引論：我們?yōu)槟砹?篇數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是必要的
素質(zhì)教育主要是以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為基準(zhǔn)，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德以及豐富的知識(shí)和具體的實(shí)踐能力等為主的教育，讓學(xué)生的德、智、體、美等得到的發(fā)展。素質(zhì)教育能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)和一些基本的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地去接受更高層次的教育。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教育，也是一門重要的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接決定著他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是提高他們素質(zhì)教育的必經(jīng)途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終為提高他們的整體素質(zhì)服務(wù)，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本所在。
二、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
思維是指導(dǎo)人類一切活動(dòng)的最終向?qū)В渲校壿嬎季S對(duì)人類的影響也是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強(qiáng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實(shí)例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而再地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識(shí)的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)與之相聯(lián)系起來，進(jìn)行有效的結(jié)合、整改成新的知識(shí)體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識(shí)，在使用新知識(shí)的同時(shí)還能夠及時(shí)地鞏固舊知識(shí)。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
初中數(shù)學(xué)是一門枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來，時(shí)間久了，就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識(shí)里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿感情，他們就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會(huì)把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，教師要善于用情境教學(xué)來烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，對(duì)一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
四、鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生鉆研問題的能力
在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會(huì)學(xué)生某一個(gè)定理知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會(huì)他們探究知識(shí)的方法，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識(shí)和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過來輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還需要講究一個(gè)“度”字，就是要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進(jìn)而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作者：吐爾遜江·卡德爾 單位：庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:數(shù)學(xué)知識(shí)素質(zhì)教育教學(xué)論文
一、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)思維是指導(dǎo)人類一切活動(dòng)的最終向?qū)В渲校壿嬎季S對(duì)人類的影響也是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強(qiáng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實(shí)例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而再地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識(shí)的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)與之相聯(lián)系起來，進(jìn)行有效的結(jié)合、整改成新的知識(shí)體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識(shí)，在使用新知識(shí)的同時(shí)還能夠及時(shí)地鞏固舊知識(shí)。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好
提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感初中數(shù)學(xué)是一門枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來，時(shí)間久了，就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識(shí)里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿感情，他們就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會(huì)把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，教師要善于用情境教學(xué)來烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，對(duì)一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
三、鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)
提高學(xué)生鉆研問題的能力在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會(huì)學(xué)生某一個(gè)定理知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會(huì)他們探究知識(shí)的方法，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識(shí)和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過來輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還需要講究一個(gè)“度”字，就是要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進(jìn)而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。
作者：吐爾遜江·卡德爾單位：庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
一、靈活教學(xué)，開啟數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式
在過去，我們的數(shù)學(xué)教育課程模式采用的是老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在課桌上死板的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式進(jìn)行授課，教師往往是課堂的主角，安靜的課堂學(xué)習(xí)氛圍往往是教師所期待理想的學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，但是這種死板的教學(xué)方式往往會(huì)限制學(xué)生的想象力以及思維的活躍性，學(xué)生在教師的教學(xué)過程中存在不懂得問題是不能夠積極地及時(shí)的提出來，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思辨能力受到限制，教師對(duì)學(xué)生的掌握知識(shí)的情況也不能夠做到及時(shí)的了解，這對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力的相當(dāng)不利的，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也不能夠得到很好地保障。為此，我個(gè)人認(rèn)為，開設(shè)豐富的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課程是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹Ｓ捎谛W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力相對(duì)來說是較弱一點(diǎn)的，他們的自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)于初中生來說是會(huì)比較低的，另一方面，小學(xué)生往往不能將注意力高度的集中，因?yàn)槭艿酵饨绲母蓴_而分散注意力，因而，我們可以在枯燥的數(shù)學(xué)課程中添加一些小學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)元素，從很大的程度上吸引了小學(xué)生的注意力，而且會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力的提高起到很大的輔助作用。例如在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“售貨員與顧客“的小游戲：選出一名學(xué)生來當(dāng)售貨員，假設(shè)出一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢，如鉛筆一毛三分錢，橡皮2毛六分，筆記本四毛五分錢，其他的學(xué)生來當(dāng)顧客，發(fā)給同學(xué)們一些錢讓學(xué)生拿著正確的錢去買學(xué)習(xí)用品，誰正確的話可以設(shè)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，把鉛筆橡皮獎(jiǎng)給誰。”在這樣的小游戲中學(xué)生即找到了學(xué)習(xí)的樂趣又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)還得到了獎(jiǎng)勵(lì)，有利于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，而且能活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾近說過：“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來說，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到。因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手力即使將想象力落實(shí)與實(shí)際，最終做出的成果。我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想、一邊做、一邊說，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過親自去測(cè)量，討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的。”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。教師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)來師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己的細(xì)心的觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度的活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活的奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大的成就的墊腳石。
作者：駱秋瑞單位：河南省三門峽市陽光小學(xué)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:新課改數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文
一、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)理論
（一）高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的地位素質(zhì)教育是目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)宗旨，高中數(shù)學(xué)教育不僅僅是為了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)特別是各種能力的培養(yǎng)。通過高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生形成能夠獻(xiàn)身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和開展更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力、運(yùn)算能力、想象能力、創(chuàng)新能力、解決問題等的實(shí)踐能力。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，把握正確的工作方向和工作態(tài)度，始終將素質(zhì)教育作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，力求每一次的數(shù)學(xué)授課活動(dòng)都不脫離素質(zhì)教育的宗旨。
（二）提高高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的有效途徑。及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)具有價(jià)值的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在廣大教師的主導(dǎo)作用下，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行活躍思維活動(dòng)的問題情境，直接解釋數(shù)學(xué)相關(guān)概念，讓學(xué)生通過不斷的接觸、發(fā)現(xiàn)、研究從而收獲知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，打破因思維定勢(shì)而影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，打破消極的知識(shí)框架和生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)教育中要求的創(chuàng)造性思維能力的目的。第三，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和知識(shí)理論修養(yǎng)，對(duì)待教學(xué)事業(yè)有足夠的責(zé)任心和事業(yè)心，通過潛移默化的影響幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)如果教師的教學(xué)水平高就會(huì)獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生愿意跟老師進(jìn)行學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)的整體上把握素質(zhì)教育的具體落實(shí)情況。
二、提高高中數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生考試能力的高低直接影響了學(xué)生未來的發(fā)展方向，學(xué)生和老師也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生和老師都花了很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為的就是能夠在考試中發(fā)揮出的水平。但在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果比較好，掌握知識(shí)也比較快，能夠、快速地回答出老師提出的問題，但在考試的時(shí)候卻無法取得理想的成績(jī)，因此廣大教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚹芰Φ呐囵B(yǎng)，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠從容應(yīng)對(duì)考試。廣大教師如何開展數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)呢？我們可以從考前、考中、考后三個(gè)階段著手進(jìn)行分析。考前準(zhǔn)備。在考試之前，做好充分地準(zhǔn)備工作，除了在知識(shí)上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)在考試工具上也要準(zhǔn)備充分，防止不必要的紕漏影響考試狀態(tài)，例如準(zhǔn)考證、筆、尺子、演草紙等。在做好外在物質(zhì)上的準(zhǔn)備，也要合理調(diào)整好心情，不斷告訴自己適當(dāng)?shù)木o張是正常的心理反應(yīng)，在考試之前摒棄各種雜念，不要為自己設(shè)置過高的成績(jī)期望，防止因?yàn)槠谕^高導(dǎo)致緊張過度，甚至產(chǎn)生怯場(chǎng)、焦慮的現(xiàn)象，從而影響了思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。考中應(yīng)對(duì)。在考試的過程中要合理安排考試時(shí)間與做題速度、順序等情況，遇到不會(huì)做的題目要學(xué)會(huì)果斷放棄，避免因?yàn)榈⒄`時(shí)間過長(zhǎng)而影響后面的答題速度，在做題的過程中要嚴(yán)格審題、認(rèn)真做題，減少因?yàn)榇中摹⒋笠舛斐傻腻e(cuò)誤情況，確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算的性，同時(shí)注意使用解題技巧，在保障率的同時(shí)提高做題速度，為考試中的自查留出充足的時(shí)間，在考試即將結(jié)束的時(shí)候，要再一次將試卷進(jìn)行仔細(xì)地檢查，確認(rèn)是否有空題的情況，試卷上的答案是否有書寫錯(cuò)誤以及格式是否規(guī)范、字母是否有抄錯(cuò)的情況發(fā)生，減少考試因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致的率下降。考后調(diào)整。在考試結(jié)束后學(xué)生也要進(jìn)行積極的心理暗示和自我調(diào)節(jié)，不能因?yàn)樽晕腋杏X答題不理想而產(chǎn)生失落，這樣會(huì)影響接下來其他學(xué)科考試的正常發(fā)揮。考試結(jié)束之后可以進(jìn)行自我反思，仔細(xì)研究試卷，總結(jié)出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及常錯(cuò)的題型，防止下次考試再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。
三、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目的是面對(duì)全體學(xué)生并按照數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。而高中生在不得不面對(duì)考試的時(shí)候，廣大教師除了進(jìn)行必要的知識(shí)教學(xué)之外，也要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況開展適當(dāng)?shù)目荚嚹芰虒W(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的考試方法展現(xiàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)水平。素質(zhì)教育教學(xué)與考試能力教學(xué)在根本上都是為了學(xué)生今后的發(fā)展，因此他們并不是對(duì)立統(tǒng)一的，是相輔相成、互相促進(jìn)的一種教學(xué)模式。
作者：朱建國單位：江蘇泰州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)論文
一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來說，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過親自去測(cè)量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總€(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用.
