引論：我們?yōu)槟砹?3篇中等職業(yè)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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一般來講用人單位招聘比較青睞有實踐經(jīng)驗的求職者，并且在同等條件下作為優(yōu)先考慮招聘的因素。因此，中等職業(yè)教育改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)?？梢园褜W(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)計劃中，拓寬學(xué)生社會實踐渠道，使社會實踐日?；１热?，學(xué)校可以建立“模擬生產(chǎn)現(xiàn)場”基地，也可以建立校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。中等職業(yè)教育偏重專業(yè)技能教育的同時，不能忽略一些人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。比如思想政治教育、心理健康教育、體育等學(xué)。通過這些學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，可以為他們將來更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

三、提高雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量

中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這要求教師是“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指具備基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì)，精通特定專業(yè)工藝原理，并具備專業(yè)實踐能力，勝任教育和培訓(xùn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者任務(wù)的職業(yè)教育機構(gòu)的教育者。①當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的雙師型教師數(shù)量、質(zhì)量已經(jīng)不能滿足中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要。因此，學(xué)校要通過多種方式增加雙師型教師的數(shù)量。首先，可以提高中等職業(yè)學(xué)校教師的薪資待遇，吸引更多高素質(zhì)的人才來加入到職業(yè)學(xué)校教師隊伍中。其次，要有計劃、有目的地選派青年教師到相關(guān)院?；蚱髽I(yè)進行專業(yè)理論和技能的培訓(xùn)，促進其向雙師型教師轉(zhuǎn)變。第三，中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實際需要聘請相關(guān)企業(yè)的高級技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。另外，相關(guān)部門要把好雙師型教師質(zhì)量關(guān)，只有教師的數(shù)量和質(zhì)量都上去了，才能給學(xué)生提供理論和技術(shù)支撐。

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目前，我國的職業(yè)教育雖然有了長足的發(fā)展，但還是不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，依然存在著以下問題：一是生源問題。上世紀(jì)90年代上職業(yè)中學(xué)是很榮耀的事，職中學(xué)生擇優(yōu)而錄。時過境遷，職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生原有的特殊優(yōu)勢已不復(fù)存在。目前我國社會普遍存在著重學(xué)歷輕技能的思想，由于社會對職業(yè)教育普遍存在的偏見，職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的吸引力，讓孩子到技校、中專、職高去學(xué)一技之長，成了人們無奈的選擇。因此，目前職業(yè)學(xué)校的生源比較緊張，總體素質(zhì)也有所下降。二是辦學(xué)基礎(chǔ)還需完善。目前我國政府在職業(yè)教育方面的財政支持力度日漸加大，中等職業(yè)教育原有的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)大有改善。不過，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴大，辦學(xué)壓力日益加重，辦學(xué)投資力度與職校規(guī)模的發(fā)展速度相比，仍然顯得有所滯后。三是師資力量亟需加強。職業(yè)教育為了適應(yīng)社會需求，最近幾年新上許多熱門專業(yè)，并且出現(xiàn)了“無所不辦，無所不能辦，無所不敢辦”的局面，事實上，卻出現(xiàn)了對口專業(yè)教師缺乏，趕鴨子上架，東“聘”西“借”等問題，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)不對口，師資隊伍整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象比較突出。

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在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。

（2）專業(yè)缺乏特點

很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，受實訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。

2、原因分析

（1）就業(yè)困難

現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。

（2）投資不夠

國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。

（3）管理力度不夠

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。

二、改革中職教育教學(xué)的思路和建議

基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。

1、加強師資隊伍建設(shè)

首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強培訓(xùn)，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會把學(xué)校作為自己的家，才會真心的付出。

2、提高中職教育的宣傳力度

我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。

3、確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)

任何的課程目標(biāo)必須要以社會需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。

4、提高教學(xué)管理水平

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進行互動，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。

5、采用校企結(jié)合模式

中職學(xué)校可以根據(jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。

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二、提高中職美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略建議

中職美術(shù)各科專業(yè)眾多，要讓學(xué)生對美術(shù)各科產(chǎn)生興趣，就需要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特征、個性心理、喜好特長和認(rèn)知習(xí)慣，以采用符合學(xué)生的教學(xué)方法，促使學(xué)生長久保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進而提高學(xué)習(xí)效果。

(一)從動機、情感、情境三大板塊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.利用動機激發(fā)興趣。動機是激勵人們進行某種活動的內(nèi)在原因和內(nèi)在動力。部分中職學(xué)生認(rèn)為自己的理想比較渺茫，不知道所學(xué)的專業(yè)能否作為理想的支撐。對此，筆者針對學(xué)生的心理進行多角度的理想教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的動機。

一方面，經(jīng)常用理想教育結(jié)合課堂教學(xué)，用適時穿插故事的方法幫助學(xué)生樹立理想。同時，以“因材施教”為原則，在動機引發(fā)上采用不同方式，如對調(diào)皮、不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，要抓住他們有宏偉理想的心態(tài)，先引導(dǎo)他們先描繪藍圖、暢想明天，提醒學(xué)生要實現(xiàn)理想就必須學(xué)好專業(yè)知識，這些學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的動力。對本身有上進心的同學(xué)則用鼓勵的方法，用“基礎(chǔ)是根本，只要靜心畫必然會出成績”的道理去引導(dǎo)他們，便可以取得事半功倍的效果[2]。另一方面，要使學(xué)生對老師有親近感，一旦師生間有了這種親和關(guān)系，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.利用情感激發(fā)興趣。情感是發(fā)展和維護認(rèn)知活動的力量，是組成心理品質(zhì)的關(guān)鍵構(gòu)成，沒有感情就沒有認(rèn)知潛力。情感讓人際交往變得豐富、深入和細膩。它是開啟心靈的鑰匙，是交流內(nèi)心的橋梁，也是美術(shù)審美教育達成的前提。在課堂上這就需要美術(shù)教師應(yīng)以熾熱、崇高的感情實意真切去感化、關(guān)心、激發(fā)、培育學(xué)生的積極感情，在教學(xué)實踐中消除消極情感，進而達到利用情感激發(fā)興趣。例如，一次上美術(shù)課時，筆者告訴學(xué)生，其實每個人都喜歡繪畫，尤其在幼年階段，在后來的成長過程中由于各種因素的影響，部分人興趣減弱?，F(xiàn)在步入職高，我們要找回那已逐漸疏遠的感覺，把繪畫作為畫的能力有多種層次。我分別對待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對優(yōu)秀的鼓勵獨立，創(chuàng)新更上一層樓；對中等水平的鼓勵進一步提高，給予適當(dāng)指導(dǎo)；基礎(chǔ)差的采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵為主。我建議學(xué)生大膽面對自己存在的缺點，只要自己盡力了就是對自己最好的獎勵，在小小畫紙上寫下“老師，我努力了！”我同樣也給予這樣的學(xué)生很高的鼓勵。

3.利用創(chuàng)意教學(xué)激發(fā)興趣。美術(shù)教學(xué)也需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以不同手段激發(fā)興趣。例如，在夏季有些犯困的時候，筆者課堂上會有人在抑揚頓挫演講；在即將下課的時候，課堂走來了“牛群”和“馮鞏”；在化裝舞會上，會有“芭比娃娃”的舞姿，也會有“勁爆小子”的舞技。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要挖掘每一個學(xué)生其獨特性，這樣的課堂才充滿生機和活力，會讓學(xué)生知道自己的價值。在一次學(xué)校教師教學(xué)調(diào)查問卷中有這樣一句話：“在您富有創(chuàng)意的課堂上，我找到了自信，我非常喜歡美術(shù)課?！笨梢?，創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生找回自信，找回興趣。

