引論：我們?yōu)槟砹?3篇基礎(chǔ)數(shù)控編程培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、專業(yè)核心能力與職業(yè)技能培養(yǎng)并重，強化學(xué)生能力培養(yǎng)

1、建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合的課程體系

突出專業(yè)核心能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)核心能力定位為數(shù)控加工工藝編程能力、數(shù)控加工操作能力與數(shù)控機床維護管理能力，要求學(xué)生熟悉機械加工工藝，掌握數(shù)控編程和機床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控編程與機床操作人員。為此，在教學(xué)中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 強化職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間達到中、高級數(shù)控車床操作工的技能水平。從而構(gòu)建了既自成體系又緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系與技能培訓(xùn)體系。

（1）、教學(xué)體系的構(gòu)建　在教學(xué)體系的構(gòu)建與改革中，突出數(shù)控機床與編程主干課程的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進行改革。

第一、精簡內(nèi)容，突出實用

在教學(xué)內(nèi)容的組織中，本著必需、實用的原則，按照生產(chǎn)實際對知識的要求，組織教學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控機床與編程這一門課程的教學(xué)組織中，著重從熟悉數(shù)控機床的工作原理和整體結(jié)構(gòu)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）及分類方法和應(yīng)用范圍，到能掌握簡單零件的手工編程方法， 計算機輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復(fù)雜零件的加工程序，掌握數(shù)控機床的操作方法并能夠加工工件，教學(xué)內(nèi)容完全按生產(chǎn)實際的工作流程來組織。

第二、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)組織中，注重理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合， 以專業(yè)實際能力與職業(yè)資格能力要求為主線，采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)穿行的方式組織教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將部分理論教學(xué)的內(nèi)容放到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中進行現(xiàn)場教學(xué)。如教材中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)、數(shù)控機床實例簡介、數(shù)控機床的維修保養(yǎng)等內(nèi)容，不在課堂內(nèi)進行講授，而是移到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，結(jié)合實際操作講授，便于學(xué)生直觀教學(xué)與有效的掌握。

第三、采用對比教學(xué)的方式，強化現(xiàn)場教學(xué)的效果

在現(xiàn)場教學(xué)中，注重采用對比教學(xué)的方式組織教學(xué)。 如同一課題內(nèi)容讓學(xué)生編制不同的加工工藝并進行比較，從中選擇最優(yōu)的加工工藝，通過不斷的練習(xí)，使學(xué)生的編程能力與加工能力不斷提高。

（2）、職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個環(huán)節(jié)：

第一、基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強專業(yè)基本技能的訓(xùn)練

在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實訓(xùn)、機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)。

第二、專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)

在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)、 可編程控制等實訓(xùn)。其中數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)要求達到初、中級數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時，進行集中實訓(xùn)，四周安排分散實訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時間進行實訓(xùn)。數(shù)控實訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)有機地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時間，強化了學(xué)生的動手能力。

第三、任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個性發(fā)展

在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作（高級職業(yè)資格證書）、數(shù)控機床調(diào)試診斷與維護、機械CAD／CAM 等實訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個教學(xué)組織完全在實訓(xùn)基地進行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場集中講授，實訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實訓(xùn)基地的方式進行。這樣不僅增強了教學(xué)的針對性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

第四、注重各課程及實訓(xùn)內(nèi)容間的融會貫通

在教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》內(nèi)。如機械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識與實踐知識、前續(xù)課程知識與后續(xù)課程知識融會貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實際操作能力得以提高。

篇2

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才定位,主要是三個就業(yè)方向:數(shù)控機床控制技術(shù),數(shù)控編程與加工技術(shù)和機械CAD/CAM技術(shù),涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用(操作)、維護與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合教育部定位。

結(jié)合廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系數(shù)控與模具教研室的調(diào)研,廣東地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位主要是數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員,數(shù)控維修服務(wù)技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持(設(shè)備銷售廠商),數(shù)控車間管理員。并且數(shù)控編程員和操作人員的比例達到84.2%。因此,數(shù)控技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能,懂工藝,能編程,從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才為主,以數(shù)控維修技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持者,數(shù)控車間管理員為輔。

二、一體化教學(xué)改革內(nèi)涵與崗位技能提升分析

為使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗,在校內(nèi)應(yīng)較好培養(yǎng)專項技能,把專業(yè)核心基礎(chǔ)課《數(shù)控加工基礎(chǔ)》的教學(xué)按技能(就業(yè))崗位方向進行模塊式規(guī)劃。每個子模塊按技能要素與理論要素結(jié)合采用一體化教學(xué),整個體系涵蓋專業(yè)(工種)所需要的技能和知識。

針對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程所采用的一體化模塊教學(xué),就是在職業(yè)技術(shù)教育中,理論和實習(xí)教學(xué)實現(xiàn)一體化,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,以理論為基礎(chǔ),穿插技能訓(xùn)練,確定課程所需要的知識內(nèi)容,按照技能的特點和分類,建立若干個教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起,完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。使學(xué)生對整個知識面了解更深,且有一定技能基礎(chǔ),達到專業(yè)通識目的。

根據(jù)一體化模塊式教學(xué)特點,結(jié)合我校09級《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的主干課程與專項實訓(xùn)(參照表1),對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》模塊式規(guī)劃改革如表2所示。

結(jié)合表2的模塊規(guī)劃,專業(yè)發(fā)展崗位仍然包括:數(shù)控機床操作工類、數(shù)控編程師類、數(shù)控設(shè)備維護維修類、數(shù)控設(shè)備售后技術(shù)服務(wù),表2做了具體的細化。鑒于相關(guān)企業(yè)大多使用三坐標(biāo)測量機,表2增加了一個逆向工程方面的了解,預(yù)留學(xué)生今后發(fā)展空間。

《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)的實施,雖不能大力提升學(xué)生技能,但是整個流程理清了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的知識面,為后面的專項理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練(參考表1)打下堅實基礎(chǔ),同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、就業(yè)指明了方向。此后,學(xué)生可以根據(jù)對各模塊和崗位的不同喜好,采取側(cè)重學(xué)習(xí)。

三、配套教學(xué)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃

為保證教學(xué)改革的順利推進,對原有設(shè)備、實驗室重新布局,并新購其它設(shè)備。已經(jīng)規(guī)劃新一體化教學(xué)場所的布局,如圖1所示。包括10個特征事物:(1)多媒體教室;(2)數(shù)控車床加工實訓(xùn)場地;(3)學(xué)生作業(yè)、聽課場地;(4)電火花線切割實訓(xùn)場地;(5)工、量、刃具(磨刀機)學(xué)習(xí)柜;(6)三坐標(biāo)測量機;(7)數(shù)控車床拆裝、機床電氣實訓(xùn)場地;(8)數(shù)控仿真、軟件自動編程實訓(xùn)場地(機房);(9)數(shù)控銑床、加工中心操作場地;(10)學(xué)生獲獎作品展學(xué)習(xí)柜。把教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備集成為一體化實訓(xùn)場所。麻雀雖小五臟俱全,保證教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置。

四、教改及崗位專項訓(xùn)練效果預(yù)測

目前,社會存在很多技能培訓(xùn)學(xué)校,其中機械類培訓(xùn)以數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計方面占絕大部分市場。把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課(如《數(shù)控加工基礎(chǔ)》)、專業(yè)課、實訓(xùn)環(huán)節(jié)實現(xiàn)一體化模塊式教學(xué)實施時,就確保學(xué)生同時讀了這兩所學(xué)校:學(xué)校學(xué)歷文憑教育、校外技能強化培訓(xùn)教育。建立技能培訓(xùn)環(huán)境,縮短學(xué)生就業(yè)距離,進一步實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

另外,表2所示某些模塊相對獨立,可以進行積木式的多重組合,靈活多變。可以根據(jù)不同的工種和不同的教學(xué)層次需要編排,對本行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、可以隨時建立新的模塊添加進去。這種模塊化結(jié)構(gòu)便于調(diào)節(jié),即可多可少、可長可短,可剪輯、可嵌入,以適應(yīng)不同對象的需求。因此,上述一體化模塊式既適合全日制教學(xué),也適合各種短期崗位培訓(xùn),組織社會、企業(yè)員工報名參加專項理論與技能培訓(xùn)。

實施中應(yīng)注意,講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。

五、總結(jié)

為了確保學(xué)生專業(yè)技能得到崗位化訓(xùn)練,在《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)規(guī)劃及一體化理實教學(xué)中心建設(shè)后,至少還存在以下幾個任務(wù):

第一,實施一體化模塊式教學(xué)必須建設(shè)一支過硬的“雙師型”教師隊伍。

第二,建設(shè)一套滿足理論與實踐指導(dǎo)融合的教材,《數(shù)控加工基礎(chǔ)》是本專業(yè)的重要一環(huán)。

第三,單獨建立《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)評價內(nèi)容,本課程教學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)通識教育。

第四,針對專業(yè)人才培養(yǎng)、崗位化技能訓(xùn)練,建立客觀、公正、合理地評價體系。一體化模塊式教學(xué)效果評估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),專項技能實訓(xùn)(參考表1)后,通過就業(yè)調(diào)查比較,才能綜合客觀評價實施教學(xué)改革的效果。其中,學(xué)生的操作技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻:

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篇3

一、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

因為目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市勞動和社會保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數(shù)控機床操作、數(shù)控編程和以CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合勞動保障部門進行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。參加這種培訓(xùn)的對象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一個更好的工作。

而我國中職院校的教學(xué)目前仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)由于其實施難度大、硬件設(shè)施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學(xué)生操作能力不強，理論知識基礎(chǔ)又不扎實的結(jié)果。目前許多中職院校已經(jīng)逐步意識到培訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且不斷加強教學(xué)的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術(shù)掌握的關(guān)鍵與否，要在于是否能在實踐中掌握技術(shù)的要領(lǐng)，在于是否在實踐與理論相結(jié)合的同時提高技術(shù)水準(zhǔn)，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質(zhì)。

二、我國數(shù)控培訓(xùn)體系面臨的挑戰(zhàn)與存在問題

1.我國經(jīng)濟快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心

進入新的世紀(jì)以后，隨著我國綜合國力的進一步增強和加入世界貿(mào)易組織（WTO）；我國經(jīng)濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國企業(yè)槍灘登陸在國內(nèi)高起點設(shè)廠、將生產(chǎn)加工向中國轉(zhuǎn)移；國內(nèi)制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過信息化、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代制造技術(shù)積極參與國際競爭，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代信息化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對大量的一線技術(shù)工人形成了巨大需求。

2.培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不能滿足數(shù)控用人企業(yè)需求

在數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床操作方面。事實上，作為先進的自動化設(shè)備，數(shù)控機床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設(shè)計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學(xué)生“真刀真槍”地長期實訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實訓(xùn)條件、經(jīng)費投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)遠遠不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。

3.學(xué)校數(shù)控師資力量嚴重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。基本上每個學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結(jié)構(gòu)的缺乏。目前各級職校的師資隊伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。現(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒什么問題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”很少。即使有相應(yīng)的教材，大部分教師也很難承擔(dān)數(shù)控加工工藝和數(shù)控機床維修等實踐性環(huán)節(jié)很重要的一些課程，因為他們?nèi)狈Ρ匾膶嵺`經(jīng)歷和背景知識，本身缺乏數(shù)控“工程素質(zhì)”，也對用人單位的數(shù)控人才知識結(jié)構(gòu)缺乏了解，所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足市場需求，已嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