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石.
作者：駱秋瑞 單位：河南省三門峽市陽光小學(xué)
幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
1幼兒園數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解
對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：及時(shí)，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程中的內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡(jiǎn)單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對(duì)困難，不服輸?shù)木瘢瑥男淞W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認(rèn)識(shí)數(shù)字1到10，并學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會(huì)比較事物的快慢，對(duì)事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大小；
3）能將一些實(shí)物數(shù)量數(shù)出來，并說出總數(shù)，能適應(yīng)不同方式的數(shù)數(shù)，比如從3數(shù)到16、從7數(shù)到18等等；
4）掌握簡(jiǎn)單的分類方法；
5）會(huì)運(yùn)用序的概念對(duì)5個(gè)有差別細(xì)微的物體排序，以等差數(shù)目排序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)數(shù)的差別。運(yùn)用序的概念排出10以內(nèi)的順序關(guān)系；
6）對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識(shí)，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時(shí)間觀念；
8）結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡(jiǎn)單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時(shí)間。
2幼兒園數(shù)學(xué)教育的改革
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開展教育活動(dòng)的發(fā)展教育之一
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)、情感、態(tài)度等方面和諧、的發(fā)展[2]。許多教師長(zhǎng)期以來在對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)上存在著一定片面性，教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，學(xué)生也是只要學(xué)會(huì)知識(shí)就行了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，幼教教師應(yīng)加深對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中把握教學(xué)目標(biāo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生，這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會(huì)生活環(huán)境中，通過很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，同時(shí)又能反映生活。培養(yǎng)幼兒發(fā)展的前提條件之一是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，與此同時(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認(rèn)識(shí)事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點(diǎn)出發(fā)，在結(jié)合教育內(nèi)容的同時(shí)，明確幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動(dòng)圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開展下去，促進(jìn)幼兒發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中，習(xí)慣從幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)采用教具進(jìn)行演示，由此引入數(shù)學(xué)概念，主觀的把自己的想法強(qiáng)加到幼兒身上。比如說，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪兀饕且驗(yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守，單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，是不可能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人；還有在自己家里桌子有幾個(gè)位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場(chǎng)景，比如說“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來設(shè)置場(chǎng)景，較大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。只要情境設(shè)置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還為將來幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。
2.3關(guān)注幼兒個(gè)性，實(shí)施差異教學(xué)
每個(gè)幼兒作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個(gè)體性發(fā)展。每個(gè)幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實(shí)際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過程中只看到了幼兒教育的一般性，沒有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個(gè)體差異上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有分層次地去對(duì)待每一個(gè)都個(gè)性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式，以各個(gè)學(xué)生的不同情況為參考依據(jù)，實(shí)施差異教學(xué)。實(shí)施差異教學(xué)讓每個(gè)孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，客觀充分尊重幼兒存在的個(gè)別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動(dòng)作、技能、情感、態(tài)度和社會(huì)性等方面的發(fā)展。從個(gè)體上來講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。
3探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力
3.1開展情境教學(xué)，利用適宜的問題生成一個(gè)個(gè)情景
這樣是運(yùn)用最少的時(shí)間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過程中去。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問[3]。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實(shí)際意義。我們可以利用5個(gè)人、5張椅子、五個(gè)碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時(shí)候感知數(shù)字5的實(shí)際意義。找一個(gè)合宜的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個(gè)？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式
為幼兒解決一些教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際問題，是整個(gè)探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
3.2.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們?cè)诮滩纳显黾右早姳砼c時(shí)間、旅行線路、價(jià)格與購物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，解決生活中的實(shí)際問題是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)中的核心部分。解決問題是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過問題解決，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個(gè)情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價(jià)格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價(jià)格分別是多少？這樣的問題會(huì)讓幼兒采用嘗試的策略，通過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料
幼兒總是通過動(dòng)手觸摸等手段來達(dá)到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)測(cè)量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測(cè)和自然測(cè)量的方法，初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L(zhǎng)短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測(cè)量對(duì)象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測(cè)量結(jié)果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過分析比較，最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法
我們將探究式教學(xué)方法歸納為ABC三種形式：A.問題—操作—發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。B.問題—猜想—論證—結(jié)論—評(píng)估與交流。C.提供舊知—聯(lián)想遷移—驗(yàn)證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《交集分類》為例，在此活動(dòng)中，我們采用了探究式教學(xué)方法A。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請(qǐng)幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個(gè)不同顏色的圓圈里，在這個(gè)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會(huì)有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個(gè)新家，而這個(gè)新家必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強(qiáng)交流，深入反思
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會(huì)之間的交流。及時(shí)，將小朋友分成若干小組，進(jìn)行小組交流。在小組交流過程中，教師問：你如何評(píng)價(jià)他人的探究成果？這樣的問題方式，不但豐富教師開展幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在問題的理解，而且促進(jìn)了幼兒學(xué)會(huì)欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對(duì)自己的探究過程進(jìn)行思考：我是如何進(jìn)行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會(huì)？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于幼兒深刻認(rèn)識(shí)自己所經(jīng)歷的各個(gè)過程和步驟，提高以后再學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
4.結(jié)語
總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對(duì)幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過程以及推測(cè)的結(jié)果的這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立幼兒獨(dú)立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:數(shù)學(xué)思想教育教學(xué)論文
1數(shù)學(xué)思想的基本內(nèi)涵
數(shù)學(xué)思想方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過程中的精髓。而數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中,經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果,它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是知識(shí)中奠基性的成分。首先,數(shù)學(xué)思想比一般說的數(shù)學(xué)概念具有更高的抽象和概括水平。其次,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法三者密不可分。如果人們站在某個(gè)位置、從某個(gè)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去觀察和思考問題,那么數(shù)學(xué)思想也就成了一種觀點(diǎn)、一種認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法在更高層次上的提煉和概括,屬于理性認(rèn)識(shí)的范疇。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普通性,而數(shù)學(xué)方法它具有操作性和具體性。作為數(shù)學(xué)思想,它不僅比數(shù)學(xué)方法處于更高層次,而且是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的精髓和靈魂,其運(yùn)用和發(fā)展有助于知識(shí)得到優(yōu)化,有助于理性認(rèn)識(shí)迅速構(gòu)建,有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普遍性,數(shù)學(xué)方法具有操作性和具體性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)思想都是通過某種方法來體現(xiàn),而任何一種數(shù)學(xué)方法都反映了一定的數(shù)學(xué)思想。高職數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有:(1)符號(hào)化與變?cè)硎舅枷搿０ǚ?hào)化思想、換元思想、方程思想、參數(shù)思想。(2)集合思想。包括分類思想、交集思想、補(bǔ)集思想、包含排除思想。(3)對(duì)應(yīng)思想。包括映射思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想。(4)公理化與結(jié)構(gòu)思想。包括基元與母結(jié)構(gòu)思想、演繹推理思想、數(shù)學(xué)模式思想。(5)數(shù)學(xué)系統(tǒng)思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運(yùn)動(dòng)變化思想、化思想。(6)統(tǒng)計(jì)思想。包括隨機(jī)思想、抽樣統(tǒng)計(jì)思想。(7)辯證的數(shù)學(xué)思想。包括數(shù)學(xué)范疇的對(duì)立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數(shù)學(xué)化歸、極限思想。(8)整體與局部思想。高職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的這些豐富的數(shù)學(xué)思想,它們與其基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法里,也就伴隨著數(shù)學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過程。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)思想其內(nèi)涵也是會(huì)更豐富的,內(nèi)容也是會(huì)不斷的延展的。
