引論：我們?yōu)槟砹?篇農(nóng)村學校藝術(shù)教育研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
農(nóng)村學校藝術(shù)教育研究:農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗縣推進美育改革
全國農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗縣現(xiàn)場推進交流會在四川省宜賓市翠屏區(qū)舉行。據(jù)悉，為促進教育均衡發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學生享受公平品質(zhì)的藝術(shù)教育，教育部從2013年開始在全國31個省（區(qū)、市）的126個縣（區(qū)、市、旗）組織開展農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗縣工作。各實驗縣積極開展教育綜合改革，農(nóng)村學校藝術(shù)教育取得了突破性進展。
據(jù)了解，在推進美育教學的改革創(chuàng)新過程中，各地實驗縣實行有機融入，豐富藝術(shù)教育內(nèi)涵。一是，融入地域文化。各實驗縣充分地利用當?shù)厮囆g(shù)資源，如浙江龍泉市的龍泉青瓷、河北樂亭縣的樂亭大鼓、四川雙流縣的川劇、西藏林周縣的藏戲、云南景洪市的傣族歌舞、騰沖縣的騰越文化、貴州三都縣的水族文化藝術(shù)等，構(gòu)建校本課程，開展中華文化藝術(shù)的傳承活動。二是，融入相關(guān)學科教學。北京延慶縣、天津津南區(qū)、江蘇揚中市、江西進賢縣等堅持美育與德育、智育、體育的有機融合，將藝術(shù)教育融入其他相關(guān)學科的教學之中，進行推進。三是，融入校園文化活動。山東臨朐縣以學校班級為單位，引導學生根據(jù)愛好開展體育項目、音樂技能、美術(shù)技法“三個一”學習活動。福建廈門市海滄區(qū)每年舉辦域內(nèi)中小學生藝術(shù)展演，組織千余名師生參加演出，促進藝術(shù)體驗交流，營造向真、向善、向美、向上的校園文化環(huán)境。
寧夏從2015年起將多舉措推進學前教育，預計到2016年，全區(qū)學前三年毛入園率將達到73%以上。據(jù)悉，寧夏教育廳宣布，寧夏近日制定的《寧夏回族自治區(qū)第二期學前教育三年行動計劃（2014-2016年）》提出，2016年寧夏學前三年毛入園率將達到73%以上，城市區(qū)學前三年毛入園率達到92%，山區(qū)9個縣區(qū)學前三年毛入園率達到65%，其他縣區(qū)達到73%。
為此，寧夏將逐步提高公辦幼兒園的比例，加大對普惠性民辦幼兒園的支持力度，建立以公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為主體的學前教育服務網(wǎng)絡(luò)。同時，寧夏將建立學前教育成本分擔和運行保障機制，拓寬財政性學前教育經(jīng)費來源的渠道，每年從土地出讓收益中計提的教育資金、地方分成彩票公益金和地方教育附加中，按照一定比例安排學前教育經(jīng)費。普惠性民辦幼兒園則主要通過政府購買服務方式進行補貼。
預計到2016年，寧夏將在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1座標準化幼兒園，擴大農(nóng)村學前教育資源，以解決中南部山區(qū)、留守兒童集中地區(qū)學前教育資源短缺等問題。
安徽省日前下發(fā)通知，從2015年起將農(nóng)村教師住房納入全省保障性住房建設(shè)范圍。通過農(nóng)村教師公共租賃住房建設(shè)，逐步解決農(nóng)村教師的“住房難”問題。據(jù)悉，安徽現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師16.6萬人，占中小學專任教師的35.3%。長期以來，廣大鄉(xiāng)村教師扎根農(nóng)村，為提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進教育公平做出了積極貢獻。但待遇低、住房難等問題成為制約鄉(xiāng)村教師隊伍發(fā)展和穩(wěn)定的突出難題。
