引論：我們?yōu)槟砹?篇高校理工科教學(xué)中創(chuàng)新型人才研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力，并且在自己的學(xué)科領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展、國家的進(jìn)步出力的人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，國家與國家、企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也變得更加強(qiáng)烈。因此，高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。作為理工科教學(xué)的教師，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家和社會(huì)輸出創(chuàng)新型人才，為國家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、創(chuàng)新的重要性
創(chuàng)新的重要性在于它是國家和社會(huì)發(fā)展的重要力量。在近代史上，西方國家依靠著政治制度改革、第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命變得強(qiáng)盛，也改變了世界各國的地位，而當(dāng)時(shí)閉關(guān)鎖國的清政府卻由于自己的迂腐制度故步自封，遭受列強(qiáng)欺壓。在如今的新時(shí)代，國家之間比拼經(jīng)濟(jì)能力和科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新能力也逐漸成為國家之間競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。近幾年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者均來自其他國家，一定程度上體現(xiàn)了我們國家具有創(chuàng)新能力學(xué)者的缺乏。創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步必不可缺的能力，也是我們國家人才所需要的能力。
二、我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生不是主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式大多是以教師為主體，教師在課堂上起主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生的思路都是跟著教師走，自己思考會(huì)比較少。再加上教師很少讓學(xué)生發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，一方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教師和課程產(chǎn)生抵觸心理，不能發(fā)揮出不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，違背了學(xué)校培養(yǎng)人才、尊重人才的初衷。如今許多高校仍然保持著類似的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維的獨(dú)立和自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)學(xué)校不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一
目前，許多高校不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，對(duì)創(chuàng)新能力的重視程度不夠，對(duì)于承擔(dān)創(chuàng)新型人才的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校沒有專門的教學(xué)模式和機(jī)制，比如，將思想政治教育與理工科專業(yè)知識(shí)結(jié)合教學(xué);理工科專業(yè)的教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，與創(chuàng)新有關(guān)的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)較少，學(xué)生們?nèi)鄙俸线m機(jī)會(huì)鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在理工科教學(xué)中，缺乏實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解不深刻，實(shí)際應(yīng)用起來束手無策，更不用提在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。
(三)教師的教學(xué)方法不完善，教學(xué)方式存在問題
高校的部分理工科教師，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力這一方面見解不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式仍然保持原來的習(xí)慣，不利于新時(shí)代高校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理工科的教師在教學(xué)過程中需要解決許多不足。比如，在部分課程的實(shí)踐部分中，讓學(xué)生復(fù)制自己的代碼，根據(jù)教師給的教程按部就班地來制作程序軟件等，雖然能讓學(xué)生了解程序或者軟件的制作過程，但是可能導(dǎo)致學(xué)生不理解代碼的原理，不利于學(xué)生的自我提高和創(chuàng)新。有些教師在課堂上講得太快，沒有注意到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受情況，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。除此之外，許多高校的理工科教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等品質(zhì)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最后都要以實(shí)踐和應(yīng)用結(jié)尾，對(duì)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的教學(xué)同樣重要。如果不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，那么我們的教學(xué)目標(biāo)不能完成，所做的教學(xué)努力也是無用之功。
(四)缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，教師的重視程度不夠
許多高校開展理工科教學(xué)，沒有專門的對(duì)于創(chuàng)新能力的考核和評(píng)價(jià)體系。在期末考試和平時(shí)學(xué)習(xí)過程中布置的作業(yè)，缺少考核創(chuàng)新能力的內(nèi)容。這樣的話，平時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高，在課程考核時(shí)不涉及創(chuàng)新性的內(nèi)容，也不能引起平時(shí)學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的重視。學(xué)校、理工科學(xué)院以及相應(yīng)的課程在教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新作品沒有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、加分等，也會(huì)阻礙學(xué)生們進(jìn)行思考、研究和創(chuàng)新的動(dòng)力，不利于創(chuàng)新型人才顯露出來。同時(shí)，部分教師的教學(xué)偏于教學(xué)成績(jī)的提高等方面，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)不重視，不付出實(shí)際行動(dòng)等，阻礙了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的開展和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
(五)實(shí)踐課程較少，學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏訓(xùn)練，有待提高
