引論：我們?yōu)槟砹?3篇中等職業(yè)教育教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
全方位教學(xué)是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的表現(xiàn)，是滿足經(jīng)濟建設(shè)對高水平、高質(zhì)量人才需求的必然選擇。技術(shù)型人才不僅要學(xué)習(xí)技能方面的知識，更得加強對基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，全方面的學(xué)習(xí)是成為高素質(zhì)人才之前的必經(jīng)階段。教師應(yīng)該在科學(xué)發(fā)展觀的正確引導(dǎo)下，明確學(xué)生是教育活動的主體，以培養(yǎng)全面性人才為教學(xué)目標，將素質(zhì)教育理念作為整個教學(xué)過程的指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生多接觸課外知識，全方位地了解社會發(fā)展動態(tài)，這樣做對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)是有很大幫助的。
1.2及時更新教學(xué)理念
教學(xué)理念更新滯后是很多從事中等職業(yè)教育者的通病，教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重大作用。因此，更新教師的教學(xué)觀念已近迫在眉睫。作為職業(yè)教育教學(xué)的老師，最重要的就是能夠及時地將市場需求反映到教學(xué)中。這就要求教師們要走出校園，利用國際化的視角來審時度勢，及時、高效地填補自身認知的空白，在全面掌握社會發(fā)展新動態(tài)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們采取因材施教的辦法，以此來培養(yǎng)社會急需的、新型的高素質(zhì)人才，使學(xué)生們在學(xué)業(yè)完成之后能夠迅速地尋求到適合自己的就業(yè)崗位。
1.3使用靈活的教學(xué)方法
縱觀世界各國的教育，只有在教學(xué)方法改革不斷的前提下，才有可能實現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷。所以，要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教學(xué)方法的改革，并且把它作為整個教學(xué)改革中的重中之重。在對教學(xué)方法進行改革時，應(yīng)以就業(yè)化為主體發(fā)展目標。同時，把市場的形勢、學(xué)校自身的教育特點和學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)。在此基礎(chǔ)上，進行教學(xué)方式多樣性、靈活性改革，有利于改善教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高同學(xué)們的整體素養(yǎng)。
1.4改革教學(xué)體制
教學(xué)體制決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，在倡導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)的背景下，教學(xué)體制改革就成為了中等教育教學(xué)改革中的必要成分。我國現(xiàn)行的教學(xué)體制是比較落后的，相比之下，國外很多國家的做法就比較好，所以，我國對教學(xué)體制進行改革時，既要立足于中國國情，又要借鑒國外先進的經(jīng)驗，建設(shè)有中國特色的教學(xué)體制，促進中等職業(yè)教育更好、更快的發(fā)展。
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在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，受實訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學(xué)的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設(shè)
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強培訓(xùn)，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會把學(xué)校作為自己的家，才會真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標
任何的課程目標必須要以社會需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進行互動，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式
中職學(xué)校可以根據(jù)所處位置，與當?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
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1.1 職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。
職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識和技能。是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的教育過程。職教與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補充，構(gòu)建人才成長的立交橋。其教育目標由單純針對職業(yè)崗位，擴大到整個職業(yè)生涯，其性質(zhì)也由終結(jié)教育變?yōu)榻K身教育。職業(yè)教育不再只是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而是把社會和個人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點的全面教育，是把職業(yè)技能培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合起來的教育。
1.2 職業(yè)能力的內(nèi)涵不再是狹義的職業(yè)技能，而是全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力。
在現(xiàn)代社會中，社會成員正由“單位人”逐漸走向“社會人”。在市場經(jīng)濟條件下，勞動力需要具備很強的適應(yīng)能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識于新的領(lǐng)域，能夠迅速地更新知識以適應(yīng)新生的行業(yè)或職業(yè)的需要。職業(yè)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)未來的勞動者具備現(xiàn)代企業(yè)和社會所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織提出：“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，這也成為中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重要指導(dǎo)思想。
2. 改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法
2.1 中等職業(yè)教育教學(xué)方法理論研究的滯后性。
作為職業(yè)教育核心領(lǐng)域的教學(xué)方法，其理論研究長期沒有得到充分的重視。應(yīng)該看到改革職業(yè)教育教學(xué)方法是帶有根本性的一項工作，沒有教學(xué)方法的相應(yīng)變革，職業(yè)教育的改革就成為空中樓閣。改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法是職業(yè)教育改革的落腳點，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑。尤其在現(xiàn)代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究顯得特別重要。
2.2 改革中等職業(yè)教育教學(xué)方法的緊迫性。
改革職教的教學(xué)方法，是深化職業(yè)教育改革的必需，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何使教學(xué)方法的改革能跟上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐并引領(lǐng)職業(yè)教育改革繼續(xù)不斷深化，已是一件十分緊迫的任務(wù)。首先是理論研究的需要，教學(xué)方法是職業(yè)教育教學(xué)理論鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)。其次是實踐應(yīng)用的呼喚，目前沿用高教普教和傳統(tǒng)教育的方法模式很普遍，渴望發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用有職業(yè)教育針對性的教學(xué)方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業(yè)教育先進國家相比較來看，高教、普教的教學(xué)方法的改革和研究比較領(lǐng)先。其四是社會的要求，社會經(jīng)濟要求職業(yè)教育的高質(zhì)量、高效益，要求職業(yè)教育能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的適用型學(xué)生。
3. 重視對中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法的研究與實踐
3.1 從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實踐一體化、教學(xué)實踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)等一線工作的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。一體化教學(xué)方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運用和指導(dǎo)作用，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。
