引論：我們?yōu)槟砹?篇大數(shù)據(jù)時代智能會計人才培養(yǎng)策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

2019年，教育部啟動了“六卓越一拔尖”計劃，該計劃的推行是希望推動人才的培養(yǎng)向創(chuàng)新型方向轉(zhuǎn)變。截止到2020年，會計專業(yè)已經(jīng)在全國超過1200所高校開設(shè)，從專業(yè)類別來看，會計專業(yè)成為全國開設(shè)專業(yè)最多的學(xué)科。大數(shù)據(jù)時代，如何培養(yǎng)會計人才，使其更好地服務(wù)企業(yè)，是會計教育工作者需要考慮的問題。高校需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新。不同學(xué)者在會計人才的培養(yǎng)上提出了不同的見解，蔣瑜峰等（2022）在研究財務(wù)智能化背景下會計人才的培養(yǎng)上指出，會計人才的培養(yǎng)離不開雙方的共同努力，首先是高校的教學(xué)，其次是在職教育。高校教育需要從教學(xué)的質(zhì)量、提升學(xué)生整體素質(zhì)等角度進(jìn)行會計人才的培養(yǎng)；會計在職教育則更注重實(shí)務(wù)，強(qiáng)調(diào)會計人員相互交流，特別是在實(shí)務(wù)、新興技術(shù)等方面的交流。丁勝紅和胡俊（2021）認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代生產(chǎn)力的提升離不開人工智能的發(fā)展，可以采用不同的人工智能創(chuàng)新去構(gòu)建新的會計信息系統(tǒng)，這種新的會計信息系統(tǒng)可以促進(jìn)不同的人本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然學(xué)者們在大數(shù)據(jù)時代怎樣培養(yǎng)會計人員有細(xì)節(jié)上的差異，但是變革當(dāng)前的會計教育工作、培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的復(fù)合型財務(wù)人員卻是學(xué)者的共識。綜上，智能化與會計的結(jié)合日益緊密，高校在教學(xué)工作中需要將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入會計的教學(xué)中。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對傳統(tǒng)會計工作的影響

1.傳統(tǒng)的會計工作方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，工作效率得到提高。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，會計人員的工作方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。一方面，簡單重復(fù)的會計工作被大數(shù)據(jù)系統(tǒng)替代以后，會計人員擺脫了時空束縛，工作效率得到有效提升；另一方面，人工智能、大數(shù)據(jù)時代所使用的數(shù)據(jù)分析軟件如Python等應(yīng)用到財務(wù)工作中，大大提升了工作效率。

2.會計人員的工作職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。智能化的發(fā)展讓會計人員從繁復(fù)的基礎(chǔ)財務(wù)工作中得到解放，財務(wù)人員的工作轉(zhuǎn)向了財務(wù)分析、財務(wù)決策，更高層級則偏向于管理工作。這就要求會計人員不僅需要具備財務(wù)領(lǐng)域的知識，還需要掌握數(shù)據(jù)分析、財務(wù)決策以及企業(yè)管理知識和技能，需要從基礎(chǔ)的財務(wù)信息中挖掘更多的信息，為決策提供幫助。

3.會計人員處理財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性提高。大數(shù)據(jù)背景下，會計人員處理財務(wù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤的風(fēng)險極低，特別是對于大型企業(yè)、上市公司而言。面對龐大的財務(wù)數(shù)據(jù)，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅讓財務(wù)數(shù)據(jù)的整理更快，而且在需要調(diào)取各種財務(wù)信息進(jìn)行決策時，可以最快地呈現(xiàn)出完整、真實(shí)的財務(wù)信息，減少了由于工作量太大導(dǎo)致的結(jié)果滯后、數(shù)據(jù)差錯等風(fēng)險的發(fā)生。

二、大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)存在的問題

1.會計學(xué)科的課程體系不完善。從課程體系的設(shè)置來看，高校的課程設(shè)置具有一定的滯后性。在課程的設(shè)置上，只是單純地教授會計專業(yè)的學(xué)科知識，而對于一些交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如云計算、信息技術(shù)等方面的知識，只是浮于表面甚至缺乏相應(yīng)的課程。同時，有些學(xué)校未充分重視對學(xué)生分析決策能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了當(dāng)前的課程體系偏重專業(yè)課程的設(shè)置，忽視了多元化、多層次、跨學(xué)科課程體系設(shè)置，會計人才無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。

2.教學(xué)手段方法落后。在大數(shù)據(jù)會計學(xué)快速發(fā)展以前，會計學(xué)科的教學(xué)方法和手段很少發(fā)生變化，這樣的教學(xué)方式在大數(shù)據(jù)時代顯然是行不通的。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)。但是許多高校卻限于資金、技術(shù)等原因沒有充分重視信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)，即使在教學(xué)中有所涉及，也只是側(cè)重理論，沒有重視實(shí)務(wù)和現(xiàn)實(shí)案例的教學(xué)。學(xué)生無法深刻地理解真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會以后不能很快地投入工作。在傳統(tǒng)的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般會建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般是通過實(shí)訓(xùn)課程的方式完成，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程一般是通過小組的形式進(jìn)行，這就導(dǎo)致了不是每一個同學(xué)都可以在其中發(fā)揮作用，不能發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中遇到的問題以及思考怎樣解決等。而對于校外實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生自身能力有限，再加上企業(yè)對財務(wù)信息安全性和保密性的要求，企業(yè)對于校企合作模式的熱情不高。因此，不管是校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，都需要進(jìn)行改革，以提升教學(xué)效果。

