引論：我們?yōu)槟砹?篇中小學(xué)藝術(shù)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育論文

及時(shí)篇：淺談中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)

一、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化傾向

（一）“專(zhuān)業(yè)化”傾向

藝術(shù)教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育。中小學(xué)藝術(shù)教育受專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的影響，忽視學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，求全、求高，在開(kāi)展藝術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，一味將重點(diǎn)放在藝術(shù)技能的展示上，變成純粹的藝術(shù)技能訓(xùn)練的過(guò)程。如美術(shù)活動(dòng)“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無(wú)“美”。音樂(lè)活動(dòng)重“音”輕“樂(lè)”，重“知識(shí)技能”輕“審美體驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)活動(dòng)。這種以藝術(shù)技能為主的專(zhuān)業(yè)化藝術(shù)教育活動(dòng)不符合中小學(xué)藝術(shù)教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。

（二）“精英化”傾向

中小學(xué)藝術(shù)教育承擔(dān)著提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要使命和責(zé)任，必須面向全體學(xué)生。而當(dāng)前一些學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)只顧及到少數(shù)有特長(zhǎng)的“精英”學(xué)生，有的學(xué)校甚至只是為了應(yīng)付藝術(shù)“特長(zhǎng)生”升學(xué)與比賽需要而有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，既省錢(qián)省時(shí)省力，又能取得成績(jī)。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學(xué)校趨之若鶩。

（三）“程式化”傾向

“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”，即藝術(shù)要與生活緊密相連，同時(shí)又走在時(shí)代的前沿。同理，藝術(shù)教育不能脫離生活，脫離時(shí)代。學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)要充分尊重這一基本原則，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活生長(zhǎng)實(shí)際，緊跟時(shí)展的步伐和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的變化，適時(shí)調(diào)整。而現(xiàn)實(shí)中的情況是，大多數(shù)學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)維持?jǐn)?shù)年，“程式化”，很少改變，以至于脫離時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，致使學(xué)生的參與熱情大打折扣。（四）“成年化”傾向中小學(xué)藝術(shù)教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨(dú)特而新奇的，作為成年人的老師和家長(zhǎng)是無(wú)法企及和掌控的。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近校園。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查和了解，幾個(gè)老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開(kāi)展的活動(dòng)“成年化”特征明顯，與學(xué)生生長(zhǎng)需要脫節(jié)，不能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和接受，只能是學(xué)校老師和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的自?shī)首詷?lè)罷了！

二、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化成因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)缺位

在“應(yīng)試教育”還大行其道的中小學(xué)，屬于“素質(zhì)教育”特征之一的藝術(shù)教育難以取得根本性的改變。教育行政部門(mén)受“教育政績(jī)觀”的驅(qū)使，很容易選擇性忽視藝術(shù)教育；在中小學(xué)校，藝術(shù)教育活動(dòng)的工具性、邊緣性功能逾越了作為核心價(jià)值的美育功能，學(xué)校僅將藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面的形象工程；家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的參與熱情隨孩子年級(jí)的升高逐漸淡化，孩子的“素質(zhì)”讓位于“考分”等。“功利性”的認(rèn)識(shí)，必將導(dǎo)致“功利性”的實(shí)踐，很多中小學(xué)校出現(xiàn)重視培養(yǎng)少數(shù)特長(zhǎng)生而忽視全體學(xué)生、重視藝術(shù)競(jìng)賽而忽視藝術(shù)體驗(yàn)、重視技能表演而忽視人文素養(yǎng)、重視成果展示而忽視過(guò)程準(zhǔn)備的傾向就自然而然了。

（二）政策乏力，制度缺失

筆者通過(guò)北大法律信息網(wǎng)檢索有關(guān)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)有關(guān)的政策文獻(xiàn)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》是一項(xiàng)與中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)直接相關(guān)的文件。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和今年初剛頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》都有藝術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容。但是由于應(yīng)試升學(xué)的強(qiáng)大“磁場(chǎng)”，以及與此相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查沒(méi)有及時(shí)跟上，很多地方和學(xué)校在文件執(zhí)行中缺乏熱情，常常避實(shí)就虛，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。很多中小學(xué)校舉辦藝術(shù)教育活動(dòng)更多是一種臨時(shí)性的舉措，普遍缺乏中長(zhǎng)期的藝術(shù)教育活動(dòng)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)可行的制度設(shè)計(jì)。

（三）資源不足，配置失衡

藝術(shù)教育活動(dòng)資源主要包括與人財(cái)物相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材、師資等。在中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總量不足的現(xiàn)實(shí)情況下，位居學(xué)校“末節(jié)”的藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)難以有效保障。場(chǎng)地、器材等硬件條件參差不齊，學(xué)生密度大的學(xué)校的場(chǎng)地、器材不堪重負(fù)，學(xué)生密度小的學(xué)校，場(chǎng)地器材長(zhǎng)期閑置；少數(shù)農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有基本的藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地和器材。藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師也是一個(gè)大問(wèn)題，藝術(shù)教育師資總量不足，且主要集中在城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師。

（四）安全隱憂(yōu)，進(jìn)退失據(jù)

安全是懸在中小學(xué)校頭上的一把劍，舉辦大型藝術(shù)教育活動(dòng)尤其讓廣大中小學(xué)校糾結(jié)。舉辦活動(dòng)，潛在安全隱患讓學(xué)校惴惴不安；不舉辦活動(dòng)，學(xué)校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂(yōu)，讓廣大中小學(xué)校進(jìn)退兩難。很多學(xué)校因安全原因，對(duì)待藝術(shù)教育活動(dòng)采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態(tài)度，這嚴(yán)重制約了中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、進(jìn)一步改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，注重政策落實(shí)

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用”，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》明確指出，“中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)……對(duì)于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美發(fā)展，具有重要作用。”國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)越來(lái)越重視，都有重要而明確的規(guī)定。地方政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校并引導(dǎo)家長(zhǎng)要提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，重視藝術(shù)教育活動(dòng)的育人價(jià)值，切實(shí)將政策文件精神落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化均衡，注重配套保障

教育行政部門(mén)要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要將藝術(shù)教育活動(dòng)納入教育年度發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理安排活動(dòng)的時(shí)間和項(xiàng)目，避免給學(xué)生增加過(guò)重負(fù)擔(dān)影響正常的教學(xué)秩序；學(xué)校要把藝術(shù)教育活動(dòng)列入教育教學(xué)的整體工作計(jì)劃，明確每周固定的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。教育行政部門(mén)和學(xué)校要設(shè)立藝術(shù)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)資金，為開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)提供物質(zhì)條件保障，要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)專(zhuān)用教室和場(chǎng)館的建設(shè)，不斷改善藝術(shù)教育的條件。尤其是需要制定向藝術(shù)教育薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校傾斜的政策，強(qiáng)化藝術(shù)教育資源均衡配置。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取地方政府的支持，充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)廳、美術(shù)展覽館、文化館等社會(huì)藝術(shù)教育資源。教育行政部門(mén)和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極增補(bǔ)藝術(shù)師資，嚴(yán)禁占用藝術(shù)教師編制；通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等辦法，提高藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要積極聘請(qǐng)文化藝術(shù)節(jié)和民間藝人擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教育的水平。

（三）規(guī)范創(chuàng)新，注重育人為本

中小學(xué)校在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須自覺(jué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”正能量的同時(shí)，結(jié)合時(shí)展要求，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近校園生活，符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，活動(dòng)要從學(xué)生中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中去。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外、普及提高相結(jié)合的原則，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級(jí)為重點(diǎn)，因地制宜，多開(kāi)展小型、分散的藝術(shù)活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程，力求實(shí)效。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重過(guò)程監(jiān)管

地方政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立相關(guān)職能部門(mén)齊抓共管的長(zhǎng)效機(jī)制，注重輿論引導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)展中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)健康的社會(huì)輿論氛圍。教育行政部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，在學(xué)校年度督導(dǎo)考核指標(biāo)中單設(shè)藝術(shù)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)。教育行政部門(mén)和學(xué)校建立活動(dòng)安全事故處理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立安全事故處理第三方責(zé)任機(jī)構(gòu)，有效緩解學(xué)校活動(dòng)安全的后顧之憂(yōu)，激發(fā)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，中小學(xué)校要注重活動(dòng)過(guò)程監(jiān)管，堅(jiān)決反對(duì)中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)“庸俗化”和一味追求排場(chǎng)、追求時(shí)尚的不良傾向。

作者：陳立兵單位：四川省教育科學(xué)研究所

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:試論農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重要性

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；藝術(shù)教育；問(wèn)題；作用

論文摘要：藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)實(shí)施手段，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展中起著不可替代的作用。藝術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生的審美觀念，而且對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都有著深遠(yuǎn)的意義。隨著國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的問(wèn)題也被提到了重要位置。本文從農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中存在問(wèn)題分析著手，對(duì)藝術(shù)教育的作用進(jìn)行分析，呼吁社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的重視。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）開(kāi)課情況分析

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課的開(kāi)課率較低，即使開(kāi)課大部分也只是局限于唱歌和圖畫(huà)。少數(shù)學(xué)校，即使有了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師，也存在藝術(shù)教育課程被嚴(yán)重?cái)D占現(xiàn)象。藝術(shù)課由文化課替代。

（二）藝術(shù)教師情況

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師配備情況遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校，師資嚴(yán)重缺乏且多為兼職，專(zhuān)職和專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師甚少。

（三）藝術(shù)辦學(xué)條件

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育總的來(lái)說(shuō)：農(nóng)村不如城鎮(zhèn)、美術(shù)不如音樂(lè)、小學(xué)不如中學(xué)。大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有畫(huà)架、畫(huà)夾、顏料、紙筆等美術(shù)教學(xué)用品，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施也很簡(jiǎn)單不完善。

二、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重要性

（一）使中小學(xué)生的感性思維得到發(fā)展

感性思維和理性思維就像一對(duì)孿生兄弟，它們是完整理想人格的構(gòu)成要素，統(tǒng)一于一個(gè)整體中，它們都要通過(guò)教育來(lái)發(fā)展完成統(tǒng)一。感性是內(nèi)心的、來(lái)自心靈內(nèi)部；理性是邏輯判斷的、來(lái)源于大腦的思考。像小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等基礎(chǔ)課程重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，重視學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)理性思維的考察是從邏輯的、思維判斷的角度去評(píng)價(jià)，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的中小學(xué)生只是智力和思維得到了發(fā)展，在考試中可以得到很高的分?jǐn)?shù)，但他們失去感性的理解，不懂得審美，不懂得欣賞生活。而藝術(shù)教育本身就是注重對(duì)生活的觀察，鍛煉學(xué)生的感性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。素質(zhì)教育時(shí)代我們必須注重對(duì)學(xué)生德、體、智、美培養(yǎng)，中小學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的感性思維又怎能更好地發(fā)展呢？所以，藝術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生非常重要。

（二）藝術(shù)教育可以啟迪中小學(xué)生的智慧

智慧不等于智力，智力可以通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)，而智慧是指對(duì)待生活的態(tài)度，智慧是不可通過(guò)測(cè)試來(lái)測(cè)量的。在藝術(shù)教育中蘊(yùn)含著在實(shí)踐中處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的智慧，而這種智慧是很難通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)獲得的，智慧對(duì)于學(xué)生以后的工作、生活也有著積極的影響。一個(gè)人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有時(shí)比智力還重要，智慧的增加可促進(jìn)智力的發(fā)展，而智力的提高并不代表智慧會(huì)增高，甚至?xí)褐浦腔鄣某砷L(zhǎng)。藝術(shù)教育恰恰就可以使人增長(zhǎng)智慧，如：文學(xué)戲劇作品、美術(shù)寫(xiě)意作品和音樂(lè)舞蹈作品等作品都體現(xiàn)著深刻的智慧。

（三）藝術(shù)教育可促使學(xué)生人格的完善

在藝術(shù)教育中無(wú)處不蘊(yùn)藏者生活的真、善、美。藝術(shù)教育能使中小學(xué)生懂得感恩，使人善良因善是藝術(shù)的品格之一，無(wú)論是在藝術(shù)創(chuàng)作還是欣賞中，藝術(shù)作品都能引起人的共鳴。藝術(shù)教育還可培養(yǎng)主體的愛(ài)美心，有了愛(ài)美心就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)德之心和愛(ài)智之心，這樣就有助于建立學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，進(jìn)而使自己成為一個(gè)心靈高尚的人。

三、結(jié)語(yǔ)：

農(nóng)村中小學(xué)由于各方面配備不齊全，使藝術(shù)教育不能開(kāi)展，在素質(zhì)教育時(shí)代，使得農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，十分不利于農(nóng)村孩子的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高的同時(shí)，農(nóng)村也應(yīng)共享改革成果，農(nóng)村藝術(shù)教育問(wèn)題必須引起各界的關(guān)注和幫助，我們期待農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育更上一層樓。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育狀況及發(fā)展策略

摘要：藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中有著極其重要的地位和作用。我國(guó)教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展。從教育方針的角度出發(fā)，人們把藝術(shù)教育稱(chēng)之為美育的核心部分。加強(qiáng)藝術(shù)教育，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。這篇文章主要闡述了藝術(shù)教育的重要性及開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性，并詳細(xì)分析了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的客觀狀況，從而提出了一些淺薄的解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；藝術(shù)教育；狀況；發(fā)展策略

一、藝術(shù)教育的重要性

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的系統(tǒng)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育所追求的目標(biāo),也是藝術(shù)教育追求的終極目標(biāo)。藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容,成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術(shù)教育主要包括美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等學(xué)科的教學(xué)工作，其目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格心智的完善。藝術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操。由于他的可感性，愉悅性，使學(xué)生非常樂(lè)意接受，而產(chǎn)生積極地情緒反映，當(dāng)學(xué)生持久地，多方面地獲得美感，就會(huì)一次又一次產(chǎn)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的美好情感體驗(yàn)，隨著這種體驗(yàn)的不斷深化，可逐漸培養(yǎng)起審美情感、道德情感、理智情感。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的美德。教學(xué)的美感性，使學(xué)生形成對(duì)美的追求，把美好崇高的境界作為追求，向往的目標(biāo)，而求美的目標(biāo)必然影響著學(xué)生的道德意識(shí)的形成和行為。藝術(shù)教育還可以健全學(xué)生的體魄，豐富多彩，生動(dòng)活潑的藝術(shù)活動(dòng)，歡樂(lè)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往，體會(huì)成功的喜悅，可以使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的狀況

（一）對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，“重文輕美”思想嚴(yán)重

從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師、從家長(zhǎng)到學(xué)生本人，都存在著重智育、德育、輕美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的教學(xué)上，而忽視了藝術(shù)教育對(duì)德育、智育的輔助作用。認(rèn)為只有考試升學(xué)的科目才是“主課”,音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門(mén)”,對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。許多學(xué)校的藝術(shù)課開(kāi)設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的即便是開(kāi)設(shè)了也不能正常行課。

（二）缺少一支合格的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)又是如何完成課表上的藝術(shù)課呢?兼代便成為方式。農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長(zhǎng)的民辦教師，甚至是臨時(shí)代課教師，他們極少經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)，真正開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，村上教師都是包班制，即便課程表上有音樂(lè)、美術(shù)課，也是拿來(lái)應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，兼代藝術(shù)課的老師首先是本校之內(nèi)其它科目的任課老師,他們大多是懂一點(diǎn)理論的師范類(lèi)老師。很多時(shí)候課表上的藝術(shù)課其實(shí)是上的其它科目或“放羊課”,藝術(shù)課名存實(shí)亡。

（三）教學(xué)設(shè)備極其貧乏,缺少一定教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響

農(nóng)村學(xué)校的條件盡人皆知，一部份學(xué)校能有諸如風(fēng)琴、電子琴等音樂(lè)教學(xué)用具就不錯(cuò)了，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)用具根本就沒(méi)有，更不用說(shuō)學(xué)校能配備固定的音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)用教室。

三、關(guān)于改變農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展策略

（一）全體教育工作者要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的育人功能

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是教育行政主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育的作用，要自覺(jué)從應(yīng)試教育的誤區(qū)中解放出來(lái)，從培養(yǎng)跨世紀(jì)新型人才中高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)加大對(duì)藝術(shù)教育的管理力度，形成一整套合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的藝術(shù)教育方案和藝術(shù)教育管理細(xì)則，注重體音美的過(guò)程管理，真正意義上把藝術(shù)教育和語(yǔ)數(shù)學(xué)科等同起來(lái)，同等管理，同等評(píng)價(jià)，同等考核。

（二）采取有效措施對(duì)農(nóng)村學(xué)校的部分教師進(jìn)行藝術(shù)教育培訓(xùn)

各位教師也應(yīng)利用自學(xué)培訓(xùn)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從而通過(guò)培養(yǎng)人才，保護(hù)人才，利用人才，聘專(zhuān)業(yè)人才，建立健全一支有能力并充滿(mǎn)活力的藝術(shù)教育教師隊(duì)伍。要爭(zhēng)取在一定時(shí)間內(nèi)使每所農(nóng)村中小學(xué)校都有一定數(shù)量的人員接受過(guò)培訓(xùn)，能擔(dān)負(fù)起藝術(shù)教育的任務(wù)，能勝任藝術(shù)教育課，并逐步實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)量的提高。

（三）調(diào)動(dòng)一切積極因素，改善藝術(shù)教育的條件

作為教育主管部門(mén)及學(xué)校，要迅速并切合實(shí)際地為師生搭設(shè)施展才華的舞臺(tái)，創(chuàng)造有利于增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)全體同學(xué)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的機(jī)會(huì)和條件。要加大藝術(shù)投入，科學(xué)解決藝術(shù)課的基本開(kāi)課難題。可根據(jù)各校經(jīng)濟(jì)條件情況，先購(gòu)置一些必須的簡(jiǎn)單實(shí)用的藝術(shù)教具，保障基本正常教學(xué)需要，同時(shí)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備也應(yīng)逐步建立完善。教育行政部門(mén)和學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，積極配合，改善教學(xué)條件，使藝術(shù)教育逐步走向正軌。

（四）要徹底改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要考慮到綜合性評(píng)價(jià)

不能只看語(yǔ)數(shù)分?jǐn)?shù)得了多少，還應(yīng)注重學(xué)生的思想品德怎樣，特長(zhǎng)什么，然后從這些愛(ài)好中選擇一種特長(zhǎng)發(fā)展下去，我們不應(yīng)只提倡培養(yǎng)多少個(gè)“高考狀元”，還應(yīng)提倡培養(yǎng)多少個(gè)音樂(lè)家，畫(huà)家，體育健將。更應(yīng)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活的人；培養(yǎng)一個(gè)個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，知道自己應(yīng)該怎樣貢獻(xiàn)于社會(huì)，怎樣能夠被社會(huì)承認(rèn)的人。另外，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、人盡其才地定位校園特色文化，定期開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)也是改變農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的有力措施。

作者:葉桂文 單位:惠州市博羅縣龍溪鎮(zhèn)蘇村學(xué)校

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育困境探析

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)藝術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略主題的確立和素質(zhì)教育的實(shí)施，中國(guó)教育在藝術(shù)建設(shè)方面取得了可喜的成績(jī)。文章以藝術(shù)教育在當(dāng)下的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合貧困山區(qū)藝術(shù)調(diào)研實(shí)際，對(duì)高考指揮棒、城鄉(xiāng)藝術(shù)教育一體化和“全人”教育發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期破解貧困山區(qū)藝術(shù)教育的困境。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;貧困山區(qū);中小學(xué)

藝術(shù)教育是普通學(xué)校實(shí)施美育的手段和途徑，在文化課學(xué)習(xí)之余通過(guò)音樂(lè)美術(shù)、戲劇舞蹈等藝術(shù)形式開(kāi)展審美教育課程，其目的是建立學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)作能力。國(guó)家在九年制中小學(xué)義務(wù)教育階段實(shí)施藝術(shù)教育，旨在促進(jìn)青少年的發(fā)展，提升中華民族的整體藝術(shù)素質(zhì)。但是，我國(guó)目前的中小學(xué)藝術(shù)教育卻因高考而“亂了腳步”。高考是教育過(guò)程中選拔人才的一種手段，是國(guó)家用來(lái)招賢納才的工具，“一考定終身”成為檢驗(yàn)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。如此思維模式下，分?jǐn)?shù)為中心，智育為重心，文化成績(jī)?yōu)橐辉诵模烙⑺囆g(shù)教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容勢(shì)必“靠邊站”，藝術(shù)教育的相關(guān)新課程難以推進(jìn)。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育最終指向高考，而高考又處于強(qiáng)勢(shì)地位的前提下，許多中小學(xué)在實(shí)施藝術(shù)教育時(shí)出現(xiàn)功利化傾向。中小學(xué)不少教師甚至校長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施藝術(shù)教育途徑是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種自費(fèi)培訓(xùn)班，培訓(xùn)目的是特長(zhǎng)加分，成果是提高學(xué)校升學(xué)率。許多家長(zhǎng)更是曲解藝術(shù)教育的本質(zhì)，認(rèn)為中小學(xué)藝術(shù)教育是一門(mén)需要花費(fèi)財(cái)力物力的“多余課”，認(rèn)為藝術(shù)教育是“有藝術(shù)天分的學(xué)生才需接受的專(zhuān)業(yè)教育”，這顯然與國(guó)家在中小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的初衷相背離。目前，國(guó)家教育部門(mén)出臺(tái)了不少關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的政策，推動(dòng)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，但由于這些文件是針對(duì)全國(guó)性的宏觀指導(dǎo)，還沒(méi)有具體到省市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的細(xì)則落實(shí)。至于貧困山區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育需求，更是無(wú)法有效獲得政策支持。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際調(diào)研對(duì)貧困山區(qū)藝術(shù)教育提出以下對(duì)策。

