技術(shù)讓美育教育疏引功能愈發(fā)明顯，但是防微杜漸并不能從根本上解決問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)審美的“自覺(jué)意識(shí)”。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確掌握媒介信息，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)審美的批判思維，親近網(wǎng)絡(luò)的“美”，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的“丑”，自覺(jué)養(yǎng)成理性的網(wǎng)絡(luò)審美辨識(shí)力，進(jìn)而在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的視覺(jué)盛宴的同時(shí)保持理智，并且理性表達(dá)、正確發(fā)聲，真正有效地駕馭網(wǎng)絡(luò)媒介。讓高校美育教育實(shí)現(xiàn)“自覺(jué)意識(shí)”的多元轉(zhuǎn)化，為提高美育教育時(shí)效性開(kāi)拓新途徑、創(chuàng)造新機(jī)遇。
作者:劉業(yè)偉 張春陽(yáng) 單位:吉林工商學(xué)院 傳媒藝術(shù)學(xué)院
審美能力的培養(yǎng)分析2
舞蹈是人們利用肢體動(dòng)作創(chuàng)造美、表達(dá)個(gè)人情感的重要藝術(shù)表達(dá)形式，高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具備培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值，讓學(xué)生能更好地從事與舞蹈創(chuàng)作、訓(xùn)練與表演相關(guān)的工作，大學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)全面性掌握舞蹈理論知識(shí)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作技巧。[1]審美能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中所形成的認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。學(xué)生的審美能力并非是與生俱來(lái)的，需要在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行思想方面的教育以及引導(dǎo)。但高校大學(xué)生在審美能力培養(yǎng)過(guò)程中極易受到多種因素的影響，造成高校舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果。[2]舞蹈是極為講究美感的藝術(shù)，為此高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)需引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到審美能力培養(yǎng)的必要性，借助合理化的舞蹈教學(xué)方法不斷提升學(xué)生的舞蹈欣賞能力與表現(xiàn)能力。
一、審美能力
一般情況下，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是從培養(yǎng)其對(duì)美的認(rèn)知能力與評(píng)價(jià)能力開(kāi)始。由于審美能力本身具備極為鮮明的時(shí)代發(fā)展特征，不同時(shí)代背景下人們的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異性，所采取的審美能力培養(yǎng)方法也不同。[3]舞蹈教學(xué)的開(kāi)展可有效提升大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)作品的理解。在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，高校學(xué)生可利用舞蹈肢體語(yǔ)言來(lái)配合音樂(lè)節(jié)奏的變化，充分展現(xiàn)出人體美感。學(xué)生在舞蹈表演過(guò)程中可親身感受音樂(lè)節(jié)奏的韻律感，繼而深刻感受舞蹈藝術(shù)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，而在學(xué)生四肢與軀體完美協(xié)調(diào)的前提下可充分展現(xiàn)出學(xué)生不同的形態(tài)、舞姿，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)舞蹈美的方方面面，全面提升審美能力。
二、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性
（一）提升學(xué)生對(duì)美的感受力舞蹈作品本身蘊(yùn)含極為豐富的情感思想，而不同舞蹈種類(lèi)也蘊(yùn)含著極為豐富的文化內(nèi)涵，舞蹈教學(xué)期間需要組織開(kāi)展舞蹈鑒賞活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生以審美性眼光分析舞蹈動(dòng)作，給予學(xué)生良好的美學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行歡快類(lèi)型舞蹈教學(xué)時(shí)，學(xué)生可跟著音樂(lè)節(jié)拍表現(xiàn)肢體語(yǔ)言，在舞蹈活動(dòng)中也要告知學(xué)生舞蹈作品的美學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受情感愉悅。[4]
（二）豐富學(xué)生對(duì)美的想象力審美想象能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期性實(shí)踐活動(dòng)影響，高校舞蹈教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的審美需求以及理想發(fā)展開(kāi)展審美活動(dòng)。舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可讓學(xué)生建立健康的審美意識(shí)，大學(xué)生在具備審美想象力前提下進(jìn)行審美活動(dòng)，不斷去追求美、發(fā)現(xiàn)美，借助作品的情感表達(dá)，讓大學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，全面提升大學(xué)生的想象力。