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2.初中地理教學學習人文地理

地圖信息是一個很好的認識工具，由于初中的學生的空間概念還只是處于一個初步啟蒙的階段，因此在此階段要如何實現和完善學生的印象是一個十分重要的問題，在此階段下，地圖信息所表現出各個地理環境之間的差異性以及區別性，對學生正確認識到學習是具有重要的意義的，為此，在進行學習中，老師可以借助地圖來進行標注和進行有效地分析，從而讓學生加深對地圖的印象以及加深學生的實際空間概念和認識。同時由于在進行初中地理教學的時候，它同樣也是不斷向學生介紹新鮮的知識和新鮮的環境的，因此，在進行初中地理知識教學中，不得不說，初中地理教學是十分重要的，由于在其中各種環境之間的區別導致教師不能使用單一的環境解說和介紹，同樣要根據不同環境的區別進行講解才能激發學生的好奇心，讓學生有求知的欲望，例如：在進行學習中，中國與美國之間的環境也導致生活習慣的不同，中國人生活在溫帶，由于長期的生活環境導致中國人喜歡群君的生活，由于中國人口密度大，導致城市的不斷龐大。而美國地廣人稀，導致居民的生活水平和生活空間的擴大。

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對于某個地理事物所產生影響的區位因素是很多的，而且不同的地理事物，其影響的區位因素也不同，但基本上可分為兩大類：自然區位因素和社會經濟區位因素。自然區位因素主要由地形、地質、氣候、水文（河流和湖泊）、土壤、生物（植物和動物）等組成，社會經濟區位因素就更多了，但主要的有市場、交通、政策、原料、勞動力、技術、環境等。區位因素眾多，這也是不容易學好的原因之一。如果分別歸類，注意區別主要區位因素和一般區位因素，掌握區位分析的基本思路，就容易掌握了。

一、各不同地理事物的主要區位因素

1.農業區位因素。

自然區位因素：氣候（最重要因素）、地形、土壤、水源等；

社會經濟區位因素：市場（最重要因素）、交通、政策、勞動力等。

2.工業區位因素。

自然區位因素：土地、水源、氣候、地形等；

社會經濟區位因素：原料、燃料、勞動力、市場、交通、社會、環境等。

3.城市區位因素。

自然區位因素：地形、氣候、河流、自然資源等；

社會經濟區位因素：交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游等。

4.交通區位因素。

自然區位因素：地形、地質、氣候、水文等；

社會經濟區位因素：人口、城市、工業、資源、政治、科技等。

5.商業區位因素。

自然區位因素：地形、氣候、河流等；

社會經濟區位因素：人口、市場、交通、經濟、技術、信息等。

6.旅游區位因素。

自然區位因素：地形、地質、氣候、水文（河流和湖泊）生物等；

社會經濟區位因素：游覽價值、市場距離、交通位置及通達性、接待能力、環境承載量等。

從上述羅列中可以看出，影響一個地理事物的區位因素是很多的，但相對來說，自然區位因素并不多，主要是地形、氣候、河流等，除了對農業、城市的影響較大外，對其它地理事物的影響較小。而社會經濟區位因素則種類繁多，且不同地理事物影響的主要區位因素也各不相同，因而成為學習中的難點。如何分析一個地理事物的社會經濟區位因素，其中哪些是主要區位因素，就顯得十分重要。

二、區位分析與選擇的基本思路

實際上任何一個地理事物在考慮區位因素時都是從經濟利益作為主要出發點，因此，如何降低成本的區位因素往往就成為其主要的區位因素。如工業區位選擇中的原料、燃料、市場和交通就是主要的區位因素，在這幾個因素中必有一個是最重要的，稱為主導因素；在分析區位因素時不僅要考慮有利的區位因素，也要考慮不利的區位因素，并對其進行辨證分析；另外，在分析區位因素時，還要考慮其區位因素的發展變化所帶來的影響。

1.主導因素分析法。在影響區位選擇的諸多因素中，常有一種或幾種因素處于控制和支配地位，成為影響區位選擇的主導因素。在區位分析與評價時要理清各區位因素間的主次關系，找出起主導作用的因素，抓住主要矛盾或矛盾的主要方面做重點分析。例如：不同的工業部門，其生產過程和生產特點不同，生產投入的要素不同，生產成本的構成也就不一樣，根據工業區位選擇所要考慮的主導因素可分為原料指向型、市場指向型、動力指向型、廉價勞動力指向型和技術指向型等。

2.辨證評價法。根據區域環境特征，分析影響某一人類活動區位形成與發展的優勢條件與限制性因素，并對其做出有利和不利的評價。例如：對西雙版納旅游資源開發條件進行評價，既要看到“自然風光秀麗、人文風情獨特、旅游資源種類多樣、旅游資源集群狀況好、地域組合合理”的優勢，還要根據所處交通位置、經濟位置找出“交通不便、通達性差、市場距離遠、地區接待能力有限”的限制性因素，并進一步認識到“加快交通運輸建設，旅游活動的規模要與環境承載量相適應，避免造成生態破壞”。

3.動態分析法。區位因素的變化對人類活動的區位選擇產生影響，因此，要用發展的眼光動態地分析區位選擇問題，并抓住傾向性因素做預測性分析。例如：由于運輸條件和生產工藝的改進，鋼鐵工業的區位選擇經歷了三次變化。19世紀初所需原料中煤的運量最大，其區位選擇宜靠近燃料產地（如德國的魯爾區）；20世紀初由于冶煉技術的提高，需煤量大大減少，其區位選擇“移煤就鐵”轉向靠近鐵礦產地（如我國的鞍鋼、包鋼）；20世紀80年代隨著科學技術的飛速發展和巨型礦石運輸船的出現，鋼鐵工業受原料產地的制約越來越小，區位選擇逐步向市場和交通便利地區靠近（如我國的寶鋼）。

三、例舉、解析和拓展

例1：假定城鎮是唯一市場，城鎮周圍是條件均一的平原，種植農作物的收益只與市場價格、生產成本和運費有關，其表達式為：收益＝市場價格―生產成本―運費。單位面積甲、乙、丙農作物，其市場價格分別為600元、1000元、1400元，生產成本分別為200元、400元、600元，運費與運距成正比。下圖是這三種農作物收益隨距城鎮（市場）的距離變化示意圖。據此回答（1）~（3）題。

（1）X、Y、Z線代表的農作物依次是（）。

A．甲、乙、丙B．乙、丙、甲

C．丙、甲、乙D．丙、乙、甲

（2）在距離城鎮OJ范圍內，為取得最佳綜合經濟效益，種植這三種農作物的界限應該是（）。

A．E、FB．F、GC．E、HD．F、H

（3）與其他兩種作物相比較，單位面積作物Z（）。

A．單位距離運費最低B．單位距離運費最高

C．隨距城鎮距離增大收益遞減最快

D．總是收益最低

【解析】

（1）由本題提供的材料可得下表：從表中可看出，不考慮運費，丙收益最高，因此支付地租能力最高，距城鎮應最近，其次是乙、甲。（2）從圖中可以看出各農作物收益與城市距離不斷變化，在OE范圍內，丙農作物收益最高，故應種植丙農作物；在EH范圍內乙農作物收益最高，故應種植乙農作物；H以外只有種植甲農作物。（3）單位面積Z收益隨城鎮距離變化最小，說明單位距離運費最低。

【答案】（1）D，（2）C，（3）A

【拓展】由此題得出：如何進行農業區位選擇？

影響農業區位選擇的因素主要有氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策等。在自然區位因素中，氣候因素對農業區位的影響極大。在社會經濟區位因素中，市場因素影響農業生產的類型和規模，并且是社會經濟因素中最富變化的因素；交通運輸主要影響商品農業。進行農業區位選擇時，首先要根據緯度位置及其他信息確定各地的氣候特征，再根據等高線等信息，分析各地的地形特征，并結合各種農作物的生長習性進行選擇。然后從社會經濟和技術因素對農業生產的影響進行分析，主要從生產成本、運輸便利程度、運輸費用和時間等方面分析。

例2：假定工廠選址時只考慮運費，且運費僅與所運貨物的重量和運距成正比。某原料的原料指數等于該原料重量與產品重量之比。下圖中，O點到原料M1、M2產地和市場N的距離相等。據此回答（1）~（2）題。

（1）如果工廠選址在O點最合理，那么（）。

A．M1的原料指數大于M2的原料指數

B．M1、M2的原料指數都大于1

C．生產一個單位重量的產品分別約需要0.5個單位重量的M1、M2

D．生產一個單位重量的產品分別約需要1個單位重量的M1、M2

（2）若生產2個單位重量的產品需3個單位重量的原料M1、2個單位重量的原料M2，那么工廠區位最好接近以下四點中的（）。

A．NB．PC．QD．R

【解析】

（1）根據題目提供的信息可知：選址在O點，原料運進和產品運出的費用最省，由于O點到原料M1、M2產地和市場N地的距離相等，因此，生產一個單位重量的產品分別需要一個單位重量的M1、M2。

（2）從節約運費角度考慮，由題目可知，原料M1需求量最大，運費高，所以工廠區位應靠近原料地M1。

【答案】（1）D，（2）B

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人文地理學作為地方高師地理學專業基礎課程之一，對其考試試卷成績進行定量分析，不僅可以了解地方高師地理學專業學生對該課程的掌握情況，反饋的信息可用于幫助授課教師改進試題與授課內容，也可為地方高師相關地理學專業基礎課程的定量分析做示范效應。①本文對貴州省某高師院校A學院116名學生的人文地理學期末考試成績進行測度與分析，旨在為地方高師人文地理學課程試題改進與教學改革提供參考依據。