3.跨學(xué)科類的課程設(shè)置較少。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)科交叉提出了更高的要求，而當(dāng)前，會計學(xué)科的設(shè)置更多的是從會計、財務(wù)管理、審計等角度出發(fā)，雖然一些學(xué)校會設(shè)置統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)等相關(guān)的課程，但是這些課程只是單純地對計算機(jī)、統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行介紹，而在統(tǒng)計學(xué)與會計、計算機(jī)與會計的交叉和融合上沒有更深入，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的交叉學(xué)科的知識，但是卻不能學(xué)以致用。

4.缺乏對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。社會在發(fā)展，服務(wù)于社會和企業(yè)的會計工作也需要與時俱進(jìn)，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前，高校的教學(xué)方式更多的是教師講授，學(xué)生聽課，學(xué)生只是將學(xué)到的知識聽一遍，缺乏獨(dú)立的思考。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將逐漸下降，在步入社會和工作崗位以后很難適應(yīng)快節(jié)奏的工作。5.應(yīng)用型的師資不足。會計的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，這就對教師的實(shí)踐能力提出了較高的要求。但是，當(dāng)前絕大部分會計專業(yè)高校教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校就職，教師本身并沒有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中側(cè)重理論，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)無法滿足學(xué)生就業(yè)所需。當(dāng)前，很多高校采取了雙導(dǎo)師制度，通過專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙方的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐上同時成長。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)知識的講解，特別是論文的答疑解惑；企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)會計實(shí)踐以及就業(yè)方面的指導(dǎo)。這種培養(yǎng)方式雖然合理，但是卻很難有效執(zhí)行。一位專業(yè)導(dǎo)師有時會同時帶10多位學(xué)生，這就導(dǎo)致導(dǎo)師沒辦法對每一位學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)，而且企業(yè)導(dǎo)師在有些學(xué)校則形同虛設(shè)，學(xué)生很少見到企業(yè)導(dǎo)師。

三、大數(shù)據(jù)時代高校智能會計人才培養(yǎng)路徑

1.合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定決定了后續(xù)培養(yǎng)體系的改革方向，智能會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對財務(wù)數(shù)據(jù)分析和經(jīng)營決策管理的需要，具備較高會計職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和信息化能力，掌握財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)管理、法律制度和現(xiàn)代信息技術(shù)知識，具備大數(shù)據(jù)挖掘與分析和財務(wù)分析決策能力，能夠在各類企業(yè)、會計師事務(wù)所等相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門勝任財務(wù)分析和決策工作的智能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才。在教學(xué)理念上，高校應(yīng)將教學(xué)理念時時更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.增加大數(shù)據(jù)相關(guān)課程占比。培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的智能會計人才是一項系統(tǒng)工程，高校在培養(yǎng)會計人才上需要轉(zhuǎn)變思路，關(guān)注會計行業(yè)的未來發(fā)展方向，在設(shè)置課程上做到與時俱進(jìn)，同時需要重視信息化以及實(shí)踐教學(xué)的作用。這要求高校設(shè)置系統(tǒng)化的培養(yǎng)流程，增加大數(shù)據(jù)相關(guān)課程占比，同時擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例和時間。首先，將人工智能、云計算、財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)分析、智能財務(wù)、智能審計、智能決策等相關(guān)內(nèi)容整合融入現(xiàn)行會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和教材體系中，也就是在大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，重塑會計學(xué)專業(yè)目前的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的多層次的能力培養(yǎng)課程體系。其次，在用友、金蝶等財務(wù)軟件的教學(xué)過程中，教師需要盡量穿插實(shí)務(wù)中會遇到的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在更貼近工作的氛圍中學(xué)習(xí)這些財務(wù)軟件，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更透徹。另外，除了以往的會計信息系統(tǒng)和Excel課程的設(shè)置，還需要增加Python等數(shù)據(jù)分析軟件的課程，增強(qiáng)學(xué)生對海量財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析的能力。同時，學(xué)生還需要學(xué)會使用Tableau、帆軟等商業(yè)可視化軟件，這些都是高校需要重視的課程。