一、探索“文化成績(jī)+”模式，實(shí)現(xiàn)“智育+美育”人才選拔

隨著藝術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略主題的確立和素質(zhì)教育的實(shí)施，我國(guó)在美育建設(shè)方面加強(qiáng)了力度，教育主管部門(mén)將培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)精神形成文件貫徹落實(shí)。學(xué)校將藝術(shù)教育放在全新的課程設(shè)置中并制定相應(yīng)政策、組織各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，主流媒體將藝術(shù)教育放在歷史新的起點(diǎn)上正面引導(dǎo)、大力宣傳。藝術(shù)教育在如此氛圍中越來(lái)越得到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，并取得了可喜的成績(jī)。但是，由于東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧困山區(qū)因?yàn)榈乩砦恢玫钠h(yuǎn)和信息資源的不通暢等因素，其藝術(shù)教育無(wú)法與城市相比，以至于在實(shí)際工作落實(shí)過(guò)程中，貧困山區(qū)的藝術(shù)教育問(wèn)題被“善意忽視”——很多山區(qū)中小學(xué)不重視藝術(shù)的教育教學(xué)，絕大多數(shù)的山區(qū)中小學(xué)不能夠達(dá)到藝術(shù)教育改革所要達(dá)到的要求，甚至于有很多貧困山區(qū)的學(xué)校并不設(shè)立藝術(shù)教育教學(xué)。而當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T(mén)對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)也沒(méi)有考核的具體辦法和措施，貧困山區(qū)中小學(xué)生得不到符合要求的藝術(shù)教育成為常態(tài)。誠(chéng)然，經(jīng)濟(jì)不平衡是客觀原因，但是拋卻客觀因素，主觀原因卻更不容忽視，如受應(yīng)試教育的影響（中高考分?jǐn)?shù)至上），缺乏規(guī)范的管理（讓步語(yǔ)數(shù)外主課），課程計(jì)劃空洞模糊（只為應(yīng)付上級(jí)檢查）。這些問(wèn)題在貧困山區(qū)中小學(xué)中普遍存在，阻礙了山區(qū)學(xué)生素質(zhì)風(fēng)貌的提高，在一定程度上制約我國(guó)教育公平發(fā)展的步伐。貧困山區(qū)的藝術(shù)教育在中國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)之一，阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，貧困山區(qū)學(xué)校的藝術(shù)教育普遍存在以下問(wèn)題：政府教育資金不到位，學(xué)校解釋政策模糊，教師教學(xué)水平不高，學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知不足，學(xué)生整體素質(zhì)偏低等。但是筆者在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別重點(diǎn)幫扶的貧困山區(qū)中小學(xué)即使開(kāi)展了藝術(shù)教育課程，卻與藝術(shù)教育本質(zhì)內(nèi)涵南轅北轍：這些中小學(xué)將藝術(shù)教育改為應(yīng)試教育“加分單元”，成為少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生擇區(qū)、擇校的跳板。這些機(jī)構(gòu)打著發(fā)展地區(qū)藝術(shù)教育的政策招牌，培訓(xùn)學(xué)生具備某些特招生所需要的考試技能，極大影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。當(dāng)下，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)九年制中小學(xué)藝術(shù)教育已經(jīng)有了一定的政策法規(guī)，但在高考及各類(lèi)唯分?jǐn)?shù)論的影響下，藝術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中仍存在技能技術(shù)與審美內(nèi)涵背離、政策研究與教育實(shí)踐錯(cuò)位失衡等問(wèn)題。當(dāng)下社會(huì)大環(huán)境對(duì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率，升學(xué)率直接決定學(xué)校的社會(huì)影響和辦學(xué)質(zhì)量，升學(xué)率成為家長(zhǎng)選擇學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。而所有的升學(xué)率的最終節(jié)點(diǎn)都指向了一個(gè)位置——高考。為此，筆者呼吁政府教育主管部門(mén)應(yīng)更新教育認(rèn)知觀念，探索高考“文化成績(jī)+”改革模式，實(shí)現(xiàn)“智育+美育”品質(zhì)人才選拔途徑。唯有如此，才能在根本上解決藝術(shù)教育功利化的問(wèn)題。

二、均衡配置藝術(shù)教育師資，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展

受到經(jīng)濟(jì)文化影響，的藝術(shù)教師隊(duì)伍極易流向相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)師資明顯落后。若想切實(shí)解決我國(guó)山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師的來(lái)源問(wèn)題，務(wù)必大力推行傾斜性政策，對(duì)山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師給予政策上的優(yōu)待；若想切實(shí)解決山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題，務(wù)必進(jìn)一步完善與之相關(guān)的一系列政策①。筆者結(jié)合實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別貧困山區(qū)實(shí)行的“輪崗制度”取得了比較顯著的成績(jī)：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育，實(shí)行“幫扶+進(jìn)修”政策，凡在城、鄉(xiāng)連續(xù)任教六年以上或者在藝術(shù)領(lǐng)域有突出成果的藝術(shù)教師均具有資格參加。具體做法是：城市藝術(shù)教師到定點(diǎn)山區(qū)支教，鄉(xiāng)村（山區(qū)）藝術(shù)教師到定點(diǎn)城市進(jìn)修，時(shí)間均在1至2年。同時(shí)，對(duì)輪崗的藝術(shù)教師給予一定薪級(jí)補(bǔ)貼和晉升渠道。輪崗制度保障了山區(qū)藝術(shù)教師藝術(shù)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)城鄉(xiāng)間藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。更為重要的是讓城市中的藝術(shù)教育家、藝術(shù)教研員走進(jìn)貧困山區(qū)，深入山區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育及時(shí)線(xiàn)，及時(shí)了解基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，掌握基礎(chǔ)藝術(shù)教育的新動(dòng)向，展開(kāi)積極的研究，找出解決問(wèn)題的方案。當(dāng)前形勢(shì)下山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量低下的主要原因在于，藝術(shù)教師隊(duì)伍存在較大的問(wèn)題。中小學(xué)必須進(jìn)一步整合藝術(shù)教師的力量，對(duì)學(xué)校進(jìn)行較大限度的調(diào)整，可以聘請(qǐng)著名的藝術(shù)家來(lái)學(xué)校給學(xué)生上藝術(shù)課，進(jìn)一步改革高校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與招生制度。面向最為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)出復(fù)合式的新型藝術(shù)教師，不斷強(qiáng)化藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)課教學(xué)的責(zé)任心和使命感②。輪崗制度可以使的教育資源得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，如何才能提升藝術(shù)教育質(zhì)量，從根本上解決農(nóng)村藝術(shù)教育問(wèn)題，還要從提升山區(qū)藝術(shù)師資隊(duì)伍素質(zhì)入手。因此，為了使藝術(shù)教師盡快領(lǐng)悟新的課程理念、適應(yīng)新的課程狀態(tài)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃便是加大培訓(xùn)力度，提升藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育較大的問(wèn)題就是師資問(wèn)題，要切實(shí)解決山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的師資問(wèn)題必須從資金角度進(jìn)一步加大投入，不斷完善救援范疇的相關(guān)制度，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)③。教育行政部門(mén)和學(xué)校要加大藝術(shù)教師培訓(xùn)的力度，運(yùn)用不同的手段和途徑提升藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的貧困山區(qū)中小學(xué)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)建立起教學(xué)合作關(guān)系——定期把貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師送到大學(xué)接受培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能。貧困山區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，管城鄉(xiāng)教育一體化的教育部門(mén)要根據(jù)教育實(shí)際情況，為藝術(shù)教師交流研討搭建平臺(tái)，開(kāi)展如培訓(xùn)教師互動(dòng)、技能比賽等活動(dòng)，形成良好的專(zhuān)業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高貧困山區(qū)中小學(xué)教師的自信心和藝術(shù)課堂駕馭能力。

三、加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè)，發(fā)揮“人”的價(jià)值

美國(guó)藝術(shù)理論家沃爾夫認(rèn)為：“藝術(shù)惠澤于人，而對(duì)它我們會(huì)毫無(wú)隱瞞地展現(xiàn)真正的自我。我們生活的質(zhì)量、價(jià)值觀的深刻和理想的遠(yuǎn)大及其獨(dú)特性，甚至作為一種文明我們生存的可能性，都在很大程度上取決于藝術(shù)，取決于藝術(shù)在生活、愛(ài)和美等方面都給了我們什么。更為重要的是，取決于藝術(shù)在人與人之間和我們本身這兩方面教給了我們什么。”④藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)家，藝術(shù)教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的“全人”價(jià)值。鑒于藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)“全人”的特殊和重要功能，教育主管部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的教育法規(guī)保障藝術(shù)教育改革及新課程的地位。新課程在原來(lái)的音樂(lè)美術(shù)的基礎(chǔ)上增加戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)內(nèi)容，拓展了藝術(shù)教育的范圍。同時(shí)增加藝術(shù)課程的課時(shí)量，可以保障學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。貧困山區(qū)中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課程。同時(shí)，也要根據(jù)貧困山區(qū)實(shí)際，因地制宜，促進(jìn)課程與地方藝術(shù)資源的融合。以云南金平縣貧困山區(qū)調(diào)查為例，云南的民族舞蹈歷史悠久，貧困山區(qū)少數(shù)民族更是通過(guò)舞蹈向世人傳遞著民族特色文化。但是，由于金平縣山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后和思想觀念的陳舊，少數(shù)民族戲劇舞蹈文化的傳承和發(fā)展始終未得到應(yīng)有重視。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可將民族民間戲劇舞蹈結(jié)合到中小學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)中，由專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的編輯并制定出相應(yīng)的課時(shí)計(jì)劃。并針對(duì)各民族不同的風(fēng)格特點(diǎn)給予指導(dǎo)訓(xùn)練和發(fā)掘，讓學(xué)生自編自演自導(dǎo)，多感官參與，將技術(shù)性與知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合。而學(xué)生通過(guò)教師課堂豐富立體的知識(shí)講授，深層次地認(rèn)識(shí)民族戲劇舞蹈的內(nèi)涵，樹(shù)立起強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。這種將地方的藝術(shù)特色融入到藝術(shù)課程的實(shí)踐，走山區(qū)藝術(shù)教育的特色之路，對(duì)學(xué)生、對(duì)地方藝術(shù)來(lái)說(shuō)是“雙贏”。

結(jié)語(yǔ)

山區(qū)在我國(guó)有極大的比重，加強(qiáng)貧困山區(qū)的素質(zhì)教育是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必然路徑。而加強(qiáng)貧困山區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的建設(shè)，是解決這一問(wèn)題的根本路徑。隨著素質(zhì)教育的深入和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，藝術(shù)教育得到了前所未有的重視，并取得了很大的發(fā)展，但仍然落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，與培養(yǎng)發(fā)展的人的目標(biāo)還存在很大差距。筆者在此希望廣大有識(shí)之士加入到素質(zhì)教育和課程改革的理論和實(shí)踐中，為我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展和繁榮出一份力。

作者:戴謹(jǐn)憶 謝峰 王佩洪 單位:金平縣人民政府網(wǎng)絡(luò)辦公室

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:共享教育下中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展對(duì)策

一、加大對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的投入

藝術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。但是應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師、教學(xué)設(shè)施、有關(guān)的藝術(shù)書(shū)籍等基本的教學(xué)資源無(wú)法滿(mǎn)足中學(xué)生實(shí)際需要，也嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類(lèi)相關(guān)課程的興趣。例如，在學(xué)校中的音樂(lè)教育往往是“聽(tīng)聽(tīng)歌”，起一下放松一些學(xué)習(xí)壓力的作用。有的學(xué)校在臨近考試前，往往占用音樂(lè)課的時(shí)間，加班補(bǔ)習(xí)文化課程。在共享教育背景下，必須對(duì)中小學(xué)校的藝術(shù)教育注入新鮮的“血液”，加大對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的投入。一方面，有關(guān)政府部門(mén)加大對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的資金投入，以政府資金帶動(dòng)社會(huì)資金對(duì)藝術(shù)教育的關(guān)注，尤其是農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以幫助當(dāng)?shù)亟⒂嘘P(guān)藝術(shù)類(lèi)的圖書(shū)館、資料室等。另一方面，加薪聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)技能的的藝術(shù)類(lèi)教師，通過(guò)教師之間的交流、師生之間的學(xué)習(xí)交流加快藝術(shù)信息的傳播。此外，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，切莫將藝術(shù)課程當(dāng)作“無(wú)用的”或是“浪費(fèi)時(shí)間的”學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間在藝術(shù)上。

二、促進(jìn)中學(xué)校與高校的互動(dòng)

共享教育背景下，更多的是知識(shí)之間的交流與溝通，通過(guò)雙方或是幾方的相互合作，促使多方得到“共贏”。對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育而言，應(yīng)當(dāng)增加與高校尤其是藝術(shù)類(lèi)院校的合作。高校尤其是藝術(shù)類(lèi)院校的藝術(shù)教育資源較為豐富，中小學(xué)可以與高校建立合作關(guān)系，通過(guò)中學(xué)校與藝術(shù)類(lèi)院校的合作，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步、共同發(fā)展。一方面中小學(xué)可以為高校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位，增強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。另一方面，在藝術(shù)院校教師和學(xué)生的參與及幫助下，可以增加中小學(xué)藝術(shù)教師和中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)知識(shí)的了解，增加中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的濃厚興趣。同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)院校可以將一些書(shū)籍或是教學(xué)設(shè)備贈(zèng)予中小學(xué)，豐富中小學(xué)關(guān)于藝術(shù)的資料庫(kù)和教學(xué)設(shè)施。

三、加快中小學(xué)校藝術(shù)教育網(wǎng)的建設(shè)

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)教育資源已經(jīng)成為發(fā)展藝術(shù)教育的重要途徑。在共享教育的背景下，藝術(shù)教育網(wǎng)的建設(shè)具有重要的意義。一方面，藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的建立，縮短了地域的距離，拉近了發(fā)達(dá)地域與農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)的交流，的藝術(shù)教育理念、教育方法等可以遍布全國(guó)各個(gè)角落，從而整體提升我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)了藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有助于快速培養(yǎng)一批具有高水準(zhǔn)的藝術(shù)教師。在教育網(wǎng)絡(luò)上擁有教師的講座、名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，可以為年輕教師提供更多的學(xué)習(xí)資源。年輕教師可以通過(guò)吸取教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快速地武裝自己，減少教學(xué)中的彎路，消除年輕教師的失落、自信心不足等消極情緒。此外，在中小學(xué)校藝術(shù)教育網(wǎng)的建設(shè)還要重視與社會(huì)、家庭等方面的有效聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源的高度共享。

四、積極整合社會(huì)中的藝術(shù)教育資源

中小學(xué)在豐富自身藝術(shù)教育資源平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，要重視整合社會(huì)中豐富的藝術(shù)教育資源。博物館、科技館、戲劇院、圖書(shū)館、公園、展覽館、音樂(lè)廳等文化場(chǎng)所中都承載著多種多樣的藝術(shù)資源，對(duì)補(bǔ)充中小學(xué)藝術(shù)教育資源、提升中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣都有著重要作用。因此，在中小學(xué)藝術(shù)教育中，教師在課堂教學(xué)之外，要善于組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館、科技館、戲劇院、圖書(shū)館、音樂(lè)廳等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生在藝術(shù)殿堂中受到感染與熏陶。此外，教師也可以組織學(xué)生到社區(qū)中，在社區(qū)建設(shè)中不斷提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣。總之，在共享教育的背景下，中小學(xué)校要充分發(fā)掘各個(gè)方面的藝術(shù)教育資源，同時(shí)促使教育資源得到有效的利用，通過(guò)資源、教育的共享，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。

作者：王芳 單位：寶雞文理學(xué)院

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)與文化教育研討

《外國(guó)中小學(xué)教育雜志》2014年第七期

一、法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育的內(nèi)容

新的教育法典中強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與文化教育主要以藝術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)”，并對(duì)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容做了具體規(guī)定：“藝術(shù)教學(xué)建立在藝術(shù)史和藝術(shù)學(xué)科的原理和實(shí)踐基礎(chǔ)之上，尤其是器樂(lè)和聲樂(lè)、雕塑藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、影視藝術(shù)、視聽(tīng)表達(dá)、雜技藝術(shù)、表演藝術(shù)、舞蹈和應(yīng)用藝術(shù)。”真可謂是內(nèi)容廣泛，形式多樣。而國(guó)民教育部則對(duì)藝術(shù)教學(xué)的組織和實(shí)施給出了更具指導(dǎo)性的意見(jiàn)，希望這種課程“保障藝術(shù)教學(xué)和其他藝術(shù)教育活動(dòng)的一致性，使兩者和學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)緊密相關(guān)，并在此過(guò)程中不斷豐富和多樣化”，“保障藝術(shù)教學(xué)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯性和實(shí)際操作的并重。”[4]

（一）小學(xué)的藝術(shù)與文化教育內(nèi)容[5]法國(guó)小學(xué)設(shè)有“視覺(jué)藝術(shù)”和“音樂(lè)教育”兩大類(lèi)藝術(shù)課程。具體來(lái)說(shuō)，視覺(jué)藝術(shù)課程主要包括素描、模型制作、影像觀察和繪畫(huà)欣賞；音樂(lè)課程則包括聲樂(lè)、聽(tīng)力和表演訓(xùn)練等內(nèi)容。目前法國(guó)小學(xué)年總課時(shí)為864小時(shí)，其中一、二年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年要上81小時(shí)的藝術(shù)課，三到五年級(jí)的學(xué)生每學(xué)年則要上78小時(shí)的藝術(shù)課。平均到每周，藝術(shù)課的時(shí)間為2-3個(gè)小時(shí)。和每周8小時(shí)的法語(yǔ)課以及5小時(shí)的數(shù)學(xué)課相比，藝術(shù)課的課時(shí)并不算多，但卻是培養(yǎng)孩子們基本文藝觀念和素養(yǎng)的重要手段。上課時(shí)教師會(huì)把音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈甚至戲劇等多種藝術(shù)形式相互融合，并以游戲的方式進(jìn)行表現(xiàn)，深受孩子們的喜愛(ài)。

（二）初中的藝術(shù)與文化教育內(nèi)容[6]進(jìn)入初中后，小學(xué)藝術(shù)課中的視覺(jué)藝術(shù)改為造型藝術(shù)，音樂(lè)教育繼續(xù)保留。法國(guó)初中學(xué)生每年藝術(shù)實(shí)踐課時(shí)間為72小時(shí)，屬于必修科目。雖然時(shí)間較小學(xué)減少，但授課廣度和深度都有所增加。此外，學(xué)生還要在體育和身體素質(zhì)課中接受舞蹈熏陶。初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)包括聲樂(lè)、器樂(lè)和創(chuàng)作表演。學(xué)生們要學(xué)習(xí)獨(dú)唱及合唱的原理技巧，加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)和咬字訓(xùn)練。要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歌曲及曲風(fēng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏，配合舞蹈戲劇訓(xùn)練肢體動(dòng)作等等。造型藝術(shù)則包括雕塑、素描、建筑、攝影、影像創(chuàng)作、認(rèn)識(shí)創(chuàng)作材質(zhì)等。所有的課程都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)創(chuàng)作藝術(shù)作品，如即興音樂(lè)表演、就某一特定歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行歌唱或演奏等。

（三）高中的藝術(shù)與文化教育[7]進(jìn)入高中后，藝術(shù)與文化教育成為選修課，包含造型藝術(shù)、電影與視聽(tīng)、舞蹈、藝術(shù)史、音樂(lè)、戲劇等六大類(lèi)內(nèi)容。這些課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍更廣，具有更強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性。按照年級(jí)的不同，其教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度也分為三個(gè)等級(jí)：一、高中一年級(jí)學(xué)生要在四個(gè)大的領(lǐng)域（聲音藝術(shù)、造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、文化遺產(chǎn)）進(jìn)行“探索性的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)行為”。二、在以上藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)高二和高三學(xué)生進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)教學(xué)。三、在學(xué)有余力的情況下，所有高中學(xué)生都可自愿接受更多系列的藝術(shù)課程。

二、法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育的特色

考察法國(guó)中小學(xué)的藝術(shù)與文化教育，可以發(fā)現(xiàn)其具有管理上集權(quán)和自主結(jié)合、目標(biāo)制定上社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一、教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合、師資培訓(xùn)中重視各種資源協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。