如在進(jìn)行《看秧歌》舞蹈教學(xué)時(shí)，學(xué)生在舞蹈表演時(shí)自然而然會(huì)想象勞動(dòng)人民勞作的場(chǎng)景以及大豐收的歡樂(lè)場(chǎng)景，繼而有效提升學(xué)生對(duì)于美好事物的想象能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力藝術(shù)創(chuàng)造力是學(xué)生舞蹈表演的最高呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性思維是構(gòu)成高校學(xué)生審美能力的關(guān)鍵性因素，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維，才能利用肢體語(yǔ)言來(lái)充分發(fā)揮舞蹈思想，讓舞蹈生更加適應(yīng)舞蹈設(shè)計(jì)以及編排等工作環(huán)節(jié)。高校舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展，可充分提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作熱情，借助高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈作品魅力，強(qiáng)化高校學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)、舞蹈技巧的掌握，深度理解學(xué)習(xí)舞蹈作品的背景、文化與風(fēng)格，讓學(xué)生能夠?qū)ξ璧缸髌樊a(chǎn)生更加深入的思考，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生在舞蹈藝術(shù)美方面的創(chuàng)造力。
三、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力路徑
（一）引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟舞蹈美感高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)本身具備培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)價(jià)值，在審美教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施期間需要引導(dǎo)學(xué)生深度感悟音樂(lè)、舞姿等蘊(yùn)含的美感。第一，高校舞蹈教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練過(guò)程中，不僅需要向?qū)W生講解各個(gè)舞蹈動(dòng)作技巧，也要幫助學(xué)生掌握利用舞姿展現(xiàn)舞蹈情感的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受舞姿的變化性，繼而全面提升舞蹈訓(xùn)練與表演水平，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。第二，高校舞蹈教師需要為學(xué)生選擇優(yōu)秀的舞蹈作品作為教學(xué)素材，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)舞姿的視覺(jué)美感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的審美能力。第三，舞蹈教學(xué)期間可通過(guò)外延與內(nèi)涵兩種路徑來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美趣味。在進(jìn)行外延舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了能夠更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的審美能力，可選取歌劇、音樂(lè)劇等不同類(lèi)型的音樂(lè)作品，給學(xué)生帶來(lái)全新的舞蹈創(chuàng)造體驗(yàn)。而在進(jìn)行內(nèi)涵層面教學(xué)過(guò)程中，則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)布景、燈光以及音樂(lè)等多種元素的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟舞蹈表演中的美感。
（二）借助舞蹈動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生審美觀念審美能力并非天生存在，是人們從實(shí)踐過(guò)程中獲得。學(xué)生的舞蹈審美觀念也要從舞蹈教學(xué)方面感知，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)，借助潛移默化美學(xué)因素的影響幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。第一，舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師需不斷從多種路徑帶領(lǐng)學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)魅力，繼而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈美感認(rèn)同程度，讓學(xué)生能夠從心理上對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愉悅心理，提升大學(xué)生的審美能力。第二，高校舞蹈教學(xué)期間需調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，引領(lǐng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中感受形體美、動(dòng)作美以及服飾美等多種美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈技巧及知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。此外高校舞蹈教師也要盡可能地展現(xiàn)出舞蹈作品的造型美感，讓學(xué)生享受并沉浸在舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造的美學(xué)氛圍中，借助舞蹈美的魅力讓學(xué)生產(chǎn)生正確的審美意向。第三，舞蹈教師需善于應(yīng)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合理、科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練模式下，幫助學(xué)生逐步勻稱身體形態(tài)，讓學(xué)生的氣質(zhì)更為高雅。同時(shí)高校舞蹈教師也要盡可能挖出各個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的舞蹈美感進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)表演中積極表達(dá)自身的情感，自信地展現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作美。