理論實踐一體化教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某-教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。這種理論實踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。
3.2 從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用多種教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。
現(xiàn)場教學(xué)是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。如數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控機床編程”課程，學(xué)生在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)室，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)編程、練習(xí)編程并當場直接上數(shù)控車床進行加工。
情景教學(xué)是將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如在英語教學(xué)中經(jīng)常將課堂設(shè)置為現(xiàn)實生活中的一個特定場景，如商店購物、醫(yī)院就醫(yī)、車站接人等，讓學(xué)生在其中扮演角色，用英語進行面對面的相互交流，提高了學(xué)生的英語表達能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.3 從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問題——分析問題——解決問題次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)、思考討淪、訓(xùn)練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
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一、研究背景
現(xiàn)代中等職業(yè)教育的目的主要是為了滿足兩方面的需求。一是學(xué)生個人的需求。在學(xué)校的課程設(shè)置中，所有配備的設(shè)備、技術(shù)、教師都要滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求，以保證學(xué)生個人的發(fā)展。二是社會需求。學(xué)校的教學(xué)大綱需要根據(jù)社會的總需求來安排，課程需要根據(jù)用人單位的人才需求量來安排，保證學(xué)生個人與學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，只有同時滿足了這兩方面的需求，才能使中職教育更具有意義。
隨著競爭壓力的逐漸增大，中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要明確目標，建立長遠的教育規(guī)劃，促進中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。
二、中職教育教學(xué)管理的方法
1.前期的管理建設(shè)
（1）對專業(yè)進行合理設(shè)置。無論是高等學(xué)校還是普通職業(yè)學(xué)校，專業(yè)的設(shè)置是至關(guān)重要的。在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置過程中，需要對社會需求進行詳細的調(diào)查分析，并且還能夠進行合理預(yù)測，保證學(xué)生在走入社會后，其專業(yè)的學(xué)習(xí)還能緊跟社會發(fā)展的潮流。因此，專業(yè)設(shè)置是教學(xué)管理的首要環(huán)節(jié)，要將其放在首位，及時根據(jù)社會需求以及學(xué)生需求進行合理設(shè)置。
（2）對課程進行開發(fā)。在對課程進行開發(fā)管理時，需要注意三個方面的內(nèi)容。一是教學(xué)大綱的設(shè)置。構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)模塊，分階段設(shè)置中職課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證課程方案的綜合化、合理化以及階段化。二是教學(xué)計劃的安排。在每一學(xué)期的開始，要將這一學(xué)期所要教授的內(nèi)容進行合理細化，保證讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論、技能等各項方面的內(nèi)容。三是對教材的選擇。在教學(xué)的過程中，要選擇適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，要做到適宜、適度、適量。
2.教學(xué)過程管理
（1）對于生源的監(jiān)控管理。中等職業(yè)學(xué)校在招生的過程中，應(yīng)該進行生源監(jiān)控。首先，如果所招收的人數(shù)少于計劃招收的人數(shù)，學(xué)?？梢钥紤]適當降低錄取分數(shù)線，以保證生源的充足。其次，要注意與本地區(qū)的同類學(xué)校進行對比，根據(jù)生源的數(shù)量、質(zhì)量以及以后的就業(yè)率來進行合理監(jiān)控。最后，要進行本校學(xué)生自身的生源監(jiān)控，分析歷屆學(xué)生與現(xiàn)在校生的區(qū)別，以根據(jù)個體差異進行合理的教學(xué)安排。
（2）理論課程學(xué)習(xí)管理。考查學(xué)生理論學(xué)習(xí)的成果，需要建立硬性的考查指標，在出現(xiàn)40%不合格學(xué)生比例的情況時，要進行預(yù)警處理。學(xué)校應(yīng)該組織教師以及學(xué)生代表探討學(xué)生成績改進的措施，并進行階段性的總結(jié)。
（3）技能課程學(xué)習(xí)管理。中職教育的最終目的就是技能的培訓(xùn)，所以技能課程的學(xué)習(xí)是很重要的。學(xué)校主要通過技能課程學(xué)習(xí)、實習(xí)崗位培訓(xùn)以及技能培訓(xùn)等形式實施管理，對于技能考查不合格的學(xué)生，需要進行重修教育，重修的學(xué)生需要達到各項考核標準才能畢業(yè)。
3.畢業(yè)與就業(yè)管理
學(xué)生在校期間的各項成績均已及格，準許畢業(yè)。在畢業(yè)之后的一段時間，學(xué)校需要對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，以此來判斷中等職業(yè)教育就業(yè)率，并根據(jù)這一結(jié)果及時地調(diào)整學(xué)校教育教學(xué)的整體目標。
4.資源管理
（1）師資力量。對師資力量的管理主要是分析現(xiàn)有教師的教學(xué)水平，然后根據(jù)學(xué)生以及社會的需求來決定教師現(xiàn)有知識水平是否符合教學(xué)的要求。符合要求者，學(xué)校也要鼓勵其提高自身技能；對不符合要求的教師，學(xué)校需要對其進行一段時間的培訓(xùn)，并進行考查，以保證師資的質(zhì)量。
（2）經(jīng)費管理。學(xué)校的經(jīng)費主要包括科研費用、財政撥款、學(xué)生學(xué)費、社會資助、專項費用等，對這些費用的管理，學(xué)校需要建立透明的費用流向系統(tǒng)，以方便教育部門的檢查，杜絕資產(chǎn)腐敗的現(xiàn)象。
（3）設(shè)施管理。首先要保證學(xué)生在合理安排的前提下，都能夠接觸到學(xué)校的教學(xué)資源。設(shè)施一般包括硬件與軟件設(shè)施，所以在進行設(shè)施管理的過程中，要注意硬件設(shè)施的保護和軟件設(shè)施的合理使用。
三、小結(jié)
中等職業(yè)教育作為我國實施職業(yè)技能培訓(xùn)的重要載體，需要根據(jù)社會與學(xué)生的需求，完善教育教學(xué)管理，在我國高中教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻：
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一、引言
這幾十年來，我國的教學(xué)質(zhì)量飛速提高，源源不斷為社會各界輸出各類人才。我國采用九年義務(wù)教育，大部分的學(xué)生的第一選擇是升入高中，然后考入大學(xué)。進入中等職業(yè)院校的學(xué)生是被這樣的機制“淘汰”下來的劣勢群體，當今環(huán)境下，學(xué)校之間競爭優(yōu)質(zhì)生源的花樣也層出不窮，對一些中等職業(yè)學(xué)校的教育也是一大考驗?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，不斷改革，不斷給中等職業(yè)學(xué)校提出新的問題。這些年來，國家的相關(guān)部門也長期開展會議，體現(xiàn)對中等職業(yè)教育的重視。為適應(yīng)社會發(fā)展，中等職業(yè)教育學(xué)校要不斷提高技能型人才培訓(xùn)的質(zhì)量，掀起另一股改革熱潮。作為一名技校教師，我將從教學(xué)的實用性、教學(xué)的靈活性、做好產(chǎn)學(xué)合作制以及加強師資隊伍建設(shè)等方面，就中等職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢做以下分析討論。
二、教學(xué)的實用性
學(xué)習(xí)是為了什么，是為了用到實處。理論與實踐的嚴重脫節(jié)，是我國當今教育的嚴重過失。我們一直強調(diào)實踐實用，而很多時候卻是圍著書本轉(zhuǎn)圈，學(xué)生失去了動手能力。在此環(huán)境中，作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到了社會便失去了競爭能力。那應(yīng)該怎么做呢？首先要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及基本功的練習(xí)，書本是基本，不能丟棄。在加強文化基礎(chǔ)教育的同時，也要重視實踐的實際應(yīng)用還有實踐能力的培養(yǎng)，保證必要的社會實踐環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實習(xí)的進行。培訓(xùn)過程中注重過程，與學(xué)生之間的互動、交流，做到有問題及時匯報及時解決。另外，學(xué)校要重視學(xué)校的環(huán)境設(shè)施和教學(xué)設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。另外，結(jié)合社會需求，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才。把學(xué)生的知識面拓寬，開展輔助專業(yè)的學(xué)習(xí)。如今，能掌握兩種專業(yè)及多種專業(yè)的學(xué)生越來越多，如何在將來的社會占有一席之地，就得看你有什么地方更優(yōu)越，更值得社會將你吸收。
