引論：我們?yōu)槟砹?3篇漁業(yè)養(yǎng)殖問題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一.生態(tài)漁業(yè)的發(fā)展
生態(tài)漁業(yè)，就是利用水庫優(yōu)越的產(chǎn)地環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的水、生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的水產(chǎn)品。要求按綠色水產(chǎn)品或有機水產(chǎn)品的標準進行生產(chǎn)。以水庫優(yōu)美的、無污染的庫周環(huán)境及優(yōu)良的水質(zhì)，主打健康的優(yōu)質(zhì)的水庫魚類品牌來提升水庫漁業(yè)的效益。如山東省濰坊市峽山水庫是該省最大內(nèi)陸水庫，是一座飲用水源的水庫，2010年水庫所生產(chǎn)的魚類獲得國家綠色食品認證后，該庫魚價近乎天價被搶一空，魚肉質(zhì)嫩滑、味道鮮美、很少有泥腥味，魚鱗鮮亮、發(fā)青，被人們所認可，水庫漁業(yè)取得較好的效益。千島湖是獲得有機認證的魚產(chǎn)品，魚的美味、魚的效益更是聞名全國。因此水庫的自然環(huán)境條件最優(yōu)越，如果加以自然環(huán)境的保護，控制污染源，定能產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的健康的綠色水產(chǎn)品和有機水產(chǎn)品，以魚的質(zhì)量、色的品牌來提高水庫漁業(yè)的效益。也就是走生態(tài)漁業(yè)之路。必須要對影響水庫水質(zhì)的污染源進行控制，嚴格水資源的管理，嚴禁“三廢”污染源進入水庫。對已經(jīng)富營養(yǎng)化的水體，要利用生態(tài)修復(fù)技術(shù)進行改善，確保水庫的水質(zhì)符合綠色水產(chǎn)品或有機水產(chǎn)品的養(yǎng)殖標準。注重產(chǎn)地環(huán)境的保護，注重庫區(qū)生態(tài)林的建設(shè)，利用良好的環(huán)境生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)魚類，以魚的品牌來提高水庫漁業(yè)的效益。要求按無公害水產(chǎn)品或綠色水產(chǎn)品的標準化生產(chǎn)，加強投入品的監(jiān)管，嚴格按標準化進行操作，切實把好魚種的進購質(zhì)量安全關(guān)，嚴禁投施任何肥料或漁藥。作好養(yǎng)殖全過程的記載，建立好生產(chǎn)操作規(guī)程，嚴把水庫養(yǎng)殖的水質(zhì)檢測關(guān)，以及魚的質(zhì)量安全檢測。提高養(yǎng)殖過程的技術(shù)操作，確保魚的皮毛，魚的體質(zhì)、魚的規(guī)格達到優(yōu)質(zhì)的無公害水產(chǎn)品標準或者綠色水產(chǎn)品的標準，積極挖掘水庫優(yōu)質(zhì)魚的不同水庫的水產(chǎn)品地理標志，完善水產(chǎn)品的商品注冊，提高水庫優(yōu)質(zhì)魚的知名度。這樣才能達到安全、優(yōu)質(zhì)、高效的生態(tài)漁業(yè)之路。目前走生態(tài)漁業(yè)之路成功的例子很多，如清江魚、丹江白魚、千島湖鳙魚、峽山魚等等。
關(guān)鍵點：優(yōu)質(zhì)的水庫環(huán)境，優(yōu)良的水質(zhì)，標準化的生產(chǎn)，無公害（綠色、有機）的水產(chǎn)品質(zhì)量。
控制技術(shù)：
1、要達到無公害或綠色、有機水產(chǎn)品的產(chǎn)地環(huán)境要求，水質(zhì)養(yǎng)殖標準的要求。
2、要制定好優(yōu)質(zhì)的水產(chǎn)品標準化生產(chǎn)操作技術(shù)規(guī)程。
3、要建立好質(zhì)量追溯保證體系，加強對水產(chǎn)品養(yǎng)殖過程的質(zhì)量安全監(jiān)管。
二.技術(shù)漁業(yè)的發(fā)展
結(jié)合市場、結(jié)合水庫漁業(yè)快速發(fā)展的成熟操作技術(shù)，在走生態(tài)漁業(yè)之路情況下，提高水庫漁業(yè)的效益。一是利用現(xiàn)在成熟的水庫養(yǎng)殖技術(shù)，在不投餌不施肥確保環(huán)境優(yōu)良的情況下，生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)品，或綠色水產(chǎn)品、有機水產(chǎn)晶的前提下，如何充分利用水庫的資源，投足投放好魚種，產(chǎn)出質(zhì)優(yōu)量多的成魚二是如何結(jié)合市場的需求，充分利用現(xiàn)有的成熟操作技術(shù)及時向市場提供質(zhì)量保證的優(yōu)質(zhì)魚類。
關(guān)鍵點：
如何建立適合該庫的養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)和養(yǎng)殖模式，如何完成起捕的問題.如何利用水產(chǎn)養(yǎng)殖來調(diào)控好水庫的水質(zhì)，保護好水庫水質(zhì)環(huán)境的問題。
控制技術(shù)：
1、養(yǎng)殖模式的確立，生產(chǎn)計劃的制定，魚種投放規(guī)格、投放比例以及投放量的確定。
2、成熱的捕撈技術(shù)能達到與市場相適應(yīng)的與水庫水體空間相對應(yīng)的捕撈計劃及其實現(xiàn)。
3、要達到以養(yǎng)殖來保護水庫水體環(huán)境的目的。
三.特色漁業(yè)的發(fā)展
篇2
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的擔(dān)高，人們對于食品的要求也越來越高，漁業(yè)產(chǎn)品越來越被廣大公眾所接受。尤其是一些漁業(yè)的“無公害綠色食品”，人們對它們的青睞度也越來越高。
一、淡水養(yǎng)殖中存在的問題
1、養(yǎng)殖品種混亂
因為大部分的漁戶缺少系統(tǒng)的市場調(diào)查，致使他們對于市場的供求關(guān)系等問題，認識不足，從而造成養(yǎng)殖品種混亂的情況嚴重。另外，在大部分的北方淡水養(yǎng)殖區(qū)，多以傳統(tǒng)的養(yǎng)殖品種為主體，這些養(yǎng)殖品種的數(shù)量多這樣在價格上就降低。同時，在選擇養(yǎng)殖口品種時，單純只以經(jīng)濟效益為出發(fā)點，很少考慮當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r與資金、設(shè)備、銷路等供應(yīng)因素，盲目的投資的后果嚴重。
2、淡水養(yǎng)殖飼料的配合
受到傳統(tǒng)思想的影響，很多漁戶對于飼料配比的認識嚴重不足，認為只要最貴的，國外產(chǎn)的飼料就是最好的飼料，對飼料的成分、配比，不同淡水養(yǎng)殖品種所需營養(yǎng)的需求不同等因素，都沒有很好多考慮在內(nèi)；另外，由于飼料的生產(chǎn)廠家多品牌質(zhì)量亂，飼料市場的管理力度不夠，也是影響北方淡水養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展滯后的因素。而且，還有些質(zhì)量確實很好的飼料，但是其價格卻不是大部分漁戶所能接受的，致使北方淡水養(yǎng)殖的飼料問題一直沒有得到很好的解決。
3、淡水養(yǎng)殖魚類暴發(fā)性疾病
在養(yǎng)殖業(yè)中，暴發(fā)性疾病的危害是不言而喻的，它嚴重影響著養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，尤其是北方淡水養(yǎng)殖業(yè)中的淡水養(yǎng)殖魚類的暴發(fā)性疾病。這類型的暴發(fā)性疾病的發(fā)生時間短、蔓延范圍廣、治療較難，而且很多種魚類對于這類型暴發(fā)性疾病一旦爆發(fā)，則會迅速蔓延，而且延長、這類疾病的抗藥性增強，危害性會更大。
二、促進淡水養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的對策
1、市場供需關(guān)系
淡水養(yǎng)殖市場地需求量還不是很多，所以在進行淡水養(yǎng)殖業(yè)促進發(fā)展計劃時，就要對淡水養(yǎng)殖市場進行調(diào)查。相關(guān)工作人員對市場進行調(diào)查，研究消費市場對淡水養(yǎng)殖產(chǎn)品的需求情況，進而指導(dǎo)漁戶進行養(yǎng)殖規(guī)模、種類等條件的變更，進而促進經(jīng)濟效益的提高。另外，還可以根據(jù)市場的供求關(guān)系情況，合理地對淡水養(yǎng)殖產(chǎn)品進行精加工，以提高淡水養(yǎng)殖產(chǎn)品的價值，進而促進經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)新型養(yǎng)殖技術(shù)
在淡水養(yǎng)殖中，首要解決的問題就是魚類的暴發(fā)性疾病問題。所以相關(guān)漁戶應(yīng)該將防病放在養(yǎng)殖的首要位置，另外在發(fā)展暴發(fā)性魚類疾病時，要沉著、冷靜，迅速制定出有效的解決方案，盡量減少損失。所以，地區(qū)相關(guān)部門要積極組織淡水養(yǎng)殖漁戶，進行新型養(yǎng)殖技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會區(qū)分各種不同魚類疾病的主要特征，進而對癥下藥；通過有意識地記錄、研究，找到暴發(fā)性魚類疾病爆發(fā)的規(guī)律，以進行及時的防范措施。另外，還要注意對淡水養(yǎng)殖的飼料的選取技巧的學(xué)習(xí)，針對不同的魚類，選擇不同的飼料，提高飼料質(zhì)量，學(xué)習(xí)飼料成分的合理配置，滿足魚類營養(yǎng)需求；學(xué)習(xí)養(yǎng)殖的日常管理技術(shù)；適量減少單位放養(yǎng)的數(shù)量，以期在最佳的放養(yǎng)范圍內(nèi)，使利益最大化。
3.無公害綠色漁業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)
篇3
1.2體育課程的目標體系
新課標體系是以體育的功能來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，將體育課程的目標按領(lǐng)域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力5個相互關(guān)聯(lián)的部分。后根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特征，將中小學(xué)階段分為6級水平，大學(xué)階段分為基本目標和發(fā)展目標。這是從低到高、由易到難、層次分明又相互銜接的體育課程體系。其中，健康主線包括了身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標，集中體現(xiàn)了體育課程價值取向的主體；運動主線包括了運動參與和運動技能，集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用。培養(yǎng)學(xué)生運動參與的自覺性：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學(xué)的方法參與體育活動。提高學(xué)生運動技能的時效性：獲得運動基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動基本技能。增強學(xué)生身體健康的明顯性：形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。實現(xiàn)學(xué)生心理健康的針對性：了解體育運動隊心理健康的作用；正確理解體育運動與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會通過體育運動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。達到社會適應(yīng)能力的遷移性：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。
1.3體育課程的結(jié)構(gòu)
較傳統(tǒng)的體育課程，現(xiàn)在體育課程的功能發(fā)生了很大變化，功能的變化注定結(jié)構(gòu)也要隨之變化，打破了原來只把體育課程局限在體育教學(xué)的模式，結(jié)構(gòu)進一步擴大，包括4大方面。1）體育課教學(xué)，由室內(nèi)課教學(xué)和室外課教學(xué)組成，以室外為主。是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項特殊活動。在活動中除要教給學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能外，同時還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會需求的各種體育娛樂活動能力。2）課外體育活動，是學(xué)校體育的重要組成部分。主要是在教師的指導(dǎo)下進行一些身體活動，相對于體育課來說，其形式更多、自由性更強。3）課余訓(xùn)練競賽，是對學(xué)生中運動尖子、運動特長生的培養(yǎng)，并參加一定的競技比賽，以提高學(xué)校的整體運動水平和為學(xué)校爭取榮譽。同時，借此推動和影響學(xué)校體育進一步開展和提高學(xué)校的文化氛圍。4）社區(qū)體育活動，組織師生在課余時間積極參加一些社區(qū)類開展的體育活動，充分利用現(xiàn)有資源，擴大學(xué)校體育活動開展的效果和影響等。
2新課標與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的要求
2.1課程的實施促進教師觀念轉(zhuǎn)變
新課改的內(nèi)容要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由知識技能的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促動者、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。體育教師應(yīng)把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是競技體育的“教練員”。他們之間最大的區(qū)別在于：教練員所具備的主要是競技體育的知識，他們更看重體育技能的掌握；教育者或教育家所具備的則是多學(xué)科的交叉知識，既有出色的專業(yè)知識，又具備多能的本領(lǐng)，要對學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)。學(xué)校體育和競技體育之間存在很大的差別。1）目的不同。學(xué)校體育的目的是增進學(xué)生的健康，就是要達到三育中“育體”的功能；競技體育的目的是為了通過運動訓(xùn)練提高訓(xùn)練者的競技能力和水平。2）適應(yīng)性的不同。學(xué)校體育是以運動項目為手段，選擇適合學(xué)生鍛煉的項目，運動項目是可以替代的，要以學(xué)生的愛好與習(xí)慣為依據(jù)；競技體育是以運動項目為標準，選擇適合運動項目的人，一般是每個運動項目對運動員都有不同的標準。3）采取的方法不同。學(xué)校體育為了達到教學(xué)目的，一般采用體驗教學(xué)法、感受教學(xué)法、情感教學(xué)法等，以實現(xiàn)學(xué)生的主動參與和體育教育，使學(xué)生在快樂中達到健身健心的目的；競技體育則采用“三從一大”、超量恢復(fù)等訓(xùn)練原則，使受訓(xùn)者在高強度的訓(xùn)練中掌握一定的運動技能，達到提高運動技能的目的。4）評價機制不同。學(xué)校體育以激勵與發(fā)展作為評價的機制，承認差異性，強調(diào)學(xué)生體育素質(zhì)增進的程度；競技體育以運動員技術(shù)技能水準為依據(jù)，以比賽名次和成績作為衡量的標準。以身體素質(zhì)的提高作為學(xué)校體育目標的落腳點，把學(xué)校體育“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想真正貫徹到體育教學(xué)中，以充分發(fā)揮學(xué)校體育在學(xué)生成長過程中的重要作用。
