引論：我們?yōu)槟砹?篇多媒體教學(xué)技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:[信息技術(shù)論文]談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂

前言：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有些年頭了。許多人對(duì)它表現(xiàn)出了高度的熱情，他們屬于“熱情派”； 但也有不少人對(duì)它不感冒， 滿腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他們大概算是屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間。我毫不懷疑計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對(duì)此我滿懷樂(lè)觀；另一方面，我又對(duì)目前我所看到的許多的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)持深深的懷疑態(tài)度——其中大多數(shù)的是根本計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒(méi)有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還有的老師根本不會(huì)做課件確堂而皇之用自己的課件在上多媒體課。下面本人將談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂。

關(guān)鍵字：課件 隱憂

一、課件制作缺乏通用性方面的考慮。

通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了的教學(xué)手段”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開(kāi)課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間（可能是半個(gè)學(xué)期，也可能是一個(gè)學(xué)期）來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的， 從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽(tīng)到的評(píng)語(yǔ)是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。“花了很多時(shí)間和精力”，這能說(shuō)是好處嗎？假如這些時(shí)間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺(jué)新鮮，又加上是公開(kāi)課，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開(kāi)課課例，信息量是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。

這就等于效率和效益高了嗎？平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了六十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說(shuō)多投入了二十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開(kāi)課，能比平時(shí)好三倍就不得了了，哪怕你花一百個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。算它效果好三倍吧，投入跟產(chǎn)出折算，二十減三得十七。也就是說(shuō)，效率降低了十七倍。當(dāng)然計(jì)算一節(jié)課的效益，不能是這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。但運(yùn)用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實(shí)卻是確鑿無(wú)疑的。何況，一個(gè)人能有多大的精力？ 整一個(gè)學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃， 其它的課肯定打折扣。這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不是好事。

二、課件制作簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切。

計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替。于是有人覺(jué)得有了計(jì)算機(jī)黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)錄音機(jī)錄象機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，多媒體課成了獨(dú)媒體課。

機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替一切嗎？錄相機(jī)放錄相很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢？計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花的不值得。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。多媒體室有實(shí)物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時(shí)間。 舉個(gè)例子。好比說(shuō)某人要向快餐店訂個(gè)比薩，打個(gè)電話，說(shuō)一聲，電話放下，事情就辦妥了。如果那人是個(gè)電腦瘋子，他非選擇上網(wǎng)來(lái)訂購(gòu)他的比薩。他得開(kāi)機(jī)，移動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)鼠標(biāo)，一步步進(jìn)入特定的網(wǎng)站，再鍵入他要的物品名稱，然后確定，他這比薩才算是訂好了。從這例子我們學(xué)到什么？電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來(lái)做。

當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī)，那很容易覺(jué)得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。我們的思路應(yīng)該反過(guò)來(lái)，應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī)，首先把沒(méi)必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好，剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。計(jì)算機(jī)應(yīng)該是能少用就盡量少用，能不用就盡量不用。能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果，就用別的工具。多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。

三、課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。

計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來(lái)的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過(guò)是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影錄象來(lái)得方便省事。 比如《故宮博物院》，如果只是放放課文錄象， 用錄象機(jī)就行了。如果要用計(jì)算機(jī)來(lái)演示故宮的建筑構(gòu)造，那就要跟一般的錄象有所不同，調(diào)用者要能夠通過(guò)操縱鼠標(biāo)或鍵盤(pán)隨意進(jìn)出故宮各處，并且可以即時(shí)調(diào)出解釋說(shuō)明或相關(guān)背景資料或有關(guān)詩(shī)詞歌賦趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計(jì)算機(jī)的《故宮博物院》?？傊?，計(jì)算機(jī)課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點(diǎn)，還是不要用計(jì)算機(jī)的好。計(jì)算機(jī)要么不用，要用就得用在點(diǎn)子上。

四、不顧實(shí)際，忽視條件的是否可行。

目前的中國(guó)教育，總體上還是相對(duì)落后的。除了少數(shù)條件較好的地區(qū)、學(xué)校享有“多方位”的多媒體教學(xué)的優(yōu)厚待遇外，大多數(shù)普通的學(xué)校，其落后的設(shè)施讓多媒體根本無(wú)用武之地。一般的學(xué)校只擁有一兩間專(zhuān)用的多媒體教室，如果真的提高了多媒體制作的“ 普及率”，其結(jié)果還是僧多粥少，難逐人愿。

由于客觀條件和個(gè)人素質(zhì)等因素的制約，學(xué)科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員又大多對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉。“熟的不會(huì)，會(huì)的不熟”，就很難達(dá)到內(nèi)容與效果的結(jié)合。教師在講課中處理不好與多媒體的關(guān)系，要么先畫(huà)面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內(nèi)容與多媒體畫(huà)面的不同步。人機(jī)

“兩張皮”，很大程度上使上課變成“看電影”，教師成為“解說(shuō)員”。

還有，如火如荼的多媒體教學(xué)手段直接影響著“評(píng)級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核，那種“非多媒體（課件）者一票否決”的不平等原則也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患。眾多教師心有不樂(lè)卻也無(wú)可奈何。 總而言之，教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待，調(diào)查顯示，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說(shuō)清的問(wèn)題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。避免“兩張皮”，力求“二合一”。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)環(huán)境下多媒體教學(xué)論文

一、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，不僅浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動(dòng)的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費(fèi)很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，然而往往事倍功半?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動(dòng)畫(huà)等形式。單位時(shí)間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類(lèi)更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源

從制作多媒體課件或者教案開(kāi)始，沒(méi)有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能較大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級(jí)思想品德教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國(guó)龍卷風(fēng)、菲律賓臺(tái)風(fēng)、我國(guó)南方罕見(jiàn)的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識(shí)，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教效果好的多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動(dòng)畫(huà)或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課

采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動(dòng)腦筋，粗心大意，沒(méi)有檢查拼寫(xiě)，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識(shí)的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，預(yù)料課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對(duì)策，以保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、課堂上注意學(xué)生接收知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識(shí)的容量和傳遞速度，將大量采用板書(shū)進(jìn)行的知識(shí)展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)接受知識(shí)。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識(shí)量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識(shí)時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問(wèn)、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能跟得上日新月異的時(shí)展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代科技意識(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運(yùn)用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效化的課堂，提高教育質(zhì)量。

作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)論文

一、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，不僅浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動(dòng)的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費(fèi)很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，然而往往事倍功半?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動(dòng)畫(huà)等形式。單位時(shí)間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類(lèi)更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源

從制作多媒體課件或者教案開(kāi)始，沒(méi)有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能較大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級(jí)思想品德教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國(guó)龍卷風(fēng)、菲律賓臺(tái)風(fēng)、我國(guó)南方罕見(jiàn)的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識(shí)，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教效果好的多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動(dòng)畫(huà)或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課

采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動(dòng)腦筋，粗心大意，沒(méi)有檢查拼寫(xiě)，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識(shí)的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，預(yù)料課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對(duì)策，以保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、課堂上注意學(xué)生接收知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識(shí)的容量和傳遞速度，將大量采用板書(shū)進(jìn)行的知識(shí)展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)接受知識(shí)。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識(shí)量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識(shí)時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問(wèn)、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能跟得上日新月異的時(shí)展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代科技意識(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中已被廣泛運(yùn)用，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代潮流，大膽改革創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效化的課堂，提高教育質(zhì)量。

作者：于戰(zhàn)平 單位：陜西省渭南市大荔縣洛濱中學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)多媒體教學(xué)論文

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)及不足

1.由于多媒體課件可反復(fù)多次使用，部分教師便將多媒體教學(xué)當(dāng)成一個(gè)時(shí)髦的萬(wàn)能工具，認(rèn)為有了多媒體教學(xué)后，只要準(zhǔn)備好課件即可，一切依賴多媒體，甚至放棄了板書(shū)及備課環(huán)節(jié)，自己成了一個(gè)多媒體的操作者，從而忽視了教師的基本作用，在事實(shí)上放棄了現(xiàn)代教育系統(tǒng)尤其重視的師生之間的交流互動(dòng)。

2.有些多媒體課件過(guò)分追求視聽(tīng)效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過(guò)多，沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了多媒體教學(xué)效果。

3.教師由于信息技術(shù)知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致缺乏多媒體課件的制作知識(shí)及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件，沒(méi)有考慮本學(xué)校或本人的特殊環(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無(wú)新意。

4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異，部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全，沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，教師也無(wú)法開(kāi)展有效的多媒體教學(xué)。

二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高中信息技術(shù)教師利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以幫助其他學(xué)科的教師提高他們多媒體教學(xué)的能力。

1.高中信息技術(shù)教師可以在學(xué)校開(kāi)展對(duì)其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們操作多媒體設(shè)備的能力，增加他們開(kāi)展多媒體教學(xué)的興趣。

2.高中信息技術(shù)教師可以協(xié)助其他學(xué)科教師制作開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、軟件，并協(xié)助學(xué)校做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個(gè)學(xué)校的多媒體教學(xué)能得到更好的發(fā)展。

