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小學教育教學管理現(xiàn)狀與對策:小學教育教學管理的現(xiàn)狀及發(fā)展

【摘 要】小學教育是學生在整個學習時代最基礎(chǔ)的教育，在新課改的要求下，要始終堅持以人為本、以學生為本，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，如何在新課改的背景下，針對小學教育管理中出現(xiàn)的問題進行有針對性的處理，本文就此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學 教育教學 管理

近幾年，中國小學教育在教學管理中存在很多問題，為了解決這一難題，國家制訂了新一輪的課程改革措施，在新課程改革中明確要求，要對學生實施素質(zhì)教育，提高學生的整體素質(zhì)。在教學中要從學生的實際需要出發(fā)，以小學生為主體，確立學生作為課堂的主體地位，這已成為小學教育工作者共同追求的目標。如何解決小學教育教學管理中的問題已十分迫切。

一 我國小學教育教學管理中存在的問題

一些學校具有悠久的歷史，整個學校的氛圍已固化，取得了很多的成績，這些成績在教學中發(fā)揮著不可忽視的作用，但一些教師在這種光環(huán)下，并沒有做出及時的調(diào)整，一直遵循傳統(tǒng)的教學方法，這已成為學校健康發(fā)展的絆腳石。一些教師由于受到這種影響，使得工作作風出現(xiàn)了虛浮的現(xiàn)象，在教學管理上，一些制度已不能適應(yīng)當代新的辦學思想，制度的效益性很難得到發(fā)揮；教學內(nèi)部管理體制十分僵化，教師的工作積極性很難得到調(diào)動；學校管理的科學化、精細化程度都不到位，管理體制很不健全，很多工作都“無章可循”。由于管理體制不完善，部分工作仍存在著管理不嚴的問題。這一系列問題，已成為學校快速發(fā)展的瓶頸，如何解決這些問題，就需要我們必須要將教師的主人翁作用發(fā)揮到，集思廣益，以“以人為本、科學管理、科學育人”的思想為宗旨，提升學校的整體教育教學管理水平。

二 如何提升我國小學教育管理水平

及時，提升教師的管理意識。一提到教學質(zhì)量，很多人都認為教學質(zhì)量是校長以及教學主任的責任，這種誤區(qū)導致一些小學教師在工作中出現(xiàn)了一定的偏差，其實小學教師在教育教學管理水平的提高中起著很重要的作用，具體表現(xiàn)在：（1）教師在日常的教學工作中直接參與相關(guān)教學的管理。（2）教師在備課、授課、批改作業(yè)時要將自己放在教學過程中管理者的位置，這是提升小學教學管理水平的首要條件。

第二，全員要參與到提升教學管理的運動中。全校師生都要參與到提升教學質(zhì)量的運動中來，在這個過程中，全校所有師生、家長以及社會都要積極參與進來。（1）學校領(lǐng)導要重視這個問題，要協(xié)調(diào)各方力量，保持及時的聯(lián)系、溝通和交流，讓他們參與其中。（2）要在學校建立一套完整、健全的制度和教學組織，為教學改革出謀劃策，提供技術(shù)上的支持。

第三，創(chuàng)建一個和諧、民主的教學環(huán)境。教學質(zhì)量的提升需要一個和諧、民主的教學環(huán)境，這個大的教學環(huán)境是教學質(zhì)量提升的必要條件：（1）要為教學人員創(chuàng)造一個舒適、和諧的教學環(huán)境，確保教學人員可以不受到外界的干擾。（2）學校要添置必要的教學器材，逐步強化硬件條件，保障這些器材在教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）學校在對教室、校園的布置時，要考慮到學生們切身的感受，爭取為學生提供一個和諧、民主的學習環(huán)境。

第四，加強對整個教學過程的有效管理。中國的教育一直受到應(yīng)試教育的影響，對教學質(zhì)量的考核我們只是通過考試來衡量的，使得我們忽視了對過程質(zhì)量的管理。在對小學的教學管理中最薄弱的環(huán)節(jié)就是家庭作業(yè)，具體表現(xiàn)在：（1）學生的家庭作業(yè)并沒有一個統(tǒng)一的時間規(guī)定。（2）各科教師在布置作業(yè)時，由于只是顧及到自己的學科，忽略了各科作業(yè)的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（3）雖然中國一直在提倡減負，但中國的學生家庭作業(yè)的負擔還是很重。（4）課外活動往往都是注重形式。