（一）管理上集權(quán)和自主相結(jié)合法國(guó)國(guó)民教育部主管法國(guó)義務(wù)教育階段（小學(xué)五年、初中四年、高中三年）的課程編排。根據(jù)國(guó)民教育部統(tǒng)一制定的授課大綱，法國(guó)中小學(xué)同一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目相同，總課時(shí)更不允許突破，以免給學(xué)生造成額外的負(fù)擔(dān)。這種制度在現(xiàn)代社會(huì)承受了較多批評(píng)，被認(rèn)為不符合民主的潮流。但實(shí)際上，集權(quán)與分權(quán)無(wú)的優(yōu)劣，任何一種制度的形成，都有其歷史背景和存在的合理性。法國(guó)也正是利用集權(quán)制的優(yōu)勢(shì)保障國(guó)民教育的公共性，并在中小學(xué)較好地推行民主與平等的思想。[8]但涉及具體教學(xué)過(guò)程時(shí)，國(guó)民教育部并不能以行政手段強(qiáng)加干涉。比如，雖然課程大綱是統(tǒng)一的，但各學(xué)校有權(quán)自主選定合適的教材，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)多種校本課程。實(shí)際上，自1974年起，法國(guó)小學(xué)和初中就可以選擇開(kāi)設(shè)一種“時(shí)間調(diào)整班（classesàhorairesaménagé）”以加強(qiáng)音樂(lè)教育，2007和2009年又分別增設(shè)了舞蹈和戲劇教育班級(jí)。雖然國(guó)民教育部為這類(lèi)班級(jí)制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱，文化部下設(shè)的音樂(lè)、舞蹈、戲劇和表演司還要負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，[9]但其課堂組織方式不同，非常自由。

（二）教育目標(biāo)中社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一現(xiàn)代社會(huì)要求重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自由與平等，這和傳統(tǒng)價(jià)值觀要求的尊重和服從之間有著天然的張力。因此，現(xiàn)代國(guó)家普遍面臨著社會(huì)核心價(jià)值離散的問(wèn)題，法國(guó)也不例外。[10]為了協(xié)調(diào)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)團(tuán)結(jié)之間的矛盾，必須樹(shù)立新的教育理念、拓展新的教育形式。近年來(lái)，法國(guó)政府對(duì)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育，特別是對(duì)藝術(shù)史教學(xué)的重視就代表了這種努力方向。首先，藝術(shù)史是及時(shí)門(mén)法國(guó)全體中小學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程；其次，這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)異常高遠(yuǎn)“：向所有學(xué)生提供一個(gè)直接而個(gè)性化的了解不同種類(lèi)藝術(shù)和不同時(shí)期文明的機(jī)會(huì)；對(duì)這些文明和藝術(shù)進(jìn)行成熟的、貼切的評(píng)價(jià)；在尊重普世文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”。[11]目前來(lái)看，法國(guó)正是希望在藝術(shù)與文化教育中整合這些新的理念和形式，進(jìn)而形成一系列統(tǒng)一的、面向未來(lái)的教育政策。就此而言，藝術(shù)與文化教育早已突破學(xué)科范圍，承擔(dān)了發(fā)展文化、整合社會(huì)、貫徹民主等諸多責(zé)任。

（三）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合法國(guó)中小學(xué)的藝術(shù)與文化教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合，堅(jiān)決拒絕由美術(shù)或音樂(lè)課單獨(dú)承擔(dān)文化培養(yǎng)的責(zé)任。仍以藝術(shù)史教學(xué)為例，作為及時(shí)個(gè)融合多個(gè)教學(xué)科目、貫穿中小學(xué)所有年級(jí)的必修課程，藝術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容包含空間藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、生活藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)六大領(lǐng)域，又可細(xì)分為建筑、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)、手工藝、影視等十幾門(mén)相互滲透的學(xué)科。[12]設(shè)計(jì)這樣一個(gè)目標(biāo)高遠(yuǎn)、規(guī)模宏大、知識(shí)繁雜的必修科目，無(wú)疑是對(duì)教育工作的巨大挑戰(zhàn)。這種教學(xué)設(shè)想的效果仍待評(píng)估，但其“多藝術(shù)學(xué)科”、“大歷史背景”和“新科技手段”相結(jié)合的做法無(wú)疑是一種非常勇敢的嘗試。

（四）重視師資培訓(xùn)，協(xié)調(diào)利用各種資源師資力量的水平是教育效果的決定性因素之一。目前，僅初中階段法國(guó)就有17，000名畢業(yè)于造型藝術(shù)或音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)責(zé)藝術(shù)課教學(xué)。[13]法國(guó)國(guó)民教育部每年都要統(tǒng)一編制教師培訓(xùn)方案，其中藝術(shù)與文化教育占有特別重要的位置。2012年，法國(guó)政府發(fā)動(dòng)了一項(xiàng)名為“教育雄心”的計(jì)劃，鼓勵(lì)年輕人從事教師職業(yè)。新的《重建共和國(guó)學(xué)校導(dǎo)向和綱要法》頒布之后，首次明確要求所有學(xué)科教師都應(yīng)具備一定的藝術(shù)與文化教學(xué)能力。法國(guó)政府努力推行這些政策，既是為了解決長(zhǎng)久以來(lái)一直存在的中小學(xué)教師短缺難題，也是為了提高和保障未來(lái)法國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。[14]師資力量的水平也取決于教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量。法國(guó)各公立文化機(jī)構(gòu)、各類(lèi)藝術(shù)院校都有責(zé)任承擔(dān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)任務(wù)。法國(guó)國(guó)家文獻(xiàn)中心、國(guó)家圖書(shū)中心中的大部分與藝術(shù)相關(guān)的資料都向教師免費(fèi)開(kāi)放。[15]在政府的大力推動(dòng)下，教學(xué)資源的數(shù)字化也基本實(shí)現(xiàn)。總之，法國(guó)正在努力構(gòu)建具有自己國(guó)家特色和國(guó)際水平的藝術(shù)教育課程體系，不斷提高教師教育水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）爭(zhēng)取最廣泛的社會(huì)參與法國(guó)社會(huì)活躍著各種文化機(jī)構(gòu)，如圖書(shū)館、博物館、檔案館、藝術(shù)中心、劇院、管弦樂(lè)團(tuán)、戲劇舞蹈中心、影院、音樂(lè)劇場(chǎng)等等，不勝枚舉。這些文化機(jī)構(gòu)的積極參與是學(xué)校藝術(shù)與文化教育成功的重要保障。從1989年開(kāi)始，國(guó)家電影中心推出著名的“影院里的初中”項(xiàng)目，教師可與影院協(xié)商放映特定影片，將課堂搬進(jìn)影院。在同樣理念的指導(dǎo)下，“小學(xué)與影院”、“影院里的高中”、“舞蹈走進(jìn)學(xué)校”、“怎樣做觀眾”等啟蒙課程也相繼進(jìn)入人們的視野。之后又通過(guò)“快門(mén)與課堂”、“學(xué)校中的建筑學(xué)”、“認(rèn)領(lǐng)遺產(chǎn)”、“孩子們的科學(xué)城”等項(xiàng)目，將藝術(shù)教育的觸角延伸到攝影、建筑、文化遺產(chǎn)，甚至科技領(lǐng)域。[16]在眾多文化機(jī)構(gòu)中，最廣泛地參與學(xué)校藝術(shù)與文化教育的當(dāng)屬博物館了。多年以來(lái)，法國(guó)18歲以下青少年就可以免費(fèi)參觀文化部主管的50家國(guó)立博物館和上百個(gè)國(guó)家歷史古跡；從2009年4月開(kāi)始，免費(fèi)范圍擴(kuò)大到了26歲以下青少年和所有法國(guó)中小學(xué)教師。盧浮宮、奧賽博物館、蓬皮杜和東京宮等大型博物館都為教師和學(xué)生開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)展區(qū)，并設(shè)有獨(dú)立網(wǎng)上鏈接，可以方便地查詢(xún)和使用電子資源。以盧浮宮為例，其教育網(wǎng)站不僅按年齡段分別介紹合適的資源，還設(shè)有“兒童的問(wèn)題”專(zhuān)欄，嘗試以?xún)和嵌扔^察藝術(shù)作品，以通俗易懂的語(yǔ)言向他們解釋藝術(shù)作品的內(nèi)涵。文化部主導(dǎo)的“藝術(shù)與文化班級(jí)”活動(dòng)始于2000年，2012年已經(jīng)發(fā)展到20，000項(xiàng)。[17]該活動(dòng)的主要目的在于“搭建藝術(shù)文化與其他領(lǐng)域知識(shí)間的跳板；通過(guò)藝術(shù)與文化創(chuàng)作，使參與者在共同的文化路徑上互相聯(lián)系。”[18]其特點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生參加合作性和外向性的活動(dòng)，以不同于課堂教學(xué)的方式參與到藝術(shù)品的創(chuàng)作過(guò)程。每項(xiàng)活動(dòng)都邀請(qǐng)一位藝術(shù)工作者直接進(jìn)入學(xué)校課堂，圍繞一個(gè)主題和教師一起向?qū)W生傳授多學(xué)科知識(shí)。孩子們要實(shí)際動(dòng)手，完成作品后還要接受公開(kāi)的評(píng)估。“我們希望讓每個(gè)兒童在幼兒園、小學(xué)、初中和高中的不同階段，都能參與一次不同類(lèi)型的藝術(shù)創(chuàng)作，并在這種獨(dú)特的觀察視角和傾聽(tīng)方式的影響下，獲得一種‘無(wú)序’的思維方式”。[19]綜合來(lái)看，目前法國(guó)已基本形成以公立學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)家為主體，文化、教育兩部共同主導(dǎo)，地方政府積極參與的藝術(shù)教育框架。政府的政策推動(dòng)和社會(huì)文化機(jī)構(gòu)、文化專(zhuān)業(yè)人士的主動(dòng)參與相輔相成，就像兩只有力臂膀，共同扶持法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育順利前行。

三、法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育的啟示

法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育實(shí)施多年，雖然不可避免地存在很多問(wèn)題，但整體來(lái)說(shuō)氛圍良好，成果豐碩。審視其成功的根本原因，關(guān)鍵在于這種教育堅(jiān)持多樣化和開(kāi)放性的原則，善于根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，最終形成了一套尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律、符合教育基本原則和文化發(fā)展規(guī)律的教學(xué)體系。鑒于兩國(guó)國(guó)情不同，有些做法差異明顯，如法國(guó)模式更注重現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，而我國(guó)模式更提倡傳統(tǒng)文化的傳承等等。這些差異的成因和優(yōu)劣還值得我們繼續(xù)研究，但在如何認(rèn)識(shí)藝術(shù)與文化教育、如何有效開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)等方面，法國(guó)中小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑能給我們一定啟示。

（一）為了實(shí)現(xiàn)青少年的發(fā)展，藝術(shù)與文化教育必須尊重青少年的成長(zhǎng)規(guī)律什么是青少年的發(fā)展？綜合各家之言，至少應(yīng)包括心智、情操、個(gè)性、健康和審美等多個(gè)維度。從心智發(fā)育和情操養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，青少年（特別是小學(xué)生和學(xué)前兒童）接受藝術(shù)和文化的熏陶比習(xí)得知識(shí)更為重要。而進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，世界各國(guó)的青少年培養(yǎng)目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)造性、批判性思維、尊重與溝通、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面集中，這也是心智發(fā)育和情操養(yǎng)成的重要內(nèi)容。[20]如何在教育中實(shí)現(xiàn)以上要求，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育已經(jīng)從理念和操作層面做出了較好的示范。青少年成長(zhǎng)的另一個(gè)顯著規(guī)律是個(gè)體差異性。早在1983年，美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家哈沃德?加德納就提出了多元智能理論。[21]現(xiàn)代腦科學(xué)研究也證明，兒童的身心發(fā)展速度各有不同，在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也存在明顯差異。這些理論都對(duì)法國(guó)教育政策產(chǎn)生了一定影響。我們也正可以在學(xué)校藝術(shù)與文化教育的推進(jìn)過(guò)程中，有意識(shí)地修正傳統(tǒng)教育政策過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)理工具智能的偏見(jiàn)，避免用的尺度衡量所有兒童的發(fā)展。在促進(jìn)青少年美育發(fā)展方面，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育的努力更不可忽視。法國(guó)中小學(xué)教室、校園色調(diào)明亮歡快，各種人文景色渾然一體，整個(gè)社會(huì)更是一個(gè)關(guān)注藝術(shù)教育的大環(huán)境。多年前筆者參觀盧浮宮，就曾遇見(jiàn)許多小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下欣賞展覽，孩子們專(zhuān)注的神情讓人相信，他們構(gòu)建了并流連于自己的藝術(shù)與文化世界。與之相較，在藝術(shù)課程設(shè)計(jì)和校園環(huán)境建設(shè)等方面，我國(guó)中小學(xué)都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童生長(zhǎng)特點(diǎn)和適應(yīng)性的研究。要認(rèn)識(shí)到學(xué)校生活中的色彩、聲音、味道、光線(xiàn)、造型等普遍存在卻又極易被忽視的諸多細(xì)節(jié)，都是構(gòu)成兒童藝術(shù)與文化教育的關(guān)鍵因素。

（二）任何一種教育想要獲得成功，都必須遵循一些普遍的教育規(guī)律從教育的內(nèi)在要求來(lái)說(shuō)，不管何種學(xué)科的教學(xué)，都要以培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣入手。法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育始終強(qiáng)調(diào)藝術(shù)觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成重于技能的訓(xùn)練，即使在偏向技能的訓(xùn)練中，也把啟發(fā)創(chuàng)造力放在首位。以強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐的“藝術(shù)與文化班級(jí)”為例，老師并不希望學(xué)生在開(kāi)始階段立即動(dòng)手，而是要求他們以小組形式進(jìn)行觀察和思考，學(xué)習(xí)討論主題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和查找文獻(xiàn)。“關(guān)鍵是打開(kāi)心靈，喚起好奇心，不要被稍后進(jìn)行的實(shí)際創(chuàng)作所壓抑。”[22]所以“動(dòng)手做”不是目的，而是手段，不理解這一點(diǎn)，參與創(chuàng)作也就成了簡(jiǎn)單的應(yīng)付或模仿。從教育與社會(huì)的外部互動(dòng)來(lái)說(shuō)，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育有充分的時(shí)間保障和豐富的資源選擇。這種教育通常要以“計(jì)劃”的形式寫(xiě)入中央和地方政府的“合同”。為了完成合同，地方政府創(chuàng)造了眾多的文化政策和機(jī)構(gòu)，為學(xué)校利用當(dāng)?shù)匚幕O(shè)施和藝術(shù)資源提供便利。而在教育部的統(tǒng)一要求下，學(xué)校也盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們提供寬松的藝術(shù)與文化學(xué)習(xí)環(huán)境。沒(méi)有升學(xué)的壓力，沒(méi)有考級(jí)的壓力，學(xué)生進(jìn)行的校內(nèi)和校外的藝術(shù)活動(dòng)就是為了充分發(fā)展自己的興趣與愛(ài)好，各種商業(yè)性質(zhì)的“輔導(dǎo)班”自然也沒(méi)有生存空間。以上幾點(diǎn)保障了藝術(shù)與文化教育的純粹性和吸引力。

（三）要實(shí)施一種成功的藝術(shù)與文化教育，還要思考現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，尊重文化的傳承規(guī)律如前所述，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)與文化教育的概念和理念并非一成不變，但在多樣化和開(kāi)放性的原則指導(dǎo)下，這種教育日漸成熟，最終形成了兩個(gè)鮮明特色。其一，強(qiáng)調(diào)對(duì)所有藝術(shù)，特別是青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)的包容。其二，不過(guò)多談?wù)搨鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異，而是通過(guò)不斷加強(qiáng)藝術(shù)史的教學(xué)來(lái)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化意識(shí)。反觀當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育觀念的演變歷程，大部分階段都是跌宕起伏，即使目前全社會(huì)越來(lái)越關(guān)注傳統(tǒng)文化教育，在紛雜的爭(zhēng)辯聲中，我們也難以找到一個(gè)統(tǒng)一的原則。誠(chéng)如一位教育工作者所言：當(dāng)面對(duì)諸如知識(shí)教育、素質(zhì)教育、博雅教育、通才教育等等紛繁復(fù)雜的名詞時(shí)，我們不得不生出這樣的疑惑：教育是不是太過(guò)“泛化”，教育的本質(zhì)到底是什么？[23]同樣，對(duì)于當(dāng)前正在通過(guò)各種渠道逐漸流行的“國(guó)學(xué)課程”或者“傳統(tǒng)文化”教育，我們是不是也應(yīng)該防范其日漸泛化的可能？我們努力開(kāi)展文化教育的目的是什么？如果因?yàn)榧w理想的迷失造成了某種壓迫，使得我們急于從所謂的傳統(tǒng)文化中獲得精神支持，是不是已經(jīng)扭曲了文化教育的目的，也從根本上背離了文化的傳承規(guī)律？對(duì)于文化（不管是自己的還是他人的，歷史的還是現(xiàn)代的），一個(gè)成熟社會(huì)的態(tài)度應(yīng)是從容欣賞，理性借鑒。在一種焦躁和急于求成的心態(tài)引領(lǐng)下，我們不可能認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，也就不可能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承。幸而，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，已經(jīng)明確指出我國(guó)教育的根本要求是育人為本，教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)積極的、負(fù)責(zé)任的、有創(chuàng)造力的公民。應(yīng)該說(shuō)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，在堅(jiān)持中國(guó)文化“和而不同”思想的基礎(chǔ)上，借鑒法國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育多樣化、開(kāi)放性的原則，即使實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化回歸學(xué)校教育絕非易事，也是我們值得努力的一個(gè)方向。

作者：侯鵬生單位：青島大學(xué)商學(xué)院講師

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育思考

一、藝術(shù)教育的文化與經(jīng)濟(jì)背景及研究問(wèn)題的提出

（1）應(yīng)試教育下的藝術(shù)教育

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育作為我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，其發(fā)展深受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響。我國(guó)千百年來(lái)形成的科舉取士的傳統(tǒng)，盡管在不同的歷史時(shí)期被賦予了不同的內(nèi)容和形式，但就實(shí)質(zhì)來(lái)看，并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。原因是：我國(guó)的考試制度歷史悠久，發(fā)展完善，并獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)可和理解，加之在選擇人才時(shí)，大部分都是通過(guò)考試進(jìn)行篩選的，以至于社會(huì)各界都認(rèn)為，只有通過(guò)考試才能選拔出人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門(mén)文化課的教學(xué)，而藝術(shù)教育課則被視為唱歌、玩耍的/副科，得不到應(yīng)有的重視。中國(guó)的85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施和教育思想的落后，這種情況在農(nóng)村更是普遍，所以我國(guó)的藝術(shù)教育更是難以開(kāi)展。鑒于上述情況，校長(zhǎng)不能擺脫來(lái)自各方面的壓力，只能開(kāi)展以升學(xué)為目的的各種教育活動(dòng)，使學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科所不可替的特殊作用。因此，學(xué)校藝術(shù)教育主要指藝術(shù)課程教學(xué)、課外與校外藝術(shù)教育活動(dòng)和校園文化建設(shè)等三方面。這三個(gè)方面無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上，都相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定藝術(shù)教育

我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)水平以及文化教育等存在著很大差別，教育需求與教育供給的矛盾很突出。一方面，入學(xué)率從城市、縣鎮(zhèn)到農(nóng)村呈明顯下降趨勢(shì),農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均數(shù)；另一方面，辦學(xué)條件、師資力量等方面的差異，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平不如城市。因此，藝術(shù)教育滯后、片面追求升學(xué)率成為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)最為嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)試教育越演越烈，素質(zhì)教育、發(fā)展不能得到很好的貫徹和實(shí)施。對(duì)于維持生計(jì)都有困難的人來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)，尤其是人造景觀是一種奢侈。在我國(guó)，農(nóng)村的屋前屋后種滿(mǎn)了蔬菜甚至玉米，盡管它的古代園林聞名于世。在英國(guó)也有同樣的情況:中上層階級(jí)樂(lè)于談?wù)摶▓@的優(yōu)美雅致，而平民階層想的更多的則是怎樣維持生活。“景觀為大眾服務(wù)”通常是理想主義者和專(zhuān)家談?wù)摰脑?huà)題。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育，是學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它具有學(xué)校藝術(shù)教育的共性，但也有其特性。通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展背景的分析，我們可以初步了解農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的一般規(guī)律和存在的問(wèn)題，進(jìn)而為我們研究安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的情況做了理論準(zhǔn)備。

