引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)音樂(lè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)音樂(lè)論文:綜合教學(xué)小學(xué)音樂(lè)論文
一、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的基本問(wèn)題
現(xiàn)如今大部分的小學(xué)都還沒(méi)有給音樂(lè)基礎(chǔ)教育一個(gè)完整而明確的定位,沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)基礎(chǔ)教育的重要性,沒(méi)能夠充分挖掘出音樂(lè)的功能。音樂(lè)綜合教育的宗旨在于活躍課堂教學(xué)氣氛,建立和諧民主的師生關(guān)系。但是,在實(shí)際的音樂(lè)教育中,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了多種“硬套”的現(xiàn)象,使課堂的教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)教育的宗旨出現(xiàn)了很大的偏差,從而失去了音樂(lè)課原有的特色。隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展,升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇,大部分小學(xué)都對(duì)文化課的重視程度越來(lái)越高,當(dāng)然,對(duì)音樂(lè)教育的投入就會(huì)越來(lái)越少,這就使得師資力量嚴(yán)重短缺。某些教師綜合考慮教學(xué)的實(shí)際效果,只是把教學(xué)的重心放在了音樂(lè)之外的講解以及練習(xí)中。還有的忽視了音樂(lè)教育的藝術(shù)性,不能突出教材中知識(shí)和技能的系統(tǒng)性。
二、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
1.明確音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)音樂(lè)綜合教學(xué)的效果,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開(kāi)端,也是實(shí)施的最終點(diǎn)。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中要制定明確的教學(xué)目標(biāo),提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平,使得我們的小學(xué)音樂(lè)教育水平上升到一個(gè)可觀的高度。教師要從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計(jì)出有價(jià)值的音樂(lè)問(wèn)題,并且要帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)思考,從而內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。
2.注重學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
為了更好地解決小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們就要要求廣大的音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,采用合理適宜的訓(xùn)練方法鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞、演唱,和在音樂(lè)的舞蹈以及表演中欣賞音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。
3.提升教師的專(zhuān)業(yè)水平,豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容
教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平也是影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此,提升音樂(lè)教師的素質(zhì)和水平是至關(guān)重要的。這就要求教師平時(shí)多多積累音樂(lè)知識(shí),而且還得定期做一些針對(duì)性的培訓(xùn)。不僅如此/:請(qǐng)記住我站域名/,教師還要在平時(shí)的授課過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右恍┱n外延伸知識(shí),比如樂(lè)器知識(shí)、歌曲創(chuàng)作的背景故事以及一些少數(shù)民族音樂(lè)等等。例如,有的教師就會(huì)在課堂上給學(xué)生講一些有名的音樂(lè)家的小故事,像莫扎特、貝多芬還有我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳的故事,講述他們?cè)谝魳?lè)的道路上是如何前進(jìn)、如何創(chuàng)造輝煌的。教師還要給學(xué)生傳達(dá)一些具有時(shí)代性和流行性的音樂(lè)知識(shí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加健康、積極向上,這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣,更能引發(fā)學(xué)生上課的積極性。
4.開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)組織形式,豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容,充分利用多媒體以及信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,用視頻、文字、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式給學(xué)生一個(gè)更直觀的印象。教師還必須多開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),適當(dāng)增加音樂(lè)課的數(shù)量,給學(xué)生提供一個(gè)更好的音樂(lè)環(huán)境。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)出多樣性,對(duì)于喜歡流行音樂(lè)的學(xué)生也要積極引導(dǎo),對(duì)于喜歡古典韻律的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的熏陶,如《二泉映月》等經(jīng)典曲目的賞析等。
音樂(lè)是人們表達(dá)內(nèi)心世界的一種獨(dú)特方式。音樂(lè)的綜合教育就是指在教育過(guò)程中要凸顯出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地完善自身發(fā)展,提高他們的表現(xiàn)力和感受力,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美價(jià)值以及人文價(jià)值,這也是音樂(lè)教學(xué)的根本目的。
小學(xué)音樂(lè)論文:有效教學(xué)小學(xué)音樂(lè)論文
一、有效教學(xué)的概念及定義
1.有效教學(xué)
有效教學(xué)的核心在于“有效”兩字,即是指經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)之后,學(xué)生是否切實(shí)得到了一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。從這層意義引申開(kāi)來(lái),決定教師教學(xué)活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵并不在于教師是否認(rèn)真、努力地展開(kāi)了教學(xué)工作,也不在于教師是否完成了既定的教學(xué)目標(biāo),而決定于學(xué)生是否從中真正學(xué)到了東西,是否促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。換句話(huà)來(lái)講,即使教師教得再辛苦、再努力,但學(xué)生根本就沒(méi)有得到或者僅僅得到部分實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,這樣的教學(xué)活動(dòng)也只能被視作是低效甚至是無(wú)效的教學(xué),而不能稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。
2.音樂(lè)有效教學(xué)
經(jīng)過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生自身有無(wú)進(jìn)步或?qū)嶋H發(fā)展是衡量音樂(lè)有效教學(xué)的指標(biāo)。教育實(shí)踐表明,只有充分培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,切實(shí)促進(jìn)他們的音樂(lè)感受力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,并在豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上真正達(dá)到陶冶自身情操,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)才是真正高質(zhì)量、高效率的有效音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
二、小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的具體實(shí)施策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的首要前提
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“興趣是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的最基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律以及審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),以此確保學(xué)生真正感受到音樂(lè)藝術(shù)所特有的無(wú)限魅力,較大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。”對(duì)此,我有著非常深刻的感受與體會(huì)。例如,在教學(xué)《搖籃曲》時(shí),我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:多媒體播放著母親哄睡小寶寶的幻燈片,在此配合下,我以溫柔的語(yǔ)調(diào)小聲地哼唱著“:睡吧,睡吧,我親愛(ài)的寶貝,媽媽的雙手輕輕搖著你,搖籃搖你,快快安睡,夜已安靜,被里多溫暖……”熟悉的旋律、親切的語(yǔ)調(diào)很快就引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,他們都不由自主地跟隨著我的節(jié)奏小聲地哼唱起來(lái)。這無(wú)疑促使他們充分體驗(yàn)與感受到了音樂(lè)曲目所帶來(lái)的愉悅情緒以及積極體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,我趁勢(shì)向他們講解了舒伯特《搖籃曲》的創(chuàng)作背景:舒伯特在身無(wú)分文、窮困潦倒之際走進(jìn)了一家小飯館,想尋到一位熟悉的朋友借點(diǎn)錢(qián)填飽肚子,可是卻在無(wú)意中看到了飯館桌子上的一首小詩(shī):睡吧,睡吧,我親愛(ài)的寶貝,媽媽雙手輕輕搖著你……這首極為樸素的小詩(shī)打動(dòng)了舒伯特,他以最快的速度為這首詩(shī)譜寫(xiě)出了樂(lè)曲。飯館的老板雖然不懂音樂(lè),卻依舊能覺(jué)察出這首曲子的與眾不同之處,因此便給了舒伯特一盆土豆燒牛肉來(lái)交換這首曲子,這就是經(jīng)典曲目《搖籃曲》的由來(lái)……學(xué)生感受到了意外和新鮮,自然也就對(duì)這首歌曲充滿(mǎn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望,接下來(lái)自然也就自覺(jué)、積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而切實(shí)保障當(dāng)節(jié)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量,奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的重要途徑
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,其被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階段,為現(xiàn)代教育注入了更多新鮮的活力,使得其呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。《義務(wù)教[！]育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是直言強(qiáng)調(diào):“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù),利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為音樂(lè)教學(xué)所服務(wù)。”靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的重要途徑。我自身的教學(xué)實(shí)踐也可充分證明這一點(diǎn)。如,《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》以及時(shí)人稱(chēng)“我們”切入,抒發(fā)了中國(guó)少年先鋒隊(duì)員們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)和平的崇高思想和情操。可是,假設(shè)由我一個(gè)人單獨(dú)示范演唱的話(huà),即使唱得再好,也難以唱出少先隊(duì)員“我們”合唱的效果。為了有效解決這一難題,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備,為學(xué)生播放了慶祝中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)5周年、全國(guó)第四次少代會(huì)等重大活動(dòng)中由多名少先隊(duì)員聯(lián)袂演唱的《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》視頻。富有朝氣、動(dòng)力的歌聲,明快的進(jìn)行曲節(jié)奏,雄壯有力、剛健豪邁的旋律以及迎風(fēng)飄揚(yáng)的少先隊(duì)隊(duì)旗都讓學(xué)生充分感受到了身為一名少先隊(duì)員的自豪,也更加堅(jiān)定了自身胸懷大志、爭(zhēng)做革命接班人的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。在此基礎(chǔ)上,我再帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首合唱曲目,他們無(wú)論是從情緒、節(jié)奏旋律還是合唱注意事項(xiàng)的把握上都表現(xiàn)出了既令人滿(mǎn)意又令人驚嘆的良好效果,而這自然為這首音樂(lè)曲目的教學(xué)起到了事半功倍的作用,有利于當(dāng)節(jié)音樂(lè)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的切實(shí)提高與完善。
3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的目標(biāo)之一
