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高中數(shù)學(xué)教育論文

高中數(shù)學(xué)教育 論文:職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育與通識(shí)教育論文

1職業(yè)高中數(shù)學(xué)通識(shí)課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)高，不符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是函數(shù)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，再進(jìn)行深層次的函數(shù)的周期性與奇偶性學(xué)習(xí)。立足于學(xué)習(xí)職業(yè)高中數(shù)學(xué)的條件，對(duì)學(xué)生自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。然而，部分職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)掌握得不牢固，整體數(shù)學(xué)素質(zhì)水平不高，不能達(dá)到學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的條件。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過教案進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學(xué)方式，只簡單地講解課程中要求的部分，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間非常少，大部分學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)向教師反映對(duì)所學(xué)知識(shí)的困惑，教師和學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高，長期以往，形成了教學(xué)中的惡性循環(huán)，不能達(dá)到職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

（3）知識(shí)傳授不，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍低下。

數(shù)學(xué)教育要求始終把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)傳授與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力雙向發(fā)展。然而，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，卻不能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師只簡單地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在被動(dòng)地接受；教師十分在意自己的教學(xué)成果，并把情緒帶到教學(xué)課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學(xué)活動(dòng)中，再加上教材跟不上教學(xué)內(nèi)容的需要，導(dǎo)致學(xué)生不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，開設(shè)通識(shí)課程十分有必要。

（4）教學(xué)內(nèi)容不完整。

目前，大部分職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材都只停留在普通高中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教材內(nèi)容不能滿足職業(yè)高中學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業(yè)高中學(xué)生相較于普高學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不相等，且這種不相等還體現(xiàn)在高職院校的學(xué)生和學(xué)生之間。職業(yè)高中的教材是統(tǒng)一的，不能充分考慮到各個(gè)專業(yè)、各個(gè)水平的學(xué)生的需求不同，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位的多樣化要求。除此以外，職業(yè)高中要注意提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，即使是對(duì)于偏理化學(xué)科也要能做到這一點(diǎn)。不能關(guān)注教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是要能夠根據(jù)實(shí)際需要來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開展通識(shí)教育的對(duì)策和建議

2.1立足于通識(shí)教育，改革教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中，可以通過將教材中有限的知識(shí)延伸到無限的課外資源中，利用通識(shí)教育進(jìn)行課堂教學(xué)，充分開發(fā)出數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏的知識(shí)。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的美不只體現(xiàn)在思維方面，透過數(shù)學(xué)，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業(yè)高中教師要能夠指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的美，提升學(xué)生的欣賞水平。講解數(shù)學(xué)的歷史來源，數(shù)學(xué)教材中每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都是由專家學(xué)者經(jīng)過長期的驗(yàn)證總結(jié)得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在簡化職業(yè)高中課程的背景下，教師可以有創(chuàng)造性地選取一些特殊的教學(xué)方式，如開展數(shù)學(xué)專題講座、進(jìn)行實(shí)踐教育等形式，將課堂要傳授的知識(shí)與市場要求、學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合到一起，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

2.2立足于通識(shí)教育，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的口號(hào)可以被總結(jié)為：幫助學(xué)生發(fā)展成為未來社會(huì)需要的高素質(zhì)、高水平人才。通過通識(shí)教育，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的人才。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程已經(jīng)處于改革創(chuàng)新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立先進(jìn)的教學(xué)理念；提高學(xué)生的審美水平。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在進(jìn)行基本知識(shí)理論傳授的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延續(xù)。獲取數(shù)學(xué)的理論知識(shí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)，還是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴點(diǎn)，更是數(shù)學(xué)教育的基本路線，幫助學(xué)生獲取知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用還體現(xiàn)在，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上。數(shù)學(xué)能力是指能夠達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，也指學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論息息相關(guān)。基礎(chǔ)理論是能夠通過書面知識(shí)進(jìn)行傳授的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經(jīng)驗(yàn)之上，才能擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)理論是形成學(xué)習(xí)能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎(chǔ)理論作為支撐，就不能構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)理論作為橋梁，能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)重在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度放在主要工作內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)能力的形成需要數(shù)學(xué)理念的支撐，從而創(chuàng)建出有效的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)理論的掌握和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統(tǒng)一，發(fā)揮通識(shí)教育的重要作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3立足于通識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)考試的目的不是要學(xué)生難堪，也不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績有多高，而是為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力掌握的情況。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實(shí)踐考核。筆試主要考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握程度，可以按照傳統(tǒng)的考試方式來進(jìn)行考核；實(shí)踐考核是參照教學(xué)目標(biāo)，教師單獨(dú)設(shè)置考試題目，題目圍繞實(shí)際應(yīng)用為中心，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐考核可以通過分組的方式進(jìn)行，將全班劃分為幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行評(píng)比。這一過程主要要求學(xué)生能夠自主查閱資料、進(jìn)行溝通交流，旨在考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，就學(xué)生研究出的結(jié)果進(jìn)行分析，教師在從旁給出相應(yīng)的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4更新教學(xué)理念

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中，具有較為穩(wěn)定的價(jià)值取向。通識(shí)教育是職業(yè)高中根據(jù)社會(huì)變化所體現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法，其教學(xué)理念是堅(jiān)持幫助學(xué)生發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，它是學(xué)生進(jìn)行整個(gè)職高學(xué)習(xí)的前提條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在主要位置，充分體現(xiàn)它的作用性。數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程中，首先，要能夠提高基礎(chǔ)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)視覺欣賞所占的比例，讓數(shù)學(xué)與其他科目更加和諧；其次，要充分協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)教學(xué)的課時(shí)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用性；，教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，獲得理性情感，以及數(shù)學(xué)審美欣賞能力。

2.5立足于通識(shí)教育，加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)高中教師隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)過程中十分重要的一環(huán)，學(xué)校和教師要能夠充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并體現(xiàn)在教學(xué)過程中，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的力度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí)，還要能夠在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。要能夠做到以上幾點(diǎn)，要求教師：及時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。職業(yè)高中傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)十分不利，立足于通識(shí)教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)課程中。第二，要切實(shí)加強(qiáng)教師的道德建設(shè)。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要提高自身道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。第三，要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績很難有效提高，這需要教師的結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。用簡單易懂的語言，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來分析問題、解決問題的能力，收集企業(yè)的經(jīng)典案例，創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。另外，人文精神的培養(yǎng)也是通識(shí)教育的一大重點(diǎn)。職高數(shù)學(xué)教師也要能夠涉及帶其他專業(yè)知識(shí)，諸如政治學(xué)、心理健康學(xué)、數(shù)學(xué)審美學(xué)等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發(fā)展等多方面領(lǐng)域的知識(shí)，才能在教學(xué)過程中靈活使用。同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教師參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中來，提高自身的教學(xué)水平，從而加強(qiáng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

3總結(jié)

綜上所述，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)雖然相較于普通高中學(xué)生稍有不足，但他們都是未來社會(huì)需要的人才，是祖國發(fā)展的重要組成部分。職高學(xué)生專業(yè)能力很強(qiáng)，相對(duì)于普高學(xué)生而言，這是他們的優(yōu)點(diǎn)所在。按照實(shí)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，立足于通識(shí)教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，幫助職高學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

作者：張星單位：東勝現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理學(xué)校

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教育論文

一、從課本內(nèi)容中挖掘德育素材，課堂教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

1．從高中數(shù)學(xué)的各種概念、定理間的聯(lián)系等知識(shí)體系中發(fā)現(xiàn)并實(shí)施德育教育

要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎(chǔ)．?dāng)?shù)學(xué)中許多概念都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而產(chǎn)生、推導(dǎo)、歸納、概括、推廣應(yīng)用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個(gè)過程，形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和事物變化的過程;解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，總是把未知問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題，或者將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題等，就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理．