二、研究對(duì)象

（1）安順市周邊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況

以安順紫云縣為例，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的大多數(shù)農(nóng)村現(xiàn)狀與紫云相似。條件惡劣、起點(diǎn)低，但通過(guò)努力，結(jié)合實(shí)際、因地制宜農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是有較大潛力的，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要得到提高，只要解決好農(nóng)民的知識(shí)技術(shù)問(wèn)題，加上結(jié)合實(shí)際，同時(shí)加大對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)貼，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)大大提高，社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)會(huì)早日完成，農(nóng)民將過(guò)上幸福的生活。紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)模式如圖所示。紫云縣的農(nóng)村大多分布在邊遠(yuǎn)的大山中，自然環(huán)境惡劣，特別是喀斯特地貌的影響，加上農(nóng)民思想的落后，知識(shí)水平不高，制約著紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，農(nóng)民的收入主要是種植農(nóng)作物、外出打工為主。

（2）安順市周邊農(nóng)村教育條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校對(duì)藝術(shù)課使用的各項(xiàng)設(shè)備、器材無(wú)力購(gòu)置，在一定程度上影響了正常的課堂教學(xué)和學(xué)校文化活動(dòng)的開(kāi)展。另外，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，致使學(xué)校師資嚴(yán)重匱缺，一名教師往往要擔(dān)任兩到三門(mén)以上的課程，沒(méi)有更多地時(shí)間對(duì)自己所從事的學(xué)科做深入的研究。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制訂教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，也是心有余而力不足，嚴(yán)重地影響了學(xué)校教育條件的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。藝術(shù)教育的基本條件建設(shè)與別的學(xué)科相對(duì)薄弱，教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問(wèn)題也普遍存在。

（3）安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

與其他學(xué)科相比，安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)最為薄弱。據(jù)調(diào)查，安順農(nóng)村藝術(shù)教育階段教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)仍多集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等這些主要科目，而體育、藝術(shù)、地理等科目的師資則缺編嚴(yán)重，多由其他科目教師兼任，很多科目難以開(kāi)齊。為了完成“一師多科”的重任，多達(dá)80%的農(nóng)村教師不得不工作8小時(shí)以上，40%的教師需要完成18節(jié)以上的周課時(shí)量，一些教師的周課時(shí)數(shù)甚至超過(guò)25節(jié)。甚至有些學(xué)校連一個(gè)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師都沒(méi)有給學(xué)生上課的是由其他科任老師，還有些學(xué)校根本沒(méi)開(kāi)設(shè)美術(shù)課，有的開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是在上課的時(shí)候老師還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目。另一方面是工資待遇的問(wèn)題，工資待遇不僅決定著教師職業(yè)是否能夠吸納來(lái)的人才，同時(shí)也影響著教師在職后工作的動(dòng)力和熱情。安順市農(nóng)村教師工資水平不僅在總體上低于城市教師，而且縣、鄉(xiāng)之間也存在著明顯差異。農(nóng)村教師的工資待遇差，教師生活水平低、工作環(huán)境艱苦、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)少已成為安順市農(nóng)村教育的普遍問(wèn)題。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)加速教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，影響教師的工作表現(xiàn)，導(dǎo)致骨干教師流失或另?yè)袼麡I(yè)。此外，當(dāng)前很多藝術(shù)類(lèi)的師范生不愿意到農(nóng)村工作。筆者對(duì)一些將要畢業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行的抽樣走訪調(diào)查，調(diào)查顯示，約有85%的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有30%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教。原因是，他們覺(jué)得農(nóng)村條件太差，對(duì)自己在事業(yè)上的發(fā)展不利。另有一部分大學(xué)生留戀大城市，認(rèn)為做教師太窮、太苦，在社會(huì)上地位不高，想改行從事其他工作。高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、不愿到中小學(xué)工作，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的脫節(jié)，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展。

三、藝術(shù)教育的解決方式

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變?cè)?

農(nóng)村，教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今，教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是：由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校很難開(kāi)展藝術(shù)教育也很難將藝術(shù)教育涉及到每位學(xué)生。一些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為搞藝術(shù)教育是城里學(xué)生的事，農(nóng)村孩子沒(méi)有搞藝術(shù)的資本和天賦，甚至還認(rèn)為教師熱心藝術(shù)教育是不務(wù)正業(yè)，會(huì)誤人子弟，學(xué)生熱心藝術(shù)教育是走歪門(mén)邪道，只有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目才是正路，才能金榜題名和出人頭地。同時(shí)，由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的制約，家長(zhǎng)不愿意或沒(méi)有能力在學(xué)生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資，甚至抱怨學(xué)校為他們的學(xué)生訂了些沒(méi)用處的書(shū)(音樂(lè)、美術(shù)教材)，增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另一種是：由于我國(guó)由來(lái)已久的用人制度和高考選拔制度的原因，加上長(zhǎng)期以來(lái)的文化傳統(tǒng)和科舉制度的影響，不僅在教育界，在社會(huì)上也存在著把考試成績(jī)和升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這在無(wú)形中給藝術(shù)教育帶來(lái)了巨大的社會(huì)壓力。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，只有破除傳統(tǒng)觀念，確立新的教育觀、人才觀，才能為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好的思想基礎(chǔ)和輿論氛圍。以發(fā)展的教育觀為指導(dǎo)的素質(zhì)教育，才能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的教育模式。素質(zhì)教育可以使學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、身體、心理等方面形成合理的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育把發(fā)展落到實(shí)處，達(dá)到較大程度的因材施教，以整體性、群體性、潛在性為目標(biāo)，塑造受教育者的良好素質(zhì)。我們要用新的視野、新的思維方式，以發(fā)展的教育思想為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞等方面發(fā)展的新型人才。

（2）國(guó)家應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育的扶持

首先，有關(guān)部門(mén)盡快建立系統(tǒng)的評(píng)估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)估體系，強(qiáng)化評(píng)估內(nèi)容的性、評(píng)估方式的科學(xué)性、評(píng)估結(jié)果的性和評(píng)估過(guò)程的可操作性。同時(shí)也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)估之中；把教師藝術(shù)教育的業(yè)績(jī)納入教學(xué)評(píng)估之列。還要加強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，把藝術(shù)教育的評(píng)估結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評(píng)晉升職稱(chēng)的時(shí)候把藝術(shù)教育作為的重要內(nèi)容對(duì)待，使評(píng)價(jià)管理產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)教師從事藝術(shù)教育的積極性。同時(shí)也要加強(qiáng)藝術(shù)教育督查，要督查學(xué)校在藝術(shù)教育方面做到即有教材、有教師、有教案、有場(chǎng)地、有器材、有效果。其次，國(guó)家應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的投入，以及各級(jí)政府和教育主管部門(mén)要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的重要戰(zhàn)略地位。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，藝術(shù)教育事業(yè)與其他學(xué)科教育事業(yè)的投入應(yīng)該持平、和諧發(fā)展，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的充足和利用的合理。然后，各級(jí)政府還要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，依照安順經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家和省兩級(jí)財(cái)政應(yīng)承擔(dān)大部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府則也應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)小部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。再次，有關(guān)部門(mén)要對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時(shí)足量發(fā)放，教學(xué)設(shè)施的充足。，健全法制，加強(qiáng)監(jiān)管，完善機(jī)制，加強(qiáng)依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學(xué)校藝術(shù)教育較高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門(mén)規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)提高學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學(xué)校藝術(shù)教育的地位。同樣，還要適當(dāng)調(diào)整升學(xué)考試科目。政府可以適當(dāng)調(diào)整中、高考升學(xué)考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類(lèi)課程按照一定比例成為升學(xué)考試中考查的一部分，從根本上提高人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（3）學(xué)校應(yīng)開(kāi)展民間藝術(shù)教育校本課程

安順地方文化資源非常豐富，不僅有知識(shí)教育和道德教育的作用，而且還具有審美教育的功能，這給安順中小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的課程資源。為此，安順市農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)將富有民族民間創(chuàng)意的地方歌舞文化、服飾文化、藝術(shù)作品、體育文化、民族節(jié)日文化等內(nèi)容融入藝術(shù)教育教學(xué)之中，開(kāi)發(fā)出適合本校特點(diǎn)的藝術(shù)教育校本課程，如選修課、專(zhuān)題講座、生活技能性課程、藝術(shù)欣賞性課程等內(nèi)容。同時(shí)，安順市農(nóng)村中小學(xué)在開(kāi)展藝術(shù)教育校本課程的時(shí)候，應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂教學(xué)，向?qū)W生們傳授蠟染、木雕、刺繡、編織、剪紙、銀飾等藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，支持學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)?shù)氐奈幕闷烽_(kāi)發(fā)和民間藝術(shù)創(chuàng)作等文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中去，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方民間藝術(shù)的拯救和傳承，這樣不僅可以培養(yǎng)出一批培養(yǎng)出具有雕刻、刺繡、蠟染、民族舞蹈、山歌演唱、地戲表演等特長(zhǎng)的勞動(dòng)者，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)，還可以讓學(xué)生把知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為文化產(chǎn)品，增加當(dāng)?shù)乩习傩盏氖杖耄矠榈胤矫耖g藝術(shù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的空間。盡管當(dāng)前安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育在發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，但只要教育主管部門(mén)和廣大教育工作者能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，并因地制宜地制訂合理的教學(xué)方案和開(kāi)展本土藝術(shù)教育，把藝術(shù)課真正作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，認(rèn)真抓好，安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育就一定會(huì)展現(xiàn)出新的面貌。

作者：謝欣工作單位：安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育開(kāi)課率及教學(xué)質(zhì)量調(diào)研

打破藝術(shù)課可有可無(wú)的思想認(rèn)識(shí)，改革單純的唱唱畫(huà)畫(huà)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育思想，現(xiàn)行的藝術(shù)教育觀念，結(jié)合藝術(shù)教育大綱的要求，使用新的教學(xué)方法完成藝術(shù)教育的課堂教學(xué)。讓學(xué)生掌握理論的同時(shí)，讓他積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手的能力。增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)方面的自信心，拋棄以前的傳統(tǒng)思想。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

一農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育開(kāi)課率及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查研究的目的

實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分。對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展具有不可替代的作用。近年來(lái)，國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了很快的發(fā)展，人們藝術(shù)教育程度得到一定的提高。但是農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的整體水平與城市相差甚遠(yuǎn)。制約著我國(guó)的藝術(shù)教育的發(fā)展，成為影響藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)主要因素。因此，立足于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)踐與調(diào)查，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育在當(dāng)前提高素質(zhì)教育的背景下尤為迫切。根據(jù)本人在一線(xiàn)的親身經(jīng)歷和實(shí)地調(diào)查，以及閱讀的有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的資料，來(lái)闡述一下農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的一個(gè)現(xiàn)狀。分析制約其發(fā)展的主要因素，并提出相應(yīng)的建議，為教育部門(mén)決策者制定教育教學(xué)政策法規(guī)提供一個(gè)理論上的支持和政策的參考。為農(nóng)村藝術(shù)教師在工作方面提供一個(gè)努力的方向，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)的均衡發(fā)展提供一個(gè)良好途徑。

二農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育開(kāi)課率及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查分析

傳統(tǒng)教育的觀念一直制約著農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。一些教育管理者思想意思跟不上時(shí)代的步伐，國(guó)家提倡大力發(fā)展素質(zhì)教育的近些年里。專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍極度缺乏，非專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師理論水平普片低下，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。給農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的健康發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力。像這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生的人數(shù)是可想而知的這一問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要因素之一。經(jīng)調(diào)查和本人在一線(xiàn)工作的情況結(jié)果顯示：

沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，

1.師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。藝術(shù)教育質(zhì)量的基本保障是建立一個(gè)良好的藝術(shù)教師隊(duì)伍。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)教師是少之又少。現(xiàn)在媒體普遍報(bào)道說(shuō)是偏遠(yuǎn)的山區(qū)師資力量嚴(yán)重短缺；甚至一個(gè)班級(jí)里面坐著幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生。也沒(méi)有開(kāi)過(guò)美術(shù)課，整個(gè)山區(qū)找不到一個(gè)藝術(shù)教師，藝術(shù)教育開(kāi)課率幾乎為0不要說(shuō)在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，就是這平原地帶市區(qū)周?chē)霓r(nóng)村學(xué)校也是少的可憐。某區(qū)近百所的農(nóng)村中小學(xué)里面音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師只有21人，美術(shù)僅有17人，為了響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召不得不把一些非專(zhuān)業(yè)的老師拉進(jìn)來(lái)。教育質(zhì)量不能保障素質(zhì)教育的要求。

意識(shí)觀念不強(qiáng)。各級(jí)教育主管部門(mén)提得也響，

2.重視程度不夠。但落實(shí)到學(xué)校里面就變了味道，一些學(xué)校一位的追求升學(xué)率，要成績(jī)，把上面的要求扔到一邊，課程表上的藝術(shù)課往往被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科所代替。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程，但領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認(rèn)為上不上藝術(shù)課程無(wú)所謂，把藝術(shù)課當(dāng)成副課，給藝術(shù)老師進(jìn)行課堂打折；例如：主課”如果量化是1.0分的話(huà)，藝術(shù)課只能算0.7分左右。并在評(píng)職稱(chēng)晉級(jí)方面往后站，藝術(shù)教師的這種較差的待遇嚴(yán)重的挫傷了其在教學(xué)上的積極性。一位大學(xué)的同學(xué)現(xiàn)在就不愿帶音樂(lè)課，就是這種原因。放棄藝術(shù)本專(zhuān)業(yè)帶其他主課”或者把藝術(shù)課當(dāng)成自己在工作中的副業(yè)，這在農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中是很普片的現(xiàn)象。部分學(xué)生和家長(zhǎng)也受傳統(tǒng)教育的影響認(rèn)為只學(xué)好文化課就行了所以在上藝術(shù)課的時(shí)候總有那么一部分學(xué)生埋頭苦戰(zhàn)學(xué)習(xí)文化課。素質(zhì)教育叫響的今天，藝術(shù)教育作為美育的一個(gè)重要內(nèi)容，作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的學(xué)生健全的人格亦離不開(kāi)藝術(shù)教育，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和對(duì)美術(shù)欣賞的能力能使學(xué)生終身受益。

不少學(xué)校為解決藝術(shù)教師的師資問(wèn)題，

3.教師素質(zhì)低下。為了對(duì)付上級(jí)的檢查。用一些帶“主課”其他非專(zhuān)業(yè)的老師代課。這些藝術(shù)方面半路出家的老師理論水平低下，綜合技能差，音樂(lè)老師往往只學(xué)幾首流行歌曲在課堂上一教了事；美術(shù)更簡(jiǎn)單，就是學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)或者教一點(diǎn)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)。并且開(kāi)課率很低，一學(xué)期上不了幾節(jié)課。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育知識(shí)既不會(huì)亦不作要求。嚴(yán)重的制約了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師能夠按照教學(xué)大綱完成藝術(shù)教學(xué)的老師估計(jì)很難占到其農(nóng)村藝術(shù)教師的1\3.根本達(dá)不到藝術(shù)教育的教學(xué)要求。

經(jīng)費(fèi)投入不足。

4.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。

但是因?yàn)楹芏嗬蠋熢谝魳?lè)方面是半路出家基本上不會(huì)彈電子琴；美術(shù)教師基本上只有一本教課書(shū)。多媒體教室很多學(xué)校也有，某區(qū)農(nóng)村中小學(xué)里面教學(xué)設(shè)備是這樣的音樂(lè)教師只有一臺(tái)錄音機(jī)或一架電子琴。但是由于只有一個(gè)多媒體教室使用太受限制。更有甚者是有些藝術(shù)教師還不會(huì)應(yīng)用多媒體進(jìn)行上課。至于農(nóng)遠(yuǎn)工程這一塊應(yīng)用的效率不是很高。究其原因，一是一線(xiàn)農(nóng)村教師缺少多媒體技術(shù)的培訓(xùn)；二是多媒體教室太少不夠老師使用；舉例：校36個(gè)班級(jí)只有一個(gè)多媒體教室，輪流一周能上一次就不錯(cuò)了這些情況是對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的一個(gè)體現(xiàn)；不到藝術(shù)展演你看不到對(duì)藝術(shù)教育的重視的不到藝術(shù)展演你看不到對(duì)藝術(shù)老師的重視的這是農(nóng)村一線(xiàn)藝術(shù)老師的心理體會(huì)。

三農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育開(kāi)課率及教學(xué)質(zhì)量的研究對(duì)策

提高認(rèn)識(shí)。

1.統(tǒng)一思想。

關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想。制定農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育考核目標(biāo)，完善藝術(shù)考核的評(píng)價(jià)體系，按照藝術(shù)教育大綱的要求開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，真正做到開(kāi)足開(kāi)齊有實(shí)效；積極開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校藝術(shù)教育提供有利條件。

改善藝術(shù)教育的教學(xué)條件。

2.增加藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入。

保障中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大對(duì)藝術(shù)器材的投入，藝術(shù)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保障。各級(jí)主管部門(mén)要加大對(duì)藝術(shù)教育的投入。條件好的學(xué)校可配備好一些的藝術(shù)教具，如;藝術(shù)教育專(zhuān)用教室和多媒體教學(xué)設(shè)備等。條件差一點(diǎn)的學(xué)校也要配置一些基本的教具，如：電子琴錄音機(jī)音像資料及電視機(jī)畫(huà)板美術(shù)實(shí)物等教具。學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置藝術(shù)方面的雜志和音像資料以供師生收集．查閱資料使用。

擴(kuò)大藝術(shù)教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育緊缺，

3．改善工作環(huán)境。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，量化打折等諸多問(wèn)題。要穩(wěn)定隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，改善藝術(shù)教師的工作環(huán)境，合理的進(jìn)行藝術(shù)教師的工作量化，不斷提高藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任教等多種渠道來(lái)擴(kuò)大藝術(shù)教師隊(duì)伍；積極發(fā)揮專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師的重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，加強(qiáng)交流，以提高藝術(shù)教師的教學(xué)技能和水平。

實(shí)施教學(xué)。

4.因地制宜。

開(kāi)發(fā)具有地區(qū)，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)。民族和學(xué)校特色的藝術(shù)課程資源。藝術(shù)教師也要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源，構(gòu)建具有民族特色和鮮明的個(gè)性的藝術(shù)教學(xué)情境。來(lái)豐富藝術(shù)教育的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)富有地方特色和民族風(fēng)情的藝術(shù)的濃厚興趣。

抓好藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化與建議

黨的十八屆三中全會(huì)明確指出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。美育教育受到黨和國(guó)家空前重視，引起社會(huì)公眾極大關(guān)注。中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)是美育教學(xué)和校園文化建設(shè)的重要載體，對(duì)于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美發(fā)展，具有重要作用。

一、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化傾向

（一）“專(zhuān)業(yè)化”傾向

藝術(shù)教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育。中小學(xué)藝術(shù)教育受專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的影響，忽視學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，求全、求高，在開(kāi)展藝術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，一味將重點(diǎn)放在藝術(shù)技能的展示上，變成純粹的藝術(shù)技能訓(xùn)練的過(guò)程。如美術(shù)活動(dòng)“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無(wú)“美”。音樂(lè)活動(dòng)重“音”輕“樂(lè)”，重“知識(shí)技能”輕“審美體驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)活動(dòng)。這種以藝術(shù)技能為主的專(zhuān)業(yè)化藝術(shù)教育活動(dòng)不符合中小學(xué)藝術(shù)教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。

（二）“精英化”傾向

中小學(xué)藝術(shù)教育承擔(dān)著提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要使命和責(zé)任，必須面向全體學(xué)生。而當(dāng)前一些學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)只顧及到少數(shù)有特長(zhǎng)的“精英”學(xué)生，有的學(xué)校甚至只是為了應(yīng)付藝術(shù)“特長(zhǎng)生”升學(xué)與比賽需要而有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，既省錢(qián)省時(shí)省力，又能取得成績(jī)。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學(xué)校趨之若鶩。

（三）“程式化”傾向

“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”，即藝術(shù)要與生活緊密相連，同時(shí)又走在時(shí)代的前沿。同理，藝術(shù)教育不能脫離生活，脫離時(shí)代。學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)要充分尊重這一基本原則，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活生長(zhǎng)實(shí)際，緊跟時(shí)展的步伐和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的變化，適時(shí)調(diào)整。而現(xiàn)實(shí)中的情況是，大多數(shù)學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)維持?jǐn)?shù)年，“程式化”，很少改變，以至于脫離時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，致使學(xué)生的參與熱情大打折扣。

（四）“成年化”傾向

中小學(xué)藝術(shù)教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨(dú)特而新奇的，作為成年人的老師和家長(zhǎng)是無(wú)法企及和掌控的。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近校園。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查和了解，幾個(gè)老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開(kāi)展的活動(dòng)“成年化”特征明顯，與學(xué)生生長(zhǎng)需要脫節(jié)，不能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和接受，只能是學(xué)校老師和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的自?shī)首詷?lè)罷了！

二、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化成因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)缺位

