引論：我們?yōu)槟砹?3篇多媒體教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造“具象思維教學(xué)法”，提高學(xué)生理解抽象概念的能力。“具象思維教學(xué)法”是指用右腦的形象思維展現(xiàn)并促進(jìn)左腦的邏輯思維，同時(shí)建立二者的平衡關(guān)系，使左右腦均衡發(fā)展。充分利用多媒體技術(shù)信息量大，知識(shí)面廣，畫(huà)面形象生動(dòng)，學(xué)生親自動(dòng)手操作的優(yōu)勢(shì)，與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升學(xué)生對(duì)課程的理解，幫助教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)活動(dòng)。韓宏宇教授指出“學(xué)科思維訓(xùn)練的內(nèi)容是：思維器官、思維心理、思維形式、思維方法、思維品質(zhì)訓(xùn)練成為各個(gè)學(xué)科、各年級(jí)進(jìn)行學(xué)科思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)變量，即自變量”，將學(xué)科思維訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維，綜合就是創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)，在抽象概念、公理定理與感性形象之間架起一座溝通的橋梁，便于學(xué)生理解、創(chuàng)新。例如，初中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。如果僅僅依靠課本上的文字和圖形，以及老師在黑板上的畫(huà)圖講解，很難給剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生建立一種清晰的空間感覺(jué)，而Flash課件的優(yōu)勢(shì)恰恰在這里。采用色彩豐富的動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生順利理解空間幾何體被空間平面所截，形成截面的位置以及形狀，并且通過(guò)閃動(dòng)相應(yīng)的線條，讓學(xué)生清晰地看到截面的輪廓。這個(gè)課件，首先采用類(lèi)比的方法，用日常生活中“刀切豆腐塊”的動(dòng)畫(huà)，很自然地引入了“空間平面截幾何體”的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了化抽象為形象的目的，便于學(xué)生理解。在講初中物理“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時(shí)，通過(guò)常見(jiàn)的投影儀和放大鏡的工作場(chǎng)景引入有關(guān)凸透鏡知識(shí)，通過(guò)精確、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)變幻的光學(xué)世界，通過(guò)光屏與蠟燭的不斷變換，逐步使學(xué)生明白凸透鏡成像的真正規(guī)律。為什么同樣一個(gè)凸透鏡，既可以使物體放大，也可以使物體變小？為什么有時(shí)候可以用光屏接收真實(shí)存在的實(shí)像，而某些時(shí)候又接收不到？通過(guò)使用多媒體課件，這些抽象的、難以理解的問(wèn)題在輕松、愉悅的氣氛中可以迎刃而解。
3.利用多媒體技術(shù)，模擬物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。①使實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確、更清晰。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有許多放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，在課堂上做這些實(shí)驗(yàn)，總是有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清楚，而且有時(shí)候?qū)嶒?yàn)也不一定成功。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)清晰可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見(jiàn)度，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。②模擬無(wú)法操作的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)。有些物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，就能取得良好的效果。例如：模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以減少污染；如氯氣、一氧化碳的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助動(dòng)畫(huà)模擬小白鼠中毒死亡的過(guò)程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生都未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，而用多媒體技術(shù)可形象、逼真地再現(xiàn)每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。
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結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和相關(guān)的軟件，如PPT、Flash、幾何畫(huà)板等在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以把抽象難理解的問(wèn)題直觀化，有助于小學(xué)生的理解，同時(shí)還可調(diào)動(dòng)起小學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，從而解決平時(shí)教師難以講清，小學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)少講、精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于小學(xué)生的知識(shí)水平較低，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)小學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解小學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿(mǎn)足了小學(xué)生的好奇心理，使小學(xué)生樂(lè)于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，運(yùn)用多媒體的直觀演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形，通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割、拼合演示的觀察、比較，小學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓半徑、周長(zhǎng)的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，這樣教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了小學(xué)生思辨、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍開(kāi)設(shè)了通道。
