引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校美術(shù)教學(xué)改革范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
應(yīng)用型人才需求：從當(dāng)前美術(shù)專業(yè)就業(yè)實際情況來說，對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求較大。作為美術(shù)人才，要具備較強的實踐運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠達(dá)到行業(yè)以及市場對人才的要求。然而很多高校在美術(shù)專業(yè)教學(xué)方面，存在著教學(xué)內(nèi)容和方法等不適應(yīng)問題，還需要進(jìn)行完善和優(yōu)化。深化素質(zhì)教育的需求：目前，我國教育系統(tǒng)全面深化素質(zhì)教育改革。高校美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的主要組成部分，占據(jù)的地位越來越高。近年來，很多高校紛紛開設(shè)各類美術(shù)專業(yè)課程，比如動漫與藝術(shù)設(shè)計等。從教學(xué)效果來說，沒有達(dá)到預(yù)期的要求，推動教學(xué)改革具有必然性。這需要美術(shù)教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求：近年來，我國不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革工作，對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。隨著高等教育體制改革的全面深入，藝術(shù)類考生數(shù)量不斷增加，尤其是美術(shù)專業(yè)。從當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實際來說，由于不斷擴(kuò)招，引發(fā)了系列問題，比如教學(xué)質(zhì)量不高等。這需要在教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)等方面，進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷學(xué)生數(shù)量不斷增長的情況。提高人才綜合素質(zhì)的基本要求：高校教育模式下，長期存在著人才不適應(yīng)社會需求的問題。美術(shù)專業(yè)就業(yè)面窄，新型技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)人才，提供了更多的崗位就業(yè)機會。然而教學(xué)的不完善，培養(yǎng)的人才，難以達(dá)到崗位要求，進(jìn)而影響著人才就業(yè)。因此，需要推動教學(xué)改革。在教學(xué)實踐中，結(jié)合企業(yè)實際需求，依據(jù)崗位能力要求，開設(shè)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力水平。
2高校美術(shù)教學(xué)問題的分析
2.1教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變
從當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)實際來說，在教學(xué)理念方面，還存在著問題。教學(xué)理念在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著指引和主導(dǎo)的積極作用，是對教學(xué)活動的具體看法以及基本態(tài)度。在具體實踐中，要基于辦學(xué)定位，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念。教學(xué)理念的形成后，教師會具有較強的精神力量，進(jìn)而更好地開展教學(xué)實踐，影響著教師對教學(xué)的理念和態(tài)度等多個方面。目前，多數(shù)教師還沒有意識到社會需求的變化，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，不注重美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，影響著美術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
2.2教學(xué)基礎(chǔ)不足
基于社會需求，進(jìn)行高校美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新，對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求較高。從當(dāng)前高校實際情況來說，在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配備方面，存在著投入力度不夠的情況，無法滿足多元化教學(xué)的實際需求，影響著教學(xué)工作的開展。這需要積極爭取教學(xué)經(jīng)費的支持，加大基礎(chǔ)投入，推動各項工作的開展。
2.3教學(xué)模式創(chuàng)新不足
從傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)模式來說，教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，包括教師和學(xué)生、教學(xué)和教學(xué)媒體要素。各個要素之間，存在著相互聯(lián)系，相互作用，為有機整體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，采取板書教學(xué)或者面對面教學(xué)等方式，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)媒體成為了灌輸知識的工具，未能發(fā)揮其作用。教學(xué)創(chuàng)新的力度不夠，需要加快教學(xué)改革[1]。
3高校美術(shù)教學(xué)改革的路徑
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
基于社會需求，進(jìn)行美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代工匠精神、溝通能力、合作能力的人才。美術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)代工匠精神，具體指的是職業(yè)態(tài)度以及精神理念為追求極致和專業(yè)以及專注，是美術(shù)人才應(yīng)該具備的核心精神。通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，推動美術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。作為現(xiàn)代美術(shù)人才，除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)外，還需要具有較強的溝通能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)崗位需求。不同于傳統(tǒng)美術(shù)，現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)和動畫等的結(jié)合較深，對人才有了新的要求。人才具有較強的溝通能力，才能夠更好的進(jìn)行溝通，比如和客戶溝通，進(jìn)而達(dá)到其要求，更好地完成作品和推銷作品。美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，除了注重鍛煉人才的專業(yè)能力外，還要注重培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)，尤其是合作能力。現(xiàn)階段，社會分工不斷細(xì)化，工作內(nèi)容或者內(nèi)容中智力成分不斷增加，更加專業(yè)化，開展具體工作時，需要多人合作。這需要美術(shù)人才具有合作精神，能夠懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，進(jìn)而實現(xiàn)崗位價值。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
基于社會需求，進(jìn)行高校美術(shù)教學(xué)改革，要做好以下要點的把控：（1）緊跟時展的步伐。隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)和新材料以及新理念等不斷涌現(xiàn)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，要注重緊跟時展的步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)新知識和新內(nèi)容，有機融入到教學(xué)實踐中。（2）注重打造專業(yè)特色。結(jié)合院校自身的發(fā)展定位，積極利用本地特色資源，增強和經(jīng)濟(jì)以及社會的結(jié)合，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)特色人才，進(jìn)而更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需求。在教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是重點，要加大基礎(chǔ)投入力度，結(jié)合人才需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[2]。
3.3創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著社會需求的變化，在美術(shù)教學(xué)實踐中，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不再適用。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，采取多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。具體方法如下：（1）問題導(dǎo)入教學(xué)法。采用此方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識持續(xù)學(xué)生的能力。（2）案例分析教學(xué)法。美術(shù)鑒賞是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)的過程中，采取案例分析教學(xué)法，使得學(xué)生能夠掌握如何解析的方法，對提高教學(xué)水平，有著重要的意義。（3）任務(wù)驅(qū)動。結(jié)合崗位實際需求，比如動漫與藝術(shù)設(shè)計，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，鍛煉人才的知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其能夠更好的適應(yīng)社會需求。（4）啟發(fā)引導(dǎo)。在教學(xué)中，合理運用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的自主探索積極性，不斷研究和創(chuàng)新，推動美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
3.4融合中國傳統(tǒng)文化
篇2
文章編號：1005-5312（2012）24-0211-02
在21世紀(jì)后，對教育的發(fā)展又提出了前所未有的創(chuàng)新要求，故而現(xiàn)今高校面臨的問題是伴隨教育改革的深化、國際化程度的不斷加強以及知識經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展能否培養(yǎng)出符合時代需要的創(chuàng)新型人才決定了其發(fā)展前景。因而，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才是加速地方高校教學(xué)改革的一個因素，以此來迎新的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前美術(shù)學(xué)體系中所表現(xiàn)出來的問題
因為國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟及知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，故而大多數(shù)高校擴(kuò)大或成立美術(shù)系、院的辦學(xué)力量就是為了順應(yīng)著教學(xué)體制和市場的要求，同時在社會發(fā)展實際需求下不斷尋找完善美術(shù)人才打造方案。可是，發(fā)展中相對突出的問題也是存在的：第一，有大多數(shù)學(xué)生表示為了“應(yīng)考”才學(xué)習(xí)這個課程的。在這其中有一個重要的情況就是：有些學(xué)生原本就沒有打算報美術(shù)教育專業(yè)的，他們是因為各種外在因素因而在報考中讓他們勉強選了此專業(yè)，所以在生活和學(xué)習(xí)中，在上像教師類的課程時，他們要不是“身在曹營心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺得“應(yīng)考”就是在情理之中的事了。但是，這類生源中在我國高校美術(shù)的一些院系中甚至已過半數(shù)。美術(shù)的教育體系是有別與其他教育門類的，必須借助一些相對完善的考核方式來進(jìn)行教學(xué)的評估。可是在教學(xué)的時候有多數(shù)學(xué)生在老師在場時無法投入繪畫中，并且只是按照教師的繪畫思維和繪畫模式走，沒有了自己的想法，如此繪畫的教學(xué)便沒了實際作用；第二，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估沒有得到真正的考核，因為學(xué)生課程的考核只是簡簡單單的按其他學(xué)科的考核方法進(jìn)行的，像美術(shù)理論課（解剖）的考核就是不合理的。大多數(shù)美術(shù)院系都是按一般理論的考核方式對學(xué)生進(jìn)行檢查，結(jié)果可想而知。開人體結(jié)構(gòu)課程不僅僅是為了讓學(xué)生們了解人體的各個結(jié)構(gòu)與組織，最重要的是要養(yǎng)成學(xué)生們在繪畫上的基本素養(yǎng)。
二、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的改革方式
（一）要有正確的藝術(shù)觀
教育是要把每個人的實際所需及學(xué)習(xí)特性聯(lián)系起來，再由系統(tǒng)的學(xué)習(xí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)的，最終可以實現(xiàn)與完善自身的價值。現(xiàn)今國內(nèi)大多數(shù)高校都以客觀利益為核心，把世俗的價值觀作為導(dǎo)向的。多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)已成為讓精神產(chǎn)品快速商品化，固而出現(xiàn)了一些名為“藝術(shù)創(chuàng)新”而實際上是不重視藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)而重視經(jīng)濟(jì)利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標(biāo)新立異的。其次，提高藝術(shù)價值觀的定位可以完善藝術(shù)教學(xué)體系，這樣就需要出色的藝術(shù)教學(xué)體系來推動發(fā)展
（二）要有計劃的進(jìn)行技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)
形式美是藝術(shù)美的要義（如線條、色彩、造型、構(gòu)圖等），同時它的實現(xiàn)又必須依賴于技能。作為美術(shù)老師,我們必須了解到：學(xué)生對形式美的理解程度，在此基礎(chǔ)上要思考如何培養(yǎng)學(xué)生對形式美的理解及表現(xiàn)能力?同時，技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)應(yīng)該是有計劃的，有目的地進(jìn)行，使學(xué)生最終可以塑造出自己的審美情趣。
（三）主要課程是社會實踐
首先，在多數(shù)社會實踐教學(xué)中都以校外寫生為主，這樣的方式不僅使學(xué)生有種接近自然的機會，而且對社會實際狀態(tài)和日常生活有些了解，這才是成功的社會實踐。但是對于校外實踐教學(xué)活動大多數(shù)學(xué)校并沒有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時候不過是走個過場。美術(shù)學(xué)的社會實踐活動是種有實質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，主要體現(xiàn)在：其一、在實踐過程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實際美術(shù)運用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用；其二、用社會實踐的機會可以和其它學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、觀摩，接受新思路、新觀點，提升自己的專業(yè)水平。