2.2課程的發(fā)展促進教師專業(yè)知識和能力提升
新課標對體育教師的專業(yè)化要求更高。1）靈活的教學(xué)內(nèi)容不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識，還要能對這些知識靈活運用、熟練把握。2）體育教師要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，不僅將動作技術(shù)講解清楚，還能做出規(guī)范的動作示范。3）體育教師要有獨特的人格魅力。
2.3課程的深入促進體育課程資源開發(fā)
長期以來，我國的體育課程有相對統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和考核標準，這種封閉式的指令性模式，導(dǎo)致了體育課程的制定者與實施者相互割裂。體育教師作為體育課程的實施者和執(zhí)行者，所做的就是嚴格按照教學(xué)計劃進行教學(xué)，成為忠實地向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，也無需開發(fā)課程資源，只要按部就班就行了。《新課程標準》對體育教師在課程建設(shè)中的權(quán)力和義務(wù)進行重新定位，教師應(yīng)全方位和主動的介入到課程建設(shè)中去，包括對課程的研究、開發(fā)、設(shè)計和實施等一系列創(chuàng)新活動。由于新課標不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標準，給學(xué)校和教師留有充分選擇和開發(fā)的空間，教師完全可以根據(jù)本校和學(xué)生的實際情況，開發(fā)出有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生生活經(jīng)驗和生活實際相聯(lián)系的、促進學(xué)生健康發(fā)展的課程資源。體育教師應(yīng)把自己定位在體育課程建設(shè)的“參與者”與“執(zhí)行者”，而不是單純的體育課程的“實施者”與“操作者”。
2.4課程的變化促進教學(xué)設(shè)計優(yōu)化
新課標對體育教師的教學(xué)過程提出了更高要求，要將教學(xué)環(huán)境視為“培育”而不是“冶煉”。所謂“冶煉”，即簡單的向?qū)W生灌輸體育的動作要領(lǐng)和練習(xí)方法，沒有考慮學(xué)生的個體差異以及他們的興趣愛好，按照統(tǒng)一的標準要求學(xué)生。而提倡的“培育”方法是要根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要發(fā)揮聰明才智，充分利用生活中的體育課程資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學(xué)程序與情景，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，并能對學(xué)習(xí)效果作出多樣化的評價。
2.5課程的推進促進教師組織能力和監(jiān)控能力的強化
教育工作有特殊的規(guī)律和嚴密的科學(xué)性，教師的勞動是一項復(fù)雜而有創(chuàng)造性的勞動。體育課教學(xué)大部分是在室外進行，更要突出組織技巧和監(jiān)控時空，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、創(chuàng)造新法。在面向全體學(xué)生的前提下，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂氣氛，注重學(xué)生主體意識培養(yǎng)、主體能力發(fā)展和主體人格塑造，尤其關(guān)注學(xué)生的個性、潛能、興趣能否得到充分施展。當(dāng)然，在體育課堂中給學(xué)生充分的活動時間和空間不能離開老師的指導(dǎo)和管理。教師要用自己的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助、引導(dǎo)每一個學(xué)生，使其都能得到良好的情感體驗和體能發(fā)展。強調(diào)自主并不意味著采用完全“放羊式”的教學(xué)，那是對學(xué)生不負責(zé)任的方法。我們提倡的是科學(xué)的、有序的“放羊式”教學(xué)，是指在體育教師科學(xué)的管理下將“羊兒”放的越來越強壯。
3通過新課標實現(xiàn)體育師資的專業(yè)化發(fā)展
3.1體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與標準
教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從事教育素質(zhì)，取得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。體育教師專業(yè)化的發(fā)展則是體育教師群體專業(yè)化不斷深化的方向。體育教師專業(yè)化是指體育教師個體在從事教學(xué)實踐、教學(xué)研究和理論研究中，在專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)精神等方面不斷豐富發(fā)展的過程，也就是教師職業(yè)能力及素養(yǎng)提升的過程。這一過程既是社會進步和教育發(fā)展對體育教師的要求，又是體育教師自我完善、自我超越的精神指向。為此，體育教師專業(yè)成長的核心是在專業(yè)文化、專業(yè)精神的引領(lǐng)下，通過有效途徑，將體育與健康理念、方法、知識、技能融入教育教學(xué)實踐活動中，使其專業(yè)始終向著理想目標發(fā)展。
3.2塑造永恒價值的基礎(chǔ)素養(yǎng)
教育工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人全面接觸、相互作用的勞動。這種作用表現(xiàn)在教師要根據(jù)特定的教育目標和品行模式，教育與影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、道德情操以及良好的行為準則。要發(fā)揮這一作用，教師就應(yīng)自覺地塑造自身的高尚人格，真正做到為人師表。另外，在心態(tài)方面能保持平衡，遇事不走極端，辦事不偏激，善于合作，合理宣泄和排除消極情緒，用平和、理智方式處理各種人際關(guān)系，克服心理異常，完善健康心理和人格魅力，真正成為人格完善、知識廣博、和諧發(fā)展的體育教育人才。
3.3塑造高效價值的科研創(chuàng)新素養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存———教育世界的今天和明天》對教師角色描述中指出：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動……科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力絕非是一種智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，是一種追求卓越的意識，積極探索的心理取向，是一種主動改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。教師專業(yè)化是當(dāng)今教學(xué)改革和研究的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課標的貫徹實施對中小學(xué)體育教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，主要是因為中小學(xué)教師的教育理論、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都不夠充分。作為一名當(dāng)代的教育工作者，僅具有教學(xué)能力而無科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)新精神是不稱職的。教師只有在科學(xué)研究中不斷探索和學(xué)習(xí)，才能及時了解本學(xué)科的新知識、新動態(tài)、新進展，也才能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲望。體育師資的培養(yǎng)往往有重技術(shù)輕理論，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重知識輕素質(zhì)的傾向，形成“先天不足”。通過新課標的貫徹實施，要大力促進體育教師的再學(xué)習(xí)、再提高，不僅四肢發(fā)達，也要頭腦復(fù)雜，克服那種重武輕文、文理失衡和知識營養(yǎng)失調(diào)的現(xiàn)狀，使自己的專業(yè)更專，多能更通。
4體育師資職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素
從體育師資的教育實踐和培養(yǎng)實踐分析，其職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由四個大的方面組成，即人格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和身心結(jié)構(gòu)。人格結(jié)構(gòu)包括道德情操、創(chuàng)新人格；知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、技能知識和專業(yè)知識；智能結(jié)構(gòu)包括智力、創(chuàng)造力、社會交往能力和自我完善能力；身心結(jié)構(gòu)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。每一能力結(jié)構(gòu)涉及到一些內(nèi)涵因素。
5體育師資職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)習(xí)
5.1構(gòu)建教師成長的良好氛圍
成長的氛圍包括學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍和工作氛圍等。學(xué)習(xí)的主要場所在校園，知識的學(xué)習(xí)來源于學(xué)校教育，同時校園文化對于體育類人才在陶冶情操、磨練意志、文化修養(yǎng)和自我塑造方面有著重要的作用，是其成長和發(fā)展的直接環(huán)境。在世界觀、價值觀形成階段的主要場所同樣還是校園，可以說學(xué)校是育人乃至人才成長的搖籃。豐富多彩的校園文化活動，生動活潑、健康向上的校園文化，富有特色的校園人文環(huán)境，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，和諧的人際關(guān)系，良好的工作環(huán)境、人性化的生活環(huán)境，和藹可親民主公平的核心領(lǐng)導(dǎo)等，都能夠?qū)Υ龠M人才成長起到十分重要的意義。我們的各級各類學(xué)校如果都能夠重視校園的硬件和軟件建設(shè)，重視符合教育規(guī)律、育人宗旨的管理，不僅有利于學(xué)生的成長，也有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。
5.2大力倡導(dǎo)針對性培養(yǎng)的發(fā)展模式
教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從職前適應(yīng)期、職后磨合期和職中發(fā)展期各個階段給予教師有針對性的指導(dǎo)。充分利用和發(fā)揮學(xué)科帶頭人及教學(xué)名師的作用，使進修提高與個別指導(dǎo)相結(jié)合，喚醒教師上進的主動性，制定一些政策和措施，鼓勵教師發(fā)展與成長，促使教師能不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)技能。在新課標實施的過程中，要關(guān)注不同地區(qū)、不同年段、不同學(xué)科、不同年齡、不同教齡以及課程實施不同水平教師對培訓(xùn)要求的差異。
5.3為教師創(chuàng)造良好發(fā)展空間
新一輪的體育課程改革主要是借鑒發(fā)達國家的體育課程模式為框架的新課改要求實現(xiàn)整個基礎(chǔ)教育體育教師的角色轉(zhuǎn)換，即由體育教學(xué)大綱的“實施者”或“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)為課程的“開發(fā)者”或“設(shè)計者”。教師角色的轉(zhuǎn)型是個摸索、實驗、調(diào)整的過程。因此，學(xué)校對保護教師的改革熱情和積極性非常重要，只有教師全身心地投入，才能真正實現(xiàn)課改的成功。學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，給予一定政策、機制方面的保障，減輕教師的工作負擔(dān)和思想負擔(dān)，使教師更輕松、更積極地投身到新課改的實驗、推廣中去。
5.4加強學(xué)校之間的交流合作新課標涉及教育的各個方面，由于地區(qū)不同、學(xué)校條件不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、師資力量不同、執(zhí)行情況不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)效果不同等因素
存在，各自都有其獨特的地方，應(yīng)多加強交流合作，相互借鑒。從學(xué)校層面上說，一方面在校內(nèi)給教師提供切實有效的幫助，在校內(nèi)教研組內(nèi)交流的同時，可成立專家、研究員、教師共同參與的“研究體”，并形成網(wǎng)絡(luò)，使每個教師都有相對固定的咨詢員，或掌握與一些教育專家、學(xué)者聯(lián)系的方式，定期或不定期的開展咨詢與會診，充分發(fā)揮有效地指導(dǎo)作用。另一方面，利用走出去、請進來的辦法，與校外進行合作交流，取長補短、相互借鑒，有效地推動新課標的貫徹執(zhí)行。
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我國高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學(xué)生要具有較強的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學(xué)校就要重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學(xué)校要在重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，還要注重學(xué)生的德育和智育，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職體育教學(xué)過程中，要將體育技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育意識。讓學(xué)生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學(xué)對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學(xué)生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團體運動項目還可以讓學(xué)生體會到集體意識，學(xué)會團結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生團隊合作的能力。
