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學(xué)校安全教育論文:系統(tǒng)思維視域下學(xué)校安全教育論文

一、系統(tǒng)思維為探索復(fù)雜性提供了新的思維方式

1.整體性。

整體性是系統(tǒng)思維的根本特征。系統(tǒng)都是由要素相互關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。若想把握其全貌，就應(yīng)自覺(jué)超越看待事物聯(lián)系的局限。系統(tǒng)思維并不忽略要素與系統(tǒng)內(nèi)在的有機(jī)關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是主要的因素，也承認(rèn)外部原因，從內(nèi)外互動(dòng)關(guān)系中尋找解決問(wèn)題的方法。

2.層次性。

系統(tǒng)是由不同層次的要素組成的復(fù)合體。這種層次性要求主體從多方面對(duì)待復(fù)雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜事件背后的運(yùn)作機(jī)制，揭示深層次的非線(xiàn)性因果關(guān)系的作用。同時(shí)注重系統(tǒng)的連續(xù)性，注重考察系統(tǒng)中不同事件互動(dòng)所產(chǎn)生的因果關(guān)系，形成描述各種問(wèn)題互動(dòng)關(guān)系及其變化形式的概念。

3.動(dòng)態(tài)性。

任何系統(tǒng)都不是靜止不變的，不管是系統(tǒng)之間還是系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著信息的交換。因?yàn)橄到y(tǒng)又具有時(shí)延性，使難以覺(jué)察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學(xué)會(huì)識(shí)別緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，用動(dòng)態(tài)思維代替靜止思維，還要看到過(guò)程中的細(xì)節(jié)復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)復(fù)雜性。四是有序性。實(shí)現(xiàn)有序性目標(biāo)是系統(tǒng)思維的內(nèi)在要求。系統(tǒng)自身完善和外部環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的影響都是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化，以便系統(tǒng)朝著井然有序的方向發(fā)展。然而，任何系統(tǒng)作為處在變化發(fā)展過(guò)程中的事物，都具有多種變化發(fā)展的向度性，也就要求主體注重優(yōu)化的路徑選擇。

二、樹(shù)立正確的學(xué)校安全教育系統(tǒng)觀

學(xué)校的安全問(wèn)題來(lái)自針對(duì)學(xué)校的各種威脅，對(duì)學(xué)校安全的威脅來(lái)自多方面的因素。國(guó)內(nèi)外大量信息表明，這些針對(duì)學(xué)校安全的威脅在許多方面超出了人們的預(yù)料。由于各種生存壓力的劇增，學(xué)生生活的周遭環(huán)境影響他自己的期望，那么教會(huì)他們排除障礙的安全教育真正落實(shí)顯得無(wú)比重要。安全教育走進(jìn)學(xué)生的生活，需要學(xué)校管理者學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思維方式處理各種安全問(wèn)題，目的在于能夠從個(gè)體與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育不同層面的工作。學(xué)校安全教育作用的發(fā)揮不是單憑某個(gè)要素就能體現(xiàn)的。即使是某個(gè)要素充分展示自己的功能，安全教育的整體效果也不一定會(huì)因此而放大。因?yàn)椤敖忉審?fù)雜現(xiàn)象不僅要估計(jì)到各個(gè)組成部分的作用，而且要通過(guò)要素之間聯(lián)系的總和”。如果僅僅強(qiáng)調(diào)從整體上把握學(xué)校安全教育效果，忽視對(duì)其組成部分的認(rèn)識(shí)和考察也是不科學(xué)的。學(xué)校安全教育自身有多個(gè)組成要素，管理者只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的工作效果是不可能保障安全教育整體效用的。學(xué)校安全教育的各個(gè)要素，包括安全教育本身，只有在關(guān)系思維中才能解讀它們，“必須把每個(gè)部分放置在它們依存的系統(tǒng)中才使它們獲得意義”，回過(guò)來(lái)再?gòu)年P(guān)系中尋求解決安全問(wèn)題的答案。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)校安全教育系統(tǒng)的整體性時(shí)，不能忽略學(xué)校安全育系統(tǒng)本身就是國(guó)家安全系統(tǒng)的一個(gè)部分，并且其構(gòu)成中各部分有自己獨(dú)立的整體性。比如，個(gè)體安全觀是學(xué)校安全教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，也是由安全主體、安全目標(biāo)、安全內(nèi)容和安全手段構(gòu)成的大系統(tǒng)，可以說(shuō)每一個(gè)方面又是安全觀的縮影。反觀當(dāng)前學(xué)校對(duì)安全教育的研究與行動(dòng)，往往只看到問(wèn)題的局部原因，犯下更多以偏概全的錯(cuò)誤。當(dāng)前，關(guān)于大、中、小學(xué)生犯罪的報(bào)道時(shí)常出現(xiàn)在各大媒體上，引起了人們的廣泛關(guān)注與熱議。眾多媒體和社會(huì)人士撰文或發(fā)表言論，指責(zé)學(xué)校安全教育工作的失誤，認(rèn)為是學(xué)校忽視法制宣傳教育直接導(dǎo)致學(xué)生犯罪事件增多。從案情來(lái)看，不否認(rèn)學(xué)校安全教育內(nèi)容的缺失與學(xué)生犯罪事件時(shí)有發(fā)生之間有間接聯(lián)系，但不贊成將學(xué)校安全教育工作不到位作為造成學(xué)生犯罪的“同謀”。調(diào)研結(jié)果顯示，縣市級(jí)以上的學(xué)校無(wú)一例外都開(kāi)展了不同形式的安全教育活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校則不能保障安全教育的正常進(jìn)行。城區(qū)學(xué)校通過(guò)舉辦主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，開(kāi)設(shè)了不同程度的安全教育課，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何自救，掌握可操作性強(qiáng)的避險(xiǎn)知識(shí)。同時(shí)，在室外通過(guò)模擬演練，教給學(xué)生一些更實(shí)用的逃生辦法。然而，安全教育的效果是隱性的，學(xué)生自身思想消極，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不出事或事情不發(fā)生在自己身上就行，安全意識(shí)淡薄。從學(xué)校自身來(lái)看:一方面，隨著在校學(xué)生數(shù)量的急劇增多，學(xué)校思想政治工作和管理工作弱化的問(wèn)題也越來(lái)越突出，加上相關(guān)部門(mén)對(duì)安全問(wèn)題重視不夠，安全隱患就像布滿(mǎn)灰塵的鏡子淡出人們的視線(xiàn)。另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)校把安全教育課變成了語(yǔ)文課，一學(xué)期下來(lái)至多上兩三次安全教育課，且沒(méi)有課程計(jì)劃，教學(xué)時(shí)間與教育內(nèi)容隨機(jī)安排，課堂上教師播放幾張幻燈片就算完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)法得到有效的安全教育。哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)，無(wú)知是首惡。沒(méi)有對(duì)安全教育相關(guān)深切的認(rèn)知，遇到危險(xiǎn)很難應(yīng)對(duì)自如，可想而知，安全教育內(nèi)容對(duì)預(yù)防學(xué)生犯罪有著不可輕視的作用。對(duì)各類(lèi)學(xué)生犯下的案件分析，發(fā)現(xiàn)安全教育的缺乏與輕視是一個(gè)極其重要的負(fù)面因素，這種現(xiàn)象一直在學(xué)校里長(zhǎng)期存在。中小學(xué)安全教育的缺乏與輕視主要反映在課程建設(shè)上。安全教育一直游離在課程建設(shè)的邊緣，在學(xué)校里地位低下，排在“歷史、地理等副科”之下，為遮人耳目，它還披上一件“光鮮亮麗的外表”，一般學(xué)校走廊、宣傳欄都能見(jiàn)到它的身影。一旦有重大安全事故發(fā)生，它才能被請(qǐng)進(jìn)“廳堂”，領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)教師再講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性，因?yàn)樗_(kāi)展的方式過(guò)于隨意，給學(xué)生一種慵懶的感覺(jué)，造成他們形成一種“危險(xiǎn)事不關(guān)己”的錯(cuò)誤判斷，時(shí)間讓警覺(jué)就變得遲鈍起來(lái)，危險(xiǎn)即便是可以脫離，但“生銹”的大腦卻不能夠立刻被激活。盡管學(xué)生可以通過(guò)家庭、網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)安全知識(shí)，但學(xué)校教育的目的性是不可取代的，安全教育課程建設(shè)仍然具有必要性和重要性。

三、用系統(tǒng)觀建設(shè)學(xué)校安全教育課程

學(xué)校安全教育方方面面的變化已經(jīng)影響到所有人，不過(guò)，一部分影響純粹是消極的，它們只是促使學(xué)校在舊的模式上徘徊，而另一部分影響則是積極的，因?yàn)閷W(xué)校絕大多數(shù)人意識(shí)到它的重要性，開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念。這一矛盾可以從不同的維度和層面去解讀它。重要的是，實(shí)施者從組分與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育發(fā)展，對(duì)待涉及的范圍和對(duì)象做到具體分析。在此，以安全教育課程建設(shè)為例，嘗試用系統(tǒng)思維解讀學(xué)校安全教育發(fā)展。安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不是簡(jiǎn)單的“要素”建設(shè)，也不是少數(shù)幾個(gè)核心要素的建設(shè)，而是一種把教育者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和問(wèn)題討論結(jié)合成一體的系統(tǒng)。雖然各組成要素在安全教育課程系統(tǒng)發(fā)展中的地位和作用不同，但它們彼此之間相互促進(jìn)、相互影響。“圈內(nèi)人”對(duì)安全教育課在課程體系中的地位心照不宣，細(xì)心的學(xué)校管理者則是礙于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)象征性地在課表中設(shè)置“安全教育”一欄。即使有適切的教育內(nèi)容，“趕上架”的教育者也不能較好地勝任這一課程任務(wù)，教學(xué)效果自然而然無(wú)從談起。任何只專(zhuān)注于一個(gè)方面而忽視另一方面建設(shè)的思維都是片面的。即使集中力量建設(shè)那些決定內(nèi)容發(fā)展水平的核心要素，也不能忽視那些對(duì)內(nèi)容發(fā)展僅有支撐作用的要素，因?yàn)橄到y(tǒng)從一種狀態(tài)過(guò)渡到另一種新的狀態(tài)的臨界點(diǎn)上，決定系統(tǒng)發(fā)展態(tài)勢(shì)的有時(shí)不是那些所謂的核心要素，而恰恰是那些看似不起眼的邊緣要素。實(shí)踐也證明，由于負(fù)責(zé)安全教育的教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到足夠重視，課程系統(tǒng)的整體發(fā)展受阻甚至受損。管理者需從學(xué)校整體工作出發(fā)通盤(pán)考慮，時(shí)刻提醒自己要樹(shù)立系統(tǒng)觀念，用戰(zhàn)略眼光“遠(yuǎn)視”安全教育課程建設(shè)。如果簡(jiǎn)單地把影響系統(tǒng)發(fā)展的多種因素歸結(jié)為某種單一因素，或者在其中確定一個(gè)主導(dǎo)因素而低估或忽視其他因素，都是對(duì)安全教育課程建設(shè)本質(zhì)的誤讀，必將最終影響學(xué)校乃至整個(gè)安全教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。教育部在《中小學(xué)安全管理?xiàng)l例》中明確規(guī)定:“學(xué)校及校屬各有關(guān)單位要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門(mén)和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開(kāi)展安全教育及安全知識(shí)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和安全意識(shí)，提高防范能力?！逼渲校?jīng)常性反映出安全教育的特殊的重要性。縱觀新形勢(shì)下我國(guó)學(xué)校安全教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)此運(yùn)用系統(tǒng)思維的方法進(jìn)行整體建設(shè)是極其必要的。

1.以整體性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

要努力實(shí)現(xiàn)安全教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的整體發(fā)展。學(xué)校安全教育系統(tǒng)由國(guó)家安全教育、心理安全教育、日常安全教育、文化安全教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育等子系統(tǒng)構(gòu)成，要建設(shè)安全教育課程，必須運(yùn)用一定的手段和方法促進(jìn)子系統(tǒng)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變安全教育“無(wú)用”的觀念，樹(shù)立大安全觀。處理好傳統(tǒng)安全知識(shí)與非傳統(tǒng)安全知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，有重點(diǎn)地推進(jìn)各個(gè)教育內(nèi)容。與此同時(shí)，安全教育各子系統(tǒng)構(gòu)成要素的發(fā)展也不容忽視。比如在日常安全教育系統(tǒng)中，既要加強(qiáng)防盜、防騙、防搶等日常安全知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生日常安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)如何保管自己的財(cái)物;也要加強(qiáng)社會(huì)形勢(shì)及當(dāng)?shù)刂伟残蝿?shì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中保護(hù)自己。只有將整體發(fā)展與部分發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能保障工作的成效性。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有整合性。在設(shè)計(jì)初始階段，可以暫時(shí)將教學(xué)活動(dòng)放置一邊，先討論反饋問(wèn)題。預(yù)先了解學(xué)生掌握的安全知識(shí)，在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中加入一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。迪?芬克博士認(rèn)為，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)牢牢把握核心知識(shí)掌握、學(xué)以致用目標(biāo)、觸類(lèi)旁通目標(biāo)、人性維度目標(biāo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人文關(guān)愛(ài)目標(biāo)等六個(gè)方面。六個(gè)目標(biāo)無(wú)層次之分，課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)種類(lèi)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)越好。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮全部或其中部分目標(biāo)，發(fā)揮整合作用，因?yàn)樗拈_(kāi)設(shè)目的僅用“安全”二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括的。此外，將安全教育課程與生命教育目標(biāo)相結(jié)合，中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)處于萌芽階段，這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育和安全教育，既能夠讓他們體會(huì)到生命的寶貴，又學(xué)習(xí)了避開(kāi)危險(xiǎn)的方法。

2.以動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何組織都是在一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)的，世界上任何事情都是發(fā)展變化的。因此，課程建設(shè)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。如果仍因循守舊，就會(huì)越來(lái)越走向不安全。因此，系統(tǒng)思維能夠讓我們?nèi)ニ伎既绾螏椭芙逃咴鰪?qiáng)好奇心和學(xué)習(xí)安全知識(shí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)今威脅學(xué)生安全的因素逐漸增多，安全教育課程應(yīng)適時(shí)做出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和了解信息的重要工具，虛擬化的世界充滿(mǎn)了各種不安全因素。學(xué)校一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力;另一方面，把有關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)在網(wǎng)上公開(kāi)，逐步完善安全教育課程信息化建設(shè)。動(dòng)態(tài)的課程建設(shè)不僅能建立起一種繁榮的研究文化，還增加了進(jìn)行安全教育內(nèi)容的范圍。

3.以有序性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

系統(tǒng)的各組成部分及其變化是不斷趨近系統(tǒng)有序目標(biāo)的相對(duì)不平衡的過(guò)程。懷特海認(rèn)為，組織進(jìn)化的過(guò)程表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是要適應(yīng)環(huán)境的變化;二是它靠?jī)?nèi)在的力量要?jiǎng)?chuàng)生自己的環(huán)境。學(xué)校安全教育課程本身是一個(gè)安全生態(tài)系統(tǒng)，它的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)踐等若干內(nèi)容。這些內(nèi)容的自我發(fā)展需順應(yīng)環(huán)境的改變，網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的生活，青少年網(wǎng)癮是危及安全的“毒瘤”，安全教育課程建設(shè)必然考慮到它潛移默化的“侵蝕”。為此，學(xué)校應(yīng)遵循有序性原則，將課堂內(nèi)外不同的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)層次分明的體系，從而保障安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，基礎(chǔ)性知識(shí)安排上提前，后續(xù)理論知識(shí)、典型案例分析等內(nèi)容，必要時(shí)加入進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。各級(jí)職能部門(mén)之間要加強(qiáng)統(tǒng)籌，加強(qiáng)計(jì)劃，加強(qiáng)過(guò)程管理，科學(xué)地、有序地開(kāi)展建設(shè)工作。以“大安全”觀念為指導(dǎo)，從思想道德規(guī)范、法律準(zhǔn)繩、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、安全行為規(guī)范和生理健康標(biāo)準(zhǔn)等方面，、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

4.以復(fù)雜性原則來(lái)促進(jìn)學(xué)校安全教育課程建設(shè)的探究。

系統(tǒng)本身的復(fù)雜性規(guī)定了其變化發(fā)展的多種變數(shù)，安全教育課程建設(shè)與之配套的研究也應(yīng)快速發(fā)展起來(lái)。研究者和實(shí)踐者不能僅僅滿(mǎn)足于課程建設(shè)的純粹技術(shù)，否則更重要的東西就會(huì)因此而喪失，研究也會(huì)失去意義。如果要幫助教師解決他們所面臨的理論任務(wù)，課程研究者就必須超越科學(xué)和技術(shù)水平的局限。比爾?里德認(rèn)為:“課程問(wèn)題就其本身而言，是有關(guān)道德而不是技術(shù)實(shí)踐的問(wèn)題。”課程研究者不僅需要理解課程規(guī)劃、改革的技術(shù)性細(xì)節(jié)，還要具備辨別課程根本價(jià)值觀念和相關(guān)假設(shè)的能力?？上攵n程建設(shè)是研究者在理論與實(shí)踐之間協(xié)調(diào)的復(fù)雜產(chǎn)物。所以，既要在安全教育課程建設(shè)探究中遵循復(fù)雜性原則，又不能“沉浸”于復(fù)雜之中不能自拔，還需盡量化“復(fù)雜”為“簡(jiǎn)約”。學(xué)校安全教育是一個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的教育課題，關(guān)系到每個(gè)人的生命價(jià)值的提升。運(yùn)用系統(tǒng)思維的方式，深入解讀和把握學(xué)校安全教育的實(shí)質(zhì)，確立安全教育在學(xué)校課程體系中的正確位置，不但可以實(shí)現(xiàn)安全教育的可持續(xù)發(fā)展，而且有助于個(gè)體對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。