隨著市場經(jīng)濟不斷變革，勞動力市場也不斷變化，技校生從畢業(yè)開始，可能會面臨多次轉(zhuǎn)換工作。因此，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及個性的全面發(fā)展，已經(jīng)成為職業(yè)教育課程設(shè)置的目標。為滿足就業(yè)需求及個人興趣愛好，逐漸加大選修課的課時，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。并根據(jù)社會預(yù)測的需求大的專業(yè)，增加其選修課的課時。
三、教學(xué)的靈活性
為滿足社會的迅速發(fā)展，以及順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，在教學(xué)計劃上要更靈活多變。將社會這門學(xué)科融入教學(xué)中，在課堂上開展知識碰撞訓(xùn)練，互動式學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時間，讓學(xué)生主動積極去參與社會調(diào)查、社會實習(xí)，豐富其社會經(jīng)驗，并壯大其膽識。從另一方面著手看，把教學(xué)分為三部分，即教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)計劃。從教學(xué)大綱上來看，要將基礎(chǔ)知識作為重點，實踐作為中心點。加大實踐類課程，不一味在教室里學(xué)習(xí)，而是要走出去。從課程設(shè)置上來講，同樣的，增加實踐類課程，另外輔助專業(yè)課程不能少，兼顧德智體美的發(fā)展。從教學(xué)計劃上來看，要將快樂學(xué)習(xí)、實用學(xué)習(xí)融入其中。在現(xiàn)在的課堂上，存在不少學(xué)生上課玩手機、睡覺、講小話、看小說等現(xiàn)象，這嚴重違背了教學(xué)的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學(xué)內(nèi)容沒有引起學(xué)生的重視。所以，教學(xué)計劃首先要合理規(guī)范學(xué)習(xí)的課程時間，更重要的是內(nèi)容，當今社會需要的不僅是理論人才更是實踐人才，可以更好更快地融入社會的人才。
四、加強與企業(yè)間聯(lián)系，做好產(chǎn)學(xué)合作制
為保證學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生在校期間，學(xué)校就聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做好實習(xí)培訓(xùn)工作。職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)處具有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而由于多方面原因，我國職業(yè)教育體系中實踐類課程安排得很少，為適應(yīng)社會發(fā)展，我國職業(yè)學(xué)校要在今后的課程中適量地加入實踐課程。從就業(yè)角度來看，要加強我國的中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，不斷為企業(yè)輸出其所需的人才。學(xué)生在校期間，根據(jù)企業(yè)所需人才，以及企業(yè)提供的一些教學(xué)內(nèi)容，做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，完善學(xué)習(xí)理論知識的空白。當然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業(yè)你不愿意去你還有其他發(fā)展空間。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)好專業(yè)知識，也能通過企業(yè)的需求了解更多的社會需求，提早一步走進社會，打下堅實的專業(yè)理論知識還有專業(yè)的職業(yè)技能，也有利于緩解社會的就業(yè)壓力。
另外在開設(shè)課程的時候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會企業(yè)人事參與。因此，常常會出現(xiàn)課程偏離實用這一需要，不適應(yīng)社會對人才的需要。所以，職業(yè)教育應(yīng)邀請教育專家以及企業(yè)人士共同參與，完善課程安排，編制出適應(yīng)社會企業(yè)的有用書籍，這樣能夠充分體現(xiàn)出中等職業(yè)教育學(xué)校的特色。如某公路技師學(xué)院在2013年10月份在對山東省公路行業(yè)的“金藍領(lǐng)”技師培訓(xùn)中，邀請被培訓(xùn)的學(xué)員參加教學(xué)改革座談會，會上各地市公路一線人員對當前所需什么樣的人員進行了深度討論，這對我們的教學(xué)改革提供了第一手資料。
五、加強師資隊伍的建設(shè)
加強師資隊伍的建設(shè)，關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標實現(xiàn)程度。職業(yè)教育師資要通過專業(yè)技能考核以及是否具有實踐能力、是否能把自身的知識以最好的方式傳授給學(xué)生。采取教師到企業(yè)或事業(yè)單位實習(xí)的措施，使理論教師了解更多的社會知識以及更加豐富其專業(yè)領(lǐng)域的知識。另外，根據(jù)不同年齡段、不同專業(yè)的教師進行不同程度的進修，重視教師的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，使理論教師通過培訓(xùn)能夠順應(yīng)社會需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、完善教育方法、更新教學(xué)內(nèi)容，更重要的是學(xué)到更好的方式來教育學(xué)生。同時要吸收企業(yè)具有熟練技術(shù)和豐富管理經(jīng)驗的人才到中等職業(yè)學(xué)校任教，或者也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理者和經(jīng)驗豐富的一線人員來校授課兼職教師，即實習(xí)導(dǎo)師。還要對教師的理論知識、實踐知識定期考核、定期培訓(xùn)。加強教師的素質(zhì)的建設(shè)，不忘黨的科學(xué)理論做指導(dǎo)思想。
總而言之，中等職業(yè)教育的改革是一項任重而道遠的艱辛工作。像某市技工學(xué)校從2006年開始進行數(shù)學(xué)改革，在四年的改革中，該學(xué)校取得了多方面成就。首先，滿足了學(xué)?！昂献鬓k學(xué)”的需要，也就是為更高平臺的院校輸送了優(yōu)質(zhì)的生源。其次，加強了文化課的教育，讓學(xué)生更具社會競爭力。再者，提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達到促進學(xué)校發(fā)展的目的。
六、結(jié)束語
在當今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識的時代早已登上歷史舞臺，人才是當今社會最強勁的競爭力。中等職業(yè)教育學(xué)校的教育模式要因社會需要而因地制宜，從社會的角度出發(fā)，從教學(xué)的實用性、教學(xué)的靈活性、做好產(chǎn)學(xué)合作制以及加強師資隊伍建設(shè)等方面進行改革。為適應(yīng)社會發(fā)展，中等職業(yè)教育學(xué)校要不斷提高技能型人才培訓(xùn)的質(zhì)量，掀起另一股改革熱潮，為我國的教育事業(yè)不斷添磚添瓦。
篇6
1.加強師資隊伍的建設(shè)
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理的教師隊伍是保證和提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.1科學(xué)合理的提高教師學(xué)歷層次和知識結(jié)構(gòu)
目前，中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從中、專科院校畢業(yè)或從企業(yè)半路出家改行而來，文化課老師多，專業(yè)課老師缺乏，而且好多教師身兼數(shù)值，成為“全能”型教師。其教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平遠遠達不到現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展需要。針對現(xiàn)狀中職學(xué)校應(yīng)優(yōu)先擴大師范本科、研究生等高學(xué)歷人才；通過實行培訓(xùn)、進修、繼續(xù)教育、優(yōu)化骨干教師努力提高學(xué)歷低和轉(zhuǎn)型的青年教師理論素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。并且隨著知識經(jīng)濟時代的到來，中職教師還必須擴展自己的知識面，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識寬廣、專業(yè)知識扎實又具備一定相關(guān)知識的知識性人才。
1.2加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
中等職業(yè)教育的特點就是要培養(yǎng)具有基本科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握必要的基礎(chǔ)專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能型人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識和較高的教學(xué)水平，更重要是要有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經(jīng)驗，即“雙師型”教師。中職學(xué)校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)可以通過以下途徑：①增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例：②安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉③鼓勵教師積極參加各種專業(yè)等級培訓(xùn)和技能鑒定，引導(dǎo)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得專業(yè)技術(shù)資格證書。④向社會聘用一線技術(shù)工人、高技能人才擔任兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。
1.3大力培養(yǎng)中、青年骨干教師隊伍
