引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育實(shí)習(xí)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
三、工作要求：
1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級(jí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。
2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。
3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級(jí)情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問(wèn)題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽(tīng)實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評(píng)議會(huì)，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)和寫出評(píng)語(yǔ)。
4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動(dòng)紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動(dòng)向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、實(shí)習(xí)班級(jí)：
實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。
班級(jí)
班主任
任課老師
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
科學(xué)
音樂(lè)
體育
美術(shù)
五、時(shí)間安排：
實(shí)習(xí)分見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。
a、見(jiàn)習(xí)階段：10月25日至10月31日
b、實(shí)習(xí)階段：11月1日至12月2日
c、總結(jié)階段：12月3日至12月4日
六、具體工作
1、報(bào)到：10月25日上午報(bào)到，下午實(shí)習(xí)生整理寢室。負(fù)責(zé)人：老師。
2、見(jiàn)面會(huì)：10月26日（周一）上午第二節(jié)課9∶30開始在三樓會(huì)議室舉行指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生見(jiàn)面會(huì)。中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加。負(fù)責(zé)人：
3、見(jiàn)習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳
（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動(dòng)；地點(diǎn)：大會(huì)堂
（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會(huì)堂
（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級(jí)見(jiàn)習(xí)。負(fù)責(zé)人：
4、專題介紹
日期
節(jié)次
內(nèi)容
主講人
地點(diǎn)
月日
1
學(xué)校教科工作介紹
會(huì)議室
2
學(xué)校德育工作介紹
3
學(xué)校教育教學(xué)工作介紹
5、總結(jié)：12月3日――12月4日
（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。新晨
（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見(jiàn)填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。
（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。
（4）舉行告別會(huì)。
（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。
篇2
當(dāng)前，越來(lái)越多的高職院校正努力通過(guò)各種途徑解決畢業(yè)生的就業(yè)難題，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將工作對(duì)象從應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)大到在校學(xué)生。但是，不少高職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，并未真正理解其確切涵義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃缺少自我針對(duì)性，職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，需要構(gòu)建一個(gè)全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終貫穿于整個(gè)高職教育過(guò)程中。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程從理論體系向教育體系、從知識(shí)課程向行為養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，旨在幫助學(xué)生理解職業(yè)生涯對(duì)人生的重要意義。通過(guò)激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高職業(yè)素質(zhì)，為順利完成從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變做好充分的準(zhǔn)備。
態(tài)度層面 要使學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，自覺(jué)為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的行動(dòng)。
能力層面 要使學(xué)生具備自我探索、信息搜索與管理、生涯決策、求職、創(chuàng)業(yè)等基本能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的各種通用能力，諸如溝通能力、問(wèn)題解決能力、自我管理能力和人際交往能力等。
知識(shí)層面 要使學(xué)生了解職業(yè)的特性及社會(huì)環(huán)境，掌握自我認(rèn)知知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論、就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)、自主創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。
基于模塊的課程體系
課程教學(xué)主要采用知識(shí)傳授與行為引導(dǎo)相結(jié)合的模式，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)及需求，將課程分為三個(gè)模塊：職業(yè)生涯規(guī)劃模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊，包括職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)社會(huì)認(rèn)知、自我認(rèn)知、大學(xué)生職業(yè)生涯制定及管理、職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、求職應(yīng)聘、自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等七個(gè)單元。通過(guò)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀的改變，提高學(xué)生的職業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能。具體如下頁(yè)圖1所示。
開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育整個(gè)過(guò)程。每一學(xué)期都安排獨(dú)立的內(nèi)容，不同學(xué)期的授課內(nèi)容之間相互聯(lián)系，從而將職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)容上組合成一個(gè)整體，在實(shí)施時(shí)間上做到階段性與連續(xù)性結(jié)合。
職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)社會(huì)認(rèn)知 本模塊通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃的階段理論、結(jié)構(gòu)理論及其他理論，使學(xué)生理解職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要意義，明確大學(xué)生涯對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的重要影響，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并維持有效行為。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做出生涯決策的時(shí)候可以理智地選擇行業(yè)與職業(yè)，利用職業(yè)生涯理論解釋自己的行為，進(jìn)而更加理性地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，提高自身的行為約束能力。
自我認(rèn)知 本模塊主要包括學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀、能力等自我認(rèn)知的維度，個(gè)體、社會(huì)、測(cè)驗(yàn)三種認(rèn)知方法以及氣質(zhì)、性格、能力、興趣、價(jià)值觀與職業(yè)選擇的關(guān)系。通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、16PF測(cè)驗(yàn)等提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解自我認(rèn)知的維度和方法，運(yùn)用科學(xué)合理的方法從更加全面的視角了解自己，加深自我認(rèn)知能力；能夠理解職業(yè)選擇的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，在做出生涯決策時(shí)能夠更加全面地綜合分析各種內(nèi)部因素，避免陷入職業(yè)選擇時(shí)考慮因素過(guò)于單一的誤區(qū)；能夠了解職業(yè)測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)，有效地選擇適合自己的測(cè)評(píng)工具，理性地看待職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果。
大學(xué)生職業(yè)生涯制定及管理 本模塊主要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯決策影響因素、決策風(fēng)格及方法，職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、撰寫方法、步驟，大學(xué)生涯的主要任務(wù)、目標(biāo)以及大學(xué)生涯管理方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解影響職業(yè)生涯決策的因素，掌握自己的決策風(fēng)格，學(xué)習(xí)科學(xué)的決策方法，完善自己的決策風(fēng)格；能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的撰寫方法及步驟，理性分析自己及外部環(huán)境，制定適合自己個(gè)性特點(diǎn)及綜合能力的職業(yè)生涯規(guī)劃；能夠深刻理解大學(xué)生涯的主要任務(wù)及內(nèi)容，掌握自我管理的方法并付諸行動(dòng)，提高自身的綜合能力。
職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展 本模塊主要學(xué)習(xí)職業(yè)道德的基本內(nèi)容及培養(yǎng)方法、綜合知識(shí)的提高途徑、職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)方法、社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換與適應(yīng)以及早期職業(yè)生涯管理等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解職業(yè)道德的內(nèi)容及對(duì)人生的重要意義，掌握職業(yè)對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求，并了解提高專業(yè)技能和通用技能的途徑及方法；能夠了解學(xué)生與職業(yè)人的區(qū)別，并自覺(jué)地在大學(xué)生涯后期及社會(huì)實(shí)踐期間以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，順利完成從學(xué)生向職業(yè)人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，并對(duì)自己的早期職業(yè)生涯做出有效的規(guī)劃及管理，以便養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。
大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù) 本模塊主要學(xué)習(xí)求職過(guò)程中各方的權(quán)利及義務(wù)、求職過(guò)程中常見(jiàn)的侵權(quán)違法行為、違約責(zé)任與勞動(dòng)爭(zhēng)議以及勞動(dòng)合同及社會(huì)保險(xiǎn)的有關(guān)知識(shí)等，同時(shí)宣講國(guó)家及地方促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解我國(guó)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，掌握相關(guān)法律知識(shí)，在求職過(guò)程中履行自己的義務(wù)，維護(hù)自己的合法權(quán)益，通過(guò)正確的途徑合理合法地處理就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的糾紛。
求職應(yīng)聘 本模塊主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)形象的原則、個(gè)人簡(jiǎn)歷及求職信制作、了解面試的流程、訓(xùn)練學(xué)生面試禮儀及技巧等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷和求職信的撰寫技巧，具備基本禮儀，掌握面試技巧。