因此，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量在各個環(huán)節(jié)的提高，教師不僅要加強對家庭作業(yè)的管理，還要加強學科之間的協(xié)調(diào)，在布置家庭作業(yè)時，要注重質(zhì)而不是注重量。要加強課外活動的組織，確保將課外活動落到實處，保障管理的實效性。

第五，學校加強對教師隊伍的管理建設(shè)。教師隊伍的管理建設(shè)，是保障教學質(zhì)量的重中之重，主要體現(xiàn)在對教師隊伍的培訓、進修、考核等。在日常工作中，我們要對教師進行定期培訓，培訓一般都是采取脫產(chǎn)進修和校內(nèi)進行兩種方式相互結(jié)合。在校內(nèi)，要將研討會、講座、個別性的輔導形成常態(tài)，讓一些的、有經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗向一些資歷淺的教師傳授。

在教師的考核方面，學校要建立完善、嚴格的教師評鑒體系，制定一套科學、嚴謹?shù)目己藱C制，確保提升教師的工作水平。對一些不符合要求的教師，要及時進行幫助，如果不能勝任工作，應(yīng)調(diào)離教師崗位。教學管理水平的提高，應(yīng)依靠提升教學質(zhì)量的管理思想作為指導。

三 結(jié)束語

小學教育教學的管理問題，是我們目前不能忽視的問題，我們不單單要制訂出一套合理、科學、規(guī)范化的制度，更要及時掌握學生的心理波動，調(diào)動社會的各種力量，在情感和心理上進行思考管理。通過營造一個和諧、民主的教學環(huán)境，加強教師隊伍的管理建設(shè)，提高學生的學習能力，最終實現(xiàn)我國小學教育管理水平的不斷提高。

小學教育教學管理現(xiàn)狀與對策:小學教育教學管理的現(xiàn)狀及對策

【摘 要】隨著新課程教育改革的深入，小學教育教學管理更加崇尚學生的發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質(zhì)教育的必然要求。本文對當前小學教育教學管理的狀況進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了強化小學教育教學管理的對策。

【關(guān)鍵詞】小學教育 教學管理 問題 對策

小學教育屬于學生接受的最基礎(chǔ)的教育，對學生今后的發(fā)展具有重要作用。然而，縱觀當前小學教育教學管理的狀況，仍存在一定的不足。要想順應(yīng)新課程改革發(fā)展需求，深入貫徹落實素質(zhì)教育，切實提高學生的綜合能力，強化教育教學管理顯得尤為重要。筆者立足于小學教育教學管理的現(xiàn)狀，提出了強化小學教育教學管理的對策。

一 小學教育教學管理的現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用。然而，當前小學教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：

1.應(yīng)試教育觀念仍然存在

縱觀當前的小學教育教學，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對于成績好的學生，教師就會充分認可，對于成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利于學生的發(fā)展。

2.教學活動未充分尊重學生身心發(fā)展的特點

在教學活動中，盡管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對小學生身心發(fā)展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學設(shè)置往往是依據(jù)教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。

3.教師隊伍建設(shè)有待進一步完善

眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學方法是很有必要的。

4.專職教師結(jié)構(gòu)不合理

縱觀當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實。

二 強化小學教育教學管理的對策

如何有效強化小學教育教學管理，可以從以下五個方面入手：

1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念

要求教師對新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進行充分學習，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現(xiàn)學生的發(fā)展作為教學的根本目標。這里所指的學生的發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W習成績作為衡量學生綜合能力的參考指標。

2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍

一般而言，教學質(zhì)量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍，同時也是提高學習質(zhì)量的重要條件。從而就應(yīng)該做到：（1）努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保障教師不會受到外界人員的打擾；（2）學校要不斷強化設(shè)施建設(shè)，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務(wù)；（3）學校在對校園進行布置時，要從學生的實際出發(fā)，充分尊重學生的意愿，盡可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境。

3.全員都應(yīng)該積極參與到提高教學管理效果的活動中

要想切實提高小學教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領(lǐng)導要充分認識到各界力量的重要性，努力協(xié)調(diào)各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質(zhì)量提供有力保障。

4.要不斷強化對教師隊伍的建設(shè)

眾所周知，教師隊伍的建設(shè)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脫產(chǎn)進修以及校內(nèi)培訓結(jié)合在一起，在校內(nèi)開展培訓可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗的教師將自己的寶貴經(jīng)驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質(zhì)。

5.逐步完善專職教師結(jié)構(gòu)

縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術(shù)手段，而且要結(jié)合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)，逐步提高學生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實素質(zhì)教育。

除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應(yīng)該進行調(diào)崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質(zhì)量管理思想作為指導的。

總而言之，小學教育屬于學生接受的基礎(chǔ)教育，對學生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實素質(zhì)教育，從而切實提高學生的綜合素質(zhì)。

小學教育教學管理現(xiàn)狀與對策:小學教育教學管理的現(xiàn)狀及對策

摘 要：小學教育是學生在整個學習時代最基礎(chǔ)的教育，小學教育要始終堅持以人為本、以學生為本，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，本文對當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀進行了分析，針對小學教育管理中出現(xiàn)的問題進行有針對性的處理。

關(guān)鍵詞：小學教育 教育教學 教學管理 問題 對策

小學教育對學生今后的發(fā)展具有重要作用，然而，當前小學教育在教學管理中仍存在著很多問題。因此，在教學中就要從學生的實際需要出發(fā)，以小學生為主體，確立學生作為課堂的主體地位，這已成為小學教育工作者共同追求的目標。筆者立足于小學教育教學管理的現(xiàn)狀，提出了強化小學教育教學管理的對策。[1]

一、小學教育教學管理的現(xiàn)狀

一些學校具有悠久的歷史，整個學校的氛圍已固化，一些教師在一直遵循傳統(tǒng)的教學方法，這已成為學校健康發(fā)展的絆腳石。學校管理的科學化、精細化程度都不到位，管理體制很不健全，很多工作都“無章可循”，已成為學校快速發(fā)展的瓶頸，甚至成為學校健康發(fā)展的絆腳石。如何解決這些問題，就需要我們必須要以“以人為本、科學管理、科學育人”的思想為宗旨，提升學校的整體那不是你能管得了的，教育教學管理水平。當前，在小學教育教學管理活動中的問題主要表現(xiàn)為以下四方面：

1.教師結(jié)構(gòu)不合理

當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實：其次是學科結(jié)構(gòu)不合理。目前，小學教師的學歷進修主要通過函授、電大和自學等渠道進行，且取得的學歷中有三分之二以上是文科專業(yè)，這種重層次輕專業(yè)的傾向，使得小學教師學科結(jié)構(gòu)失衡的問題十分突出。其次是年齡結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，特別是一些小學教學點，教師隊伍老齡化趨勢令人擔憂。由于編制的硬性規(guī)定，新教師難以充實進來，致使需要年青教師的地方，教師的老齡化問題不斷加重。再次是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，當前，相當一部分學校的教師不配套，往往是一個教師教兩個互不相關(guān)的學科，如體育教師教外語、語文教師教物理等。在一些學校，課程是按規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保障，課表形同虛設(shè)。[2]

2.應(yīng)試教育觀念仍然存在

傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。縱觀目前小學課堂的現(xiàn)狀，不少學校應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，教學內(nèi)容提不起學生學習的興趣，教學目標、方法、理念和學生發(fā)展的不協(xié)調(diào)，師生關(guān)系和評價方式不和諧；教師與學生、教師與教法、教師與教材、學生與學校、學生與社會等等方面，存在著許多問題。這不僅背離了社會發(fā)展對教育的要求，而且影響了學生的個性和身心發(fā)展，阻礙了學生、健康發(fā)展。[3]

3.教師隊伍建設(shè)有待進一步完善

眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學方法是很有必要的。

二、強化小學教育教學管理的對策

如何有效強化小學教育教學管理，可以從以下幾個方面入手：

1.完善專職教師結(jié)構(gòu)

縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術(shù)手段，而且要結(jié)合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)，逐步提高學生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實素質(zhì)教育。

2.貫徹落實新課程理念

要求教師對新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進行充分學習，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現(xiàn)學生的發(fā)展作為教學的根本目標。這里所指的學生的發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W習成績作為衡量學生綜合能力的參考指標。

3.創(chuàng)建和諧、民主的教學環(huán)境

教學質(zhì)量的提升需要一個和諧、民主的教學環(huán)境，這個大的教學環(huán)境是教學質(zhì)量提升的必要條件：（1）要為教學人員創(chuàng)造一個舒適、和諧的教學環(huán)境，確保教學人員可以不受到外界的干擾。（2）學校要添置必要的教學器材，逐步強化硬件條件，保障這些器材在教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）學校在對教室、校園的布置時，要考慮到學生們切身的感受，爭取為學生提供一個和諧、民主的學習環(huán)境。

