引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效養(yǎng)豬技術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、當(dāng)前養(yǎng)豬生產(chǎn)的瓶頸
近年，全世界養(yǎng)豬事業(yè)發(fā)展很快，飼養(yǎng)周期大大縮短，先進(jìn)水平平均達(dá)到165日齡出欄。但是目前養(yǎng)豬生產(chǎn)中還存在諸多制約因素，導(dǎo)致豬飼養(yǎng)期延長，效益下降。
1.免疫應(yīng)激平均使飼養(yǎng)周期延長3～5天，成本增加10～20元/頭。
2.母豬生產(chǎn)繁殖應(yīng)激母豬繁殖力低；仔豬初生重小，25～28日齡斷奶重6～7.5kg，使飼養(yǎng)期平均延長10天，直接成本增加10～50元/頭，間接效益下降80～200元/頭。
3.出生關(guān)黃痢主要影響仔豬成活率，成本增加10～20元/頭。
4.補料關(guān)白痢平均影響2～5天，成本增加10～20元/頭。
5.斷奶關(guān)斷奶應(yīng)激延長飼養(yǎng)期5天以上，成本增加10～20元/頭。
6.保育關(guān)仔豬營養(yǎng)應(yīng)激、氨慢性中毒和呼吸道綜合征、免疫力低下和圓環(huán)病毒感染延長飼養(yǎng)期5天以上，成本增加10～20元/頭。
7.販運仔豬腹瀉綜合癥使販運仔豬飼養(yǎng)周期延長30天以上，成本增加50～100元/頭。
8.各種因素特別是霉菌毒素造成的免疫抑制，機(jī)體抗病力下降使臨床上常見的30多種疾病如氣喘病、藍(lán)耳病、流感、附紅體等發(fā)病率增高，平均延長飼養(yǎng)期5～10天以上，成本增加10～30元/頭。
9.被動保健不當(dāng)延長飼養(yǎng)期5～10天。
從以上分析可以看出，目前養(yǎng)豬生產(chǎn)從理論上來說，如果能解決上述制約因素，還可縮短飼養(yǎng)周期35～55天，每頭豬增收40～110元，這也正是135保健養(yǎng)豬技術(shù)提出的理論基礎(chǔ)。
135高效保健養(yǎng)豬技術(shù)是文利新、袁慧、蔣政云等專家從理論上提出采用現(xiàn)代生物技術(shù)和營養(yǎng)免疫調(diào)控的保健方法，消除生豬生產(chǎn)中常見的應(yīng)激因素，提高動物特異性和非特異性的抗病力，從而大大降低由應(yīng)激反應(yīng)造成的生豬發(fā)病，消除生豬生產(chǎn)中常見的應(yīng)激因素，提高其生產(chǎn)性能，可將目前生豬出欄平均時間165天縮短為135天，并且肉品品質(zhì)有所提高，每頭豬有望增收40～110元的養(yǎng)豬新技術(shù)。
保健養(yǎng)殖是今后的發(fā)展趨勢，保健醫(yī)學(xué)和保健技術(shù)的發(fā)展也將掀起一場養(yǎng)殖業(yè)的革命，從2002年開始，作為“保健養(yǎng)豬領(lǐng)域的第一品牌”的長沙綠葉生物科技（集團(tuán)）有限公司組織國內(nèi)一批著名的專家教授對此展開研究，率先在國內(nèi)外提出了保健養(yǎng)豬的基本概念和技術(shù)原理，開發(fā)出了一系列科研成果及高科技的保健產(chǎn)品，經(jīng)全國專家鑒定達(dá)到“國際先進(jìn)水平”，并且榮獲2008年度國家科技進(jìn)步二等獎、多項“國家發(fā)明專利”和“農(nóng)博會金獎”、湖南省科技進(jìn)步獎等多項榮譽和獎項。其豬用保健產(chǎn)品的銷售量穩(wěn)居“國內(nèi)市場銷量第一”，受到了行業(yè)人士和養(yǎng)豬朋友的熱烈歡迎。
篇2
1飼養(yǎng)管理
1.1母豬的飼養(yǎng)管理
1.1.1產(chǎn)前減食。在產(chǎn)前1周，注意觀察母豬的體質(zhì)、膘情、乳房膨脹情況，對體質(zhì)瘦弱、膘情不好的母豬，要注意及早補充營養(yǎng)，如母豬的乳房膨脹不夠，則應(yīng)加喂一些富含蛋白質(zhì)的飼料，如動物性飼料、飼料，還可加喂一些催乳藥物[1]。但在一般情況下，對體況和乳房發(fā)育都較好的母豬，則應(yīng)注意每天按原飼喂精料量的5%遞減至分娩。同時，產(chǎn)前1周開始停喂青綠飼料和發(fā)酵飼料，以防止乳汁分泌過多引起乳房炎或因乳汁過稀引起仔豬下俐。
1.1.2產(chǎn)中停食。由于母豬的產(chǎn)仔時間較長，機(jī)體疲勞，缺乏食欲，口渴，產(chǎn)仔當(dāng)日應(yīng)停止喂食，但應(yīng)及時喂給清潔飲水，或喂給加鹽和麩皮的水。
1.1.3產(chǎn)后稀食。母豬產(chǎn)后的第2、3天，由于母豬身體還沒有恢復(fù)，不能喂容積大、難消化的飼料，主要喂給粥類飼料，如玉米粥、小米粥、麩皮粥之類。
1.1.4加料催乳。體質(zhì)較好的母豬，產(chǎn)后的營養(yǎng)水平不宜過高，可根據(jù)情況喂料，從產(chǎn)后第4天開始逐漸加料，到7～10 d達(dá)到哺乳母豬的正常給料量。產(chǎn)后15 d之內(nèi)，都應(yīng)飼喂稀粥類飼料，如果飼喂?jié)癜枇匣蚋煞哿蠎?yīng)注意供給清潔飲水。對體況不好或較差的母豬應(yīng)特別照顧，適當(dāng)多喂?fàn)I養(yǎng)全面的精料。為防止母豬產(chǎn)后泌乳不足，還應(yīng)適當(dāng)考慮采取催乳措施，除藥物催乳外，可視豬體的狀況飼喂以下食物強體催乳:①黃豆芽1～2 kg，加水煮熟，放少量食鹽飼喂，1次/d，連喂3～5 d;②鮮雞蛋3～5個、花生米300～500 g，加水煮熟飼喂，1～2次/d，連喂2～3 d;③鮮豬油100 g、海帶250 g泡漲切碎，加水煮熟，2次/d，連喂3 d;④豬大腸一副，切碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑤鮮螞蝦500～1 000 g，加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑥鮮羊骨架1～2 kg，砸碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，連喂2～3 d;⑦鮮小魚(鯽魚為宜)1～2 kg，加入食鹽少許飼喂，1次/d，連喂2～3 d。
1.1.5產(chǎn)前產(chǎn)后管理。做好母豬產(chǎn)前產(chǎn)后的科學(xué)管理工作，是保障母豬母子健康的重要環(huán)節(jié)。首先，在母豬生產(chǎn)1周前和臨產(chǎn)前，對母豬的產(chǎn)房、周圍環(huán)境、分娩及飼養(yǎng)使用的各種器具進(jìn)行全面徹底的消毒[2];其次，在母豬產(chǎn)子前，用溫水和消毒藥液(可用0.1%高錳酸鉀溶液)多次清洗母豬和乳房;第三，如發(fā)現(xiàn)有生產(chǎn)困難現(xiàn)象，應(yīng)及時進(jìn)行催產(chǎn)和人工助產(chǎn)。如因子宮收縮無力可注射腦垂體后葉激素;如因胎位不正則要進(jìn)行人工矯正助產(chǎn)，但應(yīng)盡量避免將手伸入陰道，更不能生拉硬拽[3]。第四，產(chǎn)子結(jié)束后，應(yīng)立即檢查胎衣的完整情況，如發(fā)現(xiàn)有胎衣未排凈現(xiàn)象，應(yīng)馬上采取措施，可注射催產(chǎn)素20～40 IU，同時肌注青鏈霉素或蒽諾沙星等抗生素，2次/d，連用3～5 d。最后，由于母豬產(chǎn)后體弱，仔豬吃奶頻繁，在產(chǎn)后4～5 d內(nèi)，要注意保持母豬生活環(huán)境安靜與休息，5～7 d后，選擇晴朗溫暖的天氣，安排母豬出圈做適量的運動，1～2次/d。
1.2仔豬的飼養(yǎng)管理
仔豬飼養(yǎng)管理的重點應(yīng)放在強質(zhì)健體和避免應(yīng)激2個方面。注意做好初乳、開食、旺食、分窩4個環(huán)節(jié)的工作:
1.2.1抓“三食”、過“三關(guān)”。一是抓乳食，過好初生關(guān)。仔豬出生后，應(yīng)盡快的讓仔豬吃上初乳，因為母乳中含有母豬具備的母源抗體，可以增強仔豬的抵抗力。母豬產(chǎn)仔結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)全窩仔豬的強弱大小進(jìn)行固定訓(xùn)練，把弱小至強壯的仔豬從前往后依次固定，以保證全窩仔豬均勻健康的生長。二是抓開食，過好補料關(guān)。隨著仔豬的增長，采食量不斷增加，僅依靠母乳的喂養(yǎng)，不能滿足仔豬生長的需要，如不適時的進(jìn)行開食補料，勢必影響仔豬的生長發(fā)育，所以，以1周齡開始補充乳豬飼料，讓其自由采食。三是抓旺食，過好斷奶關(guān)。隨著養(yǎng)豬技術(shù)水平的不斷提高，仔豬的斷奶時間不斷提前，國際上目前仔豬斷奶的最短時間是14 d，我國傳統(tǒng)的斷奶時間是60 d，現(xiàn)在已提前到40～50 d，不管時間長短，都必須完成亦乳亦料至棄乳全料的旺食過渡[4]。只有達(dá)到旺食后，才可進(jìn)行安全斷奶。
1.2.2兩維持、三過渡。即仔豬斷奶后，維持原圈飼養(yǎng)、維持?jǐn)嗄糖暗娘曫B(yǎng)制度;做好乳豬料到仔豬料的逐漸過渡、自由采食到定時飼喂的逐漸過渡、產(chǎn)仔舍到保育舍的逐漸過渡。
2防疫保健
2.1母豬的防疫與保健
2.1.1母豬的防疫。母豬在配種前2周免疫注射豬瘟疫苗50頭份，“免疫增效弓形蟲滅活苗”(林甘獸醫(yī)研究所研制)30 mL/次，每5 d注射1次，共注射3次。2.1.2母豬的保健。后備母豬180、187日齡，妊娠母豬產(chǎn)前4、2周及產(chǎn)后4周，噴灑除滅虱及疥癬藥劑，有寄生蟲的兼進(jìn)行驅(qū)蟲，并注意及時清除垃圾和排出的糞便。
2.2仔豬的防疫與保健
2.2.1仔豬的防疫。1日齡:豬瘟零時免疫，仔豬出生后立即注射豬瘟疫苗2頭份，2 h后再哺乳，健康仔豬喂奶后，即行注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL。2日齡:弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL，1次/d，連用5次。10日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”2 mL。20日齡:注射豬瘟疫苗4頭份。30日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，1次/d，連用5次。40日齡:注射豬瘟疫苗8頭份。60日齡:注射豬瘟疫苗10頭份[5]。
2.2.2仔豬的保健。7日齡:肌肉注射亞硒酸鈉或亞硒酸鈉VE 1.0～1.5 mL;斷奶后10、20、30 d，分別進(jìn)行驅(qū)蟲、噴灑除滅虱及疥癬藥液。
3衛(wèi)生消毒
3.1豬體消毒
可用10%百毒殺600倍稀釋液、0.5%威力碘40～100倍稀釋液噴霧。常規(guī)消毒采用高倍液，發(fā)生疫情時采用低倍液[6]。
3.2飲水消毒
可用10%百毒殺2 000～4 000倍稀釋液、抗毒威2 000～5 000倍稀釋液、威力碘200～400倍稀釋液噴霧，常規(guī)消毒采用高倍液，發(fā)生疫情時采用低倍液。
3.3污物、垃圾和污水消毒
污物主要指病豬的排泄物、嘔吐物、分泌物，要根據(jù)其情況分別進(jìn)行消毒處理。稀薄者每1 mL加入漂白粉50 g，攪勻放置2 h;尿液每1 mL加入漂白粉50 g，混勻后放置2 h;干稠者可用20%漂白粉乳劑與污物按2∶1比例混勻后作用2 h;圈舍內(nèi)的糞尿可集中處理，按糞尿量的1/10加漂白粉，攪勻加濕后作用24 h。
垃圾中凡是可燃物質(zhì)應(yīng)盡量焚燒，也可噴灑10 g/L有效含氯消毒劑溶液作用1 h以上，消毒后深埋或堆積。
污水的消毒可按每10 L污水加入10 g/L有效含氯消毒液10 mL，或加入漂白粉4 g，混勻后作用1.5～2.0 h。
3.4環(huán)境消毒
環(huán)境消毒包括飼養(yǎng)場地、圈舍空間、圈舍四壁的消毒。場地可用5%～10%福爾馬林進(jìn)行噴灑消毒;打掃干凈后也可用草木灰或生石灰勻撒消毒或用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴霧，地面噴藥量不得少于200～300 mL/m2，作用時間不少于1 h。
圈舍空間消毒采取密閉熏蒸的方法效果比較好，可按每1 m3用15%過氧乙酸溶液7 mL，放在瓷或玻璃器皿中加熱蒸發(fā)，熏蒸1 h以上，即可開啟門窗通風(fēng)。也可用0.5%過氧乙酸溶液按每1 m3噴霧8～10 mL進(jìn)行消毒，作用時間30 min。
圈舍四壁可用200～400倍的抗毒威噴灑消毒;也可用100～300倍的毒菌凈噴灑消毒;也可用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴灑消毒。在噴霧消毒時，泥土墻用藥量為150～300 mL/m2，水泥墻、石灰墻為100 mL/m2，地面噴藥量為200～300 mL/m2，以上消毒處理作用時間不少于1 h。
4參考文獻(xiàn)
[1] 黃文宇，唐呈祥.提高邊區(qū)農(nóng)村散養(yǎng)母豬養(yǎng)殖效益初探[J].畜禽業(yè)，2009(3):52-53.
[2] 幸奠權(quán).提高商品豬養(yǎng)殖效益的技術(shù)措施[J].新農(nóng)村，2008(4):19.
[3] 王自加.科學(xué)養(yǎng)殖農(nóng)村土種豬[J].畜牧與飼料科學(xué)，2009(4):170-172.
篇3
作為一名職業(yè)學(xué)校的信息化教師，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？教師自身應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)方法上，要給學(xué)生樹立一個良好的、有效的榜樣。一個有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的職教老師不能僅僅是上好一堂課，而是要充分利用各種有效的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法、途徑教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，有效開拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生獲得新的知識。教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師本人所具有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力能極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師良好的職業(yè)思想具有指導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢的能力，能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造力，更加具有突破性。如果教師自身的思想不能解放開來，教師自身的創(chuàng)新精神不能有效發(fā)揮，就不會有創(chuàng)新教育，也不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生！所以在職業(yè)學(xué)校一定要充分調(diào)動教師的創(chuàng)新精神，努力去提高教師的創(chuàng)新能力，使用更好的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中更要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的各種能力。