（三）借助舞蹈情景培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力高校舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中需要明確培養(yǎng)學(xué)生審美想象力的必要性，通過(guò)設(shè)置舞蹈教學(xué)情景，加以舞美與燈光的渲染，讓學(xué)生快速進(jìn)入舞蹈角色中，在舞蹈情景中不斷激發(fā)自身的想象力，利用各式各樣的舞蹈情景來(lái)滿足學(xué)生美的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的審美享受。此外舞蹈教師可利用舞蹈情景中的音樂(lè)因素，給學(xué)生創(chuàng)造良好的舞蹈氛圍，培養(yǎng)并強(qiáng)化高校學(xué)生的審美想象力，給學(xué)生帶來(lái)美的啟迪。
（四）強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)美的能力教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生探索美、感知美與品位美，同時(shí)也要立足舞蹈藝術(shù)所具備的表演性特征等，借助舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)作來(lái)提升學(xué)生舞蹈美的表達(dá)能力。教師可不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的舞蹈創(chuàng)作，學(xué)生在舞蹈作品中可通過(guò)創(chuàng)造特定的舞姿來(lái)表達(dá)個(gè)人思想情感，展現(xiàn)對(duì)美的認(rèn)知。與此同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)，深刻領(lǐng)悟舞蹈作品的主題思想，分析舞蹈角色性格特征，在明確舞蹈情感的基礎(chǔ)上正確處理舞蹈工作，確保學(xué)生呈現(xiàn)出的舞蹈作品能夠展現(xiàn)出應(yīng)有的視覺(jué)美感以及思想主題。此外教師需要鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表演舞蹈作品，逐步豐富學(xué)生專業(yè)性的表演經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能借助專業(yè)化的表演點(diǎn)評(píng)明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，了解到什么樣的舞姿形態(tài)與動(dòng)作技巧能夠達(dá)到想要的效果，強(qiáng)化舞蹈表達(dá)能力。
四、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的保障策略
（一）提升教師的專業(yè)教學(xué)能力教師對(duì)于學(xué)生而言具備引導(dǎo)以及啟迪的作用，高素質(zhì)、專業(yè)性極強(qiáng)的舞蹈教師可有效提升大學(xué)生審美能力。為此高校在進(jìn)行舞蹈教師聘請(qǐng)時(shí)，需要嚴(yán)格把控教師的教學(xué)水平、專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化舞蹈教師隊(duì)伍的整體水平。與此同時(shí)，高校也需要對(duì)舞蹈教師開(kāi)展系列培訓(xùn)活動(dòng)，為其專業(yè)能力發(fā)展提供機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師要想提升自身的舞蹈教學(xué)能力，需要逐步挖掘舞蹈作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵價(jià)值，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展審美教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生在舞蹈技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能充分感受到舞蹈的美感，讓學(xué)生形成對(duì)美的正確認(rèn)知。
（二）豐富舞蹈教學(xué)資源舞蹈教學(xué)資源是開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中教師需借助豐富的舞蹈教學(xué)資源逐步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人審美能力。為此高校需要提升在舞蹈教育方面的投入，逐步完善教學(xué)所需的基礎(chǔ)性設(shè)施，利用多功能的教學(xué)設(shè)備來(lái)確保舞蹈教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，高校也需要在校園文化建設(shè)過(guò)程中逐步融入舞蹈意識(shí)，借助舞蹈匯演、藝術(shù)文化節(jié)等活動(dòng)，幫助學(xué)生深入挖掘舞蹈文化。
（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式為了提升學(xué)生的審美能力，教師需要明確自身的人本教學(xué)思想，有意識(shí)提升發(fā)展學(xué)生的綜合能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈知識(shí)與技能的掌握水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神層面的有效培養(yǎng)，全面掌握高校學(xué)生對(duì)美的實(shí)際需求。與此同時(shí)，教師需要不斷創(chuàng)新自身的舞蹈教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)期間應(yīng)用多元化的教學(xué)方法開(kāi)展啟發(fā)性的舞蹈教育，也可利用新媒體技術(shù)來(lái)讓學(xué)生享受遠(yuǎn)程教育，借助多種舞蹈教學(xué)模式幫助學(xué)生正確理解舞蹈作品，繼而全面提升學(xué)生的審美能力。
（四）優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)境教學(xué)場(chǎng)地以及音樂(lè)設(shè)備是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力有著潛移默化的影響，為高質(zhì)量舞蹈鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提升學(xué)生的舞蹈審美能力，教師需要逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，完善高校舞蹈場(chǎng)地與設(shè)施，通過(guò)設(shè)置優(yōu)質(zhì)的形體房、舞場(chǎng)、排練室等舞蹈場(chǎng)地，配置木地板、鏡子、音響等設(shè)備，逐步完善舞蹈場(chǎng)地，為高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供寬松的教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，高校也要重視舞蹈服飾、裝飾品等方面的配備活動(dòng)，在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中需要提升服飾與裝飾品方面的運(yùn)用水平，提升舞蹈表演的美感，讓高校學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，繼而全面提升高校學(xué)生的審美能力。
