引論：我們?yōu)槟砹?3篇大數(shù)據(jù)畢業(yè)設計總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Abstract： Big data analysis technology is nowadays the most cutting-edge computer technology， through big data analysis technology can provide business decision-making basis for managers. In this paper， the work experience of the author's many years of Guiding College of traditional Chinese medicine（TCM） information technology graduates graduate design works， based on the data analysis technology of previous graduate design works quality analysis and research， and presents the final analysis results.
Key words： information technology； big data analysis technology； graduation design quality analysi
1 畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀分析
1.1 什么是畢業(yè)設計工作
畢業(yè)設計是高職院校教學的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是對所學知識全面的總結(jié)以及系統(tǒng)的運用，通過畢業(yè)設計，學生可將課堂上學習到的知識與實踐知識聯(lián)系起來，同時還可以鍛煉學生運用相關(guān)專業(yè)知識的能力。
畢業(yè)設計的難度要大于一般的課堂教學中的課程設計，因為通常畢業(yè)設計設計的知識面很廣，可以很好的鍛煉學生將理論知識運用到實踐中的能力。
1.2 畢業(yè)設計工作對于人才培養(yǎng)的重要意義
畢業(yè)設計工作對于一個即將踏入社會的學生來說是非常有意義的，具體包含以下幾個方面。
（1）畢業(yè)設計可以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力
在中醫(yī)院校信息技術(shù)類專業(yè)的教學中，畢業(yè)設計是教學的最后一個環(huán)節(jié)。學生在離開校園之前，要對其最后的理論知識與實踐應用進行綜合訓練，同時，學生綜合素質(zhì)也要得到相應的培養(yǎng)和提高，畢業(yè)設計對提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及科研水平也有很大的幫助。
（2）畢業(yè)設計是學生進入工作崗位前的演練
畢業(yè)設計可以看做是對即將進入工作崗位的畢業(yè)生的最后演練，在校教育的最后一年，學生面臨多種選擇，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等。同時他們也面臨著四個轉(zhuǎn)變：從經(jīng)濟不獨立到經(jīng)濟即將獨立的個人轉(zhuǎn)變；從同齡人活動群體到非同齡人活動群體轉(zhuǎn)變；從教師指導下的學習、工作項獨立的學習、工作轉(zhuǎn)變；從學習為主到工作為主的生活節(jié)奏的轉(zhuǎn)變。
為了學生可以順利的步入競爭激烈的社會，畢業(yè)設計成為重要的過渡階段，在這一環(huán)節(jié)，可以迅速的增強學生的自信心，提高學生的綜合素質(zhì)和各項能力，增強學生的就業(yè)競爭力。
（3）畢業(yè)設計可以成為衡量專業(yè)教育水平的標準
畢業(yè)設計是學生對所學知識的運用，因此畢業(yè)設計的質(zhì)量在一定程度上可以代表所學專業(yè)的教育水平和總體的教學質(zhì)量。畢業(yè)設計是高校專業(yè)教育最后的一個環(huán)節(jié)，可以對教學的質(zhì)量進行綜合性的檢驗，是衡量高校專業(yè)教學總體水平的重要標準。
1.3 當前畢業(yè)設計工作中存在的問題
（1）缺乏分析
在以往每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計工作中，都只是簡簡單單的教師指導，學生主導執(zhí)行，然后到最后的畢業(yè)設計答辯，得到最終的結(jié)果，以往的畢業(yè)設計工作到這就結(jié)束了，缺乏最終的總結(jié)分析，通過對畢業(yè)設計工作的總結(jié)分析，畢業(yè)生才能更清楚明白的了解本次畢業(yè)設計自己畢業(yè)設計作品結(jié)果。
（2）對于存在的問題不清晰
在畢業(yè)設計工作過程中將會有許多的問題或矛盾出現(xiàn)，以往的畢業(yè)設計工作沒有將這些問題很好的呈現(xiàn)，更沒有發(fā)現(xiàn)這些問題的實質(zhì)所在，也就沒有很好的解決這些矛盾，所以畢業(yè)設計工作也就沒有體現(xiàn)出最重要的意義。
（3）學生評價不準確
在當畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)設計作品而進行答辯時，各專業(yè)也都將會為每位畢業(yè)生的畢業(yè)設計作品給予相應的分數(shù)，人們往往會通過這個分數(shù)去衡量一個畢業(yè)生，這往往是不準確的，可能是由于在做畢業(yè)設計作品期間，學生忙于找工作等原因，影響到畢業(yè)設計的質(zhì)量，所以說以分數(shù)衡量學生是不準確的。
（4）對教學的指導意義不明確
畢業(yè)設計不僅僅是一個對學生的培訓和實踐，也是衡量高校專業(yè)教學水平的一個很好的教學標準，但是目前許多專業(yè)中的畢業(yè)設計工作對各專業(yè)沒有推動作用，畢業(yè)設計工作反饋回來的結(jié)果對教學改革沒有明確的指導作用。
2 大數(shù)據(jù)分析技術(shù)
2.1 什么是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)
大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通俗地講，是在多樣或巨量數(shù)據(jù)中快速收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有價值信息的技術(shù)和能力，主要包括數(shù)據(jù)采集、存儲、 管理、分析挖掘、可視化等技術(shù)及其集成。
當前，大數(shù)據(jù)不僅指數(shù)據(jù)量的巨大，更重要的是要對大數(shù)據(jù)進行分析，只有通過分析才能獲取更多智能、深入、有價值的信息。大數(shù)據(jù)之所以具備戰(zhàn)略意義，之所以能夠有效提升競爭能力，不在于掌握了何等巨量的數(shù)據(jù)，而在于其有能力對這些有價值的數(shù)據(jù)進行處理和運用。沒有高性能的分析工具，大數(shù)據(jù)的意義與價值就不可能得到有效的洞察和釋放。因此，解決大數(shù)據(jù)問題的核心，是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)， 它是最終決定信息是否具有價值的決定性因素。
一般而言， 大數(shù)據(jù)分析主要涵括預測性分析能力 （Predictive Analytic Capabilities）、數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)管理 （Data Quality and Master Data Management）、可視化分析（ Analytic Visualizations）、 語義引擎（ Semantic Engines）、數(shù)據(jù)挖掘算法（Data MiningAlgorithms）等五個基本方面。
具體的大數(shù)據(jù)處理方法有很多，但大數(shù)據(jù)處理的基本流程可以概括為四個步驟：采集；導入和預處理；統(tǒng)計和分析；挖掘。不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理，其基本理念可以凝煉為：要全體，不要抽樣；要效率，不要絕對精確；要相關(guān)，不要因果。從具體操作的層面來看，大數(shù)據(jù)處理可能用到的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)包括：數(shù)據(jù)采集、基礎(chǔ)架構(gòu)、數(shù)據(jù)存取、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理、模型預測、結(jié)果呈現(xiàn)等。
2.2 大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對畢業(yè)設計工作的意義與價值
大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在畢業(yè)設計分析工作的過程中有著重要的使用價值，具體的價值主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（1）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)保障畢業(yè)設計分析工作順利開展。當面對7屆（從2005屆到2011屆）畢業(yè)生，854件畢業(yè)設計作品時，沒有一個良好的技術(shù)手段，是無法對如何龐大的工作進行整理和匯總。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以解決數(shù)量大的問題，所以說大數(shù)據(jù)分析技術(shù)保障了工作的順利開展。
（2）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)保障畢業(yè)設計分析工作順利進行。在面對如此多的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理時，將會遇到許多無用或錯誤的數(shù)據(jù)（俗稱“臟數(shù)據(jù)”），這些“臟數(shù)據(jù)”對畢業(yè)設計分析工作有著很大的影響。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在面對著這些“臟數(shù)據(jù)”，選擇刪掉，從而保障了畢業(yè)設計分析工作的順利進行。
（3）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)保障畢業(yè)設計分析工作順利完成。當完整對數(shù)據(jù)的整理和匯總后，這樣的工作其實僅僅完后了一部分，還要對這些數(shù)據(jù)進行整理分析，這才是本次工作的重點。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)是對有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進行再一次的整理和分析，并將分析的結(jié)果以某種形式呈現(xiàn)，從而可以更直觀的表現(xiàn)出某種觀點，從而實現(xiàn)分析的最終目的。
3 畢業(yè)設計分析工作的目標與流程
3.1 畢業(yè)設計分析工作預期實現(xiàn)的最終目標
本次畢業(yè)設計分析工作主要為了解決上述中畢業(yè)設計工作中存在的問題，所有本次畢業(yè)設計分析工作的主要目標有以下幾方面。
（1）整理分析歷屆畢業(yè)設計工作內(nèi)容。本次畢業(yè)設計數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計的數(shù)據(jù)概況如下：
3個專業(yè)：計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、專升本
7屆畢業(yè)生：從2005屆到2011屆7屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計作品。
41位指導教師：統(tǒng)計7屆畢業(yè)生的所有指導教師信息。
854件畢業(yè)作品：統(tǒng)計7屆畢業(yè)設計中所有畢業(yè)設計作品的全部信息。
（2）客觀的評價學生。在本次畢業(yè)設計分析工作中，分析了學生的畢業(yè)設計成績和指導教師的指導時間，通過時間的長短可以較為客觀的評價學生的能力。
（3）將存在問題呈現(xiàn)，直面問題。將畢業(yè)設計質(zhì)量分析的結(jié)果以繪圖的方式呈現(xiàn)，直觀的看出畢業(yè)設計工作中存在的問題與矛盾，促進問題與矛盾的解決，從而使畢業(yè)設計工作在以后的開展過程中更加有力、有序的進行。
（3）以強有力的數(shù)據(jù)分析推動教學改革。通過對畢業(yè)設計作品質(zhì)量進行分析，從而可以查看出學生總體的學習范圍，并且可以促進教學內(nèi)容的改變，推動教學體系的前進。
3.2 畢業(yè)設計分析工作的階段和流程
本次畢業(yè)設計工作主要有四個階段，分別是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理與集成、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)解釋，具體每個階段的工作內(nèi)容以及工作目標詳見表1所述。
4 畢業(yè)設計分析數(shù)據(jù)模型設計
（1）相關(guān)分析模型
相關(guān)分析是研究現(xiàn)象之間是否存在某種依存關(guān)系，并對具體有依存關(guān)系的現(xiàn)象探討其相關(guān)方向以及相關(guān)程度。相關(guān)關(guān)系是一種非確定性的關(guān)系。例如，在本次的畢業(yè)設計質(zhì)量分析中，以X和Y分別記一個畢業(yè)設計作品質(zhì)量和該作品畢業(yè)生的性別，或分別記畢業(yè)設計作品質(zhì)量與指導教師的指導時間，則X與Y顯然有關(guān)系，而又沒有確切到可由其中的一個去精確地決定另一個的程度，這就是相關(guān)關(guān)系分析。
相關(guān)關(guān)系分析模型也是本次大數(shù)據(jù)分析過程中使用的主要的分析依據(jù)模型。
（2）對應分析模型
對應分析也稱關(guān)聯(lián)分析，通過分析由定性變量構(gòu)成的交互匯總表來揭示變量間的聯(lián)系。可以揭示同一變量的各個類別之間的差異，以及不同變量的各個類別之間的對應關(guān)系。對應分析的基本思想是將一個聯(lián)列表的行和列中各元素的比例結(jié)構(gòu)以點的形式在較低維的空間中表示出來。在本次畢業(yè)設計質(zhì)量分析中，使用對應分析模型主要是為了以點的形式形成趨勢，從而可以在趨勢中看到數(shù)據(jù)波動變化。
（3）對比分析模型
對比分析是按照同一個參考依據(jù)，將同一類別的不同變量放在一起形成對比，通過不同變量的變化趨勢，進而分析變量之間存在的某種關(guān)系。
根據(jù)上述的分析模型進行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集收集以及整理過程，如整理畢業(yè)設計成果形式數(shù)據(jù)分析時的內(nèi)容如圖2所示。
5 畢業(yè)設計分析工作指標設計
在本次畢業(yè)設計分析工作過程中，整理的大量指標及其數(shù)據(jù)，具體的指標有教師指導畢業(yè)設計的數(shù)量、畢業(yè)設計成果形式、科研項目衍生課題數(shù)量、參加二次答辯分析、不同軟件開發(fā)技術(shù)的畢業(yè)設計作品、不同數(shù)據(jù)庫技術(shù)的畢業(yè)設計作品、不同作品成果形式的畢業(yè)設計作品數(shù)量、作品擴展形式等眾多分析指標，分析指標的具體內(nèi)容詳見表2所述。
6 畢業(yè)設計工作分析結(jié)果
6.1 分析報告結(jié)果形態(tài)
筆者與團隊經(jīng)過長時間的整理，最終將如此多的數(shù)據(jù)整理匯總，并對畢業(yè)設計作品的質(zhì)量進行分析，本次分析的結(jié)果改變了以往紙質(zhì)分析報告的常規(guī)，本次的畢業(yè)設計質(zhì)量分析結(jié)果以Web化的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站地址為：http：//，如圖3所示。
本次的分析結(jié)果以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，這樣這設計的主要目的及意義有以下幾方面內(nèi)容。
（1）方便快捷。本次主要使用的是ECharts畫圖的方式，運用ECharts多種繪圖的方式，將數(shù)據(jù)導入到ECharts畫圖代碼中，可直接生成圖像，也可對圖像進行形狀改變，從而方便快捷。
（2）修改整理方便。當在分析的過程中，可能發(fā)現(xiàn)某些數(shù)值或字段是缺失或錯誤的，可在源數(shù)據(jù)中進行準確查找，并可將查找后的結(jié)果直接寫在代碼中，這將會自動從新繪制新的圖形，從而可以在修改、查錯的過程提供方便。