(二)從模式、內(nèi)容、目標(biāo)、技術(shù)、熱情培養(yǎng)興趣

筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗認(rèn)為，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，除了以上的三大板塊激發(fā)興趣，更多的還需要教師從模式、內(nèi)容、目標(biāo)、多媒體技術(shù)、熱情等方面去培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣：

1.設(shè)置動態(tài)的教學(xué)模式。動態(tài)的教學(xué)模式能經(jīng)常以不同教學(xué)方法去豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生認(rèn)知知識面，達到培養(yǎng)學(xué)生興趣，多層次了解美術(shù)，提高對美術(shù)的參與性都是很具好處的。

2.選擇需要的教學(xué)內(nèi)容。興趣的培養(yǎng)最根本是從學(xué)生的需要入手，這才是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵，而往往學(xué)生需要被教師忽視，不從學(xué)生實際出發(fā)是不可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。為此教師要了解學(xué)生，以學(xué)生需要出發(fā)去組織設(shè)計教學(xué)，才能讓學(xué)生有所獲。

3.明確教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目的，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與這一教學(xué)過程，便于學(xué)生如何完成這一教學(xué)目標(biāo)而選擇適合自己的活動方式。

4.運用多媒體技術(shù)功能。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，更多是以視覺獲取信息。多媒體眾多功能能進一步擴展視覺效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生是視聽，增強美術(shù)傳達效果，進一步激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。

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我曾經(jīng)在《中國教育報》2009年7月21日第1版看到過這樣報道一個58名學(xué)生職業(yè)學(xué)校的班級，竟然產(chǎn)生了34個自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學(xué)校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項對畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開一些小的電子產(chǎn)品，例如：帶有“學(xué)習(xí)”功能的遙控器，電子門鈴，觸摸延時開關(guān)等等，這就給電子專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來很多機會。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺更加寬泛。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專業(yè)的教師應(yīng)該有所作為。

三、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點:

1.開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質(zhì)量不佳。通過創(chuàng)業(yè)教育，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。創(chuàng)業(yè)教育的開展，了解本專業(yè)的特點、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認(rèn)識本專業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對本專業(yè)的興趣，增強專業(yè)自豪感。學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業(yè)，在價值取向上認(rèn)同本專業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到思想認(rèn)識上更多的打上“電子人”的烙印。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進學(xué)生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變高職生單純的求職觀念，樹立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的實踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學(xué)生改變自己的心態(tài)，增強他們的信心，促使他們注重自身基本素質(zhì)的提高。

四、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

中職學(xué)校怎樣才能有效開展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專業(yè)的教師，我覺得有做好以下幾點：

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的教育課,授課內(nèi)容包括企業(yè)家基本素質(zhì)及其性格特征、企業(yè)經(jīng)營管理模式和方法、市場調(diào)查途徑、風(fēng)險投資及相關(guān)分析等課程,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識。

2.開展創(chuàng)業(yè)活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）邀請創(chuàng)業(yè)成功者班級來獻身說法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學(xué)生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。

（2）開展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽等多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

（3）積極配合學(xué)校開展頂崗實習(xí)和半工半讀活動，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)。

（4）學(xué)校開辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)實驗。學(xué)生也可以在校外或者利用假期或校外實習(xí)進行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生開發(fā)成本低、風(fēng)險小、操作易、立足實際生活的創(chuàng)業(yè)項目。

3.開展項目教學(xué)法提升電子專業(yè)學(xué)生技能以及綜合運用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。在電子專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項目化教學(xué)法的實施，要做好以下幾點：

（1）項目的選取要注意實用性。電子專業(yè)學(xué)生，在實施項目教學(xué)過程中，項目選取要貼近生產(chǎn)生活實際，如：基于二極管整流電路的手機充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時基電路的樓道觸摸延時開關(guān)、雙音門鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經(jīng)?？吹剑玫剑瑢W(xué)生興趣大，而且覺得能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項目來做。

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創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)離不開完備的創(chuàng)業(yè)教育課程。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)使用教材為《職業(yè)?就業(yè)?創(chuàng)業(yè)》，“創(chuàng)業(yè)”部分內(nèi)容較少且比較籠統(tǒng)，不適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要依據(jù)各個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點與要求，組織教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等共同編寫創(chuàng)業(yè)教育校本課程，并依據(jù)課程制定詳細的、切實可行的教學(xué)計劃和考核評價方式，保證創(chuàng)業(yè)教育課程的有效實施。

2、建立高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育專職教師，創(chuàng)業(yè)課程一般是由德育教師或?qū)I(yè)教師擔(dān)任。然而創(chuàng)業(yè)教育不是“紙上談兵”，不能照搬教材泛泛而談，教師本身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍十分必要。學(xué)校可以通過定向培養(yǎng)的方式培訓(xùn)本校的創(chuàng)業(yè)教育專職教師，要求教師積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，并定期到企業(yè)實習(xí)鍛煉，熟悉創(chuàng)業(yè)的流程、要點；也可以聘請行業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)榜樣為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，彌補專職教師教學(xué)經(jīng)驗上的不足。

3、改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不同于一般理論知識教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)更傾向于能力培養(yǎng)與問題解決。創(chuàng)業(yè)沒有一條適合所有創(chuàng)業(yè)者的成功大道，沒有一成不變的萬能方法，因此創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂不能使用傳統(tǒng)“說教式”的教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育可以通過案例分析、知識講座、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計等不同方式進行教學(xué)，在夯實理論基礎(chǔ)的同時切實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、開辟適合的校園創(chuàng)業(yè)實踐途徑

學(xué)生在學(xué)校獲得的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是其踏入社會成功創(chuàng)業(yè)的階梯，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的獲得需要學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)機會和途徑，并營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。當(dāng)然，校園創(chuàng)業(yè)崗位的設(shè)定目的是為了完善對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐必須依照創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，以提升自我創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將學(xué)得的創(chuàng)業(yè)理論知識運用至實踐。同時，校園創(chuàng)業(yè)實踐必須保證學(xué)生的參與率，不同崗位之間經(jīng)常輪換，讓更多學(xué)生獲得實踐鍛煉的機會。中等職業(yè)學(xué)校校園創(chuàng)業(yè)實踐有多種有效途徑，比如校園報亭、學(xué)生社團活動、勤工儉學(xué)等。實踐活動可以要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊分工完成指定任務(wù)；也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計《校園創(chuàng)業(yè)計劃書》，指導(dǎo)幫助學(xué)生實施切實可行的方案；還可以開放校內(nèi)部分教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供實訓(xùn)基地的場地、設(shè)備。特別值得一提的是中等職業(yè)學(xué)校可以依據(jù)不同專業(yè)的特點和優(yōu)勢開展校園創(chuàng)業(yè)活動，例如烹飪專業(yè)可以承包食堂的某一窗口，市場營銷專業(yè)可以幫助學(xué)校超市、食堂等設(shè)計營銷方案，計算機專業(yè)可以開設(shè)校園微淘店等。當(dāng)然，校園創(chuàng)業(yè)的要點是為了實踐，不是為了“致富”，所有的實踐活動必須在學(xué)校、教師的指導(dǎo)下規(guī)范進行，讓學(xué)生在實踐中獲得創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗。