2 著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在職業(yè)學(xué)校尤其重要，因為學(xué)生畢業(yè)后很快就要走向工作崗位。但是如何在教學(xué)中去充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢？首先要去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有主動性，就不能充分掌握潛在的創(chuàng)造力。其次，在教學(xué)中還要注意去研究激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生形成自主參與的情感。
怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自主性呢？教師可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一個“主題任務(wù)”，讓學(xué)生在完成這個任務(wù)的時候能夠體會到學(xué)習(xí)的喜悅。如在講課時，教師可以在專業(yè)知識中加入一些現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣他們的積極性就會被調(diào)動起來，在教師的引導(dǎo)下讓他們通過自主學(xué)習(xí)完成這些任務(wù)。只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)、自主參與的意識才能得到有效激發(fā)，才能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣和動手實踐、主動探究的能力。
3 使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新意識，注重保持其個性
學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中一定要注意保持學(xué)生自己的個性，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有很重要的作用。筆者在教學(xué)中十分重視保持學(xué)生的個性發(fā)展，自己和學(xué)生之間建立了良好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為在教學(xué)活動中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，只有與學(xué)生建立起和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地上好一堂課，這樣才能談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
作為一名職教老師，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分相信所有的學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)愿望，并且都想學(xué)好。但是在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生實際情況，也要注意到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。筆者在自己上課時，很注意針對不同的對象提出不同的要求。如對于家里擁有計算機(jī)的學(xué)生，他們經(jīng)常接觸電腦，已經(jīng)掌握了一些基本技能，對他們來說前面的計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分可以不聽。這時就可以激勵他們，讓他們學(xué)會自學(xué)，讓他們把時間利用好，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些更深層次的內(nèi)容，走在其他同學(xué)乃至老師的前面。而對于以前沒有怎么接觸過計算機(jī)的學(xué)生，教師不能太急，要求他們踏踏實實地從基礎(chǔ)學(xué)起。筆者在上機(jī)實習(xí)時會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和不同特長安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實踐。
筆者在教學(xué)中還特別注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意志，課堂上總是鼓勵學(xué)生對老師的講授大膽提出質(zhì)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，抒發(fā)自己的見解，讓持有不同意見的學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論。筆者認(rèn)為只有在活躍而自由的課堂中，所有的學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績怎么樣，都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，都能夠展示自我，讓學(xué)生感受到尊重、信任和鼓勵，他們才能夠更加精力充沛地去學(xué)習(xí)，全神貫注地去獲取知識和發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才會有輕松自在的感覺，從而讓他們有一種創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)造的意志。
4 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
興趣是最好的老師。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是教師在教學(xué)中最應(yīng)該注意的問題。所以，教師要反思自己的教學(xué)方法和手段是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，必須要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且對于所學(xué)知識具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有主動性和積極性。只有先讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能讓學(xué)生的思維活動得以啟動運行，才能促使學(xué)生去主動去獲得信息，檢驗信息，從而使學(xué)生的知識水平由量變到質(zhì)變，才能使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。
在這幾年的信息化教學(xué)中，筆者采用了多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，其中“重大目標(biāo)激勵法”就是很好的一種方法。筆者認(rèn)為一個人只有目標(biāo)明確了，才能去爭取目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，筆者要求學(xué)生每個人都要針對自己的實際情況確立自己合適的目標(biāo)，而且這個目標(biāo)每年每學(xué)期都要調(diào)整，并要求學(xué)生在自己目標(biāo)的激勵下拼搏進(jìn)取，自覺地朝著定下的目標(biāo)不懈地努力追求。筆者在教學(xué)中一直給學(xué)生強調(diào)社會在飛速地變革，電腦將逐步成為全社會使用的工具，每個人的生活中都離不開它。而且21世紀(jì)的文盲不再是僅僅指不識字，而是不會使用計算機(jī)，讓學(xué)生從根本上知道學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性。筆者在上課的時候經(jīng)常展示未來社會的發(fā)展?fàn)顩r，在課堂上不斷地創(chuàng)設(shè)各種信息社會的情景，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣大大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們自覺地參加學(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。
筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程作為一門實踐性很強的課程，在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生留有充足的思維空間、大量的實踐機(jī)會，在教給學(xué)生一定的實踐方法后要讓他們在親身的實踐中去體驗創(chuàng)新的樂趣。只有這樣做，才能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣更好地激發(fā)出來；才能有利于拓展學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新世紀(jì)是一個既充滿機(jī)遇又充滿挑戰(zhàn)的世紀(jì)，也是一個需要大量創(chuàng)新理念的世紀(jì)。社會在急速進(jìn)步，國家在飛速發(fā)展，正是需要大量具有創(chuàng)新能力人才的時候。作為新時期教師，在自己的日常教學(xué)中一定要順應(yīng)時代的潮流，把對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，在教學(xué)過程中要不斷地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，從改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式著手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)。既要大力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又要努力去提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們畢業(yè)后能適應(yīng)社會的發(fā)展，成為適應(yīng)信息時代要求的人才。
筆者相信，只要每個教師都真正做到自主創(chuàng)新教育，注重教學(xué)改革，信息化教育就會充滿希望，學(xué)生就會充滿希望，國家就會充滿希望，未來也就會更加光明燦爛。
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2. 底層微孔增氧水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)
設(shè)備安裝的方式主要有以下三種。
（1）長條式：長條式增氧系統(tǒng)是用較長（一般是5～50米）的微孔增氧管布設(shè)在池塘底層，固定并連接到輸氣的塑料軟支管上，支管再連接主管。要求微孔曝氣管距池底10～15厘米，呈水平或終端稍高于進(jìn)氣端。風(fēng)機(jī)空氣從主管經(jīng)支管到微孔曝氣管擴(kuò)散于水體，實現(xiàn)增氧。如雙塘增氧管道布置為三級：風(fēng)機(jī)――主管――支管（軟）――微孔曝氣管。單塘仍然是三級管網(wǎng)，但主管只有一邊接支管。多塘管網(wǎng)分四級：風(fēng)機(jī)――主管――支管――連接管（軟）――曝氣管。
（2）圓盤式：圓盤曝氣器，其制作方法是用金屬或塑料先制成圓形框架，圓盤直徑1～1.5米，微孔管長一般是15～30米，把微孔管盤繞固定在框架內(nèi)，進(jìn)氣管口留在圓盤中間，與支管連接進(jìn)氣，終端口封死，用支架和繩子安放底層水中。曝氣流程仍是風(fēng)機(jī)或空壓機(jī)――主管――支管――連接軟管――圓盤內(nèi)的微孔曝氣管。這種形式在水深的池塘應(yīng)用效果明顯，特別是工廠化養(yǎng)殖。
（3）點式：實為微型圓盤曝氣器，其圓盤直徑20～30厘米，微孔管長一般是1～2米，把微孔管盤繞固定在框架內(nèi)，進(jìn)氣管口留在圓盤中間，與支管連接進(jìn)氣，終端口封死，用支架和繩子安放底層水中。該形式用較密集的布點彌補了圓盤式的不足，適用于大面積池塘養(yǎng)蟹。
注意事項：
1. 生態(tài)耕水健康水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)
（1）要求保證耕水機(jī)全天正常運轉(zhuǎn)。耕水機(jī)能使水體溶氧總量增加，上下層比較均勻。但上層水（0~0.5米）溶解氧含量比使用增氧機(jī)少。因此，安裝耕水機(jī)的魚池，還要備有小功率的增氧機(jī)，以備氣壓低的悶熱天、陰雨天和夜間等低溶氧時段可以適當(dāng)開啟增氧機(jī)，保證水體的總?cè)苎趿俊?/p>
（2）氨氮與pH和水溫有關(guān)。pH和水溫越高，毒性越大。因此應(yīng)該定期補充新鮮水源，排出污染水體。這就要求魚池排灌溝渠暢通，塘壩堅實。
（3）魚池底泥過厚，容易產(chǎn)生各種有毒物質(zhì)。使用耕水機(jī)時，短時間（3個月左右）內(nèi)水體氨氮含量會比增氧機(jī)魚池稍高，但4~5個月后，水體氨氮含量會逐漸下降。因此使用耕水機(jī)必須長期堅持不停使用，不能間歇使用。
（4）耕水機(jī)具有減少餌料沉底、節(jié)約飼料的作用，使用耕水機(jī)要與科學(xué)喂養(yǎng)結(jié)合起來。特別是提供休閑垂釣的魚池，魚密度高，飼料過多，水質(zhì)容易變壞，發(fā)生魚病。應(yīng)完善水質(zhì)檢測和監(jiān)控手段，定期檢查水質(zhì)變化。