自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 本模塊主要學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)的基本要素、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及一般創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)注意的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)成功需具備的基本素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，并能掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際技能，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)會(huì)。
以學(xué)生為核心，改革教學(xué)實(shí)施過(guò)程
注重學(xué)生全面發(fā)展 應(yīng)將只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力等適應(yīng)崗位工作需要的職業(yè)能力改為既重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、誠(chéng)實(shí)守信、健康心理等綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和成才觀、就業(yè)觀。
普遍指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合 高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要根據(jù)學(xué)生的共性安排相同的課程內(nèi)容，采取集中授課、專題講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、信息收集、擇業(yè)準(zhǔn)備、求職技巧等就業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，更要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異、興趣、特長(zhǎng)等，從個(gè)性塑造、潛能開發(fā)、個(gè)人理想和需求引導(dǎo)、個(gè)體職業(yè)能力傾向培養(yǎng)與測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行小型的、一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而取得理想的教學(xué)效果。
理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合 職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)更多地應(yīng)當(dāng)是一種實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免空洞的說(shuō)教，要通過(guò)典型案例的分析、專題研討、情境演練、招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬等一系列實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)、熟悉就業(yè)程序、掌握就業(yè)政策、提高就業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。
頂崗實(shí)習(xí)策略
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不但是提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，同時(shí)也是讓學(xué)生了解職業(yè)、了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的最佳機(jī)會(huì)，是學(xué)生職業(yè)生涯的序幕。與相關(guān)部門協(xié)作，幫助學(xué)生順利地渡過(guò)這個(gè)階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。具體措施如下。
完善制度，設(shè)計(jì)方案，健全機(jī)構(gòu) 要制定切實(shí)可行的管理制度，設(shè)計(jì)方案要有很強(qiáng)的可操作性，要有健全的組織機(jī)構(gòu)，在管理上，實(shí)行由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組——指導(dǎo)教師——實(shí)習(xí)小組——實(shí)習(xí)學(xué)生的層層管理。在實(shí)習(xí)前，教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為，消除安全隱患。
加強(qiáng)宣傳，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)效果 要做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的宣傳、動(dòng)員工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都能理解實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育改革與發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，各方面人員應(yīng)在思想上、行動(dòng)上積極配合，讓學(xué)生明白需要做什么，應(yīng)當(dāng)如何去做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要使實(shí)習(xí)學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和意義，充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，明確頂崗實(shí)習(xí)期間所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)自己日后的工作、學(xué)習(xí)及生活所具有的不可估量的作用，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)過(guò)程，達(dá)到良好的效果。
加強(qiáng)管理，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題 頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要深入學(xué)生中間，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，切實(shí)保障從實(shí)習(xí)到就業(yè)的順利過(guò)渡。
樹立正確的就業(yè)理念 要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念：不過(guò)分關(guān)注企業(yè)性質(zhì)；克服依賴他人的思想主動(dòng)就業(yè)；不局限于專業(yè)對(duì)口；不把高薪作為就業(yè)的首選條件；先就業(yè)再擇業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己。
引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生做好各種心理準(zhǔn)備，包括社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，承擔(dān)工作責(zé)任的心理準(zhǔn)備，在艱苦的環(huán)境中生活的心理準(zhǔn)備，接受上司嚴(yán)厲批評(píng)的心理準(zhǔn)備，經(jīng)得起挫折的心理準(zhǔn)備，以良好的心理狀態(tài)展開個(gè)人的職業(yè)生涯。
高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重任。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)的能力，是保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本，也是高職教育的歷史使命。
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篇3
我國(guó)高等的培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)人”，高職教育的整個(gè)教育過(guò)程與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。但到目前為止，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有深入職業(yè)教育體系，而僅以“就業(yè)指導(dǎo)”的突擊教學(xué)形式出現(xiàn)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育仍與各專業(yè)教育完全分離，這在客觀上削減了“職業(yè)規(guī)劃教育”對(duì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的影響和教育。
1.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀
1.1職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”混為一談
“就業(yè)指導(dǎo)”是一種臨時(shí)性的教學(xué)形式，一般在學(xué)生畢業(yè)前夕由“招生就業(yè)處”組織，主要采取開講座的方式向?qū)W生講解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及一般的就業(yè)注意事項(xiàng)，學(xué)時(shí)短、內(nèi)容涉及范圍窄，只能對(duì)學(xué)生即將面臨的就業(yè)形勢(shì)做出粗淺說(shuō)明。職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”是兩個(gè)概念，職業(yè)規(guī)劃教育包含“就業(yè)指導(dǎo)”的內(nèi)容，但內(nèi)容更加寬泛、更具技術(shù)性，且貫穿高職教育始終，是“就業(yè)指導(dǎo)”的發(fā)展方向。 高職教育注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的一線技術(shù)人員，但很多高職畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)定位模糊，這一方面說(shuō)明高職學(xué)生亟待矯正自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也更有利的說(shuō)明，高職學(xué)生對(duì)于“入學(xué)專業(yè)選擇”、“職業(yè)定位”、“專業(yè)學(xué)習(xí)方向”等幾個(gè)重要概念認(rèn)識(shí)不清，不具有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，將自己所學(xué)專業(yè)與未來(lái)要從事的職業(yè)分離。
1.3職業(yè)規(guī)劃教育獨(dú)立于專業(yè)教育之外
近兩年，我校某些專業(yè)已開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育的相應(yīng)課程，但講授內(nèi)容主要是普遍性理論，沒(méi)有與各專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，缺乏針對(duì)性。
2.高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的必要性和緊迫性
2.1高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育的發(fā)展方向
職業(yè)教育是培養(yǎng)“職業(yè)人”的教育形式，職業(yè)規(guī)劃教育正是為合格 “職業(yè)人”的培養(yǎng)服務(wù)的。因此，專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合更有利于這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它是高職教育的發(fā)展方向。
2.2高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生順利就業(yè)的助推器
職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系、未來(lái)職業(yè)定位及其發(fā)展進(jìn)程有了清晰的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生根據(jù)自身及專業(yè)水平尋找合適的職業(yè)，并有計(jì)劃的為職業(yè)發(fā)展努力。
2.3高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)
職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)明確自身職業(yè)的發(fā)展方向，有利于學(xué)生做好職業(yè)定位，并針對(duì)個(gè)人情況加強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這將為學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，明確學(xué)習(xí)方向打好基礎(chǔ)，減少實(shí)踐性課程及訓(xùn)練的盲目性，是實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)。
3.高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)
3.1高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)終身化
職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿于一個(gè)人職業(yè)發(fā)展始終的，在這一過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃是相輔相成的。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，在選擇專業(yè)之前，學(xué)生就必須對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行定位，可將自己的職業(yè)定位于“營(yíng)銷策劃人才”、“ 推銷人才”、或是某專業(yè)的“服務(wù)營(yíng)銷者”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷者”或“關(guān)系營(yíng)銷者”，不同的職業(yè)定位將為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，只有找準(zhǔn)目標(biāo)才能有計(jì)劃的去奮斗，并安排培訓(xùn)計(jì)劃。
3.2高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)實(shí)訓(xùn)化