作者：謝彥紅 單位：濱州學(xué)院教師教育學(xué)院

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校小學(xué)生交通安全教育論文

一、完善學(xué)校安全意識(shí)與知識(shí)教育

學(xué)校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學(xué)內(nèi)容與方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇與開(kāi)發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的中小學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開(kāi)發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對(duì)一些較為少見(jiàn)的交通安全標(biāo)識(shí)、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。在教學(xué)方式上，采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動(dòng)設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線(xiàn)及其他交通標(biāo)志等。二是提供實(shí)踐場(chǎng)地，在體驗(yàn)中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車(chē)站”等游戲，讓中小學(xué)生把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到實(shí)踐中。選擇與開(kāi)發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的中小學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開(kāi)發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近中小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓中小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。

二、學(xué)校與交警部門(mén)及政府部門(mén)積極合作

學(xué)校作為學(xué)生交通安全行為教育的主導(dǎo)，與相關(guān)政府職能部門(mén)的聯(lián)系與溝通應(yīng)由學(xué)校主動(dòng)提出。在小學(xué)生交通安全教育過(guò)程中，要理順部門(mén)關(guān)系，明確各自教育職責(zé)，建立以教育、公安交通管理部門(mén)為主導(dǎo)，社會(huì)廣泛參與的教育機(jī)制。教育部門(mén)應(yīng)把小學(xué)生交通安全宣傳與教育列入小學(xué)教育大綱，公安交通管理部門(mén)應(yīng)經(jīng)常對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)開(kāi)展中小學(xué)生交通安全宣傳與教育的落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。只有各部門(mén)切實(shí)履行自己的職責(zé)，形成全社會(huì)齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學(xué)生交通安全教育氛圍，保障中小學(xué)生的交通安全教育制度化、長(zhǎng)期化、規(guī)范化，深入持久地開(kāi)展下去。教育部門(mén)可以探索將交通安全課程納入學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系中的措施。交通安全課程作為一門(mén)必修的考試科目參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，考試成績(jī)甚至可以作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)及升學(xué)的依據(jù)之一，以此提高學(xué)校、老師、學(xué)生學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的積極性和緊迫性，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切實(shí)行動(dòng)，自覺(jué)遵守交通安全法規(guī)，保護(hù)好自己的人身安全。

三、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等聯(lián)動(dòng)方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到安全教育活動(dòng)中

在前文分析中了解到，家庭教育在小學(xué)生安全教育中的效果良好，更容易實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生家長(zhǎng)更愿意參與到安全教育中。但家長(zhǎng)由于受教育程度差異、時(shí)間問(wèn)題等諸多因素的影響，對(duì)教育方法、教育理念的認(rèn)知有所不同，因此有必要由學(xué)校主動(dòng)練習(xí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放安全教育材料、溝通教育方法、交流教育心得等。通過(guò)學(xué)校與家庭的合作，一方面可以改善家庭安全教育的成效，消除家庭教育中的一些誤區(qū)。另一方面可以讓教師更好地了解學(xué)生特點(diǎn)，從而制定更適合學(xué)生的教學(xué)方式、引導(dǎo)方式等。而且兩方合作過(guò)程中，教育方式、方法、成果的交流能讓雙方不斷完善自身教育策略，同時(shí)對(duì)學(xué)生本身的認(rèn)知有更的認(rèn)識(shí)，規(guī)避“自己認(rèn)為已經(jīng)說(shuō)明過(guò)，學(xué)生、孩子并未真正注意”等同類(lèi)問(wèn)題。

作者：李景卓 單位：北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吉林市公安局交通管理支隊(duì)高新大隊(duì)

學(xué)校安全教育論文:農(nóng)村學(xué)校生命與安全教育論文

一、講授特色內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校除按教學(xué)計(jì)劃上好生命與安全教育課程之外，還要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，實(shí)事求是的添加一些相關(guān)教育內(nèi)容。一是勞動(dòng)安全，作為農(nóng)村學(xué)生都要或多或少的參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，在使用勞動(dòng)工具的時(shí)候就有發(fā)生危險(xiǎn)的可能，割草或割秸稈不小心將手割破了；用斧或鋸弄燒材時(shí)，也容易出現(xiàn)破皮或出點(diǎn)血的現(xiàn)象等等。同時(shí)，教給學(xué)生正確的使用生產(chǎn)工具進(jìn)行勞動(dòng)是非常必要的，包括工具的在路上的拿法，鐮刀怎么拿？鐵鍬在走路時(shí)要扛多高？都要讓學(xué)生掌握。二是食品安全，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)生都喜歡方便面、辣卷、辣片和一些大人說(shuō)不出名的小食品，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教會(huì)學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。三是交通安全，教育學(xué)生一定要在平時(shí)養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，路上是否有人或機(jī)動(dòng)車(chē)，都要靠右側(cè)行走，要做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。四是時(shí)節(jié)性?xún)?nèi)容。隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì)隨季節(jié)發(fā)生變化，春季的花粉過(guò)敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生；夏季注意溺水和吃瓜果蔬菜的衛(wèi)生；秋季注意防火；冬季路滑并預(yù)防感冒。

二、采用多樣形式

生命與安全教育的實(shí)踐活動(dòng)，可以采用多種形式進(jìn)行。一是正常開(kāi)展生命與安全教育課程的教育活動(dòng)，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開(kāi)足這門(mén)課程，并且選擇骨干教師進(jìn)行授課。二是有計(jì)劃開(kāi)展各種形式的生命與安全知識(shí)講座，使學(xué)生具體詳細(xì)的掌握某些專(zhuān)項(xiàng)的教育知識(shí)，如珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識(shí)講座—正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境；生命尊嚴(yán)知識(shí)講座—積極的心情、樂(lè)觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的面對(duì)挫折；交通安全知識(shí)講座；食品健康安全知識(shí)講座；消防安全知識(shí)講座。三是一分鐘的安全教育，即每天上午的一節(jié)課和下午的一節(jié)課的一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全等等。四是觀看生命與安全教育的圖片展覽或視頻，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱、偉大與渺小。

三、掌握必備技能

學(xué)生只掌握足夠的生命與安全知識(shí)還是不夠的，掌握一定的生命與安全保護(hù)技能，才能終生受益，掌握這些意識(shí)與技能好的時(shí)期應(yīng)當(dāng)是學(xué)生階段。一是開(kāi)展各種活動(dòng)，活動(dòng)是學(xué)生了解生命與安全知識(shí)與技能的有效載體，定期由學(xué)生出有關(guān)板報(bào)或墻報(bào)。二是開(kāi)展各種生命與安全演練，學(xué)生通過(guò)消防安全演練，知道如何避免火災(zāi)的發(fā)生、如何逃生、如何使用滅火器。躲避地震演練，學(xué)生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時(shí)，農(nóng)村平房是馬上有序的跑到外面開(kāi)闊地去。在樓房?jī)?nèi)首要不是跑，而是躲，震時(shí)要就近躲避，震后迅速撤離。三是學(xué)生在外出逛商場(chǎng)或住旅店是一定要看好安全通道。學(xué)生的生命與安全教育關(guān)乎到千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎到每個(gè)學(xué)生的生命，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。生命與安全教育實(shí)踐從學(xué)生抓起，是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出新的要求與課題，相信我們教師本著對(duì)學(xué)生生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，牽掛學(xué)生生命與安全就像關(guān)心自己孩子一樣，我們的學(xué)生一定能夠因?yàn)閾碛猩c安全教育，而活出精彩的人生。

作者：張振永 單位：吉林省長(zhǎng)嶺縣八十八鄉(xiāng)中學(xué)

學(xué)校安全教育論文:特教學(xué)校安全教育論文

一、發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改與維修

學(xué)校實(shí)行日巡查、周檢查、月排查的制度，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改維修。上至校長(zhǎng)，下至普通教師，看到安全隱患都要做到當(dāng)時(shí)排查。例如，看到澆花的水管橫在了跑道旁邊，就隨手把它收到花池里，避免學(xué)生跑步時(shí)絆倒；看到被學(xué)生隨手丟下的掃帚還躺在操場(chǎng)上，就把它撿起來(lái)收到小庫(kù)房等。而對(duì)于不能當(dāng)時(shí)排查的安全隱患要及時(shí)上報(bào)校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)安排專(zhuān)人進(jìn)行排查。每月由校長(zhǎng)帶隊(duì)，安全領(lǐng)導(dǎo)小組所有成員對(duì)全校進(jìn)行一次大排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改維修。

二、做好晨午檢、消毒通風(fēng)的工作

我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癲癇、心臟病、肢體殘疾、低視力等各種疾病，所以晨午檢的工作就顯得尤為重要。在交接班時(shí)，就要把學(xué)生的異常情況告知值班教師，以便于值班教師有針對(duì)性地處理問(wèn)題。此外，還要每天對(duì)學(xué)生宿舍、教室、餐廳進(jìn)行消毒、通風(fēng)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全知識(shí)教育

1.加強(qiáng)學(xué)生的交通安全教育。我校學(xué)生都是一些殘疾孩子，他們很少出門(mén)，即便外出也大多由父母帶領(lǐng)，所以他們的交通安全意識(shí)淡薄，為此，我校把交通安全教育作為安全教育工作的首要任務(wù)來(lái)抓，開(kāi)展了各種形式的教育活動(dòng)。例如，安全課上，班主任講各種交通安全知識(shí)；播放交通安全動(dòng)畫(huà)視頻，出示交通事故的現(xiàn)場(chǎng)照片；各位教師群力群策編寫(xiě)交通知識(shí)兒歌；開(kāi)展“文明出行”活動(dòng)等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通事故帶來(lái)就是災(zāi)難與痛苦，從而將“自覺(jué)遵守交通規(guī)則”觀念牢記于心。

2.加強(qiáng)消防安全教育。由于培智孩子和聾啞孩子的特殊性，他們的自控能力與判斷能力都比較差，玩火現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而面對(duì)緊急情況時(shí)，往往又不知所措。所以，對(duì)他們進(jìn)行消防安全教育就顯得尤為重要。在消防宣傳月活動(dòng)中，我校都會(huì)安排一系列的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。例如，播放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的照片，舉身邊的火災(zāi)實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的可怕；利用每周兩節(jié)的安全課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)教育；背誦“報(bào)警兒歌”；認(rèn)識(shí)消防器械，學(xué)習(xí)怎樣使用滅火器等。

3.加強(qiáng)防溺水教育。溺水事故在假期兒童傷害事故中數(shù)量最多。而我校學(xué)生的特殊性決定了他們判斷能力差、身體協(xié)調(diào)能力差，所以對(duì)他們更應(yīng)加強(qiáng)防溺水教育。我校從六月初，每次周五的安全課上，班主任都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)決不能去池塘、小河里游泳，去游泳館游泳時(shí)，必須有家長(zhǎng)的陪伴。同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同把好學(xué)生的游泳關(guān)，以避免溺水事故的發(fā)生。

4.進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全的教育。我校的培智生由于身體協(xié)調(diào)能力差，課外活動(dòng)與體育鍛煉減少，再加上本身的疾病，他們大多身體比較弱，很容易生病，所以對(duì)他們進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全教育也是我校安全教育工作中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。首先，從鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力入手，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加鍛煉的強(qiáng)度。其次，給一些兒歌編排簡(jiǎn)單的小律動(dòng)讓學(xué)生邊唱邊跳，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，提高了他們的身體抵抗能力。此外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生的教育和食品安全的教育，避免了病從口入。

四、加強(qiáng)安全逃生應(yīng)急演練

為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救、緊急撤離的能力，我校結(jié)合各種安全教育，不定期舉行消防、地震、預(yù)防踩踏等各種應(yīng)急演練，讓師生在實(shí)踐中驗(yàn)證，在行動(dòng)中總結(jié)，提高了師生緊急避險(xiǎn)的能力。

五、制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育

針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育。例如，上下樓梯有困難的學(xué)生，讓他們結(jié)成“手拉手”的對(duì)子；視力差的學(xué)生，教育他自己的東西放到固定的位置，教給他上下臺(tái)階的技巧等。

六、舉辦“家長(zhǎng)大課堂”

舉辦“家長(zhǎng)大課堂”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，既普及安全知識(shí)，又教給家長(zhǎng)教育學(xué)生的方法。通過(guò)寫(xiě)小紙條、校訊通、打電話(huà)等形式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校聯(lián)手，共同做好孩子的安全教育工作。

七、總結(jié)

學(xué)校安全無(wú)小事，通過(guò)對(duì)特教學(xué)校中安全教育的探索與研究，我?？偨Y(jié)出了一系列有效的、切實(shí)可行的安全教育方法，保障了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，并取得了較好的成績(jī)。安全工作沒(méi)有好，只有更好。今后，我校將繼續(xù)秉持“安全及時(shí)、預(yù)防為主”的原則，用“兢兢業(yè)業(yè)、如履薄冰”的態(tài)度，不斷完善我校的安全工作，以確保我校全體師生都能在平安和諧的校園環(huán)境中健康、快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)。

作者：王立靜 單位：河北省正定縣特殊教育學(xué)校

學(xué)校安全教育論文:職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育論文

一、學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查

為了制定詳細(xì)而有針對(duì)性的教案，筆者做了一個(gè)有關(guān)學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查。關(guān)于上網(wǎng)地點(diǎn)：有80.97%的學(xué)生在家，12.97%的學(xué)生到網(wǎng)吧，3.95%的學(xué)生到同學(xué)或親友家，2.11%的學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室。在網(wǎng)上做得相對(duì)最多的事項(xiàng)：37.00%的學(xué)生獲取資訊、查找學(xué)習(xí)資料，1.41%的學(xué)生休閑購(gòu)物，16.16%的學(xué)生聊天、交友，45.43%的學(xué)生游戲娛樂(lè)。如何處理有害信息：27.63%的學(xué)生隨它去，21.55%的學(xué)生非常擔(dān)心但很無(wú)奈，2.11%的學(xué)生有時(shí)會(huì)將它故意傳給他人，48.71%的學(xué)生安裝綠色上網(wǎng)軟件。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生上網(wǎng)面對(duì)的安全隱患很多。大部分學(xué)生選擇在家或網(wǎng)吧上網(wǎng)，在家或網(wǎng)吧上網(wǎng)缺少同齡人或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)監(jiān)督。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)玩游戲或者聊天，將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)習(xí)的只占不到一半的比例，遇到有害信息時(shí)，很多學(xué)生束手無(wú)策，任不良信息傳播。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育的方法

根據(jù)以上情況，筆者在安全教育課堂中，采取了多種教育方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)避不安全的網(wǎng)絡(luò)隱患。

1.案例植入，情景展演給學(xué)生大量的青少年犯罪案例，通過(guò)理清案例的來(lái)龍去脈幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息，是誘發(fā)其犯罪的主要原因之一。同時(shí)，將學(xué)生們身邊及媒體上曝光的大量因網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致青少年誤入歧途的案例改編成情景劇，在課上進(jìn)行展演，使學(xué)生有切身的體驗(yàn)。

2.開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，積極創(chuàng)設(shè)綠色上網(wǎng)環(huán)境很多老師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，往往不能自拔耽誤學(xué)業(yè)。老師們往往建議家長(zhǎng)不要購(gòu)置計(jì)算機(jī)，不要開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)。但是，學(xué)生們上網(wǎng)的現(xiàn)象還是屢禁不絕。家中計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉了，但學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)吧等其他的方式上網(wǎng)。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們將安全課與計(jì)算課相結(jié)合，共同創(chuàng)設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)直通車(chē)，教會(huì)學(xué)生怎樣規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息，教會(huì)他們使用一些綠色上網(wǎng)軟件。同時(shí)，利用一切機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)家庭綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如將有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的安全事項(xiàng)印發(fā)成宣傳單派發(fā)給家長(zhǎng)，將綠色上網(wǎng)軟件打包進(jìn)行資源共享等。對(duì)于這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)了由堵到疏的過(guò)程。通過(guò)在安全課上開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源，更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了文明安全地上網(wǎng)，有選擇地處理網(wǎng)絡(luò)與生活的關(guān)系。

3.心理疏導(dǎo)，愛(ài)心互助很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，或多或少存在著心理問(wèn)題。缺乏家庭與同學(xué)的關(guān)愛(ài)、缺乏自控能力、學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。安全課雖然不是心理健康課，但是可以通過(guò)多種形式的滲透幫助學(xué)生減輕心理壓力，排除心理障礙。同時(shí)通過(guò)游戲的形式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的成功與快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的虛無(wú)與縹緲。網(wǎng)絡(luò)安全教育不是一朝一夕的事，需要所有的任課教師共同努力去完成這個(gè)教育目標(biāo)。雖然網(wǎng)絡(luò)安全表現(xiàn)形式上是幾節(jié)安全課，但是需要老師調(diào)動(dòng)各方面的力量，需要老師具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)和心理學(xué)知識(shí)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！本W(wǎng)絡(luò)安全教育雖然取得了一定的成效，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到還有很多學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，我們的教育任務(wù)依舊任重而道遠(yuǎn)。

作者：孫波單位：山東省淄博市交通技校實(shí)習(xí)廠

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校體育中生命安全教育論文

1．國(guó)外學(xué)校體育中生命安全教育評(píng)述

日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導(dǎo)要領(lǐng)中明確規(guī)定了關(guān)于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導(dǎo)要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，生命安全教育的內(nèi)容比較和系統(tǒng)，主要包括