（3）分析結(jié)果直觀、效果強。以網(wǎng)站形式將分析的結(jié)果呈現(xiàn)，可以直觀、方便地看到畢業(yè)設計質(zhì)量分析的結(jié)果，同時也可根據(jù)每個分析指標結(jié)果的色彩不同，從而可以更加直觀的展示出各個字段之間的差異性，從而使分析的結(jié)果更具有可視化。
6.2 分析結(jié)果呈現(xiàn)
（1）歷屆教師指導畢業(yè)設計作品成績層次匯總分析
首先對歷屆教師指導畢業(yè)設計數(shù)量進行統(tǒng)計，具體統(tǒng)計結(jié)果如圖4所示。
然后對歷屆教師指導畢業(yè)設計作品成績進行統(tǒng)計，并對其成績層次比例進行匯總分析，具體分析結(jié)果如圖4所示。
從圖4中可以看出，歷屆教師人均指導畢業(yè)設計的數(shù)量成逐步上升趨勢，從圖5教師指導畢業(yè)設計的質(zhì)量來看，所有的畢業(yè)設計中，優(yōu)秀比率在30%以上的教師有9人（22%），優(yōu)秀比率在30%以下的教師有32人（78%），從而充分的說明了，教師指導的力度不夠，從而促使畢業(yè)設計的優(yōu)秀率偏低。
（2）指導教師初評成績分析
對歷屆指導教師初評平均成績與畢業(yè)設計參加一次答辯時的平均成績進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果如圖6所示。
從圖中可以看出，指導教師給自己所指導的畢業(yè)設計的打分（平均值），普遍高于一次答辯時評委組給相應畢業(yè)設計的打分（平均值）。
充分的體現(xiàn)出指導教師對自己所指導的畢業(yè)設計作品的存在一定的“私心”，指導教師沒有進行嚴格把關(guān)，展現(xiàn)出畢業(yè)設計工作中的問題。
（3）畢業(yè)設計所用軟件開發(fā)技術(shù)分析
對歷屆畢業(yè)設計作品中所使用的軟件開發(fā)技術(shù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如圖7所示。
在本次分析的過程中，也根據(jù)性別進行統(tǒng)計，統(tǒng)計分析結(jié)果如圖7所示。
通過兩個分析結(jié)果，可以看出HTML/CSS和JS/Jquery是畢業(yè)設計中用的最多的技術(shù)；.NET、C#的比例也較高，但從趨勢來看，C#的比例有下降趨勢；JAVA、JSP和C/C++呈上升趨勢；PHP的比例相對穩(wěn)定；ASP技術(shù)明顯呈下降趨勢。結(jié)合性別分析發(fā)現(xiàn)，男生中，使用C#與使用JAVA的人數(shù)基本持平，約為1.3：1，而女生中，這一比例達到2.8：1，說明女生更傾向于使用C#。
根據(jù)上述的分析，可以為本專業(yè)類教學內(nèi)容體系的改變提供重要的依據(jù)，學院可以根據(jù)學生使用的比率而進行教學內(nèi)容的改革。
7 畢業(yè)設計分析工作存在的不足與改進
7.1 存在的不足
（1）指標點少。由于本次畢業(yè)設計分析工作是第一次對畢業(yè)設計質(zhì)量進行分析，所以在設計和整理的過程中所使用的指標點都較少，所以造成本次畢業(yè)設計分析內(nèi)容有待升華。
（2）關(guān)聯(lián)性低。在進行關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)分析時，對收集到的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析較低，沒有充分的發(fā)揮出每一個字段的價值，同時，在本次畢業(yè)設計質(zhì)量分析中，關(guān)聯(lián)分析力度不足，如沒有對畢業(yè)生的在校職位與畢業(yè)設計最終成績分析、指導教師的年齡與指導畢業(yè)設計作品成績分析等，這都是本次畢業(yè)設計分析工作中的所欠缺的。
（3）數(shù)據(jù)清洗度不高。雖然在前期對數(shù)據(jù)進行清洗處理，但是處理的力度不夠，所以在分析過程中，仍能發(fā)現(xiàn)存在許多錯誤的數(shù)據(jù)，這樣給畢業(yè)設計分析工作帶來了一定的影響。
7.2 下一步計劃
根據(jù)本次畢業(yè)設計分析工作中存在的問題，在以后的分析工作中，將加大對指標點的統(tǒng)計整理，如學生的籍貫、學生在校期間獲得的獎項、教師的工齡、教師的性別等等，同時也將增加每個指標點之間的關(guān)聯(lián)分析，從而使每個指標點數(shù)據(jù)更加有意義。
8 結(jié)束語
隨著國家技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析也起到了越來越大的作用，為每個項目的發(fā)展和前進提供了重要的依據(jù)。本文也結(jié)合了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對畢業(yè)設計作品進行質(zhì)量分析，從分析結(jié)果中得到許多的結(jié)論，也為教學改革提供依據(jù)，從而也推動了整個教學內(nèi)容體系的完整和發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉智慧，張泉靈.大數(shù)據(jù)技術(shù)研究綜述.智能系統(tǒng)與控制研究所，2014-06.
篇2
2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設計案例
2.1BIM基礎(chǔ)應用方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標準構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標準構(gòu)件和非標準構(gòu)件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據(jù)二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進行可視化施工模擬。畢業(yè)設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應用已成為工程界和學術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強的BIM應用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設計中也最為常見，即學生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設置體系進行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。
BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設計課題方向：基礎(chǔ)應用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設計提供借鑒和參考。
參考文獻：
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篇3
1大學生畢業(yè)設計存在的問題
畢業(yè)設計要求大學生在導師指導下，利用所學理論知識對現(xiàn)實問題進行獨立規(guī)劃、設計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業(yè)設計是一項系統(tǒng)工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動。當前大學生畢業(yè)設計存在一系列問題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問題，可以為構(gòu)建大學生遠程畢業(yè)設計平臺提供充分依據(jù)。1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設計最終質(zhì)量的重要部分。當前大學生畢業(yè)設計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業(yè)知識，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設計更注重于用所學的專業(yè)知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領(lǐng)域的未來發(fā)展把握不夠精準而盲目選題，導致選題范圍過大，失去選題現(xiàn)實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業(yè)設計保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業(yè)知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業(yè)大學生在完成畢業(yè)設計的過程中存在一些現(xiàn)實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設計的基礎(chǔ)，沒有足夠的實驗數(shù)據(jù)和文獻資料支撐，畢業(yè)設計的真實性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無法合理權(quán)衡二者，做出正確的計劃安排，導致部分學生不能全身心投入畢業(yè)設計中，沒有嚴格遵守學術(shù)規(guī)范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數(shù)據(jù)和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業(yè)設計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。1．3監(jiān)管效率較低，環(huán)節(jié)銜接不暢。造成大學生畢業(yè)設計存在各種不規(guī)范，不合理問題的重要原因之一，在于學校缺乏對學生畢業(yè)設計相關(guān)流程的嚴格監(jiān)督管理。一般高校的畢業(yè)設計完整流程包括:選題申報，選題確認，開題報告，中期考核，預答辯，正式答辯等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都包含一定的程度規(guī)范，學校要加強管理，在各個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題都要爭取及時處理。高校畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)還存在一定銜接不暢問題，各環(huán)節(jié)的具體時間在現(xiàn)實操作中存在一定不合理安排，留給學生的準備時間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關(guān)不嚴。由于升學率與就業(yè)率的存在，部分學校對學生的畢業(yè)設計論文審核嚴謹度不高，論文合格標準較低，往往只要字數(shù)達到了就能合格。部分高校的畢業(yè)論文審核機制不完善，等于是在變相鼓勵"混日子"的學習態(tài)度，不利于學生形成刻苦學習，踏實實踐的優(yōu)良作風。部分高校的畢業(yè)答辯存在形式主義突出問題，答辯過程不嚴肅，不嚴謹，不嚴格，這是對學生的不負責，也是對國家"立德樹人"教育政策的無視，應該采取相關(guān)措施，嚴格答辯過程，摒棄這種現(xiàn)象出現(xiàn)。
2構(gòu)建化學專業(yè)的線上遠程畢業(yè)設計平臺
大學生畢業(yè)設計工作事關(guān)大學生的畢業(yè)就業(yè)，關(guān)乎國家發(fā)展的長治久安，在疫情背景下，我們可以構(gòu)建集選題、學習、管理、答辯于一體的線上遠程畢業(yè)設計平臺，充分調(diào)動各方資源，破解大學生畢業(yè)設計中的難題，輔助大學生順利完成畢業(yè)設計。以無機生物炭材料在環(huán)境領(lǐng)域的應用研究為例。2．1構(gòu)建線上化學學習平臺。目前，國內(nèi)已經(jīng)形成了不少包含各類精品課程的大學生網(wǎng)上學習平臺，例如慕課、網(wǎng)易公開課等平臺。我們可以在此基礎(chǔ)上整合各類網(wǎng)絡學習資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準確度和便利性，為學生的畢業(yè)設計提供更加有用的學習資源。除此之外，線上平臺可以整合各類文獻資料庫，為許多查文獻困難的學生提供鏈接跳轉(zhuǎn)服務。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設計，必然是大學生在“嘗試———失敗———學習———再嘗試”的不斷循環(huán)中完成的。受困于疫情的影響，畢業(yè)生無法在實驗室進行現(xiàn)場操作，卻可以在線上進行自主學習，為返校后的實驗做好充分的理論知識儲備。我們要構(gòu)建包含豐富學習資源的大學生學習平臺，幫助大學生完成畢業(yè)設計。2．1．1化學專業(yè)相關(guān)軟件的學習。化學畢業(yè)生應以實踐學習為主，導師可以在線上為學生提供學習化學計算機軟件的學習資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導學生了解化學中大量繁瑣的理論計算、公式推導、分子結(jié)構(gòu)的繪制、化學動力學曲線的繪制和擬合等問題，促進學生自主學習化學實踐工作，提高化學畢業(yè)生的自主學習能力。2．1．2學習查閱生物炭應用領(lǐng)域的相關(guān)文獻。在確定研究課題前，給予學生主動選擇自己感興趣的大方向，例如:無機材料方向，有機全合成方向，計算化學等大方向。當學生選擇了自己心儀的大方向，通過導師責任制，將學生劃分到不同小方向的課題組，比如無機生物炭功能材料制備的課題組，在一個大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產(chǎn)油等更具體的研究方向。導師及時與學生溝通，并指導學生查看有關(guān)生物炭方向的論文。當學生對生物炭領(lǐng)域有大致的了解后，及時與導師溝通自己對生物炭的某個領(lǐng)域感興趣，導師就可以指導學生確定自己的具體研究方向。2．2構(gòu)建大學生畢業(yè)設計選題平臺。線上遠程畢業(yè)設計平臺，必須要為大學生畢業(yè)設計的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會議，對選題的內(nèi)容進行層層篩選把關(guān)，充分關(guān)照院系、導師、學生、企業(yè)之間的研究互動，建立較為開放的線上研究方向，并對每個科研方向劃分化學大類，幫助學生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價值意義不同，要讓學生在選題時充分發(fā)揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價值的課題［1］，同時使學生對選題的流程和重要性有清醒深刻的認識。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業(yè)設計。由于疫情大學生不能返校，對于無機生物炭功能材料的研究只能在線上進行，不能對其進行實驗探究，這就需要學生要閱讀大量的相關(guān)文獻，探究生物炭在某一領(lǐng)域的現(xiàn)有應用和前景應用。畢業(yè)生A對生物炭應用于環(huán)境領(lǐng)域很感興趣，導師指導其查看了大量相關(guān)文獻，最終選擇了探究環(huán)境友好型鐵基生物炭功能材料優(yōu)異的理化性質(zhì)在環(huán)境污染修復中的應用。畢業(yè)生A通過查閱大量的文獻資料系統(tǒng)的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復合材料在有機污染和重金屬污染修復中的重要作用，表明鐵系負載生物炭的功能材料大大提高了復合材料物理性質(zhì)及電化學性性能。最后，結(jié)合企業(yè)發(fā)展及國家需求提出了未來鐵基生物炭在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展方向。在疫情的大環(huán)境下，學生應及時與導師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻，學生將文獻調(diào)研結(jié)果及時反饋給自己的導師，選擇一個小方向的值得探索的某一科學問題，對其科學問題進行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團隊與環(huán)境企業(yè)協(xié)作共創(chuàng)良好的線上學習平臺。化學是一門實際應用型學科，為了能讓未返校的畢業(yè)生能深入了解無機生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應用領(lǐng)域，學校可一和環(huán)境領(lǐng)域的公司企業(yè)形成產(chǎn)學研的合作關(guān)系，這些企業(yè)可以將自己的生物炭產(chǎn)品做成一份線上報告以供畢業(yè)生學習，促進科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展，使臨近畢業(yè)的大學生體驗如何將化學應用于實踐中，給學生提供更廣泛的就業(yè)機會。