2數(shù)學(xué)思想對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
2.1數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)
高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用為重點(diǎn),必需夠用為度,突出職業(yè)教育特色。因此,使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識(shí),能以數(shù)學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問題應(yīng)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)方法是指在提出問題,解決問題(包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實(shí)際問題)的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等,其中包括交換數(shù)學(xué)形式。但數(shù)學(xué)教材并不是這種探索過程的真實(shí)記錄。恰恰相反,教材對(duì)演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法,顛倒了數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過程。整個(gè)高等數(shù)學(xué)其主要思想觀點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn),以運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)去考察問題,從運(yùn)動(dòng)與變化中去認(rèn)識(shí)事物,這是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的反映。例如,高等數(shù)學(xué)就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認(rèn)識(shí)圓的面積,從割線運(yùn)動(dòng)中去認(rèn)識(shí)切線,從平均速度的變化中去認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度等等。而初等數(shù)學(xué)基本上不涉及運(yùn)動(dòng)與變化,只是在幾個(gè)相對(duì)固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對(duì)象從初等數(shù)學(xué)主要研究常量的運(yùn)算和固定不變圖形的性質(zhì),反映運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)概念是變量與函數(shù),到高等數(shù)學(xué)是以變量及變量之間的依賴關(guān)系函數(shù)作為研究對(duì)象。解決問題的基本方法是極限,這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中,所帶來出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出的矛盾,如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等,雖然各自的具體意義千差萬別,但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都?xì)w結(jié)成“近似”與“”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法,借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法,使人們清楚地看到,定不變的事物是過程、運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步獲得從數(shù)和形兩個(gè)方面洞察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。同時(shí),它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性,發(fā)揮他們的潛能,為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)既是工具,又是文化,學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認(rèn)識(shí)新理論、新知識(shí)、新方法強(qiáng)有力的工具。教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)使數(shù)學(xué)思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
2.2數(shù)學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓,是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)既有一般科學(xué)的特征,又具有橫向移植的特點(diǎn),因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)方法是指用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程,并加以推導(dǎo)、演算和分析,以形成對(duì)問題的解釋、判斷和預(yù)言。數(shù)學(xué)思想以解決問題為根本,指導(dǎo)人們從數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面問題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,而且要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力,將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來,創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問題。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們?cè)诿媾R的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對(duì)于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現(xiàn)入學(xué)起點(diǎn)較低,中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力水平參差不齊,由于高職數(shù)學(xué)要求的是“以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度”教學(xué)原則,教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了壓縮和調(diào)整,對(duì)教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料,要善于從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法,要預(yù)先把全書、每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體,然后統(tǒng)籌安排,有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)椤芭d趣是好的老師”。教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。備課充分、規(guī)范,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,深刻去體會(huì)數(shù)學(xué)思想的作用和意義,逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力,鍛造學(xué)生的辨證觀。例如,導(dǎo)數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱為在一點(diǎn)的變化率,在數(shù)學(xué)課上強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),可使學(xué)生迅速地接受專業(yè)概念的數(shù)學(xué)描述;另一方面還要對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹,以使學(xué)生能夠意識(shí)到哪類專業(yè)問題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述,應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)中,要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式,著重要以應(yīng)用為中心,生動(dòng)活潑地突出應(yīng)用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去思維,而去解決實(shí)際問題作用,也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)的意義,從中領(lǐng)略到自己需要的東西。
2.3數(shù)學(xué)知識(shí)背景學(xué)習(xí)能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)
學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教材是按知識(shí)的體系編寫的,是邏輯的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?duì)于知識(shí)產(chǎn)生的背景和解決的過程介紹的甚少。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史,適時(shí)開展一些數(shù)學(xué)講座如“數(shù)學(xué)熱門話題”,“數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)”等,開闊學(xué)生眼界。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系,也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一定的作用,對(duì)他們也能夠形成良好思維和學(xué)習(xí)興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心,去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.4數(shù)學(xué)思想對(duì)教師素質(zhì)的要求
數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應(yīng)用,同時(shí)也在不斷的知識(shí)擴(kuò)充和延展。對(duì)于我們教師來說,自己知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高從來都是必要的,也是重要的。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分發(fā)揮其自身的人格魅力,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,自然也會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)更高。面對(duì)高職學(xué)生的能力培養(yǎng),同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,讓教師和學(xué)生都要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù),也是在“教”與“學(xué)”的過程中,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的思維能力建立與培養(yǎng)的過程。這樣才能去提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),應(yīng)用能力好,具有良好品格的高等技能型適用人才。
3結(jié)論
數(shù)學(xué)思想的教學(xué),能夠使學(xué)生真正達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的,從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)科學(xué),能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的有效的運(yùn)用,也是改善和提高教學(xué)的一種重要手段和方法。能夠逐步促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力習(xí)慣,有效地提高教學(xué)效果,滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求和需要地實(shí)現(xiàn),使他們成為具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的社會(huì)主義建設(shè)者。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育教學(xué)論文
摘要:數(shù)學(xué)積極情感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動(dòng)腦筋的快樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;師生關(guān)系
一、建立新型的師生關(guān)系
教師工作具有特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時(shí)不在影響著學(xué)生，它對(duì)學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，教師說話的態(tài)度、語氣會(huì)直接給學(xué)生的成長(zhǎng)打上深深的烙印。因此，教師講話時(shí)態(tài)度要誠懇、謙遜;語氣要溫和、寬厚。與學(xué)生交談多用商量的口氣，如“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師要親切地關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)體。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學(xué)生交朋友，了解他們的想法;關(guān)懷、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關(guān)系是一種溫馨、友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動(dòng)關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感
也許有教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課，講的都是枯燥的數(shù)字和加、減、乘、除運(yùn)算符號(hào)，要設(shè)計(jì)情境來調(diào)動(dòng)情感不太容易，由此導(dǎo)致了計(jì)算教學(xué)氣氛的沉悶、單調(diào)。但如果我們能重視設(shè)計(jì)特定的情境，那不僅起到激情的作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學(xué)的作用。它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，積極探究，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》退位減法中，一開始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境中:老師有一位好朋友叫猩猩博士，它可有學(xué)問啦!它家呀，就住在森林王國里，森林里有一棵神奇的果樹，果樹上長(zhǎng)滿了智慧果，等會(huì)兒誰表現(xiàn)的好，老師就摘一個(gè)送給它。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去它家做客呀?去它家可不容易，一路上會(huì)遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示，使學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。隨之帶著學(xué)生集中到屏幕上復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)，讓情感急速地導(dǎo)入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)“愛學(xué)”的情感