3.重視會計基本知識和技能的培養(yǎng)。雖然筆者一直提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才、交叉學(xué)科的建設(shè)等，但是作為專業(yè)的會計工作人員，會計的知識和技能才是從事會計工作的基礎(chǔ)，扎實(shí)的財務(wù)基本功是復(fù)合型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的。這就需要會計人員掌握扎實(shí)的會計基礎(chǔ)知識以及財務(wù)分析知識，不能一味追求信息化而隨波逐流、舍本逐末。會計的本質(zhì)是為企業(yè)決策者提供財務(wù)信息，為決策者的正確決策提供參考。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，各種信息、數(shù)據(jù)等都呈現(xiàn)幾何倍數(shù)增加，企業(yè)做決策需要參考的維度越來越多，在這種背景下，深度的財務(wù)數(shù)據(jù)及其所反映的信息就更加重要。在扎實(shí)掌握會計基本原理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)財務(wù)分析能力和財務(wù)決策能力的培養(yǎng)，對提高智能會計人才的應(yīng)用能力至關(guān)重要。會計行業(yè)的發(fā)展趨勢是企業(yè)的財務(wù)基礎(chǔ)崗位需求減少但是高級人才供給不足，因此，高校需要增加高級會計人才的供給，以滿足企業(yè)的需求。在高端會計人才的培養(yǎng)方面，需要各方共同努力，高校需要實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)位授予制度，讓即將畢業(yè)的智能會計人才在專業(yè)理論上擁有扎實(shí)的功底、較強(qiáng)的財務(wù)和數(shù)據(jù)分析能力，同時兼具較強(qiáng)的信息化應(yīng)用能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會的快速發(fā)展。

4.建立應(yīng)用型的師資團(tuán)隊。教師在智能會計人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，大數(shù)據(jù)時代的到來導(dǎo)致會計學(xué)科課程培養(yǎng)體系有所改變，這對專業(yè)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力來講是一個重要的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。首先，作為傳授者，教師需要自發(fā)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等相關(guān)知識，特別是對于目前企業(yè)常用的軟件，如Python，教師需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次，高校可以通過聘請實(shí)務(wù)界的專業(yè)人士為教師進(jìn)行培訓(xùn)、舉辦講座、參與教師實(shí)務(wù)能力競賽指導(dǎo)等方式讓教師了解更多的前沿實(shí)務(wù)知識，提升教師的實(shí)踐能力，開拓視野。最后，可以將校內(nèi)優(yōu)秀教師分批派往不同的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在具體的企業(yè)工作中了解人工智能與財務(wù)的融合，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提供保障。另外，除了對本校的專業(yè)教師加強(qiáng)培訓(xùn)以外，還需要充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師的積極性，靈活創(chuàng)造多種途徑，以提高專業(yè)教師的應(yīng)用能力。

5.改革和創(chuàng)新會計繼續(xù)教育的模式。會計從業(yè)人員的總體基數(shù)很大，不同的會計從業(yè)人員可能從事不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的會計工作，因而合理有效的會計繼續(xù)教育，對不同行業(yè)的智能會計人才保持較強(qiáng)的持續(xù)創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。從目前各國會計繼續(xù)教育的特點(diǎn)來看，各個國家在會計繼續(xù)教育的設(shè)置上存在一些差異。西方社會的會計繼續(xù)教育大部分是由非政府組織占據(jù)主導(dǎo)地位，政府起到的僅僅是輔導(dǎo)作用；我國則是政府在會計的繼續(xù)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，非政府組織起到輔助作用。不同的方式各有優(yōu)劣，但是從我國目前的會計繼續(xù)教育制度來看，仍然有需要改進(jìn)的地方，主要原因在于會計繼續(xù)教育的模式一直以來沒有較大的變動，導(dǎo)致目前的會計繼續(xù)教育很難適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代企業(yè)的需要。會計繼續(xù)教育的改革需要多方的共同努力：首先，會計繼續(xù)教育需要形成實(shí)時更新的課程，緊跟會計變革的步伐；其次，對于每個會計人員來講，需要針對自己的職業(yè)發(fā)展方向選擇適合自己的課程。在課程、教材等的設(shè)置中，可以學(xué)習(xí)國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時力求教學(xué)方式多樣化，主動運(yùn)用新的教學(xué)方式，充分利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，將線上和線下相結(jié)合，從而增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。對于考核方式，以往的考核注重結(jié)果導(dǎo)向，忽視過程，這種考核方式有其合理的地方，但是針對當(dāng)前人工智能的發(fā)展，還應(yīng)該將過程的考核納入其中，例如關(guān)注學(xué)生對軟件的操作流程等。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計行業(yè)的應(yīng)用，給會計工作帶來了很大的變革，這對會計人員來講是新的挑戰(zhàn)。“工欲善其事，必先利其器”，高校作為培養(yǎng)智能會計人才的主力軍，需要與時俱進(jìn)，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)、增加大數(shù)據(jù)相關(guān)課程占比、重視會計基本知識和技能的培養(yǎng)、建立應(yīng)用型的師資團(tuán)隊、改革和創(chuàng)新會計繼續(xù)教育的模式等，這樣才能讓學(xué)生步入社會后具備較強(qiáng)的財務(wù)業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和信息化能力，迎接數(shù)字時代的挑戰(zhàn)。

作者:孫博 單位:長春財經(jīng)學(xué)院