三、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方案
(一)核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。任一階段的美術(shù)教學(xué)都要在一種愉悅、美感、充滿輕松的氣氛下進(jìn)行,不論是欣賞、創(chuàng)作設(shè)計課程或?qū)懮家绱?因為心理氛圍條件可以影響學(xué)生審美創(chuàng)造力是否的充分發(fā)揮。
(二)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)要依賴于技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)。高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要熟練的使用前人發(fā)明的技能“敲門磚”,而且要善于、敢于創(chuàng)造(包括新技能的創(chuàng)造),才可以為未來要從事美術(shù)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。美術(shù)技能的提高就需要學(xué)生們深刻體會在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作過程中自主創(chuàng)造中所得的收獲和樂趣；
(三)美術(shù)的精神是實行發(fā)展性評價創(chuàng)新，藝術(shù)重在創(chuàng)新。學(xué)生認(rèn)識和思維活動的最活躍時期是在求學(xué)階段,在這一時期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長吸收新生事物,。創(chuàng)新意識一般處于潛在狀態(tài),這就需要老師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
四、結(jié)論
根據(jù)每個人學(xué)習(xí)的實際所需和特性，在通過系統(tǒng)的不斷的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成才，這才是教育的實質(zhì)。著名的教學(xué)學(xué)者馬拉斯蒂芬的觀點是作為人才培養(yǎng)基地不僅要進(jìn)行書本知識的傳授還要教會做人的道理，更要找到教育與教學(xué)間融入點。正因這樣，在不同社會發(fā)展階段要想打造出符合時代特性與適應(yīng)社會發(fā)展需求的美術(shù)人才，都必須把美術(shù)教育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機融合在一起。高等美術(shù)教育的必經(jīng)之路是使用具像的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生獨創(chuàng)想象力、尊重學(xué)生個性特征，更需創(chuàng)造和吸收豐富的表現(xiàn)形式和方法。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一般來說，報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，其文化知?R水平較低。從高校招生的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差成為了具體教學(xué)工作開展的最大阻力。鑒于此，在招生選拔上，在相應(yīng)的制度上應(yīng)當(dāng)做好改革工作，挑選優(yōu)質(zhì)的生源來進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。若是按照藝術(shù)類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)較低的錄取原則，就會導(dǎo)致在美術(shù)方面的人才，其文化素養(yǎng)水平較差，阻礙了我國美術(shù)人才的可持續(xù)發(fā)展，勢必影響了美術(shù)方面的藝術(shù)活力。另外，作為高校美術(shù)學(xué)科的教師來說，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會實際需求，根據(jù)每一個學(xué)生的基礎(chǔ)與特點，采用不同的教育教學(xué)方式，努力做到因材施教。
二、加強對于教師的培訓(xùn)
在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師在具體的教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，教師水平的高低，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。作為美術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)及時地了解社會需求狀況，增強自身的專業(yè)實踐能力。教師可以參與社會上的設(shè)計活動，將自身的理論知識與實踐能力有機結(jié)合，努力使得自身成為過硬的技術(shù)應(yīng)用型人才。從學(xué)校層面來說，在師資隊伍的建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)合理配置好基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的比例，并堅持人才可持續(xù)發(fā)展的原則，建立老、中、青三級梯隊，形成合理的教師隊伍格局。另外，學(xué)校層面還可以引進(jìn)其他院校的優(yōu)秀教師，促進(jìn)教學(xué)理念的溝通與交流，融合多種教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而合理地開展具體的美術(shù)教學(xué)活動。最終，形成教學(xué)理念先進(jìn)、基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐技能過硬的美術(shù)學(xué)科教師隊伍。
三、合理設(shè)置美術(shù)課程
進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的改革，具體的課程設(shè)置也是其中一個方面。按照具體的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，即將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需求的專業(yè)美術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)圍繞這一美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理、具有針對性地設(shè)置美術(shù)課程。具體來說，在設(shè)置上應(yīng)當(dāng)兼顧知識要點與藝術(shù)性兩個方面，做到科學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合。要在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，體現(xiàn)出美術(shù)的基本概念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平；與此同時，還要增加藝術(shù)性教育，即著重提升學(xué)生欣賞美術(shù)的能力與綜合藝術(shù)水平。值得一提的是，在課程改革中，為了保證基本教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須加強必修課的建設(shè)。同時，為了滿足學(xué)生多方面的興趣，還可以合理地開設(shè)選修課。通過合理設(shè)置相關(guān)的美術(shù)課程，能夠進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
四、不斷完善教育教學(xué)方法
篇4
高校；學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);改革
隨著人們生活水平的提高，人們對教育的發(fā)展方向更為關(guān)注，學(xué)前教育作為我國教育體系中不可或缺的一部分，對學(xué)生今后的發(fā)展道路有巨大的影響。此外，學(xué)前美術(shù)教育有利于我國文化傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)階段在新課標(biāo)改革的要求下，各高校對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了改革，并使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)得到長足發(fā)展，但在很多方面仍然存在不足。本文就現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革所存在的不足以及解決不足的措施作分析，希望對解決高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革有一定的積極意義。
一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革的現(xiàn)狀
1.大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，很多高校還停留在高考制度之中，對學(xué)生的文化課的成績十分看重，而忽視了對于藝術(shù)類課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)類課本成為擺設(shè)。甚至有的學(xué)校沒有藝術(shù)類課程，學(xué)生對于藝術(shù)類課程一無所知。在高校的招生過程中，并沒有對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的考察，學(xué)生長期只注重對文化理論課的學(xué)習(xí)，對藝術(shù)課嚴(yán)重缺乏了解。學(xué)前教育的學(xué)生大部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)，給學(xué)前美術(shù)教育增加了難度，不利于學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。
2.部分美術(shù)教學(xué)與幼兒園實際需求不符。學(xué)前教育的學(xué)生是未來的幼兒園教師。開展幼兒園美術(shù)活動對幼兒教師的要求是高校培養(yǎng)學(xué)生能力的重要參考。在高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)改革中，一些高校教師在學(xué)前教育中對幼兒園需要什么樣的教師并沒有足夠的了解，使教學(xué)沒有針對性和應(yīng)用性，不符合當(dāng)下幼兒園對幼兒教師能力的需求。因此，很多學(xué)生到幼兒園實習(xí)時，不能夠完成較好的美術(shù)活動課，造成只會畫，不會教的情況。
3.重技能、輕實踐、缺少與學(xué)生的互動。很多教師重視繪畫技能，忽視學(xué)生在幼兒園美術(shù)活動中的實踐作用。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，一些教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，只顧著上完課程，沒有注重學(xué)生對于知識的接受能力，這種現(xiàn)狀的存在讓學(xué)生對美術(shù)教育提不起學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教學(xué)缺少與學(xué)生的互動會直接影響學(xué)生對綜合性兒童實用美術(shù)能力的掌握。
二、推進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的有效措施
1.完善教學(xué)模式。在教學(xué)過程中堅持理論與實際相結(jié)合，先弄清楚幼兒園到底需要具備什么能力的學(xué)生，我們的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)要和幼兒園需求吻合，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。當(dāng)前很多高校教師在學(xué)前教育中只注重理論的講解，甚至還會安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)類別考試，存在這種現(xiàn)象不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該只是靠自己的主觀意志教學(xué)，應(yīng)該與學(xué)生之間加強交流，了解學(xué)生所需要的教學(xué)方式，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。同時，高校學(xué)前教育教師可以通過給學(xué)生布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生自主完成作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的正常開展。
2.合理設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教師的主要來源，基礎(chǔ)教師在學(xué)前教育的培養(yǎng)中不僅可以使自己的專業(yè)知識得到鍛煉，還可以體現(xiàn)師范教學(xué)的特點，在學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教育作為其重要的組成因素，其發(fā)展的好壞對學(xué)前教育的開展有決定性作用，這對美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置提出了更高的要求。在美術(shù)教育教學(xué)中，任職教師應(yīng)該就不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)做詳細(xì)的安排，充分考慮學(xué)生的接受能力，從實際出發(fā)，選擇適合教學(xué)的教材，讓學(xué)生易于理解課程內(nèi)容。同時，教師應(yīng)對不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的要求做明確規(guī)定，制定學(xué)生發(fā)展的方略，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展。
3.充分利用新型材料與工具。隨著我國社會的全面發(fā)展，人們的生活水平得到有效提升，科學(xué)技術(shù)也得到有效發(fā)展。在高校學(xué)前教育中，新型材料和工具的出現(xiàn)，給高校學(xué)前美術(shù)教育帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，要求高校學(xué)前美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中充分利用新型的材料與工具，鼓勵學(xué)生嘗試新的創(chuàng)造方法，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的深入開展，加快高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的改革進(jìn)程。
三、結(jié)束語
改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國力增強，國際地位提高。隨著人們收入的增長，生活水平的提高，人們對教育尤為關(guān)注，其中，學(xué)前教育作為教育的初始階段，要求高校學(xué)前教育專業(yè)做到全面改革，保證學(xué)前教育的質(zhì)量。針對我國各高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革方面存在的問題，有關(guān)部門積極尋求解決的辦法，并取得良好的成效，使我國的學(xué)前教育得到長足發(fā)展，對我國的文化發(fā)展有積極影響，對提升我國的文化軟實力有正面意義，是我國綜合國力增強的重要制度保證。
作者：龍雪梅 單位：貴州師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]薛正.對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2012
[2]王小鶴.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)有效性的思考[J].教育探索，2015