4.數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件嚴重不足

前幾年，各學(xué)校對數(shù)控技術(shù)所歸屬的機械、機電專業(yè)的投入力度非常有限；各學(xué)校的數(shù)控實驗室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求拖動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。有的學(xué)校實訓(xùn)基地以純工業(yè)加工設(shè)備配進口數(shù)控系統(tǒng)為主，有的學(xué)校以教學(xué)型數(shù)控設(shè)備為主。盡管實訓(xùn)基地的模式多種多樣，但基太上包括或認為應(yīng)包括以下數(shù)控設(shè)備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設(shè)備，以及數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護維修綜合實驗臺。然而，由于所能購買的工業(yè)數(shù)控機床的價格昂貴，數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨立動手機會少，反而制約了實訓(xùn)效果.無論從數(shù)量上，還是成本、安全性上考慮，都不適合用于學(xué)生的普及教學(xué)實驗，只能給學(xué)生作“認識實驗”，不足以給學(xué)生進行實訓(xùn)。數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有通過實踐體驗很難買得良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)校期望這些工業(yè)數(shù)控機床能為培訓(xùn)中心承接對外加工，達到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的。但目前還沒有哪所學(xué)校能較好地解決承接對外加工的市場開拓、數(shù)控刀具、工具的投入、培訓(xùn)和生產(chǎn)的矛盾等問題。

5.實踐教學(xué)教材設(shè)計落后

目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步重視實踐教學(xué)，在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)開設(shè)了實踐教學(xué)的課程。但是，不得不面對的是，部分學(xué)校在實踐教學(xué)的教材設(shè)計上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學(xué)設(shè)計沒有達到現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分數(shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進一步改進實踐教學(xué)教材設(shè)計迫在眉睫。

三、加大經(jīng)費投入加強相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)、實驗實習(xí)基地建設(shè)和課程教材建設(shè)

地方相關(guān)部門應(yīng)積極爭取中央財政的支持，為“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的實施提供必要的經(jīng)費。地方政府增加經(jīng)費投入，改善承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練條件、支持教師培訓(xùn)和課程教材開發(fā)等工作。企業(yè)按照國家規(guī)定提取的教育和培訓(xùn)經(jīng)費，應(yīng)安排一定比例用于支持相關(guān)職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)技能型緊缺人才。社會對職業(yè)教育的資助和捐贈等，在經(jīng)費安排上要向承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校和專業(yè)傾斜。

根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域知識、技術(shù)更新快的特點，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習(xí)和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。委托國家重點建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國家級示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地，與相關(guān)行業(yè)的骨干企業(yè)和單位合作，將相關(guān)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師輪訓(xùn)一遍。積極創(chuàng)造條件，選拔和組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師出國進修。要建立和完善教育教學(xué)條件，建設(shè)符合教育教學(xué)需要的專業(yè)教室和實訓(xùn)基地。組織開發(fā)和編寫技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，建立具有明顯特色的教材體系。

四、加強職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個環(huán)節(jié)：

1.基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實訓(xùn)、機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)。

2.專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)、可編程控制等實訓(xùn)。其中數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)要求達到初、中級數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時，進行集中實訓(xùn)，四周安排分散實訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時間進行實訓(xùn)。數(shù)控實訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)有機地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時間，強化了學(xué)生的動手能力。

3.任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個性發(fā)展。在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作（高級職業(yè)資格證書）、數(shù)控機床調(diào)試診斷與維護、機械CAD/CAM 等實訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個教學(xué)組織完全在實訓(xùn)基地進行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場集中講授，實訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實訓(xùn)基地的方式進行。這樣不僅增強了教學(xué)的針對性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

4.注重各課程及實訓(xùn)內(nèi)容間的融會貫通。在教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》內(nèi)。如機械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識與實踐知識、前續(xù)課程知識與后續(xù)課程知識融會貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實際操作能力得以提高。

五、結(jié)語

我國的機械制造相關(guān)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向了成熟，但是和國外發(fā)達國家相比還是存在著差距的，在很多領(lǐng)域都處于學(xué)習(xí)和摸索的階段。近些年來，由于PC機在數(shù)控領(lǐng)域的應(yīng)用，及國家大力培養(yǎng)數(shù)控人才，使得我國的數(shù)控技術(shù)得到了快速發(fā)展。而數(shù)控技術(shù)在機械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，也進一步的推動了我國現(xiàn)代機械制造業(yè)的現(xiàn)代化進程，推動我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。

而數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)模式的形成。因此，不斷鞏固與加強中職教師實踐教學(xué)培養(yǎng)模式值得社會與學(xué)校的高度重視。在實踐教學(xué)上，學(xué)校與相關(guān)院系還要進一步統(tǒng)一意見、加強創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學(xué)校綜合實力，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合數(shù)控人才奠定充實的基礎(chǔ)！

參考文獻

[1]周荃，劉汝娟. 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究[J]. 職教研究，2012，01

篇4

第一層次:學(xué)科教授做學(xué)科講座，觀看數(shù)控加工錄像資料，參觀學(xué)校教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的興趣。

第二層次:校內(nèi)外結(jié)合，開展認識實習(xí)和金工實習(xí)，進行機械工程認識與訓(xùn)練。

第三層次:實驗、實踐、設(shè)計和創(chuàng)新實踐結(jié)合，進行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實驗與實踐教學(xué)。

第四層次:將數(shù)控技能培訓(xùn)和課程設(shè)計相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)控實踐知識分析問題和解決問題的能力;并組織學(xué)生參加數(shù)控大賽、進行數(shù)控技能訓(xùn)練。

第五層次:開展廣泛的創(chuàng)新活動，并通過畢業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

2．1認識實習(xí)

新生入校的第一學(xué)期，組織學(xué)生觀看數(shù)控加工錄像資料，請專家教授進行數(shù)控加工技術(shù)講座，組織學(xué)生參觀學(xué)校實驗室的數(shù)控教學(xué)設(shè)備，在校外工廠參觀先進的數(shù)控加工設(shè)備及數(shù)控加工過程，使學(xué)生對數(shù)控技術(shù)有一個感性認識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的興趣。

2．2金工實習(xí)

學(xué)生金工實習(xí)的過程中，設(shè)置數(shù)控機床操作和自動編程等兩個數(shù)控技術(shù)的實習(xí)項目。在數(shù)控機床操作項目中利用教學(xué)型數(shù)控機床所含有的簡易自動編程軟件，讓學(xué)生自己設(shè)計加工圖案，然后自動生成加工程序，再在蠟塊或有機玻璃上雕刻出所設(shè)計的圖像，這樣極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在自動編程項目中要求學(xué)生在CAXA制造工程師軟件中完成三維實體造型，然后根據(jù)教師提示完成加工工藝設(shè)置，生成數(shù)控加工刀具路徑，最后生成數(shù)控加工程序。完成比較好的程序還可以上傳到數(shù)控機床上，加工出零件來。

2．3課程實驗

通過認識實習(xí)和金工實習(xí)，學(xué)生對數(shù)控技術(shù)建立了一個初步認識，第三學(xué)年開設(shè)數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用課程，在課程中開設(shè)教學(xué)實驗，實驗教學(xué)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。課程實驗開設(shè)數(shù)控機床認識實驗、數(shù)控原理實驗、數(shù)控編程實驗和數(shù)控機床操作等四個基本實驗。數(shù)控機床認識實驗通過對工業(yè)用數(shù)控機床觀察，了解數(shù)控機床(如SK50數(shù)控車床、XK715D數(shù)控立式銑床、DK77型數(shù)控電火花線切割機、數(shù)控電火花成型機等)的基本結(jié)構(gòu)、加工對象及其用途;了解FANUC0i系列數(shù)控系統(tǒng);掌握數(shù)控機床(如SK50數(shù)控車床、XK715D數(shù)控立式銑床等)的坐標(biāo)系建立、基本運動和回零操作。數(shù)控原理實驗通過對華中數(shù)控生產(chǎn)的HED－21S數(shù)控系統(tǒng)綜合實驗臺的拆裝調(diào)試，要求學(xué)生了解數(shù)控系統(tǒng)的特點、基本組成和應(yīng)用;了解數(shù)控系統(tǒng)常用部件的原理與作用;熟悉常見數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機床的連接與基本調(diào)試操作。數(shù)控編程實驗通過在浙大辰光軟件和宇龍數(shù)控仿真模擬軟件上完成指定零件的數(shù)控加工程序編制與調(diào)試，使學(xué)生掌握數(shù)控加工程序的手工編制方法與程序調(diào)試技巧。數(shù)控機床操作實驗，通過對CGM4300B數(shù)控銑床的操作，在蠟塊上加工零件，使學(xué)生了解數(shù)控銑床的基本特點和機床坐標(biāo)系的建立;掌握數(shù)控機床常規(guī)操作方法，重點學(xué)習(xí)數(shù)控機床回零操作、手動對刀操作、工件坐標(biāo)系設(shè)定、程序輸入與編輯、程序調(diào)試、自動加工等操作。

2．4數(shù)控工藝技能培訓(xùn)

數(shù)控高級人才的培養(yǎng)，必須十分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，我們在課余時間，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，對學(xué)有余力且對其感興趣的學(xué)生進行120學(xué)時的數(shù)控加工工藝培訓(xùn)，培訓(xùn)分為數(shù)控工藝分析、自動編程軟件(CAXA制造工程師)的應(yīng)用、數(shù)控機床操作等三個方面。數(shù)控工藝培訓(xùn)要求學(xué)生通過培訓(xùn)具有基本零件的工序劃分、刀具卡具的選擇、工藝基準(zhǔn)的制定、切削用量的選擇和切削液的選擇等數(shù)控加工工藝分析與設(shè)計能力。自動編程軟件的應(yīng)用要求學(xué)生通過培訓(xùn)，掌握功能齊全的實用型自動編程軟件，如MasterCAM，Cimatron，Delcam，CAXA等自動編程軟件，利用這些軟件編制較為復(fù)雜的零件或模具加工程序，同時具有駕馭目前國內(nèi)市場上流行的集成度高的諸如CATIA、Pro/E、UG(Unigraphics)等CAD/CAM軟件的能力。數(shù)控機床操作培訓(xùn)要求學(xué)生熟練掌握數(shù)控機床的各種基本操作，掌握加工程序的輸入與加工程序調(diào)試，掌握自動編程后的程序傳輸方法，掌握在線加工方法。總之，通過數(shù)控培訓(xùn)增強了學(xué)生的數(shù)控技術(shù)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)控技能培訓(xùn)將數(shù)控技術(shù)理論與實踐有機結(jié)合，鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2．5數(shù)控加工工藝分析與數(shù)控加工編程課程設(shè)計

為加強學(xué)生的數(shù)控技術(shù)實踐能力，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在學(xué)習(xí)了數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用與數(shù)控加工工藝等課程后，安排數(shù)控加工工藝分析與數(shù)控編程課程設(shè)計，要求學(xué)生從零件圖的識圖開始，通過數(shù)控加工工藝分析和設(shè)計，選擇刀具、卡具(包括專用卡具的設(shè)計)，然后編寫數(shù)控加工程序，并對其進行調(diào)試，最后操作數(shù)控機床，加工出要求的零件來。課程設(shè)計兩周時間，要求每個學(xué)生零件圖都不相同。課程設(shè)計開設(shè)后收到了良好的效果，達到了預(yù)期的目的。