（五）合理化安排教學(xué)內(nèi)容在信息時(shí)代背景下，知識(shí)更新?lián)Q代速度極快，也給高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)困難?，F(xiàn)如今舞蹈知識(shí)跟隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出科學(xué)化與系統(tǒng)化的發(fā)展特征，高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間不僅需要鍛煉高校學(xué)生的舞蹈技能，也要將培養(yǎng)高校學(xué)生的審美意識(shí)提上日程?，F(xiàn)如今的高校舞蹈教學(xué)普遍存在重視技術(shù)教學(xué)輕審美教學(xué)的情況。為此高校舞蹈教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及心理特征設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化舞蹈理論與美學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)比重，在舞蹈教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)高校學(xué)生的舞蹈氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的舞蹈風(fēng)格，提升學(xué)生的審美能力。
（六）強(qiáng)化舞蹈與音樂(lè)配合程度舞蹈本身是形體、動(dòng)作以及音樂(lè)充分結(jié)合后的藝術(shù)作品，具備優(yōu)雅、高尚的特征。音樂(lè)本身是舞蹈的重要構(gòu)成，是彰顯舞蹈作品情感的重要基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)期間為了實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂(lè)的充分融合，在舞蹈練習(xí)中需要重視音樂(lè)節(jié)奏與旋律，強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)旋律的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)舞蹈本身的節(jié)奏感與音樂(lè)的旋律美。此外，為了強(qiáng)化舞蹈與音樂(lè)的配合程度，學(xué)生需要在舞蹈練習(xí)中逐步增強(qiáng)自身的音樂(lè)情感體驗(yàn)，借助情感體驗(yàn)深入發(fā)掘舞蹈的音樂(lè)美與舞蹈美。
（七）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的審美能力，高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也需要讓學(xué)生始終處于主體地位，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，繼而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。為此，舞蹈教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生的舞蹈鑒賞水平以及學(xué)生心理特征作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘舞蹈當(dāng)中的美學(xué)特征，培養(yǎng)高校學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)期間可自覺(jué)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。同時(shí)，舞蹈教師可通過(guò)形體美、動(dòng)作美的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的美學(xué)問(wèn)題，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的美學(xué)思考，全面提升舞蹈審美能力。五、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)于學(xué)生審美能力教育的重視逐步提升。舞蹈作為開(kāi)展美育活動(dòng)的重要路徑，對(duì)于學(xué)生塑造良好的藝術(shù)審美能力有著促進(jìn)作用。為此高校舞蹈教師需不斷帶領(lǐng)學(xué)生感受舞蹈美感，強(qiáng)化學(xué)生本身的舞蹈美表達(dá)能力，同時(shí)舞蹈教師需要不斷更新舞蹈教學(xué)內(nèi)容與模式，不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:許歡 單位:甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院
審美能力的培養(yǎng)分析3
目前高校在進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí)暴露出了一定的問(wèn)題，例如并未高度重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師投入了大量的時(shí)間與精力來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的琵琶技巧，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)琵琶學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，欠缺一定的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法對(duì)琵琶藝術(shù)的獨(dú)特魅力有一個(gè)深入的認(rèn)知。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，這也與琵琶藝術(shù)發(fā)展要求不謀而合。
一、高校琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體內(nèi)容