2．在課堂教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法

例如，用三角知識(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)測量河對(duì)岸兩建筑物的距離，底部不能到達(dá)的電視發(fā)射塔的高度，用數(shù)列求和知識(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)分期付款的方案等問題，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐的基本觀點(diǎn)．圓錐曲線中，根據(jù)離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質(zhì)變”的辯證觀點(diǎn)．在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地用辯證法的觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、論證方法，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生形成明辨是非、堅(jiān)持真理、獨(dú)立思考的科學(xué)思維品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從事物發(fā)展與聯(lián)系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學(xué)生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學(xué)生之間矛盾的發(fā)生，對(duì)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有促進(jìn)作用．

3．在解題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)

解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)、塑造健康心態(tài)的過程．大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，正是起于對(duì)一道道平常數(shù)學(xué)題的解答．這種對(duì)問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數(shù)學(xué)的精神魅力所在．學(xué)生的不良心態(tài)常是解題落敗的重要原因，如對(duì)結(jié)構(gòu)新穎、題型陌生問題的畏懼，對(duì)道理簡單但操作計(jì)算煩瑣的厭惡，由于興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移而造成的顧此失彼．所以有“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)影響成敗”之說．教師在解題教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也要注意加強(qiáng)心態(tài)與意志品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)．

二、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用“以美啟智”對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育滲透，完善德育

數(shù)學(xué)中處處存在美，數(shù)學(xué)語言特別是符號(hào)語言簡約、明析、概念、性質(zhì)、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數(shù)可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對(duì)稱、點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、函數(shù)的周期等無不給人以美學(xué)感悟．因此課堂教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)，以鍛煉和提高學(xué)生美學(xué)鑒賞能力，陶冶情操，發(fā)展美育，而這份美自然是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的好資源，在教學(xué)中只要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導(dǎo)和挖掘美，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的無窮魅力，學(xué)生得到美的熏陶和享受，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和能力，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力．

三、德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是教師言傳身教的過程

加里寧說過:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響著全體學(xué)生．”也就是說“身教”重于“言教”．教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的人格魅力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度．哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也要強(qiáng)調(diào)．以免因小失大，在實(shí)際工作中點(diǎn)滴差錯(cuò)都有可能造成很大損失．從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生精益求精的優(yōu)良作風(fēng)．上課時(shí)，教師著裝樸素大方，講普通話，板書整齊，書寫規(guī)范，輔導(dǎo)后進(jìn)生耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)氣、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，無形中陶冶學(xué)生的情操，使智育與德育巧妙結(jié)合，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及以后的生活都有推動(dòng)作用．培養(yǎng)和提高學(xué)生德育品質(zhì)是在潛移默化中進(jìn)行的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，它是一個(gè)長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成．課堂教學(xué)是德育的主渠道，學(xué)科教育是德育的主陣地，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育功能的滲透不是可有可無的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須長期堅(jiān)持、日積月累，才能取得成效．

作者：雷鳴學(xué) 單位：寧夏固原市隆德縣中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育論文

1.高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題

教育的任何一方想要成功，教師對(duì)于其內(nèi)涵的把握和理解都是很重要的。在一些農(nóng)村教學(xué)中，教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵沒有理解，更不要談對(duì)素質(zhì)教育的滲透。這些教師只注重學(xué)生成績的提高，沒有將課堂教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高聯(lián)系起來。實(shí)際上，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)素質(zhì)教育的滲透。

2.通過高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)策略

2.1注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育非常注重思維品質(zhì)的提高，思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的核心，所以，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)是高中教學(xué)中很重要的一點(diǎn)。例如教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，教師還要多與學(xué)生溝通，通過溝通了解學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，適時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題，找到疑難點(diǎn)，使學(xué)生在思考中自省，增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。

2.2重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

高中教學(xué)中，很多教師本著成績及時(shí)的教學(xué)理念，不重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對(duì)教育事業(yè)有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學(xué)思想對(duì)培育出新一代人才，更具有深遠(yuǎn)的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學(xué)生發(fā)展，教師需要針對(duì)這一問題做出相應(yīng)的改變。教師要認(rèn)識(shí)到自己在改革教育中的地位和作用，更要認(rèn)識(shí)到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學(xué)模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中表達(dá)自己的意見。課堂上，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔，體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位。另外，在改革教學(xué)模式的過程中，不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻，如關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容的歷史或者數(shù)學(xué)家在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)發(fā)生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學(xué)，從視覺上刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)更順利。當(dāng)然，也可以讓一些思維方式獨(dú)特的同學(xué)以演講的形式給同學(xué)們講述自己思考問題、解決問題的方式等。

2.3注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著中國不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，大部分人會(huì)意識(shí)到課本上的知識(shí)不足以應(yīng)付實(shí)際工作，所以，為了培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)人才，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是必然趨勢，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，終身學(xué)習(xí)趨勢不可避免。教師要教給學(xué)生的不僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學(xué)過程中要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方針，從而讓所有同學(xué)面對(duì)稍有難度的問題時(shí)，養(yǎng)成勇于鉆研、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，通過圖形結(jié)合的方法講解相關(guān)知識(shí)，既便于學(xué)生理解三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學(xué)習(xí)過程中，偶爾忘記公式，學(xué)生也能夠自己推導(dǎo)出計(jì)算公式，提高數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要注意穿插一些數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入，教育事業(yè)已經(jīng)朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教師在提高自身能力的同時(shí)，也要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，更重要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育這條路任重而道遠(yuǎn)。

作者：陳瑞芳單位：赤峰市敖漢旗箭橋中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:數(shù)學(xué)教育論文：高中數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)與難點(diǎn)探討

本文作者：王澤天單位：甘肅省張掖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

突出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程是一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，每一堂課之間的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，且每一堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)又緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)突出出來，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科層層學(xué)習(xí)的必然要求。所以，為保障與提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)突出出來，并且做到將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為例講述：在學(xué)習(xí)橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程章節(jié)時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體內(nèi)容如表一所示。通過這種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)具體化以及明確化，來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂上有重點(diǎn)、有目的的開展教學(xué)。

堅(jiān)持直觀化教學(xué)原則

與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)科較大的特點(diǎn)即是較強(qiáng)邏輯性、較高的抽象性。對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)，一方面需要學(xué)生思維逐漸的由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變、發(fā)展，另一方面需要教師盡可能的將所授知識(shí)形象化、直觀化。通過教師與學(xué)生兩方面的努力，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在講授一些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師多多列舉具體的例子是比較好的講課方式；或者，在講授某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用“數(shù)學(xué)結(jié)合”的方式將抽象符號(hào)具體化，也是比較好的講課方法。例如，在講授指數(shù)函數(shù)知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生深入而直觀的了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師可以以函數(shù)y=2x為例，利用描特殊點(diǎn)的方法，得出如圖1的圖形；然后，以函數(shù)為例，同樣也利用描特殊點(diǎn)的方法，得出相應(yīng)的圖像。最終將兩個(gè)函數(shù)的圖形繪到一個(gè)坐標(biāo)圖上，如圖2所示，使學(xué)生進(jìn)一步了解此類函數(shù)具體的分布態(tài)勢。最終可以使學(xué)生直觀的得出“代數(shù)角度與幾何角度”兩個(gè)方向的與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)。

基于直觀化的要求，高中教師在應(yīng)該漸進(jìn)性的改善教學(xué)方法或教學(xué)模式，更多且更好的將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、形象化，逐步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)空間的開放化，從而在教與學(xué)的過程中逐步的提高學(xué)生的綜合能力。

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平提高應(yīng)該是一個(gè)螺旋上升的態(tài)勢，它需要廣大的教師們不斷的嘗試、實(shí)驗(yàn)、改變、完善，以及不斷的努力，并且需要通過很長時(shí)間實(shí)踐才能達(dá)到預(yù)期效果。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)不斷的嘗試努力，按學(xué)生發(fā)展的需要，以及學(xué)科發(fā)展的要求積極地改善教學(xué)方法和教學(xué)模式等內(nèi)容，有效快速地達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)品德教育論文