4.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)是學校的基本職能，培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教師。作為一個“傳道授業(yè)解惑”的專業(yè)機構(gòu)，學校教師隊伍要高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，必須擁有寬廣的視野、活躍的思維和良好的能力，而這些品質(zhì)的形成有賴于長期且嚴格的學歷教育并通過相應(yīng)的職稱級別得以體現(xiàn)；此外，提高教學質(zhì)量離不開一個老中青搭配合理、交流合作頻繁，善于從對方吸收各種教法精髓的教學梯隊。從實踐層面看，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，吸引學子，培養(yǎng)精英人才，是學校發(fā)展的共同經(jīng)驗。的學校總是擁有的教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是所有學校的共同追求；除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應(yīng)該進行調(diào)崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質(zhì)量管理思想作為指導的。

小學教育對學生今后的發(fā)展具有重要作用，小學教育教學的管理問題，需要教師高度重視。我們不但要制訂出一套合理、科學、規(guī)范化的制度，更要及時掌握學生的心理波動，調(diào)動社會的各種力量，在情感和心理上進行思考管理。通過營造一個和諧、民主的教學環(huán)境，加強教師隊伍的管理建設(shè)，提高學生的學習能力，最終實現(xiàn)我國小學教育管理水平的不斷提高。

小學教育教學管理現(xiàn)狀與對策:淺談小學教育教學管理現(xiàn)狀及改進措施

【摘 要】對進入到城市的民工子弟如何進行有效的教育，已經(jīng)成為當前教育的一大難題。文章以溫州市為例對當前小學教育教學過程中存在的教學和管理現(xiàn)狀進行分析，同時提出一些改進意見。

【關(guān)鍵詞】小學教育教學 管理現(xiàn)狀 改進措施

一、前言

隨著我國城市化進程不斷地推進以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，從而導致農(nóng)村民工不斷地向城市轉(zhuǎn)移，民工子弟在接受教育方面上存在很大的問題。特別是沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展處于我國的最前沿，致使大量的外來務(wù)工人員不斷地向各大城市遷移，很大一部分是全家轉(zhuǎn)移至城市中生活和工作，這便使大量的學齡兒童也隨之進入城市，進城人數(shù)還在連年增加，這就給城市學校帶來超負荷的負擔。隨著新課改的不斷深入，如何確保我國適齡兒童可以接受到高質(zhì)量的教學，是教育者深思的問題。外來人員越來越多，導致外來務(wù)工人員的子女在接受義務(wù)教育方面存在一定的困難，對我國所推行的新課改造成一定的不利影響。此外，隨著務(wù)工人員的不斷涌入城市，導致教育資源分配也出現(xiàn)一定的問題，造成外來務(wù)工子弟所受教育質(zhì)量較低。對此，筆者提出一定的改進措施，使教育資源分配更為均衡，從而推動當?shù)嘏c外來學生共同進步。

一、外來民工子弟教育教學管理方面的現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)薄弱

由于多數(shù)的外來民工是來自我國較為偏遠的地區(qū)，從而導致其子女很少受到父母對孩子學習和生活方面的監(jiān)督與管理，再加之偏遠地區(qū)存在教育教學質(zhì)量相對較落后的狀況，致使外來學生學習自覺性存在一定的不足。原來在偏遠地區(qū)的學生突然轉(zhuǎn)入到城市進行學習，其原有的基礎(chǔ)性知識非常的薄弱。他對基礎(chǔ)性的漢語拼音等記憶不牢，而且缺乏相應(yīng)的英語知識的學習經(jīng)驗，從而導致學生從原有學校到新學校后無法跟上新的教學進度[1]。此外，由于溫州市所使用的教材與其他地區(qū)的教材有一定的差異，從而導致教學過程中存在困難，教師難以掌握學生的實際情況。

（二）師資水平不高

溫州市多數(shù)的務(wù)工子弟學校的教師也存在嚴重的問題，多數(shù)教師是剛剛畢業(yè)的大學生，因缺乏相應(yīng)的教學經(jīng)驗而造成教學質(zhì)量不佳。或者是較為年邁的已經(jīng)退休的教師，雖然其擁有非常豐富的教育教學經(jīng)驗，但是由于在教授外來民工子女時，無法做到依據(jù)學生的實際情況來展開教學，依然是根據(jù)以往的城市的學校的教學思路來展開教學。此外，因缺少專業(yè)的小學教師，致使多數(shù)的教師一人教多科的現(xiàn)象，部分教師并非是該專業(yè)的教師，這將對教學質(zhì)量造成極為嚴重的不利影響。