（一）文化美琵琶這一樂(lè)器有著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生只有對(duì)琵琶的內(nèi)在意蘊(yùn)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，才能夠充分展示出這一樂(lè)器的魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累自身的文化知識(shí)，運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)感受琵琶樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的文化情感，并融合自身的感悟充分把握樂(lè)曲的內(nèi)在特質(zhì)，久而久之學(xué)生就會(huì)形成更高的文化領(lǐng)悟力。特別是學(xué)生在對(duì)部分?jǐn)⒃伹M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)自身的理解將相應(yīng)的音樂(lè)意境展示出來(lái)顯得尤為重要，例如在對(duì)《飛花點(diǎn)翠》這一樂(lè)曲進(jìn)行彈奏的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地表現(xiàn)出松柏堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的崇高意志，從而為樂(lè)曲注入鮮活的生命力。
（二）藝術(shù)美琵琶樂(lè)曲中有著較為獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這也是演奏者應(yīng)當(dāng)高度重視的元素。一般而言，主要是基于地方小調(diào)編奏琵琶樂(lè)曲，這使得樂(lè)曲能夠有濃厚的民族地方特征。故而高校教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)修養(yǎng)融入到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)琵琶樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的民族特征進(jìn)行全面感知。例如在對(duì)《寒鴉戲水》這一樂(lè)曲進(jìn)行彈奏時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)這一樂(lè)曲的背景進(jìn)行了解，感受到曲中的閩南風(fēng)韻，并給學(xué)生介紹潮州樂(lè)曲的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在彈奏過(guò)程中充分詮釋出潮州樂(lè)曲特點(diǎn)。
（三）技巧美彈奏技術(shù)是琵琶教學(xué)中的重要組成部分，如若學(xué)生彈奏技術(shù)不夠熟練，那么就不能夠?qū)⑴脴?lè)曲中的內(nèi)涵充分展示出來(lái)，所呈現(xiàn)出的樂(lè)曲也就不具備美感，無(wú)法讓聽(tīng)眾受到感染。因此教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的琵琶彈奏基本功，通過(guò)合理的訓(xùn)練方法來(lái)夯實(shí)學(xué)生的琵琶彈奏基礎(chǔ)，從而為彈奏過(guò)程中文化、情感以及藝術(shù)的融合做鋪墊。但當(dāng)前大部分高校教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí)，雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力鍛煉學(xué)生的彈奏技巧，但在基本功訓(xùn)練方面有所忽視，教師們會(huì)主觀判定學(xué)生已經(jīng)掌握了充足的基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)儲(chǔ)備良好，僅僅將學(xué)生審美能力與技巧的培養(yǎng)與提升作為課堂重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，所演奏的樂(lè)曲欠缺一定的美感。
（四）情感美只有將自身的真情實(shí)感與琵琶樂(lè)曲進(jìn)行深度融合，才能夠讓所演奏的琵琶樂(lè)曲打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈，進(jìn)而與欣賞者產(chǎn)生心靈上的共鳴。在彈奏琵琶樂(lè)曲時(shí)，演奏者必須要跨越時(shí)空界限與曲作者產(chǎn)生共情，了解到作者在樂(lè)曲創(chuàng)作過(guò)程中的實(shí)際想法以及所要表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想，并將其融入到自身的演奏之中，這樣才能夠?yàn)槁?tīng)眾呈現(xiàn)出更為靈活且生動(dòng)的樂(lè)曲。如若彈奏人員有著高超的彈奏技巧，但缺乏情感的投入，那么所呈現(xiàn)的樂(lè)曲就顯得寡淡無(wú)味，毫無(wú)美感。目前高校教師在進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí)并未深度挖掘琵琶樂(lè)曲的情感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解琵琶樂(lè)曲的情感美，僅僅采取了一成不變的教學(xué)方式，使得這類(lèi)樂(lè)曲的風(fēng)格日趨相同，無(wú)法充分彰顯出琵琶樂(lè)曲的獨(dú)特之處。
（五）姿態(tài)美彈奏者所選擇的坐姿直接影響著彈奏效果，從本質(zhì)上而言，坐姿是一個(gè)人的姿態(tài)美，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力中的重要組成部分。對(duì)于琵琶初學(xué)者而言，只要保持一個(gè)正確的坐姿，可以順利進(jìn)行演奏就算符合標(biāo)準(zhǔn)。但琵琶樂(lè)曲演奏者則要求較高，他們需要在舞臺(tái)上將樂(lè)曲完整地呈現(xiàn)給聽(tīng)眾，不但要保持正確的坐姿，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)添加部分與樂(lè)曲意境相契合的動(dòng)作，充分表達(dá)出自身的情感與思想。但當(dāng)前高校教師并未引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練坐姿美，這就導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身情感的表達(dá)以及升華。
二、高校琵琶教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑高校琵琶教學(xué)不單單要讓學(xué)生具備較高的演奏水平，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美水平的培育與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的過(guò)程中將直接美感體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在素養(yǎng)，確保高校美育教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
