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生命安全教育論文:體育與健康課程中生命安全教育論文
一、體育與健康課程中開展生命安全教育在我國的現(xiàn)狀
為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學(xué)開展。2007年國務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生、意外傷害、社會安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對學(xué)生的安全教育工作。國家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機(jī)率，深入的推動安全教育在中小學(xué)的開展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R和自我保護(hù)能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護(hù)能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績，而忽視了對學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險時自我保護(hù)能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競技體育的影響，在體育教學(xué)過程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動，真正發(fā)生危險時學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識。目前學(xué)校開展生命安全教育的主要手段有：及時，體育教師在教學(xué)過程中只是單純地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動損傷的內(nèi)容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動過程中老師對他們的安全保護(hù)；第四，教師利用上課、黑板報、學(xué)生手冊對學(xué)生進(jìn)行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時老師讓學(xué)生做熱身活動，防止學(xué)生在運(yùn)動中受傷。從以上五點(diǎn)我們看出，學(xué)校對學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運(yùn)動項(xiàng)目本身的安全講解，并沒有涉及到對發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育。以上所述就是生命安全教育在我國學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。
二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策
（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)
在體育與健康課程中學(xué)生進(jìn)行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運(yùn)動中保護(hù)自身安全，在發(fā)生危險的時候應(yīng)如何應(yīng)對。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識。
（二）學(xué)校定期開展運(yùn)動會和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運(yùn)動比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運(yùn)動競賽有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更好地進(jìn)行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開展各類體育競賽和突發(fā)事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競賽和演練中學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時還學(xué)到了救險逃生的技能，強(qiáng)化了學(xué)生們的生命安全意識。
（三）加強(qiáng)體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應(yīng)用
體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強(qiáng)制性的規(guī)定，這說明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進(jìn)行選擇，各學(xué)?？梢砸虻刂埔说卦诟傎愐?guī)則、運(yùn)動項(xiàng)目、器材、場地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，編寫適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機(jī)動靈活的教學(xué)內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)
體育教師在學(xué)校生命安全教育的實(shí)施過程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計(jì)者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評價體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內(nèi)定期開展體育教師的培訓(xùn)活動，師范類體育院校應(yīng)著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。
（五）充分利用社會資源，開展學(xué)生的生命安全教育
對學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識。學(xué)校應(yīng)與社會各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動。如請消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請地震監(jiān)測站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時正確的做法等等，只有學(xué)校與社會實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)語
綜上所述，生命安全教育的開展是社會發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要，為了更好地把生命安全教育在體育與健康課程中開展起來，就要加大學(xué)校和社會各界對它的研究力度，建立一支有素質(zhì)有專業(yè)技能的體育教師隊(duì)伍，把體育課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對生命安全教育的課程進(jìn)行完善，豐富安全防范的知識和技能，只有學(xué)校和社會各界盡到自己的職責(zé)，才能保障生命安全教育有效順利地開展并取得實(shí)效。
作者：王成明 丁勇 單位：遵義師范學(xué)院體育學(xué)院
生命安全教育論文:體育教學(xué)改革生命安全教育論文
1．實(shí)現(xiàn)生命安全教育理念與體育教學(xué)改革有效融合可能性分析
開展教育的主要目的除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，還包括讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過思考能力的提升，對事物形成必要的認(rèn)知和分析，而教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升個人的重要途徑和方法。而體育教學(xué)不僅僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的健康習(xí)慣和思維，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)知健康的意義和重要作用。而在這一過程中，最重要的就是讓學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)生命健康不僅僅是生命本能，同時也是個人對成長理念認(rèn)知的逐漸完善與發(fā)展。當(dāng)前在開展體育教學(xué)改革時，我們應(yīng)該明白其目標(biāo)和方向都是完善教學(xué)方案與思路，健全學(xué)生的理念與認(rèn)知度，改變學(xué)生傳統(tǒng)的以技能和理論學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)理念，形成更為、完善的思維，而體育教學(xué)改革的方向之一就是更加關(guān)注學(xué)生對未來的完善認(rèn)知和規(guī)劃，而生命安全教育理念正是如此。將生命安全教學(xué)理念與體育教學(xué)改革有效結(jié)合，不僅要將理念與教學(xué)計(jì)劃融合，同時也要將其與整個教學(xué)過程相融合貫通，通過專項(xiàng)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、主題訓(xùn)練，加上課堂內(nèi)、外一體化教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)生命安全教學(xué)理念與體育教學(xué)改革深度融合，正是二者一致方向性加上統(tǒng)一主體，決定了將二者融合不僅符合體育教學(xué)改革發(fā)展的方向，同時也是培養(yǎng)人才的客觀要求。
2．生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐的注意事項(xiàng)分析
在生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐活動，不僅要求我們及時調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)方案，同時我們還應(yīng)該把握生命安全教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，要重視生命安全教學(xué)整個過程的完善性和性，通過理念有效融合，加上合理開展實(shí)踐活動，從而達(dá)到體育教學(xué)改革實(shí)踐的根本目的，但在這一過程中，必須注意以下問題:
2．1完善教學(xué)理論研究程序，做好專業(yè)師資力量建設(shè)
在體育教學(xué)改革實(shí)踐過程中，想要有效依賴生命安全教育理念指導(dǎo)，就必須完善理論研究，通過科研力度的有效加強(qiáng)，加上教學(xué)理論研究程序的不斷完善，從而確保學(xué)生能夠接受相關(guān)內(nèi)容。此外，還應(yīng)該清楚，當(dāng)前在教學(xué)過程中，并沒有形成將二者融入教學(xué)的成熟教學(xué)模式，因此需要完善教學(xué)理論研究，確保及時將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)理念。同時，教師在教學(xué)過程中的核心作用決定了我們必須深化教師影響力，提升教師專業(yè)水平，通過專業(yè)師資力量建設(shè)，從而確保整個教學(xué)活動健康有序開展。應(yīng)該不斷完善對教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，使教師能夠高效、完成整個教學(xué)活動。
2．2完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)管理過程
在生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐活動，必須突破原有教學(xué)思路和教學(xué)體系，通過教學(xué)制度、教學(xué)體系的不斷完善和豐富，實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)活動的有效發(fā)展，同時在這一過程中，必須優(yōu)化整個教學(xué)管理過程，確保各環(huán)節(jié)有效銜接。相對與以往體育教學(xué)來說，融入這一理念的體育教學(xué)改革實(shí)踐活動不僅僅要向?qū)W生講述專業(yè)理論知識和技能，同時也要讓教師適應(yīng)教學(xué)新內(nèi)容，完善整個教學(xué)體系，還要確保教學(xué)質(zhì)量，這一過程中要對教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的掌握狀況，通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識體系，養(yǎng)成安全運(yùn)動、維護(hù)生命的意識。
2．3革新教學(xué)措施、完善教學(xué)模式
以往體育教學(xué)活動開展時，通常主要由運(yùn)動準(zhǔn)備、運(yùn)動開始、運(yùn)動總結(jié)三部分組成，而學(xué)生和教師往往對運(yùn)動準(zhǔn)備和運(yùn)動總結(jié)缺乏足夠興趣和投入，更多將精力和重點(diǎn)放在了運(yùn)動環(huán)節(jié)，這就使得該體育教學(xué)模式存在較大問題，很多學(xué)生更關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容，并非體育課程，因此想要有效開展生命安全教學(xué)，就必須將相關(guān)教學(xué)知識與整個環(huán)節(jié)相融合，在每一環(huán)節(jié)內(nèi)都融入必要的安全教育知識，通過滲透性安全教學(xué)措施開展，完善整個教學(xué)模式。比如可針對教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，比如針對某些突發(fā)事件，學(xué)生如何逃生，就需要設(shè)計(jì)不同情景，對學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐活動的指導(dǎo)和修改，通過精心設(shè)計(jì)，確保生命安全教育與體育教學(xué)改革實(shí)踐有效融合。
2．3避免課堂板塊教學(xué)，實(shí)施課堂內(nèi)外一體化安全教學(xué)
在生命安全教育過程中，我們必須杜絕板塊式教學(xué)方法，不能將培養(yǎng)學(xué)生健康成長的理念寄托于短短課堂時間，必須認(rèn)識到生命安全教學(xué)是一個體系化、系統(tǒng)化過程，應(yīng)該充分結(jié)合課堂內(nèi)外一致開展，構(gòu)建一體化安全教學(xué)模式。通過將體育知識講解、體育動作示范、體育技能普及等一系列知識有效融合，而在校園內(nèi)也通過張貼標(biāo)語和宣傳畫等一系列形式。構(gòu)造良好的校園文化建設(shè)氛圍。實(shí)施一體化教學(xué)模式是將生命安全教育理念與體育教學(xué)有效結(jié)合的重要要求，我們必須清楚，生命安全教學(xué)不只是課堂上的內(nèi)容，要融入學(xué)生生活中。通過良好氛圍的營造，確保學(xué)生能多方位了解和學(xué)習(xí)生命安全知識。
3．生命安全教育理念指導(dǎo)下的體育課教學(xué)改革實(shí)踐方案分析
將生命安全教學(xué)與體育課改革教學(xué)相融合，是指把生命安全知識與體育技能學(xué)習(xí)、體育理論知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合，結(jié)合定期考核、適當(dāng)課程穿插等一系列方法確保較大程度、最實(shí)現(xiàn)體育知識融合，實(shí)現(xiàn)生命安全教育。具體而言:
3．1將生命安全教育理念融入教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃作為整個教學(xué)活動開展的依據(jù)，其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定往往對教學(xué)活動開展有很大促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，必須將生命安全理念與其有效結(jié)合融入，要將生命安全知識與體育教學(xué)知識、技能一起進(jìn)行教學(xué)考核，確保學(xué)生能用心學(xué)習(xí)。而在教學(xué)計(jì)劃安排中，要確保生命安全教學(xué)的時間投入，不能應(yīng)付完成，要確保時間足量。確保學(xué)生能體系化完成生命安全教育，確保理念實(shí)質(zhì)性提升。
3．2突出教學(xué)主題，優(yōu)化教學(xué)體系
生命安全教學(xué)不僅包含體育損傷，還包括對突發(fā)事件的處理和預(yù)防。因此，在教學(xué)活動開展過程中，既要優(yōu)化對學(xué)生體育技能的教學(xué)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。將生命安全教育理念與體育教學(xué)有效結(jié)合。同時為培養(yǎng)學(xué)生健全人格，應(yīng)將生命教育融入，同時讓學(xué)生在分享中，提升問題解決能力，養(yǎng)成健康心態(tài)，整個教學(xué)活動中，要把教學(xué)主題突出當(dāng)做生命安全教育與體育教學(xué)改革的融合點(diǎn)。通過相應(yīng)團(tuán)隊(duì)配合，實(shí)現(xiàn)生命安全教育目的。
3．3專項(xiàng)教學(xué)與情景模擬教學(xué)融合，提升教學(xué)真實(shí)度
為提升學(xué)生對生命安全教學(xué)的足夠重視和理解度，因此在開展體育教學(xué)改革時，可以適當(dāng)開展情景模擬教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識，結(jié)合團(tuán)隊(duì)配合以及個人應(yīng)變能力等，完成困境逃生、問題處理等一系列突發(fā)事件。通過情景模擬教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。此外針對生命安全教育中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展專項(xiàng)教學(xué)活動。通過專項(xiàng)強(qiáng)化，有效提升學(xué)生的自我保護(hù)技能和安全意識。通過情景模擬教育與專項(xiàng)教學(xué)的融合，切實(shí)提升教學(xué)活動的真實(shí)度。
4．結(jié)語
隨著當(dāng)前體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，如何革新教學(xué)思路與方法，優(yōu)化教學(xué)活動，就需要我們從大學(xué)生成長實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提升學(xué)生對突發(fā)事故的處理能力。將生命安全教育理念與體育教學(xué)改革實(shí)踐活動有效結(jié)合，不但是教學(xué)改革發(fā)展的方向，同時也能在具體實(shí)踐活動中預(yù)防、減少突發(fā)事故發(fā)生，促進(jìn)教學(xué)活動走向完善。通過將生命安全教育知識融入整個教學(xué)體系內(nèi)，結(jié)合活動開展，從而幫助學(xué)生掌握完善的安全知識，形成豐富的成長理念。結(jié)合生命安全教育背景開展體育教學(xué)改革與實(shí)踐，不僅是教學(xué)改革方向的客觀要求，同時也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