2．6數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新實驗

重視創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，大力發(fā)掘資源，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)不同年級的特點，分層次開展開放性數(shù)控創(chuàng)新實踐活動，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備狀況及自身的理論知識與教師一起設(shè)計創(chuàng)新實驗，并在實驗的基礎(chǔ)上逐步完善設(shè)計內(nèi)容。數(shù)控創(chuàng)新實踐活動基本上圍繞三個方面進行，一是圍繞產(chǎn)品建模、系統(tǒng)仿真、NC代碼生成、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)搅慵臄?shù)控加工進行;二是圍繞數(shù)控系統(tǒng)構(gòu)建、普通機床的數(shù)控化改造、專用機床控制系統(tǒng)的模擬設(shè)計等內(nèi)容進行，三是圍繞數(shù)控機床的故障分析與數(shù)控機床的維護維修等內(nèi)容開展。通過創(chuàng)新實驗的設(shè)計，培養(yǎng)和強化學(xué)生綜合運用知識的能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

2．7生產(chǎn)實習(xí)

我們始終將生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)視為強化教學(xué)效果、實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的最有效手段。對高層次數(shù)控人才培養(yǎng)來說，生產(chǎn)實習(xí)基地一般選擇在數(shù)控機床制造廠。要十分重視實習(xí)基地的建設(shè)，對已建成完善的實習(xí)教學(xué)基地，實現(xiàn)制度化的管理。為學(xué)生的實踐能力的提高搭建一個更好的平臺。

學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)內(nèi)容一般分為兩大部分，一是在數(shù)控機床組裝車間了解數(shù)控機床的裝配調(diào)試，包括電器部分裝配調(diào)試和機械部分裝配調(diào)試。二是在零部件制造車間掌握數(shù)控機床主要零部件的制造工藝過程，了解數(shù)控制造廠的工藝設(shè)計規(guī)程，掌握典型零件的數(shù)控加工工藝與數(shù)控加工程序的編制。三是跟隨數(shù)控機床維修人員進行售后服務(wù)，掌握數(shù)控機床維護維修的基本方法。通過生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生進一步掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)原理，更加了解數(shù)控加工工藝分析的方法和數(shù)控加工程序編制。更加強化學(xué)生的工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

2．8數(shù)控競賽

利用校團委在校內(nèi)組織數(shù)控大賽或與兄弟院校的數(shù)控對抗賽，組織學(xué)生參加兩年一屆的六部委舉辦的全國數(shù)控技能大賽，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，克服了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，更有利于學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

2．9畢業(yè)設(shè)計

通過理論、實踐、培訓(xùn)、創(chuàng)新四位一體的教學(xué)過程，把數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體，在畢業(yè)設(shè)計中將這些知識綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。學(xué)校高度重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，所有指導(dǎo)教師深入現(xiàn)場獲得了第一手資料，結(jié)合現(xiàn)場實際，精心遴選題目，提供給學(xué)生科學(xué)、合理的論文題目。為部分學(xué)生選配現(xiàn)場工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。要求學(xué)生除查閱資料外，用一定的時間到現(xiàn)場去學(xué)習(xí)、調(diào)研。有條件的時候，學(xué)生可直接在現(xiàn)場完成畢業(yè)設(shè)計。通過各種方式將畢業(yè)設(shè)計與現(xiàn)場實際相結(jié)合，收到良好的效果。

篇5

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滿足就業(yè)需要的、學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生能學(xué)的，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于職業(yè)實踐能力培養(yǎng)

筆者所在學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)機械制圖、車工實習(xí)、數(shù)控車床編程與操作等專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)職校學(xué)生的特點，我們對理論教學(xué)中某些難而深的內(nèi)容進行了刪除，增加了一些數(shù)控加工操作技能培養(yǎng)所需要的實用知識，如在機械制圖課中，數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生最需要的是看懂零件圖的能力，學(xué)會各節(jié)點坐標(biāo)的計算，掌握AutoCAD知識，為學(xué)習(xí)CAXA軟件和數(shù)控編程課程打下基礎(chǔ)。在車工實習(xí)教學(xué)中，我們采用理論與實踐一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會加工路線分析，切削用量選擇，學(xué)習(xí)刀具的角度知識及刃磨知識，提高動手能力。

2.文化基礎(chǔ)課教學(xué)滲透職業(yè)實踐能力培養(yǎng)

在文化課教學(xué)中，要滲透崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們圍繞專業(yè)崗位的需要，在數(shù)學(xué)課著重學(xué)習(xí)數(shù)控編程需要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)應(yīng)用三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識，確定各表面點的坐標(biāo)等；在英語課加入數(shù)控專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)控機床英文指令，如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等，提高學(xué)生閱讀數(shù)控機床說明書的能力。

3.數(shù)控加工技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實踐能力培養(yǎng)

目前，許多數(shù)控加工教材給定的加工程序不完整或不全面，往往只給出了“輪廓”加工程序，而工藝分析不分粗車、精車工序。我們根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)教材中存在的缺陷，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)數(shù)控加工校本教材。我們結(jié)合學(xué)校的FANUC和華中系統(tǒng)，分別編出粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。

二、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)方法

數(shù)控加工技能操作，教學(xué)的地點并不一定在教室，教學(xué)的方式并非一定是教師講學(xué)生聽，教學(xué)安排并不一定以知識為順序，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用問題、討論與對話等方式讓學(xué)生參與其中。

1.以實際操作突出數(shù)控加工技能培養(yǎng)

實際上不同系統(tǒng)的數(shù)控機床，所用的G代碼、M功能表示含義有所不同，編程方式也不一樣。我們總結(jié)歸納出數(shù)控機床加工零件的四大步驟，即：準(zhǔn)備刀具、對刀、編程、自動控制加工。

（1）準(zhǔn)備刀具和裝夾刀具及工件。其操作方法與普通車床上操作方法一樣。

（2）對刀操作步驟。在加工中如果需要用外圓車刀、螺紋刀、切斷刀，對刀前先使用外圓車刀，用JOG手動控制模式車端面、外圓；車好后，刀架回到換刀點，按換刀鍵轉(zhuǎn)動刀架，依次完成切斷刀或螺紋刀；再按OFSEF，在坐標(biāo)系設(shè)置上輸入基準(zhǔn)刀具直徑X，再按確認鍵。

（3）編程操作步驟。該編程可手工編程，也可用CAXA、CAM編程。

（4）自動控制加工。把運行模式打到AUTO，數(shù)控機床進行自動加工，右手放在急停鍵。

2.用制度管理實際生產(chǎn)教學(xué)

在數(shù)控車間實訓(xùn)時，一般安排二三個學(xué)生在同一臺數(shù)控機床實習(xí)，選一個上手比較快、動手能力比較強的學(xué)生為小組長，小組長全面負責(zé)，幫助領(lǐng)悟比較慢的同學(xué)，帶領(lǐng)大家共同提高。同時必須建立各種規(guī)章制度，如《數(shù)控機床操作規(guī)程》《數(shù)控機床保養(yǎng)制度》《數(shù)控機床維修日志》等，確保機床正常運行。

3.嘗試生產(chǎn)性實習(xí)

在教學(xué)中我們還嘗試利用“生產(chǎn)實習(xí)”，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，把學(xué)校的實訓(xùn)車間變?yōu)樯a(chǎn)車間。針對這種情況，我們與聯(lián)辦企業(yè)約定，選派有一定基礎(chǔ)的學(xué)生到企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，使學(xué)生通過實際生產(chǎn)熟練地掌握數(shù)控車床的操作技能。

三、培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)師資隊伍

1.獎勵參加技能競賽的教師

為了提高學(xué)校教師技能水平，學(xué)校要求每一位專業(yè)課教師必須申報參加一門技能競賽，如數(shù)控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能競賽，在精神方面和物質(zhì)方面重獎參加技能競賽獲獎教師和指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎的教師。

2.鼓勵教師進修

學(xué)校采取各種措施，鼓勵教師參加培訓(xùn)、函授和各種形式的進修學(xué)習(xí)，努力提高文化知識和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。對數(shù)控專業(yè)教師，不但要求達到規(guī)定的學(xué)歷，還要求加強數(shù)控機床操作技能訓(xùn)練，拿到技術(shù)等級證書，爭取成為“雙師型”教師。

篇6

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.080

為了培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進我國高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才的發(fā)展，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）于2010年6月正式啟動。2012年，河南科技學(xué)院的機械設(shè)計制造與自動化（簡稱“機制”）本科專業(yè)被正式批準(zhǔn)為河南省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)。相對于大眾化教育背景下的普通機制專業(yè)本科生培養(yǎng)，“卓越計劃”更注重對本科生的工程技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

數(shù)控加工技能訓(xùn)練作為機制專業(yè)一個不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容主要包括數(shù)控編程理論培訓(xùn)、數(shù)控仿真軟件培訓(xùn)、CAD/CAM軟件培訓(xùn)及應(yīng)用、數(shù)控加工工藝設(shè)計以及數(shù)控機床實操等，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實際能力、分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力等具有重要的意義。但是，傳統(tǒng)的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式是面向普通機制專業(yè)本科生培養(yǎng)的，還存在一些弊端，難以滿足機制專業(yè)“卓越計劃”的實施要求。

1傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練存在的問題

1.1定位不明確

根據(jù)“卓越計劃”的要求，本科生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)累計時長不能少于一年（約40周），所以一般都把企業(yè)實踐環(huán)節(jié)放在大學(xué)第四學(xué)年。而數(shù)控加工技能訓(xùn)練也安排在第四學(xué)年上學(xué)期，時長為9周。在與企業(yè)實踐時間發(fā)生嚴重沖突情況下，這就產(chǎn)生了一個如何定位數(shù)控加工技能訓(xùn)練的問題。如果完全不考慮其與企業(yè)實踐的配合與銜接問題，在時間上勢必會嚴重影響“卓越計劃”企業(yè)實踐。如果將其定位于服務(wù)企業(yè)實踐的某一個具體崗位的培訓(xùn)，就要根據(jù)不同的企業(yè)要求重新購置專用設(shè)備并設(shè)置不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅存在設(shè)備、師資重復(fù)建設(shè)的問題，也不具備可操作性。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不匹配

數(shù)控加工技能訓(xùn)練作為校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，具有相應(yīng)的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)。其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)控加工實踐能力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上注重與《數(shù)控機床與編程》、《數(shù)控加工工藝》等理論課程的銜接，強調(diào)基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性以及教學(xué)的可操作性。而“卓越計劃”不僅強調(diào)制造企業(yè)密切參與學(xué)生的培養(yǎng)，而且強調(diào)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)人才。“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備在制造企業(yè)工作所必需的專業(yè)知識和技能。因此按照“卓越計劃”設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更注重專業(yè)性、實踐性、時效性，難度更大，對學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)也更高。

1.3教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性，與企業(yè)要求脫節(jié)

現(xiàn)代制造企業(yè)要面對激烈的市場競爭，生產(chǎn)技術(shù)升級換代頻繁，生產(chǎn)設(shè)備更新?lián)Q代比較快。但是數(shù)控加工技能訓(xùn)練是按照教學(xué)大綱開展的，而教學(xué)大綱的制定就具有一定的滯后性。經(jīng)過對大量制造企業(yè)調(diào)研得知，傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴重落后于企業(yè)的發(fā)展需求，缺乏前瞻性，與企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求嚴重脫節(jié)，主要反映在以下三個方面。