（1）明確教學(xué)目標，更新教育觀念
要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學(xué)目標，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學(xué)目標來改革體育教學(xué)，注重對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準備，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要在思想上引起重視，認識到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進和企業(yè)對人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學(xué)模式，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（2）將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來
高職院校體育教學(xué)要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強學(xué)生職業(yè)工作和體育教學(xué)共同性方面的發(fā)展。在實踐教學(xué)中，體育教師要有意識的將體育教學(xué)與專業(yè)特點結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學(xué)生理論知識的宣傳和教育，讓學(xué)生更好的將體育知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，認識到體育鍛煉對以后職業(yè)生涯的影響力，和對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)手段
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生要具有良好的心理素質(zhì)、較強的適應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運動項目對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學(xué)生進行小組賽，讓學(xué)生在輸贏中學(xué)會如何面對成敗得失，提高學(xué)生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對職場環(huán)境的適應(yīng)力，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業(yè)特點和身體素質(zhì)的學(xué)生一組進行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力，從而提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對教師進行培訓(xùn)，保證教學(xué)質(zhì)量
體育教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者。為了保證教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對教師進行培訓(xùn)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，加強對職業(yè)素養(yǎng)的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。在對學(xué)生進行專業(yè)技能的同時，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點，根據(jù)具體情況對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念
學(xué)校要加大宣傳力度，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有基本的認識和了解，要讓學(xué)生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只能起到一個引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學(xué)生自己。如果學(xué)生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)、生活結(jié)合起來，那就能達到理想的教學(xué)效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學(xué)生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后才能更好的適應(yīng)社會。
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二是很多高職院校不重視校園文化建設(shè)的投入。很多院校愿意將大量經(jīng)費投入到能迅速看到效果的校園擴建、實訓(xùn)設(shè)備采購等硬件建設(shè)中去，對于需要持續(xù)建設(shè)和經(jīng)營的校園文化，則能省則省，不給予足夠的重視，相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費就沒有任何的保證，無法構(gòu)建一個體現(xiàn)高職教育特質(zhì)的文化環(huán)境。
三是高校擴招、后勤社會化之后，高職院校校園文化凸顯的新問題與新情況。高職院校的招生一度占據(jù)全國高招的半壁江山，然而，學(xué)生人數(shù)增加了，其來源也越來越廣，整體素質(zhì)則明顯下降。我們知道，學(xué)生是校園文化的參與者與建設(shè)者，其素質(zhì)降低，必然也導(dǎo)致校園文化水準的降低。此外，一些高職院校大刀闊斧進行改革，學(xué)分制、彈性學(xué)制、遠程教學(xué)、自考助學(xué)、半工半讀等新手段大量涌現(xiàn)，如何繼續(xù)鞏固和發(fā)展校園文化，使其發(fā)揮正確導(dǎo)向、凝聚學(xué)校精神成為一個非?，F(xiàn)實的且棘手的問題。
高職院校校園文化建設(shè)中存在的這三個突出問題，如果我們仔細加以審視，就不難發(fā)現(xiàn)，其根源在于對高職教育“職業(yè)性”特質(zhì)的漠視，對高職學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”的忽視。要解決上述問題，就必須重視校園文化與企業(yè)文化的融合，“校企文化”合力，從學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)境的建設(shè)、學(xué)生責(zé)任意識的提升、企業(yè)制度文化的導(dǎo)入三個方面發(fā)力，營造展現(xiàn)高職院校教育特質(zhì)的校園文化。值得注意的是，強調(diào)校園文化與企業(yè)文化的融合并非這兩種文化的簡單疊加或者替代，而是從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的立場出發(fā)，建設(shè)“源于企業(yè)文化，高于企業(yè)文化”的校園文化，實現(xiàn)高職教育的育人目標。
1. 實訓(xùn)基地“企業(yè)化”，塑造職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)境
高職院校非常注重的實訓(xùn)基地建設(shè)，是校企文化融合的重要陣地。在實訓(xùn)基地建設(shè)和管理上，要按照“企業(yè)化”的標準建設(shè)和管理，塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)境?！捌髽I(yè)化”的標準建設(shè)和管理主要包括兩個方面：一是實訓(xùn)基地按照企業(yè)“企業(yè)車間”標準建設(shè)，并在實訓(xùn)基地張貼企業(yè)安全標語、企業(yè)生產(chǎn)操作流程、企業(yè)安全操作規(guī)程等。二是學(xué)生在實訓(xùn)基地實訓(xùn)時一定要“員工化”，按照企業(yè)的規(guī)章制度管理，實訓(xùn)期間，要求學(xué)生著實訓(xùn)服裝，佩戴胸牌，依照企業(yè)工作流程和程序進行實訓(xùn)。通過這種環(huán)境的塑造，實現(xiàn)實訓(xùn)基地與工廠在環(huán)境上的“無縫對接”，讓學(xué)生在實訓(xùn)基地實訓(xùn)時，就能按企業(yè)標準接受管理，畢業(yè)時實現(xiàn)與職業(yè)崗位“零距離”對接。
2. 導(dǎo)入企業(yè)的核心價值觀，提升學(xué)生責(zé)任意識
從一定意義上講，校園文化與企業(yè)文化是有區(qū)別的。校園文化是一種程序文化，講求計劃、講求秩序，企業(yè)也講計劃，但是市場的變化很快，企業(yè)更強調(diào)速度，更強調(diào)靈活。與之對應(yīng)的，是企業(yè)文化所強調(diào)的責(zé)任感。在企業(yè)環(huán)境里，責(zé)任是非常清晰，非常明確的，一項任務(wù)，做不到就是做不到，但需要你承擔(dān)下來，你就不能回避。企業(yè)的這種責(zé)任意識，內(nèi)化為企業(yè)的核心價值觀。這些核心價值觀，基本囊括了我們所熟知的職業(yè)與責(zé)任要求，如實事求是、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、追求卓越、超越自我等等。這些素養(yǎng)僅僅通過專業(yè)學(xué)習(xí)是無法形成的。高職院校應(yīng)堅持職業(yè)的價值導(dǎo)向，聘請知名的行業(yè)企業(yè)專家定期為學(xué)生舉辦專題講座，或者在專業(yè)課程中有選擇地把優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀介紹、展示給學(xué)生，塑造職業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生在校園里就能受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，將其內(nèi)化為自己的精神追求，培育學(xué)生貼近行業(yè)企業(yè)要求的良好的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任意識。
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一、企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度存在的問題
1、養(yǎng)老基金的缺口比較嚴重。我國的養(yǎng)老保險制度是在之前缺乏累積的退休制度的基礎(chǔ)上建立起來的，由于退休老職工的退休金的來源渠道和手段沒有得到很好的解決，使得隱形債務(wù)存留在了我國的養(yǎng)老保險制度中，也就是說老人是沒有參保的空賬戶，他們所用的養(yǎng)老金是從新人的賬戶中汲取的，久而久之促使養(yǎng)老基金的缺口越來越大，很有可能引發(fā)養(yǎng)老保險費征收難的問題持續(xù)發(fā)生。
2、對個人賬戶的基金投資的運行缺乏具體性的規(guī)定。建立和完善職工的個人賬戶，是企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度的重要內(nèi)容，能夠有效的提升企業(yè)職工的養(yǎng)老保險水平，所以個人賬戶的運營情況在很大的程度上影響了養(yǎng)老保險制度的成敗。從目前的發(fā)展形勢分析來看，在養(yǎng)老保險制度的起步階段，個人賬戶基金實質(zhì)上只有較少的積累，處于安全性的考慮，一直以來國家對個人賬戶的設(shè)置和完善都比較限制，對怎樣強化個人賬戶基金的運營一直缺乏良好的監(jiān)督和管理。
3、養(yǎng)老保險基金的管理比較混亂，社會養(yǎng)老保險待遇的計算方法有待完善。目前，我國企業(yè)職工的養(yǎng)老保險制度中，多種制度并存，基金的統(tǒng)籌工作停留在比較低的水平，有的企業(yè)盡管經(jīng)濟效益好，但由于認識不足，常常少繳納甚至不繳保費，而且私自挪用養(yǎng)老保險基金的現(xiàn)象比較嚴重，影響了管理工作的規(guī)范化進程。還有，對于社會保險待遇的計算方法，常常會出現(xiàn)人云亦云的“隨大流”問題，并沒有根據(jù)實際情況進行計算，影響了養(yǎng)老保險制度的公正合理性，有待進一步完善。
二、完善企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度的良好對策
1、通過合理的方式及時彌補養(yǎng)老保險的空缺。我國企業(yè)的職工養(yǎng)老保險制度要想得到可持續(xù)性的發(fā)展，就要考慮通過合理的方式逐步解決歷史遺留性問題，提高養(yǎng)老保險制度的工作成效。首先，我國現(xiàn)行的基本性的養(yǎng)老保險制度從一定意義上來說僅僅適用于企業(yè)職工，對于階段性的和靈活性的就業(yè)人員，卻缺乏一套比較合理的辦法，這類就業(yè)人員收入低、工作穩(wěn)定性不高，如果也讓他們按照相關(guān)費率去納稅，這明顯是不夠合理的，所以相關(guān)部門可以根據(jù)實際情況，逐步地降低養(yǎng)老保險的準入原則，建立大多數(shù)勞動者都能夠參與的低門檻、多形式以及可持續(xù)的養(yǎng)老保險制度。其次，可以嘗試進一步建立和完善企業(yè)年金，作為養(yǎng)老保險的補充基金，企業(yè)年金是在國家政策的鼓勵和指導(dǎo)下，在參加養(yǎng)老保險制度的前提下，企業(yè)自愿為職工所建立的一種養(yǎng)老保險計劃，能夠為基本養(yǎng)老保險基金提供補充，為職工謀取更多的福利，因此，做好企業(yè)年金的相關(guān)工作，不僅為養(yǎng)老保險基金空缺的補充提供了保障，而且也有利于減輕政府的負擔(dān)；再者，要逐步將社會保障增值渠道進行拓寬，強化社會保險基金的管理，在增值投資的進程中，要踐行安全第一的原則，可以嘗試通過委托國家指定的專門銀行或者金融機構(gòu)負責(zé)基金的回收和管理、進行證劵投資等合理的方式，盡可能地在更大的程度上擴大養(yǎng)老保險的基金數(shù)額，如此一來不僅保障了企業(yè)職工對養(yǎng)老保險的需求，而且也為社會保障體系的進一步完善提供了不可多得活力源泉。