(1)自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。

(2)傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險(xiǎn)時(shí)刻，能夠判斷周?chē)闆r，冷靜、迅速、安全地行動(dòng)，并關(guān)注媒體對(duì)災(zāi)害信息的播放。長(zhǎng)期以來(lái)，日本的生命安全教育在全國(guó)學(xué)校開(kāi)展得相當(dāng)普遍，緊急疏散、逃生避險(xiǎn)、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日?；顒?dòng)，大大提高了日本國(guó)民的避險(xiǎn)能力和意識(shí)。美國(guó):20世紀(jì)90年代，美國(guó)制定的體育標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)校的體育教育計(jì)劃中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演。為此，美國(guó)國(guó)民的防災(zāi)安全意識(shí)非常強(qiáng)。俄羅斯:1991年，基于國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《生命安全基礎(chǔ)》課程，涉及到周?chē)h(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會(huì)安全觀。此外，在英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、芬蘭等國(guó)，對(duì)青少年的生命安全教育和避險(xiǎn)技能訓(xùn)練同樣值得肯定。

2．我國(guó)生命安全教育的存在問(wèn)題

從上述國(guó)內(nèi)外研究存在問(wèn)題的描述中不難看出，我國(guó)與日本等國(guó)在對(duì)生命安全教育，特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，國(guó)外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)民教育的一部分，而我國(guó)還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識(shí)水平有著很大的關(guān)系。盡管我國(guó)在大災(zāi)之后痛定思痛，總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變動(dòng)，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。

3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系

生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們?cè)趦r(jià)值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)完成任務(wù)，在動(dòng)態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值;從目標(biāo)上講，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力，尤其是對(duì)身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過(guò)體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能;學(xué)校體育師資無(wú)疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的組織者與引導(dǎo)者。

4．我國(guó)生命安全教育的發(fā)展方向

根據(jù)生命安全教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中，即以學(xué)校體育為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練及生命安全教育的常態(tài)化運(yùn)行。因此，可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:

4．1改革學(xué)校體育理念，拓寬體育教育空間

生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提，我們應(yīng)該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間，將生命安全教育內(nèi)容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開(kāi)展和實(shí)施，包括應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練在內(nèi)的“三生”教育理應(yīng)納入學(xué)校體育的范疇，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育、健康教育和生命安全教育的融合。當(dāng)前，學(xué)校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。

4．2完善體育課程目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

消除生命安全教育的軟肋，建設(shè)這項(xiàng)工作的平臺(tái)，需要進(jìn)一步確認(rèn)生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的目標(biāo)，完善當(dāng)前的體育課程目標(biāo)體系，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學(xué)校體育的活動(dòng)性和開(kāi)放性特點(diǎn)，可以將生命安全教育特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力的訓(xùn)練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇，使之科學(xué)化和系統(tǒng)化。

4．3創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式

將應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練納入體育課程之后，需要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學(xué)和體育活動(dòng)中合理地設(shè)計(jì)、整合、演繹生命安全教育及避險(xiǎn)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

4．4重構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師自身能力

改變以往的體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)，重構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師自身能力加，強(qiáng)化生命安全防護(hù)及應(yīng)急避險(xiǎn)的認(rèn)知教育和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，通過(guò)教師自身的提高，來(lái)促進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域在學(xué)校體育領(lǐng)域中的鞏固和擴(kuò)展，將青少年的生命教育與身體教育有效結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)該項(xiàng)教育工作的常態(tài)化發(fā)展。

作者：劉巖 單位：哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

學(xué)校安全教育論文:國(guó)外學(xué)校安全教育論文

一、學(xué)校安全教育的主流理念———“主動(dòng)安全”教育

從各國(guó)學(xué)校安全教育實(shí)踐中可以看出，雖然各國(guó)都根據(jù)本國(guó)實(shí)際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點(diǎn)，大家都秉持了近似的學(xué)校安全教育理念———“主動(dòng)安全”教育理念?！爸鲃?dòng)安全”教育理念核心是突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性在安全防范實(shí)踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國(guó)安全專(zhuān)家和教育者的關(guān)注，就是人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)技術(shù)、防護(hù)設(shè)施來(lái)保護(hù)自己。汽車(chē)安全就是個(gè)比較明顯的例子，人們?cè)絹?lái)越迷信汽車(chē)廠家的安全技術(shù)宣傳，諸如碰撞星級(jí)、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認(rèn)為依靠這些安全設(shè)計(jì)，駕駛者就可以高枕無(wú)憂(yōu)了！其實(shí)，正是這種錯(cuò)誤觀念才埋下災(zāi)難的種子，很多車(chē)禍的根本原因就是駕駛者主動(dòng)安全意識(shí)的降低和缺失。安全專(zhuān)家和教育者都認(rèn)為，技術(shù)防范始終是一種輔助，是低級(jí)防范策略，它只有與人的主動(dòng)性防范結(jié)合起來(lái)才有意義，發(fā)揮人防范的主動(dòng)性才是高級(jí)防范策略。學(xué)校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動(dòng)性?！爸鲃?dòng)安全”理念下的教育實(shí)踐表現(xiàn)多種多樣，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)：其一，著重培養(yǎng)人的主動(dòng)安全意識(shí)和主動(dòng)安全行為習(xí)慣。世界各國(guó)都非常重視這方面教育實(shí)踐，這是“主動(dòng)安全”教育的核心內(nèi)容。從英國(guó)的小學(xué)生守則中，我們可以看到，十條內(nèi)容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內(nèi)容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說(shuō)話(huà)；7.遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險(xiǎn)可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學(xué)者也認(rèn)為是“生命教育”）可以說(shuō)是英國(guó)人受到的全部教育的重要基礎(chǔ)和開(kāi)端。其二，積極運(yùn)用多種有效的技術(shù)手段作為輔助，以人為本且不斷改進(jìn)。隨著安全防范技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國(guó)在學(xué)校中推行了校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目細(xì)致，且系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)不斷升級(jí)。監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及其監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果，既是學(xué)校安全管理的有效手段，也是對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的好教材，可以將教育培訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)際問(wèn)題的解決緊密結(jié)合起來(lái)。日本還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了保護(hù)學(xué)生尤其是低齡學(xué)生的安全防護(hù)設(shè)備，如帶 GPS 定位功能的安全報(bào)警器、手機(jī)、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)孩子使用這些設(shè)備的方法，輔導(dǎo)的過(guò)程就是有效的安全教育過(guò)程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，保障安全教育及成果的落實(shí)。美國(guó)是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》（NCBL）關(guān)于學(xué)校安全的年度公告制度，要求各學(xué)區(qū)對(duì)校園暴力事件進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并公布結(jié)果。該法規(guī)定，各州必須對(duì)“長(zhǎng)期處于危險(xiǎn)境地的學(xué)校”作出說(shuō)明和認(rèn)定，保障學(xué)生的知情權(quán)。這與法國(guó)的校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國(guó)學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行門(mén)禁制度，對(duì)來(lái)訪(fǎng)接待和學(xué)生外出都嚴(yán)格審查和登記。這對(duì)學(xué)生是很具體的安全教育，讓學(xué)生懂得，服從學(xué)校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護(hù)的良好行為習(xí)慣。

二、我國(guó)學(xué)校安全教育需要改進(jìn)和創(chuàng)新

我國(guó)學(xué)校安全教育，在改革開(kāi)放以后逐步發(fā)展起來(lái)，特別是近十多年來(lái)，在學(xué)校安全教育實(shí)踐、安全防范技術(shù)、相關(guān)法規(guī)建設(shè)等方面都取得較大成績(jī)。國(guó)家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校安全管理和安全教育工作有了明確的指導(dǎo)。但是，與世界學(xué)校安全教育理念和實(shí)踐的主流比較，我們?nèi)源嬖诓罹?。比較突出的不足是，我們的學(xué)校安全教育理念還沒(méi)有跟上“主動(dòng)安全”理念的主流，安全教育實(shí)踐沒(méi)有充分體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的重點(diǎn)，大多還停留在“應(yīng)急”的層面，有些初步體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐還需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)一步改進(jìn)和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對(duì)比較原則，操作性不強(qiáng)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^體驗(yàn)……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，沒(méi)有條件也要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開(kāi)展一次針對(duì)洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個(gè)學(xué)期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于安全教育講的相對(duì)更具體可行，但《綱要》又沒(méi)有法律效力，只能靠學(xué)校自覺(jué)，實(shí)際沒(méi)有保障。這種狀況顯然需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為，需要在國(guó)家法定課程中明確納入安全教育的內(nèi)容，保障課時(shí)，嚴(yán)格考核，可以和“品德課”“、體育課”結(jié)合。各地政府還要明令增加學(xué)校安全演練的內(nèi)容和頻次，并監(jiān)督落實(shí)和考核。其次，教育實(shí)踐方面。目前我們的學(xué)校能落實(shí)的安全教育比較不足，多數(shù)都是“應(yīng)急”或“應(yīng)季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進(jìn)行比較系統(tǒng)的體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐。筆者建議，要重點(diǎn)做好幾個(gè)方面：其一，要明確學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，建議設(shè)置專(zhuān)職負(fù)責(zé)安全管理教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人，專(zhuān)門(mén)指定公安、消防等專(zhuān)業(yè)安防人員作為學(xué)校安全教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績(jī)考核。其二，統(tǒng)一編寫(xiě)具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的、符合“主動(dòng)安全”理念的、適合各地實(shí)際需要的安全教育計(jì)劃和教材，由品德課、體育課教師分別負(fù)責(zé)知識(shí)和技能教學(xué)，期末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果記入學(xué)生操行檔案。安全教育教學(xué)情況也納入學(xué)校工作考核指標(biāo)，并加大其權(quán)重。其三，加強(qiáng)學(xué)生安防演練，規(guī)定每月都要安排學(xué)生不同專(zhuān)題的安防演練，各地政府要明確要求社會(huì)有關(guān)單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計(jì)劃、演練過(guò)程和演練效果。再次，安全技術(shù)輔助方面，要加大投入，強(qiáng)化支持系統(tǒng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，加大投入不要只想到為學(xué)校添置安防設(shè)備，更重要的是，要在全社會(huì)支持下為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)建立安防學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的支持系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是在社會(huì)各部門(mén)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、密切合作下建立起來(lái)，可以在國(guó)家安全、國(guó)防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會(huì)職能部門(mén)的支持下，整合和開(kāi)放各種資源，建設(shè)多種安全教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地（國(guó)防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)?；氐龋⒅鸩叫纬上嗷ヅ浜系陌踩夹g(shù)支持網(wǎng)絡(luò)和以此為基礎(chǔ)建立的信息服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校安全教育提供多方位高層次的技術(shù)支持。

作者：李強(qiáng)

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校體育課安全教育論文

一、體育課中的安全教育

1.體育課不能承受之重

在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康及時(shí)”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問(wèn)題

在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類(lèi)是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類(lèi)的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防。可預(yù)見(jiàn)類(lèi)傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的（表2、表3）。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康及時(shí)”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）（表4）。

二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)

1.不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征

正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類(lèi)課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”[2]。根據(jù)體育實(shí)踐類(lèi)課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。

2.教材內(nèi)容的選擇

既要不違背體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類(lèi)，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面（表5）。表5中的內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。

3.科學(xué)的設(shè)計(jì)

除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱(chēng)“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)校體育課已經(jīng)從單純地增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)向身體、心理和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展，從體能發(fā)展、技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向體能、技能的拓展運(yùn)用，從個(gè)體保存到個(gè)體生存質(zhì)量的提高，這所有的轉(zhuǎn)型背后，都牽扯著一個(gè)焦點(diǎn)，即安全。身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展是為了提高個(gè)體的安全，體能、技能的拓展運(yùn)用是為了提高個(gè)體的安全，生命質(zhì)量的提高更是為了提高個(gè)體的安全。當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體安全提高，也就相應(yīng)地促進(jìn)了公共安全的提高，也就提高了全民安全。學(xué)校體育課承擔(dān)、承載安全教育，是它的歷史使命。在學(xué)校體育課中滲透安全教育，需要提高體育教師的安全意識(shí)，需要對(duì)安全教育內(nèi)容與體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合及科學(xué)的設(shè)計(jì)。

作者：覃興耀 符傳嘉

學(xué)校安全教育論文:小學(xué)學(xué)校安全教育論文

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

小學(xué)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境方面提高學(xué)生的安全自護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校大部分的用品應(yīng)該從安全角度出發(fā)，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設(shè)置標(biāo)記貼在顯眼處引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，時(shí)刻注意安全。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造安全的心理環(huán)境。學(xué)生比較敏感于教師的言行舉止，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種不安全感，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)擁抱、微笑、身體接觸等等，給學(xué)生一些情緒上的安全經(jīng)驗(yàn)。

二、建立安全規(guī)章制度

小學(xué)學(xué)校要完善學(xué)校的安全工作規(guī)章制度，建立戶(hù)外活動(dòng)組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門(mén)衛(wèi)安全管理制度、上下學(xué)安全制度、坐校車(chē)安全制度等，要明確教師安全職責(zé)，監(jiān)護(hù)的措施，提高家長(zhǎng)與教師的安全責(zé)任意識(shí)。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時(shí)消除隱患，為安全做好保障。

三、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力

小學(xué)學(xué)校的安全教育，不僅要獲得家長(zhǎng)的配合支持，建立學(xué)校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全自護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的重要性，還要告知學(xué)生需要配合的事項(xiàng)。此外，學(xué)校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，有計(jì)劃地向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識(shí)等。

四、結(jié)合案例開(kāi)展安全意識(shí)教育

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，教師可以結(jié)合案例對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育。針對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的安全事故，特別是很多血的教訓(xùn)，生命的代價(jià)，教師可以講述給學(xué)生聽(tīng)，利用它們的真實(shí)性引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到安全教育的效果。例如，教師可以利用汶川大地震實(shí)例、溺水案例等提高學(xué)生的安全意識(shí)?？傊?，小學(xué)學(xué)校的安全教育，要從環(huán)境、規(guī)章制度、學(xué)生教育、意識(shí)教育四個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

作者:肖元斌 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)孫家小學(xué)

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校體育安全教育論文

2014年12月31日在上海外灘廣場(chǎng)發(fā)生的踩踏事件，造成了36人死亡和49人受傷。在死亡的人群中，多以青少年為主。這一慘痛的教訓(xùn)，再次提醒人們安全的重要性。公共安全不僅關(guān)系到個(gè)人的安危，而且關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，所以，安全問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻都不能掉以輕心，否則將釀成大禍。學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校安全問(wèn)題已成為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校體育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，在學(xué)校教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，學(xué)校體育活動(dòng)中頻發(fā)的傷害事故，令學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)深感痛心。那么，如何才能減少和避免體育傷害事故的發(fā)生，是教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。新媒體的出現(xiàn)，為預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生提供了一個(gè)渠道。

學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因

學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)校體育活動(dòng)的主體，也是學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的主要受害體。那么，體育傷害事故的發(fā)生與學(xué)生本人有著一定的關(guān)聯(lián)。首先，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄。學(xué)生缺少自我安全意識(shí)和未能養(yǎng)成良好安全行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中，當(dāng)教師講解技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)和要求時(shí)，部分學(xué)生不夠重視，當(dāng)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生，造成傷痛時(shí)，學(xué)生又不知如何處置。第二，在體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不能按要求著裝，活動(dòng)前不做準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)后也不做放松練習(xí)。第三，學(xué)生在體育活動(dòng)時(shí)，身體產(chǎn)生不適，不及時(shí)向老師報(bào)告。有的學(xué)生明知自己身體有傷，不宜參加體育活動(dòng)，但出于好勝，強(qiáng)忍傷痛也要分個(gè)輸贏，致使造成更大損傷。第四，學(xué)生體質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)技能弱。從近幾年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。學(xué)生體質(zhì)差，其力量、跳躍、奔跑等能力相對(duì)都較弱，在體育活動(dòng)中極易發(fā)生損傷。比如在田徑課教學(xué)中，一些身體素質(zhì)差的學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)暈倒、休克等癥狀，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)猝死。

教師因素

教師是體育活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)的教授者。教師在學(xué)生體育活動(dòng)中扮演著重要角色。體育教學(xué)中，教師的一個(gè)疏忽，就有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。體育教師的安全意識(shí)不強(qiáng)，是造成學(xué)生體育傷害事故發(fā)生的一個(gè)誘因。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，48.85%的教師在體育課上從不強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全，只有10.65%的教師每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全。另外，在教學(xué)中，教師責(zé)任心不強(qiáng)，玩忽職守；業(yè)務(wù)水平不強(qiáng)，違反教學(xué)規(guī)律教學(xué)；安全保護(hù)措施不夠；教師擅自離崗；對(duì)場(chǎng)地器材利用不合理。以上情況的出現(xiàn)，都有可能在教學(xué)中造成傷害事故的發(fā)生。

學(xué)校因素

從學(xué)校的角度看，體育活動(dòng)中發(fā)生學(xué)生體育傷害事故主要是：及時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)管理不夠。良好的管理是體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。學(xué)校如果不重視體育教學(xué)中的安全管理，就會(huì)疏于對(duì)安全制度，場(chǎng)地器材、課堂教學(xué)等方面的有效管理，從而造成教學(xué)意外事件的發(fā)生。第二，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的場(chǎng)所和器材投入不足。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校原有的場(chǎng)地器材已不能滿(mǎn)足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，但是由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)缺乏，不能夠改善現(xiàn)有場(chǎng)地器材條件，同時(shí)又忽視對(duì)場(chǎng)地器材的管理，學(xué)生在體育活動(dòng)中很容易發(fā)生危險(xiǎn)。第三，學(xué)校組織大型體育活動(dòng)安全措施不到位。校園體育比賽，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)才能展示的舞臺(tái)，鍛煉了學(xué)生身體和意志品質(zhì)，同時(shí)對(duì)于班級(jí)建設(shè)、學(xué)校管理都能起到很好的促進(jìn)作用。但是，有的學(xué)校由于對(duì)體育比賽中的安全防范不到位，從而造成體育傷害的發(fā)生。