素質(zhì)教育理念不僅局限在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)層面,此外還明確提出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的嶄新概念,此為現(xiàn)代教育所提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”。因此,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同樣不能僅僅滿(mǎn)足于教會(huì)學(xué)生掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)、會(huì)唱幾首音樂(lè)歌曲等層次之上,而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生“良好情感態(tài)度與價(jià)值觀”的樹(shù)立真正提升到一個(gè)全新的高度。與此相適應(yīng),《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):“通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞和評(píng)價(jià)的能力,養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。”因此,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀,同樣是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)先進(jìn)理念的學(xué)習(xí),我將這一精神靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐之中。例如,在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí),除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首兒歌之外,我還會(huì)側(cè)重于向他們講解抗日小英雄王二小的英勇事跡以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)各民族人民奮勇抗敵的重要事件,引導(dǎo)他們不忘國(guó)恥,要繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng),完成中華民族的偉大復(fù)興。再如,在《葦葉船》這首音樂(lè)曲目的教學(xué)過(guò)程中,一方面我會(huì)教會(huì)學(xué)生旋律、節(jié)奏等最基本的音樂(lè)常識(shí)。另一方面,還會(huì)引導(dǎo)他們著重去品味與體會(huì)這首歌曲中所蘊(yùn)含的大陸和臺(tái)灣小朋友心連心、手牽手、思念親人和同胞、盼望祖國(guó)早日?qǐng)F(tuán)圓的深切感情……這些自然都為學(xué)生豐富情感體驗(yàn)、陶冶高尚情操提供了充足的保障,有利于小學(xué)音樂(lè)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”有效教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。
總之,新形勢(shì)下,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),真正提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量是小學(xué)音樂(lè)教育工作者永恒的教學(xué)目標(biāo)與追求。我們應(yīng)當(dāng)積極探索、大膽實(shí)踐,真正以最少的投入換取較大的教學(xué)效益,使學(xué)生在課堂4分鐘內(nèi)切實(shí)獲得進(jìn)步與發(fā)展,從而為他們自身的音樂(lè)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的切實(shí)提高以及日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)論文:新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)論文
一、做好小學(xué)音樂(lè)的引導(dǎo)工作,逐步將枯燥無(wú)味變?yōu)樯鷦?dòng)有趣
(一)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本保障
早在2多年前我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子就提出了:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這就充分地說(shuō)明在教育的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的,所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的培養(yǎng),逐步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)心動(dòng)力。只有讓音樂(lè)的學(xué)習(xí)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能使小學(xué)生受益終身。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要以灌輸教學(xué)以及死板的音樂(lè)技巧訓(xùn)練為主,這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥乏味的,同時(shí)這種教學(xué)的方式在很大程度上抹殺了音樂(lè)的藝術(shù)性,因此,我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要嵌入一定的游戲活動(dòng),做一些傳遞音樂(lè)的游戲,在游戲的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的韻律感,慢慢將音樂(lè)的魅力傳遞給他們。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣也是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn),是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原動(dòng)力,我們只有采用生動(dòng)有趣的音樂(lè)教學(xué),才能使學(xué)生真正地感知音樂(lè)的魅力,理解到音樂(lè)真正的內(nèi)容所在,最終激發(fā)出學(xué)生天真的想象力,從而培養(yǎng)出學(xué)生們音樂(lè)的創(chuàng)造能力。
(二)充分利用多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的作用
當(dāng)代的多媒體技術(shù)相對(duì)于先前的多媒體技術(shù)有了非常大的發(fā)展,這就要求我們教師一定要跟上時(shí)代的步伐,充分地利用好與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的多媒體資源。這在很大程度上能夠拓寬小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野,多媒體資源在教學(xué)中的運(yùn)用當(dāng)中也能培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,以及對(duì)于學(xué)生資料收集方面的能力也是一種很好的提升,此外,小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及辯證思維的方式也能夠得到一定的加強(qiáng)。例如,我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行“采蘑菇的小姑娘”這首歌曲的分析時(shí),可以借助相關(guān)的多媒體資源,讓學(xué)生一邊看唯美的畫(huà)面,一邊聆聽(tīng)著這首美妙的歌曲,這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)都會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊,視頻教學(xué)也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能夠使學(xué)生非常積極主動(dòng)地參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,久而久之,學(xué)生內(nèi)心深處能夠養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,音樂(lè)的鑒賞能力也能得到非常大的提升,這對(duì)于學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,適應(yīng)新時(shí)代的要求
(一)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師教育為輔的教育方針
新課標(biāo)中明確規(guī)定,當(dāng)代的教育教學(xué)工作必須改變教師的主體地位,逐步地將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)課程,更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最為重要的就是其內(nèi)在的創(chuàng)造想象力,每一首歌曲,每一個(gè)韻律,每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,都有自己欣賞思考的角度,如果教師在教學(xué)的過(guò)程中抹殺了這種與生俱來(lái)的智慧,那就不得不說(shuō)這是我國(guó)音樂(lè)教育的敗筆。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要注意對(duì)于學(xué)生豐富想象力以及本能的創(chuàng)新力量的保護(hù)和挖掘,對(duì)于學(xué)生的一些“莫名其妙”的想法一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo),而不是進(jìn)行一味地打壓。
(二)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)的教育要做到因才施教
小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要想做到的因材施教,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)以外一定要注意與學(xué)生之間的交流,在交流的過(guò)程當(dāng)中一定要做好對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的觀察,對(duì)于一些膽怯的學(xué)生,要進(jìn)行一定的鼓勵(lì);對(duì)于一些大膽創(chuàng)新的學(xué)生要進(jìn)行一些恰到好處的贊許,這個(gè)過(guò)程中一定不能使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的想法。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn),同時(shí)也要進(jìn)行一些恰到好處的引導(dǎo)以及點(diǎn)評(píng),一定不能以一種“非對(duì)即錯(cuò)”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。此外,在教學(xué)的過(guò)程中一定注意到對(duì)于學(xué)生個(gè)體之間天賦的差異,不能因?yàn)閷W(xué)生某一件事情或者某兩件事情做得不好就將學(xué)生“判死刑”,這在很大程度上也是對(duì)教育教學(xué)工作的一種蔑視。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面都有一定的潛能,每一個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異以及特長(zhǎng),每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)展成為音樂(lè)家或者其他技術(shù)人才的自由。不論小學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)?nèi)绾?音樂(lè)教師的稱(chēng)贊都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,從而使他們獲得繼續(xù)努力創(chuàng)造的信心及勇氣。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是24小時(shí)就能完成的事情,這需要我們一線的音樂(lè)教師不斷地實(shí)踐、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地總結(jié),逐步讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課。讓我們?nèi)牡赝度氲叫W(xué)音樂(lè)的教學(xué)工作當(dāng)中去,為了學(xué)生的羽翼更豐滿(mǎn)而不斷努力探索。
小學(xué)音樂(lè)論文:快樂(lè)教學(xué)下的小學(xué)音樂(lè)論文
一、音樂(lè)與故事的結(jié)合
故事總能及時(shí)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。在音樂(lè)課上,教師可通過(guò)講故事的方式來(lái)開(kāi)始課程的講授,這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣,更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當(dāng)中,積極參與教師安排的音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí),音樂(lè)與故事的結(jié)合還能幫助教師從故事巧妙過(guò)渡到課程教學(xué)之中,既不顯生硬,又妙趣橫生。比如,在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí),教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)參加動(dòng)物大會(huì),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,對(duì)于歌曲的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的感受。
二、音樂(lè)與游戲的結(jié)合
學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂(lè)的,游戲?qū)τ谶@個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)總有著不可拒絕的吸引力,他們渴望在游戲中獲得樂(lè)趣,獲得成功,獲得老師和同學(xué)的稱(chēng)贊。因此,音樂(lè)與游戲的結(jié)合也是快樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一,科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。游戲的過(guò)程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力,更拉近了師生間的距離,提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而,值得注意的是,游戲教學(xué)的過(guò)程中也要注意以下幾點(diǎn):及時(shí),游戲形式應(yīng)靈活多樣化;第二,游戲內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易操作;第三,游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、音樂(lè)與多媒體技術(shù)的結(jié)合
高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)前形勢(shì)下,小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠在高科技手段的支持下為音樂(lè)教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍,提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外,多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像,更結(jié)合了聲樂(lè)音頻與視頻的效果,在提供視覺(jué)享受的同時(shí)也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫(huà)面,具有震撼效果的視聽(tīng),正是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的指向所在。
四、音樂(lè)與興趣的結(jié)合