2、強化個人賬戶基金的監(jiān)管和運營。根據(jù)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)顯示，我國的養(yǎng)老保險參保的人數(shù)呈現(xiàn)出持續(xù)增長的狀態(tài)，在此背景下個人賬戶也會以很快的速度得以增長，做好個人賬戶的監(jiān)管和運行工作，既有利于補充和完善我國企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度的相關(guān)工作，而且也在一定程度上調(diào)動職工的工作熱情和主動積極性，獲得良好的工作成效。詳細一點來講，其一，為了保證個人賬戶基金的效益性和安全性，就需要在《企業(yè)年金管理辦法》、《全國社會保障基金投資管理暫行辦法》等文件的基礎(chǔ)上，進一步完善各項工作，為個人賬戶基金的發(fā)展提供強而有力的保障。要逐步將涵蓋個人賬戶基金在內(nèi)的社會保證基金的投資限制進行放寬，既要允許社?；疬M行境內(nèi)投資，也要允許其參與境外投資，既要允許其進行相關(guān)實業(yè)性的投資，也要放寬政策讓相關(guān)基金進行安全的金融投資，以擴大基金的數(shù)額，為養(yǎng)老保險基金制度的完善奠定扎實的資金基礎(chǔ)；其二，要進一步通過各項工作的完善強化對個人賬戶基金的管理，我國相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，建立一個相對獨立的、完善的監(jiān)管機構(gòu)，要嚴化市場準入制度，所監(jiān)管的內(nèi)容包含資產(chǎn)管理者的投資比例和投資組合、資金的內(nèi)控機制以及相關(guān)的信息披露機制等，讓個人賬戶基金的運營和投資等工作都能夠在合理的監(jiān)管情況下，獲得更加廣闊的發(fā)展空間；其三，為了防止個人賬戶投資和運營權(quán)利的出現(xiàn)壟斷現(xiàn)象，并且逐步獲取規(guī)模化的運營效益，就要結(jié)合實際將投資主體進行明確說明，可以嘗試借助信托的手段，由養(yǎng)老保險省級經(jīng)辦機構(gòu)對個人賬戶基金進行管理，以保證相關(guān)工作的順利開展。
3、強化養(yǎng)老保險基金的管理以及保險待遇計算方法的完善。就強化養(yǎng)老保險基金的管理工作上，各級社會保險管理機構(gòu)要結(jié)合實際建立和完善相應(yīng)的有關(guān)養(yǎng)老保險基金的審計、財務(wù)管理以及會計等制度，并且積極的接受和配合諸如審計、工會、銀行和財政等部門的監(jiān)督工作，同時在養(yǎng)老保險基金的管理方面，為了減少直至杜絕基金的肆意揮霍和隨意挪用，要嘗試實行收支兩條線的管理模式，除了將一段時期內(nèi)必須用于支付費用的基金數(shù)額預(yù)留之外，其他的要全部用于購買國債或者是存入專門賬戶，以保證養(yǎng)老保險基金的安全性。就做好社會保險待遇的計算方法上，可以從兩個方面出發(fā)：一是要逐漸改革以標準工資為基數(shù)計發(fā)養(yǎng)老保險金的傳統(tǒng)意義上的方式，實行結(jié)構(gòu)養(yǎng)老保險金的機制。在國家基本的養(yǎng)老保險金部分，要結(jié)合社會的平均工資水平以及一定的比率進行發(fā)放，并且要隨著時代的進步以及社會平均工資水平的提升而對其進行調(diào)整和完善；在企業(yè)補充養(yǎng)老保險金的部分，要結(jié)合職工在職期間的貢獻大小、職工在退休前一定時期內(nèi)的月平均工資為基數(shù)，進行養(yǎng)老保險金的發(fā)放，從而不僅能夠滿足企業(yè)職工的需求，也滿足了企業(yè)進步的發(fā)展需要。還有，隨著物價的逐漸上漲，一些退休職工的基本生活受到了不小的影響，要想從根本上為職工的生活帶來更多的福利，就要促使物價與養(yǎng)老保險金的發(fā)放等工作合理的結(jié)合起來，依據(jù)物價的變動去調(diào)整養(yǎng)老保險金的幅度，以保證養(yǎng)老保險金的合理、有效性。
結(jié)束語
我國社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟體制改革的進一步深化，原有的企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度已經(jīng)很難適應(yīng)最新形勢的發(fā)展要求，我們要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多的利于企業(yè)職工養(yǎng)老保險制度得以進步的良好對策與方式，促使其更好的為社會保障體系的完善而服務(wù)，為人民生活的更加安康、幸福而服務(wù)，為國家的長治久安、繁榮昌盛而服務(wù)。
參考文獻
篇7
1人文素質(zhì)的內(nèi)涵
對于“人文素質(zhì)”一詞，學(xué)術(shù)界目前還沒有一個明確、統(tǒng)一的界定?！睹嫦蛐率兰o――人文素質(zhì)教育研究》一書對“人文素質(zhì)”進行了較為全面的解釋：“人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、意志等多種因素綜合而成的一個人內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。”
人文素質(zhì)從結(jié)構(gòu)上看，大致包括以下四個方面：一是人文和社會科學(xué)方面的知識，如語言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)等方面的基本知識。二是能力，如分析歸納能力、語言運用能力、審美能力等。三是方法，如能從不同角度和層次上認識世界、了解社會。四是道德理性，如健全的心智，對傳統(tǒng)倫理道德的批判繼承，對目標和理想的追求，同時還有正確的文化觀念等。
對體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，具體地說，就是要求學(xué)生至少達到以下目標：
（1）具有豐富的人文、社會科學(xué)知識。對古今中外重大歷史事件有基本的了解和正確的評價，能以史為鑒，以客觀、冷靜的態(tài)度認識現(xiàn)實，對待未來。
（2）具有較強的口頭、文字表達能力。不但要有選擇、吸收和消化信息的意識和能力，而且對各種問題有獨立的見解，并能正確、準確地進行表達。
（3）具有一定的藝術(shù)鑒賞力。對中外經(jīng)典的文學(xué)、音樂和美術(shù)等作品有所了解，懂得欣賞，不斷提高辨別真善美和假惡丑的能力。
2體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的問題
近年來，由于市場經(jīng)濟負面作用的沖擊，中學(xué)體育教學(xué)存在的問題以及體育專業(yè)高考指揮棒的導(dǎo)向等因素的影響，致使體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)較低，長期以來改進不大。體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是缺乏歷史文化常識。對中華民族燦爛的歷史文化、近代以來帝國主義對我國的侵略史實、愛國人物的英雄事跡以及本專業(yè)的發(fā)展史等，許多學(xué)生重視不夠，了解不多，學(xué)習(xí)積極性不高。
二是許多學(xué)生的口頭表達、書面寫作以及藝術(shù)欣賞水平較低。學(xué)生很少接受文學(xué)、藝術(shù)等傳統(tǒng)人文學(xué)科的培養(yǎng)與熏陶，大多數(shù)學(xué)生的演講、辯論和撰寫能力差，對戲曲、國畫、書法、民樂等民族傳統(tǒng)文化不感興趣。
三是有些學(xué)生缺乏助人為樂、樂于奉獻和集體主義精神，盲目追求個人利益。如參與寫材料、出墻報、當(dāng)裁判等公益性活動與老師討價還價；考高分、當(dāng)干部、做好事具有目的性、功利性；平時表現(xiàn)不夠積極，評優(yōu)評獎時明爭暗斗，為此甚至出現(xiàn)矛盾、糾紛。
四是組織紀律和法制觀念淡薄。有的學(xué)生在理論課上經(jīng)常遲到、曠課，多門課程不及格。許多學(xué)生有吸煙、酗酒等習(xí)慣，有的甚至參與賭博、傳銷等活動。
五是一些學(xué)生缺乏艱苦奮斗的作風(fēng)。有的學(xué)生追求高消費，吃喝講排場，穿著講品牌；有的還常進營業(yè)性歌廳、舞廳等娛樂場合。
六是基本修養(yǎng)欠缺。有的學(xué)生衣著邋遢，正式場合身著拖鞋、背心，不注意儀容儀表；有的學(xué)生言談粗俗，舉止不雅，待人接物缺乏基本的禮貌；有的遇事不夠冷靜，容易沖動，遇到矛盾易發(fā)生打架、斗毆等惡性事件。
3體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)問題產(chǎn)生的原因
3.1體育專業(yè)生源的影響
相對于其他大學(xué)生而言，體育教育專業(yè)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)較低，這與體育專業(yè)的生源狀況有密切關(guān)系。
高校體育專業(yè)學(xué)生的招生錄取與其他專業(yè)有所不同，錄取分數(shù)由專業(yè)課和文化課兩部分組成，但多偏重于專業(yè)課分數(shù)。從體育教育專業(yè)學(xué)生的來源情況來看，大致有以下兩種情況：
一是部分考生在中學(xué)尤其是高中階段，體育成績較好；或者某一體育專項（如田徑或球類等）較為突出，對體育感興趣。這部分學(xué)生，由于大量的時間用于體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了文化知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)技能、科學(xué)文化知識發(fā)展不平衡、不全面。
二是部分考生各科成績平平，在體育方面并無突出特長和愛好，只是身體素質(zhì)較好。這部分考生報考其它專業(yè)被錄取的希望不大，于是將目標轉(zhuǎn)向了相對容易考上的體育專業(yè)。他們在高考前集中突擊訓(xùn)練，勉強通過了專業(yè)考試，進入了高校體育專業(yè)學(xué)習(xí)。
綜上所述，大部分體育專業(yè)學(xué)生升入大學(xué)時，文化課不突出，沒有較為系統(tǒng)、扎實的知識基礎(chǔ)，人文素質(zhì)“先天”不足。
3.2傳統(tǒng)“運動技術(shù)中心論”對高校體育專業(yè)教學(xué)的影響
長期以來，受傳統(tǒng)的“運動技術(shù)中心論”思想的影響，在高校體育專業(yè)教學(xué)中，運動技術(shù)一直是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，運動技術(shù)學(xué)時長期保持較大的比重。教師十分重視運動技術(shù)的傳授，學(xué)生也把大量的時間、精力用于運動技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及長期的課外運動訓(xùn)練和競賽等。同時，大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生喜歡上術(shù)科，對理論課、人文社會學(xué)課程缺乏熱情，甚至抱有厭學(xué)、逃避情緒。這使得體育專業(yè)學(xué)生人文社會學(xué)科的學(xué)習(xí)不扎實，學(xué)習(xí)的氛圍和效果不夠理想。
4提高體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的對策
4.1樹立全面育人的教育理念
人文素質(zhì)中的各部分要素是相互影響、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展的，這要求我們在體育教育專業(yè)教學(xué)中樹立全面育人的教育理念。教育部副部長周遠清曾指出：“中國高校教育改革最重要的一條就是加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育，切實搞好人文教育的根本就是轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變過去那種純專業(yè)知識傳授的觀念，加強人文教育。”多年來，體育專業(yè)教學(xué)過多地受到生物學(xué)教育觀的影響，過分注重專業(yè)技術(shù)的傳授，忽視對體育運動多元價值的開發(fā)。在這種思想主導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)慣于用運動成績來評價自己和他人，用運動技能展現(xiàn)自己的實力與水平。在體育專業(yè)教學(xué)中，要用生物、心理、社會的三維發(fā)展觀取代單一的生物學(xué)觀念，一方面要加強專業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生專業(yè)水平；另一方面要實施通才教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人。要把專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育密切融合，以體育為載體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，對學(xué)生進行身體、心智和精神教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)突出、全面發(fā)展、具有較高文化素養(yǎng)的人。
4.2提高體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試文化素質(zhì)的要求
體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量與生源的質(zhì)量密切相關(guān)。和普通大學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生入學(xué)考試既要參加文化考試，又要參加體育專業(yè)考試。但現(xiàn)行招生制度顯然重視體育技能而忽視文化知識，這種導(dǎo)向難以引起體育考生對文化課學(xué)習(xí)的重視。要對高校體育招生制度進行改革，特別是高校體育教育專業(yè)在錄取新生的過程中，應(yīng)提高對考生文化知識和人文素養(yǎng)的要求，切實從入口上保證體育專業(yè)學(xué)生的基本人文素質(zhì)。
4.3深化體育教育專業(yè)課程改革
課程是學(xué)校一切教學(xué)活動的中介，是教育教學(xué)活動的基本依據(jù)和實現(xiàn)學(xué)校教育目標的基本保證。課程設(shè)置是否科學(xué)、類型是否多樣、結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）增加人文學(xué)科課程在學(xué)科中的比重。國內(nèi)外的一些著名高校為了強化體育院校學(xué)生的人文教育，首先增加了人文學(xué)科課程在課程體系中的比重，確立其在課程體系中的基礎(chǔ)地位。如美國印地安納大學(xué)體育健康和娛樂學(xué)院設(shè)置專門的口頭表達和書面演講課程，許多專業(yè)還要求選修其它的人文課程，如“比較文學(xué)、傳播與文化、美非研究”等；日本東京工業(yè)大學(xué)體育學(xué)部開設(shè)了邏輯學(xué)、外國文學(xué)和倫理學(xué)等25門課程；復(fù)旦大學(xué)、西南財經(jīng)政法大學(xué)等高校成立了通識教育專門機構(gòu)，意在加強本科生的文化素質(zhì)教育，突破單純的“專業(yè)視域”和單純的“知識視域”；華中科技大學(xué)重視人文科學(xué)教育，在確定以文、史、哲、法等學(xué)科基礎(chǔ)類課程為核心的30余門主干課的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生列出了100本經(jīng)典著作人文選修課，全方位進行人文素質(zhì)教育。國內(nèi)外高校特別是體育院校都力圖通過設(shè)立和實施新型的人文教育課程，使學(xué)生具備積極健全的人格和良好的人文修養(yǎng)。