進一步完善“名師工程”，重視學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，要加大扶持力度，激勵機制，為中、青年教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境。通過老教師帶動新教師，選拔評比活動，學(xué)術(shù)交流，層層評價來提高他們的教學(xué)研究能力和思想道德水平。使他們承擔起教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)研究的主力軍，并成為教育教學(xué)和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。
2.優(yōu)化課程設(shè)置，積極推進教學(xué)改革
課程設(shè)置，作為教育計劃的核心，它具體勾畫出實現(xiàn)培養(yǎng)目標的“藍圖”，是把教育目標與教學(xué)實踐結(jié)合起來的橋梁。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校及學(xué)生的實踐情況，在國家宏觀指導(dǎo)下，靈活作出安排，不能強求一律。在達到國家要求的前提下，開設(shè)有利于地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展的課程。
2.1根據(jù)職業(yè)教育特征，遵循“兩個規(guī)律”
根據(jù)職業(yè)教育特征，遵循“兩個規(guī)律”，即：職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。一方面職業(yè)教育實際就是就業(yè)教育，主要側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)技能的勞動者?；谶@樣的培養(yǎng)目標，課程設(shè)置應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律。另一方面應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律，進入中職院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，基礎(chǔ)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)及自主性差，自制力低等特點，應(yīng)開設(shè)有利于提高青少年全面素質(zhì)的課程，特別是德育課程的開設(shè)尤為重要。
2.2以市場需求為導(dǎo)向進行課程體系改革
隨著現(xiàn)代生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)不斷推進，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，并且企業(yè)不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)、新工藝，以往的課程體系已不盡合理，課程內(nèi)容相對陳舊，那么學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也必須隨之改進，這樣才能滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要?，F(xiàn)代中等職業(yè)教育應(yīng)以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，按社會企業(yè)需求為原則，針對性適應(yīng)性原則來設(shè)置專業(yè)，按突出應(yīng)用性、實踐性原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)課程設(shè)計要與其企業(yè)需求相適應(yīng)，實踐教學(xué)比例應(yīng)不斷增加，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量
中職院校的生源質(zhì)量比較差，知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力比較低，為順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)興趣為前提。
3.1應(yīng)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的認識能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以事物演示法、分角色表演法、實踐體驗、多媒體運用等方法展開教學(xué)，這些形式多樣的教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如多媒體教學(xué)法。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像，以直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、涵蓋大量信息等優(yōu)點在學(xué)校教學(xué)中廣受青睞。通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生通過各種形象化、動感的畫面來調(diào)動學(xué)生情緒、注意力和興趣，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.2改革考核方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
篇7
教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，師生為實現(xiàn)教學(xué)目標而開展的教學(xué)活動的一切方法的總和。研究中等職業(yè)教育教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和特點，構(gòu)建能提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系。
一、改革中等職業(yè)教育教學(xué)方法的必要性
1. 提高職業(yè)教育質(zhì)量需要改革教學(xué)方法
質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，也是職業(yè)教育的基本要求。提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系，確立教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。當教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容確立后，教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容和課程目標是解決教什么和教到什么程度的問題，而教學(xué)方法是連接知識、技能與學(xué)生之間的橋梁，是解決如何教得更好、如何讓學(xué)生學(xué)得更好更有效的問題。因此，提高職業(yè)教育質(zhì)量必須深化教學(xué)方法改革。
2. 職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要改革教學(xué)方法
中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，不僅文化基礎(chǔ)水平低、而且個體差異大；教師在教學(xué)中又存在著以教師為中心、教學(xué)方法單一枯燥、教學(xué)內(nèi)容脫離實際的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)中一些符合職業(yè)教育特點、尊重學(xué)生主體地位、注重“學(xué)中做”的諸如行為導(dǎo)向教學(xué)之類的教學(xué)方法還沒有得到廣泛的推廣和應(yīng)用。因此，改革教學(xué)方法顯得十分迫切。
3. 職業(yè)教育的特點要求必須改革教學(xué)方法
中職的培養(yǎng)目標是一線的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。要求教學(xué)過程按職業(yè)崗位能力組織教學(xué)，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、教學(xué)工廠、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變。教學(xué)不單是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求必須改革教學(xué)方法。然而，改革教學(xué)方法還存在著一些制約的因素。
二、制約職業(yè)教育教學(xué)方法改革的因素分析
1. 教師的質(zhì)量意識不強
一是，對教育質(zhì)量的認識不到位。有些學(xué)校片面追求規(guī)模效益和經(jīng)濟效益，不斷擴大招生規(guī)模，增加了組織教學(xué)的困難，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
二是，缺乏科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量評價標準和監(jiān)控機制。采取的質(zhì)量評價方式仍然沿用普通教育，評價范圍重視教學(xué)秩序，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；重視對理論教學(xué)監(jiān)控，忽視對實踐教學(xué)的監(jiān)控。
2. 受多種因素制約，影響教學(xué)方法的改革的實踐
（1）教學(xué)條件的制約。由于專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊落后、數(shù)量有限，難以滿足學(xué)生的需要，難以達到“做中學(xué)”的教學(xué)目的，教學(xué)方法的改革也就難以進行。
（2）師資條件的制約。由于缺乏有效的教學(xué)評價機制，教師參與教學(xué)改革的積極性不高。同時，許多教師的教學(xué)技能和實踐技能均達不到要求，影響教學(xué)方法的改革。
（3）課程體系的制約。由于中職課程體系在結(jié)構(gòu)上追求學(xué)科知識體系的完整性，教材編寫仍然以教師為中心，缺乏對學(xué)生需要的考慮，制約了以學(xué)生探究為主和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法的使用和推行。
3. 教學(xué)方法理論研究滯后，影響了教學(xué)方法改革