2. 底層微孔增氧水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)
（1）微孔管曝氣器不能露在水面上，也不能靠近底泥。首次使用時應(yīng)了解塘口條件，在部分長期養(yǎng)殖的老水塘，由于經(jīng)年積累，底部沉積了大量有機(jī)物，如突然采用大量底部曝氣，翻動淤積層，會使氨氮、硫化物等有害物質(zhì)集中暴發(fā)，造成魚類突發(fā)性大量死亡，因此曝氣管鋪放應(yīng)距水底有10～15厘米的高度。開始使用時建議部分開啟曝氣管，觀察有無淤泥泛起，確保使用安全，正常工作時水體表面應(yīng)為潔凈小氣泡溢出。
（2）通氣總管、支管和閥門布置位置應(yīng)合理，不應(yīng)影響漁民夜間巡塘行走安全，也能防止通氣管閥被踩踏損壞，建議淺埋。
（3）正確調(diào)整系統(tǒng)供氣壓力，確保最佳增氧效果，氣泡以細(xì)密、數(shù)量多為佳，目測水面溢出氣泡直徑應(yīng)小于1毫米。
（4）檢測水質(zhì)，如溶氧狀況，充氧效果，可用溶氧儀定時測定，并做好記錄，以便采取相應(yīng)措施。開機(jī)時間應(yīng)根據(jù)不同季節(jié)、養(yǎng)殖對象、放養(yǎng)密度和生長期需要采取不同方案，如南美白對蝦基本采用全天候增氧方式，而魚、蟹則大多采用每天10～12小時增氧方式。
篇5
1.關(guān)愛每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍
教師要對學(xué)生充滿愛心、無私心。學(xué)生的眼睛是雪亮的，情感是細(xì)膩的。教師偏愛某些學(xué)生，會傷害其他學(xué)生的心。小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，教師更應(yīng)從點滴做起，關(guān)心、愛護(hù)每個學(xué)生。
教師要鼓勵、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上鼓勵學(xué)生主動思考、多動手、多發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，并予以表揚；始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互幫互助。讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)激勵，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.個性化分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求
我所在的大學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，本年級只有一個教學(xué)班，其他學(xué)校推行的分層走班模式無法試行。同時，本人不認(rèn)同分層走班模式，它和班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式都易于給學(xué)生貼上標(biāo)簽，也難以實現(xiàn)教學(xué)公平。因此，我偏向于課堂教學(xué)的“分層互動”模式。
（1）差異化作業(yè)要求。差異化作業(yè)要求，并非簡單的優(yōu)生與差生布置不同的作業(yè)，包括不同的數(shù)量和難度的作業(yè)。教師應(yīng)布置相同數(shù)量和難度的作業(yè)，因為大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生及其家庭，一方面更關(guān)注教學(xué)公平，另一方面要實現(xiàn)教學(xué)公平。附小學(xué)生的家庭一般都能提供相當(dāng)程度的家庭輔導(dǎo)和教育，所以適度多一些或難度大一些的作業(yè)是能夠完成的。如果按照某些學(xué)校的分層教學(xué)做法，優(yōu)生和差生在教學(xué)、作業(yè)布置、考試試卷等方面完全不同，出現(xiàn)考試成績相同但內(nèi)涵差別極大的怪現(xiàn)象，還美其名曰：保護(hù)差生的積極性，培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
（2）差異化學(xué)習(xí)激勵。學(xué)習(xí)激勵在誘導(dǎo)期相當(dāng)重要，沒有激勵就沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)時而信心百倍，時而懶懶散散的情況。我針對每個學(xué)生的特點，采取各種方式激勵他們學(xué)習(xí)。對于懂事的學(xué)生，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，為父母分憂解難；對于勤奮型學(xué)生，給他們談理想，聊未來，用光明前途鼓舞他們；對于天才型學(xué)生，用趣味數(shù)學(xué)和競賽數(shù)學(xué)吸引他們；對于轉(zhuǎn)化型學(xué)生，不斷地肯定他們的進(jìn)步，并創(chuàng)造機(jī)會讓他們表現(xiàn)自我；對于跟進(jìn)型學(xué)生，多一份關(guān)注，多與他們談心，多參與他們的小組討論。
二、自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)高年級學(xué)生獨立思考能力開始發(fā)展，積累的知識相對較多，有了一定的學(xué)習(xí)能力。我鼓勵學(xué)生在能力所及的范圍內(nèi)獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.“斷奶”行動
明確告訴學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主人。首先，注重預(yù)習(xí)，提前布置作業(yè)，根據(jù)下次課提出問題，讓學(xué)生先通過自己的努力去解決。解決時間和方式不限定，可以三五個同學(xué)探討，可以向父母請教，也可以上網(wǎng)直接搜索答案，只要在上課時能用自己的語言清晰地講出解題思路。其次，縮短集中授課時間，課堂上給學(xué)生更多的自主探究時間以及合作學(xué)習(xí)的時間。教師不急于講授知識點，而是根據(jù)知識點設(shè)計問題或者活動，讓學(xué)生分組探討、總結(jié)。
2.小發(fā)言人
廣泛采用小組討論形式教學(xué)，提出問題和學(xué)習(xí)任務(wù)后，鼓勵鄰桌的同學(xué)組成小組討論，互相幫助、互相啟發(fā)，人人參與。在小組討論的基礎(chǔ)上，推選發(fā)言人代表小組向全班講解本組的做法。小發(fā)言人根據(jù)每次組里討論的表現(xiàn)能力確定，但是不得固定、連續(xù)地由一個學(xué)生擔(dān)任。
小發(fā)言人是需要培養(yǎng)的，剛開始的小發(fā)言人由教師指定，最初的試點甚至可以由教師先進(jìn)行必要的培訓(xùn)。我選擇找張碰、戶浩等學(xué)習(xí)尖子的同時，也鼓勵班干部、科代表或是小組長等積極擔(dān)任小發(fā)言人，這些學(xué)生畢竟經(jīng)過一些鍛煉，在初期能起到很好的帶頭作用和示范效應(yīng)。
3.小老師
鼓勵人人爭當(dāng)小老師，課堂上或者課外，積極、主動地指導(dǎo)、幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)生上講臺不再是單純地練習(xí)、解題，更要求學(xué)生將解題思路和方法有條理地向同學(xué)們講解。小老師和小發(fā)言人一樣，也需要培養(yǎng)。剛開始的小老師只有幾個學(xué)習(xí)尖子，講解范圍也僅限于一些難題的處理技巧和解題思路。慢慢地教師把教學(xué)任務(wù)中那些目標(biāo)單純、容易講解的部分請小老師代勞，直接給其他同學(xué)演示。在小老師的榜樣效應(yīng)下，鼓勵更多學(xué)生加入到小老師行列，只要對某道題有自己的好思路，對某個知識點有自己的好見解，或者愿意去幫助某個同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都可以封自己為小老師并開展形式多樣的工作，我都予以鼓勵和肯定。而且學(xué)生和小老師的角色是經(jīng)常互換的，現(xiàn)在你是我的小老師，下一堂課或者下個問題我就可能是你的小老師，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
篇6
1.環(huán)境：無論何種養(yǎng)殖方式，要使養(yǎng)殖對象存活，就必須有一個適宜的環(huán)境，水產(chǎn)養(yǎng)殖對象的主要環(huán)境因素是水質(zhì)和水溫。
①水質(zhì)：水產(chǎn)養(yǎng)殖對象必須依賴水來生存，它不僅要在水中棲居，還要在水中生活，呼吸水中的溶解氧，而且還要在水中排泄代謝物。因此，要使養(yǎng)殖對象能存活，更好的生長，就必須在水產(chǎn)養(yǎng)殖過程中維持一個良好的水質(zhì)條件，主要是設(shè)法提高水中的溶解氧、降低水中的養(yǎng)殖對象代謝物，溶解氧和養(yǎng)殖對象的生長呈正相關(guān)，而代謝物和養(yǎng)殖對象的生長負(fù)相關(guān)。
②水溫：水產(chǎn)養(yǎng)殖對象幾乎都是變溫動物，它們的體溫和水溫有著很大關(guān)系，隨著水溫的升高而升高，隨著水溫的降低而降低，養(yǎng)殖對象的生理活動和新陳代謝和水溫存在著正相關(guān)關(guān)系，在養(yǎng)殖對象的適溫范圍內(nèi)，水溫越高，其新陳代謝的能力越強，生長就越快。因此在水產(chǎn)養(yǎng)殖活動中，在養(yǎng)殖對象的適溫范圍內(nèi)，要設(shè)法提高水溫，加快養(yǎng)殖對象的生長速度。
2.營養(yǎng)：養(yǎng)殖對象要存活、要生長，就必須進(jìn)行新陳代謝，新陳代謝的物質(zhì)基礎(chǔ)是營養(yǎng)。由于養(yǎng)殖對象的不同，它們對營養(yǎng)的要求是不一樣的，在自然條件下，鰱、鳙主要以水中的浮游生物為食，鱖、鱸以水生昆蟲和小型魚類為食。在人工養(yǎng)殖條件下，我們就要根據(jù)養(yǎng)殖對象來選擇最適宜的飼料，盡量達(dá)到養(yǎng)殖對象的最佳營養(yǎng)要求，這樣，才能維持養(yǎng)殖對象的最快生長需要，在具體養(yǎng)殖生產(chǎn)中，不僅要讓養(yǎng)殖對象吃飽，還要讓它吃好，養(yǎng)殖對象攝食的飼料要最大可能來長肉。
3.品種：我國地域廣闊，南北地理氣候條件差異很大，在自然條件下，各地都有自己獨特的土著品種，因此，我們在具體養(yǎng)殖過程中，不僅要選擇生長、經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的品種，還要考慮選擇品種對環(huán)境的適宜性，還要考慮養(yǎng)殖對象的市場情況，更重要的是在確定了要養(yǎng)殖的品種后，必須要選擇有資質(zhì)的正規(guī)場家的苗種。
進(jìn)行靜水土池塘養(yǎng)殖，首先要選擇一個優(yōu)良的適宜本地自然條件和市場需要的品種；然后在養(yǎng)殖過程中必須營造一個優(yōu)良的水環(huán)境，具體就是提高水中的溶解氧，降低水中的代謝物，在養(yǎng)殖品種的適溫范圍內(nèi)盡量提高水溫；再次，要投喂?fàn)I養(yǎng)全面的全價飼料；最后選擇一個最佳時機(jī)捕撈銷售養(yǎng)殖的產(chǎn)品。
三、提高靜水土池塘產(chǎn)量的關(guān)鍵進(jìn)行靜水土池塘養(yǎng)殖，選擇優(yōu)良優(yōu)質(zhì)的苗種，營造優(yōu)越的水環(huán)境，提供營養(yǎng)全面的飼料，這樣，就使每個養(yǎng)殖個體達(dá)到最佳的生長速度。產(chǎn)量要求的是群體的生長量，要提高養(yǎng)殖產(chǎn)量，就必須提高放養(yǎng)量，加大投放密度。在人工養(yǎng)殖條件下，如果環(huán)境優(yōu)越，水溫適宜、營養(yǎng)充足，在一定范圍內(nèi)，密度越大，產(chǎn)量就會越高。因此，加大放養(yǎng)密度是靜水土池塘養(yǎng)殖產(chǎn)量提高的關(guān)鍵。
四、靜水土池塘高產(chǎn)增收的措施
1.池塘選擇：面積0.33公頃以上，池塘可以加注水1～1.5米，滲漏小、淤泥少，進(jìn)、排水方便，有電力保障。
2.機(jī)械的準(zhǔn)備：每0.33公頃配備自動投餌機(jī)一臺，1.5千瓦增氧機(jī)一臺，并配備相應(yīng)的發(fā)電機(jī)。
3.池塘的清整：投放苗種之前將池塘水排干，用生石灰或漂白粉清塘，維修好進(jìn)、排水系統(tǒng)，整理好電路，設(shè)置好增氧機(jī)和投餌機(jī)。
4.注水：將維護(hù)和設(shè)置搞好后就可以給池塘注水，盡量選擇干凈水源，進(jìn)水口設(shè)置篩網(wǎng)，防止野雜魚進(jìn)入。
5.放養(yǎng)：注水達(dá)到50厘米深就可以投放苗種，商品魚養(yǎng)殖主養(yǎng)的吃食魚放養(yǎng)數(shù)量根據(jù)具體情況確定。至少應(yīng)在15000尾/公頃以上，規(guī)格80～150克/尾，每公頃可搭配規(guī)格為150克～300克/尾的3000尾鰱和1500尾鳙。放養(yǎng)時間選擇秋末或春初（水溫10℃左右）。
6.飼料：有條件的可以自己加工飼料，必須使配方達(dá)到營養(yǎng)全面。沒有加工條件的，選擇購買正規(guī)廠家的成品飼料。
五、靜水土池塘高產(chǎn)池塘的管理技術(shù)
1.苗種投放技術(shù)：選擇體質(zhì)健壯、無病、無傷的苗種，同一品種的規(guī)格力求一致。夏花放養(yǎng)量45萬～75萬尾/公頃，并適當(dāng)搭配鰱、鳙夏花，投放魚苗前十天清塘，然后注水到50厘米，每公頃施有機(jī)肥7.5噸，力爭投放魚苗時達(dá)到枝角類高峰前期，投放魚苗時進(jìn)行緩苗處理。商品魚養(yǎng)殖，投放主養(yǎng)品種規(guī)格在80～150克/尾，密度15000尾/公頃以上，放養(yǎng)前5天清塘，然后注水到50厘米，不施有機(jī)肥，放養(yǎng)時用食鹽水在捆箱中浸浴消毒。