三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行優(yōu)化練習(xí)、鞏固新知
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能得以檢驗(yàn)。所以，練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，既可以加深對(duì)新知識(shí)的理解，又起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面，又可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。
四、運(yùn)用多媒體，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小小學(xué)生生活，擴(kuò)大小學(xué)生創(chuàng)新的視野
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2.信息容量大，學(xué)生難以全盤(pán)吸收
多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書(shū)，多媒體教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全：有的學(xué)生一心記筆記，對(duì)教師所講評(píng)的沒(méi)有重視；有些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來(lái)復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過(guò)大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。
3.太過(guò)注重形式，學(xué)生難以融入
在課件的制作中，教師通常會(huì)運(yùn)用多種形式來(lái)表述所要講的內(nèi)容，但過(guò)多地注重形式會(huì)導(dǎo)致負(fù)面影響。如有些學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無(wú)心看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致教師花了大量的時(shí)間準(zhǔn)備資料和備課，卻沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)盡量合理化，教師應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)：運(yùn)用多媒體不一定能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能盲目地認(rèn)為運(yùn)用多媒體越多，效果越好。教師應(yīng)當(dāng)多思考在什么條件下運(yùn)用，如何運(yùn)用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。另外，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體，在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)高效化，教師分清主次，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)信息載體，不能完全主導(dǎo)整個(gè)課堂。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，采用富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求。另外，要善于在教學(xué)中利用多媒體的同時(shí)，及時(shí)捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時(shí)機(jī)，促使不同層次的學(xué)生融入到多媒體教學(xué)中來(lái)。要秉承教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，結(jié)合學(xué)生整體和不同個(gè)體的特點(diǎn)，創(chuàng)造各種各樣的教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而單純地用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從提高。總之，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)當(dāng)從課件的制作和教學(xué)方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。這樣才能更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
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3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒(méi)有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達(dá)到更高水平則會(huì)限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，如果音樂(lè)教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行拼貼和制作，最后集合成為一個(gè)flash播放文件，教師還能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實(shí)際運(yùn)用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
二、針對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)采取的措施
1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊(duì)伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開(kāi)展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時(shí)也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提高自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問(wèn)題時(shí)直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對(duì)技術(shù)交流及教學(xué)活動(dòng)做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動(dòng)得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實(shí)況，更進(jìn)一步激發(fā)了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實(shí)際上數(shù)量不多，在教師備課的選擇過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣的困擾，他們很難找到一個(gè)真正能夠讓自己滿(mǎn)意的課件或軟件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。每位教師對(duì)于自己的課堂都有其主觀能動(dòng)性，不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計(jì)，而要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評(píng)價(jià)的單一方式進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，使得教學(xué)能動(dòng)性得到個(gè)性化發(fā)揮。