新媒體的特征

新媒體是在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)是新媒體的主體。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，具有其獨(dú)到的特征。及時(shí)，新媒體具有大量的信息源。新媒體是一個(gè)大量信息的集合。在網(wǎng)絡(luò)世界里，時(shí)間和空間的開(kāi)放性促使了大量信息的存儲(chǔ)。在世界上任意時(shí)間，任意地點(diǎn)發(fā)生的任何一件事都有可能成為網(wǎng)絡(luò)信息被傳播。第二，新媒體的開(kāi)放性和互動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，每一個(gè)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人，都可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的信息。信息源的不斷豐富使得互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化。任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、復(fù)制、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，成為網(wǎng)絡(luò)的主體。新媒體的互動(dòng)性，使得新媒體的使用者不只是信息的制造者，同時(shí)可以成為信息的接受者。在世界的任何時(shí)間任何地點(diǎn)，人們不僅可以接收到自己想要的信息，同時(shí)還可以將自己的想法、感受、意見(jiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出去。第三，新媒體具有廣泛性特征。新媒體的廣泛性體現(xiàn)在信息的廣泛性、傳播的廣泛性和受眾的廣泛性。新媒體的信息內(nèi)容涉及廣泛，軍事、體育、文藝、財(cái)經(jīng)等信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，包涵內(nèi)容豐富。通過(guò)新媒體可以將信息傳播到世界的每一個(gè)角落，讓每一個(gè)使用新媒體的人們都能夠采集到需要的信息。新媒體以其全新的方式對(duì)信息進(jìn)行傳播，用最快的時(shí)間將信息傳遞給大眾，而且以新媒體為載體的傳播工具越來(lái)越被大眾普及。第四，新媒體具有資源共享性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以搜索到各種想要的信息、觀看視頻、圖片、討論問(wèn)題，還可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受有益的精神大餐。

利用新媒體進(jìn)行學(xué)校體育安全教育的途徑

新媒體作為一種信息傳播的載體，無(wú)論是傳播社會(huì)信息還是學(xué)校教育信息，都表現(xiàn)得越來(lái)越廣泛。在當(dāng)前，學(xué)生是使用新媒體最廣泛的一個(gè)群體。要想以新媒體作為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育安全教育，就要考慮到新媒體在信息傳播上開(kāi)放性和交互性的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的教育資源。新媒體可以作為傳統(tǒng)體育安全教育的補(bǔ)充手段大學(xué)生是使用新媒體最廣泛的群體。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前有76.8%的大學(xué)生通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體獲取信息。這說(shuō)明新媒體已成為大學(xué)生獲取信息的主要方式。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，它將改變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)將不是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。那么，學(xué)校體育安全教育方式也要跟隨新媒體技術(shù)的發(fā)展做出改革。以新媒體為載體，加強(qiáng)學(xué)生的體育安全教育。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，用新鮮的體育安全教育事例喚起學(xué)生的體育安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育安全觀念。在新媒體環(huán)境下，創(chuàng)新體育安全教育方式安全教育不僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，而且也是社會(huì)和家庭教育的內(nèi)容。學(xué)校體育安全教育可以整合社會(huì)、學(xué)校和家庭三者的教育力量，在新媒體環(huán)境下，建立一個(gè)立體的教育模式。首先，學(xué)校要重視體育安全教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育安全知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生的體育安全意識(shí)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)體育教學(xué)、班團(tuán)會(huì)、體育安全知識(shí)競(jìng)賽、布置安全宣傳欄等形式，展開(kāi)體育安全知識(shí)的宣傳。還可以通過(guò)新媒體技術(shù)，制作學(xué)校體育安全知識(shí)課程，放到校園網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。第二，在新媒體環(huán)境下，信息傳播者不能只對(duì)體育傷害事件的發(fā)生情況給予報(bào)道，應(yīng)對(duì)如何預(yù)防和避免事件再次發(fā)生的措施進(jìn)行傳播，讓學(xué)生學(xué)會(huì)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的應(yīng)急處理辦法。第三，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育安全教育。學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)是每一家長(zhǎng)的心愿。但是頻發(fā)的體育事故卻牽動(dòng)著每一位家長(zhǎng)的心。在對(duì)學(xué)生的體育安全教育中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)新媒體，與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系。向家長(zhǎng)宣傳體育安全知識(shí)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的體育安全行為。借助新媒體,創(chuàng)造安全教育環(huán)境首先,提升教育者的新媒體素養(yǎng)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生利用電腦、手機(jī)等新媒體可以獲得大量的學(xué)習(xí)資料、視頻和音頻資料，同時(shí)還可以通過(guò)新媒體進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在課下進(jìn)行交流和互動(dòng)，新媒體改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的、自主的、個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。作為教育者要跟上時(shí)展的步伐，不能保守落后，順應(yīng)新形勢(shì)，主動(dòng)吸取新的教育理念，學(xué)習(xí)新的教育模式。加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用到實(shí)際工作中去，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。如體育教師可通過(guò)與學(xué)生建立QQ、飛信群等方式，作為傳遞健康、宣傳體育安全的課外學(xué)習(xí)手段。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的新媒體素養(yǎng)教育。學(xué)生是接受新媒體最廣泛也是最快的一個(gè)群體。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，有積極的同時(shí)也摻雜著消極信息。由于學(xué)生對(duì)媒介信息的篩選能力較弱，一些帶有消極因素的信息會(huì)被學(xué)生所接受，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，只有提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息的判斷和篩選能力，提升學(xué)生對(duì)信息的有效傳播能力，才能使學(xué)生在新媒體環(huán)境下健康地成長(zhǎng)。第三，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)新媒體傳播信息的監(jiān)管。發(fā)揮社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督與管理，制定相應(yīng)的法律條文，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)上傳播的消極信息，要給予制止和懲罰，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體在學(xué)校教育中的應(yīng)用會(huì)更加廣泛，要充分發(fā)揮新媒體的特性，為學(xué)生搭建一個(gè)新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。以實(shí)踐為主的體育課程，可以借助新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供課外體育學(xué)習(xí)服務(wù)，宣傳體育保健知識(shí)、體育安全常識(shí)、運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)，提升學(xué)生的健康意識(shí)和安全意識(shí)，預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生。利用新媒體建立學(xué)校、社會(huì)和家庭的立體安全教育模式，多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育安全教育。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育者和受教育者的新媒體素養(yǎng)教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)新媒體傳播信息的監(jiān)管，這樣才能使教育者和受教育者在一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)。

作者:董華麗單位:北京電子科技職業(yè)學(xué)院

學(xué)校安全教育論文:高等學(xué)校安全教育論文

1．學(xué)校安全事故的內(nèi)容及存在的問(wèn)題

學(xué)校安全事故從大的方面可分為一是學(xué)生的人生安全，二是學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全。從細(xì)的方面可分為社會(huì)安全、公共衛(wèi)生安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害等。

1.1教學(xué)樓和學(xué)生宿舍的管理安全。教學(xué)樓和宿舍是學(xué)生在學(xué)校最常待得地方，是人群最密集的場(chǎng)所，也是最易發(fā)生安全問(wèn)題的場(chǎng)所。容易發(fā)生火災(zāi)，擁擠踩踏事件，因此要重點(diǎn)整治教學(xué)樓和宿舍擁擠，違章用電現(xiàn)象，消除火災(zāi)隱患，嚴(yán)格宿舍夜間管理，確保學(xué)生宿舍安全。

1.2突發(fā)性疾病集體爆發(fā)，關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生保健安全。經(jīng)過(guò)03年的“非典”和09年的“甲流”兩次疫情的考驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生對(duì)常見(jiàn)病、傳染病的防治成為日常工作的首要任務(wù)。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生常識(shí)的教育，制定對(duì)常規(guī)疾病的防治和治療措施，嚴(yán)防疫情的發(fā)生。另外，還需嚴(yán)防病從口入，確保師生集體用餐的衛(wèi)生安全。

1.3正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生好比一把雙刃劍，既可以帶給學(xué)生大量的科學(xué)信息又可以使學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè)。尤其是中職生處在向成年人過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谒枷肷嫌兄字珊蛦渭兊囊幻妫钟兄赡耆霜?dú)立的一面。一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息影響他們的人生觀、價(jià)值觀。特別是一些不法份子，利用學(xué)生的善良進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。因此，要加強(qiáng)對(duì)中職生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的教育，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

1.4學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的同學(xué)，抵制校園暴力。學(xué)生們正值青春少年，情感豐富，有著對(duì)成年生活的向往，叛逆的心理使得他們?nèi)菀讻_動(dòng)。人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏和人生目標(biāo)的模糊使得他們易聚易散，矛盾叢生。一些學(xué)生自小家庭離異，受不良風(fēng)氣的影響，與社會(huì)不良青年聯(lián)系密切，哥（姐）們義氣嚴(yán)重，成幫結(jié)伙，打架斗毆。我們需要及時(shí)幫助這些同學(xué)樹(shù)立正確的安全道德觀念，在關(guān)注自身安全的同時(shí)，關(guān)愛(ài)其他人的安全，提供力所能及的援助。[1]

2．學(xué)校安全問(wèn)題的特點(diǎn)

2.1突發(fā)性。學(xué)校安全事故的發(fā)生往往具有突發(fā)性、不可預(yù)見(jiàn)性。比如打架事件的發(fā)生是由一些口角的爭(zhēng)執(zhí)開(kāi)始的，由于學(xué)生對(duì)事物的感受力比較強(qiáng)，但控制能力較成年人弱，思想具有沖動(dòng)性，遇事情不冷靜，思想方法比較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題比較片面，容易受外界因素的影響而產(chǎn)生暴力行為，釀成嚴(yán)重后果。此類(lèi)突發(fā)性事件難以預(yù)防,需多加強(qiáng)學(xué)生道德教育。違規(guī)用電或電路老化造成的火災(zāi)也屬于突發(fā)性事件，但此類(lèi)事件如果做好了事前的安全設(shè)施排查與更新，就可以減少安全事故的發(fā)生。

2.2危害性。事故一旦發(fā)生就會(huì)造成一定的損失。輕者損失財(cái)物，重者以付出生命為代價(jià)。無(wú)論是暴力事件還是災(zāi)害事件的發(fā)生往往都是學(xué)?；蚣彝サ慕逃涣υ斐傻摹＜议L(zhǎng)的溺愛(ài)和打罵，學(xué)校的專(zhuān)制、粗暴簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教育以及安全管理的疏忽都是造成這種后果的原因。[2]

2.3低齡化。隨著教育改革的推進(jìn)，快節(jié)奏的生活和激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生心靈的沖擊，已經(jīng)使很多學(xué)生患上不同程度的心理疾病。尤其中職生的年齡大多在15—18歲之間，思想品德的形成處在過(guò)渡期，具有可塑性。隨著人際交往范圍的擴(kuò)大，身心發(fā)展的加快，但思想尚不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別是非能力不強(qiáng)，加之過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，促使稚嫩的心靈發(fā)生扭曲或是心理錯(cuò)位，從而導(dǎo)致過(guò)激行為的發(fā)生。

3．學(xué)校安全教育工作的思路格局與實(shí)施

3.1完善安全制度關(guān)鍵在于加強(qiáng)層級(jí)綜合治理。涉及影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面的校園安全隱患有十幾種，比如來(lái)自學(xué)生間的暴力、欺詐、吸煙、食品衛(wèi)生、失火、觸電、溺水、中毒、運(yùn)動(dòng)中的傷害、集體活動(dòng)間的擁擠等等，這些都時(shí)刻威脅著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為廣大教職工需要抓好以下幾項(xiàng)工作。

3.1.1統(tǒng)一思想，完善措施，層層抓落實(shí)、整改和防范，利用教職工大會(huì)宣講安全教育工作的重要性，糾正少數(shù)老師對(duì)安全教育的麻痹意識(shí)和僥幸心理以及沒(méi)有工作責(zé)任心和責(zé)任感的錯(cuò)誤思想。

3.1.2建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確事故安全責(zé)任，做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，學(xué)管人員主要抓。無(wú)論是輔導(dǎo)員（班主任）還是科任老師或是普通工作人員都要參與學(xué)校安全工作中，做到人人有責(zé)，形成學(xué)校的安全工作網(wǎng)絡(luò)保障體系。比如在領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)下①由教務(wù)處及科任老師建立教學(xué)管理安全網(wǎng)，保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安全管理。②由學(xué)工處和輔導(dǎo)員（班主任）建立生活安全管理網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，進(jìn)行安全防范能力、自救自護(hù)、心理調(diào)節(jié)等方面的教育。③由學(xué)校保衛(wèi)處加強(qiáng)對(duì)校園及周邊的治安防范。做好夜間巡邏以及對(duì)外來(lái)人員入校園的查詢(xún)登記工作，防止治安案件的發(fā)生。

3.1.3明確安全責(zé)任，調(diào)動(dòng)發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）的帶頭作用。學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)人人參與的工作。其中，輔導(dǎo)員（班主任）是學(xué)校安全教育的主要承擔(dān)者和生力軍，是與學(xué)生接觸最多的人，往往也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及協(xié)調(diào)問(wèn)題的及時(shí)人。輔導(dǎo)員（班主任）責(zé)任心的高低直接關(guān)系到學(xué)校安全教育工作落實(shí)程度的好壞。我認(rèn)為班主任（輔導(dǎo)員）在日常工作中最需要做的①經(jīng)常宣傳學(xué)校安全制度和措施，做到天天講、時(shí)時(shí)講、處處講，時(shí)刻向?qū)W生敲響警鐘。②要從細(xì)處管理，不僅要注意學(xué)生上課時(shí)間的安全，還需注意學(xué)生課余時(shí)間以及在寢室內(nèi)的安全。③善于觀察自己的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)什么異常，要及時(shí)與同學(xué)溝通，從心理解決問(wèn)題，獲得學(xué)生的信任，消除隔閡，把安全隱患消除在萌芽時(shí)期。④把安全工作落實(shí)到位，“安全工作無(wú)小事，責(zé)任重于泰山”。宣傳口號(hào)不能只掛著口頭上，更不能存在僥幸心理，而應(yīng)腳踏實(shí)地完成教育工作。定期開(kāi)展以安全教育為主題的班會(huì)，宣講學(xué)生中出現(xiàn)的安全事故案例，組織學(xué)生討論，引起每個(gè)同學(xué)的足夠重視，防范于未然。⑤配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)的工作。如配合學(xué)生安全員和校衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的安全知識(shí)競(jìng)賽，做好學(xué)校安全大檢查工作等等。[3]

3.2讓安全意識(shí)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”扎根于學(xué)生心中，減少安全事故。對(duì)于安全教育問(wèn)題，雖然學(xué)管人員和輔導(dǎo)員（班主任）每時(shí)每刻都在強(qiáng)調(diào)，但安全事故卻層出不窮。究其原因是絕大部分同學(xué)都沒(méi)有意識(shí)到安全的重要性。對(duì)于老師的安全教育經(jīng)常是從左耳朵進(jìn)，右耳朵出。今天說(shuō)的話(huà)可能當(dāng)時(shí)記得，可過(guò)了兩天就忘了。如何把安全意識(shí)扎根于學(xué)生心中呢？我的看法有下面幾點(diǎn)。

3.2.1加強(qiáng)安全知識(shí)宣傳力度，學(xué)校有關(guān)部門(mén)利用課外時(shí)間、團(tuán)會(huì)、校會(huì)、升旗儀式安排師生共同參加安全知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)刻緊繃“安全”這根弦，這樣不僅增加了老師的責(zé)任心，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了自身的安全防范。

3.2.2加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生身心健康水平，利用專(zhuān)題講座、墻報(bào)、板報(bào)等方式進(jìn)行。如組織同學(xué)收聽(tīng)廣播、收看法制節(jié)目，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，輔導(dǎo)員（班主任）可用生動(dòng)活潑的方式輔助點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)正確的話(huà)題方向。

3.2.3從身邊的小事做起，提高安全防范意識(shí)，在校園內(nèi)可張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，在涉及到安全隱患的地方設(shè)置警示牌。定時(shí)定期的集中組織力量進(jìn)行“拉網(wǎng)式”安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患后要及時(shí)清除。執(zhí)行好消防、交通及保衛(wèi)制度，加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理、學(xué)校集體活動(dòng)管理等。

3.2.4通過(guò)游戲、模擬現(xiàn)場(chǎng)、親身體驗(yàn)等更貼切的方式進(jìn)行教育。如在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校開(kāi)展了死亡教育，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)死亡過(guò)程的方式來(lái)揭開(kāi)死亡的神秘面紗，消除學(xué)生對(duì)死亡的好奇心，大大減少了校園的自殺率。

3.2.5通過(guò)與公安、消防、交通、治安、衛(wèi)生等部門(mén)合力開(kāi)展一些宣傳日活動(dòng)。如“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，建設(shè)和諧校園”、“關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”、“自救自護(hù)，確保平安”等。[4]總之，全院教職工需要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，落實(shí)崗位職責(zé)，規(guī)范安全管理，強(qiáng)化安全措施，齊抓共管，嚴(yán)防死守，確保廣大師生們的生命和健康不受侵害。校園安全工作，我們責(zé)無(wú)旁貸。