3.高中信息技術(shù)教師在自身的信息技術(shù)課上也應(yīng)大力開(kāi)展多媒體教學(xué)，這樣可以擴(kuò)大多媒體教學(xué)的影響力，激發(fā)其他學(xué)科教師及學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣，從而帶動(dòng)多媒體教學(xué)在學(xué)校得到更廣泛的應(yīng)用，提升學(xué)校的教學(xué)效率。

4.高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前信息化校園建設(shè)的良機(jī)，盡量爭(zhēng)取學(xué)校更新更好的信息技術(shù)設(shè)備，這樣既有利于各學(xué)科多媒體教學(xué)的廣泛開(kāi)展，也有利于高中信息技術(shù)課本身的發(fā)展，改變高中信息技術(shù)課程在一些學(xué)校的邊緣化地位。

作者：鄒偉偉單位：高郵市及時(shí)中學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:職業(yè)技術(shù)多媒體教學(xué)論文

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1對(duì)于教師，多媒體素材數(shù)量龐大、包含的種類(lèi)多種多樣，教師可以選擇性的進(jìn)行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的加強(qiáng)師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學(xué)生比較困難，這就要求這些院校提供高質(zhì)量的畢業(yè)生才能擴(kuò)大生源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果，學(xué)校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，課本是主要的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)能夠提供數(shù)量龐大的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性也讓各個(gè)院校之間能夠共享教學(xué)資源，資源數(shù)量會(huì)隨著時(shí)間逐漸增多，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行適合學(xué)生的多媒體教學(xué)資源。職業(yè)教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的部分，錯(cuò)綜復(fù)雜，很難在口頭上表達(dá)清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)聽(tīng)的一知半解。通過(guò)多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，就能開(kāi)發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由自在的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握這些實(shí)際操作的知識(shí)和技巧。

1.3多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)也有提高。教師能夠結(jié)合現(xiàn)在新式教育的特點(diǎn)，較大化的利用多媒體技術(shù)，教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的有力幫助。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而多媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的職業(yè)院校學(xué)生接受。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所也是比較固定的，學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有主體地位，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所有了更多的選擇，順應(yīng)了他們的個(gè)性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給職業(yè)教育帶來(lái)的影響是非常深遠(yuǎn)的，是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的必由之路。

二、多媒體教學(xué)的問(wèn)題和建議

隨著我國(guó)科技水平的提高，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在大部分職業(yè)院校都得到了普及，但是傳統(tǒng)依靠黑板粉筆的“填鴨式”教學(xué)理念，仍然是根深蒂固的。在多媒體教學(xué)的發(fā)展道路上，我國(guó)的職業(yè)院校尚沒(méi)有深入，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)不夠了解，沒(méi)有制定適合多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不做深入的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)和合理。這讓多媒體教學(xué)就會(huì)流于形式，優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。實(shí)用性的人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這個(gè)方面不僅包含了職業(yè)技能，還包含著學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于多媒體教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，要注重方法和目標(biāo)的統(tǒng)一，采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題：

2.1對(duì)于多媒體教學(xué)使用的素材，要進(jìn)行精心挑選和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的改變多媒體教學(xué)的內(nèi)容，將課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。但是多媒體并不是僅僅代替了原始的教材；另一個(gè)方面是雖然多媒體包含了多種多樣的教學(xué)素材，但是切忌雜亂無(wú)章以及和課程無(wú)關(guān)，數(shù)量并不能決定一切。要根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定多媒體教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況的不同靈活的選擇多媒體教材的形式。

2.2我們都知道，一座房子最重要的就是地基；對(duì)于教師，最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)。作為課堂的主體，教師的語(yǔ)言、制作的多媒體課件、教學(xué)手段的不同，對(duì)教學(xué)效果都有著很大的影響，可以說(shuō)是教學(xué)水平和自身素質(zhì)缺一不可。一個(gè)教師最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)，這是一個(gè)合格教師在任何條件下都不能放棄的。在課堂上，教師要適度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)效果。

2.3要靈活的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜、太多的話，都會(huì)事倍功半。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠在相同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多內(nèi)容的講解，但是如果教師為了趕進(jìn)度而一味教學(xué)的話，學(xué)生就會(huì)缺少思考時(shí)間，孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考和學(xué)習(xí)是同等重要的，只學(xué)習(xí)不思考，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、教育、信息呈現(xiàn)出一體化的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)對(duì)全世界的發(fā)展都有重大影響，可以說(shuō)信息是及時(shí)生產(chǎn)力。而我國(guó)的職業(yè)教育也在信息化的基礎(chǔ)上，得到了長(zhǎng)足發(fā)展，獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中逐漸得到普及，對(duì)教師的教學(xué)方式、思維都有很大的改變作用，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

作者：楊倩單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)技術(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障和支撐及時(shí)，充分發(fā)揮開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的一個(gè)重要組成。筆者在平時(shí)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)將每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為不同的子內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并要求學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)完成。每一次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以大致分為4個(gè)子內(nèi)容，即：資料查閱、實(shí)驗(yàn)方法討論和操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。例如:在進(jìn)行“血清葡糖測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的資料查詢工作，這是保障其在真正實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行操作的前提，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有著初步印象和整體認(rèn)識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)之前查到需要解決的問(wèn)題，使得今后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更具有針對(duì)性。然后，組織學(xué)生們就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，確定最終使用的方法等事宜，然后按照所討論的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮自己的見(jiàn)解并進(jìn)行反復(fù)討論，必要時(shí)可以請(qǐng)老師提示，是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍。到了具體實(shí)驗(yàn)階段，這個(gè)階段也是要求學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立操作的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)材料是病人和正常人但是血清，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)試劑（酚試劑或鄰甲苯胺試劑）進(jìn)行血清分離和檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而得到吸光度值并進(jìn)行比對(duì)。就是結(jié)果分析階段，這就是充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式思維的關(guān)鍵性階段，它可以擴(kuò)展學(xué)生們的思考能力和綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論會(huì)使得學(xué)生們的邏輯推理能力得到培養(yǎng)和提高，并且就其中出現(xiàn)的個(gè)性現(xiàn)象進(jìn)行討論和進(jìn)一步的獨(dú)立研究?？梢?jiàn)，以上的教學(xué)方法充是分發(fā)揮了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二，增加案例式分析教學(xué)方法，這是構(gòu)成有效合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的又一個(gè)重要組成。合理有效的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要事實(shí)為保障，而案例分析教學(xué)可以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和客觀性。具體操作是將這些具有典型性的案例式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯相關(guān)性為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行模塊方式組織，以順序性和連續(xù)性為原則，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、基本實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象”的模式進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，使得學(xué)生們可以通過(guò)自己所親自設(shè)計(jì)并實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)來(lái)闡釋其現(xiàn)象的原因，組織小組討論發(fā)言。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)仿真的臨床環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生們可以充當(dāng)一個(gè)臨床醫(yī)師的角色，為病例的治療方案做出正確的決策，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行驗(yàn)證和檢測(cè)。實(shí)踐證明，通過(guò)多次高仿真的案例學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生們?cè)诮窈笞呦蚺R床工作時(shí)能夠更積極地思考，從而做出正確的判斷和決策。案例分析教學(xué)方法應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行，前者可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，后者可以使每位學(xué)生在合作中分享和討論，從而形成更具合理性的結(jié)論。

2合理有效使用多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或是比較抽象的生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，這就需要多媒體教學(xué)技術(shù)或設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助。信息技術(shù)的發(fā)展和微機(jī)的廣泛應(yīng)用極大地推動(dòng)了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中的發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化，通過(guò)多媒體技術(shù)和設(shè)備可以使得化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)驗(yàn)方案一種較為直觀化的方式進(jìn)行展示，并配合儀器操作、技能講解與實(shí)際應(yīng)用的動(dòng)畫(huà)或是視頻等輔助說(shuō)明的方法給與積極調(diào)動(dòng)，使得整個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在眼、耳、腦等多種器官中的感受和體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的整體把握以及在實(shí)際過(guò)程中的操作規(guī)范的順利掌握?？梢?jiàn)，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)操作過(guò)程不熟悉的缺陷來(lái)說(shuō)是一種有效的輔助和補(bǔ)充。為此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之時(shí)，教師可以通過(guò)媒體技術(shù)和設(shè)備將那些復(fù)雜的或是抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以圖片或是動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們有了形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，到了實(shí)踐性環(huán)節(jié)就會(huì)容易操作和理解；到了后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，也可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備來(lái)進(jìn)行分析討論的環(huán)節(jié)，這使得每一個(gè)學(xué)生或是每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以以較為直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生們?cè)谡n堂的談?wù)摵徒涣?，具有便捷性和?shí)效性。需要注意的是，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)中，一方面，教師要提高自身對(duì)于基本的多媒體制作與演示技巧的能力，保障多媒體內(nèi)容可以有效地進(jìn)行突出和進(jìn)行，使得問(wèn)題的解決可以在較為輕松的氛圍中的得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，教師還要注意生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的有效結(jié)合，對(duì)于知識(shí)更新和內(nèi)容改善要不斷給與關(guān)注，并以學(xué)生們的實(shí)際情況為前提，對(duì)每堂生物化學(xué)課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)并輔以多種教學(xué)方法的保障，融入和落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實(shí)施。