3．針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，有意識(shí)地促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒(méi)有將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費(fèi)。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對(duì)外公開(kāi)課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。一方面教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行改造，重新組合與加工出適合自己班級(jí)的課件;另一方面，教師應(yīng)該針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會(huì)性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓幼兒在多媒體課堂進(jìn)一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認(rèn)知和判斷。
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1.2教師課件制作技術(shù)不足
制作多媒體課件要求教師不僅有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且有充足的時(shí)間和充沛的精力。很多教師課件制作技術(shù)貧乏，只會(huì)制作PowerPoint課件，獲取圖像、視音頻等教學(xué)資料的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致劣質(zhì)課件出現(xiàn)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還易使學(xué)生大腦疲勞，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。特別是中老年教師，他們計(jì)算機(jī)知識(shí)較欠缺，致使許多課件質(zhì)量不高，不能充分展示多媒體的優(yōu)點(diǎn)。
1.3多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失
由于沒(méi)有對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及教學(xué)資源匱乏，教師在制作課件時(shí)常出現(xiàn)“教材搬家”“盲目借用”等情況，導(dǎo)致過(guò)于簡(jiǎn)單甚至粗制濫造的課件出現(xiàn)。比如不少中專(zhuān)教師采用大學(xué)教師制作的課件，不符合教材和教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也一頭霧水。有調(diào)查顯示：43.1%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)表示滿(mǎn)意，23.0%的學(xué)生表示較滿(mǎn)意，33.9%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意。
2解決策略
2.1注重教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課件，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)應(yīng)與板書(shū)、模型展示、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)。2.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)教師和學(xué)生在課堂上要交流互動(dòng)，不能忽視學(xué)生的主體地位。因此，課件應(yīng)具備較強(qiáng)的交流互動(dòng)功能，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，設(shè)計(jì)的問(wèn)題富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳教學(xué)效果。
2.3強(qiáng)化多媒體技術(shù)
（1）建設(shè)多媒體教室。
開(kāi)展多媒體教學(xué)必須有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，即多媒體教室。學(xué)校最好建立綜合性的多媒體教室，以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資源的傳達(dá)，使教學(xué)資源多樣化。建立多媒體教室時(shí)應(yīng)整體考慮，既要滿(mǎn)足需要，也要控制成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，還要制定多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，以創(chuàng)造一個(gè)良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。
（2）建立教學(xué)資源庫(kù)。
制作多媒體課件需要大量素材，因此，學(xué)校應(yīng)建立自己的素材庫(kù)，發(fā)動(dòng)不同專(zhuān)業(yè)教師，在網(wǎng)上收集、自己制作本專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)的課件素材，并及時(shí)整理、分類(lèi)、剔除重復(fù)內(nèi)容后集中存放在專(zhuān)門(mén)的校園素材存儲(chǔ)服務(wù)器中。可采取這樣一種模式：一個(gè)多媒體項(xiàng)目（多媒體教學(xué)的科目）由3位該科目任課教師、2位專(zhuān)職計(jì)算機(jī)指導(dǎo)教師和3名參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生組成項(xiàng)目組，常年堅(jiān)持工作，直至項(xiàng)目完成。
（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
教師在完成繁重的教學(xué)、科研工作后再去制作課件，時(shí)間上是零散的，思維也是斷斷續(xù)續(xù)的。為保證課件制作質(zhì)量，學(xué)校除在多媒體硬件設(shè)備上加大投入外，還要成立多媒體專(zhuān)業(yè)設(shè)備維護(hù)及課件制作團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)不但要專(zhuān)注于自身技術(shù)水平的提高，還要抽出一定時(shí)間與精力有計(jì)劃地培訓(xùn)其他教師，定期開(kāi)展多媒體教學(xué)研討和交流會(huì)，提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用水平，使教師對(duì)多媒體教學(xué)的概念、內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)會(huì)及把握，恰如其分地運(yùn)用各種教學(xué)資源，從整體上提升教師的課件制作水平。
篇7