作者：鄭慶樂 單位：衡陽師范學(xué)院體育系。
生命安全教育論文:高職院校體育生命安全教育論文
一、生命安全教育的開展的建議
（一）提升教師的責(zé)任感
體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)者，體育教師的工作效果直接關(guān)系著高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)能不能順利完成，這就要求體育教師要明確自身的職責(zé)，要認(rèn)真開展對學(xué)生生命安全的教育，轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識，提高對工作的責(zé)任感，主動參與到學(xué)生的生命安全教育的工作中去。教師應(yīng)該建立學(xué)生健康的安全檔案，及時的掌握學(xué)生的身體現(xiàn)狀，對于不適合參加劇烈活動的學(xué)生，在活動量上給予適當(dāng)?shù)目刂?，另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與患病學(xué)生家長溝通，提醒家長定期為患病學(xué)生檢查身體，進(jìn)而保障學(xué)生的生命安全。
（二）提高學(xué)生對于生命安全的意識
在體育教育課程中，要防止安全事故的發(fā)生，除了教師要具備責(zé)任感之外，學(xué)生也要高度的配合，才能杜絕生命安全的事件發(fā)生的隱患，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育的指導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確人生價值觀，杜絕學(xué)生為了贏得比賽，而采取不正當(dāng)?shù)母偁幨侄?，同時，培養(yǎng)學(xué)生理智分析問題的能力，減少學(xué)生因?yàn)椴荒軌蚶硇苑治龆鴰淼臎_動，進(jìn)而減少因?yàn)闋帍?qiáng)好勝引發(fā)的生命安全問題。
（三）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
在對于生命安全的教育工作中，工作方式要求防范式教育變?yōu)橹鲃邮较到y(tǒng)式的教學(xué)方式，高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容在選擇上要以人為本，以學(xué)生的興趣為朱發(fā)電，并結(jié)合學(xué)生思想現(xiàn)狀以及身體發(fā)育的特點(diǎn)入手，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的生命安全教育，促使學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)能力以及健康的體格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身的生命安全意識，減少生命安全的隱患。
（四）加大基本設(shè)施建設(shè)的投入
基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校要對體育設(shè)施不斷加大投入，注重高職院校體院場館的改造與完善，并要加大對體育器材的監(jiān)督管理，要定期巡視檢查體育設(shè)施，并在購買體育設(shè)施時要把好質(zhì)量關(guān)，從根本上杜絕危及生命安全的事故發(fā)生。
二、結(jié)語
總之：高職院校的學(xué)生能否健康成長，其生命安全問題也是一項(xiàng)重要的影響因素，但是在高職院校的體育教學(xué)工作中學(xué)生的安全教育一直是被忽視的問題，這是不利于學(xué)生身心健康成長的，因此應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的安全意識的培養(yǎng)，學(xué)生的安全意識培養(yǎng)不僅依靠學(xué)校，更要全民廣泛的關(guān)注，提供良好的社會環(huán)境，促使職院校體育教學(xué)中生命安全教育工作順利開展。
作者：陳世有 單位：廣西北海市衛(wèi)生學(xué)校
生命安全教育論文:音樂教育中大學(xué)生生命安全教育論文
一、音樂教育對大學(xué)生生命安全的作用及影響
（一）音樂有治愈心靈的功能，促使身心健康發(fā)展
音樂不僅僅只是一種娛樂大眾，消遣生活的方式，在現(xiàn)代心理研究的過程中，音樂是治療人們心理傷痛，引導(dǎo)人走出心理困境的一個很好的途徑，它對于養(yǎng)生保健，調(diào)節(jié)人的心理情緒和生理現(xiàn)象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂旋律可以幫助人們建立一個良好的心態(tài)，在舒緩的音樂旋律中，人們可以忘記傷痛，放松自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨(dú)抑郁的困境。在現(xiàn)代社會中，由于工作學(xué)習(xí)以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負(fù)面情緒，使人們在生活中身心不能得到很好地發(fā)展，引起了很多不必要的生命悲劇現(xiàn)象的發(fā)生。對于這種情況來說，人們可以通過參加不同的音樂活動和一些鍛煉來舒緩自己的情緒，轉(zhuǎn)移自己的注意力，當(dāng)人們處在一種相對優(yōu)美、輕松歡快的音樂環(huán)境中時，他們的情緒和心理會得到很大的緩解，這些都有效的促進(jìn)了人們身心健康的發(fā)展。
（二）音樂可以引導(dǎo)人們感悟生命，珍惜生命
古往今來，在音樂領(lǐng)域做出重大成就的人不乏少數(shù)，有一些偉大的音樂人，他們在創(chuàng)作著名音樂作品的過程中，經(jīng)歷了許多不為人知的艱辛和困難，而在面對生活的重重阻礙之時，他們?nèi)阅苡梅e極的心態(tài)很頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)做斗爭，最終創(chuàng)造出偉大的音樂作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂家，他們雖然已經(jīng)離開這個世界，但他們的精神長存于人世，永遠(yuǎn)激勵著人們。他們的音樂作品傳達(dá)出了對挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來了希望和力量，鼓舞著人們要向他們學(xué)習(xí)這種精神，使人們從中領(lǐng)悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛生命。
（三）音樂能給人以自信，使其樂觀生活
在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分人都熱衷于音樂，并把它當(dāng)做娛樂，調(diào)劑生活的一種方式。有些人則把音樂當(dāng)做自己畢生追求的夢想，對于這些熱愛音樂的人來說，音樂是他們的希望，給他們的生活帶來了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時期，勵志歡快的音樂可以改善人們的情緒，調(diào)動人們對生活的積極性，從而增強(qiáng)他們對生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂都可以調(diào)動人們的情緒，提高人們對生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂教育工作者也應(yīng)盡到自己的職責(zé)，給予學(xué)生以充分的信任，多一些鼓勵和包容，讓他們堅(jiān)定自己的目標(biāo)，樂觀的生活。
二、有效的把音樂教育和生命安全教育緊密結(jié)合起來
（一）創(chuàng)造安全的音樂教育環(huán)境
加強(qiáng)對女大學(xué)生生命安全問題的重視，創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。在學(xué)習(xí)知識的同時，高校和各大教育部門應(yīng)從安全問題著手，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂教育的基礎(chǔ)上加大生命安全教育的宣傳，讓學(xué)生自身也提高安全意識，時刻培養(yǎng)自己的自我防范意識，在一個穩(wěn)定健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學(xué)生自殺、失蹤等悲劇的現(xiàn)象盡量減少發(fā)生，為了這個目的，要做出很多舉措和努力，在音樂教育過程中，要做出一些創(chuàng)新和改革，使音樂教育輔助生命安全教育的宣傳和發(fā)展，使生命安全教育融入音樂教育中，努力創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。
（二）注重音樂教育的內(nèi)容
在音樂教育中注重教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待生命。音樂教育的內(nèi)容多種多樣，由于音樂來源于生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑郁低沉、也有熱情激昂、歡快輕松，所以不同音樂作品傳達(dá)的精神和故事有所不同。在音樂教育中，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)對待這些音樂作品，選擇性的把正面積極的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，每個課程都要用心挑選出有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品，讓學(xué)生在名作中得到啟發(fā)，用一些鼓舞人心，對生活態(tài)度樂觀積極的作品，帶動學(xué)生的情緒，使他們透過作品看到生命的本質(zhì)和真諦，從而理解到生命的偉大和面對挫折時應(yīng)有的不屈不撓的態(tài)度。因此，在音樂教育中，教育內(nèi)容是非常重要的一部分。
（三）擴(kuò)展音樂教育的層次
擴(kuò)寬音樂教育的多元化和豐富性，以提高學(xué)生對待生活的積極性。在現(xiàn)在社會，音樂已經(jīng)滲透到很多行業(yè)領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)以及教育、社會工作等方面做出了突出貢獻(xiàn)，人們抓住音樂能對人們情緒和心理產(chǎn)生影響這一事實(shí)，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂教育的過程中，音樂教育者應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，用積極健康的音樂來輔助學(xué)生身心健康的發(fā)展，開展不同的音樂活動，讓學(xué)生在音樂活動中與人交流，探討彼此的人生觀價值觀和生命的真諦，讓其對自己未來的發(fā)展和對自身有一個清晰的了解和定位。
（四）培養(yǎng)的音樂教育者
培養(yǎng)一批的、具有正能量的音樂教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。在學(xué)生教育問題上，教師承擔(dān)著重大的責(zé)任，教師在課堂上的態(tài)度、情緒以及一系列的行動直接影響著學(xué)生的心理和積極性，他們有義務(wù)也有責(zé)任去正確的培養(yǎng)學(xué)生對待人生的態(tài)度。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)一批的高素質(zhì)的音樂教師人才，在音樂教學(xué)和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學(xué)生的過程中應(yīng)把自己積極樂觀的正能量通過課堂擴(kuò)散給每一位學(xué)生。用優(yōu)美動聽的音樂來感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立一個正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師應(yīng)注重生命個體的存在，對待每一個學(xué)生公平公正，在傳播知識的同時教導(dǎo)學(xué)生積極面對生活，正確對待生命，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。
三、結(jié)束語
音樂可以傳達(dá)人們的各種情感，它與人們的生活息息相關(guān)、密不可分。在音樂教育的道路上，如何利用音樂來更好的滲透生命安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確的對待生活，這是人們值得繼續(xù)深入研究和思考的一個問題。我們要在注重知識教育的同時，也關(guān)注大學(xué)生精神和心理健康教育的發(fā)展，把音樂教育融入到生命安全教育中，讓教育充滿人性的關(guān)懷，在廣大教育工作者和社會各界的關(guān)注努力下，讓女大學(xué)生的安全隱患日漸消除，讓他們提高生命安全意識，生活在一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也為我國建設(shè)一個和諧的社會主義作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：闞興芳 單位：德州學(xué)院紡織服裝學(xué)院
生命安全教育論文:高校體育教學(xué)中生命安全教育論文
1生命與體育學(xué)科
有句話說得好,“生命在于運(yùn)動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實(shí)踐活動中得到了發(fā)展與進(jìn)化。早期的人類靠打獵與果實(shí)采摘來維持生活,后來人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實(shí)踐活動,造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強(qiáng)有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨(dú)特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保障了生命的精彩與充實(shí),彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強(qiáng)身健體,適量的體育活動能夠充實(shí)人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進(jìn)。同志就主張一個人只有擁有一個充實(shí)、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強(qiáng)有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實(shí)的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代高校教育的需求。隨著新課改的進(jìn)行,當(dāng)代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強(qiáng),使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學(xué)過程中,時常會需要幾個同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項(xiàng)體育活動,所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會關(guān)系,使學(xué)生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來說更加重視學(xué)生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學(xué)科。
2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀
雖然體育教學(xué)對學(xué)生健康成長有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:及時,高校體育教學(xué)的教職工對體育教學(xué)的認(rèn)識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認(rèn)為體育是一項(xiàng)無關(guān)緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項(xiàng)注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費(fèi)的體力是十分大的,老師在24小時的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項(xiàng)競技活動的進(jìn)行,老師很難意識到學(xué)科術(shù)語、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項(xiàng)工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險性,因?yàn)轶w育教學(xué)是一系列競技活動的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會因?yàn)橹w的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競技運(yùn)動的進(jìn)行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競技運(yùn)動過程中會因?yàn)閯×疫\(yùn)動造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時,大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動,并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運(yùn)動所造成的意外傷亡;學(xué)生對安全教育的重視程度不夠。第六,因?yàn)轶w育這一門課程一般不計(jì)入總成績,對學(xué)生排名和領(lǐng)取獎學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時,態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實(shí)施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學(xué)生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時也激發(fā)學(xué)生自身對運(yùn)動的興趣,讓他們能夠做到自主運(yùn)動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運(yùn)動的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶外運(yùn)動,讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動能力并保護(hù)自己免受傷害。