作者：陳嬌劉康工作單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)校安全教育論文:淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 社會(huì)化成長(zhǎng) 職業(yè)健康與安全教育

論文摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面經(jīng)常面臨一些問(wèn)題。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題出發(fā)，在論述職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)職業(yè)健康與安全教育的策略。

伴隨著我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。這些學(xué)生在社會(huì)化成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨了多方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題

對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育來(lái)說(shuō)，僅僅依賴(lài)于職校學(xué)生入職前的崗位培訓(xùn)是不夠的。從職業(yè)學(xué)校主要偏重于理論教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)職校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的工作力度不夠。學(xué)生存在著對(duì)設(shè)備與工具認(rèn)識(shí)片面，對(duì)法律規(guī)定及管理制度知道較少的情況，同時(shí)對(duì)其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒(méi)有基本的安全生產(chǎn)知識(shí)與技能。從社會(huì)化成長(zhǎng)來(lái)看，所面臨的主要是學(xué)習(xí)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題與學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育有著密不可分的聯(lián)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)與此時(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識(shí)和流程知道得極少，而學(xué)生在這方面的知識(shí)不足，在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的失誤，甚至出現(xiàn)安全事故。而職業(yè)學(xué)校的教育是以社會(huì)需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個(gè)要素為基礎(chǔ)的教育，這兩個(gè)要素要求應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育方面的知識(shí)與能力的培訓(xùn)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素

從學(xué)生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來(lái)看，主要包括學(xué)生因素、學(xué)校因素以及社會(huì)客觀因素。從學(xué)生自身的因素來(lái)看，由于職校學(xué)生是作為不同于大學(xué)生和高中生的特殊群體存在的，其學(xué)習(xí)的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)校教學(xué)針對(duì)學(xué)生的心理和現(xiàn)實(shí)需求，從學(xué)生受教育的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行職業(yè)健康與安全方面的培訓(xùn)。其次，從學(xué)校的因素來(lái)看，職業(yè)學(xué)校在職業(yè)健康與安全教育教學(xué)方面的重視程度不同，以及職業(yè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，包括教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力水平的不同，都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所涉及的內(nèi)容也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)，包括這些變化的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)上存在的包括法律規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉(zhuǎn)變等都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)職業(yè)健康與安全教育策略

1.提高職業(yè)學(xué)校對(duì)職業(yè)健康與安全教育的重視程度

職業(yè)學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要求，不斷提高重視程度。將對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始到參加工作的全過(guò)程中，從而讓學(xué)生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強(qiáng)的意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑。如學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的掌握程度組織相應(yīng)的演練或者演習(xí)，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中可以綜合應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)方面的培訓(xùn)。

3.拓寬學(xué)生參加職業(yè)健康與安全方面的實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校在學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷拓寬學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的途徑。學(xué)校可以組織學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識(shí)和相應(yīng)的健康安全法律法規(guī)的內(nèi)容。比如，班主任通過(guò)組織學(xué)生到某化工廠參觀的方式，讓學(xué)生明確“企業(yè)如何進(jìn)行危險(xiǎn)源的辨識(shí)”“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”以及“風(fēng)險(xiǎn)控制”，進(jìn)而對(duì)職業(yè)健康安全管理中所涉及的運(yùn)行控制與績(jī)效測(cè)量和監(jiān)視能夠更深入地理解。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)化過(guò)程，職業(yè)學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校交通安全教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策實(shí)施

學(xué)校交通安全教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策實(shí)施

學(xué)校交通安全教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策實(shí)施

近幾年來(lái)，中小學(xué)生因交通事故造成的傷亡不斷增多。我國(guó)有中小學(xué)生1.8億，據(jù)有關(guān)單位報(bào)導(dǎo)：近10年來(lái)，全國(guó)中小學(xué)生平均每年死亡人數(shù)為4萬(wàn)左右，其中死于交通、火災(zāi)、溺水、墜落等災(zāi)禍的為1.5萬(wàn)人，而1994年中小學(xué)生非正常死亡人數(shù)為17625人。1998年全國(guó)因交通事故造成4199名中小學(xué)生死亡，9907人受傷，分別比上年增長(zhǎng)5.4％和15.2％。據(jù)臺(tái)灣方面統(tǒng)計(jì)，1975年、1978年因交通事故造成各級(jí)學(xué)校學(xué)生死亡人數(shù)分別占在校學(xué)生的5.94％和8.24％。交通事故給學(xué)生、家庭乃之社會(huì)造成的損失是極其慘重的。目前，我國(guó)仍是世界上交通事故死亡數(shù)最多的國(guó)家之一，交通事故死亡率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還相當(dāng)高，交通事故仍呈上升趨勢(shì)。

孩子是社會(huì)未來(lái)的接班人，他們能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到民族的興衰和社會(huì)的進(jìn)步。育人不僅要進(jìn)行智力教育，還要進(jìn)行道德、紀(jì)律教育。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，交通安全宣傳教育工作從小學(xué)生抓起，使學(xué)生從小就接受交通安全知識(shí)教育，達(dá)到自己教育自己，自己管理自己，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣，是能否達(dá)到一代人和一個(gè)社會(huì)的良好秩序的百年大計(jì)。提高孩童、學(xué)生的安全文化素質(zhì)是利在當(dāng)代，功在千秋的大事。加強(qiáng)交通安全教育已到了刻不容緩的地步。交通事故頻繁發(fā)生引起了學(xué)校、社會(huì)及政府的高度重視。1995年國(guó)務(wù)院7個(gè)部委聯(lián)合發(fā)文，從1996年起，每年三月的一個(gè)星期一定為“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”，開(kāi)展一系列安全教育活動(dòng)，例如：1996年以來(lái)，每年安全教育日的主題分別為“全社會(huì)共同關(guān)心中小學(xué)生安全教育”、“交通安全教育”、“加強(qiáng)自救互救”、“消防安全教育”。專(zhuān)家們還編寫(xiě)了中學(xué)生安全知識(shí)(教材)、北京市民安全知識(shí)手冊(cè)；同時(shí)，建議在大學(xué)開(kāi)設(shè)安全科學(xué)技術(shù)選修課，舉辦安全科技文化講座。

一、學(xué)校交通安全教育的現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，城市建設(shè)日新月異，人

們的生活水平明顯提高。馬路上，車(chē)輛、人流快速增長(zhǎng)，交通十分繁忙。從交通事故發(fā)生的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，它已成為人類(lèi)非自然死亡的“頭號(hào)殺手”。

幾年來(lái)，我國(guó)的公共交通設(shè)施有了明顯的改觀。就上海而言，建有立交橋、人行天橋、人行地下通道，還有地鐵、楊浦大橋、南浦大橋、徐浦大橋、松浦大橋以及過(guò)江隧道、內(nèi)環(huán)線(xiàn)和外環(huán)線(xiàn)高架道路。城市交通問(wèn)題有所緩解，外出旅行

也便利了許多。由此，老師、學(xué)生對(duì)交通安全也開(kāi)始松懈了。

從學(xué)校的地理位置看，學(xué)校多數(shù)設(shè)在道路邊上，有的學(xué)校設(shè)在窄小的小弄堂里。這樣，放學(xué)時(shí)，接送的家長(zhǎng)、車(chē)輛把窄小的小弄堂擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，道路擁擠不堪。有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿幾條馬路，轉(zhuǎn)乘幾輛車(chē)。學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問(wèn)題。

從學(xué)校的教育目標(biāo)看，交通安全在學(xué)校的教育目標(biāo)中只占一個(gè)很小的部分。再則，發(fā)生交通事故通常在校外，對(duì)學(xué)校影響不大，學(xué)校沒(méi)有直接事故責(zé)任。因此，學(xué)校對(duì)交通安全教育重視往往不夠，教師對(duì)學(xué)生的交通安全教育也不進(jìn)行系統(tǒng)傳授，造成學(xué)生的交通安全知識(shí)不，交通安全意識(shí)不強(qiáng)。

造成中小學(xué)生交通事故頻發(fā)的主要原因，除機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員不遵守交通法規(guī)、車(chē)輛機(jī)件性能不符合安全要求外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視交通安全，學(xué)校內(nèi)部安全制度不健全，學(xué)校在交通安全教育方面沒(méi)有相應(yīng)的教材，中小學(xué)生獲得的交通安全知識(shí)比較零碎，沒(méi)有系統(tǒng)化，也是導(dǎo)致交通事故頻繁發(fā)生的重要原因之一。誠(chéng)然，編印學(xué)校交通安全教育課本，落實(shí)國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)交通安全教育成了學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。為此，我校從1995年起積極探索交通安全教育的實(shí)踐和研究，學(xué)生的日常行為得到了規(guī)范，學(xué)生交通安全的自我保護(hù)能力得到了提高，學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念有了進(jìn)一步增強(qiáng)，做一個(gè)合格的“小公民”成了學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

二、學(xué)校交通安全教育的對(duì)策和措施

1、燒好交通安全教育的“及時(shí)爐灶”

從學(xué)生一日作息時(shí)間看，除去睡眠時(shí)間以外，學(xué)生24小時(shí)在課堂消耗的時(shí)間(包括作業(yè))，約占他們生活時(shí)間的二分之一。在這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間里，他們的認(rèn)知、情感、性格、意志時(shí)時(shí)都在發(fā)展和變化著，學(xué)生的交通安全教育知識(shí)一般都在學(xué)校里獲得，因此，學(xué)校必須重視交通安全教育，發(fā)揮學(xué)校內(nèi)在的教育因素，滲透交通安全教育。

(1)在課堂教學(xué)中滲透

課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)

容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書(shū)與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)交通法規(guī)、交通安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。因此，要在課堂教學(xué)中滲透。如：六年級(jí)及時(shí)學(xué)期牛津英語(yǔ)中有認(rèn)識(shí)道路交通標(biāo)志的內(nèi)容，教師除了讓學(xué)生懂得這些標(biāo)志的作用外，還讓學(xué)生看交通標(biāo)志，學(xué)生用英語(yǔ)做動(dòng)作手勢(shì)，指揮交通。另外，通 過(guò)學(xué)生分組扮演違反交通規(guī)則的生活小品，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。在鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)，提高了學(xué)生的自我保護(hù)能力。

⑵在教材延伸中滲透

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，它蘊(yùn)含著許多作為交通安全教育的內(nèi)容，供我們挖掘利用。如：四年級(jí)第二學(xué)期自然常識(shí)《7、野外自然考察》，教師在組織學(xué)生討論野外考察的內(nèi)容、考察的工具、考察的方法后，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)考察的方案時(shí)，還要注意什么?學(xué)生說(shuō)要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過(guò)馬路要走人行橫道線(xiàn)……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書(shū)不忘交通法規(guī)的滲透，將教材得以延伸，學(xué)生在無(wú)意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識(shí)。又如：二年級(jí)第二學(xué)期有一道應(yīng)用題：南浦大橋上有小轎車(chē)48輛，大客車(chē)27輛。小轎車(chē)比大客車(chē)多多少輛?教師在學(xué)生解答了這道題后，教師引伸到：在大橋上，小轎車(chē)和大客車(chē)都可在自己的機(jī)動(dòng)車(chē)輛道上行駛，如果沒(méi)有劃分大、小型機(jī)動(dòng)車(chē)輛道，在確保安全的前提下，小轎車(chē)可以超大型客車(chē)，大型客車(chē)要予以禮讓。這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)，又學(xué)到了有關(guān)交通安全知識(shí)，延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

⑶在主學(xué)科中強(qiáng)化

小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我們認(rèn)為1—5年級(jí)思品課和六年級(jí)思想政治課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)兩課)是學(xué)生接受交通法規(guī)知識(shí)最主要的途徑。“兩課”內(nèi)容決不是德育目標(biāo)的簡(jiǎn)單堆砌，而是一門(mén)具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此“兩課”教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識(shí)得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)中，要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。形式可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，如：課前實(shí)地考察、調(diào)查

和課內(nèi)討論、交流、演小品、知識(shí)競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)積極性強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意念。

2、構(gòu)建交通安全教育高架主體交叉橋。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”?！澳懵?tīng)你忘記了，你看你記住了，你做你學(xué)會(huì)了’，一句中國(guó)寓言，一條外國(guó)諺語(yǔ)，說(shuō)的都是一個(gè)道理，實(shí)踐出真知。我們以往的交通安全教育就是管得太多，放得太少，說(shuō)教太多，實(shí)踐太少。因此，學(xué)校要重視社會(huì)實(shí)踐，勇于探索，不斷求實(shí)創(chuàng)新。要積極開(kāi)展“以實(shí)踐為主的自主性教育”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)體驗(yàn)、感悟。如果認(rèn)識(shí)的主體不能進(jìn)入狀態(tài)，那么體驗(yàn)將會(huì)大打折扣，還學(xué)生以主體地位，推動(dòng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這才是實(shí)現(xiàn)能自覺(jué)遵守交通法規(guī)的根本動(dòng)力。

21世紀(jì)來(lái)臨之際，中共中央明確提出了素質(zhì)教育“要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)”。其原因何在?就因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐具有育人的功能，社會(huì)實(shí)踐是一座交通安全教育的主體交叉橋。

⑴在活動(dòng)課中滲透

結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)穿插滲透交通安全教育，可以收到意想不到的效果。有一位輔導(dǎo)員在組織少先隊(duì)舉行《安全騎車(chē)》中隊(duì)主題活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員讓隊(duì)員自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分頭收集資料，匯報(bào)交流，整個(gè)過(guò)程都由隊(duì)員們自己完成。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，隊(duì)員們既鞏固了已學(xué)到的交通安全知識(shí)，又能進(jìn)一步規(guī)范自己的行為；并體現(xiàn)了隊(duì)員的主體作用和自我教育的功能，受到隊(duì)員們的熱烈歡迎。又如：針對(duì)六年級(jí)有一部分學(xué)生對(duì)騎自行車(chē)發(fā)生興趣，班主任利用活動(dòng)課給學(xué)生上了一節(jié)情趣盎然的活動(dòng)課《交通安全教育一一安全騎自行車(chē)常識(shí)之一》。在活動(dòng)課上學(xué)生親眼目睹了不滿(mǎn)12周歲的少年兒童在馬路上騎自行車(chē)發(fā)生的車(chē)禍，給少年兒童和家庭造成的痛苦和不遵守交通法規(guī)騎自行車(chē)的危害。在活動(dòng)課上同學(xué)們認(rèn)識(shí)了有關(guān)騎自行車(chē)安全的零部件，親自動(dòng)手檢修自行車(chē)，模擬十字路口指揮交通，規(guī)范騎車(chē)行為等，學(xué)生在輕松愉快中受到教育，在實(shí)踐操作中增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。

⑵在爭(zhēng)章活動(dòng)中滲透

雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)是少先隊(duì)達(dá)到提出的“五自”要求的載體。為了確保學(xué)校交通安全切實(shí)有效，大隊(duì)部積極開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，并增設(shè)一枚交通安全章。隊(duì)員們自己設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)碌膱D案，自己制定爭(zhēng)章要求：會(huì)做“交通安全手勢(shì)操，識(shí)別十個(gè)以上道路交通標(biāo)志，自己開(kāi)展

活動(dòng)，提高防范能力，自己考核評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆Ｍㄟ^(guò)一系列活動(dòng)，隊(duì)員們對(duì)《中華人民共和國(guó)

道路交通管理?xiàng)l例》等法規(guī)有了進(jìn)一步的了解，為走上社會(huì)做一個(gè)遵守交通規(guī)則的合格公民奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

⑶投身社會(huì)大課堂

社會(huì)是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)校，它蘊(yùn)藏著極其豐富的教育資源，我們應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)利用。雙休制的實(shí)行，給學(xué)生休閑的時(shí)間多了，我們可因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展交通安全教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于為社會(huì)服務(wù)，造福于社會(huì)。如：

每年5月5日交通安全宣傳日，開(kāi)展叫“小手拉大手，共筑美好氛圍，’活動(dòng)。組織交通安全小衛(wèi)隊(duì)、小衛(wèi)士走上街頭，揮動(dòng)小黃旗，宣傳交通安全知識(shí)，協(xié)助民警指揮交通，維護(hù)交通秩序。讓小衛(wèi)士們像民警叔叔那樣，精神抖擻，嚴(yán)格執(zhí)法，不準(zhǔn)非機(jī)動(dòng)車(chē)輛超過(guò)停車(chē)線(xiàn)，行人過(guò)馬路走人行道等。讓他們的身影活躍在大街小巷，用自己稚嫩的小手拉起粗壯的大手，共同筑起維護(hù)交通的長(zhǎng)堤。學(xué)校還可組織學(xué)生開(kāi)展

“向不文明告別”、“規(guī)范騎車(chē)、行人行為”等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

減負(fù)以后，為學(xué)生走上社會(huì)提供了更多的發(fā)展空間，少先隊(duì)可不失時(shí)機(jī)地推出“雛鷹在飛翔”“新世紀(jì)我能行”活動(dòng)。這樣，社區(qū)居委、少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的以“雛鷹假日小隊(duì)”為載體的交通安全宣傳隊(duì)定期活躍在十字路口，宣傳交通安全知識(shí)。隊(duì)員們將不分年級(jí)，不分學(xué)校，自愿結(jié)合，自己組建小隊(duì)，自己推選小隊(duì)長(zhǎng)，自己命名小隊(duì)名，自己聘請(qǐng)小隊(duì)輔導(dǎo)員，開(kāi)展活動(dòng)。他們可以聘請(qǐng)學(xué)校教師、居委會(huì)阿姨、家長(zhǎng)為小隊(duì)輔導(dǎo)員，也可聘請(qǐng)交通民警叔叔為他們的輔導(dǎo)員，為他們講授交通安全知識(shí)等。隊(duì)員們?cè)谑致房谛麄鹘煌ò踩?，?guī)勸行人遵守“七不規(guī)范”和交通法規(guī)，還進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。例如：有一個(gè)酷狗小隊(duì)，他們?cè)诼房跍y(cè)量一分鐘通過(guò)十字路口的車(chē)輛，非機(jī)動(dòng)車(chē)輛有221輛，機(jī)動(dòng)車(chē)132輛。1分鐘內(nèi)竟有這么多車(chē)輛通過(guò)，令隊(duì)員們瞠目結(jié)舌。通過(guò)實(shí)地調(diào)查考察，隊(duì)員們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到遵守交通安全的重要性，面對(duì)民警叔叔不辭辛苦地指揮交通產(chǎn)生了由衷的敬意。雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)是隊(duì)員自主自動(dòng)自我發(fā)展的有效載體，是學(xué)校教育的延伸，使學(xué)校交通安全教育得到進(jìn)一步深化。