在教學(xué)信息視覺(jué)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，要用文字對(duì)圖像可能產(chǎn)生的歧義作必要注釋?zhuān)纫l(fā)揮圖像形象、直觀、有吸引力的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮文字表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、概括性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，共同闡釋主題。圖像是一種能夠承載意義，進(jìn)行思想、觀念、情感傳達(dá)的符號(hào)，具有語(yǔ)言的性質(zhì)，在描述結(jié)構(gòu)、展示過(guò)程、渲染和喚起情緒情感方面優(yōu)于文字，但是圖像的語(yǔ)言性質(zhì)是復(fù)雜多變的。有一些圖像符號(hào)為能滿(mǎn)足特殊的社會(huì)交際需要，語(yǔ)言功能得到了強(qiáng)化，具備了鮮明的語(yǔ)言特征，所指確定無(wú)歧義，諸如國(guó)旗、交通標(biāo)志、公共場(chǎng)所指示標(biāo)識(shí)、商標(biāo)等等。而多數(shù)圖像的意義傳播功能的實(shí)現(xiàn)是有條件的，受社會(huì)文化背景和社會(huì)習(xí)俗的影響而被弱化。反觀語(yǔ)言文字，作為幾千年人類(lèi)文明史的記錄符號(hào)，則有著嚴(yán)格的社會(huì)約定性，形成了最完整、最精確的表達(dá)系統(tǒng)。因此，圖像在多媒體教學(xué)中一定要遵循圖文互補(bǔ)的原則，根據(jù)文字與圖像的表意特性，合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。確切含義的表達(dá)可以用文字或意義明確的圖像來(lái)承擔(dān)，而一些有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的感性的、形象的、示例的、藝術(shù)的、自由聯(lián)想的、激感的、營(yíng)造氛圍的信息則由圖像承擔(dān)。
三、創(chuàng)意性原則
多媒體圖像的創(chuàng)意性表現(xiàn)在呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)的新異性、直觀性和高效性上。多媒體圖像可以直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)物進(jìn)行模擬、放大、縮小，展示結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜，把快變慢或把慢變快，把事物的發(fā)展變化過(guò)程隨意縮短和延長(zhǎng)；可以創(chuàng)設(shè)仿真情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；也可以將抽象的概念“翻譯”成形象，讓人在恍然大悟、強(qiáng)烈震撼或“會(huì)心一笑”的幽默感中掌握內(nèi)容，并留下深刻印象。多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)協(xié)同加工教學(xué)信息，圖像設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性是發(fā)揮多媒體教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)圖像創(chuàng)意需要吸取繪畫(huà)藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、影視制作等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技法，并進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐。這是一場(chǎng)邏輯思維與形象思維、感性與理性、藝術(shù)與科學(xué)碰撞交戰(zhàn)的心智苦旅。
四、審美性原則
圖像具有傳播信息和審美的雙重功能，多媒體圖像應(yīng)把傳播信息作為主要的價(jià)值追求，但也不應(yīng)完全忽略審美性。教師應(yīng)有意識(shí)地將圖像豐富的審美因素引入課程與教學(xué)過(guò)程中，以美的形式展現(xiàn)、傳遞課程真與善的內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)在心智與情操，使其在輕松愉悅的氛圍中促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)審美能力的發(fā)展與提高。從本質(zhì)意義上看，真善美是相互聯(lián)系的。在三者之中，美最具魅力，它以愉悅?cè)松硇牡莫?dú)特品質(zhì)攬括了真（合規(guī)律性）的一面和善（合目的性）的一面。多媒體圖像蘊(yùn)含著大量真善美的屬性，其“真”是指圖像與教學(xué)活動(dòng)的合規(guī)律性（科學(xué)性），其“善”是指圖像與教學(xué)活動(dòng)的合目的性（思想性），其“美”不僅是指圖像的內(nèi)容中滲透的大量美的因素，而且指其在外部形態(tài)以及與色彩、文字、聲音等多媒體要素的組合上的審美性，如單純齊一、對(duì)稱(chēng)均衡、調(diào)和對(duì)比、節(jié)奏韻律、比例、呼應(yīng)、和諧等的形式美。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)美，并善于創(chuàng)造美。
五、適齡性原則
篇8
從心理學(xué)角度分析，語(yǔ)文課堂適當(dāng)引入音樂(lè)，既符合學(xué)生心理，又能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于提高課堂效率、達(dá)到教學(xué)預(yù)期，有不容忽視的作用。在講《散步》這課時(shí)，文章的最后一段是整篇文章情感抒發(fā)的部分。這一段的內(nèi)容是這樣的：“這樣，我們就在陽(yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去了。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕，但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，他的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)還不足以體會(huì)作者在這段文字中表達(dá)的親情。此時(shí)，若教師單純地為學(xué)生講解，并不能收到好的效果。這時(shí)候，我嘗試插入了一段舒緩申請(qǐng)的音樂(lè)，同時(shí)配合播音員深情的朗讀。學(xué)生在這種深情的氛圍中，加深了對(duì)親情的體會(huì)，從而收到了良好的教學(xué)效果。在講海倫•凱勒《再塑生命的人》一課時(shí)，由于學(xué)生的生理?xiàng)l件與作者完全不同，讓健康的孩子去體會(huì)盲人作者對(duì)教師的深情，確實(shí)有一定難度。如何將莎莉老師那種溫柔、耐心的特點(diǎn)展示給學(xué)生？如何讓學(xué)生體會(huì)凱勒對(duì)莎莉的依戀和崇敬？我在準(zhǔn)備課件時(shí)，搜集了一段電影片段，用影像將這兩點(diǎn)不容易體會(huì)和講解的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。生動(dòng)的電影畫(huà)面很好地吸引了學(xué)生，學(xué)生將直觀感受內(nèi)化為理解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
篇9
在引進(jìn)多媒體教學(xué)之后，為許多課程的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但是，對(duì)于許多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的高職院校來(lái)說(shuō)，有許多高職院校更傾向于技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，例如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械質(zhì)量管理檢測(cè)、汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)等，這些專(zhuān)業(yè)要求的更多的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，多媒體教學(xué)在這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域只能作為輔助教學(xué)手段，教師更多的還是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式反而會(huì)使學(xué)生更加易于學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2.多媒體教學(xué)比重過(guò)大，本末倒置