為此，安徽省教育廳與安徽省住建廳今年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于將農(nóng)村教師住房納入保障性住房建設(shè)的通知》，決定將農(nóng)村教師住房納入全省保障性住房建設(shè)范圍，通過農(nóng)村教師公共租賃住房建設(shè)，逐步解決農(nóng)村教師的“住房難”問題。此外，安徽省在提高縣級教師年人均績效工資水平的同時，著力解決鄉(xiāng)村教師補貼問題。目前，全省已有80個縣（區(qū)）通過額外增加績效工資總量，為鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補貼，共有15.1萬名鄉(xiāng)村教師享受生活補貼，年金額約3.6億元。安徽省將不斷地完善農(nóng)村教師的待遇保障機制，使得農(nóng)村教師真正“下得去、留得住、教得好”。
農(nóng)村學校藝術(shù)教育研究:讓農(nóng)村學校擁有自己的特色藝術(shù)教育
摘 要：藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在提倡素質(zhì)教育的今天，對促進學生發(fā)展具有不可替代的作用。它是通過學習和運用藝術(shù)活動形式對學生進行基本藝術(shù)素養(yǎng)的教育，農(nóng)村學校同樣應該重視藝術(shù)教育。
關(guān)鍵詞：音美器材；校本課程；多媒體
隨著社會、政府對教育的高度重視，以及創(chuàng)建教育強縣活動的開展，社會各界對農(nóng)村學校的藝術(shù)教育也高度關(guān)注，政府對農(nóng)村薄弱學校的音美器材也加大了投資。如何才能不斷提高農(nóng)村義務教育質(zhì)量，讓農(nóng)村學校根據(jù)自己的資源優(yōu)勢擁有自己的藝術(shù)特色教育，是一個值得探討的問題。
從事藝術(shù)教育組織管理工作五年，走訪和調(diào)研了全縣44所小學、19個教學點、12所初中、一所九年一貫制學校，深入了解了農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)備、師資力量、教學環(huán)境和教師的教育教學方法等，我尤其關(guān)注藝術(shù)教育這一領(lǐng)域，并且和藝術(shù)教師進行了溝通和探討，得出以下一些體會。
一、對音美器材的充分利用
政府在2011―2013年對農(nóng)村薄弱學校進行了各種儀器、器材的補充，尤其是藝術(shù)方面，現(xiàn)在，農(nóng)村學校已經(jīng)擁有了和城市學校相差不大的各種藝術(shù)器材，甚至配有專用教室，所以，對這些器材的使用就顯得尤為重要。
1.加強培訓
近幾年，我們組織專人去省城進行了各種藝術(shù)器材的培訓，并且在全縣范圍進行了二級培訓，讓農(nóng)村教師掌握了如何使用新配備的藝術(shù)器材。
2.才藝大比拼
在學習掌握如何使用器材的基礎(chǔ)上，我們分組進行了各種器材的才藝大比拼，比如：音樂科目中葫蘆絲一組，電鋼琴一組……美術(shù)科目中版畫一組、國畫一組……并分設(shè)獎項，極大地提高了藝術(shù)教師的積極性。
3.運用于教學實踐
藝術(shù)教師根據(jù)已有的知識技能，運用不同的器材和學生進行豐富多彩的互動學習，既提高了學生學習的積極性，又讓學生在不知不覺中掌握了不同器材的使用方法，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，讓孩子們更有信心和激情去創(chuàng)造和學習。
二、以不同方式推動課外藝術(shù)教育的發(fā)展
1.以校本課程為載體，促進課外藝術(shù)教育的發(fā)展
校本課程是課外藝術(shù)教育的主要途徑，是課內(nèi)藝術(shù)教育的有力補充。在校本課程的開發(fā)過程中，可根據(jù)學生的特點和他們的藝術(shù)水平設(shè)置相應的課程內(nèi)容，使藝術(shù)教育內(nèi)容更靈活，學生更有選擇空間，更利于發(fā)揮教師的特長和民間藝人的藝術(shù)專長，使課外藝術(shù)教育得到深入和可持續(xù)的發(fā)展。校本課程內(nèi)容的設(shè)置，可根據(jù)需要增加藝術(shù)教育的內(nèi)容，如器樂、舞蹈、健美操、布貼、剪紙等，滿足不同學生的需要，使學生得到多方面的發(fā)展。同時還可以豐富藝術(shù)教育的形式，變集中的課堂學習為分散的、自由的、開放的學習方式。學生通過自己學、自己做、自己演來體會藝術(shù)的美妙，感受藝術(shù)的豐富內(nèi)涵。學校是對學生進行藝術(shù)教育的主要陣地，要充分利用校本課程這個載體，發(fā)揮本校教師的藝術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)有本校特色的鄉(xiāng)土藝術(shù)教材。比如我們有的農(nóng)村學校結(jié)合本鄉(xiāng)實際開發(fā)了自己的鄉(xiāng)土教材，有民間剪紙、雕刻、五谷畫粘貼等。
