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篇1

一、對學生一視同仁

在教育中，對于成績比較好的小學生進行表揚與肯定，也要看到他們的不足，并提出讓他改正，使他們完善和提升自己。對于成績較差的學生來說，班主任要以適當的方式對其進行勸說并鼓勵，針對不同的學生制定不同的學習方案，引起他們的學習興趣；還要避免其他學生對這些學生的歧視，要鼓勵學習好的學生幫助他們；班主任不要放棄他們，不要讓他們從心里對學習產生抗拒，對他們多一點關心和體諒，讓他們感受到自己的努力是被肯定的。

二、轉變傳統的教育理念

班主任必須認識到自己在班級中所承擔的責任與義務，結合時代的發展轉變傳統的等級教育理念，成為學生成長道路上的領路人。作為小學班主任不但關注學生的學習和成績，更應該培養學生的綜合能力。班主任在工作中要有責任心、不斷創新，以認真的態度投入到教育工作中。班主任還要善于運用情感溝通的方式去激勵小學生，用他們易于接受的方式去正確的引導，能蛘駒諦生的角度去思考問題，給他們自由發揮的空間，讓他們充分的施展自己的才華，使他們在學習知識的同時，綜合能力得到鍛煉，為以后的發展奠定良好的基礎。

三、深入了解學生

只有班主任教師主動走到學生當中去，親近學生，真誠關心和愛護自己的學生，才能順利開展一切班級工作。深入研究學生是基礎教育取得成功的必要前提，班主任教師可以通過開展各種集體活動細心觀察、了解班風和學風，了解班級管理中存在的問題以及產生這些問題的原因，一是要加強和家長的及時溝通，了解每一位家長的文化層次，找到班級管理中需要糾正的弱點。二是教師要研究每一個學生的個性特征，包括他們的興趣愛好、學習能力、性格特點等，了解他們的生活環境，關注不同層次學生的心理變化和學習程度；等等。在了解學生、拉近與學生距離的過程中，班主任要不斷提升自己的文化知識水平和高尚的道德品質，讓學生對班主任產生由衷敬佩之情，既把你當成特別值得信任的教師，又是可以平等交流的好朋友，從而在班級內樹立起班主任應有的威望，班級管理工作自然會取得事半功倍的良好效果。

四、選取班干部

一個班級的精神面貌的好壞，很大程度上取決于班干部的管理能力。因此，班干部的選拔是一項非常重要的任務，干部隊伍的組建不只是一種形式，要落到實處，發揮其應有的促進作用。選拔和培養班干部，教師要做到以下幾點：第一，班主任要在班內幫助班干部建立班級威信，表揚這些學生的優點，宣傳他們的先進事跡；第二，班主任要引導學生掌握有效的工作方法，鼓勵班干部大膽作為，同時還要嚴格要求班干部在班內起好帶頭作用，不論是在學習、勞動、紀律哪個方面都要做到嚴格要求自己，以身作則，起到以點帶面的先進作用；第三，班主任要注重培養班干部之間團結協作的精神，通過班委會這個積極向上的小集體的力量來給予全班學生正面的引導，使整個班級形成班級的整體凝聚力和強烈的進取心，起到以點帶面的作用。

五、建立制度

良好的班級常規制度是學生在班級內進行正常的學習和生活的前提保障，如果在課堂教學過程中總是有學生調皮搗蛋，擾亂班級上課秩序，那么即使教師的教學水平再高也無法順利完成教學任務。教學活動很可能因為某一個學生的問題導致全班學生的努力付之東流，直接影響到班級良好班風學風的建設。所以，班主任要扎實有效地加強對學生的班級常規管理。班主任要帶領學生認真學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，要求學生按照其中的課堂常規、日常常規、衛生常規、勞動常規等內容來規范自己日常的行為。

六、開展主題班會活動

主題班會也是對學生進行思想道德教育和提高班級建設效率的主要途徑。班主任要注重每次主題活動的實效性，使每一個學生都能在活動中得到心靈的洗滌，用積極正確的人生態度和學習態度來規范和指導自己的言行和學習活動。班會的主題可以根據學生感興趣的熱點話題或者近階段班級內出現的偶發事件確定，比如，三月份學習雷鋒活動可以組織學生開展“學習雷鋒好榜樣”的主題班會；在新學期伊始班主任可以引導學生確定學習計劃和目標，組織“開學第一課”主題班會等等。

七、協調好與科任教師、家長之間的關系

班主任盡管有著滿腔的熱情，也在學生當中建立了一定的威信，但是只憑自己的一己之力是很難取得教育的成功的，所以班主任要努力取得各位家長的信任和理解，加強和家長的溝通交流，與他們達成一致意見，并時常與家長交換意見，以求時時掌握學生的心理變化，及時予以積極的干預。同時班主任還要加強和本班科任教師的交流，及時了解學生在課堂教學中的表現。班主任、科任教師和家長的共同合作讓學生在家庭、課上、課下都得到了關注，有效促進了學生的健康成長。

八、多傾聽學生的聲音

在班內發生的每件事情上都多聽聽學生的意見，看看他們對這件事情有什么看法、想法，師生之間的相互交流總比教師單方面的命令要有益得多，這樣既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生和班主任之間的信任感。比如六一的慶祝活動需要排練什么節目，教室需要怎樣布置，班會選什么話題，也要最后由學生“拍板”。現在的學生思想開闊，思維活躍，想象力極為豐富，班主任在班里要給學生充分的表達意見和建議的機會，使他們真正成為班級的小主人。班主任這種“退隱”并非是撒手不管，目的是培養學生遇事多動腦筋的習慣。

九、結語

班主任的工作平凡而碎瑣、艱巨而又神圣，回想起剛擔任班主任時的種種滋味，好像快樂很少，艱辛很多。但當我翻開一本本作業，看到那一行行工整干凈的字體；當我走出教室，被學生圍著、笑著。。。那快樂真的是從心底往外涌。我付出的是汗水，收獲的卻是一份份沉甸甸的情感。