課堂上，老師的一舉手投足，一個(gè)眼神，一句親切的話語，一個(gè)恰到好處的體態(tài)語，都會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生:“我是對(duì)的”“我能行”;提問時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的問題要耐心細(xì)致，并加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，肯定正確、補(bǔ)充不足，討論問題平等待人，以理服人，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，傾注關(guān)懷和愛護(hù)，使學(xué)生感到可敬可親。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，離不開教師的誘導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)待老師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰和漠不關(guān)心有著絕然不同的心理體驗(yàn)。如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生有了進(jìn)步不能及時(shí)得到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。有了不足也不能及時(shí)得到批評(píng)和糾正，那么學(xué)生(尤其是自制力差的學(xué)生)也同樣會(huì)以無所謂的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)中能以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，表揚(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合的方法，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)者如果能通過及時(shí)反饋知曉自己的學(xué)習(xí)狀況，比不知曉者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。因此，從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，或糾正不健康的學(xué)習(xí)情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導(dǎo)性功能。
四、用教師的情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)
教育家夏丏尊說過:“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，不成其池塘一樣，沒有愛，就沒有教育。”在師生之間進(jìn)行愛心交流，情感交匯，用愛去滋潤學(xué)生心田，以言行去感化學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對(duì)贏得學(xué)生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營造教與學(xué)的“安全”平臺(tái)，將起到至關(guān)重要的作用。在這里我要告誡自己和我的同事們:“一定要善待我們的每一個(gè)學(xué)生!讓他們體驗(yàn)成功，在成功中成長(zhǎng)、在成功中發(fā)展!低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知心理正處于重要的發(fā)展階段，從家走進(jìn)學(xué)校，教師成為了他們學(xué)習(xí)生活中最親的人，他們的內(nèi)心渴望從教師身上得到“父母式的愛”。教育心理學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中充分肯定學(xué)生的成績(jī)，多從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生站在同一平臺(tái)上，用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)等，以促使每個(gè)個(gè)體較大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
作者:馬金豐 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學(xué)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:中職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
1.現(xiàn)在中職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的不足
1.1老師在教學(xué)過程中忽視了思路的灌輸
在現(xiàn)代的教學(xué)的方法中，大多數(shù)老師會(huì)利用現(xiàn)代的多媒體以及現(xiàn)代先進(jìn)科技去進(jìn)行教學(xué)的，在課堂上他們會(huì)選擇讓學(xué)生看著這些的大屏幕，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路以及解題方法的傳授，導(dǎo)致一些理解能力和接受能力較差的學(xué)生會(huì)很難以理解這結(jié)果是如何來的，以致影響以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在迷茫中學(xué)習(xí)，而不知道自己該怎么樣對(duì)這些題目進(jìn)行消化。這樣在他們做題或者是考試的時(shí)候就會(huì)緊張，所以，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣，極大的影響教學(xué)的進(jìn)行。
1.2學(xué)生的開始基礎(chǔ)太差，對(duì)數(shù)學(xué)沒有太大的激情
數(shù)學(xué)是個(gè)連貫性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)題，如果要解出來的話，你不能夠犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，每一步都要通過邏輯的分析，一步步的進(jìn)行解析。在你入學(xué)時(shí)候，你就開始進(jìn)入了數(shù)學(xué)的區(qū)域，進(jìn)入了這個(gè)領(lǐng)域，哪你就應(yīng)該把所有的學(xué)的都串聯(lián)起來，數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使是很小的，以后在解題過程中，將會(huì)遇到這種類型的題目，如果你不知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你就可能沒有辦法去解出這個(gè)題目。所以，數(shù)學(xué)講究一個(gè)基礎(chǔ)的問題，也要求你有一定的邏輯思維，然后投入到解題中。
2.提高中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑和手段
2.1在課堂上不斷提高教師和學(xué)生的互動(dòng)和交流
在課堂上，學(xué)生和教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)交流，這樣可以拉近學(xué)生和教師之間的距離數(shù)學(xué)是們理解性的學(xué)科，如果學(xué)生有不懂的可以直接去問老師，這樣可以讓學(xué)生在白天上課時(shí)候沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)候能夠得到解決。因此，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸和連串。這樣，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化，以及讓學(xué)生和老師很好的進(jìn)行溝通和相互的理解，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到老師的解題方法。這是個(gè)很好的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是數(shù)學(xué)，其他學(xué)科也可以多問，提高自己的解題能力。
2.2學(xué)生應(yīng)該多加強(qiáng)題目方面的練習(xí)
數(shù)學(xué)是個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)科，它要求你算，畫，寫下解題思路，所以學(xué)生可以在不斷地進(jìn)行題目訓(xùn)練中慢慢的領(lǐng)悟當(dāng)中的解題思路，用自己的悟性悟理解這個(gè)的題目的思路。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果你看著這個(gè)題目，你覺得你自己會(huì)寫，但真正要你寫下來答案下來的時(shí)候，你會(huì)知道，題目不是你想象中的那么容易。它需要你縝密的計(jì)算，需要你足夠的分析能力，而這些都可以在你不斷的練習(xí)中去慢慢的訓(xùn)練自己。所以，到時(shí)候你就只要看到這個(gè)題目，你就會(huì)知道這個(gè)題目的解題思路是什么。因?yàn)槭菙?shù)學(xué)題目萬變不離其中，你只要知道這種類型的解題，你就可以解決這一類型的題目。
2.3開展一些有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽
一般而言，數(shù)學(xué)主要比賽形式還是以做題為主，因?yàn)閿?shù)學(xué)的理論性感念都要穿插到做題當(dāng)中去，所以，舉行比賽是很好的辦法。在比賽中，本著重在參與的原則，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以在比賽中找到自己的不足，找到自己的缺陷所在，以后可以往這方面加強(qiáng)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)的同學(xué)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的地方還有很多，可以找到與別人的差距，激勵(lì)自己的斗志，努力學(xué)習(xí)，以后再慢慢的超越別人。所以，這是個(gè)很好的辦法，既能鍛煉自己，又能知道自己以后的努力方向，所以，可以去嘗試在這方面的訓(xùn)練。
3.結(jié)語
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們重在一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧以及解題方式就會(huì)在不斷的提高，當(dāng)你拿到一個(gè)題目的時(shí)候就會(huì)在腦海中出現(xiàn)，這就是你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的較高境界，當(dāng)你學(xué)進(jìn)去之后，你后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一個(gè)能夠讓你靜下心來，讓你徜徉在學(xué)習(xí)的海洋里。當(dāng)然，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了能夠更好的應(yīng)用，我們也知道，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的運(yùn)用是很廣泛的，只有把書本上的東西學(xué)好，我們才能夠更好的投身于運(yùn)用當(dāng)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多去了解自己所學(xué)的知識(shí)在將來的數(shù)學(xué)運(yùn)用中是在哪些方面，這樣才會(huì)有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中磨練自己。所以，我們一定要重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓自己的頭腦得到不斷的開發(fā)，不斷地提升我們的實(shí)踐能力。
作者:吳俊 單位:江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:蘇教版高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
一、新課改形勢(shì)下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在新課改的形勢(shì)下，全國各地的教育改革實(shí)踐活動(dòng)開展得如火如荼。下面筆者將針對(duì)上述問題，提出相應(yīng)的解決方法。
1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是好的老師。”要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠有較大的發(fā)展，首先就要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)新事物的興趣，讓興趣領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)之門。數(shù)學(xué)教材相對(duì)于其他教材而言，具有嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥等特點(diǎn)，而這些因素往往會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。蘇教版數(shù)學(xué)教材按照新課標(biāo)的要求來編寫，內(nèi)容跟舊版教材相比有所變化。對(duì)蘇教版數(shù)學(xué)教材來說，按照新課標(biāo)的要求改動(dòng)過的教學(xué)內(nèi)容改變了以往枯燥乏味的表述方式，更具生活氣息。教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能夠通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解教材表達(dá)的信息。這就改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提升。新教材還注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的空間觀念及思維能力。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的心境才會(huì)是愉悅的，他們的主觀能動(dòng)性才能得到較大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提高。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)方式課堂教學(xué)方式直接影響教學(xué)效率。要想使數(shù)學(xué)課的質(zhì)量得到提高，就要在教學(xué)方式上下功夫。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使枯燥的數(shù)學(xué)課也能夠變得豐富而生動(dòng)。比如多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就可以使教學(xué)變得深入淺出，不僅教師易教，而且學(xué)生易懂。教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變以往教授間接性知識(shí)為主的情況，盡量使學(xué)生獲得直觀性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生獲得直觀性的體驗(yàn)可以增強(qiáng)知識(shí)的被接受度，學(xué)生比較容易理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師可以使用PPT課件教學(xué)，為學(xué)生提供直觀的函數(shù)動(dòng)態(tài)變化，這樣就化抽象為具體，學(xué)生很容易就能感受到函數(shù)是什么。除了運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段之外，最主要的還在于教師的教學(xué)能力。如果數(shù)學(xué)教師將一堂知識(shí)量很大、學(xué)習(xí)任務(wù)很重的課程用詼諧幽默、明曉易懂的方式呈現(xiàn)出來，那么，再深?yuàn)W難懂的知識(shí)都會(huì)變得淺顯，再平淡的課堂都會(huì)變得有趣。學(xué)生往往會(huì)被這樣的教師的教學(xué)方式所吸引，他們的學(xué)習(xí)行為也會(huì)受到教師的影響，不再是呆板無趣的，而是變得靈活多變。
3.建立平等、互動(dòng)型的師生關(guān)系中國有句古話叫“師道尊嚴(yán)”，表達(dá)的就是師生關(guān)系里學(xué)生要尊重教師而教師在學(xué)生面前有的地位的教育和倫理傳統(tǒng)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)摒棄了這種不平等的師生關(guān)系論，而是提倡人格平等的現(xiàn)代師生觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師道尊嚴(yán)的舊觀念促使他們刻意擺出一副高姿態(tài)，教師與學(xué)生在人格上是不平等的，于是師生之間無法實(shí)現(xiàn)良好的溝通互動(dòng)，學(xué)生遇到問題不愿意問教師，而教師也不會(huì)主動(dòng)去幫助學(xué)生解決問題。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西也越來越多。如果單憑學(xué)生自己的力量在黑暗中摸索前進(jìn)的道路，那么他們難免會(huì)走不少彎路。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還很難達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)效果。要想收獲一堂高質(zhì)量的教學(xué)課程，就要建立起平等、互動(dòng)型的師生關(guān)系，教師走下講臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，為學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生一起對(duì)話、探討、交流。在輕松愉快的情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而在心底里將教師當(dāng)作指引方向的燈塔。
4.完善教育體制教育體制從宏觀上主導(dǎo)了整個(gè)教育局面，如果不改革教育體制，那么在小的地方做的修整就只能是治標(biāo)不治本。
（1）改革教育體制要從改革思想觀念做起教育機(jī)構(gòu)要重視教育，充分領(lǐng)會(huì)中央的文件精神，貫徹落實(shí)教育改革政策，將教育改革工作作為重中之重；做好基礎(chǔ)教育工作，為教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。
（2）教育機(jī)構(gòu)本身的改革工作也要落到實(shí)處對(duì)于教育體制的改革來說，最難的就是對(duì)權(quán)力的執(zhí)行者進(jìn)行大刀闊斧的改革，因此，這部分的改革內(nèi)容也往往被忽視。為了使改革發(fā)揮真正的成效，就要迎難而上，不避權(quán)勢(shì)。
（3）針對(duì)教育機(jī)構(gòu)的執(zhí)行力不夠的問題，教育機(jī)構(gòu)要完善相關(guān)人員的考核機(jī)制，對(duì)那些不做實(shí)事的人員，一律施與相應(yīng)的處分或懲罰。