三、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合

篇7

課程改革是教學(xué)改革的重心。國務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的的核心，是教學(xué)改革的重點和難點。它關(guān)系到課程目標(biāo)，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等各個方面。

2.1課程學(xué)時

實現(xiàn)四增四減：增加應(yīng)用性強的課時量，刪減或簡化不實用的課時量；增加專業(yè)課的課時量，減少普通課的課時量；增加專業(yè)課的技能操作課時量，減少理論課時量；增加必修課的課時量，減少選修課的課時量。

2.2課程內(nèi)容

中等職業(yè)教育課程內(nèi)容要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇，知識的掌握要服務(wù)于能力的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要朝實用方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握實用的知識和技能。

（1）普通文化課設(shè)置

在普通文化課教學(xué)中，突出記憶性知識，把生動形象的人文知識變成死板的教條，掩蓋了文化知識的情感特征，導(dǎo)致學(xué)生對普通課不感興趣，也不重視，教師感覺課難教，學(xué)生感覺學(xué)得煩。因此普通課的內(nèi)容選擇要突出職教特點和學(xué)生實際，實現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、生活性三統(tǒng)一，應(yīng)用性指要突出課程內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，突出實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實際能力。職業(yè)性指課程內(nèi)容要圍繞著職業(yè)活動來組織選擇。生活性指課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活。除此之外，運用多種教學(xué)手段，激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（2）專業(yè)課設(shè)置

由于職業(yè)崗位的變化加快，應(yīng)加強通用知識、基礎(chǔ)技能和綜合化課程的力度，增強學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力。專業(yè)課實現(xiàn)兩結(jié)合，一是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合；二是專業(yè)性和適應(yīng)性相結(jié)合，專業(yè)實踐課突出實踐性、應(yīng)用性、適應(yīng)性，強化實踐技能，實現(xiàn)理論知識向能力養(yǎng)成的有效過渡。專業(yè)活動課，從趣味性出發(fā)，突出適應(yīng)性。圍繞學(xué)生的素質(zhì)形成和發(fā)展來組織，鍛煉學(xué)生的從業(yè)能力，適應(yīng)社會需要。

（3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

為適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展、就業(yè)能力的需要、不同崗位的需求，必須對現(xiàn)行的課程進行調(diào)整，重組，實現(xiàn)知識的整合。

3靈活而高效的教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的重頭戲。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點和學(xué)生的實際情況，教學(xué)方法改革也應(yīng)建立在“以就業(yè)為目標(biāo)”、“以能力為本位”的基礎(chǔ)之上，教以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

3.1理論與實踐整合法

這種方法將理論和實踐一體化。

3.2情境激趣法

問題的設(shè)置要巧，要新，要奇，要難易適度，要有藝術(shù)性，激起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情境式課堂中，用藝術(shù)化的問題激趣，師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂學(xué)。

3.3活動教學(xué)法

這種教學(xué)方法以學(xué)生的動手操作為核心展開教學(xué)，教師真正放權(quán)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

3.4問題驅(qū)動法

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有疑問，才能進一步拓展思維，教師要通過問題借助四步階梯把學(xué)生引入生疑、解疑之門。

3.5行為導(dǎo)向教學(xué)法

這種方法是讓學(xué)生直接走向?qū)嶋H，并通過視覺感知獲得感性認(rèn)識，消化、領(lǐng)會、理解、落實所學(xué)的知識的方法。

3.6合作探究法

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，合作探究法是有效的途徑。

3.7激勵誘導(dǎo)法

也稱為討論學(xué)習(xí)法，是通過集體智慧的相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互激勵從而解決實際問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

3.8角色扮演法

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的角色演練情境，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點播，激發(fā)學(xué)生們的演練激情。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，在情景角色扮演的過程給自己的行為作出準(zhǔn)確的分析和判斷，發(fā)現(xiàn)不足，自我改進、自我提升，培養(yǎng)解決問題的技能和態(tài)度，既加深了對職業(yè)知識的理解，又強化了職業(yè)素質(zhì)，縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離，提高了就業(yè)能力。

4現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)改革的立體音箱。現(xiàn)代化教學(xué)手段自身融聲、形、貌于一體，變枯燥為生動，深入淺出，大大提高了教學(xué)效率，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，效果事半功倍。比如多媒體教學(xué)，在理論和實踐一體化的教學(xué)中，這種音、圖、文、聲、色并舉的立體手段，能抓住學(xué)生的心，能充分調(diào)動視覺、聽覺的積極性，手腦并用，激發(fā)人的情感意識。教師既可以聲情并茂的講，學(xué)生手腦并用的聽、說、讀、練；學(xué)生既可以現(xiàn)場演示，也可以討論、練習(xí)。在講授、練習(xí)、反饋、作業(yè)整個教學(xué)環(huán)節(jié)都能派上用場，極大地調(diào)動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的興趣，效果事半功倍。此外還有互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺、多種軟件等。

5科學(xué)的評價手段

科學(xué)的評價手段是師生發(fā)展、完善的裁判員。傳統(tǒng)的課堂單一性、片面、缺乏科學(xué)性的評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在：對教師，只有領(lǐng)導(dǎo)從某一方面對教師單一評價，缺乏全面性；對學(xué)生，只有教師對學(xué)生的絕對權(quán)威的評價，缺乏學(xué)生的自我評價，忽視學(xué)生的主體作用。這種評價標(biāo)準(zhǔn)制約著教師的教和學(xué)生的學(xué)，在某種程度上已經(jīng)成為教學(xué)改革的嚴(yán)重阻力。因此，重建新的課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。評價標(biāo)準(zhǔn)既要考察現(xiàn)在又要著眼未來，既要堅持原則又要適度靈活，只有這樣才能有利于職業(yè)教育的發(fā)展，推進教學(xué)改革。評加的目的不在于裁判與鑒定，而在于引導(dǎo)與促進。要用發(fā)展的眼光、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的行為、教師的行為，以激勵師生自我發(fā)展、自我完善。

5.1對教師的評價

本著以人為本的公平、公正、公開的原則，從教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)管理，教學(xué)改革和研究；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感培養(yǎng)、價值觀的樹立等方面實行科學(xué)的、系統(tǒng)的、全面的評價。

5.2對學(xué)生的評價

一是教師、家長、社會的評價。對學(xué)生評價要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)時的知識、能力、態(tài)度、情感、品德等多方面進行科學(xué)而全面的評價。二是學(xué)生自我評價。學(xué)生的自我評價過程就是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我、調(diào)整自我等自我教育能力不斷提高的過程。學(xué)生通過對自己的評價，可以看到自己的進步和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，從而受到激勵，增強自信心，維護自尊心，克服由于他人的評價造成的逆反心理。在評價過程中，學(xué)生可以實事求是的剖析自己、認(rèn)識自己，找出正確的學(xué)習(xí)方向，從而形成自主性學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其力求上進的信心。

6全能型教師隊伍建設(shè)振興教育、提高國民素質(zhì)，教師為本

教育的改革和發(fā)展必須有一大批高素質(zhì)的全能型教師隊伍。中等職業(yè)院校獨具特色的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位需求的、一專多能的技能型人才，就必須依靠全能型的教師來培養(yǎng)，具體策略如下：