第一，CAD/CAM軟件在制造企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用中起到了極為重要的作用，因此在數(shù)控加工技能訓(xùn)練中CAD/CAM軟件培訓(xùn)及應(yīng)用是重點內(nèi)容。由于種種原因，以往軟件培訓(xùn)中所講授的某版本國產(chǎn)軟件由于版本較低、功能相對較單一，在大多數(shù)制造企業(yè)中已經(jīng)被功能更強大的同類型高版本國產(chǎn)軟件或者其它國外軟件所取代。所以以往很多畢業(yè)生盡管在軟件培訓(xùn)中學(xué)得很好，但是進入制造企業(yè)工作后，必須要重新學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的CAD/CAM軟件。

第二，目前在很多制造企業(yè)中新型數(shù)控機床（如高速加工中心等）由于效率高、精度高已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但因其數(shù)控編程方法和數(shù)控加工工藝的設(shè)計與普通數(shù)控機床有很大不同，企業(yè)迫切需要熟悉使用和維護此類數(shù)控機床的專業(yè)人才。但是普通數(shù)控機床的編程方法、數(shù)控加工工藝設(shè)計等仍然作為重點內(nèi)容，新型數(shù)控機床的相關(guān)理論知識與專業(yè)技能培訓(xùn)卻很少涉及到。

第三，現(xiàn)代制造業(yè)中柔性制造系統(tǒng)（FMS）、計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）的應(yīng)用越來越廣泛，工業(yè)機器人起到越來越重要的作用。目前，制造企業(yè)大量采用的先進數(shù)控加工自動化生產(chǎn)線已經(jīng)離不開工業(yè)機器人的普遍應(yīng)用。很多制造企業(yè)反映掌握工業(yè)機器人控制技術(shù)的專業(yè)人才缺口相當(dāng)大，但是面向制造企業(yè)的工業(yè)機器人控制技術(shù)的教學(xué)與實訓(xùn)仍未開展。

綜上所述，教學(xué)內(nèi)容的嚴重滯后性直接導(dǎo)致了以往很多機制專業(yè)畢業(yè)生所反映的“學(xué)的沒有用、有用的沒學(xué)”問題，已經(jīng)極不適應(yīng)“卓越計劃”的實施與開展。

針對上述問題，以提高“卓越計劃”本科生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，以滿足現(xiàn)代制造企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求為目的，以加強校企合作、校企共同培養(yǎng)為紐帶，對傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式進行改革，面向“卓越計劃”的、緊貼企業(yè)需求的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式的研究與探索迫在眉睫。

2面向“卓越計劃”的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式

2.1直接面向企業(yè)人才需求定位

經(jīng)過對以往大量畢業(yè)生問卷調(diào)查和對制造企業(yè)調(diào)研得知，企業(yè)最希望招聘已經(jīng)具備較強工程實踐能力的畢業(yè)生，而能夠達到企業(yè)期望的畢業(yè)生畢竟是少數(shù)的。畢業(yè)生入職后或者學(xué)生進入?yún)⒓悠髽I(yè)技術(shù)崗位實踐后，有些企業(yè)會對剛?cè)肼毴藛T開展崗位培訓(xùn)，但是培訓(xùn)時間普遍偏短，有的企業(yè)甚至只培訓(xùn)一個星期。另外由于大多數(shù)企業(yè)還承擔(dān)著繁重的生產(chǎn)任務(wù)，幾乎沒有企業(yè)會讓剛?cè)肼毴藛T在崗位培訓(xùn)時練習(xí)操作生產(chǎn)設(shè)備。所以很多剛?cè)肼毴藛T只能在工作時間以外加班自學(xué)，學(xué)習(xí)時間不充裕，學(xué)習(xí)效率較低，很難在較短時間內(nèi)掌握適應(yīng)企業(yè)需求的工作技能。因此，如果能解決好數(shù)控加工技能訓(xùn)練的定位問題，不僅有利于“卓越計劃”學(xué)生無縫對接企業(yè)實踐，而且有利于促進“卓越計劃”畢業(yè)生在相關(guān)企業(yè)就業(yè)。

通過分析制造企業(yè)對不同專業(yè)人才的需求情況，依托學(xué)院目前的硬件設(shè)備和軟件條件，對企業(yè)需求量大的專業(yè)人才所需掌握的專業(yè)技能按類型進行分類。根據(jù)分類結(jié)果，將現(xiàn)有數(shù)控加工技能訓(xùn)練定位于直接面向企業(yè)需求的、多模塊的工程技術(shù)教學(xué)實踐，每種類型的專業(yè)技能分別對應(yīng)每個擴展教學(xué)實踐模塊（簡稱“擴展模塊”）。擴展模塊主要包括數(shù)控機床故障診斷與維修模塊、數(shù)控特種加工模塊、三軸加工中心編程及實操模塊、多軸加工中心編程及實操模塊以及工業(yè)機器人模塊等。模塊化設(shè)置的好處是學(xué)院可以根據(jù)教學(xué)大綱的修訂、購置新數(shù)控設(shè)備或者企業(yè)對人才需求的變化等情況，比較方便地增刪擴展模塊。

學(xué)生可以根據(jù)自身興趣自行選擇一個擴展模塊進行訓(xùn)練并完成實踐任務(wù)。由于學(xué)院近年來已購置多種先進數(shù)控實驗設(shè)備（如DMG五軸加工中心、四軸加工中心等），其性能質(zhì)量和大多數(shù)企業(yè)所購置設(shè)備相比毫不遜色，部分設(shè)備性能質(zhì)量已高于企業(yè)設(shè)備，而且這些設(shè)備基本無生產(chǎn)任務(wù)。在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以有充裕的練習(xí)操作數(shù)控實驗設(shè)備時間，這有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握一定專業(yè)技能繼續(xù)參加“卓越計劃”企業(yè)實踐，進而在激烈的就業(yè)競爭中掌握一定的競爭優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)數(shù)控加工技能訓(xùn)練中引入多個擴展模塊相當(dāng)于將某些崗位企業(yè)實踐的一部分內(nèi)容引入到校園中，能夠有效解決數(shù)控加工技能訓(xùn)練與“卓越計劃”企業(yè)實踐在時間上發(fā)生沖突的問題。另外，由于擴展模塊不是針對某個具體企業(yè)崗位的培訓(xùn)，可以有效避免設(shè)備、師資重復(fù)建設(shè)的問題。

2.2校企合作制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置可選的擴展模塊的目的是直接與企業(yè)需求對接以培養(yǎng)企業(yè)所需人才，教學(xué)大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)性內(nèi)容則精簡調(diào)整為面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)模塊，因此將面向“卓越計劃”的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式設(shè)置為由基礎(chǔ)模塊和多個擴展教學(xué)實踐模塊組成。基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床的數(shù)控工藝設(shè)計、編程、使用維護以及CAD/CAM軟件培訓(xùn)與應(yīng)用等。針對以往選用的CAD/CAM軟件版本低、功能較弱的問題，一方面積極引入高版本軟件培訓(xùn)，另一方面購置世界先進的Hyper Mill軟件并將該軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)也納入基礎(chǔ)模塊之中。

由于擴展模塊的設(shè)置是直接面向企業(yè)需求，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確定必須通過校企合作的方式由校企雙方共同確定。目前學(xué)院已經(jīng)和德國DMG MORI公司、德國OPEN MIND公司、日本FANUC公司、寧波海天精工股份有限公司、南京翼馬數(shù)控機床有限公司、北京安德建奇公司等多家國內(nèi)外業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。相關(guān)企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求并按照專業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性、創(chuàng)新性、前瞻性的要求制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，校方人員根據(jù)學(xué)時要求、師資力量、現(xiàn)有軟硬件條件以及選擇不同擴展模塊的學(xué)生人數(shù)等因素再進一步細化培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)高效率地盡可能多學(xué)習(xí)相關(guān)知識，真正提高工程實踐能力。

2.3按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安排實訓(xùn)及考核基礎(chǔ)模塊和擴展模塊的實訓(xùn)及考核是不同的。基礎(chǔ)模塊的指導(dǎo)教師主要由校方教師擔(dān)任，要求所有學(xué)生都要參加基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練并完成實踐任務(wù)。基礎(chǔ)模塊的實訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)在符合教學(xué)大綱的要求下均由學(xué)院參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，強調(diào)緊密貼合企業(yè)工程實踐。學(xué)生只要正常出勤參加基礎(chǔ)模塊實訓(xùn)后并通過考核即可獲得基礎(chǔ)模塊的學(xué)分。

擴展模塊的指導(dǎo)教師由校方教師和企業(yè)一線技術(shù)人員共同擔(dān)任。擴展模塊的實訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)均由企業(yè)人員嚴格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，除了具有專業(yè)性、開放性的特性以外，還要求具有創(chuàng)新性、前瞻性。根據(jù)擴展模塊的不同，學(xué)生在實訓(xùn)期間除了要正常完成必修實訓(xùn)任務(wù)以外，還必須獨立完成至少一個相關(guān)實踐項目。學(xué)生通過實踐項目答辯后，并通過該擴展模塊考核才能獲得擴展模塊的學(xué)分。

3結(jié)語

河南科技學(xué)院構(gòu)建的面向“卓越計劃”的數(shù)控加工技能訓(xùn)練模式注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力，把滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才需求放在第一位，做到實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)工程實踐無縫對接，是實施“卓越計劃”實踐教學(xué)的有效途徑，很好地解決了以往人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。這一訓(xùn)練模式在我校機制專業(yè)“卓越計劃”實施以來，以及取得了較為理想的效果，得到了機制專業(yè)“卓越計劃”畢業(yè)生和用人企業(yè)的一致好評。

參考文獻

篇7

二十一世紀(jì)機械制造業(yè)的競爭，其實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)從業(yè)人員的一種趨勢。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在企業(yè)中體現(xiàn)為數(shù)控人員對數(shù)控機床的使用，其中數(shù)控機床是必備硬件。如果數(shù)控技術(shù)是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物資，那么數(shù)控機床就是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。數(shù)控人才主要由職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)，在中職類學(xué)校，數(shù)控教育的難點主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、師資力量、實訓(xùn)設(shè)備和教材開發(fā)四個方面。

一 培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)人才專業(yè)人才定位，該專業(yè)有三個方向：數(shù)控機床控制技術(shù)、數(shù)控編程與加工技術(shù)和機械CAD/CAM技術(shù)，涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用、維護與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等內(nèi)容。根據(jù)安慶市紡織技工學(xué)校（以下簡稱我校）的調(diào)研情況來看，安慶市及長三角地區(qū)主要數(shù)控崗位有：數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員、數(shù)控維修技術(shù)員。

1.數(shù)控機床操作人員

數(shù)控機床操作人才是在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，目前市場需求量最大。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。這類人才要求掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。

2.數(shù)控編程及工藝人員

此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。這類人才要求掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。

3.數(shù)控機床維護、維修人員

此類人員主要集中在民營企業(yè)。由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，可通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高，這類人才要求掌握數(shù)控機床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。

不同地區(qū)不同類別的職業(yè)學(xué)校，需要根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際用工需求確定自己的數(shù)控人才培養(yǎng)方向，通過校企合作共建專業(yè)的方式研討目標(biāo)崗位的典型工作任務(wù)，梳理完成這些典型工作任務(wù)所需的崗位職業(yè)能力，構(gòu)建實用的、有針對性的課程體系以完成對其專業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的確定一定是校企合作的產(chǎn)物，切不可閉門造車，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的用工需求。