理工科的絕大多數(shù)課程都需要通過實(shí)踐來幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是許多高校不重視實(shí)踐課程，理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)占比、學(xué)分比例相差較大。高校缺乏實(shí)踐課程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足國家和社會(huì)對(duì)人才的要求。我國許多高校對(duì)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視和投入，存在實(shí)踐教學(xué)體系薄弱、工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、參與科研機(jī)會(huì)缺乏、實(shí)踐內(nèi)容陳舊等問題［1］，這些問題都會(huì)阻礙理工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
三、理工科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)策略
(一)加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)過程中，學(xué)校和理工科專業(yè)的教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。比如在課余時(shí)間，分享給學(xué)生一些刻苦鉆研、致力于創(chuàng)新創(chuàng)造的科學(xué)家的事例，定期組織學(xué)生們觀看與創(chuàng)新有關(guān)的名人勵(lì)志影視資料，激發(fā)學(xué)生們求知探索、為國爭(zhēng)光、專心科研的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。理工科教師要樹立正確的教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感，以國家強(qiáng)大為榮的榮譽(yù)感、認(rèn)同感和參與意識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡上科研，踴躍參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)中。同時(shí)，教育是一個(gè)發(fā)展問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能完成的，而是要靠學(xué)生每日的練習(xí)和積累，教師在日常教學(xué)中將創(chuàng)新意識(shí)一點(diǎn)一滴地滲透，在這個(gè)過程中學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地提高創(chuàng)新能力。在理工科的日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，敢于對(duì)教師提出質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于思考，善于思考，思考日常生活中事物的原理，激發(fā)學(xué)生探索世界，將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。［2］激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理工學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考難題的積極性，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬他們的思維，鼓勵(lì)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生們的抽象思維，培養(yǎng)想象力;鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，從不同角度思考問題、用多種方法解決問題;敢于假設(shè)、大膽設(shè)想，思維不被固化，不被傳統(tǒng)思維所束縛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科研思維，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(二)教師完善教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升
理工科的教師在教學(xué)中，也要善于采取合適的教學(xué)方法，善于利用不同的教學(xué)方式相結(jié)合起來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在日常課堂教學(xué)中，要注意將創(chuàng)新意識(shí)滲透在理論知識(shí)中，在上課前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備。以下是幾種教學(xué)方式，用于提升教學(xué)效率，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與文科相比，理工科的知識(shí)更加深?yuàn)W枯燥，涉及的領(lǐng)域也更多，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)理工科專業(yè)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)遇到困難，對(duì)理工科知識(shí)感到乏味。教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱愛學(xué)習(xí)才有意義。對(duì)于這種情況教師要為學(xué)生解決問題，了解學(xué)生覺得有困難的問題并耐心解答，對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)要多次在課上提出，加深學(xué)生的理解;同時(shí)，教師可以在課上采取搶答活動(dòng)，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生們搶答，并且對(duì)于回答正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，積極回答問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。教師要多和學(xué)生交流溝通，對(duì)于自己的教學(xué)方式和學(xué)生的知識(shí)接受情況及時(shí)收到學(xué)生的反饋。教師通過和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式和課程知識(shí)的交流，既能了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式的喜愛與否，和學(xué)生一起找出其中的問題，從而及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，找到更加適合教師和學(xué)生的教學(xué)方式;教師通過和學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)問題、對(duì)知識(shí)的接受情況，及時(shí)解答，并在課上再次講解，幫助學(xué)生鞏固和提高，如果學(xué)生們覺得教師講課的速度快，可以在保證進(jìn)度的情況下適當(dāng)放慢講課速度，方便學(xué)生們理解和吸收，提升教學(xué)效率。
(三)更新教學(xué)資源和教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代潮流，滲透創(chuàng)新知識(shí)