6.1構(gòu)建教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

加強中職學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，關(guān)鍵就在于提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師向“專業(yè)化”發(fā)展，成為專家型、學(xué)者型的中職教師。而這需要有一個強有力的保障體系，構(gòu)建一個系統(tǒng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強教師理論培訓(xùn)的強度，擴大參與學(xué)習(xí)的教師的覆蓋而成為一種必需的途徑。在培訓(xùn)交流中，要向他們闡述職業(yè)教育教學(xué)改革的新理念、新方法，使中職教師具備一定的理論修養(yǎng)，而且愿意將改的內(nèi)容實施到真正的課堂教學(xué)第一線，并且鼓勵教師的教、改、研，實踐出真知，才能探索出有效的改革路徑。

6.2促進“雙師型”教師的成長

“雙師型”教師是指要既具備一定專業(yè)理論知識，又具備相應(yīng)專業(yè)實踐技能;既能勝任理論教學(xué)，又能勝任實踐教學(xué)，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平，即既是專業(yè)教師又是高級技師，既是人師又是經(jīng)師。“雙師型”教師目前是職教師資隊伍中的重要組成部分，它職業(yè)教育發(fā)展的必需人才，加大力度發(fā)展“雙師型”教師，有利于職業(yè)教育的發(fā)展，理論與實踐兼得的實用性人才的培養(yǎng)。

7比較成型的新教學(xué)模式

7.1分層教學(xué)

古代教育家、思想家孔子指出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就是指教學(xué)要“因人而異，因材施教”。所謂的分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，科學(xué)地把學(xué)生劃分為水平層次小同的學(xué)習(xí)群體并區(qū)別對待，以使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和師生互動中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)的常見模式：班內(nèi)分層教學(xué)模式，“分層互動”教學(xué)模式，目標(biāo)分層教學(xué)模式，走班分層教學(xué)模式“，個別化”學(xué)習(xí)模式。

7.2互動式教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“，學(xué)習(xí)的過程不僅是個認(rèn)識過程，而且是個交流和合作的過程”?！盎印笔侵冈谡n堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，實現(xiàn)教學(xué)中認(rèn)知、情感的和諧。目前，多數(shù)中等職業(yè)院校在對“實踐能力”、“動手能力”的強調(diào)下，很多學(xué)生的職業(yè)技能不同程度地有所提高，但深入觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力水平的單一和職業(yè)核心能力的低下令人擔(dān)憂。有的學(xué)生知識而極為狄窄，有的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力非常差，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到此困難很難調(diào)整心態(tài)，有的學(xué)生而對市場就業(yè)競爭束手無策。學(xué)生的生存和從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、禮會適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力等綜合能力顯得明顯不足。中職學(xué)校尚缺乏對師生雙主體的認(rèn)可，師生在教學(xué)過程中缺乏種互動的默契配合。因此，樹立學(xué)生能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念，建立教學(xué)過程的互動模式，實現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，傳遞接受式為主向以引導(dǎo)探究為主的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程互動中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力顯得至關(guān)重要。

篇8

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足生產(chǎn)需要

1、教材建設(shè)總比生產(chǎn)發(fā)展落后。我們編寫出版的教材，要在教學(xué)實際中使用若干年，在這期間，科學(xué)研究有了新成果，生產(chǎn)技術(shù)有了新發(fā)展，不能及時補充到教材中去。

2、學(xué)校與企業(yè)及科研單位聯(lián)系不密切。學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)和科研單位的聯(lián)系只能靠學(xué)校主動溝通，科研單位并沒有明確的社會責(zé)任向中等職業(yè)學(xué)校介紹新技術(shù)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)，企業(yè)雖有社會責(zé)任但目前沒有形成像許多發(fā)達國家那樣向職業(yè)學(xué)校提供經(jīng)費、新技術(shù)和新設(shè)備的實際行動。學(xué)校本身受經(jīng)費短缺的制約，不能及時購入新的設(shè)備和設(shè)施。

3、學(xué)校和教師還沒有廣泛地參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。學(xué)校和教師參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的程度深刻地影響著教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研表明，凡是在區(qū)域經(jīng)濟中起著重要作用的學(xué)校，總有一批教師在區(qū)域經(jīng)濟中發(fā)揮著重要技術(shù)作用，其教學(xué)內(nèi)涵就能緊跟生產(chǎn)實際，追蹤著生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的前沿，否則，教學(xué)內(nèi)容總是落后于生產(chǎn)實際。

（三）教學(xué)管理缺乏彈性

在當(dāng)前的教學(xué)管理模式下，主要存在課程和教學(xué)時數(shù)固定、授課時間和地點不變、考試考核方式不變的現(xiàn)象，實際上這是將普通教育的教學(xué)管理模式移植于職業(yè)教育，這種教學(xué)管理使得任課教師不需要花費很大的氣力就能完成教學(xué)任務(wù)，更不利于學(xué)生參與社會實踐和技能的掌握，但不利于學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生之間千差萬別，學(xué)習(xí)的目的各不相同，在這種固定的教學(xué)管理模式下，學(xué)生對所學(xué)課程、任課教師、教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)的任務(wù)量是沒有選擇余地的，不能發(fā)揮自身的主動性，不能發(fā)揮其主體作用，其結(jié)果是在教與學(xué)的過程中，始終是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（四）實訓(xùn)條件落后，不能滿足技能培養(yǎng)的要求

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的主戰(zhàn)場依然是依賴課堂教學(xué)，教師一支粉筆，學(xué)生一本筆記，教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)施不夠完善，與生產(chǎn)實際的要求還有不小的差距，許多先進的生產(chǎn)和檢測設(shè)備學(xué)校還不具備，使得相當(dāng)一部分實驗、實習(xí)項目靠教師演示，學(xué)生實際動手鍛煉的少。校內(nèi)基地建設(shè)不夠，使得許多技能操作項目不能在生產(chǎn)現(xiàn)場教授。有實踐經(jīng)驗的教師不足，使得學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中不能得到有效的指導(dǎo)。

二、河南省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革措施

（一）建立教師科學(xué)發(fā)展機制，推進教師定期進修培訓(xùn)

為推動職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)，河南省在進入新世紀(jì)之初，采取了一系列措施：“211”人才工程，即從中等職業(yè)學(xué)校中，評選出20名職業(yè)教育教學(xué)專家，100名學(xué)科帶頭人，1000名骨干教師。通過10年的努力，基本上實現(xiàn)了這一目標(biāo)；2008年10月河南省又制定了在中等職業(yè)學(xué)校中評選教授級高級教師的決定；2010年3月河南省又在全國率先作出由省人才資源和社會保障廳、省財政廳、省教育廳聯(lián)合評選職業(yè)教育教學(xué)專家的決定，這些政策的實施對河南省職業(yè)教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用。

（二）加強基本辦學(xué)條件建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

由于種種原因尤其是資金的缺乏，使得相當(dāng)大一部分中等職業(yè)學(xué)校無論是硬件設(shè)施還是軟件水平方面遠遠不能滿足正常的需求，這就要求職業(yè)教育的主管部門要對各個學(xué)校從師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、校內(nèi)外實習(xí)基地等主要方面進行規(guī)范，以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的要求，還要建立辦學(xué)條件評估體系，設(shè)立評估標(biāo)準(zhǔn)，使各中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件達標(biāo)，并趨于科學(xué)合理。