2.充分發(fā)揮教師特長，促進課外藝術(shù)教育的發(fā)展
藝術(shù)教育不同于其他教育，它需要具備相當藝術(shù)水平的教師來擔任。在開展課外藝術(shù)教育活動中，我們要特別注意教師的合理分配，盡量做到人盡其才，發(fā)揮其特長，更好地服務于教育。在分配工作時，盡量考慮教師之間藝術(shù)的互補，以便更好地發(fā)揮教師的合作互助，更好地提高課外藝術(shù)教育的質(zhì)量。
3.舉辦各類活動，推動課外藝術(shù)教育活動的深入開展
為推動課外藝術(shù)教育活動的深入開展，我們可以利用各種節(jié)日，如元旦、五四青年節(jié)、六一、國慶節(jié)等，舉辦書畫展、文藝展演等，給學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺，陶冶學生的藝術(shù)情操。這樣開展特色藝術(shù)教育活動，能激活廣大教師和學生的藝術(shù)靈感、藝術(shù)細胞，使廣大教師投身于藝術(shù)教育的海洋中。
三、運用多媒體輔助教學
音樂和美術(shù)都是一門藝術(shù)，應當給人以美感，讓人在美的熏陶中不知不覺地學到知識，而不是強制性的。
比如音樂課上運用多媒體教學，能將抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)化為視、聽、唱的形式，向?qū)W生生動而立體地展示所學的知識，讓學生多方位地對所學的內(nèi)容有所了解。比如進行節(jié)奏教學，先出示堂鼓圖片及堂鼓聲：咚咚咚咚，讓學生聽出并模仿出八分節(jié)奏，然后點擊出示×× ××的節(jié)奏；接著出示喇叭圖片及喇叭聲：噠噠噠噠噠噠，讓學生聽出并模仿出后十六分節(jié)奏，然后點擊出示××× ×××的節(jié)奏示；再出示鈴鐺圖片及鈴鐺聲：丁零丁零丁零丁零……以此類推，完成節(jié)奏教學及聽寫節(jié)奏的練習。當堂鼓、喇叭、小鳥、小狗等圖片和聲音出現(xiàn)的時候，學生會全身心地投入，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師的舉手投足，而老師只需輕松駕馭訓練過程，移動鼠標，充分發(fā)揮主導作用即可。這樣的教學形式新穎、教學容量大、教學內(nèi)容生動有趣，起到了事半功倍的效果，學生也能從中獲得更多的快樂。
總之，我們要在實踐中不斷轉(zhuǎn)變實踐方式，獲得新的教學經(jīng)驗，尤其是在農(nóng)村，我們有必要拓展藝術(shù)教育，開展行之有效的特色藝術(shù)教育。
雖然農(nóng)村教師距理想的教學還存在一定差距，但是教學的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，只要我們農(nóng)村教師不斷努力，相信總有24小時會實現(xiàn)。
我相信，真正的特色藝術(shù)教育會很快飛進農(nóng)村學校的課堂！
農(nóng)村學校藝術(shù)教育研究:農(nóng)村學校藝術(shù)教育資源的多維度開發(fā)
農(nóng)村學校藝術(shù)教育是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造美的能力的重要教育內(nèi)容。農(nóng)村學校藝術(shù)教育資源開發(fā)應該堅持因地制宜原則，實現(xiàn)多維度開發(fā)。
一、扎根生機盎然的自然資源
綦江的山川不語，藏著四季；花草不言，隱含生機；廣闊的田野以及幽靜的村舍、農(nóng)家小院、農(nóng)副特產(chǎn)等，是一幅久看不厭、生機盎然的藝術(shù)畫卷。自然資源蘊含的真、善、美為我們發(fā)現(xiàn)生活、表現(xiàn)生活，寓意生活提供著不可估量的藝術(shù)價值。我們組織學生觀察、感受自然景觀，凈化、陶冶學生心靈，使學生的審美情趣得到培養(yǎng)，審美情感得到升華，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮。
二、活用博大精深的人文資源
人文資源是勤勞智慧的勞動人民，演繹歷史和創(chuàng)造歷史的結(jié)晶。綦江境內(nèi)的亭臺樓閣、廟宇建筑、大佛寺石刻、永新生態(tài)圖騰等都是寶貴的藝術(shù)資源，無論是造型藝術(shù)，還是文化習俗等方面都表現(xiàn)出博大精深的文化內(nèi)涵。