1研究方法與數據來源

1.1研究方法

通過收集一定數量的原始數據（即有效樣本數據），通過構建評價指標體系進行測度，對試題進行定量分析和評價。②本文則對上述課程試卷的有效樣本數據采用難度與區分度指標兩大模型進行測度對試題質量進行針對性的分析。③

1.2難度指標

主要是考慮學生對試題的及格率或得分率。本文試題難度H主要是根據試卷樣本正確題項獲取人數與全部有效樣本人數之間的幣值來測度：④

（1）

在測度公式（1）中，H表示有效樣本正確題項獲取數量，N表示全部有效樣本人數。

考慮樣本試卷試題中出現命題總分大于1的情況，對此本文通過對作答該試題的有效樣本數量均值與該試題的全部滿分有效樣本的數量比值衡量：⑤

（2）

在測度公式（2）中，A表示有效樣本數量的均值，Amax為試卷試題的滿分值。H值與試題難度呈負相關，其數學含義表示數值愈高，有效樣本試卷題目愈簡單，反之則反。針對目前高校試題命題分值均為百分制，大多以60%為其及格標準線，已有教育學學者統計指出，當H值小于0.45時，試卷難度較難；當H值在0.45和0.75之間時，試卷難度中等；當H值大于0.75時，試卷難度較容易。因此，本文認為試題難度的評價標準控制在0.45～0.75之間較為理想。

1.3區分度指標

該指標主要是檢驗試卷題目對考試學生掌握該課程知識點、學業能力與應試水平的區分程度與能力差異，是衡量有效樣本成績區分合理性的重要指標。⑥區分度計算公式：

（3）

（3）式中，和分別表示對于第i道試題得分的高分人數和低分人數中的平均分；表示第i題的滿分值。一般而言，當D值大于等于0.40時表現為優秀；當D值在0.30和0.40之間（含0.30時）表現為良好；當D值在0.20和0.30之間時（含0.20）表示基本可行，仍需修訂；當D值小于0.20時表示試題區分較差，應給予淘汰或作出重大修改。

1.4數據來源

本研究數據來源于貴州省某高師院校A學院專業地理類專業116名學生的人文地理學學期考題。該試題主要根據授課教師的教學大綱和課程安排進行設計，再對試卷進行評價時，授課教授也會制定并嚴格根據課程評價標準和要求進行有理有據地客觀評分。試題由4種題型構成，滿分100分，試題數目與分數分配如下：（1）單項選擇題包含15道，占題總數的57.69%，共30分；（2）名詞解釋包含5道，占題總數的19.23%，共15分；（3）簡答題包含5道，占題總數的15.38%，共40分；（4）論述題包含1道，占題總數的7.69%，共15分；（4）主觀題目總數15道，占題總數的57.69%，共計30分；客觀題目總數9道，共計70分，占題總數的42.31%，二者比為3：7。

2結果分析

通過試題的整理統計，共116人參加考試，無缺考存在。根據考試成績的統計學生考試的平均成績為69.38分，最高分為96，最低分47；計算試題通過比率和不通過比率分別為94.83%和5.17%。

2.1試題成績分布

2.1.1試題總成績分布

表1的各項數據分析，該屆的人文地理學成績分布由70-79分段向兩側遞減，呈正態分布；本試題總成績呈正態分布，符合教育統計學在學生考試成績的分布規律（見表1）。

2.1.2試題各題型成績分布

該試題共四種題型，因各題總分不一樣，為了更好地分析學生成績，所以把各題型百分為基準，對這四種題型進行折算，各類題型在百分之下的分數段的人數和比例（見表2）。

2.2難度與區分度分析

由（1）-（2）計算得到，試題難度（H）為0.6925，試題區分度（D）為0.4775，表明試題整體的難易程度適中，且試題區分程度較高，基本上適合人文地理學課程學生考試要求。通過對試卷不同題型的難度與區分度進行針對性分析可知，名詞解釋題、簡答題和論述題的H值和D值均大于0.40，表示這三大類型試題難易程度均適中，且區分度均較好，而單選題的D值經為0.36，表明該題型的區分度不夠，還需進一步優化。結合人文地理學開課考生的招生背景可知，目前地方高師地理學專業招生的理科生比例較高于文科生，其在高中階段學習地理基礎知識的課時量較少，致使其地理基礎知識掌握不扎實，而在本科學習階段地理學強調文理綜合教育模式，課程的交叉性和綜合性對學生理文素質要求較高，導致進入本科階段初期對該課程學習認識和能力明顯不足。通過試題還可知，作為反映學生綜合思考、概述能力的論述題與簡答題，得分情況分散，高低分所占人數較少，區分度較好，與學生真實學習水平相印證，為授課教師制定下一階段教學計劃提供參考（見表3）。

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一、地質單位人力資源管理存在的問題分析

（一）地質單位缺乏人力資源管理理念

我國企業應用人力資源管理理論的時間比較短，雖然絕大多數企業都已經意識到人力資源管理理論的重要作用。但是其在應用的深度、廣度、效果上都不盡如人意，與國外成功企業的人力資源管理實踐相比較，我國的人力資源管理理論應用還存在很多問題。這其中最重要的一點就是我國的人力資源管理理念相對落后，地質單位的這一現象更加嚴重。地質單位的領導者和人力資源管理部門沒有意識到人力資源的特殊性，沒有意識到員工是單位和企業發展的重要寶貴資源。我國的地質單位中編制人員的比例比較大，很多地質單位依然存在著單位人和領導本位的思想觀念，員工在工作中沒有競爭觀念，地質單位人力資源管理缺乏運行的基礎和改進的動力，傳統人事管理的模式依然存在。地質單位的人力資源管理依然停留在表面的事務性工作上，只是單純地組織工資的發放、統計員工的出勤情況，思想觀念的落后和誤區使得地質單位人力資源管理一直停留在效率低下的困境中難以提升。

（二）地質單位人力資源管理方法陳舊

地質單位中人力資源管理理念缺失導致其未意識到人力資源的重要作用，他們將人力資源和單位的其他物質資源混為一談，目前很多地質單位人力資源管理依然以管事為主，對于員工的關心和幫助則比較少，員工的個性化需求很少被估計，工作積極性難以發揮。這和人力資源管理的理念是相背離的。另外，地質單位人力資源管理的專業化水平比較低，人力資源管理的理論、知識、經驗和技能相對比較少，在工作中往往墨守成規，難以主動創新，人力資源部門被動地按照主觀部門的要求和分配的任務進行工作開展，這使得員工的專業技能難以有效發揮，出現大材小用或者小材大用的情況，人力資源管理的特點和優勢完全沒有展現。地質單位尚沒有形成人力資源流動優化配置的機制，人力資源整體效能得到限制。

（三）地質單位人力資源激勵機制缺失

目前，大部分地質單位還沒有建立完善的激勵機制，很多地質單位雖然表面上大喊口號，推行績效考核制度的實施，但是在實際工作中往往流于形式，地質單位中平均主義和大鍋飯的思想依然存在，這使得員工在工作中往往得過且過，不愿意發揮主觀能動性。缺乏績效考核機制的地質單位存在著一種隱形的不同平現象，這種現象長期積累和存在導致了員工對單位的不滿日益積累，甚至導致核心員工的流失。績效考核不僅僅是對員工工作成果的一種客觀的評價方式，與此同時其還是激勵員工的一種重要形式，地質單位績效工資制從提出到現在，依然沒有取得實質性進展，根本沒有得到充分利用。

（四）人才選拔與培養體制的滯后

我國地質單位的人才選拔機制是比較滯后的，在地質單位中雖有一套完整的人才選拔機制，但該機制更看重的相關從業人員的資歷，忽視了相關從業人員的從業能力。地質單位的選拔還存在不透明，不民主，暗箱操作嚴重等問題。人才評選的隨意化，領導意見化等在地質單位中比較常見。地質單位對人才崗位定位的模糊，對相關從業人員從業能力考核的忽視，這都嚴重制約地質單位人才考核的公平性，導致相關地質單位人才流失嚴重，人力資源利用率較低等。地質單位優秀員工的存在是靠先天的引進與后天的培養相結合的人才培養體系。

我國地質單位的培養模式整體是比較滯后的，部分地質單位甚至沒有后天的培養機制。這體現在：首先，培養內容與實際工作內容不符在地質單位培訓中很常見，常常是在新員工進入地質單位時進行相關的統一的培養，培養的內容與員工實際工作內容的脫節導致員工進入工作狀態慢，浪費物力財力。而后，培訓出現敷衍化現象，部分地質單位對員工的敷衍了事，其起到的效果十分有限。最后培訓考核的不規范，大多數地質單位培訓的考核只是走走過場，完全起不到考核的目的。后天培養機制的滯后嚴重影響從業人員潛力的發揮，制約地質單位進一步發展。