2．3構(gòu)建大學生畢業(yè)設計監(jiān)管平臺。多數(shù)高校在大學生畢業(yè)設計過程中實行的是節(jié)點式監(jiān)督管理方式，在選題、開題、中期考核等關(guān)鍵節(jié)點對學生進行監(jiān)督考核管理，容易導致學生出現(xiàn)臨時抱佛腳、濫竽充數(shù)等消極對待現(xiàn)象。我們需要構(gòu)建大學生畢業(yè)設計點的“一體式”、“全方位”監(jiān)管平臺，實現(xiàn)對大學生點面結(jié)合的監(jiān)督管理。在疫情期間，大學生需要在線上平臺按時匯報自己的畢業(yè)設計進度，例如:學習程度，大綱修改程度，實驗構(gòu)思程度等等。導師要在平臺上對學生進行在線指導與考察，學生也可以就學習中出現(xiàn)的問題向平臺進行反饋，進一步促進師生良性互動。線上監(jiān)管平臺的建設完善，會對學生起到充分的激勵和鞭策作用，敦促學生做好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)，從而有效提高學生畢業(yè)設計成果的質(zhì)量。學校可以開發(fā)線上平臺的相關(guān)提醒、對接等功能，使管理工作的消息傳達如同QQ、微信一樣快速便捷，促進畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作得到順利銜接。2．4構(gòu)建大學生畢業(yè)設計答辯平臺。在疫情蔓延期間，為保證大學生按質(zhì)按量地完成既定的課程學習任務，全國各大高校均采用線上教學方式來進行大學生授課，主要依托“騰訊會議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進行線上教學，考核與評價。畢業(yè)生答辯是一個互動過程，需要被答辯者針對提出的問題提供詳實的證明，對被答辯者的資料準備和語言表達有一定要求。“騰訊會議”等線上互動平臺“真實、高效、實時互動等特點，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過程的要求，因此疫情期間的高校畢業(yè)生答辯多采用這些平臺。但是這類平臺不是為線上答辯所單獨設計，頁面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準的操作服務，無法為學生提供試答辯操作，不能營造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構(gòu)建審核嚴格，全程透明，服務精準的線上答辯平臺。線上畢業(yè)設計平臺的每一個環(huán)節(jié)學生都要按時通過，如果沒通過，則不允許答辯。”嚴格的過程監(jiān)督、審核制度勢必直接影響學生對畢業(yè)設計的工作投入度，也必將極大提高畢業(yè)設計質(zhì)量［3］”。高校還可以通過網(wǎng)絡平臺嚴格答辯審核機制，對答辯過程進行全程監(jiān)控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現(xiàn)象出現(xiàn)。
3結(jié)語
在疫情這樣的特殊時期，確保大學生順利完成畢業(yè)設計工作，按時畢業(yè)，及時就業(yè)，是高校畢業(yè)生管理工作的重中之重。通過構(gòu)建大學生線上畢業(yè)設計平臺，對大學生畢業(yè)設計進行遠程輔助，能夠較為有效地幫助大學生完成畢業(yè)設計，但是建設功能完備的線上畢業(yè)設計平臺涉及社會、高校、學生等各方行為主體，是一項宏大的系統(tǒng)工程，還需要進一步的論證和構(gòu)思。在今后的教學工作中，我們將學生的合理建議，優(yōu)化畢業(yè)設計課程的模式，探索出線上的化學畢業(yè)論文教學機制，提高畢業(yè)生的實踐教學質(zhì)量。
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篇4
最早提出“大數(shù)據(jù)（Big Data）”的是全球知名咨詢公司麥肯錫，他們認為“大數(shù)據(jù)是下一輪創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的前沿”，“對于企業(yè)來說，海量電子數(shù)據(jù)的應用將成為未來競爭和增長的基礎(chǔ)”。由于大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性、高速性、價值性的特點，使得數(shù)據(jù)處理工具、處理方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進步，得到逐步發(fā)展，同時大數(shù)據(jù)應用也已經(jīng)深入到各行各業(yè)，從科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟以及社會的其他各個領(lǐng)域。2013年5月召開的“京交會”上，申通快遞展示了其最新的“信息化智能平臺”。該平臺通過對數(shù)據(jù)的歸納、分類和整合，可以清楚地查看申通網(wǎng)絡任何一個網(wǎng)點的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務構(gòu)成等。而在2013年初，京東商城就已啟動云計算研發(fā)基地，并成立“京東商城――中國人民大學”電子商務實驗室，著力電子商務大數(shù)據(jù)的分析與合作。
二、大數(shù)據(jù)給物流專業(yè)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)
據(jù)規(guī)劃，菜鳥網(wǎng)絡將建成一張能支撐日均300億元網(wǎng)絡零售額的智能物流骨干網(wǎng)絡，讓全國任何一個地區(qū)做到24小時內(nèi)送貨必達。這是大數(shù)據(jù)在物流領(lǐng)域的一次大應用，這種應用將會改變物流行業(yè)格局，勢必給各物流運營商帶來沖擊。所以，物流快遞行業(yè)必須及時提高企業(yè)競爭力度，擴大企業(yè)實力，進而迎接激烈的挑戰(zhàn)，而一些菜鳥網(wǎng)帶來的不僅僅是挑戰(zhàn)，還蘊含著有利商機，同時創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，帶來大量的人才缺口。根據(jù)麥肯錫公司的預測報告，到2018年，僅僅美國可從事“深度分析研究”的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才短缺就將達到14萬～19萬人之間。這些人才不但需要掌握著機器學習技術(shù)、統(tǒng)計或計算機科學技術(shù)，而且還必須能夠真正知道如何將龐大的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為有意義的商業(yè)情報。大數(shù)據(jù)的價值在于從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值。可喜的是，物流快遞行業(yè)正是一個產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)的行業(yè)，在物流快遞各個環(huán)節(jié)中都會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。應用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，通過對其中的數(shù)據(jù)進行歸納、分類和整合，清楚地分析企業(yè)網(wǎng)絡任何一個網(wǎng)點的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務情況等。然而，傳統(tǒng)物流本科教育培養(yǎng)的是更偏向物流系統(tǒng)構(gòu)建、分析，物流系統(tǒng)運營管理等精英人才。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)的應用產(chǎn)生的物流系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析師對企業(yè)的作用將越來越大，這就對物流教育提出了更高的要求。只會IT技術(shù)的人才是不能解決物流行業(yè)數(shù)據(jù)處理問題的，大數(shù)據(jù)需要的是復合型的人才，需要將深厚的技術(shù)背景與所在行業(yè)和業(yè)務領(lǐng)域的需求相結(jié)合。物流教育機遇隨之而來。
三、我國物流專業(yè)教育現(xiàn)狀
雖然大數(shù)據(jù)給物流教育帶來了機遇，但當前的物流教育模式，仍然不能勝任，因為我國推行物流教育20多年來，取得了一定的成就，但同時也存在一定的問題。（1）學科建設不夠完善。缺乏獨立的物流知識體系，很容易造成教學安排的重復，導致教學體系的冗余狀態(tài)。（2）教育模式陳舊。現(xiàn)階段的教育模式仍然是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，填鴨式教育不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力也欠佳。（3）教材雜，不能因材施教。存在相當一部分教材知識出現(xiàn)了重疊問題，很少將物流實踐經(jīng)驗技術(shù)總結(jié)指導來進行教材編寫，教材質(zhì)量普遍較低。（4）課程結(jié)業(yè)考察模式陳舊。學生只學習教材，容易形成期末突擊學習，考完就忘的局面。（5）教學配套實驗室建設落后。即使建設了相應的物流實驗室，但用于教學和科研的較少，擁有物流省級以上實驗室的更少。（6）學術(shù)與實踐能力并重的物流教師缺乏。由于當前教師都需要博士學位，因此大量年輕教師都缺乏企業(yè)實踐，對學生培養(yǎng)不利。（7）案例、互動教學少。物流是實踐行業(yè)，教育應輔以大量案例、互動教學，但當前案例教學大都較陳舊，國外案例不大符合國內(nèi)實際情況，更多的案例沒有能將問題分析透，不能讓學生在實際中學習成長。
四、大數(shù)據(jù)背景下物流專業(yè)教育模式
在當前大數(shù)據(jù)發(fā)展如火如荼的背景下，大數(shù)據(jù)分析處理能力對物流專業(yè)教育提出了更高的要求。物流是實踐性很強的行業(yè)，物流教育也應立足實踐。大數(shù)據(jù)帶來的是思維的轉(zhuǎn)變，強調(diào)的是創(chuàng)新，是新發(fā)明、新服務的源泉。因此物流教育應立足實踐并積極創(chuàng)新，其教育模式可適當借鑒國外教育模式。德國模式：德國從人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍和實踐環(huán)節(jié)的設計上都以應用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)目標而言，培養(yǎng)的人才不僅有系統(tǒng)的科學技術(shù)知識，而且具有超強的實際應用能力，學生畢業(yè)后能很快勝任大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或小型企業(yè)的技術(shù)骨干等工作，其課程體系也與企業(yè)實際應用緊緊銜接，師資隊伍也以雙師型（即雙軌制）為主，實踐環(huán)節(jié)考核也有嚴格要求。
英國“工讀交替，實踐教學”模式：學生先到企業(yè)學習，了解企業(yè)的需要和自己需要的理論知識體系，再回到學校進行專業(yè)知識技術(shù)的學習，之后再回到企業(yè)進行實踐。通過這種形式讓學生充分將理論知識與實踐技能相結(jié)合，畢業(yè)時同時具備較好的系統(tǒng)知識與實踐技能。高校的培養(yǎng)目標、課程設置等方面均以應用為主，注重產(chǎn)學結(jié)合。多數(shù)高校與當?shù)氐钠髽I(yè)形成互利合作機制，系科設置和課程設置按社會需要調(diào)整，學校招生人數(shù)大都以企事業(yè)單位的需要和勞動市場的人才預測來確定。這種人才培養(yǎng)模式不僅為社會培養(yǎng)大量應用型工程師，也大大提高了就業(yè)率。美國“生計教育”模式：高校的專業(yè)設置、課程設置與社會職業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)，使高校教育與社會職業(yè)高度相關(guān)，高校本科應用型人才培養(yǎng)強調(diào)學生在接受教育的同時接受專業(yè)知識與技能的培訓。人才培養(yǎng)的特點可以概括為：教學方式靈活多樣、企業(yè)高校合作培養(yǎng)、政府企業(yè)支持培養(yǎng)、系統(tǒng)知識與專業(yè)技能同時培養(yǎng)。這三種模式總結(jié)起來，就是高校教育注重社會需求，按崗位需要來設置知識技能教育體系，注重實踐，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，其畢業(yè)后反哺企業(yè)，提高實踐能力與行業(yè)熱情。
因此，在當前形勢下，物流教育模式可適當做出調(diào)整，可從以下幾個方面進行轉(zhuǎn)變：
1.明確就業(yè)定位。全國各高校的物流專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢進行物流人才教育細分，不必全國都培養(yǎng)大致相同的人才。各高校有各自的優(yōu)勢專業(yè)，完全可以形成自己的獨特優(yōu)勢，進行差異化物流教育。根據(jù)定位來設置自己的培養(yǎng)計劃，按需培養(yǎng)。
2.加強校企合作。各高校可根據(jù)自己情況，加強與企業(yè)的合作，細分行業(yè)，形成以行業(yè)為基礎(chǔ)的物流專業(yè)特色。同濟大學物流工程專業(yè)至今已與建材行業(yè)、快遞行業(yè)、快消品行業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)等多個行業(yè)建立產(chǎn)學研合作基地，通過行業(yè)滲透積累科研經(jīng)驗，反哺教學，培養(yǎng)卓越工程師。
3.加強學生實踐。在建立的產(chǎn)學研基地中，充分磨合企業(yè)需求，為企業(yè)提供科研保障的同時，加大學生實踐力度，強調(diào)學生在實踐中學習，在實踐中成長。大數(shù)據(jù)教育靠學校自身是無法完成的，只有將學生投入到企業(yè)實踐中，從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)，應用所學知識技能進行挖掘分析，為企業(yè)提供決策支持，才是多贏。為此，建議設置兩個實習期：大一暑假一至兩個月的專業(yè)實習，了解企業(yè)需求和學生自身所需學習的知識體系；第二個時期為大四上學期，學生學習后再實踐，要求能為企業(yè)解決一些具體問題，如大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡優(yōu)化、倉庫布局及運作優(yōu)化等。同濟大學物流工程專業(yè)當前已設置6周的企業(yè)實習，全身心投入到具體實踐當中。
4.開展校企合作的科研訓練計劃。建立如全國物流大學生設計大賽類似的訓練計劃，由企業(yè)根據(jù)自身情況題目，由學生組隊參賽，培養(yǎng)協(xié)作意識、動手能力與創(chuàng)新意識，解決實際問題，同時企業(yè)也能獲得一些“意想不到”的創(chuàng)新想法。學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計盡可能安排在企業(yè)進行，雙導師的培養(yǎng)模式更能讓學生快速成長。同濟大學物流工程專業(yè)的某件畢業(yè)論文，將企業(yè)的倉庫效率提高30%。
5.鼓勵教師到企業(yè)踐習。君欲善其事，必先利其器。只有當教師擁有足夠的行業(yè)經(jīng)驗的時候，才能更好地減少填鴨式教育，讓課堂更生動，提高教學效率，也能為企業(yè)解決更多的科研問題，形成緊密的校企合作關(guān)系，為學生教育提供更好的資源保障。
篇5
一、傳統(tǒng)概率統(tǒng)計教學中的問題
（一）重概率輕統(tǒng)計
我國概率統(tǒng)計教學中普遍存在“重概率輕統(tǒng)計”的問題，具體表現(xiàn)為：（1）大多數(shù)工科院校概率統(tǒng)計課程只能講授到參數(shù)估計中的點估計部分。因為學時較少，統(tǒng)計推斷中重要的區(qū)間估計和假設檢驗只能作為自學內(nèi)容。（2）大部分教師對于概率部分內(nèi)容非常熟練，但是統(tǒng)計部分內(nèi)容較為生疏。
造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：（1）公共基礎(chǔ)課概率統(tǒng)計學時一般較少，例如安徽理工大學概率統(tǒng)計課一般為48學時；（2）統(tǒng)計推斷部分內(nèi)容，實用性很強，計算量也比較大，動輒數(shù)百個數(shù)據(jù)。因此，如果不借助軟件僅靠人工計算確實難度很大。（3）考研概率部分的試題一般不考統(tǒng)計部分內(nèi)容。