3.2向?qū)W生教授安全實(shí)例，設(shè)立生命課堂情景
單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。體育老師在安全知識的教學(xué)過程中采用一些安全實(shí)例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時教導(dǎo)他們面臨這種情景時的正確做法,保障他們弄得懂、學(xué)得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會更加主動、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識。
3.3保障教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量
有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學(xué)生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運(yùn)動都會對學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時要保障教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識。
4結(jié)語
每個人都只有一條生命,生命是人類進(jìn)行一切生命活動、享受生活的前提與保障。隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展,人們對生命的重視程度達(dá)到了一定的高度,高校體育的教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)活動,應(yīng)當(dāng)時刻以保障學(xué)生生命質(zhì)量與完善學(xué)生的生命為自身的使命,教育、引導(dǎo)學(xué)生重視生命并教導(dǎo)他們?nèi)绾螑圩o(hù)、保障自身生命和他人生命。高校體育教學(xué)過程中將安全教育引進(jìn)工作是十分重要和必要的,我們應(yīng)當(dāng)不斷完善這項(xiàng)工作,使它在維護(hù)學(xué)生生命質(zhì)量的過程中發(fā)揮更加積極的作用。
作者：胡文昕 紀(jì)磊 單位：沈陽建筑大學(xué)體育部
生命安全教育論文:學(xué)校體育中生命安全教育論文
1．國外學(xué)校體育中生命安全教育評述
日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學(xué)校保健體育指導(dǎo)要領(lǐng)中明確規(guī)定了關(guān)于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導(dǎo)要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，生命安全教育的內(nèi)容比較和系統(tǒng)，主要包括
(1)自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。
(2)傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災(zāi)害來臨時，如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險時刻，能夠判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動，并關(guān)注媒體對災(zāi)害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學(xué)校開展得相當(dāng)普遍，緊急疏散、逃生避險、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日常活動，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀(jì)90年代，美國制定的體育標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)校的體育教育計(jì)劃中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災(zāi)安全意識非常強(qiáng)。俄羅斯:1991年，基于國內(nèi)的社會現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了《生命安全基礎(chǔ)》課程，涉及到周圍環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓(xùn)練同樣值得肯定。
2．我國生命安全教育的存在問題
從上述國內(nèi)外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應(yīng)急避險能力教育的認(rèn)識水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識水平有著很大的關(guān)系。盡管我國在大災(zāi)之后痛定思痛，總結(jié)了不少應(yīng)急避險的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復(fù)雜變動，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。
3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系
生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運(yùn)動完成任務(wù)，在動態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價值;從目標(biāo)上講，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能;學(xué)校體育師資無疑是避險技能訓(xùn)練自然的組織者與引導(dǎo)者。
4．我國生命安全教育的發(fā)展方向
根據(jù)生命安全教育、應(yīng)急避險能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中，即以學(xué)校體育為平臺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急避險能力訓(xùn)練及生命安全教育的常態(tài)化運(yùn)行。因此，可以考慮以下幾個問題:
4．1改革學(xué)校體育理念，拓寬體育教育空間
生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提，我們應(yīng)該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間，將生命安全教育內(nèi)容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開展和實(shí)施，包括應(yīng)急避險能力訓(xùn)練在內(nèi)的“三生”教育理應(yīng)納入學(xué)校體育的范疇，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動教育、健康教育和生命安全教育的融合。當(dāng)前，學(xué)校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。
4．2完善體育課程目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
消除生命安全教育的軟肋，建設(shè)這項(xiàng)工作的平臺，需要進(jìn)一步確認(rèn)生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力教育的目標(biāo)，完善當(dāng)前的體育課程目標(biāo)體系，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學(xué)校體育的活動性和開放性特點(diǎn)，可以將生命安全教育特別是應(yīng)急避險能力的訓(xùn)練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇，使之科學(xué)化和系統(tǒng)化。
4．3創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式
將應(yīng)急避險能力訓(xùn)練納入體育課程之后，需要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學(xué)和體育活動中合理地設(shè)計(jì)、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。
4．4重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師自身能力
改變以往的體育教育專業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)，重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師自身能力加，強(qiáng)化生命安全防護(hù)及應(yīng)急避險的認(rèn)知教育和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，通過教師自身的提高，來促進(jìn)這個領(lǐng)域在學(xué)校體育領(lǐng)域中的鞏固和擴(kuò)展，將青少年的生命教育與身體教育有效結(jié)合起來，推動該項(xiàng)教育工作的常態(tài)化發(fā)展。
作者：劉巖 單位：哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院
生命安全教育論文:體育課生命安全教育論文
1、認(rèn)真組織教學(xué)，防患于未然
生命何其寶貴，安全重于泰山。一名合格的體育教師，應(yīng)高度重視學(xué)生的生命安全教育，在體育課上落實(shí)安全措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全及時的思想意識，使學(xué)生健康快樂地成長，這是老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。(1)開學(xué)之際，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對體育器材進(jìn)行嚴(yán)格的細(xì)致檢測，排除存在的安全事故隱患，以生命安全及時的宗旨去開展體育教學(xué)。預(yù)先考慮安全措施，做好體育課安全預(yù)案，消除一切對學(xué)生生命健康不利的外部因素，避免體育課堂事故的發(fā)生。（2）要把生命安全意識滲透到教學(xué)中去，要寫好具體的教案，要做到備教材、備學(xué)生、備場地、備器材等諸多方面。要合理的安排體育強(qiáng)度、體育課密度，減少不安全因素。“身教重于言教”，體育教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，給學(xué)生樹立榜樣，以確保學(xué)生的生命安全為宗旨和準(zhǔn)繩，使學(xué)生真正領(lǐng)悟體育教學(xué)的意義。（3）在平時的體育課教學(xué)中，讓學(xué)生了解體育活動的基本規(guī)則十分必要，一些對抗性強(qiáng)和游戲性活動中，如果出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象，就很容易出現(xiàn)安全問題。因此，我們體育教師要在課前加大安全教育，讓學(xué)生了解體育與健康基本規(guī)則知識，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識，進(jìn)而學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）在體育課教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，包括一些專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動和身體大關(guān)節(jié)部位活動。教師應(yīng)采用科學(xué)的教法向?qū)W生傳授正確的動作技能、技巧，由易到難。同時嚴(yán)格要求學(xué)生在體育課上提高紀(jì)律性，使學(xué)生有更好的自我約束意識，消除不利于學(xué)生的安全因素，把學(xué)生的生命安全放在首要地位。（5）活動后的安全非但不可忽視，更要提高到一個更高的層次。因?yàn)橐还?jié)體育課上完后，只有及時的做好放松活動，使學(xué)生心率平緩下來，身體肌肉松弛下來，學(xué)生的亢奮狀態(tài)才能得到及時的調(diào)節(jié)。同時還要安排好器材收回，保障學(xué)生安全離開活動場地。
2、掌握一定的保健知識，提高處理突發(fā)事件的能力
體育教師在課余時間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握一定的體育事故處理知識與技能，對課堂事故做出正確的判斷，做到課堂事故發(fā)生時臨場不亂。如：籃球活動中，一同學(xué)手指受傷，要先詢問事情的經(jīng)過，檢查具體情況，是挫傷還是鈍傷，是否是關(guān)節(jié)錯位還是骨折等，考慮是否去醫(yī)院檢查治療。要及時地采取措施，同時或事后對學(xué)生進(jìn)行生命安全急救教育，使學(xué)生學(xué)會、掌握一定的生存技能，學(xué)會提高關(guān)心自己和他人的生命安全的能力。
3、做好事故的善后工作，關(guān)愛學(xué)生
事故發(fā)生時，我們要及時的通知醫(yī)務(wù)室到場進(jìn)行緊急救治，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，并通知家長，做好事故的善后工作。用一顆愛心去關(guān)愛學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心對受傷的同學(xué)進(jìn)行周密的救治安排，履行自己的責(zé)任與義務(wù)。在體育教學(xué)中滲透生命安全教育，有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，通過滲透生命安全教育，學(xué)生會在平時的體育鍛煉中，學(xué)會尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。體育教師應(yīng)事必躬親，正確引導(dǎo)，把學(xué)生掌握在自己的掌控范圍之內(nèi)，加大學(xué)校生命安全教育力度，預(yù)防課堂事故的發(fā)生，降低事故發(fā)生比例，使體育教學(xué)在滲透生命安全教學(xué)時更具多樣性、持續(xù)性、實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生健康快樂的成長。
作者：劉寶樹 單位：山東省無棣縣車王鎮(zhèn)中學(xué)
生命安全教育論文:生命安全教育理念下體育運(yùn)動防護(hù)教學(xué)
1基于生命安全教育理念下高校體育運(yùn)動防護(hù)課程開設(shè)的必要性
1．1生命安全教育認(rèn)識滯后
1．1．1家庭對生命安全教育認(rèn)識的滯后在中國孩子是一個家庭的中心，從某種意義上講其也承載著整個家庭的希望。因此，許多父母過分溺愛孩子，導(dǎo)致一些學(xué)生以自我為中心的意識很強(qiáng)，難于與他人溝通，一旦生活中出現(xiàn)挫折，往往不能客觀對待，或用極端手段對待自己和他人。
1．1．2學(xué)校對生命安全教育認(rèn)識的滯后近年來，我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡以人為本的教育理念，然而升學(xué)率與就業(yè)率的現(xiàn)實(shí)壓力讓學(xué)校的素質(zhì)教育往往停留在口頭上或表現(xiàn)在應(yīng)付上級的檢查上，正是從小學(xué)一直到大學(xué)對人文教育的忽視，對學(xué)生熱愛生活、熱愛生命教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀，一些學(xué)生只重視學(xué)業(yè)，忽視其他能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，高智商、低能力的現(xiàn)象屢見不鮮。一些學(xué)生處理問題時容易偏激，缺乏基本的生存能力。而且，高校對安全教育的重要性認(rèn)識不足，把安全教育僅僅當(dāng)作一般的宣傳教育，沒有上升到保障國家長治久安和為我國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人所必需的思想政治素質(zhì)教育的高度;對大學(xué)生主權(quán)意識、民族情感和國家安全意識日趨淡化，心態(tài)上出現(xiàn)的躁動化和價值觀念上的功利化傾向認(rèn)識不足。
1．2體育運(yùn)動防護(hù)課程形式極為少見
體育運(yùn)動防護(hù)課程是以理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，使學(xué)生熟練領(lǐng)會、掌握體育運(yùn)動的安全意識、知識與技能，通過本門課程學(xué)習(xí)以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生身心健康、形成較好的運(yùn)動安全意識與遇險應(yīng)急處理能力為目的的課程。體育運(yùn)動防護(hù)課程是擬開設(shè)的一門公共體育新課程，目前，在全國范圍內(nèi)這種課程形式是比較少見的。然而就目前高校現(xiàn)狀來看，學(xué)生由于缺乏預(yù)防損傷常識和遇險急救基本技能而不能很好的規(guī)避運(yùn)動損傷或不能在及時時間采取適當(dāng)?shù)募本却胧?，以致不能挽救生命。一份對全國普通高?00余人的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，60．7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有運(yùn)動防護(hù)知識的學(xué)習(xí)不能滿足需求，證明學(xué)生對于生命安全教育是有需求的。結(jié)合頻發(fā)的校園安全事件，對于學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動安全教育是非常有必要的。
1．3保障大學(xué)生生命安全的需要
當(dāng)前，大學(xué)生生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一方面是對自身和他人生命的輕視。一些大學(xué)生心理脆弱，無法正確的面對得失，一旦生活面臨逆境，就選擇用極端方式處理。近年來，大學(xué)生自殺事件頻發(fā)。2013年4月，復(fù)旦大學(xué)學(xué)生投毒案，令人震驚、惋惜。而另一方面，一些大學(xué)生缺乏自我保護(hù)能力。如緊急避險能力、正當(dāng)防衛(wèi)的能力的普遍缺失。2008年11月，上海商學(xué)院女生宿舍因違規(guī)使用電器致使宿舍發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當(dāng)場死亡。除此之外，校園內(nèi)部及周邊存在諸多安全隱患，如宿舍樓的滅火器超使用多年不更新，應(yīng)急通道形同虛設(shè)等問題。這些頻發(fā)的校園生命安全事件與安全隱患，提示對于大學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的普及與運(yùn)動防護(hù)技能的培訓(xùn)是非常必要的。