[3]張雯.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的思考[J].戲劇之家，2014
篇5
我國現(xiàn)有高等院校實行的教學(xué)模式之一是班級授課制。與小學(xué)中學(xué)教育一脈相承，狹窄的活動空間，全日制的教師主講，仍然是各高校教學(xué)的一個主流。這種教學(xué)模式好的一面是能提高教學(xué)的效率，發(fā)揚教師的主導(dǎo)作用，并且可以使教學(xué)按嚴(yán)格的制度有計劃地進(jìn)行。但是也有嚴(yán)重的弊病，就是形式的機械單一化，不利于實施因材施教；不利于學(xué)生豐富多彩的個性發(fā)展；過分系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。如果長期單一地使用這種模式，對學(xué)生統(tǒng)一實行的教學(xué)計劃和課程大綱，對于培養(yǎng)具有研究型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。
在中國教育史中，有很多優(yōu)秀的教育家和教育思想都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。古代著名教育家孔子收徒講學(xué)，學(xué)生的年齡從十幾歲到六十歲的老者，相差幾十歲。學(xué)生各自生活閱歷不同，從事的職業(yè)，思考問題的角度和習(xí)慣也不同，這些都會對學(xué)生有所啟發(fā)，使之有所借鑒。雖然時代變遷，但其有益之處卻是值得我們借鑒的。學(xué)校只是一個小課堂，而社會是個大課堂，在社會實踐中有著學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到的許多知識。完全脫離社會的學(xué)習(xí)，也是盲目的學(xué)習(xí)和無用的學(xué)習(xí)。不同年齡的學(xué)生在一起研究，探討，對理論實踐應(yīng)用方面無疑是一個很好的補充。
因此，高校藝術(shù)教學(xué)改革可考慮首先打破以班級授課的模式。對很多課程的授課，可以把不同年齡甚至不同知識層次的學(xué)生放在一起，這樣更有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)作活力，有利學(xué)生全面水平的提高。本文作者在中央美院版畫系研究生課程班和意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)時，研修班與本科班學(xué)生同在一個工作室上課。研修班的學(xué)生生活閱歷很多，理解能力快，實踐經(jīng)驗豐富，修養(yǎng)較全面；在校本科生則基本功較扎實，并且有青年人的熱情和接受新事物的敏感。由于研修班學(xué)生的介入和影響，使本科學(xué)生視野開闊，并能較早地關(guān)注社會，他們創(chuàng)作的作品都很少有蒼白的“學(xué)生氣”，感情真摯，富有哲理和內(nèi)涵。而本科生的長處，反過來又對研修班學(xué)生某些弱項給予補充，使他們作品除保持了生活性強，思想內(nèi)涵深刻和時代特點外，更具技術(shù)的完整性。這種具有相互補充的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一起學(xué)習(xí)研究，相互啟發(fā)，更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作活力。
二、 打破專業(yè)界限，學(xué)生根據(jù)自身需要靈活選課，有利于學(xué)生個性培養(yǎng)。
當(dāng)前，許多高校藝術(shù)教育中由于某些專業(yè)過分強調(diào)知識的所謂系統(tǒng)性，造成課程長期的單一化。不必要的重點占據(jù)了學(xué)生大量寶貴的時間。使學(xué)生沒有機會接觸其它學(xué)科和專業(yè)，往往只能被動接受某一體系方法的訓(xùn)練，失去認(rèn)識，體驗自我的機會，造成研究生階段尋找個性語言的困難。
美國的一些藝術(shù)學(xué)院美術(shù)訓(xùn)練課程的安排值得借鑒。新生入學(xué)，在第一、二年級中，實行多課程普修。內(nèi)容主要為藝術(shù)設(shè)計、繪畫、雕塑、舞臺布景及各種不同材料的實驗，一些現(xiàn)代藝術(shù)如裝置、影像、新媒體技術(shù)也都讓學(xué)生嘗試一下，形成一個很寬的知識面，如同擺了一個豐盛的大宴席，各種菜都讓學(xué)生品嘗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸尋找自己的長處和特點。進(jìn)入三、四年級可以選擇一兩個方向作為今后的發(fā)展重點。教師也會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和因材施教。這種教育很容易挖掘出每個學(xué)生的才智潛能，能學(xué)己所長，學(xué)己所愛，學(xué)己所用，個性教育得到發(fā)展。同時多專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思路開闊，對知識舉一反三，融會貫通，推陳出新。本文作者在中央美院研修班學(xué)習(xí)時，曾參加了由中央美院設(shè)計學(xué)院開設(shè)的廣告平面設(shè)計課程，由香港著名設(shè)計師靳埭強先生親自主講，感覺收獲很大。課程面向全院，不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，只要有興趣都可參加。同時，任課教師也把社會實踐帶入課堂進(jìn)行“實戰(zhàn)”，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、研一體化，以及理論結(jié)合實踐教學(xué)。
因此，高校藝術(shù)教育可讓學(xué)生根據(jù)個性發(fā)展需要，自由選擇進(jìn)入教師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，比較早地進(jìn)入認(rèn)識自我的階段，學(xué)會因材自教，這對培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才無疑是一個較好的方法。
很多科學(xué)家和藝術(shù)家成才的經(jīng)歷都證明，不同學(xué)科的相互滲透和作用，會產(chǎn)生新的創(chuàng)造。知識的積累如同養(yǎng)料，愈豐富，培養(yǎng)出的植物才會愈根深葉茂。知識愈多，創(chuàng)造就會愈自由。教學(xué)計劃和課程大綱只是一個基本的培養(yǎng)計劃，而并不一定適合每個人。每個專業(yè)方向，都有各自的優(yōu)劣，但也有它的不足。指導(dǎo)老師也都有自身的長處與不足。實行進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都可以得到最大自由的雙向選擇。這樣也減少了教學(xué)的盲目性。而靈活的工作室制可以根據(jù)學(xué)生的需求而量體裁衣修定計劃，克服“月餅?zāi)！保扒艘幻妗迸囵B(yǎng)式的弊端。
教師在實施教育中應(yīng)認(rèn)識到教育是一種幫助，是教會學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)自己特別想說的話。所以這就要求教師不要用苛刻的眼光去挑剔學(xué)生的缺點。教育的態(tài)度應(yīng)是鼓勵再鼓勵。教育即是生活，學(xué)習(xí)即成長。教師應(yīng)懂得成長不能代替，不能給予，只能幫助，應(yīng)給學(xué)生探索、經(jīng)歷過程的支持與幫助。“以教助學(xué)”，以個性化服務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)校應(yīng)成為個性化學(xué)校的服務(wù)中心或是一個大超市。所有的教育資源“開架”展示，學(xué)生在這里可以自由徜徉。選擇感興趣的教育產(chǎn)品和教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)是一個診所，為每一位學(xué)生建立無微不至的“學(xué)生檔案”，這個檔案包括個體的遺傳、性格及心理傾向的測試記錄，包括從小到大的學(xué)校經(jīng)歷和成績，包括他每一次來自專家的評估、咨詢與建議。建立一個能夠駕馭全球教育資源系統(tǒng)的專家團(tuán)，隨時接受學(xué)習(xí)者的訪問，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的各種問題，對其提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并提供多種學(xué)習(xí)方案供其選擇。
在科學(xué)知識以幾何增長，知識爆炸的現(xiàn)代化時代，人一輩子都需要不停的學(xué)習(xí)，無法指望學(xué)校和教師扮演無所不知的角色，大家都要必須做自己的老師，適當(dāng)拉開教與學(xué)的距離，造成教與學(xué)分離，讓學(xué)生從教師一絲不茍地嚴(yán)格固定管束中解放出來，自己學(xué)習(xí)，提出問題和解決學(xué)習(xí)問題。[1]
教育歸根到底是為人服務(wù)的，它做的是人的工作，它的使命是助成人的潛能解放與發(fā)展。
三、改變以傳授知識為主的教授式教學(xué)為研究型教學(xué)，以實踐推動理論，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中國教育受傳統(tǒng)儒家文化的影響，與西方有很大的不同。她有很多的優(yōu)秀品質(zhì)，但也會產(chǎn)生一些弊端。如家長對孩子的培養(yǎng)主觀愿望過強，孩子從小對父母有較強的依賴性，沒有提出問題，研究問題的習(xí)慣，特別是在科學(xué)研究和科學(xué)探索方面，顯得較為薄弱。而西方教育更強調(diào)與眾不同的個性的張揚和探險精神。如何發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)克服弊端，同時學(xué)習(xí)西方文化中某些好的元素，做到東西方文化的互補，使中國文化更顯新的生命力，也是當(dāng)下我們需要解決的課題。
作者曾多次在國內(nèi)聆聽過世界名校教授的部分授課。并在意大利那不勒斯美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了為期三個月的學(xué)習(xí)與訪問研究。國外在教學(xué)方面，更強調(diào)學(xué)生的自由和創(chuàng)新。繪畫作品的樣式與風(fēng)格不重復(fù)別人也不重復(fù)歷史。學(xué)生尊重自己的個人感受和想法，并力爭做出與眾不同的藝術(shù)作品。設(shè)計學(xué)生注重持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免同質(zhì)化。不以單純的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，重在實踐能力訓(xùn)練。自己的學(xué)術(shù)觀點絕不強加于人，學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體。學(xué)生也大多堅持自己的藝術(shù)主張。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，善于獨立思考，創(chuàng)新能力強。
美術(shù)學(xué)習(xí)是以研究和發(fā)現(xiàn)為根本的。教授知識的過程，實際主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、分析問題、概括問題、解決問題的能力的過程。教師應(yīng)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的過程，而不是結(jié)果。這就要求學(xué)生的動手能力要強，強調(diào)反復(fù)的實踐過程，過程中的每一個階段，都有既定的目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)要緊密相連，以此最終保證作品設(shè)計方案的完成。設(shè)計專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)市場、銷售等知識，強調(diào)設(shè)計作品的實用性，這樣設(shè)計的作品更容易被市場接受，學(xué)生的實際應(yīng)用能力也在無形中得到了提高。
另一方面，教學(xué)中要加強學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。知識不是老師所授予的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，不能讓老師總是說怎樣做。學(xué)習(xí)前人的知識，無非是兩個目的，一是知道它是怎么來的，二是推陳出新不去重復(fù)它。只傳授知識，而不注意創(chuàng)造知識能力的培養(yǎng)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在初級階段，成為知識的奴隸。因此，教師不光要傳授技法，而更重要的是傳授方法，學(xué)生掌握了創(chuàng)造技法的方法，而舉一反三，就會成為知識的創(chuàng)造者和主人。
愛因斯坦曾說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要。知識是有限的，想象力卻可以環(huán)繞世界。”讓學(xué)生經(jīng)常保持一顆童心和好奇，哪怕是奇思怪想都是好的。很多科學(xué)大師在創(chuàng)造初期的狀態(tài)和一些想法都是很幼稚可笑的。但是經(jīng)過后來的不斷研究，終于產(chǎn)生出新的創(chuàng)造。人的好奇心和想象力是與生俱來的，教學(xué)中重新開發(fā)學(xué)生的這種想象力顯得十分重要。這就需要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新事物，以及對知識的探索，提倡學(xué)生要多想，多看，多發(fā)現(xiàn)，三思而后行。
藝術(shù)設(shè)計離不開物質(zhì)生產(chǎn)、人的生活和集體意識。如果一件設(shè)計作品或產(chǎn)品僅僅與人們的社會生活結(jié)合或只是藝術(shù)層面的表現(xiàn)，都是一種表面的膚淺的結(jié)合。如平面設(shè)計師設(shè)計了非常漂亮的包裝，卻不明白“傳”是手段而“達(dá)”是目的；工業(yè)設(shè)計師只知道設(shè)計出一輛有美好造型的自行車，而不了解它的生產(chǎn)、流通、包裝、使用及廢棄這樣一個完整的工業(yè)化過程，那他就是一個簡單的“造型設(shè)計師”。設(shè)計牽涉到兩個方面，一方面是生產(chǎn)、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)市場，另一方面是人的日常生活與自然環(huán)境。設(shè)計師在這些方面都需要做深入的研究和結(jié)合工作。在今天的歐洲，設(shè)計已經(jīng)融進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和社會生活的各個角落，深入的程度是我們所不能想象的，設(shè)計的整體水平與質(zhì)量都相當(dāng)高。而我國目前的設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀都缺少與物質(zhì)生產(chǎn)和生活的結(jié)合，由此也進(jìn)一步影響到國家設(shè)計產(chǎn)品的創(chuàng)新性。這種現(xiàn)狀亟待改變。
注釋：
[1] 陳建翔：《有一種美，叫教育》，四川教育出版社2006年2月版；
篇6
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)觀念
作為美術(shù)理論教師在美術(shù)理論知識傳授過程中起到關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。教師自己如果抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生懈怠于理論學(xué)習(xí)，他們自己就認(rèn)為美術(shù)理論課程可有可無，認(rèn)為只要學(xué)會繪畫技法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作就行了。作為從事美術(shù)理論教學(xué)的老師，首先從思想上對大一學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢谜湎Т髮W(xué)時光，不能浪費父母花錢買來的每一節(jié)課學(xué)習(xí)時光；教育他們進(jìn)入大學(xué)不是來享受的，而是來學(xué)習(xí)更多更有用的知識，為畢業(yè)工作積累更多的知識和技能；教育他們學(xué)習(xí)征程剛剛開始，讓他們了解一些國外大學(xué)學(xué)習(xí)理念，人生最重要的學(xué)習(xí)階段不是初高中而是大學(xué)，剔除他們貪圖享受的思想和準(zhǔn)備懈怠的念頭；教育他們具備一定的美術(shù)理論知識是必要的。一個藝術(shù)家的藝術(shù)理論修養(yǎng)的高低決定他未來的發(fā)展，沒深厚的傳統(tǒng)文化功底和藝術(shù)理論修養(yǎng)，就不會有很大的發(fā)展。作為一個身高為范的教師，一定轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，自己首先不能放松對于學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在開頭的第一課就要搞好思想教育，自己帶頭從不遲到、曠課、早退，從不耽誤學(xué)生一節(jié)課，課堂教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，把高中階段學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一直延續(xù)下去，不給他們一個過于放松的機會。在教學(xué)上積極改變以往陳舊過時的教學(xué)觀念，積極融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，及時更新教學(xué)觀念，使自己教學(xué)緊跟時代，不給學(xué)生產(chǎn)生教師觀念落伍的思想，師生之間那種年齡之間的所謂代溝盡量減小或消除，讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到更多、更新的思想觀念和知識，學(xué)生就會尊重你、敬仰你、學(xué)習(xí)你，對你所從事的美術(shù)理論課程自然而然從事學(xué)習(xí)興趣和動力。