二、地質單位人力資源管理策略探析

（一）地質單位應該更新觀念、轉變認識

地質單位應該樹立培育人力資源的基本觀念，意識到人力資源是地質單位獲得長久發展、實現為社會服務目標的根本保障，不斷強化地質單位中人才是根本的理念。在面臨著變幻莫測的單位內外部環境過程中，人力資源在地質單位的管理和發展中起到戰略性的作用，地質單位應該愈加重視人才作用的發揮，真正做到以人為本，尊重、重視和關心每一個員工，最大限度地發揮每一個員工的潛能，使得員工在個人發展的過程中實現企業的長遠發展。地質單位一方面要配合國家的各項改革工作的開展，另一方面則要培育良好的競爭氛圍，調動每一個員工的工作積極性，讓員工以更加自覺、積極主動和負責任的態度做好本職工作，提高工作績效。

（二）地質單位應該提升人力資源管理的專業化水平

地質單位聚集了全國范圍內的高級人才，其人力資源管理的要求則要更高。各個地質單位應該充分考慮自身實際情況，配合上級要求建立專門的人力資源管理部門，進行人力資源管理工作的開展。地質單位應該提高每一位人力資源管理人員的專業技能和綜合素養，使其掌握最新的管理理念和管理方法，并將之用在實際工作之中去。

（三）地質單位應該建立健全激勵機制

企業的人力資源管理方法和工具都可以吸收和借鑒到地質單位的人力資源管理之中去，比如平衡積分卡和績效考核。使得考核更具針對性和可操作性，使得員工對自己的工作進行去全面、具體的思考，企業應該對人才使用的全過程進行監督和管理，在薪金調整、崗位調動和員工培訓開發上都要運用績效考核的結果。績效考核制度應該起到調動員工工作積極性和優化資源配置的重要作用，企業應該健全競爭機制，做到優勝劣汰，使得內部工作人員具備競爭和危機意識，增加地質單位活力。

（四）地質單位應該完善人力資源培訓開發體系

人力資源管理體系的重要內容之一在于對人力資源的開發和利用，使得人才能夠為組織所用，加大對于單位內中、高層管理者的培訓與開發力度，促使其理念的更新與轉變。豐富培訓內容和方式，提高培訓的有效性和針對性。如，可通過講座或座談會的形式，邀請行業內的知名學者、專家等，用最先進的思想與理念武裝員工的頭腦，鼓勵其自我學習、成長，激發其發展的內在動力有得到充分利用。

（五）全面提升人才選拔與培養機制

在進行人才選拔時，地質單位要做到公正、公平和公開。全面規范人才選拔流程，杜絕暗箱操作的行為的發生。在人才選拔標準上要對傳統的為資歷論轉變為為能力論，做到選拔對事不對人；在培養機制上要做到培訓與實際工作崗位相結合，做到培訓是為了更快的工作，杜絕敷衍了事，杜絕走過場的行為；在培訓考核上，要嚴肅對待，對于培訓考核不合格可以進行延期轉正或者不錄取，全面強化培訓質量結束語：

現如今，地質單位從業人員已經突破千萬，如何利用好數量眾多的人力資源，充分發揮其潛力，使其更好的服務社會大眾是當今地質單位不得不面對的難題。雖然地質單位也進行了人力資源的相關探索，但地質單位的人力資源管理還是存在觀念思想落后、管理手段落后、人才培養模式落伍等問題，這些都嚴重制約了地質單位人力資源優勢的發揮，嚴重影響地質單位的進一步發展，嚴重降低了地質單位的社會服務質量。為了促進地質單位更好更快的發展，則需要促進相關地質單位從業人員的又好又快發展。因此，建立一套全新的人力資源管理體系已是迫在眉睫。

參考文獻：

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引言

人文地理學是以人文現象為研究對象，其目的是揭示人類活動的空間結構及其地域分布的規律性。隨著GIS的產生其作為一種地理空間數據處理技術，目前已經成為地理學中一種非常重要的研究手段，自然也就給人文地理學帶來了新的挑戰和機遇。因此有必要對地理信息系統技術在人文地理中的應用進行系統的分析和研究。

1 GIS簡介

地理信息系統一詞最早由R.F.Tomlinson 于1963年提出，它是伴隨著計算機制圖技術的提高，數字化計算機系統的迅速發展和空間分析中的定量革命而產生的。GIS的發展，不僅使地理學傳統的區域性、綜合性得到充分的技術保證，更重要的是在社會上形成了為地理戰略咨詢與地理工程建設服務的資訊產業，其成果廣泛應用于資源清查與評估、城市規劃與管理等許多方面。

GIS具有采集、管理、分析和輸出多種地理信息的能力，具有空間性和動態性。GIS由計算機系統支持進行空間地理數據管理并由計算機程序程序模擬常規的或專門的地理分析方法，作用于空間數據，產生有用信息，完成人類難以完成的任務。計算機系統的支持是地理信息系統的重要特征，因而使得地理信息系統能快速、精確、綜合的對復雜的地理系統進行空間定位和過程的動態分析。

2 GIS在人文地理學中的應用

傳統的人文地理研究方法以實地考察、查閱文獻、社會調查等方式為主，室內的資料處理也以手工處理為主，這些處理方法與手段速度和效率低下，工作周期長，而且可靠性差，適應不了現代信息社會中所要求的快捷、精確提供所得信息的要求。就目前而言，遙感技術可以迅速、準確獲取大面積范圍內同時同質的材料，這為人文地理研究提供了豐富的數據資源，然而傳統的研究手段顯然無法勝任對它們的處理。地理信息系統的出現為人文地理研究提供了一種前所未有的技術工具。GIS 的空間分析功能以處理地理空間有關的信息為特長，以綜合處理空間信息為方向；具有解決復雜問題的強大信息處理能力，有效地解決人文地理傳統研究方法的缺陷。同時，處理的資料形式從文字材料到圖形、影像乃至聲音都可有效地進行，這是其它任何方法無法比擬的。利用地理信息系統的空間分析功能，結合人文地理的專家知識，還可建立各種類型的輔助決策模型，幫助決策者做出最佳決策，大大提高決策的科學性和效率，增強了人文地理學解決實際問題的能力。

2.1 GIS 在經濟地理學中的應用

我國經濟地理學在很長的一段時間內都占據著人文地理學中的主導地位，在GIS的應用上也處于較為領先的地位。經濟地理學者將GIS應用到經濟發展的各個領域，比如，將GIS應用于地方、區域和全國各級水平的經濟分析與決策過程。可以利用GIS空間技術將區域經濟差異狀況展示在專題地圖中，通過GIS空間專題地圖可以研究區域之間梯度差異， 利用人均GDP 等空間分布顯示加上一系列的GIS 研究方法的介入， 可以分析研究出區域的空間結構模式。利用該研究模型可以對區域經濟差異特征進行分析， 可以實現對區域產業結構布局的分析， 尋求滿足區域經濟布局條件的最佳場所和對區域經濟相互作用進行分析。

2.2 GIS在城市規劃中的應用

GIS作為一項新技術應用于中國的城市規劃開始于80年代中期。我國已有幾十個城市建立了城市規劃與管理信息系統， 取得了顯著的經濟效益與社會效益。從理論上來說GIS技術可以應用到城市規劃的各個方面，從規劃編制到規劃管理，從前期資料收集整理到成果出圖，從小范圍的詳細規劃到大的區域規劃，從綜合性的總體規劃到專業性的專項規劃，從項目選址到可持續發展戰略制訂等。在國外，GIS技術和城市規劃相互結合的研究較為成熟和系統，其已經成為城市規劃中重要的信息管理和分析工具。經過多年的實踐，GIS在城市規劃中的優勢在于它將一種科學成分輸入到規劃的描述、預測和建議中。借助GIS可以預測城市人口和經濟增長，找出城市布局中的環境敏感區域。而將空間優化模型和GIS結合則可以提出一些經過優化的城市規劃方案，能夠幫助決策者對不同規劃方案進行評價。GIS與城市規劃實踐相互結合而成為一個強大、靈活的決策支持系統已經取得城市規劃管理和編制部門的共識。

2.3 GIS在房地產中的應用

隨著城市的建設和發展，各類房產的數量猛增，房產管理中獲取的幾十萬至上百萬卷房產檔案及其相關的各種人文信息、自然屬性信息、空間地理信息靠人工是很難管理和利用的，通過房產管理的信息化建設，將大量的空間地理信息數據和房產管理屬性信息數據進行有效整合，開發適應城市發展需要的綜合型房產管理信息系統，達到房產信息的充分利用，進而實現房產管理的現代化。而日趨成熟的地理信息系統（GIS）技術為房產管理提出了一個嶄新的管理理念，它不是單純意義上的計算機技術和測繪技術在房產管理中的運用，而是在GIS技術基礎上構建房產信息化管理，形成房產管理的決策支持系統。它不僅擁有管理信息系統的各種特點，更主要在于其存儲的信息采用了地理編碼，將房屋的空間地理屬性、自然屬性、社會人文屬性有機結合起來，使得房產管理向著科學、規范和智能化的方向發展，形成多方位多層次網絡化、自動化、現代化的房產管理體系，迎來了數字房產的時代。

