引論：我們?yōu)槟砹?篇教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略分析:試論信息化與成人教育教學(xué)管理創(chuàng)新

摘要：管理創(chuàng)新是實現(xiàn)信息化的基礎(chǔ)，信息化是提高管理水平的重要措施，是實現(xiàn)管理創(chuàng)新的有效途徑和重要內(nèi)容。由于對管理因素的忽視，高校成人高等教育管理信息化進(jìn)程面臨著諸多觀念上的障礙。文章從管理與技術(shù)的關(guān)系理論出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)的特點，提出了信息化推進(jìn)過程中必須建立的幾個正確觀念，為高校成人教育管理創(chuàng)新發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：信息化；成人教育；管理；創(chuàng)新

信息化是信息技術(shù)和管理現(xiàn)代化相輔相成的社會系統(tǒng)進(jìn)步的過程。近年來我國成人高等教育的迅速發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)方興未艾，高等學(xué)校成人教育管理的信息化作為數(shù)字校園建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也正日益受到關(guān)注。教學(xué)管理處在管理工作中的核心地位，其信息化程度直接關(guān)系到高校成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量與效益。高校中成人高等教育管理應(yīng)如何主動適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要，是我國成人高等教育面臨的一個重大課題。

一、成人高等教育信息化與管理的內(nèi)容及意義

成人高等教育管理包括日常管理和教學(xué)管理，是指管理人員按照教育方針，運用各種管理手段，通過組織、指揮和協(xié)調(diào)與教學(xué)管理有關(guān)的各方面人員的活動，高效率和高質(zhì)量地完成各種教學(xué)管理任務(wù)，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)所進(jìn)行的各種管理工作。其內(nèi)容主要包括程序化內(nèi)容，常規(guī)性工作內(nèi)容、中心內(nèi)容和專項內(nèi)容。教學(xué)及管理工作的優(yōu)劣成敗，從根本上決定了高校中的成人高等教育質(zhì)量和學(xué)生真正學(xué)到知識的綜合發(fā)展水平。

管理信息化是指在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，對日常和教學(xué)過程進(jìn)行管理，從而達(dá)到既定的目標(biāo)的狀態(tài)或方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在成人高等教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，教學(xué)管理信息化受到了普遍重視，在信息化條件下，利用高新技術(shù)手段與方法實施貼近時代要求與發(fā)展的教學(xué)管理，用先進(jìn)的計算機與多媒體等科學(xué)技術(shù)作為完成管理任務(wù)的基本途徑。

通過信息化，可使管理、教學(xué)、輸出融為一體，更加安全、和高效，充分適應(yīng)激烈的市場競爭；通過網(wǎng)絡(luò)信息化，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以隨時了解各部門科室、各辦學(xué)單位的管理全貌，并可迅速下達(dá)各種指示到各部門和辦學(xué)單位，提高了辦公效率；通過網(wǎng)絡(luò)信息化，可以樹立高校中的成人高等教育的形象，同時解決存在的各種弊端，提高自身的競爭活力，促進(jìn)成人高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)管理的升級。網(wǎng)絡(luò)化管理可以大大減少各種人為因素的影響，促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化管理。實行網(wǎng)絡(luò)化全校集中管理后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選課，課程學(xué)習(xí)情況都記錄在案，各有關(guān)部門可以及時掌握，較好地杜絕隨意刪減不合格學(xué)習(xí)記錄等情況，嚴(yán)格規(guī)范了全校學(xué)生的選課與成績管理，這為公正、公平、合理地執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定提供了保障。在信息時代，作為支持和服務(wù)教育活動的教學(xué)管理，正向著信息網(wǎng)絡(luò)集成和在線決策支持階段發(fā)展。計算機信息系統(tǒng)將不再是單個和孤立的信息單元，或只作為信息的儲存、加工處理與傳輸?shù)墓ぞ撸且约删W(wǎng)絡(luò)的形式更多承擔(dān)在線決策支持作用，使決策更、及時，在教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與管理活動中扮演重要角色。

二、成人高等教育教學(xué)管理信息化現(xiàn)狀及存在問題

目前，我國高校的成人高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)普遍走過了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，校園OA 、Email等系統(tǒng)得到廣泛應(yīng)用，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為課堂教學(xué)的重要補充，教學(xué)(教務(wù))以及學(xué)籍管理系統(tǒng)的開發(fā)或購買，使學(xué)生網(wǎng)上選課、教師網(wǎng)上登錄成績等成為普遍應(yīng)用。應(yīng)該說我國的信息化進(jìn)程已經(jīng)跨越了發(fā)達(dá)國家十幾年甚至幾十年所走過的建設(shè)歷程，教師、學(xué)生和各級管理者已經(jīng)從校園信息化的轉(zhuǎn)變中獲得了諸多益處，教學(xué)管理的效率和水平有了明顯提高。但是，隨著數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的深度和廣度的擴展，出現(xiàn)以下一些問題：