1．4增進(jìn)大學(xué)生生存技能的需要
在高等院校中推行體育運(yùn)動防護(hù)課程，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識，更重要是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，特別是關(guān)鍵危急時刻的求生技能，通過學(xué)習(xí)這些技能的學(xué)習(xí)與掌握，使學(xué)生能夠在自然災(zāi)害來臨時可以更好的保護(hù)好自己，同時，在自助基礎(chǔ)上也可以更為有效救助他人。較大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
1．5培養(yǎng)適應(yīng)時展高等教育人才的需要
高等院校是生命安全教育的重要場所。大學(xué)生是我國未來社會主義建設(shè)事業(yè)的基石，而當(dāng)今社會頻發(fā)的自然災(zāi)害、復(fù)雜的社會治安環(huán)境以及在殘酷職場競爭下扭曲的人性等隱患都給大學(xué)生的生命安全帶來了嚴(yán)重威脅與挑戰(zhàn)。而通過體育運(yùn)動防護(hù)課程能有效傳遞健康、安全、尊重珍惜生命的理念，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，并通過實(shí)踐加以應(yīng)用，切實(shí)提高安全防范災(zāi)害、自救互助的技能，對促進(jìn)人的發(fā)展，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生存的高素質(zhì)、健康職業(yè)人才具有重要意義。
2基于生命安全教學(xué)理念下高校體育運(yùn)動防護(hù)課程開設(shè)的可行性
2．1教學(xué)目的統(tǒng)一性
體育教學(xué)目的和任務(wù)是通過身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體知識、技能、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉興趣與熱情，以及掌握科學(xué)鍛煉身體規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力與習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，鍛煉其意志品質(zhì)，提高學(xué)生的生理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生組織性、紀(jì)律性。生命安全教育目的是喚醒學(xué)生安全與保護(hù)意識，樹立正確的世界觀、人生觀，通過運(yùn)動鍛煉培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自身體質(zhì)，掌握有效鍛煉的方法和意外發(fā)生時的自救與救助技能，并能應(yīng)付各種危機(jī)情況的發(fā)生。并使學(xué)生最終達(dá)到增強(qiáng)社會責(zé)任感，遇到困難危險時處亂不驚，可以進(jìn)行有效的自救與救助。二者都是以運(yùn)動鍛煉為主要手段，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、集體主義精神。因此，從教學(xué)目的上看是統(tǒng)一的。因此，基于生命安全教育的基本理念，在我國高等院校中開設(shè)體育運(yùn)動防護(hù)課程對于強(qiáng)化大學(xué)生的運(yùn)動安全、乃至生命安全知識與技能具有重要作用。
2．2教學(xué)內(nèi)容的一致性
生命教育是一種多層次的認(rèn)識生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價值的教育。它包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。體育課程將體育的內(nèi)容和安全教育的內(nèi)容有機(jī)地融合起來，不僅可以增強(qiáng)抵抗各種傷害的能力，而且可以磨練和強(qiáng)化意志。生命教育與體育運(yùn)動防護(hù)課程在教學(xué)內(nèi)容上具有一致性，并且體育運(yùn)動防護(hù)課程是對生命安全教育內(nèi)容的一種提煉和概括。在教學(xué)方法上也都是既可以進(jìn)行理論教學(xué)，也可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還可利用電影、電視等多媒體手段加深理解認(rèn)識，增加教學(xué)方式、內(nèi)容的靈活多樣性。
2．3教學(xué)作用的統(tǒng)一性
二者對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生對社會的適應(yīng)性等方面均具有統(tǒng)一作用。通過基本的運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。通過生命教育學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行積極心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀。通過急救技能與災(zāi)害應(yīng)急措施的學(xué)習(xí)、掌握，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力。
2．4體育場館、體育器材基本可以滿足教學(xué)需要
體育課程實(shí)施離不開場館和經(jīng)費(fèi)的依托，據(jù)有關(guān)資料表明，目前高校的體育運(yùn)動場館、設(shè)備及器材占全社會總量的67%，基本可以滿足教學(xué)。我國《體育法》中明確規(guī)定“學(xué)校體育器材應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)儀器供應(yīng)計(jì)劃，各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育工作的實(shí)際需要，把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)，予以妥善安排”。就未來發(fā)展來看，體育場館的投入建設(shè)和教育經(jīng)費(fèi)投入在不斷加大，能夠保障運(yùn)動防護(hù)課的實(shí)施。
2．5符合社會需求
中國目前面臨新的安全事故高發(fā)期。2008年初的大雪和四川汶川大地震，2009年的玉樹大地震，2014年初的云南香格里拉古城四方街大火，開展生命安全教育是非常必要的。而從體育運(yùn)動本身而言，進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了明顯改善，閑暇時間增多，這一時期健身娛樂成為人們工作以外的主要休閑方式，社區(qū)體育健身活動越來越引起人們的關(guān)注。后奧運(yùn)時代，群眾體育的發(fā)展日趨蓬勃，而運(yùn)動損傷、甚至運(yùn)動性猝死等事件又在一定程度上制約了其發(fā)展。如何在減少或避免運(yùn)動損傷的同時有效提高群眾體育發(fā)展的速度和水平，社會提出新需求。而體育運(yùn)動防護(hù)課程，著眼于生命安全大理念下，以運(yùn)動安全為指導(dǎo)思想，是符合社會需求的。
3將課程納入高等教育常態(tài)化的對策
3.1專業(yè)的師資隊(duì)伍
頻發(fā)的學(xué)校生命安全事件，已經(jīng)使高校意識到培養(yǎng)大學(xué)生的生命安全意識，使其清楚地認(rèn)識到生命的社會性價值的重要意義。本門課程分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分，是醫(yī)學(xué)和體育學(xué)有機(jī)結(jié)合一門課程。目前，現(xiàn)有師資有限的條件下，涉及醫(yī)學(xué)部分課程可以由高校具有醫(yī)學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)背景教師承擔(dān)，涉及體育學(xué)部分課程可以由體育教師講授。同時應(yīng)逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)與體育學(xué)交叉型人才的培養(yǎng)，可以有針對性從運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)背景的人員進(jìn)行選拔培養(yǎng)，以充填到體育運(yùn)動防護(hù)課程的師資隊(duì)伍中。
3.2完善的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上以體育運(yùn)動安全為基本教學(xué)內(nèi)容，并拓展生命安全教育，使學(xué)生掌握如心肺復(fù)蘇術(shù)、繃帶包扎、止血、骨折臨時固定等急救技能。在教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，不僅讓學(xué)生在模擬場景中學(xué)習(xí)應(yīng)急避險等安全技能，并培養(yǎng)學(xué)生對生命、生存、生活的積極、健康、樂觀態(tài)度，啟發(fā)他們尊重自然、珍愛生命、熱愛生活的情感。
4結(jié)語
我國的生命安全教育起步較晚，面對頻發(fā)的自然災(zāi)害和校園安全事件，對于大學(xué)生進(jìn)行生命安全教育是非常必要的。而體育運(yùn)動防護(hù)課程的構(gòu)想與實(shí)踐對于提升當(dāng)代大學(xué)生尊重、關(guān)愛生命的意識，培養(yǎng)其體育運(yùn)動安全技能，近而生命安全技能都是非常有益的，而且是非常有必要的嘗試。因此，在高等院校教育教學(xué)，積極探索體育運(yùn)動防護(hù)課程教學(xué)并付諸實(shí)踐，努力探索形成一種具有推廣普及意義的教育教學(xué)模式，使之按照一定的時空序列進(jìn)行常態(tài)化的實(shí)施，引導(dǎo)體育運(yùn)動防護(hù)課程走向一種常態(tài)化的發(fā)展趨勢，將其最終納入高等教育常態(tài)化發(fā)展。（本文來自于《哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報》雜志?！豆枮I體育學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見）
作者：趙萌王焱森單位：黑龍江科技大學(xué)體育部
生命安全教育論文:體育與生命安全教育的關(guān)系
【摘要】新教改倡導(dǎo)以人為本，并且提倡民主、開放、科學(xué)的課程理念。體育課程中開展生命安全教育正是在新教改的理念指導(dǎo)下，適應(yīng)了現(xiàn)代教育學(xué)環(huán)境，提升了體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位，同時豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了體育課程的多種價值和功能。文章通過解讀生命安全教育的內(nèi)涵，厘清體育教學(xué)中生命安全教育的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生生命特征發(fā)展，提高學(xué)生的生命價值和生活質(zhì)量等價值功能。
【關(guān)鍵詞】體育生命安全教育關(guān)系
一、生命安全教育的概念
學(xué)校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學(xué)者研究這個新課題，一般來說，學(xué)者們認(rèn)為生命安全教育就是教育學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動。而國外的專家們認(rèn)為生命安全教育主要是針對教育學(xué)生遠(yuǎn)離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學(xué)生合理躲避自然災(zāi)害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生心理健康成長，要讓學(xué)生學(xué)會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。國外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。”在隨后的研究中，學(xué)會生存、生命安全教育的意識被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中。我國與發(fā)達(dá)國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應(yīng)急避險能力教育的認(rèn)識水平和實(shí)踐程度上，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識水平有著很大的關(guān)系。盡管我國總結(jié)了不少應(yīng)急避險的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復(fù)雜變動，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯(lián)系
體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運(yùn)動完成任務(wù)，在動態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價值；從目標(biāo)上來說，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用；學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能；并且學(xué)校體育師資無疑是避險技能訓(xùn)練自然的組織者與引導(dǎo)者。
四、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅(jiān)持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的并且與體育教學(xué)中“健康及時”指導(dǎo)思想相契合的。“以人為本”生命教育理念是在體育教育過程中重視調(diào)動學(xué)生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當(dāng)前的學(xué)校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認(rèn)識。體育教育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學(xué)校體育中來?！耙匀藶楸尽焙汀敖】导皶r”思想都是學(xué)校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學(xué)校體育教育的起源，還是發(fā)展的動力而言，都源于生命，這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。
2.建立的體育教育教師隊(duì)伍
體育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)習(xí)體育教學(xué)課程技巧，在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育
在體育課理論教學(xué)中，要合理利用體育教學(xué)課堂，安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識，教會學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng)。例如，教師可以設(shè)定一個災(zāi)情場景，讓學(xué)生判斷，這種災(zāi)情是如何發(fā)生的，以及思考遇見了該怎么辦。老師進(jìn)行總結(jié)，歸納出險情到來時的預(yù)警、怎樣迅速撤離險區(qū)以及常見自救與互救方法，教育學(xué)生身處險境時，如何面對和克服困難，最終取得求生的成功。同時可以利用多媒體教學(xué)手段，例如，通過觀看2008年汶川大地震的影像資料，教育學(xué)生如何在艱難的情況下都拯救拯救的生命，以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
作者：梁琦 單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院
生命安全教育論文:我國體育課程實(shí)施生命安全教育研究
摘要：安全是體育課程順利實(shí)施的基本保障，長期以來，我國體育課程一直關(guān)注運(yùn)動中的安全。隨著生命教育的深入，特別是教育部明文規(guī)定把安全教育納入正常的教育教學(xué)以來，體育課程實(shí)施生命安全教育理論不斷豐富，實(shí)踐不斷深入，但同時也還存在一些問題和不足。
關(guān)鍵詞：體育課程；生命安全教育；研究進(jìn)展
長期以來，我國學(xué)校體育中的安全問題主要涉及到運(yùn)動安全，隨著1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推薦素質(zhì)教育的決定》出臺，以及隨之開展得轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，提出體育課程校本化，即課程內(nèi)容生活化、常態(tài)化，為體育課程實(shí)施生命安全教育提供了理論借鑒和實(shí)踐空間，不少學(xué)者紛紛開啟了體育課程實(shí)施生命安全教育的理論與實(shí)踐探索。
1國外體育課程實(shí)施生命安全教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒
最早是武漢體育學(xué)院唐宏貴教授對俄羅斯的學(xué)校體育課程進(jìn)行了深入研究，先后發(fā)表了《俄羅斯學(xué)校體育新進(jìn)展》《俄羅斯“生命安全教育”對我國學(xué)校體育的啟示》等文章，闡述俄羅斯“生命安全教育”的產(chǎn)生背景及“生命安全基礎(chǔ)”模式，由于其與學(xué)校體育的緊密關(guān)系，以至于少數(shù)學(xué)校照搬體育課教學(xué)或軍事訓(xùn)練的模式。日本也是安全意識和安全技能培養(yǎng)得較好的國家，日本的安全教育主要通過體育保健課來實(shí)現(xiàn)，在體育保健課的指導(dǎo)綱要中明確規(guī)定了安全教育的內(nèi)容?！度毡局行W(xué)健康教育的啟示》《日本中小學(xué)學(xué)校安全保護(hù)簡況》《從訴訟案例看日本學(xué)校事故責(zé)任的歸責(zé)原則》等系列文章告訴我們?nèi)毡颈＝≌n的定位，“對個人生活中健康和安全的理解”，學(xué)會“對健康和安全的管理”，日本90%以上的中小學(xué)生都參加了體育保險，這給我們提供了日本安全教育的立法，以及安全教育實(shí)施的措施的經(jīng)驗(yàn)。韓國保健課定位在韓國歷經(jīng)4次課程改革，至始至終生命安全教育貫穿于體育課程之中。美國運(yùn)動醫(yī)學(xué)會認(rèn)為，青少年體育安全事故可以預(yù)防，Laflamme等還在1998年創(chuàng)建了一門安全策略學(xué)。無論是日本的體育保健課、俄國的“生命安全基礎(chǔ)”，還是韓國的體育課程，他們雖然實(shí)施安全教育的經(jīng)驗(yàn)各不相同，日本注重立法、保險，以及體育保健課對安全的定位來保障生命安全教育的實(shí)施，保障青少年學(xué)生的生命安全；俄羅斯專門開設(shè)“生命安全基礎(chǔ)”課程，以解決生命安全問題；韓國始終將生命安全教育融入體育課程之中。世界各國生命安全教育的實(shí)施主體、實(shí)施客體到實(shí)施途徑都給我國提供了有益的借鑒。