二、結(jié)語
總之，教育事業(yè)的改革與發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，它不可能一蹴而就，只能在摸索中一點(diǎn)一點(diǎn)地前進(jìn)。蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育改革與創(chuàng)新事業(yè)中的一鏈，它的形成與發(fā)展也不是在朝夕之間就能完成的。因此，在使用蘇教版高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也要注意總結(jié)它的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)模式，正確應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
作者：陳源波單位：江蘇南京溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
當(dāng)學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生往往不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致成績(jī)落后影響自己的一生。面對(duì)這種情況，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解和看法，在此表述，供同仁參考指正。
首先，積極構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要我們積極構(gòu)建歡快和諧的教學(xué)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是及時(shí)位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的記憶掌握能力，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確這一點(diǎn)，并把構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍放在教學(xué)的首位，只有這樣才能真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。
方法，老生常談的話題。可是方法又是不可不談的話題，它甚是重要，正如磨刀不誤砍柴工一樣。高中數(shù)學(xué)以其多變的思維性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q，這更加表明學(xué)習(xí)方法的重要性。經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些方法，希望得到同仁的指點(diǎn)。注重題目的核心，去繁為簡(jiǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)沒有初中那樣簡(jiǎn)單明，有些題目有點(diǎn)抽象，甚至拐彎抹角。這就要求學(xué)生培養(yǎng)去繁為簡(jiǎn)、找出問題核心的好習(xí)慣。比如立方體幾何，對(duì)于空間感不強(qiáng)的同學(xué)來說是很頭疼的題目。那么多的線構(gòu)成了這樣一個(gè)幾何體，還有那么多的條件說明。看完題目往往就覺得暈了，還怎么往下做題呢。這時(shí)去繁為簡(jiǎn)，找出問題的核心就顯得尤為重要了。求證立方體幾何的題目往往有多種方法。但有些同學(xué)有時(shí)候連一種方法都找不到。我們就要找準(zhǔn)題目的核心，化繁為簡(jiǎn)。這樣，題目就被大幅度減化了，做起來也非常容易了。同時(shí)我們還要注重拓開思維，做題時(shí)隨機(jī)應(yīng)變。高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那樣有太多的固定解題模式，更多時(shí)候需要隨機(jī)應(yīng)變的。很多同學(xué)初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，到高中就不行了。因?yàn)槌踔袝r(shí)，老師講了太多的解題模式，遇到每一種題型，都知道先做什么再做什么，怎么樣，就一定能得出結(jié)果。看似題目很多，其實(shí)都在一個(gè)圈子里轉(zhuǎn)。每個(gè)題型就是一個(gè)圈子，初中學(xué)生只要熟悉每一個(gè)圈子的規(guī)則，就可以以不變應(yīng)萬變了。但到了高中以后，有的同學(xué)還用初中時(shí)的方法學(xué)數(shù)學(xué)，就顯然行不通了。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的靈活性太高了，不同章節(jié)之間的聯(lián)系程度也不再像從前。所以，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，思維不能呆板，要培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。與此同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動(dòng)性也是必不可少的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要提高這一能力。課堂是必要的，習(xí)題是不可少的。但學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要更多的是思考，不僅要思考題目怎么做，更要思考題目之間的關(guān)系，題型之間的關(guān)系，找出其變化規(guī)律。這樣，不管遇到什么遇上都不至于無從下手了。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)題型是千變?nèi)f化的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要更加謹(jǐn)慎，合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。，合理的使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解。
目前，國家的電子技術(shù)正突飛猛進(jìn)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)、多媒體已經(jīng)被普及并應(yīng)于與課堂教學(xué)過程中。高中數(shù)學(xué)課堂也要適時(shí)的引入多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以為了提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前的高中教育中，都已經(jīng)開始運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從應(yīng)用效果來看，取得了良好的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。但是，任何事物都有兩面性，我們要正確客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在使用多媒體的時(shí)候，我們也要重視那個(gè)度，只為避免教師和學(xué)生過多的依賴多媒體。只有這樣，我們才能真正的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，我們要加以重視。在教學(xué)過程中積極營造和諧歡快的教學(xué)氛圍，品質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo)以及多媒體的合理使用，真正的做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
作者:朱士波單位:江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué)
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文
基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱（試用）指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說，它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看，研究與事實(shí)表明，人的智力因素是比較穩(wěn)定的，不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然，它很不穩(wěn)定，波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)素質(zhì)教育中，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上，它激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；審美性，如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡(jiǎn)潔美，幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱美，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育例子很多。如通過學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)嶋H應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐及時(shí)的觀點(diǎn)教育；通過多與少、加與減、已知與未知、與近似、直與曲……對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育；通過概念與概念之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間，概念、性質(zhì)與法則之間，和數(shù)與式、數(shù)與形，數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點(diǎn)的教育；通過四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式推導(dǎo)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)的教育。
4.進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義教育。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動(dòng)的素材，教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國數(shù)學(xué)家尤其是解放以來許多數(shù)學(xué)家為祖國建設(shè)事業(yè)奮斗的事跡，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會(huì)主義的熱情，培養(yǎng)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
5.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力；獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例基礎(chǔ)知識(shí)，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法，用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量，簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)；發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)性、使命感和責(zé)任感，改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。
長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育，課堂教育過分地夸大教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，課堂上該學(xué)生操作的老師代替了，該學(xué)生思考的老師講解了，老師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重扭曲了教學(xué)行為，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，束縛學(xué)生才能的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、表述，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講：
1.培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。其次，講究課堂授課藝術(shù)。教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2.教會(huì)方法。進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。讓學(xué)生掌握了這些學(xué)法，學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
3.加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的。從教法改進(jìn)角度來講，在課堂教法上應(yīng)注重以下三個(gè)方面的引導(dǎo)：一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合；在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形式、鞏固和運(yùn)用過程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維能力，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
4.適時(shí)調(diào)控。適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重針對(duì)性、層次性、多樣性。達(dá)到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學(xué)信息的反饋。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)的效果。在某項(xiàng)知識(shí)形成過程中，一般要進(jìn)行三、四次的信息反饋，有基礎(chǔ)性反饋、理解性反饋、應(yīng)用性反饋、系統(tǒng)性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，教師掌握和了解學(xué)生“個(gè)別差異”，了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況，及時(shí)輸出不同的信息，以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的問題分析
當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的版本有很多,這些版本大都是針對(duì)綜合性的院校開展的,知識(shí)的編寫與開發(fā)對(duì)于農(nóng)業(yè)院校缺乏足夠的專業(yè)性與針對(duì)性。農(nóng)業(yè)院校在使用高數(shù)教材時(shí)大都是沿用以前的版本,沒有進(jìn)行選擇上的創(chuàng)新,雖然高等數(shù)學(xué)教材的改革一直在進(jìn)行,但這種改革對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的實(shí)際效用并不大。教材的選擇在很大程度上會(huì)直接影響學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與廣度,對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)也有著重要影響,難度過高或過低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外,作為農(nóng)業(yè)院校的高等數(shù)學(xué),針對(duì)農(nóng)業(yè)院校的自身特點(diǎn)進(jìn)行的校本教材的開發(fā)與研究不夠深入,適合自身特點(diǎn)的高數(shù)教材甚少,這種沒有適合自身特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)造成一定程度的資源浪費(fèi),不利于實(shí)現(xiàn)課程利用的較大化。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方法有待進(jìn)一步提高
大學(xué)階段的教學(xué)會(huì)明顯的區(qū)別于中學(xué)階段,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不可能再用知識(shí)的灌輸?shù)忍铠喪降姆绞竭M(jìn)行,大學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生接受的角度進(jìn)行有區(qū)別的優(yōu)化教育,針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)方法與手段也應(yīng)隨著時(shí)展而不斷的進(jìn)行改革,隨著信息技術(shù)的不斷深化發(fā)展,農(nóng)業(yè)院校中的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)充分體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段,這對(duì)于知識(shí)的有效傳輸、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行都有著重要的積極意義。
2.高等農(nóng)業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策