1．忽視總體規(guī)劃，導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法共享，系統(tǒng)集成困難。由于對管理計劃職能的忽視，學(xué)校的各個部門都購買(或開發(fā))了管理信息系統(tǒng)，當(dāng)多個業(yè)務(wù)系統(tǒng)實施應(yīng)用后，人們發(fā)現(xiàn)各職能部門間存在著信息溝通困難或根本無法溝通，不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)無法共享，當(dāng)需要數(shù)據(jù)溝通時，人們不得不采用傳統(tǒng)的方式。當(dāng)需要提供決策支持需要的數(shù)據(jù)時，又往往發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)因部門而異，這此現(xiàn)象我們稱之為“信息化的尷尬”，如果此類問題經(jīng)常發(fā)生的話，人們就會懷疑信息化的效能，甚至進(jìn)一步質(zhì)疑信息化投資的正確性。問題產(chǎn)生的根源在于信息化建設(shè)初期缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，或者不能嚴(yán)格遵循規(guī)劃的要求，各業(yè)務(wù)部門各自為政，從而產(chǎn)生了大量的“信息孤島”。由于系統(tǒng)開發(fā)平臺不同，數(shù)據(jù)平臺各異，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多樣，信息標(biāo)準(zhǔn)缺乏，使數(shù)據(jù)交流變得無法實現(xiàn)或成本極高，這種情形的出現(xiàn)使信息化的兩個重要目標(biāo)―資源共享和信息傳遞失去了應(yīng)有的意義。比如：我校的成高管理系統(tǒng)與學(xué)校的財務(wù)管理系統(tǒng)在數(shù)據(jù)和信息上無法對接，數(shù)據(jù)無法共享，網(wǎng)上無法查詢學(xué)生本人的繳費信息等。最終結(jié)果只能是停留于簡單的業(yè)務(wù)處理，推倒重來的話成本太大，最壞的情況是返回傳統(tǒng)方式，信息化的努力以失敗告終。

2．重硬輕軟，重投入輕管理，重建設(shè)輕實施。信息化建設(shè)中的一個普遍現(xiàn)象是，校園網(wǎng)經(jīng)過幾期工程，投入大量資金，建成了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，購買了多個管理系統(tǒng)，這時人們認(rèn)為信息化工程已經(jīng)基本完成，可以享受信息化的成果了。這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果是，信息化后續(xù)推動力不足，保障不力，阻力重重，教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用很快陷入停滯，系統(tǒng)建設(shè)因深入推進(jìn)不力而止步于使用簡單業(yè)務(wù)替代的初級狀態(tài)。

3．信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機構(gòu)及人員的配備支持。信息化的推進(jìn)，必然會打破組織中原有的權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任等的均衡狀態(tài)，因此會產(chǎn)生新的沖突和組織阻力，當(dāng)系統(tǒng)需要改變原有的工作習(xí)慣和流程的時候，領(lǐng)導(dǎo)層的支持就更不可缺少，如果來自管理層的缺乏或支持的力度不夠，就會最終導(dǎo)致系統(tǒng)被束之高閣或被迫推遲使用。

三、成人高等教育教學(xué)管理信息化的改革與創(chuàng)新

信息化時代的教學(xué)及管理，是―種圍繞工作目標(biāo)進(jìn)行的信息交流和目標(biāo)管理，它實現(xiàn)了管理系統(tǒng)與技術(shù)真正的二合一，這必將對管理者的素質(zhì)提出新的要求，也將帶動管理人員的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。由此，迫切需要在管理制度上進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動管理人員的積極性，以適應(yīng)信息化的要求，真正做好教學(xué)和管理工作。

1．適應(yīng)發(fā)展需求，革新管理方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展，必然要求對原有的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。要適應(yīng)教學(xué)管理信息化的需求。教學(xué)管理的方式應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從封閉的局域性管理向開放式的網(wǎng)絡(luò)化管理轉(zhuǎn)變，由手工的定性單項管理向網(wǎng)絡(luò)化的定量綜合科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員應(yīng)努力應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大膽探索教學(xué)管理工作的新方式和新途徑。在管理手段上，廣泛應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過成人高等教育教學(xué)管理軟件，對日常教學(xué)管理中的課程基本信息、教學(xué)計劃、教師授課、網(wǎng)上選課、考試與成績管理、學(xué)籍處理等進(jìn)行高效率的管理。