3結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)不斷的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和多媒體教學(xué)的不斷結(jié)合，學(xué)生們的生物化學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提高。以上就是筆者就“淺談生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為話題進(jìn)行的論述，筆者以自己多年的教學(xué)體驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上的不斷感悟和反復(fù)實(shí)踐來(lái)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究進(jìn)行分享和交流，希望能夠?qū)τ谕兄g的交流有所借鑒性作用。

作者：石偉濤 單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)電子技術(shù)論文

一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管多媒體教學(xué)對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實(shí)際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中難免存在一些弊端。

1.多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時(shí)下載和復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，在課堂上幾乎不再做筆記，對(duì)課本內(nèi)容也不再重視，使得很難對(duì)課程內(nèi)容的整體性有較好的把握。

2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用，將大量信息在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)間長(zhǎng)期觀看屏幕，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習(xí)效果不理想。

3.多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師在講課中只注重了講解的過(guò)程，忽略了與學(xué)生之間的知識(shí)和情感互動(dòng)交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策

結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行合理化，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.教師應(yīng)認(rèn)真制作多媒體課件內(nèi)容，對(duì)課件中字體的大小、顏色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)標(biāo)注，使課件簡(jiǎn)潔，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師應(yīng)要求學(xué)生提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上通過(guò)多媒體只展示提綱，具體內(nèi)容盡量用口頭表達(dá)方式詳細(xì)描述，并且要求學(xué)生課后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很好地把握課程內(nèi)容。同時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生建立的QQ群等交流平臺(tái)共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。

3.教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在復(fù)雜的電路圖講解過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)其推理過(guò)程的演變，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。

作者：張?jiān)隽?單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

多媒體教學(xué)車(chē)工技術(shù)論文

一、傳統(tǒng)車(chē)工技術(shù)教學(xué)的不足

在對(duì)車(chē)工技術(shù)理論知識(shí)的教授方面，傳統(tǒng)的車(chē)工技術(shù)教學(xué)習(xí)慣于用教師的口頭講解進(jìn)行。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上讓學(xué)生比較深刻地理解理論知識(shí)的含義，但面對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)較多的章節(jié)，部分學(xué)生就會(huì)由于部分的理論知識(shí)較為抽象無(wú)法及時(shí)理解其含義。車(chē)工技術(shù)的理論知識(shí)較為復(fù)雜難懂，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下無(wú)法有效地提升學(xué)習(xí)興趣。在車(chē)工技術(shù)技能的章節(jié)學(xué)習(xí)中，包含著許多工件的名稱和操作的專(zhuān)有名詞，同時(shí)也包含著各個(gè)操作步驟的主要細(xì)節(jié)性描述和各個(gè)步驟之間的邏輯關(guān)系和操作工序的變化。這些理論知識(shí)如果單憑教師口述，是很難在保障效率的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻體會(huì)到個(gè)中含義的，更別說(shuō)是把這些理論知識(shí)應(yīng)用于車(chē)工技術(shù)技能操作。在教師示范車(chē)工技術(shù)技能操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于存在視角和距離等因素，教學(xué)效率不高，無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中觀察到老師的演示過(guò)程。另一方面，教師在教授示范的過(guò)程中，假若對(duì)某個(gè)車(chē)工技術(shù)操作步驟有所遺漏，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有所影響。

二、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)以其便捷、高效和多元化的優(yōu)點(diǎn)立足于當(dāng)代教學(xué)系統(tǒng)。而其在車(chē)工技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用主要特點(diǎn)包括：多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于車(chē)工技術(shù)的操作過(guò)程有著更加直觀和深刻的理解。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行車(chē)工技術(shù)技能知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)把相對(duì)復(fù)雜零散的課堂理論知識(shí)融合到其制作的多媒體課件當(dāng)中，利用圖片、聲音、視頻和文字等多種多樣的傳播媒介將所要講授的知識(shí)具體化和生動(dòng)化，使學(xué)生可以自如地理解車(chē)工技術(shù)技能操作環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)手段生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于車(chē)工技術(shù)的學(xué)習(xí)由以往的“任務(wù)式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“興趣性”學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)手段的激發(fā)下，他們可以更多地參與到知識(shí)的遷移和技能的練習(xí)中去，這樣不僅可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不僅可以在生動(dòng)化的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。而操作實(shí)踐是車(chē)工技術(shù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和教學(xué)目的，學(xué)生只有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極參與到課堂的多媒體教學(xué)中去才能為其提升自我的學(xué)習(xí)能力開(kāi)拓辟科學(xué)有效的途徑。

三、多媒體與車(chē)工技術(shù)教學(xué)整合的建議

在整合多媒體和車(chē)工技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，存在著以下的基本工作思路。以數(shù)據(jù)處理軟件和操作模擬軟件為基礎(chǔ)，配備教師準(zhǔn)備的多媒體課件和電子教案，把教學(xué)信息通過(guò)實(shí)時(shí)的多媒體通信軟件在課堂上向?qū)W生進(jìn)行課堂內(nèi)容的過(guò)程展示。教師需要對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)式的機(jī)床操控實(shí)時(shí)監(jiān)控。在課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)把操作工序、圖紙制作和講解及課后任務(wù)與作業(yè)等信息進(jìn)行傳播和共享，從而最終實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于車(chē)工技術(shù)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)管理。通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程連接成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和整體，從而完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種課堂教學(xué)基本思路的指導(dǎo)下，整合多媒體與車(chē)工技術(shù)教學(xué)的辦法如下：在硬件設(shè)備的安裝和設(shè)置方面，學(xué)生可以根據(jù)車(chē)工技術(shù)操作技能學(xué)習(xí)的需要分組配備。在數(shù)量上，應(yīng)該保障每個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。而計(jì)算機(jī)的放置位置應(yīng)該選擇可移動(dòng)的擺放平臺(tái)，應(yīng)用防水的鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的傳播通信方面，學(xué)校可以建立一個(gè)多端口的局域網(wǎng)與其他學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)連接，從而可以共享教育資源和信息。在軟件的使用和開(kāi)發(fā)方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)部分先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，也可以自主組織軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)軟件的自我開(kāi)發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)性強(qiáng)的多媒體軟件。這些軟件在實(shí)際操作過(guò)程中，必須配有監(jiān)控功能，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能離開(kāi)教學(xué)系統(tǒng)也不能隨意更改計(jì)算機(jī)里的數(shù)據(jù)。軟件的設(shè)置內(nèi)容低限度也應(yīng)該包括車(chē)工技術(shù)教學(xué)的圖紙分析、車(chē)工技術(shù)教學(xué)實(shí)踐演示視頻、對(duì)學(xué)生的建議和提問(wèn)的即時(shí)通信模塊。

在組織車(chē)工技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用上述的硬件和軟件設(shè)備。例如，通過(guò)液晶顯示屏和投影儀把軟件的模擬操作進(jìn)行課堂演示。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)上工藝圖紙的講解使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)車(chē)工技術(shù)的初步認(rèn)知，在此過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和意見(jiàn)可以通過(guò)即時(shí)通信軟件和老師及同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論。教師可以通過(guò)攝像頭記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，最終形成一個(gè)總結(jié)和反饋機(jī)制，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

作者:趙建峰 單位:江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:汽車(chē)制造技術(shù)多媒體教學(xué)論文

1.課前教案制作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

1.1圖片多，無(wú)層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫(huà)，不夠生動(dòng)，也不夠形象，沒(méi)有層次，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，講解也難以生動(dòng)，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車(chē)零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車(chē)刀的圖形，在課件中增加了很多車(chē)床、銑床的實(shí)物彩色照片，并針對(duì)性地講解。本校有一些普通車(chē)床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號(hào)的車(chē)床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多角度的實(shí)物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過(guò)程，更加便于學(xué)生理解汽車(chē)零件的制造過(guò)程。

1.2顯示多，無(wú)區(qū)分圖形上的動(dòng)畫(huà)，一個(gè)圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，僅用鼠標(biāo)控制指針來(lái)指明區(qū)域不足以說(shuō)明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個(gè)不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來(lái)表示不同區(qū)域。有時(shí)僅要?jiǎng)澐植煌糠钟忠廊荒芮逦闯銎鋬?nèi)部的組成，這時(shí)可以將色彩在設(shè)計(jì)中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會(huì)遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時(shí)，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。

1.3程序多，無(wú)步驟多媒體教學(xué)時(shí)板面大，計(jì)算過(guò)程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計(jì)算過(guò)程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運(yùn)算。應(yīng)當(dāng)計(jì)算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來(lái)。以尺寸鏈的計(jì)算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算過(guò)程采用動(dòng)畫(huà)的形式將計(jì)算過(guò)程按步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