⑷到實(shí)踐的熔爐里錘煉

交通安全教育是學(xué)校抓學(xué)生行為規(guī)范的一個(gè)落腳點(diǎn)。學(xué)校可從抓學(xué)生放學(xué)路隊(duì)為抓手，建立學(xué)?！敖煌ò踩?wù)隊(duì)”，由學(xué)生自己管理自己，自己約束自己。交通安全服務(wù)隊(duì)在放

學(xué)前6分鐘在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，胸佩標(biāo)志，手執(zhí)小旗，到各個(gè)崗位指揮各班路隊(duì)，確保行走

安全。當(dāng)路牌面對(duì)學(xué)生時(shí)，就暗示學(xué)生隊(duì)伍整齊，安靜守紀(jì)，路牌面向崗位上的交通安全服務(wù)隊(duì)人員時(shí)，表示路隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)，請(qǐng)求發(fā)出通行信號(hào)。由此，學(xué)生隊(duì)伍井然有序，整個(gè)校園安然無(wú)噪，達(dá)到了自我規(guī)范、自我訓(xùn)練、自我教育、自我服務(wù)的目的。

3、“三塊聯(lián)動(dòng)”的“交響樂(lè)章”

的教育應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同構(gòu)建，在聯(lián)動(dòng)的作用下，才能提高學(xué)校教育的整體效益，學(xué)校交通安全教育也不例外。在交通安全教育活動(dòng)中，我們要堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，同步聯(lián)動(dòng)，形成合力。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)動(dòng)，可使學(xué)校的交通安全教育開(kāi)展更有成效。

(1)學(xué)校設(shè)立交通安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成管理網(wǎng)絡(luò)．

為了保障學(xué)校交通安全教育正常有序進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)建立校交通安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、書(shū)記任組長(zhǎng)，行政人員和年級(jí)組長(zhǎng)等成員組成，形成了校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、少先隊(duì)大隊(duì)部、年級(jí)組、學(xué)科組等不同層面的管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校交通安全教育在縱向和橫向形成合力。

(2)建立一支學(xué)校交通安全教育師資隊(duì)伍。

學(xué)?？善刚?qǐng)班主任、交通民警擔(dān)任學(xué)校交通安全教育輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講授交通安全常識(shí)，以提高學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性，規(guī)范學(xué)生的交通行為，并形成制度。另外，通過(guò)教師形象滲透交通安全行為?！捌渖碚?，不令而行”、“親其師，信其道”、“身教重于言教”教師的舉止言行，神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無(wú)不作為信息傳導(dǎo)于學(xué)生的腦海，給學(xué)生留下深深的烙印。學(xué)校在規(guī)范教師的行為、樹(shù)立教師良好形象的同時(shí)，滲透交通安全的意識(shí)，規(guī)定教師在校內(nèi)做到：1、教師進(jìn)出校門(mén)，必須下車(chē)推行；2、按指定地點(diǎn)停放車(chē)輛；3、平時(shí)行走、上下樓梯靠右走等。教師嚴(yán)于律已，率先垂范，有利于學(xué)生模仿、自我教育、自我約束、自我發(fā)展，形成良好行為習(xí)慣。

(3)自編教材，使交通安全知識(shí)系統(tǒng)化。

學(xué)校可根據(jù)低、中、高不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇交通安全教育內(nèi)容，編寫(xiě)交通安全教育教材，將其納入思想品德課、思想政治課教學(xué)之中。如：可選擇“學(xué)會(huì)走路”作為低年級(jí)交通安全教育的主要強(qiáng)化內(nèi)容；“馬路上指揮員”、“安全過(guò)馬路”作為中年級(jí)交

通安全教育主要強(qiáng)化內(nèi)容；“注意避讓轉(zhuǎn)彎車(chē)輛”、“騎自行車(chē)要遵守交通規(guī)則”作為高年

級(jí)交通安全重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容。

（4）引領(lǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展交通安全教育。

“家長(zhǎng)是孩子的及時(shí)任教師，家庭是孩子的及時(shí)所學(xué)校。”不言而喻，家庭與學(xué)校之間存在著天然的聯(lián)系，為著共同的育人目標(biāo)，承擔(dān)著共同的教育責(zé)任，家庭教育是“終生教育”的組成部分，具有學(xué)校不可替代的作用；學(xué)校教育是“終身教育”的重要內(nèi)容，具有家庭教育無(wú)法企及的功能。兩者間，既可相輔相成，相得益彰：又可相反相克，互為掣肘。因此，如何促進(jìn)家庭與學(xué)校融合，協(xié)同作戰(zhàn)，統(tǒng)一步調(diào)，共同育人，共同面對(duì)紛繁復(fù)雜的城市交通維護(hù)孩子的安全，確保家庭的幸福?必須下力關(guān)注正視。學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)，猶如并肩出征的戰(zhàn)友，在“教育”的旗幟下互相了解、溝通、支持、共同作戰(zhàn)。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)題講座、匯報(bào)課、座談會(huì)等形式，充實(shí)法規(guī)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)；另外，根據(jù)社會(huì)上發(fā)生的交通事故，向家長(zhǎng)及時(shí)宣講交通法規(guī)和學(xué)校的要求，提醒家長(zhǎng)為了孩子不僅自己須遵守交通法規(guī)，還要督促孩子注意安全。家長(zhǎng)也根據(jù)學(xué)校要求，主動(dòng)不進(jìn)校門(mén)接送孩子，接送車(chē)輛和人員都在規(guī)定的黃線(xiàn)以外，保障學(xué)生隊(duì)伍暢通無(wú)阻。除此之外，家長(zhǎng)以主人翁的態(tài)度，經(jīng)常向?qū)W校提建議，共同搞好交通安全教育。

學(xué)校在每年新生入學(xué)后和寒、暑假前，要對(duì)學(xué)生普遍進(jìn)行一次深入細(xì)致的交通安全宣傳和交通事故預(yù)防教育，防患于未然。

學(xué)校組織中小學(xué)生參加春、秋游及其他集體活動(dòng)時(shí)，要采取乘車(chē)交通安全的各項(xiàng)措施，嚴(yán)禁前往不能確保交通安全的旅游景點(diǎn)游覽，不得使用貨運(yùn)車(chē)輛運(yùn)送學(xué)生，車(chē)輛乘員不能超過(guò)車(chē)輛行駛證上的核載人數(shù)。學(xué)生集體外出應(yīng)盡可能使用國(guó)有或?qū)I(yè)運(yùn)輸單位提供的車(chē)輛；山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)國(guó)有或?qū)I(yè)運(yùn)輸單位，學(xué)校需租用個(gè)體營(yíng)運(yùn)的車(chē)輛時(shí)，事前必須報(bào)經(jīng)公安機(jī)關(guān)對(duì)車(chē)輛進(jìn)行檢驗(yàn)。公安機(jī)關(guān)要切實(shí)做好運(yùn)送中小學(xué)生集體活動(dòng)車(chē)輛的安全檢查，嚴(yán)格把好車(chē)輛檢測(cè)關(guān)，并督促車(chē)輛單位或車(chē)主認(rèn)真檢查車(chē)輛安全技術(shù)狀況，防止“病”車(chē)上路；還須確認(rèn)駕駛員的準(zhǔn)駕資格，并對(duì)駕車(chē)司機(jī)進(jìn)行必要的交通安全教育，杜絕非司機(jī)或有不安全駕駛經(jīng)歷的司機(jī)駕車(chē)。

各級(jí)公安機(jī)關(guān)和教育行政部門(mén)要為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的交通環(huán)境，治理學(xué)校周邊道路，確保良好交通環(huán)境，確保中小學(xué)生的人身安全。公安機(jī)關(guān)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)堅(jiān)決取締

在中小學(xué)校門(mén)附近道路上違章停車(chē)、擺攤設(shè)點(diǎn)以及其他障礙中小學(xué)生上下學(xué)的違章占道行為；進(jìn)一步完善學(xué)校附近道路上的標(biāo)志、標(biāo)線(xiàn)等交通安全設(shè)施；在上下學(xué)前后半個(gè)小時(shí)內(nèi)，有重點(diǎn)地安排民警在校門(mén)附近維持交通秩序、指揮疏導(dǎo)交通，對(duì)不按規(guī)定避讓中小學(xué)生橫過(guò)車(chē)行道的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員要依法從嚴(yán)處罰。

三、實(shí)踐與思考

1、我們認(rèn)為“交通安全教育”要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生從學(xué)法、知法、守法到講法，自覺(jué)維護(hù)交通法規(guī)，成為社會(huì)的好公民。

2、“交通安全教育”要作為學(xué)校教育的一項(xiàng)常規(guī)教育來(lái)抓，必須持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，才有成效；否則前功盡棄，一事無(wú)成。

3、以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開(kāi)展“交通安全教育”，才能達(dá)到事半功倍的效果。

4、“交通安全教育”不能搞形式化，搞說(shuō)教，要根植于全校師生的日常行為之中，要落實(shí)在課堂教學(xué)之中。

5、“交通安全教育”要以一套適合學(xué)生交通安全教育的教材為主，以其它學(xué)科為輔。

6、“交通安全教育”需要全社會(huì)關(guān)心支持，特別是家長(zhǎng)們的支持和配合，為學(xué)生守法、執(zhí)法提供廣寬的空間。

7、教育行政部門(mén)要高度重視，把中小學(xué)生的交通安全工作列入重要議事日程，要責(zé)成一名主要領(lǐng)導(dǎo)同志親自抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要經(jīng)常認(rèn)真分析本地中小學(xué)生交通安全的現(xiàn)狀、隱患和原因，針對(duì)存在問(wèn)題，采取有效措施，堵塞漏洞，防范事故苗子。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，交通安全教育在學(xué)校、家長(zhǎng)及公安等部門(mén)的重視之下，定會(huì)得到真正的落實(shí)，學(xué)生的交通安全定會(huì)得到保障，從而保障了學(xué)生的安全、社會(huì)的穩(wěn)定。

《學(xué)校交通安全教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策實(shí)施》

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校消防安全教育問(wèn)題與對(duì)策

1.構(gòu)建健全的校園消防教育體系

我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)的教育部門(mén)要重視消防安全教育的重要性，將消防安全教育這一工作當(dāng)做一項(xiàng)重要的教育事項(xiàng)，納入到教育事業(yè)中去，加快校園消防教育體系的構(gòu)建，讓消防安全教育切實(shí)的在各個(gè)學(xué)校中開(kāi)展，將消防安全教育這一工作列為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)其在教育事業(yè)中進(jìn)行設(shè)置、安排、落實(shí)，健全的校園消防教育體系，有利于各個(gè)學(xué)校消防安全教育的開(kāi)展。

2.加大對(duì)消防安全教育的宣傳

加大消防安全教育的宣傳，不僅僅是加大消防安全教育在學(xué)校中的宣傳力度，還可以在學(xué)校以外的場(chǎng)地進(jìn)行宣傳，可以建立相應(yīng)的流動(dòng)宣傳站，主要的形式就是利用一輛專(zhuān)業(yè)的宣傳車(chē)輛，在車(chē)子上放置一一系列與消防安全教育相關(guān)的互動(dòng)展品，可以利用宣傳車(chē)輛在學(xué)校以及學(xué)校之外的任何位置進(jìn)行宣傳，這樣的一種宣傳方式不僅僅增強(qiáng)了教師與學(xué)生的消防安全意識(shí)，還在一定程度上提升了廣大人民群眾的消防安全意識(shí)。

3.相關(guān)的部門(mén)要履行自身的職責(zé)

教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、公安消防部門(mén)以及學(xué)校等相關(guān)的部門(mén)，要在消防安全這一塊切實(shí)的履行自身的職責(zé)，在自身的職責(zé)領(lǐng)域采取科學(xué)合理的措施，推進(jìn)消防安全教育在學(xué)校中的發(fā)展，學(xué)校在消防安全教育這一方面的策略，要對(duì)相關(guān)消防部門(mén)的意見(jiàn)進(jìn)行積極的采納，例如：教材制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等一系列方面。

4.發(fā)動(dòng)群眾的力量對(duì)消防安全教育這一項(xiàng)工作進(jìn)行開(kāi)展

消防安全教育這一項(xiàng)工作，是一個(gè)綜合性的事項(xiàng)，它需要社會(huì)中各個(gè)部門(mén)之間進(jìn)行密切的交流與合作，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的開(kāi)展。

消防安全教育在學(xué)校中的開(kāi)展，不僅僅需要學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)這一事項(xiàng)進(jìn)行分析與研究，還需要廣大的人們?nèi)罕妼?duì)消防安全教育這一事項(xiàng)的支持，共同的為消防安全教育如何在學(xué)校中有效的開(kāi)展出謀劃策，學(xué)校在消防安全教育這一方面要廣納意見(jiàn)，對(duì)有效的建議進(jìn)行采取，這樣能夠有效的促進(jìn)消防安全教育在學(xué)校中開(kāi)展。

5.結(jié)語(yǔ)

就目前來(lái)看，我國(guó)各個(gè)學(xué)校中對(duì)于消防安全教育的力度還有待加強(qiáng)，一些教師與學(xué)生在消防安全這方面的意識(shí)比較淡薄，對(duì)于消防知識(shí)較為匱乏，并沒(méi)有充分的重視消防安全教育，這是我國(guó)各個(gè)學(xué)校中普遍存在的現(xiàn)象，面對(duì)這一普遍的現(xiàn)象，加強(qiáng)消防安全教育就顯得尤為的重要。

本文作者：吳翔華 單位：山東菏澤市公安消防支隊(duì)鄄城大隊(duì)

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校安全教育工作路徑淺析

1．學(xué)校安全事故的內(nèi)容及存在的問(wèn)題

1.1正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生好比一把雙刃劍，既可以帶給學(xué)生大量的科學(xué)信息又可以使學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè)。尤其是中職生處在向成年人過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谒枷肷嫌兄字珊蛦渭兊囊幻?，又有著成年人?dú)立的一面。一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息影響他們的人生觀、價(jià)值觀。特別是一些不法份子，利用學(xué)生的善良進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。因此，要加強(qiáng)對(duì)中職生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的教育，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

1.2學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的同學(xué)，抵制校園暴力。學(xué)生們正值青春少年，情感豐富，有著對(duì)成年生活的向往，叛逆的心理使得他們?nèi)菀讻_動(dòng)。人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏和人生目標(biāo)的模糊使得他們易聚易散，矛盾叢生。一些學(xué)生自小家庭離異，受不良風(fēng)氣的影響，與社會(huì)不良青年聯(lián)系密切，哥（姐）們義氣嚴(yán)重，成幫結(jié)伙，打架斗毆。我們需要及時(shí)幫助這些同學(xué)樹(shù)立正確的安全道德觀念，在關(guān)注自身安全的同時(shí)，關(guān)愛(ài)其他人的安全，提供力所能及的援助。

2．學(xué)校安全問(wèn)題的特點(diǎn)

2.1突發(fā)性。學(xué)校安全事故的發(fā)生往往具有突發(fā)性、不可預(yù)見(jiàn)性。比如打架事件的發(fā)生是由一些口角的爭(zhēng)執(zhí)開(kāi)始的，由于學(xué)生對(duì)事物的感受力比較強(qiáng)，但控制能力較成年人弱，思想具有沖動(dòng)性，遇事情不冷靜，思想方法比較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題比較片面，容易受外界因素的影響而產(chǎn)生暴力行為，釀成嚴(yán)重后果。此類(lèi)突發(fā)性事件難以預(yù)防,需多加強(qiáng)學(xué)生道德教育。違規(guī)用電或電路老化造成的火災(zāi)也屬于突發(fā)性事件，但此類(lèi)事件如果做好了事前的安全設(shè)施排查與更新，就可以減少安全事故的發(fā)生。

2.2危害性。事故一旦發(fā)生就會(huì)造成一定的損失。輕者損失財(cái)物，重者以付出生命為代價(jià)。無(wú)論是暴力事件還是災(zāi)害事件的發(fā)生往往都是學(xué)校或家庭的教育不力造成的。家長(zhǎng)的溺愛(ài)和打罵，學(xué)校的專(zhuān)制、粗暴簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教育以及安全管理的疏忽都是造成這種后果的原因。

2.3低齡化。隨著教育改革的推進(jìn)，快節(jié)奏的生活和激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生心靈的沖擊，已經(jīng)使很多學(xué)生患上不同程度的心理疾病。尤其中職生的年齡大多在15—18歲之間，思想品德的形成處在過(guò)渡期，具有可塑性。隨著人際交往范圍的擴(kuò)大，身心發(fā)展的加快，但思想尚不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別是非能力不強(qiáng)，加之過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，促使稚嫩的心靈發(fā)生扭曲或是心理錯(cuò)位，從而導(dǎo)致過(guò)激行為的發(fā)生。