二 師資力量

數(shù)控專業(yè)科班出身且有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)教師在中職類學(xué)校實屬鳳毛麟角。我校的數(shù)控專業(yè)教師大多是其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來的，有些教師參加過國家級或省級骨干教師短期培訓(xùn)，有些則是自學(xué)成才。大多數(shù)控專業(yè)教師存在理論功底不夠、實踐經(jīng)驗缺乏的問題。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我校從以下三個方面擴充數(shù)控專業(yè)師資隊伍、提高教師業(yè)務(wù)水平。

1.制訂培訓(xùn)目標(biāo)

我校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展的示范學(xué)校，我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是省級重點專業(yè)。根據(jù)我校數(shù)控專業(yè)建設(shè)的需要，我校數(shù)控專業(yè)教師由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師和企業(yè)兼職教師組成。在培訓(xùn)目標(biāo)和計劃的制定上，學(xué)校負責(zé)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人負責(zé)骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)、計劃的制定和落實，骨干教師負責(zé)青年教師和轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作。目標(biāo)、計劃分級制定，培訓(xùn)任務(wù)層層落實。

2.落實培訓(xùn)途徑

第一，生產(chǎn)實踐。我市擁有十多家大型機械裝備生產(chǎn)企業(yè)。我校以這些企業(yè)的技術(shù)精英和數(shù)控設(shè)備為依托，采取請師傅進課堂、送教師進車間的方式進行校企合作。通過生產(chǎn)實踐讓我校的教師全面了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，接觸企業(yè)文化，融入產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、工藝、制造的全過程。教師深入生產(chǎn)第一線可以彌補操作經(jīng)驗的不足，接觸各類生產(chǎn)設(shè)備、了解最新生產(chǎn)工藝可以開闊眼界，把握生產(chǎn)狀況可以為今后教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)方法的設(shè)計理清思路。但生產(chǎn)實踐并不能解決教師進修的所有問題。一方面企業(yè)關(guān)注的是生產(chǎn)的連續(xù)性和經(jīng)濟效益的最大化，企業(yè)不可能長時間地為我校提供技術(shù)人員和生產(chǎn)設(shè)備，也沒有精力為我校制定并落實教師進修計劃；另一方面企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品往往比較單一，教師很難通過生產(chǎn)實踐全面、系統(tǒng)地提升自己的能力。

第二，校內(nèi)培訓(xùn)。我校擁有穩(wěn)定的以專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心的教學(xué)團隊，有各類數(shù)控設(shè)備三十多臺（套）。以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，在校內(nèi)通過專題講座、才藝展示、現(xiàn)場教學(xué)、技能比武等方式部分落實總體培訓(xùn)計劃。

第三，骨干專訓(xùn)。為貫徹執(zhí)行《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010～2020年）》，中央財政撥出專款，由教育部和人社部牽頭，每年對中職學(xué)校教師進行骨干教師培訓(xùn)。這項培訓(xùn)已持續(xù)多年，我校多名教師參與其中。通過骨干教師培訓(xùn)，教師們汲取了先進學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗，與兄弟學(xué)校交流、分享了數(shù)控教學(xué)成果，達到了取長補短共同提高的目的。未來我校會有計劃、有目的地持續(xù)選派中青年教師參與該項培訓(xùn)，使中青年教師豐富閱歷增長才干。

第四，高校進修。為夯實數(shù)控理論功底，我校選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進高校進修。通過他們參與高校課程改革實驗等活動，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識，把握數(shù)控領(lǐng)域的前沿信息。

3.檢驗培訓(xùn)成效

師資培訓(xùn)需要投入大量的人力、物力資源，如果沒有相應(yīng)的制度保障，師資培訓(xùn)工作很容易流于形式。我校從四個方面檢驗考核師資培訓(xùn)的成效：

第一，考核教師參加培訓(xùn)的情況。各級各類培訓(xùn)均需由受訓(xùn)教師提交培訓(xùn)報告。校內(nèi)培訓(xùn)由培訓(xùn)負責(zé)人為受訓(xùn)教師做點評；企業(yè)實踐由廠方提供培訓(xùn)證明；骨干專訓(xùn)和高校進修需取得結(jié)業(yè)證書。以上資料存入教師培訓(xùn)專項檔案，培訓(xùn)成績與教師年終考評掛鉤。

第二，考核教師參與學(xué)科建設(shè)的情況。從課程大綱教學(xué)計劃的制訂、校本教材的開發(fā)到目標(biāo)任務(wù)的完成等學(xué)科建設(shè)等方面綜合考察教師培訓(xùn)成效，并將該項考察結(jié)論作為教師續(xù)聘和晉級的主要依據(jù)。

第三，考核教師參與技能鑒定的情況。我校教師通過培訓(xùn)和自身的努力，要在雙師兩條線上不斷進步：一條線是助理講師講師高級講師，另一條線是高級工技師高級技師。學(xué)生畢業(yè)時需要取得雙證書。學(xué)生技能鑒定通過率列入任課教師業(yè)績；青年教師及轉(zhuǎn)崗教師雙師成長情況列入骨干教師業(yè)績；骨干教師雙師成長情況列入專業(yè)帶頭人業(yè)績，該項考核成績作為評優(yōu)的依據(jù)之一。

第四，考核教師參與技能競賽的情況。技能競賽是一個檢驗綜合教學(xué)能力的平臺。學(xué)校每年定期組織數(shù)控專業(yè)學(xué)生參加校級技能競賽，積極參加市級甚至國家級學(xué)生組和教工組的技能大賽。學(xué)生參加競賽取得的成績列入骨干教師業(yè)績；教師參加競賽取得的成績列入骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人業(yè)績，該項考核成績作為教師評優(yōu)和獲獎的主要依據(jù)。

三 實訓(xùn)設(shè)備

經(jīng)過多年的積累，我校現(xiàn)有數(shù)控車床16臺、數(shù)控銑床3臺、數(shù)控加工中心5臺、數(shù)控車裝調(diào)實訓(xùn)裝置13套。這些設(shè)備用于師資培訓(xùn)或參賽選手集訓(xùn)是沒有問題的，可用于成建制班級的數(shù)控技能實訓(xùn)，這點設(shè)備遠遠不夠。針對數(shù)控設(shè)備數(shù)量不足，我校的解決辦法有三個：

1.充分利用各種渠道不斷增添設(shè)備

我校是國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)校，省紡織高級技工培訓(xùn)中心，省機電高技能人才培訓(xùn)基地，市公共職業(yè)訓(xùn)練基地。自2008年起，省財政廳、省人社廳、市人社局通過各種渠道為我校投入設(shè)備購置資金兩千多萬元。今后我校會將數(shù)控設(shè)備的采購列為資金支出的重點，分階段充實完善數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心實訓(xùn)設(shè)備。

2.利用仿真技術(shù)解決初級實訓(xùn)問題

數(shù)控編程與操作是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的一門實踐性很強的專業(yè)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到枯燥、難學(xué)，使數(shù)控編程與操作教學(xué)陷入異常困難的境地。如何降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在實際教學(xué)中，數(shù)控仿真軟件的使用可以部分解決這些問題。

我校建有兩個共100個工位的數(shù)控仿真實訓(xùn)室，安裝有正版數(shù)控仿真軟件。作為數(shù)控教學(xué)入門級實訓(xùn)平臺，仿真軟件的使用優(yōu)點有：（1）資金投入少，規(guī)模化教學(xué)效果好；（2）有效減少設(shè)備故障，降低物料投入成本；（3）可以克服學(xué)生畏難心理，使學(xué)生能迅速上手操作；（4）可視化效果好。無論外圓或內(nèi)圓加工均可清晰地觀察到刀具的走位情況，為學(xué)生掌握循環(huán)加工指令提供幫助。

現(xiàn)有仿真軟件也有其不足之處，主要表現(xiàn)在：（1）仿真對加工工藝的要求不高，錯誤的加工工藝能在仿真時暢行無阻；（2）不利于學(xué)生養(yǎng)成謹慎的操作習(xí)慣；（3）刀具品類不全，有些加工內(nèi)容無法通過仿真軟件完成；（4）部分操作技能的訓(xùn)練無法通過仿真完成。如刀具安裝、工件裝夾與找正、掉頭裝夾、內(nèi)外徑測量與讀數(shù)等。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)有機床的作用

由于設(shè)備數(shù)量有限，能通過仿真解決的問題都在仿真機上去做，仿真機做不了的綜合性實訓(xùn)只能上設(shè)備，這就需要合理安排實訓(xùn)內(nèi)容、時間和師資，在保障人員和設(shè)備安全的前提下，盡可能多地讓學(xué)生接觸設(shè)備，使學(xué)生通過實訓(xùn)獲得操作數(shù)控機床的基本技能。

為保證每位學(xué)生都有充足的單人單機操作時間，我校采取下述三項措施給予改進：（1）減少每個數(shù)控專業(yè)班級學(xué)生數(shù)，改大班（40～50人）為小班（20人），使每個數(shù)控班的教學(xué)活動能不間斷連續(xù)進行；（2）數(shù)控實訓(xùn)采取倒班制，不同班級輪流實訓(xùn)，歇人不歇設(shè)備，同時注意做好設(shè)備的維護保養(yǎng)工作；（3）配套充足的工量夾具、刀刃具及輔助用具，確保實訓(xùn)過程順暢。

四 教材開發(fā)

教材的選用涉及用人單位需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備狀況、師資教學(xué)水平等方面的因素，現(xiàn)有的教材很難滿足教學(xué)的需要。在校企合作共建專業(yè)的活動中，我校與行業(yè)企業(yè)專家、數(shù)控崗位技術(shù)精英、兄弟學(xué)校數(shù)控專業(yè)同行一起共同研討針對特定數(shù)控崗位的課程體系，并開發(fā)高效、實用、有特色的校本教材。現(xiàn)有的教材在實用性上往往做得不夠，如編程時不考慮毛坯規(guī)格；切削時不強調(diào)刀具的規(guī)格；螺紋加工編程時螺紋小徑究竟如何計算，為什么不同的算法結(jié)果會不一樣等等。

校本教材是校企雙方通過調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對現(xiàn)有教材進行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的個性、學(xué)校的特點和企業(yè)的需要。數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)校的設(shè)備情況、師資水平、教學(xué)水平，合理地安排知識點，從而最大化地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。構(gòu)建和諧的教學(xué)過程，達到老師喜歡教，學(xué)生喜歡學(xué)，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)效率。數(shù)控校本教材的編寫應(yīng)注重“會用、實用、夠用”這一基本原則。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所取舍，理論知識要把握分寸。實踐教學(xué)應(yīng)盡可能詳細周到，對實操過程中的每一步應(yīng)產(chǎn)生什么效果、會發(fā)生什么狀況、應(yīng)采取什么緊急措施等，要讓學(xué)生心中有數(shù)。