以特色工藝為紐帶，促使藝術(shù)教育多元發(fā)展。綦江農(nóng)村藝術(shù)工藝十分豐富，其中編織、手工、泥塑，建筑以及雕刻等工藝各具特色，每一件工藝品都是工藝師們的心靈之作，讓學生通過動手實踐，從中感受藝術(shù)蘊含的無限魅力。
以民族服飾為支撐，促進藝術(shù)教育健康發(fā)展。居住在石壕地區(qū)的苗族，針織麻衣、苗族刺繡、蠟染，做工精細，獨具特色。土家族衣邊、頭巾上鑲的五彩刺繡，質(zhì)樸與華美搭配，十分別致。這些精美的民族服飾以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出民族生活的美，讓學生通過繪畫、剪紙等活動，從中汲取大量藝術(shù)素材，了解各民族的服飾，感受民族服飾獨特的魅力，加深了學生對少數(shù)民族文化的認識，激發(fā)學生的審美意識和創(chuàng)造才能。
以音樂、舞蹈為橋梁，促進藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。不少原生態(tài)的民族歌舞，內(nèi)容豐富，現(xiàn)實感強，特色鮮明，富有濃郁的民族色彩和生活氣息，凸顯了區(qū)域文化，不僅具有較高的藝術(shù)價值，而且具有極高的觀賞價值。學校可以利用這些的藝術(shù)資源，成立音樂、舞蹈課外興趣小組，讓學生用自己的聲音和肢體表現(xiàn)情感、表現(xiàn)自然，表現(xiàn)多樣的民族、多樣的歌舞特色，弘揚民族文化，激發(fā)學生民族自豪感和自信心，豐富學生生活，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)。
三、激活貼近生活的教育資源
如果把地方自然和人文資源視為藝術(shù)教育之源，那么貼近生活的教育資源就是藝術(shù)教育之流。
綦江農(nóng)民版畫一直是美術(shù)教育中的一朵奇葩，綦江被文化部命名的農(nóng)民版畫之鄉(xiāng)。我們應該在學生中開展少兒版畫創(chuàng)作活動，將綦江少兒版畫開發(fā)為學校的校本課程，鼓勵學生用喜聞樂見的形式表現(xiàn)豐富多彩的生活。
利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體技術(shù)，為藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造新天地。學生可在網(wǎng)上查找藝術(shù)信息資料，欣賞藝術(shù)作品，與愛好者交流藝術(shù)感受，共享藝術(shù)資源；通過網(wǎng)絡(luò)舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動，如網(wǎng)上書畫展、動畫制作大賽等，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，展示自身特長。
對符合少兒認知特點的音樂、舞蹈、美術(shù)、物產(chǎn)、歷史、風土人情等資源進行搜集整理，創(chuàng)編出校本教材，讓課程內(nèi)容與學生的生活緊密結(jié)合；創(chuàng)造性地開發(fā)藝術(shù)教育的教具、學具，如把經(jīng)濟實用的原生態(tài)材料石、泥、木、竹、草等等，作為美術(shù)的教具和學具引進課堂，引起學生的學習興趣，調(diào)動學生內(nèi)在體驗。
因地制宜、創(chuàng)新藝術(shù)教育資源開發(fā)路徑，將扮靚農(nóng)村學校藝術(shù)教育的天空，讓藝術(shù)教育資源在校內(nèi)外的空間中熏陶出有藝術(shù)氣質(zhì)、生活態(tài)度的健康學生。
作者單位：重慶市綦江區(qū)古南鎮(zhèn)北街小學
農(nóng)村學校藝術(shù)教育研究:創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)特色教育的途徑和措施
摘 要：在農(nóng)村，藝術(shù)特色教育仍舊是學校教育的一個“盲區(qū)”，教師藝術(shù)特色教學的技能發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。存在的突出問題是藝術(shù)師資匱乏、業(yè)務不精等。因此，建立一支質(zhì)量合格、技能過硬的藝術(shù)特色教師隊伍迫在眉睫。文章結(jié)合教學實踐，總結(jié)出創(chuàng)建農(nóng)村學校藝術(shù)特色教育、解決師資問題的途徑和措施。