3．學(xué)校安全教育工作的思路格局與實(shí)施

3.1完善安全制度關(guān)鍵在于加強(qiáng)層級(jí)綜合治理。涉及影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面的校園安全隱患有十幾種，比如來(lái)自學(xué)生間的暴力、欺詐、吸煙、食品衛(wèi)生、失火、觸電、溺水、中毒、運(yùn)動(dòng)中的傷害、集體活動(dòng)間的擁擠等等，這些都時(shí)刻威脅著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為廣大教職工需要抓好以下幾項(xiàng)工作。

3.1.1統(tǒng)一思想，完善措施，層層抓落實(shí)、整改和防范，利用教職工大會(huì)宣講安全教育工作的重要性，糾正少數(shù)老師對(duì)安全教育的麻痹意識(shí)和僥幸心理以及沒(méi)有工作責(zé)任心和責(zé)任感的錯(cuò)誤思想。

3.1.2建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確事故安全責(zé)任，做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，學(xué)管人員主要抓。無(wú)論是輔導(dǎo)員（班主任）還是科任老師或是普通工作人員都要參與學(xué)校安全工作中，做到人人有責(zé)，形成學(xué)校的安全工作網(wǎng)絡(luò)保障體系。比如在領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)下①由教務(wù)處及科任老師建立教學(xué)管理安全網(wǎng)，保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安全管理。②由學(xué)工處和輔導(dǎo)員（班主任）建立生活安全管理網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，進(jìn)行安全防范能力、自救自護(hù)、心理調(diào)節(jié)等方面的教育。③由學(xué)校保衛(wèi)處加強(qiáng)對(duì)校園及周邊的治安防范。做好夜間巡邏以及對(duì)外來(lái)人員入校園的查詢(xún)登記工作，防止治安案件的發(fā)生。

3.1.3明確安全責(zé)任，調(diào)動(dòng)發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）的帶頭作用。學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)人人參與的工作。其中，輔導(dǎo)員（班主任）是學(xué)校安全教育的主要承擔(dān)者和生力軍，是與學(xué)生接觸最多的人，往往也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及協(xié)調(diào)問(wèn)題的及時(shí)人。輔導(dǎo)員（班主任）責(zé)任心的高低直接關(guān)系到學(xué)校安全教育工作落實(shí)程度的好壞。我認(rèn)為班主任（輔導(dǎo)員）在日常工作中最需要做的①經(jīng)常宣傳學(xué)校安全制度和措施，做到天天講、時(shí)時(shí)講、處處講，時(shí)刻向?qū)W生敲響警鐘。②要從細(xì)處管理，不僅要注意學(xué)生上課時(shí)間的安全，還需注意學(xué)生課余時(shí)間以及在寢室內(nèi)的安全。③善于觀察自己的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)什么異常，要及時(shí)與同學(xué)溝通，從心理解決問(wèn)題，獲得學(xué)生的信任，消除隔閡，把安全隱患消除在萌芽時(shí)期。④把安全工作落實(shí)到位，“安全工作無(wú)小事，責(zé)任重于泰山”。宣傳口號(hào)不能只掛著口頭上，更不能存在僥幸心理，而應(yīng)腳踏實(shí)地完成教育工作。定期開(kāi)展以安全教育為主題的班會(huì)，宣講學(xué)生中出現(xiàn)的安全事故案例，組織學(xué)生討論，引起每個(gè)同學(xué)的足夠重視，防范于未然。⑤配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)的工作。如配合學(xué)生安全員和校衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的安全知識(shí)競(jìng)賽，做好學(xué)校安全大檢查工作等等。

3.2讓安全意識(shí)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”扎根于學(xué)生心中，減少安全事故。對(duì)于安全教育問(wèn)題，雖然學(xué)管人員和輔導(dǎo)員（班主任）每時(shí)每刻都在強(qiáng)調(diào)，但安全事故卻層出不窮。究其原因是絕大部分同學(xué)都沒(méi)有意識(shí)到安全的重要性。對(duì)于老師的安全教育經(jīng)常是從左耳朵進(jìn)，右耳朵出。今天說(shuō)的話(huà)可能當(dāng)時(shí)記得，可過(guò)了兩天就忘了。如何把安全意識(shí)扎根于學(xué)生心中呢？我的看法有下面幾點(diǎn)。

3.2.1加強(qiáng)安全知識(shí)宣傳力度，學(xué)校有關(guān)部門(mén)利用課外時(shí)間、團(tuán)會(huì)、校會(huì)、升旗儀式安排師生共同參加安全知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)刻緊繃“安全”這根弦，這樣不僅增加了老師的責(zé)任心，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了自身的安全防范。

3.2.2加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生身心健康水平，利用專(zhuān)題講座、墻報(bào)、板報(bào)等方式進(jìn)行。如組織同學(xué)收聽(tīng)廣播、收看法制節(jié)目，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，輔導(dǎo)員（班主任）可用生動(dòng)活潑的方式輔助點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)正確的話(huà)題方向。

3.2.3從身邊的小事做起，提高安全防范意識(shí)，在校園內(nèi)可張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，在涉及到安全隱患的地方設(shè)置警示牌。定時(shí)定期的集中組織力量進(jìn)行“拉網(wǎng)式”安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患后要及時(shí)清除。執(zhí)行好消防、交通及保衛(wèi)制度，加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理、學(xué)校集體活動(dòng)管理等。

3.2.4通過(guò)游戲、模擬現(xiàn)場(chǎng)、親身體驗(yàn)等更貼切的方式進(jìn)行教育。如在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校開(kāi)展了死亡教育，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)死亡過(guò)程的方式來(lái)揭開(kāi)死亡的神秘面紗，消除學(xué)生對(duì)死亡的好奇心，大大減少了校園的自殺率。

3.2.5通過(guò)與公安、消防、交通、治安、衛(wèi)生等部門(mén)合力開(kāi)展一些宣傳日活動(dòng)。如“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，建設(shè)和諧校園”、“關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”、“自救自護(hù)，確保平安”等。

本文作者：陳嬌、劉康 單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)校安全教育論文:略議學(xué)校體育安全教育的舉措

一、在體育理論課上灌輸各類(lèi)運(yùn)動(dòng)安全

保健知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是必要的學(xué)校體育安全教育工作要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生相互配合才能完成。因此，除體育教師外，學(xué)生要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，并掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)安全保健知識(shí)。一般而言，每一學(xué)期的及時(shí)堂體育課都設(shè)置為理論課，而體育理論課的重點(diǎn)在于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)。體育教師要結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生灌輸各類(lèi)運(yùn)動(dòng)安全保健知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題。例如，有的學(xué)生患有先天性哮喘，由于當(dāng)天忘記服用哮喘藥物沒(méi)有報(bào)告給教師，私自參加長(zhǎng)跑等劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致病發(fā)送醫(yī)院救治。又如，有的學(xué)生不認(rèn)真完成準(zhǔn)備活動(dòng)，導(dǎo)致在短跑過(guò)程中大腿骨骨折。這些真實(shí)的案例無(wú)疑為學(xué)生敲響了安全意識(shí)的警鐘。

二、實(shí)踐課堂組織的科學(xué)性、合理性是進(jìn)行學(xué)校體育安全教育的關(guān)鍵

1.學(xué)校場(chǎng)地器材的安全性

場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是學(xué)校體育課堂教學(xué)的“前奏”，也是學(xué)校體育教育工作最基本的安全預(yù)防。由此可見(jiàn)，學(xué)校場(chǎng)地器材的安全性問(wèn)題是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害事件發(fā)生的直接外因。因此，在上課前，體育教師必須仔細(xì)地做好布置場(chǎng)地器材的工作，并加強(qiáng)場(chǎng)地的安全性檢查工作，把傷害事件消滅在萌芽狀態(tài)下。例如，學(xué)校操場(chǎng)存在坑坑洼洼的不平整區(qū)域或雨后濕滑區(qū)域等就是潛在的安全事故發(fā)生區(qū)域，教師應(yīng)盡可能避免在該區(qū)域組織體育教學(xué)活動(dòng)，并提醒學(xué)生不要去該區(qū)域活動(dòng)。

2.把安全教育列入常規(guī)

安全教育在體育常規(guī)中主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）安全組長(zhǎng)的設(shè)置

在體育課堂上，設(shè)置安全組長(zhǎng)的主要目的在于讓其協(xié)助體育教師做好學(xué)生當(dāng)天身體狀況的調(diào)查，照顧身體不適同學(xué)，留心課堂中出現(xiàn)的安全隱患，并及時(shí)做好報(bào)告工作。

（2）學(xué)生著裝的規(guī)格要求

在及時(shí)堂體育理論課堂上，體育教師要對(duì)學(xué)生著裝提出具體的要求：體育實(shí)踐課必須身穿寬松、適宜的衣服，好選擇運(yùn)動(dòng)服；腳穿運(yùn)動(dòng)鞋或適宜運(yùn)動(dòng)的小布鞋；身上不允許放任何金屬小物件。

（3）學(xué)生當(dāng)天身體狀況

體育教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)面部表情、臉色、出汗程度等不同角度細(xì)心觀察學(xué)生身體狀況，做出正確判斷，采取相應(yīng)的處理方式。同時(shí)，打消少數(shù)學(xué)生裝病的念頭。首先，對(duì)先天性疾病學(xué)生的處理方式：只安排本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，并規(guī)定其活動(dòng)必須限制在教師看得見(jiàn)的范圍內(nèi)。其次，對(duì)僅限于當(dāng)天身體不舒服的學(xué)生處理方式：可鼓勵(lì)、建議月經(jīng)期的女生參加少量的運(yùn)動(dòng)，有助于緩解月經(jīng)帶來(lái)的疼痛；當(dāng)天身體不舒服的學(xué)生，一般建議其隨堂見(jiàn)習(xí)，但如果身體狀況明顯較差的學(xué)生，可以讓安全組長(zhǎng)送其到醫(yī)務(wù)室就診。

（4）當(dāng)天心理情緒不高的學(xué)生

對(duì)于這些學(xué)生可先建議其隨堂見(jiàn)習(xí)，同時(shí)在上課間隙，抽時(shí)間與其聊天，了解其心里真正的想法。

3.結(jié)合教材向?qū)W生傳授自我保護(hù)和保護(hù)他人的方法

以及運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)，以降低事故的發(fā)生概率目前初中體育的主要項(xiàng)目一般為：田徑類(lèi)、球類(lèi)、基本體操、跳繩。顯而易見(jiàn)，其中基本體操需要向?qū)W生傳授的自我保護(hù)和保護(hù)他人的方法是最多的。如以前滾翻教學(xué)為例，教師首先要讓學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)，這是學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的基礎(chǔ)。其次，教師要教會(huì)學(xué)生如何去保護(hù)同伴，讓同伴安全順利地完成動(dòng)作。同時(shí)，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，都存在著或多或少的因素可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

例如，在較冷的天氣上短跑課，就有必要加大準(zhǔn)備活動(dòng)的量，以達(dá)到熱身的效果。教師務(wù)必提醒學(xué)生充分活動(dòng)關(guān)節(jié)及相關(guān)肌肉，防止練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)大腿拉傷等癥狀。又如，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的籃球運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)摩擦、碰撞的概率較高，隨時(shí)可能導(dǎo)致口角、打架斗毆事件。這就需要體育教師在開(kāi)始上課時(shí)，向?qū)W生講解籃球比賽的基本規(guī)則，并嚴(yán)肅提出學(xué)生進(jìn)行籃球比賽過(guò)程中不得發(fā)生口角、打架斗毆事件。再如，跳繩練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生把握好前后左右距離間隙，防止打到相鄰?fù)瑢W(xué)，造成不必要的傷害事故。

綜上所述，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任感，學(xué)生有強(qiáng)烈的安全意識(shí)以及科學(xué)合理的課堂組織，才能確保學(xué)校體育安全教育工作落到實(shí)處。

作者：范明香 單位：福州四中桔園洲中學(xué)

學(xué)校安全教育論文:閩西山區(qū)中小學(xué)校體育安全教育

一、閩西山區(qū)中小學(xué)體育安全教育調(diào)查分析

1、體育場(chǎng)地器材的安全性問(wèn)題

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，閩西山區(qū)中小學(xué)校的體育場(chǎng)地與器材，符合國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的只有15.6%，基本符合規(guī)范要求的有30.3%，高達(dá)54.1%的中小學(xué)校體育場(chǎng)地和器材與國(guó)家規(guī)定的要求存在一定差距。其中，13.1%的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材符合安全性要求，20.5%的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材基本符合安全性的要求，66.4%的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材存在安全隱患。上述調(diào)查結(jié)果顯示，閩西山區(qū)中小學(xué)校體育場(chǎng)地器材在規(guī)范性與安全性方面存在一定的問(wèn)題，這是導(dǎo)致中小學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中，容易發(fā)生意外事故的重要因素之一。

2、中小學(xué)生體育安全知識(shí)調(diào)查分析

體育教師“主動(dòng)讓課”的現(xiàn)象在中小學(xué)校中仍十分普遍。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，73.5%的體育教師表示自己曾主動(dòng)讓過(guò)課。高達(dá)83.6%的中小學(xué)校甚至出現(xiàn)了停止上體育課的現(xiàn)象。另一方面，此次接受調(diào)查的中小學(xué)生中，高達(dá)90.5%的中小學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)前的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)是沒(méi)有必要的。由此可見(jiàn)，閩西山區(qū)中小學(xué)生對(duì)體育安全知識(shí)的缺乏現(xiàn)象較為普遍。

3、中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2011年9月-2012年6月的2個(gè)學(xué)期中，閩西8縣（市）的16所中小學(xué)中有23.4%的學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程發(fā)生過(guò)輕微的運(yùn)動(dòng)損傷（如肌肉輕度拉傷）；9.3%的中小學(xué)生發(fā)生過(guò)較為嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷（如韌帶拉傷，需治療等）；5.7%的中小學(xué)生發(fā)生過(guò)嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)損傷（如骨折，需住院等）。上述數(shù)據(jù)顯示，閩西8縣（市）的中小學(xué)生在體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率較高，且體育課上學(xué)生受傷人數(shù)較少，而課余體育活動(dòng)中受傷人數(shù)更多，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和相關(guān)單位的高度重視。

4、校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師的責(zé)任意識(shí)調(diào)查

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為體育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷屬正?，F(xiàn)象的體育教師占68.7%；23.8%的體育教師認(rèn)為體育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷是不可避免的；只有7.5%的體育教師認(rèn)為體育活動(dòng)過(guò)程，只要教師和學(xué)生都提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，運(yùn)動(dòng)損傷是可以避免的。85.7%的體育教師認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷不負(fù)責(zé)任；9.4%的體育教師認(rèn)為教師須承擔(dān)一些責(zé)任；5.9%的體育教師認(rèn)為學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。另一方面，高達(dá)56.1%的體育教師表示，運(yùn)動(dòng)損傷事故發(fā)生后，校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度漠視，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；26.3%的體育教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)還是比較重視體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)損傷事故的；只有17.6%的體育教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此十分重視。

二、閩西山區(qū)中小學(xué)校體育安全應(yīng)對(duì)措施

1、遵循教學(xué)規(guī)律，明確體育安全教育目標(biāo)

中小學(xué)體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在指導(dǎo)學(xué)生體育活動(dòng)的過(guò)程中，要做到親自檢查體育器材的安全性。同時(shí)，廣大中小學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院教育部門(mén)頒布的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確國(guó)家體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，傳授學(xué)生一些避免運(yùn)動(dòng)損傷的基本知識(shí)與技能。

2、提高師生體育安全意識(shí)

體育安全教育要伴隨學(xué)校教育的全過(guò)程，體育活動(dòng)存在較多的潛在危險(xiǎn)，學(xué)校、體育教師和學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)按照國(guó)家相關(guān)制度要求進(jìn)行教學(xué)，提高自身的體育安全意識(shí)與預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)的能力，并且應(yīng)掌握基本的意外運(yùn)動(dòng)損傷急救措施；另一方面，中小學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)提高預(yù)防傷害事故的意識(shí)；學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展體育安全教育方面的講座，如常見(jiàn)體育安全問(wèn)題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)處理，提高全體師生的安全意識(shí)。不斷完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦?，確保學(xué)生的安全，將體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)損傷事故的發(fā)生概率降到低。

3、加強(qiáng)體育設(shè)施的維護(hù)與管理

體育場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)活動(dòng)得以正常開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。各級(jí)中小學(xué)校應(yīng)加快體育場(chǎng)地與器材的更新，為中小學(xué)生參與體育活動(dòng)提供良好的環(huán)境。在采購(gòu)體育用品時(shí)，盡量購(gòu)買(mǎi)質(zhì)量好的品牌產(chǎn)品。其次，各級(jí)中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專(zhuān)門(mén)的體育場(chǎng)地與器材的維護(hù)與保養(yǎng)部門(mén)，并定期對(duì)學(xué)校所有的體育設(shè)施與體育用品進(jìn)行檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)一些存在安全隱患的場(chǎng)地和器材要暫時(shí)停止使用，確保體育課上師生的人身安全。

4、提高家長(zhǎng)的體育安全意識(shí)

家庭是孩子接受啟蒙教育的地方，良好的家庭教育對(duì)孩子的一生都將起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的體育活動(dòng)行為與家長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有著緊密的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)實(shí)情況表明，大多數(shù)家長(zhǎng)雖然都認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)孩子身體健康的重要性，但是由于受到其自身體育知識(shí)水平的限制，在體育活動(dòng)過(guò)程中也缺乏正確的運(yùn)動(dòng)損傷處理方式方法，不能很好地督促孩子的體育鍛煉。針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校和各級(jí)體育主管部門(mén)可加強(qiáng)體育教育安全的宣傳，向?qū)W生和家長(zhǎng)傳授一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急損傷事故處理方式。同時(shí)，使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到運(yùn)動(dòng)損傷不僅僅只發(fā)生在校內(nèi)，也可存在于學(xué)校以外的體育鍛煉活動(dòng)中。