二、積極更新陳舊的美術(shù)理論教學(xué)方法
作為一門比較枯燥無味的美術(shù)理論教學(xué)，如果教學(xué)方法一成不變，必將導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。藝術(shù)生本來文化功底就比較薄弱，尤其是現(xiàn)在藝術(shù)生很多是因為文化課差而轉(zhuǎn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)的，他們很多通過走捷徑進(jìn)入本科院校，所以他們開始學(xué)習(xí)美術(shù)理論課不僅枯燥帶來的厭學(xué)，更多的是他們聽不懂這些比較深理論知識，從而不想學(xué)進(jìn)去。那么教師就需要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，這樣讓學(xué)生對所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣。大一下學(xué)期一般開設(shè)《中國美術(shù)史》和《外國美術(shù)史》，這2門美術(shù)史論知識相對來說知識淺顯易懂些。如何在大一階段激發(fā)學(xué)生對新鮮知識的渴求欲望，對解決學(xué)生畏懼理論心理起到關(guān)鍵作用。教師在講授《中國美術(shù)史》時，結(jié)合生動有趣的歷史知識和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動有趣的灌輸美術(shù)史理論知識，把中國歷史典故和美術(shù)典故加進(jìn)平時的課堂教學(xué)之中，采用一些幻燈片把生動的中國歷代美術(shù)作品展示給學(xué)生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學(xué)生一定會在生動的講故事當(dāng)中欣然接受美術(shù)史知識的熏陶，從而不自覺的喜歡美術(shù)史的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完中國美術(shù)史之后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)外國美術(shù)史就相對的容易多了，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)美術(shù)史論的教學(xué)方法適宜于美術(shù)生初學(xué)美術(shù)理論階段。
在講授外國美術(shù)史時采取同樣的方法和手段，利用多媒體手段放映大量的美術(shù)作品和美術(shù)影像資料，讓學(xué)生了解更多西方國家各個時期的代表畫家和作品，極大豐富學(xué)生美術(shù)理論知識儲備。通過這2門美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定美術(shù)理論知識，在大二階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)《美術(shù)概論》或《藝術(shù)概論》就容易的多。對于藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)，同樣結(jié)合美術(shù)史論的知識，邊學(xué)習(xí)一些藝術(shù)基本概念、藝術(shù)流派、藝術(shù)創(chuàng)作等理論知識的同時，教師同樣可以結(jié)合藝術(shù)欣賞的方式，給學(xué)生一種直觀形象生動的理論講解，不要為理論而理論的教學(xué)，那樣很容易把課堂上得死氣沉沉。在大三階段從事《中小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)法》教學(xué)時，教師可以采用理論與實踐相結(jié)合的方法。教師講完理論教學(xué)內(nèi)容后，通過網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)視頻的演示和教師自身的課題教學(xué)演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和評價優(yōu)缺點，然后讓學(xué)生自己制作一課時的課件進(jìn)行試講，師生共同點評，這樣就會收到良好的教學(xué)效果，從而通過實踐來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)能力。總之，美術(shù)理論課程的教學(xué)要采用循序漸進(jìn)的方式，理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實踐，既學(xué)得了理論知識，又很好的把美術(shù)理論知識運用于實踐當(dāng)中，改變了以往那種沉悶的完全理論講授的局面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快。
三、改變落后的美術(shù)理論教學(xué)模式
過去理論教學(xué)模式比較單一，很多美術(shù)教師本身就缺乏藝術(shù)理論修養(yǎng)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出來的作品只要能參加省級或國家級展覽就是最大的成就了，他們不明白藝術(shù)作品的創(chuàng)作需要藝術(shù)理論的支撐。現(xiàn)在高校藝術(shù)理論教學(xué)還是采用以前那種集中的大課形式，幾個專業(yè)的學(xué)生在上公共美術(shù)理論課程時都是擠在一個大教室里，學(xué)生上課完全是應(yīng)付式的，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師也顧不過來，學(xué)生在課堂上聊天的、睡覺的、上網(wǎng)的等現(xiàn)象很多，教師只顧自己一味的講授，下課后教師、學(xué)生各走各的路，這種教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后。教師不妨打破這種傳統(tǒng)的固有模式，采取有效的大課與小課結(jié)合的形式。在大課上，教師集中講授每章重難點，然后布置學(xué)生自學(xué)后面的新內(nèi)容，把不同專業(yè)的學(xué)生分成幾個小組，利用各專業(yè)閑暇的課堂時間，集中給每個小組上課，在小組課堂上，教師和學(xué)生之間采取公平座談交流的方式進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)。教師提出問題，學(xué)生給以解答，也可以是學(xué)生提出疑難問題或答疑，教師給以解答。對于一些有分歧或歧義的問題，師生展開討論，直到弄明白為止。這種平等的探究式教學(xué)，很好解決了師生以誰為主體的問題，學(xué)術(shù)上問題的討論和交流應(yīng)該是公平公正的，不該教師是權(quán)威的問題。把不同專業(yè)的學(xué)生分成各個小組，很好解決了大課上的因材施教的問題，也避免了那種頗為應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方式。同時也解決了學(xué)生無法集中上課的時間，因為不同美術(shù)專業(yè)學(xué)生上課時間都是不一致的，所以利用小組上課形式可以充分利用他們的空閑時間來上課。雖然教師的工作量加大了，但是教學(xué)質(zhì)量提高了，教師的勞動強度減小了。
四、改變美術(shù)理論的考試制度
關(guān)于美術(shù)理論考試制度一直沒有什么大的變化，一般都是在學(xué)期期末進(jìn)行一次總測試，從試題庫中取出一份試卷打印出來給學(xué)生進(jìn)行考試。平時成績按照20%計入期末總成績，期末測試按照80%計入總分。即使如此，所謂的平時成績也不過是一種形式，要么成為期末考試不及格成績的補救措施，這種考試模式最大的弊端就是不能真正考核學(xué)生的真實成績，往往造成不公平的現(xiàn)象，那些平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生，在最后要么突擊性的死記硬背考得高分，要么就是利用各種作弊手段抄襲高分，結(jié)果那些真正用心學(xué)習(xí)的學(xué)生反而考不過那些不愛學(xué)習(xí)理論的學(xué)生，其結(jié)果造成了很多學(xué)生不再用心學(xué)習(xí)美術(shù)理論，他們都學(xué)會了期末抄襲和死記硬背。這種考試弊端一定要根除，否則對于美術(shù)理論的教學(xué)改革極為不利。那么如何真正考核出學(xué)生的真實成績呢？這就要真正把平時的學(xué)習(xí)效率重視起來，教師不妨把很多因素考慮進(jìn)去：平時的出勤率、課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時的學(xué)術(shù)交流、課堂上的回答問題、藝術(shù)理論的實踐、期中期末的考試成績等等因素結(jié)合起來，最終給出一個公平公正的總成績，雖然改革之初增加了教師工作量和評定難度，但是對于最終形成一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到至關(guān)重要的作用，以后的教學(xué)輕松得多了。對于學(xué)生來說，他們是比較關(guān)注于自己的學(xué)習(xí)成績，因為各科的最終成績高低決定了他們能否獲得國家勵志獎和學(xué)校的獎學(xué)金，所以成績評定的公平公正影響著學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，高校的美術(shù)理論教學(xué)只有加快教學(xué)改革步伐，積極改革落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改革不合時宜的考試制度，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論的興趣，方能適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求，方能與時俱進(jìn)，提高高校的美術(shù)理論教學(xué)水平，為我國的藝術(shù)教育培養(yǎng)更多更合格的藝術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王凡.高等師范院校美術(shù)理論課程教學(xué)淺探[J].《長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版）》，2010/04
[2]廖溪、曾霖華.高師美術(shù)理論課程教學(xué)改革的設(shè)想與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2010/12
篇7
這一調(diào)查結(jié)果與畢業(yè)生的實際就業(yè)情況基本一致。以我校為例,2009年6月底的實際就業(yè)率為93%,而其中的靈活就業(yè)則占65.3%;2010年6月底的實際就業(yè)率為95.5%,其中的靈活就業(yè)是77.6%。由此可以看出,美術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生之所以傾向于選擇靈活就業(yè),除去就業(yè)困難的因素外,在很大程度上與美術(shù)類專業(yè)的特點及畢業(yè)生在就業(yè)形式上的個人取向有很大的關(guān)系,這應(yīng)該說是美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一個就業(yè)特點。
美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生對靈活就業(yè)的選擇,反映出畢業(yè)生的擇(就)業(yè)觀念逐漸趨于理性,但同時也應(yīng)看到,從事靈活就業(yè)不等于低要求就業(yè),它不同于正規(guī)就業(yè),因其“靈活”性而對從業(yè)者的素質(zhì)和能力的要求更全面、更高,壓力則更大,不僅要求畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,而且要有較強的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,否則就無法適應(yīng)靈活就業(yè)。就業(yè)形式的新變化和畢業(yè)生的就業(yè)需要,對高校美術(shù)類專業(yè)的教育觀念、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、培育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、人才規(guī)格等多個方面提出了新的、更高的要求。
1.充分認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)形式的新變化,實現(xiàn)培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變
培養(yǎng)觀念決定著教育教學(xué)實踐,高校的職能是永恒不變的,它體現(xiàn)著高校的存在價值。但實現(xiàn)高校職能的具體形式和內(nèi)容應(yīng)該保持與時俱進(jìn)的態(tài)度,不斷地改革和創(chuàng)新,以求貼近社會需求。美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生對靈活就業(yè)的選擇,不僅反映出就業(yè)形式的變化,更對美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)提出了全新的要求。美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)觀念不能還停留在培養(yǎng)藝術(shù)家上,仍沿襲著以往的精英教學(xué)模式,脫離社會而關(guān)門辦學(xué)。高校應(yīng)切實樹立起“以人為本”的辦學(xué)理念,及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念,弄清社會需要什么樣的畢業(yè)生,學(xué)生需要什么樣的教育,應(yīng)給予學(xué)生什么,把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才,學(xué)生將來能干什么、能否具備生存和發(fā)展的能力,等等。如果辦學(xué)者和教育者對這些問題都不能做到心中有數(shù),那受教育者就更是心中無數(shù),只能是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么,被動地接受教育,由此畢業(yè)生的質(zhì)量和能力是可想而知的。
其實,高等教育對于社會而言就是一種服務(wù),它既為社會的需求提供人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新服務(wù),又為學(xué)生提供教育培養(yǎng)服務(wù),社會的需要就是高校培養(yǎng)的導(dǎo)向。高等教育的改革是一個永恒的話題,當(dāng)社會對人才的需求和教育對象對培養(yǎng)形式、內(nèi)容提出新的要求時,高校不能熟視無睹,而應(yīng)該做出積極的回應(yīng),跟隨時代的發(fā)展和高等教育大眾化的變化,適時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念,不斷深化教育教學(xué)改革,為社會和學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù),滿足國家、社會、學(xué)生等多方面的需求,使美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)更貼近社會需求和學(xué)生對素質(zhì)、能力的需求渴望,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,適應(yīng)社會對美術(shù)類專業(yè)的人才要求。
2.加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整