2．抓好隊伍建設(shè)，增強人員素質(zhì)。在信息化條件下，成人高等教育建立一支高質(zhì)量的教學(xué)管理隊伍，是加強教學(xué)質(zhì)量管理，完成人才培養(yǎng)任務(wù)的根本保障。教學(xué)管理人員的素質(zhì)在相當(dāng)程度上影響著學(xué)校整體工作的水平和質(zhì)量，這就要求加強管理制度的制定，抓好管理隊伍的建設(shè)。首先，要提高教學(xué)管理人員的教育理論素質(zhì)，管理人員要遵循教育規(guī)律，運用現(xiàn)代管理理論和方法，分析教與學(xué)的規(guī)律。強化學(xué)術(shù)管理，積極組織教學(xué)管理人員參與和進(jìn)行教育教學(xué)研究。圍繞新的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化．改革專業(yè)課程設(shè)置。選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。建立一套與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的日臻完善的校內(nèi)管理體制，理順關(guān)系，分清職責(zé)，加強學(xué)校教學(xué)管理部門宏觀管理和決策功能，充分發(fā)揮院(系)從事教學(xué)和管理人員的主觀能動性。其次，精心選拔教學(xué)管理人員，可在學(xué)院(系)這個二級教學(xué)單位配備專職教學(xué)管理人員，通過設(shè)崗定編，明確職責(zé)，建立健全激勵和約束機制來穩(wěn)定隊伍。創(chuàng)新意識是進(jìn)行管理創(chuàng)新的必備條件，管理人員創(chuàng)新的源泉是創(chuàng)新行為發(fā)生和持續(xù)的重要因素，要激發(fā)管理人員的創(chuàng)新動機，使教育教學(xué)管理始終適應(yīng)社會發(fā)展和辦學(xué)的需要。要因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造必要條件，提出努力要求，如進(jìn)一步運用評估、獎懲等手段激勵教學(xué)管理人員的工作熱情，調(diào)動積極性。再次，建立培訓(xùn)機制，是否擁有一批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)的教學(xué)管理人員，是推動教學(xué)管理信息化的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，管理手段、管理技術(shù)在不斷創(chuàng)新。面對管理環(huán)境的不斷變化，教學(xué)管理人員要通過不斷學(xué)習(xí)增強運用新知識解決新問題的能力，學(xué)校要依托現(xiàn)有條件大力開展專門的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)，注重提高教學(xué)管理者運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)其在教學(xué)過程管理與信息化管理優(yōu)化組合的能力及網(wǎng)上操作的能力，確保教學(xué)管理信息化建設(shè)的深入進(jìn)行。

3．依托網(wǎng)絡(luò)平臺，提升管理水平。高質(zhì)量的教育需要高效的管理，各辦學(xué)單位承擔(dān)著繁重的教學(xué)管理工作，利用有效的成高管理系統(tǒng)提升工作效率和工作質(zhì)量。推行彈性管理制度，特別是學(xué)分制的實施，要求建立現(xiàn)代化教學(xué)管理制度，及時地對教學(xué)活動進(jìn)行有效的信息監(jiān)控，形成有效的組織保障。完善教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作。充分利用計算機和校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，提高管理效率和管理水平。引進(jìn)或自主開發(fā)功能先進(jìn)、運行的成人高等教育管理軟件，實現(xiàn)教務(wù)工作計算機的網(wǎng)絡(luò)化管理。要注意對傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念、教學(xué)管理模式、教學(xué)管理方法和手段進(jìn)行客觀分析和取舍，根據(jù)信息時代對教學(xué)管理的要求，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺，充分借鑒國內(nèi)外教學(xué)管理信息化建設(shè)的有益經(jīng)驗，建立健全教學(xué)管理信息化建設(shè)的創(chuàng)新機制。

4．堅持“以人為本”，營造良好環(huán)境。與各種制度相比，人是成人高等教育管理的出發(fā)點和歸宿，又是高校成高管理的動力和重要的因素。高校成人高等教育教學(xué)管理應(yīng)堅持“以人為本”，時時處處體現(xiàn)人文精神，充分肯定人的主體地位和自主價值，滿足人的需求，尊重人、關(guān)心人、依靠人、服務(wù)人，使管理者和被管理者達(dá)到和諧與統(tǒng)一。教學(xué)管理的目的就是營造一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、民主、開放的人才培養(yǎng)與成長環(huán)境，人本管理是從對人在管理活動中的地位和價值的認(rèn)識中體現(xiàn)出來的，教師和學(xué)生都是學(xué)校的主體。在學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)，教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，都注意充分尊重教師和管理人員的意見。在教學(xué)管理中，依靠專家、學(xué)者，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機融合。當(dāng)教師和管理人員的地位受到尊重，人們的價值得到體現(xiàn)，工作就會充滿激情，煥發(fā)出創(chuàng)造力。

教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略分析:淺析開放教育教學(xué)管理創(chuàng)新的對策研究

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式無法適應(yīng)開放教育發(fā)展的要求。本文分析了開放教育教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性，從"有質(zhì)"管理、 教學(xué)并重、管理者角色轉(zhuǎn)變、人文管理等方面闡述了開放教育教學(xué)的創(chuàng)新機制。