參考文獻：

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一、中職院校班主任德育工作存在的問題

1.班主任德育素質還有許多不足

應該看到，現階段大部分中職班主任的德育素質是比較好的，但是也有相當一部分班主任教師的德育素質還存在一些不足，分析其中的原因，主要是這些年輕的中職班主任在一定程度上受到社會上一些不良思潮的影響，在思想上也出現了動搖，思想道德素質出現了下滑的現象，對中職班主任德育工作的開展是非常不利的。中職學生已經進入青年時期，對人、對事有自己的主觀判斷，中職班主任在實施德育工作時，如果在道德素質方面表現得不盡如人意，學生在內心就很難對教師的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行為中沒有給學生樹立一個很好的榜樣時，學生對于班主任的評價就會大打折扣。當教師在開展德育的過程中，要求學生做的事情自己卻沒有做到，禁止學生做的事情自己卻做了，那么教師的公信力就會大大下降，學生對于教師自然不會尊重，這給中職院校班主任德育工作的開展帶來很大的影響，不利于中職班主任德育工作的高效實施。

2.德育方法的運用缺乏實效性

在現階段中職班主任德育的實施中，教師依然采用那種機械灌輸式的教育方式，只是進行填鴨式的說教，對于學生的思想實際缺乏應有的了解，德育方法運用缺乏實效性，教育方法單一、刻板，教育形式陳舊，這樣的中職德育活動的開展對于中職生是缺乏吸引力的，難以激發起中職學生參與德育活動的興趣，中職生對于班主任所實施的德育活動參與度不高，德育實施成效不顯著。除此之外，教師在中職德育實施中，經常采用那種一刀切式的教育方式，對于不同的學生采用同樣的教育形式，這種教育方式與教育的需要是不相適應的，因為每一個學生都是一個鮮活的個體，不同的學生其生活的背景差異很大，性格也千差萬別，采用同一種教育的方法和方式，是很難收到預期的教育效果的。因此，德育方法的有效創新是非常必要的。

二、中職院校班主任德育工作的實效措施

1.班主任德育工作的開展要與時俱進

當今教育形勢對中職班主任德育工作提出了更高的要求，新課程理念下班主任德育工作的實施要與時俱進，緊隨中職班主任德育發展的新趨勢，緊隨中職院校班主任德育工作開展的新動態，不能固步自封，總是以原有的教育理念引領現階段的中職德育工作。中職班主任教師要提升自我素質，要不斷學習，充分利用現代網絡媒體查找相關的資料，了解現階段中職院校德育開展的新變化和新思路，通過深入的研究借鑒更多中職院校德育的經驗，并要根據別人的已有經驗不斷創新，形成自己獨有的德育風格，要不斷學習那些較為先進的德育理念，改變原有陳舊的德育方式、方法。與此同時，教師在中職院校德育的實施過程中，也要加強理論與實踐的有機結合，以此促進中職院校德育的高效開展。

2.中職班主任要加強師德修養，提升德育素質

應該承認，在現階段的社會環境中，有一些負面的思想對中職班主任的思想造成了很大的影響，受此影響，一些中職班主任在中職德育中偏離了正確的軌道，這對于中職班主任德育工作的健康開展是非常不利的。針對這樣的現狀，學校要加強中職班主任的德育，要從正面理解解讀社會上的一些不良思潮，幫助班主任樹立正確的人生觀與價值觀。開展這方面工作不僅可以更好地促進中職班主任德育工作的有效實施，促進學生身心健康發展，也有利于間接凈化社會環境，有利于社會的穩定和健康發展。要讓中職班主任深刻地認識到，只有班主任的德育素質提升了，班主任在德育中才能樹立起一個好的榜樣，也只有如此，學生才能從內心佩服班主任，才能無怨無悔地接受班主任的教育。班主任要在教育過程中為學生樹立一個表率，以良好的師德修養成為學生學習的楷模，這是提升德育效率的重要途徑。開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職學校學生德育素質的提升具有重要的作用，現階段相關工作的實施依然面臨著許多的問題，因此提出一些有效的實施策略是非常必要的。

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一、構建當前班主任有效工作模式

二、實現班主任有效工作模式的途徑分析

1、班主任要有效地開展工作，必須首先提高自身素質

“工欲善其事，必先利其器”。班主任要有效地開展工作，不僅要靠言語，更要必須以身作則，提高自身素質。主要應從以下幾個方面著手：

⑴提高自身的道德素質

俗話說：身教勝于言教，喊破嗓子，不如做出樣子。教師是人類靈魂的工程師，要塑造學生的靈魂，必須首先凈化自己的心靈。班主任應嚴以律己，不斷提高道德水平，遠離各種丑惡現象并敢于同一切邪惡現象作斗爭，做到一身正氣、兩袖清風；心底無私、言行一致；為人正直、公正處事。

⑵提高自身的專業素質

班主任不僅要有精深的專業知識，還要有廣博的相關知識，要廣泛涉獵各門學科知識，不斷改善自己的知識結構。文理滲透，中外古今相通；掌握外語和計算機知識；注意吸取科技發展的最新成果。知識貧乏或跟不上時代步伐的班主任終將要被學生淘汰。

⑶提高自身的能力素質

班主任至少應具備以下幾種能力：口頭表達能力、觀察問題和分析問題的能力、組織管理能力，這是開展工作的基礎。作為新時代的班主任還應特別注重創新能力的培養，一個具有創新意識和創新能力的班主任才能使班集體充滿生機與活力，才能培養出同樣具備創新精神和創新能力的人才。