興趣是好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下,才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)科目,音樂(lè)課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的結(jié)合,力求在不斷進(jìn)步的過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在音樂(lè)欣賞中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。學(xué)生的興趣不盡相同,教師應(yīng)通過(guò)不同的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣所在,再以這些為依據(jù)開(kāi)展自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵,只有參與到活動(dòng)中去,才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。
五、音樂(lè)與動(dòng)手能力的結(jié)合
音樂(lè)帶給我們的絕不僅僅是聽(tīng)覺(jué)的享受,它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于打擊樂(lè)器的講授對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇有趣的,也是音樂(lè)基本實(shí)踐技能在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。在快樂(lè)教學(xué)的理念指引下,教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力自己動(dòng)手制作打擊樂(lè)器。課堂上,教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂(lè)器來(lái)演奏某段旋律,甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種嘗試和突破的過(guò)程。制作材料可以是簡(jiǎn)單的,例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等,然而學(xué)生卻可以在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力,盡全力完成自己的“作品”。音樂(lè)教學(xué)中,課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來(lái)體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極拓展思維,大膽想象,敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也是快樂(lè)教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),課程實(shí)施的目的絕不僅僅是一種知識(shí)的灌輸過(guò)程,而應(yīng)在于基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),在學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。快樂(lè)教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā),抓住學(xué)生的心理特征和基本認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教育目的。小學(xué)音樂(lè)課程的講授關(guān)鍵在于課堂氣氛的營(yíng)造,積極樂(lè)觀的課堂環(huán)境不僅能夠舒緩學(xué)生的緊張情緒,更能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的提升,提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),獲取知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也是情感的培育與體驗(yàn)過(guò)程。
小學(xué)音樂(lè)論文:互動(dòng)教學(xué)小學(xué)音樂(lè)論文
1實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂(lè)課堂的主人,教師要尊重學(xué)生的主體性,真正將音樂(lè)課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,另外,完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂(lè)課堂的先決條件,教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量,而在音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性,教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注,因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去,其次教師要善于利用多媒體和樂(lè)器來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué),增加課堂的新鮮感,以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng),比如說(shuō)對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分,這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問(wèn)題和方法。
1.2營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所,讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài),更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是,課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知,良好的情緒可以使人發(fā)散思維,進(jìn)行超常的記憶,要在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在音樂(lè)課上的到放松,積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小,生理心理發(fā)育都還不夠成熟,具有注意力不持久,貪玩好動(dòng),易被新鮮事物吸引的特點(diǎn),因此,教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍,只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢,思維才會(huì)得到解放,學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái),師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生,以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們感受到教師的關(guān)心,另外,教師要給學(xué)生一定的自由空間,不要過(guò)分限制他們的個(gè)性發(fā)展,師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系,努力地營(yíng)造一種平等民主,寬松自由的課堂氛圍,為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂環(huán)境,這樣,不僅學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,也能減輕教師的工作壓力,在活躍的課堂氣氛中,師生共同參與音樂(lè)課。
1.3進(jìn)行有效地課堂討論,精心設(shè)計(jì)提問(wèn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中,互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng),還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),過(guò)去“一個(gè)老師一張嘴,一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂(lè)課堂,教師要勇敢創(chuàng)新,敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,例如,教師可以在課堂上建立合作小組,經(jīng)常以小組或全班的方式展開(kāi)討論,使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂,參與教學(xué)環(huán)節(jié),以討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的理解,使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過(guò)程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容,同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的途徑之一,就如我國(guó)教育家陶行知所說(shuō):發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。人力勝天工,只在每事問(wèn)。教師要重視提問(wèn)的效果,同時(shí)更要注重提問(wèn)的有效策略,真正做到優(yōu)化課堂的效果,實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂(lè)課堂,學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)積極思考教師的提問(wèn),根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽(tīng)”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解,學(xué)會(huì)多方位的欣賞一首音樂(lè)。
2結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂(lè)教育是至關(guān)重要的,教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索,大膽創(chuàng)新,尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課中,把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn),使小學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)論文:信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)論文
一、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力
想象是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛(ài)因斯坦指出:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào),這往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng),學(xué)生的注意力也容易分散,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,將抽象的音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫(huà),充滿(mǎn)美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息,能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和音樂(lè)的同時(shí),腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時(shí),首先,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地,幽靜深邃美麗如畫(huà)的草原風(fēng)光,并通過(guò)背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài),為學(xué)生營(yíng)造了良好的視聽(tīng)意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂(lè),那詩(shī)情畫(huà)意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來(lái),產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn),感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象,接受潛移默化的藝術(shù)感染,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè),用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的,教師應(yīng)在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。
二、與信息技術(shù)整合,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)欣賞課上,經(jīng)過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)處理的音像資料,而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望,實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。如:在欣賞器樂(lè)合奏曲《森林的歌聲》時(shí),通過(guò)多媒體功能,屏幕中動(dòng)人的畫(huà)面與美妙的音樂(lè)交織在一起,把那些可愛(ài)的小精靈們,如:秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌,五彩繽紛的森林奇景,大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲,全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前,把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中,使學(xué)生享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣,在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。
三、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí),充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂(lè)趣時(shí)取得好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示,而且提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如,在教學(xué)生唱《愛(ài)我中華》這首歌曲的過(guò)程中,從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及創(chuàng)新入手,讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段,播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛(ài)我中華》,這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國(guó)日新月異的騰飛變化及五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神,和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場(chǎng)面。同學(xué)們被這歡歌笑語(yǔ)所吸引著,引起了感情上的共鳴,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同學(xué)們?cè)谟淇旌椭C的氣氛中不但學(xué)會(huì)了唱這首歌,而且強(qiáng)化了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué),不僅提高了教學(xué)效果,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使音樂(lè)教學(xué)得以普及,在普及中提高,在提高中發(fā)展創(chuàng)新。
總之,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