一、通過高中數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

在圓錐曲線的教學(xué)中，我向?qū)W生指出：當(dāng)0＜e＜1時(shí)，曲線是橢圓；當(dāng)e由0逐漸接近于1時(shí)，橢圓逐漸變得扁平；當(dāng)e＝1時(shí)，橢圓成為拋物線；當(dāng)e＞1時(shí)，曲線變?yōu)殡p曲線，當(dāng)e趨向無窮大時(shí)，雙曲線逼近兩條直線。進(jìn)而我告訴學(xué)生，這是由于離心率的數(shù)學(xué)變化而引起的圓錐曲線性質(zhì)的變化，結(jié)合這節(jié)內(nèi)容給學(xué)生講解質(zhì)、量互變的觀點(diǎn)。只要在教學(xué)中有意識(shí)地指出數(shù)學(xué)中存在的這些哲學(xué)思想，就能幫助學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)辯證地看待問題，形成正確的世界觀和人生觀。

二、通過高中數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

早在三千多年之前，周朝數(shù)學(xué)家就提出了“勾三、股四、弦五”。在講解必修三中求較大公約數(shù)時(shí)，要告訴學(xué)生我國的《九章算術(shù)》中介紹的更相減損術(shù)要比外國的輾轉(zhuǎn)相除法早很久。在講橢圓時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事，向?qū)W生介紹“神舟六號(hào)飛船”的運(yùn)行軌跡，從橢圓得到的軌跡，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我國處于國際先例的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中插入類似的例子，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感有很大的幫助。要讓學(xué)生知道我們的祖先是非常聰明的，作為炎黃子孫，作為中國人，我是自豪的，我是驕傲的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及堅(jiān)強(qiáng)性格

解每一道數(shù)學(xué)題都需要有細(xì)心和耐心。拿到題首先需要認(rèn)真審題，然后運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述出來，要耐著性子一步一步地把步驟寫下來，通過式子這種無聲的語言與別人交流。其過程非常重要，只有保障過程中不出問題，結(jié)果才可能正確。教學(xué)中我常常對(duì)學(xué)生說，大家解題也好做事也好，首先要重視過程，不要急于求成，過程中的每一步都踏踏實(shí)實(shí)，結(jié)果才會(huì)美好。如果出現(xiàn)了意外，我們努力了，結(jié)果還是不如意，我們也不后悔。

四、提高學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化化歸思想、換元法等數(shù)學(xué)思想或方法可以提高學(xué)生解決問題的能力及培養(yǎng)其理性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師分析概念的內(nèi)涵與外延、確定數(shù)學(xué)問題的條件或隱含條件時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注問題的各個(gè)細(xì)節(jié)，洞察事實(shí)發(fā)生的底蘊(yùn)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成處事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，要求學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在地理解，從而培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的精神。在知識(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親歷知識(shí)的發(fā)生過程，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的品性風(fēng)格。逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的學(xué)生，思考解決問題或?yàn)槿颂幨聲r(shí)，就會(huì)條理清楚，推理嚴(yán)密，一絲不茍。通過數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想和解題方法，將其方法運(yùn)用于將來的工作中，將來面臨危難時(shí)刻能夠沉重冷靜，面臨眾多問題擺在面前時(shí)也能夠做到迅速知道需要先做哪個(gè)再做哪個(gè)，使工作井井有條。

在教學(xué)過程中，當(dāng)我把上述的哲理通過自己內(nèi)化后融入教學(xué)工作中后，慢慢我發(fā)現(xiàn)我教的學(xué)生沒有那么討厭數(shù)學(xué)了。學(xué)會(huì)接受數(shù)學(xué)后，我再加入數(shù)學(xué)的一些實(shí)用例子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生沒有了抵觸情緒而是帶著喜歡數(shù)學(xué)的情懷來上數(shù)學(xué)課，課堂面貌煥然一新，成績也大有改觀，同時(shí)也為我的班主任工作做好了鋪墊，有效地體現(xiàn)了教書育人的工作實(shí)質(zhì)，教學(xué)工作與班主任管理工作取得了良好的效果。

作者：鄧芳單位：黑河市及時(shí)中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文

一、結(jié)合生活實(shí)際組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

為此，教師要在教學(xué)中了解學(xué)生的愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、直觀性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生親近相關(guān)問題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，促使學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。另外，教師要積極做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，在課堂教學(xué)中可以以小組合作或者師生探討的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在一旁適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索思考中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和各項(xiàng)能力。

二、實(shí)施情感教育，營造良好的創(chuàng)新氛圍

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知過程，也是一項(xiàng)情感活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造一種輕松自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、盡情猜想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。高中階段的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，思維能力比較發(fā)散，在課堂上要允許和鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生活躍創(chuàng)新思維和思維模式。例如可以進(jìn)行師生互換角色，先將學(xué)生容易出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題提煉出來，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，教師在適當(dāng)時(shí)候提供合理的解釋，這樣以來不但活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)觀點(diǎn)邁進(jìn)。另一方面，教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，不但可以促進(jìn)師生感情，使教師及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，做出針對(duì)性指導(dǎo)，還能在師生討論中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立查找資料、積極探索的習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生不盲從、有主見、敢于探索的精神。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)，做好教學(xué)的引導(dǎo)者

教師作為貫徹素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施效果。作為高中教師，不但要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)的提高也不容忽視。在教學(xué)態(tài)度方面，教師要具備端正的職業(yè)道德，建立健全的人格，將學(xué)生的利益放在首位，全心全意為學(xué)生服務(wù)，積極配合和落實(shí)新課標(biāo)的要求，時(shí)刻走在時(shí)代的尖端；在專業(yè)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)教師首先要有熟練的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，精通教材、選取教材中的精髓內(nèi)容，另外還要在業(yè)余時(shí)間擴(kuò)大知識(shí)面，為今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)、科研，盡自己較大力量幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力；在班級(jí)管理方面，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，切合實(shí)際地安排學(xué)生的教育情況，教師要做好為人師表的榜樣，以自身的人格魅力影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)方式，注重整體的評(píng)價(jià)學(xué)生

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式出現(xiàn)弊端，這就需要我們建議一種新型的評(píng)價(jià)體系來適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，評(píng)價(jià)的主要目的是為了通過使用多樣化的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教師的教學(xué)效果和鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步提供有利幫助。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我們要正視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的個(gè)體差異，通過對(duì)學(xué)生的以往和現(xiàn)在做一個(gè)分析，得出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢，挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜上所述，素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主要目標(biāo)。作為高中教師，我們要不斷提升自身的素質(zhì)，提高知識(shí)技能，走在時(shí)代的尖端，保持新的教學(xué)理念，使用多元化的教學(xué)方式，建立合理評(píng)價(jià)體系，為推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高做出努力。

作者：孟麗萍單位：四川省成都市天府新區(qū)籍田中學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施

一、實(shí)施創(chuàng)新教育重要性

創(chuàng)新是時(shí)展和人類進(jìn)步的要求,是人們對(duì)社會(huì)和自然的好奇心,促使人們發(fā)現(xiàn)問題,探索、研究和解決問題的動(dòng)力。作為教師,我們應(yīng)該十分重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。但是,客觀地說,從孩子進(jìn)入幼兒園開始,當(dāng)孩子一次次向我們問“為什么”的時(shí)候,多少次,我們總是嫌孩子多事而置之不理,我們毫不留情地將孩子探求事物本質(zhì)的天性扼殺在搖籃中,只是讓他們?cè)诳蚩蛑袑W(xué)習(xí)做事,很大程度上限制了孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。特別到了高中,對(duì)于教師的提問,學(xué)生回答的興趣和勇氣更加缺乏了。出現(xiàn)這些問題的原因不是單方面的,而是諸多方面的,這說明我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在一定的缺陷,如在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往就是一言堂,只要把知識(shí)教給學(xué)生就行,要解決問題照著例子來就可以了,這極大地遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,遏制了新生事物的誕生。由此可見,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育實(shí)在很有必要。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

筆者認(rèn)為,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,可采用如下四個(gè)方面的策略:

(一)注重創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛,為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境,利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感,易于知識(shí)的新創(chuàng),再者在教新課時(shí),先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí),加上自己的推想,把要學(xué)的知識(shí)先解答出來,然后各自發(fā)表自己的思維推理過程,在具體實(shí)施方面又要做到以下幾點(diǎn):首先,應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛,自由的環(huán)境,害怕會(huì)阻礙學(xué)生通向新的思維,不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。其次,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系,使教學(xué)相長,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識(shí)淡薄,制造出不平等、不民主的師生關(guān)系,則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三,跨世紀(jì)的學(xué)生,應(yīng)具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和競爭能力。

(二)在新的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。合作探究與創(chuàng)新。班集體能集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流,在班集體中,取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是,任何合作,都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位,都是應(yīng)細(xì)心把握,責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生,較大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生在探索中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)始于積極思維,始于質(zhì)疑提問。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難,對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定程度的理解與思考,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn),更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。在教學(xué)過程中教師要善待學(xué)生提出的問題,善待提供問題的學(xué)生,保護(hù)學(xué)生發(fā)問的積極性,使課堂形成一種積極思考,勇于探索的熱烈氣氛,學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境里進(jìn)行生動(dòng)活潑的探索,提出高質(zhì)量的問題,然后在“問題解決”中,順利構(gòu)建自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方面就是教會(huì)學(xué)生思考,會(huì)提問題,于無疑處見有疑。

(四)教師要提高自身素質(zhì)

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,教師必須提高自身的素質(zhì)。在思想上,教師要樹立起正確的思想政治素質(zhì),忠誠于教育事業(yè),嚴(yán)以律己、寬以待人,要有高度的責(zé)任心與事業(yè)心,并把這種精神貫穿到教學(xué)過程中,潛移默化地影響學(xué)生。在管理方面,教師要具備的班級(jí)管理素質(zhì),班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的好壞和教師有著很大的關(guān)系,取決于教師的管理水平。所以,教師要根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),切合實(shí)際安排對(duì)學(xué)生的教育,明確目標(biāo),了解學(xué)生在發(fā)展過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。這就對(duì)教師素質(zhì)提出了較高要求,教師要起到表率作用,既有敏銳的觀察力與較高的創(chuàng)新能力,還有較高的教育教學(xué)能力,教育教學(xué)能力是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師的教學(xué)水平高,學(xué)生就會(huì)尊重、喜歡教師,教師的人格魅力也會(huì)影響到學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之,實(shí)施創(chuàng)新教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要。在教學(xué)中,教師要多啟發(fā)、多誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來做。因此,在課堂教學(xué)題材中,教師不能局限于課本,要把知識(shí)延伸到課外,引入自己的新觀點(diǎn)、新方法、新理念與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來,這不僅對(duì)學(xué)生的思維、探究、創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生觀察問題有自己獨(dú)到的眼光,想問題有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)見解,共同努力提升學(xué)習(xí)的興趣熟練靈活運(yùn)用方顯教學(xué)高效。

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀反思和應(yīng)對(duì)措施

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

很多人都認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是做題、考試或者做研究,僅僅是為了將來要考大學(xué)做準(zhǔn)備的,他們只看到了數(shù)學(xué)的理論性而沒有看到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性.他們忽略了數(shù)學(xué)來自于生活,而最終也要應(yīng)用于生活之中.不僅如此,除了在實(shí)際生活用到的數(shù)學(xué)以外,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高學(xué)生的智力,增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生的思維充滿跳躍性.只有思維在不斷跳躍創(chuàng)新的學(xué)生,才不會(huì)永遠(yuǎn)地安于現(xiàn)狀,他們會(huì)不斷地努力,不斷地前行,為自己和社會(huì)創(chuàng)造美好的未來,因此數(shù)學(xué)教育對(duì)于高中學(xué)生的影響是積極的.

1.教師沒有扮演好自己的角色在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師很少研究教學(xué)方法,教學(xué)形式單一,一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí),這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,沒有任何學(xué)習(xí)興趣.曾經(jīng)聽過一位教師上課,講的內(nèi)容是二面角.一般來講,“二面角”是立體幾何的教學(xué)難點(diǎn)之一,教師應(yīng)該詳細(xì)講解,加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解,但是這位教師卻避難就輕,僅僅是按自己的講解方式向?qū)W生講了一道例題,然后讓學(xué)生自己去理解,自己去做,這樣做太不負(fù)責(zé)任了.

2.學(xué)生積極性不夠,導(dǎo)致課堂效率低課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象較重,以傳統(tǒng)的教法為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠,缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟的過程.學(xué)生主體參與不夠,影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高.素質(zhì)教育提出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線,將學(xué)生、教師和教材之間的關(guān)系明確地指出是很有必要的.部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣,感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式,與生活聯(lián)系不大.例如,在講“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí),有的教師為了引出拋物線的定義,設(shè)置了這樣的問題情境:初中我們已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖象就是拋物線,而現(xiàn)在定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致,但它們之間一定存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系,你能找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎?教師在以一種好的方式給學(xué)生上課,但是學(xué)生卻不好好聽,有睡覺的,有不在狀態(tài)的,不但影響教師講課的心情,重要的是自己沒有掌握好知識(shí).

二、改變教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求.如何在一節(jié)課中把兩者較好地結(jié)合起來,是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.通過現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的地、有意識(shí)地,具有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識(shí)問題后的反思.學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的,教師要有目地設(shè)計(jì)、訓(xùn)練.要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到:

(1)明確教學(xué)目標(biāo).要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新”.

(2)在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程.

(3)要改善教學(xué)環(huán)境.

(4)優(yōu)化教學(xué)方法.

2.例如,在講“雙曲線”時(shí),可給出方程x2a2-y216=1,設(shè)問:①此方程表示雙曲線嗎?②你能添加一個(gè)條件求出雙曲線方程嗎?這種開放性問題的設(shè)置,給學(xué)生創(chuàng)造了較廣泛的思維空間,讓他們有東西可想,有內(nèi)容可說.教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,與學(xué)生共同總結(jié),加深對(duì)知識(shí)的概括.這樣,整節(jié)課都是學(xué)生思考、討論、動(dòng)筆的過程,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要……”在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生很少主動(dòng)參與,多被動(dòng)接受,少自我意識(shí),多依附性.學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制.因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到:學(xué)生才是教學(xué)的主人,教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問.在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,讓他們喜歡數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué).

高中數(shù)學(xué)教育論文:新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育初探

摘要：新時(shí)期要有新思想，要與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。從高考恢復(fù)到實(shí)行新課程改革推行素質(zhì)教育，足見國家對(duì)教育的重視。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家大力支持教育改革，進(jìn)行教育創(chuàng)新是時(shí)展的客觀要求。如今，“改革”和“創(chuàng)新”成為教育界的流行語，很多學(xué)校和教師積極響應(yīng)國家號(hào)召，努力實(shí)施新課程改革，推行素質(zhì)教育。高中數(shù)學(xué)在學(xué)科中的地位不容置疑，新課改的推行使數(shù)學(xué)教學(xué)的地位逐漸提升，更是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，需用創(chuàng)新的眼光看待，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革教育創(chuàng)新

“百年大計(jì)，教育為本”、“教育是立國之本”。著名教育家陶行知說：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)校也需要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造力，提高競爭力。

一、高中數(shù)學(xué)教育中取得的成功和存在的不足

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他國家一樣，都比較重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，會(huì)計(jì)算和演算推理。目前，從整體上看，高中生的數(shù)學(xué)基本功比較扎實(shí)，數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高[1]。雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量大大提高，但也應(yīng)看到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在明顯不足。“高分低能”是普遍存在于高中生中的一種學(xué)習(xí)狀況描述，也是很多社會(huì)群體對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。至于為什么會(huì)有這一說法，主要還是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多高中生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造力弱，比如在教師教授新知識(shí)進(jìn)行解題時(shí)，不會(huì)舉一反三，應(yīng)用其他解題方法，普遍使用同一種方法答題，模仿力強(qiáng)，而觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、空間想象力不足，遇到邏輯推理和空間想象方面的知識(shí)易遇到障礙。對(duì)于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的這一情況，教師必須引起高度重視，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新之處