5、了解中小學(xué)生身體素質(zhì)，創(chuàng)建健康檔案

各級(jí)中小學(xué)校應(yīng)做好入校新生的體檢工作，為所有在校中小學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的健康檔案。每學(xué)年進(jìn)行一次嚴(yán)格的體格測(cè)試，方便學(xué)校掌握在校學(xué)生的基本身體情況。對(duì)于一些身體存在缺陷或健康狀況欠佳的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地為其安排適合的體育教育內(nèi)容，避免體育課上或課余體育活動(dòng)意外事故的發(fā)生。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，定期將學(xué)生身體健康狀況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。

作者：何正義 單位：福建省永安市及時(shí)中學(xué)

學(xué)校安全教育論文:學(xué)校體育生命安全教育的必要性

1學(xué)校生命安全教育的概念與內(nèi)涵

學(xué)校的安全教育是一個(gè)特殊教育群體，主要包括自然災(zāi)害、學(xué)生傷害、交通消防、教學(xué)行為、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生飲食、學(xué)生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產(chǎn)生混淆。從理論與實(shí)踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯(lián)系，各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺(jué)醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成，而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。關(guān)于生命安全課程，應(yīng)該是在教育背景下培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防自然的、人為的安全問(wèn)題的態(tài)度，認(rèn)識(shí)生活環(huán)境中各種有害因素的知識(shí)和技能，對(duì)其進(jìn)行防御的理論和實(shí)踐科學(xué)知識(shí)體系。

2我國(guó)中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀特征

我國(guó)學(xué)校受傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的影響偏差，過(guò)于偏重認(rèn)知教育。目前，我國(guó)教育部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報(bào)、廣播向?qū)W生宣傳生命安全方面的知識(shí)，但一般是純理論方面的內(nèi)容。少數(shù)部分學(xué)校也會(huì)定期地組織1-2次流于形式的特殊自護(hù)避險(xiǎn)、應(yīng)急自救的安全演練。為確保學(xué)生安全，有的學(xué)校還實(shí)行了責(zé)任到人，學(xué)校與教師簽訂了安全責(zé)任書(shū)，對(duì)教學(xué)設(shè)施的維修，學(xué)生進(jìn)校、離校秩序的維護(hù)實(shí)行值班制度，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。在一些相關(guān)節(jié)假日前后下發(fā)一份注意安全的通知，對(duì)學(xué)生教師進(jìn)行安全提示，學(xué)校還有一些形同虛設(shè)的安全管理規(guī)則制度等等。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學(xué)校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說(shuō)教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統(tǒng)的安全教育工作預(yù)案，突出的問(wèn)題是當(dāng)中小學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的技能。

在體育課程的生命安全教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)中只是確定了“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”的目標(biāo)。限定了體育教學(xué)中生命安全教育只是狹義的運(yùn)動(dòng)安全，即體育課堂的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和安全事故的發(fā)生。對(duì)生命的珍愛(ài)、生存安全、生活安全等根本沒(méi)有涉及，對(duì)生命安全教育的理解和內(nèi)涵過(guò)于狹隘。體育教學(xué)中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態(tài)，安全教育在體育課程中沒(méi)有相應(yīng)的載體，安全教育本身存在著誤區(qū)，被學(xué)校、教師錯(cuò)誤理解為安全管理，領(lǐng)導(dǎo)、老師唯恐發(fā)生安全事故造成麻煩承擔(dān)責(zé)任，教學(xué)中刪掉了認(rèn)為不安全的課程內(nèi)容。同時(shí)，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中沒(méi)有建立起系統(tǒng)的生命安全教育大綱，體育教師對(duì)課程安全教材開(kāi)發(fā)能力顯得捉襟見(jiàn)肘，力不從心，教師角色轉(zhuǎn)換難以適應(yīng)。體育課程中運(yùn)動(dòng)損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問(wèn)題，在法律方面也不盡完善。同時(shí)，體育教師本身對(duì)安全教育的技能缺乏，處理學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的能力和急救知識(shí)的能力亟待提高。

3我國(guó)學(xué)校體育推行生命安全教育的訴求

3.1學(xué)校體育對(duì)生命的源本性訴求———生命存在

新體育課程改革后，“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想深入人心，多功能體育教育思想得以體現(xiàn)并引導(dǎo)著體育教師，但學(xué)校體育依然沒(méi)有回歸學(xué)校體育的本質(zhì)。有學(xué)者提出，要從哲學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)等不同學(xué)科視角探討學(xué)校體育的運(yùn)動(dòng)教育價(jià)值。心理學(xué)家馬斯洛將人類(lèi)需要或本能分為低級(jí)需要和本能、高級(jí)需要和心理潛能兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是沿著生物譜系上升方向逐步變?nèi)醯男枰虮灸堋Ｋ摹靶枰鍖哟螌W(xué)說(shuō)”提到的生存需要（衣食、住、行、安全及其他本能）就是這一類(lèi)。人類(lèi)體育的產(chǎn)生發(fā)展正是源于對(duì)生命生存、生命安全的延續(xù)傳承和維護(hù)強(qiáng)化。在人類(lèi)長(zhǎng)期的進(jìn)化中，祖先們將人類(lèi)的行走、奔跑、跳躍、投擲、攀爬、游水、平衡等基本動(dòng)作代代傳承，發(fā)展成為不可或缺的人類(lèi)基本生存活動(dòng)能力?？梢哉f(shuō)人類(lèi)體育之源、體育之本就是維持自身的生命安全和生存繁衍的動(dòng)因。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，追根求源，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教育回歸人類(lèi)體育的本源訴求可謂返樸歸真。無(wú)論是自然的、社會(huì)的、人為安全事故，學(xué)校體育都應(yīng)該首先以學(xué)生的生命存在和生命安全為前提，沒(méi)有了生命，其他一切都是虛無(wú)的。

3.2學(xué)校體育對(duì)生命的應(yīng)急性訴求———生命安全

應(yīng)激性是生物體對(duì)外界環(huán)境的各種刺激所做出的規(guī)律性反應(yīng)，是生物的基本特征之一，應(yīng)急避險(xiǎn)是對(duì)突如其來(lái)的對(duì)生命帶來(lái)傷害的外界環(huán)境變化本能的躲避反應(yīng)。人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展與文明進(jìn)步，一方面強(qiáng)化著人的智商發(fā)展，使人類(lèi)的智慧能力有了無(wú)限地延伸，也獲得了更多的精神需求層次方面的內(nèi)涵。另一方面又弱化了人的體能，在無(wú)形的不注意中束縛著人的肢體、感官的能力，反在人的本能方面失去了許多。智慧的人跑不如馬，躍不如駒，跳不及豹，猛不如虎，目不如鷹，嗅不如狗，力不如熊，靈不及猴。社會(huì)文明的發(fā)展弱化了人類(lèi)對(duì)“急險(xiǎn)”的本能反應(yīng)，也給人類(lèi)的生命安全因素造成了極大隱患，人們對(duì)于中小學(xué)生在日益惡化的自然環(huán)境和天災(zāi)人禍面前的生命安全更是感到憂(yōu)患?，F(xiàn)在世界各國(guó)都將學(xué)校未成年學(xué)生的安全教育和素質(zhì)擴(kuò)展作為國(guó)家安全的基礎(chǔ)性工作，但我國(guó)將生命安全教育形而上學(xué)地理解為安全管理。學(xué)生不是物品而可以被封閉保存起來(lái)，要讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中訓(xùn)練、體驗(yàn)、積累生存的本能，這才是真正的安全之道。我國(guó)現(xiàn)階段的每個(gè)家庭大多為獨(dú)生子女，學(xué)校一旦發(fā)生安全事故，對(duì)社會(huì)、家庭都是極大傷害，“安全為天”、“安全及時(shí)”是學(xué)校體育對(duì)生命安全的應(yīng)急性訴求。我們都不能祈求上天保護(hù)蒼生，在一片呵護(hù)中保求學(xué)生的平安，我們需要主動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生防御適應(yīng)生存的能力才是根本途徑，也是體育教育的神圣職責(zé)。

3.3學(xué)校體育對(duì)生命的生活化訴求———生命維護(hù)

教育家陶行知在杜威教育思想的基礎(chǔ)上提出：“生活即教育，教育即生活”。我們一度尋找“體育教育生活化”的良方苦藥，但往往偏離了體育教育的本義，甚至出現(xiàn)庸俗化和幼稚化的傾向。當(dāng)前，國(guó)際主流體育文化的核心之一，就是“以人為本”的草根體育，由于歷史的原因，中國(guó)體育文化長(zhǎng)期以來(lái)都是以國(guó)家和民族榮譽(yù)為指向的競(jìng)技體育，形成了“體育＝奧運(yùn)＝金牌”的偏執(zhí)錯(cuò)誤觀念，要充分意識(shí)到，體育本脫胎于生產(chǎn)與生活，學(xué)校體育就是一種生活方式，終極目的是為了培養(yǎng)人，提高人的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，而不是為了奪金牌或考高分。學(xué)校體育訴求生活化教育，訴求對(duì)學(xué)生生命維護(hù)的教育，體育可以結(jié)合人們對(duì)生活自然場(chǎng)景的預(yù)判，對(duì)應(yīng)急救險(xiǎn)能力的準(zhǔn)備，對(duì)生存與生活的實(shí)際進(jìn)行。例如生活中發(fā)生臺(tái)風(fēng)、洪水、雷電、火災(zāi)的安全，步行、穿越馬路時(shí)的交通安全，避免成為犯罪受害者的防范安全，還有網(wǎng)絡(luò)安全、運(yùn)動(dòng)安全等等，將這些生命安全內(nèi)容融入體育教育中，設(shè)計(jì)創(chuàng)作為情景化、生活化的體育教材，改進(jìn)“說(shuō)教式”方式，脫離呆板的文本教條更是條理所當(dāng)然，經(jīng)常性在這種特定的空間里尋求生活經(jīng)驗(yàn)的整合與遷移，無(wú)疑對(duì)維護(hù)學(xué)生生命，提高學(xué)生的生活生存能力大有好處。

3.4學(xué)校體育對(duì)生命的健康性訴求———生命發(fā)展

2012年在全國(guó)體育工作座談會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰透露：北京大學(xué)2011級(jí)學(xué)生兩周軍訓(xùn)期間，近3500名學(xué)生累計(jì)看病超過(guò)6000人次，暈倒的學(xué)生眾多。大學(xué)生體質(zhì)如此羸弱令人瞠目，但其根源并非肇始于大學(xué)，近些年我國(guó)中小學(xué)的“眼鏡生”、“胖墩生”人數(shù)持續(xù)攀高，學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)不斷下降，令許多人士極為堪憂(yōu)。今年的一場(chǎng)中韓兩校少年足球友誼賽上，僅35分鐘，中國(guó)少年隊(duì)便以0:6慘敗。賽后韓國(guó)隊(duì)學(xué)生有說(shuō)有笑，輕松自如，而中國(guó)隊(duì)學(xué)生則氣喘吁吁，疲憊不堪。顯然，學(xué)生體質(zhì)與健康如此之差，都是教育“應(yīng)試體制”造的孽。有道是“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，被甩掉的舊中國(guó)“東亞病夫”的帽子絕不能重新拾起。2007年中共中央、國(guó)務(wù)院早就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，但這些文件都是停留在紙面上、形式上，學(xué)校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要求“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”等，風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，人們不僅要批評(píng)我國(guó)的教育體制，更要拷問(wèn)學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的干預(yù)力度。生命與健康是一對(duì)相行的伙伴，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生健康性的訴求，對(duì)于學(xué)生生命的發(fā)展十分迫切，我們務(wù)必順應(yīng)時(shí)代，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)，保障學(xué)生健康水平。

4我國(guó)學(xué)校生命安全教育與體育教育的契合

4.1體育教育思想理念的契合

生命教育的核心是“以人為本”的教育理念，這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的健康性、休閑性、生活化體育的思想相契合?！耙匀藶楸尽鄙逃砟畋厝灰髮W(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展，是在體育教育過(guò)程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對(duì)生命教育理念的認(rèn)識(shí)，這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上，也體現(xiàn)在體育教育觀念上沒(méi)有富于生命教育的真諦。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育無(wú)視學(xué)生內(nèi)在情感和精神品性，只是將體育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此，現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性，呼喚生命本質(zhì)，將生命安全教育融入到學(xué)校體育中來(lái)，這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步深化。

4.2組織管理機(jī)制的契合

“人的生命是教育的基石,生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上,教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”體育教育具有鮮明的生命性，還有其社會(huì)性。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校生命安全教育缺乏系統(tǒng)的組織管理機(jī)構(gòu)作為保障，有人認(rèn)為安全教育屬保衛(wèi)部門(mén)的事，學(xué)生的生命價(jià)值觀、心理教育方面是學(xué)生管理部門(mén)的事，體育部門(mén)只負(fù)責(zé)體育課程和課外體育活動(dòng)不出安全事故。由于對(duì)生命安全教育在認(rèn)識(shí)上的狹隘與偏差，所以事實(shí)上形成了生命安全教育缺乏統(tǒng)籌管理，各自為政，流于形式的“零散式”和不落實(shí)的局面。生命安全教育究竟由誰(shuí)來(lái)具體負(fù)責(zé)？在我們的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)中，大部分中小學(xué)校長(zhǎng)和管理人員都不約而同的有個(gè)共識(shí)：體育教師。理由是他們具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，特點(diǎn)又同屬戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，體育課程的性質(zhì)決定了體育在生命安全教育方面有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。教育的真諦與要義就在于它是獲得屬人的生命。體育教育擔(dān)當(dāng)生命安全教育責(zé)無(wú)旁貸，更為重要的還是學(xué)校各部門(mén)的整體契合。要在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，建立系統(tǒng)的多方位生命安全教育防范聯(lián)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校學(xué)生工作管理部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、安全保衛(wèi)部門(mén)、體育部門(mén)、心理咨詢(xún)部門(mén)、醫(yī)療部門(mén)需要分工合作，各司其職，科學(xué)制定生命安全教育的科學(xué)方案，保障其生命安全教育的規(guī)范性、實(shí)效性、常態(tài)化。

4.3體育課程目標(biāo)的契合

如何踐行以生命安全教育為前提的學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)和體育課程契合，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一生命安全教育與體育教育在課程目標(biāo)上契合，建立一種科學(xué)化的課程生成機(jī)制?，F(xiàn)行的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生命安全教育的定義過(guò)于狹窄，應(yīng)該盡快適時(shí)地在中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全”這一課程目標(biāo)，在各個(gè)不同水平上提出生命安全教育的具體目標(biāo)與內(nèi)容，使之分學(xué)段、分層次、有計(jì)劃的納入體育課程之中。要開(kāi)拓相關(guān)的教材體系，形成新的生命安全、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和社會(huì)適應(yīng)五大新課程目標(biāo)。也可以探索性地“另起爐灶”，通過(guò)盡快在中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立中小學(xué)生生命安全教育大綱，探索適合我國(guó)國(guó)情和中小學(xué)教育實(shí)際的行之有效教學(xué)方法，建立穩(wěn)定的生命安全教育系統(tǒng)。

4.4體育課程內(nèi)容的契合

我國(guó)現(xiàn)行的教育，高考和中考成績(jī)?nèi)詫⒆鳛樵u(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，“唯分是舉”的教育“缺鈣”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況下，如何保障生命安全教育的常態(tài)化，將生命安全教育內(nèi)容與體育課程契合是好的方案，畢竟體育課程能受到體育法規(guī)的保護(hù)，加上生命安全教育與體育教學(xué)二者的目標(biāo)和作用具有極其的相似性和統(tǒng)一性，也具有很高的兼容性。學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容大部分是為了促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而安排的一系列身體活動(dòng)，這與生命教育是相融合的。在體育課中不斷地強(qiáng)化生命教育，深化學(xué)校體育的生命教育功能，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能充分認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵和價(jià)值。世界大多數(shù)的國(guó)家都開(kāi)設(shè)了生命安全教育課程，雖然安全教育的名稱(chēng)不同、形式手段不同，但所選擇的途徑與平臺(tái)高度一致，那就是體育課程共同的平臺(tái)。體育課程可以根據(jù)不同的生命安全教育視角，把體育課內(nèi)容與生命安全教育的珍愛(ài)生命、逃生技能、生活安全、運(yùn)動(dòng)安全等相契合。

5結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活中，事故與災(zāi)難頻發(fā)，人類(lèi)經(jīng)受著自然與社會(huì)雙重危機(jī)考驗(yàn)，以生命安全與生存發(fā)展為學(xué)生首要素質(zhì)的基本體育活動(dòng)能力曾經(jīng)被忘卻和摒棄。學(xué)校生命安全教育要通過(guò)多渠道、多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)、自然之間的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，學(xué)習(xí)掌握必要的生存技能。學(xué)校生命安全教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育行政管理部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力，多方契合。構(gòu)建以置身生存全部，面向生活細(xì)節(jié)，體驗(yàn)健康人生的本源化、生活化、情境化的學(xué)校體育內(nèi)核與精髓，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的生命安全與健康目標(biāo)，才是學(xué)校體育“多維”價(jià)值觀與學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)的訴求與契合的成功標(biāo)志。

作者：李萬(wàn)虎 魯國(guó)斌 單位：長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院