職業(yè)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而這一特點(diǎn)正好與職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)相吻合。為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育形式的實(shí)訓(xùn)化。具體到高職營(yíng)銷專業(yè)，應(yīng)盡快建立仿真性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)應(yīng)模擬真實(shí)的市場(chǎng)，使學(xué)生的操作技能得到最好的鍛煉，提高學(xué)生的營(yíng)銷適應(yīng)性。
3.3高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)市場(chǎng)化
職業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)不斷研究市場(chǎng)環(huán)境的變化，并根據(jù)市場(chǎng)的變化安排全新的教育形式與培養(yǎng)方向。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)，近年來(lái)市場(chǎng)咨詢公司、市場(chǎng)公司、營(yíng)銷策劃公司成為新型的職業(yè)載體，高職教育應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)，安排創(chuàng)業(yè)教育、咨詢講座、公司經(jīng)營(yíng)與課程，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。
4.高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施
4.1開設(shè)獨(dú)立課程，列入教學(xué)計(jì)劃
營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并將該課程列入教學(xué)計(jì)劃，教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方式方法，并通過(guò)學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉。另外，該課程的開設(shè)應(yīng)貫穿高職教育的三個(gè)年級(jí)，并有針對(duì)性的采取理論教授、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開講座等形式，只有這樣，才能在高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中貫穿職業(yè)規(guī)劃教育并實(shí)施指導(dǎo)。
4.2選擇優(yōu)秀教材和師資，與專業(yè)相結(jié)合
“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應(yīng)在營(yíng)銷專業(yè)內(nèi)開展。在教材選擇方面，應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，也可由專業(yè)教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)編寫教材，這樣將更有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃技能的掌握。在師資方面，組建一支實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的師資隊(duì)伍尤為重要，這將影響職業(yè)規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。
4.3建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系
篇4
1城市軌道交通的規(guī)劃方針
1．1綜合效益最大原則
城市軌道交通是城市交通系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)子系統(tǒng)，以方便、快捷的特點(diǎn)承擔(dān)了城市交通運(yùn)量的三分之一的運(yùn)輸任務(wù)，對(duì)居民的出行有著很大的便利作用。又因?yàn)檐壍澜煌ǖ慕ㄔO(shè)成本非常高，也因此，對(duì)待軌道交通的建設(shè)，不但要充分考慮建設(shè)成本與營(yíng)運(yùn)收入之間的關(guān)系，還要盡可能研究其可延伸利益的關(guān)系，力爭(zhēng)去做到軌道建設(shè)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)影響的最大化。通盤去考慮軌道建設(shè)規(guī)劃對(duì)城市經(jīng)濟(jì)、空間結(jié)構(gòu)以及其他交通設(shè)施的促進(jìn)作用。
1．2與城市特征相協(xié)調(diào)原則
城市是人類智慧與文明的結(jié)晶，它的發(fā)展是伴隨著人類的社會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，城市的形成與當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌乩項(xiàng)l件、發(fā)展動(dòng)力甚至是當(dāng)時(shí)決策者的推崇都牢不可分，發(fā)展時(shí)間和條件等因素的不同，也造成了不同城市間不同的城市格局。不同城市格局上的差異，也造成了城市對(duì)交通需求形式上的不同。正因?yàn)檫@樣，軌道交通規(guī)劃者一定要把握好這些不同點(diǎn)，根據(jù)城市當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃出和當(dāng)?shù)貙?shí)際需求相符合的城市軌道交通體系，在滿足居民出行的同時(shí)，也與城市的發(fā)展遠(yuǎn)景相協(xié)調(diào)。
1．3具有可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃
城市軌道交通規(guī)劃中，一定要有全局觀和前瞻性，將軌道交通規(guī)劃和城市未來(lái)的發(fā)展緊密結(jié)合，使得軌道交通既可以滿足日常市民的需求，還可以成為未來(lái)城市發(fā)展新的動(dòng)力源泉，對(duì)城市未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展的方式都能起到很大的優(yōu)化作用。對(duì)原有軌道交通基礎(chǔ)上繼續(xù)建設(shè)的城市，在進(jìn)行新的規(guī)劃時(shí)，一是要尊重原有的規(guī)劃理念，更要結(jié)合目前的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行下一步延伸性規(guī)劃。
1．4交通規(guī)劃對(duì)城市建設(shè)的引導(dǎo)作用
城市交通規(guī)劃與城市的未來(lái)土地開發(fā)之間有著互相依存與發(fā)展的關(guān)系，交通規(guī)劃旨在發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中交通和城市土地之間相互依存以及互相作用的關(guān)聯(lián)，對(duì)城市土地資源進(jìn)一步的整合促進(jìn)了交通的發(fā)展，反之對(duì)交通的需求量多與少也受城市發(fā)展布局所影響，同時(shí)也被城市現(xiàn)有道路的運(yùn)載能力所決定，此外，城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平也決定了城市的開發(fā)的力度和對(duì)交通新的需求。大量實(shí)踐也表明，軌道交通和城市土地的需求也一直呈現(xiàn)著互相作用的狀態(tài)，軌道交通線的延伸，帶來(lái)了城市新一輪的土地規(guī)劃，人口的增多，又促進(jìn)了新的軌道交通規(guī)劃。用城市交通規(guī)劃來(lái)積極引導(dǎo)城市的發(fā)展，使得城市土地的開發(fā)力度和城市交通體系運(yùn)載能力相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)城市交通體系和城市的可持續(xù)發(fā)展。
2城市軌道交通規(guī)劃與城市規(guī)劃的互動(dòng)關(guān)系
2．1城市軌道交通規(guī)劃體系
總體來(lái)看，城市軌道交通的規(guī)劃由:法規(guī)約束、運(yùn)作過(guò)程和體系構(gòu)置三部分構(gòu)成。目前時(shí)期，我國(guó)的法律體系還未完全完善，在城市軌道交通規(guī)劃方面缺乏相關(guān)的法律條文，但由地方政府的相關(guān)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及一些行業(yè)自律規(guī)定構(gòu)成了城市軌道交通規(guī)劃的法律約束條文。城市軌道交通的運(yùn)作過(guò)程包含了前期的軌道建設(shè)以及后期的管理，這是一個(gè)不可逆過(guò)程，一旦建成，后續(xù)就只考慮對(duì)已建成項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)。體系構(gòu)置部分囊括了城市軌道交通的遠(yuǎn)景規(guī)劃以及項(xiàng)目規(guī)劃兩部分，前者對(duì)未來(lái)宏觀方向進(jìn)行把握，后者側(cè)重了規(guī)劃中遇到的具體問(wèn)題。
2．2城市規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì)與城市軌道交通規(guī)劃
隨著可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的理念不斷深入人心，城市軌道交通建設(shè)和環(huán)境保護(hù)以及歷史建筑維護(hù)之間的聯(lián)系也日益緊密。我國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家，每一座大型城市都有深厚的文化積淀，對(duì)文化遺產(chǎn)、古建筑的保護(hù)是城市發(fā)展中不可忽略的問(wèn)題，而且這些歷史文化遺跡大多數(shù)處在城市核心區(qū)域，出于保護(hù)的需要，周圍的街道無(wú)法進(jìn)行拓寬，此時(shí)，采用軌道交通系統(tǒng)可以有效化解這一難題。此外，軌道交通系統(tǒng)對(duì)能源消耗較低、運(yùn)輸規(guī)模大、效率高，大力發(fā)展城市軌道交通系統(tǒng)符合當(dāng)下可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的理念。由此不難看出，隨著城市發(fā)展，城市軌道交通規(guī)劃和城市規(guī)劃之間一定會(huì)出現(xiàn)良性的互動(dòng)局面。
2．3城市軌道交通規(guī)劃與城市總體規(guī)劃
城市總體規(guī)劃所體現(xiàn)的主要內(nèi)容是在某個(gè)特定時(shí)期內(nèi)有關(guān)城市發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展性質(zhì)、發(fā)展規(guī)模、空間布局、土地規(guī)劃及其它有關(guān)事項(xiàng)的整體部署和落實(shí)。城市軌道交通規(guī)劃屬于城市交通規(guī)劃的一部分，應(yīng)立足于城市整體規(guī)劃的視覺(jué)來(lái)判斷軌道交通規(guī)劃對(duì)城市發(fā)展的積極作用，它們二者間的良性互動(dòng)在其他城市基礎(chǔ)設(shè)施與城市發(fā)展的綜合統(tǒng)籌中也有所體現(xiàn)。但是這種統(tǒng)籌考慮的方法也有不足，即太過(guò)重視軌道交通與城市發(fā)展的終期目標(biāo)，忽視了軌道交通與城市開發(fā)之間的差異。即在互動(dòng)的基礎(chǔ)上規(guī)劃了結(jié)果而忽視了實(shí)施過(guò)程，忽視了過(guò)程給結(jié)果帶來(lái)的影響。軌道交通的開發(fā)與實(shí)施和城市道路等其他重大設(shè)施的建設(shè)雖然都是城市開發(fā)的基礎(chǔ)，不過(guò)軌道交通建設(shè)也具備自身特殊性，因此也不不完全適用以往道路帶動(dòng)城市的思維方式。
3城市設(shè)計(jì)與城市軌道交通規(guī)劃及發(fā)展
城市設(shè)計(jì)貫穿于城市規(guī)劃的整體之內(nèi)，對(duì)整個(gè)城市的空間進(jìn)行整體的統(tǒng)籌，而在城市中心人口密集地帶建設(shè)的城市軌道交通系統(tǒng)，通過(guò)點(diǎn)線的結(jié)合，圍繞著軌道交通周圍建立的建筑物構(gòu)成了城市強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，尤其是軌道交通的交叉點(diǎn)，城市的秩序感顯得更為明顯，由此可以看到，城市軌道交通規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)相輔相成的互相促進(jìn)作用。當(dāng)前時(shí)期，我們應(yīng)關(guān)注的是迅速增加的城鎮(zhèn)人口以及城市化水平的加劇所帶來(lái)的諸如住房緊缺、交通擁擠等一系列城市病，城市軌道交通體系建設(shè)被許多面臨城市病危機(jī)的二線城市所推崇，被視作緩解交通巨大壓力的良方，建立以公共交通為首選的綠色出行理念以及中心城區(qū)高密度的軌道交通站點(diǎn)，提倡居住地點(diǎn)和工作地點(diǎn)短距離的集約化居住理念，在當(dāng)前大密度人口的城市背景下，具有很好的發(fā)展空間。
4結(jié)語(yǔ)
城市軌道交通規(guī)劃和城市總體的前景規(guī)劃目前聯(lián)系日益緊密，未來(lái)其相互之間的作用也將會(huì)更為明顯，當(dāng)下時(shí)期還需要處理好城市總體的規(guī)劃和城市軌道交通建設(shè)之間的因尚未完全融合而導(dǎo)致的在規(guī)劃以及管理中些許矛盾。也有待于學(xué)者深入挖掘二者之間差異，不斷完善自身規(guī)劃，使其相互之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。
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篇5
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程加快的同時(shí)土地資源的利用也變得越來(lái)越緊張。城市的交通規(guī)劃與土地的利用間出現(xiàn)了一系列諸如城市規(guī)模擴(kuò)大使得資源緊張、交通不順暢、交通業(yè)跟不上城市的發(fā)展等問(wèn)題。而城市交通規(guī)劃對(duì)市規(guī)劃又有促進(jìn)作用，城市交通規(guī)劃促進(jìn)城市空間形態(tài)的形成、促進(jìn)城市歷程的發(fā)展。城市交通規(guī)劃對(duì)城市規(guī)劃有如此重大的作用，那么如何在使土地資源能夠得到良好的開發(fā)與運(yùn)用的前提下，發(fā)揮城市交通規(guī)劃對(duì)城市規(guī)劃的促進(jìn)作用是目前研究的主要課題。
1 城市用地布局規(guī)劃與城市交通規(guī)劃的關(guān)系研究
所謂城市用地布局就是指城市的大小和形態(tài)，各類用地規(guī)模、性質(zhì)、以及空間的分布，也包括了開發(fā)建設(shè)的時(shí)序、密度和強(qiáng)度，其決定了城市中的人與物的空間分布狀況。其中，城市交通指的就是城市中的人與物的空間流動(dòng)，其是城市內(nèi)部的一切活動(dòng)聯(lián)系的載體。二者一動(dòng)一靜、相互聯(lián)系、制約。
城市和交通可是稱為是相伴而生，在最初是由于交通便利而導(dǎo)致人們的聚集產(chǎn)生城市，其后因?yàn)槌鞘械陌l(fā)展壯大而進(jìn)一步使得交通發(fā)展。因此，城市和交通是相輔相成、不可分割的。例如，圖1即為城市的用地布局模式與交通運(yùn)輸設(shè)施做形成的一個(gè)閉環(huán)的系統(tǒng)。