參考文獻：

[1]王恩涌.人文地理學[M].北京：高等教育出版社，2000

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從犯罪行為與災害損失的時間聯系和因果聯系來看，可以把涉災犯罪分為災前誘致犯罪、災中頂風犯罪和災后背職犯罪。所謂災前誘致犯罪，是指在自然災害發生之前實施的導致災害損失產生的犯罪，例如，在汶川地震發生之前，倘若負責當地地震監測的國家機關工作人員從未認真進行地震監測工作，那么，這種未認真進行地震監測的不作為就可能成立刑法第397條規定的玩忽職守罪。所謂災中頂風犯罪，是指在自然災害發生期間違背民心實施的導致災害損失擴大的犯罪，例如，在汶川地震發生期間，倘若當地的公安民警只顧搬運自家財產而不及時搶救被壓在瓦礫之下的他人，那么，這種不及時搶救他人生命的不作為也可能成立刑法第397條規定的玩忽職守罪，甚至可能成立刑法第232條規定的故意殺人罪。所謂災后背職犯罪，是指在自然災害結束之后背離恢復重建災區的職責所實施的導致災害損失不能平復的犯罪，例如，在汶川地震結束之后，倘若當地的國家工作人員挪用地震災后恢復重建資金或者物資歸個人使用，那么，這種挪用行為就可能成立刑法第384條規定的挪用公款罪。

最高人民法院于2008年5月27日了《關于依法做好抗震救災期間審判工作切實維護災區社會穩定的通知》，該通知要求，對抗震救災和災后重建期間發生的盜竊、搶奪、搶劫、故意毀壞用于抗震救災的物資、設備設施，以及以賑災募捐名義進行詐騙、斂取錢財，拐賣災區孤殘兒童、婦女等七類涉災犯罪行為依法從重處罰。從重處罰涉災犯罪，這在理論上應該沒有疑問。黑格爾早就指出，一部刑法典主要是屬于它那個時代和那個時代的市民社會情況的。犯罪的質或者嚴重性因市民社會情況不同而有所差異，“有時對偷竊幾分錢或一顆甜菜的人處以死刑，而有時對偷竊百倍此數甚或價值更貴的東西的人處以輕刑，都同樣是正當的。”[1]涉災犯罪不僅因其與自然災害相結合而容易造成廣范圍的法益侵害，而且因其發生在自然災害的特別時期，背離了人類抗震救災的自然感情，使災區民眾的生存和生活雪上加霜，所以，涉災犯罪具有比通常時期的犯罪更大的社會危害性，理應受到嚴厲的懲處。

但是，從重處罰涉災犯罪，首先，必須依法進行。要遵循法定的辦案程序，要在法定刑的幅度內對犯罪分子適用相對較重的刑種或者處以相對較長的刑期，不能違反刑事法關于程序和實體的具體規定。其次，必須正確把握涉災犯罪的界限。如上所述，涉災犯罪應該是指與災害損失的發生、擴大或者不能平復不僅具有時間關聯而且具有因果關聯的犯罪。刑事歸責總是需要排除與法益侵害沒有因果關聯的事情，對于追究涉災犯罪的刑事責任而言，特別要防止將所有在自然災害期間發生的犯罪都當作涉災犯罪來嚴厲打擊。在汶川地震發生之后，對于災區發生的那些與自然災害僅僅具有時間關聯而不具有因果關聯的犯罪，例如，交通肇事罪、重婚罪、鄰里因生活矛盾激化而實施的傷害罪等，都不宜作為涉災犯罪來處理。

二、不應忽視災前誘致犯罪

在汶川地震發生的當時，面對倒塌的中學校舍下掩埋的數以千計的學生，人們自然想到可能是豆腐渣校舍工程奪去了學生的生命。無論是失去子女的學生家長，還是遠離災區的電視觀眾，都有一種心痛的怒吼：“嚴懲制造豆腐渣校舍工程的兇手！”可是，汶川地震發生以后，時至今日，報紙和電視上看見的都是對災中頂風犯罪的嚴厲打擊，尚未見到追究災前誘致犯罪刑事責任的任何動靜。

盡管汶川地震是8.0級的大地震，但是，如果建設單位、設計單位、施工單位和監理單位嚴格遵守國家的有關規定，在建造處于地震帶上的校舍時采取了能夠抵抗9級地震的抗震措施，災區的校舍是否還會那么徹底地倒塌？是否還會奪去那些莘莘學子的生命？無論如何，不能把校舍的徹底倒塌和眾多學生的悲慘死亡簡單地歸因于地震的發生。正是因為可能發生地震，1998年3月1日起施行的《中華人民共和國建筑法》才要求建設單位、設計單位、施工單位和監理單位采取有效措施，確保建筑工程質量。如果這些單位沒有采取確保建筑工程質量的有效措施，建造了豆腐渣校舍，那么，它們的行為就是校舍倒塌和學生死亡的原因，就是在自然災害發生之前實施了導致災害損失產生的犯罪。在汶川地震發生后，四川省成都市中級人民法院的領導曾經到中國人民大學法學院座談，他們談到可能無法追究豆腐渣校舍工程有關人員的刑事責任，因為校舍最終是因為發生了地震而倒塌的，建造豆腐渣校舍的行為與校舍倒塌之間的因果關系已經中斷。這是對因果關系中斷理論的不正確理解，即使不討論因果關系中斷理論本身的科學性。如果一所未被采取有效抗震措施的豆腐渣校舍，在地震發生之前，已經被其他的犯罪人燒毀了，那么，只要被燒毀的校舍未被賦予應該抵御燒毀的機能，就可以說建造豆腐渣校舍的行為與校舍倒塌之間的因果關系已經中斷，與建造豆腐渣校舍有關的單位和個人就不再對校舍的倒塌和學生的死亡承擔刑事責任。但是，如果一所未被采取有效抗震措施的豆腐渣校舍在地震發生時徹底倒塌，只要沒有其他因素介入，那么，就可以說建造豆腐渣校舍的行為與校舍倒塌之間不存在因果關系的中斷，與建造豆腐渣校舍有關的單位和個人就必須對校舍的倒塌和學生的死亡承擔刑事責任，這是因為，正是由于在建造校舍時沒有采取有效的抗震措施，才導致所建造的校舍不具有抵抗相應等級的地震的功能，才在發生相應等級的地震時徹底倒塌。

2008年6月8日施行的《汶川地震災后恢復重建條例》第76條規定：“對毀損嚴重的基礎設施、公共服務設施和其他建設工程，在調查評估中經鑒定確認工程質量存在重大問題，構成犯罪的，對負有責任的建設單位、設計單位、施工單位、工程監理單位的直接責任人員，依法追究刑事責任。”刑法第137條規定：“建設單位、設計單位、施工單位、工程監理單位違反國家規定，降低工程質量標準，造成重大安全事故的，對直接責任人員，處五年以下有期徒刑，并處罰金；后果特別嚴重的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金。”我國有關司法機關應該對建造豆腐渣校舍等災前誘致行為展開調查，并根據《汶川地震災后恢復重建條例》第76條的規定和刑法第137條的規定進行處理，否則，既無法讓死者安息、讓生者安寧，也無法減少災前誘致犯罪的再次發生。

三、慎重認定災中頂風犯罪

根據最高人民法院的《關于依法做好抗震救災期間審判工作切實維護災區社會穩定的通知》，應當對下述七類犯罪從重處罰：

1、盜竊、搶奪、搶劫、故意毀壞用于抗震救災的物資、設備設施，以及以賑災募捐名義進行詐騙、斂取錢財，拐賣災區孤殘兒童、婦女等犯罪行為；

2、為牟取暴利，囤積居奇、哄抬物價、非法經營、強迫交易等嚴重擾亂災區市場秩序，影響災區人民群眾正常生產生活的犯罪行為；

3、故意編造、傳播、散布不利于災區穩定的虛假、恐怖信息，嚴重影響抗震救災和災后重建工作開展的妨害公務、聚眾擾亂社會秩序、公共場所秩序、交通秩序、聚眾沖擊國家機關等犯罪行為；

4、在災區生產、銷售或者以賑災名義故意向災區提供偽劣產品、有毒有害食品、假藥劣藥等犯罪行為；

5、國家工作人員貪污、挪用抗震救災款物、濫用職權或者玩忽職守危害抗震救災和災后重建工作順利進行，嚴重損害黨和國家形象的犯罪行為；

6、破壞電力、交通、通訊等公共設施的犯罪行為；

7、妨害傳染病防治等危害公共衛生的犯罪行為。

但是，在把上述七類犯罪作為災中頂風犯罪從重處罰時，應當慎重，特別需要注意以下三點：

第一、關于趁災盜竊。在汶川地震發生后，有些不法之徒冒充救災自愿者到災區盜竊，對于這種違背良知、趁人之危的盜竊行為，應該根據刑法第264條的規定，從重處罰。但是，汶川地震發生之后，有些村民匆忙撤離家園，在逃避震災途中，從倒塌的房屋下拿取了他人財物的，一般不宜作為犯罪來處理。一個失去家園、身無分文的災民，為生存計，從無人的廢墟中拿取了財物，即使數額較大，也不需要作為刑事犯罪來懲罰，作為民事侵權行為來處理足矣。