P鍵詞：農(nóng)村小學；藝術(shù)；特色教育；途徑；措施
多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)特色教育，但農(nóng)村藝術(shù)特色教育仍舊是一個“盲區(qū)”，農(nóng)村小學藝術(shù)特色教育中仍存在認識偏頗、師資匱乏等問題。而藝術(shù)特色課程對教師要求很高，教師文化底蘊必須豐厚，才能駕馭特色項目的培養(yǎng)。因此，建設(shè)一支以專職教師為主、專兼結(jié)合、數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足需要的藝術(shù)教師隊伍就極為迫切。
一、藝術(shù)特色教師的選拔
選拔的藝術(shù)特色教師是學校開展藝術(shù)特色教育、保障藝術(shù)學科質(zhì)量以及藝術(shù)特色教育的首要條件。首先，要利用學校現(xiàn)有的專業(yè)教師。相比城市小學，農(nóng)村小學的體音美專業(yè)教師顯得相對較少。因此，藝術(shù)特色教育應該優(yōu)先選拔專業(yè)的教師，他們必須有深厚的藝術(shù)功底以及獨特的審美視角，能利用他們的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。其次，要根據(jù)教師的特長愛好來選拔教師。農(nóng)村小學所選拔的專業(yè)藝術(shù)教師的數(shù)量達不到藝術(shù)特色教育的需求，會使學校的藝術(shù)特色教育不能正常開展。因此，農(nóng)村小學必須要從現(xiàn)有的教師中再選拔一些作為藝術(shù)特色教師。目前，部分學校已經(jīng)開展了藝術(shù)特色教育，并初具經(jīng)驗，可以選拔這些教師充實到藝術(shù)特色教師隊伍里，加強培訓。
二、藝術(shù)特色教師培訓的內(nèi)容
根據(jù)農(nóng)村藝術(shù)特色教育教師們的現(xiàn)狀，藝術(shù)特色教師觀念轉(zhuǎn)變以及實際操作能力的培訓應成為重點問題，培訓的實用性也應得到重視。
1. 傳承盟校特色，學習盟校的特色項目
2015年8月，在三門峽市教育局盟校工作的推動下，上村小學和育才小學結(jié)為盟校。育才小學是三門峽市區(qū)一所的小學，師資力量雄厚，藝術(shù)特色教育凸顯，因此上村小學從實際出發(fā)，借鑒育才小學的特色項目，以紙藝、陶藝、陶笛、等藝術(shù)特色項目為突破口，學習育才小學的優(yōu)勢藝術(shù)特色項目。上村小學利用每周五下午的時間安排藝術(shù)教師到盟校學習紙藝、陶藝、陶笛技術(shù)。上村小學的教師也進行了系統(tǒng)學習，從實地觀課到動手操作，從基礎(chǔ)理論學習到每一步驟掌握，從整體的造型到顏色的搭配，內(nèi)容由簡單到復雜，工藝由易到難，循序漸進。在不到一年的時間內(nèi)，如紙藝方面，上村小學的兩位教師已學會了波斯菊、喇叭花、玫瑰、牡丹等八個品種的制作。在掌握一些紙藝技能后，上村小學的教師還創(chuàng)造性地研發(fā)了兩個新品種的制作。在陶藝方面，兩位教師已掌握陶泥制作的要領(lǐng)和方法以及烘烤程序等，現(xiàn)在已能進行陶藝的創(chuàng)作和指導學生進行陶藝制作。
2. 加強本校傳統(tǒng)藝術(shù)特色項目學習，提高實際動手操作能力
上村小學校教師先后進行了武術(shù)操、詩配畫學習，使上村小學的傳統(tǒng)藝術(shù)特色項目的教學水平更加精益求精。上村小學與育才小學結(jié)為盟校之后，育才小學經(jīng)常安排藝術(shù)教師到上村小學送課。上村小學不斷學習盟校在藝術(shù)特色教學上的優(yōu)點和教學的技巧，并且把學到的東西貫穿于藝術(shù)特色課堂上。經(jīng)過半年多的培訓，上村小學藝術(shù)教師的教學水平有了長足的進步。
三、農(nóng)村學校藝術(shù)特色教師的培訓渠道