2.1過(guò)度依賴多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強(qiáng)。教師過(guò)度依賴就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動(dòng)性較高，成就感較強(qiáng)。以講解汽車(chē)零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部?jī)?nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)將加工過(guò)程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，但在講解中以提問(wèn)為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過(guò)程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過(guò)于簡(jiǎn)單講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將前后內(nèi)容融會(huì)貫通，多媒體可以很好地實(shí)現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識(shí)貫穿，同時(shí)結(jié)合具體加工過(guò)程，使得學(xué)生更容易將汽車(chē)制造技術(shù)的各類(lèi)零件加工的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可行的設(shè)計(jì)思考方向。及時(shí)課對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和及時(shí)章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車(chē)的整個(gè)加工流程，有底盤(pán)和車(chē)身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過(guò)測(cè)試，完整地顯示汽車(chē)組裝加工過(guò)程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車(chē)是如何制造出來(lái)的，對(duì)現(xiàn)今的汽車(chē)制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識(shí)。

2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無(wú)形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性必然會(huì)受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問(wèn)，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?；?dòng)性活動(dòng)較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)理念中最重要的一個(gè)方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時(shí)的反饋。教育實(shí)踐證實(shí)，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上更上一個(gè)層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時(shí)溝通，及時(shí)討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動(dòng)都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過(guò)于單一，學(xué)生一味地抄寫(xiě)或計(jì)算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書(shū)本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車(chē)4S店或車(chē)展，對(duì)一些新車(chē)型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車(chē)制造新技術(shù)的時(shí)候，就讓學(xué)生自己上講臺(tái)展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺(jué)得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無(wú)疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與極積性。

4.結(jié)語(yǔ)

正確有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅使多媒體教學(xué)內(nèi)容充實(shí)直觀、重點(diǎn)突出，同時(shí)主次分明、層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體高容量高效率，結(jié)合多媒體技術(shù)控制教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)過(guò)程即做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，又做到氣氛熱情活躍，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到很大的提高，受到學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。我們將進(jìn)一步完善汽車(chē)制造技術(shù)課程的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多的能夠適應(yīng)時(shí)代高速發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

作者：曠英姬單位：九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:信息技術(shù)激活數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中單憑一本教科書(shū)和一支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；多媒體

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們有必要利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

一、信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以化無(wú)形為有形，為師生架起一座新的橋梁

人類(lèi)的思維空間是三維的，然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語(yǔ)空間上，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語(yǔ)世界里進(jìn)行了，這樣必然會(huì)導(dǎo)致忽略了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西，如直覺(jué)、美感和單純的樂(lè)趣。

這種單一的教學(xué)方式必然會(huì)引起學(xué)生的反感，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻什么也沒(méi)學(xué)到，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁，給枯燥無(wú)味的課堂注入新的生命和活力，開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野。

二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運(yùn)動(dòng)，化抽象為直觀

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、如其境，更快、更準(zhǔn)、更深地把握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，可以形象地揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。公務(wù)員之家

在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)模式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà):先出示一點(diǎn)，閃爍幾下，出現(xiàn)“頂點(diǎn)”兩字；然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出現(xiàn)“邊”字；接著，我讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)角，這樣效果會(huì)好很多。再如，我在講正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，除借助學(xué)具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體以外，還借助多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數(shù)圖形的個(gè)數(shù)時(shí)，大部分同學(xué)都因?yàn)槿狈臻g想象力而漏數(shù)。對(duì)此，我借助多媒體把圖形分解開(kāi)，變抽象為直觀，這樣學(xué)生就比較容易理解，再數(shù)別的圖形時(shí)就能比較的數(shù)出來(lái)了。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離了實(shí)際。現(xiàn)實(shí)的生活材料不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們可以借助信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“比較”時(shí)，先呈現(xiàn)一片如茵的草地，接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了一只母鴨和一群小鴨，這時(shí)，雞媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。這樣的畫(huà)面引起了學(xué)生們的審美愉悅感，開(kāi)心地笑容已在孩子們的臉上綻開(kāi)了。接著，雞媽媽和鴨媽媽展開(kāi)了對(duì)話。雞媽媽對(duì)鴨媽媽說(shuō):“我的小雞比你的小鴨多?！倍唻寢寘s說(shuō):“不對(duì)，我的小鴨比你的小雞多?！痹趺粗励唻寢尩暮⒆佣噙€是雞媽媽的孩子多呢?這就提出了比多少的問(wèn)題。學(xué)生建議讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，一個(gè)對(duì)一個(gè)，就比出多少來(lái)了。這樣，學(xué)生就在美的熏陶中，饒有興趣地學(xué)會(huì)了用對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較數(shù)量的多少。

總之，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無(wú)疑為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了時(shí)代的活水，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度地突破書(shū)本這一學(xué)習(xí)資源的限制性，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉、孤立的課堂，較大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出課本知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，能將書(shū)本上沒(méi)有介紹的新信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財(cái)富。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:互換性技術(shù)測(cè)量多媒體教學(xué)特點(diǎn)論文

論文關(guān)鍵詞:互換性技術(shù)瀏量多媒體教學(xué)工程能力

論文摘要:分析了《互換性與技術(shù)瀏量》課程自身特點(diǎn)，目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，從如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對(duì)本課程教學(xué)改革途徑的設(shè)想。

引言

在機(jī)械基礎(chǔ)系列課程設(shè)置中，《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是由基礎(chǔ)課過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時(shí)，對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在今后實(shí)際工作中;無(wú)論從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作還是從事管理工作，都會(huì)接觸到公差配合、互換性與檢測(cè)方面的知識(shí)。這就要求該課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)的重要性，而且還要注重實(shí)際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實(shí)踐性、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)設(shè)想。

一、優(yōu)化課程體系

《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程主要分為公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)纱蟛糠?，涉及?nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動(dòng)的公差及測(cè)量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實(shí)際密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。如何在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)既完成理論教學(xué)又完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整:即對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進(jìn)行精講，授課時(shí)注重理論知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際的聯(lián)系，尤其是教材中與實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);與其他課程重復(fù)的內(nèi)容略講，例如在機(jī)械制圖中已講過(guò)形位公差的標(biāo)注和表面粗糙度的符號(hào)及標(biāo)注，對(duì)這兩部分內(nèi)容略講，授課時(shí)選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實(shí)際工程圖紙進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、提高授課效果

本課程的名詞術(shù)語(yǔ)多、抽象概念多、符號(hào)代號(hào)多、涉及的知識(shí)面廣(如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等)，在有限的30學(xué)時(shí)內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的知識(shí)點(diǎn)，不但教師的工作難度很大，學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題和抽象問(wèn)題的理解也不透徹例如:公差原則中的較大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求、可逆要求等，這些課程中的難點(diǎn)，包含了被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補(bǔ)償值的問(wèn)題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，尤其在這些抽象、難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)的課時(shí)不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復(fù)性的特點(diǎn)，既能提高講課效率，又能收到很好的教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)課件，并不適于高等院校本科的教學(xué)要求，為了提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開(kāi)發(fā)一套操作性強(qiáng)、界面友好、人機(jī)交互功能強(qiáng)的“互換性與技術(shù)測(cè)量多媒體教學(xué)軟件”。

三、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。所以在實(shí)驗(yàn)課設(shè)置上，依據(jù)中國(guó)高等教育改革的核心思想(即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才)，結(jié)合學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，詳細(xì)制定本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解幾何量測(cè)量的基本知識(shí)和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測(cè)量?jī)x器的能力岡。目前本課程的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施還不能滿足大綱要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還有待于加強(qiáng)。

四、提高綜合素質(zhì)

隨著中國(guó)對(duì)外交流的項(xiàng)目不斷增多，企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的外語(yǔ)水平和工程能力的要求越來(lái)越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計(jì)劃不但應(yīng)滿足教育部對(duì)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求指標(biāo)而不斷調(diào)整。因此，對(duì)《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程來(lái)講，在傳授知識(shí)過(guò)程中，不僅應(yīng)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)添加與本課程相關(guān)的外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化的基本內(nèi)容，并且有些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)時(shí)卻一直沿用，而介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。為彌補(bǔ)教材缺少國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的不足，課堂中可適當(dāng)引人國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(dimensioningandtolerancing)的雙語(yǔ)教學(xué)，這不僅使學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)了解國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，從中比較國(guó)標(biāo)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的異同，而且還能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，擴(kuò)展其知識(shí)面。在課堂教學(xué)中適當(dāng)講解帶有各種標(biāo)注公差的實(shí)際工程外文圖紙，以強(qiáng)調(diào)基本概念及標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握和運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生讀取、應(yīng)用各種圖紙(包括外文圖紙)的能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)人工作狀態(tài)打下很好的基礎(chǔ)。

五、改革傳統(tǒng)考核

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程，由于該課程的名詞術(shù)語(yǔ)、抽象概念多，工程性強(qiáng)(涉及許多工程實(shí)際問(wèn)題，且需要查取數(shù)據(jù)表)。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中會(huì)把主要精力放在死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)上，這不利于學(xué)生理解和選用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。為使學(xué)生更好地消化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，本門(mén)課程的考試宜采用開(kāi)卷考試。試題采用試題庫(kù)出題的方法。因?yàn)槊繉W(xué)期為了出一份考查知識(shí)點(diǎn)、分值分布合理的試卷，花費(fèi)的精力及時(shí)間很多，對(duì)試卷考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫(kù)出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量.又以此有效客觀地評(píng)定每年的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