第二、關于冒充災民詐騙。在汶川地震發生后，一些不法之徒打著抗震救災的旗號，大肆行騙，甚至把紅十字會等慈善機構向公眾募捐的賬號改換成自己的賬號進行詐騙，對于這種利用國難民痛騙取財物的行為，即使尚未騙到財物，也應視為詐騙未遂，按詐騙罪定罪處罰。但是，關于冒充災民詐騙，著名刑法學家劉明祥教授提出了一種值得商榷的看法，他認為，編造自己及家人受地震禍害的謊言，騙取他人同情，獲得他人捐助給自己的財物的，無論是通過網站、報刊等媒體來傳播謊言并“募捐”，還是在公共場所當面向他人述說“募捐”，也不管取得的財物數額多少，均不構成詐騙罪。[2]應該認為，在這種情形中，捐助者之所以捐助給行為人財物，是因為行為人編造了自己及家人受地震禍害的謊言。正是相信了行為人編造的謊言，捐助者才沒能將自己的財物捐助給真正的災民，沒能實現捐助者所期待的社會目的。由于行為人編造了謊言，使捐助者誤認為自己行為的目的已經實現。這種關于自己行為的目的的認識錯誤，是法益關系的認識錯誤，而不是單純的動機錯誤，即使捐助者沒有期待反對給付，也應認為存在財產損失，通過編造謊言而獲得捐助財物的行為應該成立詐騙罪。[3]正因為此，德國刑法第264條才專門規定了補助金詐騙罪。不過，的確存在即使冒充災民獲得捐助也不應作為詐騙罪來處罰的特殊情形。例如，一些生活無著、真正需要幫助的殘疾人士看到很多人去災區捐錢捐物，就想災區容易討到錢，于是到災區冒充災民乞討，并因此獲得一些財物。對于這種難民冒充災民乞討的行為，不應作為詐騙罪處罰，這是因為，在規范的意義上，可以說捐助者幫助弱者的社會目的已經實現。事實上，大眾捐助者一般不會把自己的捐助對象過于特定化。如果一個人愿意幫助流離失所的災民，那么，他大概也愿意幫助生活無著的殘疾人士。在認定詐騙罪時，關鍵是要判斷動機效果的等價性。如果行為人捏造的事實(假裝災民)和實際存在的事實(生活無著、真正需要幫助的殘疾人士)都能夠同樣使他人產生捐助的動機(都使他人愿意捐錢捐物)，那么，就存在動機效果的等價性，行為人的行為就不成立詐騙罪。

第三、關于妨害公務。在汶川地震發生后，一些災民由于自己沒有領到救災物資而心生不滿，或者辱罵了政府工作人員，或者損壞了一些辦公用品，或者哄搶了一些救災物資，雖然他們中的一些人受到妨害公務罪的處罰，但是，對災民的這種行為，一般不應作為犯罪來懲治。人是有弱點的，面臨突發的重大災難，一般人往往產生恐懼、煩躁情緒，出于自我生存的本能，會為一點兒物資而爭斗，盡管所爭的那點兒物資往往無助于自我生存。司法機關應該理解這種人性的巨大脆弱，不可輕易將基于這種巨大脆弱人性所實施的行為認定為犯罪，刑罰沒有抵抗巨大脆弱人性的力量。

四、堅決嚴懲災后背職犯罪

自然災害發生之后，最重要的工作就是恢復和重建災區。只有盡快恢復和重建災區，才能撫慰災區人民受傷的心靈，才能減少全國人民悲痛的淚水。汶川地震造成了大范圍的損害，國家和社會必然要為災區的恢復重建進行大量的投入。確保國家和社會的大量投入被合法使用，是司法機關的重大使命。對于在恢復重建災區的過程中可能出現的各種違背職責的犯罪，司法機關必須堅決嚴懲。

首先，要堅決打擊各種貪污賄賂犯罪。對于在恢復重建災區過程中發生的貪污、受賄、挪用公款、私分救災款物等犯罪，司法機關應當及時偵辦，從重懲處。

其次，要嚴厲懲處各種瀆職犯罪。司法機關應當嚴厲懲處下述瀆職犯罪：在恢復重建災區過程中，濫用職權、玩忽職守，造成嚴重后果的；嚴重不負責任，簽訂、履行合同失職被騙，致使國家和人民利益遭受重大損失的；傳染病防治失職，導致傳染病傳播或者流行，情節嚴重的；環境監管失職，致使國家和人民利益遭受重大損失或者造成人身傷亡等嚴重后果的。

最后，要認真預防各種行業領域的職務犯罪。汶川地震之后的災區重建涉及建筑、交通、銀行、衛生、教育等領域，這種多領域的恢復重建容易衍生大量犯罪。司法機關要未雨綢繆，及時對這些行業的職務人員進行監督、檢查，謹防各種行業領域的職務人員相互勾結、為一己之私而大造豆腐渣公路、豆腐渣橋梁、豆腐渣醫院、豆腐渣校舍等形象工程。

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引言：隨著建筑市場的日益擴充，市場開發程度的加快，尤其一部分民營企業迅速崛起，建筑企業將面臨復雜多變的市場環境。建筑企業能否在市場競爭中立于不敗之地，關鍵在于企業能否具有較強的市場競爭力。建筑企業在當前的市場經濟環境中，要想使自己能夠生存下去、發展起來，就必須特別注重自己的經營活動。

一、企業營銷人員管理存在的問題及原因

企業的營銷工作是一個極具創新與挑戰的工作，銷售員有著廣泛的社會聯系，接觸社會上各類人物，性格上安分因素高于從事其他工作的人員。因而，企業營銷人的管理一直是企業管理中的一個難點。當前企業營銷人員在管理過程中存在的幾個問題

(1)隊伍不穩、流動性太強、跳槽率太高

隨著市場競爭的日益加劇，對營銷人員的爭奪也白日。管理中出現的問題與銷售人員自身的工作特點是分不開的，即獨立的外勤工作、工作對象是人、是企業市場信息的來源。由于營銷人員除定期或特殊情況回公司述職，營銷人員幾乎常年駐外并獨立面對客戶開展工作。這就給了他們一個很大的活動空間；由于他們的工作對象是人，而在這些人中不乏有需要營銷人員的，他們利用高資高職位來做誘餌，促使營銷人員離開原來的企業；由于營銷人員是企業市場信息的重要來源，他們無疑對企業得現狀有一個最直接的了解，一旦企業出現不警惕，營銷員就很有可能是以最早最快的速度離開企業。因而，相對一般的職員管理而言營銷人員在管理隊伍不穩定、流動太強、跳槽率太高。

(2)回籠貸款不及時上繳、公款私存私用、甚至攜款逃跑

究其原因，也與銷售人員的特點分不開。由于銷售人員具有獨立的外勤工作、具有必要的權力，這就為出現回籠貸款不及時上繳、公款私存私用、甚至攜款逃跑等問題埋下了伏筆。由于銷售人員的工作具有獨立性，因此在許多情況下，他們手中有更多的流動資金，而且這些資金通常在相當長一段時間內可由銷售人員自己支配，很明顯就給出現上面的問題創造了條件。另外由于目前大部分企業，特別是中小企業，采用底薪+提成的方法來給銷售人員計

算，通常底薪較低，一般300―500元，這樣一旦銷售人員的業績不好提成就會很有限，另外企業的激勵機制又不健全，不能滿足銷售人員的需要。因此銷售人員為了滿足自身的基

本需要有時就會不擇手段，出現上面一系列的問題。(3)兼職、截流合同由于銷售人員接觸的客戶較多，那么他們獲得信息也就會很多，當然就業的信息也包含在內；另外由于銷售人

員的工作比較靈活，不需要天天回公司報到，因此相對自由時間較多，也就會有時間兼職；更為甚者，有些銷售人員還會利用職務之便與客戶建立密切聯系損公肥私。

(4)行賄、受賄

這些問題的存在也與銷售人員的工作對象是人分不開。由于在目前銷售人員的管理過程中普遍存在著只重業績不重渠道，即只重結果不重過程的問題。銷售人員為了提高業績不擇手段，要想客戶在眾多的競爭中選擇自己的產品，他們采取了行賄的手段，促使買家的主要負責人來購買銷售人員的產品。另外銷售人員還有可能在客戶的“好處”的引誘下，來和客戶連通一氣，來共同欺騙自己的企業，其實也就是變相的授受賄賂。

二、企業營銷人員管理措施

1、注重企業的戰略規劃，讓營銷人員看到企業遠大的目標與美好的前景，吸引營銷人員主動放棄個人短期利益，與企業共同發展。

2、注重企業文化建設，塑造寬松的人文環境。要用制度管理人、監督人，而不是“用人疑人”；要鼓勵營銷人員創新和主動承擔責任，改變“不得有過”的管理思想為“不得無功”的進取理念。總之，要塑造出一種適合進取型營銷人員生存、成長的氛圍。

3、實施營銷人員的職業生涯規劃和人才儲備制度，不斷為營銷人員設置更高的奮斗目標。建議對營銷人員實行“職稱制”，如助理營銷員、營銷員、助理營銷工程師、營銷工程師、高級營銷工程師等；讓有發展前景的營銷人員在個人成就、經濟收入方面有更高的奮斗目標。永遠不要讓優秀的營銷人員感到在本企業“已干到了頭”。

4、加強培訓工作，滿足營銷人員的求知欲與上進心，并以此吸引并留住優秀的營銷人員。營銷工作由于工作性質決定，一般都要求人員年輕、有知識、精力充沛。因此，適合從事營銷工作的人員大都具有較強的求知欲與上進心，而針對性的培訓則能很好地滿足營銷人員的這一需求，從而可以起到對營銷團隊的穩定作用。即使是營銷以外的人員，如果能讓他們感到在企業可以不斷地學到很多東西，那么即使其它條件(如薪水)差一點，他們也是很愿意長期留在企業的。再者，企業如果平時不注重培訓和人才儲備，在用人時就會感到無人可用，就被迫臨時去高價“購買”。而高價“買來”的人一般缺乏對企業的認同感與歸屬感，稍不留意他們又會以更高價格“賣掉”自己，或者因為“適應不良”而被迫離開企業。因此建議企業在工作負荷、人員編制、培訓費用等方面都要重視培訓與人才儲備。