（三）構(gòu)建實踐能力體系，強化實踐技能培養(yǎng)

實踐技能是通用模塊、專門化方向模塊和選修模塊中所教授的專業(yè)技能，實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐能力體系，人才培養(yǎng)方案中要有合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實踐活動安排，并從整體上規(guī)劃每個實踐環(huán)節(jié)。這種實踐能力體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生參加生產(chǎn)和社會實踐活動、課外科技活動。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與實踐能力，而且還能促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展，增強學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力。要強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，實踐技能考核在畢業(yè)前進行，既便于學(xué)生牢固掌握各項技能，也便于用人單位對畢業(yè)生進行考核評價。

（四）進行課程設(shè)置改革，實行模塊化課程開發(fā)

將課程劃分為文化課、專業(yè)通用模塊、專門化方向模塊、選修模塊和綜合實習(xí)幾個方面。文化課應(yīng)突出外語和計算機的教學(xué)活動，為職后繼續(xù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)；專業(yè)通用模塊是專業(yè)各專門化方向都必須學(xué)習(xí)的知識和技能，是形成職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)；專門化方向模塊是根據(jù)各專業(yè)的實際情況可選擇、可替換的課程，是培養(yǎng)職業(yè)能力和突出職業(yè)特色的知識與技能；綜合實習(xí)要保證安排一個學(xué)期的時間，既培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，也為其就業(yè)做準(zhǔn)備；選修課模塊可補充和拓寬學(xué)生的知識面和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的選擇和愛好得到滿足，逐漸形成一種以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。

（五）推進現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高教師信息化技術(shù)水平

現(xiàn)代信息化教學(xué)手段是提高單位課時的教學(xué)容量、演示介紹復(fù)雜的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝、給學(xué)生建立直觀生動形象的重要方式，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中大量制作和采用電腦課件、電腦軟件和其他音像制品等電子教材，利用多媒體設(shè)備授課，將教師和學(xué)生從“黑板、文字教材、粉筆”三大件中解放出來。提高教師的自身素質(zhì)和能力以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，做好教師的信息化教育技術(shù)培訓(xùn)工作，才能加快教學(xué)改革，有利于進一步促進廣大教師深入進行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，進而提高中等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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2中職學(xué)校市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

2.1創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)①創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。一方面強化和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識可以使其更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的變化，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)還可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，使其將所學(xué)知識更好地運用至創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中，提高其創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外，教師在進行創(chuàng)業(yè)教育時還可以將學(xué)生的興趣特長與其創(chuàng)業(yè)方向結(jié)合起來，激發(fā)起創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)。學(xué)校可以自學(xué)生入學(xué)之初就開展創(chuàng)業(yè)了解和認(rèn)知教育，使其了解最新畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，增強其創(chuàng)業(yè)信心，提升其創(chuàng)業(yè)意愿度。另外，學(xué)校還可以組織一些創(chuàng)業(yè)項目實踐的方式，使學(xué)生親身體驗和感知創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識到提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的必要性和意義。另外，學(xué)校可以組織講座和研討會，向?qū)W生介紹和分析一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例。

2.2經(jīng)營能力培養(yǎng)①師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。因此，中職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，還必須做好師資隊伍建設(shè)工作，加強教師人才培訓(xùn)力度，通過組織多種形式的主題培訓(xùn)活動，有效提升教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，并針對其中存在的問題，提出科學(xué)的的解決方案。另外，學(xué)校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是保證創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。因此，學(xué)校必須積極利用各方面的優(yōu)勢資源，加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立校外實訓(xùn)基地，并通過校企合作的方式對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和行為進行分析和研究，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)實踐。另外，學(xué)校還可以通過申請資金支持和幫助的方式，向政府申請一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)教育資金，保障其創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進行。③課程整體設(shè)計。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中。人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓(xùn)教學(xué)工作中，都強化學(xué)生經(jīng)營自己、管理他人的實踐。另外，還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團隊訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。

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1、由于生源質(zhì)量較差，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識淡薄。認(rèn)為學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、由于教材強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)化，嚴(yán)重脫離學(xué)生知識基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，導(dǎo)致教學(xué)效果差，所以，將創(chuàng)新教育的思想及內(nèi)容融入教材、進入課堂教學(xué)幾乎是空談。

3、由于職業(yè)學(xué)校的技能實訓(xùn)等實踐活動形式較單一、機械性的操作多，而引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、開發(fā)他們潛能的實訓(xùn)活動少，加上科技、文藝、社會等方面的活動嚴(yán)重不足，使學(xué)生實踐能力的提高受到了限制。

4、由于傳統(tǒng)的強制性管理、不民主的師生關(guān)系、社會對職業(yè)教育熟悉上的偏差，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的淡薄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。

二、職校創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，其創(chuàng)造力和其思維能力和實際操作能力密切相關(guān)。創(chuàng)造性思維是核心，好奇心、想象力、冒險性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨立性等心里品質(zhì)是非智力因素。

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的實施。重視和實施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革最緊迫的任務(wù)，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)造能力是個體綜合素質(zhì)中最具生命力的素質(zhì)，是推動個體適應(yīng)環(huán)境發(fā)揮潛力、走向成功的內(nèi)在動力。所以加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。

加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育自身改革、發(fā)展的需要。市場經(jīng)濟下的職業(yè)教育，只有依靠和服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，擴大畢業(yè)生的就業(yè)門路，適應(yīng)人才市場的需求，才能求得新的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對職業(yè)綜合能力的要求不斷提高，就業(yè)者的流動性和工作的頻繁更換已成為社會工作的特征。所以，只有通過對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實驗實訓(xùn)等實踐能力的培養(yǎng)，才能使職業(yè)教育獲得新一輪發(fā)展的動力。

三、創(chuàng)新教育的開展

（一）建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。老師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對的權(quán)威。在教學(xué)中，老師是主動者、支配者、；學(xué)生是被動者、服從者。在這樣的關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到提高，甚至健全的人格也難以發(fā)展。

新型的師生關(guān)系強調(diào)人格的平等。首先，老師和學(xué)生在法律上具有同等地位。其次，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重。再次，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的機會。教師的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新意識汲取知識、應(yīng)用知識的態(tài)度。教師在尊重學(xué)生人格的前提下，還有促進學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，非凡是促進學(xué)生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新地發(fā)展。

（二）加強教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革

1、搞好課程設(shè)置。以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”為原則指導(dǎo)專業(yè)課程的設(shè)置。深入探究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，理論課和實訓(xùn)之間的結(jié)合等等，既要考慮專業(yè)的實際需要，又要考慮學(xué)生的實際程度，對課程進行創(chuàng)造性的刪、增組合，同時積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學(xué)效果；要專門開設(shè)創(chuàng)造思維或創(chuàng)造技法課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，點撥他們的創(chuàng)造靈感，激勵他們的創(chuàng)造精神。要進行改革實驗，要為他們開設(shè)“創(chuàng)造思維和方法”系列講座，這種講座題材應(yīng)當(dāng)多樣化，融文化和科學(xué)為一體，寓教于樂，以獲得學(xué)生的歡迎。

2、改革教學(xué)模式。變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重提出新問題、解決新問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程；開展情境教學(xué)，營造生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出新問題、多向思索、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力；探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等。這樣，學(xué)生就能更有目的、更自覺地進行發(fā)現(xiàn)活動并取得發(fā)現(xiàn)成果。