（2）充分挖掘體育專業(yè)教學(xué)的人文內(nèi)涵。體育作為人類文化的基本組成部分，具有豐富的人文內(nèi)涵。在體育教育專業(yè)融入人文素質(zhì)教育，具有一定的可行性和現(xiàn)實意義。如有些專業(yè)課程，如體育概論、體育史、體育心理學(xué)等本身就屬于人文學(xué)科，在教學(xué)中要注意開發(fā)其人文教育因素。有些實踐課程，就技術(shù)、規(guī)則而言并無人文知識，但只要積極發(fā)掘該學(xué)科的文化內(nèi)涵，也可以找到人文素質(zhì)教育的切入點。如競技體操、藝術(shù)體操等運動項目，與音樂、舞蹈有著密切關(guān)系，藝術(shù)性較強，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、欣賞美等藝術(shù)審美能力；集體性項目比賽時要求隊員緊密團結(jié)，相互配合，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、奉獻精神；再如足球教學(xué)，不但要講解技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還要傳授李惠堂、容志行、貝利等球星的奮斗精神和高尚品質(zhì)，使學(xué)生不但受到專業(yè)教育，還能得到精神熏陶。
4.4組織豐富多彩的校園文化活動
豐富多彩的校園文化具有良好的育人功能。學(xué)校經(jīng)常組織高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量的校園文化活動，對促進學(xué)校精神文明建設(shè)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要作用。針對體育專業(yè)學(xué)生的特點，可以舉辦以下校園文化活動：
（1）充分發(fā)揮體育專業(yè)優(yōu)勢，多舉辦健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈等項目的全校性競賽活動，提高學(xué)生的專業(yè)自信，加強與音樂、舞蹈等其他專業(yè)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。
（2）在體育專業(yè)學(xué)生中成立各類興趣小組或文化社團，如演講協(xié)會、辯論協(xié)會、書畫協(xié)會、攝影協(xié)會、學(xué)術(shù)論壇等，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下有計劃、有組織地開展諸如朗誦、演講、辯論、征文比賽以及藝術(shù)展示、知識競賽、主持人大賽等活動，營造一種積極、活躍的文化氛圍，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合能力。
（3）在體育專業(yè)學(xué)生中舉行課外讀書活動。每學(xué)年開始，可聘請文學(xué)專業(yè)的老師給學(xué)生開出閱讀書目，讓學(xué)生制訂課外讀書計劃并予以實施。年底要求學(xué)生寫出“讀書心得”，并評選出讀書優(yōu)秀個人，給予適當(dāng)獎勵。其目的在于引導(dǎo)和激勵學(xué)生多讀書、讀好書，切實提高體育專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)。
（4）在體育專業(yè)學(xué)生中開展創(chuàng)刊辦報活動。在體育專業(yè)學(xué)生中選拔具有文學(xué)特長與興趣的學(xué)生，舉辦綜合性或?qū)I(yè)性的刊物、報紙，面向全體體育專業(yè)學(xué)生征稿，以提高學(xué)生的書面表達能力，鍛煉學(xué)生的文筆，開拓學(xué)生的思維。
4.5提高體育專業(yè)教師的素質(zhì)
《教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高全民族素質(zhì)的使命?！边@就是說，這一神圣職責(zé)決定了教師必須具備良好的人文素養(yǎng)和崇高的人文精神。因此，教師的自身素質(zhì)對素質(zhì)教育的實施起著關(guān)鍵作用。這就要求大學(xué)教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu)，加強文化修養(yǎng)，提高審美情趣。針對體育專業(yè)教師而言，不僅要掌握精湛的專業(yè)技能，熟知體育專業(yè)知識，尤其要加強在哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以便在專業(yè)實踐課教學(xué)中提高理論水平，擴大學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生興趣，做到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5結(jié)語
努力提高大學(xué)生人文社會科學(xué)素養(yǎng)是世界各國高等教育改革探索的熱點課題，也是我國21世紀高等教育改革的重要環(huán)節(jié)之一。體育教育專業(yè)人才不僅要專業(yè)素質(zhì)過硬，同時也要政治思想合格，人文素質(zhì)優(yōu)良，才能夠承擔(dān)教書育人的責(zé)任。高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷和培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。只要廣大教育工作者積極思考，努力實踐，不斷探索符合體育專業(yè)學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容、教育方法和培養(yǎng)手段，就能造就一大批符合時展需要的高素質(zhì)體育專業(yè)人才。
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篇8
教育部制定并頒布的九年制義務(wù)教育《語文課程標準》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的教學(xué)理念。這是一個非常有針對性的命題。教育在不斷地反思與改革中，逐漸回歸了本真，找到了自己的理想。
當(dāng)今社會，是一個善變的社會。社會學(xué)家們分析說，GDP高速增長時期，也就是社會轉(zhuǎn)型時期，此時社會公眾的心態(tài)普遍呈現(xiàn)一種穩(wěn)定性，“變”成了惟一的話題。“誰動了我的奶酪？”如此深刻，又如此形象。一時間，人們紛紛覺悟：“動”則思變，變則通。于是，人人像是熱鍋上的螞蟻。急于求成，浮躁冒進成了這個時代的流行病。這種社會風(fēng)尚自然不可能不折射到語文教學(xué)上。在升學(xué)與未來職業(yè)、經(jīng)濟地位直接掛鉤的時代，分數(shù)與升學(xué)率成為社會對學(xué)校和教師的重要的有時甚至是惟一的評價依據(jù)。而語文教學(xué)便成為應(yīng)付考試的一種工具。課堂上盡是歸納、概括，讓學(xué)生記錄主題思想、寫作方法、結(jié)構(gòu)特點。“閱讀，是一項高尚的心智鍛煉”這句名言，誰也不去理會了。語文課成了一種“快餐”式教學(xué)。學(xué)生若是無法消化吸收，就搞題海戰(zhàn)術(shù)，假期補課。一時間，學(xué)生的考分也許有所提高。但是這種教學(xué)，教師只是利用自己的威嚴逼學(xué)生呆呆聽講，死記硬背。杜威先生在《民主主義與教育》中稱它為“靜聽教育”。課堂沒有活力、沒有朝氣。教師在這樣的教學(xué)過程中，也可謂教得嚴，教得勤，教得苦，大有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。然而這種又笨又苦的教學(xué)，不僅磨損、消耗了教師對教學(xué)的熱情和創(chuàng)造性，更重要的是磨損、消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原有的語文素質(zhì)。這種功利主義的語文課對學(xué)生來說是一種煎熬，一種折磨，如同服苦役。我們不一定同意盧梭“返歸自然”的教育觀，但盧梭有一句話，我們必須記得：當(dāng)教育追求實利，殘害學(xué)生身心時，“學(xué)校便成為心靈屠宰場。”
其次，急功近利的語文教學(xué)還制造了實際意義上的教學(xué)泡沫。其一是因為以考分為惟一目標的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力和創(chuàng)新精神是毫無意義的。不少教師反映，一些考分優(yōu)異的學(xué)生在升入高一級學(xué)校以后，暴露出一系列的語文知識、學(xué)習(xí)能力等方面的缺口，套用一句時下流行的話，也就是缺乏“可持續(xù)發(fā)展”性。所以這種考分的提高，并不是教學(xué)水平的提高，而是一種泡沫。其二，功利主義使教學(xué)改革停留于形式。為了體現(xiàn)教學(xué)的互動，活躍課堂氣氛，只是分幾個小組，表面上問問答答，形式上“議論議論”，看起來熱鬧，而實際上少有學(xué)生的真正意義上的心靈參與。使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，多媒體進了課堂，但大屏幕上展示的不是課文，就是簡答題、填空題、選擇題，繁榮是虛假的繁榮。
教育、教學(xué)是不能太講究功利、太計較實利的?！敖逃?，必要的烏托邦”。（聯(lián)合國國際21世紀教育委員會提出）語文教學(xué)更是如此。語文是科學(xué)，也是藝術(shù)。語文教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是要傳播文化。培養(yǎng)文化人，應(yīng)該是我們教學(xué)的終極目標。新課標提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，意味著語文教學(xué)本真的回歸：呵護人?！八仞B(yǎng)”一詞在《辭?！分械慕忉屖牵航?jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)。這就是說語文教學(xué)的著眼點在于人的精神世界，是要把語文內(nèi)化到人的身心與品質(zhì)之中去，成為一種素質(zhì)修養(yǎng)，影響整個人生；并且，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個相對較長的過程，一個質(zhì)變的過程。一位學(xué)者把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)比作美酒的釀制，是非常形象、妥貼的。語文素養(yǎng)的這些特點就要求教師少一些急功近利的做法，多一些教學(xué)浪漫和職業(yè)理想。轉(zhuǎn)貼于
首先，要極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因為，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。要使學(xué)生對語文課產(chǎn)生一種愉悅感，教師自然不好再任意加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，一遍又一遍地重復(fù)，喋喋不休地嘮叨。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？當(dāng)然不能靠說相聲、搞滑稽表演來取悅學(xué)生，而是要靠教師對語文的真正學(xué)識和情趣。語文教師不僅要學(xué)得多，而且要學(xué)得通，學(xué)得透，要有自己的見解，又能舉一反三，觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡約。切忌成為教材參考書的宣讀者。曾聽過一位特級教師講授朱自清先生的《背影》一文，他沒有從頭至尾逐段分析，而是先請學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“禍不單行”、“慘淡”、“狼籍”等復(fù)述當(dāng)年作者的家庭境遇，然后請學(xué)生找出詳寫父親背影的一部分，齊讀、自讀后，大屏幕展示改寫的文章（省卻了“黑”、“布”等字）體會表現(xiàn)力的不同……整堂課顯得輕靈通透，學(xué)生自然不會感到累贅、枯燥，而是覺得趣味盎然。我們的教材有不少文質(zhì)兼美的好詩文。語文教師要兼有學(xué)者與詩人的氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去長期地接受優(yōu)質(zhì)文化的熏陶和感染。
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二、做好“培優(yōu)補差”工作
“培優(yōu)”一方面是指讓原來的優(yōu)等生保持優(yōu)秀或更進一步，另一方面是指從中等生中再培養(yǎng)一些優(yōu)等生?！稗D(zhuǎn)差”就是要使后進生成為中等生甚至優(yōu)等生。
中等生中有一部分是有可能成為優(yōu)生的。針對這一部分學(xué)生要想盡辦法讓其提高成績。第一，找機會告訴他，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn)，一定要對自己充滿信心。第二，課堂上盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機會，多體驗成功的樂趣。第三，研究他們的試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點，讓這些學(xué)生跑起來。如果一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，還可以分批引導(dǎo)，有計劃引導(dǎo)。
三、精心備課，注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
備課不外乎研究大綱、研究單元教材、研究課例、研究學(xué)生這幾個方面。作為畢業(yè)班的語文教師，一定從整體上把握整個小學(xué)階段要求學(xué)生掌握哪些語文知識，培養(yǎng)哪些語文能力，這些知識和能力要達到怎樣的要求；本單元要求掌握哪些知識與，培養(yǎng)哪些能力，訓(xùn)練重點是什么；每一課又需要掌握哪些知識點。在復(fù)習(xí)時，還要注重分析研究學(xué)生的狀況，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進行專題備課。
還要注意交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做題的一些技巧，如解釋詞語的方法、修改病句的方法、分段的方法、歸納段意的方法、把握主題的方法等等。
四、找準薄弱環(huán)節(jié)，重點突破
閱讀部分是重點，也是難點，它是一項綜合性很強的訓(xùn)練。應(yīng)該認真歸納一下閱讀題中可能出現(xiàn)的題型并進行研究，找到做閱讀題的方法，對學(xué)生進行有計劃的訓(xùn)練。我要求學(xué)生在做閱讀題時，必須把短文讀三遍，即做題之前讀一遍，了解文章大意；做題時讀第二遍，準確分析，找到答案；做完閱讀題目后再讀第三遍，認真檢查錯漏。此外，交給學(xué)生分段的方法，概括主要內(nèi)容的方法，提煉中心的方法等。
作文也是一個難點，并且在試卷中占的分數(shù)比例很大，所以做好這部分復(fù)習(xí)非常重要。我覺得可從以下幾個方面嘗試看看。
（一）了解作文的多種形式
主要指的是作文訓(xùn)練的命題形式，包括全命題作文、半命題作文、話題作文等，應(yīng)該知道學(xué)生熟悉每一類作文的寫作要領(lǐng)，使學(xué)生能靈活運用。
（二）熟讀課標，把握作文教學(xué)的要求