針對(duì)在農(nóng)業(yè)院校中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與不足,積極的進(jìn)行相關(guān)對(duì)策的探索與研究對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展與農(nóng)業(yè)院校的整體發(fā)展都有著重要的積極意義。當(dāng)前存在的這些問題在一定程度上嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至大學(xué)的教育階段都是一種缺失,積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)改革與探索對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的價(jià)值。
2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,樹立“以人為本”的教學(xué)理念
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人在社會(huì)中的重要地位與作用被越來越深刻的認(rèn)識(shí),在高等院校中的教學(xué)也是如此。學(xué)生在教學(xué)中始終是處于主體地位的,尤其是大學(xué)階段,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與性格的不斷完善使其能夠進(jìn)行獨(dú)立的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí),這就要求教師更應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本,在教學(xué)中,以學(xué)生的基礎(chǔ)為依據(jù),進(jìn)行相關(guān)的講解。教材的開發(fā)應(yīng)不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,以學(xué)生的需求為綱,教材的選擇與開發(fā)應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
2.2不斷強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)與道德素質(zhì)
教師在教學(xué)中占據(jù)重要的角色,教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者,對(duì)于高等數(shù)學(xué)而言,數(shù)學(xué)教師還是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí),把握人生的重要啟蒙者。教師在課堂中不僅完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞,還從做人的角色進(jìn)行了人格的教育,因此,教師對(duì)于學(xué)生的影響是多方位、多層次的。這就需要不斷強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)與道德素質(zhì),使其能夠在溝通與交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞,建立新型的師生關(guān)系,從知識(shí)與人格方面進(jìn)行的教育。這種素質(zhì)的提升不僅在教學(xué)上起到明顯的積極作用,也會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的不斷完善。不斷增強(qiáng)教師的在職教育,使其不斷更新教育教學(xué)知識(shí),不能強(qiáng)化教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化推進(jìn)。
2.3強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力
大學(xué)教育的時(shí)間畢竟是有限的,如何在有限的實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是大學(xué)教育的重要目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此,數(shù)學(xué)的教授時(shí)間也是短暫的,在這短暫的時(shí)間中如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的影響。這就需要教師在教學(xué)時(shí),充分的激發(fā)學(xué)生的思維,不斷地強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的提高,采用積極主動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別對(duì)待,使每位學(xué)生都能夠得到較大程度的提高。
3.小結(jié)
隨著我國高等教育改革的不斷深化推進(jìn),高等數(shù)學(xué)在農(nóng)業(yè)院校中的教學(xué)必將進(jìn)行新一輪的嘗試與實(shí)踐,這些探索與實(shí)踐是數(shù)學(xué)教育改革的重要一步,對(duì)于數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性與科學(xué)性都有著重要的積極意義。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校中存在的教學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化,是當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,是時(shí)展的呼喚。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:試論更新中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)模式 師生溝通
論文摘要：現(xiàn)階段，普遍存在中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性等問題，本文從教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法以及師生溝通的藝術(shù)等方面闡述了怎樣從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，從而顯著的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
由于國家教育部提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育已受到越來越多人的重視，職業(yè)學(xué)校的招生也是形勢(shì)大好。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)理解能力低，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，這給教師教學(xué)帶來了一定的難度。下面，結(jié)合我?guī)啄陙碇新殧?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單闡述一下自己的觀點(diǎn)。
一、更新教育教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們要端正自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，要相信大部分學(xué)生是能理解數(shù)學(xué)并能積極的運(yùn)用好它的。首先，要讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬有引力。其次，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，比如，天體的運(yùn)動(dòng)軌跡是橢圓，買彩票的問題和概率有關(guān)，住房貸款問題與數(shù)列有關(guān)……可見我們生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，世界看待事物的方式方法上又往往是風(fēng)格迥異。因此，我們因?yàn)槟承W(xué)生暫時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒興趣，而對(duì)他們失去熱情和信心。
二、更新教育教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是由教師講授，學(xué)生練習(xí)為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做練習(xí)等同，這對(duì)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能會(huì)起到一定的作用。但由于機(jī)械性的、重復(fù)性的比較多，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展是不利的，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、摸索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。積極采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，而不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，此外數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)從單純的解題中走出來，讓學(xué)生多做一些調(diào)查、實(shí)踐、課題研究等大作業(yè)，以配合教育改革發(fā)展的需要。
（二）讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思考，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。學(xué)生怎樣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)生合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往脫離了數(shù)學(xué)本身所隱含的豐富多彩的生活實(shí)踐，而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的無用性，長(zhǎng)此下去原本生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)就會(huì)讓學(xué)生失去了興趣，也就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。而現(xiàn)在我們要提倡在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們?nèi)粘Ｉ詈蛯?shí)踐中的問題，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性可用性，多開展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的戶外活動(dòng)、制作活動(dòng)、綜合知識(shí)的應(yīng)用活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、提出新問題解決新問題的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思維的能力。
（三）注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性
作為中職數(shù)學(xué)教師，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性之間選擇關(guān)注點(diǎn)，會(huì)有更多的理由選擇數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，我們常常在自覺與不自覺中重視或傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，生怕某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的缺失影響系統(tǒng)的完整性，而常常弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。其實(shí)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教育而言，我們更需要關(guān)注應(yīng)用性，由于中職的培養(yǎng)目標(biāo)是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用性人才，起特點(diǎn)是直接面向社會(huì)，因此要淡化數(shù)學(xué)教材的邏輯組織，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。在教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)情感的情境創(chuàng)設(shè)，說明數(shù)學(xué)在各科學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，指出科學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)、各行各業(yè)的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)，明確指出數(shù)學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，更深的數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)對(duì)口應(yīng)用的甚少，學(xué)生感到學(xué)而無用，針對(duì)學(xué)生的這種思想，特別補(bǔ)充了數(shù)學(xué)“美學(xué)概念”，講了楊輝三角的形象和結(jié)構(gòu)的美，滲透黃金分割的美，特別把數(shù)學(xué)的排列組合的美結(jié)合到漫畫人物的擺設(shè)、角色的排列等中去，把動(dòng)漫行業(yè)中常見的美的概念滲透給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而建立起數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，從而啟動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、掌握師生溝通的藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
溝通是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。師生在交往溝通時(shí)，如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無論怎樣良苦用心，學(xué)生也不會(huì)接受，并從內(nèi)心深處抵觸教師的所有言行，包括知識(shí)的傳授。可以說，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。因此，我們要掌握并積極運(yùn)用好師生溝通的藝術(shù)。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，掌握激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，更新教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方式，不斷提高教育教學(xué)水平，拉近學(xué)生與教師的距離，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，這樣才能確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方面的人才。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分,在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中、在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中起著重要的作用。新課程改革以來,傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲,已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,素質(zhì)水平和能力水平都得到相應(yīng)地提高。
一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在以往的數(shù)學(xué)課堂中,我們通常采用的簡(jiǎn)單知識(shí)傳授式教學(xué),課堂氣氛呆板沒有生機(jī),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低,所以,在新課程改革下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。
1.實(shí)施自主學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生主體
自主學(xué)習(xí)是新課程改革以來提倡的一種學(xué)習(xí)方式,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。
例如:在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí),由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了等差數(shù)列,所以,學(xué)生對(duì)數(shù)列相關(guān)的知識(shí)有所了解,所以,在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)時(shí),我才用了小組自學(xué)討論的模式,首先,借助多媒體向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生理解等比數(shù)列的概念,掌握其通項(xiàng)公式,并能運(yùn)用定義及其通項(xiàng)公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)生的自學(xué)效率。而且,在這個(gè)過程中,還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.滲透數(shù)學(xué)思想,提高解題效率