2.生態(tài)調(diào)溫技術(shù)：魚是變溫動物，在適宜溫度范圍內(nèi)，溫度越高，魚的攝食量越大，新陳代謝快，生長也就越快。北方地區(qū)晝夜溫差大，早晨水溫較低，下午水溫較高，如何使太陽出來盡快提高水溫，這就是在具體養(yǎng)殖過程中必須重視的一個問題，在單位面積內(nèi)，水越深，存水量就多，提高同樣的水溫需要的熱量就越多，在同一熱源的條件下，持續(xù)的時間就要長。在自然條件下，池塘的水溫和氣溫有著很大關(guān)系，另外和光照有關(guān)系，在同一面積情況下，池塘水越淺，太陽出來氣溫逐漸升高，水溫上升就快，而池塘水越深，水厴仙就慢，因此水溫和水深呈負(fù)相關(guān)。因此我們在生產(chǎn)過程中必須靈活掌握，在養(yǎng)殖前期，即每年的春末和夏初，水深可保持在50～80厘米，到了夏末，水深可保持在1～1.5米，這樣可以達(dá)到最佳利用氣溫和太陽調(diào)節(jié)水溫的效果。另外，在春末和夏初，剛投放的苗種重量較少，池塘單位載魚量也不是很大，以后隨著時間的推移，魚不斷增長，水也逐漸加深，單位面積載魚量增大，而單位水體的載魚量還是沒有增加。北方地區(qū)池塘養(yǎng)殖，前期切忌水深超過1米，水深水溫升高慢，魚類生長就慢，如果水較淺，水溫升高快，延長了魚的最佳生長時間，從而加快了生長速度，提高了產(chǎn)量。
3.生物調(diào)水技術(shù)：池塘中生活著許多微生物，它們分解魚類的糞便，將有機(jī)質(zhì)變?yōu)闊o機(jī)質(zhì)，給池塘中的浮游植物提供營養(yǎng)，浮游植物不僅生產(chǎn)氧氣，還是濾食性魚類的餌料。為了加快這個有益的過程，要定期（每10～15天）給池塘潑灑有益微生物制劑，并在飼料中添加有益菌類，最大限度的減少魚類代謝產(chǎn)物的存在。
4.機(jī)械增氧技術(shù)：靜水土池塘水中的溶解氧在自然條件下一是靠空氣中的氧氣溶解，另外是水中的浮游植物生產(chǎn)。而靜水土池塘要高產(chǎn)，就必須用增氧機(jī)來機(jī)械增氧，增氧機(jī)的具體開啟辦法是：晴天每天中午12：00～15：00開啟，晚上22：00開啟到早晨太陽出來；陰雨天24小時開啟。
篇7
機(jī)械加工制造技術(shù)正朝著高速、精密的方向發(fā)展。數(shù)控加工技術(shù)所具備的高精度、高復(fù)雜性、高生產(chǎn)率和低消耗優(yōu)勢，是其他加工技術(shù)所不能比擬的。隨著企業(yè)不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行更新?lián)Q代，數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用越來越廣，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求也不斷增加。滿足社會和企業(yè)的需要，培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識，又有很強實際操作能力的數(shù)控高端技能型人才，是高職院校的責(zé)任和研究方向。
存在的問題
通過調(diào)研，筆者了解到各企業(yè)需要大量的數(shù)控應(yīng)用型、操作型人才，占需求量的70%左右。針對數(shù)控人才市場的需求情況，高職院校數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在著以下幾方面的問題：一是大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，但具體實施的人才培養(yǎng)方案卻千差萬別，不同程度地存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式的烙印，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標(biāo)有距離，使得所培養(yǎng)的人才不能滿足市場和企業(yè)的要求。二是專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)性。三是在具體的教學(xué)計劃實施過程中，普遍存在著教師對實際工作崗位缺乏了解的情況，更多的是進(jìn)行一些具有普遍性的講解和訓(xùn)練，而將具有針對性的崗位訓(xùn)練放在次要的地位。四是現(xiàn)階段普遍采用的考核方法陳舊，更多的還是考察學(xué)生掌握知識的能力，缺乏針對技能的考核。這樣就導(dǎo)致理論和實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)實際相脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生難以被市場和企業(yè)認(rèn)可。
針對以上問題，筆者擬結(jié)合我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實際，對數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。
培養(yǎng)目標(biāo)的定位
通過“真實項目驅(qū)動、教學(xué)做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)基本理論和專業(yè)知識，熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)控加工操作等技能，具備數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和數(shù)控設(shè)備維護(hù)能力的高端技能型人才。
“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
“真實項目驅(qū)動、教學(xué)做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，是以生產(chǎn)真實產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，利用校企雙方實訓(xùn)基地和共建實訓(xùn)基地，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)便于組織生產(chǎn)、組織教學(xué)的結(jié)構(gòu)典型的產(chǎn)品。以該典型產(chǎn)品的生產(chǎn)為主線，實施“訂單式”培養(yǎng)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。該培養(yǎng)模式將教學(xué)與生產(chǎn)融合，讓學(xué)生在導(dǎo)師的系統(tǒng)規(guī)劃和師傅的具體指導(dǎo)下，獨立完成合格產(chǎn)品的系統(tǒng)化加工生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識與技能加工合格產(chǎn)品的能力，以提高學(xué)生解決工程問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式基本框架如圖1所示。
在這種模式下，以生產(chǎn)真實產(chǎn)品為目標(biāo)主線，通過與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)要求的工程應(yīng)用能力與素質(zhì)。教材采用模塊化手冊方式，融知識與能力培養(yǎng)于一體，貫穿整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。采用以職業(yè)能力形成為中心的“能力學(xué)分制”評價體系，并通過產(chǎn)品合格檢驗把關(guān)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“雙證”在生產(chǎn)過程中的自然融通。通過產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)，融產(chǎn)學(xué)研于一體，進(jìn)行高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
基于人才培養(yǎng)模式的課程體系重構(gòu)
根據(jù)市場調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)專家一起確定企業(yè)對高職層次數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求，明確培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，從而逐步開發(fā)、制定與數(shù)控專業(yè)崗位要求相匹配的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中，針對學(xué)生的能力基礎(chǔ)，根據(jù)對崗位職業(yè)能力及工作過程的分析，按照零件數(shù)控加工的一般工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)的課程分為三個模塊，進(jìn)行遞進(jìn)式專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過不同階段的學(xué)習(xí)，形成職業(yè)能力培養(yǎng)的三個遞進(jìn)臺階。數(shù)控專業(yè)課程體系如圖2所示。
第一模塊：進(jìn)行機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差配合與測量等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及鉗工、普通車床、普通銑床崗位技能的訓(xùn)練和一般數(shù)控設(shè)備崗位技能訓(xùn)練，掌握理論知識的運用、普通機(jī)床和一般數(shù)控機(jī)床基本操作技能及零件加工檢測方法，會運用AutoCAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的二維繪圖，達(dá)到機(jī)床操作員、零件檢測員和產(chǎn)品繪圖員的崗位能力要求。
第二模塊：進(jìn)行專業(yè)技能應(yīng)用的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強化數(shù)控技術(shù)能力的單項訓(xùn)練，達(dá)到數(shù)控車床、加工中心、電火花、線切割等數(shù)控設(shè)備操作員、工藝員和編程員的崗位能力要求，掌握新設(shè)多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床的技術(shù)應(yīng)用、三坐標(biāo)（CMM）測量機(jī)的技術(shù)應(yīng)用，通過典型產(chǎn)品的設(shè)計加工過程，開發(fā)基于系統(tǒng)生產(chǎn)過程的課程體系。
篇8
二、教授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)
1.在教授新知識前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)指的是學(xué)生通過對教材的事先學(xué)習(xí)初步把握新知并提出疑問，或者根據(jù)自己收集到的相關(guān)資料、教師所布置的習(xí)題等做好課前準(zhǔn)備。有效的預(yù)習(xí)方法是促使學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣的必要前提。數(shù)學(xué)教師可通過開放的校園網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)提綱，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.在新課的教授過程中，要鼓勵學(xué)生展開自主研討
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)造一個大膽質(zhì)疑、積極探討的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位地思考問題。例如，在講解圓柱體的側(cè)面積時，教師可鼓勵學(xué)生積極提問。此時有學(xué)生提出了“圓柱體側(cè)面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學(xué)生的興趣，而后學(xué)生在借助學(xué)具進(jìn)行演示后發(fā)現(xiàn)了圓柱體側(cè)面展開后還有可能是正方形或平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。
篇9
一、構(gòu)建小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，更多的教育工作者開始了接受與認(rèn)可新的教育理念，其中自主學(xué)習(xí)就是非常重要的內(nèi)容之一。當(dāng)前，部分教師對自主學(xué)習(xí)的理解還存在著一定的偏差，而教師的這種認(rèn)識又會傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知造成影響。因此，教師必須要強化自身的學(xué)習(xí)，正確、全面的認(rèn)識自主學(xué)習(xí)，掌握更多的自主學(xué)習(xí)理論知識與教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中強化自主學(xué)習(xí)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識與理解自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力與積極性，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、強化小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識對自主學(xué)習(xí)行為有著直接的影響。學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識薄弱，將會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識普遍比較薄弱，教師針對這種情況需要采用多種渠道與多種方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識的強化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，同時給予學(xué)生肯定與鼓勵。其次，通過數(shù)學(xué)名人故事對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，真切感受到自主學(xué)習(xí)的意義與作用。最后，從學(xué)生中選取自主學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠真切地感受到自主學(xué)習(xí)所帶來的好處。總而言之，教師應(yīng)該通過不同的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，強化小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)新小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高自身的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。例如，數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式就是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方式之一。通過數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、選擇合適的學(xué)習(xí)方法，同時還能夠讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價。再如，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方面也具有重要作用，教師通過為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。通過反復(fù)的實踐與練習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。