由于《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程具有較強(qiáng)的工程性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式—重理論、輕實(shí)驗(yàn)，已不適應(yīng)當(dāng)今用人單位對(duì)該類(lèi)人才的需求，因此，《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)方法、手段等改革勢(shì)在必行。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:獨(dú)家原創(chuàng):多媒體教學(xué)技術(shù)研究論文

[摘要]多媒體技術(shù)具有整合性、集成化、多維式、數(shù)字化和分布式等技術(shù)特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)當(dāng)今社會(huì)的一種是優(yōu)化教學(xué)的重要方式。而多媒體教學(xué)技術(shù)不僅依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還要考慮學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和教育學(xué)基礎(chǔ)。在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件，注意應(yīng)用創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以使現(xiàn)代教學(xué)用聲音媒體、光學(xué)媒體和動(dòng)畫(huà)媒體來(lái)交換信息，它在教育中有著廣泛的前景。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟?lèi)是以不同的方式來(lái)加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒(méi)有形成共識(shí)，但是，也有一些基本的共同之處。多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級(jí)集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對(duì)客觀世界信息的自然模擬與處理能力。

(一)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.整合性。多媒體實(shí)時(shí)地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更加完善的體系。

2.集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過(guò)多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一體化。

3.多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實(shí)現(xiàn)讓人類(lèi)在現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。

4.數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫(kù)成為現(xiàn)實(shí)。

5.分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門(mén)綜合性技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對(duì)各自獨(dú)立發(fā)展的界限，是計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個(gè)是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會(huì)提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。

(二）多媒體并不是多媒體計(jì)算機(jī)的代名詞。

多媒體計(jì)算機(jī)只是多媒體的一個(gè)特例。它既有計(jì)算機(jī)的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通常以多媒體計(jì)算機(jī)為載體。然而，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個(gè)典范，或者說(shuō)是多媒體的一種狹義的范疇。

二多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來(lái)分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開(kāi)視覺(jué)媒體技術(shù)、聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)和觸覺(jué)媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過(guò)程中，各種單媒體有各種不同的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺(jué)通道說(shuō)”,那么就要在探討這幾個(gè)方面的媒體技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺(jué)、知覺(jué)的心理機(jī)制，特別是人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺(jué)模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺(jué)材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過(guò)視覺(jué)媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。

(一)為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺(jué)材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺(jué)心理基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，上述視覺(jué)媒體技術(shù)只有通過(guò)視覺(jué)心理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：

1.多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺(jué)的三種心理機(jī)制。視覺(jué)的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見(jiàn)的電磁波只占電磁波的一小部分。波長(zhǎng)不同，會(huì)使我們?cè)谝曈X(jué)上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺(jué)。色覺(jué)不僅取決于由波長(zhǎng)所引起的色調(diào)，還和主觀感覺(jué)的明度和飽和度有關(guān)。明度是對(duì)光波強(qiáng)度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來(lái)決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要處理好可見(jiàn)視覺(jué)、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對(duì)感光物質(zhì)的視覺(jué)感受器心理機(jī)制。視覺(jué)感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺(jué)顏色，棒狀細(xì)胞感覺(jué)明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動(dòng)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺(jué)過(guò)程，即眼睛看東西是一個(gè)編碼過(guò)程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺(jué)中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對(duì)所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計(jì)算機(jī)那樣編碼，這種編碼實(shí)際是對(duì)一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好視覺(jué)感受野與信息的特征。

4.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類(lèi)視覺(jué)現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強(qiáng)弱光下的適應(yīng)、視覺(jué)后暫留的后像、不同背景的視覺(jué)對(duì)比、不同明度下對(duì)不同光波長(zhǎng)的感受性等等造成視覺(jué)的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要運(yùn)用各類(lèi)視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。

(二)在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽(tīng)是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛知覺(jué)動(dòng)畫(huà)圖像，耳朵則知覺(jué)解說(shuō)語(yǔ)言；在演講的情境中，視覺(jué)通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)通道則加工演講者的聲音。聽(tīng)覺(jué)材料主要是聲音，包括語(yǔ)言信息、音樂(lè)信息和效果聲信息。這些信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過(guò)程中，我們從技術(shù)角度作如下三點(diǎn)說(shuō)明：

1.聲音信息盡管是一種一維的模擬信號(hào)，它可以通過(guò)采樣、量化、碼字分配實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。

2.聲波是起源于發(fā)聲體的振動(dòng)，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機(jī)械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號(hào)有時(shí)域特征、頻域特征和聲色與失真特征。

3.聲頻或音頻是人耳可聞的振動(dòng)頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動(dòng)態(tài)范圍大。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的聲頻信號(hào)，其信號(hào)帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤(pán)等的聲頻信號(hào)是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。(三)要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽(tīng)覺(jué)材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽(tīng)覺(jué)心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點(diǎn)分析：

1.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動(dòng)的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)的音調(diào)（或因高）、音強(qiáng)（或響度）和音色的三個(gè)特征。人對(duì)不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動(dòng)頻率所決定的。測(cè)量音強(qiáng)的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26（1分貝），因?yàn)?.26是能清楚辨別出兩個(gè)聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強(qiáng)相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動(dòng)（基音）與分段振動(dòng)（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂(lè)音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽(tīng)覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好音調(diào)、音強(qiáng)和音色的三個(gè)特征。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽(tīng)覺(jué)的感受野。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂(lè)音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對(duì)樂(lè)音的反應(yīng)也有分工。沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時(shí)，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時(shí)發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時(shí)發(fā)生變化。

由此可見(jiàn)，我們?cè)诜治龆嗝襟w教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是以特有的心理活動(dòng)的方式來(lái)加工視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

(一)在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對(duì)象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點(diǎn)。

(二)多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類(lèi)歸納起來(lái)主要有以下三種類(lèi)型：

1.交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類(lèi)型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。

2.描述式頁(yè)控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫(huà)面之中形成一頁(yè)書(shū)，再將頁(yè)與頁(yè)之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來(lái)以形成一本書(shū)的概念，不同頁(yè)之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。

3.時(shí)間流程型，這類(lèi)工具在編輯信息時(shí)顯示出較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，即時(shí)間流程（TimeLine），主要用來(lái)編制一些簡(jiǎn)報(bào)類(lèi)的程序。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:法學(xué)理論課程教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的技術(shù)應(yīng)用

近年來(lái),法學(xué)本科教育備受詬病,法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為最難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)之一,誠(chéng)然,這一現(xiàn)象的出現(xiàn)有著深刻的社會(huì)原因,但最起碼說(shuō)明了傳統(tǒng)法學(xué)教育存在一定的弊端。傳統(tǒng)的法學(xué)教育,尤其是理論課程教學(xué)是一種講經(jīng)式的理論灌輸,注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí),而對(duì)學(xué)生具體解決實(shí)際問(wèn)題的能力并不十分關(guān)注。而現(xiàn)代社會(huì)要求的是理論與實(shí)踐能力并重的新型法律人才,而我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的重理論輕實(shí)踐的模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,亟須探索一條新的法學(xué)教學(xué)模式。

1、教學(xué)模式理論分析

隨著現(xiàn)代教育學(xué)理論的深入發(fā)展,教學(xué)模式的分類(lèi)也日益細(xì)致,教學(xué)模式可以根據(jù)不同的方法分為多種類(lèi)型。各種教學(xué)方法之間沒(méi)有優(yōu)劣之分,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇一種或多種教學(xué)方法,以達(dá)到的教學(xué)效果才是關(guān)鍵。

2、法學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端

法學(xué)是一門(mén)社會(huì)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科,其學(xué)科特點(diǎn)主要有:

2.1教學(xué)目標(biāo)中理論知識(shí)與實(shí)踐能力等重。

基本的法學(xué)理論知識(shí)是大學(xué)法學(xué)教育的核心。作為主要教學(xué)內(nèi)容,法學(xué)理論課程主要包括法理學(xué)、法史學(xué)和憲法學(xué)等學(xué)科。以教師為主導(dǎo)的課堂講授型是法學(xué)理論課程中最常采用的教學(xué)模式。經(jīng)證明,該模式確實(shí)有較好的教學(xué)效果。但是,其消極后果是忽略了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.2案例教學(xué)在教學(xué)模式中的重要作用。

近年來(lái),我國(guó)法學(xué)教育已普遍接受了在英美法系國(guó)家的法學(xué)教育中十分流行的案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內(nèi)容,可以使理論與實(shí)踐能夠更加緊密地結(jié)合,并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的具體認(rèn)識(shí),在教學(xué)活動(dòng)中逐漸鍛練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。理論課程與案例教學(xué)法的結(jié)合難度較大,但并非不可能,如憲法學(xué)中結(jié)合我國(guó)入世進(jìn)程看我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的背景和今后發(fā)展的趨勢(shì),法理學(xué)中結(jié)合自然科學(xué)成果如克隆技術(shù)使用對(duì)法律和人類(lèi)倫理提出的挑戰(zhàn),法史學(xué)科中關(guān)于我國(guó)法律傳統(tǒng)對(duì)當(dāng)前公民道德建設(shè)的影響等等,都可以設(shè)計(jì)出很好的案例教學(xué)方案。