5、加強對營銷人員的職業道德教育，要讓營銷人員懂得：名聲是職業營銷人員“個人品牌”的重要組成部分，是營銷人員在職業領域不斷邁向更高境界的重要資本，而頻繁跳槽將會對營銷人員的“個人品牌”造成極大損害。

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知己知彼，方能百戰不殆！學生通過在地理課堂上競賽，能夠及時了解到其他同學學習的情況，通過對比鞭策自己，并形成你追我趕的學習勢頭，有助于地理成績的提高。學習地理，經常要求將地理事物落實在地圖上，特別是中國的山脈、大洲和大洋、中國的鐵路分布等內容。這些內容單一，要求記憶量大，單單是老師講、學生聽肯定非常枯燥。在講授“地形復雜多樣”這節課時，課前我預先準備好空白的“中國山脈分布圖”和剪好的中國山脈的名稱，在課堂上，在把中國各種走向的山脈落實在圖上的教學環節中，教師可以通過競賽式合作學習來完成。先明確告訴學生活動的目的，就是將不同走向的山脈粘貼在空白的“中國山脈分布圖”，以前后兩張桌子四個同學組成的小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又準確。活動完成之后，由老師和同學共同選出表現最佳的小組。還有講授“大洲和大洋”時，可以把學生分成兩大組，利用課前剪好的大洲輪廓圖，通過競賽，粘貼在小黑板上，看哪一組貼得又快又準確。就這樣組內合作，組間競爭，既加強學生的動手能力和加深記憶，又激起了學生主動學習欲望，活躍課堂氣氛。

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一、知識體系分析

2013年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試由第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）組成，其中第一卷的1―11題和第二卷的36、37，以及42、43、44中3選一為地理題。滿分100分，其中選擇題44分，非選擇題56分。

1.試題中地理科學要素知識分析

在試卷中的以地圖形式出現的知識類型，分別是⒍⒎⒏⒐⒑⒒36題，達到46分，和“氣候”有關的是⒎⒏⒑⒒36⑵、36⑶、37⑷題，達到31分，涉及“地球上的水”知識點的是⒐37⑴、⑵，有18分，與“農業”有關的知識點是⒊⒋⒌題，分值為12分，涉及“工業”知識點的37⑶，達到6分，與“人口”的知識點是⒈2題，分值是8分，與“地形地勢”相關的知識點是⒍36⑴、36⑵、題，分值達13分。

從試題的類型來看，該套試題與以往有了明顯的不一樣之處在與有了選做題，這也是新課改實施的情境下所體現的考試內容。

試題的內容是綜合的，想要單一的區分出屬于哪張類型是十分困難的，因為一道題可能測試是的是好多個知識點，即當一道題測試多個知識點的時候，我分別作了統計。該試題的必做題部分主要考核了地圖、地形與地勢、氣候、地球上的水、農業、工業、人口。其中地圖、氣候知識所占比重高。從中可以看出該套試題抽樣考察了知識點，并不強調知識點的覆蓋面，重點考察了地理主干知識和地理知識的綜合運用能力。

2.試題的自然地理與人文地理知識分析

本試題的自然地理知識是分值為80分，人文地理知識分值10分。從中該套試題自然地理知識所占比例大。

3.試題的中國地理和世界地理知識分析

該試題中中國地理占了108分，而世界地理占了12分中國地理知識明顯大于世界地理知識。由此可見，本套試卷與區域地理緊密聯系，地理試題直接或間接的以區域地理為素材，體現了地理學科的區域性特點。

4.試題的地理感性與理性知識分析

表1 試題的地理感性與理性知識分析

從表1可知，該套試題考察了地理感性知識和地理理性知識，感性知識包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變、地理數據。

地理感性知識考查了地理景觀、地理演變、地理分布，地理理性知識考查了地理成因、地理規律和地理特征知識。該套試題測試了地理感性知識和理性知識，突出對地理理性知識的測試。

二、試題的“知識技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”分析

表2 試題對三維目標的考查統計

說明在表5的過程中，加上了選做題三題。從表中可以看出，該套試題考查過程與方法居多。同時突出知識與技能，涵蓋了一定比例的情感態度價值觀。試題要求考生運用已學的地理知識進行整合，運用地理分析、綜合、歸納、概況、比較等邏輯方法，解決問題，體現了“過程與方法”立意導向。

試題中對考生掌握閱讀、分析、運用地圖的技能進行了重點的考查，突出了地理學科以地圖為載體的學科特性。

三、試卷特點

從以上的分析可以看出這套試卷的特點

⒈突出了地理學科的特點，以圖為基礎

本套試題共16個題，其中有7題中是有圖出現，分別是1張圖表，5張區域圖，1張示意圖。

⒉重視考察學生的地理分析能力

整套試卷沒有一題是要求學生死記硬背的，而是要求學生的學習基礎知識的過程中學會對知識的遷移，這也是體現新課標的內容體現。

⒊關注社會熱點

地理試題聯系著日常生活中的熱點，如對農業“白色污染”的關注，環太湖泉水的污染。

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人文地理與城鄉規劃專業的前身是資源環境與城鄉規劃管理專業，是1998年國家教育部第四次專業目錄調整后正式批準的地理學下設的理科專業（編號070702），人文地理與城鄉規劃專業是近20年專業名稱調整最為頻繁的專業之一。2012年我國教育部頒布實施《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》[1]。本科專業設置仍沿用在學科下設置專業。在理學門類的地理科學類依據學科門類分別設立了地理科學、自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃和地理信息科學四個本科專業[2]。

產業結構調整帶來需求的變化，使得新興行業、中高級人才供不應求，而傳統行業、過剩或落后產能行業人才供過于求。再者中國高等教育20世紀90年代后期通過不斷擴招，每年畢業生數量速增，使崗位需求與畢業生人數需求之間產生階段性不匹配，使高校畢業生一年比一年面臨更大的就業壓力[3]。在此時代背景下，民族院校作為培養少數民族人才的重要陣地，所培養的人才大部分反饋故鄉建設家園，就業選擇面窄，就業困難已成為不爭的事實。

一、湖北民族學院人文地理與城鄉規劃專業近五年畢業生就業去向分析

筆者所在湖北民族學院人文地理與城鄉規劃專業（原資源環境與城鄉規劃管理專業）近年來畢業生的去向主要是國土、規劃、環評、測繪和房地產等領域，面向企事業單位、行政管理部門從事專業技術或管理工作。該專業近5年畢業生共計222人，其中148人在當年8月31日前確定了就業崗位，占近5年總就業人數的66.67%，46人確定了升學去向，占近5年總就業人數的20.72，28人未就業，占近5年總就業人數的12.61%。

統計2010-2014年就業的畢業生當中，在行政管理部門、事業單位、企業工作的分布情況分別為13%、12%、75% ，其中，到行政管理部門工作的畢業生主要包括國土資源局、住房和城鄉規劃建設局、規劃管理局、環境保護局、鄉鎮政府及其社區等公共管理機構。就業于這些行政管理部門的畢業生的就業單位與專業相關的人數占84%，與專業不相關的人數占16%。

該專業近5年畢業生到事業單位就業的去向主要有城鄉規劃設計院、資源勘察機構、城市管理、教育管理、其他類型機構，詳細分布情況分別為：11%、22%、22%、28%、17%。

該專業近5年畢業生到企業的去向主要有城鄉建設項目管理類、房地產開發與咨詢類、國土咨詢規劃類、資源環境及評價類、地理信息技術類和其他類企業，詳細情況分別占比為：9%、7%、14%、14%、14%、42 %。

該專業近5年畢業生考取研究生的學科方向主要以地理學類為主，如土地資源管理、自然地理學等專業。據筆者調查，考研的同學大多有意向進入科研、教育機構等對學歷要求較高的單位。

在就業地域分布來看，大多畢業生主要選擇生源地就業，因湖北民族學院地處湖北恩施，生源地主要為湖北省內，畢業生也大多選擇在湖北省內就業。

二、畢業生就業去向趨勢分析

根據筆者統計2010年―2014年畢業生就業去向人數情況，近年來本專業畢業生到行政管理機構工作的比例逐年下降，去事業單位就業的比例總體呈下降趨勢，相比之下，去各類企業就業的比例總體呈上升趨勢，此變化趨勢與近年來城鄉規劃學科和地理學本科專業進行調整，進一步明確了人文地理與城鄉規劃專業培養目標，側重于培養應用型技術人才的變化相吻合。畢業生的就業領域也以行政和事業單位領域向現代企業領域進行轉變。據筆者統計，2010年-2014年該專業就業于與本專業緊密相關企業的畢業生人數占就業人數的58%，就業于其他企業的占42%。就業于與本專業緊密相關企業的畢業生在企業中大多從事專業相關的專業技術服務工作，如土地規劃、調查、整治、地籍調查；房地產評估、經紀；地理信息系統、遙感類應用軟件開發；測繪地理信息、地質勘察等。很多畢業生就業企業大多同時具有多種資質，行業間融合趨勢明顯，這對于應用型本科專業人才培養的素質綜合性進一步提高了要求。