（二）重理論輕應用
概率統(tǒng)計特別是統(tǒng)計推斷部分的內(nèi)容有著很強的應用背景，例如：近些年的全國大學生數(shù)學建模大賽的賽題，幾乎都涉及到統(tǒng)計學的內(nèi)容。對已給數(shù)據(jù)進行初步的檢驗、分析比較、分類篩選、總結(jié)回歸等，這些都是評閱要點中明確指出的重要得分點。由于教學中沒有涉及統(tǒng)計推斷部分的內(nèi)容，造成很多參賽學生只能臨場邊學邊做，十分被動。
由于長期輕視統(tǒng)計應用的教學，造成很多數(shù)學專業(yè)的學生在畢業(yè)設計時選題范圍十分狹小，很難寫出高水平的畢業(yè)論文。
（三）重解題技巧，輕視對學生動手能力的培養(yǎng)
長期以來概率統(tǒng)計相關(guān)習題主要以手工計算為主，因此過分強調(diào)解題技巧。例如，古典概型的題型中需要很多排列組合的技巧、計算一些連續(xù)型變量的函數(shù)型分布和函數(shù)型數(shù)字特征時需要用到很多積分技巧等。但是很多實際的問題，例如以統(tǒng)計推斷為背景的題型，往往更加強調(diào)學生的動手能力。包括對大數(shù)據(jù)的處理能力（分析數(shù)據(jù)、標準化數(shù)據(jù)等），以及借助常用軟件計算一些常用統(tǒng)計量的值等。由于平時疏于這方面的教學，很多學生遇到一些簡單的實際問題往往束手無策。
二、多種數(shù)學軟件輔助教學的優(yōu)點
引入多種數(shù)學軟件輔助教學的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下方面。
1.概率統(tǒng)計總課時有限，不可能系統(tǒng)地學習某一特定的統(tǒng)計軟件。針對不同問題的特點，選擇最為有效、最簡單的數(shù)學軟件來解決。這樣可以節(jié)約大量的時間，增加效率。本文在第四部分會結(jié)合實例進一步說明。
2.通過多種軟件的使用，可以最大程度地擴展學生的知識面，使學生學到在傳統(tǒng)課堂教學中無法獲取的實用知識。
三、多種數(shù)學軟件輔助教學的具體措施
具體如何來改善傳統(tǒng)概率統(tǒng)計教學，提高教學效率和學生的實際動手能力？各學校可以根據(jù)具體實際情況結(jié)和自身條件因地適宜地選擇不同的措施。下面給出一些建設性的意見。
1.開設概率統(tǒng)計教學實驗課。概率統(tǒng)計總課時并不多，課堂時間在專門介紹應用以及各種軟件的使用確實時間不夠。因此，可以在原有的課時基礎(chǔ)上專門增加3～4次實驗課，結(jié)合各種軟件討論和解決概率統(tǒng)計別是統(tǒng)計部分內(nèi)容。
2.錄制教學視頻或者直接收集相關(guān)資料。因為各學校的課時都比較緊張，如果無法開設單獨的實驗課可以錄制視頻，或者直接給學生提供相關(guān)的資料。最好能夠建立相關(guān)的監(jiān)察機制，這樣可以更好地引導和督促學生自主學習。
3.開展相關(guān)的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。在高年級學生中的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文選題中有針對性地加入一些統(tǒng)計類型的課題。
4.利用數(shù)學建模平臺建立跨學科交流平臺。每年一次的全國大學生數(shù)學建模比賽給各學科提供了一個重要合作契機。統(tǒng)計學在數(shù)學建模中有著舉足輕重的作用，幾乎每年都會有與數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)檢驗和分析等相關(guān)的題目。可以把歷年來有關(guān)概率統(tǒng)計內(nèi)容的題目在學生中進行推廣，也能提高學生的概率統(tǒng)計實際應用能力。
五、結(jié)束語
通過本文第四部分可以看出，很多概率統(tǒng)計的問題如果借助數(shù)學軟件來解決可以省去很多煩瑣的計算過程，有利于解決更加復雜的實際問題。如果能夠在平時教學中加入適當?shù)臄?shù)學實驗課，學習相關(guān)軟件的使用，不僅可以提高學生的學習興趣而且還可以一舉解決傳統(tǒng)教學中的諸多問題。
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篇6
一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會情況，準確定位工
業(yè)設計工程卓越人才培養(yǎng)目標工業(yè)設計工程是研究產(chǎn)品美學設計、造型設計、功能性設計、結(jié)構(gòu)設計、可靠性設計、生產(chǎn)工藝設計、生產(chǎn)系統(tǒng)集成設計等工程技術(shù)領(lǐng)域的實用性專業(yè)，是設計藝術(shù)類專業(yè)與工程相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的新型專業(yè)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)國家專業(yè)學位研究生改革及全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會制定的《博士、碩士學位論文基本要求》等文件精神，在把握工業(yè)設計工程專業(yè)的特點、瞄準學科前沿的同時，密切關(guān)注本省信息化、工業(yè)化導向政策，及時分析我省工業(yè)設計工程研究生教育教學現(xiàn)狀，并總結(jié)前幾屆培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合貴州本地少數(shù)民族民間藝術(shù)文化資源，對工業(yè)設計工程專業(yè)學位研究生卓越人才培養(yǎng)目標進行準確合理定位，制訂出切合本專業(yè)領(lǐng)域的特色培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術(shù)底蘊和藝術(shù)設計創(chuàng)新能力，又具有較強的專業(yè)實操能力和堅實的工程技術(shù)的研究生卓越人才。培養(yǎng)具備民族民間工藝美學、材料工藝學、設計美學、現(xiàn)代工業(yè)設計知識理念及工程學科領(lǐng)域的寬闊視野和學科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設計重組傳承、適應地域經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；具備民族民間工藝再設計能力，勝任民族旅游產(chǎn)品設計造型與色彩、形式與外觀、功能與結(jié)構(gòu)、外形與工藝、產(chǎn)品與環(huán)境、人機關(guān)系等方面的協(xié)同設計工作，可在全省乃至全國專業(yè)設計部門、科研院所從事旅游產(chǎn)品設計、工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設計、視覺傳達設計、民族生態(tài)環(huán)境藝術(shù)設計以及工業(yè)設計教學科研工作的應用型卓越專業(yè)人才。
二、采取“三段式”模塊化教學模式，加大實踐課程比重
一是采取“三段式”模塊化教學模式進行教學，“三段式”模塊化教學模式即“設計基礎(chǔ)”“專業(yè)設計”“專題設計實踐”等三部分模塊為主的教學方式。三部分知識深度逐層遞進，緊密承接。“三段式”模塊教學課程設置既與本科學位課程緊密銜接，又圍繞工業(yè)設計領(lǐng)域前沿展開，使工業(yè)設計工程專業(yè)課程體系的層級性建設得以有效加強。在“設計基礎(chǔ)”模塊課程教學的基礎(chǔ)上，采用導師工作室制、專題設計實踐形式進行“專業(yè)設計”模塊教學，并在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增設“旅游商品設計”專業(yè)課程及“貴州少數(shù)民族藝術(shù)理論與設計實踐”“工業(yè)產(chǎn)品設計理論與旅游工藝產(chǎn)品設計實踐”等設計實踐專題，加強專業(yè)課程的研究深度，發(fā)掘研究生設計創(chuàng)新的潛能，使研究生將藝術(shù)與技術(shù)、人文與科技、民族工藝與傳承創(chuàng)新等內(nèi)容有效融合，夯實研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強研究生的專業(yè)技能和科研能力。二是加大實踐教學課程比重，充分利用本校硬件設施、本地民族民間文化藝術(shù)資源、西南工藝旅游商品資源，進行民族特色工業(yè)產(chǎn)品設計實踐教學。采取產(chǎn)學研相結(jié)合的方式進行實踐教學，課程在融入貴州本地少數(shù)民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)知識的同時，注重專業(yè)技法、設計軟件等實踐技能的實訓教學。卓越人才培養(yǎng)方案制訂時，加大實踐教學課程的比重，專業(yè)必修、選修課程設置中，實踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實踐類課程教學依托貴州師范大學美術(shù)學院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術(shù)實訓中心、民族民間圖像采集設計實驗室、貴州民俗美術(shù)圖像數(shù)據(jù)中心等各部門聯(lián)合進行，充分注重民族民間工藝傳承與設計創(chuàng)新；實行“工作室”制進行課程實踐教學，突出在工作室中進行實踐為主的教學模式，為工業(yè)設計工程專業(yè)人才培養(yǎng)先后設立了設計工程專業(yè)實踐工作室、設計專業(yè)教學工作室、技能實訓工作室，為開展卓越研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利硬件條件；并以設計公司提供的實踐案例與國內(nèi)外工業(yè)設計大賽項目為專題教學內(nèi)容進行實踐教學，積極鼓勵研究生利用學校有利硬件資源及西南少數(shù)民族藝術(shù)資源，參加各類文創(chuàng)產(chǎn)品設計實踐。
三、強化行業(yè)實習實踐，加強實踐基地建設
一是創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式，開展校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)卓越人才。根據(jù)工業(yè)設計工程碩士研究生培養(yǎng)實踐性、應用性強的特點，在培養(yǎng)模式上，從課程學習、實踐訓練、教師指導等方面構(gòu)建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式。第一學年采取0.5+0.5的模式進行教學，其中第一學期主要在校內(nèi)學習相關(guān)“設計基礎(chǔ)”“專業(yè)設計”等模塊課程，使本碩知識的學習有效銜接，為卓越人才培養(yǎng)夯實專業(yè)基礎(chǔ)；第二學期進行“專題設計實踐”學習，研究生每周4天在校內(nèi)進行“專題設計實踐”學習，1天去實踐基地，參與聯(lián)合培養(yǎng)單位及其導師的項目設計實踐學習，校內(nèi)導師與校外導師共同指導設計實訓，強化研究生的學科知識和科研訓練，逐步掌握實踐項目的申報、建設等相關(guān)內(nèi)涵和流程。第二學年全部進入實踐基地進行設計實踐實訓、畢業(yè)設計及學位論文撰寫，針對市場調(diào)研方案設計、民族工藝產(chǎn)品研發(fā)、現(xiàn)代產(chǎn)品設計及工藝加工方法進行實踐學習，并在實踐中后期提交相關(guān)調(diào)研報告初稿、產(chǎn)品設計稿件、產(chǎn)品設計說明等材料，為學位論文積累信息與數(shù)據(jù)，并在校內(nèi)外導師的聯(lián)合指導下撰寫碩士學位論文。二是加強實習基地建設，為卓越人才培養(yǎng)提供有利條件。為促進研究生的專業(yè)與職業(yè)有機結(jié)合，更加有效地服務地方經(jīng)濟社會，通過與貴州省工藝美術(shù)研究所、貴州省旅游產(chǎn)品研發(fā)中心密切合作，在校內(nèi)教師與校外教師進行合作科研的基礎(chǔ)上，兩個單位集中優(yōu)勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業(yè)設計工程卓越人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)研究生卓越人才。雙方從研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案制訂、導師指導等方面做了一系列的探索與改革，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，在把握工業(yè)設計工程專業(yè)與職業(yè)崗位關(guān)系的同時，不斷完善卓越人才培養(yǎng)相關(guān)制度，促進研究生專業(yè)與職業(yè)有機結(jié)合，培養(yǎng)了一批具有民族工藝意識的產(chǎn)品創(chuàng)新設計高級專門人才，為西南地區(qū)民族工藝與現(xiàn)代設計融合創(chuàng)新提供了有利人才資源。此外，為進一步加大工業(yè)設計工程專業(yè)研究生卓越人才培養(yǎng)力度，貴州師范大學美術(shù)學院還先后與貴州博睿廣告設計公司等設計單位開展合作計劃，為工業(yè)設計工程研究生卓越人才培養(yǎng)提供有利實習實踐平臺，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。
四、注重學位論文應用價值，“雙導師”指導學位論文
根據(jù)工業(yè)設計工程專業(yè)實踐性特點，要求工業(yè)設計工程專業(yè)研究生學位論文的選題需來源于應用課題或現(xiàn)實問題，具有一定的行業(yè)應用價值。學位授予與畢業(yè)要求由學位論文和畢業(yè)設計兩部分構(gòu)成。充分發(fā)揮“雙導師制”聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，校內(nèi)外導師共同指導研究生學位論文與畢業(yè)設計，對學位論文、畢業(yè)設計選題、開題、前期調(diào)研、資料查閱、設計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進行全方位指導。校內(nèi)外導師重視畢業(yè)設計的指導，要求畢業(yè)設計選題、定位與構(gòu)思、設計施工制圖、設計作品等各內(nèi)容與學位論文密切關(guān)聯(lián)，并要求研究生將調(diào)研報告、研究報告、畢業(yè)設計方案說明、項目設計圖等多種內(nèi)容充實到學位論文之中，使學位論文更具應用價值。研究生在學位論文及畢業(yè)設計過程中定期向校內(nèi)外導師匯報目前實踐設計成果、畢業(yè)設計進展情況，匯報內(nèi)容作為學位論文、畢業(yè)設計等級評定的重要參考。結(jié)語貴州省工業(yè)設計工程研究生卓越人才培養(yǎng)改革與實踐效果良好，通過一系列改革，工業(yè)設計工程學科定位更加清晰，研究生自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)明顯增強，不僅為貴州本地工業(yè)社會發(fā)展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業(yè)型研究生培養(yǎng)改革提供了新的模式。一是使工業(yè)設計工程專業(yè)領(lǐng)域定位更加清晰、學科特色更加明顯。確立了以民族民間美術(shù)基礎(chǔ)理論研究為依托，以工業(yè)設計實踐研究為重點，以區(qū)域少數(shù)民族旅游產(chǎn)品設計研發(fā)為主攻方向，具濃郁西南區(qū)域民族特色的實用型特色學科。為培養(yǎng)民族民間工藝設計理論豐富、專業(yè)技能扎實、具有旅游產(chǎn)品研發(fā)設計實踐經(jīng)驗的卓越設計人才提供穩(wěn)固的學科基礎(chǔ)。二是學生自身專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯(lián)動培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)工業(yè)設計工程研究生20余人。研究生自身專業(yè)素質(zhì)得到很大提升，研究生科研意識、創(chuàng)新意識、實踐技能明顯增強，設計調(diào)研與定位、設計構(gòu)思與表達、設計生產(chǎn)與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進行提取、整合、設計、研發(fā)，利用設計美學、現(xiàn)代工業(yè)設計理念、現(xiàn)代計算機軟件技術(shù)進行產(chǎn)品模數(shù)化處理的理論與實踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現(xiàn)代工業(yè)設計創(chuàng)新實踐教學成果顯著，研究生參加各類設計實踐20余項，產(chǎn)生現(xiàn)代產(chǎn)品設計作品20余套，取得各類獎項及申報設計專利10余項，聯(lián)合培養(yǎng)研究生就業(yè)率達100％。三是為貴州省專業(yè)學位研究生教學改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實施與改革，打破了單一式、封閉式的學院人才培養(yǎng)模式，建立了高校與企業(yè)（科研院所）聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的新機制、新模式，使工業(yè)設計專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)與行業(yè)實際有效結(jié)合；人才培養(yǎng)緊貼西南區(qū)域社會現(xiàn)實和貴州實際，培養(yǎng)過程中以現(xiàn)代工業(yè)設計與本地工藝文化傳承融合創(chuàng)新為基本目標，“現(xiàn)代設計理念—地域民族工藝文化—再設計”為基本教學理念，培養(yǎng)了一批具有民族文化感、民族工藝與現(xiàn)代工業(yè)設計融合創(chuàng)新的新型卓越設計人才，為貴州工業(yè)強省、信息化社會建設、后發(fā)趕超提供了必要的人力資源和技術(shù)支持。