在有些高職院校，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用多媒體工具，使原本的輔助教學(xué)方式成為主導(dǎo)方式，結(jié)果反而降低了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)確實(shí)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的好處，也可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果多媒體教學(xué)所占的比重過(guò)大也會(huì)帶來(lái)相反的效果，使得學(xué)生難以接收到老師真正想要教授的知識(shí)。有些老師一味追求多媒體教學(xué)的效果，利用圖片、音樂(lè)、視頻等手段吸引學(xué)生的注意，但結(jié)果卻使得學(xué)生們抓不住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生們的注意力事實(shí)上并沒(méi)有被教學(xué)內(nèi)容吸引，結(jié)果自然也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。利用多媒體工具確實(shí)能夠更加直觀地展現(xiàn)思考過(guò)程，但是同時(shí)也不利于學(xué)生自己思考和消化知識(shí)，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、多媒體教學(xué)有效性的提高方法
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中帶來(lái)的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個(gè)工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準(zhǔn)確定位，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該是作為輔助教學(xué)的一種方式，通過(guò)多媒體方式為教師的教學(xué)提供便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)看似與傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了沖突，但事實(shí)上兩者并不矛盾。將兩者有機(jī)結(jié)合能使學(xué)生更加全面地了解某些知識(shí)。例如在教授釀酒過(guò)程中，老師可以用傳統(tǒng)方式教授學(xué)生基本知識(shí)并帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)，教師也可以利用多媒體工具向?qū)W生展示更多的有關(guān)釀酒的一些趣事以及展示一些實(shí)際的釀酒工廠制造過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生更加立體且全面的認(rèn)識(shí)。這種將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以使得學(xué)生既掌握技能又開(kāi)闊眼界。在實(shí)際教學(xué)中，以傳統(tǒng)教育方式為主，多媒體教學(xué)為輔，根據(jù)實(shí)際教學(xué)課程和學(xué)生理解情況適當(dāng)調(diào)整比例，將兩者完美地有機(jī)結(jié)合才能大幅度提高多媒體教學(xué)的有效性。
2.使老師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義
利用多媒體工具教學(xué)也只是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，本質(zhì)上仍然是為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)目的上和傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有什么區(qū)別。然而有些學(xué)生在老師使用多媒體教學(xué)時(shí)，單方面地認(rèn)為這是一種不正式的教學(xué)方式，從而認(rèn)為老師所教授的知識(shí)也是無(wú)關(guān)緊要的，于是就不把注意力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而只用一種湊熱鬧的心態(tài)對(duì)待老師的教學(xué)。這種思想使得多媒體教學(xué)的有效性大幅度減小，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)行為。老師應(yīng)該告訴學(xué)生們使用多媒體工具教學(xué)的目的，讓他們認(rèn)識(shí)到這只是一種教學(xué)方法，并不代表他們可以不重視教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的意義才能正視這種全新的教學(xué)方式，從而端正心態(tài)接受這種新的教學(xué)方式，使得師生之間能夠順利教學(xué)，進(jìn)而大大提高多媒體教學(xué)的有效性。另一方面，老師也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義。多媒體教學(xué)只是一種工具，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課程特點(diǎn)合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。只有教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理使用多媒體工具才能使得學(xué)生更有效率地消化教師所傳授的知識(shí)，使得多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。
篇10
定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對(duì)上述圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對(duì)建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在該對(duì)比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行完善，要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對(duì)小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過(guò)攝影設(shè)備對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對(duì)基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對(duì)“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知，提升了學(xué)生對(duì)色光三原色的學(xué)習(xí)效益。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
篇11
2.突出的直觀視聽(tīng)體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)注度以及學(xué)習(xí)效率。多媒體既有圖像，又有文字和聲音，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、興趣，完美演繹教學(xué)過(guò)程。