在案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇和案例表述,但由于教師個(gè)人基本條件的不同使得這一方法的應(yīng)用有很大差異性。案例教學(xué)的目標(biāo)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案件采取最合理的法律操作、對(duì)不同裁決結(jié)果進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)姆▽W(xué)價(jià)值判斷。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流,各自能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并對(duì)基于自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn),在目前的教學(xué)條件下確實(shí)有很大的困難。

2.3教學(xué)媒體落后、教學(xué)資源缺乏困擾法學(xué)高等教育發(fā)展。

課本、講義、黑板、粉筆等傳統(tǒng)教育媒體手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展,教育媒體的種類(lèi)也不斷地?cái)U(kuò)大,教學(xué)媒體也直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展,這就產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式:多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于:音頻、視頻技術(shù),計(jì)算機(jī)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,不但可以采取互動(dòng)型、開(kāi)放式教學(xué)模式,模擬教學(xué)環(huán)境,刺激教學(xué)對(duì)象接受教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),同時(shí)可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。

法學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)科在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中普遍存在,基礎(chǔ)性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在就是合理配置教學(xué)資源,結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),保障教學(xué)質(zhì)量。但在各高等院校中,師資力量差距較大,教學(xué)資源相對(duì)緊缺。現(xiàn)在校際同專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流雖有所加強(qiáng),但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制,還遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)。

3、解決方法——多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種媒體技術(shù),其承載傳輸?shù)男畔⑿问蕉?教學(xué)系統(tǒng)要素覆蓋廣,提供了多向性和交互性要素信息之間聯(lián)系的信息通道。因此,可以在法學(xué)教學(xué)中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源,充分地形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)生采用多種有效的教學(xué)方法,以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò),將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來(lái),實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué):通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以搜集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)。

智能化、全球化、多樣化是多媒體教學(xué)模式的發(fā)展方向,其中效果好的是多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。但在法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用上存在一些問(wèn)題:①講授式課件比較多,難以體現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢(shì)特征;②師資力量差距較大,課件質(zhì)量良莠不齊;③學(xué)校資金投入不同,基礎(chǔ)硬件設(shè)施難以保障,如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計(jì)算機(jī)配置數(shù)量與教學(xué)需要不符等。

為解決上述問(wèn)題,更好的加快多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。首先,高校應(yīng)將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)投資作為教學(xué)投入的重點(diǎn)對(duì)象;其次,整合師資資源,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用合作;其三,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),使教學(xué)過(guò)程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第四,增加教學(xué)課件的信息量,真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。

4、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)理論課程教學(xué)改革是法學(xué)教育改革的重要組成部分,同時(shí)改革也是其自我發(fā)展的惟一出路。我國(guó)法學(xué) 理論課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)當(dāng)更多地賦予其時(shí)代的特色,其中以深入探討鄧小平理論當(dāng)中的民主與法制思想為要旨,并將其融入到理論課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。只有如此,法學(xué)理論課程教育才能根本適應(yīng)“依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”對(duì)新型的復(fù)合型法律人才的需求。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:試論機(jī)械制造技術(shù)課程多媒體教學(xué)的探索

引言

《機(jī)械制造技術(shù)》是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課之一,主要講述有關(guān)機(jī)械制造領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,是一門(mén)綜述性、實(shí)踐性強(qiáng),覆蓋面寬的課程,課程內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容多而雜。由于課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián),各種加工設(shè)備、加工方法、新技術(shù)、新工藝只靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段,如掛圖、幻燈片、模型、黑板、粉筆來(lái)講解,不僅枯燥無(wú)味,而且難以表達(dá)清楚。因此,要搞好機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)就必須進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新,作為教學(xué)改革的手段之一,教師可以制作機(jī)械制造技術(shù)的多媒體課件,將多媒體教學(xué)引進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)的課堂,取得了較好的教學(xué)效果。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和片面追求升學(xué)率的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí),強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的單向灌輸訓(xùn)練,輕思維能力培養(yǎng);重教師指導(dǎo),輕學(xué)生主體。教師教得辛辛苦苦,學(xué)生學(xué)得精疲力盡,而培養(yǎng)出的來(lái)的學(xué)生是高分低能,唯書(shū)、唯上、唯名人,缺乏求新、求實(shí)、求異的創(chuàng)造精神。這種死板、枯燥的教學(xué)模式,不僅不能很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,而且嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的身心健康葉圣陶先生曾經(jīng)指出:現(xiàn)在的學(xué)校教育,不可能達(dá)到疑難有自決、是非能自辨、斗爭(zhēng)能自?shī)^、高深能自探的主動(dòng)境界。

2新型教學(xué)模式的基本原則

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生不僅是教授的對(duì)象,而且是教學(xué)的主體這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學(xué)生的主體地位,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿,是教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心新型的教學(xué)模式的基本原則之一,就是學(xué)生主體性的素質(zhì)教育,把學(xué)生從被動(dòng)苦學(xué)的束縛中解脫出來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。而教師的主導(dǎo)作用,重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué),從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),越學(xué)越有味,趣在其中,樂(lè)在其中,從而改變少、慢、差、費(fèi)和學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

3運(yùn)用多媒體、構(gòu)建新型的教學(xué)模式

3.1創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、集中注意力和添加活力的功能。我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,吸引學(xué)生的注意力,從而從根本上改變過(guò)去的單調(diào)乏味的導(dǎo)入、講解分析。我們把學(xué)生帶入特定的情境之中,使學(xué)生自然而然地對(duì)課文產(chǎn)生興趣,感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.2創(chuàng)造的教學(xué)境界,激活學(xué)生的思維

運(yùn)用多媒體創(chuàng)造的教學(xué)境界,把教材的此情此景變?yōu)槲仪槲揖?激勵(lì)學(xué)生思維活躍。這樣,使學(xué)生的注意、記憶、思考、興趣、情感、意志等智力因素和非智力因素凝聚在一起,使學(xué)生的智力活動(dòng)進(jìn)入時(shí)期,使學(xué)生靈感的火花得到較多機(jī)會(huì)的撞擊,使學(xué)生的想象力得到自由馳騁,使學(xué)生的思考得以充分發(fā)展,使學(xué)生顯得格外聰明、活潑,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)幾乎到了機(jī)不可失,失不再來(lái)的境地,從而提高教學(xué)效率。

4多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)能把原來(lái)抽象的理論知識(shí)和加工工藝變得形象、具體,把零件工藝的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工流程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。課件所需的多媒體素材主要應(yīng)包括:模擬加工三維動(dòng)畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)加工視頻、產(chǎn)品實(shí)物照片等

4.1三維動(dòng)畫(huà)、圖片的應(yīng)用

三維動(dòng)畫(huà)在課件中主要起到動(dòng)作演示的作用,直觀形象地對(duì)加工動(dòng)作進(jìn)行說(shuō)明。例如,在講解各類(lèi)典型零件的加工時(shí),可在多媒體教師上課,可以把提前做好的模擬加工給大家看,便于學(xué)生深刻的理解加工過(guò)程還可以用;3dsmax制作成立體動(dòng)畫(huà),使機(jī)械零件產(chǎn)生移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、分離、合并等運(yùn)動(dòng),學(xué)生看后感覺(jué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、容易理解,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然會(huì)增加

4.2現(xiàn)場(chǎng)加工視頻材料的收集

現(xiàn)場(chǎng)加工視頻主要從三個(gè)方面去工廠專(zhuān)門(mén)攝制教學(xué)錄像:(1)可以攝制鏗削、插削、銑削、磨削加工等錄像,這些視頻可以詳細(xì)介紹各種加工的特點(diǎn)以及功能。(2)針對(duì)教材中涉及的各種實(shí)際案例有目的地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)拍攝,如針對(duì)相應(yīng)的工序,拍攝該工序的定位夾具、夾緊機(jī)構(gòu)、切削機(jī)床、切削刀具及零件的加工過(guò)程等,如典型零件的加工工藝,軸累零件的加工、套筒類(lèi)零件的加工、箱體類(lèi)零件的加工等都可以去車(chē)間加工場(chǎng)地去拍攝,把每一道工序都完整的拍攝下來(lái),這樣就把枯燥的文字變成了形象生動(dòng)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。(3)拍攝各種先進(jìn)機(jī)床加工的片段,可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索,也可以自行拍攝,主要收集一些激光加工、五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床等,作為現(xiàn)代先進(jìn)加工技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)的視頻素材。

4.3實(shí)物素材的收集以及模型的制作

對(duì)于教材中涉及的各種零件,應(yīng)盡可能找到實(shí)物,把實(shí)物與該零件的三視圖同時(shí)放到課件中,幫助學(xué)生更快更好的理解,如在講刀具結(jié)構(gòu)的時(shí)候如果沒(méi)有實(shí)物或者是模型的話,只靠學(xué)生的想象很難理解刀具的前角、后角、主偏角、副偏角等,而且特別容易混淆。對(duì)于某些缺乏或者是昂貴的零件可以做一些模型來(lái)代替,例如拉刀模型。