2、有的放矢地全面開展工作，提高班主任工作有效性

要做到有的放矢地開展工作必須深入了解工作的對象及其環境因素。工作對象就是班集體及其包含的群體和個體。環境因素主要有國際國內政治經濟形勢、社會因素、家庭因素等。

⑴全面了解學生情況

要了解工作對象首先必須深入了解和掌握每個同學的思想狀況、學習情況、身體狀況以及每個同學的性格、興趣、愛好、理想等。班主任應根據不同的個體采取不同的工作方法。在掌握了個體的基本情況之后班主任還必須進一步掌握不同群體的情況。“物以類聚，人以群分”，一個班集體經常會出現不同的群體，這種群體通常是以不同的興趣和愛好松散地聯系起來的。積極向上的群體有利于班集體的團結和工作的開展，而消極的群體則往往會對班級工作產生負面影響。

⑵全面關注影響學生的外界因素

①關注國際國內的政治經濟形勢

經常性地進行形勢政策教育有利于增強學生防腐拒變的能力，有利于培養學生建設社會主義現代化的責任感和使命感。

②關注人際關系及社會影響

學生的人際關系主要是指同周圍師生的關系，人際關系的好壞直接影響學生的精神狀態和身心健康，社會影響主要指當前的社會觀念和社會風氣對學生的影響。人是社會的人，生活在“象牙塔”中的學生也不可避免地會受到社會因素的影響，如何幫助學生抵制各種腐朽東西的侵蝕，是班主任面臨的一個重要課題。

③關注家庭因素的影響

家庭關系是影響學生健康成長的最為直接的因素，事實證明那些父母離異或家庭關系不好的學生都容易形成自卑心理和孤僻性格，都易出現人際關系緊張和學習缺乏動力等情況，班主任了解家庭情況十分有利于做好轉化此類學生的工作。

3、堅持重點優先的原則，注重彈性的工作做法，提高班主任工作有效性

班主任有時要同時面對很多事情，要提高工作的有效性就必須堅持重點優先的原則，合理確定事情輕重緩急，選擇最有價值的事情做。

⑴重將來而不重過去

班主任要以最快的速度從“昨天”的成功或失敗中走出來，轉到“明天”的新機會上。否則，將是有效性的重大損失。

⑵重機會不重困難

機會給人以希望，困難給人以打擊。若班主任能著眼于希望，則很多看似難以解決的問題都可迎刃而解；相反，若著眼于困難，則會有諸多借口使得機會白白浪費。

⑶始終以班級發展為中心

班主任的時間容易被別人占用，容易被諸多看似重要而其實不然的事拖累，容易受他人和環境的影響，這與班主任這一職位的特殊性有關。要提高有效性，就必須“跳出”這些困難，以班級為中心，以學生的發展為方向。

⑷善于抓住主要矛盾，形成矛盾處理藝術

班主任在班級管理中要善于抓住主要矛盾，探索矛盾處理途徑，形成自己的特殊處理藝術。

①務實與務虛的矛盾：班主任工作是多方面的。務實必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。

②管與放的矛盾：陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

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一、建立服務性的教育管理機制

教育管理部門不應該僅僅是管理機構，它更應是一個培訓機構、服務機構，要增強這些部門和相關人員的服務意識和服務態度，為班主任工作的順利開展架設寬闊的教育平臺和服務中心。只有這樣，才能為學校、為教育事業培養出一批高素質的班主任隊伍，管理部門要為班主任提供各種資源和服務，幫助他們高效率地完成工作。因此，每學年開始，學校管理處和政教處應該聯合組織班隊干部的培訓，以學校名義成立培訓班，為班級培養優秀班干部。可以在學校里實行班主任輪休制度，班主任工作壓力大，身心健康受很大影響，沒有健康的身體是無法進行工作的。因此，學校可視情況為班主任提供參觀學習的機會，讓他們在放松身心的同時，逐漸鍛煉學習，逐步提高班主任的素質水平，并以此作為對班主任的獎勵制度。

二、建立一套公平合理的綜合性班主任考核評價制度

班主任考核評價機制是否合理，直接影響到班主任工作是否可以順利地開展。這個評價機制要符合我們新時期新形勢下對班主任的要求，評價的標準要具有客觀性、民主性、公平性、合理性，同時還要有先進性、方向性和靈活性，以最大限度激發班主任們的工作熱情和創新精神，對班主任進行評價時，既要看到班主任所處的現狀，同時也要看到班主任未來的情況，這樣既有橫向比較又有縱向比較，才可能對班主任的工作作出全面而準確的評價。

三、合理統籌績效工資，提高小學班主任的工作待遇

教師為什么都不愿意當班主任？總結下來無非是“工作累，壓力大，待遇低”。付出和回報不能成比例，班主任們頂著壓力，弄得身心疲憊地每天有五毛錢的班主任費，誰能有積極性繼續干下去呢？要調動班主任的積極性，就要體現“按勞分配，多勞多得”的原則，提高班主任的待遇。進一步建立和完善中小學班主任考核制度和獎勵制度，在此基礎上，學校進行職稱評聘和年度考評時也應該著力傾向于班主任，最大限度調動班主任的積極性。除此以外，還應該鼓勵班主任長期堅持做好班主任工作，從近期和長遠兩方面讓班主任工作得到保障，才能激發老師當班主任的熱情，才能做好班主任工作。

四、班主任要轉變思想，改變教學行為

在素質教育的今天，我們要培養的不再是僅僅擁有著高等學校錄取通知書的“高分低能者”，而應該具有鮮活的個性，能為建設祖國貢獻自己力量的實踐者。應試教育的模式不利于孩子的長遠發展，我們本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的基本信念，對班主任提出了更高的要求：班主任不但要傳道授業解惑，而且還要繼續學習，以完善自己，提高自己；應該放平心態，做學生的朋友，知心朋友；改變教學行為，加強集體備課。總之，班主任要轉變教育觀念，改變教學行為，才能從根本上改變當前的工作現狀。