在“應(yīng)試教育”還大行其道的中小學(xué)，屬于“素質(zhì)教育”特征之一的藝術(shù)教育難以取得根本性的改變。教育行政部門(mén)受“教育政績(jī)觀”的驅(qū)使，很容易選擇性忽視藝術(shù)教育；在中小學(xué)校，藝術(shù)教育活動(dòng)的工具性、邊緣性功能逾越了作為核心價(jià)值的美育功能，學(xué)校僅將藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面的形象工程；家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的參與熱情隨孩子年級(jí)的升高逐漸淡化，孩子的“素質(zhì)”讓位于“考分”等。“功利性”的認(rèn)識(shí)，必將導(dǎo)致“功利性”的實(shí)踐，很多中小學(xué)校出現(xiàn)重視培養(yǎng)少數(shù)特長(zhǎng)生而忽視全體學(xué)生、重視藝術(shù)競(jìng)賽而忽視藝術(shù)體驗(yàn)、重視技能表演而忽視人文素養(yǎng)、重視成果展示而忽視過(guò)程準(zhǔn)備的傾向就自然而然了。

（二）政策乏力，制度缺失

筆者通過(guò)北大法律信息網(wǎng)檢索有關(guān)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)有關(guān)的政策文獻(xiàn)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》是一項(xiàng)與中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)直接相關(guān)的文件。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和今年初剛頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》都有藝術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容。但是由于應(yīng)試升學(xué)的強(qiáng)大“磁場(chǎng)”，以及與此相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查沒(méi)有及時(shí)跟上，很多地方和學(xué)校在文件執(zhí)行中缺乏熱情，常常避實(shí)就虛，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。很多中小學(xué)校舉辦藝術(shù)教育活動(dòng)更多是一種臨時(shí)性的舉措，普遍缺乏中長(zhǎng)期的藝術(shù)教育活動(dòng)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)可行的制度設(shè)計(jì)。

（三）資源不足，配置失衡

藝術(shù)教育活動(dòng)資源主要包括與人財(cái)物相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材、師資等。在中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總量不足的現(xiàn)實(shí)情況下，位居學(xué)校“末節(jié)”的藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)難以有效保障。場(chǎng)地、器材等硬件條件參差不齊，學(xué)生密度大的學(xué)校的場(chǎng)地、器材不堪重負(fù)，學(xué)生密度小的學(xué)校，場(chǎng)地器材長(zhǎng)期閑置；少數(shù)農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有基本的藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地和器材。藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師也是一個(gè)大問(wèn)題，藝術(shù)教育師資總量不足，且主要集中在城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師。

（四）安全隱憂(yōu)，進(jìn)退失據(jù)

安全是懸在中小學(xué)校頭上的一把劍，舉辦大型藝術(shù)教育活動(dòng)尤其讓廣大中小學(xué)校糾結(jié)。舉辦活動(dòng)，潛在安全隱患讓學(xué)校惴惴不安；不舉辦活動(dòng)，學(xué)校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂(yōu)，讓廣大中小學(xué)校進(jìn)退兩難。很多學(xué)校因安全原因，對(duì)待藝術(shù)教育活動(dòng)采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態(tài)度，這嚴(yán)重制約了中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、進(jìn)一步改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，注重政策落實(shí)

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出：“學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用”，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》明確指出，“中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)……對(duì)于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美發(fā)展，具有重要作用。”國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)越來(lái)越重視，都有重要而明確的規(guī)定。地方政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校并引導(dǎo)家長(zhǎng)要提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，重視藝術(shù)教育活動(dòng)的育人價(jià)值，切實(shí)將政策文件精神落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化均衡，注重配套保障

教育行政部門(mén)要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要將藝術(shù)教育活動(dòng)納入教育年度發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理安排活動(dòng)的時(shí)間和項(xiàng)目，避免給學(xué)生增加過(guò)重負(fù)擔(dān)影響正常的教學(xué)秩序；學(xué)校要把藝術(shù)教育活動(dòng)列入教育教學(xué)的整體工作計(jì)劃，明確每周固定的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。

教育行政部門(mén)和學(xué)校要設(shè)立藝術(shù)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)資金，為開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)提供物質(zhì)條件保障，要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)專(zhuān)用教室和場(chǎng)館的建設(shè)，不斷改善藝術(shù)教育的條件。尤其是需要制定向藝術(shù)教育薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校傾斜的政策，強(qiáng)化藝術(shù)教育資源均衡配置。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取地方政府的支持，充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)廳、美術(shù)展覽館、文化館等社會(huì)藝術(shù)教育資源。

教育行政部門(mén)和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極增補(bǔ)藝術(shù)師資，嚴(yán)禁占用藝術(shù)教師編制；通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等辦法，提高藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要積極聘請(qǐng)文化藝術(shù)節(jié)和民間藝人擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教育的水平。

（三）規(guī)范創(chuàng)新，注重育人為本

中小學(xué)校在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須自覺(jué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”正能量的同時(shí)，結(jié)合時(shí)展要求，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近校園生活，符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，活動(dòng)要從學(xué)生中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中去。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外、普及提高相結(jié)合的原則，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級(jí)為重點(diǎn)，因地制宜，多開(kāi)展小型、分散的藝術(shù)活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程，力求實(shí)效。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重過(guò)程監(jiān)管

地方政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立相關(guān)職能部門(mén)齊抓共管的長(zhǎng)效機(jī)制，注重輿論引導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)展中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)健康的社會(huì)輿論氛圍。教育行政部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，在學(xué)校年度督導(dǎo)考核指標(biāo)中單設(shè)藝術(shù)教育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)。教育行政部門(mén)和學(xué)校建立活動(dòng)安全事故處理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立安全事故處理第三方責(zé)任機(jī)構(gòu)，有效緩解學(xué)校活動(dòng)安全的后顧之憂(yōu)，激發(fā)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，中小學(xué)校要注重活動(dòng)過(guò)程監(jiān)管，堅(jiān)決反對(duì)中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)“庸俗化”和一味追求排場(chǎng)、追求時(shí)尚的不良傾向。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:淺析中小學(xué)藝術(shù)教育政策

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的逐步深化，中小學(xué)藝術(shù)教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，然而仍然有一些問(wèn)題阻擋藝術(shù)教育的發(fā)展。作者通過(guò)閱讀有關(guān)藝術(shù)教育的政策，分析中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀并提出解決對(duì)策，以期為中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展方向提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】政策 藝術(shù)教育 舞蹈 中小學(xué)生

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)藝術(shù)教育走的是一條曲折前進(jìn)的發(fā)展道路。近年來(lái)，隨著教育改革的逐步深化，中小學(xué)的藝術(shù)教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，然而層出不窮的問(wèn)題成為阻擋藝術(shù)教育發(fā)展的障礙。筆者從藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、藝術(shù)教育的普及、藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的制定、藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍、藝術(shù)教育的考核、藝術(shù)教育校內(nèi)外課程銜接六個(gè)方面分析中小學(xué)藝術(shù)教育。

一、藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

筆者在考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要，這關(guān)系到學(xué)校如何有效地普及藝術(shù)教育。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》中及時(shí)條明確指出，要提高認(rèn)識(shí)，確立學(xué)校藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。但有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為藝術(shù)教育說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。這就是根本的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。原全國(guó)婦聯(lián)主席彭云同志曾說(shuō)：“我認(rèn)為要改變藝術(shù)教育落后的局面，關(guān)鍵是各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)美育重要意義的認(rèn)識(shí)。如果領(lǐng)導(dǎo)不真正重視，不采取切實(shí)有效的措施，什么問(wèn)題都難以解決，就不可能逐步加強(qiáng)美育。”①

中小學(xué)的藝術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育的組成部分，是實(shí)施美育教育的主要途徑，對(duì)于提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)、促進(jìn)德智體美勞發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育的開(kāi)展是利大于弊的。各級(jí)、各部門(mén)、各學(xué)校都應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育負(fù)責(zé)人，做好溝通、調(diào)查、研究、監(jiān)督等工作，且每個(gè)負(fù)責(zé)人都應(yīng)各司其職，只有對(duì)基層進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查研究后，才能著手于實(shí)踐當(dāng)中。可是現(xiàn)如今，制約學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的因素有很多，最根本的就是相關(guān)單位負(fù)責(zé)人對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)校的管理層面教師也不重視。因此，認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，將藝術(shù)教育工作融入到各項(xiàng)教育工作當(dāng)中，確立藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位是現(xiàn)在應(yīng)該做的。

二、藝術(shù)教育的普及

早在國(guó)務(wù)院制定的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第七個(gè)五年計(jì)劃（1986-1990）》中就明確規(guī)定：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要加強(qiáng)思想政治工作，貫徹德育、智育、體育、美育發(fā)展的方針，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。”②包括舞蹈教育在內(nèi)的藝術(shù)教育，開(kāi)始步入健康發(fā)展的軌道。

1987年的春天，及時(shí)支由11個(gè)分團(tuán)、600名學(xué)生組成的北京市中學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)誕生了。這是國(guó)內(nèi)校園中出現(xiàn)的及時(shí)支高水平、大規(guī)模、成體系的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體。金帆藝術(shù)團(tuán)成為了首都學(xué)校藝術(shù)教育的標(biāo)志和窗口，為推動(dòng)學(xué)校美育、開(kāi)展藝術(shù)教育工作，為校園精神文明建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。金帆藝術(shù)團(tuán)現(xiàn)已成為有十幾個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)，64個(gè)藝術(shù)分團(tuán)和近萬(wàn)名團(tuán)員的大型綜合學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，承辦學(xué)校涉及全市60多所中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)。由于金帆藝術(shù)團(tuán)是為首都教育打造的精品、為校園文化創(chuàng)建的品牌，因此對(duì)金帆團(tuán)員的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的；又因金帆藝術(shù)團(tuán)這個(gè)響亮的名號(hào)使得所在學(xué)校榮譽(yù)感倍增，很多學(xué)校對(duì)金帆藝術(shù)團(tuán)的支持要大過(guò)對(duì)全校藝術(shù)教育普及的支持。這就需要反思，如何能拿出對(duì)金帆藝術(shù)團(tuán)的支持精神來(lái)發(fā)展各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的普及。

素質(zhì)教育自1999年在我國(guó)開(kāi)始實(shí)行，并提出《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，明確提出中小學(xué)藝術(shù)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及為基礎(chǔ)。但是從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》中第5條、[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第6條、[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》中第3條、[2008]8號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》中第3條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中第4條都分別提出要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，保障藝術(shù)教育質(zhì)量，并且中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則。2002年，我國(guó)已普及九年義務(wù)教育地區(qū)的小學(xué)和初中音樂(lè)課、美術(shù)課開(kāi)課率已達(dá)，2010年前這兩門(mén)課在各地區(qū)也基本開(kāi)齊。除了這兩門(mén)課程之外，其他藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)就沒(méi)有那么順利了，例如舞蹈藝術(shù)教育。

舞蹈藝術(shù)教育一直或明或暗的存在人們身邊，不能被忽視也不能被無(wú)視。人從嬰兒階段開(kāi)始，就用手舞足蹈的形式開(kāi)啟了人生旅程；在幼兒園時(shí)期，幼兒每天做的最多的、最開(kāi)心的就是唱歌、跳舞、做游戲；小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生課余時(shí)間也多熱衷歌舞、游戲。由此可以看出，舞蹈作為一種青少年之間互相交流的“媒介”和“工具”，在不同的學(xué)齡段都是不可缺少的。舞蹈是集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)于一體的藝術(shù)，能夠多方位的作用于人的多種感官。在實(shí)施舞蹈藝術(shù)教育的過(guò)程中，既可以通過(guò)觀看舞蹈作品使受教者感受到美，又可以在實(shí)際操作中讓受教者愉悅身心。由于中小學(xué)甚至高等教育院校對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的冷淡和疏離，使得人們到了中年以后才想到通過(guò)舞蹈調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，松弛疲憊的身心。

筆者通過(guò)仔細(xì)閱讀國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育發(fā)展的政策發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育的道路越走越明朗，然而舞蹈課程的開(kāi)設(shè)仍是藝術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。從教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989-2000年）到2014年的藝術(shù)教育政策，都是以音樂(lè)、美術(shù)兩門(mén)課程為主。這兩門(mén)藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程是行普及的，其他藝術(shù)課程都排在后面，距離“開(kāi)齊開(kāi)足”的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。一些人認(rèn)為舞蹈入門(mén)難，很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)藝術(shù)教育。其實(shí)不然，《舞蹈藝術(shù)教育》一書(shū)中寫(xiě)到：“藝術(shù)教育是以審美為核心，以受教育者的主體感知和實(shí)踐操作作為主要方法，發(fā)展并提高受教育者的藝術(shù)感知、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。作為藝術(shù)教育學(xué)的重要組成部分，舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)施不是靠推理，也不是靠說(shuō)教，而是借助具體可感的藝術(shù)形象，通過(guò)受教者親力親為的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)完成的。這是在載歌載舞的藝術(shù)審美感受中，個(gè)體之間的心靈得到溝通、情感達(dá)到交融的。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠使心靈得到凈化，情感得到升華。從一定意義上講，舞蹈藝術(shù)教育是使人類(lèi)達(dá)到自我完善的重要途徑。”③其宗旨就是通過(guò)舞蹈這種教育活動(dòng)，使受教者達(dá)到健體悅心、陶冶情操、培養(yǎng)美感、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為目的。如今，應(yīng)該反思這種有利于藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程為什么沒(méi)有被重視？

三、藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的制定

原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志在主管教育工作時(shí)，曾多次強(qiáng)調(diào)在大學(xué)和高中開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的必要性。他認(rèn)為課堂教學(xué)是進(jìn)行教育的主渠道，學(xué)校教育的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。從一定意義上說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃就是教師進(jìn)行教學(xué)的“法”，對(duì)學(xué)校和教師教學(xué)都是有約束力的，課程設(shè)置與教學(xué)也是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。凡是教育活動(dòng)必定要設(shè)置特定的培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)教育也有其發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)對(duì)藝術(shù)教育的總體要求，各部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)大綱。在教育部頒布的[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的政策后，又發(fā)行了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，就北京地區(qū)而言，當(dāng)時(shí)的中小學(xué)并沒(méi)有按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在2011年，《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，將舞蹈涵括其中，然而據(jù)筆者了解也沒(méi)有很好地執(zhí)行。

在教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）》中、[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第7條、[2002]6號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中都對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)做出了明確的規(guī)定，并要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。然而，并不是所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)都有教學(xué)大綱或者教材，像舞蹈一直都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、符合素質(zhì)教育要求的、高質(zhì)量的教材，這或許也是舞蹈藝術(shù)教育沒(méi)能開(kāi)展的原因，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

四、藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍

隨著藝術(shù)教育的飛快發(fā)展，如何更好、更快的建設(shè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》中第6條，[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第14條，[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》中第5條，[2008]8號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》中第9、11條，[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中第6條都提出了關(guān)于藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的政策和意見(jiàn)。這些大多是表面層次上的問(wèn)題，例如加快藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐、完善藝術(shù)師資的培養(yǎng)以及培訓(xùn)體制、在各級(jí)學(xué)校配備藝術(shù)教師、穩(wěn)定藝術(shù)教育師資等。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在不缺少藝術(shù)教育師資，最應(yīng)該解決的是中小學(xué)舞蹈課程的重視程度問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校、綜合類(lèi)大學(xué)不斷的培養(yǎng)人才，但崗位越來(lái)越少，并且門(mén)檻越來(lái)越高，這不得不讓一些有能力者流失在外。政策中提到要尊重學(xué)校藝術(shù)教育老師，確認(rèn)他們?cè)谛@中應(yīng)有的地位，并且待遇要與其他學(xué)科的教師相同。事實(shí)上，藝術(shù)教育課程的教師經(jīng)常兼顧做學(xué)校其他工作，忽視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，這凸顯出學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。

藝術(shù)教育師資還存在一個(gè)有待解決的重要問(wèn)題――教師資格。教育部頒布的[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第14條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中第6條都提到：根據(jù)國(guó)家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。據(jù)筆者了解，目前考試沒(méi)有將藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程全部涵括在內(nèi)，這是不科學(xué)的，有待擴(kuò)充發(fā)展。此外，筆者建議將藝術(shù)教育教師資格認(rèn)證的考試難度提高，為藝術(shù)教育篩選出的師資人才。

五、藝術(shù)教育課程的考核

關(guān)于藝術(shù)教育課程的考核，筆者認(rèn)為一方面要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，另一方面也要對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育課程進(jìn)行考核。教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989-2000年）中提出小學(xué)和初級(jí)中學(xué)階段的藝術(shù)必修課應(yīng)列入期末和畢業(yè)考試的科目。實(shí)際上，很多學(xué)校做到了將成績(jī)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)冊(cè)、算學(xué)分等，然而這些只是表面工作，并沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心，又因其目的性太強(qiáng)，使得學(xué)生為了成績(jī)而臨時(shí)下功夫。在[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中第8條明確了要建立中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并于2015年開(kāi)始實(shí)施。只有建立評(píng)價(jià)考核制度，才能促進(jìn)藝術(shù)教育的規(guī)范發(fā)展。

六、藝術(shù)教育校內(nèi)外課程銜接

學(xué)校內(nèi)外的藝術(shù)活動(dòng)有著不可忽視的教育價(jià)值。藝術(shù)活動(dòng)著力提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，開(kāi)闊視野，拓展思維，使其身心獲得、和諧的發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)不僅關(guān)注全體學(xué)生的參與，也關(guān)注有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生的發(fā)展，能夠有效地豐富學(xué)生的課余生活，提高教育教學(xué)效率，從而建設(shè)健康向上的校園文化環(huán)境。而對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課外藝術(shù)活動(dòng)是一種重要的補(bǔ)償機(jī)制。④ （轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（接第頁(yè)）

隨著社會(huì)形勢(shì)在不斷變化，應(yīng)該找出適應(yīng)時(shí)代的理想發(fā)展之路，努力體現(xiàn)藝術(shù)教育各學(xué)齡階段之間的互相銜接和不同特點(diǎn)，保持教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，這也是《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989-2000年）對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)劃，并且[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第9條、[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》中第3條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中第7條都對(duì)此有所表述。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間發(fā)展他們的藝術(shù)興趣與特長(zhǎng)，使學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去感受美。

教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確提出：校內(nèi)、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，這也是為藝術(shù)素質(zhì)教育這條道路鋪路。課內(nèi)進(jìn)行的藝術(shù)教育時(shí)間有限、經(jīng)歷有限、資源有限，而校外活動(dòng)場(chǎng)所在組織、輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)方面有很大的優(yōu)勢(shì)。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》還總結(jié)了學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐的成果，提煉了學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，明確把課外校外藝術(shù)活動(dòng)和課堂教學(xué)、校園文化環(huán)境并列為學(xué)校藝術(shù)教育的3個(gè)基本渠道。《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“整合各類(lèi)教育教學(xué)資源，形成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的合力。地方各級(jí)教育行政部門(mén)要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)校藝術(shù)教育，開(kāi)發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源，將更多的文化建設(shè)項(xiàng)目布點(diǎn)在學(xué)校，并盡可能向當(dāng)?shù)厝罕婇_(kāi)放，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享。要會(huì)同有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和管理，指導(dǎo)學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N文化藝術(shù)場(chǎng)地資源開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體及社區(qū)建立合作關(guān)系。”

中小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展有正確導(dǎo)向性的藝術(shù)教育活動(dòng)，要以全體學(xué)生為對(duì)象，體現(xiàn)藝術(shù)教育的公平性，在藝術(shù)活動(dòng)中滲透人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“重參與、重體驗(yàn)、重學(xué)習(xí)、重提高”。在開(kāi)展校外藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)涵和學(xué)生參與的積極性。中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通，建構(gòu)共同體系，將校內(nèi)教育與校外教育有效地銜接起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

上世紀(jì)80年代，我國(guó)藝術(shù)界的同志和專(zhuān)家呼吁重視藝術(shù)素質(zhì)教育，并提出一些意見(jiàn)和建議，推動(dòng)了我國(guó)美育和藝術(shù)教育的發(fā)展。如今，藝術(shù)教育的發(fā)展之路已經(jīng)明確，我們應(yīng)思考頒布政策后的實(shí)施方案、思考藝術(shù)教育門(mén)類(lèi)發(fā)展的不平衡、思考對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)等，從而讓我們的思路更加清晰。建立具有中國(guó)特色的藝術(shù)教育體系的道路還很長(zhǎng)，需要更多有識(shí)之士做出努力。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程教育愛(ài)實(shí)施途徑研究

【內(nèi)容摘要】教育愛(ài)，是人類(lèi)特有的感情，是師生之間緊密聯(lián)系的基本保障。文章意在探求中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程的教育愛(ài)的價(jià)值所在，以及教育愛(ài)得以實(shí)施的保障，進(jìn)而從政府層面、學(xué)校組織方面以及一線(xiàn)教師方面來(lái)探討在藝術(shù)類(lèi)課程中實(shí)施有效地教育愛(ài)，旨在提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 藝術(shù)類(lèi)課程 教育愛(ài)