三、緊跟社會需求，培養人文地理與城鄉規劃專業應用型人才

隨著經濟全球化進程的加快，特別是發展中國家，如何解決人口、資源、環境的問題，已經被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。我院人文地理與城鄉規劃專業部分畢業生擇業觀念陳舊，更多的傾向于選擇穩定的職業，比如公務員、事業單位等“鐵飯碗”，或不能依據就業市場形勢變化多元化選擇就業方向，過分追求高薪資，創業觀念和創業意識淡薄，就業的去向還具有很大局限性，就業市場有待進一步拓寬，渠道有待進一步拓展。在積極引導畢業生樹立“先就業再擇業”，逐步實現個人專業發展目標的就業觀基礎上，應從以下幾個方面進行該專業就業工作體制改革創新：

1、進一步深化人才培養模式改革。畢業生的就業質量直接體現該專業的人才培養質量。進一步修訂人文地理與城鄉規劃專業培養方案，改革課程體系，創新人才培養模式是必然趨勢和時代需要。

2、建立該專業較完善的就業指導體系。形成專業老師與班主任、輔導員全員指導該專業學生就業的局面，讓學生得到貼近化服務，引導學生形成正確的就業觀，化解學生擇業期望值偏高的矛盾。

3、激發學生創業潛力，拓展就業思路和范圍。目前我國高校畢業生創業比例約為1%[4]，跟其他國家相比均很低，提升潛力很大。在我國實施新一輪創業引領計劃的背景下，通過各項政策扶持該專業畢業生成功創業。

4、利用校友資源，對每屆畢業生進行跟蹤調研，形成良性循環的態勢。通過一系列對畢業生就業、用人單位滿意度調研，對重點用人單位進行回訪等工作，可以與用人單位形成良好的長期合作關系，在鞏固就業市場的基礎上也可以進一步得到拓展。并定期或不定期邀請校友回校舉辦講座、交流會等，使該專業發展就業工作獲得長足發展。（作者單位：湖北民族學院）

參考文獻：

[1]國家教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社.2012.

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加強林地保護與利用的目的及意義在于：①有利于維護林地所有者的合法權益，切實保護森林資源，實現林業的持續發展。②強化林地管理是加快國土綠化進程，改善生態環境，建設生態文明的重要措施。③有利于合理開發利用林地，統籌協調社會發展與生態建設。

2 銅仁市目前的林地現狀

銅仁市是一個典型的山區，林地面積占了國土總面積的57.44%，且大都為集體林。同時，銅仁市地處長江中上游，生態區位特別重要，公益林面積占了全市林地總面積的70%左右。從目前的利用情況來看，銅仁市的森林面積占了全市國土總面積48.24%，對林地的利用率總體來看是比較高的。從以后的發展來看，可以用于營造林的其它灌木林地、無立木林地、宜林地面積117737.05hm2，占了全市林地總面積的11.38%，林業發展的空間還是大有可為的。天然林面積占了全市林業用地面積的49.15%。在保持水土、涵養水源、凈化空氣、以及生物多樣性等方面均有著人工林不可比擬的優越性。

3 林地保護利用取得的成效

3.1 促進了國土綠化和森林資源持續增長

①林業用地面積大幅度增加。全市林業用地面積從2005年的811557.0hm2增加到2012年的1034150.80hm2，七年間凈增222593.8hm2。②有林地面積明顯增加。2012年有林地面積767072.33hm2，比2005年的548813.0hm2增加了218259.33hm2。③疏林地面積減少。疏林地面積10841.25hm2，比2005年疏林地面積42278.0hm2減少了31436.75hm2。④灌木林地面積擴大。全市灌木林地面積140721.3hm2，比2005年的46885.0 hm2增加93836.3hm2。⑤無林地面積減少。全市無林地面積21362.2hm2，比2005年的152211.0hm2減少了130848.80hm2。⑥森林覆蓋率顯著提高。2012森林覆蓋率為52.85%，比2005年的33.09%增加19.76個百分點，增加的原因是：退耕還林、天保工程以及公益林建設的實施，使有林地面積和灌木林地面積增加。

3.2 森林蓄積增加、林分質量得到改善

①活立木蓄積增加。全市活立木總蓄積4546萬m3，比2005年的1500萬m3增加3046萬m3。林木蓄積量變化的趨勢是：喬木林蓄積大幅度巨增，疏林、散生木蓄積下降，四旁樹蓄積穩中有升。②喬木林單位蓄積量增加。喬木林單位面積蓄積量58.85m3/hm2，比2005年31.07m3/hm2增加27.78m3/ hm2。

4 面臨的挑戰

①局部地區自然條件惡劣，利用改造困難。銅仁市現有宜林地大部分山高坡陡、土層瘠薄，石漠化較為嚴重，該部分土地由于地質、地貌的原因，缺水缺土嚴重，自然條件惡劣，改造利用非常困難。②建設項目對林地需求量大，保護與利用矛盾日趨突出。隨著銅仁市人口的增加和經濟的迅速發展，各類國家及省、市重點工程項目紛紛開工建設，對土地的需求急劇增加，保護與利用的矛盾日趨突出。③林業投入資金不足，影響林地保護工作。森林資源培育生產周期長，經濟效益低，地方政府投資林業、保護林地的積極性不高。現有林地保護資金基本依賴天然林保護工程專項資金，許多林業工程中的地方配套資金基本不能到位。林業部門林地管護責任大、經濟來源少、經濟包袱重，切實抓好林地的保護利用舉步艱難。④林地潛力未充分挖掘，保護與利用未有機結合。傳統觀念上林地保護就是封山禁牧、禁止亂砍濫伐，利用就是采伐利用，而輕視了森林景觀效益的挖掘利用。因此，林地潛力的挖掘、保護與利用的有機結合依然任重道遠。

5 對策與建議

首先，嚴格保護， 以實施林業重點工程為依托，確保林地規模穩步增長，實現林地動態平衡。嚴格保護森林、積極擴大森林面積。在繼續對銅仁市現有森林資源加強管護，確保森林資源安全的基礎上，繼續實施國家重點林業生態建設工程，努力提高森林面積，建成功能完備的烏江、沅江生態屏障，并切實加強對現有林地和生態脆弱地區灌木林地的保護，提高林地利用率，確保森林面積、蓄積穩步增長。

其次，以科學經營為核心，大力提高森林質量和綜合效益。加大投入力度，科技支撐，建立林地質量評價定級制度，科學利用林地，提高森林經營水平；加大中幼林撫育和低產低效林改造力度，不斷提高森林質量和效益，構建健康穩定的森林生態系統；在不影響森林生態功能的前提下，積極拓展林下種養殖業，利用森林的休閑、游憩功能發展森林旅游，充分挖掘林地潛力，提升林業的綜合效益。

最后，以優化結構布局為手段，統籌區域林地保護利用。分區、分類、分等、分級確定林地保護利用方向、重點、主要措施，保障國家和省重點建設工程、木材及林產品生產基地等對林地的需求。對不同區域林地實行差別化保護利用政策，規范林地利用秩序，促進林地利用的區域協調，確保全市林地保護利用整體效益最大化。

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1 文化認同理論內涵及其作用

文化認同是某一區域內人們具有共同的心理認知、一致的價值觀和相互的信任尊敬，該區域內的每一個人都了解熱愛此區域。形成文化認同的前提是由于地理位置和歷史積淀在地區之間具有相近的文化因子。它主要具有較強的凝聚功能、規范功能和導向功能。

文化認同是一種無形的粘合劑，可以形成巨大的向心力和凝聚力。它以一致的行為準則和道德標準來溝通區域內部人們的思想，使所有人在統一的價值觀指導下產生對作為區域整體的歸屬感和使命感。同時在區域文化認同的環境下，區域成員會產生對于本職工作的自豪感和對組織的認同感，激勵他們發揮各自的潛能，積極為區域的進一步發展做出貢獻。因此，可持續的區域經濟的發展必須營造出文化認同的氛圍。文化認同是用來打破各種壁壘的最佳戰略。

文化認同是一把天然的標尺，可以起到有效的規范作用。一方面，政策制度是文化認同的外在載體，它通過明確地告訴區域內成員應該做什么、不該做什么來規范員工行為。政策制度是強制執行的，一經違背將會受到嚴厲的懲處。另一方面，道德規范是文化認同的無形媒介，它通過成員自身感受，例如自我評價等約束其行為，從而產生自律意識，主動遵守政策規定，這樣的自我約束強度更大，效果更明顯。

文化認同具有導向和協調功能。當成員認同區域的文化理念時，文化認同對區域成員具有強大的感召力，文化提倡什么反對什么，成員個體就一樣提倡什么反對什么，有助于把個體和整體的發展目標進行有效的結合，實現雙贏局面。此外，文化認同會強化相互之間的理解與支持，拉近了彼此的距離，增進了彼此的親近感，減少了彼此之間的矛盾，從而促進整個區域內部各個地區、個體與個體之間、個體與群體之間的有機合作。