參考文獻：
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篇7
1云計算應用型人才需求現(xiàn)狀
云計算技術(shù)應用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理、分布式應用、并行化應用、虛擬化應用的理論與技術(shù)，它把當前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長的海量數(shù)據(jù)進行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價值。同時，云計算也具有虛擬化的特征，它把信息科學和計算科學等領(lǐng)域里面的一些基礎(chǔ)設施、硬件資源、軟件資源等作為一項服務提供給用戶，就像用戶使用電力設施或水資源一樣，實行按需付費使用。根據(jù)云計算技術(shù)的特色及高職高專學生培養(yǎng)目標要求。從所需人才類型上劃分，云計算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型。據(jù)監(jiān)測結(jié)果顯示，應用產(chǎn)業(yè)作為云計算發(fā)展的重點領(lǐng)域，面對未來云計算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)人才急缺的問題日益顯現(xiàn)。以云計算產(chǎn)業(yè)應用領(lǐng)域相關(guān)的IT人才需求為例，截至2016年下半年，IT人才的需求量已突破30萬人，其中一線城市IT人才需求最為明顯，上海IT人才缺口將近7萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別突破6萬人、3萬人和2.5萬人。目前云計算類崗位的薪酬已居行業(yè)前列。應屆生工資在4500-5900之間，整體工資水平在10000-15000元，遠勝行業(yè)類似崗位。國家“十三五”規(guī)劃將云計算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點，云計算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機遇，云計算專業(yè)根據(jù)市場人才需求，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計算技術(shù)與應用人才[3]。
2人才培養(yǎng)定位
云計算的產(chǎn)業(yè)鏈是由云計算服務提供商、軟硬件與網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施服務商、云計算業(yè)務集成服務商、終端設備廠商等構(gòu)成，是一個完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，專業(yè)定位非常明確面向國民經(jīng)濟各行業(yè)和領(lǐng)域云計算建設的需要，根據(jù)高職高專學生特色注重培養(yǎng)學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進云計算技術(shù)和工具進行云計算應用等能力。目前廣東部分職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)開設了云計算專業(yè)，培養(yǎng)云計算數(shù)據(jù)中心建設、維護、運營的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學院、山東科技職業(yè)學院、成都學院、山西職業(yè)技術(shù)學院等也開設了云計算專業(yè)；很多高職高專開設了云計算課程，20多所高職院校已開設云計算專業(yè)。以上可看出，高職高專院校的領(lǐng)導及教師都意識云計算技術(shù)的重要性和專業(yè)的必開性，但由于云計算是一門新興的學科，大部分高職院校對云計算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關(guān)課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計算專業(yè)基礎(chǔ)知識的教材。市面上的云計算相關(guān)圖書大多為店銷書，偏重產(chǎn)業(yè)和技術(shù)介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計算專業(yè)的開設和發(fā)展，影響了高職層次云計算人才的培養(yǎng)。因此針對高職高專院校的云計算專業(yè)的培養(yǎng)目標、核心課程體系應如何建設，經(jīng)過深入的調(diào)研，在云計算應用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導向，學生能力為目標，以平臺產(chǎn)品為載體，項目化教學為模式，重點培養(yǎng)具有云計算平臺搭建和云計算應用設計能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型的云計算人才。
3應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路
3.1培養(yǎng)模式
按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專業(yè)課教學中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識和手段。在培養(yǎng)模式上采取項目為載體，通過項目作為引領(lǐng)構(gòu)建“教學做一體化”的課程體系，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓，通過與教學企業(yè)的合作，將企業(yè)真實案例引入到課堂中，完成實訓內(nèi)容后進行工學交替、頂崗實習等企業(yè)化教學，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。在應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標中重點培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個國際知名云計算平臺技術(shù)的云計算系統(tǒng)工程師及云計算系統(tǒng)運維人才，學生通過大量實踐操作，熟練掌握設計、開發(fā)、規(guī)劃、安裝和管理云計算系統(tǒng)所需的專業(yè)知識，可以按照實際需求對云計算平臺進行配置、優(yōu)化以及局部改進的能力，能夠為企事業(yè)單位和政府部門引進云計算系統(tǒng)進行設計、規(guī)劃、安裝和管理。主要可從事云服務提供商、軟件開發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學校、政府及企事業(yè)單位的云計算系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、開發(fā)、搭建和運維。
3.2產(chǎn)業(yè)融合，就業(yè)導向
首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套，培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的需求和要求，因此，在專業(yè)規(guī)劃、課程體系等各個環(huán)節(jié)需要做到“學有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業(yè)校企合作方面，需要與真實企業(yè)進行合作，實現(xiàn)共同辦學、構(gòu)建課程體系，保證學生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求，打造“入學有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局。校企合作，師資“互聘共培”。通過學校聘任企業(yè)工程師承擔專業(yè)教學任務，企業(yè)聘任教師參加項目研發(fā)，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。
3.3不同層次培養(yǎng)
堅持教學改革，把提高教學質(zhì)量放在首位，逐步改善教學條件；按照“不同層次”學生具有不同特點進行結(jié)合崗位需求的人才分類培養(yǎng)，提高整體專業(yè)教學效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于應用創(chuàng)新型云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)人才來說，其崗位包括了云計算維護工程師、云計算售后服務工程、云計算測試工程師，可以按照學生對于專業(yè)特長和興趣，設計相應的專業(yè)能力，配套相應的教學知識，，根據(jù)高職高專學生特色注重培養(yǎng)學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進云計算技術(shù)和工具進行云計算應用等能力。
3.4引入工程項目
新型工程教育模式的核心就是把工程項目引入教學過程，以項目設計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學階段。目前云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟。為此，根據(jù)本專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實踐教學主要包括專業(yè)基礎(chǔ)能力實訓、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)綜合實踐，專業(yè)實踐教學實訓設備主要包括主流的PC機、服務器、網(wǎng)絡互聯(lián)設備和網(wǎng)絡安全等設備等。根據(jù)本專業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求，實踐教學基地主要以“教學企業(yè)”、校內(nèi)實訓室、校外實訓基地構(gòu)成。其中“教學企業(yè)”主要承擔綜合實踐和企業(yè)真實項目實訓，校內(nèi)實訓室主要開展專業(yè)基礎(chǔ)能力和核心能力訓練、校外實訓基地主要開展頂崗實習(畢業(yè)設計)等實踐訓練。其中“教學企業(yè)”按照企業(yè)應用實際環(huán)境建設、校內(nèi)實訓室按照校企共建模式建設專業(yè)技能實訓室，校外實訓基地按照企業(yè)實際崗位要求建設。
3.5課程體系創(chuàng)新
高職院校云計算應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺+方向”的思路，這個思路是符合高職院校課程特點和要求的。“平臺課”需要大部分的學生都具備基礎(chǔ)知識和技能，這是以后學生發(fā)展的后勁所在“專業(yè)課”。此外，在課程體系上需要進一步的創(chuàng)新，在課程的開發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進來，共同來開發(fā)課程，將企業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、綜合性實踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六個模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系。實行工學結(jié)合課程資源庫建設項目，加強專業(yè)核心課程和核心課程群的建設。整理專業(yè)相關(guān)材料和成果，建精品課程建設團隊。
3.6校內(nèi)外一體的“云實訓”
全面規(guī)劃、合理設置和布局校內(nèi)外實訓基地，突出實訓基地共享平臺建設，建立一批以專業(yè)群為基礎(chǔ)的跨專業(yè)的實訓基地。在實訓基地建設中，需要校內(nèi)實習公司和校外真實企業(yè)共同參與，參與到人才培養(yǎng)過程中，重點構(gòu)建校內(nèi)實習公司，通過企業(yè)真實的案例來讓學生做項目，實施“教學做一體化”的教學過程，將課堂搬到企業(yè)來利用項目作為載體實現(xiàn)實訓目標。對于企業(yè)來說，可以全程參與到人才培養(yǎng)中，利用一線企業(yè)市場、資金、場地、設備、項目、人員等的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)方的資源，在教學中使得學生對實際工作任務、工作場景等有直接認知，實現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念。同時，規(guī)范創(chuàng)新實踐教學管理，加強實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，切實提高實踐教學質(zhì)量。
4總結(jié)
隨著云計算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高實踐教學質(zhì)量，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才。
作者:鄭海清 廖大強 單位:廣東南華工商職業(yè)學院
參考文獻：
篇8
1.1當前頂崗實習管理方法
目前，學生頂崗實習崗位大多來自校園招聘和訂單班。每年大三第一學期學校組織合作企業(yè)到學校宣講、面試和選拔學生，學生第二學期到企業(yè)實習，形成頂崗實習培養(yǎng)模式。學生一進入企業(yè)，企業(yè)安排技術(shù)人員擔任學生導師，指導學生實踐和畢業(yè)設計。學生在企業(yè)實習期間，遵守公司紀律，努力適應工作環(huán)境，將校園知識與社會實踐相融合。企業(yè)負責對學生直接管理并進行考核，幫助學生克服工作困難，給予學生一定的幫助，將學生培養(yǎng)成合格的應用型人才；學校也指定教師參與管理、指導學生，主要通過電話溝通、走訪、互聯(lián)網(wǎng)布置任務等方式，這就形成校企雙導師制。雙導師制形成后，企業(yè)導師指導學生工作中的問題，學校老師通過學生周記和總結(jié)了解學生頂崗實習情況。
1.2頂崗實習管理中遇到的困難
1.2.1學生面臨的困境
學生在頂崗實習過程中主要面臨兩大困難：（1）工作崗位不能充分學習實踐技術(shù)；（2）人生安全問題。為了讓學生充分學習，頂崗實習應該根據(jù)學生的專業(yè)，讓學生在不同崗位輪流實習，從而了解不同的工藝和操作。但是實際實習過程中，企業(yè)一般不愿付出太多的時間和精力培養(yǎng)學生，常常將學生安排到技術(shù)含量較低的崗位，重復機械性的勞動。這類勞動不但不能提升專業(yè)技術(shù)水平，還會磨掉學生初入社會的雄心，很多學生為此感到茫然、困惑，甚至對工作和未來變得麻木，這與頂崗實習的初衷完全相悖。學生剛進入社會，年紀比較小，各方面能力不成熟，自我保護意識不強，很容易發(fā)生意外。一旦發(fā)生意外，很多企業(yè)以實習或?qū)W生操作不當為借口，拒不承擔費用。雖然學校給學生購買了醫(yī)保，但是這遠遠不足以彌補學生的損失。
1.2.2學校面臨的困境
學生頂崗實習的企業(yè)分散在全國各地，形式多樣化，老師不能和學生及時的面對面交流，只能通過電話、QQ、互聯(lián)網(wǎng)布置作業(yè)等形式了解學生頂崗實習情況；很多學生對頂崗實習認識不足，主動性差，認為頂崗實習就是正式工作，可以脫離學校管理，導致教師管理十分不便，與學生溝通過程中獲得的信息可信度不高，管理效果不理想。
1.2.3企業(yè)面臨的困境