教師關(guān)心學(xué)生幸福，是教育愛(ài)的精神宗旨；愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師人性光輝的體現(xiàn)；要求學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生理性的教育愛(ài)。教育家朱小蔓認(rèn)為，教育愛(ài)是指教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生和自我的尊重、關(guān)愛(ài)與平等的態(tài)度。教育愛(ài)是人性之愛(ài)、事業(yè)之愛(ài)，但歸根結(jié)底是對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。無(wú)論是政府政策的制定與實(shí)施，還是學(xué)校組織規(guī)則的制定與約束，或者是教師管理的教育對(duì)策，教學(xué)方式的采取，都是為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，教育的目的就是為了人的幸福發(fā)展。中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程中，教育愛(ài)不僅是促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的良藥，是人與人之間順利溝通協(xié)作發(fā)展的紐帶。

一、藝術(shù)類(lèi)課程中教育愛(ài)的價(jià)值

（一）教育愛(ài)是促進(jìn)教育公平的催化劑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求越來(lái)越大。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，師資素質(zhì)問(wèn)題、地域的差別等因素所引起的藝術(shù)類(lèi)課程的教育公平問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。首先，中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程師資分配不均。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地域上有城鄉(xiāng)的差別，師范生畢業(yè)后大多傾向于城市就業(yè)。大量師資在城市的“扎堆”，使城市師資飽和甚至出現(xiàn)剩余。而農(nóng)村師資短缺，人才稀少。其次，中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程教師的自身素養(yǎng)不高。教師素質(zhì)上不去，心理下不來(lái)，教育理念擺不正，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，只是單純地喜愛(ài)藝術(shù)天賦好的學(xué)生，忽略“資質(zhì)平庸”的學(xué)生。這些功利的思想致使這些教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的教育愛(ài)，把人與人之間的愛(ài)看成是本體的存在和人類(lèi)得救的保障。教育愛(ài)是教育的本質(zhì)動(dòng)力，教育的本質(zhì)就是以愛(ài)為根本的文化傳遞過(guò)程。

（二）教育愛(ài)是基礎(chǔ)教育藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)施的有力保障

黨的十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)，給中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)了新的血液。會(huì)中強(qiáng)調(diào)，教育改革，向著起點(diǎn)公平進(jìn)發(fā)，向質(zhì)量提升探索，向尊重個(gè)體發(fā)展努力；教育改革，就是為了“人民滿(mǎn)意”。教師是改革中的重要參與者，教師的熱情與主動(dòng)性、對(duì)學(xué)生的愛(ài)是其參與基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)，對(duì)改革起著至關(guān)重要的作用。教師工作在教育的及時(shí)線(xiàn)，他們和受教育者時(shí)刻碰撞著，掌握著教育對(duì)象的變化，了解教育對(duì)象的需求，能更好地為深化教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，更好地在藝術(shù)類(lèi)課程中有效實(shí)施教育愛(ài)，提高教育質(zhì)量。藝術(shù)類(lèi)教師體現(xiàn)在這其中的教育愛(ài)是深化的教育愛(ài)，是肩負(fù)民族發(fā)展大任的教育愛(ài)，更是為了人民幸福的教育愛(ài)。

二、實(shí)施教育愛(ài)的途徑

（一）政府決策中的公平教育愛(ài)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)課程教育愛(ài)的先決條件

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）中明確指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”“教育公平的關(guān)鍵在于機(jī)會(huì)公平”。在國(guó)家制定中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程的教育政策時(shí)，要依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的意愿，教師的素質(zhì)、技能水平，這樣制定出的教育政策才是公平的，才能讓教師在藝術(shù)類(lèi)課程中發(fā)揮無(wú)差別的教育愛(ài)，才是在政府層級(jí)體現(xiàn)出的真正的全民教育愛(ài)。在縱向上看，在教育的不同階段也存在教育愛(ài)的不公平或者說(shuō)教育愛(ài)投入不足現(xiàn)象，如政府經(jīng)費(fèi)投入不均、不足。從地域方面來(lái)講，城市和農(nóng)村的教育還有差別，農(nóng)村教育相對(duì)落后，不同地區(qū)的教育資源配置也不盡公平，師資也相對(duì)薄弱，藝術(shù)類(lèi)課程更是形同虛設(shè)。所以要加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)課程教育愛(ài)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育的公平是先決條件。

（二）學(xué)校組織中的教育愛(ài)是藝術(shù)類(lèi)課程教育愛(ài)實(shí)現(xiàn)的有力保障

學(xué)校組織中的教育愛(ài)首先體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)教師的尊重與公平的對(duì)話(huà)，這體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念與校風(fēng)的優(yōu)劣。首先，樹(shù)立正確教育愛(ài)的理念。要尊重學(xué)生的差異、個(gè)性等，而不是愛(ài)學(xué)生的愛(ài)學(xué)習(xí)、聽(tīng)話(huà)等，這并不是真正的教育愛(ài)。其次，要組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，更新教師陳舊的教育觀念，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師教育愛(ài)的傳遞與踐行。，要多組織一些課余活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游等，在游戲互動(dòng)中，在自然的懷抱里，師生暢談，各抒己見(jiàn)，知道學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生真正的個(gè)性。學(xué)校必須有良好正確的教育理念，才能體現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的教育愛(ài)，才能鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)教師放開(kāi)手腳，大膽地去探索。因此，學(xué)習(xí)組織中的教育愛(ài)是藝術(shù)類(lèi)教師實(shí)施公平、適宜的教育愛(ài)的一種有力保障。

（三）藝術(shù)類(lèi)課程教師的直接教育愛(ài)

無(wú)論是來(lái)自政府的教育愛(ài)，還是來(lái)自學(xué)校組織中的教育愛(ài)，對(duì)學(xué)生這一主體而言，無(wú)疑都是間接性的教育愛(ài)，而教師與學(xué)生是學(xué)校教育生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)必不可少的組成部分，只有教師的教育愛(ài)才是對(duì)學(xué)生最直接、最有效的。首先，語(yǔ)言是藝術(shù)類(lèi)課程教師與學(xué)生溝通的最直接、最有效的手段。教師需要有一種欣賞和尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的“慧眼”，欣賞學(xué)生，學(xué)生才能給予教師愛(ài)的回報(bào)。在日常學(xué)習(xí)上，教師對(duì)學(xué)生要盡可能地使用積極語(yǔ)言，盡量避免一些消極詞匯的出現(xiàn)。但是，對(duì)于在藝術(shù)類(lèi)課上表現(xiàn)不積極的學(xué)生而言，教師在批評(píng)學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的期望說(shuō)法。其次，以師為表是藝術(shù)類(lèi)課程教師教育愛(ài)實(shí)施的關(guān)鍵，即教師一定要“言必信，行必果”，起到積極示范的作用。如保障學(xué)生的事情要做到，或者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言，都是對(duì)自己的肯定與欣賞。教師的行為就成了教師踐行教育愛(ài)的最有用的載體。，藝術(shù)類(lèi)課程的教師實(shí)施教育愛(ài)不可忽略自己的表情，這也是教師踐行教育愛(ài)常常被忽略的一面。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要多運(yùn)用自己的表情，一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生來(lái)講，都是莫大的光榮和鼓勵(lì)。

作者系哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)2013級(jí)碩士研究生

通訊作者：范魁元

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育之音樂(lè)課初探

摘 要： 音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂(lè)教育真正遵循音樂(lè)藝術(shù)與藝術(shù)教育自身規(guī)律實(shí)施時(shí)，音樂(lè)教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂(lè)課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師做出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這個(gè)作品的首演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成音樂(lè)教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確定培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 音樂(lè)課 藝術(shù)教育

一、把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，人的心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。

認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、思維、想象等；情感過(guò)程指人對(duì)事物喜怒哀樂(lè)的情緒表現(xiàn)和愛(ài)憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等；意志過(guò)程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實(shí)的心理過(guò)程。

青少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過(guò)程，即引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體教學(xué)活動(dòng)中就是教給學(xué)生感受、理解和掌握音樂(lè)內(nèi)涵的本領(lǐng)，把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂(lè)教學(xué)程序和方法。

二、改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每個(gè)學(xué)生，既然是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

教育設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高結(jié)合起來(lái)。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿(mǎn)藝術(shù)力量，它的成功不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。

三、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這一大目標(biāo)的前提下，決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育。中小學(xué)必須強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，陶冶高尚情操，提高人的素質(zhì)的目的。馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人們對(duì)美的追求的結(jié)晶。”審美活動(dòng)是人類(lèi)生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進(jìn)人的發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等。美育能陶冶人的高尚情操，鼓舞人為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運(yùn)用藝術(shù)美，自然美，社會(huì)生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美，鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科不可替代的作用。

藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的思維。思維分為邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類(lèi)。音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維。現(xiàn)代物理之父愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全思維。

如果教師只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，那就偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族人口素質(zhì)和促使我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展出發(fā)，教師進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

四、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認(rèn)為，在教法上教師尤需確立三個(gè)新觀念：

1.有效教學(xué)觀

從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。

2.學(xué)生進(jìn)步觀

教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)的，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度。

3.教學(xué)媒體觀

用教材教，而不是教教材，讓學(xué)生借助教材獲得一定知識(shí)、技能、概念、認(rèn)識(shí)的手段或媒體。

教師只有早轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，并在心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)做指導(dǎo)的前提下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，才能使高中音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)哺育聽(tīng)眾，增強(qiáng)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。

從課程特點(diǎn)性質(zhì)來(lái)看，在學(xué)術(shù)上，音樂(lè)有著顯著的知識(shí)性和技術(shù)性，但作為小學(xué)的教育客體，知識(shí)性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅ǎ饕獌?nèi)容都是針對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)基本素質(zhì)的感悟性?xún)?nèi)容。從教材四部分內(nèi)容來(lái)看，這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。

總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂(lè)的感悟，就是要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂(lè)課特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂(lè)為核心，“用音樂(lè)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵”，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及整改措施

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；整改措

一、現(xiàn)狀概述

1. 基礎(chǔ)薄弱。近年來(lái)，藝術(shù)教育在教育體系中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，存在著諸多困難。音樂(lè)、美術(shù)課程開(kāi)課率不足，藝術(shù)活動(dòng)參與面小，師資力量短缺，教學(xué)設(shè)施有限的狀況沒(méi)有得到根本的解決。當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育從小學(xué)到高中，從教育設(shè)施建設(shè)來(lái)看，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)教室和設(shè)備，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)課教師，特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村更是如此。藝術(shù)課程設(shè)置中顯然有音樂(lè)、美術(shù)等課，但大多數(shù)學(xué)校基本上都由老師們兼任。有些農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)數(shù)外老師很緊缺，學(xué)校在向教育主管部門(mén)申請(qǐng)老師時(shí)都要求下派德才兼?zhèn)涞睦蠋煟绢櫦安簧纤璧膶?zhuān)業(yè)藝術(shù)課老師。從設(shè)施來(lái)看，基本沒(méi)有固定的音樂(lè)、美術(shù)教室，且音樂(lè)美術(shù)課所配備的器材相對(duì)也比較少，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，同時(shí)這些課程由于各種因素在家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校眼中不是特別重要，就是學(xué)生眼中所謂的“副”課，所以在這方面投入較少。

2. 觀念落后。無(wú)論是從家長(zhǎng)，還是從學(xué)校、社會(huì)來(lái)看，人們總覺(jué)得藝術(shù)教育是可有可無(wú)的，只要將文化課學(xué)好，能考一所好的大學(xué)就好了，音樂(lè)、美術(shù)、上不上都無(wú)所謂，更談不上認(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)了。正是因?yàn)檫@樣的觀念影響，學(xué)生把這些課充當(dāng)了調(diào)味劑，音樂(lè)、美術(shù)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是休息課、娛樂(lè)課、放松課罷了，為此老師也就沒(méi)有了熱情，可上可不上。當(dāng)文化課上課時(shí)間緊張，這些課就會(huì)被擠占，特別是畢業(yè)班的學(xué)生幾乎不開(kāi)藝術(shù)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部被文化課填滿(mǎn)了。

3. 重視程度不夠。多年來(lái)，不論是從教育行政主管部門(mén)，還是從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度看，藝術(shù)課的教學(xué)都沒(méi)有得到足夠的重視。藝術(shù)課的教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用幾乎被忽視了，正因?yàn)槿藗儧](méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在人的文化素養(yǎng)的提升、健全人格的形成、審美能力的提高中的重要性因而被淡化和忽視了。文化課固然重要，但缺少了藝術(shù)課熏陶，我們的人生是殘缺的。此外，在教育活動(dòng)中還經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中抓學(xué)習(xí)，在初中甚至高中學(xué)習(xí)過(guò)程中抓習(xí)慣、禮儀、文明素養(yǎng)的“怪現(xiàn)象”。

二、整改措施

1. 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視。地方政府要在社會(huì)上宣傳藝術(shù)教育的重要性，讓大家了解藝術(shù)教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起什么樣的作用，逐步改變社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的看法。同時(shí)政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育方面的投入，提供專(zhuān)門(mén)的教室和更多的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要引進(jìn)更多的藝術(shù)教育方面的專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)門(mén)的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按要求開(kāi)滿(mǎn)藝術(shù)教育課程的課時(shí)，不再擠占藝術(shù)教育教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓師生認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，使教師、學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀念，重視藝術(shù)教育。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)檢查力度，定期或不定期地了解學(xué)校藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)及執(zhí)行的情況，并將其納入學(xué)校考核之中；對(duì)不開(kāi)課或開(kāi)課不足的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，限期整改，營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 走進(jìn)課堂，陶冶情操。要真正保障藝術(shù)教育從小學(xué)到大學(xué)能始終如一地走進(jìn)課堂，就要通過(guò)課堂教學(xué)、課外興趣小組活動(dòng)等，讓學(xué)生理解藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中領(lǐng)略藝術(shù)教育的魅力，從根本上改變學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地去實(shí)踐藝術(shù)教育。

3. 走進(jìn)校園，豐富課余生活。為進(jìn)一步豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣和愛(ài)好，學(xué)校應(yīng)從各方面進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們得到和諧的發(fā)展。如，近年來(lái)，我校通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、興趣小組活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、匯報(bào)演出等形式來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)教育的重要性。為了豐富學(xué)生的第二課堂，我校還設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的舞蹈教室、合唱教室、電子琴、書(shū)法教室、繪畫(huà)教室、乒乓球室等。每年還有“體育之春暨校園文化藝術(shù)節(jié)”，主要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展體育、音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)，體育活動(dòng)包含每年兩次的運(yùn)動(dòng)會(huì)。籃球、排球、足球、乒乓球等各個(gè)代表隊(duì)每年還代表學(xué)校參加各種比賽且取得了很好的成績(jī)；音樂(lè)活動(dòng)主要包含校舞蹈隊(duì)、校電聲樂(lè)隊(duì)、校合唱團(tuán)、匯報(bào)演出等；美術(shù)活動(dòng)主要包含攝影、書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作等。這樣一來(lái)不但提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還豐富了學(xué)生的校園文化生活。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育的困境與對(duì)策

從博物館、美術(shù)館、音樂(lè)劇場(chǎng)的門(mén)可羅雀，就可以窺見(jiàn)我國(guó)藝術(shù)教育的缺失。中小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要階段，藝術(shù)教育是學(xué)校美育的重要途徑，然而我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，應(yīng)該引起相關(guān)教育部門(mén)和教師的警醒。相關(guān)教育部門(mén)和教師都應(yīng)有所作為，以期提高中小學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量，保障素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、藝術(shù)教育及其重要性

學(xué)校現(xiàn)行的藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)美術(shù)大師、音樂(lè)大師，而是為學(xué)生提供一個(gè)了解藝術(shù)的渠道，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、欣賞能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，即我們所說(shuō)的通識(shí)藝術(shù)教育。

美學(xué)家尼爾森?古德曼教授曾指出：“藝術(shù)不僅僅是靈感的產(chǎn)物，藝術(shù)過(guò)程也是思維活動(dòng)，藝術(shù)思維是與科學(xué)思維同等重要的一種認(rèn)知方式。”藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義，藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，激活人的思維，拓寬人的視野，是學(xué)生發(fā)展的重要方面。孔孟時(shí)代的教育大師，無(wú)不通音律，且都有著極高的藝術(shù)造詣，藝術(shù)對(duì)于他們的成就起了重要作用，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。

青少年時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于人一生的發(fā)展都是極為重要的，然而我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，這對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都是不利因素。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，開(kāi)始所謂的“無(wú)追求”生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。究其原因，尚未養(yǎng)成健康的興趣愛(ài)好，沒(méi)有形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)是其重要原因。進(jìn)入大學(xué)，離開(kāi)應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生反而變得無(wú)所適從，內(nèi)心空虛，無(wú)所追求，不能不說(shuō)是教育的一大失敗。國(guó)際PISA測(cè)驗(yàn)中國(guó)學(xué)生取得的優(yōu)異成績(jī)，可以證明我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生智育是名列前茅的，但是以此犧牲德育或是藝術(shù)教育是不可取的。藝術(shù)教育的缺失對(duì)于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步也會(huì)造成不良影響。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育的不懈追求，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有巨大作用。

二、中小學(xué)藝術(shù)教育的困境與根源

在智育盛行的教育界，對(duì)藝術(shù)教育的忽視，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生的一生都是難以估量的損失。基礎(chǔ)教育階段，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)教育對(duì)于人一生的發(fā)展其實(shí)是至關(guān)重要的，理應(yīng)引起關(guān)注。學(xué)校藝術(shù)教育的主要途徑是美術(shù)課和音樂(lè)課，然而這兩課往往被認(rèn)為是各科中最不受重視的科目。藝術(shù)教育不受重視，在中小學(xué)校里，甚至存在美術(shù)課、音樂(lè)課被其他課程占用的情況，使藝術(shù)類(lèi)課程不能保質(zhì)保量地實(shí)施。

學(xué)校藝術(shù)教育的另一主要途徑就是各科教學(xué)中的藝術(shù)教育滲透。藝術(shù)教育不只存在于美術(shù)課、音樂(lè)課，藝術(shù)無(wú)處不在，各科教師也應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)熏陶應(yīng)無(wú)處不在，各科教學(xué)都可以進(jìn)行藝術(shù)教育滲透，但是各科教師的藝術(shù)教育能力弱化問(wèn)題卻日益凸顯，主要表現(xiàn)在各科教師缺乏藝術(shù)教育意識(shí)、缺乏藝術(shù)教育能力。藝術(shù)存在于學(xué)校生活中的方方面面，存在于各科教學(xué)中，但是各科教師缺乏基本的藝術(shù)教育意識(shí)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，唐詩(shī)、宋詞、元曲的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只限于背誦、默寫(xiě)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先賢的智慧，讓學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)、宋詞、元曲之美，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。然而，由于教師缺乏藝術(shù)教育意識(shí)，使語(yǔ)文課堂未能發(fā)揮出其應(yīng)有的藝術(shù)教育作用。

尚未健全科學(xué)的中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度也是我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育面臨的困境。普通的學(xué)科課程可以通過(guò)考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但由于藝術(shù)教育的特殊性決定了藝術(shù)教育不能只是通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)生，需要教師從多方面，多角度觀察了解學(xué)生，在具體的情景和行動(dòng)中對(duì)學(xué)生做出幫助和指導(dǎo)。藝術(shù)教育不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，藝術(shù)教育的特殊性需要教師做足細(xì)致的工作，切忌以智育成績(jī)推斷學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

中小學(xué)藝術(shù)教育身陷困境的根源還是應(yīng)試教育的影響，使藝術(shù)教育在整個(gè)教育體系中不受重視，這種不重視表現(xiàn)在學(xué)校監(jiān)督不利、教師不予落實(shí)等方面。還有就是教師藝術(shù)教育能力的缺失，完善的藝術(shù)教育知識(shí)，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識(shí)，合適的藝術(shù)教育時(shí)機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。有些教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的作用，但是在教學(xué)中沒(méi)有能力實(shí)施，不知道該如何實(shí)施，只能還是按部就班地實(shí)施智育。這些都導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不高。

三、提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的策略

藝術(shù)教育關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)的提高，相關(guān)教育部門(mén)和教師都應(yīng)有所作為，以期提高中小學(xué)藝術(shù)教育的質(zhì)量。提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的對(duì)策有如下幾點(diǎn)：

1. 藝術(shù)教育需引起教育部門(mén)重視。在以智育論成敗的時(shí)代，藝術(shù)教育處于被忽視的邊緣，這種現(xiàn)象必須引起相關(guān)部門(mén)的重視。我們的教育不應(yīng)該培養(yǎng)出一群“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”卻內(nèi)心空虛的學(xué)生。藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義。藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，拓展人的思維，拓寬人的視野，是人發(fā)展的重要方面，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一步。提高藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于提高民族氣節(jié)、民族精神至關(guān)重要。教育部門(mén)、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，完善中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，保障藝術(shù)教育落到實(shí)處，使藝術(shù)教育保質(zhì)保量的在學(xué)校教育中施行。