農(nóng)村小學藝術(shù)特色教育師資力量薄弱，有一部分教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差，嚴重制約了農(nóng)村小學藝術(shù)特色的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，就必須加強在職藝術(shù)特色教師的繼續(xù)教育，把重點轉(zhuǎn)到教師專業(yè)素質(zhì)能力提高上來，對藝術(shù)教師進行全員培訓，切實提高藝術(shù)師資隊伍的水平。當然，農(nóng)村小學要一下子配齊藝術(shù)特色教師是不可能的，可根據(jù)實際逐步加強藝術(shù)特色教師培訓。農(nóng)村小學可適當組織一些教師進行脫產(chǎn)進修，進而以校本培訓為核心，加大力度，落實時間、地點，利用假期、周末進行培訓；可以采用合理配置、人才資源共享的原則，就近安排有特長的教師巡回代課，落實藝術(shù)特色課程指導，逐步建立和完善小學藝術(shù)特色教師培養(yǎng)和培訓體系。首先，農(nóng)村小學可利用盟校特色優(yōu)勢，定期組織教師到盟校進行特色學習。其次，農(nóng)村小學可組織教師外出培訓學習。教師要積極參加上級部門組織的關(guān)于藝術(shù)特色教育的培訓活動，接受藝術(shù)教育新理念，學習藝術(shù)特色教育新方法，掌握藝術(shù)特色教育技能。再次，農(nóng)村教師可通過網(wǎng)絡(luò)自學和自己摸索創(chuàng)新學習。農(nóng)村教師要利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，參加關(guān)于特色教育的培訓學習。同時，農(nóng)村教師要開發(fā)農(nóng)村的自然資源，使特色教學與生活緊密結(jié)合，并結(jié)合教學開展過程中遇到的實際情況，探索新的教學方法。
四、結(jié)束語
綜上所述，為了農(nóng)村學校藝術(shù)特色教育的開展，農(nóng)村學校必須要結(jié)合實際，按照“分步推進、逐步落實”的原則，打造技能過硬的藝術(shù)特色教師隊伍，通過抓藝術(shù)特色教育，推動學校的發(fā)展，從而提高學校的知名度。
農(nóng)村學校藝術(shù)教育研究:農(nóng)村學校的藝術(shù)教育狀態(tài)及措施
“素質(zhì)教育”作為新的教育理念，為新一輪課程改革注入新的活力，并隨著新課改的不斷深入，逐漸深入到每位教育者的心田。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的有機組成部分，在素質(zhì)教育中起著不可低估的作用。但由于受經(jīng)濟水平、思想觀念、教學條件、師資力量等諸方面因素的作用，農(nóng)村中小學，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村中小學的藝術(shù)教育水平還處在一個很低的層次，搞好農(nóng)村中小學的藝術(shù)教育亟待引起廣大教育工作者的關(guān)注。
一、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.中小學藝術(shù)類課程內(nèi)容廣泛，但落實不到位，中小學藝術(shù)教育從學校到教師、家長、學生都不被重視。
中小學美術(shù)課程從以前單一的圖畫擴展到繪畫、手工制作、剪紙、陶藝、中國畫、水彩畫、蠟筆畫、素描等內(nèi)容；音樂課程擴展到包括唱歌在內(nèi)的視唱、練耳、欣賞、器樂、五線譜等。客觀上講，如此龐雜的內(nèi)容要在課程計劃規(guī)定的課時內(nèi)完成相當難，再加上農(nóng)村不少學校尤其是農(nóng)村偏遠山村小學認識不到位，仍然把音樂、美術(shù)、體育課等藝術(shù)課看成是可開可不開的副科。
即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂和美術(shù)、體育的課時量，但在實際教學過程中，有的執(zhí)教者敷衍了事，把培養(yǎng)學生審美能力，塑造審美意識的藝術(shù)課演化成了唱歌課、圖畫課、跑步課，有的甚至被語文、數(shù)學等主課占用，安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。
2.師資力量嚴重短缺，教師強調(diào)藝術(shù)選拔功能，而忽視學生的審美體驗的積淀。在農(nóng)村中小學教師中，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。
因此，在農(nóng)村中小學，術(shù)教育師資力量嚴重不足，音樂、美術(shù)、體育課由語文、數(shù)學等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“副科”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以至于教師的教學無壓力、無動力。所以，在平時的教學中，只重視選拔一些有藝術(shù)天賦的學生作為重點培養(yǎng)，而忽視其他大多數(shù)同學審美體驗的積淀、審美意識的塑造。