2 城市規(guī)劃對(duì)城市交通起決定性的作用
2.1 城市用地布局決定城市交通結(jié)構(gòu)
不同城市的用地布局也是大不相同的，這也就導(dǎo)致了城市的形態(tài)以及規(guī)模的迥異，即城市內(nèi)部各中用地之間的組合是相異的。因此，必然會(huì)導(dǎo)致城市內(nèi)的空間流動(dòng)各不相同，而決定城市交通分布的形態(tài)的正是流動(dòng)量，這也就導(dǎo)致了城市的交通結(jié)構(gòu)出現(xiàn)差異。
2.1.1 從整體的布局形態(tài)上劃分
從整體的布局形態(tài)上進(jìn)行劃分，可以將城市分為單中心城市模式、多中心城市模式以及“帶形城市”模式。
（1）單中心城市模式
單中心城市模式多存在于中、小城市中，一般人口在20萬(wàn)左右，也可以稱為“攤大餅”式的發(fā)展模式。通常情況下，這種模式的城市其市中心會(huì)有過(guò)多的零售業(yè)、企業(yè)以及工業(yè)，導(dǎo)致人口和就業(yè)崗位十分集中，使得中心市區(qū)的交通需求量十分大，而遠(yuǎn)離市中心的交通需求量又十分小，呈現(xiàn)為從市中心向外的放射狀遞減的現(xiàn)象。因此，針對(duì)此類城市，應(yīng)在市中心區(qū)發(fā)展大運(yùn)量、快捷的交通方式，并在中心區(qū)的邊緣設(shè)置環(huán)路，從而形成“輸配環(huán)”的交通系統(tǒng)，見(jiàn)圖2。當(dāng)前，我國(guó)的大多數(shù)城市（包含一些大、中城市）都采用的此類交通系統(tǒng)。
（2）多中心城市模式
多中心城市是我國(guó)當(dāng)前的城市發(fā)展主流模式，其主要可以分為中心+副中心形式中心+組團(tuán)形式中心+衛(wèi)星城鎮(zhèn)等多個(gè)形式的組織方法，但是總的來(lái)說(shuō)，城市的人口與就業(yè)崗位的分布特征基本是相似的。通常情況下，此類城市的人口和就業(yè)崗位的分布都是比較均勻的，集中點(diǎn)十分明確。值得注意的是，必須要使中心和副中心（或者是組團(tuán)、衛(wèi)星城鎮(zhèn)）的交通聯(lián)系便利、快捷，建立起一個(gè)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的快速交通。因此，此類城市宜在市中心和副中心（或者是組團(tuán)）之間發(fā)展以運(yùn)速高、運(yùn)量大的交通方式為主，而其余地區(qū)以分散、自由為主的“網(wǎng)絡(luò)”城市交通結(jié)構(gòu)。
（3）“帶形城市”模式
“帶形城市”主要指的是城市的用地受到自然條件（例如：河流、高山以及峽谷等）的限制，使得城市只能沿著河岸活著谷地的方向延伸，從而形成了一個(gè)帶狀的布局。此類城市的交通方向性十分強(qiáng)，其交通主要分布于沿城市發(fā)展方向的道路系統(tǒng)上，并且空間距離十分大，因此適合發(fā)展軌道交通或者是大運(yùn)量的公共交通為主的“軸向”城市交通結(jié)構(gòu)。
2.1.2 從整體布局的強(qiáng)度劃分
從整體布局的強(qiáng)度上進(jìn)行劃分，可畏級(jí)將城市的布局分成低密度的分散模式和高密度的集中模式。
（1）低密度分散模式
低密度的分散模式指的是城市中的土地利用用途較為單一，開發(fā)的密度較低，使得城市的布局呈現(xiàn)為一種分散的用地布局模式。一般為低密度的分散模式的城市都具有多個(gè)中心，城市內(nèi)部的工作區(qū)域、住宅區(qū)域、購(gòu)物區(qū)域以及學(xué)校等地都是相互分離的，整個(gè)城市從中心向郊區(qū)蔓延，用地較為分散、土地的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
此類城市，單位土地面積上所產(chǎn)生的交通需求量比較小并且十分分散，不容易組織公共交通，宜發(fā)展運(yùn)量較小且自由分散的私人交通，例如小汽車交通等。在美國(guó)，大多數(shù)的城市都是此種類型。
（2）高密度集中模式
高密度的集中模式主要指的是城市土地利用多元化、綜合化、密度高，城市布局較為集中的城市土地利用模式。此類城市通常擁有一個(gè)集中且活力十足的市中心。同時(shí)，除了少數(shù)的商業(yè)中心區(qū)、高級(jí)住宅區(qū)以及工業(yè)區(qū)，城市的土地都具有多用途層疊的特征。這樣的土地利用模式能夠大幅度地節(jié)約土地，縮短工作與住宅之間的距離，從而達(dá)到節(jié)約能源的目的，也在一定程度上避免了城市的無(wú)限蔓延。
但是，此種土地利用模式必然會(huì)產(chǎn)生大量并且集中分布的交通需求，因此必須要有具備高運(yùn)載能力的交通模式與其相適應(yīng)。我國(guó)的城市發(fā)展基本采用的都是這種模式。
2.1.3 內(nèi)部用地規(guī)模的差別
對(duì)于同一種的城市布局，若是其內(nèi)部的各種用地的規(guī)模以及組合方式具有較大的差異，也會(huì)導(dǎo)致城市交通結(jié)構(gòu)的不同。例如，城市內(nèi)部各種用地的相互位置關(guān)系、地塊大小都對(duì)城市的交通系統(tǒng)及分布產(chǎn)生較大的影響。
2.2 城市用地布局影響城市交通發(fā)展
（1）靠山臨海的城市布局會(huì)對(duì)城市的對(duì)外交通出入口產(chǎn)生較大的影響。通常情況下，城市的用地布局都是靠山或是臨海的，那么山脈以及海洋就限制了城市交通出入口的朝向。
（2）城市道路的兩側(cè)用地性質(zhì)和道路的性質(zhì)不相符合，從而會(huì)影響到道路的通行能力。城市的道路從使用性質(zhì)上能夠劃分為“交通性”的道路以及“生活性”的道路。若是在“交通性”的道路兩側(cè)開發(fā)建設(shè)交通吸引量或是交通發(fā)生量較大的項(xiàng)目，必然會(huì)導(dǎo)致交通量的大幅度提升，從而影響到道路的通行能力。
（3）道路兩側(cè)的用地布局的密度過(guò)高或是建設(shè)的強(qiáng)度過(guò)大，其產(chǎn)生的交通量大于道路的交通容量，就會(huì)產(chǎn)生交通擁堵，甚至對(duì)整個(gè)城市的交通發(fā)展產(chǎn)生影響，最終使得城市必須要拓寬與之相平行的道路，從而分擔(dān)其交通量。
3 城市交通規(guī)劃對(duì)城市規(guī)劃的促進(jìn)作用分析
城市交通規(guī)劃的實(shí)際操作影響著城市未來(lái)發(fā)展規(guī)模與空間結(jié)構(gòu)，決定著城市的土地應(yīng)用狀況、城市的文化與商業(yè)占地、城市的經(jīng)濟(jì)。城市交通規(guī)劃還為城市用地的空間布局、城市的空間結(jié)構(gòu)提供前提條件。
3.1 促進(jìn)城市空間形態(tài)的形成
為了提高土地資源的有效利用，使城市的住宅不會(huì)出現(xiàn)郊區(qū)化的現(xiàn)象，一座城市未來(lái)的高速發(fā)展離不開現(xiàn)代交通系統(tǒng)對(duì)市中心人口及其就業(yè)的轉(zhuǎn)移。城市交通系統(tǒng)使城市組織及空間更為合理，使土地資源的利用更為有效，使土地布局更為合理。城市交通系統(tǒng)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，調(diào)整了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善了市民的生活、促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及未來(lái)可持續(xù)的發(fā)展。
3.2 促進(jìn)城市歷程的發(fā)展
現(xiàn)代化的交通方式使人們出行的速度、方便、舒適等需求得到滿足。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一座城市的未來(lái)規(guī)劃于現(xiàn)代的交通運(yùn)輸業(yè)是一個(gè)整體。城市的規(guī)劃是城市交通未來(lái)規(guī)劃的前提條件，而城市的交通規(guī)劃反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了城市的整體規(guī)劃，決定了城市未來(lái)的動(dòng)脈、形態(tài)及布局。
4 結(jié) 語(yǔ)
綜上所述，城市規(guī)劃和城市交通規(guī)劃都有其重要性，尋找城市規(guī)劃同城市交通規(guī)劃共同發(fā)展的契合點(diǎn)。城市規(guī)劃和城市交通規(guī)劃關(guān)系密切，對(duì)城市土地的合理利用是城市交通規(guī)劃的根本，城市交通規(guī)劃促進(jìn)城市歷程的發(fā)展及城市空間形態(tài)的形成。因此，通過(guò)城市的規(guī)劃布局與城市的發(fā)展模式研究出城市交通規(guī)劃的框架，有利于促進(jìn)城市健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇6
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生充分了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以準(zhǔn)確定位自我。
職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生充分地探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效引導(dǎo)大學(xué)生積極地進(jìn)行自我探索，明確自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，形成對(duì)自我客觀的評(píng)價(jià)；同時(shí)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀，了解人才需求的比例以及自己在競(jìng)爭(zhēng)中所處的地位。從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定自己的職業(yè)生涯路線，明確職業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃 促進(jìn)大學(xué)生自我完善，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身能力的不足以及人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，從而促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，更有針對(duì)性地進(jìn)行自我培養(yǎng)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的不足，鍛煉職業(yè)技能和處事能力。通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，有意識(shí)地提升職業(yè)素質(zhì)，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
第一，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理念的缺失
首先從高校角度來(lái)看，目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍以就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為主，工作重心基本包括兩個(gè)方面：其一是以就業(yè)政策的宣講為主要形式的思想動(dòng)員；其二是以提供就業(yè)信息、就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理為主的事務(wù)性工作。
第二，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完善
由于就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，許多高校開始認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性并開始逐漸加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育力度。但是處在探索期的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設(shè)不完全。其一，高校的職業(yè)規(guī)劃教育沒(méi)有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學(xué)教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行主體多為就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委以及年級(jí)輔導(dǎo)員。其三，課程設(shè)置不完善，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
第三，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全員化與個(gè)性化分離崩析
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門必須面向所有大學(xué)生的課程，必須普及到每個(gè)年級(jí)的每個(gè)個(gè)體。同時(shí)，它具有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，他根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、素質(zhì)技能的不同而有所差距，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
1、積極推廣普及大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理念
校方與大學(xué)生都必須明白當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要平臺(tái)，必須致力于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、探索新的教學(xué)方法，通過(guò)多樣化方式輔導(dǎo)幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。
2、逐步完善大學(xué)生階段性職業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)
大一是適應(yīng)期，學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的時(shí)候往往對(duì)新的環(huán)境和未來(lái)的發(fā)展感到無(wú)所適從。在這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)想從事的職業(yè)和自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，同時(shí)也要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。在這個(gè)階段，指導(dǎo)老師可以通過(guò)觀察、交流等方式逐步了解學(xué)生的性格、能力等個(gè)人特征，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我展望。
大二是定位期。在大學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的實(shí)踐與探索）。在這個(gè)階段指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，幫助他們思考、決定未來(lái)是選擇升學(xué)或者就業(yè).