二十一世紀(jì)是一個創(chuàng)新的時代,與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的新興文化(藝術(shù))產(chǎn)業(yè)如媒體廣告、動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁美工、影視藝術(shù)等朝陽產(chǎn)業(yè),以其特有的影響力和對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),已引起世界各國的高度重視。加強對美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育就是為振興民族文化(藝術(shù))產(chǎn)業(yè)培育人才、積蓄力量,為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
實際上,創(chuàng)新是美術(shù)類專業(yè)的根本特點,也是藝術(shù)的生命。無論是美術(shù)創(chuàng)作,還是藝術(shù)設(shè)計,離開了創(chuàng)新就變成了簡單的重復(fù),就沒有生命力。另一方面,現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的重要特征就是整體呈現(xiàn)出多元化,而個體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性能力日益凸顯。因此,高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),改變目前美術(shù)類專業(yè)過于注重專業(yè)培養(yǎng),不考慮社會需要和發(fā)展,與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,不僅要使學(xué)生體會到理解創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì),而且要結(jié)合教學(xué)使學(xué)生理解什么是獨創(chuàng)、什么是首創(chuàng)、什么叫創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生學(xué)會擴(kuò)展、發(fā)散、聯(lián)系、變通的思維方式,具有立體多角度、全方位的觀照能力,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題的最佳方法;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要讓學(xué)生具備豐富的認(rèn)知能力,使學(xué)生能歷史、辯證、有前瞻意識地認(rèn)識、分析、研討問題,從而具備豐富的形象感知能力和抽象理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要結(jié)合教學(xué)工作,使學(xué)生在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時候,結(jié)合科技進(jìn)步與社會發(fā)展實際對作品內(nèi)容、作品形式、技巧等做獨自的思考和探究。通過有效的教育和訓(xùn)練,學(xué)生能把創(chuàng)新意識內(nèi)化為自身的素質(zhì),從根本上提高不斷創(chuàng)新的能力。
3.增強課程設(shè)置的開放性和綜合性,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新
課程是教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn),也是教育教學(xué)的根本依據(jù),規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,決定了學(xué)生發(fā)展的方向,影響著教育目的的實現(xiàn)。現(xiàn)代課程發(fā)展具有開放性和綜合化的趨勢。所謂開放性是指課程發(fā)展應(yīng)該以個體發(fā)展規(guī)律為基點,同時課程發(fā)展系統(tǒng)與社會系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)保持必要的張力,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會發(fā)展需要。所謂綜合化指課程發(fā)展與知識編排需要按照現(xiàn)代知識發(fā)展的高度分化與高度綜合的趨勢,注重知識的規(guī)范性和完整性。
針對我國社會發(fā)展新的變化,高校美術(shù)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式等,應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整,既要強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程,重視美術(shù)的基本概念、規(guī)律及原理,加強實踐美術(shù)課程,又要提高學(xué)生的文化素養(yǎng),加強綜合性的基礎(chǔ)教育,使學(xué)習(xí)“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動市場”,使學(xué)生具備寬廣的社會實踐知識,在教學(xué)實踐中注重課程的開放性、獨立性和完整性。建構(gòu)開放式課程體系,使課程具備開放性,課程與社會發(fā)展、個體需要緊密聯(lián)系,增強學(xué)生課程選擇的個體性,充分尊重個體價值,注重人才的個性化發(fā)展。強化課程的綜合性。課程設(shè)置要立足于培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德修養(yǎng)、良好的文化和藝術(shù)修養(yǎng),使之具有較強的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力和競爭能力,建設(shè)包括諸如設(shè)計倫理學(xué)、美學(xué)、法律、市場學(xué)、行為學(xué)等在內(nèi)的全方位、開放式的教學(xué)體系。
傳統(tǒng)的工藝美術(shù)概念已發(fā)生了根本性變化,美術(shù)專業(yè)教學(xué)也不能僅僅局限于解決單一的設(shè)計問題和造型裝飾問題,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用整體的價值觀念認(rèn)識和研究人的生存方式、生活方式中的質(zhì)量問題,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。信息時代技術(shù)高度發(fā)達(dá),美術(shù)教育應(yīng)注意技術(shù)知識(包括高科技技術(shù)與傳統(tǒng)工藝技術(shù))的培養(yǎng),同時更應(yīng)注重民俗藝術(shù)和人文知識的培養(yǎng),使藝術(shù)與技術(shù)實現(xiàn)完美結(jié)合。
4.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新
理論知識只有應(yīng)用于實踐才有其存在的價值和意義,知識的應(yīng)用能力只有在實踐中才能得到鍛煉和提高。美術(shù)專業(yè)的實踐課程正是課堂教學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合,是培養(yǎng)、提高和檢驗學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。其中,實踐教學(xué)基地的建立能夠讓學(xué)生走出去,將所學(xué)到的理論知識運用到社會實踐中,并在實踐過程當(dāng)中開闊視野、增長知識、鍛煉技能,綜合提高諸如吃苦耐勞的能力、適應(yīng)生產(chǎn)實踐的能力、協(xié)調(diào)合作能力、應(yīng)變能力及競爭能力等各方面的能力。同時,藝術(shù)設(shè)計是多學(xué)科綜合知識的集結(jié),在具體教學(xué)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無法滿足實際需要,我們應(yīng)該增加實踐教學(xué)課程的時間,使專業(yè)設(shè)計課程與實踐課程合二為一。讓學(xué)生走出去,在真實的市場背景中進(jìn)行實踐,充分體現(xiàn)課程極強的實用功能性特征。增加社會實踐課程,既使學(xué)生所學(xué)到的理論知識與專業(yè)知識得到運用、檢驗和提高,又為其今后走上工作崗位積累了實踐經(jīng)驗。它是一個承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此,實踐性教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上注意以下兩點:其一,實踐性教學(xué)應(yīng)該加強專業(yè)技能實際訓(xùn)練,把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與社會實踐結(jié)合起來;其二,強化課程中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),盡量做到向?qū)W生提供更多的機會,使之能夠在實踐中運用所學(xué)到的知識解決實際問題。專業(yè)設(shè)計課程與實踐課程的相互結(jié)合,既使學(xué)生在專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)過程中獲取了知識,又使其在動手實踐訓(xùn)練中鞏固了所學(xué)的知識,加強了實際解決問題的能力,進(jìn)而達(dá)到了拓展課堂教學(xué)功能、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。實踐性教學(xué)所達(dá)到的拓展課堂教學(xué)功能的效果為實踐性教學(xué)活動的開展創(chuàng)造了積極思維的課堂氛圍,實踐性教學(xué)改變了過去學(xué)生課堂認(rèn)真聽課有余、活躍思維不足的消極課堂氣氛,創(chuàng)造了學(xué)生積極思維的課堂氛圍,增加了學(xué)生進(jìn)行獨立思考與交流貫通的機會。
5.加強個性化教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法的改革歷來是教學(xué)改革的重點之一。我們要在改革課程的同時,進(jìn)行教學(xué)方法的改革,使二者相互促進(jìn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有趣味,而且減少了教師講授的時間,增加了學(xué)生多畫種學(xué)習(xí)的機會,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如多媒體教學(xué)的運用,使教師的口頭講授變得更加直觀和豐富,使單調(diào)乏味的課堂變得繪聲繪色。再如室外課堂的開展,這里的室外課堂不僅是指室外風(fēng)景寫生,還包括外光靜物、人像寫生和市場實踐、課程調(diào)查等,原本只能在室內(nèi)開展的理論、實踐課,應(yīng)當(dāng)充分配之以適當(dāng)?shù)氖彝饨虒W(xué)。教學(xué)場所的轉(zhuǎn)換,有利于學(xué)生直接感受和加深印象,從而促進(jìn)課堂教學(xué)。
我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重開放搞活和經(jīng)驗的不斷積累、教訓(xùn)的不斷總結(jié)、教學(xué)效果的不斷優(yōu)化,防止封閉和排它的傾向。改革、完善基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的方法,提倡現(xiàn)代的教學(xué)觀念,改革過去的教學(xué)方法。教學(xué)方法體現(xiàn)著教師對知識資源的使用,以及對學(xué)生思想空間、眼界的關(guān)注。
我們要適時更新教材,從教學(xué)傳統(tǒng)化、考試一統(tǒng)化轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、研究行為活動,調(diào)動學(xué)生積極性,指導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)。在上好必修課的同時,認(rèn)真作好選修課的指導(dǎo),并不斷深化、完善研究性學(xué)習(xí)課的理念和方法。實際上,美術(shù)教師不僅是技能技法的傳授者,更是教育教學(xué)的引導(dǎo)者。我們應(yīng)當(dāng)注意現(xiàn)代的藝術(shù)教育教法已擴(kuò)展到氛圍教育、環(huán)境教育、情境教育等教育模式。這非常需要教師在藝術(shù)理念判斷上的清醒和教學(xué)思想上的開放、寬容。教師必須注意對現(xiàn)代科技、材料、手段的及時借鑒,注意以此來改造、開發(fā)、研制、創(chuàng)造新的教具,并熟練掌握應(yīng)用。
此外,在教學(xué)管理上,可以考慮建立工作室制度,將學(xué)生的專業(yè)熱情與教師的教學(xué)責(zé)任完美地結(jié)合起來。實施工作室制度,可以將學(xué)生的專業(yè)熱情與教師的教學(xué)責(zé)任完美地結(jié)合起來。具體實施如下:成立基礎(chǔ)部、工作室部和選修部。學(xué)生進(jìn)入二年級的同時由專業(yè)教師申報個人實名工作室,申報教師公開展示個人作品、專業(yè)方向、教學(xué)理念。由學(xué)生自主選擇進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。申報工作室的報名學(xué)生人數(shù)不足一個自然班則視為申報失敗。所有教師都可以被基礎(chǔ)部、選修部和其他工作室聘任。每個工作室申報成功后,在不超出學(xué)校學(xué)分總數(shù)的情況下,根據(jù)工作室自身的專業(yè)指向和教學(xué)理念自行擬定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃報管理領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)生的階段成績和考核成績一律由領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)術(shù)組考評。學(xué)校根據(jù)每個工作室的學(xué)生人數(shù)劃撥教學(xué)經(jīng)費,工作室以此實施組織教學(xué)。實施工作室制度,一方面可以使學(xué)生能處在一種創(chuàng)造風(fēng)格、研究技藝的學(xué)習(xí)環(huán)境中,另一方面可以讓學(xué)生在獨特定位的研究領(lǐng)域中掌握該學(xué)科的研究方法,培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此,工作室有效地將學(xué)術(shù)性與教育性結(jié)合在一起,讓學(xué)生處于一個在獨立自主學(xué)術(shù)前提下能處于不斷“動態(tài)發(fā)展”之中的“開放空間”之中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意愿,增強學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。
總之,畢業(yè)生就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變,從教育需求上要求美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)必須根據(jù)社會需要的新變化進(jìn)行教育教學(xué)改革,為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù),提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,從根本上提高學(xué)生的生存和發(fā)展能力,以適應(yīng)社會對美術(shù)類畢業(yè)生的要求。
參考文獻(xiàn):
[1]包巍峰.關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].麗水學(xué)院學(xué)報,2006,(1).
[2]彭永林.靈活就業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑[J].宏觀經(jīng)濟(jì)管理,2006,(8).
[3]裴勁松、李佳.我國高校畢業(yè)生靈活就業(yè)問題探析[J].經(jīng)濟(jì)師,2006,(6).
[4]蔡偉.關(guān)于普通高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè),2006,(33).
篇8