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題。

在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是指學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有好奇心和探究心，不斷追求新知識(shí)，能獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)提出問題，探索研究。高中生年齡相對(duì)已成熟，自尊心較強(qiáng)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，不懂不會(huì)的問題，喜歡獨(dú)自鉆研，解決不了，也不向老師或同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)。這種不正確的學(xué)習(xí)觀念嚴(yán)重影響學(xué)生，嚴(yán)重的還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)[2]。偉大教育家孔子說“不恥下問”，就是說只要碰到解決不了的難題，就要請(qǐng)教他人，向別人學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是知識(shí)的競爭和人才的競爭，只有不斷提高自身知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，才能在社會(huì)上有立足之地。

2.自主學(xué)習(xí)，既會(huì)學(xué)習(xí)又會(huì)思考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)與思考是相輔相成的，只學(xué)習(xí)不思考，效果不佳；只思考不學(xué)習(xí)，只會(huì)停滯不前。高中生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)習(xí)效率。高中生面臨高考的壓力，很容易忽視平時(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，不會(huì)總結(jié)和思考，往往忽略學(xué)習(xí)中的小細(xì)節(jié)。因而，高中生要會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。

3.將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，課堂中注意力不集中，等等，這些問題的存在，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，正好符合新課改的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強(qiáng)化教學(xué)效果。多媒體生動(dòng)的畫面、動(dòng)感的音樂、視頻和flash插件等的使用，給學(xué)生一種視覺的沖擊享受，吸引學(xué)生的注意，集中注意力，參與到課堂教學(xué)中[3]。

總之，數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)的重要性

應(yīng)引起學(xué)校和教師的高度關(guān)注，努力踐行新課程改革，推行素質(zhì)教育。創(chuàng)新是民族的靈魂和動(dòng)力，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，教育也需要?jiǎng)?chuàng)新的力量，給學(xué)校注入新鮮血液。重視高中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生德智體美勞發(fā)展，增強(qiáng)競爭力。

高中數(shù)學(xué)教育論文:淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中的作用

論文關(guān)鍵詞:輔助優(yōu)勢多媒體課件

論文摘要:多媒體技術(shù)的使用，能集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，增進(jìn)智力發(fā)展，進(jìn)而通過各級(jí)的思維加工形成新的認(rèn)知，從整體上加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育推向深入的今天，其地位也變得尤為重要。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸進(jìn)入人們的生活，越來越廣泛地影響著人的觀念、生活方式。在素質(zhì)教育推向深入的今天，其地位也變得尤為重要。《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出:“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程”。計(jì)算機(jī)這個(gè)新時(shí)代的寵兒，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)成為教學(xué)改革的一大方向，多媒體技術(shù)具有集圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、文字等多種媒體功能，展示精美的圖畫，播放悅耳動(dòng)聽的音樂或錄像，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能將枯燥的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，有利于解決課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，深化了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的的發(fā)展，也可以促進(jìn)教師如何教學(xué)生如何學(xué)，注意知識(shí)的發(fā)生過程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，廣泛引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)改善呆板的教法和學(xué)法，有著其他傳統(tǒng)教學(xué)手段難以收到的效果，這是任何傳統(tǒng)的教學(xué)所無法比擬的，它可大大地提高課堂教學(xué)效益。在二面角的教學(xué)，利用幾何畫板可收到意想不到的效果。利用圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、翻動(dòng)、移出、折疊、顯示等可以方便學(xué)生從不同的角度根據(jù)自己的需要觀察圖形總結(jié)圖形的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的空間想象能力和歸納推理的能力，找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn)。

心理學(xué)家認(rèn)為:認(rèn)知領(lǐng)域是智力活動(dòng)因素，情感領(lǐng)域是非智力活動(dòng)因素，有不少心理學(xué)家認(rèn)為:“非智力因素經(jīng)常是成才的關(guān)鍵”。智力因素主要指感覺、知覺、記憶、思維和想象能力。非智力因素對(duì)智力活動(dòng)有著促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，是學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”，是學(xué)習(xí)積極因素的重要源泉。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中是先有感性認(rèn)識(shí)后上升為理性認(rèn)識(shí)且感性認(rèn)識(shí)貫穿始終，使用電教媒體利用其突破時(shí)空限制、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢，可大大增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解教材提供情感基礎(chǔ)，使課堂更生動(dòng)，學(xué)生參與更活躍。多媒體技術(shù)的使用，能集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，增進(jìn)智力發(fā)展，進(jìn)而通過各級(jí)的思維加工形成新的認(rèn)知，從整體上加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體課件中的素材

設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，首先要準(zhǔn)備好各種素材，然后將各種素材通過計(jì)算機(jī)組裝在一起。如將一個(gè)多媒體課件比作一個(gè)大型建筑物的話，則各種素材就相當(dāng)于建筑所需要的物料:

多媒體課件中要用到的素材有聲音、圖形、圖象、視頻影像、動(dòng)畫等等，不同的素材要求使用不同的手段加以準(zhǔn)備。

下面以動(dòng)畫為例來加以說明:

動(dòng)畫適宜表現(xiàn)教學(xué)過程中比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，動(dòng)畫一般通過以下三種途徑設(shè)計(jì)制作:

(1)利用程序設(shè)計(jì)語言設(shè)計(jì)動(dòng)畫。利用程序設(shè)計(jì)語言設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫比較直接，可以讓屏幕對(duì)象或利用繪圖語句繪制的圖形產(chǎn)生動(dòng)畫效果，但要耗費(fèi)大量的時(shí)間，效率不高.

(2)利用專門的動(dòng)畫創(chuàng)作工具設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫。如設(shè)計(jì)二維動(dòng)畫可用的制作工具有animator、animatorpro、animatorworks、animatorstudio等多種軟件，設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫可用的制作工具通常為3d5軟件。利用上述工具可以很容易地制作出形象、生動(dòng)、逼真的二維或三維動(dòng)畫，不僅所制作動(dòng)畫的表現(xiàn)效果好，而且制作文字的動(dòng)畫，可以利用cool3d軟件。

(3)利用多媒體創(chuàng)作工具提供的動(dòng)畫制作功能，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)

由于舊的認(rèn)識(shí)觀和教育觀的影響，有的教師全部用電教手段來替代常規(guī)教學(xué)手段，在教學(xué)過程放電影，這種化和簡單化的理解和運(yùn)用，帶來了一些負(fù)效果。有的教師片面以心理學(xué)家斯金納的“刺激一反應(yīng)’銳為依據(jù)，主要表現(xiàn)為片面追求界面華麗、媒體效果，忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)是試圖通過外界媒體的刺激，使學(xué)生被動(dòng)模仿和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)學(xué)生成了知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受灌輸，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。有的教師采用最簡單的powerpoint制作課件給人以代替投影儀印象。實(shí)際上，并不是什么內(nèi)容都可以采用多媒體教學(xué)，有些內(nèi)容，我們只需要用簡單的手段，如幻燈片、投影儀就可以教學(xué)，而且操作性很強(qiáng)，因此不必為了趕時(shí)髦而去刻意追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中板書有相當(dāng)重要的地位，忽視板書的作用也是誤區(qū)之一。數(shù)學(xué)的解題能力需要大量的練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)，在使用媒體時(shí)不能忽略解題能力的培養(yǎng)。

因?qū)W生在長時(shí)間的觀看過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。如果課件制作過于修飾、處理或缺少通用性會(huì)造成隱性浪費(fèi)和負(fù)面效應(yīng)。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)輔助教學(xué)

如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)媒體，有效的提高教學(xué)效率成為一個(gè)需要研究的課題。把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和媒體的性質(zhì)、形態(tài)、功能，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征綜合考慮，切忌盲目選用媒體。在慎重選擇媒體的切入時(shí)機(jī)和使用方法，根據(jù)課型和教材選用，沒有固定的模式。實(shí)驗(yàn)表明多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)意境，引起一定程度的情感和顯示情景，突破難點(diǎn)及突出特點(diǎn)畫面效果上是的，切忌“花架子”，表面上轟轟烈烈，而實(shí)際效果欠佳。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中可讓學(xué)生觀察斜率和截距的數(shù)據(jù)連續(xù)變化觀察總結(jié)出直線和圓在不同位置關(guān)系時(shí)的相關(guān)結(jié)論。通過動(dòng)態(tài)效果啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，挖掘他們的內(nèi)在潛能，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。在教學(xué)中還可通過一些失敗的嘗試實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)媒體組合的特點(diǎn)