由于校本教材使理論教學(xué)總體難度降低，理論教學(xué)課時相對壓縮，減輕了學(xué)生理論分析的難度，使學(xué)生便于理解所學(xué)內(nèi)容；同時大大增加了實訓(xùn)的教學(xué)課時，讓學(xué)生更多地接觸設(shè)備，了解它們的功能與原理，更熟練地掌握機床的使用，操作技能提高迅速，學(xué)習(xí)興趣明顯增強，教學(xué)效果顯著提高。由于教學(xué)活動以設(shè)備與應(yīng)用為主線展開，教學(xué)過程變得直觀、形象，實用性更強，各部分知識聯(lián)系更密切，提高了學(xué)生對社會一線工作的適應(yīng)性，并增強了他們的綜合分析能力，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的特點。

參考文獻

篇8

數(shù)控技術(shù)作為制造企業(yè)實現(xiàn)自動化、集成化以及柔性化的重要基礎(chǔ)，可以提升產(chǎn)品的質(zhì)量，還可以提高企業(yè)生產(chǎn)的勞動效率。隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，加之市場經(jīng)濟體制的深入改革，國內(nèi)制造業(yè)得到前所未有的發(fā)展。但是由于市場競爭環(huán)境劇烈，制造業(yè)同時面臨著極大挑戰(zhàn)。所以說，制造企業(yè)要想獲得更大的競爭優(yōu)勢，必須加強人力資源科學(xué)管理，積極地引入掌握現(xiàn)代化先進技術(shù)的人才，尤其是數(shù)控機床操作技術(shù)人員，編程技術(shù)人員以及維修技術(shù)人員，市場需求量呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)控應(yīng)用人才的重要基地，要想培養(yǎng)數(shù)控創(chuàng)新應(yīng)用型人才，必須要研究數(shù)控實習(xí)教學(xué)方式，加大實習(xí)教學(xué)模式的開展力度，從而實現(xiàn)數(shù)控應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，總之實習(xí)教學(xué)模式的成功與否，可以充分體現(xiàn)出數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)成效與特色，筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，針對如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型應(yīng)用人才，淺析了如下幾點思考，希望為廣大教育者提供有益的參考。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)控應(yīng)用人才的策略

1.制定實習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)實習(xí)興趣

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是核心教學(xué)任務(wù)，實習(xí)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要構(gòu)成部分，通過采取實習(xí)教學(xué)模式，可以了解學(xué)生對于專業(yè)性知識及技能的掌握程度，所以數(shù)控實習(xí)教學(xué)方式有利于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。具體的來說，通過參加實習(xí)，學(xué)生可以大致認識到實際生產(chǎn)狀況，悉知機械化產(chǎn)品整個生產(chǎn)過程，在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)運營模式有了初步的了解。與此同時，依據(jù)社會與用人企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握重點優(yōu)化數(shù)控知識原理，把握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，善于自動化編程，對數(shù)控機械可以熟練操作使用，符合零件數(shù)控加工相關(guān)要求。除此之外，在實習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的方法來培養(yǎng)學(xué)生參與實習(xí)的興趣，例如，播放相關(guān)數(shù)控實習(xí)工作的視屏，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)車間，觀摩數(shù)控作業(yè)，還可以組織學(xué)生自主設(shè)計零件，或者對零件進行創(chuàng)新加工等等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與實習(xí)的興趣，又可以調(diào)動學(xué)生制定數(shù)控實習(xí)目標(biāo)的積極性，便于學(xué)生在參加崗位實習(xí)過程中，發(fā)揮自身的潛能及主動性，有助于端正學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神，從而獲得良好的數(shù)控實習(xí)效果。

2.豐富實習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新實習(xí)方法

通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，促使學(xué)生具備數(shù)控相關(guān)理論知識。例如，機床原理知識、組成內(nèi)容、數(shù)控編程內(nèi)容、工藝制定內(nèi)容、數(shù)控零件加工知識等等，尤其是課程開發(fā)方面，選擇精簡或壓縮以及增加綜合性方式，對于重復(fù)交叉內(nèi)容進行精簡，針對不必要內(nèi)容進行壓縮，關(guān)于專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力及綜合運用能力。

3.基礎(chǔ)技能培訓(xùn)

金工實習(xí)內(nèi)容視為實踐性教學(xué)活動。大學(xué)生能夠在普通機床上接受實踐性培訓(xùn)，例如開展車、銑、刨、磨以及鉗等等一系列機械加工形式培訓(xùn)活動，使得學(xué)生可以了解到普通車床、加工功能以及銑床相關(guān)機械結(jié)構(gòu)，并且慢慢學(xué)習(xí)到相關(guān)機械加工工藝，工件正確定位與夾緊技術(shù)，掌握工具及量具相關(guān)使用方法，以及工件的正確測量技術(shù)，為學(xué)生參與數(shù)控實習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.專業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)

在數(shù)控機床控制過程中，PLC可編程控制技術(shù)起到重要的作用，數(shù)控編程的基礎(chǔ)為CAD/CAM。 所以說，數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須把握好CAD操作技術(shù)，還有CAM操作技術(shù)，在學(xué)生參與工作中起著不可估量的作用。本校專門分別在CAD與CAM理論課程教學(xué)中，設(shè)計了兩周的實踐性教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地把握數(shù)控機床操作原理，熟練地操作 CAD和CAM 軟件，針對工件進行幾何造型，與刀具軌跡進行仿真以及自動編程工作。除此之外，加強專業(yè)技能培訓(xùn)。例如數(shù)控機床構(gòu)成、零件加工工藝及數(shù)控程序編制等；使得大學(xué)生在較短時間內(nèi)了解到機床與數(shù)控加工全過程，還能自行操作機床，根據(jù)設(shè)計圖紙零件進行加工。

三、加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度

在大學(xué)生掌握了一定的數(shù)控知識理論及技能之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和校外企業(yè)進行聯(lián)合，組織學(xué)生進入到公司數(shù)控車間進行觀摩學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的溝通，還可以開展頂崗實習(xí)活動，促使大學(xué)生參加企業(yè)的生產(chǎn)管理，M而了解現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)管理模式，學(xué)習(xí)數(shù)控生產(chǎn)工藝方法，還有數(shù)控技術(shù)未來發(fā)展方向。以上所述的這些實習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)層層推進，逐步提高學(xué)生的專業(yè)操作能力，使得知識理論可以與實踐活動有效的融合，摒棄傳統(tǒng)重視技術(shù)教育的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)參與實習(xí)活動時，應(yīng)當(dāng)按照上述實習(xí)內(nèi)容開展相關(guān)理論教學(xué)，體現(xiàn)技能相與知識教學(xué)，保證完成實習(xí)教學(xué)之后，學(xué)生的知識面更加廣，動手能力更加強，適應(yīng)社會的能力更加強，具備創(chuàng)新型應(yīng)用數(shù)控人才的特點，為畢業(yè)參與工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，實習(xí)教學(xué)模式是重要構(gòu)成部分，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，我們應(yīng)當(dāng)加大實習(xí)教學(xué)模式的探索力度。

篇9

數(shù)控加工技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，該技術(shù)最早可追溯到1952年的美國麻省理工學(xué)院，直到20世紀(jì)60年代早期，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品制造領(lǐng)域[1]。真正的繁榮時代是在1972年前后隨著CNC技術(shù)的產(chǎn)生到來的。隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展、實訓(xùn)室開放等活動的開展，開放設(shè)施，自主訓(xùn)練[2]，數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程基本按照三個部分來完成，即工藝程序部分、機床操作部分和零件檢測完成部分，其過程圖如下圖所示。

顯然，數(shù)控機床操作是數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。然而，數(shù)控機床操作實訓(xùn)，受到很多方面的制約。這其中影響最大的是數(shù)控系統(tǒng)種類和數(shù)控設(shè)備的臺套數(shù)。設(shè)備數(shù)量與學(xué)生規(guī)模之間的反差，嚴重影響數(shù)控實訓(xùn)、培訓(xùn)效果[3]，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確和熟練地操作數(shù)控機床。這不僅存在著嚴重的安全隱患，還影響了學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，常規(guī)的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模式是通過指導(dǎo)老師直接在生產(chǎn)性的數(shù)控機床上進行教學(xué)。但隨著國家對數(shù)控人才的需求，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生和參加數(shù)控技能操作培訓(xùn)人數(shù)大幅度增加，這樣暴露出來的問題越來越多，有限的數(shù)控設(shè)備無法保證教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。高價的數(shù)控設(shè)備使得教學(xué)投入成本很高。另一方面，由于生產(chǎn)性數(shù)控設(shè)備面向的是熟練操作人員，對于非熟練操作學(xué)習(xí)者存在著一定的危險性，極易對數(shù)控機床進行損壞，這種方式始終存在著一定的教學(xué)風(fēng)險。因此，傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低下，教師工作量大，教學(xué)費用太高，不能滿足數(shù)控技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)控仿真技術(shù)可以仿真數(shù)控加工技術(shù)，模擬數(shù)控加工環(huán)境及其加工過程。數(shù)控仿真軟件是采用虛擬仿真技術(shù)于數(shù)控加工技術(shù)的仿真軟件。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件是將數(shù)控機床操作和數(shù)控加工都以仿真形式出現(xiàn)，這種仿真方式與真實的機床差距很大，學(xué)生通過這樣的方式仿真練習(xí)后并不能在真實的機床上進行操作。

一、數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用

數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控編程指令比較抽象，通常在課堂中，學(xué)生不易理解，編寫的程序不知道對錯，需要老師的檢查，無法自我查證。在課堂中采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以讓課堂教學(xué)變得形象有趣，易于理解。當(dāng)然，如果要進行數(shù)控編程的校驗，需要進行數(shù)控機床的操作，學(xué)習(xí)好數(shù)控機床的操作是進行數(shù)控編程的編寫和校驗的基礎(chǔ)，這也為后期的數(shù)控加工實訓(xùn)打下了很好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生可以根據(jù)有趣的零件進行編程操作和加工，仿真出真實結(jié)果。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以使得枯燥的理論知識變得生動形象，能夠提高理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)控仿真系統(tǒng)在實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控加工實習(xí)的內(nèi)容是進行數(shù)控機床的操作，然后進行對刀操作建立工件坐標(biāo)系，通過數(shù)控程序的編寫進行零件的加工，完成零件的制造。這些內(nèi)容本來是在真實的機床上進行的，學(xué)生需要進行獨立操作。由于是切削真實的零件，很容易損壞設(shè)備、刀具和工件。仿真機床的操作安全性高，初學(xué)者不會因為誤操作而產(chǎn)生人身傷害，也不會有材料、刀具的損耗，同時也解決了機床設(shè)備不足的問題。數(shù)控仿真系統(tǒng)與真實機床結(jié)合實習(xí)，可以提高實習(xí)效率。初學(xué)者首先在仿真機床上實習(xí)，達到熟練和正確操作之后再在真實機床上進行實習(xí)，提高了實習(xí)的效果和質(zhì)量。在仿真機床上學(xué)生可以反復(fù)操作，不用擔(dān)心安全、危險等問題。而且仿真機床多機型多系統(tǒng)可以通過選擇，進行不同機床的實習(xí)，學(xué)到更多的數(shù)控機床操作方法，為創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前仿真機床的現(xiàn)狀