小學(xué)音樂(lè)論文:小學(xué)音樂(lè)論文：音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程的審美實(shí)施
音樂(lè)教學(xué)的導(dǎo)入:激發(fā)音樂(lè)審美注意與審美愿望
導(dǎo),指的是引、引導(dǎo)之意。第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在以審美為核心的音樂(lè)課堂教學(xué)中,教學(xué)導(dǎo)入的作用在于:中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),喚起其對(duì)音樂(lè)課的審美注意;引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)情感的交流,燃起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美渴望。音樂(lè)課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣,結(jié)構(gòu)雖短小,但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂(lè)的特定情景。一段充滿(mǎn)新意而又匠心獨(dú)具的音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入,對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)人常用以下幾種方式:(1)感情導(dǎo)入式,音樂(lè)教育是情感的教育,我們常常能看到有經(jīng)驗(yàn)的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語(yǔ)言,作為音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感,令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。(2)表演式導(dǎo)入,教師運(yùn)用表演的手段取悅于學(xué)生,對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無(wú)害。音樂(lè)課的教學(xué)導(dǎo)入,以教師充滿(mǎn)感情的演唱或演奏作媒介,充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的本體特征,借音傳情,以音代言,在課堂教學(xué)的開(kāi)始處創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美渴望。(3)趣味式導(dǎo)入,比如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí),有位教師是如此導(dǎo)入的:先在黑板上寫(xiě)“曲譜一菜單一土豆”幾個(gè)字,然后提問(wèn)學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂(lè)故事,在學(xué)生的迫切渴求中,亮出本課的教學(xué)題目,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美渴望。(4)懸念式導(dǎo)入,在欣賞樂(lè)曲之前,可設(shè)置若干問(wèn)題,如:該樂(lè)曲由什么樂(lè)器演奏?速度如何?情緒怎樣?學(xué)生便會(huì)帶著問(wèn)題、集中注意力去聽(tīng)音樂(lè)。音樂(lè)課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,也不失為音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入的好方式。
“好的開(kāi)頭是成功的一半”,音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用,也是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,也請(qǐng)記住下面的話(huà):音樂(lè)課開(kāi)始五分鐘后如果沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè),那叫窩心;十分鐘后如果還沒(méi)有昕到音樂(lè),那就叫傷心。音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入要遵循本節(jié)課的音樂(lè)主題展開(kāi),明確地指向音樂(lè)本體,切忌龐雜、繁瑣。
音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi):使學(xué)生處于音樂(lè)審美感知的積極狀態(tài)
該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn),也是音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施審美教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體——學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中,并在此條件下,師生進(jìn)行深層次的交流,在充分進(jìn)行審美感的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)入審美探索階段。
音樂(lè)課的基本技能教學(xué),包括識(shí)讀樂(lè)譜、音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂(lè)審美相背離的現(xiàn)象,過(guò)去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂(lè)教學(xué)正是沒(méi)有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系,才導(dǎo)致了音樂(lè)課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式,把基本技能教學(xué)作為音樂(lè)審美感知和審美探索的一個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。例如:在節(jié)奏練習(xí)中,結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作(拍手、走步、跳躍等)來(lái)感覺(jué)節(jié)奏,變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng),從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn);識(shí)譜教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律,先聽(tīng)、唱歌曲,后識(shí)譜是可取的教學(xué)方式,教學(xué)生識(shí)譜可結(jié)合具體的歌(樂(lè))曲旋律進(jìn)行,將識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的自然演化,使學(xué)生得到一定的審美感受;歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺,但應(yīng)以美好的音色為追求,較大限度地降低技巧難度,尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行。
在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)(一般可看成是新課教學(xué))等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施中,均滲透著豐富的音樂(lè)審美的感知要素。對(duì)歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)教師富有感情的范唱,會(huì)大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美渴望;追求美妙音色的輕聲學(xué)唱,使得對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動(dòng)。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開(kāi)發(fā),以聲傳情,讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂(lè)審美探索的主陣地。音樂(lè)欣賞教學(xué)中,重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的音響的聽(tīng)覺(jué)感知,包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素的綜合感受。隨著音樂(lè)音響的展開(kāi),配合教師富有感情的引導(dǎo),將大大加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的審美感受。欣賞教學(xué)中,也要十分重視學(xué)生的主動(dòng)參與:身體動(dòng)作、音樂(lè)主題演唱,尤其是欣賞過(guò)程中積極的想像與聯(lián)想的參與,這些都是音樂(lè)欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。中小學(xué)“器樂(lè)進(jìn)課堂”的目的在于循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)個(gè)體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)來(lái)講是個(gè)很好的途徑:在非器樂(lè)化的教學(xué)中,視唱和聽(tīng)音是很枯燥的,難以引起學(xué)生的興趣,而在樂(lè)器學(xué)習(xí)的過(guò)程中,則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意或無(wú)意注意,從而掌握視唱與聽(tīng)音。當(dāng)然,學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的是學(xué)“音樂(lè)”,是實(shí)施審美教育的途徑之一,因此,器樂(lè)教學(xué)應(yīng)盡可能地減少技術(shù)難度(當(dāng)然不是不要技術(shù)),對(duì)音樂(lè)美(聲音美)的探索是學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的動(dòng)機(jī)所在。另外,教學(xué)過(guò)程中“有趣”的教學(xué)方法與有“樂(lè)趣”的學(xué)習(xí)過(guò)程也是“器樂(lè)進(jìn)課堂”的成功之關(guān)鍵所在。
音樂(lè)教學(xué)的復(fù)結(jié):深化情感體驗(yàn),加深對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)與理解
在師生共同進(jìn)行了審美感知與審美探索的基礎(chǔ)上,音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)入到復(fù)結(jié)階段,它是對(duì)音樂(lè)審美對(duì)象(歌曲或樂(lè)曲)的重復(fù)過(guò)程,目的在于通過(guò)重復(fù),使學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的印象加深或熟練,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)審美對(duì)象的認(rèn)識(shí)與理解,提高審美實(shí)施的層次。音樂(lè)教學(xué)的復(fù)結(jié)不是簡(jiǎn)單地再唱一遍、再聽(tīng)一遍,要能使得學(xué)生在審美感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化情感體驗(yàn),達(dá)到對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)識(shí)與審美理解層面,獲得更多音樂(lè)美的享受。有位老師在執(zhí)教高中一年級(jí)音樂(lè)欣賞“搖籃曲”一課的結(jié)尾是這樣總結(jié)的:“今天為人兒女,記住搖籃曲,你會(huì)更好地體諒和回報(bào);明天為人父母,記住搖籃曲,將會(huì)更好地奉獻(xiàn)和生活。”在勃拉姆斯《搖籃曲》的音樂(lè)中下課。這樣的復(fù)結(jié)不但進(jìn)入了深層次的審美實(shí)施,并必將引起學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)學(xué)生以美好的心情結(jié)束一堂課后,自然產(chǎn)生對(duì)下一堂課的期待,也即新的音樂(lè)審美渴望產(chǎn)生了。
小學(xué)音樂(lè)論文:[音樂(lè)論文]電腦音樂(lè)制作技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響
摘 要
20世紀(jì)末誕生的“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂(lè)教育學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)中，并且在教學(xué)與活動(dòng)中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學(xué)音樂(lè)教育，從小學(xué)音樂(lè)教育中的教學(xué)及課外開(kāi)展的文藝活動(dòng)（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂(lè)制作技術(shù)給其帶來(lái)“恩惠”。1、音樂(lè)教學(xué)中的直觀性與音響化——文字、畫(huà)面與音響的結(jié)合；2、音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的準(zhǔn)備工作的時(shí)間，提高教師的工作效率。
關(guān)鍵詞 電腦音樂(lè)制作技術(shù) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 課外活動(dòng)
說(shuō)起“電腦音樂(lè)制作”或“MIDI”，在當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于從事音樂(lè)藝術(shù)工作的人來(lái)講，已不是什么陌生的事。自20世紀(jì)末“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”誕生以來(lái)，電腦音樂(lè)制作技術(shù)就多方面地滲透到音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，比如音樂(lè)表演藝術(shù)中，聲樂(lè)歌曲的MIDI伴奏，音樂(lè)教育中利用軟件進(jìn)行視唱教學(xué)……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績(jī)?nèi)绾危繉?shí)事求是的說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。本文闡述就是其在音樂(lè)教育方面的業(yè)績(jī)——“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響。
在進(jìn)入主題前，首先讓我簡(jiǎn)單介紹“電腦音樂(lè)”。電腦音樂(lè)是指利用多媒體電腦及與音樂(lè)相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來(lái)的音樂(lè)（如：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂(lè)制作技術(shù)”是生產(chǎn)“電腦音樂(lè)”的一種方法、手段。
電腦音樂(lè)制作技術(shù)，包容MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻技術(shù)，這兩項(xiàng)是它的核心。在PC電腦沒(méi)有介入音樂(lè)前，MIDI就是音樂(lè)制作的代名詞。隨著數(shù)字音頻技術(shù)的出現(xiàn)與MIDI技術(shù)的融合，就形成了電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)，對(duì)于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂(lè)制作技術(shù)。本文主要闡述在電腦音樂(lè)制作技術(shù)誕生之后，它給音樂(lè)教育事業(yè)（小學(xué)音樂(lè)教育）帶來(lái)的恩惠（至于具體的電腦音樂(lè)制作技術(shù)這里就不再詳述了）。