一個(gè)好的教學(xué)媒體，不是以是否使用的媒體為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)具有以下的幾個(gè)特點(diǎn):1、傳遞信息量大;2、各種感官共同參與，互相配合，發(fā)揮作用;3、各種媒體相互補(bǔ)充，使其主要優(yōu)點(diǎn)都得以充分發(fā)揮;4、各種媒體信手可得，使用方便。

計(jì)算機(jī)時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的}a;導(dǎo)下輔以計(jì)算機(jī)的幫助，自主參與，具有高度選擇性、探索性的一種教學(xué)活動(dòng)，作為教師應(yīng)把主動(dòng)性讓給學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索中能力得到發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)教育論文:實(shí)施素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的收獲

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)意識(shí)的形成、數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、數(shù)學(xué)模型的建立,都對(duì)科技的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題,然后對(duì)問題進(jìn)行概括和創(chuàng)新性研究,只有在素質(zhì)教育的環(huán)竟中實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,學(xué)校教育仍然不同程度地存在著“應(yīng)試教育”的成份,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維,削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然,也欣喜地看到我國正加大教材改革的力度,實(shí)施素質(zhì)教育,廣大教育工作者也正努力適應(yīng)新形勢,積極開展素質(zhì)教育。本文把自己觀察到地變化趨勢講述如下。

一、轉(zhuǎn)變教師角色,以新的理念指導(dǎo)教學(xué)

面對(duì)21世紀(jì)的教育改革,數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)“生活化”、“活動(dòng)化”、“個(gè)性化”特征,要求數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念,不僅要有科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,還應(yīng)從數(shù)學(xué)的哲學(xué)層面形成數(shù)學(xué)文化觀念、數(shù)學(xué)價(jià)值觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念,逐步從靜態(tài)的、主義數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、人文主義和科學(xué)主義相結(jié)合的數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)變。因此,教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生形成積極探索的態(tài)度,勤奮好學(xué),勇于克服困難和不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。同時(shí)教師也開始更新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念,既重視學(xué)生知識(shí)技能的掌握和能力提高,又重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化,將評(píng)價(jià)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,突出了數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能,利于增進(jìn)師生感情,建立和諧的師生關(guān)系。新課程教學(xué)突出學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重三維目標(biāo)的落實(shí),在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題,探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑及方法,教師盡當(dāng)好導(dǎo)演,挖掘?qū)W生較大潛能,真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。

二、面向全體學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。因此,在課堂教學(xué)中教師一改過去地滿堂灌為適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程,使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能和能力方面的發(fā)展和志趣、特長等不盡相同,教師因材施教。在組織教學(xué)時(shí),從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),并兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流和討論中,可能澄清認(rèn)識(shí),糾正錯(cuò)誤,這有助于擴(kuò)展思路,提高能力,加強(qiáng)自信。

三、實(shí)施“問題解決”,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

問題是數(shù)學(xué)的心臟,學(xué)生的發(fā)展離不開豐富的問題及其解決。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,探奇索引,也是創(chuàng)造型人才的重要品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師開始注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提出具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題,引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題,使課堂教學(xué)在學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的活動(dòng)中不斷的生成新的問題,在一個(gè)又一個(gè)問題的解決過程中發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考與實(shí)踐。即使某些問題是可笑的,某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,某些探索是失敗的,教師也不挖苦諷刺,而以積極的態(tài)度加以鼓勵(lì),并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因,變錯(cuò)誤為正確,不挫傷學(xué)生的創(chuàng)造積極性,使學(xué)生思想中產(chǎn)生的創(chuàng)造火苗得以燃燒和發(fā)展,使認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)嶄新的高度,從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,它對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的升學(xué)或就業(yè)具有十分重要的意義。培養(yǎng)自學(xué)能力,在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過程中逐步完成。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣,這不僅是學(xué)生今天學(xué)習(xí)的需要,也是未來工作的需要。忽視自學(xué),學(xué)生只能囿于教師講解的范圍,既不能充分思考消化,也不能廣泛涉獵知識(shí),開拓視野。因此教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力差異和興趣愛好,培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)習(xí)水平、研究能力和創(chuàng)新能力,從而造就了大批肯動(dòng)腦筋、勤于實(shí)踐、富有創(chuàng)新精神的青年學(xué)生。

五、加強(qiáng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

一個(gè)創(chuàng)造型的人,必須善于多向思維,因此教學(xué)中,教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生擺脫固有的模式,善于從不同的角度和方法去思考問題(思維的靈活性),不要滿足于停留在表面現(xiàn)象上,引導(dǎo)學(xué)生善于概括歸類,善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律,善于預(yù)見事物發(fā)展的進(jìn)程,把思維引向一定的深度和廣度(思維的深刻性)。鼓勵(lì)學(xué)生思考問題敏捷,反應(yīng)速度快(思維的敏捷性)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)和結(jié)果獨(dú)立的進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,敢于有論據(jù)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和信念,堅(jiān)持獨(dú)立思考,善于發(fā)問(思維的批判性)。在課堂教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想,留有足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去想,暴露學(xué)生自己的思維,充分相信學(xué)生的聰明才智。這樣教學(xué),學(xué)生與教師都從中受到啟發(fā),使得思維在更廣闊的空間得到發(fā)展。

六、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等多方面產(chǎn)生深刻影響。信息技術(shù)提供資源環(huán)境,信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué),突破并擴(kuò)展以數(shù)學(xué)教科書及其其他參考資料為主要來源的信息源,用各種相關(guān)資料來豐富封閉的、孤立的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),擴(kuò)充知識(shí)容量。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,如,充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)直觀演示數(shù)學(xué)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系,利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)大量的空間幾何體,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)特征,培養(yǎng)空間想象能力等等。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),大大提高了教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)教育論文:小議高中數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端不斷顯露，而數(shù)學(xué)作為高中最為重要的學(xué)科之一，其教育中也存在不少問題。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育遇到現(xiàn)存的問題入手，并分析其原因，引出素質(zhì)教育的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)　數(shù)學(xué)教育　素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，大量的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于科學(xué)研究和各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科本身也發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的，數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化。針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育的相關(guān)問題，期望得到大家的關(guān)注。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因

目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在由應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式過渡，而這時(shí)也正是教育教學(xué)觀念更新的關(guān)鍵階段。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為老師和學(xué)生追求的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維則被大大忽視了。數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓(xùn)、單純追求分?jǐn)?shù)的提高取而代之了，嚴(yán)重地忽略了思維能力的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問題主要有以下兩個(gè)方面的因素：

（一）滯后的數(shù)學(xué)教育觀念。高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點(diǎn)，相對(duì)來看社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展具有較強(qiáng)的開放性和動(dòng)態(tài)性，以及對(duì)公民整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高都有著越來越高的要求。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)還存在一定的差異。

（二）應(yīng)試教育依占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，仍是一個(gè)亟待解決的問題，也是教師教學(xué)中遇到的一個(gè)難以解決的問題。因此，當(dāng)我們將中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用某種新的數(shù)學(xué)理念去透視的時(shí)候，就有一個(gè)由于觀念的歷史演變帶來的認(rèn)識(shí)視角差。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)的、高要求的素質(zhì)教育，其主要目標(biāo)是普遍提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，包括計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)符號(hào)變換能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及充分發(fā)展學(xué)生的各種需要。數(shù)學(xué)教育對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)、思維方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及各種能力的拓展。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比在教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創(chuàng)新教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高要求：