3.多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中能把教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等抽象內(nèi)容簡(jiǎn)易化，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，學(xué)生在大腦中建立認(rèn)知回路和圖像記憶，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
4.在傳統(tǒng)課堂上，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，師生時(shí)有互動(dòng)，教師也會(huì)不時(shí)在黑板上寫(xiě)出教學(xué)中的重點(diǎn)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)更為明顯，這是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。
5.隨著計(jì)算機(jī)價(jià)格的平民化以及計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)于教學(xué)輔助的重要性，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆优鋫潆娔X作為學(xué)習(xí)輔助工具。教師通過(guò)制作課外多媒體教學(xué)軟件及材料，利用多媒體教學(xué)可反復(fù)的特性，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。
二、新時(shí)期小學(xué)多媒體教學(xué)的問(wèn)題
1.教師層面的問(wèn)題
（1）多媒體技術(shù)雖然有特有的優(yōu)勢(shì)，但畢竟是教學(xué)的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。（2）不少教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致在課程中，師生之間互動(dòng)能力差，教師幾乎完全放棄了板書(shū)。（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用過(guò)多的影音材料，整體內(nèi)容過(guò)于花哨，同時(shí)信息超量，造成了信息轟炸的局面。（4）有的教師計(jì)算機(jī)知識(shí)短缺，只了解點(diǎn)皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學(xué)；因此，許多音頻、圖像處理軟件應(yīng)用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問(wèn)題，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅沒(méi)能充分發(fā)揮，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生層面的問(wèn)題
（1）多媒體教學(xué)類(lèi)似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內(nèi)容多；與傳統(tǒng)的板書(shū)相比，速度較快，學(xué)生來(lái)不及消化，更談不上深入思考。（2）多媒體教學(xué)雖然是一種新興的、高科技教學(xué)手段，但它只能吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)手操作的能力會(huì)下降，容易忽視與他人的交流。（3）使用多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然可以呈現(xiàn)出生動(dòng)的情景，學(xué)生身臨其境更容易理解內(nèi)容，但減少了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，不利于思維能力的培養(yǎng)。
三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合
1.小學(xué)生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以在學(xué)生精力不集中時(shí)，將注意力吸引過(guò)來(lái)。當(dāng)講到教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生加深印象。當(dāng)講到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對(duì)事先制作好的多媒體教學(xué)課件要舍得舍棄，與此同時(shí)，與傳統(tǒng)的口授、板書(shū)等教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)應(yīng)變能力以及教學(xué)的靈活度。一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜使用多媒體，不勉強(qiáng)使用多媒體教學(xué)課件。
篇12
1.2多媒體教學(xué)可以提高課堂效率
中職學(xué)校的學(xué)生大多不愿動(dòng)腦，但動(dòng)手能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特性，任課教師在課堂上應(yīng)做到少講、多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，板書(shū)可能會(huì)占用大部分的課堂時(shí)間；但多媒體教學(xué)可以利用課件將授課內(nèi)容展示出來(lái)，節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，提高課堂效率。比如我校高鐵專(zhuān)業(yè)中的《高鐵禮儀》這門(mén)課，是需要學(xué)生參與練習(xí)的一門(mén)課。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任課教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)板書(shū)，解釋相關(guān)術(shù)語(yǔ)、解析相關(guān)動(dòng)作，但利用多媒體技術(shù)，一張圖片就能讓學(xué)生理解，可以有更多的時(shí)間練習(xí)，任課教師只需給予指導(dǎo)、糾正就行了，大大的提高了課堂效率。
1.3多媒體教學(xué)可以增長(zhǎng)學(xué)生的視野
中職學(xué)校的學(xué)生大多住校，尤其是在管理嚴(yán)格、較封閉的學(xué)校里，可以獲取信息的媒介相對(duì)較少，這樣就造成學(xué)生的知識(shí)面窄、見(jiàn)識(shí)少。現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，每天都會(huì)有大量的信息充斥著我們的生活，改變著我們的教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能靠任課教師的講解來(lái)獲取知識(shí)；但利用多媒體教學(xué)，可以將網(wǎng)絡(luò)上的大量新資訊通過(guò)聲音、圖片、視頻傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲取更多、更新的知識(shí)，從而增長(zhǎng)視野。比如我校3G專(zhuān)業(yè)中的《現(xiàn)代通信網(wǎng)概論》這門(mén)課，里面講述了關(guān)于現(xiàn)代通信網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在不斷的更新的，我們昨天還在講GSM、CDMA、3G網(wǎng)絡(luò)，今天4G時(shí)代就已經(jīng)到來(lái)。如果任課教師只是依據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容給學(xué)生講解，往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)到的知識(shí)只能是過(guò)時(shí)的；但利用多媒體教學(xué)手段，任課教師可以將最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，跟上時(shí)代的脈搏。