我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)（主要是文藝活動(dòng)，特指演出）兩個(gè)方面。前者是實(shí)施音樂(lè)教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，是對(duì)青少年進(jìn)行美育教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是頻繁的，而且內(nèi)容相當(dāng)豐富多彩。這無(wú)形當(dāng)中就加大老師的工作量，要求教師要有較強(qiáng)的工作能力。如果此時(shí)您是為小學(xué)音樂(lè)教師，會(huì)使用電腦音樂(lè)制作技術(shù)，應(yīng)該說(shuō)工作起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松的。為什么這[:請(qǐng)記住我站域名/]么說(shuō)呢？原因在于電腦音樂(lè)制作技術(shù)給予我們的工作帶來(lái)了許多方便。
電腦音樂(lè)制作技術(shù)與課堂教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)軟件（如Cakewalk音序軟件）進(jìn)行視唱教學(xué)。我們可以預(yù)先把將要學(xué)習(xí)的視唱曲或節(jié)奏練習(xí)曲制作在電腦中，上課時(shí)利用電腦音樂(lè)軟件將其用各種樂(lè)器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時(shí)間，也可以使視唱教學(xué)變得稍微活躍些（演奏樂(lè)器音色的變化）；另外，利用電腦音樂(lè)制作技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)可以大大提高上課效率（與傳統(tǒng)音樂(lè)教育手段相比，如：課前或上課中抄譜……等）。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)軟件（如Encore制譜/音序軟件）進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)（樂(lè)理）教學(xué)，可以使音樂(lè)理論與實(shí)際音響聯(lián)系在一起，可使音樂(lè)理論知識(shí)更為直觀，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中更多的是用語(yǔ)言進(jìn)行描述（因?yàn)殇撉贌o(wú)法演奏滑音）；如今有了電腦音樂(lè)制作技術(shù)可不一樣了。通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)，預(yù)先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時(shí)將其播放，讓學(xué)生對(duì)滑音這個(gè)概念有個(gè)從文字到音響的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)中高年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音序軟件對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂(lè)制作技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。除此而外，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，電腦音樂(lè)制作技術(shù)還可應(yīng)用在唱歌教學(xué)中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學(xué)中進(jìn)行總譜瀏覽、簡(jiǎn)單的曲式分析、認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其音色特點(diǎn)等等。
電腦音樂(lè)制作技術(shù)與課外活動(dòng)
小學(xué)音樂(lè)教育的另一方面是課外活動(dòng)，通常我們小學(xué)音樂(lè)教師所涉及的課外活動(dòng)大部分是文藝演出。說(shuō)起文藝演出，音樂(lè)教師都不陌生，甚至是好手。但大家都知道演出少不了音樂(lè)，什么舞蹈音樂(lè)、歌曲聯(lián)唱伴奏呀……等等。這些都需要去準(zhǔn)備。為了避免重復(fù)或與別的單位相似，力求創(chuàng)新。這可就有事做了。怎么辦？電腦音樂(lè)制作技術(shù)的應(yīng)用可以為您排憂(yōu)解難。
利用音樂(lè)軟件（如Cakewalk音序軟件）進(jìn)行簡(jiǎn)單的獨(dú)唱歌曲、合唱伴奏制作，或者進(jìn)行聯(lián)唱伴奏音樂(lè)、舞蹈音樂(lè)的剪輯。如果學(xué)校有自己的電化教育教室還可以利用音樂(lè)錄音軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的音頻制作，這樣有助于聲樂(lè)節(jié)目排練。如果演出經(jīng)費(fèi)比較充裕，可以考慮部分聲樂(lè)節(jié)目的音頻先期制作——進(jìn)錄音棚（為避免臨時(shí)突發(fā)事件，如聲樂(lè)演員嗓子啞或不能上場(chǎng)……等問(wèn)題）——做兩手準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)的介入可大大提高演出質(zhì)量，保障演出能順利進(jìn)行。
應(yīng)該說(shuō)了解電腦音樂(lè)制作技術(shù)，并且會(huì)懂得使用的小學(xué)音樂(lè)教師已經(jīng)體驗(yàn)到電腦音樂(lè)制作技術(shù)給我們工作帶來(lái)的恩惠。我作為師范學(xué)校的音樂(lè)教師，通過(guò)以上初淺的論述“電腦音樂(lè)制作對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的積極影響”，希望師范院校的同學(xué)能正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便將來(lái)能夠更好地面對(duì)自己的工作；同時(shí)也希望通過(guò)本文能與更多的同行交流，希望大家能多提寶貴意見(jiàn)，為電腦音樂(lè)制作技術(shù)的應(yīng)用與交流做些貢獻(xiàn)。
小學(xué)音樂(lè)論文:體驗(yàn)式教學(xué)小學(xué)音樂(lè)論文
一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用
1.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力
小學(xué)音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的審美屬性,它是美育的重要內(nèi)容和方式,因而新課改要求在音樂(lè)中有效地提高學(xué)生的審美能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明,學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識(shí)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性與自由性,課堂組織不拘泥于教材的約束,課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到較大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂中,教師組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng),構(gòu)建立體的多維課堂,學(xué)生能夠欣賞到更多的音樂(lè)作品,審美情感得到更好的激發(fā)。
2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課程改革實(shí)施之前,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,小學(xué)音樂(lè)課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主,教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟,教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問(wèn)題。首先,在探究式音樂(lè)課堂中,音樂(lè)教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我。其次,體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生之間的互動(dòng)交流更為頻繁,使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開(kāi)展平臺(tái)。,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生親自用耳朵聽(tīng)音樂(lè),動(dòng)手操作音樂(lè)器材,開(kāi)口唱歌,強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn),不斷豐富自己的音樂(lè)知識(shí)和情感體驗(yàn),不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識(shí),對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作,在不知不覺(jué)中獲得了更多的音樂(lè)“元認(rèn)知”,探究能力得到了很好的培養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展策略
1.創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)引導(dǎo)
教育家贊科夫指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”小學(xué)音樂(lè)要取得良好的教學(xué)效果,就離不開(kāi)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),而這都得益于教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)引導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對(duì)于熱情大方、親切可愛(ài)、能歌善舞的音樂(lè)老師青睞有加,教師一句真誠(chéng)的問(wèn)候、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學(xué)音樂(lè)教師,必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式,多從學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。在小學(xué)音樂(lè)課堂中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。比如,在教學(xué)《雪橇》這課內(nèi)容時(shí),恰逢一個(gè)下雪天,我就將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng),學(xué)生異常興奮,乞求我允許他們堆雪人。我借機(jī)將把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成雪人身體的每一個(gè)部分,只有學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)了才允許其堆雪人。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲,學(xué)習(xí)潛能也就得到了較大程度的激發(fā)。歌曲的歌詞教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)、力度的指導(dǎo)和律動(dòng)都是在師生堆雪人這個(gè)游戲情境中完成的,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,知識(shí)掌握得既快速又牢固。
2.音畫(huà)結(jié)合,體驗(yàn)感悟
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其視聽(tīng)結(jié)合、資源海量、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)與小學(xué)音樂(lè)課堂地融合在一起,為學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、理解和感受音樂(lè)鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能較大限度地發(fā)揮出來(lái),助力于小學(xué)音樂(lè)課堂。比如,在《彼得和狼》一課的音樂(lè)欣賞中,鑒于學(xué)生接觸過(guò)和學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)器十分有限,所以在教學(xué)前,我首先選擇用多媒體播放根據(jù)音樂(lè)所描寫(xiě)的故事,伴隨故事,讓學(xué)生感受彼得的勇敢。隨著故事的進(jìn)展,讓學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)器的音色,再通過(guò)不同樂(lè)器音色的連接,對(duì)照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂(lè)器,讓學(xué)生聽(tīng)原來(lái)的音樂(lè),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入,學(xué)習(xí)效果也更好。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生接觸和深入地體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng),有利于小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)于陶冶學(xué)生的音樂(lè)性情、發(fā)展音樂(lè)能力具有十分突出的功效。
3.發(fā)揮想象,體驗(yàn)創(chuàng)新
音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的作用,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,因而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要主題是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去體驗(yàn)音樂(lè)和感受音樂(lè),擯棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng),教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理將歌曲的內(nèi)容編成優(yōu)美的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生自編自演,讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè),用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲中的音樂(lè)形象,較大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí),就先通過(guò)多媒體視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞,充分地感知孔雀舞的特征,然后隨著音樂(lè)一起配樂(lè)舞蹈,通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)使學(xué)生充分自由聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造意識(shí),在歡樂(lè)和諧的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)的美,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。
4.激發(fā)興趣,體驗(yàn)互動(dòng)