關(guān)鍵詞：開放教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新機制

隨著全民教育的宏觀背景和微觀環(huán)境的悄然改變，加上當(dāng)前社會不斷向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型給教育帶來的巨大沖擊，使得作為國民教育的一個重要組成部分的開放教育的教學(xué)管理創(chuàng)新迫在眉睫。創(chuàng)新是開放教育持續(xù)發(fā)展的動力所在。縱觀當(dāng)前的開放教育，在教學(xué)管理體制中存在諸多缺陷，如：學(xué)校定位模糊，教學(xué)管理理念不清晰，教學(xué)管理體制僵化，缺乏靈活性。這些缺陷造成開放教育始終裹足不前。

1 推行教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

為適應(yīng)開放教育服務(wù)教育終身化、形式生活化、過程開放化、受眾大眾化、平臺技術(shù)化、傳播手段網(wǎng)絡(luò)化、市場競爭化、教育產(chǎn)業(yè)合作化和市場化、人才培養(yǎng)層次化與綜合化、教學(xué)模式個性化、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系多元化的發(fā)展新格局，規(guī)范和管理開放教育的教育教學(xué)體系將成為開放教育發(fā)展的關(guān)鍵，建立多元化、智能化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是重要的支撐。一所學(xué)校整體教學(xué)水平與其教學(xué)管理水平息息相關(guān)。教學(xué)工作成效如何，取決于學(xué)校是否對教學(xué)工作采取了科學(xué)手段進(jìn)行管理。教學(xué)管理如同一根紐帶，連接整個教學(xué)工作全部過程并使所有教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，產(chǎn)生合力并高效運轉(zhuǎn)。作為開放教育本身，因其教育模式的前瞻性和教育形式的新穎性促使學(xué)校必須改變原有的教學(xué)管理模式的舊面貌，樹立開放、創(chuàng)新、發(fā)展、以人為本的管理理念。結(jié)合我校的開放教育的實際管理狀況，筆者認(rèn)為開放教育的教學(xué)管理應(yīng)從"有質(zhì)"管理、 教學(xué)并重、管理者角色轉(zhuǎn)變、綠色管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2 推行教學(xué)管理創(chuàng)新的策略

我們必須改變一刀切、呆板僵化的教學(xué)管理模式，在創(chuàng)新的管理理念中尊重學(xué)生的個性，不斷增強學(xué)生的綜合能力。這就要求學(xué)校實施更加靈活的、適應(yīng)學(xué)生多樣化需求的教學(xué)管理制度，讓我們站在更高的層面上創(chuàng)造性地開展工作，從全局去組織協(xié)調(diào)、優(yōu)化配置教育資源，通過尊重學(xué)生的主體意識、開發(fā)學(xué)生的潛能與發(fā)展學(xué)生的個性來培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從而推動教學(xué)改革深入發(fā)展。為此，推行教學(xué)管理創(chuàng)新，至關(guān)重要的就是要改革教學(xué)管理制度，積極探索和實施更加彈性、更加靈活的教學(xué)管理制度。我們要想切實推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，促使教學(xué)改革脫胎換骨，必然要從全局上把握、整體上協(xié)調(diào)。