首先，對職業(yè)教育教學(xué)方法的研究重視不夠。改革的重點主要集中在課程改革，而對于如何教、如何學(xué)的問題沒有引起足夠的重視。其次，具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系還沒有形成。如有多少種適用于職業(yè)教育教學(xué)的方法，這些方法的理論基礎(chǔ)是什么，什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選用什么樣的教學(xué)方法等等，對這些問題還缺乏深入的研究。再次，一些先進的職業(yè)教育教學(xué)方法缺少在實踐中的應(yīng)用。以行為導(dǎo)向為特征的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等較為先進教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的探索和應(yīng)用不夠，還沒有形成比較完整的操作模式。職業(yè)教育在教學(xué)方法理論研究上的滯后，教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，在很大程度上制約了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革深入推進。
三、推進職業(yè)教育教學(xué)方法改革的措施
1. 把職業(yè)教育質(zhì)量放在突出位置
職業(yè)學(xué)校要正確處理規(guī)模、質(zhì)量和效益三者之間的關(guān)系，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點，推進教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
2. 重視對職業(yè)教育教學(xué)方法改革的研究
要建立職業(yè)教育研究機構(gòu)，加強職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系；加強職業(yè)教育教學(xué)方法的實踐研究。圍繞教學(xué)目標，開展先進教學(xué)方法的改革實驗，推進教學(xué)方法改革。
3. 加大對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)
篇8
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵界定。
所謂以就業(yè)為方向的中等的職業(yè)教育教學(xué)模式，就是以崗位、工作或是職業(yè)為基本的依據(jù)來設(shè)計的職業(yè)的教學(xué)模式，這種以就業(yè)為向?qū)У慕逃虒W(xué)模式能將就業(yè)和教學(xué)有機的結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的目的。在中等的職業(yè)教育教學(xué)體系中最大限度的將工作崗位與職業(yè)要求相對接的包括：
1.專業(yè)的結(jié)構(gòu)和職業(yè)的分類相互對接，根據(jù)職業(yè)的分類來確定專業(yè)，學(xué)校對專業(yè)的設(shè)置要和現(xiàn)如今市場經(jīng)濟的人才需求相對接，依據(jù)勞動力的市場來及時的調(diào)整學(xué)校里的專業(yè)設(shè)置以及招生的人數(shù)；
2.工作的任務(wù)和課程的設(shè)置相互對接，就是說課程的體系結(jié)構(gòu)必須要跟工作的的體系結(jié)構(gòu)相互匹配，按照工作的任務(wù)的相關(guān)性質(zhì)來進行課程的設(shè)置；、
3.教學(xué)的內(nèi)容要和職業(yè)的能力相互對接，教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置要根據(jù)有關(guān)的工作崗位對學(xué)生的知識要求、技能要求、態(tài)度要求來設(shè)置。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育的教學(xué)模式的理論。
將課程體系重組和職業(yè)能力標準作為核心，開發(fā)大類的專業(yè)教學(xué)的標準。主要的專業(yè)的教學(xué)標準的開發(fā)是導(dǎo)向教學(xué)模式形成的第二個核心的項目，這個項目從職業(yè)的能力標準開發(fā)、人才培養(yǎng)的目標定位到對教師的資格的要求、實驗的實訓(xùn)的裝備等方面促進了教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的實施方法。
（一）完善職業(yè)教育教學(xué)的模式開發(fā)技術(shù)。
在當前，職業(yè)教育的有關(guān)人士已經(jīng)針對教學(xué)改革的有關(guān)思路達成了一致的共識，然而，開發(fā)技術(shù)的完善工作是影響教育教學(xué)改革有關(guān)實踐的進程的最大阻力。不管是多么優(yōu)秀的理念，一旦開發(fā)技術(shù)空缺，就很難將其轉(zhuǎn)化為實踐。在這一個方面，我們沒有多少能夠借鑒的國際經(jīng)驗。那么我們能做的就是自己努力地去完善、去探討，將開發(fā)的技術(shù)變得更加的嚴密、合理以及可操作。
（二）促進中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的區(qū)域合作。
職業(yè)教育教學(xué)的改革模式是一個相當復(fù)雜的工程，在這個工程建設(shè)中，需要很大一部分的人力、物力以及財力。在現(xiàn)如今，雖然很多地方的中等職業(yè)學(xué)校涌現(xiàn)了了很高的教育教學(xué)模式的改革浪潮，但是也出現(xiàn)了很多重復(fù)開發(fā)專業(yè)的現(xiàn)象，對于那些同一專業(yè)，重復(fù)的進行開發(fā)的現(xiàn)象，是一種浪費。在我國不同的地方，開發(fā)技術(shù)的條件以及經(jīng)濟的發(fā)展水平都存在了比較大的差異，但是存在差異的同時也存在很多的共同點，如果我們能夠以一種的心態(tài)來發(fā)展教育，那么我相信我國職業(yè)教育事業(yè)的改革將會發(fā)生非常大變化，教育的改革將會進展的非常順利。所以說，我們給教育部的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出建議，希望能夠發(fā)揮好民眾的組織的作用，建立一個區(qū)域之間的交流合作平臺，在我國的各個地區(qū)都能順利的、有序的發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的改革。
（三）建立校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。
要想我國的職業(yè)教育事業(yè)改革以就業(yè)為主要的向?qū)В仨氁衅髽I(yè)和公司的參與，這一條規(guī)律是職業(yè)教育改革具有的特殊性條件，也是所有經(jīng)歷過職業(yè)教育改革的國家所獲取的經(jīng)驗。所以說，在改革時要使學(xué)校和企業(yè)建立聯(lián)系，建立起一種工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)人才的發(fā)展機制，這樣的教育機制能使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會得到很大程度的豐富，另外學(xué)習(xí)的情境也會較為真實，最重要的就是解決了學(xué)校里一些學(xué)習(xí)設(shè)備的短缺問題，還有利于學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到單位工作的心理上的以及技術(shù)上的過渡，從而提高了職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率。但是，目前要想是學(xué)校能夠大規(guī)模的吸引企業(yè)參與到職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革中來還是有很大的困難的，但是我們?yōu)榱四軌虬l(fā)展我們職業(yè)教育教學(xué)的改革工作，必須要克服這些困難。要克服這些困難，政府就要賦予實質(zhì)性的行動，不能單單只靠要求和知道來進行改革，因為這種表面上的要求與指導(dǎo)只會使學(xué)校與企業(yè)之間的合作停留在一個初級的階段，沒有實質(zhì)性的行動，國家必須要解決這個問題，從國家的大層面來建立校企的合作平臺。就例如說：國家可以對每年參與到職業(yè)教育事業(yè)改革的企業(yè)進行評選，建立一個排行榜，并針對排行對支持職業(yè)教育事業(yè)的企業(yè)給予獎勵和鼓勵。這樣，有利于調(diào)動企業(yè)的積極性，也有助于職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的改革發(fā)展。
結(jié)語：
總的來說，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式的改革是我國職業(yè)教育教學(xué)模式的一次深刻的變革，職業(yè)教育教學(xué)的性質(zhì)直接決定了變革的必要本質(zhì)。這種職業(yè)的教育教學(xué)模式是以就業(yè)為主要導(dǎo)向的，它存在了兩種基本的形式，其中一個是為了工作的任務(wù)來進行知識的儲備，另一種則是把工作的任務(wù)作為中心來進行知識的組織。這種學(xué)習(xí)的性質(zhì)和職業(yè)的知識結(jié)論表明了一個現(xiàn)象，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式的一個最合理的選擇就是將工作任務(wù)作為中心來組織知識。如果我們想要將職業(yè)教育教學(xué)的模式開發(fā)順利的進行，我們就要懂得去調(diào)動各個方面的資源，并且采用那種逐步推進的策略。
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篇9
該教學(xué)法是由教師或?qū)W生在黑板或者展示版面上貼上填寫的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的紙片或其他表現(xiàn)形式的卡片，每個卡片上僅寫上關(guān)鍵詞，通過對卡片進行移動、分類、添加、去除或更換不同內(nèi)容等進行討論并得出結(jié)論的教學(xué)法。評價：在這種教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到主持、組織、引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的作用。教師在備課、教案中應(yīng)該準備在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)的材料與講法，重要的是學(xué)生感興趣的問題，而非教師擅長的技術(shù)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生用腦的一個過程，而不是僅教師工作的過程。通過長期的用腦訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會。
3、角色扮演法