2 文化認同缺失形成京津冀勞動力市場的分化

站在歷史文化發展的角度上，可以看出京、津、冀三地存在著三種具有各自特色的文化――都城文化、漕運文化與京畿文化。[1]首先，北京自明清以來便是我國政治與文化的中心，都城文化根深蒂固，一方面具有強烈的政治責任感和優良的文化素質，但是另一方面都城文化帶來的是一種官本位思想，這使得北京具有一種與生俱來的優越感，自視甚高，追求面子，這將北京與其他地方分割開來，無形中為北京造成了阻礙，導致京津冀地區無法像長三角、珠三角那樣融合聯結在一起，反而產生了環北京貧困帶。其次，天津自古倚靠漕運興市，自古就是糧倉的存儲地，所以天津文化與漕運文化密不可分，漕運加強了天津與江南的富庶之地的聯系，使得天津很容易實現自給自足，加之近代作為通商口岸，中西文化的相互融合，這雖然給天津帶來了多元文化的兼收并蓄，但卻小富即安，大俗大雅文化的交織成就了天津獨特的文化，其中一個特點就是天津欺生卻又熱情，這使得天津雖然擁有開放的意識，但在京津冀協同發展方面卻束手束腳。最后，古代都城周邊的地區稱為畿，河北因地理區位而承擔著保衛都城的重任，呈現出鮮明的京畿文化。作為北京和天津的后花園，河北擁有良好的地理優勢，享受鄰近都城所帶來的便利，蘊涵著豐富歷史文化資源，但是京畿文化中忠君愛國、保守樸實、勇武仁義的思想卻限制了河北的發展，這使得河北在改革的浪潮中魄力不足、不懂變通、粗略簡單、不計后果、甘于奉獻，逐漸成為京津冀協同發展中的短板。[2]

北京、天津、河北三地文化囿于一地，豐富有余而溝通不足，無法形成京、津、冀三地統一的大區域文化，沒有文化認同的基礎，也就無法真正制定和實施京津冀一體化的發展規劃和配套政策，因此在很大程度上制約了京津冀地區的協同發展，更不用說在京津冀大區域內建設一體化的勞動力市場了。

首先選擇非本地區勞動者會為其帶來較高的招聘成本、培訓成本等，甚至還需要解決外地勞動者住宿問題而帶來的隱性成本；京津地區的雇主認為河北的勞動者技能和素質普遍不如本地的勞動者，于是在其需要招聘時，必然先從本地尋找，而很少考慮非本地市場的勞動力。[3]同時由于河北發展的滯后性使得其所在地的勞動力因缺少良好的培訓或教育處于劣勢，削弱了他們可以提高自身素質而進入京津就業的可能性，長此以往他們也很難得到良好的發展，更加制約了河北的可持續發展。此外本地勞動者作為既得利益者，也必然不愿意讓外地勞動者進入分享利益，所以這部分勞動者也會抵制京津冀勞動力市場的一體化。

3 利用文化認同促進京津冀勞動力市場一體化

第一，利用文化認同的凝聚作用。京津冀地區的人們因擁有同根同源的燕趙文化而享有共同的文化因子。地緣相近，血緣相親，文緣相融是京津冀勞動力市場一體化發展的極大優勢，應當充分加以利用。首先，可以塑造出一個京津冀地區勞動力市場共同的文化象征，例如設計一面旗幟或者標志，體現出三個地區的勞動力市場具有共同的行為準則與標準，呈現出三個地區勞動力市場的相互尊重、相互溝通與相互融合。其次，可以運用各種生動形象的方式宣傳，將大區域文化故事化，故事理念化；加強溝通，通過刊物、宣傳欄、會議使之逐漸深入人心，進而影響雇員行為的改變，并且積極創建推廣一個在京津冀地區的公共文化活動日，政府借此機會組織活動并聯合打造一個京津冀區域交流的統一共享平臺，以增進各地區間雇主的合作，促進勞動力流動，并由此將京津冀地區的大眾群體緊密聯系起來，為實現京津冀勞動力市場一體化創造條件。通過文化認同凝聚人心，為京津冀勞動力市場一體化提供精神動力。

第二，利用文化認同的規范作用。京津冀勞動力市場的分化主要是由于三個地區的勞動力市場之間存在著融合障礙。北京、天津、河北雖然都在積極響應國家的發展戰略，官方制定出一系列適應京津冀一體化的政策，但是正如上述分析的各地文化深植于地區群眾內部，根本無法實現真正的一體化。因此京津冀的文化認同必須在制度與政策中得到體現，才能有價值。文化的建設要做到政府部門的分層逐步推進，將其融入每一個企業日常管理和每一位居民的日常行為之中。通過制度政策的實施規定勞動力市場中不得出現分割、歧視與過度保護的行為，否則視情節輕重的情況對其進行再教育、罰款乃至降級企業信用的懲處。勞動力市場中的國有企業、跨國企業等主要行為主體帶頭遵循，起到促進京津冀勞動力市場一體化的領頭人的作用，并且號召勞動力市場中所有用人單位拋開偏見，一視同仁，這樣才能夠真正塑造區域文化認同。另外建設完善勞動力市場的中介機構，加強北京、天津、河北三地勞動力市場的信息溝通，促進三者之間的流動。通過文化認同規范行為，為京津冀勞動力市場一體化提供實際助力。

第三，利用文化認同的導向作用。北京、天津、河北是我國人力資源集中的一大基地，京津對人才培養的質量和數量在全國首屈一指，河北稍顯落后，但是三地之間的勞動力流動卻是從河北大量流向京津。因此，應當充分發揮京津冀區域文化認同的導向作用，從教育與培訓入手，讓三個地區的勞動力正確認識京津冀整體的發展，提高河北省勞動力的素質，矯正京津是實現自身職業價值的錯誤觀點，樹立無論在哪里就業都是為京津冀協同發展而努力的信念，緩解河北省大量優質勞動力流失的現象，在一定程度上解決人才地區分布不均、人才利用率偏低等問題。所以，教育文化部門應當大力扶植開展三地文化人才聯合培養工程，創新文化人才培育機制，通過支持課題研究、學術研討、國際交流等方式，切實培養素質相當的京津冀勞動力，為勞動力市場一體化提供人才助力。

參考文獻：

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一、時間安排

第一輪復習:從九月中旬到二月底,主要目的是基礎能力過關;主要內容是自然地理和人文地理。

第二輪復習:從三月初到五月中旬,主要目的是綜合能力突破;主要內容是人文地理和專題復習。

第三輪復習:從五月中旬到五月底,主要目的是提高應試能力。

二、認識地理學科特點,科學配置復習時間

復習是從最基礎的知識點開始的,大多數學生站在同一起跑線上,如果誰先進入狀態,誰就占有優勢,因此,要求學生們應給予地理學科足夠的重視,根據老師的教學進度和要求認真學習、復習地理,循序漸進地安排復習進度和時間,不能盲目擠占和挪用應屬地理學科的時間,抱突擊完成任務的思想是難以奏效的。

三、夯實基礎,熟練掌握重難點知識

知識是能力的載體,能力是知識的反映。“萬丈高樓平地起”,沒有厚實的基礎知識和基本技能,能力的培養和提高猶如“空中樓閣”,因此,抓好學生的基本功是關鍵。要求學生做到:通讀地理教材和課堂筆記,梳理基礎知識,列出主干知識(基本事實、原理、規律),研究內在聯系,確定重難點,建立合理的知識結構(每課時、每單元各節內容乃至中學地理知識結構),在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識網絡,將課本知識經過思維加工、融會貫通地進行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運用的有效知識。其中在對基本原理、規律的探究、發現、歸納至應用的過程中,要多思、敢問、善問(可讓學生準備一個問題本),真正弄懂、吃透這些地理基本概念、原理、規律,熟練掌握重難點(如日照圖、區時、洋流、工業布局、環境污染、西亞、日本、美國、中國政區等),知其然,且知其所以然,并能舉一反三,達到“情況變了”也會用。

四、注重方法,突出能力的訓練和培養

常言說,磨刀不誤砍柴工。老師應針對每部分知識介紹相應的學習方法,如分類歸納法、總結規律法、聯系實際法、圖示法、巧記法等,請學生注意領悟,多思考“我怎樣學習”,如“如何判斷各種類型的地圖和地理統計圖表。如何從各種資料中進行地理信息的提取、優化信息,如何比較分析、評價地理事物和現象,如何進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等等。多總結、摸索適合自己的求實靈活的地理學習方法,理清解題思路,形成準確、簡潔的書面語言,并內化為自己的東西。

文科綜合的命題指導思想是“以能力測試為主導,考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識的分析、解決實際問題的能力”。學生在夯實基礎、不留知識盲點的同時,要注意能力(學習能力、創新能力和學科能力)的訓練和培養,就地理能力而言,特別是閱讀分析地理圖表、地理信息處理、地理思維和區域地理分析等能力。如,地圖是地理學的“語言”,學習地理的工具,復習中應及時對各種地圖、圖表運用的特點、規律和方法進行歸納,指導學生養成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣,學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表,從圖表上準確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息,剔除無效信息和干擾信息,以培養自己的讀圖、析圖、綜合運用地圖能力。在平常學習、復習中需注意進行學科內知識綜合,將不同章節的材料、圖表、知識點進行前后聯系或合并重組,使知識在遷移過程中自然延伸,也注意地理與政治、歷史的交叉點和切入點,在做每一道跨學科綜合題時,多思考運用不同科目的知識生長出延伸知識,多角度思考并解答,以培養獲取延伸知識、綜合分析問題的能力。

五、關注生活,重視社會熱點和焦點

地理與現實生活密切相關。近年來高考都有熱點和焦點問題,復習課要關注這些熱點和焦點問題。這些問題是世界和我國正在或已發生的重大事件,可在章節中滲透復習,也可在專題復習中重點分析。提醒學生對這些問題應有一個基本的、正確的認識,用多學科的知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點,重大社會問題及人類面臨的諸多問題,真正做到學以致用。具體的做法是:學生可從報紙雜志廣播電視節目和老師的指點中了解各種新問題、新現象,在讀、聽、看中思考,在思考中讀、聽、看,拓寬知識面,“處處留心皆學問”。