2國內(nèi)體育課程實(shí)施生命安全教育的研究
2.1體育課程實(shí)施生命安全教育可行，得到廣大學(xué)者的認(rèn)同
我國著名學(xué)者李力研認(rèn)為：“人類天生就有眼亮不如鷹、氣壯不如牛、鼻靈不如狗的缺陷，體育正因?qū)惯@些缺陷而產(chǎn)生，從而保障人類的生命安全。”華東師范大學(xué)李曉嬋認(rèn)為，體育課程具有活動性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，外加師資力量上具備優(yōu)越于其他專業(yè)教師運(yùn)動解剖學(xué)、生理學(xué)、保健學(xué)等專業(yè)背景，為體育課程實(shí)施安全教育提供了可行性。首都體育學(xué)院教授王子樸在李小嬋的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出二者之間具有較高的兼容性、教學(xué)目的地相似性、教學(xué)作用的統(tǒng)一性。廣大學(xué)者溯本求源，從體育的萌芽、產(chǎn)生到進(jìn)入體育課堂，至始至終都體現(xiàn)出維護(hù)和發(fā)展生命，提高生命質(zhì)量的宗旨。廣大學(xué)者對體育課程實(shí)施生命安全教育的“可行”已經(jīng)達(dá)成共識。
2.2體育課程實(shí)施生命安全教育的理論不斷豐富
首先，體育課程實(shí)施安全教育的目標(biāo)。體育萌芽本身伴隨著人類生存技能的形成，人類在追求生存、繁衍的過程中，需要不斷發(fā)展力量、速度、靈敏等素質(zhì)，才能保障人類勝過自然界的其他動物，特別需在不斷地生存實(shí)踐中形成特定的身體練習(xí)方式。身體練習(xí)未特定化之前，與人的發(fā)展需要以及生理結(jié)構(gòu)之間的矛盾，使得體育成為人類自我保護(hù)的重要手段，自保本身就是人的本性。體育進(jìn)入課堂，成為教育的重要組成部分之后，最根本的目的就是促進(jìn)學(xué)生的自我保護(hù)能力，體育課程實(shí)施安全教育的目標(biāo)與體育課程目標(biāo)一脈相承，可以細(xì)化為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、體能目標(biāo)。其次，體育課程實(shí)施生命安全教育的價值。自2001年隨著體育課程新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，樹立了“健康及時”“終身體育”的思想，追求“以人為本”價值取向，評價標(biāo)準(zhǔn)從單純的技能評價改變?yōu)閺闹?、情、意、行來評價。為了順應(yīng)21世紀(jì)世界基礎(chǔ)教育改革的潮流，“以人為本”的理念，我們必須重塑體育教育的生命安全教育價值。再次，體育課程實(shí)施生命安全教育內(nèi)容體系的構(gòu)建。生命安全教育的內(nèi)容較為零散，基本上屬于被動式、防范式的防范教育。安全教育的內(nèi)容應(yīng)跟隨時展的步伐，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從安全教育的實(shí)踐性等特點(diǎn)出發(fā)，將安全教育依托學(xué)校體育體系開展。王子樸教授采用層次分析法對我國學(xué)校體育生命安全教的內(nèi)容和體系進(jìn)行了構(gòu)建，得出4個一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)下相應(yīng)地得出了4個二級指標(biāo)。
是體育課程實(shí)施安全教育模式的探索。王帆等運(yùn)用課程模式的教學(xué)理念，從課程觀、價值觀及選擇機(jī)制3個方面來探索體育課程實(shí)施生命安全教育的課程模式：（1）課程觀，采用杜威的“過程模式觀”，提倡課程資源“生活化”，呼吁課程實(shí)施的創(chuàng)生取向，這在某種程度上，與生命安全教育的生活化與創(chuàng)新性特點(diǎn)相契合；（2）價值目標(biāo)的選擇，要充分尊重我國素質(zhì)教育的“以人為本”的教育理念和價值選擇，充分重視青少年學(xué)生在生命、生存以及生活等方面的思想素質(zhì)和技能素質(zhì)，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略目光著眼于整個國民素質(zhì)的提高；（3）構(gòu)建機(jī)制的選擇，應(yīng)遵循“系統(tǒng)理論”思想，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與功能之間的“偶聯(lián)關(guān)系”，構(gòu)建體育課程實(shí)施安全教育的模式。依據(jù)課程模式的教學(xué)理論，將生命安全教育分為3個模塊，即教研、校內(nèi)教育、校外教育模塊，實(shí)踐生命安全教育的原點(diǎn)在于建立“校本課程”。體育課程實(shí)施安全教育的理論研究不斷深入，學(xué)者們從體育課程實(shí)施安全教育的邏輯起點(diǎn)探索其目標(biāo)確定、價值選擇、內(nèi)容構(gòu)建及課程模式等諸多方面取得了一系列可喜成果。因?yàn)轶w育課程實(shí)施生命安全教育起步晚，加之體育課程是一門綜合學(xué)科，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及“重文輕武”思想影響，歷來不被重視。體育課程實(shí)施生命安全教育的理論還有諸多空間，需要進(jìn)一步完善。
2.3體育實(shí)施課程實(shí)施生命教育的實(shí)踐不斷深入
2008年汶川大地震是體育課程實(shí)施生命安全教育的重要引擎，這次地震人員傷亡嚴(yán)重，令國人驚詫的是，居然存有一所學(xué)校無一師生傷亡，經(jīng)記者深入調(diào)查得知，得益于這所學(xué)校經(jīng)常開展緊急情況下疏散、自救等演練。2007年教育部發(fā)文要求將公共安全教育納入正常的教育教學(xué)之中。究竟如何開展？開展的主題、時間、內(nèi)容都需要深入研究。艾安麗采用行動研究的方法，將交通安全、地震、火災(zāi)、急救技能采用游戲、情景教學(xué)等方式在各學(xué)段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)體育課程中實(shí)施生命安全教育能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和安全技能。王東敏、張銳在大學(xué)體育教育基礎(chǔ)上進(jìn)行了安全教育的實(shí)證研究，采取“技能傳授—技能提高—情景模擬—實(shí)戰(zhàn)”的4步實(shí)踐教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化。中國計(jì)量學(xué)院通過生命安全教育融入體育教學(xué)改革，實(shí)施方案采取了生命安全教育融入體育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，將生命安全教育融入體育課教學(xué)采用了實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明安全知識和救護(hù)技能，實(shí)驗(yàn)組與對照組發(fā)生了顯著性差異，安全意識和安全行為，實(shí)驗(yàn)組明顯好于對照組。
3體育課程實(shí)施生命安全教育存在的問題
3.1思想重視不夠，有待加強(qiáng)
我國學(xué)校安全教育沒有完善的法律制度保障，不像日本出臺專門的《學(xué)校保健法》《體育與學(xué)校健康安全法》，在學(xué)校設(shè)置常識的安全教育課程，明確安全教育的內(nèi)容，每月的防火災(zāi)、防地震制度化；也沒有像俄羅斯那樣專門通過聯(lián)邦部長會議253號決議，廢止《關(guān)于俄羅斯普通學(xué)校青年應(yīng)征訓(xùn)練》，代之以在普通學(xué)校、中等?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展《生命安全教育》。我國的安全教育并沒有專門性的學(xué)校體育安全法，只是散見于《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《中華人民共和國體育法》《中華人民共和國教育法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《學(xué)校衛(wèi)生安全條例》等法律法規(guī)中，2007年教育部出臺了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，將公共安全教育內(nèi)容分階段、分模塊設(shè)置了具體內(nèi)容，要求根據(jù)地區(qū)以及學(xué)生實(shí)際選擇各個模塊的教學(xué)內(nèi)容。但是由于我國“應(yīng)試教育”選拔人才的考評制度沒有根本改變，安全教育納入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容存在著流于表面，執(zhí)行不到位。
3.2理論研究有待于完善
體育課程中實(shí)施生命安全教育是近年來世界各國依據(jù)本國青少年體質(zhì)健康的現(xiàn)狀，以及社會現(xiàn)實(shí)做出的適合社會發(fā)展的教育改革。無論是澳大利亞源于挽救青少年吸毒、美國源于青少年輕視生命、日本源于本國的地理環(huán)境多發(fā)地震等自然災(zāi)害，還是俄羅斯源于健康合格兒童數(shù)量以及死亡率的上升，各國針對本國的國情都有明確的生命安全教育的制度保障、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。我國學(xué)者從課程論的視角對課程模式進(jìn)行構(gòu)建、采用層次法對生命安全教育的內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，研究視角較為局限，研究理論基礎(chǔ)較為薄弱，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
3.3實(shí)證研究需要進(jìn)一步深入
艾安麗曾經(jīng)在體育課程中選取交通安全、洪水安全、地震自救以及緊急救護(hù)等幾個主題進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)編和實(shí)踐，但是實(shí)踐時間短，缺乏系統(tǒng)性。中國計(jì)量學(xué)院的體育教學(xué)改革中，將生命安全教育融入體育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)效果顯著，但參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校少。將生命安全教育融入體育課程，需要體育教師依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的地理環(huán)境和學(xué)校實(shí)際開發(fā)校本課程，這對體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。另外，生命安全教育融入體育課程需要校內(nèi)、校外的課程物質(zhì)資源和人力資源的配合，從學(xué)校、家庭、社會形成安全教育的網(wǎng)絡(luò)，這需要家長轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，積極支持。生命安全教育的內(nèi)容豐富，如何將其創(chuàng)編成體育課程教學(xué)資源，需要教師采用形式多樣的教學(xué)方法，“教學(xué)有法，但無定法”，這就需要更加深入的教學(xué)實(shí)踐來豐富體育課程實(shí)施生命安全教育的理論。
作者：艾安麗 單位：韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院
生命安全教育論文:學(xué)校體育生命安全教育的必要性
1學(xué)校生命安全教育的概念與內(nèi)涵
學(xué)校的安全教育是一個特殊教育群體，主要包括自然災(zāi)害、學(xué)生傷害、交通消防、教學(xué)行為、場地設(shè)施、學(xué)生飲食、學(xué)生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近，容易使人們產(chǎn)生混淆。從理論與實(shí)踐的視角分析，生命安全教育與生命教育既相同又有異，兩者相互聯(lián)系，各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。關(guān)于生命安全課程，應(yīng)該是在教育背景下培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防自然的、人為的安全問題的態(tài)度，認(rèn)識生活環(huán)境中各種有害因素的知識和技能，對其進(jìn)行防御的理論和實(shí)踐科學(xué)知識體系。
2我國中小學(xué)生命安全教育的現(xiàn)狀特征
我國學(xué)校受傳統(tǒng)教育認(rèn)識的影響偏差，過于偏重認(rèn)知教育。目前，我國教育部門、各類學(xué)校雖然也很重視安全工作，比如利用墻報、廣播向?qū)W生宣傳生命安全方面的知識，但一般是純理論方面的內(nèi)容。少數(shù)部分學(xué)校也會定期地組織1-2次流于形式的特殊自護(hù)避險、應(yīng)急自救的安全演練。為確保學(xué)生安全，有的學(xué)校還實(shí)行了責(zé)任到人，學(xué)校與教師簽訂了安全責(zé)任書，對教學(xué)設(shè)施的維修，學(xué)生進(jìn)校、離校秩序的維護(hù)實(shí)行值班制度，有專人負(fù)責(zé)。在一些相關(guān)節(jié)假日前后下發(fā)一份注意安全的通知，對學(xué)生教師進(jìn)行安全提示，學(xué)校還有一些形同虛設(shè)的安全管理規(guī)則制度等等。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)校的安全教育工作正在起步，并或多或少有一定的作用和效果。但更大部分的學(xué)校的生命安全教育工作是零散和隨意的，主要是“說教式、表演式、教條化、形式化”的教育方式，缺乏系統(tǒng)的安全教育工作預(yù)案，突出的問題是當(dāng)中小學(xué)生遇到危險時缺乏實(shí)際解決問題的技能。
在體育課程的生命安全教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)中只是確定了“安全地進(jìn)行體育活動”的目標(biāo)。限定了體育教學(xué)中生命安全教育只是狹義的運(yùn)動安全，即體育課堂的運(yùn)動損傷預(yù)防和安全事故的發(fā)生。對生命的珍愛、生存安全、生活安全等根本沒有涉及，對生命安全教育的理解和內(nèi)涵過于狹隘。體育教學(xué)中的生命安全教育仍處于缺位和起步狀態(tài)，安全教育在體育課程中沒有相應(yīng)的載體，安全教育本身存在著誤區(qū)，被學(xué)校、教師錯誤理解為安全管理，領(lǐng)導(dǎo)、老師唯恐發(fā)生安全事故造成麻煩承擔(dān)責(zé)任，教學(xué)中刪掉了認(rèn)為不安全的課程內(nèi)容。同時，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中沒有建立起系統(tǒng)的生命安全教育大綱，體育教師對課程安全教材開發(fā)能力顯得捉襟見肘，力不從心，教師角色轉(zhuǎn)換難以適應(yīng)。體育課程中運(yùn)動損傷難以避免，體育教師普遍感到安全是最為頭疼和棘手的問題，在法律方面也不盡完善。同時，體育教師本身對安全教育的技能缺乏，處理學(xué)生運(yùn)動傷害事故的能力和急救知識的能力亟待提高。
3我國學(xué)校體育推行生命安全教育的訴求
3.1學(xué)校體育對生命的源本性訴求———生命存在
新體育課程改革后，“健康及時”的指導(dǎo)思想深入人心，多功能體育教育思想得以體現(xiàn)并引導(dǎo)著體育教師，但學(xué)校體育依然沒有回歸學(xué)校體育的本質(zhì)。有學(xué)者提出，要從哲學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)等不同學(xué)科視角探討學(xué)校體育的運(yùn)動教育價值。心理學(xué)家馬斯洛將人類需要或本能分為低級需要和本能、高級需要和心理潛能兩大類，其中一類是沿著生物譜系上升方向逐步變?nèi)醯男枰虮灸堋Ｋ摹靶枰鍖哟螌W(xué)說”提到的生存需要（衣食、住、行、安全及其他本能）就是這一類。人類體育的產(chǎn)生發(fā)展正是源于對生命生存、生命安全的延續(xù)傳承和維護(hù)強(qiáng)化。在人類長期的進(jìn)化中，祖先們將人類的行走、奔跑、跳躍、投擲、攀爬、游水、平衡等基本動作代代傳承，發(fā)展成為不可或缺的人類基本生存活動能力?？梢哉f人類體育之源、體育之本就是維持自身的生命安全和生存繁衍的動因。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，追根求源，學(xué)校體育運(yùn)動教育回歸人類體育的本源訴求可謂返樸歸真。無論是自然的、社會的、人為安全事故，學(xué)校體育都應(yīng)該首先以學(xué)生的生命存在和生命安全為前提，沒有了生命，其他一切都是虛無的。
3.2學(xué)校體育對生命的應(yīng)急性訴求———生命安全
應(yīng)激性是生物體對外界環(huán)境的各種刺激所做出的規(guī)律性反應(yīng)，是生物的基本特征之一，應(yīng)急避險是對突如其來的對生命帶來傷害的外界環(huán)境變化本能的躲避反應(yīng)。人類社會的不斷發(fā)展與文明進(jìn)步，一方面強(qiáng)化著人的智商發(fā)展，使人類的智慧能力有了無限地延伸，也獲得了更多的精神需求層次方面的內(nèi)涵。另一方面又弱化了人的體能，在無形的不注意中束縛著人的肢體、感官的能力，反在人的本能方面失去了許多。智慧的人跑不如馬，躍不如駒，跳不及豹，猛不如虎，目不如鷹，嗅不如狗，力不如熊，靈不及猴。社會文明的發(fā)展弱化了人類對“急險”的本能反應(yīng)，也給人類的生命安全因素造成了極大隱患，人們對于中小學(xué)生在日益惡化的自然環(huán)境和天災(zāi)人禍面前的生命安全更是感到憂患?，F(xiàn)在世界各國都將學(xué)校未成年學(xué)生的安全教育和素質(zhì)擴(kuò)展作為國家安全的基礎(chǔ)性工作，但我國將生命安全教育形而上學(xué)地理解為安全管理。學(xué)生不是物品而可以被封閉保存起來，要讓他們在社會實(shí)踐中訓(xùn)練、體驗(yàn)、積累生存的本能，這才是真正的安全之道。我國現(xiàn)階段的每個家庭大多為獨(dú)生子女，學(xué)校一旦發(fā)生安全事故，對社會、家庭都是極大傷害，“安全為天”、“安全及時”是學(xué)校體育對生命安全的應(yīng)急性訴求。我們都不能祈求上天保護(hù)蒼生，在一片呵護(hù)中保求學(xué)生的平安，我們需要主動訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生防御適應(yīng)生存的能力才是根本途徑，也是體育教育的神圣職責(zé)。
3.3學(xué)校體育對生命的生活化訴求———生命維護(hù)