4.4提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的思考

(1)抓培訓(xùn),提高教師素質(zhì):我們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心為主,對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn),高級(jí)班培訓(xùn)骨干,中級(jí)班培訓(xùn)整體,并適當(dāng)安排進(jìn)修提高,同時(shí)將考核結(jié)果作為教師晉級(jí)、定崗的依據(jù)記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案

(2)抓現(xiàn)代教育技術(shù)技能,提高設(shè)備使用效率:學(xué)校要支持和鼓勵(lì)教師更多使用現(xiàn)代化媒體,發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用。

5結(jié)束語(yǔ)

總之,多媒體校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)給傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),但它們不是互相獨(dú)立的,而應(yīng)是相互借助形成有益互補(bǔ)。在促進(jìn)素質(zhì)教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能,品質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求,適合21世紀(jì)需要的新型人才,發(fā)揮教育資源的較大效益。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:多媒體教學(xué)技術(shù)與思品學(xué)科課程整合的問(wèn)題和策略

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)技術(shù) 思品學(xué)科課程整合 誤區(qū) 對(duì)策

運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的要求與體現(xiàn)。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展及教學(xué)條件的不斷改善,多媒體教學(xué)技術(shù)具備集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體,不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性及強(qiáng)大的交互功能、海量信息等優(yōu)勢(shì),已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同。教師把多媒體手段引入課堂,使“黑白”世界變得有聲有色。課堂上,情景交融,授課教師妙語(yǔ)連珠,加上多種媒體出奇制勝,使課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。但多媒體手段只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在,不能脫離教師和學(xué)生而存在,更不能包辦一切。

一、誤區(qū)

由于教育技術(shù)水平、認(rèn)識(shí)水平、應(yīng)用能力等因素的限制,很多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中還存在以下誤區(qū)。

1.照“本”宣科,忽視主體地位。

受應(yīng)試教育的影響,一些課堂只是將教師的講解改為多媒體的演示,一些所謂的課件只是做了些“書(shū)本搬家”、“板書(shū)搬家”、“習(xí)題搬家”的工作。還有的教師把教學(xué)過(guò)程程式化,想方設(shè)法地將課堂的進(jìn)程限制在課件中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按我的“圈套”發(fā)展,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”。一旦學(xué)生“不配合”,就代替他們回答。更有甚者,把多媒體當(dāng)做增大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”,多媒體成為他們固守應(yīng)試教育陣地、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”,成為禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。

2.舍本求末,違背認(rèn)知規(guī)律。

一些教師違背認(rèn)知規(guī)律,淡化教材甚至脫離教材,一味炫耀電教手段的作用,只講究視聽(tīng)沖擊(圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分)而忽視學(xué)生對(duì)文本的解讀。有一些課件畫(huà)面背景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響,似乎不如此就顯示不出“檔次”,結(jié)果喧賓奪主,沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。還有一些課件為了體現(xiàn)多媒體海量信息的優(yōu)勢(shì),將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列,結(jié)果是良莠不齊的信息令人頭昏目眩。

3.流于形式,輕視教學(xué)目標(biāo)。

課件是多媒體教學(xué)的核心部分,它的設(shè)計(jì)成效直接影響課堂教學(xué)效果。有的老師不注意教學(xué)目的,把屏幕當(dāng)成電子黑板,沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。思品課的時(shí)效性常常導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中,有的教師熱衷于追求多媒體顯示效果,不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)顯示畫(huà)面印象很深,但不能掌握知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,缺少一個(gè)“拎起來(lái)一條線,撒下去鋪滿地”的教學(xué)主旨,教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4.盲目應(yīng)用,無(wú)視教學(xué)效果。

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率”。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不注重實(shí)效,認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用的教學(xué)手段,就能顯示教學(xué)能力,繼而盲目使用,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段可以解決的問(wèn)題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果反而破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)效果無(wú)法明顯增強(qiáng)。一些教師在需要使用多媒體手段時(shí)只是借用現(xiàn)存的課件,按照別人的設(shè)計(jì)講課,教學(xué)過(guò)程捉襟見(jiàn)肘、受制于人,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、對(duì)策

鑒于此,我們應(yīng)積極采取對(duì)策,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合,走出誤區(qū),提高效率。

1.發(fā)揮直觀性優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該有濃厚的興趣相伴隨。采用多媒體教學(xué)手段,能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫(huà)同步,視、聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生具有身臨其境之感,從而較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

由于思品課教材中的大量概念、原理比較抽象,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),難以激起對(duì)思品課學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。因此,教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要善于發(fā)揮多媒體教學(xué)“有聲、有色”的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍他們的思維,升華他們的情感。例如在講授“走向世界的中國(guó)”時(shí),事先布置各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等收集有關(guān)反映中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治舞臺(tái)上所起作用的事例,在上課時(shí)各小組展示交流。教師在此基礎(chǔ)上顯示視頻材料:“中國(guó)在國(guó)際金融危機(jī)中的作用”、“上海世博會(huì)的成功舉辦”等,讓學(xué)生深深感受到隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),中國(guó)在國(guó)際關(guān)系和國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,得到國(guó)際社會(huì)的普遍好評(píng),我們?yōu)橹罡序湴僚c自豪。同時(shí)播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》,營(yíng)造自豪激昂的氛圍,讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí),充分感受祖國(guó)的巨變及在國(guó)際舞臺(tái)上的重要作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解與情感的升華。

2.發(fā)揮動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢(shì),突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的功能,能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)?顯示其輔助教學(xué)的非凡才能。再加上軟件設(shè)計(jì)時(shí),有多種不同的響應(yīng)方式可供選擇,所以它更能承擔(dān)起教學(xué)信息傳遞的任務(wù),在課堂上形成“教師—媒體—學(xué)生”的三元雙向反饋。不僅有利于優(yōu)化教育環(huán)境、提高課堂效率,更重要的是有利于反映概念及過(guò)程,從而有效突破思品課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師要充分了解影像、聲音、文字、圖片等各種媒體的不同優(yōu)勢(shì)和作用,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定作用點(diǎn),選擇最能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的素材,組合成多媒體。例如在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí),“環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問(wèn)題”是教學(xué)難點(diǎn),要從實(shí)質(zhì)上揭示環(huán)境問(wèn)題的由來(lái),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。為了突破這一難點(diǎn),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀看“溫室效應(yīng)”、“北京霧霾”兩個(gè)視頻文件。這些視頻中生動(dòng)的畫(huà)面,聲情并茂的解說(shuō),深深地吸引了學(xué)生,也激發(fā)了他們的思維,使他們看到了環(huán)境惡化的表現(xiàn),意識(shí)到人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。演示完畢我啟發(fā)提問(wèn):導(dǎo)致溫室效應(yīng)和酸雨現(xiàn)象的原因有哪些?通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明確了工廠煙囪排放出的滾滾濃煙、各種各樣的有毒氣體、大量的二氧化碳等無(wú)疑是“溫室效應(yīng)”、“北京霧霾”的罪魁禍?zhǔn)?。增?qiáng)了感性認(rèn)識(shí)之后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考空氣質(zhì)量下降給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了什么樣的危害與災(zāi)難?通過(guò)提問(wèn),學(xué)生明確是人類(lèi)違背自然規(guī)律,不合理地開(kāi)發(fā)利用資源才導(dǎo)致環(huán)境的污染與破壞,造成的環(huán)境問(wèn)題又危害人類(lèi)的生存與發(fā)展。人類(lèi)要長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展,就必須保護(hù)自然,合理利用自然,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,走可持續(xù)發(fā)展之路,使發(fā)展 與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。通過(guò)多媒體輔助教學(xué),學(xué)生真正理解環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問(wèn)題,從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.發(fā)揮交互性優(yōu)勢(shì),引發(fā)思維沖突。

交互性是多媒體技術(shù)具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性,也是多媒體教學(xué)的核心。使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑,以人機(jī)對(duì)話的方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?？梢允箤W(xué)生按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并在學(xué)生參與的過(guò)程中創(chuàng)造反思的環(huán)境,有利于學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)前面所提的“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí),教師利用多媒體創(chuàng)造小組協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先為學(xué)生提供一段錄像——生活中常見(jiàn)的清新空氣及由于人為破壞被污染了的空氣,讓同學(xué)們觀看;然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì)。學(xué)生紛紛指出:受人們的保護(hù),空氣質(zhì)量很好,而由于人為的破壞,空氣受到污染,對(duì)人類(lèi)的身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。教師在肯定同學(xué)想法的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考:你們想了解環(huán)境污染的哪些知識(shí)?準(zhǔn)備研究哪些問(wèn)題?學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)出了他們要了解、研究的問(wèn)題:什么是環(huán)境問(wèn)題?環(huán)境是怎么被污染的?污染的環(huán)境給人類(lèi)帶來(lái)哪些危害?怎樣才能保護(hù)環(huán)境?我們青少年能為保護(hù)環(huán)境、建設(shè)“美麗中國(guó)”做些什么?……學(xué)生所提的問(wèn)題不可能逐個(gè)展開(kāi)研究,這要求教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,采用小組合作的形式,自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、確定研究的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互進(jìn)行觀察、查詢,對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的環(huán)境下,他們從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái),學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到極大的調(diào)動(dòng),思維沖突得到有效引發(fā)。