四、豐富小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感體驗
小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識與能力基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講依舊存在著一定的難度與障礙。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要及時的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動能夠順利完成。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，可能會對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要豐富小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感體驗，尤其是積極情感體驗，讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。此外，教師要遵循“因材施教”的原則，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，讓每個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗。例如，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，教師應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行知識、方法等方面的指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)，體驗到獲取知識的成就感;如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，教師可以設(shè)置額外的任務(wù)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生在完成的過程中體驗到探索的樂趣，提高自主學(xué)生的水平。
五、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)高年級是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)該注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自身管理水平，提高自主學(xué)習(xí)水平。首先，教師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。教師在教學(xué)的過程重要對自身的言語行為進(jìn)行規(guī)范，從而對學(xué)生形成正面的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注重學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是在日常行為中逐漸培養(yǎng)起來的，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中要注重細(xì)節(jié)，教師要注重觀察與發(fā)現(xiàn)，充分利用細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，通過合理方法糾正學(xué)生不良習(xí)慣。壞學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生有著非常不好的影響，而且在改正的過程中需要一定的過程。例如，為了尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生口服心服，老師和學(xué)生可以一起來制定一些常用的賞罰規(guī)則，來督促學(xué)生改正自己不好的行為。教師在教學(xué)的過程中要通過各種方式方法對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正。
六、總結(jié)
在素質(zhì)教育的大力推行之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作者探討的重點內(nèi)容。本文以小學(xué)高年級學(xué)生為研究對象，對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高措施進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，還能夠為其他年級及學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐提供參考與借鑒。
參考文獻(xiàn)：
篇10
在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以多多提問，通過啟發(fā)式提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到知識的獲取過程中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都要采用灌輸式和填鴨式的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)知識，沒有凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對相關(guān)知識的內(nèi)涵掌握不夠，同時也不利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師一定要改變這種教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學(xué)過程中要巧妙設(shè)疑，通過提出各種問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著思考來學(xué)習(xí)新的知識。教師需要創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
例如，在?W習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加強學(xué)生的思考，教師在教學(xué)過程中可以提出各種問題來讓學(xué)生解決。在教學(xué)的一開始，教師就可以提出問題“我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形的面積計算？”學(xué)生通過回憶回答長方形、正方形，并說出相關(guān)圖形面積的計算公式，然后教師再畫出三角形、平行四邊形和梯形，讓學(xué)生觀察，提問學(xué)生是否能夠結(jié)合自己學(xué)過的知識來求出這些多邊形的面積。如果學(xué)生一時之間不能夠改如何求解，教師可以啟發(fā)式提問，讓學(xué)生思考平行四邊形和我們學(xué)習(xí)過的長方形和三角形有哪些相似的地方，當(dāng)教師提出這個問題之后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形通過拼接轉(zhuǎn)化為長方形，此時，教師再讓學(xué)生求出平行四邊形的面積，學(xué)生就能夠迎刃而解。
二、采用小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，因此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式來凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的思維能力要求比較高，在教學(xué)過程中，教師可以將課堂還給學(xué)生，給出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將全班同學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位來共同學(xué)習(xí)探究，在合作中完成教師給出的任務(wù)，同時取長補短，了解別人的思考方式，向別人學(xué)習(xí)。在小組合作教學(xué)法中，教師要合理分組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，保持學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，并且具有較強的合作學(xué)習(xí)特性，需要學(xué)生合作來完成。
例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識時，要想學(xué)生掌握統(tǒng)計的方法和思路，教學(xué)過程中需要結(jié)合具體的統(tǒng)計案例來開展教學(xué)，在具體的統(tǒng)計案例過程中，教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)來布置任務(wù)，給出一組數(shù)據(jù)，讓小組成員分別找出這組數(shù)的眾數(shù)，小組內(nèi)的成員就可以讓不同的成員統(tǒng)計不同數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)，最后再進(jìn)行統(tǒng)計分析。
三、引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究
篇11
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我國城市化進(jìn)程加快的步伐中，房地產(chǎn)業(yè)以及建筑業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。同時，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的改革發(fā)展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，即就業(yè)水平和企業(yè)滿意度。建筑業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展需要有高素質(zhì)技能型專門人才作為支撐，如何培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才，是建筑工程高職教育需要認(rèn)真研究和亟待解決的問題。
一、企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)人員能力的要求
企業(yè)對所需技術(shù)人員的能力要求，主要反映在道德心理素質(zhì)和專業(yè)理論知識上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學(xué)歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有些企業(yè)認(rèn)為高職生踏實肯干，其對學(xué)生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，認(rèn)為高職生的自我定位要準(zhǔn)確一些，更能吃苦耐勞。很多企業(yè)表示，在現(xiàn)代社會中人際溝通是非常重要的，畢業(yè)生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當(dāng)前，很多畢業(yè)生在這一方面都比較欠缺，學(xué)校對此應(yīng)加以培養(yǎng)。從理論知識的角度來說，很多企業(yè)都表示畢業(yè)生應(yīng)具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識別與分析的施工現(xiàn)場經(jīng)驗識別方法的培養(yǎng)、建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養(yǎng)。識讀圖及制圖方面，被調(diào)查的企業(yè)一致認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關(guān)崗位最重要也是最基本的能力；而對電腦制圖方面來說，不同性質(zhì)的企業(yè)對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業(yè)生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現(xiàn)場控制能力，如建造中施工技術(shù)現(xiàn)場指導(dǎo)與施工過程質(zhì)量監(jiān)控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好地控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業(yè)生所必須要掌握的能力之一。有些企業(yè)還表示，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質(zhì)，所欠缺的理論技能知識都能在以后工作中逐步培養(yǎng)。