教育家陶行知在杜威教育思想的基礎(chǔ)上提出：“生活即教育，教育即生活”。我們一度尋找“體育教育生活化”的良方苦藥，但往往偏離了體育教育的本義，甚至出現(xiàn)庸俗化和幼稚化的傾向。當(dāng)前，國際主流體育文化的核心之一，就是“以人為本”的草根體育，由于歷史的原因，中國體育文化長期以來都是以國家和民族榮譽(yù)為指向的競技體育，形成了“體育＝奧運(yùn)＝金牌”的偏執(zhí)錯誤觀念，要充分意識到，體育本脫胎于生產(chǎn)與生活，學(xué)校體育就是一種生活方式，終極目的是為了培養(yǎng)人，提高人的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，而不是為了奪金牌或考高分。學(xué)校體育訴求生活化教育，訴求對學(xué)生生命維護(hù)的教育，體育可以結(jié)合人們對生活自然場景的預(yù)判，對應(yīng)急救險能力的準(zhǔn)備，對生存與生活的實(shí)際進(jìn)行。例如生活中發(fā)生臺風(fēng)、洪水、雷電、火災(zāi)的安全，步行、穿越馬路時的交通安全，避免成為犯罪受害者的防范安全，還有網(wǎng)絡(luò)安全、運(yùn)動安全等等，將這些生命安全內(nèi)容融入體育教育中，設(shè)計(jì)創(chuàng)作為情景化、生活化的體育教材，改進(jìn)“說教式”方式，脫離呆板的文本教條更是條理所當(dāng)然，經(jīng)常性在這種特定的空間里尋求生活經(jīng)驗(yàn)的整合與遷移，無疑對維護(hù)學(xué)生生命，提高學(xué)生的生活生存能力大有好處。
3.4學(xué)校體育對生命的健康性訴求———生命發(fā)展
2012年在全國體育工作座談會上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰透露：北京大學(xué)2011級學(xué)生兩周軍訓(xùn)期間，近3500名學(xué)生累計(jì)看病超過6000人次，暈倒的學(xué)生眾多。大學(xué)生體質(zhì)如此羸弱令人瞠目，但其根源并非肇始于大學(xué)，近些年我國中小學(xué)的“眼鏡生”、“胖墩生”人數(shù)持續(xù)攀高，學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)不斷下降，令許多人士極為堪憂。今年的一場中韓兩校少年足球友誼賽上，僅35分鐘，中國少年隊(duì)便以0:6慘敗。賽后韓國隊(duì)學(xué)生有說有笑，輕松自如，而中國隊(duì)學(xué)生則氣喘吁吁，疲憊不堪。顯然，學(xué)生體質(zhì)與健康如此之差，都是教育“應(yīng)試體制”造的孽。有道是“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，被甩掉的舊中國“東亞病夫”的帽子絕不能重新拾起。2007年中共中央、國務(wù)院早就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，但這些文件都是停留在紙面上、形式上，學(xué)校的陽光體育運(yùn)動，要求“學(xué)生每天鍛煉一小時”等，風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小，沒有實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，人們不僅要批評我國的教育體制，更要拷問學(xué)校體育教育對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的干預(yù)力度。生命與健康是一對相行的伙伴，學(xué)校體育對學(xué)生健康性的訴求，對于學(xué)生生命的發(fā)展十分迫切，我們務(wù)必順應(yīng)時代，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)，保障學(xué)生健康水平。
4我國學(xué)校生命安全教育與體育教育的契合
4.1體育教育思想理念的契合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念，這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的健康性、休閑性、生活化體育的思想相契合?！耙匀藶楸尽鄙逃砟畋厝灰髮W(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個體內(nèi)在潛能的發(fā)展，是在體育教育過程中重視調(diào)動學(xué)生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對生命教育理念的認(rèn)識，這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上，也體現(xiàn)在體育教育觀念上沒有富于生命教育的真諦。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育無視學(xué)生內(nèi)在情感和精神品性，只是將體育變成模式化的訓(xùn)練，壓抑學(xué)生個性和生命發(fā)展的多樣性，使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此，現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性，呼喚生命本質(zhì)，將生命安全教育融入到學(xué)校體育中來，這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步深化。
4.2組織管理機(jī)制的契合
“人的生命是教育的基石,生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上,教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！斌w育教育具有鮮明的生命性，還有其社會性。當(dāng)前，我國學(xué)校生命安全教育缺乏系統(tǒng)的組織管理機(jī)構(gòu)作為保障，有人認(rèn)為安全教育屬保衛(wèi)部門的事，學(xué)生的生命價值觀、心理教育方面是學(xué)生管理部門的事，體育部門只負(fù)責(zé)體育課程和課外體育活動不出安全事故。由于對生命安全教育在認(rèn)識上的狹隘與偏差，所以事實(shí)上形成了生命安全教育缺乏統(tǒng)籌管理，各自為政，流于形式的“零散式”和不落實(shí)的局面。生命安全教育究竟由誰來具體負(fù)責(zé)？在我們的調(diào)查訪問中，大部分中小學(xué)校長和管理人員都不約而同的有個共識：體育教師。理由是他們具有一定的專業(yè)理論知識與技能，特點(diǎn)又同屬戶外運(yùn)動，體育課程的性質(zhì)決定了體育在生命安全教育方面有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢。教育的真諦與要義就在于它是獲得屬人的生命。體育教育擔(dān)當(dāng)生命安全教育責(zé)無旁貸，更為重要的還是學(xué)校各部門的整體契合。要在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，建立系統(tǒng)的多方位生命安全教育防范聯(lián)動機(jī)制，學(xué)校學(xué)生工作管理部門、教務(wù)部門、安全保衛(wèi)部門、體育部門、心理咨詢部門、醫(yī)療部門需要分工合作，各司其職，科學(xué)制定生命安全教育的科學(xué)方案，保障其生命安全教育的規(guī)范性、實(shí)效性、常態(tài)化。
4.3體育課程目標(biāo)的契合
如何踐行以生命安全教育為前提的學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)和體育課程契合，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一生命安全教育與體育教育在課程目標(biāo)上契合，建立一種科學(xué)化的課程生成機(jī)制?，F(xiàn)行的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對生命安全教育的定義過于狹窄，應(yīng)該盡快適時地在中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全”這一課程目標(biāo)，在各個不同水平上提出生命安全教育的具體目標(biāo)與內(nèi)容，使之分學(xué)段、分層次、有計(jì)劃的納入體育課程之中。要開拓相關(guān)的教材體系，形成新的生命安全、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康和社會適應(yīng)五大新課程目標(biāo)。也可以探索性地“另起爐灶”，通過盡快在中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立中小學(xué)生生命安全教育大綱，探索適合我國國情和中小學(xué)教育實(shí)際的行之有效教學(xué)方法，建立穩(wěn)定的生命安全教育系統(tǒng)。
4.4體育課程內(nèi)容的契合
我國現(xiàn)行的教育，高考和中考成績?nèi)詫⒆鳛樵u價一所學(xué)校教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，“唯分是舉”的教育“缺鈣”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況下，如何保障生命安全教育的常態(tài)化，將生命安全教育內(nèi)容與體育課程契合是好的方案，畢竟體育課程能受到體育法規(guī)的保護(hù)，加上生命安全教育與體育教學(xué)二者的目標(biāo)和作用具有極其的相似性和統(tǒng)一性，也具有很高的兼容性。學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容大部分是為了促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而安排的一系列身體活動，這與生命教育是相融合的。在體育課中不斷地強(qiáng)化生命教育，深化學(xué)校體育的生命教育功能，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能充分認(rèn)識生命的內(nèi)涵和價值。世界大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命安全教育課程，雖然安全教育的名稱不同、形式手段不同，但所選擇的途徑與平臺高度一致，那就是體育課程共同的平臺。體育課程可以根據(jù)不同的生命安全教育視角，把體育課內(nèi)容與生命安全教育的珍愛生命、逃生技能、生活安全、運(yùn)動安全等相契合。
5結(jié)語
在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實(shí)生活中，事故與災(zāi)難頻發(fā)，人類經(jīng)受著自然與社會雙重危機(jī)考驗(yàn)，以生命安全與生存發(fā)展為學(xué)生首要素質(zhì)的基本體育活動能力曾經(jīng)被忘卻和摒棄。學(xué)校生命安全教育要通過多渠道、多途徑對學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識個人、社會、自然之間的辯證關(guān)系，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，學(xué)習(xí)掌握必要的生存技能。學(xué)校生命安全教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育行政管理部門、學(xué)校、學(xué)生和家長共同努力，多方契合。構(gòu)建以置身生存全部，面向生活細(xì)節(jié)，體驗(yàn)健康人生的本源化、生活化、情境化的學(xué)校體育內(nèi)核與精髓，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的生命安全與健康目標(biāo)，才是學(xué)校體育“多維”價值觀與學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)的訴求與契合的成功標(biāo)志。
作者：李萬虎 魯國斌 單位：長江大學(xué)體育學(xué)院
生命安全教育論文:生命安全教育課程教學(xué)分析
一、刪減、整合教材，突出綜合性
《生命安全教育》讀本內(nèi)容較多，教材很厚。而要在有限的課時（間周上一節(jié)）里讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解這么多的內(nèi)容就有可能囫圇吞棗，為使學(xué)生真正達(dá)到教育的目的，必須精選內(nèi)容，整合知識點(diǎn)，這樣才能取得較好的效果。本人在教學(xué)中，依據(jù)教材的編排把四年級及時單元“綻放生命光彩”和“吃出健康來”進(jìn)行整合。第二單元的“安全出行”和“安全才快樂”進(jìn)行整合。第二單元“安全出行有規(guī)律”和第五單元“災(zāi)害來臨會躲避”進(jìn)行整合，這樣有利于知識的系統(tǒng)和連貫。同時把四、五年級教材內(nèi)容根據(jù)本地情況刪減了“網(wǎng)絡(luò)安全”的內(nèi)容，還刪除了四年級“豆?jié){煮熟才能喝”，五年級的“輪滑瀟灑莫摔傷”“規(guī)范乘坐軌道交通”。這些內(nèi)容城市學(xué)校適合，我校處于山區(qū)，學(xué)生幾乎沒有接觸，但告訴學(xué)生可以課后自主了解。
二、靈活處理內(nèi)容，突出生活性
在整合、刪減教材后，對教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行了處理。我校是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合這種情況，在教學(xué)五年級第5課《超載校車我不坐》時，因?yàn)槲倚]有校車，學(xué)生上學(xué)回家乘坐的是公共汽車或摩的，我就教育學(xué)生只能乘坐安全的公共汽車，堅(jiān)決不要乘坐沒有任何安全保障的黑摩的。又如教學(xué)《食物中毒會應(yīng)付》時，就山里人們在夏季喜歡到山林中采摘一些蘑菇和菌類進(jìn)行食用的習(xí)慣，專門針對這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。還有《防止人身侵害》，教育學(xué)生在山路上行走要有家長護(hù)送或與別人結(jié)伴同行，不要受誘惑而上當(dāng)受騙。這樣有針對性地對教材中的內(nèi)容進(jìn)行處理，就把學(xué)生的實(shí)際生活與課本知識緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸和經(jīng)歷，學(xué)起來就有興趣，對相關(guān)的安全知識掌握得也牢固。
三、演練場景再現(xiàn)，突出實(shí)踐性
俗話說：“嚼破嘴皮子，不如試一試?！焙芏喟踩R只靠嘴說，學(xué)生只當(dāng)耳旁邊風(fēng)，甚至不把當(dāng)回事，對老師所強(qiáng)調(diào)的安全知識也只是隨聲附和。如，四年級《安全燃放鞭炮》一課，可以實(shí)際用一個鞭炮燃放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看其產(chǎn)生的威力有多大，讓學(xué)生明白如何做到安全燃放鞭炮?！蹲R破招搖拐騙》可下載相關(guān)視頻播放，然后讓學(xué)生學(xué)會識別騙子的伎倆?！兜卣饋砹饲啥惚堋房梢赃M(jìn)行防震演練，讓學(xué)生明白如何在地震來臨時進(jìn)行躲避和逃生。還有《學(xué)會使用液化氣灶》這些都可以通過實(shí)際操作讓學(xué)生學(xué)會安全使用。通過實(shí)踐和親自體驗(yàn)，學(xué)生才能把安全知識植根于大腦之中。
四、歌謠原創(chuàng)、自編，突出體驗(yàn)性
掌握知識，興趣是好的老師，安全知識也一樣。教材的編者每課都附有一首“平安歌謠”，這些歌謠淺顯易懂，讀起來朗朗上口，甚是好記，所以，充分利用好每課中的平安歌謠，進(jìn)行誦讀理解，可以增強(qiáng)學(xué)生對安全知識的掌握，同時還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和體會編出一些歌謠，那樣學(xué)生印象會更加深刻。如，教學(xué)了五年級《超載校車我不坐》之后，有的學(xué)生結(jié)合我校實(shí)際就編出了：“上學(xué)放學(xué)路途遠(yuǎn)，搭乘摩的圖方便，一車載上三四個，出了事故無人負(fù)。”還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)《油鍋突然起火了》后，編了一首平安歌謠“：油鍋起火別慌張，千萬別用水來澆，放蔬菜，蓋鍋蓋，降溫熄火不要忘。”這些歌謠既起到了警示作用，又包括了許多安全方法。既利于記，又便于做。在以上的教材處理上可能還很不成熟，但實(shí)際教學(xué)后，感覺到在尊重編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合了自己學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行有的放矢的安全教育，達(dá)到了事半功倍的效果。
作者：徐輝 單位：湖北省南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)殷莊中心小學(xué)
生命安全教育論文:農(nóng)村學(xué)校生命安全教育探索
一、從文明行為抓起，打造和諧校園環(huán)境
文明行為是現(xiàn)代社會的基本道德要求，是校園安全教育工作的基礎(chǔ)。我們大力宣傳和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，舉辦踐行社會主義核心價值觀培訓(xùn)班，開展《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典誦讀活動，傳承中華美德，弘揚(yáng)先進(jìn)文化；延深開展踐行文明在校園、踐行文明在社會、踐行文明在家庭的“三踐行”活動，結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定《劉家小學(xué)學(xué)生文明言行準(zhǔn)則》，充分發(fā)揮值日值周師生作用，強(qiáng)化校內(nèi)一日常規(guī)和校外監(jiān)督，動態(tài)選樹美德少年、孝心少年、社會公德少年典型，規(guī)范約束學(xué)生在學(xué)校、在家庭、在社會的一言一行，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，營造“講文明，守紀(jì)律，懂禮貌”的氛圍，通過培育宣傳正能量，為學(xué)校安全工作減壓。
二、活化法制教育形式，教育學(xué)生知法守法
我們把法律知識融入到學(xué)生活動中，產(chǎn)生了積極的教育效果。一是融入到課堂活動中。在課堂教學(xué)中，把法律知識編成小故事、順口溜、法律伴我行三字經(jīng)、小詩歌等多種形式向?qū)W生滲透講解，使法律知識變成涓涓細(xì)流，浸潤滋養(yǎng)學(xué)生的心田。二是融入到班隊(duì)會活動中。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編、自唱、自演，把法律知識編排成歌舞、小品、快板等多種形式向?qū)W生進(jìn)行滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到法制教育。三是定期開展主題普法活動。組織師生觀看“邪教”、“遠(yuǎn)離”等電視教育片和圖片展，提高抵制其侵蝕和毒害的能力。定期舉辦“普法手抄報”評選活動、“法律知識競賽”活動，舉辦“學(xué)法故事會”、“少年維權(quán)中心模擬法庭”活動，推進(jìn)法制教育，教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，依法維權(quán)，免受不法侵害。
三、堅(jiān)持開展心理健康教育，消除人際關(guān)系矛盾隱患