3、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行輔助教學(xué)。運用和計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)同步發(fā)展的多媒體技術(shù)，運用以電子信息為先導(dǎo)的遠程教育、視聽結(jié)合的聲像教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感受，了解人類創(chuàng)造活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識。

（三）開展豐富的課外活動和多樣的競爭性活動

學(xué)校除常規(guī)教學(xué)活動外，還應(yīng)開設(shè)科技、體育、工藝、勞動、文藝等課程，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、鍛煉才干及展示才能的機會。通過組織課外喜好小組、科技小組、智力競賽、專題講座，通過在生產(chǎn)第一線及流通環(huán)節(jié)建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力和交往能力，塑造他們自信和個性品質(zhì)；開展多樣的競賽性活動，讓學(xué)生參加各種競賽，目的不僅僅是對學(xué)生已有的知識水平或能力水平做出評價，真正的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并促使人的創(chuàng)造性向更高層次發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

1、流暢性及其培養(yǎng)

流暢性主要依靠記憶中貯存的信息量。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，老師在教育工作中要有計劃地擴大學(xué)生的知識面，要從各學(xué)科的實際和學(xué)生的實際水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生只有把握了大量的豐富的科學(xué)文化知識，思索新問題才能從多方面發(fā)散，才有發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生在接受新信息的同時，自動地重復(fù)已有的知識內(nèi)容的能力，增加邊緣交叉學(xué)科的知識的數(shù)量，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生如何對待交叉學(xué)科的知識，鼓勵學(xué)生過渡學(xué)習(xí)，使學(xué)生不受材料的束縛，靈活地利用材料，將其變成新的東西，要培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)。個人經(jīng)驗的積累和行為的逐漸復(fù)雜化是靠記憶實現(xiàn)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用正確的記憶方法，使學(xué)生能對知識存貯、再熟悉，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系記憶，多渠道協(xié)調(diào)記憶。

2、變通性及其培養(yǎng)

人腦進行思索活動時總是存在思維定式，思路的定向性，能使人順利的思索并解決一般的新問題，但卻會妨礙創(chuàng)造性的解決新問題。教育中必須做到摘要：重視學(xué)生的聯(lián)想力和想象力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度觀察新問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，破除定式的干擾。思維定式是指心理活動的一種預(yù)備狀態(tài)，它影響著解決新問題的傾向性。教學(xué)中，教師應(yīng)直接打破定式的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生的思維向新的方向、更多的方向發(fā)散，創(chuàng)造性地解決新問題。

3、獨特性及其培養(yǎng)

發(fā)散性思維以流暢性為基礎(chǔ)，以變通性為關(guān)鍵，以獨特性為核心。因為發(fā)散性思維的主要特征是對事物表現(xiàn)出超乎平常的獨立見解，提出和眾不同的新觀念。因此，獨特性有更重要意義，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。

首先，教師要鼓勵多樣性和首創(chuàng)性，使學(xué)生能夠得出非凡、獨創(chuàng)、新奇的見解；教師為個人學(xué)習(xí)提供最大限度的機會，答應(yīng)每一個學(xué)習(xí)者按照自己的速度進行，并為之提供靈活的幫助，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

其次，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

再次，鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。所謂“質(zhì)疑問難”，就是要勇于提出疑問，敢于攻關(guān)。求異思維即學(xué)生不被成見、陳規(guī)所束縛，不人云亦云，善于從各個側(cè)面觀察新問題，從而提出自己的獨特見解。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)疑，并善于引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

［參考文獻］

篇11

1職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容要從多角度拓展

在我國近些年的德育教育事業(yè)發(fā)展進步過程中，主要應(yīng)該關(guān)注的重要德育教育群體除了普通院校學(xué)生還有中等職業(yè)教育院校的學(xué)生，如何讓中職學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難的困境，其中一個重要的可行性方式就是要讓學(xué)生真正的回歸于生活，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處愿意接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，有興趣有積極性去主動學(xué)習(xí)。所以中等職業(yè)教育院校的教育制度改革和教育模式革新的一個重要手段就是要從德育教育角度入手。1．1打破常規(guī)并活用教材：基本教材的理論知識和理論內(nèi)容框架，是中等職業(yè)教學(xué)內(nèi)容延伸和拓展的基礎(chǔ)內(nèi)容載體，學(xué)生需要先將教材的內(nèi)容和基本的理論職業(yè)技術(shù)內(nèi)容充分理解，才能在此基礎(chǔ)上活學(xué)活拓展教學(xué)內(nèi)容。教師可以在此基礎(chǔ)上進一步深化教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)資源以及組織學(xué)生排演課堂活動內(nèi)容以及話劇小品等，利用多元豐富的師生互動教育教學(xué)模式來達到調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，構(gòu)建起輕松、和諧、信任的教學(xué)活動氛圍［1］。1．2圍繞社會時事充實教材：中等職業(yè)教育院校的總體教育目標(biāo)較普通院校更加明確和清晰，社會實際人才需求內(nèi)容在中職教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)更加明顯。對于這一特點，中職教育院校應(yīng)該更加重視教育教學(xué)時事性內(nèi)容的充分融合，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，積極鼓勵學(xué)生多關(guān)注國內(nèi)與國際的新聞時事，多關(guān)注身邊發(fā)生的新聞，通過各類方法拓展自己的知識活動范圍，可以多為學(xué)生訂閱書籍、主題報刊、雜志資料、然后可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更多的增加交流和探索，不斷提出不同的個人觀點，從而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中增加對社會的了解和認(rèn)識，為將來脫離家庭和學(xué)校步入社會打下良好的基礎(chǔ)，此類將德育教育課程內(nèi)容與新聞時事內(nèi)容相結(jié)合的方法具有重要的顯示教育意義，具有明顯的時代感和教育吸引力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和事物認(rèn)知接受能力培養(yǎng)和提高的重要方法。1．3理論聯(lián)系實際貼近生活：將德育教育的教材理論內(nèi)容聯(lián)系到中職教育教學(xué)實際，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，也是職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容豐富和拓展的重要方法。在實際的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用自己手中掌握的課程教材，同時從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際能力出發(fā)，充分的利用好可利用的教學(xué)手段和教學(xué)資源，這些教育教學(xué)內(nèi)容的豐富和充實都可以為中等職業(yè)教育注入新的生機與活力。經(jīng)過不斷的教育教學(xué)實踐總結(jié)可知，最基本和最核心有效的中職學(xué)生德育教育方式還是要從生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和愛人之心，引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛、愛父母、愛家人，用愛人之心將德育教育精神融入生活，發(fā)揮新的生命力［2］。