大三是實(shí)踐期。在這個(gè)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)該放在獲得職業(yè)技能認(rèn)證以及社會(huì)實(shí)踐上。在逐步完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)協(xié)同學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，確立具體的目標(biāo)。根據(jù)自己的選擇進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)考試，獲取相關(guān)證書以增加成功就業(yè)的資本。
大四是就業(yè)期。經(jīng)過(guò)三年的積淀，大學(xué)生已經(jīng)有了明確的職業(yè)規(guī)劃和較強(qiáng)的職業(yè)技能。在這個(gè)階段，大學(xué)生的主要任務(wù)是畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為了使實(shí)習(xí)與就業(yè)成功接軌，校方可以適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)答辯的時(shí)間，將答辯安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前。這樣，大學(xué)生面臨的事直接進(jìn)入社會(huì)，開始應(yīng)聘、面試。
3、組建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)
高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)是提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育整體水平的關(guān)鍵。目前，高校“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)人員來(lái)看，大多是由就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各教學(xué)單位的輔導(dǎo)員等組成。在工作中教學(xué)人員兩級(jí)分化嚴(yán)重：有的從事學(xué)生思想工作，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏專業(yè)知識(shí)及對(duì)形勢(shì)的了解；有的專業(yè)素質(zhì)高但是缺乏與學(xué)生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求（從操作層面談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的改進(jìn)）。
參考文獻(xiàn)：
篇7
我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)人”，高職教育的整個(gè)教育過(guò)程與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。但到目前為止，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有深入職業(yè)教育體系，而僅以“就業(yè)指導(dǎo)”的突擊教學(xué)形式出現(xiàn)。另外，職業(yè)規(guī)劃教育仍與各專業(yè)教育完全分離，這在客觀上削減了“職業(yè)規(guī)劃教育”對(duì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的影響和教育。
1.高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀
1.1職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”混為一談
“就業(yè)指導(dǎo)”是一種臨時(shí)性的教學(xué)形式，一般在學(xué)生畢業(yè)前夕由“招生就業(yè)處”組織，主要采取開講座的方式向?qū)W生講解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及一般的就業(yè)注意事項(xiàng)，學(xué)時(shí)短、內(nèi)容涉及范圍窄，只能對(duì)學(xué)生即將面臨的就業(yè)形勢(shì)做出粗淺說(shuō)明。職業(yè)規(guī)劃教育與“就業(yè)指導(dǎo)”是兩個(gè)概念，職業(yè)規(guī)劃教育包含“就業(yè)指導(dǎo)”的內(nèi)容，但內(nèi)容更加寬泛、更具技術(shù)性，且貫穿高職教育始終，是“就業(yè)指導(dǎo)”的發(fā)展方向。
1.2高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄
高職教育注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的一線技術(shù)人員，但很多高職畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)定位模糊，這一方面說(shuō)明高職學(xué)生亟待矯正自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也更有利的說(shuō)明，高職學(xué)生對(duì)于“入學(xué)專業(yè)選擇”、“職業(yè)定位”、“專業(yè)學(xué)習(xí)方向”等幾個(gè)重要概念認(rèn)識(shí)不清，不具有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，將自己所學(xué)專業(yè)與未來(lái)要從事的職業(yè)分離。
1.3職業(yè)規(guī)劃教育獨(dú)立于專業(yè)教育之外
近兩年，我校某些專業(yè)已開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育的相應(yīng)課程，但講授內(nèi)容主要是普遍性理論，沒(méi)有與各專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，缺乏針對(duì)性。
2.高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的必要性和緊迫性
2.1高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育的發(fā)展方向
職業(yè)教育是培養(yǎng)“職業(yè)人”的教育形式，職業(yè)規(guī)劃教育正是為合格 “職業(yè)人”的培養(yǎng)服務(wù)的。因此，專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合更有利于這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它是高職教育的發(fā)展方向。
2.2高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生順利就業(yè)的助推器
職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系、未來(lái)職業(yè)定位及其發(fā)展進(jìn)程有了清晰的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生根據(jù)自身及專業(yè)水平尋找合適的職業(yè)，并有計(jì)劃的為職業(yè)發(fā)展努力。
2.3高職職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)
職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)明確自身職業(yè)的發(fā)展方向，有利于學(xué)生做好職業(yè)定位，并針對(duì)個(gè)人情況加強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這將為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，明確學(xué)習(xí)方向打好基礎(chǔ)，減少實(shí)踐性課程及訓(xùn)練的盲目性，是實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)。
3.高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)
3.1高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)終身化
職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿于一個(gè)人職業(yè)發(fā)展始終的，在這一過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃是相輔相成的。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，在選擇專業(yè)之前，學(xué)生就必須對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)進(jìn)行定位，可將自己的職業(yè)定位于“營(yíng)銷策劃人才”、“ 推銷人才”、或是某專業(yè)的“服務(wù)營(yíng)銷者”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷者”或“關(guān)系營(yíng)銷者”，不同的職業(yè)定位將為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，只有找準(zhǔn)目標(biāo)才能有計(jì)劃的去奮斗，并安排培訓(xùn)計(jì)劃。
3.2高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)實(shí)訓(xùn)化
職業(yè)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而這一特點(diǎn)正好與職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)相吻合。為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育形式的實(shí)訓(xùn)化。具體到高職營(yíng)銷專業(yè)，應(yīng)盡快建立仿真性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)應(yīng)模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生的操作技能得到最好的鍛煉，提高學(xué)生的營(yíng)銷適應(yīng)性。
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3.3高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)市場(chǎng)化
職業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)不斷研究市場(chǎng)環(huán)境的變化，并根據(jù)市場(chǎng)的變化安排全新的教育形式與培養(yǎng)方向。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)，近年來(lái)市場(chǎng)咨詢公司、市場(chǎng)調(diào)查公司、營(yíng)銷策劃公司成為新型的職業(yè)載體，高職教育應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)，安排創(chuàng)業(yè)教育、咨詢講座、公司經(jīng)營(yíng)與管理課程，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。
4.高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施
4.1開設(shè)獨(dú)立課程，列入教學(xué)計(jì)劃
營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并將該課程列入教學(xué)計(jì)劃，教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方式方法，并通過(guò)學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉。另外，該課程的開設(shè)應(yīng)貫穿高職教育的三個(gè)年級(jí)，并有針對(duì)性的采取理論教授、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開講座等形式，只有這樣，才能在高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中貫穿職業(yè)規(guī)劃教育并實(shí)施指導(dǎo)。
4.2選擇優(yōu)秀教材和師資，與專業(yè)相結(jié)合
“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程應(yīng)在營(yíng)銷專業(yè)內(nèi)開展。在教材選擇方面，應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，也可由專業(yè)教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)編寫教材，這樣將更有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃技能的掌握。在師資方面，組建一支實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的師資隊(duì)伍尤為重要，這將影響職業(yè)規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。
4.3建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系
測(cè)評(píng)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，三個(gè)學(xué)年的職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)每年都進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)評(píng)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。第一學(xué)年教授職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)，可采取筆試測(cè)評(píng)；第二學(xué)年主要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式開展教學(xué)，應(yīng)以實(shí)訓(xùn)結(jié)果及實(shí)習(xí)報(bào)告作為測(cè)評(píng)資料；第三學(xué)期主要采取靈活的講座和個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行教學(xué)，其測(cè)評(píng)資料來(lái)源于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)狀況。
職業(yè)規(guī)劃教育與高職教育是相輔相成的，營(yíng)銷專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐技能一流的營(yíng)銷職業(yè)人，就必須重視職業(yè)規(guī)劃教育，并將其切實(shí)與專業(yè)實(shí)際結(jié)合，貫穿于高職教育始終，為高職教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。
注：本文屬于院級(jí)課題“高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建設(shè)與實(shí)施（BQ1006）”的研究成果。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來(lái)校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。
2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開實(shí)踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。
3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃
高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能。為將來(lái)畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來(lái)，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
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篇9
一、課程設(shè)計(jì)開展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但這一點(diǎn)并沒(méi)有受到到廣泛的重視。當(dāng)前的課程的開展，多數(shù)是運(yùn)用傳統(tǒng)方法，進(jìn)行手工設(shè)計(jì)，而很多企業(yè)在進(jìn)行工廠布置設(shè)計(jì)時(shí)使用的是新的設(shè)計(jì)軟件。教學(xué)中存在三大問(wèn)題:1.理論與實(shí)踐脫節(jié);2.學(xué)科知識(shí)間的相互關(guān)系不明確;3.課程設(shè)計(jì)方法陳舊,缺乏實(shí)際應(yīng)用性。
針對(duì)以上問(wèn)題,本文認(rèn)為在可以從以下幾個(gè)方面加以解決:
1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐性，突出工程素質(zhì)教育
實(shí)踐性教學(xué)可以通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn):第一、建立lE實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造過(guò)程;第二、安排學(xué)生到企業(yè)去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此課程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)可以從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)中選取，讓學(xué)生進(jìn)行分析設(shè)計(jì),進(jìn)而在條件成熟的情況下，讓學(xué)生自己到企業(yè)收集數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。
2.明確學(xué)生的前期知識(shí)構(gòu)架
工廠布置設(shè)計(jì)是一項(xiàng)多因素、多目標(biāo)的系統(tǒng)優(yōu)化課題。要求學(xué)生在此前完成以下學(xué)習(xí):（1)修完“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“基礎(chǔ)工業(yè)工程”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”等專業(yè)課;（2)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)工廠布置設(shè)計(jì)有感性認(rèn)識(shí);（3)熟悉Office、AUTOCAD等軟件的操作。
3.在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合運(yùn)用設(shè)施規(guī)劃與物流分析軟件
因?yàn)楝F(xiàn)有的很大工廠布置設(shè)計(jì)軟件就是建立在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路之上的，通過(guò)設(shè)施規(guī)劃與物流分析軟件的運(yùn)用，可以實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程，可以減少設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)算工作量，提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，能使課程設(shè)計(jì)有效地和實(shí)際接軌。
二、明確課程設(shè)計(jì)目的
設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成工廠布置設(shè)計(jì)工作而進(jìn)行的一次基本訓(xùn)練。其目的是:
1.能正確運(yùn)用工業(yè)工程基本原理及有關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)由產(chǎn)品入手對(duì)工廠生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)研分析的方法。
2.通過(guò)對(duì)某工廠布置設(shè)計(jì)的實(shí)際操作,熟悉系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法中的各種圖例符號(hào)和表格,掌握系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法的規(guī)范設(shè)計(jì)程序。
3.通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何編寫有關(guān)技術(shù)文件。
4.通過(guò)課程設(shè)計(jì)，初步樹立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。
三、規(guī)劃課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
根據(jù)設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下兩個(gè)階段：一是問(wèn)題分析階段;二是給定工廠布置設(shè)計(jì)階段。具體內(nèi)容如下：
1.問(wèn)題分析
在此階段需要學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目完成以下工作:(1)分析產(chǎn)品構(gòu)成，明確主要產(chǎn)品零部件明細(xì);(2)繪制主要產(chǎn)品的加工工藝過(guò)程圖，明確各工序間的物料搬運(yùn)量;(3)繪制各車間、倉(cāng)庫(kù)之間的物料流程圖;(4)作業(yè)單位調(diào)查，針對(duì)各種不同的部門編制相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)查表，根據(jù)實(shí)際情況確定占地面積;(5)繪制工廠現(xiàn)有平面布置圖;(6)對(duì)現(xiàn)有平面布置進(jìn)行分析，找出不合理處，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
本階段需要學(xué)生完成的設(shè)計(jì)成果有:1.產(chǎn)品零部件明細(xì)表、2.詳細(xì)工藝過(guò)程圖、3.物料流程圖、4.工廠平面布置圖。
2.工廠布置設(shè)計(jì)
針對(duì)給定的工廠實(shí)例，結(jié)合問(wèn)題分析階段的成果完成下列工作:1.通過(guò)產(chǎn)品―產(chǎn)最分析，確定生產(chǎn)類型;2.進(jìn)行生產(chǎn)工藝過(guò)程分析，繪制工藝過(guò)程圖;3.進(jìn)行物流分析，得到物流相關(guān)表;4.進(jìn)行作業(yè)單位相互關(guān)系分析，得到作業(yè)單位相互關(guān)系表;5.將作業(yè)單位物流相關(guān)表與非物流相互關(guān)系表加權(quán)合并，求出作業(yè)單位綜合相互關(guān)系表;6.繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖;7.繪制作業(yè)單位面積相關(guān)圖;8.參考現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的情況,列出影響布置的修正因素與實(shí)際限制條件;9.產(chǎn)生三套布置方案;10.布置方案的自我評(píng)價(jià),從物流效率、工藝流程要求及生產(chǎn)變化的適應(yīng)性等方面對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)比較,得出最佳方案。
四、明確課程設(shè)計(jì)成果形式
在完成上述兩個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，需要編寫課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書,繪制設(shè)計(jì)圖樣，記錄相關(guān)的分析設(shè)計(jì)過(guò)程;這就構(gòu)成了課程設(shè)計(jì)的兩大成果:課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書和設(shè)計(jì)圖樣。
課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，也應(yīng)該包括問(wèn)題分析以及工廠布罩設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作內(nèi)容。要求:1.問(wèn)題分析應(yīng)包括必要的圖表與文字說(shuō)明;2.工廠布置設(shè)計(jì)說(shuō)明書應(yīng)包括各階段工作數(shù)據(jù)表格、各布置方案簡(jiǎn)圖及文字說(shuō)明。
圖樣是工廠布置設(shè)計(jì)的階段成果與最終成果包括:1.作業(yè)單位位置相關(guān)圖;2.作業(yè)單位面積相關(guān)圖;3.布置方案圖。
參考文獻(xiàn):
篇10
一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科支撐的專業(yè),學(xué)科相互滲透與融合趨勢(shì)的加速對(duì)人才的多樣性和適應(yīng)性提出了更高要求,例如要求具備測(cè)量、制圖、“3S”運(yùn)用等基本技能。當(dāng)前“數(shù)字城市”、“數(shù)字區(qū)域”的提出與推進(jìn),需要大量測(cè)量、制圖、信息技術(shù)尤其是GIS手段的支撐,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新將面臨更深、更廣的空間和要求,專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和行業(yè)要求,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高要引起高等學(xué)校的高度重視。
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在如下一些問(wèn)題:(1)重理論,輕實(shí)踐。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐學(xué)時(shí)安排較少,或從屬于某門課程。在考核方式上,實(shí)踐成績(jī)大多是包含在理論課的成績(jī)里,而且比例都不高,這就很難使學(xué)生把實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上。(2)實(shí)踐教學(xué)方式單一。實(shí)踐內(nèi)容總是按照固定的大綱一成不變地進(jìn)行一些知識(shí)和現(xiàn)象的驗(yàn)證等,缺乏層次性、針對(duì)性,很難引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。(3)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉不夠。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是被動(dòng)地參照教師的示范,按照規(guī)定的步驟“照方抓藥”,沒(méi)有自主性,極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此,資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要從學(xué)生的素質(zhì)教育出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)的生綜合素質(zhì),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分和室外考察部分。
1.室內(nèi)實(shí)驗(yàn)
室內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)要按內(nèi)容分段、分級(jí)設(shè)置,包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)要獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課,整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不符合專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行刪除或更新,做到少而精,整體優(yōu)化,減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。按照CAD軟件、Photoshop軟件、GIS軟件等內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由操作訓(xùn)練性、理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),逐步過(guò)渡到探索性綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)課程體系,使學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練,初步掌握專業(yè)理論知識(shí)和CAD、Photoshop、GIS軟件技術(shù)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目實(shí)驗(yàn),學(xué)生綜合應(yīng)用CAD、Photoshop和GIS軟件設(shè)計(jì)開發(fā)多門課程的理論知識(shí),解決典型地理事件各主要環(huán)節(jié)的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)化綜合應(yīng)用的實(shí)踐鍛煉,學(xué)生完成多樣化創(chuàng)新設(shè)計(jì),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
2.室外考察
室外考察部分包括課程見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和科研實(shí)踐。課程見(jiàn)習(xí)應(yīng)隨課程知識(shí)講授的要求進(jìn)行設(shè)置,其目的在于落實(shí)所學(xué)理論知識(shí)及應(yīng)用。綜合實(shí)習(xí)是理論知識(shí)全面學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的全方位的較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí),側(cè)重于學(xué)生綜合分析、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。科研實(shí)踐主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí),積極申請(qǐng)國(guó)家教育部設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、高等院校設(shè)立的各類大學(xué)生科研項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等,積極參與教師領(lǐng)銜的各類科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。室外考察一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能
力,為其今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施
1.強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)
強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)研究性實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要改變按單門課程設(shè)置、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的保姆式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放,增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求查閱文獻(xiàn)資料,自主擬定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,分組進(jìn)行設(shè)計(jì)分析討論,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是為實(shí)驗(yàn)提示方向,嚴(yán)格審查并幫助完善學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重觀察調(diào)控、釋疑解難,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告開展分析討論,評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所取得的成效,找出不足和改進(jìn)意見(jiàn),不斷提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.突出實(shí)踐設(shè)計(jì)創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅要掃描各種圖件、數(shù)字化圖件、構(gòu)建GIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)、分析處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)GIS模型,而且要提交綜合分析的數(shù)據(jù)、圖件,并進(jìn)行校驗(yàn)。學(xué)生邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)完善設(shè)計(jì),直至輸出精確的數(shù)據(jù)和精美的圖件。其中,實(shí)驗(yàn)室提供電腦、輸入、輸出設(shè)備、數(shù)據(jù)等軟硬件,配備具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力的教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間是開放式的,學(xué)生選題與成果形式也是開放式的,管理由導(dǎo)師具體負(fù)責(zé),考核方式有別于其他教學(xué)環(huán)節(jié),貴在參與,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,堅(jiān)持理論與實(shí)踐、分析與綜合、學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的相互交融。