整合教學(xué)資源，推進(jìn)教材建設(shè)和教學(xué)方式的更新。［3］在教材建設(shè)的角度，及時(shí)整合、更新教材等教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生們需要的知識(shí)和實(shí)踐技能，開展更加優(yōu)質(zhì)的課程。對(duì)于教材等教學(xué)資源，學(xué)校要和理工科的教師一起認(rèn)真挑選，或者在網(wǎng)絡(luò)上搜索利于理工科學(xué)生提升知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)資源，并認(rèn)真篩選、將知識(shí)分類、整合，取其精華、去其糟粕，只要是有利于學(xué)生進(jìn)步、可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能的教材、文章等資料，都可以用于學(xué)生們的教學(xué)。同時(shí)，按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于舊的已經(jīng)不適合教學(xué)的知識(shí)，及時(shí)修改，要著重收集最新發(fā)表和出版、站在時(shí)代潮流前列的先進(jìn)文章，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)最新的技術(shù)知識(shí)等等。在教學(xué)方式上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)豐富并且適量的教學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)適量的教學(xué)內(nèi)容，保證了學(xué)生能夠完全理解和吸收，不讓學(xué)生承受過重的負(fù)擔(dān)的情況下提升理工科專業(yè)的教學(xué)效率。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方式，盡量選擇多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。教師可以采用新型的教學(xué)手段，如近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。教師利用在線教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間、精力等;通過線上教學(xué)，學(xué)生可以更自由地分配時(shí)間，課后也可以通過私聊教師解決自己不懂的問題;同時(shí)教師在線上可以發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自由閱讀，他們可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的接收情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課下也可以觀看教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)沒有消化的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提高教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式做不到的。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)開展，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)終究要?dú)w于實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用。對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)科，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的開展。實(shí)驗(yàn)課程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)實(shí)踐課程可以幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，有效掌握所學(xué)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般比理論知識(shí)更加有趣、具有實(shí)操性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加實(shí)驗(yàn)課程分?jǐn)?shù)，作為過程性評(píng)價(jià)的一部分，同樣處于考核評(píng)價(jià)體系中，也能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，并且積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為以后工作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校開展與理工科知識(shí)有關(guān)的知識(shí)技能創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生們踴躍參加這些科技創(chuàng)新比賽，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，大展身手，同時(shí)鍛煉學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。科技創(chuàng)新比賽一般要求學(xué)生開發(fā)一個(gè)具有創(chuàng)新性的軟件、小程序、網(wǎng)站等，這種項(xiàng)目比較接近我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫能浖彩抢砉た频膶W(xué)生就業(yè)所需要的實(shí)踐技能，通過這種比賽的開展，既能夠幫助學(xué)生積累自己的經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新、科研能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生以后工作打下一定的基礎(chǔ)。此外，通過學(xué)生之間成立小組或者組隊(duì)參加比賽或者設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，開動(dòng)腦筋，積極組織，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性意識(shí)和思維，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，幫助學(xué)生適應(yīng)理工科學(xué)生畢業(yè)后的工作模式。
(五)高校開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式
高校開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)以后的工作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生尋找合適的企業(yè)、單位，讓學(xué)生每周利用一小部分時(shí)間在企業(yè)工作，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)技能，在科研過程中提升自己的閱歷，開闊視野，提升學(xué)生的社會(huì)參與感，提升思考能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合的過程中，學(xué)生能夠更有效地參與到社會(huì)實(shí)踐中，鍛煉自己的能力，向前輩學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，利用已有的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的研究思想，為以后自己獨(dú)立開發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。如果沒有相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生安排導(dǎo)師，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師一起開發(fā)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，學(xué)習(xí)導(dǎo)師們的經(jīng)驗(yàn)、技巧等，導(dǎo)師和學(xué)生二者互幫互助，互相為對(duì)方提供開發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目上的思路。結(jié)語學(xué)生創(chuàng)新能力的提升固然重要，但是并非一日之功。各高校和教師要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打持久戰(zhàn)，堅(jiān)持開展相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)行相應(yīng)的策略。教師改善自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生提升經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，學(xué)校積極開展活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺(tái)，全校上下共同努力，方可培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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作者:黃優(yōu) 柳力 趙鋒軍 于華南 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院