首先，教學(xué)管理創(chuàng)新渴望求真務(wù)實的"有質(zhì)、品質(zhì)"管理，應(yīng)把"向管理要數(shù)量"轉(zhuǎn)變?yōu)?向管理要質(zhì)量"。將創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)如何更好地引導(dǎo)"學(xué)生學(xué)"來規(guī)范教師"怎樣教"，學(xué)校既要重視創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)過程，又要關(guān)注創(chuàng)新理念的實際運用成果，針對性的進(jìn)行聽課、賽課、互評、公開課觀摩，定期開展教師技能比武，鼓勵教師相互切磋，達(dá)到共同成長、共同進(jìn)步的最終目標(biāo)。強化課堂教學(xué)的過程監(jiān)控。把常規(guī)創(chuàng)新的核心定位在課堂教學(xué)的改革，有計劃、有步驟地開展了"高效課堂"工程系列活動。科學(xué)合理開設(shè)選修課，因地制宜地開發(fā)校本課程。其次，教學(xué)創(chuàng)新圖求"教與學(xué)"并重的管理。樹立教學(xué)并重、學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，秉承教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)思想，將"教"看做一種手段，將"學(xué)"視為最終目的，實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一；采取靈活多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，科學(xué)地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段；注重理論與實踐并重，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；關(guān)注教學(xué)與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。查"教"更要重"學(xué)"。強化"實踐育人"意識，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，構(gòu)建"模塊化、層次化、多元化"創(chuàng)新型教學(xué)體系，創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。緊貼科研、工程、社會應(yīng)用實踐，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)改革新成果，深化產(chǎn)學(xué)研合作，完善教學(xué)監(jiān)控體系，提高教學(xué)管理水平。再次，教學(xué)創(chuàng)新呼喚管理者角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)思想中教師作為教學(xué)中的的管理者和主宰者的身份進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生聽命于教師。教師要樹立全新的"管理即服務(wù)"的思想。教師要對自己進(jìn)行重新定位，必須轉(zhuǎn)換角色，就是從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)過程向現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，成功與否的關(guān)鍵就是教師能否恰到好處變禁錮學(xué)生的管理者、說教者和主宰者為放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的教學(xué)引領(lǐng)者、參與者、幫助者、研究者。教學(xué)管理中教師要注重身教引導(dǎo)， 事前引導(dǎo) ，提示引導(dǎo) ，典型引導(dǎo)，關(guān)注引導(dǎo) ，格言引導(dǎo)，表揚引導(dǎo) ，方法引導(dǎo)。，教學(xué)創(chuàng)新亟需人文關(guān)懷，綠色管理。推崇人格平等、注重人文關(guān)懷，營造人人可持續(xù)發(fā)展的健康的成長氛圍，使師生在和諧的人文環(huán)境下得到注重兼顧個性的自由發(fā)展。這就要求學(xué)校要根據(jù)學(xué)生和教師發(fā)展的需求重構(gòu)學(xué)校的管理制度和管理架構(gòu)。在管理中突出人文關(guān)懷，杜絕不良人際關(guān)系，使師生、同學(xué)和同事關(guān)系和諧；在環(huán)境中營造人文關(guān)懷；在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷；在活動中渲染人文關(guān)懷；在人際關(guān)系構(gòu)建中推行人文關(guān)懷；在教師和學(xué)生成長秉承人文關(guān)懷；堅持民主集中制，一方面支持行政依法行使職權(quán)；另一方面，引導(dǎo)和組織教師參與民主監(jiān)督，建立領(lǐng)導(dǎo)班子成員向全體教職工述職并接受評議制度。將綠色理念引入管理全過程，營造和諧進(jìn)取的教育氛圍讓教師和學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化地感受著人文關(guān)懷。

作為一種新的教育形式，開放教育正處在不斷發(fā)展之中。因此，這里提出的開放教育教學(xué)管理創(chuàng)新的模式也是階段性設(shè)想，有待于在實踐中進(jìn)一步進(jìn)行研究與論證，在實施中不斷地探索與改進(jìn)，在發(fā)展中持續(xù)的滾動修訂和完善。富于創(chuàng)新的學(xué)校，必然煥發(fā)勃勃生機。教學(xué)管理只有在不斷創(chuàng)新中培育出適宜成長的土壤，才能保障開放教育之花常開不衰。

教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略分析:初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性研究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，初中教師的教育教學(xué)管理很大程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在這個信息化的時代，科學(xué)水平不斷進(jìn)步，舊的管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，教育改革節(jié)奏。本文以當(dāng)前的教育環(huán)境，就初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新給出自己一些膚淺的看法。

初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性一、前言

21世紀(jì)，既是我國經(jīng)濟快速、健康發(fā)展的重要時期，也是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時期。教育要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，深化改革目標(biāo)，提高管理水平。教育思想觀念的不斷變革和及時更新總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。在這種大背景下，初中教師教育教學(xué)管理必須不斷創(chuàng)新才能夠更好的發(fā)展。

“興趣是好的老師”，初中教師教學(xué)管理一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識、能力以及社會經(jīng)驗的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗為主，具有很大成分的具體形象性。

二、初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性研究

（一）提高教師自身教育教學(xué)管理意識

教師不僅是教授者，同時還是一個管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備，直接參與了教育教學(xué)管理工作；另一方面，每一位教師在講課與檢查學(xué)生作業(yè)以及測驗等教學(xué)活動中，都是教育教學(xué)過的管理者。

老師主動承擔(dān)著管理者的身份，就是一種意識上的提升，對提高教育教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須充分重視，調(diào)動老師參與教育教學(xué)管理，建立健全各方面的教育教學(xué)組織，并讓老師參與監(jiān)督工作，為教育教學(xué)管理改革提供意見和建議。這樣教師的教育教學(xué)管理意識才能更好的提高。

（二）教師要把握創(chuàng)新的理念

其一，人性化管理。教師的教育教學(xué)管理要對學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，要把尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不放棄學(xué)生作為自自己的指導(dǎo)思想和價值取向，要有效的實施管理組織體系，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的管理，以關(guān)愛、理解、尊重為基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展開辟廣闊的空間，建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的鼓勵和尊重，不會輕易放棄自身學(xué)業(yè)，養(yǎng)成堅忍不拔的態(tài)度，這也是教師教育的成果。教師與學(xué)生亦師亦友，方便了溝通，方便了學(xué)生敞開心扉，積極主動的與老師溝通。這樣的教育教學(xué)管理一定備受學(xué)生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學(xué)生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級管理隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。選擇好的，有責(zé)任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來，這些班干部合作管理班集體，能積極的發(fā)現(xiàn)班級問題，及時給老師提出意見，并參與到教育教學(xué)管理中來，細(xì)化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時了解學(xué)生狀態(tài)，又能對自己管理的疏忽點進(jìn)行查漏補缺，改進(jìn)管理方式。這種學(xué)生參與的管理模式，教師省時省力，又能鍛煉學(xué)生的管理能力，最主要的是能及時解決問題。