企業(yè)在管理學生過程中出現(xiàn)的困難主要來源于學生。（1）學生跳槽頻繁。學生到企業(yè)實習一段時間后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)與個人期望不符，就會跳槽，有的學生甚至不斷跳槽，這個企業(yè)和學校的管理都帶來困難。（2）學生思想不成熟，紀律性較差。企業(yè)的規(guī)章制度比學校嚴格很多，學生從學校到企業(yè)，相當于從一個寬松的環(huán)境到一個嚴苛的環(huán)境，很多學生一下子接受不了，就會出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象，企業(yè)需要投入大量的精力來管理這類問題，這不僅降低了企業(yè)的工作效率，還提高了企業(yè)用人成本。學生、學校、企業(yè)面臨的這些困境，顯示了頂崗實習管理不夠精細，管理大多靠傳統(tǒng)手段，沒有能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)監(jiān)管頂崗實習。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下頂崗實習管理模式探索
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟形態(tài)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建新的頂崗實習理論，線上線下相結(jié)合，探索高質(zhì)量、積極有效的頂崗實習管理模式。
2.1利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，招募更多企業(yè)
中國地大物博，人口更是世界第一，每年找工作的人不斷增加，但是企業(yè)相對增加較少，造成了大量學生剛出校門就失業(yè)。另外由于網(wǎng)絡招聘平臺的出現(xiàn)，很多企業(yè)為了節(jié)約人力成本，將招聘從過去的校園招聘逐步變成網(wǎng)絡招聘，在校學生沒有社會經(jīng)驗，篩選信息能力較差，在應對網(wǎng)絡招聘時不如社會工作人員反應迅速，增加了找工作的難度。因此，學校應該在現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺的基礎(chǔ)上，招募更多的招聘企業(yè)，并將這些企業(yè)一一甄別、分類，以方便學生快速的獲得所需要的信息。如：將企業(yè)按照企業(yè)類型劃分，然后按照工作崗位、薪資要求等再詳細劃分。大數(shù)據(jù)為學生提供更多就業(yè)機會，學生選擇空間變大，增加了學生選擇自己滿意工作的機率，提高了學生工作后的穩(wěn)定性，解決了企業(yè)面臨的學生跳槽頻繁的困難。同時，大數(shù)據(jù)平臺在招募企業(yè)時，將學校頂崗實習要求在平臺上，特別是全面培養(yǎng)學生的要求，能接受要求的企業(yè)才能進入平臺，使學生能得到充分鍛煉，解決學生工作單調(diào)，只能重復機械性工作的問題。
2.2利用頂崗實習互聯(lián)網(wǎng)平臺，探索管理模式
頂崗實習過程中，學校雖然利用互聯(lián)網(wǎng)管理學生，但由于距離較遠，學生多，教師少，沒有系統(tǒng)化的管理平臺等原因，管理十分粗放，一些學生甚至能利用管理漏洞弄虛作假。因此，建立精細化管理平臺，對頂崗實習重新策劃顯得尤為重要，主要措施有：
2.2.1完善頂崗實習管理機制，明確各方責任
學校應根據(jù)教學任務，詳細的規(guī)劃頂崗實習課程內(nèi)容。同時，建立系統(tǒng)的、全面的頂崗實習管理機制，明確學校、學生、企業(yè)各方責任，讓頂崗實習每項工作都有據(jù)可查。
2.2.2細化頂崗實習平臺，發(fā)揮線上管理的作用
頂崗實習互聯(lián)網(wǎng)平臺是學校和學生溝通的重要手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)三方管理目標和機能，構(gòu)建合理的頂崗實習平臺，實現(xiàn)學習、互動、管理、監(jiān)督等相關(guān)功能。平臺需包含以下幾方面：（1）個人信息維護。利用平臺填寫三方信息，了解各方專業(yè)特長，然后根據(jù)自己的需要，選擇合適的人。（2）資源庫建設。資源庫可包含學習任務、學習制度、常見實習中的問題等方面。學生工作后會遇到很多問題，企業(yè)員工忙于自己的工作，無法及時回答學生問題。通過資源庫，學生下班后不但可以針對自己工作尋找答案，還能查漏補缺，發(fā)現(xiàn)新問題，新知識，增強學生自學能力。（3）討論區(qū)域。孔子曰“三人行必有我?guī)煛保瑢W生、教師、企業(yè)員工可以在討論區(qū)交流工作，互相學習，為今后工作提供新思路。（4）頂崗實習匯報。每位學生一周以周記、照片等方式向老師匯報自己的學習成果，讓老師及時了解學生實習情況。（5）考核、評價。考試和平時管理過程中重要的監(jiān)督手段，也是保證各方認真完成工作的有效方法。考核可以多元化、綜合化。學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱資料，完成任務，討論問題；教師與企業(yè)通過平臺布置任務，管理學生，互相溝通，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)平臺線上管理的作用，解決了學校管理困難的問題。
2.2.3結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，做好線下管理工作
篇9
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前我國高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，包含了學生、教師、課程、教材、實驗室、實踐實習基地、教學管理人員等相關(guān)要素。國內(nèi)外高等教育專業(yè)評估的理論與實踐證明，專業(yè)評估是保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量行之有效的手段。教育部《關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）為進一步做好評估工作指明了方向：“各高校應強化高等學校質(zhì)量保障的主體意識，構(gòu)建校內(nèi)質(zhì)量保障體系，建立健全以學校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估和教學狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容的教學評估制度。”因此，校內(nèi)專業(yè)評估是強化高校自主意識，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，切實加強本科專業(yè)建設和管理，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、校內(nèi)專業(yè)評估的目的
第一，有利于各專業(yè)了解自身辦學水平的現(xiàn)狀。校內(nèi)專業(yè)評估強調(diào)全員性、全面性、發(fā)展性，注重質(zhì)量建設的過程性環(huán)節(jié)，全面、客觀地考察教學全過程。通過“亮家底”“理思路”“促改進”的實踐方式，為各專業(yè)加強專業(yè)內(nèi)涵建設，進一步凝練專業(yè)特色，提高專業(yè)競爭力指明了方向。
第二，有利于高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。通過對專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量進行科學診斷和分析，高校能夠準確判斷專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的適應度以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量在區(qū)域和全國的競爭力，促使高校在“合理布局、整體優(yōu)化，面向需求、強化特色，注重效益、科學定位”的原則下，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作，強化優(yōu)勢特色專業(yè)，培育新興潛力專業(yè)，調(diào)整缺乏競爭力的專業(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。
第三，有利于高校科學評估各項教學政策成效。通過分析全校專業(yè)自評數(shù)據(jù)、學情調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，高校能夠有效檢驗各項教學政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策的改進方向，并為合理調(diào)控人、財、物等資源配置提供科學依據(jù)。
第四，有利于完善校內(nèi)質(zhì)量保障體系。校內(nèi)專業(yè)評估是高校內(nèi)部評估的重要組成部分，能夠激活高校發(fā)展的內(nèi)在動力，調(diào)動高校自我管理、自主參與、自我改進、自我提升的積極性[1]，增強適應外部評估的能力，為將來接受外部整體教學評估和專項評估夯實基礎(chǔ)。
二、國內(nèi)外校內(nèi)專業(yè)評估的經(jīng)驗
（一）學情調(diào)查
目前國際上廣泛認可的學情調(diào)查項目有：美國的全國大學生學習性投入調(diào)查項目、英國的全國大學生調(diào)查項目和澳大利亞的大學生課程體驗調(diào)查項目[2]。以全國大學生學習性投入調(diào)查（NSSE）為例，評價的一級指標分為：學業(yè)挑戰(zhàn)度;主動合作學習水平;生師互動水平;校園經(jīng)驗豐富度;校園環(huán)境支持度。清華大學史靜寰教授引進NSSE項目，分析了清華大學與美國研究型大學的本科生在5個一級指標的差異性[3]。大學生學情調(diào)查以學生學習投入度、學習過程、學習成效為評價內(nèi)容，體現(xiàn)了以學生為中心的辦學理念，豐富了專業(yè)評估內(nèi)涵。
（二）專業(yè)認證與評估
教育部組織的專業(yè)認證和住建部組織的專業(yè)評估是我國工程教育領(lǐng)域最具權(quán)威性的專業(yè)評估項目。如專業(yè)認證中水利類專業(yè)認證一級指標：專業(yè)目標，課程體系，師資隊伍，支持條件，學生發(fā)展，管理制度，質(zhì)量評價。評價結(jié)果分為：合格，完全符合標準（P）;合格，達到標準要求（P/C）;合格，基本達到標準（P/W）;不合格（F）。專業(yè)認證和評估的基本工作模式為找問題，找出專業(yè)的辦學實際與評估標準的差距。專業(yè)認證和評估推進了我國工程教育改革，建立了與注冊工程師制度相銜接的工程教育體系，促進了工程教育的國際交流與國際互認。
（三）專業(yè)等級排名榜
近年來社會評價機構(gòu)對專業(yè)辦學的影響力逐年增大，社會評價機構(gòu)以一套或一組指標作為質(zhì)量度量，各類指標通常都劃分為投入指標、過程指標和產(chǎn)出指標三大類[4]。如武漢大學中國科學評價研究中心專業(yè)評價的一級指標分為：辦學資源，教學水平，科學研究，專業(yè)聲譽。該中心將各大學的專業(yè)（類）分為五個等級，對高校各專業(yè)進行等級排名，受到廣大考生和用人單位的關(guān)注。
三、校內(nèi)專業(yè)評估的內(nèi)容
河海大學歷來高度重視本科教學評估工作。2005年，學校以優(yōu)秀的成績通過教育部本科教學工作水平評估;“十一五”期間，學校制定并實施了《河海大學教學質(zhì)量與教學改革工程“十一五”實施方案》（簡稱“彩虹工程”），逐步建立起標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進的河海大學本科教學質(zhì)量保障體系[5]。2008年，學校實施了校內(nèi)專業(yè)評估、課程評估、實驗教學評估、學生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學管理評估以及畢業(yè)設計（論文）評估等6項校內(nèi)專項評估工作，為進一步改革、創(chuàng)新校內(nèi)教學評估的模式和方法積累了寶貴經(jīng)驗。
學校高度重視新一輪校內(nèi)專業(yè)評估工作，多次組織教學院長、本科教學督導、專業(yè)認證與專業(yè)評估專家、教育學專家、管理學專家進行研討。通過深入研究國內(nèi)外專業(yè)評估的理論前沿和先進經(jīng)驗，結(jié)合學校自身實際，明確了專家對專業(yè)自評報告評價、在校生對教學工作滿意度評價、畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)滿意度評價和用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評價四大評估模塊，保障了利益相關(guān)者的合法權(quán)益，建立了利益相關(guān)者共同治理的新模式。
（一）專家對專業(yè)自評報告的評價
專家全面審閱專業(yè)自評報告，系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)建設成效、存在的問題，并明確改進的方向。專業(yè)自評報告主要依據(jù)《高等學校特色專業(yè)建設點申報書》《江蘇省高等學校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗收標準》《工程教育專業(yè)認證標準》等文件精神，開展教師發(fā)展、教學改革、實踐教學、教學管理和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的評估，全面考察專業(yè)建設現(xiàn)狀，推進專業(yè)內(nèi)涵建設，提高專業(yè)品質(zhì)。教師發(fā)展包含教師培養(yǎng)和教學水平2個維度，主要觀測點為：師資結(jié)構(gòu)、教學培訓、教學團隊、評優(yōu)評獎、教學滿意度等。教學改革包含培養(yǎng)模式、課程建設、教材建設、教學成果4個維度，主要觀測點為：專業(yè)改革、專業(yè)教育、課程規(guī)劃、教材選用、教材編寫、教改立項和獲獎、教學研究論文等。實踐教學包含實驗（實踐）項目、實習狀況、畢業(yè)設計（論文）3個維度，主要觀測點為：實驗開出率、綜合性實驗、社會實踐、校外基地、實習效果、畢業(yè)設計（論文）選題和質(zhì)量等。教學管理包含過程管理、質(zhì)量保障、教研活動3個維度，主要觀測點為：教學文件、教學組織、領(lǐng)導聽課、同行聽課、院督導聽課、學情調(diào)查、教研組織與成效等。培養(yǎng)質(zhì)量包含專業(yè)能力、綜合能力、學習成效、社會聲譽4個維度，主要觀測點為：專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、畢業(yè)率繼續(xù)深造率、英語四六級通過率、競賽獲獎、論文專利、就業(yè)質(zhì)量、社會評價等。
（二）在校生對教學工作滿意度的評價
對在校大學生開展專業(yè)認識、教學質(zhì)量、教學管理和質(zhì)量保障等方面的滿意度調(diào)查，踐行“以學生為中心”的教學理念，調(diào)動學生參與專業(yè)建設的積極性。專業(yè)認識包含專業(yè)興趣、前景期望2個維度;教學質(zhì)量包含課程體系、課堂教學、課后指導、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育5個維度;教學管理包含教學紀律、行政服務、班導師服務3個維度;教學保障包含師資配備、實驗設備、教材及學習資源3個維度。
（三）畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)滿意度的評價
對畢業(yè)生開展培養(yǎng)過程、核心課程、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的滿意度調(diào)查，推動專業(yè)改革人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)過程包含課程體系、專業(yè)教育、實習效果、畢業(yè)設計（論文）、就業(yè)教育5個維度;核心課程包含課程重要性、課程有效性2個維度;專業(yè)技能包含多項特定專業(yè)技術(shù)能力;綜合能力包含批判性思維、良好的口頭表達和寫作能力、時間管理能力等10項綜合能力。
（四）用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度的評價
對用人單位開展畢業(yè)生專業(yè)理論知識、工程（社會）實踐能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度、團隊合作能力和國際化視野等方面的滿意度調(diào)查，了解畢業(yè)生實際工作能力，收集用人單位需求，鼓勵行業(yè)用人部門深度參與專業(yè)課程設置，增強人才培養(yǎng)與社會需求的適應性。
四、校內(nèi)專業(yè)評估的程序與方法
（一）加強信息化平臺建設