開設(shè)“知心信箱”，建立學(xué)?！扒那脑挕盦Q群和班級“悄悄話”QQ群，通過建立與師生心靈對話的平臺，了解師生生命需要，然后對癥下藥，通過談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別教師和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)師生正確交友，科學(xué)處理矛盾問題，幫助師生解決心中煩惱，防范由于心理不平衡、奚落粗暴語言、厭學(xué)等現(xiàn)象產(chǎn)生的安全事故、極端行為。同時，切實(shí)加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，暢通家長與學(xué)校的溝通渠道，配合學(xué)校的教育工作，減少“問題孩子”產(chǎn)生的幾率，促其健康成長。為形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能，開展“自己的事情自己做，不給別人添麻煩”、“我為媽媽做點(diǎn)啥”、“動動手，彎彎腰，我是學(xué)校小主人”、“我為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”、“小手拉大手，一人帶全家”等活動，幫助學(xué)生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。
四、針對性開展交通安全教育，確保師生平安出行
農(nóng)村機(jī)動車輛日益增多，特別是我校臨近公路鐵路的嚴(yán)峻交通安全形勢，為確保交通安全教育效果，我們把十字路口“搬”到操場，在操場噴畫十字道口斑馬線，一名同學(xué)指揮，其他同學(xué)看交通手勢過馬路，進(jìn)行道路交通模擬演練。與榆樹市交警大隊(duì)、劉家鎮(zhèn)派出所聯(lián)手，定期進(jìn)行交通安全法律法規(guī)知識講座，舉辦安全知識大賽，全校推廣交通手勢操，讓學(xué)生熟知交通安全標(biāo)志手勢及交通規(guī)則，提高學(xué)生的交通安全意識。大力開展“我是人民小交警”活動，組建“少年交警隊(duì)”，上放學(xué)期間，輔導(dǎo)員教師帶領(lǐng)“小交警”到校門口指揮交通，引導(dǎo)車輛。
五、有效開展消防安全教育，帶動社會安全防火
針對農(nóng)村消防安全意識淡薄、柴草垛較多、容易引發(fā)火災(zāi)的現(xiàn)狀，組建了“紅領(lǐng)巾義務(wù)消防宣傳隊(duì)”。隊(duì)員們利用節(jié)假日、放學(xué)后時間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同監(jiān)護(hù)下，走出校門，走進(jìn)村屯，通過發(fā)放消防安全宣傳單、張貼安全防火標(biāo)語等形式，向社會宣傳防火安全知識，營造安全防火氛圍；大風(fēng)天升防火旗，挨家逐戶傳送“禁火牌”禁止用火；監(jiān)督、勸阻路上行人不吸煙，監(jiān)督家庭安全用火。定期舉辦消防安全文藝活動，向社會宣傳交通、用電、自救、自護(hù)等安全常識。在“119”消防日，和榆樹消防大隊(duì)?wèi)?zhàn)士一起開展“小手拉大手、一人帶全家”消防宣傳教育活動，與家人一同制定家庭火災(zāi)疏散路線，使消防“四個能力”建設(shè)宣傳到了每家每戶。學(xué)校還通過消防課、消防安全角、消防征文、知識競賽、消防演練、消防文藝宣傳隊(duì)、班隊(duì)會、升旗儀式講話等多種形式進(jìn)行消防教育，達(dá)到“教育一名學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會”。形式多樣的活動得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會群眾的高度評價，學(xué)校被國家公安部消防總局評為“全國防火安全先進(jìn)集體”，被團(tuán)中央全國少工委授予“創(chuàng)造杯”，中央電視臺，東方時空節(jié)目、中國公安部消防網(wǎng)和省、市電臺做了宣傳報導(dǎo)。
六、大力建設(shè)少年宮，減少安全事故發(fā)生幾率
農(nóng)村學(xué)生家庭教育和監(jiān)管缺失，孩子課后無人管、無事做、無處去，極容易發(fā)生安全事故。為解決學(xué)生校外安全隱患，我們千方百計(jì)籌措資金50萬元進(jìn)行少年宮場所建設(shè)和購置活動器材。結(jié)合學(xué)生興趣意愿，成立電子鋼琴組、管樂組、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、口才組、繪畫組、書法組、剪紙組、棋社、折紙組、萌芽報社、體育組等12個少年宮興趣活動小組，吸引學(xué)生全員參加。為提高活動質(zhì)量，在組織校內(nèi)骨干教師到少年宮擔(dān)任輔導(dǎo)員的同時，積極爭取社會“五老”人員志愿服務(wù)。定期開展“舞蹈小明星”選拔賽、“管樂小明星”升級賽、“校園主持人大賽”、“跳繩大賽”等，給學(xué)生以展示的舞臺、教師奮進(jìn)的動力，在推動素質(zhì)教育深入實(shí)施的同時，讓放學(xué)后的學(xué)生們有人管、有事做，有效解決了學(xué)生校外安全問題。學(xué)校生命安全教育只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，永遠(yuǎn)在前行的路上；生命安全教育工作沒有統(tǒng)一格式，也不會一成不變，必須適應(yīng)形勢，解決問題。我們誠愿與同行朋友們，互相溝通，互相交流，積累經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，細(xì)致耐心為廣大家長提供品質(zhì)服務(wù)，讓每一名學(xué)生都能平安健康地成長。
作者：齊萬軍 劉佳平 單位：吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)
生命安全教育論文:體育教學(xué)生命安全教育研究
摘要:
目前，我國學(xué)生的生命安全教育比較匱乏，要提升學(xué)生的生命安全意識，提高學(xué)生的應(yīng)急避險能力，可以通過體育教學(xué)這一途徑實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)是以身體活動為主的，可以利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，將生命安全教育內(nèi)容融入體育課堂中去，使學(xué)生通過體育課堂教學(xué)，學(xué)到應(yīng)急避險的技能和方法，提高學(xué)生在災(zāi)害面前的應(yīng)變能力，懂得自救互救的方法。
關(guān)鍵詞:
體育教學(xué);學(xué)生;生命安全教育
生命安全教育是關(guān)乎人“生命”的教育。通過生命安全教育使學(xué)生能夠具有處理突發(fā)事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，能夠掌握進(jìn)行自救互救知識和技能，從而在災(zāi)害面前保全生命。由于體育教育的特殊性，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受生命安全教育的一個新途徑。
一、大學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀
1.研究方法
本研究以北京電子科技職業(yè)學(xué)院210名學(xué)生為調(diào)查對象，采用隨機(jī)抽樣的方式，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收200份，有效問卷200份，有效率為95.24%。
2.研究內(nèi)容
(1)大學(xué)生對生命重要性的認(rèn)識。從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué)生認(rèn)為生命重要的占87.5%，比較重要的占12.5%。說明大學(xué)生對生命的存在有著正確的認(rèn)知，能夠認(rèn)識到生命存在的重要性。
(2)大學(xué)生具備生存技能的情況。生存技能是大學(xué)生在危難時刻自救的能力。在對學(xué)生的調(diào)查中，認(rèn)為生存技能非常具備的占30%，比較具備的占60%，不太具備的占5%，不具備的占5%。從調(diào)查結(jié)果看，有近九成的學(xué)生認(rèn)為具備生存技能;但有近一成的學(xué)生認(rèn)為自己缺少生存技能，需要通過一定的方式方法對這些學(xué)生進(jìn)行生存技能的普及和教育。在對學(xué)生是否關(guān)注應(yīng)急自救和逃生技能常識的調(diào)查中，有25%的學(xué)生表示關(guān)注，55%的學(xué)生表示較為關(guān)注，20%的學(xué)生表示不關(guān)注。應(yīng)急自救和逃生常識是學(xué)生日常生活中遇到突發(fā)事件，保護(hù)生命，脫離險情，自我救護(hù)的一種能力和知識儲備。這是關(guān)乎學(xué)生性命的大事。從調(diào)查結(jié)果看，20%的學(xué)生對應(yīng)急自救和逃生技能表示并不關(guān)注，說明部分學(xué)生還沒有認(rèn)識到自身存在這種能力的重要性和必要性。
(3)大學(xué)生主要獲取安全知識的途徑。大學(xué)生獲取安全知識的途徑是多方面的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)已是學(xué)生獲取知識的一個重要途徑。在調(diào)查中，通過電視網(wǎng)絡(luò)來獲取安全知識的占75%，報紙雜志占5%，學(xué)校相關(guān)課程占37.5%，家長講述占37.5%，其他途徑占5%。在對學(xué)生接受生命安全教育方式的調(diào)查中，排在前三位的分別是培訓(xùn)講座、觀看教育錄像和其他。從這項(xiàng)調(diào)查中可以看出，生命安全教育并沒有成為學(xué)生一門課程，學(xué)生只是通過學(xué)校一定的教育手段來了解安全教育的內(nèi)容。在對學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是否有必要開設(shè)生命安全教育課程的調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為有必要，5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，15%的學(xué)生認(rèn)為不清楚。從數(shù)據(jù)上看，八成學(xué)生能夠認(rèn)識到生命安全教育的必要性以及學(xué)校開設(shè)生命安全教育課程對自身的重要性。
(4)大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容。在調(diào)查中了解到，大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容排在前三位的首先是自然災(zāi)害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，是人身安全方面的教育。
二、生命安全教育與體育教學(xué)的聯(lián)系
1.本質(zhì)上的聯(lián)系
大學(xué)生的生命安全教育，其本質(zhì)在于幫助學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量。而體育教育的本質(zhì)是為了深入落實(shí)“健康及時”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生終身參與體育鍛煉意識的形成。生命安全教育與體育教育都要通過身體活動來完成，從而獲得身體健康和生命尊嚴(yán)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷拼搏中實(shí)現(xiàn)生命價值。
2.教育目標(biāo)上的聯(lián)系
體育教學(xué)的目的是要通過身體活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識、技能、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。生命安全教育的目的是為了提高學(xué)生對生命的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生掌握自衛(wèi)防身和基本的逃生知識和技能，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生在危難面前團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。綜合二者都是以身體鍛煉為手段，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用終身的生活技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，鍛煉良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
三、體育教學(xué)中開展生命安全教育的途徑
1.完善體育教學(xué)目標(biāo)
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提及校園安全、生命安全教育。為滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，高校體育課程作為學(xué)生的一門必修課，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將生命安全教育內(nèi)容與體育教學(xué)相結(jié)合，把關(guān)注學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動技能拓展，與關(guān)注學(xué)生生存與發(fā)展相結(jié)合，逐步完善體育教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容
體育教學(xué)中增加生命安全教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備應(yīng)急避險、自救逃生的體能和技能，不僅能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，而且可以更加突出體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和生活化。通過體育課堂學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生體能，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理的同時，提高學(xué)生面對危險的靈活應(yīng)變能力，讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)、自我救護(hù)的本領(lǐng)，提升學(xué)生對生命的認(rèn)識。在體育實(shí)踐課上，向?qū)W生普及游泳技能和游泳救護(hù)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在遇到危難時，能夠及時有效地進(jìn)行處理。另外，在體育理論課程上，除了向?qū)W生講授健康常識、體育運(yùn)動項(xiàng)目基礎(chǔ)理論和體育運(yùn)動損傷的防治外，可以增加應(yīng)急避險的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握一些自救互救的技能，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識和自救互救能力。
3.創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效體育教學(xué)模式
將生命安全教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式，讓體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境。在體育實(shí)踐課時，教師可通過模擬“災(zāi)難現(xiàn)場”的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急處理的方法。如模擬火災(zāi)或地震的情形，通過游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)會逃生的技能，并能夠在災(zāi)難面前互幫互助，迅速撤離災(zāi)害現(xiàn)場。
4.提高體育教師素養(yǎng)
體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。要使生命安全教育內(nèi)容在體育教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施，體育教師要有良好的駕馭課堂的能力，有開拓的思維和創(chuàng)新的理念，有豐富的生命安全教育內(nèi)容的知識和技能。為此，體育教師要提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)負(fù)起生命安全教育的重任。
四、結(jié)論
目前，大學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑比較單一，在體育教學(xué)中增設(shè)生命安全教育內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)急避險的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，而且可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
作者：董華麗 楊金榮 張小東 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院
生命安全教育論文:小學(xué)語文教學(xué)生命安全教育滲透
一、小學(xué)生命教育概述
1.小學(xué)生生命教育的內(nèi)涵和目的。
生命教育貫穿一個人發(fā)展的始終，它主要強(qiáng)調(diào)生命的主體性，通過各類形式的活動來強(qiáng)化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學(xué)活動和課外活動相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)，以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀，引導(dǎo)其熱愛生命和尊重生命。小學(xué)生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，在遇到挫折時，敢于面對問題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護(hù)自己，免受傷害。
2.小學(xué)生生命安全教育的原則。
開展小學(xué)生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項(xiàng)工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎(chǔ)在于對生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時，必須熱愛和關(guān)懷學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和自身需要，突出以學(xué)生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預(yù)防在前的原則。語文教師可以在教學(xué)中引入案例，并聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的意識，并貫穿生命安全的重要性。，遵循學(xué)生個體差異性原則。由于每個小學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，語文教師不僅需要面對全體學(xué)生，還應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行針對性的生命安全教育。在語文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達(dá)到教育的目的。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命安全教育