其三，過程化管理。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理往往注重的是教學(xué)的結(jié)果，以學(xué)校的內(nèi)部管理評價和目標(biāo)為完成取向。管理的過程及管理中出現(xiàn)的問題很少顧慮及評價，評價方式也是自上而下地以他評為主的被動評價。教師的教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求管理要從“注重結(jié)果”向“注重過程”轉(zhuǎn)變。強調(diào)以動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注學(xué)生的成長的過程和發(fā)展，注重學(xué)生的進(jìn)步過程，注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。初中時學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金年紀(jì)，教師的過程化教育教學(xué)管理，不過分看重學(xué)生的成績，重視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的付出，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生走上勤奮學(xué)習(xí)的道路，真正完成老師的引導(dǎo)使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學(xué)管理手段不能單一，可以多種結(jié)合。并針對不同學(xué)生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵管理。管理的學(xué)生，要嚴(yán)格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺高人一等。管理中等生要多些關(guān)愛，中等生進(jìn)步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關(guān)注他們，對他們多加教育，他們一定會觸動很大，進(jìn)步也會非常明顯。管理較差的學(xué)生，要不輕易放棄，多加開導(dǎo)，經(jīng)常談心，要有耐心，用真誠去感動他們，有時不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

（三）教師要努力創(chuàng)造美好的教育教學(xué)管理環(huán)境

美好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)管理的必要條件。熟話說：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀(jì)律好、教室干凈整潔、班級學(xué)風(fēng)端正。學(xué)生就不會刻意去破壞這些美好的東西，必定會保持教室的好的狀態(tài)。教師即使不去管理，學(xué)生也不會受外界干擾把不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到課堂上。學(xué)生身處這樣一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會心情平靜，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的品德，刻苦學(xué)習(xí)，努力讓自己成為的一員。相反教室如果布置錯亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學(xué)生根本無法平心氣和的坐下學(xué)習(xí)，搗亂之風(fēng)必會漸長，越來越多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。身處這樣的環(huán)境的學(xué)生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒有任何辦法的。

三、總結(jié)

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，沒有教師的發(fā)展，就不會有學(xué)生的發(fā)展，更不可能有學(xué)校的發(fā)展。教師的教育教學(xué)的管理的發(fā)展又是教師發(fā)展的前提。教師的教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，為學(xué)校管理創(chuàng)新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當(dāng)下教育事業(yè)面臨的重大課題，教育要想大發(fā)展，必須依靠教師管理水平的創(chuàng)新。教師教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，給每位學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間，使學(xué)校教育真正成為提高學(xué)生生命質(zhì)量的一項社會活動。

教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略分析:教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略分析

摘要：

對小學(xué)教育的教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要前提。隨著新課標(biāo)的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已無法滿足學(xué)生與時代的發(fā)展需求，為了順應(yīng)時代的進(jìn)步，就必須有針對性的對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，并通過健全管理制度、完善教學(xué)環(huán)境等措施加強教學(xué)管理。本文將對小學(xué)教育的教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與策略展開探討與研究。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；創(chuàng)新；教學(xué)管理；策略；

一、引言

在小學(xué)的教育過程中，加強教學(xué)管理是整個小學(xué)階段中一項十分重要的工作，教師作為小學(xué)教育的管理者，除了要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中時刻遵守校紀(jì)校規(guī)之外，還應(yīng)加強“育人”管理，即教導(dǎo)學(xué)生如何做人與做事，務(wù)必培育出德智體美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，且對國家與社會有所貢獻(xiàn)的人才。因此，有效提升小學(xué)教育中的教學(xué)管理策略至關(guān)重要。