角色扮演法是一種讓學(xué)生對教學(xué)問題或教學(xué)情景通過進行角色扮演的方式達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。評價：這種教學(xué)方法徹底改變了以往教師習(xí)慣提問，讓學(xué)生舉手回答而往往僅有幾個能干的學(xué)生與教師溝通的不良局面。能力不是教出來的，必須要"培養(yǎng)"，通過系統(tǒng)訓(xùn)練來達到。角色扮演的過程給學(xué)生提供了生動的體驗，教師也可通過這種方式探索學(xué)生情感，洞察學(xué)生的態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生站在不同的角色思考，提高解決問題的能力。在課堂上，每個同學(xué)都需要運用自己的才能和智慧進行角色扮演活動，每個人都是參與者。通過這項活動教師可以實際考察到學(xué)生真實掌握的程度，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣對知識和技能的掌握才能牢固深刻。
4、案例教學(xué)法
篇10
隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷提高，中職學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和可利用的資源也越來越多。教師在教學(xué)的過程中，有了充分的資源選擇權(quán)，可以利用學(xué)校的所有資源。筆者認為，在這一有利條件下，教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，掌握已有的信息資源，在課堂中巧妙運用。
一、巧妙利用PPT進行教學(xué)
現(xiàn)在每個學(xué)校都安裝了多媒體投影儀，目的就是為了讓教師更加便捷快速地展示自己的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時間。教師可以充分利用PPT來進行講授，將課本上的知識和內(nèi)容要點制作成PPT，然后展示給學(xué)生。不過在制作PPT的時候，教師一定要掌握方式方法。課件的展示需要生動形象，觀點要鮮活有趣，整體要一目了然、簡潔明快，能夠讓學(xué)生在第一時間接觸到內(nèi)容并產(chǎn)生印象，然后在教師的引導(dǎo)下，全神貫注地去接收這些知識要點。
有些教師在制作PPT的時候，將課本內(nèi)容原封不動地搬到了上面，沒有加入自己的理解和思考。在展示的時候，學(xué)生只看到滿屏和課本一模一樣文字，頓時就會失去興趣，再也無法集中注意力了。還有一些教師在制作PPT課件的時候，不注重畫面的整潔和整體布局，在同一個畫面中，標題和內(nèi)容的字體混亂、顏色亂七八糟、配圖和主題不符的現(xiàn)象時有發(fā)生，這些問題都會影響學(xué)生對于PPT課件的學(xué)習(xí)。所以，教師在平時可以多看一些PPT制作的書籍，以增強自己的PPT課件展示能力，最終促進教學(xué)效率的提高。
二、合理借助學(xué)習(xí)軟件進行教學(xué)
學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，一般都依靠自己對書本的理解，對課本內(nèi)容進行整合和歸納，把重要的知識點記錄在筆記本上，這樣能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固。但是學(xué)生通過紙筆做筆記，速度比較慢，效率也比較低；在做完筆記之后，想要重新延伸其中的一個知識點，就無法將筆記再添在上面；在日后尋找知識點的時候，也比較麻煩。學(xué)生們?nèi)绻軌蛲ㄟ^學(xué)習(xí)軟件來進行知識點的記錄和總結(jié)，就會事半功倍。比如道云筆記，學(xué)生可以直接用這個軟件進行筆記，最后點擊完成。這個軟件還有云技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)云存儲，有足夠的空間來放置學(xué)生們的筆記內(nèi)容。日后學(xué)生如果要找尋相關(guān)知識要點，可以在搜索一欄輸入需要的內(nèi)容，然后就會出現(xiàn)當時做的筆記內(nèi)容。這樣既節(jié)省了學(xué)生做筆記的時間，還能夠讓學(xué)生隨時隨地查詢自己需要的筆記內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進了教學(xué)效率的提高。
三、充分利用通訊軟件進行教學(xué)
現(xiàn)在基本上每一位中職學(xué)生都有手機。人們使用最多的通訊工具是QQ、微信和微博了，QQ一般都會出現(xiàn)在手機里面，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大部分都會操作這類通訊軟件。教師可以建立一個班級群，群成員為全體學(xué)生，每當有學(xué)校或者班級活動，教師就可以統(tǒng)一在群公告里面信息，學(xué)生們都能夠看到，可以節(jié)省不必要的通知程序。另外，每一科的教師都可以建立一個學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)討論和問題解決。比如一個學(xué)生無法解決教師布置的課后作業(yè)，就可以上學(xué)習(xí)交流群里面提問，讓同學(xué)們來解答和分析，最終學(xué)會這道題的正確解法和思路。而當所有學(xué)生都不會這道題目的時候，可以整個班級在群里面進行討論，各抒己見，發(fā)揮自己的看法。學(xué)生們在交流溝通的時候，產(chǎn)生意見分歧，碰撞出新的火花，激發(fā)自己的潛能，同時也能對所學(xué)的知識點進行鞏固。如果最終還是無法解答出這道題目，任課教師就可以出來，結(jié)合學(xué)生之前的觀點進行回答和修改，最終全班一起合力完成這道題目。教師還可以每天安排班級學(xué)習(xí)10分鐘，給學(xué)生們布置一個課本以外的討論題目，然后讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，進行交流溝通。學(xué)生們在交流的時候，肯定會去查閱資料，記錄相關(guān)的書籍。從同學(xué)們的發(fā)言中，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到新的課外知識。10分鐘的互動時間雖然不長，但是長期積累下來，學(xué)生們可以收獲不少的知識。
另外，教師還可以加學(xué)生家長的QQ，建立家長交流群，定期學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和信息以及學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)，讓家長們能夠及時了解到自己孩子的學(xué)習(xí)情況。
雖然這樣的通訊方式大大便利了教師的教學(xué)工作，但是學(xué)校一定要嚴格規(guī)定，學(xué)生不能在上課的時候使用QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)軟件，否則肯定會影響教師的教學(xué)效率。如果有違反規(guī)定者，教師要進行嚴厲的處罰，以避免學(xué)生手機上癮等問題產(chǎn)生。
四、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)真正實現(xiàn)了跨越地區(qū)、時間、種族的交流和溝通，存儲了大量的信息，包羅萬象。而網(wǎng)上的相關(guān)視頻教學(xué)課程也非常多，有需要交費的，也有免費的，教師和學(xué)生們可以根據(jù)個人的意愿進行下載。
教師在備課的時候，如果認為課本上的知識論點不夠充分，文字表述也比較枯燥無味，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)資源的下載，然后截取有用的片段在課堂上播放。視頻對于學(xué)生感官的沖擊力是很強大的，通過視頻上生動有趣的講解，學(xué)生們可以更快地接受這些內(nèi)容，加深記憶。教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載圖片或者課外知識進行拓展，運用在平常的教學(xué)活動中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。
放假之后，教師還可以向?qū)W生們推薦幾個常用的課堂視頻教學(xué)內(nèi)容下載鏈接，讓學(xué)生們回家之后也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行觀看和學(xué)習(xí)。無論是觀看與課本有關(guān)的內(nèi)容，還是課外知識，對于學(xué)生們來說，都是一種學(xué)習(xí)，都可以拓寬他們的知識存儲量，讓他們的學(xué)習(xí)世界更加豐富多彩，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中更加自信，促進教學(xué)效率的提高。教師在教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體，運用科學(xué)的方法，借助信息技術(shù)來進行教學(xué)。在實際的教學(xué)的過程中，教師要注意將課本內(nèi)容和信息技術(shù)有效地融合在一起，讓學(xué)生更加容易吸收和掌握課堂內(nèi)容要點，在較為輕松的情況下完成教學(xué)目標。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的時候，還要注意掌握分寸，不要讓學(xué)生依賴互聯(lián)網(wǎng)，否則時間久了，教師一旦沒有借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，就會讓學(xué)生感到不適應(yīng)，無法集中注意力，從而降低學(xué)習(xí)熱情。
五、小結(jié)
教師在平常的教學(xué)活動中，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行知識點的講解和內(nèi)容的展示；但是同時也要注意信息技術(shù)帶來的劣勢，學(xué)會科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，不能太過頻繁和盲目，讓學(xué)生們對于信息技術(shù)產(chǎn)生依賴或者厭煩。借助信息技術(shù)的手段也要不斷地更新和變通，學(xué)會結(jié)合時下熱點創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生們能夠時刻保持學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教師的教學(xué)效率。
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篇11
一、中等職業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的問題
縱觀中等職業(yè)教育教學(xué)的實際情況，主要存在課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；忽視市場發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來發(fā)展受到限制以及評價方式比較片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等問題。