“興趣是好的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,教師應(yīng)從學(xué)生的生活和童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生感興趣的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的年齡比較小,注意力難以集中,教學(xué)效果更難保障。因此,在音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂,使小學(xué)生由原來(lái)的厭學(xué)者轉(zhuǎn)變成樂(lè)學(xué)者。例如,小學(xué)三年級(jí)的音符和休止符知識(shí)比較枯燥,在時(shí)值比例的講授時(shí),恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合,我形象地把一個(gè)大西瓜放在講臺(tái)上,大家馬上被吸引過(guò)來(lái),眼睜睜地看著西瓜,垂涎三尺。我問(wèn)道:“這個(gè)大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系?如何劃分這個(gè)西瓜?”小組互相討論,交流意見(jiàn)和看法。即把大西瓜分成四等份,以一等份四分音符“5”(一拍)看成單位“1。二分音符“5-”(二拍),全音符“5--”(四拍),然后把西瓜分給每小組,看如果再切分,結(jié)果會(huì)是怎樣的?這種趣味化的課堂教學(xué)一方面加深了學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的理解,另一方面又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。總之,在新課程改革背景下,體驗(yàn)式教學(xué)與音樂(lè)課堂教學(xué)的有效結(jié)合給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一種全新的教學(xué)組織形式。在體驗(yàn)式的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了很好的激發(fā),課堂氣氛更加和諧融洽,教學(xué)效益也有目共睹。作為一種新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)思路,體驗(yàn)式教學(xué)還有很多不成熟、不完善的方面需要廣大音樂(lè)教師共同努力,不斷改進(jìn),才能更好地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)的育人功效。
小學(xué)音樂(lè)論文:情感教學(xué)小學(xué)音樂(lè)論文
一、重視音樂(lè)課在小學(xué)教學(xué)中的地位
雖然教學(xué)體制改革的步伐從來(lái)沒(méi)有停止推進(jìn)的腳步,但是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊占據(jù)當(dāng)今教育體制的主導(dǎo)地位。小學(xué)教學(xué)工作一般來(lái)說(shuō),重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目,對(duì)于音樂(lè)、自然、勞動(dòng)、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及這些科目。筆者認(rèn)為,首先要重視音樂(lè)課程在教學(xué)中的地位,并不是要求教學(xué)安排上同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等核心文化科目相對(duì)等,至少在平時(shí)的教學(xué)中,不要為了應(yīng)付期末考試來(lái)犧牲音樂(lè)這種文化課。其次,要糾正對(duì)于音樂(lè)課的一些誤解。不少的教學(xué)工作者對(duì)于音樂(lè)等科目的認(rèn)識(shí)存在偏差,認(rèn)為這種科目無(wú)非就是打開(kāi)嗓子嚎?jī)删?每個(gè)學(xué)期教學(xué)生唱會(huì)幾首歌就行了,不用投入過(guò)多的教學(xué)精力。到了期末考試等重要時(shí)刻,犧牲音樂(lè)課也是適宜的。種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),是與小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的精神背道而馳的,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念。再次,要加大對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入。城市小學(xué)大部分都有電子琴、手風(fēng)琴、專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室等的教學(xué)設(shè)施,而相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)則沒(méi)有這么好的條件,往往就是在一個(gè)教室里邊學(xué)習(xí)文化課和音樂(lè)課,沒(méi)有這些器材,單靠音樂(lè)教師用自己的教學(xué)魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣。因此,要把教學(xué)資源適當(dāng)?shù)叵蜣r(nóng)村小學(xué)傾斜,增加它們的教學(xué)設(shè)備,配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師,多方位地刺激學(xué)生感官,讓他們快樂(lè)地翱翔在音樂(lè)的領(lǐng)域里。
二、教學(xué)過(guò)程要傾注情感元素
音樂(lè)本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù),也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的精神財(cái)富,能夠有效的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明,人類(lèi)對(duì)于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多,而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì)忘記。通過(guò)不同的曲調(diào)練習(xí),無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識(shí)記能力。情感的元素,在于不斷地追尋美好,在于不斷地付出,在于堅(jiān)持,在于走向生活的快樂(lè)。作為成年教師,我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼,忽視了音樂(lè)對(duì)他們心智發(fā)育的影響,應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè)課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中,教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音,糾正他們的音準(zhǔn),一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音,一絲不茍的對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行理論講解,抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致,聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感元素,只要音樂(lè)教師投入其中,這些學(xué)生會(huì)與我們產(chǎn)生良性互動(dòng),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化
音樂(lè)課是小學(xué)生表達(dá)情感的一門(mén)課程,他們?cè)诜敝氐奈幕n中解放出來(lái),自然會(huì)在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè)教師,我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化,不能只是為了完成教學(xué)任務(wù),胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候,也是他們最放松的時(shí)候,我們只要細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來(lái)的微妙情感。或激動(dòng),或亢奮,或疲憊,或厭倦,或渴望,或壓抑,我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者要做的,就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候,我們要讓他們平復(fù)下來(lái),回歸到理性的層面;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候,我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因,幫助他們找到音樂(lè)的樂(lè)趣和靈感,幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣;當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)渴望的眼神,或者是表現(xiàn)出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候,我們不要無(wú)情地加以忽視,而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng),讓他們?cè)谝魳?lè)的領(lǐng)域中找到自信心,并把這種自信心帶到生活中,帶到其他科目中去。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,要以積極奮發(fā)的精神來(lái)感染學(xué)生,影響學(xué)生,只要我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的情感思維中的微妙變化,并傾注教學(xué)情感,對(duì)于有靈感天賦的學(xué)生積極加以引導(dǎo),小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)工作必定能呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的局面。小學(xué)音樂(lè)課是一門(mén)陶冶情操的藝術(shù)課,需要廣大的教學(xué)工作者不斷努力,重視這么課程,傾注教師的教學(xué)情感,以耐心細(xì)致的情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和生活的熱愛(ài)。
小學(xué)音樂(lè)論文:小組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)音樂(lè)論文
一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.在學(xué)唱教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)唱音樂(lè)作品是該課程的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍都是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。這種單一的教學(xué)方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。老師可以在學(xué)唱教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種自由、互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生思維的打開(kāi)，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《四季歌》這一作品時(shí)，由于該作品旋律歡快且旋律重復(fù)較多較為簡(jiǎn)單易學(xué)，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。為了確保學(xué)生掌握該曲子的旋律，老師可以先對(duì)旋律進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，在學(xué)生掌握了音樂(lè)的旋律之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，自學(xué)歌詞，練習(xí)這首歌。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可以借助一些樂(lè)器，進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興致勃勃地參與到合作學(xué)習(xí)中，而且在這過(guò)程中，小學(xué)生的好勝心理及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找和他人不一樣的學(xué)習(xí)方式。然后老師在巡視合作情況的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學(xué)一人領(lǐng)唱其他跟唱；有的小組則是一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)演唱角色，一些學(xué)生選擇合適的打擊樂(lè)器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒(méi)有了往日的吵鬧，大家都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)《四季歌》這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。等到老師檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎每位學(xué)生都能哼唱這首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌曲了。這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，而且在這過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅和與他人合作的樂(lè)趣，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究能力。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于在欣賞課堂上實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)他人與自己不一樣的見(jiàn)解，互相交流溝通，促進(jìn)共同進(jìn)步。比如，在欣賞四年級(jí)下冊(cè)的《彼得與狼》這首作品時(shí)，為了使學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中更深刻地體會(huì)作品中不同樂(lè)器所塑造的人物形象特點(diǎn)以及更深刻體會(huì)作品的主題，老師可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等途徑，搜集一些有關(guān)彼得與狼童話(huà)故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點(diǎn)。然后小組間將組員找到的資料進(jìn)行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學(xué)一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂(lè)中不同樂(lè)器對(duì)于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)作品中蘊(yùn)含的主題，更容易在欣賞的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)鑒賞辨別能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)交響樂(lè)的樂(lè)趣。
3.在音樂(lè)表現(xiàn)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的能力。
在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和能力，具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)歌頌祖國(guó)大好河山的《我們的田野》這一作品時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)這一主題。這樣充滿(mǎn)開(kāi)放和想像的主題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在課后通過(guò)商量與合作之后，會(huì)向老師提交一份滿(mǎn)意的答卷。有的小組用“樂(lè)器大合唱”的方式展現(xiàn)祖國(guó)的大好河山；有的小組成員則將樂(lè)曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美柔軟的舞姿展現(xiàn)祖國(guó)風(fēng)景的壯麗。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)同學(xué)間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學(xué)生在合作過(guò)程中，切實(shí)提高自己各方面的能力和水平。