校內(nèi)專業(yè)評估涉及專業(yè)教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位、評估專家等眾多人員，操作流程復雜，只有建立功能強大的信息化平臺才能保障評估工作順利實施。信息化平臺應體現(xiàn)流程化、集成化、智能化等特點：流程化是指系統(tǒng)能滿足在線自評、在線調(diào)查、在線審核、在線評估等功能，保障校內(nèi)專業(yè)評估工作有序、高效開展;集成化是指系統(tǒng)能實現(xiàn)多角色數(shù)據(jù)共享功能，如在校生、畢業(yè)生調(diào)查模塊中“本學期課程學習狀態(tài)”“課外學習活動情況”“畢業(yè)生綜合能力”等學情調(diào)查數(shù)據(jù)能夠自動被專業(yè)自評模塊讀取;智能化是指系統(tǒng)能提供大數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計功能，提升專業(yè)評價的準確性與科學性。
（二）開展專業(yè)自評
一是專業(yè)負責人在學習、領(lǐng)會校內(nèi)專業(yè)評估方案后，對照校內(nèi)專業(yè)評估指標體系，收集相關(guān)支撐材料，認真、細致、實事求是地填寫專業(yè)自評報告。二是學院審核專業(yè)自評報告數(shù)據(jù)的真實性。三是專業(yè)自評報告經(jīng)學院審核通過后，在全校公示，接受廣大教師、學生監(jiān)督。專業(yè)負責人還需為在校生、畢業(yè)生滿意度調(diào)查提供專業(yè)核心課程清單和相關(guān)專業(yè)技能明細。
（三）實施在校生、畢業(yè)生、用人單位滿意度評價
教務處組織開展在校生對教學工作滿意度評價，并與就業(yè)指導中心一起做好畢業(yè)生對專業(yè)培養(yǎng)滿意度評價、用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量滿意度評價工作，并最終提供各專業(yè)三類評價的調(diào)查數(shù)據(jù)。教務處還需匯總整理好校級及以上教學改革項目、教學成果獎、研究性示范課程、全英文課程、新生研討課、學位率、畢業(yè)率、教師獲獎等數(shù)據(jù)明細，進一步減輕專業(yè)自評工作負擔。
（四）注重專家評估
專家遴選的標準為：一是專業(yè)相近。評估專家必須是本專業(yè)或相近專業(yè)的教學經(jīng)驗豐富的專家。二是教學管理經(jīng)驗豐富。評估專家必須是從事過系主任、教學副院長等教學管理工作的專家。三是專家多元化。每個專業(yè)安排2―3名專家進行評估，其中至少1名為校外專家。教務處統(tǒng)一組織專家開展專業(yè)評估工作，專家通過網(wǎng)絡查閱專業(yè)自評報告，依據(jù)專業(yè)評估指標體系逐項評價，并撰寫專家評價意見。
（五）形成專業(yè)評估分報告
專業(yè)評估結(jié)果實施分類指導，學校將專業(yè)競爭力等級劃分為三類：第一類為強競爭力專業(yè)，是指獲批國家特色專業(yè)建設點、省級品牌（特色）專業(yè)建設點、省級重點專業(yè)建設點的專業(yè)。強競爭力專業(yè)是學校的優(yōu)勢專業(yè)，是吸引考生和用人單位的“拳頭”產(chǎn)品。強競爭力專業(yè)要能體現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”作用，應獲得更多、更高等級的教學獲獎和教學改革項目;應大力改革人才培養(yǎng)模式，提升學生創(chuàng)新能力;應高質(zhì)量通過教育部和住建部的專業(yè)認證和專業(yè)評估;應大力拓展國際化教育，開設了全英文課程、本科生中具有一個月以上海外學習經(jīng)歷的學生比例高;應有較高的畢業(yè)生繼續(xù)深造率等。第二類為新辦專業(yè)，是指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)應具備科學合理的人才培養(yǎng)方案，且執(zhí)行良好;師資隊伍結(jié)構(gòu)應合理，能夠勝任教學工作;實驗、實習條件應有保障;學生、用人單位滿意度好等。第三類為一般競爭力專業(yè)，是指除強競爭力專業(yè)和新辦專業(yè)之外的專業(yè)。一般競爭力專業(yè)應有準確的人才培養(yǎng)目標定位，能夠主動適應和服務區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，突出應用型人才培養(yǎng)目標在教學建設中的引領(lǐng)作用;應有強化學生專業(yè)認知、提升學生學習積極性的具體措施;專業(yè)建設應取得一定成效，有省級及以上教學改革項目或獎勵;教師積極參與校內(nèi)外各項教學培訓，有一批教研成果;就業(yè)率達90%以上等。教務處與學院共同分析評估專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評價數(shù)據(jù)，依據(jù)各專業(yè)的競爭力等級，明確專業(yè)亟待解決的問題和對應對策，并最終形成單個專業(yè)評估分報告。
（六）形成專業(yè)評估總報告
學校從全校層面匯總專家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評價數(shù)據(jù)，采用定量計算與定性分析相結(jié)合的方式，全面分析學校在專業(yè)建設中的成效、面臨的問題與挑戰(zhàn)，為進一步提高專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供對策和建議，并最終形成校內(nèi)專業(yè)評估總報告。
五、校內(nèi)專業(yè)評估的成效
2012年，河海大學組織57個本科專業(yè)開展了校內(nèi)專業(yè)自評工作，3906名在校生、3610名畢業(yè)生、311家用人單位參與了問卷調(diào)查，邀請了校內(nèi)外67位知名專家在線評審，了河海大學本科教學專業(yè)評估分報告和總報告白皮書。本次校內(nèi)專業(yè)評估構(gòu)建了利益相關(guān)者協(xié)商共治的長效機制，評估主體多元化，評估內(nèi)容多樣化;打破了評價結(jié)果唯分數(shù)論制約，而是根據(jù)專業(yè)競爭力不同等級給予專業(yè)相應指導，激發(fā)了專業(yè)在校內(nèi)專業(yè)評估中的主動性，變“要我評”為“我要評”;建立了學校與畢業(yè)生和用人單位常態(tài)化的聯(lián)系機制，使專業(yè)面向社會發(fā)展實際培養(yǎng)學生，提高了人才培養(yǎng)與社會需求的契合度;建立了循環(huán)評估和后繼評估機制，完善了校內(nèi)常態(tài)化監(jiān)測的教學評估制度。
參考文獻：
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篇10
一、大學生閱讀的現(xiàn)狀及特點
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息時代的發(fā)展，大學生不進圖書館看書、不借閱圖書似乎已經(jīng)成為一種趨勢。據(jù)第十一次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2013年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，報紙和期刊閱讀量分別為70.85期（份）和5.51期（份），電子書閱讀量為2.48本。雖然大學生的綜合閱讀率高于國民綜合閱讀率，但綜合其整體的閱讀習慣并不樂觀。良好的閱讀習慣養(yǎng)成對大學生健康的心理及人生觀和世界觀的形成具有十分重要的意義，但多份調(diào)查結(jié)果顯示出如下的閱讀現(xiàn)狀和特點，值得我們思索。
1.讀書的內(nèi)容和方式發(fā)生了變化。大學生對紙質(zhì)圖書的閱讀時間非常有限，更偏向于電子閱讀和睡前閱讀。步入大學殿堂之后，升學的壓力得到了極大釋放，無處不在的網(wǎng)路和豐富多彩的娛樂擠占了更多讀書時間。
2.讀書的類型范圍廣。從我館近三年大學生借閱情況看，大學生在借閱的種類還是非常廣泛的，如管理類、勵志類、休閑娛樂類、文學類、傳記類等圖書都受到大學生的喜愛；其次是四六級英語、考研類、各類證書資格考試類也受到大學生讀者的青睞。
3.大學生讀書追求功利的特點較突出。尤其是大學高年級學生表現(xiàn)得更明顯，由于畢業(yè)就業(yè)或考研的需要，他們在考證類、考研類、公務員考試類、律考等方面的圖書借閱量很大。
4.快餐式、碎片式的“淺閱讀”漸成風尚，期刊、報紙相比圖書更受歡迎。由于閱讀載體和獲取信息的方式的多樣化，淺閱讀成為時尚，通過網(wǎng)絡甚至手機刷微信、微博的低頭族已經(jīng)成為校園甚至課堂的一道風景，真正做到精讀或者做一些筆記的少之又少。在功利和浮躁的心態(tài)下，淺嘗輒止、碎片式閱讀則成為大學生讀者的主流。
造成上述現(xiàn)象的原因很多，如整個社會在轉(zhuǎn)型時期信仰缺失從而導致功利和浮躁的大環(huán)境，便捷的網(wǎng)絡及豐富的娛樂資源的誘惑、繁重的課業(yè)負擔及就業(yè)壓力較大等。高校圖書館工作者如何正確引導和培養(yǎng)大學生的良好的閱讀行為和習慣，是目前高校圖書館讀者工作的重要命題。
二、高校圖書館如何引導大學生閱讀
圖書館被譽為大學的心臟，是廣大師生最理想的閱讀場所，但是這些年來，這個心臟的跳動明顯力不從心。因此，改革勢在必行。不是簡單地借書還書，而是努力拓展空間，營造優(yōu)雅的人文環(huán)境，拓展新的服務功能，讓圖書館成為信息資源共享的空間，文化活動的中心，讓更多的大學生回到圖書館，喜歡閱讀。
1.從圖書館環(huán)境建設入手，營造安靜、溫馨、舒適的讀書氛圍。和諧統(tǒng)一的建筑空間，明亮舒適的借閱環(huán)境，整潔有序的借閱秩序和豐富便捷的文獻資源，等等，使讀者置身于這樣的環(huán)境中，讓閱讀成為他們的生活習慣。
2.館藏資源建設。圖書館已成為大學校園文化建設中重要的組成部分，豐富的館藏資源是吸引大學生閱讀的重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此圖書館在資源建設方面要充分考慮他們的閱讀需求，投其所好。另外，還要緊跟時代脈搏和社會熱點，及時推出相關(guān)圖書書目，開展讀書討論活動，增強大學生的閱讀激情和閱讀效果。
3.在大學的各個階段積極引導，逐步培養(yǎng)讀書的習慣。在新生入學教育階段通過參觀、講座等多種形式吸引他們到圖書館，結(jié)合學校的專業(yè)設置，廣泛征求專家、學者的意見和建議編制大學階段的必讀書目提供給新生；在二、三年級為他們提供專業(yè)課參考書目；在大四年級提供必要的成功就業(yè)和論文或畢業(yè)設計指導等。
4.開展讀書競賽活動。通過學校的社團如讀者協(xié)會、讀書協(xié)會等定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等，這樣就會把大學生的興趣引導到讀書中，讓他們有更多機會接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，同時讓他們在活動和交流中取長補短，不斷提高閱讀質(zhì)量。很多高校圖書館借世界讀書日開展各種活動，都取得了不錯的效果。圖書館還可以結(jié)合重大節(jié)日，開展書展和書評活動，從而激發(fā)大學生讀書的興趣。久而久之，積極健康的閱讀活動自然成了引領(lǐng)學生人生導向的主陣地。
篇11
1 概述
當前，電腦在大學生中普及率非常高，但學生對電腦的利用情況并不樂觀。互聯(lián)統(tǒng)計大學平均每天利用電腦的時間分配顯示：男生中打游戲比例最高、其次是聊天，利用電腦進行知識學習的約有25%，女生聊天的時間最多，其次是聽音樂、看電視電影等，利用電腦進行知識學習的時間約有35%。大學生的首要任務是學習，大學生對電腦的利用時間應該超過50%在學習方面，才是較好的情況。從統(tǒng)計情況來看，當前大學生電腦的利用情況不容樂觀。
從另外一個角度來講，這種情況說明當前大學生對電腦的使用有一定的基礎(chǔ)，大學生也比較喜歡電腦、比較認可電腦。如果指導大學生利用電腦進行專業(yè)學習應該是存在可行性的，如果指導內(nèi)容事關(guān)就業(yè)，那么大學生的興趣可以進一步提高。
海洋測繪專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)的招聘信息內(nèi)容與計算機相關(guān)的較多，說明海洋測繪專業(yè)畢業(yè)生應該多利用電腦學習點知識，在學習過程中充分利用電腦，面向就業(yè)的學習更多知識。
大學課堂教學改革在不斷摸索中，其中面向就業(yè)的教學探索也比較多。結(jié)合海洋測繪專業(yè)課堂教學實踐，探索面向就業(yè)的教學內(nèi)容穿插，推動教學，提高學習的興趣，促進就業(yè)。教學的最終目的是讓學生掌握更多的知識。
2 教學中舉措
課堂中講到了很多知識，用到的軟件都是學生曾經(jīng)學過的，也都是學生計算機上能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是在《工程測量》中知識將會新用，即新的應用，又可達到“溫故而知新”，學而時習之，不亦說乎”的目標。工程測量不只需要放樣，同時還需要數(shù)據(jù)助理，求解放樣數(shù)據(jù)，這也是最關(guān)鍵的部分。基于這些原因采取了以下舉措。
Excel 是微軟辦公套裝軟件廣泛地應用于管理、統(tǒng)計財經(jīng)、金融、行業(yè)數(shù)據(jù)處理圖標制作等眾多領(lǐng)域。在工程測量的數(shù)據(jù)處理中，excel軟件是經(jīng)常被用到制作圖表的，非常實用方便。學生將來工作中也會用到，或者將來讀研撰寫科研論文時，也可以利用Excel進行畫圖。
Matlab和Mathematica、Maple并稱為三大數(shù)學軟件。Matlab可以進行矩陣運算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序等，主要應用于工程計算、控制設計、信號處理與通訊、圖像處理、信號檢測、金融建模設計與分析等領(lǐng)域。
在《工程測量》中，經(jīng)常會遇到擬合各種曲線、曲面的問題。例如，天文臺并址過程中，需要擬合圓心坐標；在隧道建設中，需要通過擬合圓柱面，來控制盾構(gòu)機的施工導向。這些都可以采用Matlab進行模擬計算。
在解決擬合圓并求解圓心的問題時，首先講解模型，然后根據(jù)模型，一行一行的代碼書寫，限于文章篇幅，代碼省去。中間穿插Matlab的基礎(chǔ)知識，比如矩陣的各種技巧，講解循環(huán)控制語句等。最終達到學生掌握Matlab，可以應用到以后的畢業(yè)設計中，工作中，讀研中。
例如講到工程測量第5章斷面圖繪制、第7章變形觀測數(shù)據(jù)整理、成果表達時都要面對一系列的數(shù)據(jù)，通過使用Excel可以繪制斷面圖，直觀表達地形的起伏狀況。另外，可以將變形觀測數(shù)據(jù)整理成報表，很容易找到建筑物變形量累積的關(guān)鍵時間節(jié)點；如果使用Excel表格的繪圖功能，則可以很容易生成變形圖表，直觀表達建筑變形隨時間的變化情況。下一組漁船的軌跡坐標，通過Excel繪制軌跡圖，如圖1所示，方便快捷，容易掌握。
其他應用還有利用Excel、Matlab繪制斷面圖；利用C#語言進行坐標轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)高斯投影的正反算。
3 課程設計
教學中認真做好教學設計也很重要。首先會在第一次授課中，講一些課程的相關(guān)的考勤、考核方式、答疑等，同時為了后面做準備，請同學在課下安裝matlab、visual studio開發(fā)工具等軟件，方面以后的課程講授使用。
做好案例的準備工作，講解案例的應用意義，應用的地方。以文字圖片、錄像等方式來解釋；然后準備相關(guān)數(shù)據(jù)，通過模擬數(shù)據(jù)，或者通過其它途徑獲得數(shù)據(jù)，模擬數(shù)據(jù)學生可以參與測量采集。最后是講解過程，講解原理、講解模型、講解代碼的書寫，最后是執(zhí)行。布置作業(yè)，達到強化訓練的目的。
4 實施效果
課程教學中，這些方法都得到了學生的認可。豐富了教學手段，豐富了課堂內(nèi)容，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂的教學質(zhì)量提高很多。目前已經(jīng)實施兩屆學生，效果較明顯，每一屆都有多個學生對編程產(chǎn)生濃厚的興趣。一個同學在實習階段運用編程解決了工作中的一些問題，從而得到了公司認可，最后成功入職，還有一個同學目前正在一家IT公司從事專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)任務，并表現(xiàn)出很大的熱情。他們都是課堂中，產(chǎn)生的濃厚興趣。編程和自己專業(yè)背景相結(jié)合，可以對就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。大家在找工作的時候，簡歷中編程的能力也可以成為亮點。
5 總結(jié)
通過這些教學手段，很多同學都掌握一些實用工具；并通過這些工具學習，增加學習興趣，同時也達到溫故而知新的效果。同時掌握編程，有利于就業(yè)。今后的將圍繞著教學內(nèi)容不斷豐富知識點，實用工具則緊緊圍繞Matlab和C#編程語言，為學生打造生動課堂內(nèi)容，面向就業(yè)的課堂內(nèi)容。需要注意的是課程的核心內(nèi)容是不能改變，教學結(jié)束時，達到教學大綱的要求。
參考文獻：
[1] 陸國棟.于大學教學中若干要素的思考[J].中國大學教學，2009（11）：11-13.