2多媒體教學(xué)的弊端
2.1多媒體教學(xué)會(huì)取代教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位
國(guó)外一位心理學(xué)家在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的面部表情。所以，教學(xué)中師生直接對(duì)話(huà)很有必要，教師的音容笑貌、舉手投足，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師會(huì)時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的信息（如皺眉、神色茫然、交頭接耳等），并對(duì)講課作相應(yīng)的調(diào)整。正因如此，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是任何其它教學(xué)手段和工具所無(wú)法替代的，而過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué)會(huì)讓課堂變成“電視教學(xué)”，這樣的課堂不僅不會(huì)提高教學(xué)效果，反而會(huì)浪費(fèi)教育資源。
2.2多媒體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體教學(xué)是為了提高學(xué)生的興趣，取得較好的教學(xué)效果。有的教師會(huì)將課件制作的十分精美，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。比如像《口語(yǔ)交際》這樣的課程，教師會(huì)找些關(guān)于演講的視頻給學(xué)生參考，可是學(xué)生往往只注意演講者的外貌、裝扮，而忽視演講者的內(nèi)容，這樣會(huì)使教學(xué)效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
篇13
美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上給學(xué)生以較為廣闊的空間，學(xué)生可以用不同形式，從不同的角度進(jìn)行審美創(chuàng)造，而多媒體教學(xué)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的視聽(tīng)效果，都較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)造。我在美術(shù)課堂教學(xué)《飛天》一課的過(guò)程中，是這樣利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)的：
1．觀畫(huà)面，培養(yǎng)審美感知能力
教學(xué)中我用直觀的圖畫(huà)提供感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而產(chǎn)生美感，產(chǎn)生愉悅，自覺(jué)地投入美育活動(dòng)中。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)飛天沒(méi)有太多了解的特點(diǎn)，我首先尋找到春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時(shí)，沒(méi)看過(guò)的學(xué)生被舞臺(tái)上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過(guò)這個(gè)節(jié)目的學(xué)生立刻產(chǎn)生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來(lái)歷，學(xué)生們就聽(tīng)得更加認(rèn)真，理解起來(lái)也比較容易了。
2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)眼前所看到圖像或所聽(tīng)到的聲音都能展開(kāi)豐富的想象，他們還會(huì)大膽地發(fā)現(xiàn)、豐富所看到的對(duì)象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學(xué)生欣賞觀察，在學(xué)生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉(zhuǎn)飛舞的綢帶，告訴學(xué)生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺(jué)得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話(huà)給學(xué)生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說(shuō)出自己的各種設(shè)想，用各種線條表現(xiàn)綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學(xué)生有著多么豐富的想象力。這也更證實(shí)了審美主體總是根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，在主觀感情的驅(qū)使下積極主動(dòng)地賦予審美對(duì)象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面發(fā)展個(gè)性
繪制好飛天形象后，我進(jìn)行了作品的展示活動(dòng)。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的飛天形象動(dòng)態(tài)最生動(dòng)？誰(shuí)畫(huà)的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰(shuí)畫(huà)的飛天場(chǎng)景最精彩？我引導(dǎo)學(xué)生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復(fù)。每個(gè)學(xué)生都愿意聽(tīng)大家評(píng)議自己的畫(huà)，都愿意學(xué)習(xí)他人繪制得好的地方，他們充分表現(xiàn)自己對(duì)美的創(chuàng)造，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
三、合理利用拓展——讓學(xué)生關(guān)注生活
現(xiàn)代社會(huì)，信息發(fā)展快速，學(xué)生接觸的視聽(tīng)媒介非常多，信息來(lái)源也特別快，這就要求我應(yīng)該多從誘發(fā)學(xué)生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導(dǎo)他們自覺(jué)接受審美教育等方面著手組織教學(xué)。
1．課前拓展，鍛煉學(xué)生搜集信息能力
現(xiàn)代學(xué)生吸收知識(shí)的能力很強(qiáng)，僅僅靠課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我嘗試在課前進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源尋找搜集與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的信息，這樣在搜集資料的同時(shí)對(duì)課本內(nèi)容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。