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課程提倡美術(shù)應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而興趣是創(chuàng)造力的源泉。積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體電腦技術(shù)以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。采用多媒體計算機手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，運用多媒體技術(shù)中圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望；甚至能把對知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
利用多媒體技術(shù)的特點，改變傳統(tǒng)的繪畫方式，讓學(xué)生在電腦上學(xué)習(xí)繪畫。電腦繪畫可不在作業(yè)本上完成，在電腦的瑩屏上來實現(xiàn)，能做到“所見即所得”，這種近乎游戲的手法特別適合中學(xué)生的年齡特點和心理特點，會減輕他們的心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，這對于美術(shù)課來說可謂得天獨厚。在教學(xué)法中可運用一些繪圖軟件（PHOTOSHOP、畫圖、CORELDRAW、金出畫王等）進(jìn)行繪畫，它們能在瑩屏上提供一個較好的環(huán)境，學(xué)生在電腦上首先選擇一張白紙，或選擇一張有色紙，然后選擇工具，這些軟件中有很多工具，如：毛筆、刷子、噴槍、鉛筆、蠟筆等等。進(jìn)行繪畫時，畫錯了可反復(fù)修改，畫出來的畫很快就可以上顏色，且顏色豐富，整幅畫的效果也很快就能見到，不滿意立即更換，直到滿意為止。利用相應(yīng)的軟件我們可把一些圖像進(jìn)行各種修改。比如給自己畫一幅漫畫像，我們就可以用PHOTOSHOP這個軟件把自己的像進(jìn)行各種變形、夸張，色彩進(jìn)行各種處理，并且很快就能完成多幅，結(jié)果非常好笑，也很有意味和藝術(shù)性，學(xué)生在心理上也容易滿足。在平常的作業(yè)本上要畫很長時間才能完成，且修改次數(shù)也不能過多。而電腦繪畫很快就能做到，且不受修改次數(shù)的限制。平時畫得不好的同學(xué)在這種方式下往往會和畫得好的同學(xué)拉平，心理壓力也沒有了，他們的興趣也就越來越濃了。
二、發(fā)揮多媒體智能交互的特性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)其它特性的核心，它使多媒體技術(shù)其它特性的優(yōu)勢更突出，功能更強大。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發(fā)展的方向。目前，相當(dāng)比例的多媒體教材，對交互性開發(fā)應(yīng)用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡單意義上的交互性。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。這是其它媒體難以做到的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)計算機的提示，一步步求解問題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的目的，重在過程，而不是結(jié)果。這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力，邏輯思維能力，鉆研求知能力及解決問題能力。這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念，可為素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境。
三、把多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，進(jìn)行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)的主題。從目前的形勢來看，多媒體的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學(xué)資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應(yīng)用范圍廣，見效快。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享。學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校的，某一種單一的教學(xué)方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)的多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)它更重要的意義是支持協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育觀念的先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會理解的更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學(xué)習(xí)效率也更高。另一方面，教學(xué)中要加強學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。知識不是老師所授予的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，不能讓老師總是說怎樣做。學(xué)習(xí)前人的知識，無非是兩個目的，一是知道它是怎么來的，二是推陳出新不去重復(fù)它。只傳授知識，而不注意創(chuàng)造知識能力的培養(yǎng)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在初級階段，成為知識的奴隸。因此，教師不光要傳授技法，而更重要的是傳授方法，學(xué)生掌握了創(chuàng)造技法的方法，而舉一反三，就會成為知識的創(chuàng)造者和主人。
總之，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)改革中的運用是非常廣泛的。除了讓學(xué)生了解各種藝術(shù)及其特點、各個畫種的表現(xiàn)技法和特點等等外，更要注重開闊視野、陶冶性情的素質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)，多媒體在這些方面具有一定的優(yōu)勢。科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合使繪畫者不再賴于繪圖板，畫家得以嘗試畫筆以外的科技手段。誠然，電腦繪畫代替不了傳統(tǒng)畫，正如照相機代替不了手工繪畫一樣在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一方面應(yīng)繼續(xù)續(xù)承和發(fā)揚傳統(tǒng)的手工繪畫，培養(yǎng)他們的動手能力和造型能力；另一方面可大力發(fā)揮電腦多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和創(chuàng)造性，讓美術(shù)課真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
篇9
長期以來，美術(shù)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文課程無論是以傳授知識為主，還是以講究故事性、趣味性的“百家講壇”模式為主，都存在著學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果差的問題，從而面臨著課程的存在危機。其背后的原因固然是多方面的，但一個重要的原因不能回避，那就是在就業(yè)壓力重重的當(dāng)下，美術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課才與其就業(yè)密切相關(guān)，是“有用”的，除此之外的大學(xué)語文等公共課對其未來的就業(yè)沒有多大用處。針對此種狀況，大學(xué)語文教學(xué)必須正視學(xué)生的就業(yè)處境與修課心態(tài)，做出適當(dāng)改革。而將大學(xué)語文教學(xué)中的寫作內(nèi)容，通過地域傳統(tǒng)文學(xué)文化的媒介，與其專業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，就是筆者教學(xué)方法創(chuàng)新嘗試之一種。
一、宿州地域美學(xué)傳統(tǒng)簡述
之所以選擇通過地域文學(xué)文化的媒介，而不是普泛的古代文學(xué)文化的媒介進(jìn)行此種關(guān)聯(lián)，其原因一是因為地域文化情境與氛圍是學(xué)生每天行走并置身于其中的，是隨時隨地可觸可感的。二是因為教師對此領(lǐng)域相對熟悉，通過學(xué)生的相關(guān)習(xí)作，較易辨別學(xué)生的能力和興趣點，從而能更好地幫助其尋找到他自己的情感與藝術(shù)的“鄉(xiāng)土”。三是地域傳統(tǒng)文學(xué)文化在中古以前，是領(lǐng)先于時代、名家輩出的，在近代則由于災(zāi)害等原因，被一種刻板印象所貶低，而未能加以有效汲取和利用。對于這一點，參照賽珍珠以宿州地域為背景創(chuàng)作的、獲得諾貝爾文學(xué)獎的作品《大地》就是最好的回應(yīng)和實例。從這個意義上，課程的此種練習(xí)肩負(fù)著某種重新認(rèn)識地域文化的義務(wù)。而且學(xué)生很可能將來要在本地的設(shè)計企業(yè)實習(xí)乃至就業(yè)，自然需要熟悉本地的文化習(xí)俗與地域美學(xué)傳統(tǒng)。
北宋末期以來，宿州地域以水患為主的自然災(zāi)患漸趨頻仍，環(huán)境的變化，影響了地域文化在不同時期的文化特征。唐宋及之前，地域文化昌繁、人文薈萃；北宋以后，則田園寥落沉滯、民風(fēng)勁武有余。相應(yīng)地，地域內(nèi)產(chǎn)生的文學(xué)作品的風(fēng)格則隨時隨境而遷。
魏晉時，宿州地區(qū)文化豐富、思想包容，文學(xué)家的創(chuàng)作風(fēng)格，不同于晚唐五代以及后來的金元明清時期，呈現(xiàn)的是道家思想影響下的無比超然。具有代表性的有“竹林七賢”之首嵇康四言古詩：“肅肅宵征，造我友廬。光燈吐輝，華幔長舒。鸞觴酌醴，神鼎烹魚。弦超子野，歌過綿駒。”（《雜詩》）“目送歸鴻，手揮五弦。俯仰自得，游心太玄。”（《兄秀才公穆入軍贈詩十九首》其四），其中道家思想的痕跡，在這組詩中的第十八首中體現(xiàn)得最鮮明：“琴詩自樂，遠(yuǎn)游可珍。含道獨往，棄智遺身。寂乎無累，何求于人。長寄靈岳，怡志養(yǎng)神。”
到了唐代，一位客居的著名詩人把宿州視為故鄉(xiāng)，從少年時代起，在宿州以北的符離斷續(xù)生活了二十二年，除了婦孺皆知的《賦得古原草送別》，其中一處云閑泉靜的山寺與白居易的名字亦聯(lián)系在一起：
九月徐州新戰(zhàn)后，悲風(fēng)殺氣滿山河。
唯有流溝山下寺，門前依舊白云多。
――《亂后過流溝寺》
在符離，還留下了他永生難忘的戀情，女主角湘靈姑娘盡管出身平民，但天生麗質(zhì)，芳姿天真，當(dāng)時十五歲。
艷質(zhì)無由見，寒衾不可親。何堪最長夜，俱作獨眠人。
――《冬至夜懷湘靈》
今后，在羈旅人生的路上，詩人不經(jīng)意間就會想起湘靈，而且他最富于悠長的浪漫氣息的詩（詞）章，多是關(guān)于這段青春戀情的，洋溢著濃郁惆悵的相思之情：
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
――《長相思》
后來他居官江州三載，雖曾留連于陶潛式的鄉(xiāng)居，但他筆下的桃花源卻是宿州山地的朱陳村，這是一首五古長詩，自那之后，朱陳村的聲名開始流播。
徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。
機梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪。
縣遠(yuǎn)官事少，山深人俗淳。有財不行商，有丁不入軍。
家家守村業(yè)，頭白不出門。生為村之民，死為村之塵。……
――《朱陳村》
北宋時期，汴河又重新起到了物資輸送大動脈的作用，當(dāng)時，“歲槽江、淮、湖、浙米數(shù)百萬，及至東南之產(chǎn)，百物眾寶，不可勝計。又下西山之薪炭，以輸京師之粟，以振河北之急，內(nèi)外仰給焉，故于諸水，莫此為重。”[1]當(dāng)時士大夫有相對較好的生存境遇，作品多閑逸之作，如蘇軾《書竹并前題竹詩寄宿州刺史》：“寄臥虛寂堂，明月漫疏竹。泠然洗我心，欲飲不可掬。”除了“山”，蘇軾的天才創(chuàng)作力又為宿州的地域文學(xué)文化貢獻(xiàn)出靜謐的適宜遐思的“庭”，這一點，在他的《靈壁張氏園亭記》中有明確的體現(xiàn)：“道京師而東，水浮濁流，陸走黃塵，陂田蒼莽，行者倦?yún)挕７舶税倮铮嫉渺`壁張氏之園于汴之陽。其外修竹森然以高，喬木蓊然以深，其中因汴之余浸，以為陂池；取山之怪石，以為巖阜。蒲葦蓮芡，有江湖之思；椅桐檜柏，有山林之氣；奇花美草，有京洛之態(tài)；華堂廈屋，有吳蜀之巧。其深可以隱，……”宿州不再是以前的凄涼蕭瑟景象，而是“不似白云鄉(xiāng)外冷，溫柔，此去淮南第一州。”（蘇軾《南鄉(xiāng)子?宿州上元》）
時展到元代，由于之前金人在這一帶的亂政和戰(zhàn)事，又加之“連歲大水”，表現(xiàn)在詩歌題材上，增添了敘事和紀(jì)實的色彩，表現(xiàn)了城市的蕭瑟和民生的艱辛，如“扶疏亭畔多荒草，惠義堂前有斷碑。官府不須頻賦斂，鄉(xiāng)民比屋正號饑。”（金元素《書宿州惠義堂》）宋徽宗宣和五年（1123年）封相山為崇惠侯；1131年，金又封相山為顯濟(jì)王。“庇貺一方，興云致雨，祈應(yīng)若響”[2]的山成為了吉祥崇寧的象征，與平原意境一起，成為了宿州地域文化中富于意味的意象。
但進(jìn)入相對安定的明代，地域文化中關(guān)于庭院的審美，即使是不知名的詩人也能將其表現(xiàn)得很出色：“遠(yuǎn)寺鐘聲入枕低，綠槐陰重翠煙迷。閑庭睡起不知曉，山雨乍晴山鳥啼。”（周獻(xiàn)玉《宿州口號》）這種環(huán)境與風(fēng)格之間的對應(yīng)令人感嘆。明末，崇禎九年，盡管沒有大的水災(zāi)，但散文大家侯方域?qū)λ拗莸臅缫八鞯陌酌枋降目坍嫞骸八拗萸奥飞希ゲ萆锌v橫。大野龍蛇跡，荒原雉兔行。馬饑鳴后隊，寇亂泊孤城。”（《乙亥宿州作》），伴隨著這年“七月，大星西隕”[2]的末世感和社會的動蕩，顯得格外悲涼。
不過，即使已是明末，在觸及到“山”和“庭院”這兩種意象、意境時，仍然富于閑靜的況味。如“松杉十里卷秋濤，山勢重圍碧殿高。霜露滿庭深院閉，居人指點說先朝。”（李化龍《徐王墳》）再如“何須把酒問青天，風(fēng)雨亭前亦自然。臥向陶窗惟有夢，坐來管榻不知年。閑心已許棲明月，幽興只堪理素弦。此外煙塵誰來染，試將雅意與君傳。”（李銘《曬書堂》）實際上，在當(dāng)代知名宿州籍作家許輝那里，他早期的成名作《幸福的王仁》中，王仁的幸福也正是從一個院子的營造、落成開始的。也許是作者的地域文化基因令他不由自主地首先想到的是“院子”，這一封閉又寧靜安適的空間意象，其實是宿州這一地域遺傳下來的經(jīng)典文化乃至文學(xué)情境，富于深厚的審美意緒和象征意味。
總體來說，“山”與“庭院”二者是從地域文學(xué)審美意境、意象中沉淀而出的經(jīng)典性美學(xué)資源，這一點，在地域被外界視為貧困落后的二十世紀(jì)二十年代，在賽珍珠的筆下，以土深水厚的質(zhì)樸表現(xiàn)出來，其中依然有令人過目難忘的雁陣飛越的深深庭院。
二、語文教學(xué)中專業(yè)相關(guān)性寫作情境創(chuàng)設(shè)
筆者之所以對地域文學(xué)文化傳統(tǒng)多加介紹，主要原因是，這些均可以作為大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合其專業(yè)特點進(jìn)行寫作命題的資源。在交待完地域的經(jīng)典性傳統(tǒng)審美情境之后，為加強接受效果，可以進(jìn)一步進(jìn)行與其專業(yè)相整合的情景寫作訓(xùn)練。
比如，教師可以提供一段地域古代先賢的創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的想象，并鼓勵其在專業(yè)設(shè)計中書寫與草創(chuàng)出來。如提供一段嵇康的故事以及短詩：“輕車迅邁，息彼長林。春木載榮，布葉垂陰。習(xí)習(xí)谷風(fēng)，吹我素琴。咬咬黃鳥，顧儔弄音。感寤馳情，思我所欽。心之憂矣，永嘯長吟。”（《兄秀才公穆入軍贈詩十九首》其十三）要求其深入體味思想相對自由的魏晉時代的名士風(fēng)流，想象和創(chuàng)作一段文字，描繪嵇康的生活環(huán)境，并提煉其中關(guān)鍵的環(huán)境要素：輕車、寬袖布衣、竹林、庭院、詩酒等，并鼓勵其最后再以速寫乃至山水畫的形式草創(chuàng)出來。這樣，學(xué)生就通過關(guān)鍵詞的形式初步了解了隋唐之前地域美學(xué)傳統(tǒng)中富于審美意味的環(huán)境要素，并通過寫作和繪畫的形式進(jìn)行了一番創(chuàng)意性想象與創(chuàng)造。