2. 引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的師資力量。專(zhuān)業(yè)的師資力量是藝術(shù)教育的重要保障，許多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)、音樂(lè)教師，往往由其他科任教師代教，這是不可取的。美術(shù)課不只是讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美、欣賞美、表達(dá)美，了解各個(gè)繪畫(huà)流派。音樂(lè)課也不只是教學(xué)生唱歌，也要教學(xué)生識(shí)譜、了解各種樂(lè)器、了解各種音樂(lè)流派，除此還有創(chuàng)作課、活動(dòng)課等課型，教給學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。教學(xué)方法上，要學(xué)習(xí)奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木以及美國(guó)綜合教學(xué)法等世界先進(jìn)教學(xué)法體系，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的藝術(shù)教育教育思想，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)實(shí)際靈活運(yùn)用，并且要不斷創(chuàng)新。完善的藝術(shù)教育知識(shí)，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識(shí)，合適的藝術(shù)教育時(shí)機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。這些需要專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)完成，需要良好的師資力量作為保障。

3. 加強(qiáng)各科教師藝術(shù)教育能力培訓(xùn)。藝術(shù)教育不只存在于美術(shù)課、音樂(lè)課，藝術(shù)無(wú)處不在，各科教師也應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)教育無(wú)處不在，各科教學(xué)都可以進(jìn)行藝術(shù)教育滲透。以化學(xué)學(xué)科為例，各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的神奇實(shí)驗(yàn)結(jié)果，物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用產(chǎn)生的奇妙反應(yīng)，都能增加學(xué)生對(duì)于自然界的向往，對(duì)于自然之美的感悟。化學(xué)教師如果在此時(shí)善于引導(dǎo)，就是一種良好的藝術(shù)教育。再以英語(yǔ)學(xué)科為例，教師在講解單詞時(shí)，配合使用相應(yīng)的能展示人類(lèi)藝術(shù)文化的圖片，讓學(xué)生感悟人類(lèi)的文化遺傳，增強(qiáng)藝術(shù)熏陶，是英語(yǔ)學(xué)科藝術(shù)教育滲透的有效方式。只有加強(qiáng)各科教師藝術(shù)教育的能力，才能使教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育的時(shí)機(jī)，以進(jìn)行藝術(shù)教育。完善的藝術(shù)教育知識(shí)，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識(shí)，合適的藝術(shù)教育時(shí)機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。提高教師的藝術(shù)教育能力是社會(huì)的要求，也是人民的要求，教師具備良好的藝術(shù)教育能力，才能保障藝術(shù)教育的順利實(shí)施，提高藝術(shù)教育的實(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、欣賞能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，是培養(yǎng)發(fā)展人的重要方面，是我們教育的重要目標(biāo)，需要每一位教師發(fā)揮作用。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育區(qū)域發(fā)展的對(duì)策研究

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。浙江省臨安市通過(guò)對(duì)本市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析了本區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展所處的困境，提出了加強(qiáng)與改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 藝術(shù)教育 區(qū)域推進(jìn)

隨著義務(wù)教育均衡化的不斷推進(jìn)，義務(wù)教育階段各學(xué)校辦學(xué)硬件條件幾無(wú)差距，但教師的素質(zhì)性、結(jié)構(gòu)性差距問(wèn)題突出，尤其是藝術(shù)教育更是其中的短板，其發(fā)展面臨諸多困境。如何因地制宜地采取有效的措施推進(jìn)藝術(shù)教育的區(qū)域發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。浙江省臨安市地處浙西北，總面積3126.8平方公里，地勢(shì)狹長(zhǎng)，東西長(zhǎng)百余公里。就整體而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育文化事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與杭州主城區(qū)相比還存在著一定差距。近年來(lái)，本市教育行政部門(mén)對(duì)本市中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并推出了一些相應(yīng)的舉措，取得了一定的成效，為推進(jìn)區(qū)域藝術(shù)教育發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展面臨的困境

（一）教育觀念滯后

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育主要是通過(guò)藝術(shù)學(xué)科（音樂(lè)、美術(shù)）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是很多學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)美育的育人功能認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)課程自身應(yīng)有的價(jià)值和作用，也認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)學(xué)科和自然學(xué)科及其他人文學(xué)科的相互作用。在他們心目中，藝術(shù)課程是“調(diào)劑課”，“口頭上可能重要，心底里基本不要，忙起來(lái)全部拋掉。”因此，藝術(shù)課程缺師資，校長(zhǎng)不著急，文化課缺教師，校長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；文化課缺課了，千方百計(jì)要補(bǔ)上，藝術(shù)課缺課了，好不要補(bǔ)。

（二）教學(xué)管理粗放

學(xué)科建設(shè)視野還局限于有人上課這樣的低水平，部分學(xué)校甚至存在隔周開(kāi)課現(xiàn)象，無(wú)視課程開(kāi)設(shè)要求。在教學(xué)管理層面上，學(xué)校僅關(guān)注完成上級(jí)各類(lèi)藝術(shù)競(jìng)賽等，并不太關(guān)心課堂質(zhì)量。由于受教育觀念的影響，學(xué)校在安排兼職教師時(shí)，并沒(méi)有從學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，這使得藝術(shù)學(xué)科成為照顧學(xué)科、搭配學(xué)科、隱形學(xué)科。例如，往往將年齡大需要照顧的教師安排教藝術(shù)學(xué)科。又如，往往將一個(gè)年級(jí)或幾個(gè)年級(jí)甚至全校的藝術(shù)課程進(jìn)行肢解，由更多的其他學(xué)科教師來(lái)任教。一些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，幾乎大部分教師都兼有藝術(shù)課，成為工作分工的搭配。還有些學(xué)校由于應(yīng)試功利的影響，將藝術(shù)課程分解給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師來(lái)教，使藝術(shù)課程在課表上成為擺設(shè)，實(shí)際上是隱性的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等考試學(xué)科。即使是兼職教師安排較好的學(xué)校，由于教師學(xué)科素養(yǎng)參差不齊而且?guī)缀醪粎⑴c教研活動(dòng)，對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度的把握能力較差，因此教師上課存在隨意及應(yīng)付了事的現(xiàn)象。有些兼職教師由于身兼數(shù)職或多頭教學(xué)以及學(xué)校考核環(huán)節(jié)缺失等原因，往往選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得藝術(shù)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程成了既沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的盲目運(yùn)作過(guò)程。

（三）師資隊(duì)伍匱乏

臨安市義務(wù)教育普通學(xué)校中，初中14所，九年一貫制學(xué)校4所，小學(xué)39所（還有校區(qū)15個(gè)）。義務(wù)教育階段小學(xué)教師1734人，初中教師1201人。在這些專(zhuān)任教師中，小學(xué)音樂(lè)教師53人、美術(shù)教師46人，初中教師音樂(lè)17人、美術(shù)教師23人，音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)任教師比例均處在杭州市平均水平以下。近幾年來(lái)，盡管加大了招聘力度，但是由于符合教師資格條件人數(shù)少，兼職教師待遇低，又受教師行業(yè)規(guī)范所限，一些具備條件的人寧可在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職而放棄教師招考。以上因素在這些年發(fā)生了疊加效應(yīng)，使全市招聘教師的難度不斷增大。因此，藝術(shù)學(xué)科缺乏專(zhuān)職教師的現(xiàn)象可能還要持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，許多農(nóng)村學(xué)校尤其偏遠(yuǎn)學(xué)校藝術(shù)課程還得由兼職教師挑大梁。

（四）設(shè)施設(shè)備閑置

自從開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、義務(wù)教育發(fā)展均衡縣創(chuàng)建以及推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化以來(lái)，全市義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)施設(shè)備投入很大，藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的配備率也得到了快速提高。但從幾次調(diào)研的情況看，使用情況不盡如人意。一是由于教師專(zhuān)業(yè)技能的缺乏，許多樂(lè)器或教具無(wú)法使用，有的學(xué)校甚至鋼琴到校后一直未拆開(kāi)包裝箱；二是專(zhuān)用教室總體上還是缺乏，導(dǎo)致很多設(shè)備閑置；三是專(zhuān)用教室不具有學(xué)科特色，也看不到學(xué)生作品。

近幾年浙江省義務(wù)教育綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生體藝興趣的激發(fā)和滿(mǎn)足，與其品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極的心理特征、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng)新能力等存在較強(qiáng)的正相關(guān)性，也是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要保障。對(duì)于更多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育發(fā)展并不是技術(shù)和條件的問(wèn)題，又不是人員缺少的問(wèn)題，而是觀念問(wèn)題，是對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值和功能的理解問(wèn)題。有什么樣的教育觀，就會(huì)有什么樣的管理行為和教學(xué)行為。因此，如果學(xué)校真正重視藝術(shù)教育了，那么人員的缺乏、結(jié)構(gòu)的不盡合理、教師素養(yǎng)不高等問(wèn)題都能夠迎刃而解。

二、區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

近幾年來(lái)，市教育局在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出了不少針對(duì)性舉措，收到了一定的成效。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思路

在具體實(shí)踐中，通過(guò)修訂學(xué)校綜合業(yè)績(jī)考核制度，加大藝術(shù)教育考核權(quán)重，以考核導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)校端正辦學(xué)思想；實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)，將監(jiān)測(cè)結(jié)果向社會(huì)通報(bào)，以輿論導(dǎo)向促進(jìn)校長(zhǎng)重視藝術(shù)教育；用好浙江省義務(wù)教育綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)報(bào)告，使校長(zhǎng)理性認(rèn)識(shí)綠色教育質(zhì)量及其影響因素，促進(jìn)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。

在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，厘清工作思路，明確發(fā)展目標(biāo)，健全發(fā)展機(jī)制。通過(guò)調(diào)研了解本市實(shí)際，結(jié)合上級(jí)教育行政部門(mén)要求，市教育局就促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展提出了幾項(xiàng)工作重點(diǎn)：一是學(xué)校藝術(shù)教育要以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注課堂教學(xué)；二是重視專(zhuān)兼職結(jié)合師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；三是加快形成和完善課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化三位一體的學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展推進(jìn)機(jī)制；四是借深化義務(wù)教育課程改革之契機(jī)，開(kāi)發(fā)和實(shí)施以體藝特長(zhǎng)類(lèi)為重要內(nèi)容的拓展性課程體系，大力發(fā)展藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，逐步形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)；五是建立和完善學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)制度，建立和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。

（二）把握重點(diǎn)，項(xiàng)目推進(jìn)

1.開(kāi)足、開(kāi)齊課程，靈活課時(shí)安排

根據(jù)《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排（2015年修訂）》相關(guān)要求，安排藝術(shù)課程課時(shí)，保障小學(xué)階段達(dá)到830節(jié)左右，占六年總課時(shí)的13.8%；初中階段藝術(shù)課程課時(shí)達(dá)到210節(jié)左右，占三年總課時(shí)的6%。在這個(gè)大前提下，音樂(lè)、美術(shù)可分別開(kāi)設(shè)，也可分時(shí)段輪流開(kāi)設(shè)，統(tǒng)籌使用課時(shí)，這為解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師不足，開(kāi)展走班上課提供了可能。根據(jù)實(shí)際情況，市教育局提出了小班額學(xué)校在專(zhuān)職教師不足時(shí)可采用同年級(jí)合班上課的辦法，但合班教學(xué)時(shí)班額一般不超過(guò)50人。同時(shí)還規(guī)定，除考試周可停課外其余時(shí)間不得停課，確保藝術(shù)教學(xué)課時(shí)不被擠占。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)藝術(shù)課程特點(diǎn)，積極探索長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.開(kāi)設(shè)拓展課程，活躍教育形式

根據(jù)浙江省教育廳意見(jiàn)，完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)拓展課程。拓展課程中，小學(xué)一般為體藝特長(zhǎng)類(lèi)和實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)，初中增加知識(shí)拓展類(lèi)。市教育局要求義務(wù)教育學(xué)校大力開(kāi)設(shè)體藝特長(zhǎng)類(lèi)拓展課程，在所有拓展課程中不低于30%。學(xué)校要積極開(kāi)展小型分散、靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，而且其中必須要有合唱社團(tuán)（興趣小組），規(guī)模在12個(gè)班級(jí)及以上的學(xué)校必須建有鼓樂(lè)隊(duì)。

3.推進(jìn)“2+1”項(xiàng)目，豐富校園生活

以班級(jí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展合唱、校園集體舞等活動(dòng)，充分利用地域資源優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身興趣愛(ài)好自愿選擇參加，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好。結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)貙?shí)際，形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)。每年舉辦藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)必須有班級(jí)集體齊唱節(jié)目。近年來(lái)，全市開(kāi)展了兩次學(xué)校體藝特色教育項(xiàng)目認(rèn)定工作。對(duì)未通過(guò)認(rèn)定的學(xué)校，逐個(gè)分析診斷，尋找差距，鼓勵(lì)他們經(jīng)過(guò)努力通過(guò)第二次評(píng)估認(rèn)定。另外，在區(qū)域?qū)用妫磕昱e辦一次演唱比賽和舞蹈比賽，助推學(xué)校工作。自2016學(xué)年起，每年將舉辦“班班有歌聲”錄像比賽。

4.開(kāi)展書(shū)法教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

市教育局要求，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育。三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排1課時(shí)的書(shū)法課，初中每周開(kāi)設(shè)若干節(jié)硬筆或毛筆書(shū)法短課。在美術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。中小學(xué)校要在拓展課程中開(kāi)展書(shū)法教育，組建書(shū)法社團(tuán)或興趣小組。

5.組織素養(yǎng)監(jiān)測(cè)，監(jiān)控教育實(shí)施

市教育局自2012年起，開(kāi)始進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)的探索。2013年出臺(tái)《臨安市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》，其中音樂(lè)學(xué)科檢測(cè)對(duì)象由教育局隨機(jī)抽取學(xué)校類(lèi)別和年級(jí)，有兩個(gè)及以上平行班的學(xué)校，由測(cè)試人員到達(dá)學(xué)校后再抽取班級(jí)，被抽取的班級(jí)須全班學(xué)生參加測(cè)試；美術(shù)學(xué)科所有學(xué)校都要接受檢測(cè)，由教育局隨機(jī)抽取年級(jí)，由測(cè)試人員到達(dá)學(xué)校后再抽取班級(jí)。1～4個(gè)平行班的學(xué)校，抽測(cè)1個(gè)班級(jí)，5個(gè)及以上平行班的學(xué)校，抽測(cè)2個(gè)班級(jí)。音樂(lè)學(xué)科監(jiān)測(cè)方式為音樂(lè)表現(xiàn)能力測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。美術(shù)學(xué)科為美術(shù)欣賞實(shí)踐能力測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。監(jiān)測(cè)結(jié)果在市教育網(wǎng)上公布并納入學(xué)校綜合業(yè)績(jī)考核。每?jī)赡杲M織一次全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供展示音樂(lè)、美術(shù)才藝的機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新管理，整合資源

1.合理使用師資力量

針對(duì)短時(shí)期內(nèi)藝術(shù)課程專(zhuān)職教師無(wú)法到位，還要依靠大量兼職教師的現(xiàn)實(shí)，以及調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的對(duì)專(zhuān)兼職教師使用不合理的現(xiàn)象，市教育局提出了要確保藝術(shù)專(zhuān)職教師從事藝術(shù)教育工作的要求。只有當(dāng)藝術(shù)課程工作量不足時(shí)才可安排其他學(xué)科教學(xué)工作。要求學(xué)校安排兼職藝術(shù)課程教師時(shí)，要做到兼課交叉，不得安排其作為班主任或在任教文化課程的班級(jí)中任教，并保持藝術(shù)課程兼職教師相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)存在藝術(shù)課程教師使用不合理現(xiàn)象的八所學(xué)校下發(fā)了行政指導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)。同時(shí)還規(guī)定農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)行全科教學(xué)的，藝術(shù)教師不納入全科教師范圍。鼓勵(lì)學(xué)校外聘專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。

2.加強(qiáng)兼職教師培養(yǎng)

利用各種資源和途徑加大對(duì)兼職教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。2014學(xué)年以來(lái)，借助西泠印社、市美術(shù)家協(xié)會(huì)、硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)等單位，組織了中小學(xué)美術(shù)教師篆刻培訓(xùn)班、國(guó)畫(huà)培訓(xùn)班、硬筆書(shū)法培訓(xùn)班等。硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)還動(dòng)員部分會(huì)員為部分義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)兼課指導(dǎo)。市教育研訓(xùn)中心每學(xué)期均組織面向兼職教師的培訓(xùn)或教研活動(dòng)，逐步提升兼職教師的教學(xué)水平。借助城鄉(xiāng)學(xué)校互助共同體機(jī)制，建立城鎮(zhèn)專(zhuān)職教師支教制度，每學(xué)期到無(wú)專(zhuān)職教師的學(xué)校支教3～4課時(shí)。按學(xué)校行政區(qū)域所在片區(qū)，建立片區(qū)藝術(shù)教研大組，以專(zhuān)職帶兼職的模式經(jīng)常性地開(kāi)展教研活動(dòng)。

3.落實(shí)教育保障機(jī)制

加強(qiáng)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，支持和輔導(dǎo)藝術(shù)教師用好多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，努力提升藝術(shù)教育的信息化水平，將品質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校和課堂。將藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，并確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)有的比例和相應(yīng)的增長(zhǎng)。藝術(shù)課程日常教學(xué)中的耗材納入學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出。

盡管臨安市中小學(xué)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)比較薄弱，但市教育局在努力提升推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的工作力度，2013年出臺(tái)《臨安市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》，2014年調(diào)整學(xué)校綜合業(yè)績(jī)考核相關(guān)制度以及全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的比賽規(guī)程，2014年6月和2015年10月兩次組織全市中小學(xué)藝術(shù)教育調(diào)研，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上結(jié)合上級(jí)文件精神，出臺(tái)《臨安市教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，將以前的一些行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)用文件的形式固化下來(lái)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前的不足提出了剛性的措施和要求。另外，在頂層設(shè)計(jì)招生與考試制度改革、深化課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、義務(wù)教育減負(fù)等重點(diǎn)工作時(shí)，都充分考慮了推進(jìn)藝術(shù)教育工作。幾年來(lái)，許多學(xué)校的藝術(shù)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2014年以來(lái)，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部以及浙江省人民政府先后就推進(jìn)中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展下達(dá)了一系列文件。這一系列文件的出臺(tái)，標(biāo)志著學(xué)校藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。筆者長(zhǎng)期處在藝術(shù)教育行政管理崗位，深深感受到農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的困境以及推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的艱難，也為近期從國(guó)家層面到地方政府不斷重視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀而感到歡欣鼓舞。我們有理由相信，中小學(xué)藝術(shù)教育必將迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的春天。

（浙江省臨安市教育局 311300）

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育探析

摘 要：法國(guó)是世界公認(rèn)的文化大國(guó)。法國(guó)政府一向重視青少年藝術(shù)教育。成功的中小學(xué)藝術(shù)教育對(duì)于提升青少年的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力起到了不可替代的作用，對(duì)促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用，對(duì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和大國(guó)形象的確立發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：法國(guó)；中小學(xué)；藝術(shù)教育

法國(guó)具有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和豐富的文化遺產(chǎn)。文化藝術(shù)的繁榮使得法國(guó)在工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得了有目共睹的世界經(jīng)驗(yàn)豐富地位。法國(guó)一向重視藝術(shù)教育，而成功的藝術(shù)教育為其社會(huì)文明的提升和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了動(dòng)力，使法國(guó)躋身經(jīng)濟(jì)和文化大國(guó)行列。

人們對(duì)藝術(shù)的興趣很大程度上取決于其童年時(shí)代的接觸和培養(yǎng)。藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)體的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升具有重要的推動(dòng)作用。因此，在中小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用。

一、發(fā)展階段

二戰(zhàn)后，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。

及時(shí)個(gè)階段，1945年至1968年。二戰(zhàn)結(jié)束后，法國(guó)的藝術(shù)教育主要由文化部主導(dǎo)。具有傳奇色彩的法國(guó)首任文化部部長(zhǎng)、反法西斯英雄安德烈?馬爾羅鼓勵(lì)民眾在生活中欣賞藝術(shù)作品，在中小學(xué)教育拒絕任何教導(dǎo)性的藝術(shù)啟蒙。該時(shí)期，除了音樂(lè)和美術(shù)必修課之外，學(xué)校沒(méi)有為青少年開(kāi)設(shè)任何藝術(shù)啟蒙的系統(tǒng)課程。該政策持續(xù)了數(shù)十年，頗具浪漫主義和主觀主義，在一定程度上影響了青少年藝術(shù)教育的發(fā)展。