二、建筑工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境
(一)實踐能力難以掌握
職業(yè)教育更注重技術(shù)知識的習(xí)得，而技術(shù)知識除了系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括大量的默會知識。實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點。建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，采用常規(guī)的課堂教學(xué)方式難以獲得，實踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學(xué)生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進(jìn)行了基于工作過程的課程體系構(gòu)建和理論實踐一體化教學(xué)改革，但由于受到班容量過大、師資力量不足、實訓(xùn)基地有限、課程體系缺乏彈性、教學(xué)組織缺乏靈活性等因素影響，學(xué)生動手訓(xùn)練依然嚴(yán)重不足，實踐能力難以獲得。
(二)教師實踐能力有待提高
教師隊伍中普遍存在實踐動手能力差，知識運用能力低的現(xiàn)象。教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對在職教師，可充分利用實驗、實習(xí)基地，進(jìn)行實踐動手能力培養(yǎng)；同時，積極尋求校企合作，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實驗實習(xí)課程指導(dǎo)老師，把企業(yè)人才“請進(jìn)來”，保證實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)生不能適應(yīng)實習(xí)崗位
當(dāng)前，企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)沒有國家優(yōu)惠政策支持，也不能帶來明顯利潤，企業(yè)接收頂崗實習(xí)學(xué)生的主要動力是招聘實用人才，解決企業(yè)用工之急，因此，實習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力就成為頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)能否做實的關(guān)鍵。在當(dāng)前建筑一線人才培養(yǎng)中，由于學(xué)生在校內(nèi)主要偏重理論學(xué)習(xí)，接觸工程實際較少，專項基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，綜合實踐技能訓(xùn)練缺乏，因此大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實習(xí)能力不強，有的學(xué)生找不到實習(xí)單位，有的學(xué)生即使找到了實習(xí)單位但由于不適應(yīng)而被淘汰，最后使頂崗實習(xí)流于形式。
(四)課堂教學(xué)和實踐教育脫鉤
隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，以突出學(xué)生動手能力和實踐能力為主線的各種實踐性教學(xué)方法和手段在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速被推廣應(yīng)用。但在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，并沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系，實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
(五)實踐教學(xué)體系的缺失
當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實踐教學(xué)體系。現(xiàn)有的實踐教學(xué)只是按知識結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實施技能訓(xùn)練。實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實驗或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能；技能培養(yǎng)規(guī)格沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對技能型人才的真正需求進(jìn)行，難以培養(yǎng)出高等級的、適用性強的職業(yè)技能人才。
(六)企業(yè)對于學(xué)生資源的利用不足
在當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量能工巧匠大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學(xué)，同時他們本人還有工程建設(shè)工作，無法抽出大塊時間離開施工現(xiàn)場到學(xué)校；另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)的重點教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)基礎(chǔ)能力環(huán)節(jié)實施措施
實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地實施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實施，采用“技能項目式、項目師徒制、師徒雙向選擇”形式進(jìn)行，即由企業(yè)的能工巧匠開出技能項目，學(xué)生根據(jù)開出的項目書申請選擇師傅，師傅根據(jù)學(xué)生的申請以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學(xué)形式，利用每天2～4學(xué)時的時間進(jìn)行為期5～10周的邊干邊學(xué)，逐一培養(yǎng)學(xué)生的專項基礎(chǔ)能力，學(xué)生在專項技能基礎(chǔ)訓(xùn)練階段至少3項技能合格才能進(jìn)入綜合實務(wù)技能訓(xùn)練階段。
(二)實務(wù)綜合類環(huán)節(jié)實施措施
實務(wù)綜合類實踐環(huán)節(jié)主要在校外實習(xí)基地進(jìn)行，由企業(yè)技術(shù)管理人員當(dāng)老師，每3～8名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個建筑工程項目。學(xué)生上午在學(xué)校上課，下午到施工現(xiàn)場跟著老師實踐。學(xué)生通過邊看邊學(xué)，同時配合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”、“建筑工程施工技術(shù)”等理實一體化教學(xué)的實施，
全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)類型及其建筑施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗收要點和施工組織設(shè)計方法、建筑工程造價編制等。學(xué)生每組每周要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過才能進(jìn)入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，此過程學(xué)生還能充分體驗企業(yè)文化，為頂崗實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(三)社會實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)
應(yīng)突出社會實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的特色，加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑工程相關(guān)工作所需實際能力和素質(zhì)為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展能力。因此，學(xué)生應(yīng)具有較強的動手能力和實踐能力，這就要求在此環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能放在首位，充分利用實訓(xùn)中心或者實習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質(zhì)量驗收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識應(yīng)包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項目管理、安全教育等方面。比如在實訓(xùn)中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項工程的施工，都應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的個例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進(jìn)度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進(jìn)行具體操作。通過實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)得到加強，從而使學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)工作崗位。學(xué)校應(yīng)通過舉辦實習(xí)供需見面會、跟崗實踐單位留用、家長推薦和學(xué)生自找等方式，為學(xué)生落實頂崗實習(xí)單位，下達(dá)頂崗實習(xí)任務(wù)書。學(xué)校應(yīng)要求實習(xí)單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學(xué)生邊干邊學(xué)，虛心向師傅請教，并按要求認(rèn)真填寫?yīng){徒學(xué)習(xí)手冊》，至少完成20篇頂崗實習(xí)周記，每篇實習(xí)周記300字以上，實習(xí)周記須有企業(yè)師傅的簽字；學(xué)生還應(yīng)撰寫3000字以上的實結(jié)報告并答辯，集中實習(xí)的學(xué)生由校企雙方共同對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行答辯，分散實習(xí)的學(xué)生回學(xué)校集中答辯。頂崗實習(xí)考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次。頂崗實習(xí)成績合格及其以上等次的學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)一起頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，成績不合格的學(xué)生責(zé)成重修。
四、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的措施
(一)著重發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用
學(xué)校要切實加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業(yè)生求得企業(yè)支持；加強與企業(yè)溝通，及時解決實施現(xiàn)代學(xué)徒制中遇到的問題和困難；精心研究各實踐環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，強化重點環(huán)節(jié)的考核和管理，在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中始終發(fā)揮設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控的核心作用。
(二)建立校內(nèi)的實訓(xùn)基地
職校學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。雖然我國目前也非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的同時，也應(yīng)加強動手能力培養(yǎng)，只有在知道這道工序的具體操作過程前提下，才會有可能創(chuàng)新改進(jìn)工藝技術(shù)，同時加深對專業(yè)理論知識的理解，因此校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)勢在必行。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以看做微型的未來工作崗位，在基地里學(xué)生可以接觸到建筑工地實際施工器具，在學(xué)生頭腦中可以生動立體地呈現(xiàn)出在課堂中學(xué)到的內(nèi)容，為以后頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。由此，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地可以分為基礎(chǔ)實訓(xùn)室、主體實訓(xùn)室、屋面實訓(xùn)室、裝飾實訓(xùn)室等。在各個實訓(xùn)室分列建筑行業(yè)現(xiàn)階段分項工程各種施工工藝實體，讓學(xué)生更具體貼近操作實際。
(三)加強校企合作，創(chuàng)建校外實踐基地