3.構(gòu)建新的考核體系
新的考核體系包括常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能考核和綜合實(shí)踐能力考核兩部分。前者主要考核實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面,考核比例分別為:10%、20%與20%。主要檢查學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的掌握情況和數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)備情況,觀察學(xué)生操作行為是否規(guī)范、態(tài)度是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)步驟、技術(shù)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析的掌握情況。后者主要考核學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力、對(duì)知識(shí)的綜合掌握情況及實(shí)驗(yàn)操作技能,考核比例分別為:25%、10%與15%。主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地學(xué)知識(shí)進(jìn)行專題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及解決實(shí)際問(wèn)題和查閱資料、數(shù)據(jù)收集、工具書的使用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.推進(jìn)學(xué)校師生互動(dòng)
學(xué)生質(zhì)量是高等院校的生命線。高等院校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革探索,尤其是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革方面的探索。一方面要設(shè)立實(shí)踐教學(xué)改革研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革提供物質(zhì)保障,另一方面要采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,將實(shí)踐教學(xué)改革成果納入教師績(jī)效考評(píng)體系,與教師績(jī)效、職稱評(píng)定掛鉤,充分調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)改革的積極性。教學(xué)的主動(dòng)權(quán)主要把握在教師手中,教師要樹立“教書育人”意識(shí)。教師在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中要牢牢把握課程建設(shè)等教學(xué)改革大局,使實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。只有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相一致,才能把理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中,更好地指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐,才能對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的提高有所幫助,才能培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)需要的大學(xué)生。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)改革的主體,在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)不同層次、不同類型的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題能力、綜合分析能力會(huì)得到進(jìn)一步提高,對(duì)社會(huì)有更深層次的接觸,為更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ),進(jìn)一步提高大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)校、教師、學(xué)生必須有機(jī)互動(dòng),使資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不斷深化。
參考文獻(xiàn):
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篇11
1.1 人才培養(yǎng)理念
集寧師范學(xué)院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐要緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。
1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。
1.3 實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設(shè)計(jì)類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對(duì)人才理論知識(shí)和技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學(xué)生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學(xué)科型人才。為此，學(xué)校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。3年的基礎(chǔ)課程實(shí)踐加1年的畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中，3年的基礎(chǔ)課程實(shí)踐內(nèi)容包括各個(gè)規(guī)劃課程在理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、實(shí)地調(diào)研等）以及地理課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)安排短期的集中實(shí)習(xí)（每學(xué)年兩周）。畢業(yè)綜合實(shí)踐安排學(xué)生到設(shè)計(jì)類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)（1個(gè)學(xué)期），畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求實(shí)踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵺`類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實(shí)踐教學(xué)體系分為4個(gè)層次：基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)和實(shí)踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達(dá)到專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)施措施
集寧師范學(xué)院在完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與改進(jìn)專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時(shí)，學(xué)院對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，如將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來(lái)說(shuō)就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、城市交通設(shè)計(jì)規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關(guān)法律度，同時(shí)還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來(lái)從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。
2.1 課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊要求，在教育教學(xué)過(guò)程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實(shí)操技術(shù)并重，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等新技術(shù)應(yīng)用，不斷深化實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好平臺(tái)；需要在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)（包括課程調(diào)研、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等），為學(xué)生在校外調(diào)研、實(shí)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新。
2.2 科學(xué)研究型教學(xué)模式
研究型教學(xué)是一種有效的實(shí)踐教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中教師靈活運(yùn)用問(wèn)題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法[4]，引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研勘探，通過(guò)告知調(diào)研對(duì)象、范圍及內(nèi)容―提出問(wèn)題―學(xué)生實(shí)地調(diào)研―遇到問(wèn)題―現(xiàn)場(chǎng)討論、解決問(wèn)題―教師歸納總結(jié)―學(xué)生編寫實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告的模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生競(jìng)賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
2.3 校企合作育人教學(xué)模式
篇12
以麗江師專旅游管理專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象。
2 研究方法
主要采用文獻(xiàn)資料收集、問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等方法。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知與實(shí)施、就業(yè)期望、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求等四個(gè)方面。本次調(diào)查總共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷284份，有效問(wèn)卷279份，有效率為98%，一、二、三年級(jí)的學(xué)生分別占35%、33%、32%。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)了訪談提綱，就部分問(wèn)題進(jìn)行了深度訪談，訪談對(duì)象包括20名學(xué)生和7名教師。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
1 學(xué)生自我認(rèn)知情況
自我評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生自我認(rèn)知不到位，在能力、興趣、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等心理特征及個(gè)體差異方面無(wú)法準(zhǔn)確和深入描述。評(píng)價(jià)途徑單一，對(duì)個(gè)人和職業(yè)測(cè)評(píng)了解甚少，基本沒(méi)有使用過(guò)測(cè)評(píng)工具。（見(jiàn)表1）
2 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)效果有待評(píng)估。學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后仍有57%的學(xué)生不了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法，非常了解、基本了解的比例為2%、28%，13%的學(xué)生持不確定的態(tài)度。（見(jiàn)表2）
3 學(xué)生對(duì)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，部分學(xué)生存在對(duì)所讀專業(yè)不感興趣、期望不相符，職業(yè)發(fā)展前景模糊等情況。具體來(lái)說(shuō)，認(rèn)為“非常愿意”“愿意”“不愿意”從事與目前所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生分別占總數(shù)的18%、31%、52%；認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)與將來(lái)工作“不確定”“不必要”和“根本沒(méi)關(guān)系”的學(xué)生占總數(shù)的49%。
深入訪談中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)入學(xué)教育和調(diào)整后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度較高；但在經(jīng)過(guò)大學(xué)一年的學(xué)習(xí)和了解后，二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為旅游管理專業(yè)的工作“太辛苦”“工資低”“沒(méi)前途”，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度反而會(huì)降低；三年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)技能的強(qiáng)化和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度又會(huì)逐漸上升，并趨向于穩(wěn)定。
4 學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的需求情況
調(diào)查顯示，總體上學(xué)生對(duì)就業(yè)信息和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求較高，不同年級(jí)對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)需求有一定差異，開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要進(jìn)行差異化教學(xué)。
5 學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)和職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)情況
調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)積極性高，信心飽滿，畢業(yè)生職業(yè)去向明確，越來(lái)越關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，但自主創(chuàng)業(yè)能力尚待加強(qiáng)。（見(jiàn)表4）
訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在如果不喜歡工作以后就跳槽的想法，可能導(dǎo)致將來(lái)崗位流失率高；從不同年級(jí)的差異來(lái)看，有20%的一年級(jí)學(xué)生對(duì)將來(lái)專升本的期望較高。此外，學(xué)生對(duì)崗位的收入待遇、工作性質(zhì)期望值高；就工作性質(zhì)而言，希望能從事管理工作，認(rèn)為服務(wù)型、技術(shù)型的基層崗位工作“又苦又累”“工資低”，不愿意從事。
三 影響高職旅游管理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素
1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知差、主體意識(shí)薄弱
盡管就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和學(xué)校教育使得學(xué)生有了一定的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，但大部分學(xué)生還是不能用所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，缺乏對(duì)自己正確的定位和正確的職業(yè)認(rèn)知，即便做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能很好地執(zhí)行和完善。