4.發(fā)揮綜合性優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)自學(xué)能力。

多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像等豐富的直觀表現(xiàn)功能,多重刺激學(xué)生的感官,喚起學(xué)生心中強(qiáng)烈的真實(shí)的感受,使學(xué)生把具體的感知與抽象的思維結(jié)合起來(lái),降低學(xué)習(xí)難度,使之更好地領(lǐng)會(huì)、理解和記憶,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)存儲(chǔ)的海量信息能為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材,使學(xué)生從中獲取大量的信息,擴(kuò)展視野,突破時(shí)空,自學(xué)熱情高漲。

時(shí)代性是思品課程的重要特點(diǎn),盡管教材時(shí)常更新,可讀性增強(qiáng),縮小了理論與現(xiàn)實(shí)的差距,但始終跟不上社會(huì)日新月異的變化節(jié)奏。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)收集國(guó)際和國(guó)內(nèi)的大事、要事、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,把近期時(shí)政引入課堂,增加信息量,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)“中華文化走向世界”這一內(nèi)容時(shí),我抓住“世博會(huì)在上海舉辦”這一熱點(diǎn),向?qū)W生展示上海世博會(huì)會(huì)徽、吉祥物的圖案,收集有關(guān)設(shè)計(jì)理念方面的資料,同時(shí)設(shè)計(jì)制作好相關(guān)CAI課件、電子教案等學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)材料,布置好自學(xué)提綱,一并放到局域網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)查找或上圖書(shū)館閱覽的方式獲取與自學(xué)相關(guān)的知識(shí),在上課前進(jìn)行演講,與全班學(xué)生交流、分享自學(xué)成果。同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行匯總,給予積極的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),并將結(jié)果到局域網(wǎng)或班級(jí)QQ群上。要給學(xué)生更多的時(shí)間、空間,讓他們自己認(rèn)識(shí)、探索和總結(jié)。

在現(xiàn)代思品課教學(xué)中,只要我們切實(shí)有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在思品課教學(xué)中的內(nèi)在功能,積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)融為一體的生動(dòng)、形象的情境,思品課教學(xué)效果必將增強(qiáng)。

多媒體教學(xué)技術(shù)論文:從政治課堂多媒體的使用談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展

近年來(lái),很多電子設(shè)備進(jìn)入課堂,這些設(shè)備有計(jì)算機(jī)、白板、投影、大屏幕觸摸液晶電視、音箱、實(shí)物投影儀等等,組成了多媒體的硬件環(huán)境。加上各種專(zhuān)用軟件和資源庫(kù),再接入INTERNET,構(gòu)成了功能強(qiáng)大的多媒休課堂環(huán)境。這說(shuō)明教育現(xiàn)代化的步伐加快了,證明我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力增強(qiáng),使我國(guó)成為教育強(qiáng)國(guó)的保障。但現(xiàn)代化的教育設(shè)備,不能必然形成新的課堂教學(xué),還有許多問(wèn)題要解決,還有許多新的教學(xué)理念要形成。

一、 提倡科學(xué)使用多媒體設(shè)備,能用就用,反對(duì)為用而用

1.很多學(xué)校有了多媒體設(shè)備后,見(jiàn)于老師怕用這些設(shè)備,不會(huì)用這些設(shè)備,為鼓勵(lì)教師使用,舉辦了好多多媒體教學(xué)比賽,課件比賽,學(xué)校認(rèn)為:設(shè)備"硬用壞,也不要放壞"。學(xué)校這種迫切愿望是好的,加之這類(lèi)設(shè)備更新?lián)Q代快,充分利用是對(duì)的,但一哄而上,依老舊的教學(xué)習(xí)慣、觀念、思維,即使登上現(xiàn)代多媒體的平臺(tái),也難打造出新教學(xué)模式,課堂教學(xué)質(zhì)量不能必然提高。

2.有些人以為,不用多媒體技術(shù),就不是新課堂,就不是好課堂。這樣為用而用,反而降低了教學(xué)質(zhì)量,搞的老師很累,學(xué)生很煩。比如有些老師,花了很大的精力,收集了很多資料,制作了課件,有大量的文本、視頻、聲音、也使用的很多技術(shù),他坐在電腦前,一直小心操作,講解,就沒(méi)有時(shí)間站起來(lái)走近學(xué)生,這樣,講課變成了放電影,教師成了操作員,講解員。

二、 課件制作要精簡(jiǎn),多媒體技術(shù)的應(yīng)用要有取舍

1.有些學(xué)生反映,用課件講課,內(nèi)容就多了,老師講課的速度就快了,學(xué)生們?nèi)绻蟹磻?yīng)慢的、開(kāi)小差的,跟上就困難了!而且一頁(yè)翻過(guò)去,在黑板上也沒(méi)有什么蹤跡,做筆記有點(diǎn)累!

2.圖片目不暇接,聲音洋洋盈耳,有些喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力,大量運(yùn)用音像資料、動(dòng)畫(huà)、卡通圖片,特別是一些毫無(wú)意義的小動(dòng)畫(huà),使得很多學(xué)生盯著那些令人眼花繚亂的圖片,反而忽略了教材的內(nèi)容和教師的講解,結(jié)果不僅沒(méi)有提高學(xué)生的注意力,反而分散了學(xué)生的注意力。多媒體課件在政治教學(xué)中必須始終處于輔助的地位,這一點(diǎn)是不可改變的,若不能恰當(dāng)運(yùn)用,就會(huì)適得其反,把政治課上成圖像欣賞,音樂(lè)大雜燴,新聞聯(lián)播。同時(shí),多媒體的展示與教師的教、學(xué)生的學(xué)如何有機(jī)結(jié)合成一體,是在制作課件、運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)著重注意的地方。在這里要特別指出的是,無(wú)論科技進(jìn)步到何種程度,政治課都不能忽視教師的語(yǔ)言魅力。

三、 反對(duì)盲目借用課件,要因地制宜,汲取別人課件中的精華

我聽(tīng)過(guò)一節(jié)初中化學(xué)課,主要是演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)本身很簡(jiǎn)單,也不危險(xiǎn),這位老師把演示實(shí)驗(yàn)變成動(dòng)畫(huà)模擬,得出"實(shí)驗(yàn)"結(jié)果。這樣做,雖然省去很多麻煩,"實(shí)驗(yàn)"也不會(huì)出問(wèn)題,但學(xué)生卻失去了參與實(shí)驗(yàn)、思考問(wèn)題、取得成功的體驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)學(xué)生對(duì)"實(shí)驗(yàn)"結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑,可能也不會(huì)達(dá)到滿意的教學(xué)效果。這樣的動(dòng)畫(huà)制作很復(fù)雜,她也不會(huì),網(wǎng)上"借的"。互聯(lián)網(wǎng)上課件很多,有的教師下載了大量的課件,在課件制作的初級(jí)階段,能主動(dòng)拿來(lái),是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材,認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成,因此,它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素,就這個(gè)角度而言,課件是個(gè)別的,不可移植的。教學(xué)中對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同,甚至班級(jí)不同,課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn),盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、結(jié)果適得其反。

四、多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段之一,其目的是彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

我以前聽(tīng)過(guò)一節(jié)初中公民課,老師精心設(shè)計(jì)了課件,對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題設(shè)計(jì)了掌聲,鼓勵(lì)的話。但學(xué)生的回答出乎課件設(shè)計(jì)和老師的意外,老師說(shuō)到人民公仆的問(wèn)題,學(xué)生說(shuō):我想當(dāng)貪官。貪官又有錢(qián),有威風(fēng)。把老師搞的很慌張,不知怎么辦,避而不答,跳過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,發(fā)展的過(guò)程,時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。教師如果過(guò)分依賴多媒體技術(shù),把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái),也就不可避免地限制學(xué)生突發(fā)靈感和創(chuàng)造,限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮,使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法。

五、新技術(shù)要用新觀念

有些教師的課成為多媒體的演示,他們的課件是"書(shū)本搬家"、"板書(shū)搬家"、"習(xí)題集搬家"。課堂上,教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來(lái),學(xué)生跟著屏幕內(nèi)容,步步緊跟,不能積極參與教學(xué),也沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間,學(xué)生的主體地位沒(méi)能充分體現(xiàn)。這種做法,雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝,但其實(shí)質(zhì)仍是"滿堂灌",對(duì)改進(jìn)教學(xué)沒(méi)有多大用處。

總而言之,投影屏幕不能替代教師的板書(shū),多媒體教學(xué)應(yīng)將"教"與"學(xué)"融合起來(lái),多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng),不要成為課堂的裝飾。