（一）選擇科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式組織開(kāi)展批評(píng)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保審美教育的充分融合，課堂教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求予以合理選擇，一般來(lái)說(shuō)教師可以采取如下幾種教學(xué)模式：首先是探究式教學(xué)，即在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，借助于這樣的策略幫助學(xué)生積累琵琶技巧的相關(guān)知識(shí)；其次是體驗(yàn)式教學(xué)，即在課堂知識(shí)內(nèi)容中滲透人文精神、思想品德等相關(guān)元素，和學(xué)生一起體驗(yàn)和感受琵琶樂(lè)曲背后的文化內(nèi)涵和思想情感，從而充分感受琵琶之美；最后是表現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)投身于課堂演奏活動(dòng)中，促進(jìn)其創(chuàng)造力的有效提升。教師要認(rèn)識(shí)到教無(wú)定法，要結(jié)合具體情況來(lái)選擇運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另外在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助于音視頻的形式讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)演奏氛圍，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際演奏時(shí)可能存在的問(wèn)題，促使學(xué)生演奏技巧的不斷提升。審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)較為抽象的概念，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把抽象概念融入到具體課程中，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)形象有了解，才可以幫助學(xué)生基于日常學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到審美的重要性，教師也應(yīng)當(dāng)深入探索研究新的教學(xué)方式，促使自身教學(xué)水平提升，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)措施，建立一個(gè)更加系統(tǒng)全面的琵琶教學(xué)體系，在這一過(guò)程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力。
（二）促進(jìn)聲音辨識(shí)與音樂(lè)美感的培養(yǎng)琵琶演奏是為了讓觀眾感受和領(lǐng)略琵琶之美，為觀眾帶來(lái)美妙的聲樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而獲得精神方面的享受，通過(guò)樂(lè)曲理解演奏者所要表達(dá)的情感，通過(guò)這樣的方式來(lái)傳播和表達(dá)琵琶的藝術(shù)美感。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聲音辨識(shí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生音樂(lè)美感的形成。第一，教師需要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感，在教學(xué)過(guò)程中要求他們積極研讀樂(lè)譜，深入思考研究歌詞，真正把情感注入到音樂(lè)作品中，深入探尋其背后的含義，理解樂(lè)曲所蘊(yùn)含的思想情感，熟悉了解樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生對(duì)作品有一定程度的掌握后，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)分小組討論的方式讓學(xué)生對(duì)作品實(shí)施二次創(chuàng)作，進(jìn)而強(qiáng)化他們對(duì)作品的理解，幫助他們更好地把控演奏過(guò)程中的旋律和結(jié)構(gòu)，深化作品內(nèi)涵，做到演奏技巧和音樂(lè)情感的充分融合。第二，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)音色分辨能力的提升，琵琶相對(duì)于其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)其音色具有薄而硬的特征，加之琵琶演奏技巧相對(duì)復(fù)雜，要讓學(xué)生熟悉掌握需要一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，很多學(xué)生實(shí)際演奏過(guò)程中存在雜音問(wèn)題，為有效解決該問(wèn)題，需要重視學(xué)生音色辨識(shí)能力的培養(yǎng)，以幫助他們更好地控制音色。第三，在琵琶教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求音色美，唯有讓他們從內(nèi)心出發(fā)，用心體會(huì)聲音之美，才可以在演奏過(guò)程中真正將情感表達(dá)出來(lái)。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練學(xué)生的琵琶彈奏水平和審美能力的培養(yǎng)在很大程度上和他們的基本功相關(guān)，唯有具備扎實(shí)的基本功才可以更好地呈現(xiàn)出琵琶作品中的內(nèi)涵與美感，促進(jìn)演奏效果提升。然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，部分教師往往會(huì)把基本功練習(xí)與技巧練習(xí)獨(dú)立進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)彈奏技巧的訓(xùn)練，不重視基本功的鞏固。在進(jìn)行基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，其實(shí)施模式較為單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即便可以正常彈奏，但不具備較好的表演效果。所以在教學(xué)過(guò)程中要求教師提前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的訓(xùn)練方案，對(duì)基本功的練習(xí)一般涉及到基本演奏能力、表現(xiàn)力、情感表達(dá)能力等內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。一是要求學(xué)生可以保持正確的演奏姿勢(shì)，給學(xué)生提供一些較為簡(jiǎn)單的曲目展開(kāi)訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升；二是讓學(xué)生熟悉了解不同旋律的演奏技巧，按照他們的實(shí)際演奏水平提供伴奏樂(lè)曲，從而檢測(cè)他們的基本功；三是組織學(xué)生開(kāi)展合理的伴奏訓(xùn)練，從而熟悉各個(gè)風(fēng)格樂(lè)器的伴奏手法，更加系統(tǒng)全面地提升他們的基本功。通過(guò)強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生在演奏過(guò)程中充分表現(xiàn)作品的美感，促進(jìn)其審美能力的提升。