第二個(gè)階段，1969年至1985年。1968年以后，法國(guó)文化部開(kāi)始考慮藝術(shù)教育在普通教育中的重要性。1969年，法國(guó)文化部制定了十年優(yōu)先事項(xiàng)：每個(gè)大區(qū)都建立一所音樂(lè)學(xué)院、一個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)、一個(gè)音樂(lè)劇院和一個(gè)組織策劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)； 與教育部協(xié)作進(jìn)行音樂(lè)教育改革。之后，法國(guó)在中小學(xué)創(chuàng)建“靈活的課堂”，使有天賦的孩子、父母可以提供經(jīng)濟(jì)支持的孩子，以及在音樂(lè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富、無(wú)需只埋頭于普通教育的孩子在接受普通國(guó)民教育的同時(shí)，能夠在“靈活的課堂”享有類(lèi)似于國(guó)立音樂(lè)學(xué)院的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，法國(guó)文化部提倡堅(jiān)持藝術(shù)教育平臺(tái)和創(chuàng)新教育發(fā)展，平衡學(xué)生在智育、藝術(shù)、手工、體能和運(yùn)動(dòng)方面的需求。

第三個(gè)階段，1985年至今。法國(guó)教育部和文化部開(kāi)始深入合作，陸續(xù)推出藝術(shù)教育發(fā)展政策舉措。例如，在高考中增設(shè)電影和戲劇部分，提供藝術(shù)教育學(xué)士學(xué)位，提倡在藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)史或創(chuàng)造性領(lǐng)域有專(zhuān)業(yè)能力者進(jìn)行教師資格競(jìng)爭(zhēng)，體育教育和農(nóng)業(yè)教育亦可加入藝術(shù)教育范疇，在高中設(shè)立藝術(shù)史選修課等。2012 年，法國(guó)新政府推出了一系列教育改革，改革重點(diǎn)之一就是繼續(xù)強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育。2013 年7 月，法國(guó)議會(huì)通過(guò)了《重建共和國(guó)學(xué)校導(dǎo)向和綱要法》，教育法典中的“藝術(shù)教學(xué)”正式被“藝術(shù)與文化教育”取代。

70年來(lái)，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育歷經(jīng)多次調(diào)整，其關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)擴(kuò)展到了學(xué)生的發(fā)展，其教育理念也從注重單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅囟鄬W(xué)科綜合擴(kuò)展。

二、主要內(nèi)容和方式

法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育以藝術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，貫穿學(xué)校教育的全部過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有廣泛的社會(huì)參與度。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，法國(guó)60%的音樂(lè)劇或戲劇觀眾是青少年，8～12歲兒童在博物館參觀者中的比例高達(dá)76%。中小學(xué)藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展充分體現(xiàn)了法國(guó)民眾一直以來(lái)對(duì)藝術(shù)的尊重和崇尚。

法國(guó)中小學(xué)校園藝術(shù)教育主要包括以下三個(gè)部分。

（一）音樂(lè)藝術(shù)教育

法國(guó)音樂(lè)教學(xué)始于幼兒園，小學(xué)和初中持續(xù)開(kāi)展，高中階段期望繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容主要包括聲樂(lè)與合唱藝術(shù)、管弦樂(lè)實(shí)踐等。合唱可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并促使學(xué)生了解音樂(lè)遺產(chǎn)。除課堂聲樂(lè)教學(xué)之外，音樂(lè)教學(xué)還強(qiáng)調(diào)歌唱實(shí)踐活動(dòng)，包括合唱團(tuán)、管弦樂(lè)實(shí)踐等。管弦樂(lè)實(shí)踐將課程轉(zhuǎn)變成樂(lè)團(tuán)排練，通過(guò)集體排練促進(jìn)學(xué)生樂(lè)器演奏水平的提升。

（二）視覺(jué)藝術(shù)教育

在初中開(kāi)展初級(jí)視覺(jué)藝術(shù)教育，在高中開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造和藝術(shù)活動(dòng)”選修課程，并開(kāi)展藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)自愿原則向?qū)W生提供大量課外活動(dòng)，如藝術(shù)和文化項(xiàng)目班、藝術(shù)工作室、藝術(shù)家駐場(chǎng)等。通過(guò)參與文化活動(dòng)，與藝術(shù)家及其作品面對(duì)面，學(xué)生能夠增強(qiáng)求知欲，豐富個(gè)人的文化藝術(shù)世界。

（三）藝術(shù)史教育

面向中小學(xué)學(xué)生普及藝術(shù)史教育。藝術(shù)史教育能夠使青少年通過(guò)發(fā)掘不同領(lǐng)域、時(shí)期和文明的藝術(shù)作品獲得文化知識(shí)。不同科目的教師通常會(huì)圍繞同一個(gè)方案開(kāi)設(shè)多學(xué)科藝術(shù)課程，一般由歷史、地理、美術(shù)和音樂(lè)教師擔(dān)綱。

值得注意的是，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育注重青少年藝術(shù)啟蒙，而非專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。民眾對(duì)藝術(shù)的尊重、良好的社會(huì)環(huán)境、藝術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，均有助于提高青少年的藝術(shù)鑒賞能力，并激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

三、發(fā)展特色

法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)幾十年的不斷發(fā)展，極大地豐富了學(xué)生的文化生活，對(duì)于提升青少年的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力起到了不可替代的作用，同時(shí)取得了良好的社會(huì)效益。法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育呈現(xiàn)以下顯著特點(diǎn)。

（一）豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容

法國(guó)教育部負(fù)責(zé)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各級(jí)教育部門(mén)只能對(duì)藝術(shù)教育的組織和實(shí)施提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)具體教學(xué)過(guò)程和安排不能進(jìn)行行政干預(yù)。各校有權(quán)自主選擇合適的教材，藝術(shù)課程內(nèi)容豐富多樣，包括聲樂(lè)與器樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、建筑藝術(shù)、影視藝術(shù)、視聽(tīng)表達(dá)、表演藝術(shù)等。此外，課程組織方式推崇自由、民主、平等思想。

此外，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。例如，藝術(shù)史教學(xué)融合了多個(gè)教學(xué)科目，貫穿中小學(xué)所有年級(jí)的必修課程，六大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容涵蓋建筑、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)、手工藝、影視等學(xué)科。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

更確切地說(shuō)，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育是青少年的審美教育。教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力，并不要求學(xué)生立即動(dòng)手，而是要求他們以小組形式進(jìn)行觀察和思考，學(xué)會(huì)探討主題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和查找文獻(xiàn)，踴躍參與學(xué)習(xí)，暢所欲言地討論。在中小學(xué)藝術(shù)課堂上，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)名家作品進(jìn)行評(píng)論與探討，也讓學(xué)生相互評(píng)論對(duì)方的作品，以啟發(fā)并提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一

在現(xiàn)代西方國(guó)家普遍面對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀與個(gè)性自由之間的矛盾的背景下，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育注重社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一，并努力在教育教學(xué)實(shí)踐中加以體現(xiàn)。例如，在音樂(lè)教學(xué)上既注重獨(dú)唱和獨(dú)奏，也重視通過(guò)合唱團(tuán)和樂(lè)團(tuán)形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育提倡學(xué)生在尊重普世文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，肩負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

（四）良好的部際協(xié)調(diào)與合作

藝術(shù)教育僅憑教育部門(mén)和學(xué)校的努力是難以順利完成的。因此，教育部門(mén)與掌握著大量文化藝術(shù)資源的文化部的協(xié)調(diào)與合作勢(shì)在必行。法國(guó)教育部和文化部在中小學(xué)藝術(shù)教育方面所承擔(dān)的職能有所交叉，但早已形成良好的協(xié)調(diào)與合作傳統(tǒng)。教育部對(duì)校內(nèi)藝術(shù)教育負(fù)主要責(zé)任，并從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資力量調(diào)整等方面構(gòu)建藝術(shù)教育平臺(tái)。文化部的工作重點(diǎn)則放在藝術(shù)教育中所有與學(xué)生校外活動(dòng)相關(guān)的部分，以其社會(huì)文化藝術(shù)資源豐富有限的教學(xué)資源。

（五）廣泛的社會(huì)支持和參與

法蘭西民族的傳統(tǒng)之一就是對(duì)藝術(shù)的尊重，因此，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育得到了廣泛的社會(huì)支持與參與。大量的文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，如博物館、藝術(shù)中心、影劇院、戲劇舞蹈中心等積極參與學(xué)校的藝術(shù)教育。法國(guó)著名的小提琴家迪迪埃?洛克伍德認(rèn)為，藝術(shù)家在藝術(shù)教育中應(yīng)該起模范作用。多年以來(lái)，法國(guó)18 歲以下青少年均可以免費(fèi)參觀50多家國(guó)立博物館和100多處國(guó)家歷史古跡。法國(guó)國(guó)家文獻(xiàn)中心、國(guó)家圖書(shū)中心的大部分與藝術(shù)相關(guān)的資料都向中小學(xué)師生免費(fèi)開(kāi)放。總之，法國(guó)努力整合社會(huì)資源，構(gòu)建社會(huì)大眾廣泛參與的藝術(shù)教育課程體系。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:談對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的思索

藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用。這已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。藝術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng),從而提高人的整體素質(zhì)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,藝術(shù)教育也出現(xiàn)了前所未有的好兆頭,但其間也存在著某些令人思索的問(wèn)題。作為一名從事藝術(shù)教育多年的工作者,我愿就農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與改革談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育近幾年來(lái)取得了可喜的成績(jī),但也存在著片面理解藝術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo),違背基礎(chǔ)藝術(shù)教育規(guī)律,導(dǎo)致藝術(shù)教育非藝術(shù)化和藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化的傾向。正是這些問(wèn)題的存在,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的進(jìn)一步向前發(fā)展,特別是導(dǎo)致藝術(shù)教育難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面難以發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的作用。

目前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程本身存在的最為嚴(yán)重和突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

及時(shí),受應(yīng)試教育負(fù)面影響,藝術(shù)教育被忽視。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育負(fù)面影響,農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)、美術(shù)課看成是“雜課”,將藝術(shù)課變成自由活動(dòng)課,藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫(huà)”課,甚至被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課占用,音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校長(zhǎng)期的不重視,打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動(dòng)性,片面理解藝術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo),導(dǎo)致藝術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向。

藝術(shù)教育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和重要途徑。由于歷史的原因,長(zhǎng)期以來(lái)美育在學(xué)校發(fā)展教育中的地位問(wèn)題,以及美育與其他方面特別是與德育的關(guān)系問(wèn)題一直都未得到很好的解決,這就必然導(dǎo)致人們對(duì)藝術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差。望子成龍、望女成鳳是農(nóng)村家長(zhǎng)的一般心態(tài),受“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響,農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)看重的往往是學(xué)生升學(xué)考試、學(xué)科的成績(jī)發(fā)展情況。凡此種種,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到家長(zhǎng)的支持,束縛了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性激情的延伸。

第二,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才缺乏,教師對(duì)新教材不熟悉。農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來(lái)源于民辦轉(zhuǎn)公辦,年齡相對(duì)老化,水平較低,因上不好主要科目,學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課。有的還讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任。由于沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師正確引導(dǎo),沒(méi)有系統(tǒng)的藝術(shù)教育理念作指導(dǎo),也沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊,教師的教學(xué)水平可想而知。如此惡性循環(huán),學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓,不利于培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造才能。

農(nóng)村人杰地靈,物產(chǎn)資源豐富,有著清新的田園風(fēng)光和優(yōu)美的山川景象;農(nóng)村中小學(xué)是孕育藝術(shù)的土壤。但是,農(nóng)村人文環(huán)境良莠不齊,因?yàn)橹鳌⒖陀^原因的制約,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的深度還不足,廣度還不夠,發(fā)展的空間還很大。就我所在學(xué)校基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看,藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。觀念滯后、師資短缺、形式單一、設(shè)備不足、保障機(jī)制不夠等情況不同程度地存在著,極大地影響著農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

其實(shí)在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育有著更廣闊的便利條件:我所在的農(nóng)村中學(xué)附近是膠泥土的土壤環(huán)境,我們學(xué)校的美術(shù)教師利用地理便利,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展泥塑活動(dòng),并把那些生動(dòng)的畫(huà)面編成舞蹈《泥娃娃》,在學(xué)校新年聯(lián)歡會(huì)上演出。這一系列活動(dòng)引起了全校學(xué)生的關(guān)注,引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的興趣,也提高了學(xué)生的審美能力,提升了農(nóng)村學(xué)生的審美情趣。

第三,受傳統(tǒng)觀念影響,學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大都見(jiàn)識(shí)少、文化低、思想封閉、觀念陳舊,只是關(guān)心升學(xué)率,關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績(jī)。針對(duì)這種情況,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè),改變傳統(tǒng)觀念影響,解決偏見(jiàn)造成的負(fù)面影響。農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡(jiǎn)陋,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室,更談不上音、美器材的配置。“普九”達(dá)標(biāo)檢查開(kāi)展以來(lái),教育行政部門(mén)每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi),給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室,配置音、美教學(xué)器材,讓農(nóng)村中、小學(xué)的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次,以便順利地實(shí)施新教材的藝術(shù)教育。

第四,學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏,阻礙了農(nóng)村學(xué)生的興趣發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置,雖然在“普九”中得到一定改善,但還達(dá)不到真正實(shí)施新的課程改革藝術(shù)教育教科書(shū)所需要的完整教學(xué)設(shè)備。特別是農(nóng)村小學(xué),藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到配備要求。當(dāng)城市的小學(xué)生在市區(qū)的青少年宮、活動(dòng)中心載歌載舞的時(shí)候,農(nóng)村學(xué)生連一些基本的音樂(lè)知識(shí)都不懂,連一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),更不要提掌握一門(mén)樂(lè)器的技能了。

要解決這個(gè)問(wèn)題就要開(kāi)展豐富多彩文藝活動(dòng),營(yíng)造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來(lái)源于生活,直接影響人的身心健康發(fā)展,農(nóng)村中小學(xué)校要通過(guò)書(shū)法展覽、文藝匯演、節(jié)慶聯(lián)歡會(huì)等藝術(shù)展示方式,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與配合,營(yíng)造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能,能主動(dòng)去探索美,并創(chuàng)造美。

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的思索,我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,解決問(wèn)題的方式和方法也未必完善。那不要緊,千里之行始于足下,對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的思索,我們已經(jīng)在路上行走。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:充分利用本地區(qū),本民族藝術(shù)教育資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育

二十一世紀(jì)的教育改革讓藝術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機(jī)遇。中小學(xué)藝術(shù)教育該如何發(fā)展?筆者以為：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)充分利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、文明的行為習(xí)慣，井以此啟迪學(xué)生的智慧、發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的想象力、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造力等。

一、充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育

一個(gè)民族繼承傳統(tǒng)的重要條件之一，就是首先繼承本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化。我國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的多民族的文明古國(guó)，在幾千年的漫漫歷史長(zhǎng)河中，各族人民創(chuàng)造了光輝燦爛的文化藝術(shù)。雖說(shuō)中華民族的歷史是由漢族人民和五十五個(gè)民族人民共同譜寫(xiě)的，但在實(shí)際生活中，漢族和少數(shù)民族之間卻存在很大的差別。就目前各中小學(xué)使用的音樂(lè)教材來(lái)看，少數(shù)民族音樂(lè)和民歌只占了很小的比例，而漢族的音樂(lè)作品卻占了大量的篇幅。這樣的教材其實(shí)是“狹隘民族主義”的產(chǎn)物，而使用這樣的教材往往傷害了部分少數(shù)民族的自尊心，不利于各民族音樂(lè)文化的平衡發(fā)展。只有充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)資源發(fā)展本地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育，我們的民族文化藝術(shù)才能代代相傳、繁衍生息。

事實(shí)上，民族的音樂(lè)要想得到發(fā)展，除了要讓人們一代一代受到自己民族創(chuàng)造的文化藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自尊心、民族自信心和民族自豪感外，關(guān)鍵還要有接班人。而現(xiàn)實(shí)卻與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。比如，說(shuō)苗族、侗族，這兩種少數(shù)民族從小就有學(xué)歌的習(xí)慣，但進(jìn)入學(xué)校后，老師教的全是漢族的歌曲很多苗族、侗族或其他民族的學(xué)生不會(huì)唱本地區(qū)、本民族的民歌。這就嚴(yán)重影響了本地區(qū)、本民族的音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展。

因此，充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)資源、在本地區(qū)開(kāi)設(shè)本土音樂(lè)文化藝術(shù)教育，讓學(xué)生從小受到本民族音樂(lè)文化藝術(shù)的熏陶，不斷豐富本地區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育是十分必要的。

二、利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民鏷的文化藝術(shù)教育資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育的可能性

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，新的經(jīng)濟(jì)政策讓人們的生活水平有了顯著的提高，文化教育事業(yè)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了可能性。中華民族是一個(gè)能歌善舞的民族，隨著黨的民族政策的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行，各民族的傳統(tǒng)習(xí)俗得到了尊重，能歌善舞的優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚(yáng)光大，民族文化也獲得了新生，產(chǎn)生了新的活力。

國(guó)家教育制度的不斷改革，重視人才，重視知識(shí)的政策的實(shí)施，也為藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展提供了可能性。各種音樂(lè)培訓(xùn)、音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷推動(dòng)著各民族的文化藝術(shù)向前發(fā)展，這對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化藝術(shù)起了極大的作用，也為切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育提供了有利的條件。

無(wú)論是歷史的原因，經(jīng)濟(jì)制度的改革，教育制度的改革，還是各地區(qū)、各民族對(duì)本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的深厚感情，都為開(kāi)發(fā)和充分利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育提供了有力的保障。

三、充分利用本地區(qū)，本民族文化藝術(shù)教育資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育的構(gòu)想

1.欣賞和學(xué)唱本地區(qū)、本民族的地方戲曲、民歌是增強(qiáng)學(xué)生民族情感的重要手段。

我國(guó)很多地區(qū)都有地方戲曲、每個(gè)民族的民歌在音調(diào)、節(jié)奏上都有各自不同的風(fēng)格、特點(diǎn)。如侗族大歌是多聲部音樂(lè)，從來(lái)就被人們稱(chēng)為“山水和音”；彝族的民歌樸實(shí)、細(xì)膩、清新動(dòng)人，節(jié)奏豐富多彩苗族的民歌高亢，悠揚(yáng)，節(jié)奏寬廣：花燈音樂(lè)蘊(yùn)藏豐富，形態(tài)多姿，結(jié)構(gòu)獨(dú)特、聲腔穩(wěn)定、流布廣泛。這些民族音樂(lè)頗有特點(diǎn)，如侗族“童聲大歌”《小山羊》，結(jié)構(gòu)緊湊，多聲巧妙諧和，風(fēng)格十分別致，它在合唱部分除了用美妙的聲音模仿小山羊“咩、咩”的叫聲外，兩個(gè)聲部還交替唱主旋律，使樂(lè)曲飽滿(mǎn)、熱烈而諧和。這種多聲部的兒童歌曲是侗族特殊的“音樂(lè)產(chǎn)物”；彝族的《撒麻歌》以集體舞蹈歌唱的形式把“種麻、織布、做衣裳”的勞動(dòng)過(guò)程作了藝術(shù)化的再現(xiàn)。突出了彝族民歌樸實(shí)，細(xì)膩的風(fēng)格。歡暢、跳躍、并富有動(dòng)作性，很有特點(diǎn)：苗族的《植樹(shù)造林歌》曲調(diào)跳躍，熱烈、富有蘆笙舞益的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了兒童們勞動(dòng)時(shí)的歡快情緒。教師應(yīng)通過(guò)分析作品意義、了解作品背景、學(xué)唱、欣賞等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族情感的熏陶，在進(jìn)行民族教育的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品的內(nèi)在美與外在美的完整統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和重視本地區(qū)、本民族音樂(lè)作品，使學(xué)生從藝術(shù)的角度深入，透徹地學(xué)習(xí)，了解本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生增強(qiáng)民族意識(shí)，更加熱愛(ài)自己的民族與國(guó)家。

2.營(yíng)造民族藝術(shù)教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)。

要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本地區(qū)，本民族的文化藝術(shù)不是一朝一夕的事情，要依靠多方面的力量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族文化藝術(shù)的良好氛圍。這種氛圍包含學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面：從學(xué)校來(lái)講，不論在藝術(shù)課上還是在課外活動(dòng)中，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族情感的教育。如：舉辦有關(guān)本地區(qū)、本民族藝術(shù)文化知識(shí)和作品的講座，組織民樂(lè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展本民族音樂(lè)演唱、演奏比賽等。在家庭方面，父母要鼓勵(lì)子女學(xué)唱民歌、學(xué)習(xí)演奏民族樂(lè)器，讓他們多聽(tīng)本民族的音樂(lè)。在社會(huì)方面，廣播、電視、電影都要積極宣傳本地區(qū)，本民族音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛(ài)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)，多給學(xué)生提供接觸了解本地區(qū)、本民族文化藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)本地區(qū)、本民族文化藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而熱愛(ài)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)。

總之，充分利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌頌我們的祖國(guó)、人民，贊頌英雄人物，贊美祖國(guó)的大好河山，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)精神和報(bào)國(guó)之志，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化藝術(shù)的教育，對(duì)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)教育有著重要的滲透作用，讓民族情感之花在學(xué)生的心中生根，它是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的好的內(nèi)容，是增強(qiáng)民族情感的重要手段，也是藝術(shù)教育的目的所在。