綜上所述，調動班主任工作的積極性是改變班主任工作的核心措施，在充分調動積極性的基礎上，班主任才能有更高效的工作，才能更順利地開展農村的素質教育教學。

（上接第36頁）這堂課的三個板塊三個角度非常清晰，一是對內容的回顧；二是對語言描寫的品評；三是對作品價值導向的再思考。對于一本書，我們認為是可以從三個層面——內容、語言、思想去品析的。而如何交流，先尊重學生獨立思考的過程，蔣老師設計了形式多樣的預讀單如板塊圖、線段圖、數軸等，讓學生自主填寫，然后再組織全班討論，這比出示一個問題然后馬上請學生回答要有效得多，是讓每個學生真正獲益的，值得我們借鑒。

三、文本重組，實現主題的立體鮮明

文本重組需要智慧，需要因文而異，創造性地變序要緊緊圍繞主題，集中體現主題。一位教師在執教《三顧茅廬》一文時，文中第三自然段一開頭在劉備第三次前往隆中拜訪諸葛亮時，作者宕開一筆沒有直接寫事，而是描寫了一段隆中景色，別有深意地從清幽的環境暗示諸葛亮的不同凡響，并通過選取的景致烘托、表露自己對諸葛亮一再的欣賞：他本為臥龍山上一臥龍，他的品性如松竹般高潔。這段寫景作者在曲意表達劉備三顧茅廬是有所值的，但是用意太深，如在體會本文主題中插上這么一段，依據學生現有的積淀，光是背景知識就要花上許多口舌，學生也未必能明白作者深意，課堂因此也會顯得沉悶、零散。教學中，執教老師在學生了解了“三顧茅廬”的兩位主人公之后，以“諸葛亮，人稱臥龍先生，你知道這個雅號的來由嗎？自由讀一讀，找一找”，直接進入了這一寫景部分的學習。在進入連貫的情節前將這一部分學習體會結束，讓學生帶著對諸葛亮的景仰之情進入情節，更利于他們理解感受劉備的“誠心誠意”，即本文的主題，同時也可以使這一主題在連貫的情節中表現得更加集中鮮明。

四、文本重組，實現語言的感知內化

特級教師魏星執教《我和祖父的園子》時，在開篇即將孩子們帶進了那個蕭紅魂牽夢繞的園子，通過朗讀第二自然段對園子的大而生機勃勃有了感性的認識。接著在這種情感的積淀下直接從課文的第13自然段，試圖借助這一情景的創設讓孩子能情不自禁地投入到那個自由自在、無拘無束的園子中。

蕭紅的語言風格是多姿多彩的，但是天真質樸始終是她的印跡，是她生命體驗的一種自然的流露。以上例子，老師為了讓學生鮮明地感受到這種稚子情懷，率真表達，精心進行了文本重組，引導學生將第2和第13兩個自然段聯合起來進行學習。這樣的重組也就是讓園子中的自由萬物集中，讓蕭紅簡潔質樸的語言集中，讓學生能在最短時間內接觸并感受到園子里濃濃的自由氣息。而更重要的是，教師在其間借助這樣的自由體驗，這樣集中的感性朗讀，借助師生間愉快的自由互動了無痕跡地不斷穿插著對蕭紅語言特色的點撥、評析，尤其是那十個“就”字的品味讓學生鮮明地感受到了蕭紅語言的率真童稚。

五、文本重組，實現情感的助推升華

“語言有溫度”，語文是情感的語文。我們的教材里收入大量的情感型課文，對于此類文本的解讀，許多名師都做出過精彩的教學演繹，堪稱經典，如王崧舟的《一夜的工作》、虞大明的《諾曼底號遇難記》等。在層層推進的情感波瀾中，文本重組往往能收到助推升華之奇效。

在2011年全國小學語文特級教師高端論壇上，省小語會會長沈大安在總結時特別指出：“教課程，不是教課文，通過課文教課程。”文本重組注定將擔此大任，且任重道遠。

參考文獻：

［1］文本重組，讓語文課堂充滿哲思的味道.語文教學通訊，2011，（9）.

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班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

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我們都知道，當今社會是信息時代，時代的變化日新月異，對人的素質要求在不斷提高。所以，我們黨的教育方針提出了：“學校的教育要從傳統的應試教育轉向素質教育。”怎樣適應和做好這一轉軌呢？教師，特別是班主任面臨著新的挑戰。據此，我認為班主任要做好以下幾點措施。

首先，班主任要有強烈的責任心。

教師是學生的第二父母，班主任除了教學工作外，還要做好其他方面的工作，工作量大且很繁瑣，沒有強烈的責任心是做不好班主任工作的，相信很多老師深有同感。

其次，班主任要提高自身素質。

俗語：“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”這就要求班主任要充好“電”，要提高自身素質，也就是要有“料”。

為此，我平時注意閱讀有關教育報刊雜志，了解社會發展趨向及教改動態，把握時展脈絡和社會道德評判標準，在思想上不做“落伍者”。從而，有利于教育和提高學生思想道德品質；訂閱和收集好有關教學和班主任工作的資料，鉆研教材備好課，使教學工作得心應手。教學工作做好了，就有利于學生學習成績的提高，就樹立了教師的形象和威信，就有利于做好班主任工作。

再次，要抓好班風建設。

那么，怎樣建立良好的班風呢？

第一，班風目標的選定是建立良好班風的前提。

各班的情況不同，在教師、學生等方面有著差異，必須結合本班特點選準班風建設目標。例如，我根據O8.7班學生思想活躍、自尊心較強，但身體素質不夠好，上課又亂講話的特點制訂了：“創文明班級，創一流學習成績，鍛煉一個健康身體，做一個聽話的好孩子。”的班風建設目標。

第二，教師和班干部的表率作用是建立良好班風的關鍵。

古語說得好，打鐵確須自身硬。教師，尤其是身為班主任的教師的所作所為是班風的一面鏡子。現在的學生，模仿能力很強，你說句什么話，做些什么動作，等會兒他就學到手了。據此，我平時從一言一行、一舉一動做起，從紀律到教風，從思想作風到生活作風等方面做好表率；選好和培養一批班干部，使他們起到“領頭雁”作用，影響帶動其他學生。例如O8.7班的洪方、張成、王剛等同學思想品德好、守紀律、成績優秀，各方面表現好，在學生中威信高，我根據他們的個性特點和特長選定他們擔任班長和學習委員；同時，還選準一批各方表現不錯的學生擔任不同職責的班干部。對這些班干部，我采取了大方向指導，小事情和具體事放手讓學生自己去做，自己管理自己。這樣，一方面減輕了班主任的負擔，能騰出更多的精力抓教學，一方面又鍛煉了學生的能力，提高了學生素質。在他們的帶領下，全班形成了講衛生、守紀律的良好班風。