數(shù)控仿真機床的操作教學(xué)與真實機床一樣，需要老師在課堂上，認真仔細的教學(xué)，學(xué)生不能課前進行預(yù)習(xí)。而且對于不同的機型和系統(tǒng)的機床其操作方法不一樣，都需要進行分別的講解與示范，如果進行講解與示范，需要花較多的時間，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也需要更多的時間。這樣，數(shù)控仿真機床在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中并沒有提供一些簡便的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時間較長難度較大。數(shù)控仿真系統(tǒng)過于理想化，數(shù)控仿真的過程是軟件在考慮理想切削狀態(tài)的過程。在這個過程中，機床的性能、材料、刀具等都處在理想狀態(tài)中，這與真實切削環(huán)境有著較大的落差。數(shù)控仿真的過程中是一個假定的狀態(tài)，并沒有考慮刀具在切削過程中材料的變化、切削溫度的變化、冷卻液的使用等情況，因此數(shù)控仿真的切削用量的選擇，并沒有在真實機床上加工那么嚴格。切削用量的數(shù)值偏離較大時，在仿真機床上可能不會有問題，但置于真實機床上就可能直接損壞刀具或機床設(shè)備。仿真過程并不能反映出實際的數(shù)控機床切削過程。安全操作意識淡化。由于數(shù)控仿真機床的操作不會產(chǎn)生危險，因此，會使學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)控機床操作的隨意性、不規(guī)范不認真的習(xí)慣，而這些習(xí)慣可能影響在真實機床的操作過程中。這些就會在真實實習(xí)的過程中產(chǎn)生危險，而且形成習(xí)慣以后，很難改進，只能慢慢的在實踐中進行糾正。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完成后對數(shù)控仿真機床的操作正確與錯誤，學(xué)生自己不能進行評價，還是需要老師人為進行檢查和指導(dǎo)。仿真完成的零件輪廓尺寸也需要人工的點擊測量，數(shù)控仿真中不能提供自動評分，學(xué)生自我不能對自己的操作和仿真的結(jié)果進行打分。傳統(tǒng)的仿真系統(tǒng)，其評價體系還不夠完善，不能很好的促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

三、虛與實結(jié)合仿真系統(tǒng)的研究實踐

數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)過程中首先通過認知實踐課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)有個基本的了解，通過一些案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與數(shù)控編程課程內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理實一體化的能力。在數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)中進行教程導(dǎo)入、虛實結(jié)合、自我評價三個方面的創(chuàng)新實踐。真實操作面板與仿真加工過程相結(jié)合，嚴格規(guī)范操作。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件以純軟件的方式進行，其虛擬程度太高，真實性差。而且由于其涉及的數(shù)控系統(tǒng)和機型過多，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。學(xué)生需要在一種機型上學(xué)好學(xué)精，然后再拓寬到其他機型。所以真實的操作面板與實際機床上的面板相同，操作方法相同，結(jié)合虛擬的加工過程，以突出仿真性的優(yōu)點。通過這種虛實結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在真實的機床上上手，沒有陌生感，增加了親切性。數(shù)控機床操作教程的引入，進行學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)。在數(shù)控培訓(xùn)仿真機床上，加載測評和學(xué)習(xí)兩個模塊。用戶需要登錄才能進入測評和學(xué)習(xí)模塊，登錄時需要輸入姓名、班級和密碼。登錄有兩個方式，一個是直接登錄，另一個是繼續(xù)操作。直接登錄就是重要開始，繼續(xù)操作是繼續(xù)前面中斷的操作。在測評菜單下，加載數(shù)控編程、機床操作、尺寸測量、結(jié)果提交四個模塊，每個操作模塊具體實現(xiàn)一種數(shù)控機床的操作功能，這幾個操作模塊涵蓋了數(shù)控機床操作的所有功能。在數(shù)控編程中加載了工藝設(shè)計、編程、語法檢查。在機床操作中加載了機床回零、自動加工、主軸啟動、試切法對刀。從工藝設(shè)計、第一次編程的正確率、加工效率、數(shù)控加工時的機床關(guān)鍵操作、仿真后的尺寸、程序中的切削用量、仿真完成時間等方面進行。通過尺寸測量對數(shù)控仿真的零件尺寸進行檢測，測量出仿真零件的實際尺寸。將所記錄的仿真數(shù)控機床的操作步驟與規(guī)范的操作步驟進行比對，判斷學(xué)生對仿真機床操作的正確與否。將所測量出的實際尺寸與零件圖的要求尺寸進行比較，得出結(jié)果比對。其中工藝設(shè)計通過菜單【測驗/數(shù)控編程/工藝設(shè)計】實現(xiàn)，主要輸入工藝規(guī)劃的切削用量和刀具的圓角半徑。語法檢查，對編寫的數(shù)控程序進行檢查，具體包括程序的規(guī)范化、非法字符檢查、詞法檢查、邏輯檢查。在學(xué)習(xí)菜單下，加載數(shù)控編程方法、仿真機床操作方法兩個模塊，每個操作模塊具體實現(xiàn)一種數(shù)控機床的操作功能，且都有正確操作方法的視頻講解。在數(shù)控編程方法中加載了工藝設(shè)計方法、編程方法。在機床操作方法中加載了機床回零方法、自動加工方法、主軸啟動方法、試切法對刀方法。

本文從教學(xué)實際出發(fā)，詳細的闡述了虛與實相結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)用研究，真實的操作面板與虛擬的仿真加工相結(jié)合，給數(shù)控加工技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來了重大的影響。通過這一措施可以減少訓(xùn)練實習(xí)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。并且將數(shù)控仿真系統(tǒng)分模塊視頻教程、自動評分系統(tǒng)，兩者與數(shù)控仿真系統(tǒng)相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)、自評，為提高數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提供了很大的保障。在實際過程中，通過兩屆學(xué)生的試用實施，效果較好。

參考文獻：

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二、數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用方法

如何運用這套軟件進行教學(xué)呢？我們在教學(xué)中主要從以下幾個方面進行了探索與實踐：

1.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

現(xiàn)在，由于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生選擇上大學(xué)，學(xué)習(xí)成績差、厭學(xué)的學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)很困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受，因此，利用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強的數(shù)控教學(xué)能力即數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實際動手能力、自動編程能力，能較為嫻熟地運用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，突出顯示學(xué)生動手動腦的活動，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)作用，即對學(xué)生活動中遇到困難或無法下手的問題進行引導(dǎo)、講解。課堂教學(xué)中每節(jié)課的知識點盡可能集中，深入淺出，便于學(xué)生掌握編程方法與技巧。

2.恰當(dāng)運用數(shù)控加工仿真軟件，充分發(fā)揮其教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真軟件主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真軟件而放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

數(shù)控編程與操作是理論、實踐性均很強的課程，它應(yīng)該是在已完成其它專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及完成了16周普通機床技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行的，教學(xué)中應(yīng)妥善安排該課程課堂教學(xué)與上機仿真教學(xué)的課時比例，一般為1∶1。教師在數(shù)控編程與操作的課堂教學(xué)中應(yīng)重點解決編程方法并進一步強調(diào)在編程中工藝問題的處理，學(xué)生上機則利用數(shù)控加工仿真軟件解決程序校驗以及不同系統(tǒng)不同機床的操作問題。每次上機學(xué)生都有明確的課題，在上機前教師應(yīng)利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的示教模式或利用教學(xué)投影儀進行操作演示，并在學(xué)生上機中進行巡回指導(dǎo)，學(xué)生在計算機上應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件進行編程與操作，既可使學(xué)生更快更好地掌握數(shù)控專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決實際問題的能力。

3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸近地掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個模塊：

其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用。這一模塊是教學(xué)重點，必須使學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用。

其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機床的編程與操作，以幫助學(xué)生進一步加強在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機床的編程方法的理解與應(yīng)用能力。

模塊三為拓展模塊，主要講解國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的編程與操作方法，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。

這三個模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同的層次進行安排，中專中技層次難度較低，高技大專層次難度稍大，三個模塊課時較多。經(jīng)過這種訓(xùn)練后上崗，學(xué)生反映所看到的數(shù)控操作面板都已熟悉，能夠信心十足地面對所操作的數(shù)控機床，較快地適應(yīng)所從事的工作。

4.正確進行教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自覺性

教學(xué)時所進行的教學(xué)評價包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生相互之間的評價和教師評價。上機應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行數(shù)控編程與操作練習(xí)時以教師評價為主，對每次的練習(xí)成績及時登記。課堂測試應(yīng)有較強的目的性，不是為難學(xué)生，而是通過對學(xué)生進行測試，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。因此，測試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)。考前的復(fù)習(xí)應(yīng)有較強的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評成績不要過分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個系統(tǒng)、逐個機床進行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

三、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在職業(yè)技能鑒定中的應(yīng)用

數(shù)控操作工按國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)分成兩大內(nèi)容：理論考核和技能考核。其中技能考核分成五個模塊，即數(shù)控機床操作（利用手工編程加工實際零件）、工藝編制、CAD計算機繪圖、數(shù)控機床現(xiàn)場排故分析與講解、CAM自動編程模塊。數(shù)控機床三、四級操作工技能考核僅考核其中第一模塊即手工編程加工零件的數(shù)控機床操作模塊。如果按常規(guī)考核將技能操作考核模塊全部安排在數(shù)控機床上進行，一般需占用數(shù)控機床4-6小時。我們采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件輔助考試，考生拿到所考核的零件圖紙后，先在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的數(shù)控車（或銑）床上手工編程，檢驗合格后將程序通過數(shù)據(jù)傳輸送入數(shù)控機床進行加工，這樣減少了在機床上手工編程、輸入程序、校驗程序、仿真加工的時間，占用數(shù)控機床僅約2小時左右，使占機時間至少縮短50%，鑒定效率大為提高，同時也大大提高了鑒定時的安全性。為了減少刀具和材料的消耗，進一步縮短上數(shù)控機床操作的時間，可將操作題目分成兩個零件，將難度大的零件用手工編程在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上模擬加工即可，而將難度較小、用材較少的零件模擬仿真后再在數(shù)控機床上加工。

總之，數(shù)控仿真軟件利用它的三維仿真技術(shù)，改善了當(dāng)前數(shù)控教學(xué)中設(shè)備投入大、培訓(xùn)效率低的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的編程能力及對不同數(shù)控系統(tǒng)不同數(shù)控機床的適應(yīng)能力。數(shù)控仿真有利于加強互動教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機統(tǒng)一。

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一、目前存在的問題

1.生源素質(zhì)差

教學(xué)對象素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在文化理論基礎(chǔ)差，自控能力弱，思想上不求上進等幾方面。而生源的這些問題給教學(xué)自然地帶來了很大的影響：主要是給正常教學(xué)帶來了很難克服的困難。

2.教學(xué)設(shè)備簡陋，教學(xué)條件差，實踐環(huán)節(jié)薄弱

數(shù)控專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學(xué)生在講解理論的同時及時地進行實踐操作以加深理論理解。如果不能及時地理論聯(lián)系實際地教學(xué)，那就很難有好的教學(xué)效果，而眾多的學(xué)生實習(xí)需要有數(shù)量較多的昂貴的數(shù)控設(shè)備，這使許多學(xué)校力所不及。

3.師資培養(yǎng)跟不技術(shù)發(fā)展的需要

目前大多數(shù)學(xué)校的老師都是由其它課老師轉(zhuǎn)型而來，不但在實踐操作能力上不行，在理論上也邊學(xué)邊教，任課老師需要學(xué)習(xí)的知識很多，理論與實踐提高的空間還很大。雖然教師學(xué)習(xí)的熱情很高，花的氣力也很大，但由于教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機會少，知識更新慢，跟不上技術(shù)發(fā)展的需要，很難適應(yīng)教學(xué)方面的要求。