二、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生的發(fā)展，都具有重要作用。但是其效果的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，需要老師不斷嘗試和探索，從而找到切實(shí)有效的途徑，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
作者：王粲 單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)
小學(xué)音樂(lè)論文:多媒體技術(shù)教學(xué)中小學(xué)音樂(lè)論文
一、豐富多彩的多媒體課件
（一）演示型多媒體。
演示型多媒體課件是最早在音樂(lè)課中被使用的。這種課件的特點(diǎn)是“按部就班”，根據(jù)程序的設(shè)定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮出其特有的演示功能。如：在一年級(jí)第二學(xué)期歌曲《小小雨點(diǎn)》一課中，先讓學(xué)生欣賞一段春天美麗景色的媒體畫(huà)面，教師隨著音樂(lè)朗誦主題詩(shī)。接著，教師隨著種子發(fā)芽長(zhǎng)大的媒體畫(huà)面進(jìn)行范唱，當(dāng)欣賞范唱時(shí)，學(xué)生們都會(huì)不知不覺(jué)地隨著音樂(lè)輕輕搖動(dòng)身體，露出美好的表情，體會(huì)歌曲輕松活潑的特點(diǎn)，也從音樂(lè)及畫(huà)面中體驗(yàn)到春天的美。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，演示型多媒體發(fā)揮了其特有的功能，使所有的學(xué)生都陶醉于優(yōu)美的春景中感受著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，如同投入到春天的懷抱一樣。
（二）交互式多媒體。
交互式多媒體課件與演示型多媒體課件相比有很大的區(qū)別和實(shí)用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)在同一界面中供教師和學(xué)生隨意選用，內(nèi)容可以隨時(shí)便捷地相互切換。
（三）網(wǎng)頁(yè)式多媒體。
概括地說(shuō)網(wǎng)頁(yè)式課件是一個(gè)不同程度的資源庫(kù)，資源庫(kù)中的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與各自的需求隨意瀏覽、下載。
二、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用與功能
（一）合理使用多媒體，激發(fā)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知與加工的過(guò)程。如在教學(xué)《小白船》這首歌曲時(shí)，識(shí)譜往往是最令教師頭疼、學(xué)生害怕的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教這首歌曲時(shí)，在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，采用一片葉子隨著音樂(lè)優(yōu)美旋律的起伏逐一出現(xiàn)的形式，使旋律中的附點(diǎn)節(jié)奏、裝飾音都變得直觀而有趣。學(xué)生們對(duì)媒體的設(shè)計(jì)感到新奇而興奮，都迫不及待地想一展歌喉。從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。
（二）適時(shí)使用多媒體，激勵(lì)提高，變“解決問(wèn)題”為“再生問(wèn)題”。
學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力，又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而，整個(gè)過(guò)程又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，往往以達(dá)到“解決問(wèn)題”為目的，為了學(xué)而學(xué)，遏制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。如教學(xué)《快快長(zhǎng)》這一課時(shí)，多媒體出現(xiàn)一段由flash制作的“小芽長(zhǎng)大”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀看了這段動(dòng)畫(huà)以后對(duì)小芽長(zhǎng)大的過(guò)程都有了一定程度的了解。每個(gè)人都相當(dāng)興奮，各個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師提出你能不能用你的形體動(dòng)作把剛才動(dòng)畫(huà)中的情景表現(xiàn)出來(lái)呢？隨著問(wèn)題的生發(fā)，學(xué)生們開(kāi)始即興地創(chuàng)編表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中多媒體課件發(fā)揮了其他媒體無(wú)法取代的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中畫(huà)了點(diǎn)睛的一筆。
（三）充分使用多媒體，拓展思維，變“課內(nèi)學(xué)習(xí)”為“課外延伸”。
教材上的內(nèi)容容量較有限，所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展。如《草原上》是蒙古族的一首歌曲。教師可以預(yù)先找一些有關(guān)蒙古族地區(qū)的地理、人文、建筑、當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)性以及蒙古族的音樂(lè)、舞蹈資料發(fā)在局域網(wǎng)上，請(qǐng)學(xué)生在課內(nèi)自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料進(jìn)行交流展示。也可以請(qǐng)學(xué)生直接上英特網(wǎng)查找有關(guān)蒙古族的資料，還可以從蒙古族的音樂(lè)拓展到其他民族的音樂(lè)、舞蹈上。通過(guò)多媒體技術(shù)做到“課內(nèi)學(xué)習(xí)”向“課外延伸”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)校園。很多音樂(lè)課在運(yùn)用多媒體技術(shù)，有些是教師自己制作的，但由于種種原因，教師自己制作的多媒體課件往往是較簡(jiǎn)單的。而大量的區(qū)級(jí)、市級(jí)展示課、教學(xué)評(píng)比課中的多媒體課件均是音樂(lè)教師設(shè)計(jì)，由從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師所制作。這些課件往往是很精彩的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該把各自現(xiàn)如今所擁有的一些較好的多媒體課件有組織地集中起來(lái)，組成一個(gè)較有規(guī)模的多媒體資源庫(kù)，為音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)揮其獨(dú)有的作用與功能。
作者：王伊 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)音樂(lè)論文:合唱教學(xué)小學(xué)音樂(lè)論文
一、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生合唱基本功
合唱教學(xué)是異于獨(dú)唱的，我們?cè)?jīng)認(rèn)為學(xué)生在獨(dú)唱與合唱學(xué)習(xí)中，前者是弱于后者的，因?yàn)橐粋€(gè)人的演唱更容易被別人所注意。而事實(shí)上在教學(xué)中還存在著另外一種不能忽視的現(xiàn)象，即很多學(xué)生在獨(dú)唱中很投入，但到了合唱中卻似乎困難重重。這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)原因有二：一是有學(xué)生認(rèn)為合唱中體現(xiàn)不出自己的基本功，故難免濫竽充數(shù)；二是確實(shí)是不會(huì)合唱，尤其是當(dāng)自己的節(jié)奏與整體不符時(shí)，容易影響學(xué)生的合唱心理。由此來(lái)看，我們首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合唱應(yīng)當(dāng)具有的態(tài)度，因此我們下一步的教學(xué)重心就應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱的指導(dǎo)。小學(xué)生畢竟是天真的，合唱這樣的集體行為往往需要音樂(lè)教師進(jìn)行更多的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，同時(shí)還不能忽視合唱興趣的激發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，合唱教學(xué)首先要從最基本的歌曲入手，先讓學(xué)生在較低難度的情境中掌握合唱的基本功。如在“旋轉(zhuǎn)紅黃藍(lán)”（蘇教版音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠用歡快的聲音演唱《大風(fēng)車(chē)》，用歌聲表達(dá)自己童年的歡樂(lè)情緒，在學(xué)生獨(dú)唱的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行演唱，在這個(gè)過(guò)程中教師全程關(guān)注學(xué)生，看他們?cè)谘莩锌赡艹霈F(xiàn)什么問(wèn)題，尤其是小組內(nèi)同學(xué)協(xié)調(diào)合唱時(shí)會(huì)暴露出什么問(wèn)題。這些問(wèn)題有的學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的努力自主解決，有的則需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在聲部結(jié)束不齊這一現(xiàn)象上，教師要給予關(guān)注。這樣的教學(xué)方式，可以釋放出學(xué)生的自主配合的能力，又可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的重點(diǎn)。到了全體學(xué)生合唱時(shí)，筆者先讓學(xué)生降低音量或采用哼唱的方式，注重自己的演唱與他人協(xié)調(diào)。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在后面的合唱訓(xùn)練中就可以規(guī)避相當(dāng)一部分常見(jiàn)的問(wèn)題。筆者以為，這樣的過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的合唱基本功，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
二、注重技巧，提高合唱教學(xué)有效度
合唱教學(xué)是有技巧的，這些技巧也是與音樂(lè)教學(xué)的基本功密切相關(guān)的。筆者曾經(jīng)嘗試運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的合唱教學(xué)，結(jié)果取得了較好的效果。坦率地說(shuō)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法也是有一定的挑戰(zhàn)的，因?yàn)樾W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，且難成系統(tǒng)性。再加上音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際的小學(xué)教育中難免處于弱勢(shì)地位，因此是否有必要采取這種專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的方式來(lái)教會(huì)學(xué)生合唱，確實(shí)是擺在我們小學(xué)音樂(lè)教師面前的一個(gè)難題。不過(guò)筆者認(rèn)為，如果只是基于這樣的考慮，那我們將永遠(yuǎn)不可能給學(xué)生真正完整的音樂(lè)教育，說(shuō)不定還會(huì)荒廢自己的教學(xué)技能，所以決定了嘗試。柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法是借助于七種不同的手勢(shì)和在身體前面高低不同的位置，來(lái)表現(xiàn)七個(gè)不同唱名的方法。這種通過(guò)將直接的音樂(lè)要求轉(zhuǎn)換成間接的身體動(dòng)作的方法，可以將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要求轉(zhuǎn)換成視覺(jué)要求，其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)直覺(jué)與反應(yīng)能力是具有一定的要求的。在實(shí)際教學(xué)中，我們首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同的柯?tīng)栁氖謩?shì)，更多的是訓(xùn)練學(xué)生的一種良好對(duì)應(yīng)關(guān)系。在此過(guò)程中，我們要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生在觀察教師手勢(shì)的過(guò)程中唱出相應(yīng)的音符。這個(gè)過(guò)程一般來(lái)說(shuō)首先是分解的，后來(lái)是綜合的。值得一提的是，在日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生滲透柯?tīng)栁氖謩?shì)，可以通過(guò)手形的變化和手勢(shì)的高低來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音階，可以在示唱時(shí)輔以手勢(shì)，也可以用多媒體播放音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生觀察自己的手勢(shì)。尤其要提醒的是，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)，自己也去模仿用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行表示，這樣一邊自己表示，一邊觀察老師的表示，如果其中出現(xiàn)不一致時(shí)，這樣的不一致就會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，從而可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的掌握趨向熟練。
三、注重設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)高效益
教學(xué)設(shè)計(jì)往往是產(chǎn)生教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)往往更加應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。一個(gè)方面的原因，是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)往往不在學(xué)校的量化考核之內(nèi)，因而音樂(lè)課常常成為隨心所欲的課；另一個(gè)方面的原因是小學(xué)生的組織能力較弱，需要教師縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)作為學(xué)習(xí)行為有效發(fā)生的保障。對(duì)于合唱教學(xué)而言，教學(xué)組織的形式是多樣的。二人合唱中我們可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，去突破合唱難點(diǎn)，如在“友鄰多佳音”單元的教學(xué)中，我們通過(guò)《我的小花園》這首曲子來(lái)作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在角色扮演中感受歌曲的內(nèi)涵，在內(nèi)涵感受中確定合唱的概念。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)不得不提的是，我們注意到有研究者提出了這樣的思路：就是通過(guò)樂(lè)器去幫學(xué)生把握在合唱中需要的樂(lè)感。這一方式在筆者的實(shí)踐中也是有效的，因?yàn)樵趯W(xué)生的合唱過(guò)程中，其注意力分配是可以在自己演唱和聽(tīng)樂(lè)器中完成的，但如果在學(xué)生合唱的過(guò)程中教師通過(guò)語(yǔ)言提醒，那效果就很差。因此，通過(guò)樂(lè)器進(jìn)行合唱樂(lè)感的培養(yǎng)是非常有好處的。總之，作為教學(xué)預(yù)設(shè)的一種體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)在合唱教學(xué)中能起到提高合唱效益的作用，故教學(xué)之前必先優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，合唱是音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要通過(guò)有技巧地培養(yǎng)基礎(chǔ)，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效益的目的，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