1.利用多媒體技術(shù)，引入案例對小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。
案例教學(xué)是小學(xué)語文的一個有效的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。比如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課的時候，教師可以結(jié)合我國的實(shí)事，利用多媒體技術(shù)，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運(yùn)抗衡的一幕，讓學(xué)生有所感悟。教師在選取視頻的時候，必須考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，不宜出現(xiàn)血淋淋的一面，主要突出正面內(nèi)容，即地震中的人們?nèi)绾卧谏踩艿酵{時，與生命抗衡，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學(xué)生們生命的價值，達(dá)到生命安全教育的目的。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會生命安全的重要性。
閱讀課是語文教學(xué)的重要組成之一。通過閱讀，學(xué)生可以增強(qiáng)對事物的理解和欣賞能力。語文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領(lǐng)學(xué)生如何樹立正確的生命觀，提高對生命的認(rèn)識。如，在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后體會文章的主旨；可以采取個別提問式進(jìn)行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺得生命是什么？可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行組織，然后語文教師整合學(xué)生的答案，提出生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到生命安全的重要性。此外，語文教師還可以進(jìn)行對比式教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀兩篇關(guān)于生命安全的文章，對比出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以提高學(xué)生的鑒賞能力，也同時達(dá)到生命安全教育的目的。
3.習(xí)作中滲透生命安全教育。
寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力的重要手段之一，可以充分利用寫作來了解學(xué)生對生命的認(rèn)識。很多寫作素材源于生活。因此，語文教師在教授完有關(guān)生命安全的課文之后，可以讓學(xué)生寫關(guān)于生命安全的話題，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己定，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散思維?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，利用身邊的事例來描述自己對生命的見解和感受。小學(xué)生視野范圍比較狹小，教師可以先通過舉例來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做示范。這樣更加有利于學(xué)生深刻理解生命，升華對生命的認(rèn)識。
綜上所述，教師可以在導(dǎo)入部分引入案例進(jìn)行生命安全教育，還可以在閱讀和寫作中強(qiáng)化小學(xué)生生命安全教育。語文教師還必須結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和遵循一定的原則，在教學(xué)中不斷滲透生命安全教育，以提高小學(xué)生對生命的認(rèn)識。小學(xué)語文教材中包含生命安全教育的內(nèi)容比較廣泛，教師可以結(jié)合自身需要，適當(dāng)引用，并結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，突出生命安全教育，讓小學(xué)生在語文課堂中真正領(lǐng)悟到生命的價值。
作者：霍俊東 鄒紅靜 單位：吉林省扶余市新源鎮(zhèn)中心小學(xué)
生命安全教育論文:高校體育教育中的生命安全教育研究
摘要：
生命安全教育作為高校體育教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生健全人格的塑造、綜合能力的發(fā)展具有積極的推動與促進(jìn)作用?？v觀當(dāng)前高校生命安全教育的總體情況，教育效果不盡人意，教育形勢不容樂觀。因此，加強(qiáng)高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育的科學(xué)構(gòu)建顯得格外重要。從高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，透析高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象，并重點(diǎn)探討高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：
高校；體育教育；生命安全教育
近年來，生命安全教育逐漸受到全社會的廣泛關(guān)注，特別是在馬家爵殺人事件、復(fù)旦研究生投毒案、上海外灘踩踏事故等重大事件發(fā)生后，高校及相關(guān)部門將生命安全教育納入我國理論實(shí)踐研究的重要范疇?！笆濉卑l(fā)展期間，我國教育部門頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革發(fā)展目標(biāo)，這將意味著生命安全教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的重要戰(zhàn)略。各高校響應(yīng)國家教育體制改革的發(fā)展要求，在體育教育領(lǐng)域中融入生命安全教育的內(nèi)容，雖然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育過程中仍存在部分不足和有待完善的地方。對此，本文就高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象進(jìn)行透析，并探討其構(gòu)建策略，以便引導(dǎo)高校學(xué)子身心的科學(xué)發(fā)展。
一、高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析
（一）目標(biāo)一致性
高校體育教育以提高學(xué)生身體質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀為基本目標(biāo)，學(xué)生通過體育技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠?yàn)樽陨淼陌l(fā)展奠定重要的體能基礎(chǔ)。而生命安全教育則是通過外在教育引導(dǎo)和實(shí)踐活動的開展，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的安全意識，在自然災(zāi)害、危險事故面前能夠從容不迫，積極應(yīng)對。由此可見，高校體育教育和生命安全教育在目標(biāo)上具有一致性，這位兩者的融合教育奠定了重要的教育理念基礎(chǔ)，并對其教育目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而有效的提高了學(xué)生的生存技能和身體素養(yǎng)。
（二）內(nèi)容共生性
高校體育教育和生命安全教育在內(nèi)容上具有一定的共生性特征，這便為高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育的科學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，并構(gòu)建了一種全新的教育體系。高校體育教育以戶外教育為主，具有明顯的開放性特征，同時，高校體育教育的場地、器材及教師均可以為生命安全教育提供資源，從而保障生命安全教育活動及內(nèi)容的有序開展，進(jìn)一步提高高校生命安全教育的實(shí)效性。在生命安全教育過程中，教師可以模擬地震、火災(zāi)等場景，對學(xué)生的自我安全意識進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而提高學(xué)生的安全保護(hù)技能。
（三）知識相通性
高校體育教育和生命安全教育在知識體系上具有相通性的特征，在教學(xué)過程中，兩種教育知識能夠相輔相成，共同為高校學(xué)生身心發(fā)展所服務(wù)。生命安全教育重在引導(dǎo)學(xué)生提高生命意識、安全責(zé)任感，其中需要醫(yī)療衛(wèi)生知識、保健知識等內(nèi)容作為教育理論支撐，體育教師在這方面的知識儲備含量相對豐富，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育，能夠在身體素質(zhì)提升的同時，提高學(xué)生的安全自救能力。
二、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象透析
（一）生命安全的教育目標(biāo)模糊
高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，主要表現(xiàn)在生命安全教育目標(biāo)模糊這一層面。在素質(zhì)教育改革的時代背景之下，部分教育工作者尚未深入認(rèn)識到生命安全教育對高校學(xué)生人格培養(yǎng)、能力提升的促進(jìn)作用，僅僅將生命安全教育作為高校體育教育的一部分內(nèi)容，以機(jī)械、呆板、僵硬的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授，一定程度上導(dǎo)致高校體育教育方向定位精準(zhǔn)性不足，更無法將體育教育的人本化特征和價值引導(dǎo)內(nèi)涵踐行于實(shí)際的教育工作之中，體育教育和生命安全教育的三維目標(biāo)有所割裂[1]。
（二）課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗
受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高校體育教育領(lǐng)域中生命安全教育課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科和生命安全教育的學(xué)科性特征，極易導(dǎo)致相關(guān)教育內(nèi)容無法與民族文化、教育環(huán)境、社會發(fā)展相契合，生命安全教育的實(shí)效性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校生命安全教育以校紀(jì)校風(fēng)、食品安全、自然災(zāi)害、火災(zāi)自救等教育內(nèi)容為主，對學(xué)生的情感引導(dǎo)、責(zé)任強(qiáng)化、安全理念樹立等方面有所忽視，無法從根本上保障生命安全教育效果的較大化。
（三）生命安全教育主體不明確
在模糊的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育中存在教育主體不明確的問題。在高校生命安全教育過程中，部分體育教育工作者沒有對學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行明確重視，并且對“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識存在一定的片面性，沒有從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，在學(xué)生生命教育內(nèi)容學(xué)習(xí)存在的問題時尚未進(jìn)行有效引導(dǎo)，無法從根本上實(shí)現(xiàn)高校教師和大學(xué)生生命安全素養(yǎng)的雙向發(fā)展，生命安全教育存在盲目性弊端。
（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式失衡
高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，高校體育教師教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式失衡，教師與學(xué)生發(fā)展之間難以處于均衡狀態(tài)，影響生命安全教育的水平和質(zhì)量，不利于學(xué)生生命安全意識的培養(yǎng)和生命安全能力的提升[2]。從理論上而言，教師的教學(xué)方式逐漸朝著理論化和健全化的方向發(fā)展，但是探究生命安全教育的總體課堂教學(xué)情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尚未融入到教師教學(xué)方式構(gòu)建體系之中，教師和教學(xué)方式仍占據(jù)高校生命安全教育的主要地位，學(xué)生圍繞老師的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)。
三、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略
（一）樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)
要樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)，為高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)，并為進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化的思想指導(dǎo)，提高生命安全教育的水平和質(zhì)量。高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育要借助體育教育目標(biāo)，明確自身的教育目標(biāo)，學(xué)生在加強(qiáng)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的同時，強(qiáng)化自身的安全意識，以此來起到相輔相成的作用。對此，生命安全教育目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)生身體能力、精神素養(yǎng)和生命素質(zhì)三方的系統(tǒng)提升。
（二）建立健全生命安全課程教學(xué)內(nèi)容
要建立健全生命安全教育課程教學(xué)內(nèi)容，為高校學(xué)生提供更為的教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的生命安全知識脈絡(luò)，從而形成科學(xué)的生命安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高校要不斷與時俱進(jìn)，迎合時展潮流，針對當(dāng)前社會生命安全存在的主要隱患，如自然災(zāi)害、社會交往、詐騙傳銷等，開展有針對性的教育課程，對學(xué)生的能力提升、意識培養(yǎng)起到重要引導(dǎo)作用。同時，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，開設(shè)生命安全教育必修課，如自衛(wèi)防身、野外生存等，以此來滿足學(xué)生日后發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
（三）明確生命安全課程教學(xué)主體
在明晰的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育課程教學(xué)主體，以便更好的處理高校教育工作者和大學(xué)生之間的關(guān)系。在生命安全教育過程中，教育工作者要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且加深“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，對學(xué)生存在的認(rèn)知問題提供更好的答疑思路，以便拓展學(xué)生的生命安全思維[3]。同時，學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知強(qiáng)化，能夠促使教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生，克服生命安全教育盲目性弊端。
（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重
在高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建過程中，要堅(jiān)持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重的原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的均衡化發(fā)展，進(jìn)一步提高生命安全教育的水平和質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的生命安全意識和生命安全能力。在生命安全教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，教師要以對話式的平等溝通方式為主，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)教師價值引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的綜合發(fā)展。在這種新型的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生均可以獲得自身的互動式雙向發(fā)展，學(xué)生強(qiáng)化自身技能的同時，教師可以提高教學(xué)素養(yǎng)，更好的從事體育教學(xué)活動。
四、總結(jié)
社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為高校體育教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)和良好的社會環(huán)境，生命安全教育理念是高校體育教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，其根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心的健全化發(fā)展，對此，要從教學(xué)目標(biāo)、課程改革、明確主體、模式創(chuàng)新和評價體系構(gòu)建五方面入手，更好的促進(jìn)高校學(xué)生發(fā)展。
作者:王傳敏 單位:信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