二、教師應(yīng)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學(xué)管理體制

自古以來，教師的基本職責(zé)是“傳業(yè)授道解惑”，隨著時代進(jìn)步與社會的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，在當(dāng)前的教育形勢之下，教師除了需要具備“傳業(yè)授道解惑”的基本職責(zé)，還需具備較強的教學(xué)管理能力。因此，教師在提升自身知識儲備與教學(xué)質(zhì)量的同時，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)管理的相關(guān)需求，提升教學(xué)管理能力與水平。就目前小學(xué)的教學(xué)管理體制而言，不足之處主要體現(xiàn)在教學(xué)管理方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念等方面。因此，教師為了創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學(xué)管理體制，應(yīng)從以下三個方面展開：及時，創(chuàng)新教學(xué)管理意識。首先，教師必須提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識，這樣才能更好的開展教學(xué)管理活動。對學(xué)生而言，教師是其日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中接觸較多的人，教師的意識與行為也會時刻影響著學(xué)生，所以教師應(yīng)將教學(xué)管理付諸實踐當(dāng)中，尤其在授課、考試以及批改作業(yè)的過程中，加強與落實教學(xué)管理，使學(xué)生的素質(zhì)與能力在潛移默化中得以提升。與此同時，教師在管理學(xué)生的過程中，也能提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。第二，創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)管理內(nèi)容的側(cè)重點為管理學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新之后，要求教師在教學(xué)實踐中將工作重心放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠完成教育的真正目的——學(xué)以致用。第三，創(chuàng)新教學(xué)管理方法。對教學(xué)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，即要求教師對教學(xué)方式與教學(xué)策略展開創(chuàng)新，務(wù)必充分結(jié)合學(xué)生的實際情況與主要特征，使學(xué)生各方面得以均衡發(fā)展，除此之外，學(xué)校還應(yīng)建立科學(xué)、合理的考核制度與評價制度，對教師的教學(xué)管理方法與結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)管。

三、教師應(yīng)構(gòu)建出良好的教學(xué)管理環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境不僅有助于師生之間的關(guān)系，還有利于教學(xué)管理水平的提升，因此，教師務(wù)必結(jié)合學(xué)校的實際狀況與學(xué)生的個性特點，構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)與管理工作能在良好、平穩(wěn)的狀態(tài)下進(jìn)行，可從以下三個方面著手：首先，為了構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)與學(xué)生之間建立平等、民主的關(guān)系，這也是教學(xué)與管理工作中必不可少的因素。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，而教師則為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)完成從“高高在上”向“平易近人”的角色轉(zhuǎn)化，只有與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，才能樹立“以生為本”的教育理念，在教學(xué)管理過程中，師生之間的相處模式也會更加融洽。其次，教師應(yīng)加強班級的安全與保障措施，在教學(xué)與管理過程中，不能被外界環(huán)境所干擾，并保障學(xué)生的生理與心理安全。，廣泛吸收各方面的力量，包括社會、學(xué)校、家庭等，構(gòu)建出和諧、優(yōu)美、舒適以及平等的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)情況增添相關(guān)的教學(xué)用品，并在具體的教學(xué)與管理工作中進(jìn)行充分利用，以便發(fā)揮出教學(xué)用品應(yīng)有的價值與作用。

四、教師應(yīng)加強學(xué)生的素質(zhì)教育

就目前的教育形勢而言，素質(zhì)教育已成為小學(xué)教育的主旋律。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，它更側(cè)重于培養(yǎng)能力、發(fā)展個性以及思想道德教育，其教育目的主要有兩點：及時，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生成為可用之人，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步；第二，培養(yǎng)學(xué)生一技之長或者鼓勵學(xué)生向通才方向發(fā)展，使學(xué)生成為有用之人，能夠在社會中找準(zhǔn)自己的位置，并將所學(xué)技能派上用場，對社會發(fā)展也起到一定的推動作用。因此，衡量學(xué)校辦學(xué)的客觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)校要對學(xué)生落實素質(zhì)教育，作為育人的主要場所，學(xué)校必須從自身的實際出發(fā)，明確素質(zhì)教育的意義與發(fā)展方向。為了確保素質(zhì)教育得以推行并有所成效，學(xué)校必須創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容與管理方法，即教學(xué)管理需適應(yīng)不斷變化的社會需求。而社會所需要類型、層次以及規(guī)格多樣化的特色人才，并隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，其多樣化的需求也更強烈，尤其是知識經(jīng)濟時代的帶來，對教育的要求也有所提高。學(xué)校為了滿足時代的需求，應(yīng)加強人文教育、科學(xué)教育與素質(zhì)教育，使教育與培養(yǎng)相統(tǒng)一，從而使學(xué)生實現(xiàn)道德、知識、能力以及情感各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時，還應(yīng)加強學(xué)生協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力與合作能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)管理務(wù)必具有多樣性、開放性、以及創(chuàng)造性等特征。素質(zhì)教育的工作重點則是對學(xué)生的智能提升與個性發(fā)展引起高度重視，并時刻關(guān)注社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、多層次以及多規(guī)格的復(fù)合型人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育與義務(wù)教育不斷改革與創(chuàng)新，對教學(xué)管理也提出了更高的要求，因此，教師務(wù)必對自身的教學(xué)管理意識、管理方式以及管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中，既要與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，還應(yīng)突出”以生為本“的教育理念，與此同時，教師還應(yīng)加強學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才能培育出具備較高綜合素質(zhì)的人才，并使小學(xué)教育更有活力與動力。

教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略分析:我國高等教育教學(xué)管理創(chuàng)新