第三，正確的輿論導向是建設良好班風的動力。

充分發揮輿論監督作用，采取多種形式進行思想教育，使學生知道建立良好班風的意義。例如，O8.7班的一個學生，有個壞習慣，經常在課堂上亂講話，我就這件事在班上進行宣傳教育，使學生知道，上課亂講話，不但自己學不到知識而且還影響了其他同學學習，更影響了全班形象，這樣，就激發了學生對維護班級榮譽的自豪感、自覺地維護班風、發揚班風，譴責破壞班風的人和事。

第四，集體活動的開展是建立良好班風的途徑。

良好的班風是在集體活動中形成和鞏固的。因此，我在完成教學工作的同時，充分利用班、隊會，精心設計、搞好活動，班隊會經常讓學生自己組織，開展活動，譬如，進行朗誦比賽、歌詠比賽、講故事比賽、手工比賽等。這樣，就能讓學生在活動中去感覺，去發揮集體作用。另外，有部分活動，如讓他們參加學校舉辦的有關體育方面的興趣班，在校運會上讓他們參加了接力賽和跳繩比賽等，結果獲得獎。這樣，學生既鍛煉了身體，又為班級爭了光，還提高了他們克服困難怕學習的信心。

此外，還要抓好學風建設。

學生，當然要以學習為主。良好的學風是學習成績提高的重要保證。怎樣建立良好的班風呢？

我認為，調動學生的學習積極性是關鍵。為此，我采取了“登山搶紅旗”比賽方法，制訂了詳細的比賽規則。哪位學生在背書、做作業、測驗等方面成績好，哪位學生就先“登上山頂”搶到紅旗。而且，還在班上進行表揚，學生與學生比、組與組比。另外，我還開展了一對一結對子幫扶小組活動，讓成績優秀的學生與成績差的學生結成一對一幫扶小組。結果，成績差的學習進步了，成績優秀的學生的能力也進一步得到了提高。同時，我還注意到學生的點滴進步，經常在學生作業本和筆記本上寫上表揚和鼓勵性的批語。這樣，就大大調動了學生學習的積極性，形成了愛學習、奮發向上的良好學風。

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小學課程是作為學生最早所接受的一種正規的教學。一般情況下，小學生的年齡都是在6到12歲之間的。小學是所有小孩子接觸到正規教育的第一個的地方，小學對孩子的學習成長的影響是很大的。小學德育就是不單單需要學生熟悉地掌握所學的基礎知識，還要讓學生養成一系列學習的良好習慣跟濃厚的學習興趣，培養他們的心理素質跟自己的動手能力。上述所有的對于一個普通的小學生來講，他們就跟一張白紙似的，可以讓老師隨意的進行著色進行描繪。

由此可見，作為一個個小學學生的老師，最重要的就是每個班級的班主任，需要教會學生在學習的時候必須要形成一種正確的人生觀，這所有的實施基礎就是班主任在德育方面所做的工作。德育工作是教學工作的核心內容，它能夠影響到學生養成的學習習慣跟相應的學習的興趣，影響到學生是否有一種良好的心理，影響學生是否帶有社會性質的責任感。綜上所述，作為小學學生的班主任，他的工作必須要滲透到每個孩子的學習成長中去，要教會學生如何來邁出自己的第一步，從而如何讓學生對未來充滿美好的憧憬。

1 德育工作對小學生的重要作用及其相關內容

1.1 德育工作對小學生的重要作用。

德育性質的教育就是從學生的思想上、政治上、法律上、道德上跟心理健康上的具體方面來對學生進行一系列的教育。它是目前小學在相關教育工作里面的最為關鍵的組成部分。小學得把德育方面的教學工作放在相關素質教學的關鍵點的位置上面。德育工作對小學生學習方面的成長是否健康，對學校所有工作項目的實施完成都是很有導向性質，它是學校老師跟小學生之間進行良性互動的一個動力以及最大的保證。

1.2 與小學德育工作相關聯的內容

1.2.1 民族的愛國精神。

愛國精神的學習教育的核心內容通常都是愛國主義性質的教育，主要的教學內容目的就是要培養學生團體之間的統一精神，讓每個學生都要有和平意識，要愛國。要讓他們每一個人都要有學習的創新精神，要有作為中國人的傳統民族性的美德。

1.2.2 理想的自愿教育。

理想方面的教育工作主要就是要讓小學生從小得時候就擁有一個自己的理想。老師通常都是通過對學生進行歷史方面的教學講課跟一些政治基礎方面的知識來讓學生獲得理想方面的教育［1］。

2 小學班主任如何最有效地進行德育教育工作

2.1 當好小學生的“心理醫生”，最好進行因人施教的教學模式。

“教師同時也是心理醫生，是學生的咨詢師。”這是目前教師的最新最基礎的要求。小學教育的發展，它要求教師或者是班主任做到“不僅僅要當文化知識的傳遞員，也要當學生心理的塑造家，要作為學生健康心理的保護人”。因人而異地去促進各類各型的學生的學習成長，這將對現在的教育工作起關鍵性的作用。

2.2 策劃好班級的日常定期的班會。

現在教學過程里的主題班會是講思想性、趣味性、藝術性、知識性以及參與性融合在一起的，是一種寓教于樂的形式，陶冶了學生的學習情操，并且轉變并提高了學生的知識的認識能力。班主任可以結合自己學生的實際情況，需要注意到每一次的主題班會的內容。可以舉辦一些內容比較豐富、類型比較多樣的班會課活動。這樣做就對小學生的思想方面、藝術方面、心理方面的提升起巨大的推動性［2］。