《語文課程標準》明確提出，“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。再研究一下我們的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)里面絕大多數(shù)課例都是以訓(xùn)練學(xué)生寫紀實性作文為主，同時兼顧了想象作文和常見應(yīng)用文的訓(xùn)練。所以我們作文復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在常見的紀實作文和想象作文之上，同時要兼顧若干應(yīng)用文的訓(xùn)練如書信，讀后感等。
（三）引領(lǐng)“發(fā)現(xiàn)”，積累習(xí)作豐富的素材
1.積累生活素材
2.積累閱讀素材
指在整個小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)過程中，都要堅持讓學(xué)生天天閱讀，大量閱讀，同時定期圍繞某一個“主題”，開展“主題閱讀”，豐富和提高自己的語文積累、情感認知，使學(xué)生在做相關(guān)主題作文時，能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，相關(guān)遷移，使作文內(nèi)容更加豐富，表達更加充分。
五、注重知識的整合，提高教學(xué)效率
在復(fù)習(xí)作文的過程中，還應(yīng)注意知識之間的互融性，即把作文同基礎(chǔ)知識、閱讀等聯(lián)系起來，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中可能含有的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
六、不斷更新教學(xué)方法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的角色的特點之一就是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，平時的每一節(jié)課都要注重趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
在作業(yè)的設(shè)計上要有針對性、有彈性，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐性作業(yè)并重。多布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，多布置發(fā)現(xiàn)方法和規(guī)律的作業(yè)，多布置提高學(xué)生能力、拓展學(xué)生視野的作業(yè)，杜絕重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)。
七、建立與家庭的聯(lián)系，形成教育合力
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近年來，農(nóng)業(yè)部門和環(huán)保部門也高度重視養(yǎng)殖業(yè)污染防治，投入大量資金建設(shè)養(yǎng)殖業(yè)污染防治示范工程。通過建設(shè)沼氣池，使畜禽糞便資源化，實現(xiàn)了“畜-沼-農(nóng)”循環(huán)發(fā)展。但規(guī)模以下的大部分養(yǎng)殖場存在管理上的缺失，特別是幾十至一百頭左右的小型養(yǎng)殖戶，幾乎在各部門的監(jiān)管之外，這部分養(yǎng)殖戶點多面廣，沒有污染治理設(shè)施或是處理能力不足，靠自家土地面積又無法消納，畜禽養(yǎng)殖糞便、污水大多未經(jīng)效處理直接排入水體，僅少數(shù)作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機肥利用，且多沿襲傳統(tǒng)堆肥方式，畜禽糞便堆放于居所四周、既嚴重污染環(huán)境，又影響村容村貌。
2畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染產(chǎn)生的原因
2.1選址不當(dāng)部分養(yǎng)殖場
由于未經(jīng)畜牧、環(huán)保部分參與建設(shè)地點的選定，大多數(shù)養(yǎng)殖場從方便著想，將養(yǎng)殖場建于村邊、路旁、取水方便的地方，與附近居民未保持一定的距離，嚴重影響周圍居民的正常生活，也容易污染附近的溪溝、河流等地表水，甚至影響了周圍群眾的飲用水，由此引起的群眾糾紛不斷。
2.2污染防治設(shè)施嚴重缺失
規(guī)模以下的大部分養(yǎng)殖場，特別是幾十至一百頭左右的小型養(yǎng)殖戶，投資小，加上市場行情不穩(wěn)定性，無更多的資金投入到污染防治方面，養(yǎng)殖場產(chǎn)生的糞便和污水基本未經(jīng)處理流入田里當(dāng)肥料，或排入附近溝渠河道，造成附近水體富營養(yǎng)化，部分滲入地下，使地下水受到污染。
2.3無足量的糞污消納面積
由于部分養(yǎng)殖場建設(shè)初期未考慮種養(yǎng)結(jié)合的問題，周圍無大片的蔬菜基地或者果園用于消化利用畜禽糞便，造成畜禽糞便隨意堆積在圈舍周圍或道路旁邊，造成環(huán)境污染問題。
2.4監(jiān)管難度大
規(guī)模以下的養(yǎng)殖場點多面廣，在建設(shè)初期未辦理過任何審批手續(xù)，大多未納入環(huán)境監(jiān)管的范圍，且受市場因素影響，隨時建設(shè)和關(guān)停情況普遍，加上政府基層管理人員少，管理能力嚴重不足，造成了對這類養(yǎng)殖場監(jiān)管難度大。
3畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染防治對策
3.1制定區(qū)域養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展規(guī)劃和污染防治規(guī)劃
由政府統(tǒng)籌，根據(jù)區(qū)域環(huán)境承載能力和消納面積，科學(xué)制定養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展規(guī)劃，合理布局養(yǎng)殖場，根據(jù)消納面積確定養(yǎng)殖規(guī)模，便于養(yǎng)殖糞污的綜合利用。
3.2注重養(yǎng)殖場的選址
首先要高度重視養(yǎng)殖建設(shè)的選址工作，養(yǎng)殖場應(yīng)避開飲用水源保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護區(qū)的核心區(qū)及緩沖區(qū)、城市和城鎮(zhèn)居民區(qū)能以及政府劃定的禁養(yǎng)區(qū)，在禁養(yǎng)區(qū)域附近建設(shè)的，應(yīng)建在其禁養(yǎng)區(qū)域常年主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)向或側(cè)風(fēng)向處，且養(yǎng)殖場界與禁養(yǎng)區(qū)域邊界的距離不得小于500m。
3.3加強對畜禽養(yǎng)殖業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，做好養(yǎng)殖場內(nèi)部布局
養(yǎng)殖場應(yīng)生產(chǎn)區(qū)、生活區(qū)隔離，糞便污水處理設(shè)施和畜禽尸體焚燒設(shè)施應(yīng)設(shè)在養(yǎng)殖場的生產(chǎn)區(qū)，且位于生活區(qū)的常年主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)向或側(cè)風(fēng)向。
3.4加強養(yǎng)殖場污水和糞便處理
養(yǎng)殖場應(yīng)實行干濕分離，采取干法清糞工藝，采取有效措施將糞及時清出，不能與尿、污水混合排出，并將產(chǎn)生的糞渣及時運至貯存或處理場所，實現(xiàn)日產(chǎn)日清。糞便貯存應(yīng)設(shè)備專門的貯存設(shè)施，并遠離各類功能的地表水體400m以上，貯存設(shè)施應(yīng)有“三防”措施，即防滲漏、防雨淋、防揚散措施，特別要防止糞便污染地下水。加強養(yǎng)殖場污水處理。養(yǎng)殖場建設(shè)應(yīng)首先考慮種養(yǎng)結(jié)合的原則，污水經(jīng)沼氣池處理后盡量用于農(nóng)用肥料，實現(xiàn)污水資源化利用。
3.5加強飼養(yǎng)過程的管理養(yǎng)殖場場區(qū)、畜禽舍、器械的消毒
應(yīng)采用環(huán)境友好型消毒劑和消毒措施，盡量采用紫外、臭氧、雙氧水等方法，防止產(chǎn)生氯代有機物或其他的二次污染。
3.6妥善處置病死尸體
病死畜禽尸體不能隨意丟棄，也不能出售或用作飼料再利用，應(yīng)建設(shè)焚燒爐進行焚燒，焚燒爐煙氣應(yīng)采取有效的凈化措施，防止煙塵、惡臭等對周圍大氣環(huán)境產(chǎn)生污染。
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1 文秘學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐的必要性
秘書崗位主要負責(zé)接待、檔案、文書擬寫與處理、組織會議、辦公室日常事務(wù)處理、信息、協(xié)調(diào)等方面的工作，工作繁重而瑣碎，這就要求秘書崗位人員必須具有內(nèi)外兼具、穩(wěn)重踏實、靈活變通、善解人意等性格特點和良好的觀察、表達、記憶、社交和溝通、思考、綜合、分析、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、計劃、調(diào)度和管理能力，并在面對枯燥、挑戰(zhàn)性的工作時一直保持積極向上的樂觀心理[3]。但結(jié)合以往的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位、實習(xí)單位及相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)老師的反饋可以發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能基本滿足秘書崗位的需要，但職業(yè)素養(yǎng)狀況并不理想。例如，在工作中舉止不夠得體、不善于為領(lǐng)導(dǎo)主動服務(wù)、秘書角色意識不夠明確、承受挫折能力不夠強、專業(yè)技能較低、知識遷移能力差、焦慮嫉妒等心理情緒不善排解、壓力不會合理釋放等。導(dǎo)致文秘學(xué)生在職業(yè)生涯中出現(xiàn)上述問題，筆者認為主要是因為在文秘專業(yè)開展教學(xué)的過程中，并未針對文秘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成形成獨立、系統(tǒng)的課程，更未形成符合文秘職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成需要的教學(xué)方式和教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)技能培養(yǎng)相脫離，嚴重削弱了文秘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的效果。由此可見，現(xiàn)階段高職院校在開展文秘專業(yè)教學(xué)的過程中，要提升學(xué)生的崗位競爭力，提升就業(yè)率，尤其是高端就業(yè)率的提高就必須認識到提升文秘專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果的重要性，并采取有效的實踐措施。
2 文秘學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐的路徑
（一）明晰兩個基本要求：專業(yè)工作室、“五載體”
1.專業(yè)工作室
學(xué)生實訓(xùn)難、實訓(xùn)基地難以建立，是文秘專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)中面臨的主要難題?，F(xiàn)階段大部分高職院校為對學(xué)校、教師、學(xué)生提供更好地教學(xué)服務(wù)，積極建立文秘工作室，在文秘工作室中具有高仿真的任務(wù)訓(xùn)練資源和環(huán)境，并對工作室的管理制度和企業(yè)文化進行模擬，對運行過程進行仿真，使學(xué)生可以在參與工作室“工作”的過程中，對企業(yè)的經(jīng)營理念和管理理念產(chǎn)生更加系統(tǒng)的認識，實現(xiàn)行為導(dǎo)向[1]?？梢姽ぷ魇移脚_是連接校園教學(xué)和企業(yè)工作的“紐帶”，有利于學(xué)生將理論知識運用于具體工作實踐。以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專業(yè)為例，就專門建立了文化傳媒工作室和佳誠秘書事務(wù)所，不僅對外承接工作業(yè)務(wù)，并且建立各項制度以學(xué)生為主體完成各項業(yè)務(wù)，在學(xué)生實操不斷的同時夯實了學(xué)生職業(yè)能力，并且實現(xiàn)與社會的全面接觸。
2.“五載體”
何謂“五載體”，即把學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)、工作室工作、專業(yè)比賽、專題講座活動五方面有機結(jié)合，通過學(xué)生在各方面的職業(yè)素質(zhì)評價，共同反應(yīng)文秘學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，為有針對性地提升提供參考的運行機制。在“五載體”中任何一方面都不可或缺，否則會造成培養(yǎng)機會和資源的浪費，現(xiàn)階段部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)生文秘專業(yè)職業(yè)素質(zhì)方面存在缺陷，主要是教師對“五載體”聯(lián)動的認識不健全，師資培訓(xùn)環(huán)節(jié)仍存在缺陷[2]。所以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專業(yè)在加大師資針對性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)工辦、教科辦等聯(lián)合做實學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)的考核，由專業(yè)主導(dǎo)做實工作室任務(wù)、專業(yè)比賽和專題講座活動，這五項在專業(yè)核心課程的考核中10分用于學(xué)生課業(yè)考核，實現(xiàn)了量化的考核夯實職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐工作。
（二）充分利用職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的機會