2采用多種形式教學(xué)方法提高課堂時效性

2．1采取探索性學(xué)習(xí)：無論是對普通院校學(xué)生還是對于中等職業(yè)教育院校學(xué)生，刻板的學(xué)習(xí)模式始終無法達到良好的教育效果。學(xué)生之間的個體性差異決定了學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力也存在不同，很多學(xué)生不是接受能力差，而是活潑好動。還有部分學(xué)生過于內(nèi)向而不愿意主動加入課堂討論活動等，針對學(xué)生的差異性特點，中職教育工作者就應(yīng)該采用更加靈活多樣的教育教學(xué)模式，通過對不同學(xué)生的針對性教學(xué)達到整體全面的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。德育教育多年的傳統(tǒng)教育模式以及固定下來的德育教育內(nèi)容從根本上就不存在豐富的趣味性，內(nèi)容多少有些許枯燥，所以就要求德育教育工作者針對這一問題探究多樣化的德育教育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的豐富，精心準(zhǔn)備每一堂德育課，不斷達到德育課程教育內(nèi)容和創(chuàng)新性和探索性的發(fā)揮，增加課堂活躍程度，鼓勵學(xué)生積極表達個人見解和個人想法。于此同時，可以通過學(xué)生感興趣的當(dāng)下熱門時事內(nèi)容的融合，使得課程更加新穎，內(nèi)容更加豐富。充分的肯定學(xué)生的主體性地位，明確教師的主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，讓學(xué)生可以自愿自覺的參與其中，減少課堂刻板學(xué)習(xí)的壓力感，鼓勵學(xué)習(xí)自主思考，從而達到中職學(xué)生基本德育知識、個人認(rèn)知能力、個人情感的豐富和提高［3］。2．2推行活動化教學(xué)模式：針對職業(yè)教育的特殊性特點，高職院校的德育教育不應(yīng)該單一停留在課堂教學(xué)模式上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極走出課堂，積極參與社會實踐活動，積極組織學(xué)生參加各類社會實踐和志愿者活動，可以積極組織學(xué)生參觀歷史博物館和名勝古跡，從而在豐富課余文化生活的同時開拓學(xué)生的視野，豐富自身體驗。通過豐富課堂教育教學(xué)內(nèi)容和互動靈活的教育模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貼近中職學(xué)生的生活和未來職業(yè)發(fā)展實際進行教育制度內(nèi)容的安排，同時又充分的符合社會職業(yè)教育的基本原則，活動化教學(xué)模式的推行是提高學(xué)生課堂教學(xué)時效性的重要方法。

3結(jié)語

在對中等職業(yè)教育德育發(fā)展新思路的探索中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育本身就具有職業(yè)教育的特殊性特點，所以針對這一教學(xué)特點應(yīng)該有針對性的提出符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)實際的教學(xué)模式革新策略，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和活動性內(nèi)容的增加實現(xiàn)中職學(xué)生德育教育發(fā)展思路的新探索。

作者:丁慧 單位:江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻

篇12

當(dāng)今世界，大國間的競爭越來越多的表現(xiàn)在人才的競爭上，人才的數(shù)量和質(zhì)量影響著國家的科技創(chuàng)新水平，如今我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國力正在一步一步增強，在經(jīng)濟文化等領(lǐng)域都取得了非常矚目的成績，但總體來講，我國經(jīng)濟發(fā)展與其他國家還有很大差距，我國經(jīng)濟增長方式依舊沒有得到改變，從根本上來說，勞動力的素質(zhì)制約著我國經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，因此作為提高勞動力文化素質(zhì)水平的中等職業(yè)學(xué)校的教育是非常有必要的。對于職業(yè)教育，我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家對于此是非常重視的，從一定程度上講，職業(yè)教育的發(fā)達與否與國力的強勝與否密切相關(guān)，在發(fā)達國家，一般從中學(xué)開始，學(xué)生就可以選擇接受職業(yè)教育的相關(guān)課程，在意大利，近年來也將職業(yè)教育納入了高中改革的重點當(dāng)中，目的在于使學(xué)生增加就業(yè)選擇的機會。但在我國，職業(yè)教育卻越來越不受人們重視，人們進入大學(xué)的機會大大增加之后，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)似乎成了一件壞事，但在改革開放之前，中等職業(yè)教育一直被作為一種重要的學(xué)習(xí)途徑，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)也是一件值得驕傲的事情，但現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的地位卻直線下降，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)獲得的學(xué)歷也不被社會所認(rèn)可，這主要與職業(yè)學(xué)校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，老師的定位依舊凌駕于學(xué)生之上，教育改革也一直未能真正實施有關(guān)。目前，我國國內(nèi)對職業(yè)教育依舊是不重視的，但職業(yè)教育的確存在著諸多問題，近年來，社會各界也在職業(yè)教育改革方面做了不少工作，但還是處于摸索狀態(tài)，并沒有一個清晰明確的改革思路，在職業(yè)教育的語文課上也是如此，但一直以來，國外一些發(fā)達國家在此方面已經(jīng)相當(dāng)有成效了，可以說是已經(jīng)很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業(yè)教育教學(xué)的經(jīng)驗，正確對待中等職業(yè)教育，使其真正的促進學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，社會各界也要正確的認(rèn)知職業(yè)教育，不能用有色眼睛來看它。

1.2語文教育的重要性

語文教育在職業(yè)教育中非常重要，語文的教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學(xué)生清晰的表達自己，鍛煉學(xué)生與別人的交際能力，使學(xué)生在以后的職業(yè)生活中更好地適應(yīng)自己的工作，更重要的是學(xué)習(xí)語文是可以培養(yǎng)人的內(nèi)心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學(xué)生的審美和鑒別能力，促進學(xué)生的身心健康。語文功底的深厚是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，它將培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前在我國，職業(yè)教育越來越不受人們重視。目前由于社會巨大的就業(yè)壓力，職業(yè)教育也越來越偏向于強調(diào)學(xué)生的實際專業(yè)技能，這種非常急功近利的觀念使得在職業(yè)教育中，往往忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，在規(guī)定時間內(nèi)，完成課程，這種學(xué)時的壓力也使得語文的教育被擱置乃至輕視，語文教育讀書育人的功能被人們遺忘，因為在急功近利的現(xiàn)代人的眼中，語文教學(xué)這種回報周期長的教育是看不到任何的優(yōu)點的。但事實上，語文教育在職業(yè)教育中非常重要，語文的教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學(xué)生清晰的表達自己，鍛煉學(xué)生與別人的交際能力，使學(xué)生在以后的職業(yè)生活中更好地適應(yīng)自己的工作，更重要的是學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)人的內(nèi)心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學(xué)生的審美和鑒別能力，促進學(xué)生的身心健康。語文功底的深厚是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，它將培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，職業(yè)教育受到輕視的問題也是現(xiàn)在職業(yè)教育面臨的主要問題，人們進入大學(xué)的可能性大大增加之后，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)似乎成了不被外界認(rèn)可的事，但在改革開放之前，職業(yè)教育一直被作為一種重要教育層次和教育形式，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)也是一件值得驕傲的事情，但現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的地位卻直線下降，職業(yè)教育不但沒有獲得升級反而受到冷落。從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)獲得的學(xué)歷也不被社會所認(rèn)可，這主要與職業(yè)學(xué)校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統(tǒng)的填鴨式教育的教學(xué)模式以及社會的急功近利的心態(tài)有關(guān)。