（一）課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識掌握較差的問題，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師需要結(jié)合中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。然而當前很多中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中，采用單一的“黑板+粉筆” “黑板+PPT”組合的教學(xué)模式，借助一支粉筆、一本書和一張黑板、一節(jié)PPT而開展教學(xué)活動。在這種單一的課堂教學(xué)模式下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是難以得到激發(fā)。中職教育教學(xué)質(zhì)量較差，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）忽視市場發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來發(fā)展受到限制
市場變化速度很快，教師需要根據(jù)市場發(fā)展的實際情況，加強對學(xué)生的綜合指導(dǎo)。然而當前很多中等職業(yè)教育教師卻在課堂教學(xué)活動中，存在忽視市場發(fā)展環(huán)境的問題，學(xué)生的未來發(fā)展受到限制。很多學(xué)生存在畢業(yè)后難以滿足用人單位實際要求的問題，畢業(yè)生的就業(yè)率不夠理想。因此，創(chuàng)新中等職業(yè)教育的教學(xué)模式十分必要。
（三）評價方式比較片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展
當前中等職業(yè)院校多采用終結(jié)性的教學(xué)評價方式，通過期末考試測評對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行評價。在這種課堂教W評價方式下，忽視了學(xué)生情感與綜合素質(zhì)的發(fā)展，沒有關(guān)注學(xué)生的思想觀念和價值觀念，難以達到素質(zhì)教育的實際要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、中等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的策略分析
在新課程背景下，中職院校可以通過改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念；改變課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；還要完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校用這些手段實現(xiàn)教育教學(xué)改革，全面提升中職課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（一）改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念
針對當前中等職業(yè)院校課堂教學(xué)中存在的問題，通過改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的方式開展教學(xué)活動[1]。中等職業(yè)院校需要結(jié)合國家政策法規(guī)、學(xué)校教學(xué)目標以及學(xué)生的發(fā)展需求，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)置。
比如中等職業(yè)院?？梢赃m當縮小理論課程教學(xué)所占有的比例，融入更多的實踐教學(xué)內(nèi)容，通過專業(yè)技能教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才[2]。中等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)時展的需要，在公共基礎(chǔ)課程中，適當整合人際溝通、禮儀修養(yǎng)以及心理健康等教育課程，在專業(yè)課程中通過各類專業(yè)化的實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生綜合技能水平的提升。
同時，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念融入中等職業(yè)院校教育教學(xué)活動中，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)單一的中職學(xué)校課堂教學(xué)活動存在課堂教學(xué)方式單一的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。新課程背景下，教師需要全面創(chuàng)新中職院校課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。
例如在中職院校課堂教學(xué)活動中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法等多種多樣的課堂教學(xué)方式融入課堂教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展。比如教師可以采用項目教學(xué)法，為學(xué)生提出適當?shù)牟僮黜椖?，組織學(xué)生通過自主研究或者合作研究的方式進行學(xué)習(xí)。再如教師也可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行情境模擬，在模擬的情境中感受真實的工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及實際工作能力。
（三）創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
中等職業(yè)院校傳統(tǒng)的實踐教學(xué)活動多在課堂中完成，學(xué)生難以真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力普遍較差。在新課程背景下，中等職業(yè)院?？梢蚤_創(chuàng)實踐教學(xué)基地，通過“校企合作”等多種方式，為學(xué)生營造良好的實踐鍛煉平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[4]。
比如中等職業(yè)院校建筑專業(yè)可以加強對建筑施工、裝飾施工、招標投標以及施工質(zhì)量檢驗與評定等相關(guān)課程實踐基地的建設(shè)，滿足本專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實操需要，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識靈活應(yīng)用到實際工作中。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，滿足實踐實訓(xùn)教學(xué)的需求[5]。
同時，中等職業(yè)院?？梢栽谡闹С窒拢c相關(guān)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)的機會，構(gòu)建“校企合作”的教育模式，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)的三方共贏。
（四）完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
以一次成績而認定學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的考核方式，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展十分不利。新課程背景下，教師需要加強對中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校可以通過以下方式開展活動。
1. 實踐與理論結(jié)合
實踐與理論的結(jié)合模式下，可以將考試比例進行協(xié)調(diào)劃分，比如學(xué)生總成績的30%為理論課程考試成績，70%成績?yōu)閷W(xué)生各項實踐檢測成績以及綜合實踐應(yīng)用檢測成績等。
2. 仿真與現(xiàn)場結(jié)合
教師可以將學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境下所得的成績與學(xué)生在實際工作中所得的成績相結(jié)合。
3. 結(jié)果與過程相結(jié)合
既要有新產(chǎn)品尺寸合格、功能正常的操作性考試，重視結(jié)果的正確性；又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的修正性考試，重視過程的完整性。
三、結(jié)束語
在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，中等職業(yè)院校通過改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念。創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有效改善傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中課堂教學(xué)方式單一，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺，關(guān)注中職學(xué)生的全面成長與發(fā)展。
【參考文獻】
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篇12
一、加強基礎(chǔ)教育
中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才，強調(diào)實用性，但如果忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強調(diào)實用性，則不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在科技日益發(fā)展、競爭日益激烈的21 世紀，個人素質(zhì)特別是科學(xué)文化素質(zhì)顯得尤為重要，但這一點在中等職業(yè)教育中普遍認識不足。目前在國內(nèi)的中等職業(yè)教育中，重專業(yè)教育、輕人文教育的現(xiàn)象較為普遍，基礎(chǔ)文化教育環(huán)節(jié)十分薄弱，從課程設(shè)置中可以看出，數(shù)、理、化、語文等基礎(chǔ)文化課程沒有得到應(yīng)有的重視。特別是近幾年來，由于過于強調(diào)實踐教學(xué)，各專業(yè)的實習(xí)時間大大增加，而基礎(chǔ)文化課時則一減再減。基礎(chǔ)課程具有系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的同時，其思維能力、思維品質(zhì)及自身素質(zhì)也會得到提高，這對學(xué)生全面素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)課程開設(shè)的課時不足，將會影響學(xué)生的理解、分析、思考及判斷能力，妨礙學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