3 班主任首先必須要提升自身的教學道德，才能使學生來模仿學習

3.1 作為班主任，必須得有嚴格的教學作風。

班主任需要憑著自己特有的魅力感染自己的學生。為人師表，就需要做到以身作則的行為作風，在要求學生能夠做到的時候要好好想想自己有沒有做到。在教學過程里面，老師要用學校規定的師德規范來規范自己的教學行為，也要將小學生的行為規范當成自己的職責嚴格地要求自己守規則［3］。

3.2作為班主任，首先要培養好自己的心理素養。

如果作為班主任，他自己的心理狀態都是不健康的話，必然會導致一系列不正常的教育手法，必然會對學生產生引起不良的副作用。所以，作為班主任，必須要科學合理地調整好心態，讓自己一直都處于一種積極向上的心理環境［4］。

3.3 作為班主任，必須要以身作則。

小學生的年齡一般都比較小，班里的課桌啦，椅子啦可能每次都不是整整齊齊的，就算班主任多次地進行強調，并且安排一些同學進行桌椅的擺放。但是事情的效果都不會很好。所以，作為班主任需要主動來做一些類似于排桌椅的事情，這樣學生也會更加注意到這點，會盡量地擺好桌椅或幫助老師一起擺。由此可說，榜樣的力量是很強大的，每個班主任都要好好地做學生的榜樣［5］。

4 結語

伴隨著21世紀的來臨，社會所處的環境將會變得愈加復雜難懂。作為小學生的班主任，在面對這種新趨勢的時候，德育工作變得愈加困難。小學生的班主任所需要承擔的就是要幫助自己的學生，使之擁有更好的學習道德。這一工作是不能一步就成功的，它是一個非常長久的教學過程。

參考文獻

［1］ 徐樂. 如何開展小學班主任德育工作［J］. 科教新報(教育科研), 2011, (10).

［2］ 陳寒梅. 淺析小學班主任德育工作［J］. 小學時代(教師), 2010, (10): 75.

篇8

新的一學期又開始了,為了使學生能夠及早進入角色，適應學習，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會及晨會的時間對學生進行思想教育以及行為教育,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立班干部監督崗,專門負責監督檢查學生的日常行為，并在晚點時間進行一日總結，通過監督崗的匯報，對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用婦女節、植樹節、勞動日和兒童節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

二、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是;努力做的最好。

2、課間紀律課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展看有益的圖書、做游戲、學雷鋒等一系列活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

三、衛生方面

講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1、個人衛生：要求衣著整潔，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

四、班干部的培養方面班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

篇9

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

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一、加快推廣過程教育理念

“過程教育”已不再是新概念，顧名思義是在學生的學習生活過程中，老師通過正確的引導，讓學生自覺形成思想、觀念，并高效率地接受實踐知識。新的教學課程要求教師注重學生的想法和感受，因人而異，針對不同的學生給予不同的引導方法，給學生足夠的思考想象空間，鍛煉學生自己思考、動手的能力。

班主任不僅是一個給予者，更是一個好的引導者、傾聽者。班主任要對學生付出真摯的感情，用心去和他們交流，傾聽他們的心聲，了解他們的感受，站在學生的角度去思考、把握學生的心理，從而進行正確的引導。也可以借助各種媒介，如電話或者QQ、E-mail等網絡手段，多與學生溝通。一旦出現問題，班主任就要及時作出正確的判斷，幫助學生。另外，班主任還應多和學生家長溝通，與家長共同監督、教育好學生。

二、加快推廣滲透教育理念

有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。

三、加快推廣生活教育理念

生活教育顯然指的是在學習生活的全部過程中進行教育，擴大教育的時空范圍，無論是在學校、社會、學習還是生活中。新課改下的教材使人耳目一新，選取了更多貼近生活的真人真事，讓同學們更有親切感，也更容易理解、接受。如開展以親近自然為主題的實踐活動，在增長見識的同時，提高學生的動手能力，讓學生感受大自然的偉大神奇，親切清新。它帶給了我們生存的自然環境，我們要更好地愛惜保護它。如課余時間組織學生幫助孤寡老人，奉獻愛心，體會幫助他人所帶來的快樂。同時，學校還可以與班主任策劃一些游覽歷史古跡活動。在游覽名勝的同時，讓他們感受祖先前輩的偉大和中華民族的悠久歷史，培養愛國情操，讓他們懂得珍惜現在的幸福生活。這些活動使學生體驗到集體的融洽、友誼的美好，能有效地促進學生身心健康和全面發展。

四、加快推廣科學的懲戒教育理念

科學、適當的懲戒或者適宜的獎勵是發展學生健康個性的必要手段，但也有個別惡性體罰現象出現，這是不科學也是不被社會認可的，將被社會唾棄。所謂的懲戒有兩種方式：一是寬容、鼓勵式。例如：某一個學生學習成績很差，不尊敬老師，不遵守紀律，沉迷電子游戲。老師想到恐怕平時并不缺少各種說教，于是讓他當數學課代表，結果事實證明，這種鼓勵式的教育方式是正確的，慢慢地，這個學生學習成績有所提高，不再沉迷于電子游戲，和同學們一起學習，并積極參加集體活動。二是過失自負式。如果犯了錯誤，就必須自己承擔，想辦法補救，這樣也就促使他們成長為有擔當的人。無論以哪一種方式懲戒學生，都是在信任和尊重他們人格的前提下進行的，必須顧及初中生的心理承受能力。對于初中生這個特殊的成長階段，班主任有責任、有義務對初中生進行適當的批評教育和“懲戒”。因此，老師必須把握好懲戒獎勵的方式和尺度，這樣才能培養出德才兼備的社會棟梁之才，實現教育的目標。