二、解決問題的辦法

以上教學(xué)中存在的問題是目前各校的共性問題，是大環(huán)境造成的，一時難以改變，也非一校所有，為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上搞好教學(xué)，我針對上述存在的問題，進行了大膽探索，得到了一定的經(jīng)驗與體會。

1.如何解決學(xué)生素質(zhì)差，教學(xué)計劃難完成的問題

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力，素質(zhì)差的方面，我采用由淺入深，分階段教學(xué)的方法進行，具體做法是：針對學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)差，理解能力有限，選擇合適的例題，分階段，有步驟進行教學(xué)，我改變了教材一開始就講如何編程，用較難形狀編程的例子的方法，先舉了一個只有單一動作的例題進行編程，給學(xué)生示范，并在機床上操作演示給學(xué)生看，學(xué)生看到了操作成功后，對單一的程序有了初步認識之后，進一步給他們講解有關(guān)程序的格式、內(nèi)容及國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的指定數(shù)控代碼，讓學(xué)生記、背熟練。接下來我就講幾種常見輪廓形狀的加工程序的設(shè)計，再根據(jù)教科書上的幾何形面結(jié)合的例題講給學(xué)生聽，這樣由淺入深，層層深入的處理后，學(xué)生就能接受了。這樣分步驟教學(xué)也不是一開始就想到的，是在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能接受這個新事物時才發(fā)現(xiàn)的，這使筆者體會到，作為教師應(yīng)該了解和熟悉教學(xué)對象，然后，根據(jù)對象的不同，認真把握和處理好教學(xué)內(nèi)容，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，是十分重要的，有了合適的方法，不但能按完成教學(xué)計劃，在教學(xué)上還能做到不能做到的事半功倍。

2.如何解決教學(xué)條件差，實習(xí)設(shè)備不足的問題

在教學(xué)方法上，理論與實踐分段進行，構(gòu)建“實踐D理論D再實踐”的教學(xué)方法，做到早實踐、多實踐、實踐教學(xué)不斷線。

（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié) 。① 根據(jù)學(xué)生的特點與教材內(nèi)容寫出合理的教學(xué)計劃。② 教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點公式推導(dǎo)，多一點應(yīng)用實踐，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計算進行詳細講解，多一些編程操作實例，突出實用、實踐，而無需對數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機床的維護維護保養(yǎng)等知識講解。在教學(xué)中要充分與實踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。③ 在組織教學(xué)方面，運用先進的教學(xué)手段組織教學(xué)。數(shù)控專業(yè)是一門工程實踐很強的學(xué)科，課程中的內(nèi)容較多都要涉及至各種機械的結(jié)構(gòu)及機構(gòu)的傳動，運動原理。隨著計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)控專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)進入數(shù)字化時代。

（2）實習(xí)教學(xué)。實習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機床，等到相關(guān)知識準(zhǔn)備好了，需要進行程序運行時才上數(shù)控機床，這就大大減少了數(shù)控機床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實習(xí)應(yīng)按普通機床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機床操作三步進行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機床面板的熟練程度，為在數(shù)控機床上的操作打下堅實的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

篇12

主要內(nèi)容：

工業(yè)化和自動化已經(jīng)成為制造生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展主題，隨著智能加工理念和自動化加工需求的不斷深化，以數(shù)控機床為代表的新一代自動加工設(shè)備開始在制造業(yè)中普及開來。我們可以看到數(shù)控機床在集成了柔性加工、多維加工、曲面加工和多軸聯(lián)動等最新加工技術(shù)的同時，還兼容了數(shù)字編程和輔助設(shè)計等功能，這使得每一個數(shù)控機床都能成為一個不同規(guī)模的加工中心，滿足不同的加工需求。但是正是由于數(shù)控機床的功能多樣性，使得數(shù)控機床的操作要求十分嚴格，操作者不僅需要具備扎實的機械加工基礎(chǔ)知識和操作技能，還需要對數(shù)控編程技巧、數(shù)控加工技術(shù)原理和加工工藝制定等具備一定的知識儲備，這就對當(dāng)前的數(shù)控機床操作人才的培訓(xùn)模式提出了很高的要求，如何進一步強化數(shù)控機床操作人才培訓(xùn)的有效性和成材率，這將是本文要集中探討的話題。

一、數(shù)控仿真軟件概述

從技術(shù)層面來看，數(shù)控仿真軟件集成了虛擬現(xiàn)實技術(shù)和計算機圖形學(xué)技術(shù)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬現(xiàn)實的數(shù)控機床操作試練。虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過量化實際系統(tǒng)的系統(tǒng)參數(shù)、系統(tǒng)環(huán)境、聲光電等現(xiàn)象，能夠真實的還原系統(tǒng)操作環(huán)境，給與操作者以極高的真實體驗；可以對設(shè)備進行操縱，可以查看生產(chǎn)過程、實驗過程、施工圖過程、供應(yīng)過程等活動的各種技術(shù)參數(shù)的動態(tài)值，從而確認現(xiàn)實系統(tǒng)是否有能力完成預(yù)定的任務(wù)和如何去完成，也可從中發(fā)現(xiàn)運動過程的缺陷和問題，予以改進。

目前來看，數(shù)控仿真軟件主要包括了兩種，一種是模擬數(shù)控機床加工環(huán)境和加工過程的虛擬數(shù)控機床仿真軟件，另一種就是以零件設(shè)計和加工程序為主線的CAD/CAM一體化軟件。數(shù)控機床仿真軟件能夠讓操作者快速熟悉數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)組成、工作流程和操作要領(lǐng)，通過外接數(shù)據(jù)庫，能夠?qū)Ξ?dāng)前主要的數(shù)控機床進行針對性培訓(xùn)，效果十分突出；零件加工仿真軟件則將重心主要集中在零部件設(shè)計、零部件加工工藝設(shè)置、數(shù)控加工程序編制等環(huán)節(jié)上，目前常見的零部件仿真軟件主要有solid edge、Pro/engineer、MasterCAM、Solidworks、CAXA等，這些仿真軟件能夠讓操作者快速熟悉機械加工過程，培養(yǎng)機械專業(yè)技能。

二、數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控機床教學(xué)實踐中的應(yīng)用

在目前的數(shù)控機床操作人才培訓(xùn)中，主要也是針對上述兩種仿真軟件形式，進行針對性極強的教學(xué)實踐培訓(xùn)，詳細應(yīng)用內(nèi)容如下所述：

1）數(shù)控機床仿真軟件在數(shù)控機床實踐教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)控機床仿真軟件是基于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)平臺而搭建起來的操作系統(tǒng)，它可以在虛擬現(xiàn)實數(shù)控機床數(shù)據(jù)庫的支持下，完美的再現(xiàn)當(dāng)前主要數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)組成和工作環(huán)境，在數(shù)控機床的教學(xué)實踐過程中，首要科目是要熟悉數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)組成，受到經(jīng)濟條件的限制，多數(shù)數(shù)控機床加工學(xué)校很難對當(dāng)前的各種類型的數(shù)控機床進行現(xiàn)場拆裝，數(shù)控機床仿真軟件中的模塊分解過程能夠?qū)崿F(xiàn)全息裝配過程，仿照真實數(shù)控機床零部件尺寸，進行的實際工業(yè)化裝配流程的演練，能夠進一步加深學(xué)生對于數(shù)控機床的進給系統(tǒng)、多軸聯(lián)動系統(tǒng)、曲面加工系統(tǒng)的空間形象的理解；其次是典型加工工藝的教學(xué)實踐，數(shù)控機床仿真軟件能夠?qū)ぜ叨ㄎ弧⒐ぜb夾、夾具工作原理、壓板安裝流程、加工基準(zhǔn)對刀原則、刀具安裝和選用規(guī)范、機床手動操作和自動操作指令條碼等，進行逐一的繁復(fù)講解，而且允許學(xué)生在課后進行溫習(xí)和嘗試；再者是完善的圖形數(shù)據(jù)和加工標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫資料，使得學(xué)生可以在仿真軟件自帶的典型數(shù)控機床編程程序的指導(dǎo)下，進行實際編程，并且在虛擬加工平臺上，對自定義的工件進行工藝設(shè)定，并且檢查加工工件的尺寸誤差和質(zhì)量達標(biāo)情況；該仿真軟件系統(tǒng)結(jié)合自動化考核系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、實踐和考核一體化的培訓(xùn)模式。

2）零部件加工仿真軟件的教學(xué)實踐應(yīng)用

熟知零部件的造型原理和加工工藝流程是保證數(shù)控機床操作者能夠進行復(fù)雜加工過程的技術(shù)基礎(chǔ)，零部件加工仿真軟件為學(xué)習(xí)者提供了一個高仿真度的零部件數(shù)模設(shè)計，包括了曲面造型設(shè)計和參數(shù)化設(shè)計這兩種主要的形式，對于簡單曲面造型和復(fù)雜曲面的造型原理都能有一個清晰的理解過程；其次是對零部件加工工藝的熟悉過程，工件加工的第一道工序是要進行基準(zhǔn)對刀，不同的零件對刀的原則和位置選擇都大相徑庭，比如軸對稱零部件、桿件、板件、螺旋件以及內(nèi)內(nèi)孔加工等等，這都需要學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)過程中熟練的分析不同類型零部件的加工工藝選擇準(zhǔn)則；再者是對數(shù)控加工刀具的走刀過程和走刀程序進行針對性的講解，這種直觀的培訓(xùn)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)控加工思維，結(jié)合實踐性極強的零部件金工實習(xí)，使得學(xué)生們在自己動手加工典型零部件時，對于零部件造型保持的關(guān)鍵性因素、令不加加工失效的主要原因以及加工過程的重點注意事項都能有一個直觀而且親身經(jīng)歷的過程，經(jīng)過這種培訓(xùn)模式所培養(yǎng)出來的數(shù)控機床操作人才將兼具專業(yè)知識背景和機床操作技能，能夠適應(yīng)快節(jié)奏、高技術(shù)含量的操作需求。

總結(jié)：

隨著自動化技術(shù)和機械加工技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控加工已經(jīng)成為機械加工領(lǐng)域使用最為廣泛的技術(shù)形式。數(shù)控機床的使用需要一定的專業(yè)知識背景和操作編程經(jīng)驗，相關(guān)操作技術(shù)人員已經(jīng)成為當(dāng)前機械加工市場的稀缺人才。本文概述了數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控機床教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就完善數(shù)控仿真軟件的教學(xué)價值提供了新的思路。

篇13

一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒有生動的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實的功底，同時教學(xué)過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動形象的比喻問題：刀具的補償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個非常重要的概念，而學(xué)生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時就往往出問題。歸根結(jié)底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。通過比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補償?shù)母拍睿矣捎诟钊氲睦斫庖彩沟脤嶋H應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計算機動畫的方式進行演示。二、 實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識體系上的融合，具體根據(jù)各個知識模塊教學(xué)的需要，設(shè)計實踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時，直接在實訓(xùn)室進行，學(xué)生通過理論講解并現(xiàn)場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。實習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機床，等到相關(guān)知識準(zhǔn)備好了，需要進行程序運行時才上數(shù)控機床，這就大大減少了數(shù)控機床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實習(xí)應(yīng)按普通機床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機床操作三步進行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機床面板的熟練程度，為在數(shù)控機床上的操作打下堅實的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進行多元化教學(xué)