（一）高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師的職責(zé)與任務(wù)。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是突出教學(xué)而不是教書，突出高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能。（1）教師通過對(duì)自己的嚴(yán)格要求，如不遲到、早退、拖堂，對(duì)待學(xué)生要耐心認(rèn)真，這些對(duì)自身嚴(yán)格要求的原則將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維。(3)教學(xué)生學(xué)會(huì)“問”，并具有獨(dú)創(chuàng)精神。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

（二）數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中思想觀念的轉(zhuǎn)換與方法的更新。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，有效實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教育思想觀念的轉(zhuǎn)換和更新。所謂更新，并非是對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定，它既是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄也是對(duì)未來的展望。從某種意義上講，數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的更新比數(shù)學(xué)知識(shí)的更新更為重要，也更為困難。因?yàn)橛^念的更換并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)過程，且取決于人們的態(tài)度。那么，如何調(diào)整和確定更新的方法呢？目標(biāo)是用辯證的數(shù)學(xué)觀、素質(zhì)型的目的觀以及科學(xué)的方法觀，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式。（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極思考，親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。（2）改進(jìn)教學(xué)方式。素質(zhì)教育更多的是以問題作為課堂的中心，圍繞問題，組織學(xué)生以討論的方式提出解決方案，在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)、交流。以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問并發(fā)表自己的見解為主，培養(yǎng)學(xué)生問題解決式的思維方式。

三、結(jié)束語

就目前的高中數(shù)學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在很多地方還沒有得到足夠的重視，大多數(shù)教師并未充分意識(shí)到其重要性。然而，隨著數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展和新課程的進(jìn)一步實(shí)施，素質(zhì)教育已成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)，也是以后數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向。我們相信當(dāng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過素質(zhì)教育層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教育論文:試論素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

論文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)　素質(zhì)教育　教學(xué)創(chuàng)新

論文摘要：素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的邏輯性、運(yùn)算性的主學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力的要求較高，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來說，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對(duì)于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對(duì)于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過對(duì)于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。

2.1 高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過程中注意通過日常生活中實(shí)例對(duì)于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，以在對(duì)于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。

2.2 高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于幾何部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識(shí)中注意對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。

2.3 高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新，也就是對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)部分的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的尤其明顯。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識(shí)部分在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識(shí)部分的課程講解中就可以由通過對(duì)于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于該部分知識(shí)內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進(jìn)行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中興趣就會(huì)更濃，相對(duì)的記憶也會(huì)更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。

高中數(shù)學(xué)教育論文:淺議高中數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育

[論文關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)　數(shù)學(xué)教育　素質(zhì)教育

[論文摘要]隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端不斷顯露，而數(shù)學(xué)作為高中最為重要的學(xué)科之一，其教育中也存在不少問題。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育遇到現(xiàn)存的問題入手，并分析其原因，引出素質(zhì)教育的相關(guān)問題。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教育論文:淺析我國農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教育存在的問題及解決對(duì)策

論文關(guān)鍵詞: 農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教育問題解決對(duì)策

論文摘要: 本文分析了我國農(nóng)村高中教學(xué)教育中存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

我國在農(nóng)村的人口眾多,而且在農(nóng)村的生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下,基本普及了九年義務(wù)教育,基本掃除了青壯年文盲,農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革取得了突破性進(jìn)展,農(nóng)村數(shù)學(xué)教育和成人數(shù)學(xué)教育同時(shí)也得到了很大的發(fā)展,為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的較高素質(zhì)的腦力勞動(dòng)者,可以說我國農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得了顯著的成就。但目前形勢依然不容樂觀,許多教學(xué)方式不適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)要求,在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中問題仍然存在,農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的薄弱狀況還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。

1.我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的概況

近幾年,我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的水平已經(jīng)得到了很大的發(fā)展,但由于以前農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育比較落后,因此現(xiàn)在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育還是存在很多的不足之處和許多問題,例如:教師在數(shù)學(xué)中的教學(xué)情感投入不足、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心理存在障礙、教學(xué)中德育滲透不夠等。相對(duì)來說,我國農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育比較落后,教學(xué)質(zhì)量比較低,不能為我國的發(fā)展提供更多的高質(zhì)量的人才。因此我們必須進(jìn)一步提高我國農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件。

2.我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件仍然很差,數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不高的狀況尚未得到根本改變。

根據(jù)國家教育發(fā)展研究中心對(duì)農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽樣調(diào)查顯示:我國現(xiàn)有農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的辦學(xué)條件只能勉強(qiáng)滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要,離推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。再加上農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低、數(shù)學(xué)教育資源利用不充分等因素,我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的質(zhì)量。

2.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心理存在障礙。

2.2.1“口欲說而不能”

即畏懼心理。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師講得多,學(xué)生練得少、說得少,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也少,久而久之,學(xué)生就形成了一種即使懂也怕發(fā)言,不敢表現(xiàn)自己的畏懼心理。這種心理嚴(yán)重地影響了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。

2.2.2“非牽而弗達(dá)”

即畏難心理。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,難題都是由教師講解清楚后再讓學(xué)生練習(xí),因此學(xué)生碰到難題都習(xí)慣等老師講,而不積極主動(dòng)地想辦法去解決,“不牽”則“不達(dá)”,畏難心理由此而產(chǎn)生。

2.2.3“人云亦云”

即從眾心理。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),忽視學(xué)生求異思維的火花,所以學(xué)生存在盲目從眾的心理。他們對(duì)同學(xué)的發(fā)言往往不作深層次的思考,不去尋求其他答案或解法。這種從眾心理在一定程度上也制約著學(xué)生參與課堂發(fā)言的積極性。

2.2.4“親其師,信其道”

即崇師心理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是領(lǐng)導(dǎo)者、者。在學(xué)生的眼中,老師說的話、做的事都是正確的、不容置疑的。這種崇師心理在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,成為他們積極參與課堂學(xué)習(xí)思考的攔路虎、絆腳石。

3.我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的原因分析

首先,由于我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較落后,教學(xué)資金無法滿足農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,因此教學(xué)設(shè)備也就跟不上,這是導(dǎo)致我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因之一。其次,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,難題都是由教師講解清楚后再讓學(xué)生練習(xí),因此學(xué)生碰到難題都習(xí)慣于等老師講,而不積極主動(dòng)地想辦法去解決;在課堂上教師講得多,學(xué)生練得少、說得少,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也少,久而久之,學(xué)生就形成了一種即使懂也怕發(fā)言,不敢表現(xiàn)自己的畏懼心理。以上是導(dǎo)致我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的另一主要原因。

4.解決對(duì)策

4.1加大政府經(jīng)費(fèi)投入,多渠道籌措農(nóng)村高中階段數(shù)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)。

有了充足穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源,學(xué)校才能改善數(shù)學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件,擴(kuò)大招生規(guī)模。農(nóng)村高中持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展離不開政府的支持,各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)教育的投資力度,確保數(shù)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長”。同時(shí),高中階段數(shù)學(xué)教育屬非義務(wù)教育,地方政府可制定必要的政策,吸引社會(huì)各界支持高中階段數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。地方政府還應(yīng)根據(jù)農(nóng)村居民的收入水平,適當(dāng)提高高中階段教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),形成多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制,擴(kuò)大高中階段數(shù)學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)來源。

4.2實(shí)施對(duì)農(nóng)村貧困高中生的資助政策。

我國對(duì)貧困大學(xué)生實(shí)施了勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等一系列資助政策。農(nóng)村高中也應(yīng)對(duì)貧困高中生實(shí)施類似的政策,幫助他們完成學(xué)業(yè)。勤工儉學(xué)不太適用于學(xué)習(xí)緊張的普通高中生,但學(xué)生可利用自己的一技之長勤工儉學(xué),以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“獎(jiǎng)、貸、助、減、免”的資助政策也可以逐步在高中教學(xué)中實(shí)施,其中助學(xué)貸款更為可行。地方政府可通過一系列的資助政策,為學(xué)生提供接受高中教育的機(jī)會(huì)。