建立跨企業(yè)實習(xí)中心具有其他形式無可比擬的優(yōu)勢。就建筑行業(yè)而言，眾多的中小企業(yè)難單獨舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)實習(xí)中心將是一個非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。校外實習(xí)基地必須建立足夠的不同功能的實訓(xùn)基地，既要有跟崗實訓(xùn)基地，也要有頂崗實訓(xùn)基地；既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的實訓(xùn)基地，也要有鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等各種典型結(jié)構(gòu)類型的工程宴訓(xùn)基地。這種聯(lián)合中小企業(yè)的職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)采用“2＋1”培養(yǎng)方案，即前兩年學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入到校外企業(yè)實習(xí)，由專任教師指導(dǎo)實習(xí)，以此使學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。
(四)建立“雙師型”教師隊伍
能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作的指導(dǎo)教師必然是具備實踐經(jīng)驗的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，而且教師群體中有的長于理論，有的長于實踐。同時還要堅持“請進(jìn)來，送出去”的原則。對在高職院校的專業(yè)教學(xué)計劃中應(yīng)用性很強的課程，“請進(jìn)來”既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員來講授。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)就應(yīng)增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。學(xué)校在引進(jìn)人才時應(yīng)積極從當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)中引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員來充實教師隊伍。他們既可以將自己豐富的實踐經(jīng)驗、操作技能等傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，也可以對原有的教師起到一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，，不僅要引進(jìn)“雙師型”教師，還應(yīng)把原有的教師“送出去”加強實踐能力培養(yǎng)，通過“請進(jìn)來、送出去”的師資建設(shè)方式加快教師隊伍建設(shè)。這就要求應(yīng)有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，讓教師在實踐中成長為高素質(zhì)極具創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。
篇12
人才培養(yǎng)模式是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，為實現(xiàn)某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動的組織樣式和運行方式，是對某類教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。簡單地說，它主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題。①
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革；人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；②《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”；③《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》（教職成[2011]6號） 指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。④對高職院校而言，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義，它與高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展等重大問題密切相關(guān)。
2 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始實施人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，經(jīng)過五年的實踐與探索，構(gòu)建了“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，并取得了一定實效。
2.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的總體思路
以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校教師和企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，全程參與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。以面向建筑企業(yè)一線從事技術(shù)管理工作的施工員、監(jiān)理員、工程管理員、造價員、資料員崗位為出發(fā)點，從職業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，開展職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作過程調(diào)研和分析，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系、建設(shè)與職業(yè)情景相一致的仿真環(huán)境、完善校外實訓(xùn)基地、加強“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)，通過全方位改革，形成基于建筑工程施工過程的“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。
2.2 “工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
（1）工學(xué)交替，校企第一次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能。按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在第1～2學(xué)期，學(xué)生首先在學(xué)校一體化教室學(xué)習(xí)職業(yè)基本素質(zhì)課程和部分職業(yè)能力課程，然后安排在校外實訓(xùn)基地接受入職鍛煉，針對將來的職業(yè)崗位環(huán)境，體驗職業(yè)工作，通過校、企雙方共同的考核后獲得“職場體驗測評合格證”。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在學(xué)校一體化教室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能，實現(xiàn)“理論—實踐”的第一個辯證性循環(huán)。
（2）工學(xué)交替，校企第二次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項能力。針對施工員崗位群的能力要求，在3～4學(xué)期，開設(shè)工程測量、基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土主體工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工等專業(yè)職業(yè)能力課程，組織學(xué)生在建筑施工實訓(xùn)中心反復(fù)進(jìn)行專項技能訓(xùn)練，以項目任務(wù)為載體，實施“任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，開展一體化教學(xué)，用以過程為重點、與國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)相融通的考核評價體系實施評價；然后安排學(xué)生利用暑期到合作施工企業(yè)參加1個月的實境訓(xùn)練，在企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成一定的工作任務(wù)，通過企業(yè)考核后獲得“工作經(jīng)歷證書”。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)實訓(xùn)室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項技能，實現(xiàn)“理論—實踐”的第二個辯證性循環(huán)。
（3）工學(xué)交替，校企第三次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。在第5學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成施工成本控制、施工組織管理等崗位綜合能力課程的學(xué)習(xí)，實行對綜合技能的實效考核評價，要求學(xué)生必須在進(jìn)企業(yè)頂崗前通過一項建筑行業(yè)組織的職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的土建施工員“職業(yè)資格證書”。
在第6學(xué)期，學(xué)生在校外企業(yè)選擇與建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位，校外頂崗實習(xí)6個月，結(jié)合頂崗工作完成畢業(yè)論文，進(jìn)行崗位綜合能力訓(xùn)練，并提升創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力；學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受雙重管理和考核，以企業(yè)現(xiàn)場管理為主，學(xué)校通過校外頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控；以企業(yè)的考核為主，考核合格后獲得“頂崗實習(xí)鑒定證書”，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，實現(xiàn)“理論—實踐”的第三個辯證性循環(huán)。
從第一個辯證性循環(huán)到第二個、第三個辯證性循環(huán)并不是簡單重復(fù)，而是更高一個層次的循環(huán)。第一個循環(huán)是基礎(chǔ)，第二個循環(huán)是發(fā)展，第三個循環(huán)是綜合，具有一定的創(chuàng)新性。通過校企三循環(huán)，使學(xué)生完成從職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗錘煉等階段角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提升。
2.3 “工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的特色
（1）以校企合作為抓手，體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性。“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群對職業(yè)能力的要求構(gòu)建“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞建筑施工過程，采取“校企三循環(huán)”教學(xué)實踐，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的實踐性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了校企合作、資源共享，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的開放性屬性。
（2）以學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)為核心，按照職業(yè)能力成長規(guī)律設(shè)計課程體系。突出“以學(xué)生為中心”的理念。“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”的實質(zhì)是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環(huán)境中培養(yǎng)人才，通過“職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)，分層提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。同時，在教學(xué)活動中還融入了形勢與政策教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)劃等基本素質(zhì)教育的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力、社會能力、方法能力的共同培養(yǎng)和提高。