此外，由于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，每個中職學(xué)生畢業(yè)后仍需要在工作過程中不斷學(xué)習(xí)和提高，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會要求，而這需要有較強的自主學(xué)習(xí)能力，這種自主學(xué)習(xí)能力是信息時代必須具備的基本要求，是保證一個人一生不斷發(fā)展的基本能力。但由于基礎(chǔ)知識教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當前中職學(xué)生的自學(xué)能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，中等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)終身教育理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)，還需為學(xué)生今后進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這就要求應(yīng)切實重視和加強基礎(chǔ)文化課程的教育。
二、注重職后培訓(xùn)
隨著當今科技的飛速發(fā)展，知識更新的速度日益加快，學(xué)生從學(xué)校教育學(xué)到的知識和技能很快就會變得陳舊，如果不及時進行更新，將無法適應(yīng)社會和工作要求。繼續(xù)教育成為現(xiàn)代教育中日益突出的一個重要環(huán)節(jié)，在個人的發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)加強對畢業(yè)生就業(yè)后的培訓(xùn)。多渠道地建立培訓(xùn)基地，采取靈活多樣的方式，可脫產(chǎn)進修，也可在職培訓(xùn)，時間可長可短。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)注重講求實效，學(xué)以致用，根據(jù)培訓(xùn)目的以及不同培訓(xùn)對象的需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計各種“菜單式”課程，在培訓(xùn)方式上可根據(jù)內(nèi)容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實習(xí)等多種形式。另外，要按照人才需求來進行設(shè)計、安排課程并組織教學(xué)，避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，并與工作實踐相銜接，使被培訓(xùn)者能夠結(jié)合本職工作，對培訓(xùn)的目的、意義和內(nèi)容有正確的理解，并能轉(zhuǎn)化為工作、學(xué)習(xí)中的自覺行動。通過大力發(fā)展職后培訓(xùn)，對各專業(yè)技術(shù)人員進行理論知識上的再教育、技術(shù)上的再提高、能力上的再培養(yǎng)，是加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。 轉(zhuǎn)貼于
三、改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強調(diào)知識傳承，比較單調(diào)乏味，教師只是起到知識傳播的作用，沒能起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的作用，也不太注重學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)21世紀對應(yīng)用型人才的要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地接受知識，很少有人去主動研究與課堂教學(xué)相關(guān)的資料和書籍，從而導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力較差。為此，我們應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡教師創(chuàng)造性地教學(xué)，通過采取啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位。
教師在知識的傳授方面應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的形成過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識的相互聯(lián)系，即應(yīng)加深面向過程，教師引導(dǎo)學(xué)生以面向過程作為學(xué)習(xí)重心，其中蘊涵著十分豐富的創(chuàng)造探索和解決問題的思維方式、研究方法，必然能使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生創(chuàng)造精神，獲得創(chuàng)新能力，從而有效地促進其智力水平和全面素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量做到因材施教，針對學(xué)生間的差別開展多側(cè)面、多層次的誘導(dǎo)，對不同的學(xué)生施加不同的影響，以滿足不同的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，并喚醒他們豐富多彩的個性。教師應(yīng)善于選擇帶有情緒色彩的教材，善于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)方式，充分有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取生動活潑的教學(xué)組織形式，避免公式化地表達自己的判斷等。為此，教師應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的有效訓(xùn)練，努力提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性教學(xué)的水平。
總之，中等職業(yè)教育改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循教育規(guī)律，深入實踐素質(zhì)教育觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀，解放思想，大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新提升實踐，以實踐取得突破，使中等職業(yè)教育適應(yīng)21 世紀發(fā)展的需要。
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篇13
1.2 促進課程體系的改革 新時期中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”，同時也側(cè)重于綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的提高。而全國職業(yè)院校技能大賽也更加側(cè)重于針對學(xué)生的實踐能力的檢驗，與其培養(yǎng)目標嚴密貼合。因此，學(xué)校在進行理論教育的同時，更應(yīng)該將實踐課程的安排融入常規(guī)教學(xué)之中，使技能大賽對課程體系建設(shè)的引導(dǎo)作用得以體現(xiàn)，同時也使學(xué)校的教育能夠真正達到“學(xué)以致用”的目的。這其中最重要的，則是加大實踐教學(xué)課程所占的比例，同時提升實踐教學(xué)的考核標準。
1.3 促進師資力量的提升 技能大賽不僅是對學(xué)生選手的能力的檢驗，更是對學(xué)校老師教學(xué)成果的考核。而無論何種學(xué)校中，人才能力水平的高低，與師資力量的強弱具有直接的關(guān)系。一方面，教師的專業(yè)水準要高。當前中職院校的教師大多不熟悉相關(guān)崗位的實踐需求，因此，在教師崗位上，教師應(yīng)該積極參與實踐訓(xùn)練，進行反復(fù)觀摩和學(xué)習(xí)，并進行自我總結(jié)，與此同時，其自身的知識儲備也應(yīng)有一定的擴充和更新，才能更好地將專業(yè)知識結(jié)合實踐傳授給學(xué)生。另一方面，教師的綜合素質(zhì)水平要高。正如技能大賽所考核的內(nèi)容一樣，不僅考核某一特定專業(yè)的技能，其相關(guān)專業(yè)，甚至與之相關(guān)的邊緣學(xué)科均需有一定的涉獵。而作為老師，只有在這方面具有一定的積累，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實踐中才能運用得當，不至于拘泥于一種學(xué)科的限制。更重要的是，教師不僅需要具有相關(guān)知識，掌握實踐技能，其創(chuàng)新意識和職業(yè)素質(zhì)甚至道德水平也是影響學(xué)生的一個重要因素。
1.4 促進校企合作的落實 技能大賽是促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作的重要平臺，因此對中職院校在實踐中與企業(yè)的合作也有重要意義。中職院校相關(guān)的專業(yè)的實操性均比較強，因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，理應(yīng)向“校企一體化”的模式靠攏。而技能大賽進行過程中，學(xué)校就應(yīng)該積極尋找與相關(guān)企業(yè)合作的機會，使其技術(shù)人員能夠參與到教學(xué)過程，并對理論學(xué)習(xí)的不足進行專業(yè)性的彌補。同時，在技能大賽之外，學(xué)校也應(yīng)與當?shù)仄髽I(yè)形成良性的關(guān)系往來，并且進行深度合作。一方面可以利用企業(yè)內(nèi)部相對成熟的資源進行人才培養(yǎng)，另一方面，根據(jù)企業(yè)的實際需要，可以對相關(guān)專業(yè)的課程進行科學(xué)的安排，更重要的是，學(xué)校與企業(yè)的深度合作還能使優(yōu)秀學(xué)生直接進入到相關(guān)企業(yè)，對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)來說，具有十分重要的指導(dǎo)意義。