4.3真情關(guān)愛賞識(shí)學(xué)生的策略。

人是靈魂的載體,人與人之間的溝通是心靈的溝通,需要真情付出。“教育缺乏對(duì)話,教育呼喚對(duì)話”是當(dāng)代教育中師生情感交流冷漠的寫照。教師應(yīng)如何踐行“真情付出”的要求呢?“為了每一個(gè)青少年的發(fā)展”是新課程的較高宗旨。“有愛不孤獨(dú)”。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都健康、活潑、愉快地成長,就必須把他們看成一個(gè)獨(dú)立的人格體,必須與他們進(jìn)行平等對(duì)話,用真誠的對(duì)話與交流,消除他們的心理障礙。真誠、平等意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒和賞識(shí);意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融;意味著用心靈感動(dòng)心靈,用信心點(diǎn)燃信心,用希望托起希望。惟有如此,我們才不會(huì)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)“眾生一詞”;惟有這樣,學(xué)生才不會(huì)對(duì)我們的“面具”感到畏懼。蘇霍姆林斯基說:“青少年的尊嚴(yán),是人類最敏感的角落,保護(hù)青少年自尊心,就是保護(hù)青少年前進(jìn)的潛在力量。”一位美國教師在對(duì)一位在美學(xué)習(xí)的中國學(xué)生(曾被中國教師說是“沒有數(shù)學(xué)腦子”)寫升學(xué)推薦信時(shí)寫道:“……她能適應(yīng)高水平的大學(xué)畢業(yè)嗎?我用性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑!”這是真情投入的典范,是關(guān)愛賞識(shí)學(xué)生的肺腑之言。為什么一個(gè)“沒有數(shù)學(xué)腦子”的人遇到了賞識(shí)她的教師她就變得那么?這就是愛的情感付出和愛的藝術(shù)差異。一個(gè)孩子如果生活在批評(píng)中,他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé)和敵視;如果生活在鼓勵(lì)中,他就會(huì)學(xué)會(huì)自信和奮發(fā);如果生活在認(rèn)可中,他就會(huì)學(xué)會(huì)自愛、自重。這是“真情”的力量,它也進(jìn)一步向我們?cè)忈屃恕皵?shù)生十過,不如贊生一長”的內(nèi)涵。

4.4挖掘教材本身的魅力和課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生的情感,激活學(xué)生的思維。

首先,教師要使學(xué)生感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)有無窮的奧妙,引起學(xué)生的好奇和激情,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,形成良好的心理動(dòng)力。其次,教師要教會(huì)學(xué)生巧算方法。教師應(yīng)經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生聽到教師的熱情贊語后,會(huì)覺得自己就是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者,從而會(huì)消除“數(shù)學(xué)可怕”的心理,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要,喚起參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。

4.5利用數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科,它實(shí)際包含著許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言:“哪里有數(shù),哪里就有美。”數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面。比如圓是平面圖形中最的圖形,它的不僅在于它的對(duì)稱性(軸對(duì)稱、中心對(duì)稱),而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神,這是因?yàn)閳A本身就是把無數(shù)零散的點(diǎn)有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律(到定點(diǎn)的距離等于定長)排列而成的封閉圖形,就像一個(gè)和美的大家庭,每個(gè)成員都有自己的位置和作用,同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生:你們每個(gè)人就像圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn),你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓,集體的形象與榮譽(yù)和你們自己的努力是分不開的,個(gè)人若不遵守集體的紀(jì)律,不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系,就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。

高中數(shù)學(xué)教育論文:高中數(shù)學(xué)生涯教育教學(xué)中提問的有效性

摘要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透生涯教育，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想以及意識(shí)，還有利于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)三維的教學(xué)目標(biāo)，從而為教師提供一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，不斷擴(kuò)寬教師的教學(xué)視野。本文主要以高中數(shù)學(xué)生涯教育為研究對(duì)象，并在教學(xué)中運(yùn)用提問的教學(xué)方法，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生涯教育；提問有效性

提問是一種十分經(jīng)典的教學(xué)方法，比班級(jí)授課的時(shí)間還要久，提問跟隨著教育發(fā)展至今。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，從而倡導(dǎo)更加自主、合作的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，提問作為最常用的輔助手段，可以很好地創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。本文就高中數(shù)學(xué)生涯教育教學(xué)中的提問有效性展開分析。

1高中數(shù)學(xué)滲透生涯教育教學(xué)的意義

1．1促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展：將生涯教育內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氲礁咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生較大程度地了解社會(huì)近期信息，還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生涯教育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感有一定的認(rèn)知，在了解了自身的規(guī)劃后，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展。因此，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生涯教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合時(shí)，會(huì)在滿足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的前提下，在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感與價(jià)值以及過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。1．2豐富高中數(shù)學(xué)課程資源：當(dāng)生涯教育內(nèi)容融入后，會(huì)在一定程度上豐富高中數(shù)學(xué)課程資源，為擴(kuò)展教學(xué)空間以及視野提供機(jī)會(huì)，并且為課程資源提供了新的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更具有有趣性。1．3促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與新技術(shù)教育的結(jié)合：數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中一直發(fā)揮著巨大的作用，但很多時(shí)候數(shù)學(xué)卻是一名無名子的英雄。如果沒有數(shù)學(xué)學(xué)科，那么很多東西都沒有辦法實(shí)現(xiàn)，啊噗汽車的造建、大樓的開發(fā)、打印機(jī)的使用等，都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育時(shí)，會(huì)使高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與新技術(shù)教育進(jìn)行聯(lián)系，從而強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的重要作用。在將新技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的力量，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2高中數(shù)學(xué)生涯教育教學(xué)中提問的有效性策略

2．1以內(nèi)容編排的形式：在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該先介紹什么是職業(yè)中的數(shù)學(xué)人，可以以專題的形式進(jìn)行講解，該專題可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束之后進(jìn)行，以介紹成功運(yùn)用數(shù)學(xué)的職場人士為例。此時(shí)，教師可以運(yùn)用提問的形式，讓學(xué)生回答都有哪些人士，比如可以是計(jì)算機(jī)程序員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)分析師、航空航天、保險(xiǎn)精算師、理財(cái)顧問等。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的理解，進(jìn)行介紹。如果在提問過程中，可以涉及到這些職業(yè)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)了解到相關(guān)的職業(yè)信息，這樣對(duì)于高三學(xué)生來說，有利于明確自己的高校和專業(yè)選擇，從而減少學(xué)生的盲目報(bào)考。例如，在學(xué)習(xí)《不等式》時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用十分廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)常用到不等式模型來解決問題。比如在《二元一次不等式（組）與平面區(qū)域》中有這樣一個(gè)實(shí)例，“一家銀行的信貸部計(jì)劃年初決定投入25000000用于企業(yè)和個(gè)人貸款，希望這筆資金至少可以帶來30000元的收益，其中從企業(yè)貸款中獲益12％，從個(gè)人貸款中獲益10％。那么信貸部如何分配資金？”，通過計(jì)算來確定分配種類，對(duì)銀行有一定的重要意義，那么金融計(jì)算師就是符合這種要求的人才。2．2加入職業(yè)數(shù)學(xué)人的自我職業(yè)規(guī)劃表白：職業(yè)規(guī)劃表白一般圍繞三個(gè)角度展開論述，分別為早期的影響，當(dāng)前的工作以及個(gè)人的感悟。這些就可以用幾個(gè)小問題的形式來組成，問題重點(diǎn)應(yīng)該放在高三學(xué)生的職業(yè)興趣與高校專業(yè)選擇，或是企業(yè)數(shù)學(xué)人當(dāng)前工作的職業(yè)意識(shí)，在工作中會(huì)遇到什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并要在個(gè)人的感悟中表現(xiàn)自身的職業(yè)觀念。比如，教師可以問數(shù)學(xué)人的個(gè)人興趣、家庭等，從而使學(xué)生熟悉職業(yè)，體會(huì)職業(yè)成功的可能性，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣以及優(yōu)點(diǎn)。第二角度是在日常工作中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)是什么？這樣就會(huì)在一定程度上讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。第三個(gè)角度可以讓職業(yè)中的數(shù)學(xué)人解讀發(fā)展前途以及自身的專業(yè)素質(zhì)。