學(xué)習(xí)到白居易的時候，結(jié)合他和湘靈的愛情悲劇，教師以詩歌的形式表達(dá)自己的感受：天涼的時候，我想起/在窮鄉(xiāng)，共過孤單的你，/沉靜的微笑的傾聽的你。/像遭遇滿月，/既近又遠(yuǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀白居易好友元稹的《遣悲懷三首》，使其深度體會此中的情感，再結(jié)合自己的經(jīng)歷與想象，以文字的形式描繪出地域富于環(huán)境性意象的情境，在教師綜合評閱的基礎(chǔ)上，提供給同學(xué)關(guān)鍵而有效的環(huán)境要素與人物情態(tài)要素，并鼓勵同學(xué)以美術(shù)作品的形式固定下來。
對于地域的經(jīng)典美學(xué)意境“庭院”，更可以將前述《靈壁張氏園亭記》等詩文介紹給同學(xué)，指出其提供與象征的是宜居的田園中人生可能獲得的恒久而怡人的寧靜與閑適，繞屋的“綠陰重翠”、幽窗、池塘、明月、深院、田園是其中包含的重要意象，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己故鄉(xiāng)的美學(xué)環(huán)境，將這些意象合理地編織成一個美的意境，并以山水寫意的形式將其美術(shù)作品化。
教師還可以更為自由一些，在地域古典文學(xué)美學(xué)資源之外，給出一段地域現(xiàn)代詩歌素材，如有感于如今環(huán)境的污染、鄉(xiāng)村人口和鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁的流失，教師自創(chuàng)一段短詩展示給學(xué)生：如今啊，盡管還要懷著深愛，走遍鄉(xiāng)村。/但還有哪扇木門如姥姥當(dāng)年一樣為你而留，/在桃花灼灼的三月，為你溫暖地打開。/暮色晚風(fēng)何以為鄉(xiāng)/我只是，想在春天的桃花野莊慢下來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的鄉(xiāng)村與故鄉(xiāng)經(jīng)驗進(jìn)行想象、擴(kuò)充和再創(chuàng)作，將詩中的鄉(xiāng)村元素乃至親情，用關(guān)鍵字詞的方式提煉出來，并鼓勵其以特色旅游或主題餐廳的形式創(chuàng)出草圖。盡管有一定的難度，但如此一來，和同學(xué)今后的專業(yè)與就業(yè)方向結(jié)合了起來，并帶有創(chuàng)意的高度，學(xué)生只要有所思考和創(chuàng)作，就是一種很好的啟發(fā)和經(jīng)驗的沉積。
本校還提供了外出教學(xué)實踐的機會，教師選擇了在春天三月去北部的碭山看梨花的內(nèi)容，日后的習(xí)作則是創(chuàng)設(shè)了意象較為密集方便美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生操作的短詩：空氣中涎長著梨花的氣味/帶著古代書窗中落第者的哀憐愛憐和緋望！/聊齋里，我選擇的美人精是桃花精/這一樹青春的、完整的花語，讓我不忍離去…/春風(fēng)的私語…/襟懷里解下的落紅…/打開的突然褐紅的芯蕊…/有時是長帷善展……/青春的絕色，粉嫣的桃花/一株一副儀態(tài)，一樹一種神情/白天也只能寂寞地亮出秘密的心思……/春風(fēng)偕暮色升漲/深夜高燒的紅燭映亮紅妝與赧顏/而屋后的梨園，漸漸掌燈/次第有，闔家的晚飯和團(tuán)圓。要求同學(xué)進(jìn)一步結(jié)合實習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行文字上的補充和完善，并結(jié)合地域環(huán)境特點，提煉和創(chuàng)設(shè)出鄉(xiāng)村旅游農(nóng)莊的環(huán)境要素乃至做出設(shè)計草圖。
針對同學(xué)的不同水平、感受與表現(xiàn)能力，教師也可以設(shè)置降低難度的習(xí)作內(nèi)容，如在學(xué)期臨近結(jié)束的冬季教學(xué)中，提供一段地域相關(guān)的歲末意象意境：“月黃湖藍(lán)年遠(yuǎn)人微/梅枝紅燈 春夕雪靜。/杏花一夜，斷續(xù)落入溫暖的身體。”要求其以主題餐廳壁畫的環(huán)境要求，進(jìn)行文字上的合理想象與增刪，以散文的形式進(jìn)行自己的個性抒情，并鼓勵其以圖畫的形式加以寫意草創(chuàng)。
如此種種教學(xué)創(chuàng)設(shè)，不勝枚舉，其中既有停留在書面的設(shè)想，也有教學(xué)初步的嘗試，其中最難的部分，是體現(xiàn)創(chuàng)意的階段，因為學(xué)生領(lǐng)悟水平良莠不一，效果也并不總是十分理想。
三、“創(chuàng)意寫作”帶來的借鑒與啟示
和創(chuàng)意寫作比較起來，盡管這種練習(xí)并不以文學(xué)創(chuàng)作為目的，而是通過對地域性文學(xué)文化資源的學(xué)習(xí)，以文字的形式提煉出其中可供汲取的意象意境，以供從藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)角度對之進(jìn)行轉(zhuǎn)化、取用，但是，在對文學(xué)的理解中，英美發(fā)達(dá)國家把創(chuàng)意寫作歸入了美學(xué)學(xué)科門類之下，創(chuàng)意寫作也最能體現(xiàn)出文學(xué)“藝術(shù)性”的學(xué)科本質(zhì)及應(yīng)用性的特點。因此，由于本練習(xí)強調(diào)鄉(xiāng)土資源的美學(xué)創(chuàng)意以及與藝術(shù)的密切聯(lián)系，創(chuàng)意寫作的一些原則仍然是可以加以借鑒的。如創(chuàng)意寫作要求“不斷從個人的經(jīng)歷、回憶、觀察、思考中深挖素材，寫出以往沒人寫過的原創(chuàng)作品。”[3]這就提示出一個問題，即一名外地的學(xué)生，面對異質(zhì)的鄉(xiāng)土，加之對農(nóng)業(yè)時代的田園之美沒有切身的體認(rèn)，或許寫得并不理想，此時，教師的作用就體現(xiàn)在，通過這種練習(xí)，藉此發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生擅長想象和表現(xiàn)什么；他的審美感受力如何；如同一個畫家（作家）的作品有一個故鄉(xiāng)，每個學(xué)生自己可以依憑的“鄉(xiāng)土”是什么，啟發(fā)其對家鄉(xiāng)地域文化資源的思考、追憶和吸收。在這一點上，英國相當(dāng)多的高校創(chuàng)意寫作學(xué)科把“自傳”、“家族史”寫作，作為創(chuàng)意寫作訓(xùn)練的重要起點和環(huán)節(jié)的事實，也正是基于文學(xué)創(chuàng)作自我發(fā)掘的考慮。[4]同時，教師要憑借自己的感受力，指出他寫得出色之處和可以寫得出色的領(lǐng)域。這里也就同時包含了對教師的要求――即除了對地域鄉(xiāng)土文化的熟悉外，他要有感受力，最好本身就是個不錯的創(chuàng)作者，這和美國“創(chuàng)意寫作”課的教師多有作家身份也不謀而合[5]。
在授課的環(huán)境方面，從創(chuàng)意寫作課程得到的借鑒是，理想的條件是有一個氛圍自由舒適如咖啡館般的討論教室，如實現(xiàn)不了，教室的桌椅擺放最好利于相互討論、作品評鑒，班級人數(shù)也務(wù)必控制在二十人以下的合適范圍內(nèi)[6]。
除了硬件，當(dāng)前需要解決的問題依然集中在：相關(guān)部門要重視、行業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)生要勤奮、教師要有較充裕的備課授課時間以及閑適的心態(tài)，顯然，在當(dāng)下，對此依然缺乏有效施行的氛圍和語境。
總的來說，此種練習(xí)通過非應(yīng)用的地域傳統(tǒng)文學(xué)文化講授，以想象性寫作為紐帶，達(dá)到了部分與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性的效果，對以往的大學(xué)語文教學(xué)和寫作訓(xùn)練，是一種跨越性的、亦能使學(xué)生更感興趣的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]（元）脫脫等.宋史：卷九十三“河渠三?汴河上”[M].北京：中華書局，1977：2316-2317.
[2]（清）何慶釗主修，丁遜之等纂.中國地方志集成?安徽府縣志輯?光緒宿州志：卷三十二“藝文志?碑記”[M].南京：江蘇古籍出版社，1998：515.
[3]張蕓.創(chuàng)意寫作與美國戰(zhàn)后文學(xué)[J].書城，2009，（12）：80-83.
[4]葛紅兵，許道軍.中國創(chuàng)意寫作學(xué)學(xué)科建構(gòu)論綱[J].探索與爭鳴，2011，（6）：66-70.
[5]陸濤.西方創(chuàng)意寫作與我國大學(xué)寫作教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，（7）：72-77.
[6][美]馬克.理解愛荷華――“創(chuàng)意寫作”在美國的誕生和發(fā)展[J].朱矗鄭周明譯.湘潭大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（9）：121-125.
篇10
1當(dāng)代高校美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力與創(chuàng)造力，提高審美能力與審美意識，增強學(xué)生對社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望及能力。然而現(xiàn)階段，我國大部分高校依然在沿襲傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)，沒有及時貫徹美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，逐漸迷失了前進(jìn)的方向，最后導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程喪失興趣。當(dāng)前高校美術(shù)課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在幾個方面：一是課程設(shè)置缺乏合理陛；二是高校教師素質(zhì)水平的參差不齊；三是教學(xué)模式單一落后。
1.1課程設(shè)置缺乏合理性
眾所周知，高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在整個高中學(xué)年，學(xué)生們的時間基本上都被語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、化學(xué)、物理等學(xué)科所占據(jù)。據(jù)研究，高一階段，美術(shù)課程開設(shè)頻率為僅一周一節(jié)。此外，有些教師還會利用美術(shù)課去上其他科目，最后導(dǎo)致美術(shù)課程形同虛設(shè)。課程設(shè)置合理性的缺乏不僅不利于學(xué)生審美能力的提高，也會導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)惡化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
1.2高校教師素質(zhì)水平參差不齊
部分學(xué)校的美術(shù)教師并非是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，美術(shù)理論知識及繪畫水平都相對淺薄，對學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)的開展有不良影響。之所以會出現(xiàn)該現(xiàn)狀歸根結(jié)底在于高校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)課程開展重視程度不夠，他們認(rèn)為美術(shù)只是高中階段的副科，不需參加高考，不必要花費太多時間與精力在美術(shù)課程教學(xué)上。美術(shù)教師專業(yè)水平參差不齊，對高校美術(shù)課程教學(xué)的開展產(chǎn)生了一定影響。除此之外，大部分美術(shù)教師都是剛剛從學(xué)校出來的年輕教師，沒有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上與學(xué)生也缺乏相應(yīng)的溝通與交流，無法根據(jù)學(xué)生特點來因材施教，從而限制了美術(shù)課程的有效開展。
2促進(jìn)當(dāng)代高校美術(shù)課程教學(xué)改革的有效措施
2.1充分提高教師素質(zhì)水平
要促進(jìn)學(xué)生美術(shù)審美能力及繪畫能力，就必須提高美術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分注重這一點，樹立先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，加強對美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)水平的培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核，對業(yè)務(wù)水平有所提高的教師予以獎勵，充分利用鼓勵機制，激發(fā)教師的工作熱情，高校還必須建立一支師資力量雄厚的教師隊伍，營造一個良好的教學(xué)氛圍，這也是提高學(xué)生美術(shù)審美水平的重要措施之一。
2.2積極營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，教師可以通過學(xué)習(xí)氛圍的營造來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞到名家的優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，如畫家莫奈，莫奈是印象畫派代表人物，注重人對生活的感覺和印象，主張到大自然中去，尊重自然和人的感覺印象，其影響力極為深遠(yuǎn)，他擅長光與影的實驗與表現(xiàn)技法，他的畫描繪了從大自然中得到的稍縱即逝的瞬間印象。欣賞名家作品不僅能提高學(xué)生鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成，還能對學(xué)生緊張心理優(yōu)秀緩解。
2.3加強課程設(shè)置合理性
新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)無法再適應(yīng)各大高校的實際情況。在美術(shù)課程設(shè)置時必須要與時俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用新的理念來設(shè)置課程，努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。高校可以將原本一周一節(jié)的美術(shù)課適當(dāng)增加到一周三節(jié)，在不影響文化課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。值得注意的是，文化課程教師不能隨意占用美術(shù)課的時間來對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，當(dāng)然，除特殊情況以外，教師如果需要占用美術(shù)課程時間還應(yīng)用提前與學(xué)生溝通，充分尊重學(xué)生。高校在對美術(shù)課程設(shè)置時，必須將創(chuàng)新理念充分融入，在理論知識中添加一些實際性的內(nèi)容，在實踐過程中穿插理論知識。
2.4加強與學(xué)生之間的互動與交流
篇11
一、高校陶藝課程現(xiàn)狀
陶瓷藝術(shù)有著悠久的歷史文化，屬于工藝美術(shù)范疇，具有獨特的工藝設(shè)計要求。一般都是圍繞著產(chǎn)瓷區(qū)的高校，會開設(shè)陶瓷專業(yè)或陶藝課程。隨著社會的發(fā)展與需求，全國許多院校都慢慢開設(shè)陶藝課程，由于陶瓷制作整個流程比較復(fù)雜，專業(yè)性比較強。除了手工制作、泥塑、拉坯等課程環(huán)節(jié)外，還需要配釉原料、施釉設(shè)備，到最后窯爐燒制，窯爐又分為教學(xué)用電窯、氣窯等。不同窯爐燒成溫度與氣氛也不一樣。由此看出，高校陶藝課程的開設(shè)，不僅僅需要扎實的美術(shù)功底，還需要豐富的實踐經(jīng)驗。但是絕大部分學(xué)生剛?cè)胄＃瑑H有美術(shù)繪畫功底，對陶瓷的認(rèn)識很片面，更不要講陶瓷制作的整個流程，幾乎為零基礎(chǔ)。一些院校極少開設(shè)于陶瓷文化相關(guān)的理論課程，如陶瓷史、藝術(shù)史等，并且學(xué)生獲取相關(guān)陶瓷的影像圖片資料較少。在實際的學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多困難。像傳統(tǒng)的老師上課示范，學(xué)生課堂制作，到最后點評作業(yè)的模式，在陶瓷專業(yè)課程中并不完全實用，并且具有片面性。需要針對陶瓷專業(yè)的特性，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，才能培養(yǎng)出符合市場需求的陶瓷技術(shù)人才。
二、將多媒體技術(shù)運用到陶藝教學(xué)中，提高學(xué)生積極性