作者：秦長(zhǎng)培 單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)丁北小學(xué)
小學(xué)音樂(lè)論文:多媒體小學(xué)音樂(lè)論文
一、立體感官，以美喚美
音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)著審美的元素，美需要感知和啟發(fā)，因此刻板的說(shuō)教與機(jī)械的跟唱絕不能滿(mǎn)足認(rèn)知音樂(lè)美的需求。教師要從學(xué)生的感官刺激入手，以立體的形式喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的領(lǐng)悟，為此，多媒體的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。多媒體播放器就能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度同時(shí)作用，多方位帶動(dòng)學(xué)生對(duì)美的感知與思考，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美鑒賞更加敏銳，對(duì)音樂(lè)文化理解更加靈活。例如，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)《櫻花謠》的欣賞教學(xué)時(shí)，我用多媒體播放器將歌曲的綜合信息集中呈現(xiàn)給了學(xué)生，在樂(lè)曲演唱聲中，播放器影像畫(huà)面展示了日本的櫻花美景，包括近景的櫻花花瓣飄落特寫(xiě)，以及遠(yuǎn)景的富士山下的櫻花等，伴隨著特色配樂(lè)，影像中出現(xiàn)了太鼓、尺八、三味線等日本傳統(tǒng)樂(lè)器的身影，古樸如詩(shī)的畫(huà)面讓學(xué)生們深深地為美麗的異國(guó)文化陶醉，悠揚(yáng)的歌聲讓學(xué)生們?nèi)滩蛔≥p輕合唱，多媒體工具成功地讓學(xué)生從感官美過(guò)渡到藝術(shù)美。
二、多面互動(dòng)，優(yōu)化體驗(yàn)
輕松的音樂(lè)課堂離不開(kāi)有效互動(dòng)，相對(duì)其他學(xué)科，音樂(lè)的精神交流更具主導(dǎo)性。因此，課堂教學(xué)一定不能忽略學(xué)生的感受與實(shí)踐。要想讓學(xué)生充分自主體驗(yàn)，一定要讓課堂互動(dòng)多面化與系統(tǒng)化，多媒體電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)有效操作。電子白板的信息綜合性和多功能引導(dǎo)性是較大的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)對(duì)聲、像、文的多角度融合編寫(xiě)教案，將教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步清晰呈現(xiàn)，將互動(dòng)激發(fā)點(diǎn)更有啟發(fā)性地引出。例如，在小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌詞與意義作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，我在電子白板上逐句展示并詳解歌詞，并配合圖片介紹了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的誕生、演變過(guò)程。我不時(shí)地經(jīng)由展示內(nèi)容和學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)答交流，如：“‘中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候’這是指什么時(shí)期？”“你認(rèn)為這首曲子的基調(diào)是什么樣的？”隨著學(xué)生們的感知深入與精神交匯，我還組織學(xué)生們展開(kāi)了“學(xué)習(xí)國(guó)歌的意義”討論，互動(dòng)更加具體。
三、細(xì)化知識(shí)，突破難點(diǎn)
多媒體相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段具有更系統(tǒng)、更標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，教師能夠通過(guò)多媒體電子白板的多樣化功能對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、分層，讓學(xué)生理解更具體，吸收更深刻。多媒體電子白板能夠經(jīng)由批注、放大等功能的使用及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)信息，及時(shí)得到反饋。學(xué)生也能因?yàn)閷?duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)注而學(xué)習(xí)消化更徹底，應(yīng)用掌握更熟練。例如，在小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)《水鄉(xiāng)外婆橋》的演唱學(xué)習(xí)中，當(dāng)進(jìn)行到二聲部合唱練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的配合很不默契，對(duì)四四拍、四三拍、四二拍的節(jié)奏更換也十分混亂，于是，我用電子白板把樂(lè)譜中的聲部區(qū)分進(jìn)行了詳細(xì)批注，讓學(xué)生能夠一目了然記住自己的演唱任務(wù)。此外我還對(duì)樂(lè)譜中的和聲部分放大展示，把學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方進(jìn)行了圈注，這樣一來(lái)，學(xué)生們都感覺(jué)到層次分明，再次練習(xí)時(shí)有了對(duì)照提示便順利了許多，一次比一次進(jìn)步更明顯，學(xué)習(xí)不再陷入瓶頸。多媒體在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用是科學(xué)而明確的，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不能停留于“可用可不用”的認(rèn)知，在運(yùn)用磨合中，更要充分發(fā)揮創(chuàng)新性，讓多媒體與學(xué)生的需求多結(jié)合，富于變化，綻放出個(gè)性特色。
作者：龔妍 單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)
小學(xué)音樂(lè)論文:激勵(lì)性原則下小學(xué)音樂(lè)論文
1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性原則的重要性
激勵(lì)性原則是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，采取有效的教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。立足于整個(gè)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，激勵(lì)性原則的運(yùn)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論知識(shí)，使課堂效率有所保障。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)需要，采取有針對(duì)性的激勵(lì)性原則，來(lái)切實(shí)提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，激勵(lì)性原則的正確使用是與小學(xué)生心理特征向符合的，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性原則的正確使用，能夠促進(jìn)教師與小學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓教師把自身所擁有的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂所提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提高學(xué)生的音樂(lè)溝通能力，推動(dòng)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)。
2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激勵(lì)性原則及應(yīng)用
2.1目標(biāo)激勵(lì)性原則的應(yīng)用
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)音樂(lè)課堂要求立足于整體的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)下面的子目標(biāo)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的實(shí)際發(fā)展需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。目標(biāo)激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，必須是有效的、的，需要從以下兩個(gè)方面入手：及時(shí)，制定的目標(biāo)不能太低。如果目標(biāo)太低，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不重視，從而只能學(xué)習(xí)表面上的音樂(lè)知識(shí)，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重受損；第二，制定的目標(biāo)不宜過(guò)高。如果目標(biāo)太高，學(xué)生很難達(dá)到，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的負(fù)面情緒，更有甚者會(huì)產(chǎn)生放棄心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。目標(biāo)激勵(lì)性原則的應(yīng)用，要求教師照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在使用目標(biāo)激勵(lì)性原則的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的成就感，還能充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。如果能一直保持這種教學(xué)狀態(tài)，則能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，從而向更深層次的目標(biāo)努力。
2.2互動(dòng)激勵(lì)性原則的應(yīng)用
建立和諧的師生交流關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通互動(dòng)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著十分重要的作用。事實(shí)上，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都要能夠與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，集中學(xué)生注意力，滿(mǎn)足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。首先，集中表現(xiàn)在語(yǔ)言激勵(lì)上。立足于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，語(yǔ)言激勵(lì)具有十分明顯的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的肯定與表?yè)P(yáng)是他們學(xué)習(xí)的較大動(dòng)力。而如果教師不能及時(shí)給予學(xué)生贊許和認(rèn)同，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，教授要充分借助語(yǔ)言鼓勵(lì)的作用，給予學(xué)生語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)；其次，是行為激勵(lì)，即充分借助人的肢體語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生贊美和肯定，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生牢牢把握住教材中的理論知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞能力，并在教師的指引下將自己對(duì)音樂(lè)的理解以肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，教師要用自身規(guī)范化的行為舉止來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如，在蘇教版小學(xué)音樂(lè)，及時(shí)單元的《小手拉小手》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生演唱《快樂(lè)小舞曲》這首歌曲，在演唱的過(guò)程中給予學(xué)生充分的眼神肯定，從而切實(shí)提高學(xué)生課堂注意力，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
2.3情感激勵(lì)性原則的運(yùn)用
情感激勵(lì)性原則，是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)手段，也能夠滿(mǎn)足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的要求。情感激勵(lì)性原則，是滿(mǎn)足情感需求的有效途徑，與小學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律相一致。情感激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的運(yùn)用，是借助學(xué)生的情感因素來(lái)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生情感因素的作用，并以此作為教師與小學(xué)生之間溝通的橋梁，來(lái)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中情感激勵(lì)性原則的運(yùn)用，還要充分考慮到教師自身的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，為小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，得到小學(xué)生的情感認(rèn)同，從而集中小學(xué)生的課堂注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，激勵(lì)性原則是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的主要教學(xué)方法，有利于充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師要立足于目標(biāo)、情感、互動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理的運(yùn)用激勵(lì)性原則，完成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。
作者：王丹 單位：江蘇泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校