以專業(yè)工作室和“五載體”聯(lián)動為基礎(chǔ)的文秘學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐，必須對可達到培養(yǎng)效果或輔助素質(zhì)培養(yǎng)的機會進行充分的利用，筆者認為需要通過兩個角度同時進行：一方面努力實現(xiàn)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)容向?qū)W生生活、活動、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、自我管理的全范圍滲透，并針對學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行過程性評價[3]。例如在組織文秘實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，教師有意識地結(jié)合學(xué)生在狀態(tài)和表現(xiàn)方面存在的不足和優(yōu)勢，進行針對性的總結(jié)和概括，使學(xué)生認識到職業(yè)素質(zhì)對文秘工作的重要性。另一方面是逐漸貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動的全過程，這要求教師、后勤、教學(xué)管理人員等教職工在各自的工作崗位為培養(yǎng)文秘學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件并提供服務(wù)[4]。例如，教師在教學(xué)的過程中，有意識地引入體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)在文秘工作中重要性的相關(guān)案例；后勤人員在為學(xué)生提供服務(wù)的過程中，以身作則，為學(xué)生提供榜樣等?？梢娢拿貙I(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成并不單純是高職院校文秘專業(yè)師生的職責(zé)，也不局限于課堂教學(xué)過程中，需要對現(xiàn)有資源和培養(yǎng)機會進行最大程度的挖掘和應(yīng)用。
（三）結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)與考核養(yǎng)成實踐
1.養(yǎng)成實踐的內(nèi)容框定
職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐提升的效果，更關(guān)鍵在于基于職業(yè)能力提升來推動。因而必須結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)與考核來推進。因此，高職院校必須將養(yǎng)成目標、內(nèi)容等納入文秘專業(yè)的課程體系中，設(shè)定合理的學(xué)分，并開展系統(tǒng)性的培養(yǎng)教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生塑造文秘工作氛圍，如將工作室內(nèi)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動視為“工作”；明確學(xué)生在工作室中的職責(zé)范圍和權(quán)限；定期針對學(xué)生在工作室“工作”的狀況、日常學(xué)習(xí)和行為規(guī)范、技能比賽成績、專題講座參與情況等可以體現(xiàn)學(xué)生文秘職業(yè)素質(zhì)的方面，按照正規(guī)企業(yè)文秘考核標準進行工作業(yè)績考核等。其中，針對學(xué)生工作業(yè)績的考核標準，直接關(guān)系到教師在培養(yǎng)學(xué)生文秘專業(yè)職業(yè)素質(zhì)過程中的主要方向和重點，所以明確各方面考核的重點是保證“五載體”聯(lián)動實現(xiàn)效果的重要途徑。
2.養(yǎng)成實踐的評價標準設(shè)置
筆者認為“五載體”任務(wù)評價可設(shè)標準如下：一是日常行為規(guī)范方面，不僅要遵循高職學(xué)生共性的行為規(guī)范，而且要結(jié)合具有文秘專業(yè)學(xué)生特征的規(guī)范，如穿著、儀態(tài)、化妝、談吐等；二是學(xué)習(xí)規(guī)范方面，針對課程書面作業(yè)設(shè)定適用的標準，使文書擬定和處理能力的提升有據(jù)可依，在日常學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣；針對禮儀訓(xùn)練、組織會務(wù)等方面也建立可以體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的衡量標準，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，可以結(jié)合具體的實踐表現(xiàn)，自主衡量自身在秘書職業(yè)素質(zhì)方面的優(yōu)勢和不足，進而達到提升學(xué)生文秘職業(yè)素質(zhì)的效果[6]；三是工作室I績方面，由于工作室對企業(yè)的運營、管理、文化等方面進行了模擬，學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境下，進行文秘“工作”，在整個過程中可以更加真實、直觀地表現(xiàn)出其文秘職業(yè)素養(yǎng)，所以此項作為評價的重點。筆者認為，在評價的過程中，應(yīng)主要針對文秘學(xué)生在接待、檔案、文書擬寫與處理、組織會議、辦公室日常事務(wù)處理、信息、協(xié)調(diào)等“工作”中的表現(xiàn)建立針對性的衡量標準，例如，針對文秘接待工作的接待準備、接待過程、接待計劃與接待實施各階段進行評價，如明確接待準備階段的標準以接待工作環(huán)境、物質(zhì)、心理等方面的準備情況為主；并進一步細化標準，如接待工作環(huán)境準備中以清潔、明亮、溫馨、整齊為標準等。四是技能比賽方面，要針對學(xué)生在比賽中參加的具體項目進行職業(yè)素養(yǎng)評價，如電子公文、文字速錄、檔案整理、書法、秘書口才等，技能比賽方面的評價可以為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)階段性的檢驗和優(yōu)化提供參考；五是專題講座方面，為保證高職院校邀請的企業(yè)老板、高級秘書、行業(yè)專家等進校園做講座，可以真正的達到言傳身教，對學(xué)生專項職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)效果，教師應(yīng)針對學(xué)生參與專題講座的次數(shù)、反應(yīng)以及后期整理和應(yīng)用能力進行評價。
只有在教學(xué)的過程中，切實把握各載體的評價標準，才能真正達到“五載體”聯(lián)動的效果。將評價結(jié)果和學(xué)科的學(xué)分掛鉤，可以進一步提升學(xué)生對考核標準的重視程度，進一步提升秘書專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成效果。綜上所述，在采用工作室和“五載體”模式以專業(yè)課程的形式開展秘書職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的過程中，主要是通過兩種形式開展，一種是通過啟發(fā)式、情景模擬、案例分析、現(xiàn)場操作、活動組織、小組合作等教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、秘書實務(wù)訓(xùn)練、社會實踐活動等方式靈活的結(jié)合應(yīng)用，以課堂教學(xué)的形式開展，并在校內(nèi)外資源聯(lián)合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將教學(xué)過程從課堂逐步引進工作室，甚至企業(yè)。另一種是將量化和質(zhì)化的考核標準相結(jié)合，通過“學(xué)生自評―工作室副主任主持他評―全體專業(yè)教師審核―學(xué)院認定相應(yīng)學(xué)分”的程序，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的過程中，認識到考核評價的重要性，進而對自身職業(yè)素養(yǎng)進行不斷的優(yōu)化，兩種形式缺一不可，需要相互支持共同實現(xiàn)提升學(xué)生秘書職業(yè)素養(yǎng)的作用。
3 文秘學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐的保障條件
采用工作室和“五載體”模式以專業(yè)課程的形式開展教學(xué)，主要以工作室與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式和對學(xué)生參與“五載體”聯(lián)動過程的全面評價兩種形式實現(xiàn)，所以在實踐的過程中，必須保證學(xué)工部門支持日常行為規(guī)范考核的建立和落實以及工作室的正常運行，這要求高職院校在運行的過程中，對專業(yè)工作室建設(shè)和“五載體”的工作落實給予高度關(guān)注。筆者認為：一是高職院校應(yīng)通過秘書專業(yè)教學(xué)大綱和課程體系設(shè)計，強調(diào)工作室平臺和“五載體”聯(lián)動在秘書專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的重要性，使校內(nèi)各方面工作人員有意識地為工作室平臺運行和“五載體”聯(lián)動實現(xiàn)創(chuàng)造條件；二是學(xué)校應(yīng)明確負責(zé)工作室平臺正常運營的部門以及運行情況的監(jiān)督機制，以此保證在工作室使用的過程中，可以結(jié)合實際需要以及存在的問題得到不斷的完善和修復(fù)，發(fā)揮工作室的預(yù)期作用，在此過程中，高校應(yīng)定期予以一定的資金支持，建立工作臺運行規(guī)范等；三是學(xué)校應(yīng)針對秘書專業(yè)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的秘書職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成設(shè)定統(tǒng)一、規(guī)范又存在差異性的標準，并對標準的實施情況進行動態(tài)跟蹤，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和社會對秘書人才素質(zhì)能力要求的變化進行不斷的調(diào)整。
需要注意的是，在這一養(yǎng)成實踐的過程中，著眼點應(yīng)放在文秘崗位的主要任務(wù)以及文秘應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)方面，而不是一味地強調(diào)專業(yè)工作室和“五載體”，否則會造成教學(xué)過程形式化，同樣達不到實踐探索的預(yù)期目的。
4 結(jié)語
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校已經(jīng)認識到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐對學(xué)生就業(yè)機會，尤其是高端就業(yè)的實現(xiàn)將起到重要的促進作用。所以，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，積極應(yīng)對當(dāng)前文秘學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題進行針對性的完善和優(yōu)化，整合現(xiàn)有相關(guān)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，這是高職院校文秘專業(yè)教學(xué)水平和理念提升的具體體現(xiàn)。
參考文獻
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篇12
幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德，2010年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確指出要“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍”?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》在其基本理念中著重指出幼兒教師應(yīng)“師德為先，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。這些政策內(nèi)容都著重強調(diào)了幼兒教師師德修養(yǎng)的重要性。高等職業(yè)學(xué)校存在學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，厭學(xué)、輟學(xué)率高，以及缺乏責(zé)任心、集體意識淡薄、耐挫折力差等諸多問題。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德行培養(yǎng)存在的問題
現(xiàn)階段，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在德行培養(yǎng)方面主要存在以下幾個問題。
（一）相關(guān)課程設(shè)置比例小。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)高職學(xué)生培養(yǎng)方面，比較關(guān)注的是幼兒教師教學(xué)技能方面的培養(yǎng)內(nèi)容，比如：鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程。職業(yè)道德教育內(nèi)容少之又少，基本沒有專門的德行培養(yǎng)課程，僅在一些教育學(xué)類的課程中有所提及。而學(xué)生也普遍認為專業(yè)學(xué)習(xí)重點主要在教學(xué)技能方面，對一些有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)興趣不高。
（二）教育方式重說教。
目前，在德行培養(yǎng)方面通常采用說教式、填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進行道德知識教育。有學(xué)者曾指出我國的道德教育是一種無“人”的教育，不關(guān)注道德價值的發(fā)展，以道德說教為主，與人的實際生活相脫離，是一種機械性的道德知識灌溉。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為被動的接受者，無法使其產(chǎn)生認同感，只能機械地接受灌輸，并沒有真正起到教育作用。有學(xué)生這樣表達自己對此類知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，“這種課就是考試前背背題，考試能及格就行，考完也就忘了”，令人擔(dān)憂的是這種觀點十分普遍。
（三）缺乏切實、有效的教育評價標準。
在學(xué)生德行培養(yǎng)考核評價方面，仍舊以傳統(tǒng)的考試形式為主，僅有一些一般性的總體目標要求，缺乏具體、專業(yè)的評價體系，以及切實可行的操作標準，在教學(xué)中很難衡量所培養(yǎng)的學(xué)生是否達到專業(yè)所要求的德行標準。而僅通過紙筆考試的形式，也很難客觀地、真實地反映學(xué)生的素質(zhì)水平。
二、原因分析
（一）社會和家庭因素。
當(dāng)下，社會市場經(jīng)濟的發(fā)展使人們的生活水平顯著提高，但是同時也存在一些道德滑坡問題。社會中滋生的享樂主義、利己主義等腐朽思想，嚴重影響到學(xué)生的人生觀、價值觀取向，甚至有些學(xué)生認為教師職業(yè)能夠獲取一些利益，存在一切向“錢”看的錯誤定位。社會對幼兒教師的職業(yè)定位存在著一定的偏頗，社會地位不高，大多數(shù)人認為幼兒教師就是純粹“看孩子”的工作，認為幼兒教師只要能唱會跳、活潑開朗就可以了。一些用人單位在招聘幼兒教師時，也更多地關(guān)注教師的外貌及專業(yè)技能水平。