3.藝術(shù)教學設(shè)備嚴重短缺。目前，農(nóng)村中小學藝術(shù)教學設(shè)備的配置，雖然在“普九”、“普實”的工作中得到了進一步改善，但有的學校由于管理不善、使用不當，導致藝術(shù)教學設(shè)備損毀現(xiàn)象較為嚴重，不能保障教學的正常開展。筆者所從事教學的學校來說，音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴、一臺錄音機。而美術(shù)器材少之更少，像顏料、彩筆等必要美術(shù)用品都十分短缺。由于學校重視不夠，也很難抽出金費購置，使學校藝術(shù)教育顯得很蒼白。
二、對農(nóng)村小學藝術(shù)教育的改進措施
1.盡快轉(zhuǎn)變觀念，對藝術(shù)類課程進行再認識，想方設(shè)法開齊開足開好藝術(shù)課。農(nóng)村中小學應嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開好音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)課程，不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當成是可有可無的“副課”，每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”或被語文、數(shù)學等課占用。不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的體驗，更應該注重學生情感價值觀的培養(yǎng)。這是學生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵，是實現(xiàn)學生發(fā)展的前提條件。
2.加強師資培訓，提高藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)。學校要重視音、美、體等藝術(shù)課教師和有特長教師的選用和培訓，采用脫產(chǎn)專職培訓和自學成才、業(yè)余進修、集中培訓相結(jié)合的方法，加強藝術(shù)教育師資的培訓工作。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從小學中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音、美、體特長的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓，充實音、美、體師資力量；另一方面，對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音美教育專家授課，使教師在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術(shù)水平。
3.加強學校藝術(shù)課基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)。良好的后勤保障，是前方陣地得以堅固的基礎(chǔ)。音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
我們應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校藝術(shù)課基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美、體教學器材，使學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極探索各種有效的辦法。
一方面，積極溝通教育行政部門，讓教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。“興趣是好的老師”。教師的“教”和學生的“學”應該互動起來。“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術(shù)課中的運用，使教學內(nèi)容更形象、更直觀。要積極開展藝術(shù)課教研活動，創(chuàng)造機會，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗，取長補短。