（三）教學設(shè)施落后

由于多數(shù)務(wù)工子弟學校是民辦學校，從而導致學校的教學資源相對較為落后。學校因缺乏一定的教學投入資金，從而導致學校無法保障學生教學基礎(chǔ)設(shè)施的完善。部分學校為了降低教學投入，將會對其他院校已經(jīng)淘汰的設(shè)施加以收購，從而導致學校內(nèi)的設(shè)施存在嚴重的質(zhì)量缺陷[2]。此外，對于我國基礎(chǔ)教育中應(yīng)該普遍使用多媒體教學設(shè)施，多數(shù)學校尚不具備配置條件，導致教學效果落后。雖然存在部分小學配置有部分多媒體教學設(shè)施，但是在實際教學過程中卻并未加以運用，從而造成資源利用率相對較低，最終造成外來學生與本地學生存在教學質(zhì)量差距越來越明顯。

二、提高外來民工子弟教育教學水平的建議

（一）依照學生基礎(chǔ)制定教學目標

作為教育教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)便是教學目標的制定。在制定教學目標時，應(yīng)該根據(jù)學生的基礎(chǔ)以及特點，同時根據(jù)學生的身心發(fā)展，制定出科學合理的教學目標。由于外來務(wù)工子弟基礎(chǔ)知識薄弱，因此在制定教學目標過程中應(yīng)該對學生所具有的特點加以考慮，確保學生對所學內(nèi)容能比較容易掌握，從而使學生在今后學習中可以得到循序漸進的發(fā)展。此外，外來務(wù)工子弟由于缺乏家長的監(jiān)管與看護，導致一些學生的心理已受到不良因素的影響，對學生的“三觀”的樹立產(chǎn)生影響，因此在教學過程中要強化學生“三觀”的正確樹立，保障學生成為一個對社會有益的人[3]。

（二）選取難度適宜的教學內(nèi)容

為了便于教育教學的管理，溫州市將采用的是統(tǒng)一的教材。但是由于外來務(wù)工人員的子女存在較差的基礎(chǔ)，因此教師在教學過程中需要對其中具有較大難度的內(nèi)容作些舍棄，這樣才能保障外來學生不會陷入學習困境中。教學內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，對較為復雜的知識僅僅是作為輔助內(nèi)容，以此保障外來學生可以對基礎(chǔ)知識進行的掌握，適當?shù)財U展難點知識。此外，學生對溫州市的了解不足，可以在教學過程中向?qū)W生介紹具有地方特色的教學內(nèi)容，從而使學生對本地的歷史、文化以及事跡加以了解，對他們今后的發(fā)展肯定會有一定的幫助。

（三）促進本地與外來學生融合

將外來民工子女相對較多的私立學校與公立學校加以融合，從而使所有學生可以享受同等的教學資源。同時對本地學生加強素質(zhì)教育，從而使本地學生可以正確地理解外來學生的生活與家庭，對于本地學生出現(xiàn)的對外來學生的歧視行為進行及時的制止與教育。學校讓外來學生與當?shù)貙W生共同參與到各項活動中，從而保障學生享有同等的學習與活動機會，保障學生能夠共同進步[4]。此外，學校要加強對外來學生的心理教育以及其他課程的輔助教學，盡量使外來學生克服困難，對新的環(huán)境盡快適應(yīng)。教師在平時的教學過程中要對學生一視同仁，不能因外來學生基礎(chǔ)差而另眼相看，努力幫助外來學生樹立自信。

（四）改變傳統(tǒng)教學模式與方法

教師對舊的教學模式要不斷改進。根據(jù)新課標的要求，嚴格貫徹學生為本的教學理念，特別是要注意開發(fā)學生的潛力。根據(jù)外來學生與本地學生不同的知識基礎(chǔ)，可以采取分層次教學方法。該方式對不同層次的學生采取不同的教學方法，從而使學生有不同的發(fā)展方向，可以同時滿足不同學生的學習需求。此外，在教學過程中應(yīng)該不斷地加強對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，盡可能地運用多媒體展開教學，從而使教學滿足現(xiàn)代化的要求，使外來學生掌握更多的現(xiàn)代科技知識[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，作為此前一直處于被忽視地位的外來子弟受教育情況，在教育教學管理過程中存在諸多限制學生發(fā)展的不利因素，導致本地學生與外來學生存在一定的差異性。這將對學生的均衡發(fā)展造成極為不利的影響。為此，不斷地對教育教學過程中進行合理的資源分配，使外來學生可以與當?shù)貙W生受到一樣的重視，促進外來學生的受教育水平的提升，這樣對我國的教學改革有很好的作用，同時對我國的社會發(fā)展以及社會穩(wěn)定有著很大的幫助。