（3）以“雙證書”為載體，將國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入到課程教學(xué)中。在課程標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入國家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取課程內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋“建筑工程施工員”、“建筑工程資料員”、“建筑工程安檢員”、“建筑工程質(zhì)檢員”、“建筑工程造價員”、二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試大綱及考點，學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。要求學(xué)生獲得 “崗位證書”通過率達(dá)95%以上。
（4）以“工作經(jīng)歷證書”為著力點，改革實訓(xùn)考核方式。在“職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)的過程中，由企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生共同考核，主要針對學(xué)生在實習(xí)過程中的知識運用、崗位能力表現(xiàn)、工作態(tài)度和成果等做出評定，符合條件的由校企聯(lián)合頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，既是實訓(xùn)考核方式的重要改革，也是實踐經(jīng)歷證明和就業(yè)參考，能夠提升學(xué)生的就業(yè)資本。
（5）以專業(yè)資源庫的建設(shè)為途徑，構(gòu)筑開放的教學(xué)資源環(huán)境。緊密結(jié)合建筑市場對人才培養(yǎng)的迫切需求，整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方資源，合力打造具有“跟進(jìn)發(fā)展、產(chǎn)教合用”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共享型教學(xué)資源庫，使之能直接服務(wù)于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)，同時又能服務(wù)于在職建筑工程從業(yè)人員，成為全面實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。
2.4 “工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的實踐
（1）明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)工程建設(shè)領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握建筑工程施工與管理的基本理論知識，具有建筑工程施工組織與管理能力，具備“一技之長＋綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
（2）構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系。緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，以施工過程為導(dǎo)向，對相關(guān)崗位或崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確學(xué)生所需的知識、素質(zhì)與能力，并著重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系，該課程體系包括綜合素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程兩大類，綜合素質(zhì)課程包括基本素質(zhì)課程和職業(yè)素質(zhì)課程，職業(yè)能力課程包括職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專項能力課程和職業(yè)拓展能力課程。
（3）創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做合一的教學(xué)模式。實施與“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式相配套的任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，在“仿真企業(yè)環(huán)境+真實企業(yè)環(huán)境”的條件下實施教學(xué)，寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做，保證學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際工作內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)過程與實際工作過程一致，使學(xué)生身臨其境地感受針對崗位、流程、任務(wù)的實踐，真正掌握專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)解決問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)知識與技能到職業(yè)崗位技能的轉(zhuǎn)化。
（4）建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫與課程體系改革相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，吸納企業(yè)一線施工技術(shù)和施工管理人員參編，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識直接融進(jìn)教材。同時，在教材內(nèi)容中有機(jī)導(dǎo)入國家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建筑行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位培訓(xùn)教材內(nèi)容。
（5）打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊。以培養(yǎng)具有建筑工程執(zhí)業(yè)資格的骨干教師為重點，通過境內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修，提升教師的改革意識和基于工作過程的教學(xué)設(shè)計與實施能力；以“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”為途徑，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職，聘請建筑企業(yè)技術(shù)和管理骨干到學(xué)校兼課；打造一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力、校企互通的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
（6）建成與建筑施工工藝過程相適應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)工場，完善校外實訓(xùn)基地。按照“實訓(xùn)設(shè)備貼近企業(yè)設(shè)備、實訓(xùn)環(huán)境貼近工作環(huán)境、實訓(xùn)項目貼近工作任務(wù)、實訓(xùn)過程貼近工作過程和實訓(xùn)基地功能多樣化”的原則，以學(xué)校為建設(shè)主體，充分利用社會資源，不斷加大對校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施的投入力度，改建、擴(kuò)建實驗室和實訓(xùn)室，購置新型和先進(jìn)的設(shè)備儀器，不斷完善實驗、實訓(xùn)條件。同時與廣州番禺區(qū)建筑工程質(zhì)量檢測中心、廣州番禺建安公司等10家建筑企事業(yè)單位共同建立了校外實訓(xùn)基地。
（7）改革教學(xué)考核評價體系。進(jìn)行教學(xué)考核改革，重視過程監(jiān)控，遵循“能力與知識并重、過程與結(jié)果并重、應(yīng)會與應(yīng)知并重”的考核原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，做到專任教師考核、兼職教師考核、學(xué)生自我評價相結(jié)合，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)考核評價體系，實現(xiàn)與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的“近距離”接軌。
篇13
在懷化生豬價格6元1斤的時候，他養(yǎng)的每頭豬利潤600多元。可是搞養(yǎng)殖做生意，要全面考慮市場，漲了賺跌了賠，這里就有了很大的風(fēng)險。而張中權(quán)養(yǎng)的豬，即使在生豬近幾年最低價2.8元一斤，仍然賺了3萬多元，他的“傻瓜養(yǎng)豬法”有什么獨到之處？
一是傻瓜養(yǎng)豬法講究營養(yǎng)的科學(xué)性，喂的是自配的營養(yǎng)飼料。張中權(quán)多次請教養(yǎng)殖專家，并結(jié)合中醫(yī)藥方，不斷試驗改進(jìn)，獨家研發(fā)了中藥營養(yǎng)飼料，營養(yǎng)豐富，預(yù)防疾病，成本低廉，沒有任何化學(xué)添加劑，豬肉綠色健康。一頭豬一頓只吃幾兩到一斤多一點，一頭豬平均一天只吃四斤左右。一個人能同時養(yǎng)200-300頭豬，30斤的小豬平均100天出欄，年養(yǎng)豬3-4批。效益是農(nóng)村養(yǎng)豬的幾十倍。二是張中權(quán)通過多年試驗，總結(jié)出科學(xué)的喂養(yǎng)方法和飼養(yǎng)管理。什么時候喂食，每次喂多少，每個階段如何喂食，如何管理都很講究，按照這樣的飼養(yǎng)方法喂養(yǎng)，豬長得快，肉質(zhì)好。三是對豬的疾病防治“傻瓜養(yǎng)豬法”有著非常顯著的效果。一般的養(yǎng)豬“重治輕防”，平時不消毒，甚至不打疫苗。張中權(quán)養(yǎng)豬“以預(yù)防為主”，并有一套嚴(yán)格的預(yù)防消毒措施，可以有效控制豬的疾病。四是“傻瓜養(yǎng)豬法”在豬欄建設(shè)、豬欄改造等方面都很獨到。“傻瓜養(yǎng)豬法”100平方米的豬欄建設(shè)費用只需18000元，加上其他設(shè)施不到兩萬元，100平方米可以養(yǎng)100頭豬，比其他養(yǎng)豬方法能多養(yǎng)一半，建設(shè)費用少60%以上。這些都決定了養(yǎng)豬的利潤空間。投資少了，即使豬肉價不漲，傻瓜養(yǎng)豬法也能賺錢。
學(xué)完技術(shù)還可在場里試養(yǎng)
賺了錢都?xì)w自己
為了讓學(xué)員安心踏實的養(yǎng)豬賺錢，親自體驗“傻瓜養(yǎng)豬法”良好效果，新民高效益生態(tài)養(yǎng)殖場在全國養(yǎng)殖行業(yè)中首家推出了“試養(yǎng)”方式。張中權(quán)籌建了300多平方米的豬舍提供給廣大學(xué)員“試養(yǎng)”，這樣給一些貧困學(xué)員減少了投資，學(xué)員自己飼養(yǎng)，賺的錢歸學(xué)員所有。張中權(quán)建立了宿舍食堂，給學(xué)員提供食宿，每個學(xué)員最多只能租一間養(yǎng)10頭豬的欄。每個月租金200元，為減輕學(xué)員負(fù)擔(dān)，租金可以豬出欄賺了錢再給。新民養(yǎng)殖場對學(xué)員進(jìn)行全面指導(dǎo)，學(xué)員通過自己的試養(yǎng)實踐，可以更全面地掌握“傻瓜養(yǎng)豬法”，增強信心，不僅學(xué)會了技術(shù)，還能小賺一把。扣除飼料、飼養(yǎng)成本約三四千元，10頭豬有4000-6000元的純利潤。
2005年，李靜畢業(yè)于南昌一所大學(xué)，2006年上廣州打工。張中權(quán)科學(xué)合理的“傻瓜養(yǎng)豬法”讓她很是心動，雖然自己沒養(yǎng)過豬，但出身湘南農(nóng)村的她對養(yǎng)豬并不陌生，張老師的養(yǎng)豬技術(shù)這么好，父母種地一年也收入不了多少，還不如養(yǎng)豬。可她父母聽說“傻瓜養(yǎng)豬”技術(shù)一個人可以養(yǎng)二三百頭豬，一頭豬一天只吃三四斤，怎么說也不信。父母不相信不肯去學(xué)，沒辦法，李靜只好辭了工，瞞著父母自己偷偷跑去學(xué)。李靜到新民養(yǎng)殖場學(xué)習(xí)了“傻瓜養(yǎng)豬”的所有技術(shù)。張中權(quán)老師為了讓學(xué)員學(xué)會科學(xué)養(yǎng)豬，還建豬舍讓學(xué)員在這里試養(yǎng)。李靜就要了一個豬舍，她要在這里養(yǎng)一批賺了錢再回去。在張老師的幫助下，李靜抓了一批瘦肉豬，按照新民養(yǎng)殖場指導(dǎo)的“傻瓜養(yǎng)豬法”飼養(yǎng)。每天都看著小豬不斷長大，李靜的心里甭提多高興了。她要回去用事實來說服自己的父母，讓父母和自己一起養(yǎng)豬賺錢。
相關(guān)鏈接：傻瓜養(yǎng)豬法利潤分析：以今年5月懷化生豬價6元/斤計算， 100頭豬毛收入為：200斤×6元/斤×100頭=12萬元。純收入為：120000-30000（仔豬錢）-30000（飼料成本、防疫等費用）=6萬，每頭豬純利600元以上（生豬價在6元/斤時，小豬、飼料成本也會比現(xiàn)在低），年出欄300頭，年純利600元/頭×300=180000元，除人工、水電等費用，年純利15萬元以上。新民養(yǎng)殖場對學(xué)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容有飼料配方、疾病預(yù)防、飼養(yǎng)管理、飼養(yǎng)方法、豬種選擇、豬欄建造（或改造）及疾病診斷與治療等內(nèi)容。學(xué)期5―7天，學(xué)會為止。學(xué)“傻瓜養(yǎng)豬”技術(shù)，農(nóng)村、下崗、打工、殘疾人員可享受3800元的特別優(yōu)惠，函授2800元。學(xué)員學(xué)后，新民總部會長期提供服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)員隨時可通過電話、網(wǎng)上和老師交流，解答疑難。新民致力于高效益生態(tài)養(yǎng)殖、種植業(yè)的研究、開發(fā)、推廣和產(chǎn)業(yè)化。新民學(xué)員今后均可免費學(xué)習(xí)和養(yǎng)豬相關(guān)的技術(shù)。新民與學(xué)員簽訂協(xié)議，以保證學(xué)員的權(quán)益。
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2564616（兼?zhèn)髡妫?/p>