家庭中，一些家長對孩子溺愛、嬌慣，也使一些學(xué)生養(yǎng)成了好逸惡勞、自私自利的壞習(xí)慣。一些家長不夠重視對子女的德行教育，認為學(xué)校教育就足夠了，沒有認識到家庭教育的重要性。
（二）學(xué)生缺乏職業(yè)認同感。
幼兒教師專業(yè)認同是幼兒教師對自己身為幼兒教師所具有的意義的整體看法。專業(yè)認同能使學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)價值的認同，繼而產(chǎn)生接納本專業(yè)的意識態(tài)度與思想行為。如果學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)有正確的職業(yè)價值觀，那么就會認識到自己將來所從事的職業(yè)的重要。
幼兒教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)前教育的成敗，幼兒的發(fā)展狀況如何，在人的一生發(fā)展中具有重要價值。學(xué)生會對自己的未來職業(yè)產(chǎn)生榮譽感，在學(xué)習(xí)和生活及今后的工作中充滿動力。反之，則沒有這種效果的產(chǎn)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些高職學(xué)生并非出自對幼師職業(yè)的熱愛而選擇這個專業(yè)，只是因為家長覺得幼師的工作比較穩(wěn)定，而本人卻不喜歡。對在校學(xué)習(xí)的課程也不感興趣，純粹地混日子、混文憑。相當(dāng)一部分幼教專業(yè)的學(xué)生對于幼兒園職業(yè)道德義務(wù)認識不清，部分高職生職業(yè)道德意識不強。
三、加強高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德行培養(yǎng)的對策
（一）重視職業(yè)道德課程的設(shè)置。
在課程設(shè)置中應(yīng)加大德育課程比例，開設(shè)專門的職業(yè)道德課程，使學(xué)生了解一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵、基本內(nèi)容及原則。不僅重視教師專業(yè)技能的教學(xué)，還要幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)定位，樹立起正確的職業(yè)道德觀。在其他學(xué)科教學(xué)中也要重視對學(xué)生進行師德滲透，形成一種潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍。不僅要加強理論課程的設(shè)置，還要注重教育實踐活動課程的設(shè)置，以及多種教育形式的結(jié)合，例如通過講座、媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳等媒介開展教育。
（二）加強師資隊伍的建設(shè)。
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職前培養(yǎng)，要加強師資隊伍的建設(shè)。德育教師隊伍的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素。在師德教育過程中，教育者的態(tài)度影響甚至決定著道德教育的效果。而有些德育授課教師專業(yè)不對口，缺少對幼教工作的職業(yè)道德認知，教學(xué)缺乏針對性，無法適應(yīng)幼教專業(yè)職業(yè)道德教育的新發(fā)展要求。幼教專業(yè)技能教師很少在教學(xué)中關(guān)注職業(yè)道德教育，即使有所關(guān)注，也缺乏系統(tǒng)專業(yè)的知識基礎(chǔ)，無法取得良好的教學(xué)效果。
（三）改進教育方法，充分利用校內(nèi)外資源。
實踐證明，教師一味采用“灌輸”的方式，不考慮接受者的情緒體驗和心理狀態(tài)，師生之間很容易產(chǎn)生嚴重的溝通障礙。德育應(yīng)適當(dāng)放棄和調(diào)整灌輸式，提倡疏導(dǎo)式，把現(xiàn)實生活中的案例引入課堂，讓學(xué)生切實參與師德培育過程，進行價值分析和價值確認，真切地感到課程內(nèi)容的價值性。在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時，也要重視對其實踐能力的培養(yǎng)，使之可以成為一名合格的幼兒教師。
為了幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)生到教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實踐形式主要包括課程實驗實習(xí)、跟班實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等。在實踐中鍛煉學(xué)生運用知識分析問題與解決問題的能力，促使學(xué)生思想素質(zhì)的進步和提高。學(xué)生在向社會提供服務(wù)的同時，也需把自己所學(xué)的理論知識運用于實際，提高自身的工作能力，提高自身對幼師實際工作的認識。
（四）注重學(xué)生的職業(yè)認同培養(yǎng)。
教師職業(yè)認同是教師對其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認知、體驗和行為傾向的綜合體，它是教師個體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極態(tài)度，屬于教師積極職業(yè)心理的研究領(lǐng)域。職業(yè)認同水平是從業(yè)個體身心健康狀況和職業(yè)角色發(fā)展的基礎(chǔ)。師范生的教師職業(yè)認同是做好教師職業(yè)的心理基礎(chǔ)，是教師情感最持久的原動力。
教師應(yīng)抓住師范生職業(yè)認同培養(yǎng)，抓住培養(yǎng)關(guān)鍵期，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，給予其最及時和正確的引導(dǎo)。例如可邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校進行講座，利用這樣的方式讓學(xué)生與其進行交流，借助榜樣的作用促進學(xué)生對教師職業(yè)產(chǎn)生認同，樹立起職業(yè)信念。
（五）建立科學(xué)的教育評價制度。
幼兒教育工作要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì)，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有良好的德行素養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評價體系，科學(xué)的評價制度具有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵作用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。各級教育行政部門要制定教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關(guān)，進而推進學(xué)校人才培養(yǎng)標準提升。
參考文獻：
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篇13
近些年，關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)人數(shù)多”、“大學(xué)生就業(yè)壓力大”、“大學(xué)生就業(yè)難度大”等圍繞就業(yè)難的話題愈來愈引起了社會的重視，從中我們可以探知到：目前我國每年的高校畢業(yè)生數(shù)量很大，有較嚴重的過?，F(xiàn)象；高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)普遍較低。且后者是內(nèi)因，也是“大學(xué)生就業(yè)難”的根本所在。故提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力，已成為整個社會高度關(guān)注一個問題。
一、素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)
（一）素質(zhì)
素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)和心理學(xué)上的概念，指體能素質(zhì)，也可以指心理素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指先天具有和后天習(xí)得的特點和品質(zhì)的總和，既包括體能等先天的特點，也包括政治、思想、道德、人生觀、審美觀等后天的品質(zhì)。
（二）職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及先天自然條件（如身體狀況，性格向性等）。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀研究及原因分析
由于我國國情的特殊性，自1999年開始我國高校開始加大招生規(guī)模，畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長，如2010年全國應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為631萬人，2011年全國應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為660萬人，可見應(yīng)屆畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年大幅增長的趨勢。且近些年社會對高校畢業(yè)生的需求量增加幅度并不明顯，這就直接導(dǎo)致了當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)象。而直接導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因就是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的低下，以下將圍繞三個方面對職業(yè)素質(zhì)的要素進行研究分析。
（一）職業(yè)目標定位不科學(xué)。
職業(yè)目標能夠很好的反映了一個人的職業(yè)理想，它是確定個人在職業(yè)活動行為活動的風(fēng)向標。綜合分析當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)目標，具有以下特征：職業(yè)目標期望值偏高，功利性偏強；職業(yè)目標設(shè)定存在盲目性，自我認知不足；職業(yè)目標設(shè)定忽視社會需求；對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，創(chuàng)業(yè)熱情不足。
（二）職業(yè)心理素質(zhì)較差。
一個人心理健康狀態(tài)直接影響著其全面發(fā)展的實現(xiàn)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。此外，心理鍵康與一個人的成就、成才有很多大的關(guān)系。
（三）對職業(yè)道德認知水平較低。
職業(yè)道德的內(nèi)容與要求是：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。在當(dāng)前這個物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，許多大學(xué)生受拜金主義影響，缺乏敬業(yè)意識和奉獻精神，職業(yè)道德水平低下。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
三、培養(yǎng)和提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅靠自身就能完成的，其需要社會的積極支持幫助和引導(dǎo)。高校作為一個培養(yǎng)人才和社會接班人的重要文化根據(jù)地，更需要其制定切實有效的措施來落實提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標。
（一）首先改革高校的課程體系設(shè)置，擴大對職業(yè)素質(zhì)類課程的設(shè)置比重高校要以發(fā)展職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識并重的綜合課程思路為指導(dǎo)思路，要把職業(yè)素質(zhì)教育納入到專業(yè)培養(yǎng)計劃和實踐性教學(xué)當(dāng)中，且隨著社會經(jīng)濟和時代的發(fā)展，是當(dāng)代的擴大職業(yè)素質(zhì)教育的比重，創(chuàng)造良好的實踐教育環(huán)境，配備優(yōu)秀的教師隊伍。
（二）構(gòu)建校企合作辦學(xué)的教學(xué)理念，加強大學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和認知力度。通過校企合作辦學(xué)，引導(dǎo)企業(yè)文化進課堂，構(gòu)建校企合作辦學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育觀念，強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)認知是創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育的一種重要措施。
以高校扶持為支撐，大學(xué)生也應(yīng)該更加積極的面對職場挑戰(zhàn)和突破內(nèi)心的恐懼，積極的調(diào)動自身的熱情和主觀能動性，充分實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)提升的目的。作為一名大學(xué)生，就要積極做到以下幾點：
1、有意識的培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)興趣。人的素質(zhì)能在日常的生活習(xí)性中得以展現(xiàn)和流露，習(xí)慣也是個人素質(zhì)的真實寫照。大學(xué)生應(yīng)該從生活的點滴做起，兼職和見習(xí)等是鍛煉職業(yè)素質(zhì)的平臺，為大學(xué)生提供了鍛煉專業(yè)素質(zhì)的良好實踐機會，大學(xué)生要把握好機會，不要怕丟面子，端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。
2、在社會實踐中不斷完善自身職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生要充分利用好每個假期做社會實踐，積極參加校內(nèi)外的科技活動等，培養(yǎng)和提高自身分析問題、解決問題的能力和實踐水平。不管是否和本專業(yè)相關(guān)，大學(xué)生都要把握機遇和勇敢面對挑戰(zhàn)，不要有心理抵觸和膽怯。
3、提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、敬業(yè)精神、團隊精神等。大學(xué)生要不斷嚴格要求自己，向先進榜樣學(xué)習(xí)，嚴格規(guī)范自身職業(yè)道德和加強職業(yè)修養(yǎng)。
作者單位：沈陽師范大學(xué)學(xué)院
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