篇12
近幾年，獨立學院已成為應用型人才培養(yǎng)的新力量，大多數(shù)獨立學院人才培養(yǎng)模式與公立高校相同，但獨立學院的學生基礎(chǔ)沒有公立高校那么好，所以這種培養(yǎng)模式需要進一步改革，信息類專業(yè)更應注重理論與實踐的結(jié)合，而結(jié)合的橋梁就是實踐教學體系的構(gòu)建，但鑒于經(jīng)費、經(jīng)驗等因素，實踐教學體系仍是獨立學院教學工作中比較突出的薄弱點[2]。
總體來看，獨立學院信息類專業(yè)的實踐體系環(huán)節(jié)還存在以下問題：①教學計劃與大綱過于重視理論教學，對實驗教學重視不足，實驗課時少，與理論課時之比過低，而教育發(fā)達國家已經(jīng)達到了1：1的比例。②信息類專業(yè)的硬件實驗設備較昂貴，投資方經(jīng)費投入不夠，實驗設備比較落后，跟不上日益更新的實驗內(nèi)容要求，存在理論教學與實訓、實踐教學脫節(jié)等問題。③信息類專業(yè)的教學需要多年教學和實踐經(jīng)驗的積累，而且獨立學院學生，管理難度較大，所以年輕教師對實驗內(nèi)容的把控和學生的控制有待提高。④校企合作深度不夠，實驗設備以教師演示為主，學生動手參與很少；培訓基地或科研項目的建立實際上與企業(yè)沒有緊密的聯(lián)系。
因此，如何在校企協(xié)同模式下?π畔⒗嘧ㄒ凳導?教學進行改革，找到一條能有效解決上述問題的途徑，對學生培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
二、改革實施方案
1.促進實踐教學體系與實訓兩個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一
實踐體系主要包括實踐教學體系和實訓體系兩個環(huán)節(jié)。為了提高學生實踐課堂的效率和學習效果，必須有穩(wěn)定的評估評價體系對其進行反饋，從而使實踐教學和實訓相輔相成，不斷完善和促進。所建立的實踐教學體系包括了四個方面，如圖1所示。
實踐體系的實訓環(huán)節(jié)的構(gòu)建必須既要符合獨立學院學生的實際情況，又要保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最終培養(yǎng)出能滿足社會需求的區(qū)域性和通用性人才。根據(jù)大部分獨立學院以應用型、技能型人才為主要培養(yǎng)目標的指導原則，以“社會需求”作為構(gòu)建實訓的基本準則，以“應用能力”作為課程體系的價值取向，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的要求，信息類專業(yè)的實訓體系可從學科特點和要求出發(fā)，按照“135”從上至下、從左到右的實訓體系結(jié)構(gòu)，最終達到有一定職業(yè)能力的目標，如圖2所示。
“135”實踐實訓體系結(jié)構(gòu)的“1”即是一個目標，就是達到應用型、技能型本科職業(yè)人才應具有的職業(yè)能力。
所謂的“3”是學生經(jīng)過技能訓練和實訓后能達到的三個層次，分別為基本技能、擴展技能、綜合應用三個層次：①基本技能層，學生學習基本的理論知識后完成的基礎(chǔ)類實驗，結(jié)合計算機基礎(chǔ)等課程的學習，在公共基礎(chǔ)實驗平臺開展實驗基本技能訓練；②擴展技能層，在專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺上開展專業(yè)單元技能訓練，從專業(yè)宏觀的角度進行實驗，促進對每一門專業(yè)課的理解；③綜合應用層，是學生完成綜合技能訓練和合作企業(yè)實習就業(yè)階段，通過將所學專業(yè)的單項技能和單元技能加以綜合運用以及參加實驗技能競賽，到校企合作基地進行生產(chǎn)實習和實踐，提高工程實踐能力。
“5”就是五個階段，包括實物認識、基本技能訓練、擴展技能訓練、綜合技能訓練、企業(yè)實習就業(yè)五個階段。
實踐教學體系是實踐的理論部分，是實踐體系內(nèi)的橫向設計與指導思想，實踐實訓體系是縱向的、在實踐教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成的“動手操作階段”，是實踐能力提高的關(guān)鍵手段。只有二者的充分結(jié)合才能達到真正的統(tǒng)一，真正立體化的鍛煉學生的動手實踐能力。
2.提高實驗學時比例，實現(xiàn)“軟硬”一體化課堂教學
首先，重視實踐教學，提高實踐教學的比重。在整個課程體系中，實踐課程和理論課程應該保持恰當?shù)谋壤瑖鴥?nèi)的大部分專家意見是1∶1更為合理[3]，這樣既能保證理論課程的學習課時，又不會影響學生實踐能力的提高，也能反映獨立院校的特色。
其次，在硬件專業(yè)課的教學過程中，采用“軟硬”結(jié)合的教學方法，注重軟件與硬件類課程一體化的教學，比如合作企業(yè)中有哪些先進的軟件，將專業(yè)課的相關(guān)軟件直接應用于教學中，既能對理論進行應用，在應用過程中又能促進對理論的理解，使學生能夠在設計、仿真、檢測這幾個過程中提高綜合運用能力。考慮到信息類不同專業(yè)之間所開課程的差異，僅以計算機專業(yè)部分硬件方向課程為例進行說明，如圖3所示。
3.完善實驗室管理制度，將課堂“引進”合作基地
加強實驗室制度化管理，強化實驗室建設。實驗室對學生開放，學生可提前自主預約實驗課題和實訓，充分發(fā)揮實驗室的利用率[4]。
此外，為了積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合實踐能力的教學組織形式，將課堂“引進”校企合作基地，理論課直接在合作基地的實訓室內(nèi)上，邊講邊練，在合作基地或者實訓室內(nèi)推廣職業(yè)教育中的以行為為導向的“項目驅(qū)動式教學”。
4.繼續(xù)以“產(chǎn)學研”為平臺，深化校企合作
校企合作是民辦獨立院校實現(xiàn)具有自身特點的辦學模式的有效方法[5]。根據(jù)信息類專業(yè)的特點，與相對?Y深的企業(yè)合作，與其單位簽訂合同，將這些工廠、企業(yè)、公司或單位作為學生的實踐教學基地，學生在實踐教學基地支付的費用、學生的實踐教學指導、學生的管理等在合同中均應予以明確，這樣，學生可以以“實戰(zhàn)”的狀態(tài)完成實踐教學任務。比如，將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計合一的策略，從選畢業(yè)設計題目到完成畢業(yè)設計整個環(huán)節(jié)，都在生產(chǎn)單位進行，題目來自于實習單位，由學校專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)人員作為指導教師，最后將成品在企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)。在這個過程中，學生能深切體會到社會職業(yè)的艱辛、責任及崗位工作的內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。同時，相關(guān)的工廠、企業(yè)、公司或單位也可以有相應的經(jīng)濟收入，達到雙方經(jīng)濟上的雙贏效果。而且有利于選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生在本公司、企業(yè)或單位就業(yè)，可以取得雙方事業(yè)上雙贏的效果[6][7]。
三、改革效果
為了衡量以上改革策略的實施效果，以大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院機電與信息工程系計算機專業(yè)為例，據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)2015級兩個班學生期末考試中專業(yè)課的各科成績平均提高了6.8%，實驗成績比之前提高了9.2%，說明實驗室管理制度的完善使學生實踐動手能力得到了提高，反過來實踐課程又促進了專業(yè)課理論部分的理解；2015級與2016級學生在參加遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導大賽中獲得了三等獎的優(yōu)異成績。
不僅如此，2012級學生在實習、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量上與改革前的比較就可以明顯看到有了很大提升。2012級在校期間在IBM大連分公司實習的6人，畢業(yè)后與該公司已經(jīng)簽訂勞動合同的有5人；有的畢業(yè)生考上了碩士研究生，有的畢業(yè)生在大連造船廠、大連機車廠等知名企業(yè)工作，取得了較好的社會效益；借鑒2012級的經(jīng)驗，繼續(xù)加大軟件外包方面的實訓，2013-2015級計算機專業(yè)在IBM大連分公司實習的同學已達15人。
篇13
1 關(guān)于微信教學
微信教學指的是信息者通過微信平臺教學相關(guān)信息，傳授學生知識和技能的全過程，它主要包括學院最新動態(tài)、學習、生活資源分享，師生間問答解惑，本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)課程作業(yè)、畢業(yè)設計作品展示等。
1.1 微信教學的特點
（1）信息方式多樣性的并存：信息方式不再受限于傳統(tǒng)教學，可以是教師，可以是經(jīng)過教師指導的學生，也可以是學生本人的自我推薦。目前“廣告生活”微信訂閱號，正從以教師指導學生和學生本人推薦為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的方式，這樣做的好處是最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，提升了學生的求知欲望，促進了師生間的溝通交流，實現(xiàn)信息資源的最大化共享。
（2）學習時間碎片化的利用：因為微信自身的便利性，信息后，學生可以靈活安排時間進行自主學習。學生可以利用課間、業(yè)余生活的點滴零碎時間進行學習，不再局限于課堂教學時間，或者課外教學的固定時間段，是一種學習時間完全掌握在學生手里新的教學形式。
（3）學習興趣積極性的養(yǎng)成：微信教學不再受課堂教學的限制，有很大的自由度和寬松度，內(nèi)容組織可以拋開教材進行相關(guān)知識拓展，資訊分享也可以結(jié)合特色旅游、展覽信息等，真正做到寓教于樂。學習不再是一本正經(jīng)、高高在上，增加學生學習的趣味性，體現(xiàn)教育的親和力。
（4）信息反饋及時性的互動：傳統(tǒng)課堂教學受課程安排、課時等限制，無法對學生的問題、作業(yè)進行及時的指導，學習效率低下。如教師布置的課后作業(yè)，學生可能因為對作業(yè)理解錯誤，導致最終作業(yè)方向跑題，中間耽誤了大量的時間、精力，最后只能重做。微信教學，為教師和學生提供線上溝通平臺，學生可以在平臺上留言、提問或與老師直接聯(lián)系，確保作業(yè)符合教師要求，實現(xiàn)良好的教學效果。
2 關(guān)于自學指導法
自學指導法指的是教師指導學生學會閱讀和思考、形成獨立學習能力的教學方法。[2]自學指導法是通過教師指導學生學習，拓寬學生的眼界，啟發(fā)學生的思維，掌握學習的方法，最終實現(xiàn)學生自我學習為主要目的的教學方法。正如文學家郭沫若所說“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己手來做的這種精神”。
3 自學指導法在微信教學中的運用
自學指導法特別適合與廣告學專業(yè)結(jié)合，因為廣告學專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)不同，更加注重學生實際策劃能力的培養(yǎng)，學生需系統(tǒng)了解廣告策劃的概念理論框架和邏輯體系，系統(tǒng)掌握廣告策劃的操作技能，而理論、邏輯和操作能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，需要學生平時大量的閱讀、思考和練習，通過不斷的積累，才能將好的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為沖擊的視覺表現(xiàn)和可執(zhí)行的廣告整體策劃。
自學指導法提升微信教學效率，可以結(jié)合“廣告生活”微信訂閱號見圖2，從以下幾個方面理解：
3.1 審核在線信息，即時將優(yōu)秀資源分享
目前所處的大數(shù)據(jù)時代，信息繁雜、混亂，質(zhì)量參差不齊，[3]學生由于年齡、心智等方面不夠成熟，容易被不良信息誤導，對信息的選擇存在困難，因此教師該如何合理的篩選、評價、利用這些信息成為微信教學的關(guān)鍵所在。自學指導法應用于微信教學中的信息，需要預先經(jīng)過教師審核信息，剔除不良、質(zhì)量不高的部分，將有特色、高質(zhì)量的內(nèi)容重新編輯、整理分享給學生。如“廣告生活”微信訂閱號中，會定期推出學院最新學術(shù)動態(tài)，最新設計展覽、時尚熱點資訊，中華傳統(tǒng)文化，民間藝術(shù)，藝術(shù)設計名家、名人、好作品、好書，深度好文，設計方法等。
3.2 與專業(yè)課程結(jié)合，提醒、督促學生學習
教師通過前期調(diào)查、座談會等形式，發(fā)現(xiàn)學生課后復習、自我學習的積極性不高，上網(wǎng)、打游戲、看電影、聽歌、逛街成為學生最主要的休閑方式。[4]針對這一現(xiàn)象，自學指導法應與專業(yè)課程結(jié)合，根據(jù)學院具體的課程安排，提前給學生打預防針，帶有提醒、督促的信息。如“廣告生活”微信訂閱號中，會在開學、上課、考試、畢業(yè)設計、寒暑假五個主要時間段，集中通過微信開學時間安排、專業(yè)課程表，在線問卷調(diào)查、本專業(yè)、相鄰專業(yè)的優(yōu)秀課程作業(yè)展示，復習和考試注意事項，優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展示，下學期報道、開課時間、實習招募等，供學生參考、學習，提高學生學習積極性和競爭意識，明確畢業(yè)設計的任務，為將來的學習和畢業(yè)設計做好準備。
3.3 聚焦重大賽事，鼓勵、支持學生參加
自學指導法重視激發(fā)學生各種愛好、興趣，（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）積極鼓勵學生參加比賽活動，定期在微信中比賽信息、獲獎作品展示等，強調(diào)在賽中練，在練中賽的微信教學模式，教師指導學生通過比賽查漏補缺，促進學生對專業(yè)課的深入學習。如“廣告生活”微信訂閱號中的省教育廳辦公室關(guān)于舉辦“融通并茂―第二屆江蘇省高校設計作品展”、第二屆江蘇科普公益廣告大賽、無錫太湖學院世界讀書日征文比賽獲獎征文等。
3.4 關(guān)注學生生活，強調(diào)體驗教學
讀萬卷書，不如行萬里路。自學指導法倡導苦讀書不如寓教于樂，結(jié)合學生的興趣點，在微信中推出旅游、展覽、活動、美食信息，在學習之余，培養(yǎng)學生的生活情趣，教會學生感悟生活、享受生活。如訂閱號中“周末去哪兒”板塊，整理了著名景點（如神農(nóng)架、額濟納旗、蒼山洱海等）的旅游信息介紹，學校周邊城市（如無錫、蘇州、上海等地）的展覽、活動、美食資訊，國內(nèi)其他名校名勝推薦等。
4 結(jié)語
自學指導法是高等學校常用的教學方法，將其與微信教學結(jié)合，能引導學生學習，督促學生提前做好課業(yè)安排，通過比賽夯實理論知識、提升設計水平，培養(yǎng)學生健康學習態(tài)度、豐富學生生活的作用是非常顯著的。自學指導法適合在微信教學中廣泛推廣，可以更好地發(fā)展微信教學，發(fā)揮微信教學的作用，從激發(fā)學生對知識的興趣開始，幫助學生拓寬專業(yè)視野，增強學習的深度和廣度，值得人們學習和借鑒。
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