五、加強推廣大愛心教育理念

當前，初中學生大都是獨生子女，受溺愛太過，在性格上普遍存在缺陷，如不懂得關心他人等，可能還會比較自私。他們可能說起明星八卦來如數家珍，但不知道父母的生日是幾月幾日，甚至不知道父母的年齡是多少。針對這種情況，班主任應該培養學生對父母感恩的愛戴之情，開展感恩教育。可以在班級開展活動，將各位同學自己的生日、父母的生日和父親節及母親節的日子記錄在班級同學冊里，引導學生在上述節日里，給父母制作賀卡等小禮品，感謝父母的辛苦養育之恩；還可以開展關于感恩父母的主題班會等活動，以各種形式讓學生明白父母對自己的關愛，了解父母的酸甜苦辣，從而增進對于父母的孝敬和對于家庭的熱愛之情。

六、加強推廣贊賞教育理念

新課程改革的精神在于人性化的教育方式。教師應該在尊重學生的基礎上，欣賞每一個學生的特質、愛好和專長，學會贊賞學生，贊賞他們每一點點的進步，贊賞他們每一點點的成績，贊賞他們對權威的質疑，贊賞他們對教師本人的超越。贊賞教育就是讓學生在教師的贊賞中，學會贊賞他人和被他人贊賞，在贊賞中增強人格魅力。初中班主任應該關注學生終身發展的內在需要，著眼學生的整體發展，多多贊賞學生，為學生的終生發展奠定基礎。

總之，新一輪的課程改革對教師尤其是班主任的要求提高了很多，不是站在講臺上簡單地向學生灌輸知識，而是走在學生的前面，適當地指引、領導、幫助他們發展，促使他們身心健康地成長，成為積極樂觀、誠實守信、富有創造力的新時代青年。初中班主任更應該在這些方面不斷努力，這樣才能實現教育目標。

參考文獻：

［1］陸道平.轉型時期青少年道德品質存在的問題及對策［J］.思想政治教育，2006.2.

篇11

（2）班主任的德育模式和內容都過于陳舊。新課改已經開展多時，許多教師也更改了傳統填鴨式的教育模式。但是，由于儒家正統文化禮教的影響，仍然有一部分教師進行德育的時候還在采用“說教”“批評”等方式，這與現在尊重學生個性發展和教育宗旨不符。此外，在德育的內容方面，也過于守舊，很多班主任還將上一輩的教育案例拿出來做德育工作；或者只是注重闡明道理，而無法針對性地為學生建立一套完整的教育方案。例如，沒有從學生性格、經歷、品格或者家庭的實際情況出發，就根據普遍的德育道理進行教育，這不但是表面性、片面性的，還大大偏離當代中學生的思想形態發展軌道，這令德育工作根本無法獲得實效。

（3）初中班主任缺乏教育科研能力和與學生溝通的能力。初中班主任進行德育工作大多是依靠自身的認知和經驗，缺乏與學生深入溝通，也缺乏實際的調研過程。這導致班主任進行的德育工作可能會偏離現實，沒能具體針對學生的問題去提出教育建議，所以無法找到強化德育工作實效的良策。

（4）初中班主任隊伍德育理論水平良莠不齊。初中班主任的德育工作要想取得成效，必須要求班主任自身具備較高的品德教育水平和覺悟。然而，在當前初中學校中，擔任班主任的教師主要還是各個學科的教師，加上有些教師不擅長于做學生管理工作，其德育理論和德育實踐經驗都比較缺乏，導致初中班主任群體中的德育水平參差不齊，最終降低了德育工作的整體實效性。

二、提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑

要提升初中班主任德育工作的實效性，就要在主觀和客觀兩方面入手解決。一方面要求初中學校能夠選聘有才能的教師為班主任，尤其是思想品德高、理論修養深的教師。另一方面，要求教師自身能夠加強修養、提升自己的德育工作水平，同時要遵循新課改的教育宗旨，盡量改變教育模式和更新德育內容，以符合社會的發展和學生的發展。總的來說，提升初中班主任德育工作實效性的有效途徑主要有以下幾個方面。

（1）強化初中班主任對德育工作作用的認識。強化初中班主任對德育工作作用的認識，即是通過教育宣教，樹立班主任全新的德育觀念。讓他們摒棄以往成效不高的德育模式和過于陳舊的德育內容，虛心而認真學習相關的心理學知識，了解初中階段學生的發展特點和思想特點，認識到德育工作對學生各方面成長與發展的影響，并改變重智輕德的教育觀念，切實從學生的思想出發，將其教育成為一個擁有高尚品德的新時代人才。

（2）明確德育的具體要求。明確德育工作的具體要求，主要指初中班主任以素質教育作為核心，根據德育標準選擇德育內容和安排德育課程、個別教育等，增加班主任德育的指引性，這也有利于增強德育的成效。

（3）加強班主任德育工作的調研能力和與學生溝通的能力。初中班主任要能把握德育的實時狀態，務必通過實地考察，提高自己與學生溝通的能力。一方面是開展調研，一方面是深入到學生當中，與學生交流，了解其思想狀態、心理狀態以及生活狀態。這樣才能及時發現德育工作過程中所出現的問題，并及時制定應對方案，這樣提高初中德育工作實效性的目的才能更快實現。

篇12

1.教育觀念落后

目前，新課程不斷改革，但是教師的教育觀念卻并沒有因此做出相應的與時俱進的轉變，仍然以固有的、傳統的教育模式和理念進行教育，比如，仍然以學生的考試成績作為衡量學生學習水平的唯一因素，而忽視了學生本身存在的一些除學習之外的優點，課堂教學水平和質量不盡如人意，這不僅不適應當下的發展，同時也不利于孩子的全面發展。

2.工作壓力導致出現心理問題

據了解，有的教師由于心理素質不夠強，在面對一些工作壓力時，不能及時、有效地將其排解。小學班主任由于面臨學生升學、全面發展等壓力，部分教師因此在身心上出現了各種各樣的消極反應。由于小學班主任對學生的重要影響，因此一名教師的綜合素質能夠潛移默化地對學生產生影響。