3解決辦法

對于中等職業(yè)教育語文教學(xué)并不被重視的現(xiàn)狀，首先，對于職業(yè)教育的改革勢在必行，要想提高職業(yè)教育在社會中的認(rèn)可度，首先職業(yè)教育就要提高自己的教育水平，打鐵還需自身硬。對于如何進行相關(guān)改革，國外一些發(fā)達國家在此方面已經(jīng)相當(dāng)有成效了，可以說是已經(jīng)很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業(yè)教育教學(xué)的經(jīng)驗，正確對待中等職業(yè)教育，使其真正的促進學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。另外，我們也要糾正自己的觀念，不要用有色眼鏡看待職業(yè)教育，另外，對于職業(yè)學(xué)校的教師，要重視語文的教育，不要用急功近利的心態(tài)來看待職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校的教育在社會的教育中占了非常重要的地位，它是一種非常重要的教學(xué)形式，而職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的語文教學(xué)是職業(yè)教育中必不可少的部分，而語文的教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學(xué)生清晰的表達自己，鍛煉學(xué)生與別人的交際能力，使學(xué)生在以后的職業(yè)生崖中更好地適應(yīng)自己的工作，更重要的是學(xué)習(xí)語文是可以培養(yǎng)人的內(nèi)心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學(xué)生的審美和鑒別能力。但目前職業(yè)教育的發(fā)展并不完善，職業(yè)教育的改革還需要很長的路走。

作者:曲帥 單位:長春市第二中等專業(yè)學(xué)校

篇13

個性化語文教學(xué),是在尊重學(xué)生的興趣愛好、個人意愿及實際需要的基礎(chǔ)上,運用靈活、變通及形式多樣的教學(xué)形式與方法,以期最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨特個性及專長。在當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的背景下,個性化語文教學(xué)是探索適應(yīng)學(xué)生個體差異和發(fā)展學(xué)生個性相統(tǒng)一的一種全新的教學(xué)實踐模式,是落實在語文這門具體學(xué)科上的實踐教學(xué),即在語文教學(xué)的實踐過程中,通過教師采用個性化的教學(xué)手段,以適應(yīng)學(xué)生個體差異、滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),促進學(xué)生的個性和諧發(fā)展及語文素養(yǎng)提高的教學(xué)活動。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育開展個性化語文教學(xué)的必要性

1.可以最大限度地激發(fā)學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能?，F(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價值,挖掘人的潛能,張揚人的個性。走入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績一般不太理想。原因是多方面的,但有一點是相同的———他們不是太受歡迎的學(xué)生(包括他們的老師、同學(xué)和家長),所以他們一般不具張揚的個性。因此,作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教師,要與這些學(xué)生真心相處,平心對待,要走進學(xué)生的內(nèi)心,用關(guān)愛呵護他們,引導(dǎo)他們,幫助他們樹立正確的人才觀。普通高中的教師把學(xué)生送進大學(xué)是一種成功,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師把自己的學(xué)生培養(yǎng)成有具有一定專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和實用技術(shù)的多方面的人才,更是一種成功,而且是更偉大的一種成功。

2.有助于加深師生間的溝通與交流,實現(xiàn)教學(xué)相長。實施個性化語文教學(xué),師生共建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍是前提,所以,個性化教學(xué)可以建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師構(gòu)建民主課堂,開展靈活多樣的授課方式,讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中完成學(xué)習(xí)過程。由此一來,開展個性化語文教學(xué),必將有助于教師為“教”而進行知識積累的加深和文化修養(yǎng)的提升,也激勵著教師不斷充實自身的文化底蘊與專業(yè)素養(yǎng),同時,學(xué)生為“學(xué)”而與教師不斷地進行某種思想和觀點的火花碰撞,由被動學(xué)習(xí)變?yōu)闃穼W(xué),實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.有利于學(xué)生個體的獨立發(fā)展及個體間有差異的發(fā)展。從當(dāng)前的實際情況來看,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生往往是高中無望,轉(zhuǎn)而選擇職業(yè)學(xué)校,所以一般而言,學(xué)生的文化水平及能力參差不齊,個體間的差別也比較大。同時作為職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)校,傳統(tǒng)的語文教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。個性化語文教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式為形式多樣的多元化學(xué)習(xí)模式,允許學(xué)生開展自選與自學(xué)相結(jié)合、課堂與戶外學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)校與社會學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種學(xué)習(xí)模式,通過多種途徑打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證每位學(xué)生擁有一個充分發(fā)揮自我的自由學(xué)習(xí)空間。實踐證明,個性化語文教學(xué)充分利用了學(xué)生的個體差異,并視之為一種新的教育資源,一方面保證了學(xué)生的全方面發(fā)展,另一方面,充分開發(fā)了學(xué)生個體的獨特發(fā)展,從而真正實現(xiàn)了學(xué)生個體的獨立發(fā)展及個體間有差異的發(fā)展。

三、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校如何開展個性化語文教學(xué)

1.尊重學(xué)生的個性,注重因材施教。在個性化語文教學(xué)實踐中,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性,更要求教師具備個性化的教學(xué)意識以及個性化教學(xué)設(shè)計。教師須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采用多元化、全新的教學(xué)方式,進行課堂教學(xué)的重組及再創(chuàng)造,將課堂教學(xué)賦予新意,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言、讓個性盡情發(fā)揮,把單一的課堂演譯成為充滿活力和創(chuàng)造力的陽光課堂,從而充分鍛練學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的個性,形成有利于其發(fā)展的能力。比如在教學(xué)“

求職信”時,教師可以告訴學(xué)生:“某職業(yè)教育培訓(xùn)中心計劃招生1400人,將在該學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加20多個班,所以教師緊缺,決定向社會招聘20名教師。你剛好大學(xué)畢業(yè),在家待業(yè)。如果你認(rèn)為你能勝任其中的語文教師崗位,請你給學(xué)校的施校長打個電話,介紹一下自己的情況,來應(yīng)聘這個職位……”再比如在在教授有關(guān)“借條”這一內(nèi)容時,我從法律故事入手,由這些產(chǎn)生的糾紛入手,引導(dǎo)學(xué)生思索,從而進行新課教學(xué)。如:張明向李青借了人民幣1萬元,約定一年后歸還。一年后,張明沒錢還李青,李青便找張明討要,幾回過后,張明便覺得沒有面子,有些生氣,更覺得李青小心眼。關(guān)系很好的一對朋友,友情卻出現(xiàn)了裂痕,再后來,張明便不承認(rèn)借了李青的錢,李青把張明告上了法院。結(jié)果,法官以李青無證據(jù)證明張明欠錢為由,判決李青輸了官司。如果你是你李青,你是不是覺得很冤?在生活中,我們?nèi)绾斡行У鼐S護自己的合法權(quán)益? 實際教學(xué)中,教師要對學(xué)生的交流討論適時加以贊賞、鼓勵、點撥、引導(dǎo),使之逐步內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。由于貼近學(xué)生生活,課堂教學(xué)設(shè)計起點低,多臺階,是學(xué)生能力所及的,所以產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。為學(xué)生學(xué)習(xí)語文搭建了一個平臺,讓他們找到了成功的感覺,對學(xué)習(xí)也漸漸有了信心。2.共建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的能動性。和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生個性得以自由發(fā)展的前提。個性化語文教學(xué)倡導(dǎo)打破課堂和校園的傳統(tǒng)模式,建立自然課堂和社會課堂,樹立“大語文”的教學(xué)觀,開創(chuàng)一種開放式的課堂教學(xué)模式,將課堂教學(xué)與社會生活實踐緊密結(jié)合在一起。同時,學(xué)生是一個意識自由的個體,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,實施個性化教學(xué)方案,在課堂教學(xué)和課外教學(xué)實踐中,打破單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將傳授知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性及能動性,讓他們在求知路上獲得新知、開創(chuàng)思維、發(fā)揮個性,提升能力。