在陶藝教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的中心位置，教師在講授陶藝課程時，并非是以往的填鴨式教學(xué)模式，把陶瓷知識和技法一股腦的傳遞給學(xué)生。而是要與學(xué)生產(chǎn)生互動，在傳遞知識的同時，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性的。不應(yīng)該拘束學(xué)生的創(chuàng)作思維，而是充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意，教師運用靈活的指導(dǎo)方法，通過教師的引導(dǎo)與解析，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中自由發(fā)揮，大膽嘗試。這樣就需要相關(guān)配套的教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)起到至關(guān)重要的作用。大部分高校開設(shè)陶瓷課程，都不在產(chǎn)瓷區(qū)。學(xué)生對陶瓷的認(rèn)識和理解，單靠教師描述是很單調(diào)的。課堂教學(xué)也顯得枯燥乏味。教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)用到陶瓷教學(xué)中，不能生硬的套課本上課，從實際的學(xué)生情況出發(fā)，將抽象概念具體化，通過視覺的觸動，提高學(xué)生的注意力，從而強化形象思維。從而使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，只有尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，拓展學(xué)生的想象空間，才會促使學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的具有創(chuàng)意的陶藝作品，這也有助于學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格的形成，培養(yǎng)其獨立思考的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)作潛能的挖掘，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師將教學(xué)與多媒體相互融合，打破常規(guī)的教W模式，嘗試新的教學(xué)手段通過多媒體技術(shù)，給學(xué)生開放對外知識的窗口，提高學(xué)生對陶瓷藝術(shù)的認(rèn)知。通過多媒體的傳播，學(xué)生能夠提前掌握整套知識，然后再進(jìn)行有目的性的動手實踐操作，發(fā)揮學(xué)生積極性，提高學(xué)生的動手能力，這樣學(xué)生才能在短時間的課程當(dāng)中，掌握更多的本領(lǐng)與技能。
三、多媒體技術(shù)在陶藝課堂設(shè)置的改革的作用
國內(nèi)高校開始逐漸開展陶藝教學(xué)，并卻取得了較大的成就。但是部分高校的陶藝課程教學(xué)環(huán)節(jié)的一些問題尚未解決。高校陶瓷課程設(shè)置分階段性和周期性，陶藝課程的設(shè)置應(yīng)從基礎(chǔ)課延展到專業(yè)課，這是一個循序漸進(jìn)，前后銜接的過程。但是有些院校開設(shè)陶瓷專業(yè)課程課時相對較少，理論知識的薄弱，教師無法將陶瓷課程深入的講解給學(xué)生，只能將知識重點延展開，影響了整個教學(xué)的節(jié)奏，這樣很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且針對這一情況，要通過重新修訂人材培養(yǎng)方案，修改教學(xué)計劃，要注重理論課程與實踐課程得比重。陶藝課程是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生有足夠的實踐課時，故要將授課與實踐課程的比例做下調(diào)整，多加實踐課程，并且在實踐課程中穿插多媒體講授，加上教師的教學(xué)示范，使學(xué)生明確課程目標(biāo)和要求，掌握專業(yè)理論與技能知識。給學(xué)生構(gòu)建一個高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺，這樣學(xué)生在陶藝課堂上會更直觀的、更有目的性的進(jìn)行實踐訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。并且要多增加陶瓷理論的課程，還要鼓勵學(xué)生多選修一些藝術(shù)史的課程，多參加陶藝大賽，激發(fā)學(xué)生對陶瓷創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
多媒體與教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革密切相關(guān)，它推動著教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，將傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，并且教學(xué)模式也有了延展性的改變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高吸住學(xué)習(xí)與研究的積極性，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合應(yīng)用技能型人才。
四、結(jié)語
21世紀(jì)是高速發(fā)展的科技時代，多媒體有著強大的信息量和展現(xiàn)形式，受地域影響，學(xué)生無法到產(chǎn)瓷區(qū)進(jìn)行實地考察，參觀和學(xué)習(xí)，多媒體的運用很好的解決了這一問題。通過在課堂教學(xué)中，將大量的陶瓷專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)化為圖片和影音圖像，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)在教育教學(xué)改革中，多媒體的應(yīng)用促使教師在教學(xué)中有了新的想法，它促進(jìn)了教學(xué)方法的改變，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，主置逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的導(dǎo)向。多媒體的運用綜將促使教學(xué)結(jié)構(gòu)的大改革，這適應(yīng)了高校陶藝課程改革的新模式和新方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來越現(xiàn)代化，各項制度也會越來越規(guī)范，教育教學(xué)改革結(jié)構(gòu)也更加完善，學(xué)生綜合素質(zhì)也將越來越高，我們的教育事業(yè)也會邁上新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃雄英.基于創(chuàng)新思維的陶藝課程教學(xué)探究與實踐[J].美術(shù)教育研究，2015（15）.
[2]陸斌.陶藝與陶藝技術(shù)教育[J].中國陶瓷，2006（12）.
[3]李硯祖.中國的現(xiàn)代陶藝及陶藝教育的走向[J].中國美術(shù)館，2006（06）、
篇12
學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力是體現(xiàn)繪畫水平的一個重要標(biāo)志。然而，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)中的一項薄弱環(huán)節(jié)。在創(chuàng)作繪畫教學(xué)過程中，學(xué)生很難表達(dá)自己的想法，而敢想象才會敢創(chuàng)新。學(xué)生對于自己要創(chuàng)作的作品，在語言表述上往往顯得單調(diào)、內(nèi)容不夠豐富、表現(xiàn)形式單一。這些都是學(xué)生創(chuàng)作繪畫中的突出問題。造成這一現(xiàn)象的原因很多，這與平時的教學(xué)中缺乏合理的語言、理論指導(dǎo)及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有著密切的關(guān)系。創(chuàng)作繪畫很重要，其中，對創(chuàng)作內(nèi)容的選擇和合理成分的汲取是對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平和自身能力的一種體現(xiàn)，這無疑影響著教學(xué)效果。
由于教學(xué)課時有限，繪畫內(nèi)容繁多，因此，繪畫創(chuàng)作在課堂教學(xué)中的流程通常為：教師講解——欣賞分析——構(gòu)思創(chuàng)作——繪畫創(chuàng)作。在教師講解這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是對所要創(chuàng)作的內(nèi)容和表現(xiàn)的方法作一個大致的了解，而在欣賞分析這一過程中，目的是通過欣賞大量的名家畫作和學(xué)生優(yōu)秀作品來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作的方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師往往著重講述分析作品的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，卻忽視學(xué)生感受作品、了解作品的內(nèi)涵及作者所要表達(dá)的意境，尤其是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)語言的訓(xùn)練指導(dǎo)。因此，在美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)中，除了教給學(xué)生理論知識外，也要教會學(xué)生合理地運用美術(shù)語言去理解表達(dá)作品的豐富、深邃的內(nèi)涵，以及自己對作品的感受。那么，在現(xiàn)有的條件下，我們?nèi)绾胃侠碛行У剡M(jìn)行課堂創(chuàng)作繪畫教學(xué)，如何利用充滿想象富有情趣的教學(xué)活動切實地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作繪畫水平呢？
二、注重完善美術(shù)創(chuàng)作繪畫教學(xué)方法
（一）從“聽”到“說”
常常有學(xué)生說起自己在創(chuàng)作繪畫中，滿腦子都是一些零碎的內(nèi)容，就是不知如何下筆，也很少考慮整體的內(nèi)容和整個畫面結(jié)構(gòu)的安排。從表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)對課堂上所學(xué)到的知識與技能有所了解，但實際上學(xué)生只能對學(xué)到的知識作淺顯的處理，不能自如地將其運用到創(chuàng)作繪畫當(dāng)中去。而在創(chuàng)作一個有主題的繪畫中，學(xué)生首先要知道的是自己將要畫什么，需要怎么畫，能夠用語言表達(dá)出自己的想法，表達(dá)自己將要創(chuàng)作的作品內(nèi)涵。因此，在美術(shù)創(chuàng)作繪畫中，學(xué)生在“聽”的過程中，初步學(xué)習(xí)運用美術(shù)語言的表達(dá)方式、方法，并逐漸學(xué)會在繪畫學(xué)習(xí)中通過“說”來表述自己的想法，以提高美術(shù)語言的表達(dá)能力。這一指導(dǎo)過程必須由淺入深、循序漸進(jìn)。“聽”是吸收，“說”是釋放，學(xué)生只有不斷地吸收并釋放出內(nèi)化的語言，才能提高自己的美術(shù)語言綜合運用能力，才會使學(xué)生更好地掌握如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。
（二）從“臨”到“創(chuàng)”
教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生不能較順利地完成創(chuàng)作，是因為沒有豐富的素材。為了解決這一突出問題，教師有選擇地強化繪畫素材，從“臨畫”開始，不斷地練習(xí)，讓學(xué)生不斷地收集臨畫，豐富繪畫素材，提高繪畫能力。學(xué)生繪畫素材擴(kuò)充了，教師還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行素材的完善與整合。比如在《夢中的我》一課，教師可以讓學(xué)生從多個角度去想象夢中的“我”會是什么樣子，“我”的樣子有可能會是嬰兒，也有可能是現(xiàn)在的樣子，還有可能是長大后或老了的樣子，“我”又會在一個什么樣的環(huán)境里？總之，讓學(xué)生把平時臨畫的形象與自己的想法結(jié)合起來并加以修改，然后再根據(jù)所要表達(dá)的意境，豐富人物的形象、人物的神態(tài)動作和對周邊環(huán)境的描繪，使學(xué)生的創(chuàng)作作品內(nèi)容更加充實，內(nèi)涵更豐富，畫面更顯得有意境。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步對繪畫內(nèi)容的挖掘，教師可以采用以下的方法：（1）自由聯(lián)想。先讓學(xué)生把頭腦中聯(lián)想出來的與繪畫主題有關(guān)的內(nèi)容簡單地畫出來，然后通過取舍以獲取更恰當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生的思維發(fā)散，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。（2）提問法。精巧的提問能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)繪畫的主題，從不同角度幫助學(xué)生開拓思路。比如在《科學(xué)在我身邊》這樣一個主題的創(chuàng)作繪畫中，讓學(xué)生先考慮：“我們可以從哪些角度去考慮？”“是著重從我們對科學(xué)的研究描繪，是突出科學(xué)在我們生活中的重要性的描繪，還是對以后的科學(xué)世界是什么樣子的描繪？”這些都要通過教師的引導(dǎo)來拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生通過出主意、想辦法，提出許多的點子。這樣，通過對主題的挖掘、研究，不僅鍛煉學(xué)生的“聽”“說”能力，而且使學(xué)生學(xué)會全面地看待描繪對象，為創(chuàng)造繪畫奠定基礎(chǔ)。
篇13
因而，在新的時期，各大高校應(yīng)鼓勵教師去進(jìn)行一些社會實踐，去了解當(dāng)前企業(yè)對人才的需求和要求，并分析各個崗位對美術(shù)技能要求的各項指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，來進(jìn)行課堂的教學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校教育和社會需求的接軌和同步發(fā)展。
二、要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式基本上都是老師進(jìn)行示范、講解、指導(dǎo)，學(xué)生在課堂實際操作中，其基礎(chǔ)得到了一定的鞏固和提高，這種培養(yǎng)的模式，從當(dāng)前的美術(shù)教育來看，其傳統(tǒng)教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段就成為這些專業(yè)課堂不可或缺的基本要素。
相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教育手段，現(xiàn)代化的美術(shù)教育手段可以大大提高教學(xué)的效率，多媒體教室教學(xué)為教師提供更多的信息，為其傳授新知識和技能提供了便利，而且還為教師教學(xué)創(chuàng)造生動、形象、互動、開放的新模式。現(xiàn)代化的教學(xué)同時也要求美術(shù)教師積極的去學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代化技能，能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳達(dá)知識。
三、充分利用課外教育資源，鼓勵學(xué)生實踐。我國的美術(shù)教育從創(chuàng)立開始就非常注重教學(xué)以外的實踐，從我國傳統(tǒng)花走進(jìn)西方寫生課，從美術(shù)展覽的舉辦，使得美術(shù)教育逐漸的大眾化，但是就我國目前而言，高校美術(shù)教育中的實踐教學(xué)卻往往被忽視，多媒體確實為我們提供了海量的藝術(shù)作品賞析，但是美術(shù)教育中的實踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)科技所無法替代的，新時期課外美術(shù)教學(xué)資源豐富，其實踐方式有很多，如何合理有效的利用課外資源，這是目前高校美術(shù)教育面對的新課題之一，本文認(rèn)為，在課外實踐教育中，應(yīng)重視以下幾個方面：
1.首先要充分利用展覽館的各種資源，并告知學(xué)生從網(wǎng)上看到的和在實際中看到的是不同的，組織同學(xué)們走進(jìn)美術(shù)館、博物館、展覽館，讓她們和優(yōu)秀的藝術(shù)作品近距離的管控，培養(yǎng)學(xué)生的審美基本功，也為以后的實踐能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