1．教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

1．1人才培養(yǎng)的要求:教育事業(yè)一直都是我國最根本的事業(yè)之一，同時也是推進(jìn)我國社會發(fā)展的重要力量，尤其是對于高等教育而言。因此，我們必須不斷提高高等院校的教學(xué)水平，其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)管理的創(chuàng)新。通過創(chuàng)新，高校可以培養(yǎng)出高效率人才，不斷提高自身的綜合能力。

1．2社會發(fā)展的需求:現(xiàn)行的教學(xué)管理創(chuàng)新已經(jīng)無法適用于社會主義市場經(jīng)濟體制，因此，我們必須對其進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教學(xué)管理要與發(fā)展水平的相適應(yīng)，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

1．3高等院校發(fā)展的自身要求:為了不斷增強自身實力，高等院校就必須提高教學(xué)效率，因此，教學(xué)管理制度的創(chuàng)新是重點。通過創(chuàng)新，高校可以積極進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以及發(fā)展，從而不斷擴大教學(xué)規(guī)模，增強自身實力。

2．高等教育教學(xué)管理現(xiàn)狀以及存在的問題

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高校教學(xué)管理過程中存在較多問題，這嚴(yán)重影響到高等院校的發(fā)展，主要內(nèi)容如下。

2．1管理模式陳舊:通過對部分高等院校的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在教學(xué)管理模式陳舊的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是不重視管理本身發(fā)展。部分學(xué)校的教學(xué)管理的重點還是在于教學(xué)本身，對于管理本身的發(fā)展卻不重視，這導(dǎo)致管理模式發(fā)展速度緩慢;二是效率不高。部分學(xué)校由于采用以往計劃經(jīng)濟體制下的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致管理效率低下，從而阻礙了教學(xué)水平的提高。

2．2管理體制僵化:管理體制不靈活、運行過程僵化這也是阻礙教學(xué)管理水平提高的主要原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是過于依賴科層化管理。部分學(xué)校的教學(xué)管理與城府部門管理較為相似，相關(guān)的規(guī)定以及限制較多，這導(dǎo)致部分老師過于依賴科層化管理，無法進(jìn)行管理制度創(chuàng)新;二是教學(xué)管理沒有活力。由于各項規(guī)定制度化，因此，教師對于教學(xué)的積極性也被壓制，教學(xué)過程中沒有新意，管理沒有活力。

2．3管理措施疲勞:通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教學(xué)管理制度中，管理者每天都在忙于行政事務(wù)的管理，在處理問題的過程中，只是就事論事，并沒有結(jié)合現(xiàn)階段高校的實際情況。

3．中國高等教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略

為了促進(jìn)我國高校的進(jìn)一步發(fā)展，本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段高校教學(xué)管理的實際情況，從而提出以下建議，希望能促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展水平。

3．1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu):本文認(rèn)為要想進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，首先我們要從教學(xué)本身入手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建立合理的管理體系是一項重要舉措。首先，我們要建立課程管理組，組員要包括教授、講師以及學(xué)生、行政人員等等，這樣我們才能的了解學(xué)生對相關(guān)課程的需求以及課程開設(shè)所需要的條件，從而為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ);接著就是開設(shè)綜合課程。

3．2借鑒國外教學(xué)管理經(jīng)驗:與其他國家高校的教學(xué)管理情況相比，我國的缺點主要是實踐教學(xué)沒有充分進(jìn)行，因此，本文認(rèn)為國內(nèi)學(xué)校應(yīng)該積極借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗，開展實踐教學(xué)，同時還應(yīng)該學(xué)習(xí)的管理經(jīng)驗，從而加強對高校教學(xué)的管理，進(jìn)而不斷提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

3．3實行信息化教學(xué)管理:為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展，實行信息化教學(xué)管理是必須進(jìn)行的措施，主要做法如下:一是組建教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。高職院校要建立教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，以各院系院長為小組負(fù)責(zé)人，各個系的學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員，加強對各個院系信息化教學(xué)管理的監(jiān)督，增強小組執(zhí)行效率，促進(jìn)信息化教學(xué)管理;二是要完善管理機制。各個學(xué)院要根據(jù)自身的情況，將信息化教學(xué)管理進(jìn)程進(jìn)行公開，同時將監(jiān)督責(zé)任落實到領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

4．總結(jié)

通過以上對中國高等教育教學(xué)管理的深入探討我們可以發(fā)現(xiàn)，在我國高等教育發(fā)展過程中，教學(xué)管理具有舉足輕重的作用，通過提高教學(xué)管理的創(chuàng)新我們可以不斷提高教學(xué)管理的效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。除此之外，通過教學(xué)管理的創(chuàng)新，我們還可以培養(yǎng)出符合我國建設(shè)要求的人才，從而不斷促進(jìn)我們發(fā)展。

作者：曹友桂 單位: 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)