掌握數(shù)學(xué)思想就是掌握了數(shù)學(xué)的精髓,但受應(yīng)試教育的影響,我們過于注重學(xué)生解題技巧的掌握,常常忽略了數(shù)學(xué)思想的滲透,使得學(xué)生在某一些題目的解答過程中過于死板,不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此,教師要有意識(shí)地在課堂上滲透數(shù)學(xué)思想,從而,實(shí)現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。
這是一道結(jié)論開放性試題,但也是一道分類試題,在解答過程中,教師將分類思想引入,這樣既可以幫助學(xué)生進(jìn)行完整的答題,也可以提高學(xué)生的解題效率。
二、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
教學(xué)是學(xué)校的中心工作,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師通常是站在高高的講臺(tái)上,一副拒人千里的表情,一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識(shí)。甚至一節(jié)課下來,有些老師都沒有看幾眼學(xué)生。更不用說,從學(xué)生的表情去判斷學(xué)生是否理解,是否明白了。總是認(rèn)為,教師比學(xué)生要高一級(jí),是這樣嗎?仔細(xì)想想,這樣的課堂,只會(huì)讓學(xué)生不敢接近,只會(huì)讓學(xué)生害怕,學(xué)生根本不會(huì)向老師打開心扉,所以,課堂效率也不會(huì)有太大的提高。因此,教師要轉(zhuǎn)變以前的觀念,把過來人的思想拋開,要主動(dòng)走到學(xué)生中間去,和學(xué)生做朋友,使學(xué)生愿意和自己交心,并尊重每個(gè)學(xué)生,不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生。而且,當(dāng)教師的這種教師思想發(fā)生轉(zhuǎn)變之后,就更容易實(shí)現(xiàn)“親其師,信其道”,使學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在教師采用的多種教學(xué)方法中,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好鋪墊工作。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
作者：戴建斌
數(shù)學(xué)哲學(xué)現(xiàn)展的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)觀已發(fā)生了革命性的變化；傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、主義的數(shù)學(xué)觀逐漸為動(dòng)態(tài)的、易謬的（或者說，經(jīng)驗(yàn)與擬經(jīng)驗(yàn)的）數(shù)學(xué)觀所取代。隨著新的數(shù)學(xué)觀的形成就意味著數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀也要發(fā)生相應(yīng)的變化，從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)就是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)不應(yīng)看成一系列靜態(tài)的現(xiàn)成結(jié)論的傳授，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)的、創(chuàng)造性的過程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“好問、敢想、敢悟，善于批判，善于交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)的生成，注重舉一反三，讓學(xué)生成為自己的知識(shí)建構(gòu)者。
一、建構(gòu)主義教育教學(xué)基本理論
建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是由瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰1966 年提出的。他對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，認(rèn)為人們?cè)谂c周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應(yīng)”的過程逐步建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。“同化”是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；“順應(yīng)”是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是自己的知識(shí)建構(gòu)者，學(xué)生的主體性是他們作為學(xué)習(xí)者所天然具有的。
1.建構(gòu)主義理論視覺下的知識(shí)
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不能地概括世界的法則，在具體問題中，并不是拿來便用， 而需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在具體個(gè)體之外，只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。
2.建構(gòu)主義理論視覺下的學(xué)習(xí)活動(dòng)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，他要主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。
3.建構(gòu)主義理論視覺下的學(xué)習(xí)者
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所有問題都有自己的看法。而且，即使沒有接觸過的問題，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但問題呈現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)習(xí)者也會(huì)根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的某種解釋。
二、建構(gòu)主義教育教學(xué)觀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的啟示
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)，這主要是由數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和數(shù)學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)性所決定的。 有人指出，數(shù)學(xué)抽象就其本質(zhì)而言就是一種建構(gòu)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)的研究對(duì)象正是通過這樣的活動(dòng)得到建構(gòu)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸結(jié)為意義賦予的過程，也即如何把新的概念與主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來， 從而使之成為對(duì)主體而言是可以理解的、可以把握的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的對(duì)象是中小學(xué)生，其自制力差，注意力不易集中，思維水平還處于從具體形象思維向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)的階段。針對(duì)這些特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要貫徹直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)原則，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，即讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
因此，根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合建構(gòu)主義基本理論，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)不能無視學(xué)生的基礎(chǔ)與條件進(jìn)行“死板式”的灌輸，而是把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)中“舉一反三”生長(zhǎng)出新知識(shí)。教學(xué)不應(yīng)是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的加工與轉(zhuǎn)換。教師不再是知識(shí)的呈現(xiàn)者與主導(dǎo)者，而應(yīng)是知識(shí)的引導(dǎo)者，注重學(xué)生自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富或調(diào)整學(xué)生的理解與經(jīng)驗(yàn)。必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建與學(xué)生共同探討的學(xué)習(xí)方式，交流與質(zhì)疑，批評(píng)與糾正，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐 [論文網(wǎng)]
1.注重課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)參與情境
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)出新知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充當(dāng)“基石”的作用，在學(xué)習(xí)一開始，教師應(yīng)鋪墊合適的基石使學(xué)生作好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，創(chuàng)造學(xué)生課堂參與情境的基礎(chǔ)。課前，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在制定授課計(jì)劃前，需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其對(duì)選修課程的掌握情況，確定合理的教學(xué)內(nèi)容。在課前復(fù)習(xí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，要放入復(fù)習(xí)提問的是與新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，一些無關(guān)內(nèi)容即便是重點(diǎn)，也不應(yīng)放在復(fù)習(xí)之列。在課前復(fù)習(xí)布置中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置問題，留下懸念，讓學(xué)生有足夠的思考空間，也是強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備與下節(jié)課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，在以往經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)中建立起有效聯(lián)系，以便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性。
2.開展情景式課堂教學(xué)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中感受和體驗(yàn)，即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行獲得知識(shí)的實(shí)踐性。因此，教學(xué)中教師應(yīng)合理設(shè)置問題情境，盡量組織和創(chuàng)造有利于學(xué)生自己思考、自己參與的學(xué)習(xí)情境與機(jī)會(huì)。例如在算術(shù)課程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，扮演不同的角色（可以是買主與賣主、測(cè)量員、統(tǒng)計(jì)員等），根據(jù)不同的場(chǎng)景，計(jì)算不同的數(shù)量與價(jià)格，通過小組之間的集體討論與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去感受、去完成建構(gòu)。
3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)與反饋，在反思中提升
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用；同時(shí)，反思可以更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和不斷變化的情況修改和提煉自己的策略，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)達(dá)到更高層次。因而，學(xué)生課后的活動(dòng)，仍需在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用。教師可以通過布置時(shí)間作業(yè)，讓學(xué)生加深理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。例如，在算術(shù)學(xué)習(xí)階段，可以要求學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況，計(jì)算家庭每月生活開支，設(shè)計(jì)合理的節(jié)約開支的辦法，讓學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的生活教育。另外，在課后答疑階段，教師可根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互答疑，在集體討論中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)于小組不能解決的或者存在爭(zhēng)議的問題，教師再組織學(xué)生集體答疑，依據(jù)小組討論的情況，找出共性問題與常見問題，教師予以解答并公布。
4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)交流合作
建構(gòu)學(xué)習(xí)是診斷性的、反思性的學(xué)習(xí)，即學(xué)生必須開展自我預(yù)習(xí)、自我參與、自我檢測(cè)等活動(dòng)，以判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)，“自主學(xué)習(xí)”是其核心內(nèi)容。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況作好課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備、課堂參與和討論、課后總結(jié)與反饋，這一體系能否取得較大的效果，依賴于學(xué)生的自我投入程度。同時(shí)，在此過程中，應(yīng)發(fā)揮“朋輩教育”的作用，提倡互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)、交流與協(xié)作的學(xué)習(xí)，提倡小組討論、意見交流、辯論等形式，在互動(dòng)中交流。學(xué)生可在教師的組織引導(dǎo)下一起討論和交流，打造學(xué)習(xí)共同體，并成為其中的一員。在共同體中，通過相互合作，學(xué)習(xí)者個(gè)人和群體的知識(shí)都將有所提升。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:互動(dòng)功能優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響也越來越深遠(yuǎn)，電子書包的互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化，使得學(xué)習(xí)這件事讓學(xué)生做主成為現(xiàn)實(shí)。其衍射而來的“浸染式”的教學(xué)模式，從預(yù)習(xí)設(shè)置、課堂互動(dòng)、小組合作，到課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，深得師生的喜愛。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子書包；互動(dòng)課堂
自2015年的全國兩會(huì)上總理首倡“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，互聯(lián)網(wǎng)概念以更快的速度卷入到了人們生活的方方面面。在教育方面，通過電子書包等新型互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化，使得學(xué)習(xí)這件事讓學(xué)生做主成為現(xiàn)實(shí)。電子書包等學(xué)習(xí)工具的悄然興起，憑借著其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，以及教育企業(yè)對(duì)用戶體驗(yàn)積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過其“浸染式”的教學(xué)模式，深受師生的喜愛。現(xiàn)以九年級(jí)數(shù)學(xué)《相似圖形》一章教學(xué)為例敘述在使用過程中與常規(guī)教學(xué)方法相比它所具有的優(yōu)勢(shì)。