（四）教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)基于琵琶藝術(shù)的發(fā)展歷程能夠了解到，從古至今琵琶都并不是單獨(dú)存在的，其和文學(xué)、歷史、繪畫(huà)等其他文化之間存在非常緊密的關(guān)系，屬于文化集合體，演奏者自身如果擁有較為深厚的文化素養(yǎng)，對(duì)琵琶這門(mén)藝術(shù)的審美視角就會(huì)更加廣闊，審美能力相對(duì)更強(qiáng)。我國(guó)鋼琴演奏藝術(shù)家傅聰先生就是非常典型的代表人物，傅聰是我國(guó)著名的演奏家，他在演奏過(guò)程中對(duì)鋼琴作品的創(chuàng)造性表現(xiàn)獲得全世界無(wú)數(shù)聽(tīng)眾和音樂(lè)專業(yè)人士的認(rèn)可。能夠取得這樣的成績(jī)，與他兒時(shí)的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，在傅聰小時(shí)候，其父親傅雷先生便要求他學(xué)習(xí)了解中國(guó)古典文化，經(jīng)過(guò)多年的積累和沉淀，他對(duì)傳統(tǒng)文化理解的越來(lái)越深刻，所以他演奏出了極具個(gè)人風(fēng)格的作品，為全世界聽(tīng)眾帶來(lái)了新的審美體驗(yàn)。因此學(xué)生所具備的文化修養(yǎng)是培養(yǎng)其審美能力的重要前提，尤其是在琵琶教學(xué)過(guò)程中，很多教師都常常要求學(xué)生將更多時(shí)間與精力放到演奏技巧的訓(xùn)練上，忽略了學(xué)生情感的發(fā)展，這在很大程度上制約了他們審美能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化修養(yǎng)的重要作用，在課堂教學(xué)中融入更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，這樣不但有助于審美能力的提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展也具有重要意義。
（五）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)日常教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生并不具備對(duì)作品進(jìn)行深入分析的意識(shí)，對(duì)于剛剛接觸的新曲目?jī)H僅簡(jiǎn)單了解后就立即開(kāi)始演奏。即便在反復(fù)訓(xùn)練后可以做到熟練演奏，但往往難以給觀眾帶來(lái)美的享受。因此在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生站在審美角度重新分析和理解作品，借助于想象、視奏以及模仿等方式，幫助學(xué)生感受作品中的美感特征，如此一來(lái)才可以確保演奏效果得以提升，同時(shí)有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)在教學(xué)琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起對(duì)文本展開(kāi)分析：草原小姐妹是誰(shuí)？她們做了什么？作者的創(chuàng)作目的是什么？表達(dá)了什么思想情感？借助于這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，對(duì)該作品有一個(gè)基本的了解。隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，進(jìn)行文本分析后，學(xué)生的腦海中能夠形成相應(yīng)的情境，在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，比如說(shuō)第一節(jié)《草原放牧》，作者描寫(xiě)了暴風(fēng)雪來(lái)臨前姐妹在草原上放牧和跳舞的情境，所傳遞的是喜悅的情感；而第二節(jié)《與暴風(fēng)雪搏斗》，作者描寫(xiě)了姐妹二人在暴風(fēng)雪中奮力保護(hù)羊群的情境，創(chuàng)設(shè)了一種緊張的氛圍。樂(lè)曲前后兩節(jié)所表達(dá)的情感存在一定差異，唯有讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)，才可以在演奏中準(zhǔn)確傳遞出來(lái)。隨后可以讓學(xué)生進(jìn)行視奏，從而驗(yàn)證他們的情感體驗(yàn)是否到位，進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。最后應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多欣賞名家演奏視頻，嘗試通過(guò)模范大師的演奏豐富自身體驗(yàn)，再逐漸過(guò)渡到情感方面。可以說(shuō)作品體驗(yàn)的過(guò)程即是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美能力的過(guò)程。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高校琵琶教學(xué)活動(dòng)中必須要更加關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，作為教師來(lái)說(shuō)，要深入研究探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏過(guò)程中去品味琵琶作品中的文化、藝術(shù)、情感等元素，基于基本技巧、情感體驗(yàn)、文化素養(yǎng)等角度入手，讓學(xué)生理解到審美能力提升對(duì)琵琶演奏的價(jià)值與作用，確保課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升。
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作者:張佳靜 單位:中北大學(xué)