3.工作方法過于單一

小學班主任作為除了家長之外的孩子的監護人，同時也是小學生的啟蒙教師。因此，他們的一言一行都會或多或少地對小學生產生一系列的影響。當前，他們的工作方式過于單調，比如，對于犯錯誤的學生，有的教師仍然停留在使用懲罰的方式上，這對于學生的身體和心理都是嚴重的創傷，不利于他們今后的發展，甚至會給他們造成一些心理陰影。

二、提高小學班主任管理工作效率的方法

1.轉變小學班主任的教育理念，提高其綜合素質

社會的進步對教育及教學工作者也提出了更高的要求。在新課改不斷推進的過程中，教師應當及時轉變教育觀念，形成新的教學理念，以適應當前的發展，同時教師應當不斷地豐富自己的知識，拓寬自身的視野，提升自身的綜合素質，教師通過結合自己所了解的課外知識，可以啟發學生、激發學生的創造力，對學生日后的發展有著一定的幫助。

2.緩解班主任的心理壓力

學校在進行管理教學時，應當及時了解每個教師的狀況，對于壓力過大的教師采取相應的措施，比如，對其進行心理輔導或者先給教師放個假、讓他緩解自己的壓力等。因為小學班主任是小學生的啟蒙教師，其重要性可想而知，只有心理健康、有著積極心態的教師才能對學生產生積極向上的影響，進而才能推動學生健康成長。

3.重視對學生的主體教育

作為小學班主任，其職責不單單是將知識傳授給學生，更重要的是關注學生的心理健康，因此，教師在與學生交往的過程中，應當放下高高在上的姿態，以一種平和的、易于接受的方式與學生成為朋友，使學生不懼怕教師，這樣不僅能夠增進師生之間的感情，同時也能大大提高教師課堂教學的效率以及促進學生快樂健康地發展。教師應當充分發揮學生的主體地位，尊重學生的意見，主動關心學生的心理狀況和生活，及時幫助學生解決他們所遇到的問題。對于有心理問題的學生，不應當責備，要對他們進行開導、鼓勵。

4.平等對待每一位學生，使他們健康成長

一個班級就像一個家，小學班主任的作用重大。在這個家庭中，教師應當做到認真對待每一個學生，做到不偏不倚，給予學生滿滿的愛，為學生創設一個溫馨的環境，使學生能夠在這種溫馨的環境下成長。小學班主任不能單單憑借學生的學習成績來對學生進行評價，更不能對成績不同的學生區別對待，這樣會對學生造成很大的心理陰影，傷害他們的自尊心。小學班主任作為小學生的啟蒙教師，應當給予他們足夠的關懷，這樣才能使學生健康快樂地成長。這不僅是身為一名教師的職責，同時也是教師自身素質的體現。

5.建立健全班級規章制度，使班級管理有條不紊

要使小學班主任管理工作效率得到提高，教師在給予學生關愛的同時，也要完善本班的規章制度。只有有了一定的制度，才能規范學生的行為，使班級秩序井然。因此，教師可以選舉班干部，使學生自愿參加，同時遵循公平公正的原則，讓學生自主選擇；同時依據本班的具體情況制定自己的班規，在制定時要充分考慮到學生的實際，制定出適合他們且有效的制度；此外，還要注重學風的建設，良好的學風能夠促進學生共同進步，同時也有利于他們今后的發展。通過建立健全班級規章制度，在保證學生健康快樂成長的同時，還能讓他們有所收獲、能真正學到些東西，使班級的管理能夠井然有序。

篇13

初中學生正是身心發展的重要時期，但由于受環境、經濟、觀念等諸多客觀因素的限制，部分農村初中生存在家庭監管、教育缺失的情況，學生容易出現做事極端化。這部分學生往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴、缺乏同情心被冠以“問題學生”的帽子，成為班主任管理的難點問題。

2.與家長溝通不良

我國的農村發展還比較落后，農村學生家長整體素質不高，家庭教育觀念和方法都比較落后，教育方法簡單，往往存在溺愛偏袒和拳腳相加兩種極端。再加上多數學生父母外出務工，隔代撫養的情況十分普遍，使得教師與家長之間的交流溝通更加困難。

3.社會輿論關注度低

農村目前的教育情況與現實需求還存在很大的差距，由于農村學校所處的地理位置往往較偏僻，社會的關注度不夠。學校辦學經費緊張導致教師福利待遇差。平日班主任教學任務重、任務雜、付出多收獲少必然會導致農村教師心理落差大也是眼下農村班主任工作的一個阻礙。

二、對策措施

1.以人為本，以誠相待

由于農村初中的孩子因為缺少家長的教導，班主任要扮演好學生人生導師的職責。無論在學習上還是生活都要給予學生關心和愛護，建立良好的師生關系。只有當師生之間建立了信任感，教師才能了解到每個學生的性格、愛好、家庭狀況的不同點，在日常教學管理中更有針對性。

2.搭建良好的溝通平臺

班主任在與家長溝通時要注意方式方法，即使當表達出對學生“讀書無用”和“唯有讀書高”一些極端觀點時也要耐心傾聽家長的聲音。只有當家長體會到教師對自己的尊重時，才能心平氣和聽取教師的意見。班主任要努力創造輕松、愉快的交流環境，獲得家長的信任是做好學生教育管理工作的重要環節。

3.加強自身修養

農村環境的特殊性容易導致班主任放松對自己的行為約束，懶散的工作態度，消極的工作情緒大大制約了農村教育的發展。因為工作環境不理想就降低對自身要求是對教師職業道德的違背。作為一名農村班主任，首先要擺正自己的位置，充分認識到工作的重要性。

班主任在農村教育中肩負著重擔，而農村班主任的工作現狀也得到了全社會的廣泛關注。班主任在工作中要改進工作理念，加強個人修養，與學校、社會、家庭共同承擔起農村教育的重任。