2 學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理念的誤區(qū)
學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)率”的高低不僅影響到學(xué)生未來(lái)的生活狀況，更是考核學(xué)校就業(yè)工作和辦學(xué)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，致使許多高校把職業(yè)指導(dǎo)教育的重心放在解決畢業(yè)生的“就業(yè)”上，不關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前就業(yè)及職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的支持不足
高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)、招生、就業(yè)形勢(shì)的介紹、國(guó)家就業(yè)政策法規(guī)的闡釋等。普遍存在諸如與專業(yè)結(jié)合度低；理論講授過(guò)多，實(shí)踐活動(dòng)少；缺乏評(píng)估分析工具，師資專業(yè)性不強(qiáng)；課程效果評(píng)估體系建設(shè)滯后等問(wèn)題。
四 提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的建議
1 全面提升學(xué)生專業(yè)情感和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
對(duì)于學(xué)生來(lái)講主體意識(shí)就從學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為上體現(xiàn)積極性、主動(dòng)性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的必要性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)方向發(fā)展的主體意識(shí)，改變自身目標(biāo)缺失、期望過(guò)高等狀態(tài)，提升職業(yè)發(fā)展能力。最后，借助相關(guān)分析工具和專業(yè)老師的幫助，對(duì)個(gè)人進(jìn)行合理評(píng)價(jià)并有意識(shí)的培養(yǎng)自身的職業(yè)觀，最終達(dá)到重視并做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。
2 建設(shè)全程化、差異化、特色化的職業(yè)規(guī)劃教育體系
全程化是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終都要貫穿于整個(gè)高職教育過(guò)程中，需要在高職專業(yè)類課程教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)規(guī)劃思想教育，通過(guò)學(xué)生不斷豐富準(zhǔn)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。
差異化是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)階段開展不同的教育與指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生處于自我和職業(yè)生涯的探索期，教育重點(diǎn)要放在正確自我認(rèn)知、明確職業(yè)要求、培養(yǎng)專業(yè)情感；二年級(jí)學(xué)生則處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，重點(diǎn)是根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求強(qiáng)化職業(yè)技能，初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并通過(guò)實(shí)習(xí)、兼職等形式獲得工作經(jīng)驗(yàn)；三年級(jí)的學(xué)生已具有“準(zhǔn)員工”的身份，也是落實(shí)職業(yè)規(guī)劃的階段，重點(diǎn)是提供職業(yè)信息、求職技巧、組織應(yīng)聘等服務(wù)工作，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職員角色的轉(zhuǎn)換。
特色化是指根據(jù)旅游行業(yè)特色開設(shè)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程。高職旅游管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育就必須要讓學(xué)生明確崗位的特殊性，了解行業(yè)職業(yè)發(fā)展通道。
3 加強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)能力
學(xué)校應(yīng)通過(guò)專門機(jī)構(gòu)的設(shè)立與多部門、多學(xué)科形成合力，并在教學(xué)的軟件和硬件上逐步完善職業(yè)規(guī)劃教育體系，在日常教學(xué)和管理中教育學(xué)生有針對(duì)性地鍛煉和提高自身的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。例如，設(shè)立專門的學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)信息資料室、開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)交流平臺(tái)（網(wǎng)站、QQ、咨詢電話專線）；積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加職業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、模擬應(yīng)聘比賽等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)；根據(jù)專業(yè)和學(xué)校特點(diǎn)綜合利用社會(huì)資源，建立具有職業(yè)體驗(yàn)、技能訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)功能的校外教育平臺(tái)。
通過(guò)對(duì)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查表明，開展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，增加專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的自主就業(yè)能力具有重要意義。限于本人研究水平，本文僅是對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)進(jìn)行的一次淺層次調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性與全面性都有不足，在職業(yè)測(cè)評(píng)工具使用與評(píng)估、課程建設(shè)與教育模式改革、校企合作平臺(tái)打造等方面還有待深入研究和探討。
參考文獻(xiàn)
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篇13
應(yīng)用科技大學(xué)有七個(gè)方面的內(nèi)涵和特征，即應(yīng)具有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展的服務(wù)面向；培養(yǎng)目標(biāo)是面向一線的技術(shù)技能型人才；辦學(xué)模式是開放的；課程體系應(yīng)該是以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的；注重實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程；擁有多元化的教師隊(duì)伍；以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造自主選擇、多樣選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。
旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就是以此為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。旅游管理專業(yè)始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“將學(xué)生培養(yǎng)成為理論夠用、外語(yǔ)過(guò)硬、專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高、極具競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、技能型人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)；明確了“專業(yè)+外語(yǔ)”的學(xué)科建設(shè)理念；創(chuàng)新性地構(gòu)建起能力培養(yǎng)體系；優(yōu)化課程設(shè)置；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；探索國(guó)際化辦學(xué)思路，目前已經(jīng)初步構(gòu)建起“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)模式，并取得了可喜的成績(jī)。
1 深入走訪、調(diào)查，了解企業(yè)用人需求
旅游管理專業(yè)以企業(yè)、畢業(yè)生、在校生和兄弟院校為調(diào)研對(duì)象，調(diào)研方法主要采取實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、搜集資料等方式。
主任教授帶領(lǐng)本教研室教師實(shí)地走訪用人企業(yè)進(jìn)行深度訪談，走訪的企業(yè)多達(dá)10余家。這些訪談，一方面深入了解了企業(yè)的實(shí)際用人需求和要求，另一方面也為建立各專業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
除了實(shí)地走訪外，還采取了行之有效的問(wèn)卷調(diào)查方式。我們使用了“問(wèn)卷星專業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)”，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，分別對(duì)企業(yè)、在校生和畢業(yè)生設(shè)計(jì)了三份調(diào)查問(wèn)卷，然后將問(wèn)卷廣泛到企業(yè)郵箱和在校生及畢業(yè)生各班的QQ群中，對(duì)于收到的問(wèn)卷，軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這就大大加強(qiáng)了工作的實(shí)效性和客觀性。
2 提出優(yōu)化每一門課程內(nèi)涵建設(shè)的設(shè)想
“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)方案不僅僅是在搭建一個(gè)框架，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷豐富其內(nèi)涵。 我們要求旅游管理專業(yè)在搭建好人才培養(yǎng)方案基本框架的基礎(chǔ)上，優(yōu)化每一門課程的內(nèi)涵建設(shè)。每門課程不僅僅是一個(gè)名稱、一個(gè)符號(hào)，更應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵，涉及到課程學(xué)時(shí)、課程大綱、授課方案、理論知識(shí)學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配、授課方法、考核方式、教材編寫、雙師型教師培養(yǎng)等一些列問(wèn)題；并強(qiáng)調(diào)：一門課程的建設(shè)實(shí)際上是一門系統(tǒng)工程；我們要踏踏實(shí)實(shí)地將每一門課程規(guī)劃好，經(jīng)過(guò)主任教授審核后，方可開課。
3 構(gòu)建能力培養(yǎng)體系及能力培養(yǎng)的落實(shí)方案
旅游管理專業(yè)在全院開創(chuàng)式構(gòu)建了能力培養(yǎng)體系，明確了旅游專業(yè)學(xué)生需要具備的三大能力，即飯店服務(wù)技能、旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)技能和綜合素質(zhì)能力。與此同時(shí)，制定了能力培養(yǎng)的落實(shí)方案，將學(xué)生需要具備的三大能力逐一落到了實(shí)處，保證了旅游管理專業(yè)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)現(xiàn)。
飯店服務(wù)技能通過(guò)《飯店服務(wù)學(xué)》的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)在旅游模擬實(shí)訓(xùn)室中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并將實(shí)際操作作為考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)。
旅行社管理技能通過(guò)使用“金棕櫚”旅行社管理軟件，配合《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。本課程的授課教師是有10余年旅行社管理從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
導(dǎo)游服務(wù)技能通過(guò)《現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游》課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的模擬及訓(xùn)練，還原真實(shí)的導(dǎo)游場(chǎng)景，使學(xué)生能夠熟練并有個(gè)人風(fēng)格地講解哈市的各主要景點(diǎn)，了解實(shí)際帶團(tuán)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的綜合素質(zhì)能力包括穩(wěn)定的專業(yè)思想、養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面。我們通過(guò)入學(xué)教育、“著裝月”、優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談、企業(yè)家講壇、導(dǎo)游之星大賽、讀書計(jì)劃等一系列活動(dòng)，以及開設(shè)禮儀培訓(xùn)、旅游美學(xué)、演講與口才、攝影、音樂(lè)賞析等一系列課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。
4 不等、不靠、不要，積極主動(dòng)突破校企合作瓶頸
在總結(jié)旅游管理專業(yè)校企合作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親自布置教務(wù)和學(xué)務(wù)兩方面的力量，挖掘一切社會(huì)關(guān)系和可以利用的資源，經(jīng)過(guò)兩年艱苦努力，取得了可喜成績(jī)。
旅游管理專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)，一年到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)。我們已經(jīng)與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，提前實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫連接的目標(biāo)。尤其是，我們與國(guó)內(nèi)最大民營(yíng)企業(yè)――萬(wàn)達(dá)集團(tuán)旗下三家企業(yè)實(shí)現(xiàn)了緊密型合作。聯(lián)系兩年相當(dāng)一部分學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)后直接就業(yè)，并已經(jīng)進(jìn)入到管理崗位，或成為后備干部，就業(yè)層次空前提高。此外，我們與世界500強(qiáng)“萬(wàn)豪國(guó)際集團(tuán)”簽約合作（該集團(tuán)在大陸現(xiàn)有64家五星級(jí)酒店，2016年將達(dá)到125家），合作主要內(nèi)容包括：
a.成立我校第一個(gè)真正的訂單班――“萬(wàn)豪班”，每年接受35名學(xué)生，并免費(fèi)為學(xué)生提供制服；
b.獲得“萬(wàn)禮豪程”基金支持，免費(fèi)提供國(guó)外先進(jìn)的酒店管理和酒店英語(yǔ)等教材；免費(fèi)提供部分專業(yè)課程；免費(fèi)提供教師掛職培訓(xùn)等。
目前，已經(jīng)簽約有“萬(wàn)豪班”、“萬(wàn)達(dá)班”、以及將要簽約的“嘉華班”，可以安排120～160名學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。明年可以真正實(shí)現(xiàn)定向招生。這標(biāo)志著我校“開放式”辦學(xué)達(dá)到了前所未有的水平，發(fā)生了質(zhì)的變化，歐美標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的雛形已經(jīng)出現(xiàn)。