小學教育教學管理現(xiàn)狀與對策:小學教育教學管理的現(xiàn)狀及改進意見

【摘要】教育永遠是學校的主題，而教學質(zhì)量則是學校的生命線，直接關(guān)乎到學校能否更好的生存下去，以及更長遠的發(fā)展。由此一來，決定了小學教學在管理上具有的重要性。現(xiàn)階段，由于學校受到多個方面因素的影響，這讓其在教學管理上確實存在著一些急需解決的問題，基于此種背景下，需要對小學教學管理的現(xiàn)狀進行不斷的改進，并提出切實可行的建議，旨在提高小學教學的管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學教育；教學管理；現(xiàn)狀；對策

教學管理分為兩個部分，主要包括教學的日常管理和學生日常學習的交流管理，這兩個部分是學校管理中非常重要的部分。對于整個學校教學活動順利的運行而言，最重要的就是做好日常教學管理工作。現(xiàn)階段的小學教學管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學教學管理者充分的認識到當前學校在教學管理當中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進小學教學管理的科學合理化，進而讓小學的整個教學質(zhì)量得到提高。讓學校有一個更加長遠的發(fā)展。

1.小學教育教學管理現(xiàn)狀

1.1教學方法有待更新

小學生教育時期是學生學習生涯的關(guān)鍵時期，小學生教學過程不同于其他教學階段，受小學生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學生教育教學提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的教學，缺乏對小學生學習興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學生在學習時期難以對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進而造成小學生學習成果不明顯。

1.2素質(zhì)教育教學理念未充分落實

就素質(zhì)教育的實施效果來看，素質(zhì)教育教學理念并未得到充分落實。目前小學教育教學過程中，依舊受到分數(shù)與成績的支配，學習分數(shù)還是作為衡量學生學習能力與老師教學水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學教學過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學等老師兼職教學的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學知識，也很難起到良好的教學效果，素質(zhì)教育教學也就無從談起。

1.3家庭教育和學校教育存在差異

小學生階段，家庭教育和學校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學生教育教學階段普遍存在家庭教育和學校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對小學生心理特征與學習狀態(tài)難以的掌握，不能進行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學生在學校的學習狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學校教育同步開展。

1.4課外實踐活動缺乏

我國小學生教育活動對課堂教學比較重視，不重視課外實踐活動的教學效果，這一點跟西方國家的教學理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導致小學生學習到的知識難以和實踐相結(jié)合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學生的學習興趣。

2.提高小學教育教學管理的建議

2.1更新小學教育教學理念

小學教育教學過程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學理念要跟現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，針對學校制定的教學目標開展教學活動。小學教育教學過程中，小學生學習主動性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學理念，引入現(xiàn)代化的教學理念，重視小學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的學習興趣。

2.2加強小學素質(zhì)教育建設(shè)

素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學理念，素質(zhì)教育的開展要落到實處，在小學時期培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，有助于小學生了解自身學習能力與學習興趣，找到適合自己的學習方向，也有助于小學生身心健康的發(fā)展。學校要重視素質(zhì)教學建設(shè)，加強對素質(zhì)教育在小學生教育教育過程中重要性的認識，多開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。2.3推動家庭教育與學校教育的結(jié)合家庭教育和學校教育的結(jié)合是推動小學生學習發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學生學校教育的效果，家長和學校實現(xiàn)了良性互動，能夠及時掌握小學生的生活與學習狀態(tài)。學校也能了解小學生的家庭教育環(huán)境，進而制定針對性的教育計劃，促進小學生良好學習環(huán)境的建設(shè)。

2.4重視小學課外實踐教學活動

課外實踐活動對小學生學習能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學生教育教學過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學生建立學習興趣，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高小學生自主學習能力。

3.結(jié)語

小學教育教學的發(fā)展離不開學校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學生教育教育理念的更新，深入落實素質(zhì)教育的教學理念，充分實現(xiàn)家庭教育與學校教育的結(jié)合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學生教育教學的發(fā)展。