一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)教學(xué)中，一般通過導(dǎo)學(xué)單等手段引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課題，學(xué)生上交預(yù)習(xí)作業(yè)，教師批改。常規(guī)教學(xué)方法評(píng)價(jià)手段單一，只能小組內(nèi)有限互動(dòng)，受到空間、時(shí)間的限制。電子書包互動(dòng)課堂中，方法手段多樣化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察生活中的相似圖形的課前活動(dòng)，并用電子書包上的拍照功能拍照上傳。優(yōu)勢(shì)：在此過程中延伸師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也能迅速地得到教師評(píng)價(jià)反饋，教師能在班級(jí)互動(dòng)中，將部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分享，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和追問。使得師生、生生的互動(dòng)交流不僅僅局限在校和在課堂上，讓教育活動(dòng)延伸了學(xué)生生活。在互動(dòng)過程中又給了教師教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)靈感。對(duì)于學(xué)生來說，通過電子書包能更快地接收新生事物，提升自己眼界，增加了動(dòng)眼動(dòng)腦以及動(dòng)手能力，同時(shí)分享到了的作品，在師生、生生互動(dòng)中發(fā)散了自己的思維。
二、教學(xué)過程中環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
(1)在課堂引入中，教師呈現(xiàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中的典型圖片得出相似圖形的定義，并進(jìn)行定義的反饋練習(xí)如圖1所示。設(shè)計(jì)意圖：展示中有了學(xué)生自己的作品，增加了新鮮感，大大地提高了學(xué)生的聽課熱情，無形中提升了學(xué)生的整個(gè)課堂參與度。在概念的檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)中，借助電子書包平臺(tái)，快速地進(jìn)行率的顯示，并且呈現(xiàn)每個(gè)有錯(cuò)誤的學(xué)生的選項(xiàng)，進(jìn)行有針對(duì)性的追問，掃除了教學(xué)中的盲區(qū)，迫使學(xué)生主動(dòng)高度參與課堂活動(dòng)，無法在課堂中做到魚目混珠，減少學(xué)生的掉隊(duì)現(xiàn)象。可是如果在常規(guī)課堂中，要從課堂反饋中及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的答題狀況，并且做出科學(xué)統(tǒng)計(jì)，這是不能當(dāng)堂完成的，這樣就無法做到追問的針對(duì)性和有效性，使得課堂教學(xué)的高效性無法落實(shí)。(2)再次借助學(xué)生作品，主動(dòng)設(shè)疑，進(jìn)行知識(shí)的提升。師：觀察這些圖片是否相似(如圖2所示)。設(shè)計(jì)意圖：有了疑惑就有了求知的欲望。學(xué)生帶著困惑，這是我們自己拍攝的相似圖片，難道他們不相似嗎？帶著疑惑靜聽教師的分析。教師從圖片中抽象出一組矩形，學(xué)生仍然很疑惑，于是教師借助了平臺(tái)的動(dòng)畫功能進(jìn)行拖動(dòng)演示，學(xué)生專注地觀察等待有什么奇跡發(fā)生，通過教師的演示，發(fā)現(xiàn)小的矩形放大后并不能與大的矩形重合，得出兩個(gè)看似相似的圖形并不是相似的。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫演示(如圖3所示)給學(xué)生更深的印象，有了直接的體會(huì)眼見不一定為實(shí)，數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更需要嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)也體會(huì)到用圖形相同來判斷相似存在一定的模糊性，知識(shí)遇上了空白，新的知識(shí)點(diǎn)在需求下產(chǎn)生，使得對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂中，對(duì)于圖形的翻轉(zhuǎn)拖動(dòng)的演示一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于形象思維差一點(diǎn)的學(xué)生，很難有效的理解拖動(dòng)或翻轉(zhuǎn)后的情況，教師也不太容易解釋清楚，久而久之就造成了學(xué)習(xí)和思維上的障礙，但是在電子書包互動(dòng)課堂上，這一切就迎刃而解了。(3)學(xué)生親手運(yùn)用電子書包探究形似多邊形的角和邊有什么特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)探究的結(jié)果給出形似多邊形的定義。并得出定義作為判定的幾何語言和作為性質(zhì)的幾何語言。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重知識(shí)在學(xué)生內(nèi)在的形成過程，在此活動(dòng)過程中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行觀察總結(jié)，使得學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和語言組織能力都得到提高。(4)學(xué)以致用環(huán)節(jié)：學(xué)生通過電子書包平臺(tái)動(dòng)手嘗試：①將圖形縮小為原來的(如圖4所示)。②四邊形ABCD和EFGH相似，求角α，β的大小和EH的長(zhǎng)度x(如圖5所示)。設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，動(dòng)手的過程中有學(xué)生的思考，有了知識(shí)形成生成，同時(shí)利用了數(shù)形結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀思維，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在運(yùn)用定義求角、求邊的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，在能力的形成過程中形成梯度，符合初中學(xué)生側(cè)重直觀思維的心理特征，同時(shí)對(duì)邏輯推理進(jìn)行了滲透。通過這樣的平臺(tái)使得教學(xué)目標(biāo)得以順利地完成，學(xué)生有了在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”的精神狀態(tài)。(5)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)：先獨(dú)立思考，再小組合作交流。①兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為2和3的正方形相似嗎？為什么？②長(zhǎng)3m，寬1.5m的矩形黑板鑲在外圍的木質(zhì)邊框?qū)?0cm，邊框的內(nèi)外邊緣所成的矩形相似嗎？為什么？③根據(jù)這兩個(gè)問題，你還能聯(lián)想到什么問題？以小組為單位，進(jìn)行小組成果的展示，對(duì)于第三個(gè)問題，小組以題板的形式提交(如圖6所示)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的升華，思考中有獨(dú)立的個(gè)人智慧，交流中有小組內(nèi)思想碰撞的提升，過程內(nèi)人人都有所收獲，學(xué)生在不同層次上都得以提高，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的人人學(xué)對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)的要求。在各小組提出的問題上傳環(huán)節(jié)，利用電子書包平臺(tái)大大增加了課堂的效率，使得每個(gè)人提出的問題都能得以展示，并被大家共同解決，充分地展現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)地位。如果是在傳統(tǒng)課堂上，作業(yè)的提交和交流只能在小范圍進(jìn)行，容量小、效率低，學(xué)生之間不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己或他人的錯(cuò)誤，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維度。(6)回顧到課堂開頭的困惑：學(xué)生拍的這兩組圖片他們形似嗎？學(xué)生很容易得出及時(shí)幅圖不相似。第二幅圖，教師也帶著疑惑，搜索了一下，B5：176×250；A5：148×210，計(jì)算得，對(duì)應(yīng)邊不成比例，所以不相似。第三幅圖，50元人民幣：70×150；100元人民幣：77×155，計(jì)算得，因此他們也是不相似的。再次體會(huì)眼見不一定為實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：師者為傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生再次回顧困惑并順利解決之，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而提升到理性的探究。這也是學(xué)生上傳的相似圖片給教師帶來的靈感，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中的圖片貫穿整節(jié)課堂，使這節(jié)課更加完善。也使學(xué)生體會(huì)到有困惑就有學(xué)習(xí)探究，有學(xué)習(xí)就有解惑的結(jié)果。如果沒有電子書包，學(xué)生上傳作業(yè)的途徑受到了限制，缺少學(xué)生自己上傳的圖片似乎沒有多大影響，但是這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生課堂思考問題的主動(dòng)性。也不能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生展開拓展思維的積極性。(7)課堂小結(jié)：師生互相補(bǔ)充，共同形成課堂思維導(dǎo)圖(如圖8所示)。
作者：朱愛平
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文:中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)探討
摘要：很多學(xué)生步入學(xué)校時(shí)，對(duì)每一科都充滿了熱情。但久而久之，大部分學(xué)生在上一段數(shù)學(xué)后，就會(huì)慢慢失去興趣。這也是近年來來普遍存在的問題。教師也在一直為此進(jìn)行著不懈努力。因此，在數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)該充分中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)時(shí)要具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，要循序漸進(jìn)，以學(xué)生能夠接受為教學(xué)目的，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種方式還可以做到使知識(shí)提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是教室中的學(xué)習(xí)，而是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活環(huán)境都可以作為一個(gè)課堂。如買東西用到的元角分，房屋的大小需要涉及到面積的大小及測(cè)量，這些都含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題。而且這些內(nèi)容是生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。而且對(duì)于小學(xué)生這樣的方法是有利的。同時(shí)，每個(gè)人都會(huì)構(gòu)造不同的屬于自己的數(shù)學(xué)世界。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
對(duì)于初中數(shù)學(xué)來講，簡(jiǎn)約的內(nèi)容與豐富的數(shù)學(xué)思想交融是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)思想是及其復(fù)雜的，代數(shù)思想、解析幾何思想、函數(shù)等都是一些中型的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。因此這就需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。如今的中學(xué)數(shù)學(xué)更加注重智育與德育相結(jié)合，更注重?cái)?shù)學(xué)生成的過程的思想探討，而不只是結(jié)果的應(yīng)用。
(二)教學(xué)方式的改變
在中學(xué)時(shí)，教師上課會(huì)更偏向于講課的學(xué)習(xí)思路。結(jié)合對(duì)具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的過程。通過模仿、操作、探索來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步加深。發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力，提高邏輯思維能力。這樣的方法不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還可以讓學(xué)生在今后的社會(huì)中與人交流時(shí)語言表達(dá)更加清晰，講話更加縝密。除此之外，也需要學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，將各種知識(shí)點(diǎn)分類進(jìn)行整合。之后教師要將學(xué)生的觀點(diǎn)將以再次整合，再次為學(xué)生將思路變得清晰，知識(shí)就會(huì)得到再次的升華與提煉。
三、如何進(jìn)行教育教學(xué)
(一)把握學(xué)習(xí)的初始階段
“良好的開端是成功的一半”。在學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。在這個(gè)時(shí)間，教師要深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對(duì)這門學(xué)科留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在一開始教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用化難為易的教學(xué)方式。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)這堂課就會(huì)集中精力，認(rèn)真的過腦思考。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內(nèi)容準(zhǔn)備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。
(二)保持課堂的創(chuàng)新性
注重教學(xué)課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。喚起學(xué)生的參與意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，不論是小學(xué)還是中學(xué)，活躍的課堂氛圍都是有利于教學(xué)的流暢進(jìn)行。在課堂上要進(jìn)行小組互相學(xué)習(xí)討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學(xué)生自己上臺(tái)展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學(xué)習(xí)和借鑒這種數(shù)學(xué)思路。而在小學(xué)生與中學(xué)生講到關(guān)于圖形或幾何時(shí)，教師要讓小學(xué)生自己動(dòng)手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過簡(jiǎn)單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而對(duì)于中學(xué)生，可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
(三)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個(gè)方面來進(jìn)行。首先看一看，想一想是指善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，小學(xué)生可以考慮積木是幾面體，而中學(xué)生則可以考慮它的空間性。從而可以聯(lián)想到其他相似的事物。而對(duì)于議一議是指要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力了。即為做一做，通過多做來達(dá)到一定的熟練度和理解力。
四、總結(jié)
中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所謂打基礎(chǔ)主要是打數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有較寬廣的數(shù)學(xué)視野，不應(yīng)該以在實(shí)際中是否直接有用作為標(biāo)準(zhǔn)來決定教學(xué)內(nèi)容的取舍。對(duì)于教師來說，教育教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，讓他們?cè)谡n堂與教師互相影響、互相溝通、互相補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，這已經(jīng)成為我國數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。
